初中英语口语教学六法（通用9篇）
初中英语口语教学六法 篇1
词汇教学是语言教学中的一个重要组成部分。只有储备一定数量的词汇, 才能实际运用语言。正如Wilkins所说, 在语言交际中, 没有语法, 只能传递很少的信息;没有词汇, 将没有信息可传递。然而在多数英语教师的教学过程中, 教学效果最差的恰恰是词汇, 我认为可以尝试以下六种方法。
一、直观法
适当采用图片、实物、玩具、幻灯片等辅助教具及肢体语言和表情等, 能引起学生学习的兴趣, 起到催化剂的作用。如教一些表示具体事物的名词pen, book, chalk等, 表示具体动作的动词knock, jump, open等, 表示情感的形容词happy, angry, sad等, 教师可一边说, 一边出示物体并做一些相应的动作或做出某种神态, 然后让学生模仿、练习。
二、语境法
语境教学法主要是通过句型或上下文来教学词汇。
如教play basketball时可通过以下语境:
Michael:Hi, Kangkang.
Kangkang:Hi, Michael.Are you going to play basketball?I saw you play basketball almost every day during the summer holidays.
Michael:Yes.You know, we are going to have a basketball game against Class Three on Sunday.
利用上下文教单词的道理也一样, 比如学习popular时, 可以用下面这短文:
Basketball, one of the most popular sports in the world, has a history of over a century.Many people like to play it because they can play it indoors and outdoors.
把popular放在这段文字中学习, 不但教会了这个单词, 而且培养了学生的思维和理解能力。
三、音形联系法
教学新词时, 可用音形结合的方式列出已学过的相似词, 逐渐加强对所学词的音形印象。如学到ear时, 可列出hear, dear, near, tear, clear等单词;教blow时, 可归纳know, grow, throw, show, flow等单词;教学classroom时, 可联系到bedroom, sitting-room, dining-room, waiting-room等单词, 并对它们进行音、形、义上的比较。这样, 记忆单词的效果就比较好。
四、英语解释法
英语解释法要求学生用已学的英语来学习新的英语知识, 也要求教师在上课时用英语来教学, 用英语来解释单词、句子等。如可以这样解释下列单词:
September:the ninth month of a year.
Invite:ask someone to dinner or a party.
Feed:give food to somebody or an animal.
Huge:very large/big.
这样用简单英语解释单词, 不但训练了学生的听力, 而且旧单词又反复重现, 使学生认识了同义词, 了解到更多的词汇知识。
五、谜语、游戏法
有些单词采用谜语形式来猜测, 会达到事半功倍的效果, 可提高学生的学习兴趣和理解力。例如:
(1) I jump into water.Guess a word. (waiter)
(2) What has many keys, but cannot unlock a single door? (A piano)
(3) What fruit is never found singly? (A pear)
课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。例如, 在学习了身体部位名称后, 可做“Polly says”游戏。先练习已学过的知识, Put on your hat.Open your eyes.Touch your ears等, 接着四个人小组做这个游戏。经过几次练习后, 学生对新学单词的印象就会深刻得多。
六、辨析法
在学习某个新单词或词组时, 若他们有同义、近义词, 可以采用同义、近义比较辨析的方法进行教学。如教授动词read时, 可将它与look, look at, see, watch等词或词组进行比较辨析, 将这些词或词组编入一段话中。如Look!This is a picture of Jim’s family.Please look at the picture.Jim’s mother is watching TV.His father is reading a newspaper.His sister likes seeing a film.可以让学生自行阅读这段话, 再归纳出这几个词的用法, 并要求学生造句, 看看是否已经掌握。
词汇教学的最终目的是培养学生有效、自动地激活词汇的能力。教师要灵活运用词汇教学策略, 帮助学生创造出适合自己的有效学习方法, 最大限度地调动学生的学习积极性, 提高他们对词语的感悟能力, 从而提高英语教学的整体水平。
初中生物学教学导入六法 篇2
关键词：生物学；教学；导入法
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-199-01
著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”课堂教学的导入,犹如戏剧的“序幕”,起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入能扣住学生的心弦,设疑激趣,能促成学生的情绪高涨,积极步入求知的振奋状态,还可以促进学生综合分析,归纳总结,推理判断能力的提高和逻辑思维的形成和发展,对教学效果的提高将起到事半功倍的作用。笔者现结合自己的生物学教学实践，谈几种导入激趣的方法与大家交流讨论。
一、猜谜导入法
猜谜语是青少年特别喜爱的一项有趣的文化娱乐活动，它可以使人锻炼思维，启迪智慧，增加知识，促进学习。上课前先让学生猜谜语，如在讲述果实和种子时，可以让学生猜谜语：麻屋子、红帐子，里面住个白胖子。（花生）使学生联系脑海中已有的知识，从而激发学生进一步探讨果实结构秘密的兴趣。学生听后兴趣盎然，议论纷纷，积极动脑思考。老师抓住学生迫切求知的心情适时进入新课的学习。
二、温故导新法
导入新课时，以复习、提问等教学活动开始，提供新旧知识联系的支点，激发学生的求知欲，使学生参与学习的过程。例如，在讲“视觉的形成”时，通过复习眼球壁和眼球内容物的结构引入新课，可以加深学生对角膜房水晶状体和视网膜等结构的理解，为学生学习视觉形成做了铺垫，可起到温故知新的作用。这就是我们将要学习的血液循环的知识，这样的过渡可使学生很快进入教学情境。
三、置疑导入法
根据学生的心理特点，教学内容和实际需要，设置悬念，引起学生的好奇心和求知欲，从而使课堂教学具有高度的凝聚力，使学生积极投入到教学中。如：讲“根对无机盐的吸收”时，可这样导入：农谚说“种地不上粪，等于瞎胡混。”那么粪对于植物的生活有何作用，为植物生长提供了什么呢？这样使学生心中设下悬念激发学生的学习兴趣，进入新课学习。
四、活动引趣导入法
充分利用学生的好表演、爱活动 易满足等特点，在上课时进行表演 活动导入，扮演活动得越认真投入，就越能活跃课堂气氛，增强学习兴趣，又满足了学生的表演欲和成就感。 如，在《动物的运动》一课中，我叫学生穿短衫短裤跳了一段健美操，感受运动中肌肉的变化，这样的导入吸引了学生的注意力。
五、多媒体导入法
随着多媒体技术的日新月异，在生物教学中，运用多媒体技术，利用多媒体课程资源进行导入，可以丰富表现手法，为课堂教学增添生机和活力。由此创设一定的情境，给学生在感官上鲜明刺激，创造和谐、愉悦的氛围，既超越了教材的束缚，又丰富了教学手段，吸引了学生兴趣，使原本平淡的课堂变得丰富多彩，充满生机。如在学习《保护生物的多样性》一节时，播放歌曲《一个真实的故事》：“有一个女孩她从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是，有一天，她为救那只受伤的丹顶鹤滑进了沼泽地，就再也没有上来……”而后问：“大家听了这首歌，你有何感想”。让学生谈谈对徐秀娟救鹤献身的看法。由此导入新课。另外，多媒体还具有很强的表现和再现功能。例如，它可以在炎热的夏季再现梅花的形象，还具有极高的参与功能，使学生能亲自动手对媒体进行操作或产生反应，因此可以提高学生对教学活动的参与度。
六、热点共享导入法
生物科学是当代科学的前沿。在课堂上适当介绍生物科学研究发展的新成果新动向，可以有效地启迪学生的智慧，拓宽学生的视野，激发学生的学习主动性和积极性。如在《我们身边的生物学》一节中，就以“试管婴儿”、“基因工程”等话题，让学生畅谈自己的想法，和大家分享知识，从而引入新课。又如在《激素调节》一节，教师先介绍一个学生感兴趣的话题：“有人曾对鸡做过阉割实验，把公鸡的睾丸移植到阉割过的母鸡身体里，这个母鸡会有怎样的变化？相反，如果把卵巢移植到阉割过的公鸡身体里，这个公鸡又会有怎样的变化呢？”，学生们积极思考，踊跃发言，分享看法。此时教师通过导言：“除了性激素外，人体内还有许多种激素。”导入新课。如在《关注生物圈—环境在恶化》一节中，可以利用一些热点问题 “环境污染”、“水污染”、“臭氧层空洞”、“温室效应”“福岛核泄漏”等等引入。如在学习《传染病》一节时，可以通过“艾滋病”、“甲流感”等热点知识导入新课，活跃了课堂气氛。
初中英语教学激趣六法 篇3
一、英语环境激趣法
英语是一门应用性很强的学科, 激发学生学习英语的兴趣需要在和谐的气氛中进行。教师应尽量创设浓厚的英语氛围, 为学生提供听说读写的机会。在英语课堂上, 教师要尽量说英语, 并且要求学生用英语表达, 遇到学生难以理解的英语, 教师可借助手势、表情、动作帮助学生理解。此外, 在教室里能用学生学过的英语单词表示的物品, 都要标上英语, 定期出版英语墙报, 师生平时见面用英语打招呼等, 让学生处处见英语、时时说英语, 营造浓厚的英语学习氛围, 久而久之, 学生就会对英语产生强烈的学习兴趣。
二、实物教学激趣法
在英语教学中, 教师只凭口头讲解, 学生也许会觉得枯燥无味, 提不起学习英语的兴趣, 学习效果自然不佳。而利用实物进行教学, 不仅能激发学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 加深学生的印象, 而且便于学生掌握所学的知识。例如, 在教学水果、文具、服装等词汇时, 我事先把这些物品放在一个袋子里, 展示一个实物, 学习一个词汇。然后让学生亲自去摸袋子里的实物, 采取学生问、另一个学生答, 老师问、学生答, 男生问、女生答, 分组轮流问答等方式进行教学。通过看、听、触、说等形式, 学生很快就掌握了所学的单词, 同时熟悉了句型:What’sthisinEnglish?It’sa/an...Howdoyouspellit?Whatcolourisit?
三、英语歌曲激趣法
大部分初中生都喜欢音乐, 听唱英语歌曲能引起学生的高度兴奋, 给学生带来学习英语的快感。因此, 在英语教学中, 教师恰当地运用英语歌曲, 可以有效地激发学生的学习兴趣。如在上课前, 可以让学生唱MyHeartWillGoOn, YesterdayOnceMore等歌曲来营造轻松的学习气氛, 调动学生学习英语的积极性。在课中, 教师结合教学内容适当地让学生听听英语歌曲, 不仅能消除上课的紧张感, 增加新鲜感, 而且能让学生受到音乐美的感染, 巩固所学知识。
四、游戏活动激趣法
我们所指的游戏活动, 是把游戏与教学有机地结合起来。游戏活动具有新、奇、乐的特点, 能够吸引学生, 充分调动学生参与的积极性。在初中英语教学中, 学生往往对语法学习的兴趣不浓, 原因是语法教学过于单调。因此, 教师如果片面地强调语法的正确性, 势必会挫伤学生学习英语的积极性。我认为将游戏活动贯穿于语法教学中, 可以点燃学生的学习热情。如对于教学目标Wordorder, 我是这样操作游戏的:
1.让学生从课本所列的GrammarFocus中选择一句自己最喜欢的句子, 写在一张纸条上。让学生用剪刀把每个单词都剪下来, 打乱顺序放在自己的桌子上。
2.学生轮换座位, 要求学生把“拆开”的句子重组后再抄写在自己的本子上。写完后, 把纸片重新打乱, 便于下一位同学组合。
五、课堂表演激趣法
很多初中生都希望能表现自己。表演能使学生轻松熟练地掌握所学内容, 增强学生运用所学句型的能力, 提高学生的英语口语表达能力。因此, 在英语教学中, 我尽量给学生提供自我展示的机会, 让学生分角色表演, 给学生营造浓厚的学习氛围, 促使他们积极地用英语进行交流。如我在教学“What’sthematter?”SectionA时, 教学了haveacough, haveacold, haveasoreback, haveatoothache等有关疾病的短语之后, 我让学生表演了书中病人去看医生的对话, 表演很精彩。通过大量的反复操练和表演对话, 学生很快就熟练地掌握了文中的对话, 说得非常标准, 并能倒背如流。学生喜上眉梢, 信心十足, 都争先恐后地要上台表演。
六、现代媒体激趣法
近几年来, 现代媒体在英语教学中越来越受到教师的欢迎, 因为它能创造出声像结合、图文并茂、令人轻松愉快的教学情景。多媒体给学生带来多重的感官刺激, 能有效地激发学生学习英语的兴趣, 使学生愿学、乐学。例如, 我在教学九年级“Rainydaysmakemesad.”的FirstPeriod时采用了多媒体教学, 先让学生观看下雨时的情景, 听课件里的下雨声, 再用有声的动画图片展示人的几种常见表情, 非常形象逼真, 接着利用课件播放了几首优美动听的歌曲。在听力训练中, 只要点击一下课件中的小喇叭, 马上就可播放听力录音。整节课, 学生们个个情绪高昂, 积极参与, 在快乐中轻松地学到了知识。
英语有效记忆“六法” 篇4
关键词：背诵 记忆 积累
要学好英语，不外乎多读，多背，多练，多积累。很多同学进入高中以来都抱怨英语比初中时难学了，单词多了，短语记不住，课文又长又不好理解。若是老师要他们默单词或是背短文、范文，就愁得直叫。我常给学生划一些难句、长句或好的文章、段落让他们背诵，一开始他们也是发愁，有的同学还认为背那些东西根本没用，纯粹是浪费时间。我就慢慢跟他们讲道理，并让他们坚持下去看效果，一段时间之后，他们自己也认识到背诵的重要性了。每天坚持，日积月累，循序渐进，英语水平自然会提高。
背诵不是把词句死记硬背下来就万事大吉了的，做任何事情，都要花心血，英语学习更是如此。其实，英语学习本身是一个反复记忆、反复练习、反复使用的过程。怎样有效地记忆，我总结出以下几点：
1. 对于自己要记忆的内容，时时都要有明确的学习目标。作为高中生来说，最基本的就是在高考中拿高分，有了目标才有动力，才会有每天孜孜不倦的努力。为了最后得高分，平时每天每节课都要给自己树立明确的目标，每时每刻都要有所收获。有的学校早读课四十分钟，最好把四十分钟分成几个时间段，比如前十分钟可以用来复习前一天所学内容，中间二十分钟可以完成老师规定的任务，最后十分钟又可以预习第二天要讲的内容。这样就可以度过一个有质有量的早读课，避免浪费时间。只有平时踏踏实实的努力，才会有最后的成功。
2. 记忆知识要眼、手、脑并用。默背的效果就不如出声背效果明显。必要时，为了振奋精神，可以大声朗读。如疯狂英语有一个显著的特点就是读，要读得响，读得快，读得疯狂，这样，人就激奋，大脑皮层处于活跃的状态，就更容易记忆。这也就是所谓的强记。另外还要注意脑、手、嘴三者并用，读到自己不太会写的单词，多默写几遍，直到非常熟练为止。俗话说得好，好记性不如一个烂笔头，所以平时应该养成多动笔的好习惯，要边读边写。
3. 知识点的记忆不能孤立，一定要结合语境来记。单一的一个单词呆板枯燥，很难记忆，如果把单词放在句子中或文章中记忆就能记得准确、牢固。例如， attend一词，它可以解释为“出席、参加”，常与一些名词搭配： attend a ceremony参加典礼； attend a lecture听演讲； attend school上学；与to连用还以可理解为“接待、招待客人，倾听，专心于”等。例如， Are you being attended to？ 有人招呼你吗？ Attend carefully to what she is saying. 注意听她说话。 You must attend to your work. 你必须专心于你的工作。但如果我们通过这些短语和例句来记忆，就不会混淆了。在文章中，有更多的语境可以结合，记忆效果会更好。通过大量的阅读，可以不断地重复使用所学的知识点，巩固学习成果。
4. 要学会联想记忆。单词可以归类记忆，例如“领会”，我们可以有catch， seize， follow， get等来表达。找到单词的特点，形成概念群并捆绑在一起，是深化记忆的最佳办法。单词的特点有很多，发音，词根变化，外形差异，内容，使用范围等，都是思考的重点。当想不起的时候，及时翻开材料核实一下，以加深记忆，每见到单词的一种用法，要在脑子里想想它的其它用法，俗话说“学而不思则罔，思而不学则殆”，这是学习的真谛。
5. 高度集中的注意力能极大地提高记忆效率。无论记忆什么内容，都要用心，越遇见不熟悉的内容，越要集中精力去记，大脑要主动思考，愈是积极地解决问题，就愈能使信息持久储存。在长期的记忆过程中，我们可以总结各种适合自己的记忆方法，比如组织各种形式的词汇练习就对记忆单词很有帮助。自己写些有汉语提示的小短文，然后对照范文进行修改，把范文中自己感觉优秀的词句摘抄下来，经常背诵，并学以致用。长期坚持下来，头脑中积累的优美词句越来越多，用起来就会很得心应手。
6. 课堂上边学边记忆。上课时的课堂效率是学习效果好坏的关键。课堂上注意倾听老师的语言表达，老师可能会使用一些新的词汇句式，听不懂的记下来，课后向老师询问或查阅词典弄清楚。老师强调的必是需要掌握的重点，所以自己的思维要随时跟着老师走，自己的难点要在脑子里多想几遍以便及时记住它们，必要时还要多动笔写写，这样能够更牢固地掌握。比如“发音”这个词，动词和名词就不是简单的变形了，动词是pronounce， 名词是pronunciation， 老师在强调时我们要在下面随手默几遍，以记住它。
初中文字教学应讲究“三步六法” 篇5
中学语文中的文字教学要抓好三个环节:识字、写字和用字,同时还要讲究六大方法,这就是我们平时所说的“三步六法”。
一、端正文字教学的思想,明确文字教学的重要意义,它是语文教学的基础。
识字、写字和用字是语文学科中最基本的知识和技能,如果这方面根基不扎实,那么学生想在日后得到发展是不可能的。只有根基扎实,才能有条件求深造、求发展。为此,教师必须在理论和实践上引起足够的重视,对学生的识字、写字和用字提出严格要求。
二、文字教学要讲求方法。
根据造字的规律,因“字”而异,“因材而异”,是识字最有效的方法。
在文字教学中,最困扰师生的便是形似字的教学,教师费了很多功夫,但收效往往甚微。对于这类字如果采用比较辨形识字法,对于角和学的双方都有很大收获,所谓比较辨形识字法,就是对偏旁写法类似或整体相似的字进行比较分析,确定各自的读音,这是六法之一。我教一年四班时,学生在日记和平时作业或作文中,对“己、已、巳”这一组形似字根本不分,如有一名女生在一则日记中写道:“他不知自已(yǐ)己(jǐ)经犯了错误。”看后叫人哭笑不得。又如《背影》最后一自然段有这样一句话:“他触目伤怀,自然情不能自已。”许多学生连看都不看,便理直气壮地读成:“情不能自己(jǐ)。”针对这一情况,我把几组形似字写在黑板上,用比较辨形识字法,逐一讲解,并用顺口溜帮助记忆:“关口巳,半关已,不点不关你自己。”对于“戍”、“戌”和“戊”一组,用另一句话帮助记忆:“点戍横戌戊中空。”类似的例子有很多,经过一段时间的培养和锻炼,学生对这组字明确分辨,极少出现差错。
六法之二是以义辨别识字法,就是对声旁相同而形旁不同的字,从该字的义来辨定其形旁的写法。如幕、暮、墓等字均以“莫”字为声旁,其形旁则与字的本义和基本义关系密切。讲清这两点,学生自然就会得心应手地使用这类字了。
六法之三是排位辨音识字法,就是对构件相同而排列不同的字进行分析区别其音义,如“日”在“木”之上的“杲”字读(g觍o),表示日出而明亮之意,“日”在“木”之下是杳(y觍o),表示日下山而看不清的意思。
六法之四是会意辨义识字法,就是依据字的会意构件来辨识出字的意思。如“休”字,其构件为“人”和“木”,表明人在属下乘凉,即休息之意。
六法之五是直观辨形识字法,就是直接出示字的相应实物或实物画图,再写出字的楷书(有时是篆书),以帮助学生记忆。如:马、鸟、虎等字。
六法之六是“说事辨形识字法”,就是弄清指事字的本义并清楚其字形之后,用来辨别以指事字做构件的字,如:旦是日(太阳)之下加一长横(地平线),表明太阳刚从地平线上升起(早晨)之意。
自然,识字法远非以上六种,同时,事物又是在不断发展创新的,文字教学方法亦如此。
三、掌握了识字方法,认识了字,剩下的便是书写和运用了,这是一个长期而艰巨的任务,“任重而道远”。
朱永新教授说:“字是人的第二副面孔,是可以改变的,而且对人的一生产生影响。从某种意义上说,这副面孔可能更重要。”“要把写字教育摆在重要的位置,指导学生写一手漂亮的字,做到书写规范、正确、美观。”字如其人,好的卷面令人赏心悦目,差的卷面叫人不忍目睹,而且严重影响语文成绩。学生在平时就要积极练习书法(先练楷书,后练行书),做到书写认真、工整、美观,不写错字,不写别字,不写繁体字(书法创作时除外),不忽视标点,不乱涂乱画,不潦草应付。要把字写得正确、清楚,而且要把字写漂亮。教师应重视学生书写习惯的培养。俗话说:“拳不离手,曲不离口。”字要勤练,要想写好字,就得在掌握写字的要领以后,下功夫坚持天天练,就得达到足够的训练量,在练习中逐步掌握规律。还要精练,对练习内容有所选择,坚持“少吃多餐”,练习的次数要多,但每次练习的时间不宜过长。只有持之以恒,才能逐步提高。
初中英语口语教学六法 篇6
一、巧用课前导言法
导言, 就像一出好戏的序幕, 这是能否一下子抓住观众, 使他们发生兴趣的关键。历史课的导言, 就是用生动形象的语言来缩短学生与教材之间的距离, 让学生产生渴求知识的积极心理因素。
新颖而精巧的导言, 是创设良好教学情境的有效手段, 是把学生导入学习佳境、激发学习兴趣的重要一环。好的导言就像一支“兴奋剂”, 一上课就能注入学生的心田, 启迪学生的思维, 协助学生摘取历史知识的花朵。例如, 在讲初二历史《难忘九一八》一课时, 事先让学生听导言中的《松花江上》这首歌曲, 在音乐的渲染下, 学生仿佛身临其境, 目睹东北人民流离失所、家破人亡, 日寇野蛮侵占我国东北的场面。此举不仅增加了学生对历史的浓厚兴趣, 而且可以将学生置于特定的历史条件下, 去认识、分析历史, 使学生加深记忆, 增强对历史本身的理解。
二、运用媒体教学法
课堂教学中, 如何提高学生的注意力非常重要。计算机多媒体教学是提高学生注意力的有效教学手段。用多媒体教学, 教学信息的呈现有声音、图像、动画、视频、音频等各种媒体类型。这使得教学内容通过课件设计能呈现多种表现形式, 能给学生创设和提供一个生动、形象、具体的教学环境。通过学生耳听眼观等多种感官参与, 能赋予他们以鲜活的感性认识, 避免枯燥、死板。运用媒体教学, 可以激发学生学习的兴趣, 唤起他们的有意注意, 使注意力高度集中, 在主动参与中愉快地学习。
如在学习《香港和澳门的回归》一课时, 我就先播放《七子之歌》, 以加深印象和理解, 使学生感受香港、澳门被列强侵占后渴望回归祖国的迫切心情。学习《五四运动》一目时, 可再现当时学生高呼口号, 举着标语游行的场面, 使学生如临其境、如闻其声、如见其人, 感受时代氛围, 进而认识当时学生把自己的前途和国家的命运紧紧结合起来, 在五四运动中起到了先锋带头作用。
三、穿插故事教学法
孔子曰:“知之者, 不如好知者。”教育心理学研究也表明, 人的情感与认识不可分割地联系着, 愉快时感知敏锐, 记忆牢固, 想象活跃;反之, 消极情绪则会压抑认识活动的开展。因此, 教学中, 只有首先唤起学生的学习兴趣, 才能充分调动学生本身的精神力量, 才能使教学变得充满活力, 引人入胜。在教学中, 对一些主要的历史内容作有细节、有场面的具体描绘, 用通俗形象的语言诱发学生的想象力, 这样使抽象模糊的历史事件鲜明起来, 使人物形象更为丰满, 从而给学生以深刻的印象。
例如在讲述黄帝和尧舜禹的传说这一内容时, 据史实向学生讲述《三皇五帝》的故事, 通过描述中华民族的历史渊源, 使学生在浓厚的兴趣中, 既获得了知识, 又加深了对祖国的了解, 同时也受到了一次生动的爱国主义教育。
四、创设情境教学法
历史本身是丰富多彩的, 但它是过去的事情, 学生既看不到又摸不着, 因此, 难以充分调动学生的学习积极性。在这种情况下, 我就根据教学内容的特点和学生实际情况, 借助现代信息技术制成课件, 把简单的文字、抽象的描述变成了一幅幅真真切切的历史画卷, 引领学生穿越时空的隧道, 回到历史的“当年”。无疑, 这极大地满足了学生视听感官的需求, 充分刺激了学生的听觉和视觉, 激发了学生的学习兴趣。
如在学习《西安事变》一目时, 由于学生缺少感性认识, 因而对这一知识的理解不能到位。若通过多媒体技术, 则可以创设和重现当时的历史情景, 从而加深学生的直观印象。于是, 在学习前, 我就播放了剪辑的电影《西安事变》, 使学生在兴趣盎然的学习过程中达成了学习目标。
五、变换教学方式法
新课程标准提倡:学生是学习的主体, 教师是教学的组织者、引导者和合作者。自主探索与合作交流是学生学习的主要方式。我在教学中注重变换教学方法, 让学生积极参与, 让他们以主体的身份去学习, 让他们的思维动起来, 从而使他们对所学知识时时有新奇感、探究欲, 发现学习的巨大乐趣, 达到教与学的和谐统一。
如我在《日本明治维新》这一目的教学中, 尝试运用“头脑风暴法”, 把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上。当他们经过思考, 提出自己的见解后, 会形成一种“成就”心理, 获得成功的满足。这样, 易于调动学生学习历史和思考历史的积极性, 易于激发学生的求知欲, 从而主动参与到学习之中。又如, 在讲完《明治维新》一目后, 我又提出一个探究性问题:发生于19世纪中后期的日本明治维新与发生于19世纪末的中国戊戌变法, 为什么一个成功, 一个失败了呢?同学们对这个问题产生了极大的兴趣, 议论纷纷, 各抒己见, 提出了许多不同的见解和意见, 收到了良好的效果。
提高英语课堂教学效率“六法” 篇7
只有“亲其师”,才会“信其道”。教师只有取得学生的信任,才能与学生亲密交谈,才能成为好朋友。所以,教育首先应是温暖的,爱心、热心是责任心的源泉,只有热爱学生、尊重学生、关心学生,了解学生的兴趣、爱好,才能使师生心灵相通,有的放矢地帮助学生, 并让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。对于学生的缺点,要注重批评的方式。不能伤害他们的自尊心和人格,让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。教师应对成绩较差的学生给予更多的关注、鼓励,激发他们的学习热情,使他们获得进步和发展。
二、认真备课, 明确教学目标
“只有知道 去哪里 ,才能确定方 向”。只有 确定一节课的目标,才能明确一节课的教学方向。所以,教师课前应该深入钻研教材, 明确教学目标, 掌握重点、难点,有效地克服教学中的随意性,加强教学的针对性。同时,教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况,要做到心中有数。其中时间的分配至关重要,它关系到一节课能否顺利完成。比如上一节英语新授课, 那么新知识的讲解是重点, 时间安排要占20—25分钟 ; 对新知识 的巩固消化 时间也应 在5—10分钟 ; 新授课前 对旧知识 的回顾 , 复习也应占5分钟左右。此外,教师还应该在备课时注意一些细节问题,如英语例句的选择。好的英语例句容易吸引学生的注意力,使学生快捷、轻松地理解并掌握语境中的知识点。一般说来,选用的英语例句应具有以下特点:代表性、趣味性、激励性和适时性。有代表性的例句说服力强,结构简单,浅显易懂,有助于教师讲解。趣味性、激励性强的例句可以有效地消除学生的心理障碍,活跃学习氛围,激发他们的求知欲,调动学生学习英语的积极性和主动性。适时地列举一些与学生生活相关的例句,易使学生学以致用。因此,精心设计每一堂课,充分调动学生的积极性,才能保证每一节课的圆满完成。
三、开展小组合作学习
笔者在英语教学中尝试小组合作学习。按照学生英语成绩、性格、活动能力和组织能力划分学习小组,四人为一组。小组成员推选一名组长,进行小组活动,这样有利于创设良好的语言交际环境。在小组活动中, 由具体的问题情景引入, 学生进行自主学习、合作交流、提出问题、解决问题等活动,最后由教师引导学生回顾英语课堂活动的全过程, 对学习内容进行总结深化,并进行反思。如问题是什么,是怎样被解决的,获得什么基础知识与技能,用到什么英语知识, 学习后有什么感想和经验。学生在此过程中,都会有实实在在的情感体验,他们发现只要积极参与、勤于思考,就会有所收获。在总结过程中,学生学会了发现和思考,学会了与同学合作,能掌握知识的过程中积极思维,发展个性,互助共进,真正体现了英语新课程的理念。
四、教学过程注重师生互动
苏霍姆林斯基说:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里, 而是师生每时每刻都在进行的心灵接触。”《普通高中英语课程标准( 实验) 》强调,教师既是学生学习的组织者、引导者,更是合作者,教师应成为学生个性张扬的促进者。在当前新课程教育理念下,教师应鼓励学生自由发言,引导他们积极地参与英语教学活动。通过教学互动,激发学生的学习主动性,从而提高英语教学质量。
五、运用多媒体技术辅助教学
多媒体以丰富的内容, 多样的形式,多方面、多角度地向学生呈现英语教学素材, 从而达到培养学生观察能力、自学思维能力的目的。例如,英语教学强调训练学生的听力与口语能力。然而教师工作量大,学生训练机会少。利用多媒体,教师可以收集最新、最好的图文并茂的教学信息来制作英语课件,充分利用课堂时间进行听力与口语训练, 从而提高学生的学习效果。因此,利用多媒体技术辅助教学,可以有效地提高英语课堂教学效率。
六、重视作业评语
初中英语口语教学六法 篇8
一、端正态度, 认识词汇的重要性
无论做任何事, 态度都是极其重要的, 只有学生充分认识到掌握词汇的重要性, 才能从心底认真掌握词汇, 反之, 我们采取再多再华丽的手段, 都不能让他们“走心”。 为此, 我在开学伊始就让学生了解英语在世界上的应用, 告诉他们只有掌握英语才能更好地理解世界上一些伟大的思想, 才能更好地了解他国的奥秘, 才能更好地和世界沟通交流, 通过带领他们看英文动画片, 让他们意识到词汇量太少所带来的弊端, 经过一系列措施, 学生都端正了词汇学习的态度, 暗暗下决心一定要学好词汇。
二、营造环境, 进行新词汇教学
在我们的课堂上经常见到这样的片段:
师:Read after me.m-u-s-i-c music
生:m-u-s-i-c music
师:Again. m-u-s-i-c music
生:……
这种纯机械的记忆方式虽然可以让形象思维占优的小学生较快地记住某些词汇, 但这种记忆只是暂时的, 会很快遗忘。 英语老师正确的做法是把要记忆的新单词放在一个合适的环境当中, 结合一定的语言环境进行教学, 比如在教学常见水果单词的时候, 我让孩子们自制水果卡片, 在班级模拟水果商店进行买卖。 在这一环节中, 学生通过水果卡片制作过程中使用粗笔大写英语单词强化了单词记忆, 在模拟买卖的情景中很好掌握了单词的音形意, 为词汇的正确识记创造了一个良好开端。
三、巧用游戏, 强化词汇训练
任何一种单一的词汇训练都将随时间的持续变得枯燥乏味, 在英语词汇教学中, 英语老师应该根据小学生的年龄特点, 利用他们喜欢游戏的特性, 把词汇的强化训练融入游戏中。
三年级 《 五官 》 教学时, 我通过让学生同桌之间根据单词快速指认器官强化单词的识记, 学生兴趣盎然, 因学习积极性很高从而取得良好效果。 在教学英语词汇的时候, 还可以通过角色扮演模拟 “ 坐公交车”、 “ 到医院看病” 等游戏场景, 让学生在游戏中练习、 运用所要求掌握的词汇。
为了激发学生词汇学习的兴趣, 我还利用软件开发交互式游戏。学生最喜欢瞄准射击游戏, 屏幕上先出示词汇的汉语, 然后难易程度在规定时间内从上方落下不同数量的形似单词, 学生以鼠标为枪射击正确单词, 操作正确则有积分奖励, 操作失误则为减分惩罚, 这款自制游戏在班里一经推出, 深受学生的喜爱, 学生在乐此不疲的游戏中掌握了应有词汇。
四、分组竞赛, 内化词汇训练
通过游戏训练, 我发现学生训练效果存在很大差异性, 总体来讲, 优秀更加优秀, 薄弱的进步不够明显, 如何实现“以强带弱”集体进步呢? 我根据班级实际情况对班里所有学生实行分组竞赛, 按组考核。
经过连续两次的词汇摸底默写, 我根据学生的默写成绩、性格特点、综合实力参考学生结合意愿分六人每小组, 每组自己竞选组长, 制定小组公约、小组奖惩、小组目标、小组口号、小组名称等。 英语老师根据需要每周组织一次专门词汇考评, 以平均分为主要参考分数评选优秀小组, 同时评选优秀组员及进步之星等。
自实行分组竞赛之后, 孩子们争强好胜的心理表现得淋漓尽致, 他们在小组之内不仅自己努力识记单词, 还主动帮助基础比较薄弱同学共同进步, 平时互相监督, 互相促进, 甚至提出“优秀同学多加分, 薄弱同学少减分”的策略口号。
五、家校合作, 固化训练成果
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们, 学生虽然一段时间内记住了英语词汇, 但是如果不常加练习则依然会遗忘, 学生在家的时间远远多于在校时间, 所以英语老师联合家长对学生掌握的词汇进行固化非常必要。
英语老师可以通过网络媒体、家长会、告家长书等方式, 让家长端正英语词汇的学习态度, 认识到英语词汇对自己孩子成长和发展有极其重要的作用, 教给家长一些教育方法, 让他们采用较为科学的手段延续学生英语词汇的训练, 鼓励他们在家里创造合适的语言环境, 鼓励他们带领孩子外出, 让他们在一定周期内对孩子的词汇训练结果进行检测和督促。总之, 只有家校合作, 才能更好地固化学生英语词汇训练的成果。
六、科学评价, 保持训练信心
无论是英语老师还是学生家长, 都应该在训练过程中采用科学评价。 缺少必要的语言环境, 再加上小学生抽象思维发展比较弱, 词汇训练对于特别是农村孩子来讲还是有很大难度的。 对于学生取得的哪怕很小的进步, 老师和家长都应该给予充分肯定和表扬, 对于学生出现的错误, 老师和家长应该予以耐心分析和帮助, 如果采用过激的批评方式容易, 则伤害孩子们幼小的自尊心, 老师和家长要站在孩子的角度, 用积极的态度、真诚的微笑打消他们畏难的心理, 用“亲其师, 信其道”的理念, 为孩子有效地进行词汇训练提供良好的心理基础。
当然, 小学英语词汇的训练还有很多有效方法, 只要英语老师能够潜心钻研, 用科学的规律进行指导, 一定会收到良好效果。
摘要：小学英语词汇教学在英语教学中显得尤为重要, 但由于学生年龄和身心特征, 学生掌握词汇难度较大。英语老师可以从端正态度、营造环境、巧用游戏、分组竞赛、家校合作、科学评价六个方面对学生进行训练。
关键词：态度,游戏,竞赛
参考文献
[1]彭雪红, 李利锋.小学英语教研的理论与实践[M].广东:广东人民出版社, 2007.
英语能力锻炼六法 篇9
1随“兴”而至法
英语学习不是理工类学科,以破破解解难题为成功的标志。学习过程显得波澜澜不不惊。但是每个学习者都需要调动自身的的积积极性,主动的学习,才能让学习变成生生活活中的习惯,以反射弧的模式,在固定时时间间内进行英语学习活动。要调动自身的积积极极性,一个重要的方式就是,学习自己感感兴兴趣的内容。那么,作为英语的初学者,如如果果一头扎入学习海洋,漫无目的学习会让让你你感到疲惫、枯燥。这个时候你可以根据据兴兴趣来学习,比如精力旺盛的时候,去学学习习阅读能力,篇幅攻克难关。以读懂为目的的。 。 在略显疲劳的时候,看看英美的喜剧,,中中英字幕,极容易理解也可以帮助记忆感感兴兴趣的词组,无形中锻炼英语听力的反射射。 。 又或者你对国外的某些专业领域感兴趣趣, , 你都可以尝试去了解。作为初学者,什什么么知识对你都是有帮助的,都是可以去学学习习的。只要在你能力接收范围之内,你都都可可以去尝试。兴之所至,学之所力。
2平衡对待法
当你经过一段时间的学习后,你的的英英语能力有了一定的基础。但是英语能力有很多种,听、说、读、写各不相同。每个能能力力又可以分为多种,比如:写又可以分为书写英文、中英互译、书写不同文种等等。所以由于你学习的侧重点不同,花费在每个专项锻炼上的时间不同,必然会形成你的某些能力相对而言,偏弱于其它几项的能力。这就形成了你的短板。是你继续提高英语能力的障碍。这个时候要放平心态, 正确认识弱项,要知道弱项在重点练习后,会得到提升。那么就要花一定的时间突破弱项。因为英语真的是综合能力的体现。一项能力过于薄弱,都会影响英语的整体水平。这也暗合了,木桶原理。木桶所能容纳的水的多少,并不是决定于最长的木板,而是决定于最短的木板有多长。换而言之,最薄弱的地方有多大能力,决定了你能够负载多少知识与技能。学习具有基础后,要平衡对待,提升弱项,才能继续向前。
3积少成多法
在集中学习阶段过后,英语有了一定的水平。你的生活中不能只有英语的存在。工作、生活是每个社会人的生命组成部分。那么在紧张的节奏中,利用细小的时间片,也可以积累英语知识,达到继续提升英语能力的目的。在乘车、晚上洗漱的时候,打开英语小贴士。背诵几个名言警句、阅读几篇短小精悍的小说,都是提升的有效办法。这种提升是无形的,或许你在保持习惯后的某年的某天,感觉你以前做不到的英语表达,对你来说,不再是难题。
4以用为先法
这也是经常用到的方法。你在某一阶段,某一时期在工作中需要某种英语能力更加突出。比如你出席中外会议,这时候听力和口语,对你来说是巨大帮助。不用翻译也能随时掌握会议的情况。又比如你在外贸公司需要书写合同,这就要求你得英文翻译能力,比较突出。这时候就要使用以用为先的方法。重点的去训练,你需要用到的英语能力。这会使他人对你另眼相待。
5近墨成黑法
毫无疑问,英文的交流环境是我国学习者最缺乏的。我们的母语是汉语,外国友人的接触时间很短,无法塑造一个英语交流的环境。在学习的课堂中,有些老师在英语课堂上用汉语来进行教学,这让学生在课堂上既有的语言环境失去它的口语教学的意义。英语口语交际的魅力毫无体现,有可能无法提高学生的学习兴趣, 在这样老师的教导下,学生无法提高学生的口语能力。另一方面是学生缺乏勇气。 在课堂教学中,有些学生怕说错,说不好, 或者是怕老师批评而不敢开口讲英语,这些都是缺乏勇气的表现。那么就要想办法创造环境。多去留学生聚集的地方,包括学校、咖啡厅等聚集地。多听、多说、多交流。从不会说,到模仿说,再到习惯说。在不只不觉中提高了英语水平。
6回归教材法