科学发展观高职教师论文

科学发展观高职教师论文（共12篇）

科学发展观高职教师论文 篇1

0 引言

“以人为本”是科学发展观的本质和核心, 体现到高校的学生工作中, 就是要坚持“以学生为本”, 为学生的成长成才提供优质服务。学生是学校教学工作的主体, 要把学生的主体地位在整个学校的各项工作中凸显出来, 按照学生人才成长的规律和成才的需要, 来配置学校的教育资源, 优化教学元素, 为促进学生全面健康发展创造更为优良的教学环境和有效的教育平台。

1 高职教育面临的新形势以及挑战

目前绝大多数高职院校建校时间短, 家底薄, 教师责任大, 教学任务较为繁重。一方面高等教育大众化导致高职院校的入学新生素质层次下降且复杂化, 学生文化基础知识薄弱, 学习动力不足, 对自身的潜力, 自我实现意识的认识不够。另一方面, 高职教育是理论教育与实习实训并重对教师能力要求高。要高质量地完成教育教学任务, 需要高职教师具有高尚的职业道德, 高职教师是否具有高尚的职业道德素质, 关系到高职教育的质量和学生的成长。

面对飞速发展, 日新月异的世界形势, 高职教育也应脱离以前那种以理论教育为只要目的的教育模式, 而是应该时刻关注社会发展需求, 培养具备高素质的人才, 例如职业道德素质, 专业能力素质, 自我学习, 自我发展的能力等。随着科学的发展, 社会经济的发展, 人才需求量也会越来越大, 但是对人才的质量要求也会越来越高, 这对高职教育的教师队伍就有了更高, 更严格的职业要求。因为大多数高职教师缺乏实际的实践经验, 他们对本专业的理解仅限于教科书式的理解, 很难让学生更深入的了解到本专业知识在实际工作中的运用, 因此高职教育首先要培育出一批优秀的教育工作者是重中之重, 其次对于教育工作者的思想教育也是十分重要的, 这就要求我们学习科学发展观, 深刻理解科学发展观对教育工作的重要性, 并以科学发展观作为实践教学的指导思想, 随时做到以学生为本, 保证教育工作的全面、协调, 可持续发展。

2 科学发展观在教学工作中的主要体现

科学发展观的主要理念为“全面、协调、可持续发展”, 有着以人为本这样价值取向的内在要求, 放到高职教学工作中, 就是要以学生为本, 并且还要满足学生发展的全面性、协调性和可持续性的需要。

以学生文本, 就要在学校里凸显出学生的主体地位, 不同的学生起点、经济条件、家庭背景不甚相同, 同样他们的成长经历和环境痕迹也不相同, 这就要求我们高职教师要充分了解每一个学生的情况, 因材施教, 按照每个学生的人才成长规律和成长需要, 来优化教学元素。促进学生的全面发展就是要放宽思路, 不局限于学生的知识教育, 而是要发展学生应具有的适应现代社会发展的各种综合素质, 如:素养, 动手能力, 创新意识等等。

在平时的教学工作中要随时注意学生的思想工作, 尽量全面了解他们的想法和所需要学习的知识等。例如:很多学生对目前所学专业不了解, 不知道所学习的专业知识将来是如何在工作中运用, 那么作为教师, 有义务给学生解释所讲课程在实践工作中的运用。另外还可以激发学生多学习相关专业的知识, 相互借鉴研究, 便于学生在将来尽快适应社会的多元性。高职教师的角色性质决定了工作任务并不是单纯的讲授理论知识, 而是要在教授理论知识的同时结合实际工作环境, 让学生在毕业后尽快进入工作状态, 尽快的成为一个具有高等理论知识的社会劳动者。因此结合科学发展观的理念, 培养学生的综合素质是高职教师在教学工作中所必须掌握的教学理念。

3 高职教师的自我实践科学发展观

作为一名教师要在工作中要始终树立科学的教育发展观, 坚持以学生为本, 教学为学生服务, 为了学生的全面发展, 要不断的改进教学方法, 不断的提高自身的政治水平、文化水平和专业水平, 不断的把新方法新知识引入到教学过程中, 同时在教学中爱护学生, 尊重学生, 充分调动发挥学生的主观能动性, 让学生体验美好, 体验崇高, 体验成功, 体验快乐, 培养积极的生活态度、鲜明的价值判断、丰富的思想体系, 推进教育创新, 使教学过程成为全面、协调、可持续发展的过程。在生活上关心学生, 帮助他们树立正确的价值观、人生观、就业观和择业观。

当然, 在我院的教学工作中, 作为教师还应该结合我院学生的实际情况, 有针对性的加强各种专业技能的培训, 要让学生毕业走上工作岗位时是一位工作上手快、专业技能高、有良好人际关系的高综合素质人才。

我想, 在以后的工作我会将可持续发展这一科学发展观的总体要求当作是对教学工作总要求, 去不断地学习和创新, 把更多的学生培养成能适应社会的高技能型、高素质型人才。

总之, 高职教育的发展, 提高教师的职业素质是关键。高职教师应以科学发展观为指导, 以高度的责任感, 精益求精, 向科学要高度, 向史学要深度, 向前沿要新度, 向相邻学科要广度, 向本身学科要精度, 向教科研要知名度, 不断增加提高自身的职业素质的自觉性并使之向科学、全面、协调、可持续发展;高职学院也应以科学发展观为知道, 统筹规划, 综合资源, 创造条件, 促使教师队伍职业素质整体化提升和协调发展, 从而促进高职院校的可持续发展。

摘要：科学发展观是促进高职发展的重要思想。高等职业教育的发展正面临着新形势和新的机遇, 而作为高职院校的教师这一传播知识和发展新的教育理念的重要角色, 就迫切要求我们树立科学发展观的思想以促进高等职业教育可持续发展, 以满足经济和社会发展对实用型人才的需求, 以科学发展观为指导, 辩证地认识和正确处理高职院校发展规模、方向, 遵循经济社会发展的规律, 把握发展的速度和趋势。同时, 用科学发展观促进可持续发展, 为高等职业教育自身拓展广阔的生存空间和发展空间。当前, 我国的高教事业已进入新的发展阶段, 对高教科研工作提出了新的要求。必须坚持科学发展观统领高教科研工作, 深入总结我省高教改革发展的经验与规律, 认清当前高等教育发展面临的机遇, 努力探索解决制约高教发展的障碍, 切实解决高校师生普遍关心的问题, 把高教科研工作推向一个新的台阶。乌申斯基曾说过:如果我们把我们的健康信托给医生, 那么我们就要把我们子女的道德和心智信托给教育者, 把子女们的灵魂, 同时也把我们祖国的未来信托给他们。

关键词：科学发展观,高等职业教育发展

参考文献

[1]邓洪玲.践行科学发展观, 促进高职教师提高职业素质.2009年4月22日.

[2]马树超.高职教育的现状特征与发展趋势.《中国教育报》2006年9月13日.

科学发展观高职教师论文 篇2

而如今，党的___领导人面对的是我国改革发展的关键时期。一个国家坚持什么样的发展观，对这个国家的发展会产生重大影响，不同的发展观往往会导致不同的发展结果。党提出的科学发展观坚持以人为本，全面协调可持续的发展观,是我们以__ 和“_”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想.科学发展观总结了30多年来我国改革开放和现代化建设的成功经验，吸取了世界上其他国家在发展进程中的经验教训，揭示了经济社会发展的客观规律，反映了我们党对发展题目的新熟悉.全党同道都要从贯彻“_”重要思想和十七大精神的战略高度，从确保实现全面建设小康社会宏伟目标的战略高度，深刻熟悉树立和落实科学发展观的重大意义，坚定不移地树立和落实科学发展观，更好地完成新世纪新阶段我们肩负的历史任务。

通过学习，我深刻地感到：科学发展观的提出，是理论创新的一个突出成果，体现了中心新一届领导集体对发展内涵的深刻理解和科学把握，对发展思路、发展模式的不断探索和创新，对我们把握大局、做好各项工作，具有非常重要的意义。坚持科学发展观已成为我们的重大国策，对于刚刚踏进教师队伍的卧冬谈谈我自己的几点体会。

在大学时就集体学过科学发展观，但那时的学习还是停留在比较浅层的学习，大家的观点都还是比较片面的。但是现在我已经步进教师队伍了，作为一名新的人名教师，才感到科学发展观在自己的位子上可以具体的实施。作为一名小学老师，要以培养高素质人才为目标，着力打造“四好学生”，做到政治思想好、学习成绩好、身体锻炼好、纪律作风好。“政治思想好、学习成绩好、身体锻炼好、纪律作风好”的“四好学生”就是国家社会发展的所需之才，我们要将个人价值与社会价值有机结合，满怀___地投进到工作中往，投进到现代化建设事业中往，在奉献社会的同时实现自身的价值。

作为一名新教师，我以为把科学发展观与当前工作结合起来，着力提升自身综合素质，进步教学水平。就应该做到以下几个方面：

一、科学发展观夸大以人为本。在我们身上最好的体现就是要以学生为本。作为一名教师，最大的职责就是培育祖国的下一代精英，在学校的工作就是一切以学生为中心。只有做到这一点，才能真正的往适应时代的发展，现代不再是老师说一学生不敢说二的时代了，教师要尊重学生，尊重学生的思想，尊重学生的人格，真正做到以学生为本的价值体系。教学知识固然重要，但培养学生的情感价值也尽不能落下，这就是当今的教育体系和以前不同的地方。在课堂上，教师要扮演引导者，组织者，把课堂的主体地位还给学生，让学天生为课堂的主人，这也是以人为本很好的体现。

二、要进步学习能力，进一步增强自身素质。作为一名年轻的新教师，是教师队伍的新鲜血液，会给教师队伍带来新的能量。但与此同时，年轻教师存在这经验和方法上的这样那样的不足。所以我会把每一堂课当成是新的挑战，认真备课，认真上课，在一次一次的实践中总结经验，用最快的时间往让自己成为一名合格的人名教师。新教师一定要有一种危机感、紧迫感，把教书育人、进步素质作为生存和发展的紧迫任务，要在工作中不断学习，不断进步理论水平，进步知识层次，增强做好本职工作的能力。

三、要进步创新能力。作为新教师，这一点我以为尤为重要。我们在学习老教师的经验与方法的同时，也要自己摸索出适合自己的一套工作方法和育人之术。只有适合自己的才是最好的。我们不能一切照搬前人的，我们一定要有创新意识。随着社会竞争的日益激猎冬就业难，专业的实际应用性差等新情况、新题目将会越来越多，工作任务也将会越来越繁重。要使教学工作再上新台阶，要求我们必须进步创新能力。如何结合建设社会主义新的要求，顺应形势进行不断总结、巩固、升华，是值得我们认真思考的题目。作为一名普通教职职员事事要讲发展，不断开拓工作新局面，要以良好的精神状态面对全新的工作，多为学生办实事。

四、全面的自身发展。科学发展观夸大全面协调可持续，这一点在小学老师身上可以很好的体现。要成为一名好的小学老师，不但要在自己的主要学科上有所建树，还要博览群书，全面的自身发展。工作了两个月，不但要教学自己数学的主要工作，平时还要教学体育等其他学科，这也是自己所不擅长的。一名老教师告诉卧冬小学老师平时要教学很多附属学科，到最后小学老师什么都要会，这是一个积累的过程。所以全面的自身发展非常重要，也顺应了科学发展观的理念。

另外，年轻教师还要在课堂上善于观察，看看课堂教学内容能否触及学生灵感，要积极调动和发挥学生的主体作用，坚持以学生发展为本，让学生结合自己个性重新审阅自卧冬逐步形成正确的价值观，实现学生的主动发展、个性化发展。如：对于忘造作业，不造作业，不交作业的学生，我们又得采取另外的策略。对于懒惰的学生，采用留堂、个别谈话的方式。给他能胜任的事情做，调动其积极性，“动之以情，晓之以理，诱之以利。我们还可以尝试分层作业与奖励作业的办法;同桌检查作业的方法;优生、后进生交换作业本写的方法;记录作业表现的方法。我们还可以寻求家长的帮助，与家长密切沟通，联系，争取家长支持，对家上进行指导，在家里强制性培养学生学习习惯。

总而言之，作为一名小学教师，特别是党员教师，务必要以科学发展观指导实际工作，终身学习，端正教育思想，丰富专业知识，进步教学技能，把“科学发展观的核心——以人为本”切实运用到课堂教学中，真真正正做到开拓进取，日益创新，教书育人，为培养未来合格的建设者，贡献自己的气力。

科学发展观高职教师论文 篇3

关键词：科学发展观 高职教师 科研

随着我国高职教育理念的不断深化和发展，高等职业教育的定位越来越准确，即为社会培养适应经济发展所需要的高素质、高质量的技能型人才。然而，很多高职教师对于科研工作，要么空有热情却找不到方向，要么积极性不高。面对诸如此类的问题，科学发展观为我们提供了一系列可行的解决办法，具有重大的实践意义。

1 科学发展观概述

科学发展观，是时任中共中央总书记胡锦涛在2003年7月28日的讲话中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求，推进各项事业的改革和发展的一种方法论，也是中国共产党的重大战略思想。在中国共产党第十七次全国代表大会上写入党章，成为中国共产党的指导思想之一。十八大报告指出：“解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，是科学发展观最鲜明的精神实质。”这是对科学发展观的重要理论创新。从上述论断看出，科学发展观是一种方法论，是用来具体指导人们“怎么办”的理论。

2 高职教师参与科研工作存在的问题及原因分析

当前高职教师参与科研工作主要是两大类问题，一类是主观方面的问题，即自身能力的不足和观念的落后；一类是客观方面的问题，即科研管理制度的不完善和科研经费的投入不足等。

2.1 主观方面。部分教师认为自己的主要任务是教学而非科研，没有认识到教学与科研的有机统一和相互促进作用。有些教师自信心不足，自我评价偏低，对科研工作有畏难情绪。有些教师缺乏竞争意识，不思进取，科研动力不足。还有些教师由于自身知识面相对狭窄，不能及时把握学科发展的前沿动态，科研方向不清。高职教师参与科研工作大多是被动的，主要是为了职称和完成任务；目前对于高职教师的绩效考核主要集中在教学方面，教师在教学上获得的报酬要远大于科研带来的报酬，这也在很大程度上压制了高职教师参与科研的积极性。

2.2 客观方面。高职教师对于科研工作有需要，有兴趣，但是缺乏有利于参与科研的客观环境。高职院校的科研工作还处在起步阶段，科研管理缺乏经验，尚没有形成一套科学、规范、有序的科研管理办法，严重削弱了高职科研管理的效果。大多数高校虽然出台了一些科研管理制度，但缺乏系统性和指导性；只注重对个人的奖励，忽视对团队整体绩效的评估和奖励。没有看到高职教师参与科研工作的特殊性，脱离了高职院校的实际，高职教师较普通本科院校教师教学任务重，没有较多的时间和精力参与科研，不能很好的兼顾教学与科研；有的高职院校虽然成立了科研处，但是职能仅限于课题信息的收集、发布，科研成果的审核、统计，科研经费的管理等。科研经费的投入主要在科研奖励方面，实质性的科研投入比较少，对整体科研水平的提高没有发挥应有的作用。

3 当前高职教师参与科研工作的对策与建议

按照科学发展观的要求，高职教师参与科研工作首先要解放思想，只有思想解放了，才能打开想象力，拓宽视野，增强自信心，爆发出参与或从事某项事务的积极性。高职教师应改变过去对于科研工作的负面看法，即变“要我做”为“我要做”，要认识到科研工作对于学校和自己的重要性。其次，要实事求是，对困难要有充分的估计。许多高职院校从中专改制或升格而成，办学历史短，办学经验不足，教师的整体科研能力不强。在大多数情况下，高职教师是被动的参与到科研工作中，科研立项意识不强，研究方向不明，申报经验不足。许多高职教师虽然已经认识到科研工作的重要性，也想在科研方面有所作为，但是没有经过科研知识培训，缺乏从事科研工作的经验和基础。在提升科研能力的过程中，高职教师可以组成类似于学术沙龙性质的非正式组织。教师在非正式组织中，较少受到来自群体的压力，在人际交往中会感到比较轻松；同时，不同的专业背景也有利于学术交流和灵感的激发。第三，要与时俱进，充分利用各种校内外学术资源。随着高职院校基础设施的加强和完善，高职教师可利用的资源已跨越了时空的限制。以中国知网为代表的大型专业学术数据库几乎涵盖了所有学科门类，并且提供了功能强大的搜索引擎，不仅能搜索到大量相关学术期刊论文，而且还能对学术热点和研究趋势进行科学分析。当前高职教育科研的热点集中在高职院校、高职教育、校园文化建设、科研工作、核心竞争力、战略管理、产学研、师资队伍建设、精品课程建设、办学特色、校企合作、专业建设、高职教育发展、创新教育、高职学生综合素质教育、专业建设和课程改革等方面。第四，要求真务实，端正学术思想，把握研究方向。高职教师不仅要教给学生谋生的技能，更重要的是要教会学生立身处世的本领。高职教师可以通过严谨的科学精神，敏锐的科学触觉教会学生学习的本领，这才是教育的本质。

4 结语

科学发展观为高职教师参与科研工作提供了方法论指导，思想解放是前提，实事求是是基础，与时俱进是保障，求真务实是目的。

参考文献：

[1]王彩凤.高职院校教师科研素质存在问题与对策思考[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2012（01）.

[2]程晓宇.充分认识高职科研 提升科研管理工作[J].价值工程，2012（26）.

科学发展观高职教师论文 篇4

以人为本, 高职教师队伍人才开发的基本战略

以人为本是科学发展观的本质和核心。对于高职院校而言, 教师是学校最重要的人才资源, 是促进学校稳定、协调、快速和可持续发展的战略资源, 是提高教学和科研水平的关键所在。因此, 在国家实施人才强国战略的大背景下, 高职院校应把加强师资队伍建设工作提高到落实科学发展观、为实施人才强国战略服务的高度来认识。

树立以人为本的高职教师队伍发展战略, 就要克服在认识深度、观念转变力度上的不足之处。比如, 在办学治校过程中, 有的存在见物不见人的倾向, 重基础条件建设, 轻教师培养, 或者对教师的发展需求关心和投入不够, 任其自生自灭, 或者厚此薄彼, 重科研人才轻教学人才, 重工程技术人才轻人才文社科人才等等, 这些都在一定程度上反映了对人才认识的偏差。

以人为本发展战略, 就是坚持以教师为本的发展观, 科学合理的配置和使用教师资源, 把不同类型的教师分别放到适合他们发展的岗位上, 发挥其特长, 充分调动广大教师的积极性, 克服片面追求高学历、重科研轻教学的倾向, 形成教学科研相辅相成、教师知识结构合理、理论研究与项目开发梯度发展的局面, 建设符合高职教学发展需要的教师队伍人才队伍建设和惣。以人为本的人才发展战略, 还必须处理好基础条件建设的关系, 处理好现实需要和学科长远发展的关系, 处理好学术带头人培养和学术梯队建设的关系, 处理好教师职业发展和学校学科整体建设的关系。在教育发展新的起点上, 切实把人才队伍建设作为学校建设的头等大事, 把教师队伍建设作为高职院校优先发展的战略重点, 统P�筹�安排惤, 配�套�建设, 是教育规律的本质要求, 也是“以人为本”的科学发展观在高职教师队伍人在建设中的具体体现。

全面发展, 高职教师队伍人才培养的目标模式

科学发展观提出社会的全面发展是人的发展的基本途径, 人的全面发展是经济社会发展的基础。高职教师的全面发展是推动职业教育发展的基础。以人为本的高职教师人才战略指导下, 确立全面发展的教师培养模式, 旨在构建更加适应职业教育发展要求的现代教师教育新体系, 支持和加强职业教育, 在更大范围内动员和利用优质教育资源, 在开放环境和多学科综合的背景下, 在更高水平的平台上, 培养更高素质、更加专业化的高职教师队伍。

1.以整体开发, 全面发展为培养目标

高职教师的全面发展是推动职业教育发展的基础。这就要求高职教师具有健康的身心素质和良好的职业道德, 具有坚定正确的政治方向, 具有良好的文化和信息素养, 具有教育理论素养和从教的基本能力, 这些素质是他们进行教学工作的基本条件, 也是他们进行教育工作的内在动力。高职教师的全面发展也包括自身本质的发展, 他们的发展必须建立在社会发展的基础上, 他们的发展必须与社会发展保持一致, 他们要适应社会和市场经济发展的需要, 坚持教育教学社会化, 将自身发展融入社会发展中。高职教师要将师范性、专业性、技术性和实践性融为一体, 从教育思想、专业发展、专业实践能力和科研方面入手, 增强自己对社会发展的适应性, 提高自身的业务素质, 为自身获得可持续发展打下基础。

2.以“双师型”师资队伍建设为培养模式

高等职业院校教师队伍建设要面向未来高技能人才培养模式改革的需要, 按照开放性和职业性的内在要求, 着重加强“双师型”教师队伍建设。对高职教师为“双师型”的认识通常有两种:一是“双职称型”:二是“双素质型”。前者是指教师在获得教师系列职称外, 还需要取得另一职称;后者是指教师既要具备理论教学的素质, 也应具备实践教学的素质。为了保证双师结构教师队伍的教学质量, 要逐步建立“双师型”教师的资格认证体系, 研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度, 重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力, 引导教师为企业和社区服务, 切实将高等职业教育人才培养模式改革落到实处。

3.注重教师专业发展, 促进教师可持续发展

实现高职教师队伍的可持续发展, 高职院校必须构建适应时代要求的多元型、一体化、开放式的高职教师继续教育新体系, 为教师提供终身学习的机会, 探中持之以恒地索教学习p师。教高育培养职的管的新模式使其在教师职业生涯理者应积极探索高职教师教育培养的新模式, 健全高职教师教育的激励机制、评价机制, 使教师职后继续教育进一步规范化、制度化, 实现教师教育的跨越式发展, 进而促进高职持续发展。

统筹兼顾, 高职教师队伍人才管理的运行机制

1.灵活人员编制, 引进各类优秀人才

高职院校可采取聘任制惥的形式有计划地引进行政管理岗位及部分教学岗位的人员, 对于这部分人员实行合同聘用制, 人事关系采用人才代理的方式;提高聘用教职工与在编教职工在政治上、经济上的待遇, 学校为其购买与在编教职工同等保险以及发放同等福利, 并与在编教师获得同等的晋升条件和机会;无论是在编人员还是聘用教职工, 他们的工作能力以及教学、科研水平决定其经济、政治上的待遇, 甚至决定其是否被继续聘用。营造出良好、有序、科学的竞争机制, 变被动为主动。从而促进教师自身的发展, 最终达到促进高职教育改革和发展的目的。

2.引进竞争激励机制, 建立和完善教师管理制度

建立和完善一套科学、规范的管理方法和规章制度, 关键在于高职院校要引进一系列竞争机制, 在高职教师队伍中树立起竞争意识, 使教师既有压力又有动力, 以便充分调动他们的积极性和创造性。为了构建教育人才高地, 高职院校要制定“面向社会要人才, 深入市场挖人才, 不拘一格聘人才, 事业福利留人才”的“四才”方针, 通过实行人才双向流动制度和依法合理的流动机制, 实现专、兼职相结合和优势资源共享的目的, 逐步实现高职教师由“单位人”向“社会人”的转变;完善工作考核制度和奖惩制度。针对高职教育的特殊性, 除思想政治考核外, 高职教师考核的内容主要是业务工作的考核, 包括教师在教书育人、教学科研方面的成就或缺陷;实行竞聘上岗, 充分调动广大教师的积极性。干部竞聘和职工选聘上岗, 进一步优化干部队伍和职工队伍结构, 形成富有生机与活力的用人机制, 最终达到加强师资队伍建设的目的。

3.营造有利于教师发挥作用的环境与文化氛围

高职院校要切实加强自身软环境的建设与营造。人文环境培育涉及内容十分丰富, 只要是对教师积极进取有利的, 就应该积极扶植和培育, 要挖掘各类高职院校自己的人文盃品质内涵, 努力培育自的特殊人文环境;要重视教师个人价值的实现。要营造创新的学术氛围, 营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围, 形成百舸争流、人才辈出的局面。要把握职业教育的发展方向, 面向未来社会知识和技术的发展。预先人才储备, 确保高职院校持续的发展能力。

落实科学发展观, 加强高职教师队伍建设。其实质就是, 按照科学发展观的要求选择高职院校教师人才发展战略, 紧密结合高教改革和学校实际, 制定符合高职教师人力资源特点的发展模式采取更加切实可行的措施, 进一步优化队伍结构, 充分挖掘教师的潜能, 激发教师的积极主动性全面提高教师的整体素质, 为实现高职教育创新, 构建和谐社会发挥其重要作用。

参考文献

[1]管培俊.以科学发展观指导教师队伍建设的认识论和方法论问题[J].教育研究, 2009 (1) .

[2]赵贵霖.以科学发展观为指导探索高职教育发展新思路——学习实践科学发展观专题报告[J].吉林省经济管理干部学院学报, 2008 (12) .

[3]周明星, 刘晓.科学发展观与职业教育有效发展[J].河北科技师范学院学报 (社会科学版) , 2007 (9) .

教师学习科学发展观整改措施 篇5

古登乡中心学校

南忠才

2010年1月10日

根据学校党委学习实践科学发展观活动活动第三阶段要求，针对教师广泛征求到的意见和建议，结合本人在民主生活会中查找出的问题和不足，特制定如下整改措施：

一、存在的问题和不足

主要表现在以下几个方面：

1、党的宗旨观念弱化。放松了对世界观的不断改造，斗志有所减退，为人民服务的意识有所懈怠。

2、学习意识淡薄。在学习问题上，不善于钻研业务知识，不关心研究政治形势，不注重政治理论学习，政治意识淡化，理论知识浅薄。缺乏理论学习和业务知识的学习。

3、不能与时俱进，求稳怕乱。存在工作求稳怕乱心理，改革的意识不强，工作不够开拓。主要是缺乏与时俱进，开拓创新，锐意改革的胆识和气魄。

4、教学工作创新思路不宽。

二、整改措施

（一）加强政治修养。进一步学习实践邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念，树立正确的世界观、人生观、价值观。努力从政治上观察、处理问题，自觉用“三个代表”重要思想指导工作，坚定地同党中央保持高度一致，自觉服从于党和国家的工作大局，正确处理个人利益、集体利益和国家利益之间的关系，坚持个人利益服从集体利益和国家利益。

（二）加强业务能力。努力克服“吃老本”等错误倾向，自觉做终身学习的模范。不管事务再忙，也要挤出时间，加强对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习，牢牢掌握党的基本理论、基本观点，夯实理论功底，提高分析和解决问题的能力，使自己在政治上成熟、理论上清醒、是非上明白，关键时刻不动摇，大事面前不糊涂，保持工作的正确方向。要把学到的知识和实际工作有机结合起来，把知识转化为解决问题、促进工作的能力，不断增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性。

（三）加强作风修养。要有求真务实的作风、强烈的事业心和责任感，把主要精力和心血投入到工作中去，脚踏实地、开拓创新。继续保持和发扬求真务实的工作作风，坚持工作高标准，注重工作实效，把“实、细、深、精”的要求贯彻到工作的方方面面，扎扎实实地把各项工作推向前。

科学发展观高职教师论文 篇6

摘 要 现代科学技术的快速发展正全方位影响着我国体育事业的发展。尤其是国家对体育科学事业的重视正深入到各大高校。高职院校作为培养技术型人才的重要基地，体育科学技术的研究与运用对于体育事业的实践有着重要影响。本文着重研究高职院校体育教师科学技术运用现状，从科学化教学、训练、体育科技创新成果着手，运用三个方面进行了分析。

关键词 高职院校 体育科技 现状研究 信息技术

一、科学化体育教学的现状研究

体育科学化教学主要体现在以下几方面：如何科学的安排体育课时，怎样按照青少年身心特点来科学制定教学计划和大纲，怎样把握体育课的密度和强度，如何有效增强学生体质。另外，还包括运用电化手段教学以及简单的测试手段检查学生运动负荷等等。目前，我国大部分高职院校都在体育课时安排、教学大纲制定和计划方面科学地展现了体育教学的运动。但是，有些高职院校的体育教学还停留在比较原始阶段，只是简单的运动和锻炼，没有体育科学知识的教授，没有完备的体育仪器检测学生运动。譬如，部分高职院校体育教师对体育教学仅仅停留在室外活动，学生对体育的认识也只停留在休憩玩乐，没有科学长远宏观的认识。这样的教学现状有碍于整个青少年体育事业的发展。

（一）多媒体技术在体育教学中的运用现状

多媒体技术的应用，为室内体育教学提供了新的教学方式，对学生体育基础知识认知和观念的更新、运动技能提高和思维素质改善，都起到良好的促进作用。从目前情况看，各高职院校多媒体技术主要运用在文化知识学科中，而在体育教学中却很少涉及。传统的教学观点认为，体育教学主要是为了提高学生身体素质，强身健体，是学习之余的放松方式。体育教师忽略了对体育基本常识和理论知识的传播，就算有体育文化课，也只是在黑板板书和老师口头讲解，没有运用多媒体生动形象地展现体育知识，这样会浇灭学生对体育理论学习的热情。另外，一部分高职院校教师认为多媒体的体育教学方式没有必要，浪费体育活动时间，不能发扬“生命在于运动”的精神。所以总的来说，高职院校体育教师在多媒体技术教学方面缺乏认识和实践。

（二）信息技术在体育教学中的运用现状

在当今这个信息化时代，信息技术已经深入到社会生活方方面面。各大高职院校也跟随科技步伐，把先进的信息技术运用到教学中。从我们的调查研究可知，只有少数高职院校教师能充分利用计算机技术，比如让学生在电脑上观看各种复杂运动项目的示范动作，直观形象地呈现出体育项目每一个动作，或者组织学生一起观看体育比赛，在提升体育锻炼热情的同时增强对体育精神的认识。还有通过电脑设计的程序来管理学生体育测试成绩，减少了人工统计的繁琐等等。但大部分高职院校教师还没能有效地利用信息技术进行体育教学。他们认为作为体育教师，应亲身示范体育技术动作，如排球扣球、乒乓球技巧等等这些体育项目，教师应该亲力亲为。我们不能否认这样的教学方式，但若能有效地利用信息技术进行教学会让体育课更高效更有吸引力。

二、科学化运动训练的现状研究

现代科学技术广泛用于体育训练，从现代科学的角度来看，体育训练的过程也是科学实验过程。从材料选择、系统培训、医疗监控、伤害预防、诊断、性能预测技术、食品营养、心理和身体恢复等等都需要科学技术来解决它。目前在高职院校全方面的科学技术还没有应用在体育教学中，体育教师对科学化的运动训练还没有全面的认识。从专业角度上来说，科学地训练需采取一系列标准化规范化手段，不仅有大量的测试仪器，而且使用信息反馈的原理，广泛运用声相技术。另外训练的各类辅助设备增加，逐步向电脑化发展。那么放眼到各高职院校，体育教师在运动训练方面对科学技术的应用还很缺乏。最突出的体现就是对电子计算机技术应用的欠缺。我们都知道运用电子计算机技术，不仅可以模拟训练，还可以制定计划，不断反馈，得出训练的最优方案。而大部分高职院校体育教师对于学生运动过程缺乏科学化的训练。一方面体育器材很原始，不能提供丰富多样的体育锻炼。另一方面运动训练过程呆板，学生失去兴趣。所以，教师应跟上时代步伐，让科学的训练方式深入到体育教学中。

三、体育科技创新成果运用现状

虽然我国目前体育科技创新水平还不高，但是也取得了一定成果，如应用高科技手段促进短道速滑运动成绩提高、短跑“速度障碍”的产生与突破、间歇性低氧训练的运用等等。这些科技创新都为我国体育事业的进步作出了突出的贡献。但根据我们的调查研究，大部分高职院校的体育教师对我国体育科技创新成果只是听闻，没有深入认识研究，并把这些成果的精髓运用到体育教学中去。而且只有极少部分教师在教学过程中将这些科技创新成果宣讲给学生，没有很好地将体育奉献和创新精神发扬光大。虽然这些科研成果离现实的体育教学有很大的差距，但教师应当寻找其中有效的融合点，将其与体育教学相结合，科学有效地利用新技术新成果，让更多的学生认识到科学进步给体育带来的变革。

四、总结

21世纪是数字化信息化时代，科技已经深入到社会生活的方方面面，高校体育教育也在高科技步伐下发生着变革。高职院校体育科学技术的推广与运用关系着一大批青少年对体育运动的科学认识。作为高职院校的体育教师，落后的体育教学方式和传统的训练模式会给学生的体育学习和锻炼带来一定弊端，而且原始的教学也会降低学生的体育学习热情。所以，高职院校的体育教师应该用科学的眼光看待体育教育，用科学技术武装体育教学，把现代化的信息技术广泛应用在体育教学中。

参考文献：

[1] 张忠秋.对我国体育科技创新发展现状与发展对策的研究[J].山东体育学院学报.2002（2）.

[2] 施家瑜.高职院校体育教学现状的研究[J].北京体育大学学报.2005（10）.

[3] 何培森.我国体育科技发展问题研究综述[J].中国体育科技.2005（07）.

科学发展观高职教师论文 篇7

关键词：科学发展观,高职教育,和谐校园

当前, 举国上下掀起了学习实践科学发展观的热潮。开展学习实践科学发展观是当前和今后一个时期的首要政治任务, 深入学习实践科学发展观, 是在深刻变化的国际环境中推动我国发展的迫切需要, 是以改革创新精神全面推进党的建设、新的伟大工程的迫切需要。笔者从事高等教育工作, 通过学习实践科学发展观, 联系工作实际, 就如何以科学发展观为指导构建和谐校园, 促进高职教育全面协调持续发展, 谈谈自己的看法。

一、构建和谐校园是科学发展观的本质要求

深入贯彻落实科学发展观, 要求我们积极构建社会主义和谐社会, 社会和谐是中国特色社会主义的本质属性。科学发展观和社会和谐是内在的统一。构建和谐社会对学校同样具有重要的指导意义。一所学校只有和谐才能发展, 也只有和谐才能不断创新, 才能培养出符合社会经济发展需要的新型人才。我国的高职教育已进入以质量与特色求生存和发展的关键时期。它的根本宗旨在于要求我们高职院校要以科学发展观为指导, 遵循高职教育规律, 改革创新, 统筹兼顾, 和谐发展。

然而, 当前不少高职院校由于建校时间短, 对高等职业教育的认识还不够全面、深入, 高职教育理念还不够明晰和牢固, 加上财力不足, 出现了与科学发展观、构建和谐校园不相适应的诸多问题, 主要表现在:一是专业设置的不合理, 缺乏对市场需求的调研, 未能与区域经济和产业发展很好对接;二是课程体系、课程标准设计具有主观性。脱离市场走学科体系之路, 讲求知识的体系性, 与岗位能力对知识的要求脱节。与高职教育的人才培养目标背离;三是重理论教学, 轻视实践教学。缺乏对学生动手能力和实践的培养;四是实习实训基地建设投入不足, 缺乏发展战略眼光, 造成实践教学的形式化;五是师资队伍结构不合理, 只懂理论, 缺乏实践教学现象严重, 在知识、技能的输出上形成误区;六是提高教学质量的观念没有深入到每位教职员工的心中, 造成多数教职员工缺乏在教学内容、教法及标准方面的深入思考和研究。上述现象说明要大力发展高职教育, 只有坚持科学发展观, 构建和谐校园, 才能形成一股强大力量, 使高职教育各项工作得以全面可持续发展。

二、高职院校要用科学发展促进自身全面发展, 为创建和谐校园而努力

当前, 确立科学发展促进和谐校园建设的理念和办学方略有着十分重要的现实意义。这不仅是实践科学发展观的具体体现, 也是新时期高等职业院校解决教育、管理、服务面临的新问题、出现的新情况和新趋势的必然要求。在党的十六届六中全会作出构建和谐社会这个重要决定, 构建和谐校园也就成了时代发展的必然。何谓和谐校园?和谐校园是学校教育各子系统之间的协调运转, 是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力, 是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。没有和谐的教育, 就没有和谐的发展, 更谈不上构建和谐社会。建设和谐校园必须把握三个方面:一是“以人为本”, 二是“发展要义”, 三是“改革创新”。

以人为本、促进人的全面发展是科学发展观的本质和核心。发展的目的是为了人, 发展必须依靠人, 以人为本的指导方针, 必须鲜明地、全面地体现在学校教育教学工作的各个方面。一是要坚持以学生为本。一切为了学生的发展, 一切为了学生的成人成才, 一切着眼于培养学生的社会适应性, 教育学生树立终生学习理念, 提高学习能力, 学会交流沟通和团队协作, 提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力;二是要坚持以教师为本, 要大力提高教师素质, 把师德教育放在首位, 把提高教学质量作为工作的重心, 要集中精力抓教学、抓管理, 切实加大对教育教学环节的投入, 加强质量监督和评估机制的完善, 加紧落实提高教育质量的各项制度;三是要认真关注、高度重视并及时妥善解决好广大学生和教师最现实、最关心、最直接的问题, 建立维护稳定的长效机制, 完善应对突发事件的应急处置机制, 把校园稳定工作做好, 为建设社会主义和谐社会做出更大的贡献。

科学发展观是我党从新世纪新阶段, 党和国家事业发展的全局出发, 提出的重大战略思想和指导方针。科学发展观所强调的全面协调可持续发展的指导思想, 也是构建社会主义和谐社会的基本要求。和谐校园的建设必须树立和落实科学发展观, 以发展求和谐。加快事业发展是构建和谐校园的基础, 在高职和谐校园建设的过程中, 必须一切着眼于发展, 坚持用发展凝聚人心, 用发展解决问题, 用发展鼓舞士气, 实现学校发展与社会需求的和谐;眼前发展与长远发展的和谐;发展速度与基础条件的和谐;学校发展的总体目标与学科、专业建设的和谐;规模、质量、结构、效益的和谐;人的发展与学校发展的和谐;校园基本建设与师生需求的和谐。

大力加强教学工作, 以改革促和谐。教学工作是学校的中心工作, 质量是高职院校的生命线。构建高职和谐校园必须大力加强教学工作, 不断深化教学改革。改革是高职和谐校园建设的不竭动力, 要进一步推进教学改革向纵深发展, 不断深化人才培养模式、教学方法的改革, 全面提高人才培养质量。同时要加强教学管理制度建设, 要建立、健全一整套完备的规章制度。并在此基础上, 进行严格管理、科学管理。要从教学管理的每一个环节入手, 规范教学管理, 提高教学质量, 实现人才培养与社会需求的和谐;“教”与“学”的和谐;理论教学与实践教学的和谐;知识传授、能力培养与素质提高的和谐。

三、构建和谐校园的有效途径和措施

(1) 大力宣传构建和谐校园的重大意义。建设和谐校园从作用来看, 高等学校是构建和谐社会的生力军, 从影响来看, 高校是思想文化最活跃、知识信息最密集的地方。高等职业院校占据了高校的半壁江山, 涉及到千家万户, 高校的和谐稳定是社会和谐稳定的重要方面, 建设和谐校园是建设和谐社会的必然要求, 是高等职业教育科学发展的重要基础, 是加快推进学校发展的必然要求。要乘学习科学发展观活动的东风, 大力宣传构建和谐校园的重要性、迫切性, 要使构建和谐校园的科学理念深入人心, 促进社会特别是广大师生齐心协力构建和谐校园, 使人人成为和谐发展的践行者、受益者。

(2) 以人为本, 发挥学生主体作用。学生是学校的主体, 学生全面协调健康发展是教育的主题。“育人为本, 德育为先”。要教育和引导学生树立正确的人生观和价值观, 弘扬中华民族精神。培养民族自豪感和民族自信心, 使大学生自觉把实现个人价值与民族利益紧密地联系在一起, 努力为中华民族的伟大复兴而锻炼成才。

新时期高校的思想道德建设, 应该从认真分析高校面临的贫困生问题、心理健康问题、就业难问题等产生的深层次原因入手, 充分利用国家政策和自身的资源优势, 调动各方面的积极因素, 帮助贫困生解决经济困难, 加强对学生的心理健康教育, 千方百计拓宽就业门路。在应对金融危机的过程中, 必须把做好毕业生就业工作作为当前高职教育工作的当务之急, 引导大学毕业生认清形式, 转变观念, 从容应对危机, 正确处理就业、择业、创业的关系, 从而实现和谐发展的目的。

(3) 加强校园文化建设, 积极开展校园文化活动。校园文化建设是学校实施素质教育和精神文明建设的重要组成部分, 是青年学生成长成才的内在需要, 更是推进学校和谐发展的重要载体。通过做好学生社团、妇女、离退休、民主党派、安全综合治理等工作, 充分发挥各群团组织的作用, 积极开展文明道德教育活动, 总结、提炼及培育校园文化, 凝聚广大师生的智慧和力量, 构建和谐校园。

一是院工会要紧紧围绕学校中心工作, 抓工作创新, 以抓规范化、程序化管理为重点, 促进队伍素质提高, 增强工会工作的活力, 以文体活动为载体, 加强职工凝聚力和向心力, 以职代会制度建设为重点, 推动学院民主管理深入开展。二是院团委要坚持以人为本的理念, 有针对性地加强学生思想政治教育, 创造条件, 总结经验, 大力推进思想政治教育, 开展进教材、进课堂、进宿舍的“三进”工作, 认真组织团员青年学习“三个代表”重要思想、党的路线、方针和政策, 加强形势政策和时事政治教育, 用科学的理论武装学生的头脑;以各种主题活动为载体, 抓好社团活动, 全面提高学生的综合素质, 强化活动效果, 提升活动品味;以大力加强学生社团组织建设, 重视心理健康教育, 引导青年学生调整心态, 积极投入到学习、生活和工作中去;以浓厚的学风, 高尚的师风, 促进良好的校风, 构建和谐校园。三是抓好安全综合治理等工作。稳定是学校一切工作的基础, 为学校提供良好的教学环境是综合治理工作的一项重要任务, 要继续开展普法教育, 安全教育等, 防范学校各类不稳定事件的发生。四是要做好统战工作, 做好与民主党派和党外人士的联系工作;要充分发挥离退休老党员的模范带头作用, 做好离退休干部、教师的工作;加强对学校有关工委的领导。

(4) 以法制校, 加强教育, 提升素质。和谐校园是运转协调、管理高效, 具有民主、法制和开放精神的校园。和谐校园首先是法制的校园, 而要做到这一点, 我们必须加强教育法规的学习和宣传, 规范学院制度建设, 力争做到学院管理的民主化和科学化, 加强管理队伍和师资队伍的思想政治作风建设, 构建和谐的教育管理机制。高职院校要根据学校的实际情况, 着力解决学校发展中存在的突出矛盾和问题, 开拓思路, 科学定位, 合理规划学校办学规模。要加强民主政治建设, 要加强管理制度的建设, 要加强领导干部思想政治作风建设, 要进一步加强思想道德建设, 坚持刚性制度约束与人性化的人文管理的和谐统一。围绕教师关注的热点问题, 如评优、职称晋升、基建、财务收支等, 建立公正、公开、透明的管理机制, 健全和落实教代会、校务公开制度, 给予教师知情权、参与权和监督权, 全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境。

总之, 和谐就是团结, 团结才有力量, 和谐凝聚人心, 和谐促进发展。构建和谐校园是我们每一个教育工作者学习落实科学发展观必然的选择和事业的追求。我们要始终以和谐的理念推动学校协调、健康、持续发展, 以发展增和谐、以改革促和谐、以公平求和谐、以稳定保和谐, 把高职教育教学事业不断推向前进。

参考文献

[1]中国共产党第十六届中央委员会第六次全体会议.中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定.2006年10月.

[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高[2006]16号.

[3]中共中央宣传部.科学发展观学习读本[M].北京:学习出版社, 2008.

[4]中共中央文献研究.深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编[M].北京:中央文献出版社, 2008.

科学发展观高职教师论文 篇8

1 高职教师对科研素质的认识

高职院校教师如果不具备一定的科研素质,不具备一定的科研能力,不能积极认真研究教育教学中出现的种种问题,他就很难胜任高职教学工作,很难成为一名称职的教师。

在问卷调查中,当问及高职教师应具备哪些科研素质时,有88%教师认为应具备相应的研究能力,有84%教师的回答要掌握科研的基本方法,有71%的教师认为要具有良好的学术道德,有63%的教师认为还应具有一定的科研成果推广能力,还有62%的教师提出要掌握科学的方法论。

当提出从事科研工作应具备哪些知识时,有93%的教师认为应具有深厚的专业知识,有88%的教师认为需具有宽广的相关学科知识,有76%的教师认为需具有获得研究资料与信息的知识,有55%的教师看重计算机操作与研究实验知识,还有51%认为还应具有必要的教育理论知识。

在问卷调查中提出,您认为影响提高科研能力的主要因素是什么时,有71%的教师希望学院能提供外出学习锻炼的机会,67%教师回答没有足够的时间来学习和搞研究,45%的教师都感觉使用的各种参考资料不够理想,45%教师都知道高职教师整体科研水平和能力差,还有37%的教师认为学校没有提供必要的科研条件。

在问卷调查中提出当在研究中遇到困难时,您最主要的解决办法是什么?有71%的教师是靠自已的钻研来解决问题,有62%的教师是想通过寻求专家咨询与交流来开拓视野,有55%的教师是想通过找同行老师商量讨论来解决,有29%的教师提出争取有关领导的支持和专家的指导,只有2%的教师想搁置困难,而放弃研究。

2 教师科研中存在的主要问题

我们对目前高职教师科研工作中存在的主要问题也进行了调查,其中有75%的教师回答是因为教学任务繁重,无暇顾及科研,有76%的教师说自己的研究方向不明,申报经验不足,有59%教师认为高职教师普遍科研意识不强,综合素质有待提高,有57%的教师希望学院在资金运作困难时学院能提供资助,还有45%的教师认为高职教师的观念有待更新,环境需要改善。

我们在了解高职学院在科研方面存在的主要问题是什么时,有78%的教师认为学院目前的科研基础条件太差,59%的教师都感到学院科研项目的资助经费不足,有57%的科研人员认为从事科研工作的时间没有保障,有44%的教师提出学院没有建立具有激励机制的科研管理制度,还有30%的教师认为是院领导没有先进的科研管理理念。

当问及学院在科研方面存在的主要困难时,有81%的教师认为是学院科研力量不强,有76%的教师指出学院缺乏有影响的学科带头人,有70%的教师认为高职科研基础薄弱,有40%的教师指出科研投入的增长落后于教学经费的增长,还有26%的教师分析是学院科研管理人员缺乏管理能力和经验。

3 教师参与课题研究相关情况

在高职学院由于教师的整体科研实力有限,加之缺乏各类课题的申报经验,目前主持过国家级课题的教师只有2%,主持省部级课题的教师也有25%,主持市厅级立项课题的教师占15%,主持学院内立项课题的有37%;其中主持横向的占6%,应用性课题占16%;社科类课题占6%,教科类课题占15%;没有主持过国家级课题的教师达42%。

而在高职教师目前参与研究的课题中,国家级课题占9%,省部级课题占34%,市厅级课题占19%,学院内自己立项的课题达39%;在这些课题中,属于横向课题的占8%,属于应用性课题的占21%;其中属于社科类课题占10%,属于教科类的课题占16%;根本没有参与课题研究的教师占28%。

我们在对高职学院教师近三年来公开发表学术论文的情况进行了统计,发现三年来公开发表了1篇论文的教师占14%,发表2篇论文的教师占15%,发表3篇论文的有11%,发表3篇以上的教师占达43%,但三年内没有发表一篇论文的还有15%。

4 高职教师科研素质提升措施

当问及提高职学院科研能力的主要途径是什么时,有87%的教师认为要多参加学术交流活动,有77%的教师是希望通过参与课题组研究来提高自己的科研能力,有76%的教师认为应参加科研开发活动,有63%的教师希望能到到企业、事业单位实习锻炼,有55%的教师提出要建设学科梯队。

当问提高教师知识水平的主要途径是什么时,有79%的教师认为应采取“内培、外训”方法,拓宽教师的知识领域,72%的教师认为要到生产企业挂职锻炼,掌握基层一线情况,有70%的教师认为提高教师学历,夯实基础理论知识和专业知识,有64%的教师希望能通过广泛开展校内教学研究活动,营造浓厚的学术氛围,还有50%的教师希望能脱产到高等院校、研究机构进行进修。

在被调查的教师中,就如何培养高职教师科研创新能力选择了他们的想法。有91%的教师期望更新知识,不断学习,培养创新思路,有79%教师想通过勇于突破,大胆实践,运用创新方法,有71%的教师想走出书本,开阔视野,培养创新思维,有61%的教师能充分运用网络,检索信息,吸取前人精华,还有54%的教师能放下架子,虚心求教,潜研基层问题。

我们在征求教师就如何与校外同行进行学术交流的意见时,有84%的教师建议进行经常性学术交流互访活动,有70%的教师希望开展横向联合课题研究,有58%的教师认为要派出实习、挂职合作研究,有52%的教师提出要进行院际学术刊物(本院学报)的交流,有40%的教师认为应组成研究攻关小组,共同专题研究。

当问及学院主要采取提高教师素质的方式是什么时,有75%的教师回答是个别化自学,45%教师回答是通过专题研究学习,有31%的教师回答是小组合作学习和集体面授学习,还有29%教师回答是通过综合方式学习。

当询问高职学院提高教师实践能力的措施有哪些时,有79%的教师提出要校企挂钩,深入生产第一线锻炼,有66%的教师提出要制定产学研合作办学的奖惩与激励机制,还有66%的教师希望参加学校实训、实验室基地建设,64%的教师想学院能利用假期举办专业教师技能培训班,还有46%的教师认为要依托校内实习工厂、校办产业和协作单位的设备,来加强师资队伍培训。

5 学院给教师科研提供的服务

当我们向教师了解学院为您的科研工作提供哪些信息服务时,有85%的教师回答可在学校使用计算机上网查阅,有63%的教师可以在学校图书馆电子阅览室下载期刊网信息,有34%的教师可在学校借用多种媒体教材用参考资料,有33%的教师可借用或复制有关音像媒体资料,还有17%的教师认为学院没有提供足够的科研资料服务。

高职教师在教学和科学研究时,是否能充分利用互联网来学习和收集研究信息,我们对其也进行了解,高职教师上网频率一般每天上网五小时以上占12%,每天上网五小时以内占31%,每周上网十小时以内51%,每学期上网若干次还有76%,另外还有55%的教师从来就没有上过网,根本就对现代科学技术高速发达的互联网感到陌生。

在调查教师如何利用互联网搞科研时,有87%的教师能经常上网获取科研信息,但还有13%的教师不会上网。有73%的教师非常关注科研信息,但还有27%不关心科研信息。

汇总上述一手调研材料,对本课题组下一步研究工作的开展和学院管理者如何改进科研管理工作,提供了一些决策参考资料,我们希望高职学院的领导秉着有则改之,无则加勉有态度,切实加强和改进高职学院的科研管理工作,从而提高高职学院的核心竞争力。

摘要：课题组在做湖南省教育科学“十一五”规划课《高职院校教师科研素质及培养途径与机制的研究》时,发出了120份问卷调查表。通过梳理回收的表格,将26个可选项目归纳为高职教师对科研素质的认识、教师科研中存在的主要问题、教师参与课题研究相关情况、高职教师科研素质提升措施、学院给教师科研提供的服务等五大类情况。

科学发展观高职教师论文 篇9

一、高职学生管理工作模式的现状及存在的主要问题

(一) 思想观念陈旧, 学生管理工作思路滞后

很多高职院校对学生的管理模式仍是沿用以往的老旧管理模式, 并没有适应新时期的要求, 对管理模式进行适当地调整, 没有创建规范的、合理的、适应的高职学生管理模式。高职学生管理工作思想太过于落后, 只是应用严格管教的模式, 对学生所反映的不良行为进行打压, 没有给予学生一定的尊重, 导致学生的逆反心理十分的强烈, 所以, 高职院校的学生管理工作不能将学生学习的积极性、自我管理的主动性以及学生与管理人员的互动性充分地展现出来, 高职院校学生管理工作并没有取得良好的成效。

(二) 学生管理工作过程中突出管理, 教育和服务意识不强

高职院校是我国教育领域中的重要内容, 高职院校的办学目的就是为了教书育人。但是随着我国高职院校不断的发展, 学校的办学目的渐渐有所转变, 对学生的服务意识正在逐渐的弱化。我国更多的高职院校将自己当作是学生管理者, 而不是学生学习的引导者, 没有正确理清自己的责任和义务, 对学生的教育义务和服务责任都选择了忽略, 这在高职学生的管理工作中更是展现得淋漓尽致。高职院校管理工作的开展不能够对学生的学习还有学生的心理活动进行更深层次的教育, 没有将高职学生管理工作的服务职能展现出来。

二、以科学发展观为指导, 加快建立高职学生管理工作新模式

(一) “以人为本”的科学发展观要求我们树立“以学生为本”的学生管理工作理念

受高职院校管理体制的限制, 学校和学生最终产生一种过分依赖的关系, 学校积极主动地开展对学生的教育和管理工作, 学生被动地接受学校落实的教育和管理内容, 在高职院校学生管理中最直接的展现就是应用硬性的规章制度对学生进行严格的要求, 希望应用规章制度取得良好的管理成效, 但是这种学生管理模式已经很难适应现阶段高职院校学生管理工作的需求, 迫切需要对管理模式进行转变。我国的相关法律中有着明确的规定, 我国高职院校需要注重对学生创新能力和实践能力的培养, 所以对学生管理工作的开展必须要落实“以人为本”的科学发展观, 将学生的发展愿望与学生的管理工作目标相结合, 对高职学生管理模式不断地进行优化和改良, 使我国高职院校的教育工作可以走可持续发展道路。

(二) 创建全面发展的高职院校学生管理模式

高职院校学生管理工作人员, 需要将学生在校的过程看成是一个具有开放性和全面性的学生成长系统。学生在该系统中占据着主体的地位, 学生与外界的环境有着十分密切的联系, 同时外界环境的变化也会对学生造成一定的影响。高职院校学生管理工作的目标是要将高职院校的学生培养成为一个全面发展的高素质人才, 要学生懂得如何做人、如何看待社会事物、处理各种是非矛盾。所以, 对学生的管理工作必须要以学生的全面发展为培养目标, 为学生提供更加优质化的管理、学习服务, 使学生在高职院校管理模式下最终实现个人的全面发展。

三、结语

高职院校在我国教育领域中的位置越来越重要, 同时高职院校学生管理工作也一直是高职院校发展中的巨大阻碍。高职院校的学生管理工作人员必须要结合科学发展观, 对学生管理模式进行优化和改良, 使得管理模式与学生发展需求相适应, 促进高职院校学生全面发展, 促进我国高职院校教学水平的提升。

参考文献

[1]谢小梅.关于高职学生管理工作的几点思考[J].商品与质量, 2012 (S2) :258.

科学发展观高职教师论文 篇10

目前, 我国的高职教育大多面临三个方面的困境:一是办学观念陈旧, 体制机制僵化。一些学校缺乏先进的办学理念, 既不了解国际高职教育的最新发展, 又不了解区域经济与产业发展的趋势, 并且缺乏服务意识, 处于传统的封闭式管理状态, 忽视了学校、企业、学生的互动关系。二是管理粗放, 不讲绩效, 缺乏核心竞争力与可持续发展潜力。高职院校在办学条件改善的同时, 也造成了教学资源的浪费。不少学校或占地很大, 但没有房子;或房子很多, 但没有设备;或设备很多, 但很少使用。办学绩效的监控与考评缺失, 难以形成良性循环, 无法持续发展。三是人才培养定位不准确, 没有形成高职特色。高职教育的使命是为我国现代化建设培养“数以千万计的高技能专门人才”, 在生产线上有独特的岗位, 既不同于工程师, 又不同于操作工, 往往要担任班组长、生产线长、领班、技术员等, 既要会熟练操作, 又要有一定的沟通、协调与管理生产现场的能力。现在的高职教育经常处在“高不成、低不就”的状态, 或成为本科教育的“压缩饼干”, 或成为中职教育的“发面馒头”。

面对发展的新环境与出现的新问题, 高职教育要持续贯彻大力发展的方针, 就必须坚持科学发展观, 加强三个方面的政策导向。

一、加强以人为本的就业导向政策

科学发展观落脚点在“人”, 它的核心以围绕人的全面发展而制定, 其中人的基本生存需求和生存空间需要不断被满足。贯彻“以人为本”的教育思想是科学教育发展观的本质, 归根到底是为了学生的全面发展。现代职业教育的本质其实在一定程度上就是人的本质, 要最大限度地解放生产力中人的因素、最大限度地满足人的多元需要和基本权利最大限度地释放人格能量, 等等。高等职业教育培养大量应用型、技术型人才, 高职学生最终走向社会、走上工作岗位以实现个人价值, 这就要求高职院校为学生提供良好的学习平台, 要求国家完善就业体制, 有岗而就, 这些是高等职业教育政策所必须提出的保障措施, 只有高等职业教育满足了个人的需求, 帮助学生顺利就业, 人们才会认可高等职业教育对个人具有的价值。

高等职业教育是一种以就业为导向的教育, 高等职业教育的就业导向是一种长期的战略政策。目前我国就业情况非常严峻, 自2001年以来, 中国高校毕业生的数量逐年大幅增加:从2001年的114万, 到2004年的280万, 再到2008年的532万, 2009年全国高校毕业生总人数超600万, 创历史新高。这是以前从来没有出现过的现象, 按照我国目前大学就业难的困境发展, 长此以往高失业率就会演变成严峻的经济问题、社会问题和政治问题。高等职业教育要快速发展, 就必须重视就业导向。高职每年培养数以百万计的学生, 如果不以就业为导向, 每年给社会提供的毕业生就可能成为失业人口的后备大军, 高职的发展就会受到社会质疑。因而, 就业导向应该是一个长期政策, 而非临时的过渡性措施。

二、加强内涵建设的可持续发展导向政策

可持续发展就是要促进人与自然的和谐, 实现经济发展和人口、资源、环境相协调;坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路, 保证一代接一代地永续发展。所谓高等职业教育可持续发展, 是指高等职业教育遵循教育发展的客观规律, 坚持以人为中心, 正确处理高等职业教育促进经济社会发展的关系, 加强内涵建设, 使高等职业教育始终保持可持续发展的生机和活力, 为社会培养大批高技能应用型人才。

1. 加强内涵建设, 必须改革课程结构与体系。

我们应当突破传统“三段式”课程结构, 对高职课程体系做出大胆改革。一方面, 要在整体上变“三段式”为“三条式”:一条为公共课, 包括高等普通基础教育和人文教育课程;一条是专业理论课程 (含选修和辅修) , 包括专业理论和为专业理论学习奠定基础的相关理论课程;一条是技术技能训练课程 (含选修和辅修) , 包括校内技术技能基础素质训练和在生产一线顶岗实训课程。这三类课程组成三条线, 纵向并行, 在校学习期间连续不断线, 这样对学生的技术技能养成十分有利, 自然也就能够增进其就业竞争力。另一方面, 在具体的课程组织和教学中, 要尊重各类知识、技术技能间的内在联系, 按其知识、技术技能形成的规律, 有序地安排各自进程, 使其紧密衔接, 浑然一体。同时, 我们应积极开展职业技能鉴定工作, 推行“双证书”制度, 强化学生职业能力的培养。

2. 加强内涵建设, 必须创新产学合作的办学模式。

在机制上, 要适应市场经济条件下劳动力市场的多变性与复杂性, 高职院校应建立职业院校与劳动力市场密切联系的机制。推行灵活机动的学籍管理、教学组织和教学管理制度;在管理上, 要构建相应的合作组织和工作制度, 由校企双方代表组成管理机构。企业注重办学的参与、培养目标、教育课程等的制定。学校严格执行教学计划, 保证教学活动、教学内容的完成;在模式上, 职业院校实行根据企事业用人需求的“订单”培养培训模式, 与多个企事业单位协作建立生产实习网络, 推进学校招生与企事业单位用人的一体化。

3. 加强内涵建设, 必须探索以能力为主的教育模式。

现代能力观认为, 能力是劳动者知识、技能和态度有机结合形成的一种素质结构, 一般称为整合能力观。它不仅仅是操作性技能, 更应是智能化技术;不仅仅是就业能力, 还应包括较强的创业能力。因此, 对于高等职业教育, 应当更加注重技术整合能力的培养。高等职业教育的教学必须围绕培养能力来展开, 一方面要以培养能力为理论教学的核心, 明确理论知识的传授不仅仅是让学生了解和掌握, 更主要的是让学生学会运用, 并在工作中解决实际问题。另一方面, 技能训练与实际能力培养要结合实际工作来进行, 以提高学生的岗位适应能力。在具体运作中, 应该对职业综合能力进行分析与分解, 制作出相应的能力模块, 进而分别制定针对性强的教育计划, 以达到教学目的。

三、加强结构调整的均衡发展导向政策

2005年, 国务院《关于大力发展职业教育的决定》明确提出:“到2010年, 高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。”在此方针的指导下, 近年来高职教育规模发展很快。高等职业教育在规模发展很快和新建或改建院校较多的现实情况下, 要充分发挥其服务地方或区域社会经济发展, 为生产、建设、管理、服务第一线培养应用型人才的功能, 必须十分注重结构问题, 主要是层次结构、专业结构、布局结构和体制结构。

1. 层次结构。

现阶段, 高等职业教育被政策性限定在专科层次无疑是正确和切实的, 因为专科层次的一线应用型人才的需求量最大和最紧迫。随着技术升级和产业结构调整, 人才层次和教育层次的高移是必然趋势。今后, 高等职业教育在继续以专科层次为主导的前提下, 配套试办一定比例的本科层次, 既有利于满足社会需求, 增强竞争力, 又有利于完善类型结构, 形成发展的新增长点。

2. 专业结构。

高等职业教育以市场需求设置专业显示出较大的优势, 但也带来一定的局限性。一是一些高职院校片面地迎合社会紧俏人才的需要, 盲目地开设“热门”专业, 引发了生源大战和人才的结构过剩, 导致毕业生就业难和有限教育资源的浪费。其实, 专业的“冷”与“热”在技术发展和市场变化的情况下是相互转换的, 关键是要做好市场调查和人才预测。二是一些高职院校限于办学条件或者是为了节省办学成本, 大多开设一些经济、管理、商务和文、法等科类的专业, 工程技术专业偏少, 导致专业的科类结构比例不合理。这就要求地区性的行业、企业和人才主管部门要定期发布市场行情和人才需求信息;国家有关教育主管部门也要尽快制定和出台高等职业院校专业设置指导性目录, 减少现行专业设置上的随意性, 规范办学行为。

3. 布局结构。

高等职业院校的布局结构要兼顾区域经济发展的不平衡性和国家产业发展战略, 是以产业 (行业) 为主, 还是以区域为主更为有利?这是需要研究的重要问题。布局结构调整的目标, 就是要改变由于计划经济体制和二元经济造成的高等教育集中在大城市的格局, 面向更加广泛的人口和地区。我国教育管理体制改革后, 高等职业教育发展与管理的责任主要在地方, 呈现区域化发展特征。随着我国经济结构的调整, 加快区域经济发展已成为我国经济发展的重要趋势, 职业教育与区域经济发展的联系更加紧密。我国地级市的人口规模一般在数百万, 大的有近千万, 市 (地) 级地域范围大小适中, 城市农村兼有, 一二三产业并存, 经济具有相当规模, 对实用型人才需求量大、层次多。因此, 在西部地区, 高职院校要从省会城市向地级市延伸, 东、中部地区则可逐渐从地级市向有条件的县级市延伸, 特别要注重就近、就地为农村培养“下得去、用得上、留得住”的各种实用人才。

4. 体制结构。

我国高等职业教育初步呈现出教育投资多样化、办学主体多元化的发展趋势, 但从总体上看, 办学主体仍然是政府。中国地大人多, 穷国办大教育的国情, 在相当长的时期内成为制约职业教育发展的重要因素。因此, 发展高等职业教育应当发挥社会潜力, 公办与民办相结合, 两条腿走路。在国家加大投入的同时, 充分调动社会各方面的积极性, 发展民办公助、企业办学等多种形式的办学体制。今后, 政府应从政策上鼓励和保障民办高等职业教育的发展, 形成公办教育与民办教育共同发展的局面。

摘要：本文从科学发展观这一重大战略思想出发, 针对高职教育的发展实际, 阐述了如何按照科学发展观的要求, 推进新形势下高职教育新发展的工作思路。

关键词：科学发展观,高职教育,政策导向

参考文献

[1]十七大报告学习辅导百问[M].学习出版社、党建读物出版社.

[2]顾华详.论科学发展观视野下的高职教育发展战略[J].乌鲁木齐职业大学学报 (人文社会科学版) , 2007, (01) .

[3]中国高职高专教育网.二○○六年全国教育事业发展统计公报.http://www.tech.net.cn/basic/statistics/13456.shtml.

科学发展观高职教师论文 篇11

关键词：科学发展观；高职院校；人事管理工作

高职院校作为实施高等教育的一个社会组织，肩负着培养高技能应用型创新人才，开展知识创新和技术创新，依靠自身的知识和技术优势、应用创新成果直接为社会服务的重任。高职院校人事管理部门又是高职院校全方位开展工作的重点部门，因此必须以科学发展观指导高职院校人事管理工作。

一、对高职院校人事管理工作中一些问题进行探讨的动因

多年来，高等教育作为社会投资的事业，一直承担着为社会培养高水平人才、产出高水平研究成果、为社会提供高水平服务的艰巨任务。然而，由于种种原因，高职院校教职工的积极性并没有得到充分调动，工作效率并没有得到真正提高。因此，在当前国家强调构建和谐社会、注重以人为本的大背景下，用科学发展观着重解决高职院校人事管理中出现的新问题，积极探索高职院校人事管理的新模式，是摆在政府、高职院校和社会面前的一项重要任务。

二、高职院校人事管理工作中存在的问题

1，人事管理观念有待进一步实现科学跨越

目前，几乎所有高职院校的领导都非常重视人事管理工作，但人事部门却没有很好地实现科学管理人才。作为高职院校重要的管理部门，人事管理部门应该从自身改革人手，转变不适应、不符合科学发展观要求的思想意识，真正做到以人为本。

2，人事关系越来越复杂，人事管理工作内容多且杂

近些年，高校教职工来源主要有以下几条渠道：应届、往届大学生、研究生就业分配；高职院校为增加“双师型”教师，从厂矿企业中选调高学历应用型、技师型人才；中小学教师或工人通过各种方式的学习，学历学位提高后向高职院校流动；高职院校间教职工互相流动；按上级要求安置的退伍军人：其他单位职工通过各种途径跻身高职院校。这些人员在流动过程中档案几经周折，很容易造成流入人员身份不明、工作时间难以确定、工龄难以计算等问题，使得高职院校人事管理部门工作内容多且杂。

3，人事安排不尽合理

现实中，相当一部分高职院校在人员分配上没有按照个人的特点和工作的需要进行合理搭配，习惯于把行政工作和后勤工作当成谁都能干的工作，顺应“人情网”的需要，把相关处室当成“照顾部门”，将一些水平不高、素质较低的“富余人员”安排到这些岗位。这就造成行政和后勤等岗位上人员较多，师资结构呈现不合理状态。另外，“双肩挑”人员也在部分高职院校占有相当的比例，这也不利于高职院校教育教学水平的提高。

4人事管理工作形式与内容没有做到和谐统一

人事管理工作形式严肃、制度规范、内容充实、分工明确，但在操作上落入俗套，这也是相当一部分高职院校普遍存在的问题。这种现状直接造成部门职责不分，权限不清，工作量不均。效率不高。长期下去就会出现“干与不干一个样，干多干少一个样”，与科学发展观要求的“让实干的人不吃亏，有才的人不委屈，想于事的人有机会，能干事的人有舞台，干成事的人有地位”显然不相符合。

5，师资培训重“点”轻“面”，更忽视对行政管理人员的业务培训

师资水平的提高除了靠引进人才外，更重要的是对现有师资资源的开发。也就是要重在培训。一些高职院校在人员培训安排上基本上是着力打造“点”，推出精品人才，而忽视了对全体教师的培训、提高。当然，在高职院校发展的初级阶段，这一举措可以快速有力地提升学校的声誉，但当学校发展到一定时期后。这一举措就越来越显露出其片面性和局限性了。温家宝总理在2008年3月18日答记者问中强调：“我们要推进社会的公平正义，尊敬每一个人，维护每一个人的权利，为每一个人创造全面发展的机会。”因此，高职院校应该让更多的人拥有培训进修的机会，特别是那些热爱学校、忠于教育事业的教职工，应当被列为重点培养对象。另外，行政管理人员的业务培训也不能忽视。行政管理人员中科班出身的极少，学校对管理人员业务素质的提高重视不够，管理人员业务知识和技能相对缺乏，管理工作缺少应有的理论指导，这些现象还在一些高职院校不同程度地存在，使得管理理念不能得到及时更新。

6招聘人员时轻教学、重行政和后勤

外聘人员管理是目前许多高职院校面临的一个大问题。人员的招人严重受到“人情网”牵制，非教学岗招聘人员过多，造成行政管理和后勤机构臃肿，人浮于事。教学岗招聘人员时也没有完全做到按岗招聘。这些现象都极大地影响了高职院校的良性发展。

7科学的绩效管理体系尚未真正建立

工作考核和绩效工资分配是高职院校人事管理中最为棘手的问题，因为这关系到每个教职工所得利益的多少和对个人工作强度的认定。实质上，这也是评价某一个人工作质量、数量、强度的重要指标，权值分配不合理就会挫伤工作人员的积极性，影响工作效率，使大家产生“拿多少钱干多少事”的消极情绪。目前，尽管大部分高职院校都对教职工实施岗位考核。但考核工作中仍然存在重结果轻过程、重短期轻长期、重员工的贡献轻员工的专业发展的现象，具体表现为：考核操作上人为因素影响太大，没有质化、量化平时的工作；考核周期太短。忽略了较长时间见成效的工作，使得一部分人鼠目寸光；绩效考核指数不科学，教学工作量过大，考核过于看重数量，缺乏明确的质量要求，特别是对非教学岗，缺乏衡量工作质量的标准；考核结果重奖轻罚或考聘脱节，使有贡献的人未能感受到自己的价值，一些得过且过的人也缺乏提升自己的动力。

三、解决高职院校人事管理问题的对策

要解决高职院校人事管理中出现的问题，创新人才管理模式，建立科学的人才培养机制，可以从以下四个方面入手。

1省力突破不利于科学发展的体制、机制性障碍，以解决体制不顺、机制不活的问题

第一，应该在机构、编制大规模精简和人员转岗分流方面迈出实质性步伐。高职院校的管理要根据工作性质相近的原则，大力合并处级机构，减少处级干部数量，提高处级干部质量，坚决杜绝只有官没有兵或官多于兵的处级单位的存在，消除行政管理机构“倒金字塔结构、低层出现断层”的现象。

第二，要从根本上解决因人设岗、资源浪费、效率低下的问题，严把编制关，使行政管理岗“双肩挑”人员尽可能往教学科研岗流动。

2人事管理实行严格的人才准入制度，按需设岗，全员聘任

高职院校在人事管理上首先应该准确定位人员类别，按照教学科研人员、行政管理人员和后勤服务人员进行分类，其中教学科研人员可以按照教师系列、科研系列、实验

系列、社科系列、教学辅助系列等评定专业技术职称：行政管理人员包括从事党务、行政管理和群团工作的管理人员，可以评定相应系列的专业技术职称：后勤服务人员也就是工勤人员，可以按工人系列晋升等级。

在实施聘任的过程中，要本着开放性和渐进性原则，按照岗位职责和聘用条件，通过公开招聘、考试或考核的方法择优聘用人员。受聘人应当具有履行岗位职责的能力，能够坚持正常工作，应聘实行执业资格制度岗位的必须持有相应的执业资格证书。严禁出现随意替换身份顶岗的现象。

在实行聘用制的过程中要坚持三个基本要点：一是明确应聘人员条件，通过平等竞争、双向选择上岗：二是重在岗位素质、能力和业绩的考核和评价，不但能上能下、能进能出，而且在待遇上能升能降；三是履行聘用程序，签订聘用合同，形成人事契约关系，依法保护用人单位和受聘人员双方的合法权益。

高职院校近几年来发展迅猛，外聘人员也成为高职院校教职工队伍中一支强大的力量。因此，做好这类人员的管理工作也是高职院校人事管理工作的一个新任务。原则上只有教学岗位可以外聘人员，且应严格遵守有关程序。

3建立完善的考核评价体系和绩效分配机制

目前，高职院校中还有相当一部分人存在“铁饭碗”“大锅饭”的意识。而在打破“铁饭碗”“大锅饭”的问题上，高职院校既缺乏法律法规的保障，又缺乏有效的管理策略。因此，在高职院校内部建立合理的考核评价体系和绩效分配机制势在必行。

要建立完善的考核评价体系和绩效分配机制，就要坚持公正公认的原则和人尽其才的原则。公正公认的原则就是要得到领导决策层和教职工的共同认同。实质上，高职院校的政策一般都会向教学科研人员倾斜，因而教学科研人员的利益基本上都能得到保障。行政管理人员中，处级干部作为高职院校的中层领导，直接参与学院及系部等不同层次和领域的决策与管理，因而对于学校教学、科研甚至利益分配等均享有一定的权利：而科级及以下管理干部每天工作在管理一线，有许多具体而烦琐的事务，无暇顾及自身科研发展，难以出成果，因而竞争力相对较弱，而高职院校对这类人员的考核评价、绩效分配、课题研发、职务晋升、进修、培训等方面的资格都过于忽视，造成现有科级及以下管理干部人心思走。人尽其才的原则就是要能有效地吸引有事业心、责任感的人才加盟，并使他们竭尽所能地发挥自身的作用。

考核评价体系既是建立绩效分配机制的基础，又是牵引和约束员工的有效途径，更是高职院校发展的内在动力。运用多种考核手段和绩效分配形式，给教职员工提供竞争的跑道和动力源是高职院校快速发展的重要途径。

4，建立一支高素质的师资队伍

随着高职院校的蓬勃发展，社会对高职院校培养人才的要求越来越高，提高高职院校教师的综合素质也成了人事管理工作的关键。具体说来，高职院校教师应当具备以下三种素质和一种意识。

一是思想素质。教师肩负着培养祖国栋梁的使命，因此，教师应该具备过硬的思想素质和全心全意为人民服务的思想，要坚定不移地走建设中国特色的社会主义道路。

二是文化素质。教师要有渊博的文化知识、敏锐的观察力和较强的工作能力，要能分析工作中的问题并总结经验，进而掌握教育教学规律，这样才能真正成为学生的“人生导师”。

三是业务素质。教师要具有一定的专业知识和技术实践能力，不仅要学习本专业的理论知识，熟悉与本专业相关的文化知识与科学技术，还要具备广博的专业知识，这样才能不断提高自己的教学水平。

加强科学管理,推动高职科研发展 篇12

一、高职科研工作的特征

高职教育区别于普通高等教育的属性决定了高职科研工作的独特性, 高职科研工作的特征主要体现在如下方面:

(一) 地方性

高职教育与地方经济结合非常紧密, 不仅为地方企业输送大量实用型人才, 而且高职院校的科研工作能为地方经济提供技术支持和决策建议。高职院校的科研工作应主动服务于地方经济的发展要, 依据地方经济的发展大局适时调整科研项目, 有目的、有计划、有步骤地为企业亟待解决的问题提供咨询服务和技术支持, 为地方政府部门提供有针对性的决策建议, 扮演好“参谋长”和“智囊团”的角色。

(二) 应用性。

高等教育科研工作包括理论研究和应用研究两方面内容。高职院校的办学特点和性质决定了其科研工作的侧重点应该是应用研究。 应用研究涵盖了实用技术的发、科技成果的转化与推广、科学技术的服务与咨询等方面。高职院校的科研工作, 应根据学校的特点, 本着校企合作的原则, 分层次、有重点、有针对性地逐步推进。

(三) 实效性。

高职院校的科研工作还具有实效性的特征, 这主要是由于它所服务的对象大都是中小企业, 而中小企业往往对短期内收效明显的科研项目感兴趣。高职院校的科研工作应大限度地发挥优势, 在见效快的项目上多做文章, 比如和企业合作的横向课题等。

二、高职科研工作的现状

现在的高职院校大多是从中专合并而来的, 起点比较低, 科研基础相对比较薄弱, 还存在些问题。

(一 ) 教师参与 科研的积极 性不高。

教师是高校参与科研的主要力量, 但目前高职院校的教师仍然是以教学为主, 科研为辅。有些院校由于学校师资力量短缺, 教师的教学任务严重超工作量, 在繁重的教学任务之余, 教师很难再集中精力全身心投入到科研工作中。

由于是高职院校, 科研基础相对薄弱, 科研能力也不能和本科院校相提并论, 部分高级别、经费多的项目高职院校根本争取不到, 般项目经费少甚至没有, 导致教师没有动力申请课题。

(二) 教师科研能力普遍偏低。

科研能力是制约高职科研工作发展的瓶颈。些高职院校, 尤其是新建的高职院校大都是由中专升格而成的, 办校时间短, 师资力量严重不足, 特别是科研力量短缺, 教师队伍的整体科研水平不高。

目前, 高职教师科研队伍中教授很少, 这个层面的科研力量很单薄, 科研队伍中缺乏领军人物;新近年轻教师, 职称偏低, 但大都接受过研究生教育, 有定的科研能力, 往往还要培养和挖掘;中间年龄的教师, 很多都是从中专学校转制留在学校的, 科研能力普遍偏低, 科研动力更显不足。[3]些高职院校的情况是, 科研工作主要是某些教师孤军奋战, 自由度较高, 但缺乏合作与交流, 科研团队更是难以组建。

(三) 科研成果质量不高。

部分高职院校的科研工作仅限于展教育教学研究, 属于闭门造车型。从课题的选题到科研成果的终出炉都与地方经济发展关系不大。 受科研水平和科研条件的限制, 科研成果比较单, 大都是学术水平般的教学论文, 质量不高, 真正具有职业教育特色, 面向生产实际、有实用价值的科研项目寥寥无几, 能转让、被采用的技术成果更是微乎其微。[4]绝大多数教师展科研工作是因为评定职称的要, 并不是为了进行教学反思和提高自身的研究能力。因此, 在做科研的教师中急功近利者居多, 而真正踏实做研究、进行应用技术推广者少之又少, 整体高职科研工作基本停留在职称评定时所发表的论文写作上。

(四) 科研管理不够到位。

大多数高职院校成立时间不长, 科研管理工作的基础还很薄弱。是规章制度尚未建立健全, 尚未形成套科学、规范、系统、有序的科研管理方法, 科研管理工作临时性、随意性大;二是从事科研管理的人员流动性比较大, 大部分高职院校的科研管理人员是新手, 缺乏科研管理工作的知识和经验, 相当部分管理人员对高职科研管理“管什么”“怎么管”“如何才能管得好”没有明晰的概念, 很难对科研管理细化, 把它做精做好。

三、关于创新高职科研工作的思考

针对高职科研工作中存在的问题, 结合自身从事科研工作的实际体会, 我对如何创新高职科研工作做出了如下思考:

(一 ) 优化管理体制 , 强化激励机制。

高职院校的科研管理体制和激励机制要以人为本, 加大科研工作的管理力度, 从制度上对科研工作给予保障。同时, 高职院校还应为教师的科研工作创设良好的环境, 合理安排教师的教学任务, 让其有充分的时间和精力进行科研。在科研管理中要合理运用激励机制, 不仅要增加学校对于科研项目的配套经费, 还要把教师的科研项目纳入业绩考核, 对立项并结题的课题给予定的物质奖励, 充分调动教师的科研积极性, 推动高职院校的科研工作上个新台阶。

(二) 培养科研骨干, 打造科研团队。

高职院校应重视科研师资队伍建设, 特别是要加强对科研骨干教师的培养。针对高职院校缺乏科研的领军人物的现状, 可以通过“人才引进”的方式, 以优厚的待遇引进批科研能力强的专家、教授, 促进学校科研不断发展。除了引进科研人才外, 在学校内部也应主动培养批科研骨干, 以“以老带新”的方式, 科研能力强的教师帮带新教师和科研能力弱的教师, 共同提高。另外, 学校要对自己的优势专业进行整合, 把各专业的优秀教师集中起来, 组建支专业结 构合理、研究特色鲜明的科研团队。

(三) 加强校企合作, 依托企业展科研。

高职教育的特点之是服务于地方经济, 高职院校正是为地方企业培养和输送高技能人才的主阵地。高职院校的发展与地方经济的发展变化息息相关, 地方产业结构的变化、生产技术的更替和经济的增速调整等都会对高职院校产生定的影响。鉴于高职院校与地方企业间的密切关系, 高职院校的科研管理工作更应发挥优势, 利用学校与企业间的深度合作, 联合展科研活动, 充分挖掘高职院校和企业在科研力量、实训设备上的优势与潜力, 不仅为企业的发展提供技术指导和咨询建议, 而且提高高职院校的科研质量。

(四) 强化科研管理意识, 提升科研管理水平。

高职科研管理部门的工作者既要服务好教师的科研, 又要积极推进科研工作的发展, 这就要不断强化自身的科研管理意识, 努力提升科研管理水平。

科研工作是一种以探索性和创造性为主的脑力劳动, 其活动方式和内容涉及面广、学科门类宽泛, 这就对科研管理人员提出了较高的要求, 不仅具备跨学科领域的专业知识, 还要在工作中培养敏锐的信息意识, 确保科研工作顺利进行。首先, 科研管理人员在工作中要讲究实效性。及时向教师发布各类科研通知, 提醒并督促教师按时完成相关课题材料, 还应准确把握各个课题申报、结题的起止时限, 熟练掌握各类课题申报系统的操作方法, 以便对项目申报过程中出现的问题做出合理的判断并进行有效处理。其次, 要培养敏锐的信息意识, 对高职教育领域的最新动态要注意搜集和整理, 把握各学科的最新动态及前沿研究, 并对这类信息进行筛选、归类和分析, 把过滤后的有用信息提供给教师, 为教师进行科研工作提供参考和指导。

高职院校必须从自身实际出发, 结合高职教育特点, 发挥自身优势, 为高职教育教学改革服务, 为区域经济社会发展作出更大的贡献。高职院校的科研工作要立足于推动教育教学改革、推动师资队伍建设、推动高职教育研究、推动产学研结 合。在具体的工作中, 必须有所取合, 明确方向并持之以恒, 准确定位并采取有效策略, 方能有所作为。

参考文献

[1]王蒙田.高职院校科研工作发展思考[J].中国高校科技, 2012 (1) :87-88.

[2]唐锡海.高职科研工作的特征与原则[J].中国职业技术教育, 2006 (29) :36-37.

[3]程晓宇.充分认识高职科研, 提升科研管理工作[J].价值工程, 2012 (26) :237-238.