自主民主

自主民主（共5篇）

自主民主 篇1

摘要：探讨青少年学生的心理发生发展的规律和在班级管理中, 班主任应做好引导、点拨、调控工作, 给学生更多的自主权, 充分唤起学生的主体意识以及对班级的责任感、荣誉感, 尽情表达他们的意愿, 充分挖掘他们的潜能, 使之真正成为班级管理的主人。

关键词：青少年心理,民主,自主,责任,荣誉

当下素质教育炒作得轰轰烈烈, 可惜并没有真正落到实处, 大多还是在老师的苦与累中, 学生被迫在逆反中接受, 矛盾重重, 效果不好。学生的逆反心理都有什么特点?教师到底可以做些什么呢?

反抗性和依赖性。强烈的独立意识, 他们对一切都不愿顺从。不愿听取父母、教师及其他成人的意见。想通过这种途径向外人表明, 他已具有了独立人格;有时又是为了撑起个样子给自己看, 以掩饰自己的羸弱。实际上, 在生活中的许多方面, 他们还是需要成人帮助的, 尤其是在遭受挫折的时候。

闭锁性与开放性。进入青春期的青少年, 渐渐地将自己内心封闭起来, 心理生活丰富了, 但表露于外的东西却少了, 加之对外界的不信任和不满意, 又增加了这种闭锁性的程度。但与此同时, 他们又感到非常孤独和寂寞, 希望能有人来关心和理解他们。

勇敢和怯懦。青少年普遍是“出生牛犊不怕虎”。但在另外一些情况下, 青少年也常常表现得比较怯懦:例如, 在公众场合, 常羞羞答答、不够坦然和从容。

独生子女的高傲和自卑, 不能正确评价自己和他人。现在的孩子大多数是独生子女, 是爷爷奶奶、外公外婆的宝贝, 家庭的中心, 缺乏对生活的体练和认识, 又缺乏同龄人的交流, 所以就养成了以自我为中心, 既高傲又自卑、不能正确评价自己和他人。

留守儿童和单亲的“独立”与孤单寂寞, 父母的矛盾、离异对孩子的心理、性格影响。在追求极大物质满足的今天, 大多数家长要么在创业, 要么在打工, 没有精力和时间管理孩子, 一般都交给爷爷奶奶、外公外婆或其他亲戚管理, 离异的单亲家庭就更严重了。这种隔代管理的后果是代沟更大, 交流更困难更少, 管理不到位。所以, 认真研究儿童青少年的心理发生发展特点, 并结合自己所学的心理学知识, 形成一种主动关注人, 关怀人, 关心人的意识是必要的, 这也是带好学生的前题。

但更重要是能用适当的方法充分调动学生的积极性, 自觉从根本上解决高中学生的问题。苏霍姆林斯基曾经说过:“要把青少年培养成为全面和谐发展的人, 社会进步的积极参与者”。而“真正的教育是学生的自我教育”。所以在班级管理中, 班主任应尊重学生的人格, 做好引导、点拨、调控工作, 给学生更多的自主权, 充分唤起学生的主体意识以及对班级的责任感、荣誉感, 尽情表达他们的意愿, 充分挖掘他们的潜能, 使之真正成为班级管理的主人。即创造一个我参与, 人人参与的良好人文氛围, 培养互相爱护的群体意识, 形成人人关心我, 我关心人人的集体感, 这是一个小社会的创造, 即模拟社会生态。这对于解决上述问题, 增进学生间了解、交往, 处理关系, 摆脱矛盾与困境, 促进心理和能力的良性发展将大有裨益。我的具体方法是:班级民主、自主的小组管理制。

1、用一段时间充分了解每一个学生的家庭、父母、其他亲人的状况, 以及学生与家人的关系;

学生的性格、兴趣爱好、特长、身体状况、学习基础、对学习态度、目的以及对将来的期望等, 也让学生之间充分相互了解, 并发现和培养班干部。

2、由学生自主申报, 发表竞争演讲, 由所有学生自由投票选出班干部和团委会干部。

要求选出的班干部要尽职尽责地履行职责, 所有同学都必须服从和支持他们的工作。对一些学生能自主管理的小事, 班主任适当放权给班委、团委, 培养他们参与管理的积极性和管理能力, 当然适当的指导和帮助, 原则的把握也是必须的。

3、对学生按照学生的性格、兴趣爱好、特长、身体状况、

学习基础及学习态度进行搭配分组, 保证各小组相对均衡, 并有一名班干部;由小组自行开会讨论选出小组长。要求小组长和班干部起到小组的带头榜样和管理作用。

4、实行每天值日班长制管理、监督, 并记录每天的班级

情况, 如受表扬、完成作业、上课情况和违纪等, 避免设固定纪律委员的同学间矛盾和对纪律委员学习的影响。

5、发动所有学生提出、讨论、投票制定出班规, 小组管理细则。

(1) 值得表扬、鼓励被加分的行为。 (1) 积极参加学校组织的运动会、文艺晚会、演讲或竞赛中, 为班级争得荣誉获得一、二、三等奖的给所在小组依次加8分、5分和3分。 (2) 出现拾金不昧等好人好事, 被学校表扬的给小组加5分。 (3) 长期帮助同学, 且有明显效果的给小组加5分。 (4) 上课被老师点名表扬, 为小组加2分。 (5) 在月考、期中和期末考试中, 成绩在年级中大幅上升300名、200名、100名和50名者, 依次给小组加8分、5分、3分和2分;小组总名次在年级上升在班级前三名的小组, 依次加10分、8分和5分。

(2) 应被禁止的扣分行为。 (1) 认真上课学习不能迟到、早退, 不打瞌睡、看课外书、开小差和讲与课堂无关的话, 认真完成老师布置的记忆和书面作业;否则扣小组1分。 (2) 服从老师和班干部的管理, 积极参加学校、班级组织的集体活动, 不在教师打闹嬉戏, 否则扣小组1分。 (3) 出现抽烟、晚上夜不归寝, 旷课和上课耍手机等, 扣小组5分。 (4) 在月考、期中和期末考试中, 成绩在年级中大幅下降300名、200名100名者, 依次扣小组5分、3分和2分;小组总名次下降在班级后三位的小组依次扣小组5分、3分和2分。 (5) 若出现赌博、打架等恶劣行为者扣小组10分。

6、由班长总负责, 协调、统计并每周公布小组积分。

对每周位于前三名的给予表扬, 后三名的小组给予批评, 并分别依次负责本班一周的教室卫生、搬运桶装水和黑板、讲台的卫生。每月对各小组的得分汇总排序, 并根据得分排序由各小组自行选择教室中事先划分的座位区域。同时要求排名后三名的小组长召集小组成员, 反省找出原因, 开展批评和自我批评, 并提出以后改进的具体措施。

班级难于管理, 其主要原因是学生处于被动管理的位置, 使其缺乏主人翁意识。所以合作小组的建设一方面是为了让老师更好地开展教学活动, 更重要的是树立主人翁意识, 团队意识、合作意识, 让每个学生自觉约束管好自己, 让每个学生都能参与管理, 小组内同学互帮互助, 目的是为了更好管理学生的学习, 纪律等各个方面。也是为了培养学生的集体意识和竞争合作意识。在小组内同学互帮互学, 特别是充分发挥小组长、班干部和团员的榜样作用, 发挥学生合力优势, 培优辅差, 使学生学业、能力共同提高。

同时避免了老师强制管理下的逆反和依赖性;学生自己相互管理, 年龄相近, 心理特点相似, 相互理解避免了心理的闭锁和孤独;也在相互比较中相互学习, 避免了独生子女的高傲和自卑, 不能正确评价自己和他人的缺点;又多了展示和锻炼自己能力机会和相互交流的平台。

参考文献

苏霍姆林斯基《教育的艺术》《学生的精神世界》.

自主民主 篇2

政风行风工作自主评议报告

区局：

为全面加强我局的政风行风建设，进一步提高服务水平，提高行政效率，按照《***局关于开展2011年民主评议政风行风工作的通知》要求，分局认真开展了2011年民主评议政风行风工作，现将相关工作开展情况报告如下：

一、端正思想，加强领导，营造良好活动氛围。成立以分局局长为组长，副局长为副组长，各科科长为成员的领导小组。按照区局的统一部署，以创建全国文明城市复查迎检为契机，进行宣传和发动，统一思想，提高干部参与评议的自觉性和积极性，营造良好的活动氛围。同时，把评议工作贯穿到执法工作的各个环节，确保评议工作取得实效。

二、找问题，抓重点，促进观念转变、职能转变、作风转变。

以强化干部队伍管理为重点，围绕“五查五看”，从“依法履职、是否公正文明执法、办事效率、政务公开、廉洁自律”等五个方面展开自主评议。一查是否围绕中心工作依法履行职责，看有无失职缺位、以罚代管、违规执法等行为； 二查公正执法情况，看有无滥用职权、徇私枉法、裁量不公等行为；三查文明执法情况，看有无态度粗暴、故意刁难、形象不端等行为；四查信息公开情况，看有无政策不公开、1

过程不透明、告知不到位等行为；五查清正廉洁情况，看有无吃拿卡要、权钱交易等行为。

通过分析当前形势，查找工作薄弱环节和存在问题，进

行自主评议，共梳理出以下两个方面的问题和差距：

1.统筹兼顾能力和执行能力还不够强，离协调发展的要求

还有距离。

2.队伍综合素质还有待提高，干部的思想观念、能力素质、工作作风、执法观念与科学发展观的要求还有不相适应的地方，服务质量还有待提高。

下一步，分局将召开专题会议，认真研究整改措施，切实

加以纠正，不断加强政风行风建设，提升工作效率和服务质量，从源头上建立健全有效预防腐败的机制，营造我区良好的市场秩序。

***分局

自主民主 篇3

摘 要：班组是企业最基层的生产和管理单位，实施自主管理，提高班组管理水平，成为实现企业发展的关键和基础。如何充分调动职工的工作积极性、主动性和创造性，增强责任感，将每位职工的工作热情引领到班组自主管理中来，将班组的各项工作开展下去，从而让班组管理的水平再上新台阶，这就是我们需要思考和探索的问题。

关键词：民主；愿景；自主；有序

班组自主管理是班组管理的理想境界，也是班组建设的最高追求。我们把班组自主管理作为职工直接参与民主管理的重要形式，从贯彻企业科学的引导机制到运行规范的管理方法，从营造班组民主和谐的氛围到统一共同的目标愿景，从提升员工的个人素质、业务能力到强化团队意识，逐步推行班组自主管理，提高班组管理水平，为企业发展夯实基础。

一、健全班组管理制度，明确班组自主管理目标

（一）宣贯学习，健全制度

各项管理制度是班组管理的基本准则，尤其是班组民主管理制度制定的是否合理是班组成员能否参与到班组管理的关键。自班组自主管理推行以来，我们按照省、市公司要求，深入贯彻落实《国家电网公司职工民主管理纲要》，根据《国家电网公司职工自主管理制度》制定和完善了企业和班组两级各项民主管理制度，并从班前礼仪、工作安排，到班中的质量管理、走动巡查，再到交接班、班后评估，完善了作业流程和各工种、工序的作业标准，达到让职工在做每项工作时都有标准可依，各项民主管理工作有章可循，员工参与班组管理有理有据。

（二）结合实际，合理配备

我们坚持以“放权、监督、指导”的原则管理基层班组，在方针政策上给予恰当的方向指引，在管理方式上以建议为主，干预为辅，让班组有一个相对宽松、自由的管理空间，逐步锻炼、培养班组的自主管理能力，并结合实际的管理需要、生产需求，进行合理的管理结构和班组配备，做到结构精炼，职责、分工明确，环环相扣，让每一环节都能发挥出最大效能，同时将班组员工按特长、特点进行最优组合，比如将易粗心、马虎大意、容易错误操作的员工同一贯小心谨慎、严格要求自己的员工搭配工作，以求相互取长补短，实现总体效益最大化。

（三）明确目标，分步实施

我们根据省、市公司统一部署制定了实施方案，将推行班组自主管理工作分为6个阶段，即：确定试点、完善制度试运行、总结经验、形成成果、正式运行、全面推行，分步骤、分阶段的实施具有针对性的引导策略。

二、畅通民主参与渠道，营造班组自主管理氛围

（一）完善民主制度

要实现班组内部民主管理，必须健全和完善有效的民主保障体系。我们制订了班组民主管理会、班务公开、合理化建议征集等制度，要求班组长要及时向职工传达上级政策、形势，为职工解疑释惑，及时听取职工心声，通过谈心、家访等更具亲情的形式了解职工思想动态，为职工力所能及的解决后顾之忧，从而统一思想认识。同时也要求员工主动向所在班组的民主管理员、工会小组长、班组长反映问题，提出诉求，以便班组长及时采纳合理化建议，或向上级反映协调解决，促进班组管理。

（二）坚持班务公开

让职工参与到制度制定、目标量化、二次分配、评先评优等一些问题的商讨，以民主、公开的方式解决问题。同时积极引导自发的、非正式的交流沟通渠道。

（三）建立激励机制

将民主管理工作纳入考核激励中，采取一些激励措施来提高员工参与民主管理的热情，对民主管理工作中表现突出的员工给予物质和精神两方面的嘉奖，以此作为鼓励，最大限度的发掘职工潜力。

三、强化自主学习意识，提升班组自主管理能力

（一）多形式锻炼优秀班组长

我们把思想政治素质好、业务技术熟练、积极要求上进、能严于律己、善于团结人并且有一定组织才能、在员工中有威信的人选上班组长岗位，并对这些班组长进行管理方法、领导艺术方面的培训和拓展训练，把先进班组管理经验及时地在班组管理人员中进行交流与推广，同时规范班组长的考核机制，进行优胜劣汰，形成良性的考核竞争机制，把班组长锻炼成为有贯穿“四力”（一要有眼力，二要有魅力，三要有能力，四要有协调力）的优秀班组长。

（二）多途径培养优秀员工

我们健全和完善了员工培训制度，从注重培训的实用性，培训工作创新和考核激励三方面开展员工的日常培训工作。在培训内容上加以提炼、总结，去繁从简，及时更新，使其具有针对性；在培训方式上，不断推陈出新，摸索创新出既迎合职工口味，又达到良好效果的培训方式。

（三）多方法打造优秀团队

充分发挥班委“五大员”的作用，并通过由员工自主参与制作的班组名片展示团队风采、共同参与制定的《班组公约》规范班组所有成员的行为、主动提出的工作格言勉励自己等，营造民主、和谐的班组文化氛围。

四、激发自主参与潜能，实现班组自主有序管理

实现班组自主有序管理，要不断激发员工的主观能动性，使其充分发挥潜能，为班组建设管理贡献出最大的能量。

（一）统一班组愿景

树立共同的愿景目标，以此作为动力，激励全体成员心往一处想、劲往一处使，通过“组织目标实现”来最终达成“自我

实现”。

（二）鼓励员工创新

坚持开展“劳动竞赛”和“技术竞赛”，通过互讲互学，达到让技术好的员工主动帮助后进，让技术差些的员工努力向前看齐，形成帮互助、人人争先的好局面，带动班组人员整体水平的提高。尊重员工的主体意识，创造条件让大家共同参与班组管理，鼓励员工搞小革新、小设计、小创造、小发明，虚心听取和采纳他们的合理意见及建议，有效调动其主观能动性，充分发挥主人翁意识，实现“群策群力”的局面。

（三）制定激励措施

通过评选首席员工、进行星级评定，对工作、学习表现等进行综合考核，与绩效考核挂钩给予适当的经济奖罚，给优秀员工以鼓励，给差等员工以适当惩罚，给一般员工树立危机感，促使其统一向优秀员工看齐。

班组自主管理作为班组发展和创新的重要基础，我们将不断探索和深化，逐渐形成职工自主、有序参与班组各项管理，使班组真正成为职工群众展示自我业绩、自我风采的舞台，成为实现自我发展、自我成才的大家庭，为夯实企业发展基础做出不懈

自主民主 篇4

我们通过对此项工作的理解、探索和实践, 总结了一些经验, 与大家分享并交流, 以其达到互相促进, 共同做好班组建设民主管理工作。

目前, 班组民主管理工作主体结构框架已经构成, 因主观和客观的因素的影响, 后续的工作没有及时跟上, 效果却不是很明显, 收效甚微。通过调研发现, 存在以下问题:一是企业职能部室对班组建设重视程度不够, 只注重生产任务和经营指标的完成, 忽视班组建设, 更谈不上班组民主管理工作的开展;二是班组管理缺乏自主管理, 制度落实难到位, 基层活力激发不起来;三是班组成员的使用、奖惩和评先晋级、制度执行等方面没有决定权, 权威树立不起来;四是班组成员的思想教育效果不明显, 宣传和培训不到位, 职工对班组建设民主管理工作不理解, 带有抵触情绪;五是班组考核奖惩图形式, 职工参与的积极性不高;六是缺乏管理创新, 管理方法方式欠佳等等。

为此, 要促进班组建设工作, 尤其是班组建设民主管理工作。必须深刻认识到该工作中存在的问题, 对症下药, 才能推动班组建设的各项工作的开展。因此, 需从以下几个方面去思考。

一、要及时掌握和了解职工的思想和工作动态, 做好职工的心里疏导, 增强职工的大局意识

当前, 企业职工的整体素质参差不齐, 对班组建设的理解和认识一时难于统一。加上受传统管理思想的影响, 对新的管理理念有些排斥。稍有不慎就会引发思想波动, 产生抵触情绪, 从而引发矛盾, 造成职工的思想混乱, 导致不和谐的因素产生, 影响企业改革发展稳定的大局。因此做好职工的思想转变工作又是民主管理工作的重点和难点。所以, 必须坚持以人为本, 落实人文关怀和心理疏导的入手, 对不同的职工采取不同的工作方法和方式。

我们在班组民主管理工作中发现, 在班组中, 对各种规章制度有偏见或者产生抵触情绪的人只不到10%, 这部分人员基本上都是个性较强的急躁的人员, 易感情用事煽动能力强, 不容易沟通。只要下苦功做好些职工的思想工作, 班组各项管理工作的开展也就迎刃而解。所以, 我们在班组之中采用以“心、情、理”三合一体相机会的管理办法, 制定谈心、交心与家访制度, 及时跟踪他们的思想和工作动态, 对有进步的职工进行表扬。曾经有位领导说过:“不能老用一种眼光去看一个人, 只要稍有改变, 就说明他在进步。”所以要采取正确的工作方法不断去激励与鼓励他们转变, 促使他们渐渐接受和参与班组建设各项工作之中, 形成团结协作, 共同进步的良好氛围。

二、对职工提出的意见及建议及时汇报, 积极解决职工的实际问题, 同时做好解释工作

对职工提出的意见和建议无论反映的事情是大还是小, 都要认真对待和仔细做出分析, 并且要及时去解决处理, 要积极主动把职工的合理诉求及时向上级组织反映, 寻求解决问题的最好方法。比如, 绩效考核、缩小各岗位之间的差距、提高一线职工的待遇、合理安排疗养休假 (带薪) 等工作中产生的意见及建议。如果不及时去关心职工的合理诉求, 采取逃避或者不作为的态度去对待, 民主管理工作在职工之间就会产生被动的局面, 不利于工作的开展, 导致职工有问题也不会反映, 失去信心, 产生压抑而心烦, 表面上风平浪静, 其实却是暗藏隐患。有一句话说的好:“没有危机就是最大的危机”, 换位理解, “职工不向企业反映问题, 就是最大的危机。”

三、监督和督促班组建设管理, 实行班务公开, 接受职工监督

班组的各项事务和制度的建立, 要广泛去征求职工的意见, 通过召开不同岗位人员的座谈会和民主生活会多方面去听取不同的意见。平时多与职工进行沟通, 了解实际的情况进行分析与调研, 从而不断完善。对评选、岗位竞争等敏感的事情要做到“公开、公平、公正”原则, 起到合理监督的作用。这样才能形成一种团队精神, 产生巨大的凝聚力和向心力, 促使职工养成自我管理、自我提高、自我成长的良好习惯, 最终达到一种无为而治的管理境界。

四、提升班组自主管理, 激发基层活力

在制度和机制上加强班组自主管理的能力, 找准定位, 管理创新, 让班组自主管理带好队伍, 形成良好的团队精神。加大教育和培训力度, 通过开展专项活动, 提高职工的思想素质, 结合劳模、先进人物典型事例进行广泛宣传, 不断强化职工的大局意识和责任意识。要求职工立足岗位加强学习文化知识和技能, 通过岗位培训、岗位技能比武等形式, 促进职工爱岗敬业、锐意进取, 在岗位中不断提高进步。

五、设立班组建设专项资金, 建立长效的奖励机制, 调动职工的积极性

班组管理要不断创新, 走出传统的管理模式, 人人参与民主管理。积极引导职工形成“讲责任、讲贡献、讲合作、讲感恩”的工作态度, 以“争先创优”为平台, 引导职工在岗位中创先争优。组织多种形式的活动, 加强职工之间的沟通与交流, 营造和谐的工作、生活氛围。树立典型和岗位标杆, 弘扬先进人物, 对在班组建设工作中取得成绩的班组与个人进行表彰和奖励, 与评选先进、岗位竞争和岗位工资上档挂钩, 纳入绩效考核, 激发职工的工作热情。同时, 改善班委人员的待遇, 在提干方面优先考虑, 调动工作积极性。

总之, 班组民主管理工作是一个系统工程。要务实做好, 还需要与班组的安全管理、质量管理以及文化建设管理相结合, 更需要厂领导的支持和职工的积极配合, 在工作中要坚持“双维双赢”这根主线, 保持一致, 顾全大局, 正确处理民主与集中的关系。

自主民主 篇5

关键词：农民 民主意识 建构主义学习理论

所谓农民民主意识，是指农民为主张民主权利，保护合法利益而提出的自己当家作主，管理集体、公共和国家事务的思想主张。成熟的农民民主意识的形成并不能单纯依靠外部因素的强化，而应侧重于农民自身的建构。依据建构主义学习理论的基本观点，农民作为认知主体，可以在外部环境的影响下，依据自身的经验和背景知识，积极主动地建构自身的民主意识。其可能性具体表现在以下几方面：

一、知识基础——农民的头脑中具备一些零散的民主知识

建构主义者认为“当问题一旦呈现在面前时，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释，这并不是胡乱猜测，而是从他们的经验背景出发而推出的合乎逻辑的假设……离开学习者的背景和经验来谈‘建构是毫无意义的。”据此可以说，农民民主意识得以自主建构的首要前提是农民的头脑中要具备一定的民主知识，对民主要有所了解。近年来，随着农村生产力的发展，农民的生活水平有了显著的提高，这使他们有机会考虑精神方面的享受，从而在农民的头脑中萌发了对农村组织形态和管理方式的民主参与意识。加之近年来，电视、广播等各种媒体在党和政府的引导下，充分发挥其宣传喉舌的作用，开辟了丰富多彩的农民节目，让民主法制知识通过典型事例得以展现出来，使农民在享受的同时对公民的民主权利有了一定的了解和认知，并且储备了一些零散的民主知识。

二、情感基础——农民的心中萌发了民主热情

建构主义认为，作为学习活动四因素之一的学生情感，在知识的建构过程中具有十分重要的意义。那么，对于建构农民民主意识而言，农民民主情感的萌发就显得十分必要了。在农村，村民可以通过“民主选举，民主决策，民主管理，民主监督”来实现村民的“自我管理，自我教育，自我服务”，使得农民头脑中的“服从”意识逐渐地向“权利”意识过渡。在日常生活中，农民对于政治的关注程度有了明显提高，参政议政的情绪不断加强，从而使得农民渴望民主的热情得以激发出来。

三、外部环境

建构主义认为，“学习环境是学习者可以在其中进行自主探索和自主学习的场所”在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。由此可见，良好的外部环境尤其是良好的农村社会环境对农民民主意识的建构起到重要的辅助作用。

1.良好的农村社会环境为提升农民民主意识提供了经济支持。正如马克思所言：“生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。”那么，民主意识作为一种上层建筑，它必然受制于民主主体所处的经济地位。换言之，农民民主意识的提升离不开一定的经济基础和物质条件。近年来，党中央、国务院与时俱进地制定了加强“三农”工作的大政方针，并号召各地区、各部门认真贯彻落实中央关于社会主义新农村建设的决策部署。农村的经济建设呈现出良好的发展态势，农民的经济收入有了明显提高，物质文化生活更加丰富，从而为农民民主意识的提升奠定了良好的经济基础。

2.良好的农村社会环境为提升农民民主意识创造了和谐的政治氛围。农民民主意识的提升同样离不开一定的政治氛围，政治氛围的形成又必须依赖于稳定的农村社会环境。当前，我国农村、农业形势持续向好，农村的公共事业得到加强，农村社会保持和谐稳定，实现了新农村建设的良好开局。这就为农民建构自身的民主意识提供了良好的政治氛围。农村社会的稳定与和谐，使得农民可以在生产劳动之余，从事非生产性活动，汲取各种信息资源，充实自己的头脑，实现思想观念的转变。这样有助于农民民主意识的形成以及自身综合素质的提高。

在我国全面推进社会主义新农村建设的整体背景之下，农民民主意识的提升是一种必然的趋势。然而，农民民主意识的提升不能单纯依靠外界因素的强化，而是应该充分发挥农民的主体性作用，侧重于农民自身的建构，从而提高农民的政治文化素质，进而有利于农村基层民主政治建设的发展和完善，以及我国社会主义和谐社会、和谐农村的构建。

参考文献：

[1]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，1997（3）.

[2]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海南出版社，2001.

[3]文小勇，夏群娜.社会转型过程中农民民主意识分析[J].江西师范大学学报，2002.