高校学生教育管理论文

高校学生教育管理论文（共12篇）

高校学生教育管理论文 篇1

一、高职院校进行改革的研究

近年来的高职院校体制的改革与扩招是当前教育领域的重要改革课题,此前学校中的教学管理往往是单一的行政管理模式,并不利于调动学生的积极性,也不利于特色化的办学。而且传统的教学模式很难适应当前发展,不能激发学生的创造能力,限制了学生的全面发展。当前的高职院校中的学生一般都是独生子女,个性明显,束缚式的发展难以满足学生的发展需要。

自上世纪八十年代以来,很多学校借鉴了先进的国外发展经验,从自身的实际发展出发,进行教学实验,效果良好。在未来高等院校的评估中,高校的教学引发了很大的反响,这促使了很多学校开始进行自我审视,不断加强教育,提升教学质量。

二、当前高职院校管理中的问题

(一)学生的管理效率不高

当前,学校的管理人员在管理中的时间越来越多,但是更多的重点放在“管”上,而没有“理”,多半的学生对于老师是填鸭式的服从。填鸭式教育模式源于苏联,曾在中国沿用多年,这种模式往往是以教师为主导,学生只被动的学习。因此学生的情绪很难调动,学习的效率也不高,有时候甚至会有抵触心理。这种填鸭式的教育忽视了学生的独立思考能力以及创新发展,使得学生在面对不熟悉的状况时往往会无所适从。此外,学生在填鸭式的模式中只能按照老师既定的教学目标被动的学习,也无法选择适合自己的教程。这种模式扼杀了学生的创新思维以及想象力,在当前新型化的教学中阻碍了学生的学习与发展。

(二)忽略学生的主动管理

当前的高职院校管理中专门的学生处,对学生和辅导员的管理可谓方方面面,林林总总,但是却忽视了对学生的专业化与主动化管理。在高职院校学习的时候,学生在知识的接受以及心理的发展中往往与学校设想的相互背离。只有当学校的管理能与学生的心理发展和接受知识的能力相匹配时,才能教学相长,良性循环下去。因此,提升管理者的管理机制和管理者的管理水平迫在眉睫,只有能让学生成长的管理才是好的管理。

三、如何进行高职院校学生管理的创新

(一)培养学生的专业能力

在市场化的环境中,传统的高校管理是以学生毕业为主导,并且设立了很多相应的条件,通过外在施压获得知识,促进学生发展。此外,每位任课老师教的课程比较多,时间比较紧张,学生比较难和老师进行深入的沟通。这种重管理轻培养的观念滋生了相关的问题,影响了学生的发展。此外制度化的管理缺乏人性化,使得学生缺乏自觉的维护制度。当前高校学生普遍缺乏学习的动力,这需要我们及时总结学生的管理经验,集中培养目标。

当前学生的培养目标主要包括培养职业化的素养、塑造专业技能、建立终身学习的意识。职业化在当前的市场竞争中缺乏目的性与持久性,这给学生的管理带来了巨大的成本损耗。职业化的行为培养贯穿于学生的日常学习,通过学生管理为学生营造一个良好的成长环境,能够实现自我成长,培养个人能力。在当前越来越细的社会化分工中,求职难度增加、竞争激烈,通过实践训练能够提升学生的自主能力。此外,学生终身意识的培养需要重视培养学习的持久力。在学生的学习中,需要建立终身学习的意识,通过正确的引导认识到学习的精髓。

(二)构建学生的企业管理下的自主能力

在班级的管理模式构建中,需要建立一套比较有效的管理考核规范,构建结合日常考勤、团体协助以及任务考评的指标体系。其中日常考勤包括学生的自习出勤率、上课的出勤率、班级活动的参与度、有无旷课现象等等。任务过程考评包括学生的学习任务以及活动任务,比如学习的质量、班级文体活动的参与度。学习考评包括能否按时完成学习任务,有无反馈与总结。每周、每月纪律委员将团队成员的一些成绩汇总搜集,然后按照一定的比例算出总成绩,然后将考评结果每月做一次总结。在班级量化的管理中主要运用的是企业的管理模式,而高职院校的管理还应当与企业的管理有一定的差别,结合高校学生的发展需要,结合当前的管理,促进数据发挥评价的作用,引导学生的自我意识。

(三)在创新模式下的学生应用评估

高职院校的学生管理模式中需要提升学生的职业化素养,培养学生参与管理的积极性。从客观角度分析,学生的管理包括体制性、家庭、个性方面的因素。其中高职院校的管理仍需要遵循行政方面的要求,同时尊重学生的差异化,做好充分的心理准备。在学生的管理中,管理的对象是人,每一个学生都是个性的,这在模式的使用中需要结合实际情况,不断革新、发展。从主观角度分析,创新模式下的发展与学生的自身理解息息相关,比如创新模式的内容超越了高职学生的理解,当前的学生管理模式仍然处于过渡阶段,在基础教育中尚未有足够的发展期。此外,高职院校的学时不长,对于个体的适应能力在增强,创新模式能否有效实施与学生的参与度息息相关。当前高职院校学生的主力军是95后,他们身上有年轻人固有的一种反叛性的特质,对于自身的想法非常执着。95后的学生却大对于生活的认知,在自我判断有着一定的成见,对于实践活动意愿强烈。此外,在高职院校不断涌入新生力量后,传统的授课模式已经不能满足现代化需要了,这就需要不断变革,解决学生发展中的问题。

高职院校管理中应当树立终身教育的目标,帮助学生提升管理能力以及学习动力,在学生管理中不断解决现实问题。在未来的高职院校管理证需要尽量多培养专业性的人才,转变传统的教学理念,以多样化的管理手段不断创新,提高学生的管理能力。

摘要：培养高职院校学生的自主创新意识是当前高职院校教育的重点话题。当前的高职院校的学生管理体制仍旧沿袭的是以往的中专管理的模式,这种管理模式已然不再适合当前新形势中的管理需要了。

关键词：学生管理,创新,改革

参考文献

[1]岳阳.论当前形势下高校行政管理的改革和创新[J].中文信息,2013,(10):110-110.

[2]周元培,严先琴.影响高校教育管理的因素及改革方法初探[J].时代教育,2015,(9):101.

[3]李姝妍.浅析高校教学管理的现状及创新改革[J].现代交际,2014,(6):41-41.

高校学生教育管理论文 篇2

一、90后学生的特点

1.个性较强

20世纪90年代出生的学生，对于城市来源的学生来讲基本上是独生子女，农村生源也有很多是独生子女或者由于家庭孩子数量的减少使他们得到了父母更多的关爱，甚至是溺爱。这种在家庭中的独特地位造成了他们说一不二、任性的性格。当在家庭中或者在大学之前的生活这种性格并不会显得特别突出，因为学生相互之间学习比较繁忙，需要耗费大量的时间在学习上。加之很多学生住校的时间很短对于如何与同学、老师相处缺乏基本的人际交往技能。因而进入大学后产生无法与他人进行沟通的问题。

2. 压力大、心理脆弱

90后由于大多处处于“温室”中长大，受到父母、祖父母、外祖父母及其他亲友的多重保护，尤其是独生子女或者农村家庭中唯一的男孩，真是有求必应。这使得他们没有经历挫折，心理心理承受能力较差，一旦遇到较大的困难将产生畏难情绪，如果不能及时纠正将会产生严重的心理问题，如自闭、抑郁症和自卑等问题，严重的甚至产生自杀等极端现象。

另外，90后的学生从出生开始就面临着社会的竞争，如很多幼儿园在入园的时候要进行筛选，而有些重点高中下的小学更是实行末位淘汰制。这种压力已经超出了一个适龄孩子的承受能力。加之家长对于子女赋予了太高的期望，使得孩子始终处在一个快节奏的环境之内，不能与社会接触。这也使得青年学生的心理不能得到淬炼，久而久之就可能导致生理与心理的不协调。

3.孤独

由于中国的计划生育政策的影响(当然这是由中国的国情所决定的)，90后注定成为了孤独的一带，由于亲情友情的缺失，使他们缺少心灵的默契与感情上的沟通，进而产生代沟。究其原因，有人是因为对交往缺乏兴趣;有人是因为不善交往，有人自视清高，有人惟恐在交往时遭到别人的拒绝和耻笑而不敢交往。这都是我们需要面对和解决的问题。

二、学生管理中遇到的问题

1.不能够尽快适应新环境是新生面临的首要问题。

新生在生活环境转换后不能够快速适应就回产生孤独感和寂寞感。在初中和高中阶段学生一般是“两耳不闻窗外事，一心攻读圣贤书”。有利的是学生的学习有一个良好的环境，但不利的是由于长时间在一个环境之内生活和学习，当升入更高一级的学校的时候由于环境(生活环境和学习环境)发生了很大的变化，周围的群体(老师、同学、管理人员等)也完全陌生。加上很多学生在生活和心理上严重依赖父母，进入学校后不能够快速调节自己的心理来适应新环境的变化。这样就会将自己与周围的环境、人等隔离开来，陷入孤独与寂寞之中，这就是所谓的新生综合症。

2.学习方式的不适应

在初中和高中阶段老师是属于“滴灌式”的，每节课授课时间短，内容相对较少。而进入学校后，老师由于学时有限而内容多、信息量大，因此在一节课中需要讲授大量的内容，使得有些学生不适合。另外，学习方式发生了变化，由教师的单向输出变为师生双向交流，由“被动吸收”向“主动汲取”转变，由“教师为中心”向“学生自主学习”的模式。但很多学生不能够及时调整自己的学习方式和学习节奏来适应这种改变，造成学习上的不适应，以至课程不及格。

3.不能够对于空余时间进行科学规划

新生入学后，课程相对于高中和初中阶段，课程的门数较少，安排的课程学时也不像初中、高中安排的那么紧凑，给学生留出了很多的空余时间。有的学生父母不在身边，老师也不可能时时跟在学生的身边进行督促，于是放松了对自己的要求。将空余时间变为自己放纵的时间，经常去上网、睡觉。这对于学生的成长是十分不利的。

4.贫困生问题

贫困生问题是学生管理工作者在新生入学、学生日常管理中避免不了的问题。中职院校、高校中贫困生都占到一定的比例，因此贫困生在学生管理工作者

的工作中的一个重要方面。贫困生由于家庭条件较差、收入来源不稳定，使得他们在学习条件、学习环境和衣食住行等方面与其他同学有着很大的差异。这种差异不仅仅使得他们经济拮据，而且使得他们在内心之中产生自卑感，总觉得比比别的同学低一头。如果长时间这种状态将出现抑郁、自闭，造成与同学的交流较少，同学关系疏远，进而产生厌学情绪，甚至于出现自杀等极端情况。

5.网络依赖性强

90后出生的学生都有长短不一的网龄，网络的普及日益改变着学生的生活方式、学习方式和交流方式。这一时期出生的人通过网络联系、沟通是他们人际交往的重要途径。这种交际方式也使得很多学生沉迷于网络，不可自拔。而数量巨大的网络信息，使学校教育者所要传达给学生的信息很难在学生头脑中固化，影响了思想政治教育在学生管理方面的效用发挥。另外网络的虚拟性和隐蔽性导致网络有害信息不断孳生和传播。网络上一些虚假和不健康甚至反动的信息使得大学生难以判别和抵御。

三、学生管理工作的新思路探析

1.学生工作者首先要解放思想转变学生管理理念

过去学生管理只是对学生日常的学习、生活进行管理，但却忘记了学生管理首要目的是育人即要让学生树立正确的人生观、价值观和世界观。因此学生管理的理念首要就是“以人为本”，将关注的重点放在学生自身，围绕学生全面发展综合素质来进行管理。因此学生管理者不仅仅要管理学生，更要树立为学生服务的理念。侧重于培养学生具备较高的职业道德、严谨的职业态度、具备较强的人际交往及协同能力，并在管理过程中逐渐树立学生的诚信意识，即做事先学会做人。这样就使得国家、教育部提出的现代教育理念得到贯彻和实施，实现学生管理与服务的和谐统一。因此学生工作管理者要转变观念、解放思想，重视学生的主观能动性，激励学生全面发展。

2.建立多种渠道学生沟通渠道

学生管理工作者与学生应建立多种沟通渠道，才能够适应学生工作的发展。有些同学愿意来老师的办公室进行面对面的交流;有些同学顾及办公室人员来往较多，不愿直接来办公室交谈，这时可以通过电子邮件、QQ等学生经常使用的网络工具来进行交流与沟通同样也能够达到很好的效果。

3. 开展丰富多彩的校园活动来引导学生建立正确的价值取向

校园文化是学校在长期的办学过程逐渐形成的既包括浓厚的人文气息也包

含这所学校的精神氛围。可以说校园文化是一所学校的精华所在，他在某一时期相对固定，但却也继承和发展。学生在积极向上的文化氛围中可以不知不觉得到熏陶，使自己的精神面貌、价值取向有了很大的进步。因此强校园文化建设，既能巩固科学文化知识的传播成果，提高育人质量，又能促进教育现代化。学生思想活跃，具有积极追求上进和汲取知识的渴求，因此应该通过丰富的校园活动，如用格调高雅的精神产品像话剧、歌剧等来丰富他们的精神生活，陶冶他们的情操。在活动中学生自己也学会了判断是非，能够建立正确的价值取向，树立正确人生观、价值观和世界观。另外在这一过程中由于需要师生的共同努力才能够取得良好的效果，故能够拉近师生之间的距离，加深师生之间的感情。这些反过来又会促进学生管理工作的健康发展，实现了双赢。

4.用爱心去关爱学生，用严格的制度规范他们的行为

在对学生的管理上，学生管理者要倾注自己的爱心，用自己的爱心去关爱学生，去关心他们的学习、生活。但这种爱不同于父母之爱。因为现在独生子女占到在校生的很大比例，他们自小就受到父母的“宠爱”，祖父母、外祖父母的“溺爱”，在这种家庭的爱心环绕之下，造成了学生唯我独尊的性格。这对于他们的成长是不利的。而学生工作管理者就是要用自己的爱心来扭转学生的性格缺陷，塑造他们健全、健康的人格。这就需要在对学生付出爱心的同时要辅之以科学、规范的管理评价制度，将爱寓于严格的教育和管理之中，这为学生的正常学习和生活提供了有力保障，使得学生在这种动态的管理中能够逐渐养成良好的行为，为自己的成才之路奠定坚实的基础。

5.关心关爱弱势群体

高校学生教育管理中人文关怀研究 篇3

【关键词】高校 学生教育管理 人文关怀 内涵

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0124-02

引言

人文关怀，坚持以人为本，积极推进素质教育的教育改革发展主题，这也是我们学习党的教育方针的时代要求。高校教育管理最应该体现人文关怀的内涵，充分尊重学生的整体地位和个别差异，最大程度上调动学生的积极性和创造性，以便实现学生的全方面发展。我们要通过自己的努力把人文关系和人文精神实践到高校教育管理中，推进我国高等教育事业的健康稳定可持续发展。

一、人文关系和高校教育管理的内在联系

1.人文关怀的内涵

顾名思义，人文关怀主要是指对人的关心和关怀，关怀是一种高境界和非自然的情怀，本质是人文精神内核，随着人类社会发展，人文关怀已经运用到教育领域，并且得到越来越广泛的应用。现在高校教育管理工作不光要一些固定的规章制度来约束学生，还应该灵活变通。我们要在原有的管理方法中，寻求新的措施，即尊重学生的情感和需求，倡导人文关怀。人文关怀是关注人的生存状态，是人的民主权利的体现。也是实现人文精神的重要方式。

2.人文关怀在高校教育管理中的体现

现在，大学生教育管理是社会主义核心价值体系的重要组成部分，作为高校教育教育管理者，应该坚持以人为本的教育管理理念。教育问题一直以来都是我们国家重视的问题，我们国家重视教育、重视人才，这才有了这一系列的教育措施和方法来继续完善我国的教育事业。人文关怀，就是其中的重要举措，也是我们一直要贯彻的教育方式。高校教育管理工作者既应注重学生的当前特征，也应关注学生的未来发展的超越性问题。从建设本身出发，培养学生健康良好的道德品质和品德境界，共同实现学生的全面发展。

3.工作方法的人本特性

随着现在全球经济的迅速发展，现代社会价值观和世界观也是相当的多元化。当然，学生们所需要的也就越来越多元化，再加上每一个同学自身的能力和素质都存在着差异，人文关怀的实施也就要求本科院校的学生管理工作者们在工作方法上“因材施教”。传统的学生管理方式肯定是会行不通的。我们要留意学生所张扬出来的个性，鼓励、激发他们去创造，去拓宽视野。这才是现代教育管理者应该要做的。

二、高校教育管理中人文关怀现状

1.忽视学生个性

我们都知道，之前我们的教育方式是总是强调国家和集体的利益，过分强调学生的服从性和认同性，忽视了学生的自主创造性，即便学生有新颖的看法也因为说出来没人会采纳而闭口不言。学生的人性和在自我价值得不到实现，都是因为我们只用一个统一的标准去灌输，去塑造学生的后果，忽视了人的差异性。

2.忽视学生的自由性

在高校学生教育管理现实中，认为应该把学生管理成遵守纪律的听话的好学生，无论学校有什么指示，学生们都要无条件的服从，也就是“绝对服从”。高校学生教育管理者完全没有做到与时俱进，处理问题“一刀切”，没有做到用科学发展的观点来处理问题，体现的人文关怀少之又少，没有急迫感、责任感和使命感，因而忽视大学生的自由性。

3.忽视学生的自然性

如今，高校学生教育管理过分依靠外部干预和指导，要求学生被动接受，完全忽视了学生自主学习的能动性，何谈自由性的发展？这直接导致了高校学生教育管理中人文关怀的缺失。我们要在短期内及时发现问题，然后寻找办法解决问题，那就是重新重视学生的自然性

三、高校教育管理人文关怀的实施举措

1.牢固树立人文关怀理念

坚持树立“以人为本”的学生服务理念，高校学生工作者应该站在学生的角度上思考问题，学会换位思考。其次，管理者还应树立服务意识，因为对学生的管理活动就是对学生的服务过程。培养学生的主体意识，这就需要高校管理者要尊重学生多元化的需求。也要求高校学生工作者要思想解放和创新。

2.建立人文关怀视野

首次，构建新型的学生管理组织结构是目前最主要的。本文认为学生管理组织应该对学生管理工作的内容进行重新考虑，进行科学分类，分别负责。其次，学生管理工作的负责人应该进行不定期的监督，并负责处理学生的投诉意见，保证信息沟通的有效性，从而更好地为学生服务。

3.创新人文关怀特色

第一，要努力提升学生管理工作团队的素质。因为高效管理工作团队是最基层也是最直接的实施者。要切实加强学生管理工作者的素质教育和职业道德教育，提升学生工作者的业务水平。第二，建立完善的管理运行机制，营造一个全方面的人文关怀教育氛围。第三，构建师生之间平等、和谐的关系。这是高校学生管理工作模式的重要组成部分。师生之间要相互关心，相互信任，相互帮助。

四、结语

综上，高校教育管理制度虽然具有约束力，但是绝不能过于严谨、一成不变，高校教育管理工作还应该依靠人文关怀来进行教育管理。我们要时刻把人文关怀渗透到高校教育管理中。使高校教育管理工作体现出人文特性，以人文关怀的思想和以人为本的理念来提升高校教育管理整体水平。我们应该全方位的为此进行努力，共同培育出合格的人才，对学生的未来负责。

参考文献：

[1] 吴恒仲.高校学生教育管理中人文关怀研究[J].苏州大学出版社，2012（9）：176-178.

[2]王东丽.德育人文关怀论[M].北京教育出版社，2013（2）：3-5.

高校学生住宿管理问题 篇4

1. 高校学生住宿管理中存在的问题

高校将学生的住宿问题解决好,可以让学生更加努力地学习,让学生能够全身投入到大学教育中,对于学校的管理和发展也有着非常大的好处。但是,首先要了解目前在高校的学生住宿管理中存在的问题。

1.1 高校住宿管理缺乏创新意识。面对着新生代大学生,已经是95 后的新新人类,他们的价值观念和生活习惯与传统的学生管理方式格格不入,现在的大学生群体普遍自我、个性、倔强,很多孩子用传统的管理方式进行教育反而适得其反。但是,目前高校学生住宿管理却恰恰缺失创新性,不能按照当代大学生的性格发展和内心需求来适当调整学校的住宿管理方式。例如,当代大学生比较注重独立空间,而且作为成年人来讲,学生即便身处集体环境中,但是私人空间也非常重要,鉴于这一问题,高校应该尽量购置“上床下桌”的学生床,而逐渐替代“上下铺”的学生床,让学生能够在高校学习、生活中拥有自己的独立空间。

1.2 高校住宿管理缺乏民主性。高校长期沿用下来的学生住宿管理办法都是学校负责学生管理的领导、老师定制的,也有一些补充条款是以前的学生干部添加的,但是面对着每一年都在更新的学生来讲,现在依旧沿用的管理办法是缺乏民主性的。作为学生公寓,管理办法、施行条例等,应该由教师和学生一起制定,既满足学生的个性发展需求,也能达到统一管理的目的,更能彰显高校管理的民主性。例如,很多高校传统的宿舍管理办法中有一条是:晚间11:00 断电,这一管理方式为了让学生能够早点休息,强制性地保证了学生的睡眠时间,进而保证第二天的教学质量,但是,很多学生在晚上不能给手机充电,为其生活带来了一些困扰,由于现在的学生使用的都是智能手机,而且伴随着3G、4G网络的应用,手机的待机时间越来越短,不再是诺基亚手机半个月不断电的时代,因此,这一管理方式应该实现弹性管理。

1.3 高校宿管人员素质有待进一步提高。学校管理对宿舍的认识还存在不足,总以为宿舍只是为学生提供宿舍的地方,管理方面也仅仅是限于门卫以及卫生等比较低层次的服务工作。从而导致了宿舍中的管理人员往往文化程度普遍较低,其表现出的勤劳、务实、能吃苦的精神展现了这只队伍的活力与特色,为学校的建设与发展起到了一定的贡献。但其表现出的相对教师队伍而言的整体上的文化层次不高,管理素质不一,客观上常常制约和影响了服务质量的提高。随着我国社会不断发展,德育与思想政治教育引起了社会及学校的广泛重视,宿舍管理在培养学生的品行等方面发挥着越来越重要的作用,宿舍管理人员素质的提高应该引起人们的重视。

2. 解决高校学生住宿管理问题的途径

面对着各种各样的问题,应该找到与之相对应的方式来解决这些问题和矛盾,从而使高校学生的住宿管理得到提升,更好地为大学生服务。

2.1 高校学生住宿管理要坚持以学生为本。高校是教育大学生的地方,但是其根本宗旨是要切实为学生服务,解决学生的生活问题、学习问题、思想问题等,让大学生能够在校园中度过开心、愉快、又有收获和提升的四年,因此,学生的住宿管理必须要体现出以学生为本。首先,学校要修订过时的住宿管理办法,实行弹性管理,并且要广泛征集在校大学生的要求,在学校能力所及范围内,尽量满足大学生的合理化要求;其次,根据学生心理的发展特点和时代的发展潮流,将一些硬性规定变得柔软,如宵禁时间、熄灯时间等,可以适当做出调整;第三,在学生复习考试期间、撰写论文期间等,要急学生之所急,可以在公寓楼中安排自习室,不断网、不熄灯,让确实有需要的学生有条件学习;第四,辅导员办公室尽量搬进学生公寓楼,让辅导员能够与学生近距离接触,第一时间了解学生的问题和需求,并及时提供帮助和指导;第五,尊重大学生的独立发展,在住宿管理中,提高宿管人员的素质,并尽量为大学生创造相对独立的生活、学习空间。

2.2 提高大学生的自我管理能力。之所以高校始终注意学生的住宿管理,不仅极力提高住宿条件,而且还非常重视学生在公寓楼中的表现、纪律,就是因为当代大学生的自我管理能力比较差,容易引发同学间的矛盾,还有一些学生逃寝、晚归,甚至和社会闲散人员来往,为了保证大学生的人身安全,也为了保证校园内的安全环境,必须要对大学生进行严格的管理,从而产生了一些管理中存在的问题。

2.3 开展丰富的寝室文体活动。学生的住宿管理除了在环境、纪律和安全问题上要充分做出管理外,还要积极开展一些以寝室为单位的文体活动,从而增强大学生的寝室团结意识和集体荣誉感,还能丰富大学生的课余文化生活,让大学生将大学校园当成自己的第二个家。

结束语

大学生在四年的大学生活中,在公寓内度过的时间很漫长,学校为大学生提供的住宿条件将直接影响大学生的学习质量和生活水平,因此,高校应该着重加强大学生的住宿管理,创新管理意识、丰富管理方式、改革管理要求,使之适应当代大学生的发展和需求,从而为大学生创造更加人性化的住宿环境。

摘要：本文以“高校学生住宿管理问题”为题,根据当代大学生的发展特点,列举具体事例,从高校学生住宿管理中存在的问题、解决高校学生住宿管理问题的途径两个方面进行了具体阐述。

关键词：高校,学生,住宿管理

参考文献

[1]杨晓雪,李刚,胡庆亮.基于数据共享和规则可配置的高校学生住宿管理平台[J].中国教育信息化,2013,02:75-77.

[2]任全江.高校学生住宿管理问题分析[J].科技风,2013,05:266.

高校教育管理论文 篇5

高校办学规模不断扩大，教职工和学生数量的增加，如果没有建立相应的教育管理，容易导致高校教育管理滞后，跟不上高等教育改革和发展的速度，因此，强化高校教育管理才能满足高等教育改革的需要。特别是在当前我国开展了一场以有效学校、优质学校、学习型学校等为特征的“学校重建”活动，这些对高校教育管理提出了更多的要求。因此，为确保高校能够适应高等教育改革的需要，就必须强化高校教育管理工作，进行教育创新。

二、新形势下高校教育管理工作

(一)更新教育管理理念

教育管理工作开展的提前是完善的教育理论，进行教育管理理念的更新，树立正确的教育观，才能推动高校教育工作的开展。针对当前我国高校教育管理体制存在的弊端，要想完善高校教育管理理念，必须贯彻“以人为本”的思想，在教育理论的指导下进行管理工作的创新。有利于学生自主学习，发现问题、提出问题。为学生在学习过程中营造轻松的学习环境，让学生能够充分展示自己的个性。另一方面，教育管理理念的指导环境下，高校应丰富教育管理的内涵，明确教育目标、规范教育形式和规模，开展理论和实践教育相结合的教育模式，建立高校有效教育管理机制，推动高校教育管理模式的持续发展。

(二)建立高校教育管理制度

制度是高校教育管理工作开展的基础。只有高校能够明确分权，实行校、院、系分级负责制，确保高校决策工作的开放和透明，才能保证企业管理工作的有序开展;另外就是要建立完善优胜劣汰制度，进行绩效管理方式的创新，能够大大提升高校教育管理的效果，培养更多高质量的人才。在进行高校教育管理制度的建立过程中，需要做好几下几点：首先是满足社会和社会发展对人才的需要，高校只有利用现有的教学资源，才能够发挥高校学科优势，给予学生充分的学习空间。其次，就是创新高校教学管理手段。信息时代的到来，网络技术的发展，使高校能够利用网络技术和信息技术开展教育管理工作，提升教育质量。最后就是要满足社会对于人才的需求，建立人才培养模式，完善的人才培养机制，能够提升高校教育质量。高校能够针对不同企业对于人才需求的不同，制定不同的培养模式，从而满足各类受教育者对于教育的需求。

(三)建立高校教育质量评价体系

民族高校教育管理研究 篇6

关键词：民族高校；教育；管理

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）01-0174-02

少数民族的教育问题是党和国家教育工作中的重点之一，这关系到少數民族地区的发展。

做好民族高校教育管理工作也是民族工作的重点。辅导员要从学习、生活、就业等三方面多方位切实了解少数民族学生的困难，找出一条切实可行的解决方法。在学生教育管理工作中，要以“教育细化、管理细致、服务细心”为原则，深入到学生的教育管理中。民族高校的学生大部分都来自偏远的山区，学习和生活条件非常的恶劣。他们主要指来自西藏、新疆、贵州、甘肃等一些地区的学生，他们的生活习惯、信仰风俗等各个方面都与其他学生有很大的差别，他们在校园中的生活、学习和课外生活等各方面都显现出了群体的特殊性以及需要注意和解决的一些问题。

一、学习方面

学习是学生的天职，民族高校学生的基础普遍较差，导致了学习成绩普遍不好。究其原因，一方面，他们的汉语基础较差，从小接触的基本上是本民族的语言；另一方面，他们从小接受的教育与其他学生相差很远。他们存在问题的课程主要集中在英语、数学、计算机等公共必修课上。这是因为民族高校的学生从小大部分没有接受过系统的英语学习，并且很多学生从高中才开始接触英语，计算机就更不用说了。进入大学之后，一些课程的难度远远超出了他们接受的能力范围，大学英语、高等数学和那些复杂的计算机程序让他们学习起来感到很吃力，导致成绩不理想。民族高校的领导和老师都非常重视学生的学习，学校领导专门组织学生召开学习动员大会，学生们都深深地体会到学习的重要性。再加上他们求知欲望强烈，渴望成才，朴实好学，甚至节假日也不休息，刻苦攻读。老师在上课时候都根据学生的特点进行传授，班主任也经常与他们的任课老师进行沟通交流，并且制订以好带差的方式进行功课复习，他们经过一段时间的努力，成绩会逐渐提高、学习也会不断进步。

二、生活方面

民族高校的学生普遍具有勤劳勇敢、诚实守信、热情好客等优良品德和开朗直率、粗犷倔强的个性，但他们情绪自控能力较差。同时他们能歌善舞，在校园文化活动特别是文娱、体育活动中十分活跃，他们出众的表演才能、竞技成绩受到同学们的喜爱。少数民族学生大多来自经济相对滞后的地区，因此思想观念比较传统，商品、市场等方面的观念较为淡薄，他们爽直粗犷的性格为增进团结、建立良好的师生、同学之间的人际关系奠定了坚实的基础。但情绪的自我控制与调节能力相对较差，遇事情时不够冷静，受到指责批评或不被他人理解时容易引起思想波动。就他们特点而言，辅导员就要抓住他们的特点有针对性地做好教育引导工作。辅导员要做到周周上班级、月月去寝室，经常与他们沟通，了解他们的思想动态。辅导员要以学生为本的原则，在做学生管理时不仅要做学生的严师，更要成为学生的朋友，做他们的贴心人，使他们能融入学校的大环境。并且及时了解他们在生活中的困难，对于特别困难的学生，除了学校的补助外还要努力争取其他的各项补助，帮助他们顺利地完成学业，成为少数民族地区的建设者。

三、就业方面

民族高校的学生因为他们民族背景的原因，有大部分的学生毕业后都愿回本地就业。笔者对大一进校生进行调查，让每个同学都写出了他们的职业规划，四年的大学生活是怎么安排。通过四年努力学习，发展方向是什么。从大二就开始展开就业规划学习，根据学生本身的情况和将来想要发展的就业方向，鼓励他们不断学习，取得各种等级证书及职业资格证书。学校领导专门为每届学生开设就业指导讲座，帮助他们了解就业前景；由于是民族学校特殊的背景，加强与西藏和有关地区的对口支援与合作交流，为他们的毕业生就业提供信息服务，确保每班的毕业生顺利找到工作岗位。

四、强化民族高校教育管理对策

1.民族高校的学生来自相对比较偏远地区，各种民族都聚集在一起。针对少数民族学生在信仰、风俗、语言等方面出现的不适应，应全面关心他们的生活、学习和业余活动，通过定期召开班会、组织文娱活动、开展思想交流等方式，关注他们的思想状况，及时排解相关困惑。教育者要用全面、正确的观点客观看待学生，像关心自己的孩子一样去关心他们学习，千方百计发挥他们的积极性，才能促进他们在学习上不断进步。

2.民族高校的学生有特殊的生活背景，大多学生家庭经济条件比较差，辅导员老师应适当积极帮助，除了学校常规补助的奖助学金、减免学费、生活补贴等形式之外，在安排勤工助学岗位时，适当对有经济困难的少数民族学生多加注意，帮助减轻他们的经济压力。在国家相关资助政策的指导下，学校和老师做好新生“绿色通道”，优化国家助学贷款发放机制，尝试开展"爱心小屋"等特色项目，接受社会各界爱心人士的捐赠，向经济困难民族生免费发放，让少数民族学生感受到家的温暖。

3.民族高校学生由于生活环境较差，缺乏自信心。学校将提高大学生专业理论水平和实践技能相结合，培养学生的就业实践能力，从而提升他们自信心。主体上需要个体与高校及社会的共同努力，方式上须将教育引导与实践培育相结合。坚定的志向是个人成就事业的根本，信念缺失，志向不明，是部分少数民族大学生职业抱负欠缺的根源。民族高校应加强对他们理想信念教育，引导学生树立个人成就事业的志向与抱负，树立建设中国特色社会主义共同的理想信念。

参与文献：

[1]熊绍辉.对普通高校少数民族学生思想教育的探讨[J].探索，2000，（5）.

[2]李晴晴.中国少数民族教育问题研究[J].专业成长，2010.

[3]张诗亚.和谐之道与西南民族教育[J].西南大学学报（人文社会科学版），2007，（1）.

[4]刘丽丽.黑龙江省少数民族教育的现状与发展对策[J].黑龙江史志，2007，（12）．

[5]魏秀兰.少数民族学生关于自学能力的培养[J].教育教学研究，2008，（1）.

高校学生教育管理论文 篇7

高校作为法人具有独立主体资格已经为法律和社会所认可, 可高校就究竟属于什么性质的法人, 观点各异。

(一) 国外关于高校法律性质的规定

在国外, 英美法系和大陆法系学界也有不同的观点。在英美法系中的英国, 高校设立的根据是判断高校性质的标准, 如果高校设立的依据是法律或者国王的特许状, 作为自治团体的高校就是公法人——具有行政主体的资格, 否则不具有行政主体的资格。美国则把高等院校院校作为第三部门①, 介于政府和营利性部门之间, 为了社会公益和社会稳定从事政府和盈利性部门无法从事的事业。大陆法系则将高校定义为公务法人②, 以法国和德国为代表, 在关于公务法人的定义当中, 他们将公务法人定义为从事行政管理职能的非行政管理机关, 具有独立的法人资格。在大陆法系区分公法与私法的情况下, 大陆法系学者认为, 公立大学作为公务法人具有行政主体的性质。

(二) 国内关于高校性质的规定

根据我国相关法律的规定, 高校属于事业单位法人, 对高校性质没有明确的规定, 造成了管理制度的混乱和学生权利保护的缺乏。尤其是在高校管理工作与学生权利冲突的情况下, 高校的管理工作怎样进行, 学生权利如何维护成了一个现实的问题。由于法律观念的增强, 学生将高校诉诸法院案件的增多, 使得人们对于高校的性质获得了更清晰的界定。田永和北京科技大学的案件、刘燕文和北京大学的案件使高校在某一方面具备了行政主体的资格, 也使得高校管理工作和学生权利维护有了更清晰的认识。当然也有学者提出不同的意见, 比如行政法学者马怀德教授主张采用大陆法系公务法人的概念, 可以更清楚的界定高校的性质。③

(三) 关于高校性质的界定

由于我国的高校是经过国家的严格审批, 通过一种准入的方式, 然后批准建立的, 它完成国家严格规定的一些教育任务, 同时按照国家机构的授权对高校和学生进行管理, 具有自主管理、较强自治的机构。此外高校, 还具有公立高校和私立高校之分, 因此, 区分高校的性质因从不同方面进行界定。

1.高校在某些方面具有行政主体性质

高校在颁发毕业证、学位证、对学生进行处罚方面, 高校和学生处于管理方和被管理的关系, 同时, 高校在进行此类行为时是具有国家的授权。高校在此方面相当于法律、法规授权的组织, 具有行政主体的行为。高校在进行管理, 学生在维护此方面的权利时, 要以行政主体和行政相对人的性质来界定自己的行为。

2.高校在某些方面具有民事主体性质

由于我国的高等教育还没有实现免费教育, 学生还需要交一定的学费, 高校为学生提供与学生相适应的教学。尤其是在私立高校中, 高校在承担教育教学任务的情况下, 还有部分盈利的性质, 使得高校和学生之间的关系类似消费者和经营者之间的关系。在此方面, 高校和学生只有清楚界定自己的性质, 才能认识到自己的权利和义务, 比如高校有收取学费的权利, 学生有要求高校提供与自己所接受的教育程度相适应的教学。高校在进行教学管理时, 学生在维护权利时, 要以平等主体间的关系进行调整。

3.高校是自主管理的自治团体

虽然我国大部分高校属于公立性质的高校, 可高校毕竟是一个独立的主体, 国家鼓励高校进行自治, 尤其是鼓励高校进行管理方面的自治。在高校管理方面也要充分认识到高校的这一性质, 高校不是隶属于某一行政机构, 高校拥有自主的管理权限, 拥有自主决定各项事务的权力。这是高校的一种性质。

在三种性质关系中, 各方面性质具有明显的主次之分, 高校在进行高校管理和学生教育工作最终成果体现在各种证书上, 高校行政主体的性质处于主要方面, 在此方面, 高校具有法律、法规的授权, 相当于颁发执照的权力, 其它两种性质是为这一性质进行服务的。

二、高校与学生之间的法律关系

界定高校的性质以后, 我们还不能很好的进行管理工作, 高校性质的界定只是为高校与学生之间的法律关系做铺垫。

(一) 高校与学生的非契约法律关系

有观点认为高校与学生之间为契约法律关系。在此种观点中:一种观点认为, 高校与学生之间的关系, 是消费合同关系, 认为学生交学费给高校, 购买高校的教学服务, 高校接受学生的钱之后, 为学生进行服务。高校与学生之间的消费合同关系源自教育责任的转移, 认为学生接受教育, 可以通过自给自足 (学生自学或者家长教育) 、学徒式教育 (我国古代的私塾) 、高校教育等多种方式进行选择, 高校与学生之间的法律关系是一种消费合同关系。但也有不同主张, 认为高校与学生之间的关系, 不可能是消费合同关系, 首先学生不能对高校进行自由的选择, 也不能对高校作最终评价从而使高校进行优胜劣汰④, 高校与学生不可能存在消费合同关系;另一种观点认为, 高校与学生之间是一种委托合同关系。此种观点源于社会契约论, 认为, 受教育是人们的一项基本权利, 人们将此种权利通过契约的方式交给国家进行管理, 国家为了更好的保障和实现此种权利, 设立专门的教育行政部门, 教育行政部门进一步委托高校进行教育, 以此保障受教育的权利。首先不说社会契约论的反对者对社会契约论的反对, 从国家和教育行政部门, 教育行政部门和高校, 高校和学生之间的关系即可以看出, 学生和高校之间的委托关系纯粹是一种想象, 不存在于现实的社会之中。

(二) 高校与学生的法律关系

高校性质决定了高校与学生之间的契约关系具有不可能性, 简单的以契约的性质来概括高校与学生的关系, 也不利于学校运用权力理论来对学生进行更好的管理。对高校与学生的关系进行契约性质假设既非必要也非现阶段背景假设⑤。

高校性质决定简单的以一种法律关系来界定高校与学生之间的法律关系是不现实和不可能的, 一种法律关系对高校与学生之间的关系进行界定忽视了高校与学生之间法律关系的复杂性。高校在不同方面具有不同的性质, 决定了高校与学生在不同方面具有不同的法律关系。因此, 在解决高校与学生之间的法律关系时, 应该具体问题具体分析, 不能一概的以一种法律关系来界定高校与学生的法律关系。只有这样, 才更适合高校的实际, 促进高校的发展, 进而使学生获得更好的教育。

三、高校管理工作与学生权利救济

高校的性质和高校与学生法律关系的复杂性, 决定了高校管理工作的复杂性和学生权利救济的难度。田永和北京科技大学的案件、刘燕文和北京大学的案件, 在给学生权利救济提供新途径的同时, 也给高校管理工作提供了一条新途径, 将法治理念引入高校为高校管理和学生权利救济开辟了新途径, 法治理念引入高校主要体现在以下方面:

(一) 在管理工作中注重程序参与

在对学生做出处罚时, 尤其是涉及毕业证、学位证等方面, 要充分认识到自己处于行政主体的地位, 给学生充分的程序参与。做出此类惩罚相当于行政机关吊销执照类处罚, 要在处罚决定之前举行听证会, 告知被处罚人所要接受的处罚, 给予被处罚人申诉、辩解的权利, 保证处罚做出的透明性和公正性, 让被处罚人充分参与和进行辩解。

(二) 注重学生的救济权利保护

任何管理工作都难免存在失误, 学校日常管理工作纷繁复杂, 没有错误是不可能的。在错误发生之后, 给予学生充分的救济权利不仅是对学校管理工作负责也是对学生权利负责。在学校内部赋予学生申请复议和申诉的权利, 尽量减少错误决定的执行, 使错误的管理工作得到纠正。

(三) 管理规则在法律、法规范围之内

法治社会, 高校管理工作不可能超出法律的调整范围, 虽然高校的性质具有自主管理和自治性, 但是其都是在法律范围之内, 法治理念引入高校就是以规则和程序保障效率和公正, 但规则一定要在法律范围之内。比如学籍管理办法中有关于取消学籍的规定, 如果学校制定过分严格于法律的规定, 将得不到法律的承认, 在此类案件进入法院以后, 学校管理工作将得不到法律的承认。

总之, 法治社会发展的进程已经使法律渗入到社会生活的方方面面, 学校管理工作只能适应这个趋势, 更好的认识高校与学生的关系, 将管理工作纳入法治的轨道, 是学校管理工作和学生权利融合的最好方式。

参考文献

[1]陈新民.中国行政法学原理[M].北京:中国政法大学出版社, 2002.

[2]湛中乐.高等教育与行政诉讼[C].北京:北京大学出版社, 2003.

[3]中华人民共和国高等教育法.

高校学生教育管理存在的问题浅析 篇8

一、高校学生教育管理工作存在的问题

1. 教育管理意识淡薄。

教师教育管理意识淡薄, 主要表现为:其一, 认为教师的主要任务就在于教学和科研, 教育管理工作应该不隶属于教师的职能范围;其二, 教师对于学生教育管理工作重要性认识不清, 参与积极性不足, 认为那是学生行政管理部门的事情;其三, 部分教师认为教育管理工作的开展与学生个性发展是相互违背的, 是不应该进行的教育工作。在这样的错误意识下, 教育管理工作的开展也变得步履维艰。

2. 教育管理体系不健全。

一般情况下, 高校学生教育管理工作应该在学校的引导下, 以学院辅导员直接管理的方式开展, 由此形成了相对完善的组织体系。但是在扩招的背景下, 这样的组织体系远远不够, 缺乏足够的教育管理资源, 也使得学生教育管理工作质量出现下滑的情况。除此之外, 教育管理体系不完善, 难以从整体的角度入手去实现管理资源配置, 被动管理的倾向严重, 难以将学生的需求考虑进去, 从而难以保证各项教育管理工作质量的提高。

3. 教育管理手段落后。

传统教育管理倾向于以训话的方式去开展, 不懂得和谐的处理好教师和学生之间的关系, 由此给予教育管理工作质量造成了极大的负面影响。除此之外, 以单一的思想政治教育的方式去开展, 忽视学生的个体性差异, 管理手段固化, 也难以营造良好的教育环境, 学生对于这样方式也比较反感, 由此取得的管理工作质量也达不到要求。

二、高校学生教育管理工作问题的解决对策

1. 树立正确的学生教育管理意识。

树立正确的学生教育管理意识, 是开展学生教育管理工作的前提和基础。对此, 应该积极做好以下几方面的工作:其一, 将教育管理工作纳入到党政工作体系中去, 调整和改善全新的党政工作, 为实现两者的相互融合打下夯实的制度基础;其二, 强化教育和宣传, 针对于学生教育管理理念展开文化建设实践活动, 从而使得更多的教师意识到学生教育管理工作是每个教师都应该参与的, 学生教育管理工作是必须要开展的;其三, 树立以人为本的人才培养观念, 积极做好教学和科研工作的基础上, 发挥教师在引导学生思想方面的作用, 帮助学生树立正确的价值观, 世界观和人生观。

2. 健全高效的学生教育管理体制。

针对于目前学生教育管理体制不全的问题, 应该积极在以下几个方面进行改善和调整, 具体来讲, 其主要涉及到以下几方面的内容:其一, 构建健全的学生教育管理组织体系, 明确各个行为主体的权利范围, 划分各个部门之间的职责内容, 保证大家可以各尽其职, 形成学生教育管理的组织体系;其二, 建立优秀大学生参与学生教育管理工作的体制, 对于部分思想政治素质高, 组织管理能力强的学生, 担任辅导员助理, 在学生教育管理工作方面发挥效能;其三, 建立健全的学生教育管理绩效考核体系, 以岗位责任制度的方式去实现问责, 对于没有达到要求的系别负责者进行问责, 以保证各项高校学生教育工作的高效开展。

3. 调整和改善学生教育管理工作方式。

时代在改变, 学生群体也在变化, 学生教育管理工作的目标也应该保持与实际相符合, 学生教育管理工作的方式也应该进行积极的调整和改善。具体来讲, 现阶段的学生教育管理工作应该积极从如下的角度入手:其一, 正确认识学生教育管理方式的多样性特点, 结合具体学生教育管理案例, 采取对应的教育管理方式, 做到教育管理的具体问题具体分析。其二。积极尝试将现代信息技术运用到学生教育管理工作中去, 构建虚拟教育管理平台的方式, 在更大范围内开展学生教育管理工作, 比如以公众微信平台的构建, 校园网学生教育模板的添加等。其三, 积极发挥学生管理各部门职能, 建立学生教育管理档案, 为更好的制定教育管理方案打下基础。

三、结束语

综上所述, 高校学生教育管理现状并不是很理想, 但是相信随着在此方面实践经验的积累, 教育管理体制不断改善, 教育管理意识不断觉醒, 教育管理人才队伍不断构建, 教育管理方式不断丰富化, 教育管理工作质量将会得以全面提升。作为学生教育管理者, 应该不断总结和归纳自身教育工作经验, 找到其中存在不足的地方, 在此基础上积极开展对应的措施进行改善, 以做到学生教育管理与教育教学之间的同步发展。

参考文献

[1]汪顿.新媒体对“90后”大学生思想政治教育的新挑战[J].思想教育研究, 2010 (1) .

[2]仲素梅, 胡玉霞.论新媒体时代的高校思想政治教育[J].教育探索, 2009 (9) .

浅析高校学生教育管理的人文模式 篇9

1. 突出 “育人宗旨” 理念

高校教育的第一使命是 “育人”。“教书育人”, 塑造人的灵魂, 发展人的能力、提升人的价值, 改造人的状态, 促进人的全面发展。因此, 新时期高校学生教育管理工作必须以 “育人”理念统领全局, 注重学生整体素质的提高, 注重学生个性的自由、充分和全面的发展, 让其尽可能深入、广泛、多样地了解所处的这个世界, 感受自身所处的生存状态, 提高学生的综合素质, 为中国特色社会主义现代化建设乃至人类社会的全面进步提供最大的精神动力和智力支持。

2. 强调 “自我管理” 理念

充分发挥学生的主观能动性, 变被动管理为 “学生自我管理”, 是适应新时期大学生自主意识、独立意识日渐增强等特点的行之有效的管理方法。 “学生自我管理”, 让学生积极参与教育管理工作, 改变学生在教育管理工作中的从属和被动地位, 可以培养和增强学生的主体意识, 逐步消除对家庭、社会和学校的依赖思想, 使学生自尊、自立、自信、自强; 可以增强学生自己管理自己、自己管住自己、自己管好自己的意识和责任感, 使学生对自己的行为真正负责; 可以进一步加强学生干部、学生骨干的培养和管理, 加强学生社团组织的建设, 充分发挥他们在学生管理工作中的作用。建立在高校学生处指导下的, 以辅导员、班主任为调节, 以学生自治为中心的 “相对的学生教育管理模式”, 使学生在这种角色转换中提高自我教育管理的积极性、主动性, 增强自我约束、自我管制能力, 既学知识又学做人。要充分发挥学生班团组织、社团组织和学生党支部的作用, 突出学生的教育主体意识, 实现学生干部队伍自我管理制度化

3. 贯穿 “以人为本” 理念

以人为本, 是人本思想在学生教育管理工作中的具体化, 是科学发展观在高等教育领域的根本体现, 是学生教育管理工作的根本出发点和落脚点。作为一种价值观, 就是要以人为基础, 以人为动力, 以人为目的, 强调唤醒人的自我意识, 尊重人的主体地位; 满足人的主体需要, 尊重人的精神诉求; 肯定人的自我价值, 强调人的全面进步。作为一种思维方式, 就是要转变思想观念, 强化服务意识, 逐步实现民主交流、平等沟通、相互理解、和谐统一。作为一种工作方法, 就是要坚持以学生的根本利益为出发点, 既严格教育管理, 又注重人文关怀; 既严格纪律要求, 又注重道德教化; 既严格程序规范, 又注重内容效果。在学生教育管理工作中充分尊重学生的个性和人格, 不断提升教育管理工作对学生的吸引力和亲和力, 促进学生道德自律意识的养成, 最大限度地开发学生的潜能素质, 激发学生的聪明才智。

4. 坚持 “精细化管理” 理念

高校学生教育管理工作的核心就是:“在 ‘细’ 字上做文章, 在 ‘实’字上下功夫。”高校学生教育管理工作的一个显著特点就是教育管理的事务繁杂、琐细。精细化管理, “就是将管理覆盖到每一个过程, 控制到每一个环节, 规范到每一个步骤, 具体到每一个动作, 落实到每一个人员。”在精细化管理中, 关键要突出 “细”。 “细”有五层含义。一是规范。严格管理规章和工作程序, 坚持制度面前人人平等。二是科学。善于运用现代管理方法和信息手段, 积极探索和掌握学生管理工作的客观规律。三是到位。在学生管理过程中, 每一个环节必须考虑到, 不忽视微小的管理漏洞。四是明确。落实管理责任, 将管理责任具体化、管理过程条例化, 清楚、清晰、明确。五是深入。把学生教育管理工作做得具体、扎实, 追求一种精益求精的境界和彻底唯美的结果, 不留后遗症, 使学校的教育管理水平迈上一个新的台阶。

5. 树立 “系统化管理” 理念

学生管理工作是一项系统工程。它不仅是学生工作者的责任, 也是全校教职员工的责任, 必须树立依靠广大教职工、学生政工干部和全体学生积极参与的全员管理的理念, 善于整合各种资源, 针对不同年级的不同特点和不同个体的不同特征, 结合学生成长成才的全过程, 从整体上构建学生管理的系统模型和综合模块, 形成一个集学习机制、竞争机制、奖惩机制、决策机制、评估机制和反馈机制等于一体的学生教育管理工作动态系统, 从思想上、认识上高度重视, 加强领导, 通力合作, 形成合力, 始终坚持管理即服务的观念, 把解决思想问题和解决实际问题相结合, 为学生做实事、办好事、解难事; 始终坚持教育管理的理念, 努力提升学生管理工作的人文内涵, 强化育人效果。

二、运用新理念取得的成效

用 “育人宗旨”统领全局, 能将教育行为贯穿于学生工作始终, 在日常工作中对学生的人生观、价值观进行积极引导, 以改变传统高校学生教育管理工作 “轻教育, 重管理” 的状况。贯穿 “以人为本”理念, 尊重学生主体地位和个性发展, 能从根本上解决传统高校学生工作中 “轻服务” 的现状, 并能够最大限度地支持学生的自我发展。强调学生的自我管理、自我教育、自我服务, 一方面能减轻高校学生工作人员的工作负担, 同时也打破了传统学生教育管理工作中简单生硬、缺乏活力的管理模式。精细化和系统化的管理理念将进一步健全学生管理制度, 全员参与、齐抓共管, 突出 “精” “细”。这样做, 有利于学校教育教学秩序, 有利于教师工作的开展和学生素质的提高。

参考文献

[1]于洪伟.新形势下高校学生教育管理探究[J].教育教学论坛, 2015, (14) .

浅谈高校留级学生教育管理对策 篇10

(1)缺乏学习兴趣或学习兴趣不浓厚。部分留级学生进入大学学习的专业并非本人兴趣所在,是父母指定或者是跟风填报,或者是服从调配的结果。对所学专业不了解,无法产生学习兴趣,导致学习盲目而困惑。(2)学习目标不明确。部分留级学生认为大学“难进易出”,觉得考上大学就完成了学习任务,进了保险柜,无需在用功苦读,学习投入的精力、时间少,认为考前突击就可以过关,思想上不重视。如此学习,目标不明确,没有目标就没有前进的方向,最后迷途混日子,直到留级或退学时才觉醒,为时已晚。(3)学习方法不正确。部分留级学生不能适应大学的学习、生活。他们习惯了中学时代的应试教育模式,无法适应大学更为自由、灵活的学习生活。他们在学习中,习惯了中学时的“填鸭式教育”,缺乏自学能力,不善于安排自己的学习内容和学习时间,学习方法不得当,常常是事倍功半。(4)缺乏心理自我调节能力。有些大学生在中学时一般都是佼佼者,而在大学,情况未必如此,原来的自豪感和优越感便受到严重挫折,心理受到打击而转向自卑且无法自我调节,失去了学习的信心。(5)依赖性强,自理、自律能力差。自我控制能力差,自我管理水平低,是留级生留级的很重要的原因之一。进入大学以前,大多数学生均在父母的严厉督促下只需要抓好自己的学习,不懂得安排课余活动以及生活的方方面面等;进入大学以后,没有父母在旁的督促,就开始放纵自己,把时间都浪费在网络游戏、谈情说爱,或者把过多的精力放在课余活动、勤工俭学中,并且陷入其中,不能自拔。

2 留级学生管理目前存在的问题

(1)留级学生自卑的心理特征。一是意志品质薄弱。一旦遇到困难挫折,则惊慌失措、悲观失望、逃避现实;二是自卑感较强。由于常常遭到批评、指责甚至歧视,留级生往往自觉“低人一等”,干什么都缺乏自信和勇气,没法融入新的班集体,在原来的班集体又由于自己已留级,且成绩差,没法介入他们的生活;三是疑惧心理严重。留级生往往怀疑领导、老师、同学对自己有偏见,因而在心灵上自觉不自觉地筑起一道道防线,一旦认为别人歧视自己,往往引起很大的情绪波动。(2)留级学生在学习上存在的问题。以我校为例,规定留级生已通过的课程可以申请免修,而导致留级生一学期平均也只有两三门课程,绝大部分时间他们不用随堂听课,这种情况使本来自制力弱的留级生可以随心所欲地做学习以外的事情,由于留级生留级后还安排在原宿舍住宿,在管理中不可避免地存在很多漏洞。

3 留级学生教育管理的对策

(1)制定严格的留级生管理制度。首先,该制度一定要严谨。由于留级生不同于一般学生群体,其自制力较差,容易出现各种的问题,因而对他们的管理制度应该严厉一点;另外该制度必须要有很强的操作性。对一些留级生可能涉及的学籍处理问题和违纪现象要尽可能一一罗列,对一些重点内容要给出具体的量化指标;最后该制度要不断完善,不能留有漏洞。留级生的管理制度不能跟其他管理制度发生冲突,要体现出主次、先后和轻重。另外,可给留级生安排固定教室自习。针对留级生“免修”课程较多,绝大部分时间不用随堂听课的特点,建议给各学院配备一定数量的固定教室,用于对留级生的管理。(2)要尊重和理解留级学生。留级学生因在留级后插入新的班级,与辅导员和新的同学都缺乏了解,基本上是进入了一个相对陌生的环境,这些学生有着巨大的心理压力。很多留级生并没有自觉到新班级去上课,需要辅导员多次催促、教育才勉强进入课室。究其原因,主要是留级生一时抹不开面子,思想上转不过弯来,自尊心受到很大的打击。辅导员要对留级生厌学、贪玩、孤僻等情况进行具体分析,接收学生后向原来的辅导员了解情况,跟家长沟通交流。随后在轻松的环境以平等的态度跟留级生谈心,博得留级生的信任,力求避免伤害他们的自尊心,帮助他们重新树立自信心。力求让他们觉得家庭、学校、老师、同学都没有放弃他们,促使他们做到自尊自强自爱,通过这样的交流使留级生相老师、向同学打开心灵之门。(3)制订留级生激励机制,关爱和表扬留级学生。我们可以根据留级生的课程特点,专门为留级生制定学习进步奖,提高留级生学习积极性和主动性。当然,留级生获得奖励后,不仅收获了一份荣誉,更大的收获是重新拾起失去的信心。一个人暂时落伍并不可怕,怕的是其心如死灰,无所依托。如何让降温的心逐渐升温,恢复青年大学生应有的“热力”呢?要以真心、真情、真诚教育和影响学生,构建和谐的师生关系。辅导员应把更多的爱献给留级学生,在生活上、精神上、学习上给他们更多的关心和帮助,主动接近他们,做他们的知心朋友,在思想上、行为上潜移默化地引导他们。人非草木,孰能无情,留级学生得到教师的关心和肯定,自然会对教师逐渐产生信赖感并对自己提出更高要求,付出更大努力。

高校留级现象产生的原因是多方面的,在教育转化留级学生时一定要具体学生具体分析。教育转化留级学生是一种合力行为,营造和谐的育人氛围是必不可少的。要建立健全各项规章制度,加大对留级学生的帮助和关怀力度,为留级学生成长、成才创造更加有利的条件。

参考文献

[1]金小苗.基于心理危机干预理论探讨高校留级生的转化工作[J].理论探索,2007(11).

[2]马慧琴,刘庆言,尹春亮.对高校留级生管理的几点思考[J].文教资料,2007(6).

浅谈高校学生宿舍管理 篇11

[关键词]高校；宿舍管理；大学生

中图分类号：G455

一﹑高校宿舍管理工作的重要性

（一）化解日常生活矛盾

同早些年的大学生相比，现今的大学生很多都是独生子女，因此存在着很多不同之处。一方面，当今大学生生活在一个经济发展迅速，思想多元化的信息时代之下，他们的兴趣爱好相对来说会更加广泛，生理也会相对较早成熟；另一方面，当代大学生在生活上欠缺吃苦耐劳的精神，自理能力较弱，在人际关系上他们较以自我为中心，人际交往能力较弱，常带着较大的依赖性去处理问题。此外，物质条件，家庭环境的差异，也会在学生的心理上引起反差。加上学生宿舍的成员来自五湖四海，家庭教养、生活习惯等方面上必然存在一定的差异，宿友之间也会因此产生摩擦和纠纷。高校宿舍管理工作，目的在于及时将这些问题扼杀在摇篮里。

（二）建立良好的生活秩序

在寢室这种集体生活中，假如每个人都不受约束，按自己的意愿行事，毫无秩序，是不可行的。所以必须强化管理，科学、规范管理，建立一套科学的宿舍管理制度，包括卫生检查制度、作息制度，采用学生参与管理及系部联手管理等办法，利用奖惩、竞赛、评比检查等手段，只有这样才可以帮学生建立一个良好的生活秩序。

二﹑高校宿舍管理工作存在的问题

（一）宿舍功能定位比较单一

“服务、管理、育人”是高校宿舍管理工作本身应该具备的三大基本功能，然而长期以来，我国高校没有把大学生宿舍与学生的学习、休闲、娱乐甚至教学相联系，仅仅把它当作学生居住和休息的场所来看待，不但疏于管理，同时也忽视了宿舍在“育人”上起着重要作用。单一的功能定位，导致学生宿舍的设施不够完备，宿舍除了平时必要的日常物品之外几乎没有其他物品，学生在宿舍的活动选择相对单一贫乏。

（二）管理与服务意识错位

学生住宿自高校收费制度改革后，都需缴纳一定的住宿费，学生从这个意义上来讲已经不仅仅是一个被管理的对象，同时也是一个消费者。所以，要改变以往重管理轻服务或只管理不服务的情况，在现下宿舍管理工作中，需具备服务优先意识，以学生为中心，按照学生个体的差异性和整体性，及时提供周到的服务。树立以人为本的工作理念，把学生的需求作为工作的基础，为学生提供优质的服务。

（三）宿舍管理与思想教育工作脱节

近年来，“学生宿舍是育人的重要阵地”这一观点随着大学生思想政治教育的逐步改进和加强，已经逐步被大学的教育管理工作者所意识，然而宿舍的育人功能并没有因此得以充分的发挥。目前各高校学生宿舍管理普遍由后勤实体具体实施，对学生宿舍的文化建及思想道德建设欠缺必要的经验，因此显得有些力不从心。这从不同程度上致使宿舍管理工作和学生思想教育工作发生脱节，导致“软、硬件”两者的建设不协调。

三﹑改善高校宿舍管理工作的对策

（一）改进硬件设施，健全学生宿舍功能

要想改良我国高校学生宿舍现状，尤其是上文所提到的学生宿舍功能定位比较单一这一现状，让学生宿舍各功能之间能够互相促进，需要高校在改造老宿舍、新建新宿舍时为未来的发展需要做充分的考虑，对高校学生宿舍的功能定位有一个好的把握。在保证学生有充足的入住空间下，努力增加学生文体用房及其他活动用房，并参照小区模式增加公共健身器材，配备相关管理服务人员，做到“人尽其材、物尽其用”。

（二）发挥学生自主管理作用

作为学生宿舍主体，同时也是消费者的学生他们对服务、管理有选择权、知情权以及发表意见的权力。学生加入到宿舍管理委员会和学生宿舍管理规章的制定和管理中去，能够使学生干部、学生党团员、宿舍长和楼长在学生宿舍管理中充分发挥到作为骨干或助手的作用。学生的参与有利于信息的沟通，使管理工作更具针对性，同时也能培养学生的自我管理能力，落实以人为本科学发展观。在构建人的和谐时需从以下几点做起：一、利用学生参与到管理过程中，从而增强学生和管理人员之间的交流，促进两者之间人际关系的和谐构建；二、在服务管理过程中，要充分尊重客体的个性多样化，注重交往的主客体之间的沟通和理解，从而做到个体自主与整体两者和谐统一。

（三）加强宿舍管理制度建设

学生学习和生活的前提条件是拥有一个好的秩序，一个好的秩序也是构建人的和谐的重要保障。良好的秩序离不开严格、完善的规章制度，特别是学生集体生活的场所更加需要。所以要在学生宿舍管理中健全各项管理服务制度，让其相互统一，充分符合“以人为本”的管理理念。首先，要制定一套宿舍管理制度，这套管理制度必须以约束服务工作人员为核心；其次，也要制定一套以引导学生自觉进行宿舍文明建设为核心的规章制度。同时要确保规章制度的合法性及合理性，不但可以突出正面激励，从学生进行自我教育的实际出发。

（四）加强宿舍文化建设

课堂文化的延伸扩展产生了宿舍文化，宿舍文化也是校园文化的浓缩及日常化、生活化的体现。加强学生日常管理、提高学生思想道德水准、塑造学生良好的文化人格和精神形象的重要手段之一，便是对宿舍文化建设进行倡导和加强。所以，学生工作改革与发展的重要工作必须包括宿舍文化建设，增加宿舍文化活动的开展，营造一个积极的文化氛围，进而激励学生养成勤于学习、甘于奉献、善于创造的优良品德。良好的宿舍环境、良好人际关系能够积极促进学生的全面发展。当然，优秀的宿舍文化建设也是构建和谐校园的内在要求，其已作为高校思想政治工作的一个重要组成部分。

（五）加强宿舍管理人员队伍建设，全面提高管理人员的素质

要把提高管理人员的知识素质作为出发点，因此，不仅要对具有较高学历的管理人员进行充实配备；而且要想努力增加现有管理人员的学历深造和业务进修的机会。只有对宿舍管理人员的素质，特别是科学文化素质进行全面的提高，才能做到知识结构矛盾的减少，进而增加与学生之间的共同语言。

参考文献：

[1] 魏秉权.试论高校学生宿舍管理与大学生心理健康[J].品牌（下半月）.2014（08）

[2] 沈敏.浅析大学生宿舍管理现状与对策[J].物流工程与管理.2012（12）

高校学生教育管理论文 篇12

(1) 当学生犯了错误, 不便明说时, 利用暗示的语言或者行为旁敲侧击, 既避免了与学生可能的直接冲突, 又能起到敲山震虎的点化作用。

(2) 对于内向而缺乏自信的学生, 多提及榜样、多安排工作或用鼓励的眼光、善意的表情示意, 可以起到很好的激励作用;对于性格外向、自以为是的学生, 不妨经常给个刺激, 或冷淡他, 让他自己去悟、去改变。

(3) 在比较严肃的场合, 教师提前营造一种庄重的氛围, 并采用简洁、沉稳的语调和慎重的举止, 使得学生受到暗示, 自觉地安静下来。

(4) 教会学生运用“积极的自我暗示”, 辨别消极的自我暗示, 及时制止不良情绪。最终将各种积极暗示强化成为坚定的信念, 支持自己走向成功。

(5) 积极的心理暗示, 能令人增加力量、勇气、信心和快乐, 进而增进正确行为的过程和效果, 并可以建立融洽的师生关系, 形成良性循环。

2 心理暗示在学生教育中的实施方法

2.1 用于谈话批评

语言有时显得很苍白无力, 让大学生心悦诚服地改正错误, 绝不是严厉的指责所能做到。正确的道理他们都懂, 一味地指责, 只能起到反作用。学生犯了错误时, 管理者可以有意地挖掘其身上的优点, 激发学生的自信心, 通过对比, 让他们认识到自己的不足, 这时候再去告诉他应该怎么做, 学生就很容易接受并照办了。

对于平时学习不上进、行为散漫的学生, 学生管理工作者在谈话教育时, 更应避开“应该”、“必须”之类的词, 巧妙抓住机会充分利用典型故事、情境模拟等方法, 鼓励他们提起斗志, 效果比板起面孔训戒要好得多。

2.2 用于营造风气

如果给学生树立某种观念、营造某种风气, 最好选择能引起学生震动的场合来进行。

2.3 用于活动与竞赛

为规范日常行为, 推动良好氛围的形成, 可以通过举办竞赛、演讲会、讨论会等, 统一思想, 调动积极性。

2.4 行为塑造

“亲其师, 信其道”, 教师的榜样示范作用十分重要。高校学生“善于”评判教师, 挖掘某某教师语言、行为上的漏洞, 在心里产生抵触, 管理者的训诫就大打折扣了, 反之, 如果一位管理者学高、身正、勤奋、讲究礼貌等作风会给学生留下很深的印象, 学生对老师有一种信赖与敬仰。

2.5 情绪管理和自我暗示

有的同学态度消极, 对待这样的同学, 在积极关注的同时, 可以引导他们多进行积极的暗示。这种积极的心理暗示比总是强调负面结果要好得多, 坚决避免给他们贴上失败的标签。

3 实施心理暗示需要注意的问题

(1) 暗示要建立在师生感情融洽、平等互信的基础上, 如果教师缺乏学生的信任, 在学生心目中没有威信, 那么, 无论你怎样暗示, 也是不会起作用的。

(2) 暗示者对暗示对象要掌握可靠的信息, 才能选择暗示的方法、暗示的时机、暗示的程度。

(3) 暗示要注意适度, 另外, 暗示只是学生管理教育的方法之一, 应与其他管理方法的结合使用, 不可替代惩戒和正面批评。

(4) 心理暗示应该因人而异、因事而异、因时而异, 区别对象, 掌握时机。

总之心理暗示是一种较高的管理艺术, 合理、适当地运用, 可以在保护学生的自尊心的同时, 改良学生的行为, 达到教育目的。如果建立在师生感情融洽、平等互信的基础上, 效果更好。如果教师威信高、能力强, 有很大的人格魅力, 在管理工作中实施心理暗示就更加事半功倍。值得注意的是, 不论用何种方法, 根植于对学生深切的关爱和殷殷期望之中才是取得成功的不二法门。

摘要：大学生已经有了比较稳定的价值观、态度和行为方式, 对管理者的正面教育管理往往不以为然, 学生工作者如果能利用好心理暗示, 其思想教育工作可收到事半功倍的效果。