中学化学的趣味记忆法

2024-09-23

中学化学的趣味记忆法（共8篇）

中学化学的趣味记忆法篇1

中学是学生积累英语单词、掌握英语基础语法的关键时期。然而, 由于学生受母语的影响, 部分学生总是感觉单词难记, 记了容易忘记。是否有什么简单的方法可以解决这一难题呢?英语单词趣味记忆法是解决学习枯燥、提高英语学习兴趣的有效办法。

一、中学生的特点和趣味记忆法的内涵

中学生在小学学过一些简单的单词, 有一定的英语基础, 但词汇量非常有限, 随着学习量的增加, 一般中学生容易产生对单词记忆的畏难情绪。而词汇是学好英语的重要要素之一。如果词汇掌握得好, 词汇掌握得越丰富、越牢固, 学生参与语言交流活动就越灵活, 学生的学习兴趣会得到极大的增强。如果词汇掌握不好, 就更谈不上熟练地运用英语交流了。

英语单词与汉字有很大的差别, 汉字记笔顺、结构, 而英语单词则要记字母拼写;词的拼写又与读音有密切联系, 这就说明了英语单词有其音、形、义、性等多方面的联系。如果一味死记硬背, 学生由于记不住, 会增加畏难情绪, 容易丧失信心。趣味记忆法就是在教学上找出英语单词易于记忆的规律, 增加词汇的趣味性, 促使学生产生联想, 使学生从死记硬背后的烦恼中解脱出来, 进入轻松形象的趣味记忆, 把学生从“好奇”引导到“好学”上, 使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力, 从而达到事半功倍的效果。

二、英语词汇趣味记忆法的方法

记忆是人们对经验反映的心理过程, 它包括识记、保持、再现和回忆。识记的方法很重要, 它直接影响着遗忘的过程。通过无意义识记 (即死记硬背) 得来的东西容易忘掉, 而通过趣味记忆得来的东西则能保持长久。由此可见, 影响识记的一个关键因素就是趣味。因此, 在课堂教学中, 教师要根据学生记忆的特点来讲解单词。

1. 找出每个单词的规律, 编写成故事。

在教授学生单词时, 教师可把生活中的常见现象与单词联系起来, 采取直观的教学手段, 加强学生的形象记忆。比如:“街道” (street) , 如果要学生死记硬背是很难记的, 记了也容易忘记。那么它与我们生活有什么联系呢?“S”像弯弯的街道, “tree”的中文意思是树, “T”像电线杆。那么我们就可以这样教学生记这个单词:弯弯的街道上栽了树, 旁边有电线杆。这样这个单词就很容易记住了, 而且不易忘记。又如:“美国人” (American) 。“A”可以看作是个山尖, “me”是“我”的意思, “can”是“能够”的意思。可以这样记忆:一个美国人, 站在高高的山顶上, 吹嘘说, 我什么都能。再如:“商业” (business) , “bus”是公共汽车, “in”是在什么地方, “e”的汉语拼音是鹅的第一个字母, “ss”像两条蛇。我们可以教学生这样记:在公共汽车里, 有一只鹅和两条蛇谈生意, 这就是商业。这样一下就记住了。

2. 找出单词的规律, 编写成口诀。

以下是一组单词:rim:边缘, brim:边缘, grim:恐怖的, trim:修剪整齐, prim:呆板的, prose:单调、散文, plight:困境。但这组单词可以用一组口诀记忆:只有rim是边缘, 前面加b还是边缘, 前面加鬼 (g) 真恐怖, 前面加t才修剪整齐, 前面加p真呆板, 扑 (p) 到玫瑰 (rose) 前真单调, 扑 (p) 灭灯光陷入困境。

3. 将一组单词的内在联系, 编写成故事。

如故事911三步曲。单词:clash:撞击, crash: (飞机) 坠毁、 (轮船) 失事, smash:粉碎、击碎, ash:废墟、灰烬, ashamed:羞愧的, cash:现金。对这一组单词, 可用以下故事记忆:恐怖分子驾驶飞机撞 (clash) 到世贸大楼, 飞机失事 (crash) , 余波把大楼击碎 (smash) , 整个世贸大楼变成废墟 (ash) , 小布什感到很羞愧 (ashamed) , 需要花很多现金 (cash) 来恢复美国经济。

以上仅仅是举例说明。所有单词都可想办法编写成趣味故事记忆。这样就化繁为简, 便于学生理解记忆。形势在不断发展, 社会在不断进步, 新的教学方法层出不穷, 但无论怎样, 始终词不离语, 语不离句, 句不离篇。只要给单词注入新的生命力, 学生便能学得活、记得牢。在小学和初中阶段, 要促进学生熟练地记住英语单词, 有赖于英语教学方法的改变, 有赖于趣味教学法的广泛应用。

三、运用趣味记忆法教学的注意事项

1. 口诀编排要科学合理。

英语单词的口诀要科学编排, 适合中学生的理解能力, 要把口诀与理解结合起来, 不能单打一。故事编排也要科学, 要与现实生活紧密结合。

2. 课外活动要生动有趣。

结合英语课外活动, 组织学生充分运用英语进行日常会话交流, 是激发学生学习英语兴趣的重要途径。在引导学生开展课外兴趣活动时, 教师应当特别注重对学生兴趣的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种用英语交流的趣味活动, 让学生在活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行交流的愉悦。

3. 课件设计要富于联想。

英语教学课件的制作尤其要注重对学生创造性思维能力的培养, 并应留给学生一定的思维空间, 促进学生的联想。例如在制作课件“Where are you from?”时, 我设计了“See the World”板块, 在这一板块中, 课件呈现了世界各国的风景, 让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中, 既复习了已有的知识, 开阔了眼界, 又拓展了思维。

摘要：掌握英语词汇是初学英语必须完成的一个重要任务, 随着词汇量的增加, 初级中学学生在英语学习中容易产生单词记忆的困难和恐惧感, 失去学习英语的信心。采取趣味记忆单语的办法, 能克服英文单词记忆枯燥并容易忘记的弊端, 增加学生记忆的兴趣, 从而达到事半功倍的效果。

关键词：英语词汇,趣味记忆法,中学英语教学,运用

中学化学的趣味记忆法篇2

云县幸福中学——张志美

【摘要】化学是一门以实验为基础的自然学科，而在初中化学学习中，学生主要学习化学实验的基本操作以及前人形成的经验，结论。学生只有记住这些操作、经验和结论才能真正的学好化学。因此，如何能在较短的时间里牢记某些知识点，在具体应用时，快速再认，在初中化学学习中就显的十分重要。

【关键词】化学教学初中化学记忆方法

教学论文

初中化学历来就有“贝多芬”的美称，你只要把初中化学中该记忆的知识给它记住，不愁考不出好的成绩，而所谓“记忆”，从“记”到“忆”包括识记、保持、回忆三个基本环节，回忆的过程又可称为再认，记忆的目的就是再认，能将过去识记过的再次出现，在头脑中重新呈现。化学是一门以实验为基础的自然学科，而在初中化学学习中，学生主要学习化学实验的基本操作以及前人形成的经验，结论。学生只有记住这些操作、经验和结论才能真正的学好化学。因此，如何能在较短的时间里牢记某些知识点，在具体应用时，快速再认，在初中化学学习中就显的十分重要。本人在近六年的农村初中化学教学实践中，深深体会到，学生记忆是一门苦差，如何将艰苦的记忆变成让人愉快、使人感到有意思、有吸引力的事情，教学就成功了一大半。以下是在教学活动中的几则趣味记忆，与大家共勉。

歌曲记忆法：对一个学习化学的人来说元素符号就像是农民需要劳动工具一样非常重要，而学生需要记忆的元素符号很多，要让学生在一节课的时间里快速记住初中常见的元素符号不是一件容易的事情，因此，我们将元素符号谱成曲：

氧O 碳C铁Fe，氮N 磷P镁Mg，Cu铜钙Ca，钾K碘I钡Ba,Na纳Zn锌，He氦银Ag，Si是硅，Al是铝，Cl氯 S硫 Au是金，Mn锰Pb铅，Sn是锡，Li锂H氢，Br溴，W钨氟F，氖是Ne，汞是Hg, 汞是Hg, 在化学课上还能学到歌曲对学生来说是一件很愉快的事情，通过歌曲记忆学习法的尝试，发现许多的学生在刚刚学习了该歌曲以后，清晨起来上学，放学回家的时候都能听到他们唱该曲的声音。我们真正的做到了将枯燥的记忆变成愉快的学习。

诗歌记忆法：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验教学贯穿于初中化学教学的始终，而实验操作的准确性是实验成功的关键所在，如何让学生能够准确无误的记住这个实验的操作、现象和结论呢？通过实践我们将一个实验操作的全过程用诗歌的形式来描述，这也是一种很好的记忆方法。因为学生不仅能准确的记忆而且能够朗朗上口的说出该实验的操作、现象和结论，如在我们的初中教学中就有“氢气还原氧化铜”的实验，我们在教学中编写出诗歌：

氢气还原氧化铜

实验开始先通氢，赶尽空气再点灯。黑色变红撤掉灯，试管冷却再停氢。早出晚归是氢气，迟到早退酒精灯！前者颠倒要爆炸，后者颠倒要氧化！

这样的方法不仅能让学生学到化学知识，还能让学生学会如何将化学和语文知识联系起来！陶冶学生的情操，而且真正做到化学与其他科目的有机结合！学生用朗朗上口的诗歌来学习我们的化学，这不是很好吗？

故事性的记忆方法：只要说到故事，学生就会竖着耳朵听下文，如在讲分子的形成时，我以水分子的形成为例，编一个故事：

两个姓氢的人家分别有一个宝贝千金——一个电子，一个姓杨的人家却有6个潇洒的公子哥——六个电子，当孩子们女大当嫁、男大当婚的时候，杨家公子哥看上氢家的千金，就把人家的千金给拐走了！氢家怎么肯罢休，无论杨家走到哪里都要跟着杨家直至要回自己的千金，这不真是应了那句话：

无论你在哪里我都要找到你血脉能创造奇迹生命是意义无论你在哪里我都要找到你手拉着手生死不离

一个水分子里为什么是由两个氢原子和一个氧原子构成的？原来氢原子和氧原子之间是有这样的恩怨啊！这样归纳后，我让学生以此类推，学生很快根据故事情节记住了为什么一个分子里就有那么几个原子构成的真正原因，在以后的运用中能迅速从头脑中想出这个故事情节，并很难忘掉！而且联系生活实际，当今竞争日趋激烈，只要你有了坚定的目标！不抛弃，不放弃，努力拼搏，团结奋斗，持之以恒总有成功的时候！

快速记忆法：用最快的速度把要记的知识给它记下来，这样不仅能培养学生的记忆还能培养学生提高记忆的能力，如在记忆元素周期表中前20号元素的时候，我采取让学生跟着我用最快的速度来读，方法是将前20号元素分为三小节：①氢氦锂铍磞，②碳氮氧氟氖，③钠镁铝硅磷硫氯氩钾钙，这样的记忆方法不仅能记住要记的知识点还能提高学生的记忆力，这不是两全其美的好办法吗？

谐音记忆法:谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁；锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”再有教材第八单元金属的化学性质一课题中，要求学生能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行判定，并能利用金属的活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。在引导学生探究的基础上，记住金属的活动性顺序，十分重要。学生在记忆的过程中，往往是今天记住，过几天有忘了，需不断的重复记忆，浪费很多时间。为帮助学生牢记这一顺序表，引导他们将其分为三组，并根椐其元素名称谐音，构成一完整的故事情节，学生很快就记住了。具体方法如下：钾钙（一位潇洒的小伙子）钠（纳又为娶的意思）镁铝（美女），锌铁（美女的父亲）锡（失）铅氢（千金，古代指小姐），铜汞（介绍人）银（赢得了）铂金（百两黄金）。这样归纳后，学生很快根据故事情节记住了金属活动性顺序表，在以后的运用中能迅速从头脑中调出这一顺序表，并很难忘掉。在对金属活动性顺序表的运用时，归纳出“前置后”的规律，并联系工作、生活中的实际，当今竞争日趋激烈，稍不留神，就很轻易被“置换”掉。教育学生不断进取，始终保持在“前”，而不落“后”。

浓缩记忆法:浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈须的骨架进行记忆。如实验室制氧气的七个实验步骤记为；“检、装、定、点、收、移、熄。”“检”指检查装置是否漏气；“装”指往试管里装药品；“定”指把试管夹在铁架台上；“点”指点燃酒精灯；“收”指收集气体；“移”指把导管先移出水面；“熄”指熄灭酒精灯。再如过滤操作中的注意点浓缩为：“一贴、二低、三靠”。

猜谜记忆法:猜谜记忆法就是把一些化学知识编成富有知识性、趣味性、生动形象幽默的谜语进行记忆。如记忆一氧化碳性质的谜语是：”左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃，有毒无色味，还原又可燃。”

形象比喻记忆法:形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻，把那些难记的概念形象化，用直观形象去记忆。如核外电子的排布规律是：“能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多，能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。”这个问题是比较抽象的，不是一下子就可以理解的。如果我们打这样个比方就可以理解了，也易于记忆了。把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子，把能力低的麻雀、小燕子等鸟比作能量低的电子。能力高的鸟常在离地面较高的天空飞翔，能力低的鸟常在离地面很低的地方活动。只要记得快,记得准，记得牢，就不失为一种好的记忆方法。

有趣的记忆是一种高效的学习方法，在不改变教学设备和经济投入的前提下，不改变教师原来的教学模式，教师只要在自己的教学中应用，可起到意想不到的教学效果，有推广和使用的价值。实践也证明了这种学习方法十分凑效，这些记忆方法在我校学生中应用以后，学生的学习兴趣浓厚，学习积极性高涨，我的课堂教学深的学生喜爱，深得师生的好评，在毕业考试中，学生都能取得优异的成绩！

参考文献：

1、浅谈初中化学教学中的趣味记忆方法——四川省莲安县新河小学校

张德明

初中化学趣味记忆十法篇3

关键词:初中化学学法指导趣味记忆法谐音记忆法

化学是一门基础自然学科,有很多的知识点需要学生记忆。而学生往往感觉记这些毫无规律的知识点很吃力,于是在教学过程中,我试着用一些趣味的记忆方法来帮助学生记忆那些化学上的知识点。趣味的东西特别能引起学生们的兴趣,导致神经兴奋,激发学习的动机,创造最佳的记忆心理状态,并能牢固保持。

一、歌诀记忆法

歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成,融知识性与趣味性于一体,读起来朗朗上口,易诵易记;节约时间,效果明显。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀:“掌向标签三指握,两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管;“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量,以防倾倒过多。如实验室保存物质的方法,可以记忆以下歌诀:

药品状态定口径,瓶塞取决酸碱性;

受热见光易分解,存放低温棕色瓶;

吸水挥发易氧化,蜡封水封或油封;

特殊试剂特殊放,互不反应要记清。

再如盐类水解规律口诀:

无“弱”不水解,谁“弱”谁水解;

愈“弱”愈水解,都“弱”双水解;

谁“强”显谁性,双“弱”由K定。

另外,元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。

二、会意记忆法

会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理,然后再去巧记。如可以把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”(分解反应)、“合二为一”(化合反应)、“取而代之”(置换反应)、“相互交换”(复分解反应)。再如,电解池中离子的流向可会意成“阴阳结合”。

三、趣味记忆

为了分散难点,提高兴趣,要采用趣味记忆方法来记忆有关的化学知识。如:氢气还原氧化铜实验操作要诀可用:“氢气早出晚归,酒精灯迟到早退。前者颠倒要爆炸,后者颠倒要氧化。”再如过滤操作中的注意点可浓缩为“一贴、二低、三靠”。

四、重复记忆

经过心理学家分析得出人的记忆是一个反复的过程,因此要利用必要的重复来加深记忆事物的印象也是跟遗忘作斗争的有效方法,所以在记住某些知识时常常用默默重复、叙述再现方法来加深印象。

五、编顺口溜记忆

初中化学中有不少知识容量大、记忆难、又常用,但很适合编顺口溜方法来记忆。如:学习化合价与化学式的联系时可用“一排顺序二标价、绝对价数来交叉,偶然角码要约简,写好式子要检查。”

六、归类记忆

对所学知识进行系统分类,抓住特征。如:记各种酸的性质时,首先归类,记住酸的通性,加上常见的几种酸的特点,就能知道酸的化学性质。

七、对比记忆

对新旧知识中具有相似性和对立性的有关知识进行比较,找出异同点。

八、联想记忆

把性质相同、相近、相反的事物特征进行比较,记住他们之间的区别联系,再回忆时,只要想到一个,便可联想到其他。如:记酸、碱、盐的溶解性规律,不要孤立地记忆,要扩大联想。

九、关键字词记忆

这是记忆概念有效方法之一,在理解基础上找出概念中几个关键字或词来记忆整个概念,如:能改变其他物质的化学反应速度(一变)而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变(二不变),这一催化剂的内涵可用:“一变二不变”几个关键字来记忆。再如:在使用酒精灯时可归纳为“两查两禁一不可”。“两查”即:一查酒精灯内有无酒精,二查酒精灯灯芯是否被烧焦。“两禁”即:禁止向燃着的酒精内加酒精,禁止向用一个酒精灯点燃另一个酒精灯。“一不可”即:不可用嘴吹灭,应用灯冒盖灭。

十、谐音记忆法

谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如氧化——还原反应中氧化剂与还原剂的判断,可记作“杨家将”,即“氧价降”,意为氧化剂中的元素化合价降低;反之,还原剂中的元素化合价升高。再如实验室制备氧气的步骤:

1.检查装置的气密性。归纳为“查”谐音“茶”。

2.向试管中装药品。归纳为“装”谐音“庄”。

3.固定装置。归纳为“定”谐音“定”。

4.点燃酒精灯加热。归纳为“点”谐音“点”。

5.收集气体。归纳为“收”谐音“收”。

6.导管离开水槽。归纳为“离”谐音“利”。

7.熄灭酒精灯。归纳为“熄”谐音“息”。

总体可归纳为一句话:“茶庄定点收利息”学生很容易就记住制备氧气的实验步骤。

趣味记忆的方法除以上所述外还有很多,本文就不再一一列举,通过趣味记忆不但能让学生在较短的时间内记住所学知识,还能激发学生学习化学的兴趣。

中学英语单词趣味记忆浅议篇4

1 . 教材侧重不同。教材在教学过程中起着风向标的作用。一个优秀的教材, 能够提供给学生一个开阔的视野, 也能够提供给教师充足的资源。笔者使用的是牛津版译林出版社的中学英语教材。针对人教版中学英语教材, 笔者做了一个详细的对比。牛津版教材单词选择范围广且贴近生活, 图片多, 活动多, 趣味性强, 注重对学生听说读写能力以及综合语言能力的培养, 倡导体验探究等积极主动的学习方法, 能够图形结合, 便于记忆。相对而言, 人教版中学英语教材的单词量就要少一些, 同时比较单调浅显。

2.没有实际使用或较少。学生在学校学习了单词, 下了课, 基本上就没有再次使用。一般而言, 英语学习也就是集中在课程上。这对英语单词记忆无疑造成了一个巨大的苦难。从人类记忆曲线可以很清晰地看到, 离记忆点时间越短印象越深刻。离记忆点时间越短, 重复 (复习) 次数越多印象越深刻。这也就是说, 在课程学习之后应该多次重复记忆单词, 这样才能提高单词记忆。

3 . 记忆方法不科学。中学生相对而言所经历的训练较少, 也没有个人深刻的见解。对英语学习而言, 还处于懵懂阶段, 因此初中学生很难拥有系统的科学的记忆方法。多数学生都是全靠自己天赋记忆力, 进行机械式记忆。也就是俗话所说的死记硬背。这样的记忆方法不仅效率低下, 而且很容易遗忘。中学生的记忆力正在从瞬时记忆逐渐过渡到逻辑记忆, 因此死记硬背这样的方法是非常不科学的。这需要教师提供相对科学的记忆方法。

二、针对英语单词记忆难的解决办法

1.选择合适的教材。前面笔者已经论述过牛津版中学教材与人教版中学教材之间的差异。两个教材的侧重不同, 不存在所谓的孰优孰劣。但是笔者认为, 想要学好英语, 首先要见识更多的单词, 从而才有资格谈论单词记忆, 学好英语。

2.加强实际应用。在中国这样一个汉语国家, 实际生活中应用英语, 尤其是对学生而言, 确实机会很少。因此需要学生, 学校, 教师主动创造机会。对学生自己而言, 应该在课余时间, 经常回想自己学习过的单词, 多次重复增加印象。比如:在看到铅笔的时候要回忆铅笔的单词。对老师和学校而言可在学校或教室特定的地方专门设立英语角。英语角的一切都实用英语。学生到英语角使用英语, 见证英语, 也能够多次重复增加印象。

3.结合多媒体的灵活多样性开展科学的记忆方法。读音记忆法:根据读音来记忆单词。很多人都说能够读, 就能够写。就某些方面这样说确实很有道理。当然, 前提是学生了解读音。而多媒体的应用可以很容易地解决读音记忆难题。因为多媒体能提供逼真的交际情景、言语, 使学生感到置身于真实的言语运用活动之中, 而不是处在人为的学习环境。多媒体计算机进行辅助英语不仅能增强学生的记忆, 而且有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用。

词根记忆法:英语常用单词词根就相当于汉语的偏旁部首和基础字词。使用词根记忆法, 学生就可以将汉语的逻辑思维有针对性的同步到英语记忆方面。这样做的效果是学生能够通过少量的记忆, 学习大量的单词。

联想记忆法:这个方法和锻炼记忆力过程中所说的转换记忆法有些类似。当然联想记忆法侧重的是通过已有的单词, 联想到其他的单词。

接近联想记忆法。例如:英语的一周七日的七个单词, 它们彼此之间在拼写形式上比较接近, 我们在记忆它们的时候, 就会好记一些, 从Sunday到Saturday, 只需分清day之前的几个字母, 便会很快记住了。

系列记忆法。在记忆许多杂乱无序的知识时, 要先把这些知识按自己的习惯分成几个部分, 构成一个系列, 然后按序记忆。这样就使记忆变得主动了, 使得记忆活动既有趣、又有效率。

重复性记忆, 比如:第一天记的单词第二天再花几分钟记一下, 第四天再记一下, 隔一个星期再记一下。现代电教手段进行中学英语教学, 不仅能使学生的眼耳口手脑等多种感官同时接受刺激, 而且是学生始终主动参与学习过程, 有效地激发学生学习的情趣, 充分调动学生认知主体的主动性和积极性, 充分发挥人机交流的优势, 促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率, 提高英语的单词教学质量。

理解性记忆。先理解, 后记忆, 这是基本的规律。意义记忆是英语单词记忆的重要方式, 而意义记忆发挥作用的基础就是让学生理解单词或句子的意义

三、总结

英语单词记忆是让学生和教师都极为头痛的一个难题。解决英语单词记忆困难对英语教育有着非常重要的意义。人类的记忆力除了天生, 还可以通过后天锻炼获得, 所以学生与教师都应该充满信心来克服这个难题。

学生和老师以及学校完全可以通过充分利用社会资源和自身资源, 尤其是现代化的教学手段多媒体, 充分发挥它的灵活性、可设计性、可操作性, 精诚合作解决这一难题。

总而言之, 学生和老师应该深刻的理解人类记忆力曲线的含义, 并有针对的进行相关方面的训练, 以此来克服英语单词记忆方面的困难。

参考文献

[1]朱杉.中学英语教材牛津版和人教版的阅读对比教学[J].现代阅读, 2011.9.

中学化学学习中的记忆法漫谈篇5

一、坚定信念，锻炼记忆

一些心理学家认为，记忆的关键，在于要有“我能记住这种自信心。人的记忆力强弱，固然与先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力，尤其是后者。肌肉越锻炼越发达，人的记忆力也是如此。高尔基说：“人的天赋就像火花，它既可能熄灭，也可能燃烧起来。”意志消沉，懒懒散散，遗传素质再优越，环境再好，也是无济于事的。学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。如有的学生说：“真糟糕，我的记忆力太差，看书总是记不祝”也有的学生平时精神饱满，但一读书就“头痛”起来。这些大多不是因疾病引起的，而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。教师应注意培养学生良好的心理状态，避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。

二、身心健康，增进记忆

俄国著名教育家乌申斯基说：“如果教师充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用”。在记忆的艰苦劳动中，一定时间的休息好比是记忆的润滑油，会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。因此，教师应教育学生合理安排时间，注意劳逸结合。保持乐观镇静的情绪，也可以增强学习和记忆能力。因此，教师应告诉学生，焦虑不安、悲观失望、忧郁惶惑，会降低人的智力活动水平，影响记忆。心胸开朗、愉快乐观，则使人思维活跃。

三、理解融会，增强记忆

理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。古人说：“学而不思则罔。”学而思，思则疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。如对于气体摩尔体积这一概念，一定要理解：只有气体物质，在标准状况下，一摩尔的体积才是22．4升，而不要靠死记硬背。

四、适当复习，强化记忆

“记忆之母”是重复和复习。有一种错觉，似乎复习是考试前的工作。其实，对于需要长时间保留在记忆中的信息，应该经常复习。通过反复温习，记忆的信息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律（即遗忘先快后慢），教师可教育学生：及时复习，使记忆基础化；合理分配复习时间，使记忆经常化；多次复习，使记忆深入化；因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。

五、利用联想，提高记忆

联想可打开人们的记忆闸门，人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系，从而引发出对过去事物的回忆。教学中，尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系，形成多种联想，就可大大提高记忆效果。例如，对于酸酐的记忆方法，若掌握规律：对于一种含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是该酸的酸酐，对于直接不能失去水分子的酸，可以扩大该酸中各元素的倍数，然后再失去水分子，所剩余的部分便是该酸的酸酐，就不必逐一记住多种酸的酸酐。只要联想到关于“含氧酸失水”的规律，就会想起好多种酸的酸酐。

六、浓缩知识，择要记忆

在知识总量成倍增加的情况下，删繁就简，筛沙淘金，提纲挚领，“浓缩”知识，就显得很必要，这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。如讲授化学平衡状态的概念时，为了便于学生记忆，可概括为“动”（化学平衡是动态平衡，正反应和逆反应仍在进行）、“等”（正反应速度和逆反应速度相等）、“定”（反应条件一定，各组分百分含量一定）、“变”（当外界条件發生变化时，化学平衡就被破坏了，此时正、逆反应速度不相等，各组分百分含量也发生变化，直到在新的外界条件不变时，又建立一个新平衡）。

七、语言用韵，利于记忆

韵律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易记诵，能激发学生的学习兴趣。从心理学角度看，凡用韵之处，可增加信息冗长量，利于记忆。如把硫酸的工业制法概括成“三阶段、三方程、三设备、三净化、三原理”就利于记忆。

八、注意集中，容易记忆

从心理学分析，学习时注意力集中，大脑细胞兴奋点强烈，对事物的印象深刻，容易记忆。心理学家实验证明，集中注意力看两遍材料，比不注意去阅读十次的记忆效果好得多。因此，教师在上课时要设法培养学生的有意注意，如课前布置预习提纲或提出一些问题，让学生预先思考，以便使学生通过思考，在上课时有意注意教师的讲解，根据化学学科的特点，教师还可加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学生的注意力。

九、不断运用，巩固记忆

人脑通过感知、识记保持的信息，再经神经通道联系分析器运用，每用一次就能使正确的回忆得到强化，错误的回忆得到纠正，遗忘了的再进行识记，久而久之终生不忘，其根本原因在于不断使用。苏霍姆林斯基说过：“知识不应变成不能活动的货物，积累知识不能视为就是为了储备，而要进入周转，加以运用，才能巩固，才有效能。”

中学化学知识的快速记忆法示例篇6

1.氧化还原反应中的基本关系

还原剂+氧化剂+……→氧化产失去ne-, 化合价升高, 被氧化物+还原产得到ne-, 化合价降低, 被还原物+……

杨华吉得到的垫子价格减低了, 结果被还愿之人买去用做蒲团 (还原与此相反) 。

2.书写离子方程式的步骤

卸柴闪检察 (写、拆、删、简、查) ——卸柴时闪了检察人员的腰。

3.元素周期表

①基本结构

七个横行七周期, 三短三长衣不齐;十八纵行十六族, 欺主欺妇拎地瓜。

②前四周期元素的名称

青海;狸皮捧炭, 蛋养弗奶!拉美驴归, 林柳路呀!甲盖扛袋烦搁门, 铁箍捏痛心, 夹着绳喜休克!

③主族和零族元素的名称

秦丽娜嫁入瑟房;披美盖思蓓蕾;朋侣嫁因他;探鬼者西迁;单另审 ;杨柳西地坡;伏驴嗅点艾;嗨!奶伢克仙洞!

④金属元素与非金属元素的分界线

朋归圣地隘, 驴折啼坡。

4.酸雨的pH

将pH<5.6的降水称为酸雨——无路可走。

5.常见指示剂的变色范围 (见下表)

夹 (甲基橙) 山药、柿子 (3.1~4) 在火上烘 (红) 成 (橙) 黄 (黄) 色;奇石 (石蕊) 无把 (5~8) , 若用红纸 (紫) 包住就会变成破烂 (蓝) ;美女在凤台 (酚酞) 上扒耳屎 (8.2~10) , 吓得她无倩魂 (无浅红红) 。

6.烃的衍生物的化学性质

(1) 卤代烃:卢婷取笑强健爷——卤代烃在强碱的稀的水溶液中发生取代反应 (即水解反应) , 而在强碱的浓的醇溶液中发生消去反应。

(2) 醇:纯金青路羊驼碎纸——醇的化学性质主要有五条:遇活泼金属和氢卤酸发生取代, 氧化, 脱水, 酯化。

(3) 酚:坟间取袋铁紫色——酚可与强碱反应, 遇浓溴水发生苯环上的取代反应, 遇Fundefined出现紫色。

(4) 醛:一拳胛青银镜翻——乙醛等含醛基的物质能与氢气加成, 能被银氨溶液和新制氢氧化铜氧化。

(5) 羧酸和酯:羧酸字画字谁解——羧酸显弱酸性, 也能与含醇羟基的物质发生酯化反应;酯都能发生水解反应。

7.纤维素的结构简式:探路亲戚杨二挨了三枪——纤维素的结构简式为:

[C6H7O2 (OH) 3]n或undefined。

二、顺口溜法

1.盐的溶解性

钾钠铵盐硝酸盐, 氯除银硫除钡铅, 放入水中影不见;硫酸钙银和亚汞, 放入水中溶一半, 铁铝遇弱多不存。

2.书写离子方程式时物质的存在形式

强酸强碱易溶盐, 找准部位要拆散;熟石灰和硫酸银, 成溶拆分余不变。

3.“归中反应”规律

低升高降, 逐渐靠拢;最大相平, 相交不能。

4.部分金属元素的焰色反应

锂钠钾铷, 紫红黄色紫和紫;钙锶钡铜, 砖红洋红黄绿绿。

5.配制一定物质的量浓度溶液的一般步骤

计算称量溶和转, 洗涤加水用滴管, 盖塞摇匀贴标签。

6.酸碱中和滴定的一般步骤 (标准盐酸滴定待测NaOH溶液) 润管注液至0上, 滴定夹上管子放;尖嘴满液无气泡, 调液读数要记牢;洁净锥瓶注液体, 加入2滴指示剂;瓶子标液下面移, 标准溶液向里滴;

摇瓶滴至颜色变, 记住读数莫等闲;重复实验二至三, 根据均值来计算。

7.支链烷烃的命名

选定主链称“某烷”, 支链要多且简单;主链编号位定好, 序号之和要最小;

多个数字逗号分, 数字、烷基短线隔;多个烷基简在前, 相同烷基要合并。

8.根据分子式书写烷烃异构体结构简式的方法

先画直链后支链, 主链碳数逐减少;支链作为取代基, 先集中来后分散;

支链唯一先最大, 移动位置到最小;多个支链仔细看, 连接方式跨、邻、间。

三、比喻法和因果法

1.H2 (或CO) 还原CuO等金属氧化物的实验气体:冲锋在前, 撤退在后 (先通后撤) 酒精灯:迟到早退 (后点先移)

2.温度对化学反应速率和化学平衡的影响

升温上天堂, 需吸热 (升温时V吸、V放均增大, 且V吸增大的倍数更大, 使 V吸>V放, 平衡向吸热反应的方向移动) 。降温下地狱, 要放热 (降温时V吸、V放均减小, 且V吸减小的倍数更大即变得更小, 使V吸

3.压强对化学反应速率和化学平衡的影响

①压强对无气体参加的可逆反应速率及化学平衡无影响;

②平起、平坐, 不移动[使用催化剂或对反应物和生成物中均有气体且体积不变的化学平衡, 改变压强时, V正、V逆同时增大 (或减小) 相同的倍数, 使V′正=V′逆, 平衡不移动]。

③加压上天堂, 体积缩小 (加压时, V缩、V增均增大, 且V缩增大的倍数更大, 使V′缩>V′增, 平衡向气体体积缩小的方向移动) ;

减压下地狱, 体积增大 (减压时V缩、V增均减小, 且V缩减小的倍数更大即变得更小, 使V′缩>V′增, 平衡向气体体积增大的方向移动) 。

4.对平衡移动原理的理解

那里有压迫, 哪里就有反抗 (平衡移动的结果与条件改变相反)

胳膊扭不过大腿 (平衡移动的结果只能“减弱”条件改变, 而不能抵消、甚至超越条件改变)

四、“变式”法记忆沉淀量计算公式

1.在Ca (OH) 2溶液中通人CO2, 当n[Ca (OH) 2]< (CO2) <2n[Ca (OH) 2]时, n (CaCO3) =2n[Ca (OH) 2]-n (CO2) 。此式可由Ca (OH) 2+2CO2=Ca (HCO3) 2中“CO2”前的系数“2”移至“Ca (OH) 2”前面, 同时将“+” 号变为“-” 号得到:2Ca (OH) 2-CO2 。

2.在铝盐溶液中加入强碱溶液, 当3n (Al3+)

中学化学记忆法初探篇7

化学学科知识点广泛而琐碎, 通常被称为“理科中的文科”。因此, 很多中学生感觉虽然知识点理解了, 但记不牢固, 在实际答题中会出现不知如何分析题或分析不清的现象, 这是知识存储和提取的问题。如何使学生在答题中有效的提取出正确的知识点, 提升学生的记忆能力, 是化学教学中一个重要的问题。

1、口诀记忆法

口诀记忆法即把要识记的化学知识编成“顺口溜”, 或押韵的句子, 通过顺溜的口诀形式加以记忆的方法。口诀记忆法具有较强的趣味性, 而且朗朗上口, 终生不忘。例如, 在学习化合价知识点时, 会发现各元素的化合价零零碎碎很难记住, 如果编成口诀, 则易于记住“:一价氢锂钠钾银, 二价氧镁钙钡锌, 铜汞一二铁二三, 碳锡铝在二四寻, 硫为负二和四六, 负三至五氮和磷, 卤素负一三五七, 三价记住硼铝金。”这短短的八句口诀, 涵盖了26 种常见的元素化合价。又如元素周期表各元素的记忆, 可以用风趣的顺口溜来记忆:我是氢, 我最轻, 火箭靠我运卫星;我是氦, 我无赖, 得失电子我最菜……通过这种鲜活有趣的句子, 提升学生学习化学的兴趣, 便于理解记忆。

2、列表比较记忆法

列表比较记忆法指通过列表把相关的化学知识进行对比, 使之醒目和清晰。在整理化学知识和绘制表格时, 学生的大脑已经通过思维和加工将知识条理化了。例如, 在学习Na2O和Na2O2的结构与性质时, 可以从名称、电子式、分类是否为离子化合物、色态、化学性质、特性等方面对氧化钠和过氧化钠列表进行对照比较, 可以更清晰的掌握氧化钠和过氧化钠的结构、物理与化学性质 (如图) 。又如在学习电化学的知识时, 可以从概念、构成条件、工作原理角度出发对原电池与电解池进行列表比较记忆, 通过比较可以同中求异, 异中求同, 加深原电池与电解池知识的理解与记忆。

3、联想记忆法

联系记忆法指利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法。通过联想, 我们可以把无趣的知识变为生动有趣的知识, 把琐碎的知识变成系统的知识, 将新知识与老知识联系起来, 使之成为老朋友, 这样的知识既生动有趣, 又形象, 便于学生轻松记忆。例如, 在学习酸性氧化物溶解性知识时, 因酸性氧化物只有Si O2是难溶的, 其余都是可溶的, 因此可以联想记做:只有沙子 (Si O2) 不溶。又如, 学习了氧化反应, 可以联想到还原反应的内容, 便于记忆。

4、谐音记忆法

谐音记忆法即把有些知识按照其同音汉字去理解, 使原来本无意义的音节变成有意义或有趣的词句, 增加其趣味性, 引起学生浓厚的学习兴趣, 增强记忆力。例如, 在学习氧化还原反应时, 我们可以用谐音法去记忆氧化还原反应中氧化剂与还原剂的判断:“杨家将”即“氧化降”, 意思是氧化剂中的元素化合物降低。“欢迎 (学) 生”即“还原升”, 意为还原剂中的元素化合价升高。

5、关键词记忆法

关键词记忆法指提取材料中的关键词作为材料记忆的提示点, 通过提示点全面再现材料。例如, 氧化还原反应中的八字箴言:升失氧还, 降得还氧。意思是某元素化合价升高, 失去电子, 被氧化, 是还原剂;化合价降低, 得到电子, 被还原, 是氧化剂。这八个字可以将氧化还原反应中复杂概念简明化, 可以解决所有氧化还原反应的问题。又如, 元素周期表的结构可以用两句话概况:三短三长一不全, 七主七副Ⅷ三零一。意为元素周期表的结构包括三个短周期, 三个长周期, 还有一个不全的周期, 共七个周期, 七个主族, 七个副族, 第Ⅷ族有三个纵行, 0 族有一个纵行。复杂的元素周期表结构通过这两句话就变得十分容易记忆。

6、规律记忆法

规律记忆法即通过化学知识间的规律加深理解和记忆的方法。例如, 在学习元素周期表时, 掌握各元素的原子结构, 即可推出其性质及其在元素周期表中的位置;掌握了同周期同主族的性质递变规律, 就可以推出某个元素的性质。在学习有机化学是, 掌握了官能团的结构就可以推出含有该官能团的有机物的性质。掌握了物质的通性 (非金属、金属、酸、碱、盐各五条通性, 碱氧和酸氧各三条通性) , 就可以轻松的分析和写出单质和无机化合物的化学方程式。

7、关系图记忆法

关系图记忆法即将化学知识点之间的关系用简明扼要的图形表示, 清晰明了便于记忆。例如“, 铝三角”的转换关系图, 通过关系图可以清晰的看出Al、Al2O3、Al (OH) 3、Al3+、Al O2-之间的转换情况, 所需H+、OH-的量, 便于学生轻松掌握铝及其化合物的性质 (如图) 。类似的例子还有“铁三角”关系图, 各元素单质及其化合物之间的相互转换图等。

总之, 在初高中化学教学中, 除了采取传统的重复记忆法外, 应在教学实践中总结出更多有效有趣的记忆方法, 既可以提升学生学习化学的兴趣, 又可以提高学生的记忆力, 在中高考中可以使学生快速有效的提取出需要的化学知识点, 达到事半功倍的效果。

摘要：习题教学是初中化学教学中必不可少的一个组成部分, 通过化学教学中的习题教学, 深化化学知识, 应用化学知识, 发展创新思维, 培养分析问题、解决问题的能力, 把化学知识应用到生活中来。

关键词：初中化学,习题教学,深化理解,发展思维,生活应用

参考文献

[1]何艳军.浅谈化学教学中的趣味记忆方法[J].中国科教创新导刊, 2012 (36) :84

中学化学教学中学生记忆问题初探篇8

结合中学的化学教学,我们应如何增强学生的记忆,从而达到提高学生素质的目的呢?我认为可以从以下几方面入手:

一、激发学生的学习动机

学习动机是掌握知识的重要因素,是推动学习的动力。在教学中激发学习动机,我是这样做的:

(一)上好起始课

“良好的开端是成功的一半”。起始课的成败对以后的教学效果将产生举足轻重的作用。因此起始课必须给学生留下难忘的印象。例如在讲高一化学时,第一堂课是向学生展示化学学科发展的广阔前景,介绍资源利用及环境保护方面存在的问题以及一些有趣的化学史等。从而激发起学生浓厚的学习兴趣,产生掌握这门知识的强烈愿望。

(二)明确教学目的

教师在讲授每节课前,可以生动具体地提出每节课的目的和要求,以此引起学生的求知欲。

(三)及时利用学习结果的反馈作用

在学习过程中,教师应及时让学生了解自己的学习结果;看到自己所学知识在实践应用中的成败;明白解答问题时的正确与错误;知道学习成绩的好与坏等。以此为信息来调整学习活动,进一步激发学生的学习动机。

学习结果的反馈可以通过当堂提问或讨论、争辩、复述作业和小结等方式来进行。此外,平时的测验也是一种有效的反馈手段,但不宜过多,要适量,否则会使学生只为考试而学,使素质教育成为空话。

(四)正确运用表扬和批评、奖励和惩罚

心理学家研究表明,称赞和表扬等阳性诱因要比斥责和惩罚等阴性诱因的效果好。因此,正确的评价,适当的表扬和鼓励是对学生学习成绩、学习态度的肯定或否定的一种强化形式,是激励学生积极学习的重要手段。在学习中,适当地训斥虽然也是必要的,但不宜过多。因为过多的训斥容易助长学生惧怕学习、逃避学习的情绪产生。教师对学生的评语要实事求是,客观公正,使评价真正起到激发学生学习动机的作用。当然,评价还应注意学生的心理发展水平和个性特点,学生的年龄段和性别差异,注意环境与场合。

对青少年的表扬、鼓励应多于批评与指责。一般地说,平时比较拘谨、缺乏社交能力的内向型学生,对表扬的反应比较强烈;而活泼外向型的学生,也能够有效地接受善意的批评。女生易受表扬的影响,而斥责对男生效果更佳,对高中生可通过集体舆论进行表扬或批评,效果会更好。

二、直观教学

在教学中,教师可利用实物、标本、模型、挂图、黑板图、实验、形象的语言以及多媒体教育手段来进行教学,这样能使学生通过视觉和听觉两种方式同时获取知识,使教学内容更易于接受。在教学中,正确地组织和运用最合适的直观教学手段和方法,可以使学生在学习上“走近路”,“走直路”,起到“百闻不如一见”的作用,从而用较少的时间获得更多的知识。

三、教学内容的新颖性和方法的多样性

教学中要选用逻辑性强、新颖、有趣的内容和生动多样的教学方法来吸引学生,从而不断激发学生的兴趣和求知欲望。根据教材的内容、教师可采用“先讲述、后实验”,“先实验、后讲述”或“边讲边实验”的方法。让学生在动手、动脑、动口、用脑、用眼中不断获取新知识,使之在大脑中留下深刻的印象。在教学中,有时还可以适当地运用一些诗词、谚语知识、顺口溜等,在活跃课堂气氛的同时,还能提高学生的学习兴趣,并且能给学生留下深刻的印象,得到更好的教学效果。

四、合理设计板书

合理的板书设计可以将教材内容化繁为简,便于讲清基本原理,同时还可以使教学内容更加具体、生动,并加强学生的理解记忆。

例如,讲述铁的化合物时,我列出了铁的化合物和亚铁化合物的相互转变关系。

“铁三角”板书设计

[1]I₂、S、H₂、H⁺、C_^u2+等

[2]Br₂、Cl₂、O₂、HNO₃(稀)、H₂SO₄(浓)、KMnO₄等

[3]Zn、Fe、Cu、H₂S、S^2-、HI、I-等

[4]O₂、Cl₂、Br₂、H₂O₂、HNO₃、KMnO₄等

[5]Al、Zn、H₂、CO等

[6]Al、Zn、H₂、CO等

(练)写出Fe、Fe²⁺、Fe³⁺相互转化的方程式。

(评)对所写方程式进行简评。