后自主学习（精选12篇）
后自主学习 篇1
由于职高学生缺乏学习上的一种主动性和自觉性, 自制、自立能力还比较差, 如何在减负后根据学生自身的实际情况, 培养学生自主性学习的能力是摆在教师面前亟待解决的问题。
减负后, 教师的组织教学时间少了, 学生的课余时间多了。如何保证减负而不减质, 真正在减轻学生学业负担的同时又能保证学生学习质量, 教师应注意在有限的课堂组织教学中培养学生自主性的学习能力, 从而使学生在课余时间内很好地实施自主性的学习。所谓自主性学习, 即在教学中充分发挥学生学习的主体性, 以“主动学习”代替“被动学习”。培养学生自主性学习的能力, 并不是老师可以放手不管, 而是充分相信和开发学生学习的能动性、自主性, 要充分相信和尊重学生的主体意识和主体能力。学生学习的自主性是很难自觉形成的, 需要在教师有目的、有计划的帮助和指导下逐步形成。
1 自主性学习能力的培养
1.1 培养学生的学习兴趣
兴趣是学生在课余时间进行自主性学习的最好的源动力, 兴趣将是学生在课余时间最好的老师。为了激发学生的学习兴趣, 增强他们学习的自主性, 教师应在有限的课堂教学中精心创设情境, 以 “任务驱动”的方式激发学生产生自主学习的欲望。
笔者在讲授职高《计算机系统操作工中级考核指南》中“Photoshop文字处理”内容时, 从学生实际需求出发, 结合自荐书封面的设计, 讲解文字工具的使用及特效字“发光字”的制作。首先向学生出示了各种各样自荐书的封面设计图, 精彩实用的自荐书封面设计图激发了学生学习的浓厚兴趣, 就调动起了学生的学习激情, 产生了探求新知的欲望, 为后面的学习打下了良好的心理基础。
1.2 明确学生的学习目标
减负后, 学生之所以在课余时间不能进行自主性学习, 主要是缺乏一种明确的学习任务。无论采用何种学习方法, 首先要明确学习任务。学生如果对所学知识没有目的, 势必造成学习过程中的盲目性。因此, 在学习一个新的内容之前, 教师一定要引导学生对所学知识进行梳理, 明确学习的目的。从教科书上获取知识是学习的重要途径之一, 所以在平时的教学过程中注意指导学生养成阅读教材的习惯, 看懂书的内容及要求, 从而培养学生的自学能力, 为主体独立参与学习, 发挥主体作用奠定基础。
在讲到“自荐书封面设计”这一内容时, 将任务分成3个子任务, 分别是背景的导入、普通字的制作和发光字的制作, 要求学生首先仔细阅读教材, 了解常用文字工具的使用方法, 以及普通字的概念及普通字的制作方法和发光字的概念及制作方法。在学生充分阅读教材的基础上, 结合课前下发的操作步骤要求, 学生基本上都能理解上述内容, 为以后自行的创新设计的实际操作打下了良好的知识基础。
1.3 培养学生的合作能力
减负后, 由于减少了教师课余时间的组织辅导, 促进了学生之间的交流和共同发展, 促进了师生教学相长。自主学习应倡导合作学习。在自主学习过程中, 由于知识背景的差异, 学生对同一个问题的理解也常常不同, 各种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源, 在学习过程中, 教师注意培养学生的合作能力, 引导学生通过小组合作、相互协作的方式解决问题。
在讲授“自荐书封面设计”内容时, 由于学生基础知识参差不齐, 将学生进行了均衡搭配, 成立了若干个学习小组, 然后每个小组指定一名操作能力强的学生作为小组长, 要求每个小组成员互相协作, 共同来完成自荐书的封面设计。小组长在完成自己的学习任务后, 积极主动地指导和帮助小组内其它未完成学习任务的同学。学生在完成任务的过程中, 体会到了成功的喜悦, 充分的动手实践, 组内同学的合作学习, 既让学生感受到了获得知识的喜悦感和自豪感, 同时更深刻地体会到了团体协作的力量。
1.4 培养学生的实践能力
减负后, 学生将有更多的时间使自己所学的理论知识通过实践得到检验。自主性学习过程以“先学后做”、“边学边做”为基本特征, 由于减负后教师组织教学时间的减少及计算机学科的特殊性, 教师在教学过程中不可能对所有的知识点逐一讲解, 有些内容, 可以做简单的讲授, 让学生去实践, 让学生在实践中去体会, 去掌握;有些内容, 完全可以以“任务”的方式布置给学生, 让学生自己通过看书、浏览教学光盘、上网查询等方式去学习。
在讲授“自荐书封面设计”时, 只是对发光字的含义及操作要求作了简单的介绍, 然后让学生按照操作步骤的要求进行自荐书的设计。要求学生根据掌握的发光字制作流程, 发挥自己的想象力, 创新设计一张自己的自荐书的封面, 各式各样的精美的封面设计充分体现了学生的想象力和动手能力。有的学生非常喜欢这种自主的学习方式, 称不仅自己能切实掌握书本知识, 而且在学习中发现问题时, 能培养自己独立思考、主动探究的能力。
1.5 培养学生的自测能力
减负后, 教师的组织教学时间减少了, 学生在学习过程中的问题得不到即时性的解答, 久而久之, 问题多了, 而阶段性的检测少了, 问题既没有被学生及时提出来, 老师也没能及时地发现学生在学习中所遇到的问题。因此, 培养学生的自测能力对于保证学生自主性学习效果的高质量非常重要。学生通过自检不仅可以对阶段的学习成果进行检测, 同时通过自检还能调动学生的积极性, 提高学生参与评价的热情, 增强学生的主体意识。
在讲授“自荐书封面设计”时, 在课前向学生分发了操作问题记录表, 要求学生在自行动手操作过程中及时记录所遇到的一些困难, 然后自行通过查阅操作步骤或者教材内容, 对问题进行解决, 若还有困难, 可向老师或其它同学请求帮助。在对本堂课进行小结时, 将本堂课的重点内容即发光字的制作流程提炼出8个选择题, 这8个选择按制作顺序进行编号, 串起来其实就是发光字的制作流程了。要求学生根据自己动手操作的过程及问题记录表中的解决方法进行回答。当学生发现自己的回答与答案都一致时, 无不为自己这节课掌握了发光字的制作流程而高兴。
2 自主性学习能力培养的进一步思考
自主性学习能力培养作为一种教学模式具有一定的不稳定性, 需要不断发展、完善。而且由于教师自身素质不同、学生起点不同、教学环境的不同, 同一教学模式应有不同的表现形式。自主性学习能力培养作为一种教学模式具有一定的时代性, 实践于教育教学过程, 可能是一种并不成熟的教学模式, 不可能是永远的定势, 固定的一成不变的模式。随着时代的变迁, 教育观念的进一步更新, 环境的改善, 教师素质的提高, 学生个性的变化, 教学模式的内涵会不断扩展, 形式会不断变化, 环节会更加严密。减负的目的就是要促进学生综合素质的全面发展。减负后, 自主性学习活动开展得好不好, 质量高不高, 关键是看教育活动是否有利于提高学生的基本素质, 是否有利于促进学生身心全面发展, 是否有利于开发学生的智慧潜能, 是否有利于形成学生的健康个性。
摘要：让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然发展趋势, 减负更加加快了教学改革的发展速度。减负后如何通过有限的课堂教学时间培养学生无限的自主学习能力, 是摆在教师面前亟待解决的问题。通过对减负后一些现象的剖析, 结合职高计算机教学实际, 谈谈如何在教学中突出学生学习的主体地位, 培养学生自主性的学习能力。
关键词：减负,自主性学习能力,培养
后自主学习 篇2
China, as a country with large population, in order to create new jobs, are now encouraging college students to start up their own undertakings.
Due to the government’s over encouragement, business starting is becoming a fashion in today’s college. Students no matter rich or poor, with high GPA or low ones, active minded or not are trying to start business.
The eager of being a boss is a reason as well. Because they don’t want to be controlled by others and they think that the boss is the cushiest job among all.
In my point of view, starting undertaking is a good way to avoid the employment pleasure, but it isn’t suitable for everyone. You need to be fully prepared before you start up. First, you need to have an innovative idea and making enough sure that your company can make profit. A well-organized team is also needed during the start-up stage. All the team members should be familiar with the industry so that they can do you a favor. Although you should be confident, you need to have a plan B. What if you failed
All to all, being a boss is not as easy as you think. If you still want to start an undertaking after reading the article, do it!
后自主学习 篇3
关键词：新媒体;自主学习;实证研究
基金项目：本文系辽宁省大学生创新训练项目“新媒体环境下90后大学生英语自主学习能力实证研究”的阶段性成果。项目编号：201411632050。
引言：随着新媒体的广泛应用，越来越多大学生的英语能力有了大幅度的提升，但是通过实证检验，绝大多数“90后”大学生缺乏英语自主学习能力，学生对于知识的获得与应用能力，学习过程自我监控能力、以及独立自主学习能力较差，这种状况与高中长期惯用的灌输式、记忆式教学模式息息相关。针对这一现象，本文通过问卷调查，对90后大学生英语自主学习进行了简要的分析，旨在探讨出90后大学生英语自主学习特点，从而提高其英语自主学习能力。
一、提高“90后”大学生英语自主学习能力的策略
（一）培养“90后”大学生善于提问的能力。“90后”大学生性格迥异，由于长期处于灌输式，记忆式的教学模式，使他们逐渐失去了英语自主学习的能力，往往在上课时老师讲什么，学生就学什么，不去思考，严重缺乏探索精神。因此，在学习过程中，建议学生多提问题，将自己不懂的知识点及时提问出来，善于思考问题，学生在思考过程中能够加深对知识的理解以及掌握能力。
（二）加深学生英语学习的兴趣。爱因斯坦曾经说过“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”有了兴趣才有学习的欲望，所以培养学生学习英语的兴趣对提高其自主学习能力有着重要的作用[1]。很多中国的大学生学不好英语，对英语缺乏自主学习的能力，重要的原因是由于他们对英语缺乏兴趣爱好，从内心深处抵触学英语。学校应该积极开展英语课外活动，例如英语学习角，各国留学生联谊交流会等等来加深学生对英语的兴趣，进而培养其英语自主学习能力。
（三）对学生进行英语等级分班。英语学习是一个漫长的过程，每个人都是通过长期的积累，学习来提高自己的英语水平。在英语学习的过程中，学生的英语水平参差不齐，所以在学生刚步入大学时对其进行英语等级分班对后期提高其自主学习能力具有一定的铺垫作用。将英语水平大致相同的学生分入一个班级不仅可以方便老师教学，还可让学生很好地适应大学的学习生活。老师通过对班级学生的英语水平分析，采用最适合本班级学生的英语学习方法，从而培养大学生英语学习的兴趣，提高其自主学习能力。而且这项教学改革在很多高校都已经实施，可见其重要性。
（四）完善英语教育环境和教育目标。“21 世纪，世界经济、政治和文化全球化和本土化相互依存和共生的发展趋势在不断地加强，我国的英语教育环境和教育目标也发生了重大变化”。[2]老师的教学方法会直接影响学生的学习兴趣和学习质量，所以，老师们应该根据学生的实际情况变换其教学模式，不断更新完善教学方法。
二、调查问卷分析
（一）调查对象。沈阳高校大学学生1000名，调查对象男女均等，各年级均有被调查学生。采用随机抽样的方法对沈北高校的学生进行调查。
（二）调查内容。此次通过调查大学生对英语自主学习的态度、对英语知识的掌握情况，学习英语的兴趣，以及学习英语的策略方法，分析出有利于“90后”大学生英语自主学习的因素和阻碍英语自主学习的原因，为大学生英语自主学习能力的提高提供一些建议。
（三）问卷分析。问卷主要根据“90后”大学生英语的学习动机、学习观念、学习情况、学习策略、学习资源的利用进行分析。
（四）提出结论。通过本次调查研究，我们得出两个结论：第一，大学生英语自主学习能力普遍较低。第二，在学习过程中自我监控能力与自我评估学习效果的能力较差。这就要求学校在制定教学方案是能够让教师与学生明确各自承担的角色，以学生为主体，加强学生英语自主学习策略培训，适应新媒体环境，利用网络学习资源，来提高大学生英语自主学习能力。
结束语：现如今，新媒体已经逐渐成为“90后”大学生生活中必不可少的一部分。但是，现代大学生大都缺乏自主学习能力，不能很好地利用新媒体。在这样的情况下，新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展，这样既能方便老师教学，又有助于现代大学生随时随地学英语。以此提高大学生英语自主学习能力。
参考文献：
[1] http：//baike.sogou.com/v623372.htm
[2] 刘君栓，李占辉.全球本土化语境下的英语教育探究[J].吉首大学学报（社会科学版），2011，5.
后自主学习 篇4
课堂运作中, 问题探究环节, 我借鉴江苏名校合作学习的经验, 设计了如下教学步骤。
(1) 师:“文中多处运用耐人寻味的细节对比, 请找出来, 分析一下抒发的情感。”
(2) 展示: (1) 方法点拨:抓住相关语句, 结合作者情感进行理解。 (2) 思考时间:10分钟。 (3) 学习方式:第一、二组两组同学自主阅读, 自主探究文中作者渗透的情感;第三、四组两组同学先自主阅读探究, 之后小组交流, 相互补充意见。 (4) 合作分工:有主持人、发言人、记录人, 补充意见验证人。 (5) 小组竞赛:看哪个小组完成得快。
(3) 学生或独立自主探究, 或交流讨论合作, 教师巡视指导。
(4) 学生举手发言, 师生集体讨论。
(5) 教师归纳小结。
设计意图:一方面激发学生互相合作, 发现问题, 能自圆其说;另一方面让学生比较合作学习和非合作学习的效果。
互动结束, 学生情绪高昂, 回答问题踊跃, 答案比教师预设的更加精彩, 提问题可谓标新立异。从问题回答角度看, 第一、二组两组同学答案比较零散、单一, 第三、四组发言人的答案较全面、有深度。课后反馈, 课堂合作益处多, 思维得到锻炼, 学生真正感受到合作学习必要性, 建议以后多上这样的课。这节教学让我深受启发, 学生在学习中碰到难点、疑点、兴奋点时, 常常会产生一种迫切需要交流的欲望, 这时就会激发合作学习的动力。教师应把握时机, 在学习的难点、疑点或兴奋点处组织合作学习, 帮助学生指向合作学习的积极心理态势, 让学生内心明白合作学习的意义。其次, 在教学过程中也应注意设计必要环节, 让学生通过比较认识到相互倾听、交流合作的必要性, 才会积极去主动合作, 教师才能引导培养他们合作学习的品质。
课堂尾声, 我借用厦门一中陈凡老师上这节课结尾的例子, 设计一道探究题。
师:“这是篇相当出色的新闻稿, 被评为普利策新闻大奖, 大家能否从作品本身的价值和社会价值两个角度思考, 几个人合作写一段颁奖词。”
展示颁奖词范例:在卡特里娜飓风期间, 《时代花絮报》和《太阳先驱报》坚持对灾情展开深入详细的报道, 获得第94届普利策份量最重的公共服务奖。其颁奖词为:
对卡特里娜飓风灾难进行史诗般、多层次的报道, 使得报纸在服务一个水淹城市中发挥了非凡作用。勇敢、全面地报道了卡特里娜飓风, 给受灾读者提供了一条重要的生命线。
接着, 学生以小组为单位, 讨论颁奖词的写作, 大家合作交流。
学生回答问题个体情感体验同化现象严重, 答问题角度雷同性高, 课后学生反馈、组织讨论颁奖词的写法即可, 至于内容创新, 还是由学生个体发挥为好, 去看学生个体的精彩表现。学生反馈使我深受启发, 每位学生有自己独特的精神世界和内在个体感悟, 他们对文本的理解、体验也是独特的。在教学中作为主导地位的教师应当注意从学生发展的内需出发, 创造一个让个体自主思考、自我探究的空间。如果没有自我感受的空间, 一开始就无原则地合作, 反而造成学生思维创造性发展受阻, 这样只会降低自主学习、自我探究的积极性。通过以上的合作交流, 就发现部分学生只愿听别人说, 而自己不说的现象, 这已证明没有经过个体自主思考就合作, 会造成合作受阻现象。一切交流只有在个体经过独立的思考探究后, 把自己独特的感受拿来与同学分享才能有价值, 学生交流也只有在产生独特的感受后, 才更想与人分享并渴望得到他人认同。总之, 合作的前提必须是个体的自主思考和自我探询, 只有这样的合作才能提高合作学习的积极性, 才会让学生感悟合作魅力, 享受合作学习带来的愉悦。
课后, 我采用相同的教法上平行班的课, 收效却平淡得多, 于是想到合作学习还有一些值得思考的问题。
(1) 学生的基础素质不容忽视。基础好的学生充满自信, 善于表达, 而普通学生有的不会说, 有的不敢说;有的讲话无中心, 思维跳跃很大, 无条理, 给人以语无伦次的感觉, 这就是素质问题。教师原本想一节课完成的内容, 有时不得不拖延, 这样的合作结果以及长久性问题值得思索。
(2) 良好的预习习惯要培养。课前对课文不熟悉, 就难以进行个体的自我探询, 倾听、交流也就缺乏基础, 所以要培养学生良好的预习习惯。教师不妨可以让学生在自习时自己提问题, 或由教师提示教学目的指导性预习, 这样课堂合作就主动了。但在如此繁重的高中学习中, 要让全部学生都能去预习和提问题, 是否有可行性, 值得思索。
(3) 答案多样性与创新性提升整理问题。学生在课堂上必定有些想法比较独到, 也富有创新性, 但角度太多, 让许多学生不明白到底哪些为标准, 甚至怀疑教师的教法是否正确。应试教育使得学生习惯于教师讲、学生记, 答案的唯一性根深蒂固, 这又是一个值得思索的问题。
(4) 合作品质长期性培养问题。合作品质的培养不是一两堂课引导能达到的, 需要一个长期的不间断的过程, 需要教学过程中善于发现和积累以及不断进行改进。这一切都有待于教师本身素质的提高。
90后大学生自主创业故事 篇5
连日来,“史上最难就业季”的到来给炎热的夏季又添了一把“火”,在探讨如何提高大学生就业率时,鼓励大学生自主创业、“以创业带动就业”成为缓解大学生就业压力的一条有效出路。然而,由于经验不足、资金缺乏等原因,不少初出校门的大学生不敢付诸行动,少部分迈出创业第一步的也因种种原因陷入困境甚至以失败告终。为此,我们推出大学生创业故事专题报道,希望他们的创业经历,能给那些渴望和准备创业的青年们一点借鉴和启发。
年轻要敢于『折腾』
暖色调的灯光、舒适的布艺沙发、柔和的轻音乐……走入这间由容潮林亲手创办的咖啡屋,你能够感受到一份怡然自得的情调。
在过去两年间,容潮林的创业项目从最初不足10人的“90后”团队、年营业额不足20万的小型作坊式餐饮公司,发展到现拥有员工50余名、年产值超百万的餐饮企业,这些他是如何做到的?在咖啡屋里,从创业初期的点滴艰辛,到如今企业的平稳运行,容潮林向我们娓娓道来。
送外卖是一件很简单的苦力活,但在容潮林看来,这里头可“折腾”的东西太多了:送一份外卖之前要学会如何与他人打交道、为工作人员分配好运送区域和最佳路线、精心采购安全健康且符合学生口味的食材、所获得的利润如何管理和分配……
送外卖,这仅仅只是他热衷于折腾的一个例子。每次寒暑假,他都会独自一人前往成都、广州、昆明等地打工,积累丰富的工作经验。在南宁职业技术学院就读期间,无论是送外卖,还是做代理,抑或是做销售,只要是能做的生意他都尽量揽下来;即便在学校食堂勤工俭学过程中,他也细心观察和学习食堂的采购流程、运营机制以及财务管理等各个工作细节……
多年的“折腾”,培养了他与众不同的市场洞察力,这也促使他注意到高校当中的空白市场:水果类、饮品类、休闲类的餐饮项目为什么不能在高校里面做?高校市场是一块大蛋糕!于是,一个自主创业的念头渐渐在他脑海中产生。
在学校的政策支持和老师的指导下,他与合作伙伴用了不到半个月的时间,就让一个集休闲、学习、娱乐、工作为一体的水果工坊店从创业构想成为现实。
赶工期正值暑假,学校食堂暂不营业,他与伙伴每天只能以馒头、饼干、方便面等充饥;为了赶在开学“黄金期”前开业,从标志的设计到原材料的采购,从店面装修到定制设备,他都和合作伙伴一起加班加点,几乎天天都是通宵达旦……终于,在20xx年9月8日这一天,水果工坊店正式开门营业。
由于迎合学生群体的消费喜好,且具备了先进的运营理念,水果工坊店一开业就赢得了学生消费者的喜爱。首个创业项目的一帆风顺,让他充满信心,并于今年初创办了一个以现调咖啡和精致烘焙为主的咖啡店。尽管在开店初期,资金一时无法周转,但得益于他多年的“摸打爬滚”,借助所积累的人脉关系,资金问题很快得到解决。
“今后我将继续开拓高校这块的餐饮业市场,目前各项工作计划已经在筹备中,同时我也将利用我所创业的项目,为在校大学生提供更多自主创业的机会。”谈到今后发展,容潮林自信满怀。
创业启示录
敢“折腾”,善“折腾”,这是创业最初的冲动。大学生既然选择了自主创业这条路,前方不管是遍地鲜花,还是一路荆棘,都要坚持下去——年轻没有失败,“折腾”到底,总会有所收获。
巧手绣出创业图
20xx年7月的一天,当家里变卖惟一的房产来支持肖燕莉创业时,她并未感到太多的压力与害怕,因为对她而言,这次创业绝非是一个拍脑袋的决定。
但要说起她的创业经历,还得从她的一个特长说起:打小起,她对手工艺品就有浓厚兴趣,在父亲指导下,她能将珠子熟练串成各式各样的小饰品,也可用碎布缝补加工成精美的布贴画,亦能把五谷杂粮镶嵌成风景画……凭借这门手艺,刚上大学不久的她便自行创立了一个面向贫困生群体的社团——“DIY创意小组”,在教授成员手工艺制作技巧之余,还组织她们摆摊销售创意小饰品。
其间,颇具经济头脑的肖燕莉还大量进货手工艺品来进行销售,其中就包括十字绣。然而,令她怎么也没有想到的是,十字绣从此让她与创业结下不解之缘。
大三下学期,她得知某一品牌代理商有意转让代理权,在与其取得联系后,她还跑到南宁市区内大大小小的交易市场,针对这一品牌的产品质量、消费者喜爱程度、市场需求等信息,挨家挨户进行调研分析。最终在其他竞争对手仍犹豫不决的情况下,她果断将这一品牌代理权拿了下来。
创业伊始,她也面临着不少挑战:因年纪较小,许多地区代理商对其工作能力抱质疑态度;争取到手的代理权费用较高,导致资金无法运转;代理产品的库存量大,能否及时销售成问题……但这些困难并未让她却步,靠着一股拼劲和实干,一个个问题在她的努力下迎刃而解,十字绣的代理行业得以走上正轨。
20xx年11月,爱动脑筋的她发现了新的商机:“不少顾客购买十字绣以后,还自行寻找装裱服务,为何我不直接把这些附加产品直接包办下来,为顾客提供一整套的消费服务呢?”想到就干,她立即购买了相关设备,开始为十字绣产品提供售后加工。
起初,由于肖燕莉与工作团队对设备不熟悉,在生产过程中各种问题层出不穷。为熟练掌握设备,她们通过网络查找资料、向同行请教学习等方式,对设备进行反复的调试摸索。经过近一个月的摸索,她们终于摸清了设备的工艺流程,售后加工这一项目随之风生水起,业务进而也拓展到相片、国画及油画等产品中。
创业至今,不过3年时光,肖燕莉已经从最初的一个代理扩展到成为多个全国有名的十字绣品牌广西区总代理,此外还拥有自己的仓库、工厂、店面,创业项目的年营业额近900万元。
创业启示录
创业,重在创新。任何赚钱的产品,都逃不脱“投入期-成长期-成熟期-衰亡期”的演变规律,最终都会被淘汰。企业要发展,要不断的有钱赚,就必须不断的创新,走出旧产品的“陷阱”,不断拥有新产品和新项目。
且行且思不停歇
“创业,做自己的事业!”大学毕业后,夏燕康开始创办公司,两年来,公司的发展已日趋稳定。
夏燕康是广东人,高中时就有要创业的想法。20xx年大学毕业,他也曾像多数毕业生一样为未来迷茫。当时,他选择回广东就业,进入一家会计企业实习。而恰是这次实习,让他了解了公司的整套操作流程,结合自己会计与审计专业,创业梦再次浮现脑海。然而创业的想法却遭到父母的反对,他决定到广西发展。
选择什么方向创业?夏燕康结合自身专业优势以及对市场的敏锐嗅觉,20xx年7月,在老师、校友的帮助下创立会计服务公司,成为他就读学院创业园的第一个企业。
公司业务定位于主要经营企业的代理记账、报税、登记注册服务以及校企合作,开办会计培训等。由于公司发挥了创业园的首个企业的优势,顺利接到多单业务。
对于夏燕康而言,创业是一个孤独的旅程。凡事需要亲力亲为,每一步都需要自己思考、计划和设定。“创业很累,不是身体上的疲惫而是心理上的累,你需要解决接连不断的问题,要面对不可预测下一步。”但他有一颗坚持的心,“选择了这条路就要坚持到底!”
创业的困难与艰辛教会了他成长。夏燕康说起20xx年底的一次经历,已与一客户谈妥代理计帐业务,并商定第二天签合同。但第二天,该客户反悔:“不好意思,你看起来年龄还很小,还不成熟,所以我不能信任的把我们公司的业务交给你”。这次打击,让他寻求突破与改变,不再随心所欲,适应环境,逐渐成熟稳重起来。
20xx年,善于思考、具有敏锐市场嗅觉的夏燕康发现了一个新的项目——校园快递。许多高校的快递只能在邮递员指定时间和地点取包裹,很不方便。他走访多个学校做问卷调查,确定可行性后,想出校园快递的点子,成立专门的快递工作室,占领快递市场“最后100米”。
最初,公司员工每月只能领500元工资,如今,公司实现年销售额80万,安排就业12人,拥有3个办公区,并成为南宁国家高新区大学生创业基地的一员。
创业启示录
创业是一条出路,但并不是每一个人都能成功,也许就是百分之一的成功率。有人说能爬上金字塔的只有两种动物:蜗牛和鹰,坚定的毅力和实干的精神非常重要;其次,创业者也要准备好资金、管理才能、心理以及身体强大的承受能力。
学习创业两不误
中考时父亲病逝,家庭的苦难让他在迈进大学那一刻就立志靠双手养活自己;他边求学边创业,刻苦努力最终考上研究生;他瞄准高校旅游市场,创下半年营业额超80万元的佳绩。
他就是广西民族大学20xx级硕士研究生——韦立。
20xx年,进入大学不到一年,韦立发现了一个商机:学校里每学期都会有许多班级和社团组织出游活动,学生们却苦于找不到合适的旅行社,高校旅游开发市场广阔。大二时,韦立建立了广西首家大学生高校旅游开发创业团队,专门组织学校班级和社团集体出游。
团队成立之初,遭遇了一次挫折。由于统计失误,业务员上报的出游人数少于实际的出游人数,导致发车当天100多名学生没法成行。团队不得不兑现双倍退款,原本近万元的盈利最后却亏损8000元。亏损对团队成员打击很大,大家纷纷退出,最后只剩下韦立一人。
“哪里跌倒从哪里爬起来。况且我还要靠自己的能力养活自己,完成学业。”韦立告诫自己。于是,他重新又组建起团队,并逐步走上正轨。
20xx年韦立本科毕业在即,他却选择一边创业一边考研。经过努力,韦立成功考上了广西民族大学的硕士研究生。
20xx年9月,广西民族大学创业孵化基地成立,学校为韦立团队免费提供了一个30平方米的门面。
百尺竿头,更进一步。初具规模的创业让韦立明白,创业不能躲在学校扶持的大树下乘凉。于是他开始在南宁各大高校招聘校园代理,先后录用了30多名导游,团队规模扩大到近200人。韦立抓住高校学生喜欢并乐于接受网络的特点,他通过网站、微博发布信息,赞助高校社团晚会等方式进行品牌宣传,完全实现了自主管理、自负盈亏,业务范围覆盖到了南宁市50多个高校。
在韦立的带领下,团队在高校中取得了良好的口碑。今年“五一”3天小长假,他的团队就组织了1200多名学生出游,创下了20多万元的营业额。今年上半年,团队共组织100多个班级出游,创利80万元。
创业启示录
都说“穷人的孩子早当家”。大学生创业要敢于“置之死地而后生”,破釜沉舟,往往能见到柳暗花明。而创意点子的发现,则需要我们有一颗善于发现的眼光和敏锐的商业触觉,往往先人一步,就胜人一筹,正所谓“一招先吃遍天”。
越挫越勇见曙光
“你知道吗?我当年的人生目标是28岁成为一名亿万富翁。”如今,28岁的钟朝源,成立了游乐设备公司,继续战斗在实现千万元目标的创业路上。
“当年我骑着单车去市场批发水果,中午到饭堂门口摆摊卖水果。到了夜宵时间,一间一间宿舍敲门推销方便面。”钟朝源回忆起当时的那一份冲劲,笑着感叹:“我挺佩服自己的。”大学时,学电子商务专业的钟朝源就谋划着如何创业。他卖过水果、到宿舍推销方便面,搞过网站,还做过电子商务。
在做电子商务时,钟朝源创建过网站,利用网络营销手段销售书籍。但由于单打独斗,高投入低利润,网站建成不久便“倒闭”了。那次创业让他尝到了失败的滋味,“那时候,生活费都投进去了,很长一段时间都靠着同学资助生活,不敢告诉父母。”
20xx年,一次偶然的机会,钟朝源接触到代理篮球机的业务。那时,篮球机才刚刚兴起。他一个月就卖出两台篮球机,赚了3000多元,这让钟朝源看到了成功的希望。
初尝创业甜头的钟朝源认为,这些篮球机一般是放在公园、大型游乐场所等地,供游客玩耍,他敏锐地嗅出其中或许会有巨大的商机。钟朝源回顾之前创业的经历,得出“失败是因为自己没有做市场调查,其次没有组建团队,再者没有推广经验。”
为此,他特意进行了一番市场调查,发现这种篮球机很多地方都还没有,市场前景广阔,而且除篮球机外,公园、游乐场所还缺乏有特点的游乐设施。钟朝源抓住了这个机会,开始招兵买马,成立自己的公司,从20xx年3月开始生产篮球机。很快就有商家通过网络找到钟朝源,双方利用网络通信交流达成了一笔大业务。
目前,钟朝源的公司有50名员工,年产值400多万元。除了生产篮球机以外,还生产蹦极跳床、轨道火车、激光射击等10余类游乐设施,游戏产品还销往国外。
创业启示录
失败是成功之母。想创业,就要有勇气接受失败,并从失败中吸取经验教训,重新振作起来,迎接新的挑战,只有百折不挠,越挫越勇,才能看到希望的曙光。
创业准备流程
1.理清思路,明确定位:即我是什么,我能做什么,我要做什么。
2.自我检查:即按标准商业计划书进行编写本项目商业计划书,将企业人财物供产销所有要素都规划进行。
3.找人挑刺:即对你想做的行业较熟悉且能为你保持商业秘密的人对你的方案进行可行性论证。
4.组建团队、合作伙伴确定合作原则。
5.制订企业经营计划与实施计划。
关于创业的十点提示
提示一:选对行业是前提,盲从随众易吃亏
提示二:一个篱笆三个桩,不懂合作业难成
提示三:创业发展要创新,失利终缘产品旧
提示四:顾客之心要掌握,谨防竹篮打水空
提示五:广告时代靠宣传,酒香也怕巷子深
提示六:风物长宜放眼量,节税之道应早行
提示七:自以为是失人心,不惜人才难长远
提示八:身体力行诚可贵,事必躬亲不可行
提示九:信息时代信息战,忽视信息失商机
提示十:谁人创业无风险,不敢举借是庸才
创业政策支持
为鼓励支持大学生创业,近年来,我区出台了一系列政策措施,主要有5个方面。
一是小额担保贷款。毕业生和大学生村官自主创业,个人可申请不超过10万元小额担保贷款;合伙经营和组织起来就业的,可申请不超过100万元小额担保贷款。
二是小额担保贷款贴息。毕业生和大学生村官,申请从事微利项目的小额担保贷款,由中央财政据实全额贴息。
三是税收减免。毕业生在毕业年度内从事非限制行业个体经营,3年内每年可获得最高8000元的税收减免。
四是收费减免。高校毕业生毕业2年内从事非限制行业个体经营的,3年内免收相关行政事业性收费。
印后装订机械制造企业的自主创新 篇6
如果将创新定义为与众不同的、新颖的技术和产品，那么这个世界上的创新成果将会是高度的繁荣昌盛。但是，我们看到的是许多企业新产品层出不穷，业绩却不见增长，甚至陷于困境之中。与此相似的是，全球专利成果转化的成绩并不那么令人鼓舞，虽然每年推出的各种专利数量惊人，但是其“创新”的真实性是令人难以信服的。
所以，将创新定义为与众不同的、新颖的技术和产品是不够的，或者说仅仅提供了必要条件，缺乏充分条件。只有将与众不同的、新颖的创新技术和产品转化为商业及社会成果，实现市场的认可和企业的盈利才具有真正的价值。
创新应具备三个条件：独特和新颖；一定的市场容量；一定的盈利能力。
创新的不同特点
当前讨论创新比较宽泛，共性论题多，也比较容易形成共识。但对不同领域、不同行业、不同产品等个性化的问题却少有论述，或者探讨不够深入，因此也较少形成个性化问题的解决。
而创新恰恰是个性化的，虽然创新的共性规律放之四海皆准，可一旦形成教条和规定，则共性规律不但不能对局部的、具体的创新问题给予指导，反而会形成误导，使得创新投入方向出现偏差，许多创新难以出成果。常识告诉我们：方向错误，投入越大，距离成功越远，损失也越大。
不同领域、不同行业、不同产品具有不同的创新特点和规律。消费产品创新远区别于工业产品；传统产品创新不同于现代产品；大批量工业产品不同于小批量产品；开放式系统产品不同于封闭式系统产品，比如机械产品创新不同于医药产品；重工机械产品创新不同于机电一体化产品。凡此种种，不一而足。只有根据不同领域、不同行业、不同产品的特点，找出独特的创新规律，制定相应的创新系统和机制，才能使得产品创新方向正确、投入适当、周期缩短、市场效益明显。
创新是企业战略和策略的互动能力体现
许多企业将创新当作应急事务管理，只有当企业产品卖不出去，市场不良反应强烈时才考虑创新，创新成了解决眼前问题的手段或策略。
事实上，创新首先是企业的长期战略，而且是最重要的战略。创新不仅是产品创新，更是企业的管理创新，只有企业具备了管理创新机制，产品创新才具有流畅的流程和制度，才可能成为企业自然而然的正常行为，不至于成为企业的应急手段及救火似的短期行为。从这个角度讲，管理创新是企业的战略，而产品创新是战略指导下的策略，二者是一种互动行为，互动效果既是单独行为的能力体现，更是整体能力的体现和检验。
基于企业的自主创新
对国家而言，鼓励创新、推动创新，并斥巨资于一切有益于创新的行为及产品，当然十分有必要，但国家的创新是由各种社会组织的创新集成的，国家不可能也不应该越俎代庖，承担具体的创新项目和任务。所以，社会组织的创新成果直接反映了国家的创新成就。
对社会组织及企业而言，创新不仅是对国家创新成就的贡献，更是自身的生存和发展的直接需要。国家将创新的重点落到企业无疑是一个英明的战略转移和定位，这一战略决策必将对我国创新乃至经济发展产生巨大影响。但由于科研与企业长期有不同程度的脱节，这一转移并不能保证企业产品创新和国家创新能力得到合理的回报，因为科研院所的创新和企业的创新有较大不同，如果仅仅是一种平移，那么有较大可能使得创新投入和产出效益打折扣，因为企业始终要考虑市场、客户。产品创新成果只能由市场和客户来检验，离开了市场和客户，任何创新都是不完善的，即使是为未来所做的创新，仍然要为未来的市场和客户负责。
也许对科研院所和高校而言，基础研究和创新的内涵和外延有另外的意义，但基于企业的产品创新只有市场和客户的评价这个唯一标准。
基于机电一体化产品的创新
正如前边所提及的，不同领域、不同行业、不同产品的创新具有不同的特点，机电一体化产品作为一种装备机械产品，其创新特征还是比较明显的，这种特征既是其产品特点本身决定的，也是横向与世界相关产品比较带来的。
目前“机电一体化”的定义各有表述，较为普遍的定义由“日本机械振兴协会”经济研究所提出，即“机电一体化是在机械功能、动力功能、信息功能和控制功能上引进微电子技术，并将机械装置与电子装置用相关软件有机结合而构成系统的总称。”
随着科学技术水平的高速发展，产业之间和学科之间的交叉与渗透日益加剧，现在已很难对一个行业、产业及产品进行清晰的界定及分类。作为装备制造业的一个十分重要的分支，机电一体化技术发展已经进入“智能化”阶段。除了机电一体化定义的内涵产生变化以外，其外延及范围已经大大扩展，在工业领域和日常生活中，机电一体化产品已经无法与我们分离。
这一类机电一体化产品的重要特征是机械动作的精度及准确性、各种动作的协调性、机械机构及功能的可靠性、机构及产品的寿命长期性。在當今强调效率的经济社会中，高速度已逐渐成为许多机电一体化产品最重要的功能指标之一，其他的功能要求，即使是十分重要的要求，也成为了高速度的派生要求。高速度已成为许多机电一体化产品档次、能级的分水岭和界限。
按照机电一体化的定义，如果将计算机、执行元件、动力源、传感器、机构作为机电一体化系统的五大要素，那么与其相对应的五大功能是控制、操作、动力、检测、构造。
在这五大功能中，构造是其主功能，即机械动作是实现产品系统功能和作用的主要目的，其他功能是为机械动作提供驱动、检测、控制支持。由于其机械动作是清晰可视的，不管其机械动作有多少、机械机构多复杂、机械速度有多高，所以，机电一体化产品的工作是在一个透明的、开放的环境下进行。
在当今的技术条件下，如果机械机构及动作无法封闭，那么为实现机械动作的驱动、检测、控制技术及产品也将处于透明、开放的位置。这是机电一体化产品的重要特点，也是机电一体化产品与医药、IT等产品的区别所在。
nlc202309020551
尽管机电一体化技术和产品的发展日新月异，也代表了当今世界科学与技术的发展潮流与趋势。但作为集机、电、光、声、气、液等技术为一身的机电一体化产品本身，特别是对机电一体化产品设计与制造企业而言，机电一体化技术和产品一直处于一个高度透明、开放的环境之下，所以，从这个角度而言，机电一体化产品是一个开放系统。
正因为机电一体化产品是一个开放系统，所以机电一体化产品的技术创新是一把“双刃剑”。开发风险与收益的矛盾愈发突出。应该注意的问题是：1.防御层面：开发投入适当；开发速度要快；产权保护要重视；风险共担等。2.进攻层面：紧密跟踪；模仿创新；知识产权回避；差异化创新等。
开放系统的优劣势和“双刃剑”。模仿将会持续较长时间，除技术的透明度较高这一特点外，国家对知识产权的保护意识、思路、政策及法规的制定与落实起着决定性作用，在上述问题尚未明朗之前，企业的投入收益比较低、收益期较短，所以积极性必将受挫，走捷径已成为企业有意或者无意、无奈的选择。作为以赢利为最主要目标的企业，以较小的投入获得最大的收益本是常理，模仿更成为不二选择。
对企业而言，创新资金有限，将有限的资金合理地分配到企业具体的创新项目之中变得十分重要，否则，企业极有可能因投入得不到回报而影响到企业发展，甚至导致企业陷入困境而不能自拔。
另外，机电一体化产品的特点也决定了其创新必然是继承性的、渐进性的和集成性的。其创新往往体现在自动控制部分，而自动控制部分具有较强的专业分工，对机电一体化产品企业而言，没有实力专攻自动控制技术，事实上国内外几乎所有企业的自动控制技术均是集成的，这是一个社会化合理分工与合作的典型例证。
机电一体化产品制造企业应专术机械部分的创新与研发、改进。机械机构发展至今，已经基本成熟，进行革命性的创新几乎没有空间和必要。所以，对机械部分开展持续性的改进和完善成为机电一体化产品研发和创新的主体和主要内容。可以说，企业之间的竞争和较量已经集中在机械部分的可靠性、稳定性以及与之相匹配的精度和速度上。在这里，产品质量已经成为产品整体实力的最大权重因素，产品质量是决定产品创新成功与否的最关键部分。
创新成功的前提条件
许多产品创新评价较高，其独特和新颖性、市场和客户认可度、产品的毛利率均较高，但往往不成功。这一问题的症结主要在两方面：第一是产品质量水平一直上不去，其零件、部件的加工质量和装配质量处于较低层次，当中、低端产品要求偏低时，如精度、速度不高时，产品尚能满足要求，一旦产品更上一个层次，其创新水平要求更高时，如高端领域产品，产品质量低下的问题便暴露出来，而且短期內又较难形成质量突破，因此严重影响了产品创新目标的实现；第二是市场开拓不力，好产品（技术好、质量也好）卖不出去或无法形成销售规模，造成“墙内开花，墙外不香”的尴尬局面。
这种现象国内外均比比皆是，这不仅使得新产品开发投入泡汤，更严重的是丢掉了市场机会。如果企业不能正视问题，对问题进行深入剖析，还会沉重打击创新者的积极性，迫使创新者放弃积极的设想和创新热情，以一种保守的心态和行为进行产品开发，长此以往，企业的创新氛围逐渐恶化，形成了系统性的保守制度及文化，给企业发展带来致命影响。
当前印后装订机械产品创新的基点和重点
1.对产品进行清晰定位
开发新产品是十分有必要的，但明确企业发展战略，对产品进行重新定位，整合企业有效资源更有必要。不是低端产品都必须放弃的；不是高端产品都必然要进入的；不是市场上盈利产品都必须做的；不是今天开发的产品今天要盈利的；不是别人的产品盈利你也会盈利的；不是不盈利的产品都应该放弃的。这些问题需要我们一直反复思考。
比如，圆盘包本机属低端产品，但企业还是要全力推动；高速骑马订联动线或许我们暂时没能力做好，但它应该成为重要的盈利产品。
如果不能对市场、产品、技术、能力等问题有清醒的认识，对企业及产品有明晰的定位，那么，今天的盈利产品明天会变得亏损；暂时亏损的好产品会草率放弃；技术含量高的产品会一直不盈利。公司会陷于“高端上不去，低端下不来，中端守不住”的尴尬局面。
2.坚持持续开发改进的创新原则
对于印后装订机械产品，创新的特殊性要倍加注意。首先，要明白全新的产品不存在，任何所谓创新产品，都是在原来成熟产品上的改进与革新、提高与完善。其次，极端的多品种、少批量特性决定了新产品的开发成本较高，特别是改动较大产品，在每年销售数量极少的情况下，较多地开发新产品必然给创新带来更大的风险；另外，根据客户真实需求，对开发成功的产品进行持续改进，不仅会给客户带来更高的价值，而且也会大大减少开发成本和风险，为公司带来稳定且长期的收益。
比如，许多企业已经在胶订联动线产品上获得成功，得到较高收益，在此基础上应该持续改进，即使是开发新的产品，仍然是在原有基础上的提升和完善，保持产品的优势、特色，其继承性是显而易见的。
3.优良的质量是创新的基本保障
许多创新产品不成功，不一定是产品技术的原因，比如技术落后，设计缺陷、标准不清等。许多技术特别是高端技术思路、技术设想、技术目标无法实现的原因是材料质量、零件质量、工艺质量、装配质量等单体或综合质量不达标。实践证明：产品质量问题是产品开发不成功的最主要问题。
所以，狠抓质量，持续进行质量改进，是保证产品创新成功的关键因素，这与“持续开发改进的创新原则”是一致的。否则，即使拥有当今世界最先进的技术，产品的技术档次也难以提升上去。从某种意义上讲，优良的产品质量的重要性应高于产品创新本身。
当前众多企业开发的全自动锁线机、新型胶订联动线等产品，对产品质量的要求更高、更严，产品开发成功与否的关键无疑是可靠的产品质量。这一要求不仅适用于高端产品的创新，而且也适用于所有产品的经营。
4.抢占技术制高点是创新的恒定目标
不管产品与技术如何创新，其核心内容都必须体现当今先进技术，产品技术改进和完善亦然。
从当前技术发展趋势来看，印后装订机械产品的模块化、自动化、信息化等技术以及相互之间的技术融合已成为主流，而这些先进技术虽不能颠覆传统机械产品，但体现出的产品特性却是令人耳目一新的，甚至表现出“革命性”技术的假象，呈现出鲜明的技术制高点。
所以，对企业而言，集当今世界先进技术之大成，开发出高速度、高精度、高可靠性等高端性能的机械产品，既是客户日益增长的需求对企业的外力驱动，也是企业产品创新的正确方向，即以集成性的综合能力整合企业和社会资源，最大限度地发挥企业资源效率，形成企业核心竞争力。
企业专注于产品机械部分的持续开发，放手引进和利用世界先进的自动控制技术，抢占技术制高点，开发制造出先进的机电一体化印后装订机械产品，这将是印后装订机械制造企业产品和技术创新的正确方向。
后危机时代的中小企业自主创新 篇7
后危机时代, 中小企业自主创新应当抢抓机遇, 化危为机积极应对。
一、苦练内功, 以管理创新促进中小企业自主创新
管理创新是提高中小企业素质的重要途径和内容。中小企业务必苦练内功, 以管理创新促进自主创新。一是观念创新。中小企业主要努力提高自身素质, 克服保守狭隘思想观念, 树立创新观念。中小企业主要发挥在创新文化建设中的关键作用, 鼓励创新、宽容失败。要形成人人想创新, 人人敢创新的良好氛围, 为中小企业自主创新提供强大动力。二是战略创新。中小企业应当积极推行战略创新, 以自主创新作为企业战略的核心。中小企业要由低成本价格竞争向差异化战略转变;由多元化向归核化的战略转变;由规模扩张, 向质量提升转变;由粗放型向集约型战略转变。三是制度创新。中小企业要不断推进制度创新以增强自主创新的活力和动力。中小企业要不断完善组织机构形式, 建立扁平化、网络化组织, 创建学习型组织, 构建和完善创新网络。要不断改善家族治理模式, 把家族治理与现代企业制度的优点结合起来, 建立以互信、分享、共治、多赢为基本原则的共同参与的互信治理模.四是知识管理创新。知识资源是自主创新重要资源, 自主创新过程就是汇聚知识资源, 进行知识创新的过程。中小企业要努力探索和创新知识管理, 着力构建独特知识资源优势。通过建立企业内部的共享机制, 实现隐性知识和显性知识的交换, 扩大自主创新的显性知识资源, 挖掘隐性知识资源。通过建立知识转移和学习机制, 可使隐性知识转化为显性知识, 经过知识的整合创新, 又使显性知识向隐性知识转化, 生成新的独特知识资源, 从而不断提高中小企业自主创新能力。
二、狠抓机遇, 以产业升级转型推动中小企业自主创新
世界范围内的产业结构调整和产业地转移以及国内产业梯度转移为中小企业自主创新提供了契机。一是要以世界眼光, 瞄准前沿高端产业, 积极开展自主创新。后危机时代, 科技革命浪潮汹涌澎湃, 绿色经济、低碳经济、新能源产业将为世界经济发展提供新的动力。中小企业要紧紧围绕新能源、节能环保、电动汽车、新材料、新医药、生物育种和信息产业等战略性新兴产业开展自主研发, 获取知识产权, 抢占未来竞争制高点。中小企业要根据自身条件选择适合的自主创新方式, 有条件的可进行原始创新, 而大部分中小企业要积极开展集成创新、引进消化吸收再创新。二是要以全球化为契机, 积极开展开放、合作式创新。后危机时代, 经济全球化进一步深化, 结构调整步伐加快。这势必带来全球范围内资本、技术、人才、信息的大流动。中小企业应积极吸纳、整合和集成全球创新要素, 同时要积极开展对外合作与交流, 提高自主创新能力。三是抓住发达国家制造业向发展中国家转移机会和国内产业梯度转移的机会, 促进中国制造向中国创造转变。中小企业要抓住机遇, 努力提高自主创新能力, 以促进产业链由低端向高端转变。要运用高新技术和先进适用技术改造传统产业, 提升产业层次。要大力实施品牌战略, 把打造自主品牌作为产业升级的重点, 实现由产品经营向品牌经营转变。要用信息化带动工业化, 把信息技术应用到产品设计、制造、营销和企业管理的各个环节, 用新的流通理念、新的经营模式和新的技术提升商业水平。中西部地区要以自主创新提升承接产业转移质量, 力争在研发设计、市场营销、物流供应等方面有所突破, 中小企业要积极向生产服务业延伸, 把承接产业转移和自主创新有效结合起来。
三、开拓市场, 以市场引领中小企业自主创新
市场需求是中小企业自主创新的动力源泉, 也是自主创新活动成功的保证。自主创新要以市场为前提, 开拓市场, 以市场引领中小企业自主创新。一是大力开拓国外市场需求。中小企业要加大技术创新投入力度, 积极开发出符合国外市场需求的新产品。积极引导用户参与自主创新, 提高新产品开发的成功率, 降低市场风险。二是大力开拓国内市场需求。在国外市场需求萎缩的情况下, 开拓国内市场至关重要。区域经济的发展、新兴城镇化引领中国经济发展, 促进了消费升级。中小企业要抓住机遇, 认真做好市场调查与预测, 充分发挥中小企业在国内的文化认同、信息掌握、营销网络等方面的优势, 积极开展自主创新活动。中小企业要以核心技术构筑竞争优势, 积极推行流程再造与柔性生产, 缩短研发周期, 快速推出符合市场需求的新产品。
四、勇担责任, 以社会责任提升中小企业自主创新
中小企业的发展要与社会发展相协调。要紧紧围绕节能减排、循环经济、低碳技术等开展自主创新。中小企业要以人为本, 实现企业与员工共同发展, 要积极实行《劳动合同法》, 依法签证, 履行劳动合同, 维护职工合法权益。承担好应尽的社会责任是企业实现科学发展的内在要求。首先, 要承担起发展生产的责任。企业要创造利润来增强自身发展实力, 增加员工收入, 创造就业机会, 增加就业岗位, 依法纳税, 为社会创造财富。第二, 要按照可持续发展要求, 承担起节能环保的责任。企业不仅承担了环境保护义务, 改善了生态环境, 还可以借此发现新的商机, 开发出新材料、新工艺、新产品, 提高自身的市场竞争力。第三, 要按照构建和谐社会要求, 承担起参与社会公益慈善事业的责任。企业参与社会公益慈善事业, 既有利于社会事业的发展和进步, 同时也为企业树立了良好的社会形象, 增强消费者对该企业产品或服务的忠诚度和向心力, 最终也有利于企业的长远发展。
五、倡导竞合理念, 以自主创新联盟化解中小企业创新风险
中小企业建立自主创新联盟可以自主创新的成功率和有效分散由于不确定性来的风险。后危机时代, 面对激列竞争和巨大创新风险, 中小企业应倡导竞合理念, 积极创建自主创新联盟。自主创新联盟的建立, 要在政府的引导下, 倡导竞合理念, 在相互独立自愿的基础上进行。联盟中的中小企业共同投入创新资源, 风险共担, 利益共享, 以契约关系为纽带, 通过资源共享和创新要素的优化组合, 围绕关键共性技术进行协同创新。自主创新联盟的建立要坚持市场导向, 确保联盟成员持续的利益回报。同时, 还要积极构筑完善自主创新联盟治理机制, 包括联盟成员之间的谈判机制、冲突协调机制、创新成果共享机制、利益分配机制等。以机制来规范成员的行为, 保证自主创新联盟健康运行。
六、爱惜人才, 以高素质人才支撑中小企业自主创
后自主学习 篇8
一、传统的数学作业存在的主要问题
1. 学生自主作业的意识淡薄. 学生被动接受的潜意识作祟,对家长和教师的过多依赖,导致其作业动机不足,个性受到抑制,学生不能主动挖掘作业资源,疲于应付“任务”. 其实作业的目的不仅在于让学生掌握知识,而且要让学生感受学习过程,激发学习动机,养成良好的学习习惯,培养学生自主探究的能力.
2. 学生缺乏有效的方法指导. 学生对探索性 、实践性 、开放性、创新性的作业心存期待,但由于他们缺乏方法指导,他们的猜想、分析、归纳能力尚显不足,不善于从作业中总结提炼解题思路和方法,导致缺乏必要的应对能力.
3. 学生的自主作业空间狭窄. “千人一面 ”式的教育导致教师不问学情,对全班同学布置同一难度、同一要求、同一内容的作业,学生没有选择作业的权利,也极少参与作业评价. 统一的作业模式滋生学生的惰性,使他们消极应付,阻滞了学生的个性成长,忽视了学生终身学习能力的培养.
二、自主性小学数学作业的设计原则
1. 育人性原则. 部分教师一味追求学生知识的增长和技能的提高,而忽视了学生的长远发展,置“育人”于不顾而片面追求“育分”,导致学生出现“高分低能”的状况. 在教育崇尚本真、回归自然的今天,教学应是师生不断创造、不断发展的过程,也是获得情感体验、感受生命价值的过程. 在数学学习中,教师既要关注学生获取知识、掌握方法,也要注重学生兴趣的培养和情感态度的提升.
2. 发展性原则. 自主学习能力的提升与否依赖于学生自我意识的发展, 要求学生具有自我规范和自我约束的能力. 因而教师要根据学生的年龄和心理特征,因地制宜地采取相应的策略, 如小学三年级的学生自我意识有了一定的发展, 他们具有初步监控自我的能力,对学习结果能进行简单的评价,因而可以施以自主性教育.
3. 协调性原则. 统一 、 强制性的作业成为学生的学业负担,限制了学生的个性发展,而自主性作业能让他们摆脱束缚,激发学生的内在动机,让他们感受到作业的内在价值. 自主性作业中,教师不能一味地迁就学生,任其自流,要将自主与规则、宽松和谐与严格管理、指导与干预协调统一起来,才能真正实现作业自主.
4. 转变性原则. “后设计 ”模式不是对传统作业模式的颠覆,而是对作业设计提出了更高的要求,由简单的机械演算过程变为灵活发现、由静态变为动态,使作业设计由学生被动练习、教师掌握过多的状况转变为学生自主探索、教师指导的过程.
三、小学数学自主性作业的具体要求
1. 学生自主确定作业内容. 作业不能困囿于枯燥单一的文本内容,而应具有充满乐趣、富于变化的多元化形式,融入学生自己的思维,是学生对教学内容的自我解读,是对学习内容的独特见解,是一个主动发现、富于创造的过程. 如学生在学习过长方形的面积、平行四边形的面积、三角形的面积后,教师让学生运用割补的方法将梯形的面积转化为其他图形的面积进行计算,让他们通过思考、猜测、操作、归纳等活动,成为知识的主动探索者.
2. 学生自主设定难度 、量度. 由于学生的智力水平 、思维方式、学习能力等存在差异,他们在数学上的发展也不尽相同. 统一的作业模式难以照顾到各个层面的学生, 教师要采用科学、有效的作业方式,让接受能力快慢、作业速度不同的学生都能获得一定的发展.
3. 学生自主选择作业形式. 教师要赋予学生充分的选择权,让学生根据自己的特长、兴趣等自主选择作业形式和成果呈现形式,既可以独立思考,也可以同伴互助、小组合作完成作业;既有书面作业,也有口头表达作业、动手操作作业、 实践体验作业等. 如在学生学习平面图形的面积后, 教师设计“做一回设计师”的实践题,让学生回家测量、计算自己卧室的面积,遵循美观、节约的原则,到市场上选择合适的地砖. 学生在自主作业的过程中获得感官的体验、 心理的愉悦,让他们在获取知识的同时,也锻炼他们的实践能力.
4. 学生主导作业过程. 新课程应摒弃枯燥记忆与机械模仿的作业形式,要在培养学生自我思考、自我实践的同时,让学生学会查阅资料、合作交流,教师要从学生的知识和生活经验出发,适时提出一些具有一定跨度的问题,让他们通过师生交流、同伴讨论、与生活文本对话,从不同角度进行思考分析,从而抓住问题的本质,提高分析解决问题的能力.
5. 学生参与作业评价. 教师要针对学生作业高耗低效的状况,引导学生及时反思自己的作业方式和作业习惯,总结自己的成功做法和存在的不足之处,肯定优点,正视不足,在反思中促进自己的自主探索能力.
后自主学习 篇9
作为神龙公司开创“后合资时代”中国自主品牌发展新模式的“开山之作”——研发生产的东风风神品牌首款车型产品, 东风风神L60的下线, 标志着神龙公司将股东双方的战略构想, 完美地转化成极具竞争力的产品现实, 并为客户提供高品质的驾乘体验。
发展迎来“后合资时代”
合资合作道路走过30年, 促进了中国汽车工业的大跨步地发展。如今, 中国汽车合资企业, 无论是发展规模, 还是实力积累, 都实现了质的飞跃, 突出表现为不断推出合资自主品牌和自主车型, 合资企业成为中外双方股东全球战略中不可或缺的一部分。合资企业, 在中国汽车工业发展和国家自主创新战略中, 承担着越来越重要的作用。中国汽车工业, 由此迎来“后合资时代”。
同样, 经过23年的不断学习、创新与实践, 尤其是近10多年的持续发展和不懈追求, 神龙公司各领域积累了丰富的经验、形成了行业领先的技术实力和创新能力, 成为中法股东双方全球战略不可或缺的组成部分。
作为国内最早的汽车合资企业, 神龙公司为中国汽车工业积累了合资合作发展的宝贵经验;作为东风集团内乘用车第一个合资单元, 神龙公司开拓了东风轿车事业, 并为东风公司深化对外合资合作、迈向国际积累了经验;同时, 作为中法两国最大的汽车合资企业, 神龙公司也成为PSA集团中国市场的“桥头堡”, 因为神龙的发展壮大, 中国市场已成为PSA集团全球战略的重要组成部分。
经过20多年创新实践, 神龙公司已具备了自主进行整车及零部件产品开发能力、独立自主的产品工业化设计开发能力, 形成了“新车型与PSA联合开发, 改型车基本自主, 年型车完全自主”的能力。产销规模也一年一个新台阶, 2013年和2014年, 神龙公司先后实现产销55万辆和70万辆, 以连续两年实现25%以上的增速, 创造出行业瞩目的“神龙速度”。
2014年3月, 东风与PSA签署深化全球战略合作协议, 股东双方缔结全球战略联盟, 为神龙发展注入强劲动力, 从此, 成果不断显现:成立东风标致雪铁龙销售公司, 负责总经销标致、雪铁龙品牌的进口车;组建东风标致雪铁龙汽车国际有限公司, 承接标致雪铁龙和部分东风品牌乘用车在东盟国家的销售和服务业务, 进一步加速神龙公司的国际化步伐;与股东双方建设共同的技术中心, 进一步增强面向市场的全价值链研发能力;进一步强化股东双方全球采购协同, 优化资源配置与成本管控, 研发生产东风雪铁龙、东风标致和东风三个品牌车型, 更好地发挥集约化大生产的规模效应和协同效应, 全面推进神龙实现年产销百万辆规划建设, 明确提出“2017年销量突破100万辆、2020年挑战150万辆”事业发展目标。
作为东风和PSA全球战略联盟最大、最直接的受益者, 神龙公司正迎来加速发展的“黄金机遇期”, 迎来自己的“后合资时代”, 也必将在东风和PSA全球战略中将承担更大的责任, 发挥出更大的作用。
开创自主品牌发展全新模式
东风风神L60的成功下线, 标志着神龙公司开创了中国自主品牌发展的全新模式, 创造了中国汽车行业自主品牌发展的“三个第一”:
第一次实现中外股东、合资公司三方共同开发。东风、神龙主导设计, PSA提供基础平台和技术支持。东风、神龙对中国乘用车市场有着深刻的理解, 保证了从研发的前端精准契合目标客户需求;PSA提供先进、成熟的平台和技术支持, 有效发挥规模效应, 降低整个项目代价。
第一次实现合资公司同时研发、生产中外双方股东品牌的产品。此前, 国内中外合资企业基本都只是研发生产销售外方股东品牌产品。以L60的诞生为标志, 神龙公司成为国内第一家同时研发、生产中外股东汽车品牌产品的主流企业。
第一次颠覆合资公司创立自主品牌的思维定式。不同于其他合资公司新创自主品牌、建设新渠道等模式, 神龙公司研发生产的东风风神品牌汽车, 将直接在东风风神渠道中销售, 一方面有效避免新建销售网络造成社会资源的巨大浪费, 另一方面有利于发挥东风风神品牌和网络的固有优势, 新产品迅速上量, 保证整个项目的成功。
神龙公司开创的中国自主品牌发展全新模式, 对中国自主品牌建设与中国汽车工业发展, 具有行业引领与典型示范意义:股东双方的全球战略合作, 使双方的协同发展、一体化推进, 由“不可能”成为“现实可能”, 确保神龙公司创造性地把合资业务与自主业务, 实现宽领域、高标准、全价值链的融合创新与无缝对接, 进而使产品研发、采购供应、生产制造以及市场营销等多领域实现协同创新, 开创了东风大自主事业的新境界, 为中国汽车工业发展趟出了一条“合资反哺自主、合资与自主全面协同发展”的新路。
神龙公司开创的中国自主品牌发展全新模式, 对中国自主品牌建设与中国汽车工业发展, 具有积极推动作用与创新借鉴意义:东风风神L60的成功下线, 是神龙公司23年合资发展实力的“集大成”之作, 是神龙公司第一款从产品技术任务书、市场调研入手, 到全面设计到整车适配、零部件开发、工业化的整车开发全过程、全价值链的自主开发车型, 树立了国内汽车行业提升自主研发创新能力的典范。以L60诞生为标志, 神龙公司贯通了全价值链的自主开发体系和流程, 随着上海、武汉共同研发中心的成立, 研发实力将进一步增强, 神龙公司也为中国汽车工业探索出了一条“合资企业构建全价值链研发体系”的新途径。
神龙公司开创的中国自主品牌发展全新模式, 将为中国用户带来新的驾乘体验。东风风神L60, 是神龙公司立足PSA先进成熟的PF2平台, 深谙中国市场和中国用户需求打造的欧系合资品质、全球技术标准的中国自主品牌车型。研发上, 从外观、内饰设计到整车调校, 在充分遵从东风风神的品牌诉求与独特元素的同时, 完全遵照PSA全球开发流程和标准;采购上, 沿用神龙公司和PSA全球化的采购供应体系;生产上, 与神龙公司合资品牌共线生产, 严格遵循神龙公司先进的工艺制造水平、规范的生产组织流程和严苛的质量保证体系。L60开发过程真正体现了“从中国市场中来, 到中国市场中去”, 将为用户带来欧系合资品质、全球技术标准的中国自主品牌, 带给用户不同寻常的驾乘体验, 在市场多元化的今天消费者又多了一项倾心的选择。以L60为标志, 神龙公司正式开启了东风风神品牌L系列的新时代。作为东风风神品牌的高端系列, L系列将承担东风风神产品领先、品牌向上的重要使命。
未来神龙公司将致力于东风雪铁龙、东风标致和东风风神三个品牌的发展, 确保东风雪铁龙、东风标致、东风风神品牌每年各至少投放1款新车型。其中在东风风神品牌上, 除首款车, 定位于中级车细分市场的东风风神L60外;第二款车型, 定位于高端公商务用车细分市场, 目前正按计划节点推进, 将于2016年初投放市场。
以东风风神L60为开端, 神龙公司将为中国自主品牌的成长进步与推动中国汽车工业的持续发展, 争创新业绩, 争做新贡献。
》》》延伸阅读
朱福寿:举全集团之力推动自主发展
作为中国汽车行业的骨干企业, 发展自主事业是东风公司责无旁贷的光荣使命。多年来, 东风始终坚持走开放合作和自主发展道路, 各项事业得到长足发展。去年, 在集团总销量达到380万辆的同时, 我们砥砺拼搏、攻坚克难, 大力推进创新驱动战略, 密集投放了一大批自主品牌车型, 自主品牌汽车全年实现销售127.8万辆, 稳居行业前三;其中自主品牌乘用车销售73.3万辆, 增速达11.7%, 实现逆势增长, 增幅是行业的2.7倍。
神龙公司作为东风旗下重要的轿车合资企业, 继续保持强劲的增长势头, 去年销量一举突破70万辆大关, 增幅超过25%, 达到28%, 市场占有率和行业地位均显著提升。随着东风-PSA战略联盟合作的深入, 神龙公司已成为战略联盟项目的主要承担者与最大受益者。一系列重大合作项目加快展开, 包括进口车业务纳入神龙公司现有网络销售, 成立国际公司推进出口业务, 加快推进东风公司、PSA集团和神龙公司共同的研发中心建设等, 合资自主品牌建设也得到大力推进, 神龙公司在双方股东整体事业中的战略地位进一步凸显。
今天, 作为神龙公司研发生产的第一款东风风神品牌车型, L60的正式下线在东风事业发展史上具有重要的里程碑意义:
一是开创了后合资时代中国自主品牌全新发展模式。汇集三方优势资源、联合开发、纳入东风品牌, 对加快中国汽车自主品牌建设与发展具有重要现实意义。
二是开创了合资反哺自主、合资与自主全面协同发展的新途径。L60从研发到采购、制造、市场营销等多方面的协同创新, 开创了东风大自主事业协同发展的新路径。
三是探索了合资企业构建全价值链研发体系的新思路。L60的诞生, 标志着神龙公司打通了全价值链的自主开发体系和流程, 形成了自主创新和自主开发的核心能力。
当前, 行业自主品牌乘用车发展面临着严峻的形势。面对挑战, 东风公司将继续举全集团之力推动自主发展。L60正是我们践行“大协同战略”、支撑“大自主战略”的一款战略产品, 使我们建设“永续发展的百年东风、面向世界的国际化东风、在开放中自主发展的东风”的战略愿景, 有了更为坚实的依托。L60是东风公司、PSA集团和神龙公司呕心沥血、团结协作, 用激情、毅力、雄心和耐力, 用日复一日的辛勤与付出, 交出的第一份厚重答卷。
东风公司的每一项进步都离不开社会各界的大力支持。在今后的工作中, 我希望大家一如既往地关心和支持东风的事业, 也希望神龙公司和东风乘用车公司能够不断突破自我, 进一步加快发展步伐, 推动东风公司与PSA集团的战略合作取得丰硕成果, 为东风公司的自主事业和国际化发展做出更大贡献。 (*以上内容为东风公司总经理朱福寿在东风风神L60下线仪式上致辞)
如果您对本文有任何评论或见解, 请发邮件至:shidaiqiche@126.com或者登陆网站www.cnautotime.cn
◤◤经过20多年创新实践, 神龙公司已具备了自主进行整车及零部件产品开发能力、独立自主的产品工业化设计开发能力, 形成了“新车型与PSA联合开发, 改型车基本自主, 年型车完全自主”的能力。产销规模也一年一个新台阶, 2013年和2014年, 神龙公司先后实现产销55万辆和70万辆, 以连续两年实现25%以上的增速, 创造出行业瞩目的“神龙速度”。◢◢
后自主学习 篇10
自主招生正作为一项新兴的人才选拔方式从边缘游向中心。而如何实现自主招生政策从不稳定向稳定, 从不科学到科学, 从不公平到公平, 从自主招生政策本身的改革到自主招生与传统高考有机统一, 即从“前自主招生时代”向“后自主招生时代”平稳过渡, 如何用好自主招生政策, 进行多样化的人才选拔与培养, 还有诸多问题亟待政策制定者和研究者做出回答。
一、自主招生的定义与定性
自主招生试点至今, 从未有过官方的定义和解释, 因此也无法进行该项政策内涵外延的框定, 并有效开展政策评价。国内部分学者曾试图对自主招生概念进行界定, 但往往因视角不同难以达成共识[2] 。本文认为, 既然从“自主招生是什么”这一思考路径难以达成共识, 可尝试从“自主招生不是什么”进行逆向推导。
首先, 自主招生不是中国独有。美、英等发达国家大多没有与我国“自主招生”或“自主选拔录取”相对应的词汇, 不是因为未开展自主招生, 反而是因为自主招生在这些国家已施行多年, 在制度层面已非常完善, 民众普遍认同。他们普遍认为:招生本来就是大学的事, 没必要单独提出“自主招生”这一概念。
其次, 自主招生不是中国当前所特有。早在上世纪上半叶, 自主招生就是我国高校核心的人才选拔方式, 钱钟书、吴晗以及钱学森等一大批科学家、哲学家、文学家和史学家都得益于当时施行的自主招生选拔制度。今时今日, 人们在思考钱学森之问时, 犹常感叹民国时期高校对于优秀人才的敏锐甄别和对特殊人才的包容胸襟。
第三, 自主招生不是小众的、补充性的招生方式。尽管当前自主招生高校数、学生数、社会影响等与高考不可同日而语, 但一是虽然规模较小, 却覆盖中国最优秀的大学和最优质的生源, 是高等教育大众化过程中依然存留的精英选拔方式;二是自主招生施行8年, 规模在不断攀升, 绝对规模已超过存在多年的保送生、小语种、艺术特长生等传统的非高考选拔方式;三是世界范围内, 基于标准化考核、个性化录取的自主招生制度是主流。
最后, 自主招生更不是单纯的高考加分;不是个别地区、个别阶层、个别中学、个别人高等教育入学的捷径;不是以中学教学大纲为主线的、以推动中学既有知识教学的又一高考指挥棒。
按照这一思路, 自主招生基本具有如下特征:鼓励人的全面发展或个性张扬, 反对应试教育, 关注高等教育机会均等和教育公平维护, 在大众化阶段承担精英化人才、个性化人才甚至特殊人才的选拔使命, 以培养具有参与国际合作与竞争性人才为己任, 不同于传统高考, 由真正解放思想、愿意参与到高考改革和院校竞争的大学所承担的招生方式。
沿着这一定义, 也可基本确定自主招生的性质。第一, 自主招生应该是大学自己的事, 与教育行政主管部门无直接关联, 与中学也无直接关联。大学真正拥有自主权, 而不是“被自主”, 大学在人才选拔过程中应不唯上、不唯商、不唯利。第二, 自主招生坚持的唯一标准应是“人”的标准。大学选拔的应是具有扎实基础、可塑前景、发展潜力、品格正直的人, 而不是考试机器。大学也应以人格健全、知识过硬、品格端庄、符合大学文化内核的合格人才为人才培养目标。
二、公平与效率
自主招生政策面临公平与效率之争。如果以选拔特殊人才甚至精英人才为己任, 自主招生应该更多偏重效率目标, 而不去关注选拔者来自哪里、家庭贫富、所处社会阶层、社会资本拥有情况等;而如果把自主招生看做是关乎优质高等教育资源分配的社会问题, 则自主招生又必然要做好面对和回应公平质疑的准备。因为在中国, 事关高校招生的问题不仅是学生能不能入学的问题, 而且是学生能否顺利就业, 是学生所在家庭是否幸福和满意的问题, 是社会问题。
自主招生试点之初, 对公平的讨论和关注较少。但随着自主招生高校数、学生数增多, 社会关注度增大, 政策公平性正面临指责。
一是城乡、地域和阶层公平问题。第一, 农村生源因可通过传统高考实现社会流动, 高考被称为社会公平的最后底线, 但自主招生中城市生源瓜分自主招生资格, 农村生源日益边缘化的状况已成为共识。第二, 自主招生生源表现出极强的属地特性, 拥有“好大学”、“好大学”具有自主招生资格的省份, 往往获得大量自主招生名额, 而偏远省份、省内无“好大学”地区, 则显然处于劣势。第三, 学生所在家庭, 因经济能力、社会资源、文化资本和社会资本拥有的不同, 很大程度上影响自主招生资格获取, 也引起公平指责, 其中教师阶层子女获得了更多的自主招生指标, 也隐隐体现出行业特权带来的不公。上述三类公平质疑是普通意义上从学生及家庭分类对自主招生公平问题的关注, 也是普通民众对于自主招生公平问题的最大质疑。
二是形式公平与内容公平问题。自主招生高校乃至中学在形式公平上已做出足够的努力, 如资格公示、命题保密性、阅卷等流程几无漏洞, 少数高校更是以现场直播面试等方式体现了其在保障形式公平方面的不遗余力。但对自主招生的内容公平则指责很多, 其中最受指责的是选拔方式和内容的城市话语:以琴棋书画为代表的艺术特长的选拔, 以口试为代表的演说能力考查, 以实验为代表的动手能力考查等, 而从未有机会接触昂贵乐器、现代化设备和见过“大世面”的农村学生在自主招生中显然处于不利地位。对于农村学生身上所具有的如坚忍不拔、勤劳朴素、基础知识扎实等优点因难以测量或不愿测量而忽略, 造成人才选拔方式的显失公平。
三是公平监督、保障和惩戒不力。首先, 《考试法》迟迟不出台, 对于自主招生活动中申报材料弄虚作假、考核过程作弊、考生违约毁约、权力寻租等的惩戒, 都未有清晰的法律条款或司法解释, 导致相关问题出现后无法可依。其次, 高校、中学的自主招生行为, 目前基本以自我监督和举报监督为主, 不利于公平监督。自我监督大多停留在文件和规范层面, 如公示制度、监考制度、成立监督委员会等。举报监督则基本遵循谁举报、谁举证的原则, 由举报者提供信息、证据, 再由高校或中学查证。问题在于:第一, 公示等制度流于空泛, 如仅仅在网站上公布入围学生名单, 而不公布其成绩、特长、家庭背景、地域等等, 单纯从姓名老百姓如何进行监督, 且公示大多以网络为主, 将不会上网、没时间上网的人群排除在外, 监督效果差;第二, 过程“暗盒”仍未打开。监督还停留在入口和出口, 即入门考核、结果公布两个环节, 部分学校连自主招生考核成绩及排名、特长加分、面试分数等一概隐瞒, 甚至销毁考卷, 这样的自主招生基本处于公平监控真空。
后自主招生时代, 尤其是进入“两个20%”时代之后 (招生人数超过高校招生总人数20%, 招生高校数超过同类高校数的20%) , 公平已不仅仅是针对自主招生本身而言, 而是已经成为重大的教育问题, 敏感的关乎国计民生的社会问题。这一时期应将自主招生政策目标从“选好生”向“促公平”方向转移。如进行制度的规范和建构, 进行动态和常态的自主招生公平监督, 探索第三方自主招生公平测评, 运行自主招生公平补偿机制 (对弱势群体参与自主招生进行补偿) 等, 都应成为后自主招生时代政策制定考虑的核心内容。
三、名额分配机制
高考中实际存在的名额配给制度长期为人诟病, 但自主招生仍沿用了高考中省域名额分配的惯性, 甚至还引入了“血统论”、“分数论”两大新的名额分配机制。“血统论”观念下, 各高校以生源校历史录取情况, 确定在各中学的推荐资格数量, 过分强调所谓的“生源基地”, 过分倚重省级示范高中等重点中学称号甚至中学排名。某中学的历史表现和成就, 大多依靠应试教育的成就获得, 从这种意义上说, 自主招生名额分配中的“血统论”不仅不合理, 甚至对应试教育也有推波助澜的作用。
另一种为应试教育推波助澜的是在各中学自主招生名额分配过程中客观存在的“分数论”。在很多中学, 为保证自主招生资格分配的“公正性”, 往往采取多次联考分数加权平均的方式进行排序和名额分配。以分数论英雄, 使自主招生资格成为中学优等生的又一特权, 成为少数人的加分工具, 削弱了自主招生作为素质教育旗手的作用。
之所以仍然出现自主招生名额分配制度, 可以追溯到2003年。当时国内最知名的两所高校, 收到来自学生的自主招生申请超过5000份, 这让习惯于按照高考分数录取学生的招办人员力不能及, 无法细致、全面地审核申请材料, 第二年不得不将名额进一步分配到中学, 由中学完成初选, 以降低高校的工作量。可以看出, 传统高考录取对大学招生机构的要求是较低的, 国家权力的介入和整个社会对高考的严密监视, 使大学基本无自主权, 招办的职责就是按分划段, 从高到低录取。但在自主招生中, 高考还没有考试, 没有通用的可比的分数供参考, 大学需要从材料审核、命题阅卷、分数审核、能力审核等多方工作做起, 而各大学基本未因自主招生而对大学招生机构进行深刻改革, 招生过程中表现出的不专业、不科学、力不能及也就成为必然。
哈佛、耶鲁等著名学府面向全球招生, 并不刻意设定在世界各大洲、各国和美国国内的名额分配, 而是坚持自己的选拔理念和原则, 按照既定标准接受全世界学生自由申请。国外著名高校每年面对的申请信远远超过中国的大学, 哈佛等高校收到的申请信以卡车计, 但却可以做到对每一份申请认真评定, 详细分析、讨论学生既有成果、能力潜质, 真正做到因材录用。这个过程至少有两点经验值得借鉴, 一是扩大招生部门规模。这些高校招生部门非常庞大, 既有大量的专业测评人员, 还有大量校内学者、行政人员等兼职人员, 而且很多高校充分利用校友资源, 依据就近原则对申请者进行个别面试并提交报告。二是不带偏见的招生。明确提出学校办学理念、招生要求后, 任由学生自由申请, 不因学生出身、就读中学等而在招生中带有偏见, 相反, 却会认真考虑不同学生获得相同成就所需付出的努力程度, 对弱势学生进行公平补偿。
当前自主招生实际存在三级名额分配制度。一是自主招生名额在不同省份的分配;二是各省区内自主招生名额在中学间的分配;三是各中学内部的自主招生名额在学生间的分配。除上述分析, 三个环节中还存在大量问题, 这也是北大的校长推荐制等一经推出就面临巨大争议的原因。
后自主招生时代, 如果想搁置争议, 使真正能力特长突出者进入大学, 应彻底废除自主招生名额分配机制。一是加大高校招收部门改革, 使其更具专业性, 并拥有足够精力进行优秀人才的甄别和选拔;二是延长自主招生时限, 给大学更多时间进行人才选拔;三是废除或改革低效和无意义的推荐信制度, 使优秀学生不因难以拿到推荐信而被迫放弃, 也使权力阶层不因拿到“重量级”的推荐信而获得更多自主招生机会。
四、科学性存疑
自主招生运行至今, 一直没有停止对于选拔方式本身、试题本身的巨大争议。虽然各校选拔方式略有不同, 到目前基本固定下三种类型, 笔试、面试和心理测试。
笔试。“蛋炒饭怎么做” (复旦大学) 、“你对艳照门怎么看” (湖南大学) , 类似的试题比比皆是, 很难看出命题者明确的考察意图。所以有学者认为自主招生已成为“自由招生”, 是有一定道理的。另一种命题趋势是中学化、高考化、竞赛化。自主招生命题仍参考中学教学大纲, 仍效仿高考命题题型, 难度仍向竞赛看齐。这“三化”使自主招生命题彻底成为高考的附庸, 应试教育的附庸, 使自主招生改革成为“小高考”。更有甚者, 自主招生选拔还有另外两种极端情况。一是错题。笔者与某著名大学教务处人员访谈, 索要试题时遭拒, 对方有两点担心, 一是怕试题被考试机构拿去研究, 成为辅导教材;二是怕所命制的试题有错误引起社会讨论, 说明其对命题质量都并无把握;二是中学教师命题。自主招生是大学重获自主招生权的核心步骤, 但当权力重归大学, 部分高校在命题过程中却选择由中学教师命题, 令人费解。
面试。面试是否需要存在质疑。英国实行证书制, 材料审核后对学生的申请作出回复, 其中大学对最优秀的学生往往直接予以录取, 只有第二档学生大学“需要进一步面试确定是否录取”。其他发达国家也大多类似, 无论对学生还是对大学, 面试成本都很高, 即使欧美发达国家, 实行的是完全自主招生制度, 也不是所有学生都需要面试入学, 而且部分确实优秀的学生面试也无必要, 但中国目前要求面试的自主招生高校往往“一视同仁”, 学生五湖四海赶到大学所在地参加面试, 成本巨大。面试是否科学存在争议。前苏联在1974年之后, 2000年之前, 长期实行完全自主招生, 其中大多数大学都设有面试环节, 其面试分为5个等级, 1分为最低, 5分为最高, 但研究发现, 评委出于人性的特点, 往往不愿意打出极端分数, 往往选择3分或4分, 这是面试是否科学的争议之一, 其他的争议还包括对于内向学生是否公平等等。
心理测试最初作为验证性的选拔方式, 目标在于考查学生是否心理健康以确定是否录取, 在四川、武汉等地少数高校开展。近两年来, 则有少数心理测试试题开始出现在自主招生试题中, 由于不是自主招生选拔方式的主流, 本文不做讨论。
后自主招生时代如果选拔方式未有根本性改变, 选拔优秀人才, 推动素质教育将成为空谈, 向大学放权, 也将因大学自身的不作为而可能退回从前。后自主招生时代提高自主招生选拔科学性, 一是可以从国际成熟的经验入手, 通过大学联盟或第三方命题等形式, 构建超大试题库, 组织标准化考试和阅卷, 保证试题的科学性;二是创新人才选拔方式, 探索向英美等国家学习, 实行差异化的自主招生, 对不同考生考试环节设置上可有所不同, 以此降低制度运行成本;三是定期组织对试题科学性、有效性的论证和评估;四是注意厘清自主招生考核方式内容与传统高考的区别, 不能成为高考的延伸与附庸。
五、多样化的人才培养
华中科技大学“高校自主选拔录取及保送生制度实施效果调查与评价”课题组在2007年对当年度53所自主招生高校的自主招生学生进行调查, 发现相当一部分学生入学前的能力特长在大学期间非但未有发展, 反而下降了。造成这一问题的原因有很多。一是各职能部门未做好工作对接。招生大多放在学生处或招生就业处, 而培养则大多放在教务处, 二者对于学生来源情况没有很好对接, 教务部门没有单独针对不同途径入学学生的培养计划。二是对自主招生学生进行单独培养面临公平困境。自主招生学生获得优惠的高考分数进入大学, 入校后再特殊培养, 有人认为对统招生造成不公。三是高校本身的育人环境和方法问题。高校课程设置传统而呆板, 严进宽出政策也容易造成自主招生学生入校后不求上进等。上述种种原因都可能导致自主招生在人才选拔之后培养效果差。
从效率的层面来看, 通过自主招生途径招录新生, 只完成了人才培养的第一步, 即挑选潜在人才, 而人才培养则更加重要。目前自主招生绝大多数精力放在在如何创新机制、挑选人才之上, 而精挑细选的人才在经过大学教育之后却表现平庸, 政策输出效率低。自主招生在刚性公平性方面弱于高考, 在人才培养成就方面又与普通高考无异, 这种公平性差、效率低的政策如不加改革是难以延续的。
后自主招生时代, 入校后培养应作为自主招生政策改革的核心。一是应推进自主招生系统化改革。招生—培养—人才产出是一个系统工程, 单方面的变化很难触动高等教育改革的核心, 也难以达到预期的政策效果。应推动高校内的部门合作, 制定从入口到出口全套的自主招生选拔培养方案, 应改革对高校的评价标准, 对人才入口和出口环节进行把控, 通过人才自身知识和能力的增量变化考评学校的教学质量。
二是应彻底改变高等学校严进宽出的整体环境。目前中学与大学存在本末倒置的问题:中学时期正是学生培养兴趣、提高素质、广泛涉猎各科知识时期, 中学生却围绕少数科目、几本教材进行旷日持久的考题挖掘和应试准备;大学阶段是生理和心理的成熟期, 是最佳的学习阶段, 学生却因中学时期的过度艰苦, 入校后千方百计寻求“放松”。自主招生前期运行着力点在打破中学应试教育, 自主招生运行后期则应延长政策链, 注重学生入校后培养, 改革严进宽出的人才培养方式为宽进严出或严进严出, 改革单一的教学内容、课程设计为多元化的、针对人才特征的因材施教。
当前自主招生仍处于激烈的变革时期, 年年新政、校校新政, 只能说该项政策仍处于稳定前的试探、总结和纠错期, 这期间其面临的问题除本文所讨论的几大方面外, 还包括自主招生成本控制、政策宣传、规模和质量等一系列问题。对于这些问题的回答将关乎自主招生政策的最终走向。在后自主招生时代, 决策者应将更多精力集中到上述问题的解决, 应更多地开展自主招生的历史研究、国别研究, 更多进行自主招生政策研究和政策影响评估, 应更多的引入多种自主招生运行监测、监督和评估体系, 更具改革勇气, 更具及时纠错的勇气与能力。
参考文献
[1]罗丽英.高校自主招生政策分析[D].长春:东北师范大学硕士学位论文, 2007:25-45.
后自主学习 篇11
【关键词】自主学习自主学习单自主探究自主合作
《数学课程标准》（2011版）强调：有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，应重视学生在学习活动中的主体地位。教师要善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，积极引导学生自主学习，使每个学生能主动、创新、快乐地学习。
我们围绕“小学数学教学中培养学生自主学习能力的研究”这一课题，积极探索“块状”结构教学环节，精心设计“自主学习单”，引导学生自主学习，自主有意义建构。我们在“精心设计、巧妙运用”上做文章，并在应用“自主学习单”的时机与效果上达成了一些共识。
一、 “自主学习单”引领学生动手操作
新课标要求“从学生实际出发，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得基本知识与技能、基本活动经验，从而使学生不断提高发现问题、分析问题、解决问题的能力”。因此，在教学时教师要根据教学内容和学生的认知规律，精心设计“自主学习单”，给学生提供自主参与活动的机会，让学生有“单”可依，有目的地动动手、动动嘴、动动脑，学会自主学习。
如一位老师教学二年级下册《认识角》一课中，在“初步认识角”环节时呈现自主学习单，引导学生经历从具体实物的面上抽象出角的过程，初步感知角的特征，了解角的各部分名称。教学片断如下：
（1） 师：角的知识可丰富了，老师为大家准备了一张学习单，我们一起来探究吧！
（2） 研究角的组成，出示自主学习单。
自主学习单：
描一描：拿出水笔在作业纸上分别描出钟面上、材料袋、三角尺中的一个角。
摸一摸：找出三角尺中任意一角，摸一摸。
议一议：通过刚才的描一描、摸一摸，你对角有什么新的认识？
学生在自主学习单的引领下，自主地经历“描一描”“摸一摸”“议一议”三个环节，从生活中常见的实物出发，经历由具体到抽象的认识过程，逐步形成角的清晰表象，初步获得角的概念，让学生充分地体会到数学与生活的密切联系。
二、 “自主学习单”引领学生小组学习
合作交流是学生学习数学的重要方式之一。教师要根据班级学生个性、特长、学习能力等因素，结合教学内容，找准教学时机呈现“自主学习单”，有效组织学生进行小组合作学习。
如在教学六年级下册《认识正比例的量》一课时，老师就结合生活中的典型实例，让学生在“自主学习单”的引领下小组合作探索、相互交流，体会到正比例研究的是两个相关联的变量间的关系，从而准确把握正比例概念的本质。教学片断如下：
1. 谈话引出例1的表格。
例1：一辆汽车在公路上行驶，行驶的时间和路程如下表。
时间/时123456……路程/千米80160240320400480……2. 谈话：请仔细观察表格后，然后完成以下几个问题，出示自主学习单。
自主学习单：
（1） 表中出现了哪两种量？
（2） 这两种量的数值分别是怎样变化的？
（3） 写出几组相对应的路程和时间的比，并求出比值。你有什么发现？
（4） 比值“80”表示什么？这种量有没有变化？
（5） 你能用式子表示这三个量之间的关系吗？
在这个教学环节中，学生在“自主学习单”的引领下，有效地进行小组合作学习，并通过学生间的自主合作交流，促进知识技能、思维能力的提高。
三、 “自主学习单”促进学生发展思维
数学能促进人的思维发展，而思维是从活动中开始的，将活动和思维联系，思维就能得到无限发展。在数学课堂教学时，教师可用“自主学习单”引领学生开展各种数学活动，促进学生的思维发展。
如：教学四年级上册《观察物体》时，老师设计“自主学习单”引领学生自主探索，使学生在观察、操作活动中积累从不同方位观察物体形状的经验，从而能确认或辨认由5个或6个同样大的正方体摆成的不同物体的正面、侧面和上面看到的形状，体会物体与它相应的平面视图的转换与联系，从而发展形象思维和空间观念。教学片断如下：
课件呈现例题后，并出示学习单。
自主学习单：添一个同样大小的正方体，从正面看形状不变。
1. 摆一摆：从正面看形状不变，应摆在哪里？
2. 想一想：有不同的摆法吗？（同桌交流）
3. 议一议：只要怎样摆，正面看到的形状就不变？
老师先让学生明确这个物体从正面看的平面视图，然后再给学生比较开放的“自主学习单”，引导学生自主思考，自主探索，解决问题。学生经历自主观察、操作活动过程，学会几何体与平面视图之间的转换；再通过展示、交流不同的摆法。这样既丰富了学生“空间与图形”的体验，又利于发展学生的形象思维。
四、“自主学习单”促进学生形成新的学习方式
积极开发和有效利用各种课程资源，合理地应用现代信息技术，注重信息技术与数学课程内容的整合，可有效提高学生自主学习能力。在数学课堂中进行新技术下的个性化学习，就是让学生获得一种新的数学学习方式。
如：在e环境下教学《钉子板上的多边形》一课时，在“探究多边形内有2枚钉子”的情况的教学片断如下：
师提问：如果多边形内都有2枚钉子，多边形面积与它边上的钉子数又有什么关系呢？
请大家也像刚才老师那样先围一些图形内只有2枚钉子的多边形，数一数，算一算，找一找规律。
自主学习单：
1. 小组长合理安排每位组员围什么样的图形。
2. 数出多边形边上的钉子数，算出它的面积，并将数据汇报给组长，由组长统一填入电脑的表格中。（可先填写在纸上，然后再填入电脑的表格中）
3. 观察表中的数据，小组讨论：如果多边形内有2枚钉子，多边形的面积与它边上的钉子数有什么关系？
指出：当多边形内有2枚钉子时，多边形的面积等于多边形边上的钉子数÷2+1。（板书： S= n÷2+1）
学生利用ipad中的钉子板软件很方便地画出“图形内有2枚钉子的多边形”。当小组讨论、交流时，只要把平板放在一起就可以互相观察、评价；当要全班汇报交流时，只要利用平板中“上推屏幕”功能（可上推四个学生屏），学生可以根据自己所画图形，准确阐述本小组的结论，直观、清晰。如果在交流时发现有错误，还可以即时在屏幕上进行修改。学生在e学习环境下，自主学习的能力得到充分的体现与发展！
后自主学习 篇12
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取我院急诊科1999年1月～2009年12月收治的心肺复苏后自主循环恢复的患者232例,其中,男149例(64.2%),女83例(35.8%);年龄2.5～99岁,平均(55.22±19.08)岁。由专人对患者的抢救记录内容进行分类整理和统计,并制成EXCEL表,进行逻辑检查后,再进行分析。
1.2 诊断标准
(1)心搏骤停的判断标准:意识丧失、大动脉搏动消失、心电图表现为心室纤维颤动(VF)、无脉性心电活动(PEA)或直线。(2)自主循环恢复标准:心电图表现为窦性心律或基本正常的其他心律,在药物和自主呼吸/机械通气下血压至少在90/60 mm Hg(1 mm Hg=0.133 kPa)。(3)终止复苏标准:经各种措施抢救30 min仍无自主循环恢复可能者,则终止复苏。
1.3 统计学处理
采用SPSS10.0软件进行统计分析,计算各参数均数、标准差及比率。计量资料以均数±标准差表示,组间比较采用t检验,计数资料使用χ2检验和精确P检验,P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 一般情况
本组232例心肺复苏后建立自主循环患者中,复苏至自主循环建立时间为0.03～4.00 h,平均(0.67±0.43)h。在急诊复苏后建立自主循环的患者中,有184例(79.3%)很快在急诊抢救区域死亡,收住ICU或CCU的只有48例(20.7%);其中有20例(41.7%,20/48)在住院5～9 d之间死于原发病或并发症,出院存活的为28例(58.3%,28/48)。在出院存活的28例患者中,完全康复的19例(67.9%),遗留神经功能缺损的9例(32.1%)。
2.2 原发疾病分布
本组患者所患疾病依次为心血管疾病56例(24.1%)、神经系统疾病52例(22.4%)、创伤45例(19.4%)、呼吸系统疾病35例(15.1%)、消化系统疾病16例(6.9%)、意外事件13例(5.6%)、消耗性疾病晚期9例(3.9%)、内分泌系统疾病4例(1.7%)、不明原因疾病和狂犬病各1例(0.4%)。
2.3 出院存活情况的比较
本组中由电击、溺水、中毒和自缢等意外情况造成的心脏停搏,复苏后自主循环恢复的患者有13例,出院存活有5例(38.5%,5/13),高于心血管系统疾病(12.5%,7/56;χ2=5.785,P=0.016)、神经系统疾病(7.7%,4/52;χ2=10.021,P=0.002)、消化系统疾病(6.3%,1/16;χ2=5.109,P=0.024)、创伤组(8.9%,4/45;χ2=7.655,P=0.006)和消耗性疾病晚期(0,0/9;χ2=4.480,P=0.034),且差异均有统计学意义(P<0.05);也略高于呼吸系统疾病组(17.1%,6/35),但差异无统计学意义(χ2=2.998,P=0.083)。
2.4 完全康复情况的比较
本组中心血管系统疾病存活出院的共有7例患者,所有这7例(100.0%)患者均完全康复,无一例遗留神经功能缺损;完全康复的几率高于神经系统疾病组(0,0/4;χ2=11.000,P=0.001)、呼吸系统疾病(66.7%,4/6;χ2=6.742,P=0.009)、创伤组(50.0%,2/4;χ2=4.278,P=0.039),且均有统计学意义(P<0.05);也略高于意外事故组(80.0%,4/5),但无统计学意义(χ2=1.527,P=0.217)。
3 讨论
近年来,随着我国城市急救系统的发展和心肺复苏技术的普及提高,越来越多的发生在院内外的心跳呼吸骤停患者接受了心肺复苏术,并且有越来越多的患者恢复了自主循环;但是,这只是一种狭义的心肺复苏成功,不是患者治疗的终点,而恰恰是进一步治疗的开始,因为患者在经历全身性缺血性损伤后将进入缺血再灌注损伤阶段,也就是通常所说的复苏后综合征,故心肺复苏术后患者能否存活仍然存在很多未确定因素[5,6]。因此,心肺复苏的临床研究不但集中于院前及提高自主循环恢复率外,还应更加关注心肺复苏成功后患者的病情变化。本研究探讨了急诊心肺复苏后恢复自主循环患者的临床特征发现,(1)国人自主循环恢复患者中,大部分会很快在急诊抢救区域死亡,能收住院进一步治疗的只有五分之一的患者。(2)心肺复苏后收住院的患者,有近一半的患者于住院期间死亡;出院存活的患者中有约三分之一的患者遗留中到重度神经功能缺损;(3)由意外事故所致的出院存活率较高,心血管疾病和创伤患者完全康复的比例较大。这提示急诊心肺复苏患者,虽然自主循环一度恢复,但康复出院的比例还比较低,由心血管疾病、意外事故和创伤造成的心脏停搏,预后相对较好。
对于心脏停搏的抢救,国内外文献均再次强调了尽早、尽快实施CPR的重要性[7]。心脏停搏的发病现场可能是家庭、马路、作场所及其他医院外的种种环境,几分钟、十几分钟是抢救患者最重要的时刻,但是心肺复苏初步成功后的急诊处理仍然很重要。本研究也表明,虽然自主循环恢复,但大部分患者还会在急诊抢救区域内死亡,能转运住院进行治疗的只有很少一部分患者,这提示应重视心肺复苏初步成功后的急诊处理,尤其是在复苏后综合征的发生机制和治疗措施方面,还需进一步探索。
本研究的结果还表明由电击、溺水、中毒和自缢等意外事故造成的心脏停搏,以及心血管疾病和创伤患者完全康复的比例较大,这可能与这部分患者多为青壮年,各器官基础功能较好有关,也提示临床上各器官基础功能的调整十分重要,故在心肺复苏初步成功后的急诊处理中,应强调除心肺脑以外的器官功能的调整与修复。另外,本组患者中有相当部分出院患者遗留中到重度神经功能缺损,这提示应加强脑复苏措施的应用[5],脑复苏应与心肺复苏同时进行,这也是提出“心肺脑复苏”概念的初衷之一。
总之,急诊心肺复苏后建立自主循环的患者,预后并不乐观;只有极少部分的患者能完全康复出院的事实,提示应加强心肺复苏初步成功后的急诊处理,并进一步重视脑复苏措施的早期应用。
参考文献
[1]Cooper S,Evans C.Resuscitation predictor scoring scale for in-hospitalarrest[J].Emer Med J,2003,20:6-9.
[2]Herlitz J,Bang A,Gunnarsson J,et al.Factors associated with survivalto hospital discharge among patients hospitalized alive after out of hos-pital cardiac arrest:change in outcome over 20 years in the communityof Goteborg[J].Sweden Heart,2003,89:25-30.
[3]孟庆义.心脏药物复苏的哲学思考[J].中国急救医学,2008,28(2):183-185.
[4]Shavit I,Peled S,Steiner IP,et al.Comparison of outcomes of twoskills-teaching methods on lay-rescuers'acquisition of infant basic lifesupport skills[J].Acad Emerg Med,2010,17(9):979-986.
[5]Hassani H,Meyer S.Hypothermia for neuroprotection in adults aftercardiopulmonary resuscitation[J].Am Fam Physician,2010,82(5):477.
[6]Rea TD,Fahrenbruch C,Culley L,et al.CPR with chest compressionalone or with rescue breathing[J].N Engl J Med,2010,363(5):423-433.