心理问题及因素

心理问题及因素（共12篇）

心理问题及因素 篇1

自杀[1]是在个人意识清楚的情况下, 自愿的 (而不是被别人所逼迫) 采取伤害、结束自己生命的行为。自杀分为3类: (1) 自杀已遂或成功自杀, 指各种故意自我伤害行为, 行为结果引起个体死亡。 (2) 自杀企图或自杀未遂, 指各种故意自我伤害行为, 行为结果并未引起个体死亡。 (3) 自杀意念, 指个体通过直接或间接方式表达自我终止生命的意思。一般中说来自杀死亡者中死亡愿望强者比自杀未遂者中要多;据WHO估计, 全球每3秒钟就有一例自杀未遂, 每1分钟有1例自杀死亡, 每年死于自杀的人数在50万以上, 自杀未遂者是死亡者的20倍[2]。我国的自杀率为23/10万, 在世界上是自杀率比较高的国家, 每年约有30万人死于自杀。

1 自杀问题涉及广泛

自杀问题涉及到多个学科, 如医学、心理学、社会学、伦理学。一般认为自杀是生物、心理、社会因素复杂的相互作用的结果。现将其相关因素分析如下。

1.1 遗传学因素

家系调查和双生子研究表明自杀行为确有一定的遗传学基础, 但也有作者认为这种遗传学基础可能是附加于精神疾病的遗传所致[3]。此外自杀可能存在独立的遗传因素, 即独立于伴发自杀的常见精神疾病之外的传递, 可能存在冲动性的遗传因素, 其基础是中枢5-HT水平减低, 最后可能是存在遗传传递的心理反应和人格特征, 这些人格特征包括果断性和冲动性的联合, 或者他们不能应付和对抗不良环境, 或者有绝望和不适当的倾向。

1.2 神经生物学因素

研究发现自杀者脑脊液中的5-HT的代谢产物五羟吲哚乙酸 (5-HIAA) 降低已得到许多研究证实 (Asberg, 1976;Traskman等1981;Brown, 1982) , 即越是致死性企图, CSF中5-HIAA降低越明显, 作为一种跨越传统诊断类目似乎成为一种素质标志[4]。另有研究提示:尿中游离可的松升高;给予地塞米松后血浆可的松的分泌不抑制;灌注5-HIAA后出现过度的可的松反应;灌注促甲状腺激素 (TRH) 后血浆甲状腺素反应迟钝等指标与抑郁患者的自杀行为有关。

1.3 个体因素

1.3.1 认知功能

自杀者通常采取以偏概全思维模式来分析处理现实问题, 把问题归于命运安排, 相信痛苦是不能忍受的, 缺乏应对困难的技巧, 渴望即时满足, 行为具有冲动性和盲目性, 不记后果, 从思想和情感上把自己与社会隔离开来, 甚至逃避现实, 实现精神再生。

1.3.2 情感方面

自杀者通常有各种慢性的痛苦、焦虑、抑郁、愤怒、厌倦和内疚的情感体验及不稳定、不成熟的神经质倾向, 通过自杀达到自己道德上和人格上的完满。

1.3.3 人际关系方面

缺乏持久而广泛的人际交往, 难以获得较多的社会支持, 对新环境适应困难, 通过自杀来向外界寻求帮助和同情。

1.3.4 精神应激

重大的负性生活应激事件可能为自杀的直接原因或诱因。有研究发现自杀者在自杀行动前的半年和1个月内, 生活事件的发生频率明显多于常人。

1.3.5 社会文化因素

发达的社会无论城市或农村均以男性自杀风险高, 而一些发展中国家则相反, 年轻人 (15～25岁) 的自杀率接近成人;老年人自杀率随年龄增加而上升, 社会福利好的国家例外。教育水平与自杀形成负相关。年轻、独身者较已婚者自杀率高, 与他们易于遭受应激有关。自杀见于名种职业, 以医生、文艺家、作家自杀率较高。经济状况与自杀间关系复杂, 一般收入低者自杀率较高。

1.4 躯体疾病

躯体疾病作为一种应激因素常引起躯体及心理的各种不适, 随着疾病的发展导致的生活质量的下降及功能受限、难以耐受的慢性疼痛, 进而引起悲观、抑郁情绪, 通常躯体疾病患者自杀主要与伴发抑郁相关。

1.5 精神疾病

精神疾病是导致自杀的主要原因之一, 有的学者认为, 自杀可以视为一种精神症状, 精神疾病自杀占全部自杀者的30%～40%, WHO就大宗精神疾病自杀死亡病例的分析, 发现抑郁症所占的百分率不如以往报道的多。大量研究表明, 50%～90%的自杀死亡者可以诊断为精神疾病患者。与此相反, 在自杀未遂者中, 精神疾病的诊断却要低得多, 常常是精神健康的问题。

2 心理特征分析

基于以上特征患者的心理特征分析, 针对不同心理状态给予积极有效的心理护理干预, 制定相应的护理目标: (1) 消除自杀者自杀未遂的羞耻感, 使其悲观厌世情绪得到应有的宣泄; (2) 使自杀者能够理智地面对现实, 平静地接受治疗; (3) 重塑自杀者的健康人格。

(1) 尊重自杀者的人格、感情、志向, 不伤害其自尊心。在护理操作过程中切忌动作粗鲁, 态度生硬, 增加患者的身心痛苦, 应与患者建立一种良好的、平等的合作关系, 细心观察其心理反应, 分析其心理状态, 制订切实可行的护理方案, 使患者鼓起生活的勇气[5]。

(2) 排遣负性情绪, 尽力减少他们的顾虑, 不抱歧视态度。通常有自杀念头的病人在实施自杀行为之前, 往往会经历一个非常激烈的思想斗争过程。这个过程也正是护理人员实施护理计划, 做好心理护理, 打消病人自杀念头的关键时期。

(3) 心理表现失望、失落、悲观的消极沉闷者大多有一定的文化素养, 自尊心较强。在护理操作中努力做到动作轻柔, 语言朴实给以温暖, 帮助病人解除心理负担, 并注意维护患者的自尊心, 避免产生不良影响或引起意外危险。

(4) 根据病人情绪外露、性格暴露的特点, 在护理上重视用耐心和忍让的态度感化病人, 既关心病人病情的发展及生活需求, 又不迁就病人, 在与病人交谈中, 不回避敏感问题。研究表明, 一个人自杀至少要让周围5个人的情绪和生活受到严重的、长期的影响。

(5) 护理人员除了应了解自杀者自杀的原因, 掌握其心理还要具备良好的语言沟通能力, 促进护患间情感的沟通, 增强对方的信任感, 采取适当的方式激发其求生的欲望, 以顺利渡过危机期。

(6) 帮助其树立正确的世界观、人生观, 确定人生理想和自我价值观, 避免盲目追求。正确认识生活的意义, 热爱生活, 即使在人生的道路上遇到重重困难, 生活上遭受到种种挫折, 也会因感到自己的生活能有益于他人, 造福于人类而富有意义。

3 建议

随着经济的发展, 生活节奏的加快, 现代人来自各方面压力越来越大, 心理问题已成为当今社会的重要问题, 是威胁人类心理健康的重要杀手。对自杀的原因进行分析, 有助于做好自杀患者的心理护理, 但这只能作为补救措施。人人心理健康才是我们的目的。在此呼吁人们对身边的人多一些关心, 特别是对感情受挫者, 健全心理社会的干预措施、成立预防自杀与干预中心以及校园范围内的干预措施都可能起到预防自杀的作用。

作为心理护理人员在与自杀患者的接触过种中非言语沟通的技巧在实践中也有着非常重要的意义, 包括身体姿态、肢体运动、目光接触、面部表情、皮肤接触、言语表情等, 通常在实践中非言语行为常伴随着言语内容一起进行。患者的非言语行为在一定程度上也反应其心理及其情感体验。按照精神分析的观点, 阻抗是无意识的心理过程, 患者出现阻抗是有意义的, 正是触及了患者心理症结之所在, 因此在与自杀患者的接触过程中辨认并帮助患者克服阻抗, 释放压抑在潜意识当中的情感, 缓解其激越情绪, 减轻过度紧绷的神经有着极其重要的意义。

参考文献

[1]李鲁.社会医学[M].第2版.北京:人民卫生出版社, 2006:195～196.

[2]姚树桥, 孙学礼.医学心理学[M].第5版.北京:人民卫生出版社, 2008:182.

[3]郝伟.精神病学[M].第4版.北京:人民卫生出版社, 2001:176～178.

[4]沈渔邨.精神病学[M].第4版.北京:人民卫生出版社, 2005:610～611.

[5]陆骏, 李益民, 金建芬.住院患者遭遇丧偶重创的心理支持[J].中华护理杂志, 2003, 35 (3) :180～181

心理问题及因素 篇2

[ 11-02-20 11:35:00 ]

作者：张运梅

编辑：studa090420 【摘要】

外科护士心理压力的产生因素，如何进行心理疏导 【关键词】

外科护士

心理压力

产生因素

心理疏导

社会在进步，科学在发展，21世纪的人们在健康观念和对健康的需求发生了很大的变化。因此对护理专业人员赋予了更多的任务和更高的要求。然而，由于特殊的职业性质，特殊的工作环境，超负荷的工作和不平等的社会评价等给护士造成了很大的心理压力，直接影响护士的身心健康。2006年5月9日《杭州日报》报道，浙江省肿瘤医院83%的护士“感到工作压力大”，87.6%的护士表示“工作感到疲惫不堪”，79%的护士“常觉得时间不够用”。有对商丘市第三人民医院临床一线的护士进行问卷调查，结果90%以上的护士存在不同程度的身心疾病，56%的护士认为社会地位低，67%的护士工作无成就感，55%的护士认为继续深造的机会少[1]。调查表明相当部分的护士身体处于“亚健康”状态。作为一名外科护士，体会尤为深刻。因此认真分析心理压力的产生因素，探讨其解决办法，对维护护士权益，更好地推动护理事业及护理质量的提高具有重要的意义。心理压力产生的因素

1.1 工作时间没有规律

“三班制”扰乱了护士身体的正常规律，手术时间长短不定，经常加班，造成护士心力体力过度支出。很多护士出现头痛、失眠、记忆力下降等情况。

1.2 长期控制情绪造成压抑

外科病人大都是断胳膊断腿或开胸剖腹。我院地处矿区，矿井下的伤残更是如此，来往的人们都是充满痛苦或悲伤，而护士必须去面对并忍受这种压抑、痛苦的氛围，同时还得头脑清晰、敏捷迅速的抢救患者。回家后，疲惫不堪不说，还不能把这种恐惧和压抑表现给家人。这种长期的难以释放，造成了易激惹的脾气，进而家庭不和，导致更大的精神压力和负担。

1.3 患者伤残或死亡带给护士心理上的打击

昨天，甚至是前一刻还鲜活的生命，倾刻间成了断壁残垣。人类的渺小和无助，自身的无能为力带给护士极端不良的心理倾向。

1．4 工作得不到社会的理解

社会对护理工作存在偏见，认为病都是医生治好的，护士只是医生的保姆，使护士在医院的地位处于最底层。千差万别的病人对医疗的不满情绪都会发泄在护士身上，有的病人对护士工作过于挑剔，有的不愿配合护士的工作，甚至随意辱骂护士，护士即使遇到严重的歪曲事实，被误解及冤枉的情况，甚至言行伤害，也得从职业的角度保持自身的平和和冷静，以宽容大度继续承担应负的职责，做出精神妥协。

1.5 社会价值失衡

护理作为一门专业的学科必须通过理论与实践的不断学习才能掌握、应用。其次，护士每天面对的是人的生命，中间没有任何缓冲环节——输入的液体不可能抽出来、打进身体的药水不可能吸回来等。因此，要求护士的工作更加细心，不仅要付出体力更要付出脑力。所以护士更紧张、工作更繁重。但是，在市场经济下的今天，相当一部分医院存在重医轻护，使护士怀疑自己的价值和能力，产生自卑心理。

1.6 工作氛围紧张、工作量大

护士既是病人治疗的执行者，又是日常医疗活动的管理者，还是病人生活的照顾者和家属的关心者，事无巨细、面面俱到。此外，外科护士长期、频繁处于生离死别的情感环境中，日积月累护士产生严重的负面心理。

[ 11-02-20 11:35:00 ]

作者：张运梅

编辑：studa090420

心理疏导方法

2.1 适当增加护理人员编制

护理学作为医学的有机组成部分是直接为人类的健康服务的，护理工作关系到人的生老病死，涉及千家万户的悲欢离合和社会的安定，因此，各级医疗卫生行政部门及全社会都应从根本上重视对护士队伍的建设，提高护理人员与床位配比。因为，护理人员的不足必然使医疗任务相对加重，同时传统的经验管理使护士长期处于超负荷的工作状态，会严重影响到护士的身体素质从而直接影响到护理质量。

2.2 请专业心理咨询师进行针对性地心理疏导

我国古老的《黄帝内经》提出“天复地载，万物悉备，莫贵于人”。生活中充满了乐趣，享受生活是每个人的权利。然而在生老病死的自然规律中，意外的出现往往让人最难以接受，无论是死伤人员的亲戚、朋友或是路人，只要是看到此场景的人都会为之心颤。外科护士长期处于这种心态势必会影响到她的性格、人格的扭曲。因此，针对每个外科护士遭遇的不同情况所产生的不同心理问题，请专业心理咨询师有针对性的在第一时间消除这种不良心态使护士保持良好的工作状态势在必行。

2.3 培养自身的兴趣、爱好，拥有乐观积极的心态

培养兴趣、爱好：如养花、养鱼、唱歌等让自己心情舒畅，其次，多参加休闲运动、集体活动，学会自我放松，遇到不好的事，要换个方法变个方式思考，保持乐观的心态。

2.4 增加宣传路径、加大宣传力度

社会评价直接影响护士的心理。通过媒体、报纸等渠道正确宣传护理事迹让公众知道护士的工作，让社会了解护理事业，给护士一个正确的评价。

2.5 合理安排工作时间

护理管理者要尊重关爱护士，关心护士身心健康，积极解决护士生活中的实际困难，充分考虑轮班对护士生理、心理和生活等各方面带来的负面影响，从而合理安排工作时间和班次，尽可能创造条件使护士能劳逸结合。

2.6 丰富业余生活、提高工作报酬

护理管理者要实行人性化管理，通过各种激励机制激发护士的工作热情，努力为护士创造良好的工作环境和条件，定期把全科护士聚在一起组织各项活动，丰富业余生活，以积极的方式放松身心，保持心理健康。其次，要提高护士的待遇，要向临床一线护士倾斜，以保证护士在辛苦工作、治病救人的同时有足够的物质基础维持身体健康。

小结

丧失工作热情、对工作产生反感、心情压抑、睡眠不良、疾病缠身的护士是无法护理好病人的，而拥有健康的体魄、良好的心态、充满活力的护士是护理事业发展的根本保证。因此，对护士，尤其是外科护士采取有效的心理疏导是当今护理工作中重要的环节。参 考 文 献

少年犯罪的家庭心理因素及预防 篇3

一、提倡优生，提高儿童的心理素质。

一项调查证实，在一级亲属中有精神病史的少年犯罪危险性是没有精神病家族史的4.5倍，而具精神病质少年犯罪危险性则是非精神病质的9.3倍，显然少年犯罪存在心理素质遗传趋向的问题；另一项研究是调查了100名少年犯的精神卫生问题，发现在他们中存在明显精神卫生问题的占96％；更多的调查是对少年犯进行人格测量，发现他们具有外向不稳定型性格倾向，他们的气质特点是：易冲动、易怒、不安定、多变化、进攻、好斗等，个人的性格倾向是遗传、环境和教育等因素相互作用的产物，但遗传则是其物质基础。所以，强调优生，优化个体的遗传素质，是保证儿童良好心理素质的基础措施。优生，主要是指科学择偶、婚前检查、科学怀孕、孕期保健、产前检查、科学分娩等各项工作。

二、改善后天环境，培养儿童健全人格。

后天环境对儿童的心理发育有决定性影响，只有健康、良好的环境和教育条件才能培养孩子的健全人格和良好的个性心理特征。良好的环境，首先是家庭环境，因为家庭是儿童赖以生长发育的最重要环境。一项对157例少年犯的调查证实，家庭结构不健全，少年犯罪危险性是家庭结构健全的4.5倍，少年犯属不正常家庭者占一半以上。经济状况不良也有碍儿童的个性心理的发育，容易走上犯罪道路。

犯罪少年的不良性格倾向，在他们和不良伙伴或犯罪团伙的交往中，在违法和犯罪活动中，得以进一步强化，促进了犯罪行为的出现。

因此，为儿童提供良好、健康的家庭环境、学校环境，乃至社会环境，以及良好的教育条件，也是减少少年犯罪的根本措施。

三、给孩子爱和温暖，促进其情感社会化。

许多犯罪少年在家庭中得到的爱和温暖太少，由于缺乏爱和要求爱的强烈愿望发生冲突，会产生情感饥饿，甚至导致孤癖、畏缩、冷漠、麻木、缺乏同情等心理问题；父爱的缺乏对孩子，尤其是对男孩的情感社会化过程也有不良影响，他们缺少男性性格和男性气质的影响，也会带来相应的心理问题，现已证明，父爱和父亲的权威形象，有减少少年犯罪的作用。

四、对孩子不能爱得太多，以避免纵容强化因素。

儿童教育家对溺爱深恶痛绝，称之为儿童关系上最可悲的东西。少年犯家庭类型调查证实，属溺爱型家庭占30％以上，另一项调查发现，少年犯中末生子占39％。国外也有类似情况。

溺爱和另一种家教类型——放任型一样，由于父母对孩子的溺爱、迁就和放任自流，不加管教，无形中纵容并强化了少年犯罪意识和犯罪行为。改变这两种家教类型，有助于减少儿童犯罪。

五、注意教育者形象，减少对孩子的攻击性示范影响。

调查证实，家庭成员的罪错行为对孩子的示范作用是明显的，例如，父母的行为不端、婚外恋、偷窃扒拿、占便宜，甚至明显的违法行为等，对儿童都有暗示、明示、教唆、纵容等示范作用，据某工读学校的调查，女性少年犯中因受家庭影响，有道德败坏而犯性罪错的占34％。

另外，父母经常体罚责打孩子，对孩子有一定的示范作用，容易养成孩子日后的好攻击性。

六、保护挫折中的儿童，减少他们的挫折反应。

儿童期的挫折有两种，一是家庭受挫，如父母和亲人已故，父母离异、分居，严重的家庭纠纷等，这些家庭生活事件会深刻地影响孩子，使他们出现挫折反应。二是由于严厉型和拒绝型家庭教育方式给儿童自身带来的挫折，严厉型家教，父母经常打骂、凌辱孩子，拒绝型家庭，父母常会使孩子的合理要求受阻，两种情况都会使儿童出现心理挫折反应，对现实生活产生不满，从而导致日后的违法行为。

要重视儿童心理承受能力的锻炼，注意身处挫折中的儿童的心理卫生，给他们必要的心理支持，保持他们的生理、心理平衡。

七、加强文化教育，提高父母和儿童的文化素质。

据调查，少年犯罪与父母的低文化和自己的低文化明显相关。父母文化水平低(尤其是母亲低文化)的家庭，少年犯罪率明显较高，其中父亲是文盲的家庭，少年犯罪发生率是非文盲家庭的12.7倍，母亲是文盲者，则是21.3倍；父母均为文盲者，则占54％。说明家庭的文化氛围，尤其是母亲的文化程度，对青少年的生长发育有密切关系。

另外，对30名盗窃犯罪少年进行智商测定，发现他们的平均智商只有68.2分，尤其在语言、计算等方面智商更低，而操作智商多正常，说明这些儿童智力发展是不平衡的。他们的社会化功能比较低下，容易走上偷盗等犯罪道路。

加强文化教育，一是提高父母的文化素质，使他们能执行优生优育，并注意改善儿童生长环境，实施科学教育，二是对儿童加强文化教育，保证儿童的入园率和入学率，尤其是社会和家庭要共同重视发展弱智儿童教育，提高他们的智力和技能，使他们具有一定认知能力和独立生活的能力。

八、加强教育管理，帮助儿童顺利渡过心理不稳定期。

少年犯罪发生率最高的年龄，男孩是15～16岁，女孩是14～45岁。在心理上，12～15岁被称为“心理断乳期”，此期儿童的个性心理特点处于不稳定期，他们的认知和行为都不够成熟，很容易受到环境的影响，或别人的教唆，糊里糊涂走上犯罪的道路。家庭和社会都要重视对他们的科学教育和管理，帮助他们顺利渡过这一心理不稳定的时期。对他们的教育要耐心，要民主，要不断提出要求，要教育他们怎样与人相处，要提高他们的道德观念和法制知识，提高他们自我管理的能力，发现他们有不轨行为，要及时教育制止等。

九、科学实施性教育，减少少年性罪错。

不同发育时期，儿童性健康教育的内容不相同。人类的性欲和性心理发育有一个循序发展的过程，如果环境和教育的失误就将导致成人后的性变态或性罪错。

心理问题及因素 篇4

1 死亡因素

当患者被确诊为癌症后, 其心理活动就同死亡发生了联系, 这种联系将一直伴随着患者, 直到康复或死亡。患者一开始会拒绝接受身患不治之症的严酷现实, 怀疑诊断, 否认自己得了重症, 总觉得自己不会如此不幸, 当确诊无误后, 患者往往对疾病感到愤恨, 抱怨癌症为何偏要发生在自己身上;但是无可改变的事实促使他与疾病妥协, 生存的欲望使他把希望寄托于治疗;在疾病已不可能治愈, 生的希望已经泯灭时, 患者会陷入极度的抑郁之中;最后, 患者将逐渐接受癌症会使自己走向死亡的现实, 抑郁逐渐消失, 心情反而变得比较平静。

2 疼痛因素

疼痛是影响患者心理状态的重要因素, 如急性疼痛患者常有不悦、烦躁、焦虑等情绪反应。慢性疼痛及疼痛持续时间较长的患者, 多数情绪低落、抑郁甚至因久治不愈而出现沮丧和绝望;剧痛还可使患者产生不满、忿恨或愤怒的情绪。癌症患者除了面临死亡带来的巨大精神压力外, 还要忍受癌性疼痛和治疗性痛苦对肉体的折磨, 这种折磨对心理状态的影响更为具体和现实。因此, 临床实行心理护理具有现实性的直接意义。

3 社会因素

由于社会因素的多样性和复杂性, 只对其中起直接作用、并对患者心理状态影响较大的因素进行简要分析。

3.1 家庭因素

家庭是社会的细胞, 是以婚姻和血缘关系为基础的一种社会生活组织形式, 是人类相对稳定和持久的社会关系之一。因此, 其对患者心理状态的影响在社会因素中居主要地位。

3.2 经济因素

癌症是一种病程较长、治疗手段复杂、治疗费用昂贵的疾病, 患者的经济负担一般是比较重的, 经济状况的变化必然导致患者心理状态的变化, 从而对患者的康复产生一定的影响。

根据以上三种因素对患者心理状态的不同影响和患者因此而产生的不良心理反应制定科学的护理对策, 使患者建立良好的心境配合治疗。

(1) 对死亡因素为主要影响的患者, 首先应树立其战胜疾病的信心。具体方法可以在医生允许的情况下介绍相应患者康复的病例或目前医学上对癌症的新成就, 使患者有生存的希望;但对医疗保密的问题千万不能从语言、表情或某种暗示上进行泄露, 否则可引起严重的后果。也可以对患者表现出来的有利于健康的心理反应给予适当的鼓励, 增强患者的自信心;对文化程度较高并且性格开朗的患者, 可以把不良心理对疾病的影响讲给他听, 使患者了解心理因素同疾病的关系, 以良好的心态配合治疗。通过临床观察发现, 性格开朗、情绪饱满并有战胜癌症信心的患者, 治愈和自愈率比较高。

(2) 对疼痛为主要影响的患者, 除配以必要的止痛手段外, 还应根据心理状态影响患者对疼痛的耐受力和感知程度的原理进行必要的心理调整。如适当转移患者注意力, 听音乐、戏曲、相声, 下棋、绘画、书法等, 但忌过于疲劳, 达到乐而忘痛就可以了;创造良好的环境, 使患者保持良好的情绪状态;也可进行适当暗示, 鼓励坚强的意志和树立战胜疾病的信心, 可以使患者端正对治疗性痛苦的态度, 从而减轻或消除治疗性痛苦的影响。

心理问题及因素 篇5

自己的见解，他认为“搁置争议，共同开发”的关键在于应该首先在以下问题上达成共识：

（一）必须确定共同开发的适用地点，即合作区的地理界定；

（二）必须确定共同合作的内容，即渔业资源、石油天然气、海洋科 ２ 引言学研究、环境保护及其他各个方面：（ｔ）必须确定共Ｉ司丌发区或合作Ｉ必的参加肯：

（四）必须确定合作的方式和途径。侯松龄在《中国与东盟关系中的不稳定因素——南沙问题》一文叙述了中国与东盟困家的睦邻友好关系，分析了东盟诸国在南沙问题上与中国的争端，指出南沙争端的发展趋势是：南沙周边有关国家联合对付中国：南沙争端大有国际化的趋势。文章最后指出解决南海问题要置于中国与东盟国家的睦邻友好关系框架下，坚持“主权属我，搁置争议，共同开发”的原则，并大力加强我海空军建设，实现以实力促和平。岳德明的《中国南海政策刍议》一文有区别于其他同类文章的特色。该文总结了中国南海政策在不同阶段的不同特点，并且进行了若干反思，同时前瞻了中国未来的南海政策 国外学者研究南海问题的目的主要是想通过国际法以及历史来寻找自身国家拥有南海权利的证据，例如西方研究南海问题的重要基地是设立在米德尔伯里学院的Ｓｏｕｔｈ Ｃｈｉｎａ Ｓｅａ Ｖｉｒｔｕａｌ Ｌｉｂｒａｒｙ，各国的南海政策走向以及南海问题给亚太格局所能带来的影响是Ｓｏｕｔｈ Ｃｈｉｎａ Ｓｅａ Ｖｉｒｔｕａｌ Ｌｉｂｒａｒｙ所研究的重心。本文在学者研究的基础上，试图从分析影响南海问题的外部因素入手，认为我国现有的南海政策应该是：根据中国目前的实力和建设的需要，针对美国等大国因素的介入，首先在南海问题上仍然需要韬光养晦，尽快研究制定相应的具有综合性、前瞻性的“南海大战略”；其次“主权属我，搁置争议，共同开发”仍是我国解决南沙争端的一项正确政策；最后要妥善处理好与东盟国家的关系，加强政治互信和经济合作。促使南海问题最终和平顺利的解决。３ 第１章哉旧南海¨题的由米 第１章我国南海问题的由来 南海诸岛对我国来说具有重要意义。由于南海具有重要的战略地位并且拥有大量的自然资源，使得南海周边国家甚至区域外大国都逐步“关注”南沙群岛及其海域，南海问题已经变得越为复杂。我国要想制定出解决南海问题的更好政策，就必须了解目前影响我国南海问题的各种因素，但在这之前有必要对南海的概括、南海问题引发的原因、南海的现状以及南海对我国的意义有个初步的了解。１．１南海问题的概述１．１．１南海概况 南海，亦可称为南中国海，指的是在中国的东南方向。南海位于东经９９。１０ ７至东经１２２。１０ ７以及北纬２３。２７ ７至南纬３。ｏｏ ７之间。南海的南部位于南苏门达拉与加里曼丹之间，北边及东北至广东、广西、福建和台湾及台湾海峡，东边至菲律宾群岛，西南至越南与马来半岛，通过巴士海峡、苏禄海和马六甲海峡连接太平洋和印度洋。南海整个海域为东北一西南走向的半封闭海域，东西距离约为１３８０千米，而南北之间的距离大概为２３８０千米，整个南海的总面积大约为３５０万平方千米。在南海海域内有两个主要的商业港口以及好几个重要的海军锚地，其中主要的商业港口是香港和新加坡，而重要的海军锚地是高雄、金兰湾、榆林以及湛江，不仅如此，南海还把中沙群岛、东沙群岛、南沙群岛以及西沙群岛这四个群岛包括在内。南海既地处重要的战略地位，又拥有丰富的自然资源，特别是蕴藏着大量的石油和天然气。首先南海地处太平洋和印度洋之间，是太平洋和印度洋之间的重要航。一直以来石油远输业、商业航运以及主要的海军舰队都是借助南海作为联系东亚、非洲以及欧洲之间的主要航道。据资料显示，世界上有一半以上的超级油轮要从南海海域航行而过，并且每年的世界商船队（按吨位计算）也有一半以上的要驶过南海，所以说南海对于那些必须要航行经过南海海域的国家来说，其战略地位非常重要。其次南海拥有丰富的自然资源。一方面，南海渔业资源非常富足，南海是世界上重要的海产供给地，每年的海产量高达上百万吨。南海的鱼类品种也十分丰富，４ 第ｌ章我圈南海川题的由术据说南沙群岛海域所｛封ｊ有的鱼种类别高达２５９７种；’另一方面南海储藏着充足的石油与天然气。据有关专家推算，南海地区油气存量高达数百亿吨，主要集中在总面积约为７２力．平方千米的２４个沉积瓮地，而这２４个沉积盆地就有１０个在南沙群岛的附近海域，这１０个沉积盆地的油气存量高达３５０亿吨，占整个南海地区油气储量的一半以上。管这足以说明南海的油气资源相当丰富，其中一半以上的南海油气资源是在中国的管辖范围之内。１．１．２南海问题产生的原因 南海问题产生的原因是多方面的，对其原因加以深入分析发现原因有以下几个方面： 第一，南海的战略地位很重要。有位越南学者这样说过：“实际上，主权争议自２０世纪初就一直存在，不仅是为了资源，而且是因为南海的战略地位。假如群岛被外国人控制，作为外国的海军基地，那么大陆沿海就将受到进攻，因此争端是因关心国家安全而起。”＠ 第二，南海拥有丰富的自然资源，特别是蕴藏有大量的石油和天然气。菲律宾国内需要的石油有９０％是依赖进口，那南沙群岛所拥有的丰富的石油对菲律宾来说就尤其重要。菲律宾一位高级军官１９９２年２月访问“卡拉延群岛”后就预言，下一代的冲突区将在这里，“如果卡拉延有什么资源，我们就应当保卫它，国民为资源而站，这是历史事实。’’固 第三，《联合国海洋法公约》的生效。《联合国海洋法公约》对沿海国的专属经济区以及大陆架给予了规定，规定了各沿海国可享受２００海罩的专属经济区以及大陆架。南海周边相关国家纷纷以《联合国海洋法公约》为依据，单方面的强调自身的专属经济区与大陆架，导致各方的声称区相互重叠的状况，使原来已存在的领土争端更加激化。例如马来西亚从自身利益出发，单方面的声称其大陆架，把我国南沙群岛的东南部的其中１２个岛礁归为其所谓的范围内；其他南海周边国家也以同样的方式想对南沙群岛进行侵占。１．１．３南海问题的现状 自２０世纪６０、７０年代以来，越南、菲律宾、马来西亚以及文莱等国掀起了“ＢｏｂＣａｔｌｅｙａｎｄＭａｋｍｕｒＫｅｌｉａｔ．ｓＰｒａｔｌｙｓ．ＴｈｅＤｉｓＰｕｔｅｉｎｔｈｅｓｏｕｔｈＣｈｉｎａＳｅａ〔Ｍ〕．Ｇｒｅａｔ Ｂｒｉｔａｉｎ：ＢｌｄｄｌｓＬｉｍｌｔｅｄ，１９９７，Ｅ３７５、３７８国赵理海：《海洋泫问题研究》：Ｍ〕．北京大学„版社，１９９６年版，第２３页。Ｎｙｕｙｅｎ Ｈｏｎｇ Ｔｈａｏ，Ｖｉｅｔｎａｍ ａｎｄ Ｃｏｄｅ ｏｆ Ｃｏｎｄｕｃｔ ｆｏｒ ｔｈｅ Ｓｏｕｔｈ Ｃｈｉｎａ Ｓｅａ，Ｏｃｅａｎ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ＆Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ １。Ｌａｗ，ｖ０１．３２，ｎｏ．２，Ａｐｒｉｌ－Ｊｕｎｅ ２００１，Ｐ．１„“Ｔｉｍｅ ｔｏ ｓｅｃ Ｋａｌａｙａａｎ ｉｓ ｎｏｗ，”Ｐｈｉｌｉｐｐｉｎｅ Ｄａｉｌｙ Ｇｌｏｂｅ．２４ Ｆｅｂｒｕａｒｙ １９９２． ５ 第１章我围南海＾ｄ题的｝｜ｊ柬所谓的“海洋圈地”运动，这螳国家纷纷对南沙群岛及其附近海域或全部或部分地提出了领土要求。经过“海洋圈地”运动之后，目前南海诸岛被抢占的情况大致是：越南占的岛礁最多，有２９个；菲律宾是占据岛礁最早的国家，目前已经占据了８个；马来西亚占据了５个最肥的岛礁；印尼以及文莱所占据的岛礁则分别为２个与１个；我国所控制的岛礁的实际情况是大陆与台湾分别控制了８个和１个。在１９５６年，越南就开始对南沙群岛的某些岛礁进行抢占，在此之后，越南不断对南海诸岛进行侵占。据统计，到目前为止，越南已占据的南沙群岛中的岛礁达３０个之多。越南在这些岛礁上都驻有军队并且建了各种军事设施，不仅如此，越南还在一些比较大的岛礁上建有简易的机场、灯塔、雷达、卫星电视天线以及气象站等。越南甚至在这些年决定要将地方政府机构建立在其所占领的南海岛礁上以表示它对南海诸岛的所有权。菲律宾在１９４６年独立，菲律宾刚独立不久就表现出对南沙群岛的兴趣。在１９７１年，菲律宾就有报道称南海地区存储着丰富的油气，在这报道之后的不久，菲律宾就正式向外发出声明并在外交上要求我国台湾退出在太平岛上的驻军。其实早在１９６８年，菲律宾就已经抢占了南沙群岛中的９个岛礁并将其哨所设立在所属南沙群岛的中业岛、南钥岛以及北子岛。菲律宾所谓的“卡拉延群岛”把南沙群岛中面积达６４９７６平方海罩的３３个岛礁纳入其范围之内，并对这些岛礁进行有效的控制。菲律宾将巴拉望盆地以及礼乐滩盆地这两个地区划分为好几个矿区并主要在这两个地区进行油气开发，不仅如此，菲律宾还和外国石油公司联合进行开发。马来西亚出于自身利益的考虑于１９７９年１２月２１日单方面出版了其新的领海以及大陆架疆域图，企图把南海东南部中的１２个岛礁划入其宣称的范围之内，而现在马来西亚已经用武力至少占领了这１２个岛礁中的５个。①从目前的状况看，马来西亚已经占领了南沙群岛南部的１０个岛礁，驻军人数大约有２５０多人并且在弹丸礁建立了指挥部。马来西亚在南通礁和曾母暗沙之间开采的９０口井已大量的掠夺了我国资源。不仅如此，马来西亚对在我国境内进行捕鱼作业的我国渔民进行扣留甚至射杀。印度尼西亚虽然未曾提出领土要求，但由于印尼从纳土纳群岛基线开始的专属经济区已经跨入到我国南海断续线的范围之内，所以我国与印尼也有纠纷。“协议开发区”是印尼在纳土纳群岛海域划分，此协议使得印尼对我南沙海域侵占了约５万平方公罩。１９６９年１０月，印尼和马来西亚签订了大陆架协定：明确侵占我国的南沙海域５万平方公里，为了能更好的侵占南海岛礁并掠夺南海资源，印。刘忠鹏：《南海及周边地区的态势！ｊ中困对策》〔Ｊ〕，成都教育学院学报，２００４年第１２期 ６ 第ｌ章我国南海ｆ．１题的由来尼于１９８０年３月瞥方面声称要建立２００海罩专属绛济ｉｘ－。’印尼联合美闷在我闺传统海疆内的纳土纳气阳共同开采石油，进一步抢夺我国的石油与天然气。印尼对在我境内进行捕鱼作业的我国渔民进行扣留甚至射杀。文莱介入南海问题是出于其经济利益的考虑。目前文莱已侵占了南海岛礁中的一个岛屿并在此岛

屿上进行石油开发。文莱单方面声称的专属经济区以及大陆架已跨入我国传统的断续疆域线之内。文莱宣称其拥有南沙群岛岛链西南端的路易莎礁的所有权并从南沙海域分割走了３０００平方公里。目前文莱在南海已经开发的油田与气田分别为９个和５个，并且原油和天然气的年产量分别可达到７００多万吨和９０亿立方米，文莱正是由于每年开发如此多的油气而发国制富。１．２南海对我国的意义 南海重要的战略地位及其丰富自然资源对我国具有重要的经济、军事甚至政治意义。第一，政治意义 首先，从我国的领土安全利益的角度看。不管从历史还是法律上都有依据可以证明我国对南海诸岛的所有权，但由于我国对海洋保护的意识较晚，我国并没有对南海诸岛实行有效的控制，南海周边相关国家出于自身利益的考虑乘机抢占南沙岛礁，这实质上是对我国的主权进行侵犯，我国有责任维护我国主权不受侵犯。其次，从我国的外部安全环境的角度看。若南海问题不能很好有效的处理，这不仅将很大程度上影响我国与东盟各国的友好关系，并且很可能让美同印等区域外的大国有机可趁，这些区域外大国将联合东盟各国借助南海问题制约中国的发展，实现对中国的围堵。因此，中国有必要尽快有效的处理南海问题，并加强与东盟的友好关系，中国必须以东南亚地区为突破口打破美国对中国围堵的目的。第二，经济意义 ． 首先，南海拥有丰富的自然资源，尤其是拥有丰富的石油和天然气。经济的发展离不开资源。我国从１９９３年起就是石油的进口国，从现在的一些数据可以看出我国现在的油气资源相当紧缺，而南海蕴藏的丰富油气资源将填补我国油气的不足。目前，作为我国十大油气战略选区之一的南海地区将成为我国能源的衔接基地，南海地区所蕴藏的大量油气资源将强大的推动我国经济的发展。此外南海还拥有丰富的渔业资源。蔡鹏鸿：《试析东哑海域争端及ｊｅ解决思路仁》〔Ｊ〕，现代国际关系，２００５年第６期 ７ 第１蕈我ＩＩｊ南海１．ｕｊ题的Ｉｌｊ米 其次，南海处于太平洋和印度洋之ｆｎＪ，是世界．ｋ事要的航道。我困是石油进口大国，而我国进口的石油至少有８０％要通过南海航线来运输，这样看来，南海航线是否安全将直接影响到我国的石油进口安全。再者我国的贸易伙伴也是相对集中的，而我国的大部分贸易产品出口以及原材料进口都要依赖于南海航线。因此，南海对我国的经济安全利益具有重要的意义。第三，军事意义 南沙群岛对我国具有重要的地缘战略价值。一方面，南沙群岛是我国在东南部进行战略防卫的前沿阵地，同时也是我国华南地区的海上屏障；另一方面，我国是一个标准的濒海型国家，我国所面临的海域被各岛链以及各海峡所包围着，这严重阻碍了我国向海洋的发展，而南海Ｊ下是我国走向海洋的一大突破口；再者，我国的南沙、西沙以及中沙群岛深入到了东南亚地区，我国可以借助这些群岛的地理位置作为把守东南亚各国之问联系的海上通道，并控制太平洋和印度洋之间的重要航线的交通要冲。８ 第２章影响｛Ｉ己闽南海＾ｑ题的抉择ｆ闷豢 第２章影响我国南海问题的决择因素 南海问题一直未能得到很好解决，其最根本的原因是涉及南海问题的争端方以及利益方非常多，其中不仅有南海周边的相关国家，而且还有美同印等区域外的大国。随着时ｆＢｊ 推移，南海周边国家加紧了对南海诸岛的侵略，区域外大国又加紧对南海事务的渗透，南海问题已趋于国际化。我国欲解决南海问题就必须对我国南海问题的影响因素进行分析和探讨。２．１东盟因素２．１．１东盟对南海问题的态度 东盟都在积极发展各自的军事力量并加强彼此间的合作，目的是想达成共识一起对峙中国，比如越南、菲律宾、马来西亚、印度尼西亚等这些与南沙争端有关的东盟国家，这些国家积极的发展海空军力量均带有防备中国的意思。１９９２年７越２２日，在菲律宾的推动下，东盟第２５届外长会议通过《东盟关于南中国海问题的宣言》，这是东盟首次集体针对南海问题进行合作，并且东盟各国对于南海问题达成了共同的意识。国际社会对这次会议极度关注。①东盟把宣言作为处理南海问题的一大王牌。企图通过加强合作来增加在南海问题上的发言权。自东盟地区论坛成立后，除第一届

高职生心理韧性及影响因素分析 篇6

关键词：高职生；心理韧性；心理健康；影响因素

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-025-01

随着高等教育普及，高校在读及毕业生的比例日益增加，和普通高校相比，高职生学历低，就业竞争更为严峻，压力更大，而压力直接影响心理韧性，这些压力包括学习压力、择业压力、就业压力、社交压力、生活压力等。虽然高职院校生的心理问题日益加重，但仍鲜有这方面的调查分析。本次研究随机选取本地120名高职生作为研究对象，通过访谈、心理测量及调查问卷等方式对于高职生的心理韧性及心理健康情况进行了抽样调查，并对影响高职生心理的性格因素进行分析，报告如下。

一、资料和方法

1、一般资料

本次研究随机选取120名高职生作为研究对象，通过访谈、心理测量及调查问卷等方式对于高职生的心理韧性及心理健康情况进行了抽样调查，当场分发120张调查问卷，收回112份，调查有效率为93.33%。

2、方法

向120名高职生发放调查问卷，并随机选取26名进行深入访谈。问卷中共涉及22项条目，如父母关系对于学生的心理的影响，学习基础对于学生的心理影响，管理方式对于心理影响，人际交往中的挫折对于心理健康的影响。答案包括无、较轻、一般、较重及严重等几项选项，以数字1-5来表示，该调查问卷共从中提取学校因素、学习因素、家庭因素及人际因素等4打印字，通过检验表明具良好可信度与有效性。

3、SCL-90心理问题调查表

该表共设置90项目，包括人际敏感、躯体化、抑郁、强迫、恐惧、偏执、敌对、焦虑、精神病性等几大因素。以1-5级评分，分数越高，表明心理情况越差。

4、统计学分析

二、结果

1、心理韧性影响因素分析

通过极大正交旋转主成分的因子分析方法，得出该调查问卷中的22项条目因子的负荷都大于0.3，提取4个特征值在1以上的因子。其中学习因素共7个条目构成，人际因素共6个条目构成，学习因素为5个，家庭因素共4个，分析结果见下表。

影响学生心理韧性的因素在不同专业的比较中无显著差异（p>0.05），但会随着来源的不同有所差异，来自普通高中的学生在学校因素与学习因素的比较中，得分显著低于三校生（来源为中专、职校、技校），差异存在显著性（p<0.05）。

三、讨论

和普通高校相比，高职生学历低，就业竞争更为严峻，压力更大，而压力直接影响心理韧性，这些压力包括学习压力、择业压力、就业压力、社交压力、生活压力等。本次研究表明，高职生中存在心理问题的学生比例占11.61%（13/112），符合国内相关研究的10%-30%，特别是在人际关系、偏执、抑郁、焦虑等因素的比例均超过15%，应当引起相关方面的重视。影响高职生心理健康的因素共分为四类，一是人际交往因素，包括社交技能、同学关系、朋友关系、恋爱情况。二是学校因素，包括学习环境、氛围、课余生活、管理方式、教师素养、就业前途等。三为学习因素，包括学习方式、学习基础、学习目标等。四为家庭因素，主要为父母关系、家庭经济情况、家庭环境突变等。此外三校生的管理方式和普通高校有所区别，更贴近高校管理模式，因此三校生可以更快适应高校生活，心理情况也就好于普高生。总之以上因素均为影响高职生心理韧性的主要因素，建议高职院校应根据以上几方面因素强化心理教育工作，对症下药，提高高职生的心理韧性。

参考文献：

[1] 蒲少华.李晓华.卢 宁.当代大学生心理弹性调查分析[J].四川职业技术学院学报2012，22（4），：78-80.

[2] 孙仕秀.范 芳.郑裕鸿.朱清等.青少年创伤后应激障碍症状与父母教育方式的关系：心理弹性的中介作用.中国临床心理学杂志2012，20（4）：502-505.

[3] 陶 云.张 莎.唐 立.刘 艳.不同心理弹性大学生在有或无应激情景下的注意偏向特点.心理与行为研究，2012，10（03）：196-201.

摘 要：本次研究随机选取120名高职生作为研究对象，通过访谈、心理测量及调查问卷等方式对于高职生的心理韧性及心理健康情况进行了抽样调查，并对影响高职生心理的性格因素进行分析。

关键词：高职生；心理韧性；心理健康；影响因素

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-025-01

随着高等教育普及，高校在读及毕业生的比例日益增加，和普通高校相比，高职生学历低，就业竞争更为严峻，压力更大，而压力直接影响心理韧性，这些压力包括学习压力、择业压力、就业压力、社交压力、生活压力等。虽然高职院校生的心理问题日益加重，但仍鲜有这方面的调查分析。本次研究随机选取本地120名高职生作为研究对象，通过访谈、心理测量及调查问卷等方式对于高职生的心理韧性及心理健康情况进行了抽样调查，并对影响高职生心理的性格因素进行分析，报告如下。

一、资料和方法

1、一般资料

本次研究随机选取120名高职生作为研究对象，通过访谈、心理测量及调查问卷等方式对于高职生的心理韧性及心理健康情况进行了抽样调查，当场分发120张调查问卷，收回112份，调查有效率为93.33%。

2、方法

向120名高职生发放调查问卷，并随机选取26名进行深入访谈。问卷中共涉及22项条目，如父母关系对于学生的心理的影响，学习基础对于学生的心理影响，管理方式对于心理影响，人际交往中的挫折对于心理健康的影响。答案包括无、较轻、一般、较重及严重等几项选项，以数字1-5来表示，该调查问卷共从中提取学校因素、学习因素、家庭因素及人际因素等4打印字，通过检验表明具良好可信度与有效性。

3、SCL-90心理问题调查表

该表共设置90项目，包括人际敏感、躯体化、抑郁、强迫、恐惧、偏执、敌对、焦虑、精神病性等几大因素。以1-5级评分，分数越高，表明心理情况越差。

4、统计学分析

二、结果

1、心理韧性影响因素分析

通过极大正交旋转主成分的因子分析方法，得出该调查问卷中的22项条目因子的负荷都大于0.3，提取4个特征值在1以上的因子。其中学习因素共7个条目构成，人际因素共6个条目构成，学习因素为5个，家庭因素共4个，分析结果见下表。

影响学生心理韧性的因素在不同专业的比较中无显著差异（p>0.05），但会随着来源的不同有所差异，来自普通高中的学生在学校因素与学习因素的比较中，得分显著低于三校生（来源为中专、职校、技校），差异存在显著性（p<0.05）。

三、讨论

和普通高校相比，高职生学历低，就业竞争更为严峻，压力更大，而压力直接影响心理韧性，这些压力包括学习压力、择业压力、就业压力、社交压力、生活压力等。本次研究表明，高职生中存在心理问题的学生比例占11.61%（13/112），符合国内相关研究的10%-30%，特别是在人际关系、偏执、抑郁、焦虑等因素的比例均超过15%，应当引起相关方面的重视。影响高职生心理健康的因素共分为四类，一是人际交往因素，包括社交技能、同学关系、朋友关系、恋爱情况。二是学校因素，包括学习环境、氛围、课余生活、管理方式、教师素养、就业前途等。三为学习因素，包括学习方式、学习基础、学习目标等。四为家庭因素，主要为父母关系、家庭经济情况、家庭环境突变等。此外三校生的管理方式和普通高校有所区别，更贴近高校管理模式，因此三校生可以更快适应高校生活，心理情况也就好于普高生。总之以上因素均为影响高职生心理韧性的主要因素，建议高职院校应根据以上几方面因素强化心理教育工作，对症下药，提高高职生的心理韧性。

参考文献：

[1] 蒲少华.李晓华.卢 宁.当代大学生心理弹性调查分析[J].四川职业技术学院学报2012，22（4），：78-80.

[2] 孙仕秀.范 芳.郑裕鸿.朱清等.青少年创伤后应激障碍症状与父母教育方式的关系：心理弹性的中介作用.中国临床心理学杂志2012，20（4）：502-505.

[3] 陶 云.张 莎.唐 立.刘 艳.不同心理弹性大学生在有或无应激情景下的注意偏向特点.心理与行为研究，2012，10（03）：196-201.

摘 要：本次研究随机选取120名高职生作为研究对象，通过访谈、心理测量及调查问卷等方式对于高职生的心理韧性及心理健康情况进行了抽样调查，并对影响高职生心理的性格因素进行分析。

关键词：高职生；心理韧性；心理健康；影响因素

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-025-01

随着高等教育普及，高校在读及毕业生的比例日益增加，和普通高校相比，高职生学历低，就业竞争更为严峻，压力更大，而压力直接影响心理韧性，这些压力包括学习压力、择业压力、就业压力、社交压力、生活压力等。虽然高职院校生的心理问题日益加重，但仍鲜有这方面的调查分析。本次研究随机选取本地120名高职生作为研究对象，通过访谈、心理测量及调查问卷等方式对于高职生的心理韧性及心理健康情况进行了抽样调查，并对影响高职生心理的性格因素进行分析，报告如下。

一、资料和方法

1、一般资料

本次研究随机选取120名高职生作为研究对象，通过访谈、心理测量及调查问卷等方式对于高职生的心理韧性及心理健康情况进行了抽样调查，当场分发120张调查问卷，收回112份，调查有效率为93.33%。

2、方法

向120名高职生发放调查问卷，并随机选取26名进行深入访谈。问卷中共涉及22项条目，如父母关系对于学生的心理的影响，学习基础对于学生的心理影响，管理方式对于心理影响，人际交往中的挫折对于心理健康的影响。答案包括无、较轻、一般、较重及严重等几项选项，以数字1-5来表示，该调查问卷共从中提取学校因素、学习因素、家庭因素及人际因素等4打印字，通过检验表明具良好可信度与有效性。

3、SCL-90心理问题调查表

该表共设置90项目，包括人际敏感、躯体化、抑郁、强迫、恐惧、偏执、敌对、焦虑、精神病性等几大因素。以1-5级评分，分数越高，表明心理情况越差。

4、统计学分析

二、结果

1、心理韧性影响因素分析

通过极大正交旋转主成分的因子分析方法，得出该调查问卷中的22项条目因子的负荷都大于0.3，提取4个特征值在1以上的因子。其中学习因素共7个条目构成，人际因素共6个条目构成，学习因素为5个，家庭因素共4个，分析结果见下表。

影响学生心理韧性的因素在不同专业的比较中无显著差异（p>0.05），但会随着来源的不同有所差异，来自普通高中的学生在学校因素与学习因素的比较中，得分显著低于三校生（来源为中专、职校、技校），差异存在显著性（p<0.05）。

三、讨论

和普通高校相比，高职生学历低，就业竞争更为严峻，压力更大，而压力直接影响心理韧性，这些压力包括学习压力、择业压力、就业压力、社交压力、生活压力等。本次研究表明，高职生中存在心理问题的学生比例占11.61%（13/112），符合国内相关研究的10%-30%，特别是在人际关系、偏执、抑郁、焦虑等因素的比例均超过15%，应当引起相关方面的重视。影响高职生心理健康的因素共分为四类，一是人际交往因素，包括社交技能、同学关系、朋友关系、恋爱情况。二是学校因素，包括学习环境、氛围、课余生活、管理方式、教师素养、就业前途等。三为学习因素，包括学习方式、学习基础、学习目标等。四为家庭因素，主要为父母关系、家庭经济情况、家庭环境突变等。此外三校生的管理方式和普通高校有所区别，更贴近高校管理模式，因此三校生可以更快适应高校生活，心理情况也就好于普高生。总之以上因素均为影响高职生心理韧性的主要因素，建议高职院校应根据以上几方面因素强化心理教育工作，对症下药，提高高职生的心理韧性。

参考文献：

[1] 蒲少华.李晓华.卢 宁.当代大学生心理弹性调查分析[J].四川职业技术学院学报2012，22（4），：78-80.

[2] 孙仕秀.范 芳.郑裕鸿.朱清等.青少年创伤后应激障碍症状与父母教育方式的关系：心理弹性的中介作用.中国临床心理学杂志2012，20（4）：502-505.

影响物理问题解决的因素及策略 篇7

一、问题解决的经典性界定

众所周知, 一个人在生活中每时每刻都会遇到形形色色、大大小小的问题, 那么何为问题?问题应该如何进行表征?何为问题空间?何为问题解决?

1. 问题解决的基本含义

目前西方心理学界比较流行的问题的定义是由美国心理学家纽厄尔·西蒙 (Newell&Simon) 提出的, 即:问题是这样一种情境, 个体想做某事, 但不能即刻知道做这件事所需采取的一系列行动。安德森指出:所谓问题解决, 当有三个基本的特征:一是目的指向性, 这种行为是为了达到某一目的而组织起来的;二是子目标的分解, 问题解决的实质在于必须将原先的目的分解为一些子任务或子目标;三是算子的选择, 算子指能够将问题的一种状态转换成另一种状态的行动, 而整个问题的解决便是有序地使用这些已知的算子。

2. 问题空间

问题空间是指问题解决者在解决问题时所经历的各种问题状态, 它是由问题解决者最初所面临的各种问题情境 (起始状态) 、在抵达目的途中所面临的各种问题情境 (中间状态) , 以及最终达到的目的状态所构成。显然, 从起始状态出发, 问题解决者可以选择多种途径来改变自己所面临的状态。美国卡内基———梅隆大学的纽厄尔和西蒙将上述问题解决者所达到的一系列状态称为问题空间或问题状态, 问题解决者不断地明确和启用问题解决的算子, 借以将问题中的一种状态转变为另一种状态, 也就是说问题空间是一种迷津, 问题解决者必须找到一条通路走出状态的迷津。

3. 物理问题解决

物理问题也是这样一种状态, 一种给出有关问题条件的描绘及构成问题结论的描述, 学生在这种状态下暂时不能一目了然就可以得到问题结论, 它与浅显的“某某叫什么”不一样, 这种状态构成学生一种知识的需要, 要达到目标要寻求算子, 而后者则不是问题, 它只能是简单的陈述性知识的描述。物理问题解决也是一种寻找算子填补问题空间, 即问题解决者从已知的问题初始状态出发, 寻求解决问题必备的算子, 如果一步可以实现, 就用一种算子, 否则就要目标状态分解无数子目标, 再应用算子实现状态的迷津, 最后实现复杂物理问题的解决。

二、影响物理问题解决的因素

问题解决过程不是直线式的, 而是经历了种种曲折。问题解决者要尝试运用各种假设, 再评价其结果, 以此来逐渐积累信息。随着信息的积累, 问题解决者把有关的全部知识构成他的认识状态, 通过算子改变此时的认识状态, 达到一个新的认识状态, 最后过渡到目标状态。由于问题解决受人的知识经验和各种心理过程的制约, 所以在问题解决过程中难以避免地走入死胡同。问题解决者在不断成功失败、错综复杂的情势下寻求问题的真谛, 在众多影响问题解决的因素中, 下面几条犹为突出。

1. 问题的识别

在解决物理问题的过程中首先要识别问题, 即根据物理问题出现的情境或状态, 确定所要解决问题的目标状态, 这是解决问题的先决条件。在现实物理教学过程中, 我们常常发现学生对物理问题识别得欠佳, 如一道电学题:有两只灯泡, 一只标有“6V2W”, 另一只标有“6V3W”, 现在把这两只灯泡串联在同一电源电路中 (电源内阻不计) , 试问电源电压是多少?对于这样的的问题, 要想正确求解, 首先要明确此问题的目标状态, 这两只灯泡分别给出了额定电压和额定功率, 通过电压和功率可以得出灯泡的额定电流和灯泡的电阻, 再根据串联电路电流电压的特点就可以求解, 可是现实中我们常常发现学生识别不了此问题给提供的情境, 想不到由额定电压和额定功率可以得出电阻和额定电流。

2. 问题的表征

在对问题识别的基础上必须要较好地定义或表征物理问题, 以能够使自己对这个问题有所理解和知道应该怎么去做。这一步是很关键的, 因为只有对问题定义和表征准确了, 才可能寻找到问题解决的答案。如教师在讲到磁生电一节时, 通过实验教师已经得出小磁针放在通电导线周围, 当闭合开关时小磁针会发生偏转, 当把导线缠绕在一起就形成一个通电螺线管, 当接通电源后, 在它的周围也会有磁场存在, 请问同学们通电螺线管相当于什么磁铁呢?这样的问题首先就没有表征清楚, 如果教师在讲这一问题时, 教师事先绕线圈, 让学生感知线圈的绕法, 然后在螺线管的周围放上小磁针, 接通电源学生可以通过实验直观真切地感受到通电螺线管就相当于条形磁铁。由此我们可以看出:教师在教学过程中一要注意对问题进行明确表征;其次在教学中要多注意运用直观的手段, 让学生在直观感受中体验到物理问题解决的初始状态和目标状态, 只有这样学生才能顺利实现物理问题的解决。

3. 选择问题解决策略缺失

问题解决需运用一系列的操作, 究竟选择哪些操作, 将它们组成什么样的序列, 这些都依赖于人们采取哪些问题解决方案或计划。问题解决的方案计划统称为问题解决策略, 它决定着问题解决的具体步骤, 选择操作与确定问题解决的策略密不可分, 问题解决总是由一定策略来引导搜索的, 因此选择好问题解决策略是问题顺利解决的先决条件。但在现实中我们发现教师在教学过程中只注重告诉学生问题的结论, 常常忽视教给学生解决问题的策略, 学生没有方法, 对于物理问题的解决而言, 只能知一题会一题, 不会融会贯通, 更不会触类旁通。

4. 自动化基本技能的欠缺

大量实践充分证明:在解决物理问题情境中, 相对的专家与相对的新手解决问题的速度和准确度不同, 专家在解决物理问题时能够透过现象把握问题的本质, 善于调用和筛选必需的知识来界定当前问题的性质, 这是专家的特长。透过专家的特长我们可以看到专家之所以能在短时间内识别、界定并找寻到解决问题的办法, 其原因是相对专家具有自动化的基本技能, 由于强大的特殊领域知识决定专家的特征:一是知识的程序化, 相对专家在陈述性知识向程序性知识转化, 这样的转化使专家脱离了就问题而论问题的陈述性知识的浅层次;二是学会战术性知识策略性知识转化, 专家在特殊领域已经脱离了简单的应用程序性知识, 在特定领域的知识达到自动化后, 善于发现问题的深层结构。如在力学问题中斜面问题, 相对专家往往从已经自动化的程序知识出发构建自己的图式, 这样既提高问题解决的速度, 同时也利于提高问题的解决的准确性。而同样是斜面问题, 相对新手则只能就题论题, 因为他们的程序性知识还没有达到自动化程度, 更难以谈到上升到策略性知识。

三、提高物理问题解决能力的有效策略

1. 提供解决物理问题的一般方法

解决物理问题的关键在于搜索问题空间, 以期找到一条走出问题迷津的最佳路径, 即寻找一条从问题的起始状态到达目标状态的通路, 也就是找到一定的算子序列, 算子搜索或寻找要依靠策略的引导, 也就是说, 在实际教学中, 为了提高学生的物理问题解决能力, 应该教给学生一些解决问题的一般策略, 这样才有助于学生物理问题解决能力提升。问题解决策略多种多样, 一个问题可以用不同的策略来解决, 应该用哪种策略既依赖于问题的性质和内容, 也依赖于人的知识和经验。从物理学科实际出发, 有一定指导意义的解决问题的策略主要有手段—目的分析、逆向思维、类比解决问题法。手段—目的分析就是将问题分解的一种方式, 其特点是: (1) 比较初始状态和目标状态, 提出一个子问题, 如何缩小两者之间差距? (2) 找到缩小差距的办法和操作; (3) 如果提出的办法的实施条件不成熟, 则提出第二个子问题, 如何创造条件? (4) 找出创造条件的办法和操作; (5) 如果 (4) 中提出的办法实施条件不成熟, 则提出第三个子问题, 如何创造条件?......如此循环进展, 直至问题解决。如我们物理学中常常用到的转换问题主要是应用了手段—目的分析, 就是要求问题解决者找到一个操作程序, 将起始状态转化为目标状态。问题解决者在应用类比解决问题法时, 尝试将某一问题的解决结构用于指导另一问题, 它被看作一种重要的问题解决策略。

2. 创设问题情境, 给学生以思维空间

教育的关键不在于向受教育者传授现成的结论。因为现成的结论, 只是对以往问题的探究结果, 他们往往是经过提炼的、条例清楚的。现实中的问题并非如此。教师要呈现问题的复杂性、模糊性, 这就要求我们的教师在教学中, 要给学生以思维的空间, 教会学生独立思考和自主探究。如“浮力”这一概念是在前面有关力和运动及压力的基础上进行学习的知识。由于学生在生活中对浮力现象虽有所认识, 但是很肤浅。教学中教师应首先通过学生实验:弹力球压入水中, 让学生在感性上对浮力有个初步的认识。然后通过实验:钩码在水中沉入杯底是否受到浮力呢?在教学中应在教师引导下, 鼓励学生进行大胆猜测。然后提出能激发学生思维探究空间的一个问题:你能否根据已有的物理知识和给定的的实验器材, 自己设计实验, 来证明浸入水中的钩码是否也受到浮力的作用呢?通过这个开放的问题, 首先给学生提供一个思维的广阔空间, 把学生带入一个主动学习、主动探索的空间, 使学生有一种主动投入去学习的愿望。

3. 善于利用“一”和“多”的转化, 培养和训练学生的发散思维

在物理教学活动中, 善于运用“一”和“多”相互转化, 既可以使学生所掌握的知识大量增值, 又可开拓思路, 促进学生头脑中知识的活化, 同时又可遏止单向定向思维的消极影响, 具体可以通过以下方法实现:

第一, 培养与训练学生善于从具体物理问题所提供的各种已知条件出发, 运用不同的已知条件的组合, 多渠道地解决问题的能力。当我们在解决具体问题时, 由于观察问题的侧面不同, 思考问题的角度各异, 问题中所提供的已知条件就可能直接或间接地满足多种不同的条件组合, 从而形成解决问题的多种渠道, 培养和训练学生的发散思维。

第二, 培养与训练学生运用同一物理概念、物理规律去分析处理多种物理问题的能力。使学生善于从同一概念、规律出发, 向着不同的方向探究, 尽可能多地解决各种各样的问题, 如能的转化和守恒定律像一根红线, 把物理学的各个部分紧密联系在一起, 善于从功能的观点出发, 去处理各种各样的物理问题。

第三, 培养和训练学生善于运用多个物理规律去处理同一物理问题的能力。使学生善于以某一物理问题条件为扩散点, 变换思维角度进行多途径多方向思考, 向不同方向探索。这样大脑中储存的大量知识会充分调动起来, 使得多个知识点能在具体物理问题中互相沟通与综合, 从不同角度不同侧面运用不同的物理概念、规律探索解决问题的各种途径, 使思维得到极大的发散训练。

4. 根据学科特点, 发挥实验优势促进学生问题解决能力的提高

根据物理学科特点, 我们可以充分发挥实验教学的优势, 采用合理的方法去积极引导和促进学生发散思维能力的发展, 具体可以采用以下几种方法:

第一, 根据同一实验目的, 进行多样性的实验设计。即根据现有的几个器材, 要求学生采用不同的实验方法, 设计不同的实验方案达到同一实验目的。如给一个3伏的直流电源、电阻箱、安培表或伏特表, 要粗略地测出一个求知电阻的阻值。试画出电路图, 并说明如何测量?学生会根据最基本的原理, 充分调动自己的思维, 为达到这一实验目的设计出各种各样的实验方案。

第二, 根据现有的几件器材, 要求学生进行发散性实验设计, 最多能做多少种不同的实验, 如给学生一根米尺、一段细绳和一个比较粗糙的砝码, 要求学生设计多种实验。再如, 给一个矿泉水瓶子, 请你分别设计出力学的、电学的、光学的和热学的实验。

第三, 根据实验目的, 请学生自己设计实验方案, 选择实验器材进行实验。如在实验器材任选的条件下, 请你设计出测量液体密度的几种方法。

第四, 黑箱问题, 所谓黑箱是指内容结构机理不能或不便直接观察, 但可通过外部观测或实验去认识其功能特性的现实系统或事物。在电学物理实验中, 可以在封闭的箱子或盒子中放置多种物体或元件。如力学的、电学的或光学的元件。各元件可按一定的方式连接或组合, 学生只能看到箱外的接线柱或其它装置等, 要求学生通过外部观察、测试。经过数据分析, 来确定箱内的物体或元件的结构。

在现实的物理教学中, 影响物理问题解决的原因是多种多样的, 但更主要的原因是我们以上所阐述的, 这就要求我们教师针对不同的因素因势利导, 要有意识地教给学生一些解决物理问题的一般策略, 在实际教学中针对学生的实际性, 有针对性地选择一些典型问题训练学生的发散思维, 只有这样我们的学生才可能成为一名有效的、成功的物理问题解决者, 也只有这样才可能实现我们教育教学的终极目标。

参考文献

[1]吴庆麟编著.认知教学心理学.上海:上海科学技术出版社, 2000.

[2]邵志芳著.认知心理学.上海:上海教育出版社, 2006.

[3]韩艳华.物理教学中学习策略研究.东北师范大学硕士论文, 2004.

[4]S.Lan Robertson著.问题解决心理学.北京:中国轻工业出版社, 2004.

高校排球教学质量及心理因素研究 篇8

1 高校排球教学质量及心理因素的研发坚持的指导思想

1.1 坚持以人为本,健康第一的教育指导思想,通过文献资料、问卷调查、专家访谈、数理统计的方法来加强指导思想

在高校排球教学质量的发展中应加入对心理因素的深刻探究,坚持以人为本的教学原则,以人性化的思维来开展教学,不断发挥人的主观能动性,探究人的思维理念,用人的认知能力来化解课堂讲解的所有问题,化弊端为优势,化错误为新的解决思路,让人的能动性发挥最大的优势和新的能量,要把握人的能动性和对错误的反射力,让问题通过最好的方式得到最新的诠释,把人和思维紧密的联系在一起,通过人的力量来化解所有的教学矛盾。

要坚持健康第一的教育指导思想,通过健康的思想和健康的文化认知能力提高健康思维的认知能力,让思维做到最大的扩展化,扩充思维的整体影响力,让思维迸发出新的思想火花,发挥健康的最大功效,坚持健康第一的教学理念,让健康的整体性能带动社会的整体教学和课程开展,让课程的质量带动整体的教学发展,让教学的质量问题诱发和还原真正的教学指导方针,让人性教学和健康教学深入到最新的改革中。

要通过文献资料来还原教学的历史问题,让文献能力带动对教学过去和现在教学中的内容突破性,让教学文献可以发挥最大的历史认知能力。要通过问卷调查的方式,通过群众性的问卷方式和教学式的问卷调查方式发挥群众性教学的开展。通过专家访谈的方式发挥专家的领导能力,让专家可以更好的为学生解决学习上的问题。通过数理统计的方式把数学和理论数学更好的结合在一起,通过统计的方法统计出现的问题,统计教学的全部优势和劣势,让方法更具独创性和新性能,为社会发展做出更突出的贡献。

1.2建立健全相对完善的教学效果反馈机制和激励机制,构建弹性的排球教学内容、教学目标与教学进度体系

在高校排球教学质量的发展中要建立健全相对完善的教学效果反馈机制通过建立健全的体制来完善教学的效果机制,用最新的效果来发展教学内容,完善制度所具备的重要性和执行过程中的劣势,让劣势也得到发展和最新的扩展,让出现的扩展问题得到最新的升级,让教学效果和完善能力充分得到发挥,效果所具备的整体功能性得到最新的诠释,让教学问题可以取得更好的发展,取得更长足的进步和扩充,用效果的长足优势来带动教学的整体发展,完善效果的整体能力,通过健全机制来发挥教学的最新理念,让效果可以得到最真实、最合理的诠释。

要通过教学的效果来反馈发展机制,用优势来拟补发展问题,通过反馈的方式来带动整体的发展,通过教学的具体反映来回馈具体的问题,使问题的解决方式得到升级,让出现的矛盾得到优化管理,让具体的问题能够带动教学的长效发展。并通过新的激励机制来激发具体的潜能,激励和回馈出现的所有问题,使优势源源不断的得到发展,劣势得到更深层次的扩充和有效的利用,激励教学者发挥教学的功能,用新的功能来诠释教学的具体问题。

要构建弹性的排球教学内容,通过弹性的教学问题使教学的深度更具备弹性的发展空间,用最具弹性功能的发展观来促进对教学内容的深度发展,让教学的观念带动教学的发展,要建立教学目标与教学进度体系,通过最全新的目标来提高教学进度,让进度可以与教学目标更好的结合在一起,让目标和进度更好的结合在一起,为新的教学发展做出更卓越的贡献。

2 高校排球教学质量及心理因素措施

2.1 通过改变教学场所、教学设施和班级规模,让学生学习新的理论为学生打下坚实的理论基础和技术认知能力

在高校排球教学质量及心理因素的发展中要注意改革措施。要通过改变教学场所来改革教学的内容,要通过场所的优势来带动教学的发展,发挥场所的优势性和能动性,让场所的优势和教学内容可以更好的结合在一起,通过场所具备的设施来发展设施性教学,让教学发展可以与设施更好的结合在一起,设施所具备的多功能教学为教学发展提供多功能性的教学理念,让教学发挥功能性的特色,不断让教学可以促进人的发展,发挥学生的主观能动性和理念的有效功能性,让教学发展和社会的整体发展紧密结合在一起。

要改变教学的设施,要发挥设施的能动性,让设施可以发挥最大的能动性,设施在教学发展中发挥重要的保护作用,让设施可以带动教学的整体发展,为社会的教学发展提供新的设施能量。要改变教学的班级规模,通过合理的划分教学的具体规模,发挥不同规模的教学优势,不断把小规模的教学改变成具有小班级教学特色的方式和方法,把大规模班级和具备的多功能性更好的结合在一起,让大班级发挥能动性和效果发展特征,逐步走在教学发展的前沿部分。

要加强学生学习新的理论,提高学生的理论基础和技术认知能力,要加强学生对基础知识的掌握能力,通过基础知识的良好掌握促进学生对知识的整体控制能力,要加强学生对基础知识的掌握能力,通过基础性知识和基础性理论的学习带动整体教学的发展,让学校的教学可以和社会的理解与深化基础性结构结合在一起,让学校的排球发展取得最大的进步。

2.2 学校要适当增加实践能力环节、大力提倡新的方法,提供抽样性和具体化教学, 发挥人的因素、物的因素和管理因素

在高校排球教学质量及心理因素的发展中学校要适当增加实践能力环节,通过实践性的环节来提高整体的实践能力,通过环节上的创新提高整体的能力,要加强环节上的整体理解能力,用实践性的发展手段,用局部的控制能力来发挥全部的知识能量,让整体的发展更具实践性,让时间体现出更多的功能和发展性。

要大力提倡新的方法,用最新的方法来诠释新的方法功能性,用最新的方法来控制整体的功能,让功能体现最新的方法优势,让优势得到化解和完善,让新的方法发挥主观能动性,让方法发挥最大的优势和作用,让整体的方法得到最新形势的释放。要用新的方法和形式带动整体课程的创新,不断用新的方法为发展提供新的思路和能量。要提供抽样性的方法来加强课堂管理,通过抽样性的思维来发展课堂教育,用随机抽样的方式来发展课堂总体教育,形成抽样化的课堂形式,逐步把课堂教育发展成既具抽样行又具备具体化的教学方式,不断把课堂教育用具体化的方式阐述出来,让课堂发展成更加具备手段的形式的教学手段,不断充实课堂的实战效果。

要发挥人的发展因素,通过人的行为来发挥课堂教育,不断把教师和学生结合在一起,用老师的主观能动性带动学生的积极性,用学生的能动性带动学生的发展性,不断用人的发展带动物的发展,用课堂物品和课堂的因素来发展课堂教育,要把对人、对物的管理进行有效的管理,逐步用管理来促进教师、学生、课堂附属品的发展,带动学生的学习成绩。

3 结语

在高校排球教学质量的发展中要注意与心理因素的有效结合,不断把排球教学发展成具备高校发展特色的教育形式,为社会培养成更多的人才,让社会发展不断得到教学质量的促进作用,用排球的发展和教学发展更好的结合在一起,为社会培养更多的人才,带动社会的文化素质,让文化之光发扬光大。

摘要：在高校的不断发展中,排球教学得到了不断的发展,教学质量问题也越来越严重,通过心理因素等原因也引发出关于质量的最新研发思路,通过对高校加强教学研究不断使质量问题得到了新的保证,不断让教学质量问题得到最长远的发展,用心理诱导的方式为教学质量发展提供新的保证,为高校排球的发展以及教学质量的发展提供心理上的支持,让研究更加深刻和有最深的成就。

心理问题及因素 篇9

一、大学新生心理健康问题的影响因素

(一) 家庭教育因素

家庭是人生的奠基石, 良好的家庭氛围是良好心理素质形成的前提, 不同的家庭教育对于学生心理影响结果截然不同。大学新生刚离开家庭, 其心理表现往往受家庭教育方式影响最为明显。对子女要求非常严格的家庭, 这样家庭的父母对子女期望过高, 在生活中常用命令的口吻要求子女, 往往较少的倾听子女的表达, 以指责的方式对待子女出现的错误。来自在此类家庭的学生, 往往缺乏个性, 表现出自备、怯懦的心理。对子女采取放任教育的家庭。来自此类家庭的学生自我中心感强烈, 往往比较任性, 有逆反心理, 较难适应集体生活。对子女过分保护溺爱的家庭。这样的学生在成长中遭遇的挫折较少, 一旦在遇到困难往往缺乏独立处理能力, 心理的依赖性极强。

(二) 生活环境因素

心理学研究显示, 如果个体所处的环境产生极大的变迁, 则会使个体产生心理应激。与中学时期相比, 大学新生入校后首先面临的是集体生活的适应阶段。宿舍成为了学生主要的生活区域, 日常生活全部依靠自己处理。对于平时在家庭中习惯于依赖父母或者其他家庭成员的大学新生来说, 在新的环境中产生了极大的精神压力。特别是部分大学新生没有独立居住的经验, 缺少与他人相处的技能, 更容易产生适应性问题。有少数学生对此变化会产生过度焦虑、紧张, 或者过度兴奋、激动的心理, 都是由于外部环境的改变, 个体应付能力不平衡产生的反应。对于刚刚经历巨大环境变迁的新生来说, 心理调适对他们尤为关键。

(三) 学业方式因素

大学生学业的重要特点是学习的自主性和自觉性, 与中学时期不同, 学生成为学习活动的主体, 而教师则退为学习活动的指导者。面对学习方式的改变, 大学新生需要重新评估自己的学习能力。大多数大学新生在中学时期已经确立了自己的学习优势, 有着较高的学业期望。刚步入大学, 新生由于缺乏足够的思想准备, 往往不能正确对待学业成绩不理想的问题, 出现自信心下降、自卑感上升, 表现出厌学、逃学甚至旷课的退缩行为, 甚至出现嫉妒心理和攻击行为。学业成绩不理想以至学业失败, 会极大程度的影响学生的心理健康。

(四) 自我认知因素

自我认知是指个体对身体自我、心理自我与社会自我的全面认识。进入大学以后, 理想与现实的差异使个体的心理认知也发生了变化。对于刚踏入大学校园的新生来说, 主要会产生以下三种心理矛盾:1.独立与依赖的矛盾。学生成人感与独立意识逐渐增强, 要求更多的自由。但是, 学生的心理尚未完全成熟, 无法得到自己期望的独立权。在经济上依赖家庭的资助, 在学业上依赖教师的指导, 在行为上服从学校的管理等。2.情感与意志的矛盾。情感是意志的行动力, 意志能控制人的情感。体现在大学新生身上, 两种心理因素的动力作用很不协调。表现为情绪上活泼, 但不善于用意志克制自己的情感。3.理想与现实的矛盾。迈入大学之后, 学生需要重新在新环境中寻找人生定位。由于中学时期对于大学生活认识有限, 学生想象中的大学环境与现实生活产生差距, 中学时代的紧张感消失, 大学宽松的学习氛围反而让学生无所适从。当理想与现实产生矛盾时, 容易产生悲观失望消极的情绪。

二、大学新生心理健康教育的措施

(一) 及时开展新生心理健康普查, 及早发现和预防心理问题

组织专业人员, 每年对新生进行心理健康普查, 采用心理调查问卷的形式, 全面了解学生的心理健康状况、人格特征。在此基础上, 筛选出有心理问题隐患的学生, 根据情况重点关注, 区别不同的问题类型与程度, 采取不同的应对措施, 防患于未然。做到了心理问题早期发现、及时干预, 使学生在入学之初就能得到具体的心理健康指导。

(二) 将心理健康教育贯穿于各科教学之中

通过各科教学进行心理健康教育, 既是学校心理教育实施的途径, 也是各科教学自身发展的必然要求。各科教学过程都包括着极其丰富的心理健康教育因素, 因为教学过程是经社会历史积淀的文化知识、道德规范、思想价值观念为内容和主导的。教师在传授知识过程中, 只要注重考虑学生的心理需求, 激发学生学习的兴趣, 内化成学生的思想观点、人生价值, 培养健康的心理。

(三) 加强校园文化建设, 增加学生归属感

心理健康教育离不开良好校园文化的土壤。校园文化是影响学生心理发展的重要条件, 良好的校园文化会潜移默化地优化学生的心理品质, 如团结友爱的校风是学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的氛围, 有利于使人与人之间保持和谐的人际关系, 促进同学之间相互沟通、相互帮助。健康的心理是一个人全面发展必须具备的条件和基础。因此, 需要不断加强对青年大学生的适应性、承受力、意志力、创造力以及自信心等教育与培养, 引导他们科学地走出心理健康问题的阴影, 迎接未来的挑战。

摘要：新时期的大学生具有开阔的视野、活跃的思维、勇于追求个性化的生活方式, 但同时也面临着或多或少的心理问题和矛盾。本文分析了影响大学新生心理健康的因素, 提出了对于新生心理健康教育的措施。

关键词：大学新生,心理健康,对策

参考文献

心理问题及因素 篇10

1影响产妇正常分娩的心理因素

1.1分娩的准备

多数孕妇, 特别是初孕妇, 因缺乏分娩的基本知识, 对分娩准备不充分, 有的从亲友处听到有关分娩时的负面诉说, 害怕和恐惧分娩、怕疼痛、怕出血、怕发生难产、怕胎儿性别不理想、怕胎儿畸形、怕有生命危险, 致使临产后情绪紧张, 常处于焦虑不安和恐惧的精神心理状态中, 这种心理状态会影响产程的进展和母子的安全, 并加重分娩时的不适与疼痛, 所以帮助母亲做好分娩的准备是非常必要的。

1.2环境因素

医院陌生的环境可使产妇产生焦虑、恐惧、孤独的情绪;嘈杂的环境、与焦虑产妇同住, 也可增加产妇的不良情绪。

1.3医务人员的因素

医务人员的服务态度、仪表, 对妊娠、分娩知识和助产操作技术掌握的熟练程度都可影响到产妇对医护人员的信任程度, 进而影响到分娩的信心。

1.4疼痛的因素

疼痛可引起产妇焦虑、恐惧、疲惫、缺乏信心的心理状态。产妇对疼痛的感受因人而异, 与其文化背景和环境有关, 病人稳定的情绪、良好的心境、精神的放松, 都可增强对疼痛的耐受性[1]。通过心理护理干预, 可以减轻疼痛, 疼痛的减轻对产妇顺利度过分娩期, 促进产后恢复及亲子行为都很重要。

1.5其

他家庭的支持、以往的生活经历及分娩过程中周围人的行为均影响产妇的心理状态, 这种精神心理状态很大程度上影响产力和胎儿。

2护理措施

2.1孕期护理

做好围生期的保健工作, 指导孕妇定期产前检查, 了解孕妇和胎儿的健康状况, 及早发现并治疗妊娠期合并症 (如妊娠高血压综合症、妊娠合并心脏病等) , 及时纠正胎位异常, 及早发现胎儿发育异常;妊娠晚期向孕妇及家属宣教分娩后产妇和新生儿所需的物品, 并确定所选的分娩场所、临产前到达的医院的交通工具以及联络方式, 消除孕妇的顾虑及恐惧, 树立分娩的信心。

2.2分娩期的护理

2.2.1提供良好的环境

孕妇入院后, 医护人员应热情接待, 由专人介绍医院的环境, 了解产妇的需求, 尽可能满足其合理需求, 以减轻因对医院环境的陌生及害怕等而产生的孤独、紧张、恐惧的心理。为产妇提供安静无刺激的环境, 避免与焦虑产妇同住, 以减轻不良情绪的影响。

2.2.2建立良好的护患关系

医护人员应仪表端庄, 态度和蔼, 尊重产妇并给予同情, 为其保守秘密。助产人员应熟练掌握妊娠、分娩知识和助产技术, 耐心回答产妇的提问, 以赢得产妇对医护人员的信任, 减轻产妇的心理障碍, 增加分娩的信心。

2.2.3发挥支持系统的作用

了解产妇可利用的支持系统, 往常发生问题时能提供帮助的人及可能提供怎样的支持, 鼓励家人和丈夫积极支持和配合, 允许丈夫和家人在分娩过程中陪伴产妇;护理人员应具备正确的妊娠、分娩知识并能表现出自信, 向产妇提供正确的信息, 交流和操作时, 始终表现出稳重而熟练的技能, 遇到意外情况时镇定自如, 明确向产妇表示能解决问题, 操作有条不紊, 并能取得实效。与产妇交流, 为其操作时, 做到思想集中, 一丝不苟, 避免自身焦虑。

2.2.4疼痛的护理

助产人员对产妇的心理护理非常重要。进入第一产程后, 允许家属的陪伴, 多与产妇交谈, 耐心听取产妇关于疼痛的诉说, 表达对疼痛的同情和理解, 并给予安慰和鼓励, 有利于缓解疼痛。助产人员要严密观察产程的进展, 勤测胎心, 鼓励产妇在宫缩间歇时间, 少量进易消化、富有营养的食物, 供给足够的饮水, 以保证分娩时期充沛的精力和体力。指导产妇宫缩时做缓慢的深呼吸, 由医护人员按压腰骶部的酸胀处或按摩子宫下部, 以减轻产妇的疼痛[2], 避免产妇大喊大叫、消耗体力。此外, 疼痛导致过度焦虑、疲劳的产妇, 筛选禁忌症, 并取得产妇的同意, 按医嘱给予镇静止痛剂可缓解疼痛, 用药时注意剂量、方法用药后观察产妇及胎儿对药物的反应, 如有异常及时报告, 并采取措施。在第二产程中教会产妇在宫缩时正确使用腹压, 宫缩间歇时让产妇进高热量食物, 并做好此期心理护理使产程顺利进行, 直至分娩结束。

2.2.5胎儿娩出后

立即告知婴儿已安全降生, 并用赞美的语言描述婴儿的头发、皮肤、身长、相貌等情况, 充分调动产妇的自豪感和满足感, 此刻产妇会有一种急迫想与宝宝见面的感觉, 这时让产妇和婴儿见面, 并裸体接触[3]。此期产妇已引起情绪激动, 影响对其子宫收缩的调节, 导致宫缩乏力而大出血。因此, 一方面给予子宫收缩剂加强宫缩、预防产后出血;另一方面, 采取早接触、早开奶、勤吸吮有促进子宫收缩的作用。

3小结

分娩虽是生理现象, 但分娩对于产妇确实是一种持久而强力的应激源。分娩应激既可以产生生理上的应激, 也可以产生精神心理上的应激。产妇的精神心理状态往往又影响到产妇和胎儿的健康及产程的进展。因此做好产妇的心理护理至关重要。

参考文献

[1]胡佩诚.医学心理学[M].北京:北京医科大学出版社, 2000.6.

[2]杨秀谨, 杨爽, 马美丽.妇产科常见疾病护理流程与图解[J].军事医学科学出版社, 2008.1.

心理问题及因素 篇11

保障我国粮食安全。

１.我国粮食安全问题的影响因素

1.1 我国耕地资源的数量和质量呈逐渐下降趋势。1996年，我国耕地总面积为19.51亿亩，2006年底降为18.27亿亩，10年净减少1.24亿亩。从长远看，随着工业化、城镇化进程的加快，耕地减少的趋势仍难以扭转。与此同时，我国不少地区土壤有机质含量下降。

1.2 气候条件不稳定性增加。农业是受气候变化影响最大的产业。近10年我国年均受灾面积达7.27亿亩，农业防灾减灾、灾后恢复生产的压力比较大。据专家预测，未来气候将会出现大的变化，如果不采取适应性措施，对农作物产量、种植制度和作物品种都会产生重大影响。

1.3 农业基础设施投入不足，欠账较多。1998年国家实施积极财政政策以来，加大了对农业基础设施建设的投资力度，但结构不够合理，主要用于大江大河治理和生态环境建设。

1.4 粮食增产的技术支撑能力不强。我国目前缺少像矮化水稻、矮化小麦和杂交水稻、杂交玉米那样的带有革命性的增产品种，缺少增产效果显著的成熟配套技术。农业科研缺乏集中优势兵力进行重大课题攻关的平台，也缺乏有效配置各种科技资源的协调机制，资源分散、研究重复、形不成合力。农业技术推广体系改革滞后，满足不了农民的科技需求。

1.5 农业经营规模小，劳动力素质低。我国人均占有耕地不足1.4亩，人均经营耕地只有2亩，种粮比较效益不高。以2005年为例，种粮亩收益为243元，按人均2亩计算，人均获得的粮食收入只有486元。近年来，粮食主产区一半以上青壮年劳动力外出打工，老人和妇女成了主要劳动力。农民受教育水平低、劳动力结构不合理，直接影响了农业科技接受能力，限制了新品种、新技术在粮食生产中的推广应用。

1.6 粮食政策激励作用逐渐降低，农民种粮积极性不高。近几年，国家加大了农业补贴力度，全面推进农村税费改革，种粮效益明显提高，但由于化肥、农药、农机等农用生产资料价格不断上涨，劳动成本不断提高，粮食的比较效益仍然属于最低的。2003年-2006年，粮食每亩实际收益（含补贴）分别为212元、382元、329元和320元。尽管扶持粮食生产的政策不断加强，但总体上看，政策对种粮农民的激励作用在逐年下降。

1.7 国际粮食库存减少，玉米资源产业链快速向工业延伸。近几年，世界谷物生产年均增长幅度仅为0.4%，而消费年均增长率在1%左右，世界粮食库存持续减少，造成粮食出口国出口减少，供求紧张，价格上涨。随着石油日益紧缺、人们对生态环境的要求越来越高以及科技的发展，从世界发展趋势来看，玉米利用已主要不是作为养殖业的饲料，而是工业生产原料。如2006年美国用于生产燃料乙醇的玉米占玉米消费总量的22%，预计到2010年将达到60%，这对粮食安全和养殖业发展将会产生重大影响。

2.保障我国粮食安全的对策

2.1 切实保护好基本农田。保障粮食安全的核心是保障粮食生产能力，依法划定的基本农田是一条不能逾越的红线。要严格执行基本农田保护的法律法规，坚决制止城镇化、工业化过程中新的圈地运动。改革土地征用办法，区分经营性用地与公益性用地，提高用地补偿标准，防止农民失地失业。强化土地专项资金的征收管理，主要用于复垦土地，确保补充耕地数量。

2.2 实施大的粮食增产工程。稳住了粮食主产区的生产能力，就稳住了全国粮食供给的大局。要整合农业投资，集中财力，加大对粮食主产区的投资力度。以改造中低产田、农田水利建设、土地开发整理、完善农业技术服务体系为重点，实施大的粮食增产工程，从“藏粮于库”向“藏粮于地”与“藏粮于库”相结合转变。

2.3 努力提高粮食生产的科技水平。针对制约粮食生产的重大技术问题，整合科技资源，集中力量攻关，建立能出大成果的农业科技创新体系。

2.4 坚持宏观调控与市场调节相结合。一方面，遵循市场经济规律，尊重农民经营自主权，发挥市场在资源配置中的基础性作用，实现粮食购销市场化和市场主体多元化。另一方面，进一步加强政府对粮食市场和粮食价格的宏观调控，通过有效的储备粮调节机制，调控“卖粮难”和粮源紧缺的矛盾；通过完善粮食保护价政策以及粮食直接补贴和间接补贴相结合政策，调动农民种粮积极性；通过加强宏观管理，维护粮食市场秩序。

2.5 建立保障粮食安全的长效机制。解决粮食安全问题，要把短期政策调整与建立长效机制结合起来，统筹安排。

心理问题及因素 篇12

1. 学生数学基础较差

在我国, 很多学生不注重对数学的学习, 而且在数学教育中, 很多老师也会偏爱学习成绩优秀的学生, 而对学习不好的学生不闻不问, 以至于导致很多学生的数学基础较差, 所以只能选择高职院校而不能上大学. 据统计, 很多高职院校的学生高考的数学成绩都在90分以前, 其中高考成绩在30 - 60分的比例高达40% 以上, 学生数学基础差, 主要体现在解决问题能力低下、数学原理掌握不清、数学概念混淆等方面.

2. 有些数学教材不符合实际

有些数学教材多偏重学科体系逻辑性、结构的严谨性, 但是对学生的数学学习特点、应用数学知识解决现实中的各种问题、对知识发生发展的过程、与专业结合的紧密程度不够重视. 还有很多教材的内容仅有与专业课相关的数学知识, 只是把数学当成一个工具来使用, 而对数学的证明和推理过程却一概略去. 因数学教材不符合实际, 使得很多学生认为学习数学没有用处, 以至于降低了学习数学的积极性.

3. 数学教育方式落后

在数学学习过程中, 由于课程内容多、课时少, 所以很多数学老师为完成任务而采用灌输式教学, 使得教学中互动很少, 老师的讲授占用了很多时间. 一些先进的教学理念在教学中也很少用到. 由于学生和老师的接触较少, 老师不能很好的指导学生, 使得学生在学习过程中遇到难题不能及时的解决, 造成学生在学习后继课程时更加困难.

二、加强数学教育的对策

1. 整合教学内容, 转变教学观念

在数学教育中, 尤其是对大学生的数学教育, 要紧密结合各专业的培养目标, 使得内容贴近专业, 建立具有专业特征的高等数学教育体系, 突出专业人才的培养性和数学知识的应用性. 要了解学生在将来工作和后继学习中对数学的需求, 专业课对数学知识的需求, 如果有的专业课对数学有特殊的需求, 则在数学教育中尽量打好基础, 这样有利于学生对专业课的学习.

鉴于大学的数学教育课时较少, 所以我们应该注重对数学内容的教学, 根据数学知识的关联性, 将一些相似或相同的方法内容放在一起进行讲授, 优化教学内容. 这样既可以提高教学质量帮助学生深入理解知识, 又可以节约教学实数, 提高效率.

2. 体现应用价值, 消弱理论要求

对于大学对数学的教育不必对公式证明和理论推导有过高的要求, 可以适当删减过于抽象、复杂的公式证明过程, 使用理论本质的通俗表达来使用该理论, 借助数量关系或几何图形来强调定理的条件和结论. 通过删减或精简理论, 达到削枝强干, 保证基本知识能够通俗易懂的目的. 例如, 极限概念不必严格介绍定义, 保证能够准确介绍定义则可, 老师要注重专业知识与数学知识相结合的实例, 让学生解决具体实际问题, 反复利用公式进行联系.

3. 选择恰当的教学方法

要达到教学要求, 完成教学任务, 则必须对学生有着充分的理解, 因材施教, 选择恰当的数学方法. 本文结合学生的实际情况, 提出了一下三种数学方法.

( 1) 结合以前所学的知识引入数学问题. 由于大学所学的数学内容都是中高中数学的延伸和继续, 所以我们可以从以前所学的相应数学知识入手引入大学数学的教学内容, 用高中所学的数学方法和理论解决大学的一些问题或者是引入新课题, 使学生能够尽快的过渡到大学数学的学习中.

( 2) 对一些重要的数学方法和概念采用伏笔技巧, 使这些方法和概念能够尽快的应用到具体问题中. 因为很多高深的数学方法和概念都是简单的数学思想的综合与累加, 对一些重要的数学方法和概念使用伏笔技巧, 符合人们认识事物的客观规律, 在以后的数学教育中便于学生接受和认可.

( 3) 公式定理采用歌诀式的教学方法. 进入大学后, 因不少学生的数学基础较差, 且高等数学枯燥难懂, 在学习时又没有复习和预习的习惯, 采用歌诀式的教学方法, 把每一章的重要内容总结成一首歌诀, 即减轻的学生的记忆负担, 又提高了学生的数学学习兴趣, 时学生的被动学习变成主动学习.

总之, 在数学教学的过程中, 应该着重分析产生数学教育问题的影响因素, 把握数学的本质特征, 提高学生的人文品质和数学素质, 促使学生非理性思维和理性思维和谐充分的发展.

摘要：数学教育是我国教育的组成部分, 关系到我国的国家竞争力和民族素质的提升.本文从影响数学教育问题的因素着手, 对数学教育中出现的各种问题提出一定的对策, 探讨各专业对数学学习的方式方法, 为提高教学质量提出了一些数学教育的建设性意见, 对数学教育的推广具有指导意义.

关键词：数学教育,影响因素,对策

参考文献

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[3]许加凤.关于高校数学教育问题的探讨[J].高等数学研究, 2009, 1:115-116.

[4]马知恩.工科高等数学课程教学改革五十年[J].中国大学教学, 2008, 1:l1-16.