质量信息树

质量信息树（精选3篇）

质量信息树 篇1

按照《吉林省土地管理条例》中规定:苗木、花草以及多年生经济林木等, 可以移植的, 支付移植费用;不能移植的, 给予合理补偿或者作价收购。被征收土地上附着物的补偿标准, 由双方约定;约定不成的, 由双方认可的或者市 (州) 、县 (市) 人民政府指定的具有评估资质的评估机构通过评估确认。

两株云杉位于乡级干道边村民家门前, 苗木所有者和占地方对赔偿事宜未能达成一致, 故决定由本评估公司进行评估。双方对树木的用途存在争议, 评估机构认为, 鉴于两株云杉位于乡级干道边村民家门前, 树木的防护和用材功能不显著, 林木用途为多为景观观赏, 故按景观树进行评估。观赏树木的价值主要是通过市场交易来实现的, 而且用途单一, 不由成本及其他因素来决定。因此, 观赏树木的评估方法一般都采取“成交价比较法”。“成交价比较法”是以市场相同观赏树木 (参照物) 的现行市场价为比较基础, 用因素差异作调整来估算评估价值的方法。

1 现场踏查情况

时间:2014年4月1日

地点:长春市双阳区齐家镇长岭乡

资产核查情况:树种为云杉, 2棵云杉生长情况基本相同, 高度20米, 冠幅6米×6米, 主干高2.1米, 胸径分别为36厘米和38厘米, 经到当地相关部门调查得知两株云杉至今林龄已有75年。

注:林分质量调整系数参数表附后

2 评估原则与依据

2.1 评估原则

(1) 独立性原则:评估机构及其评估人员在执业过程中始终坚持独立的第三者地位, 评估工作不受委托人及外界意图及压力的影响, 进行独立公正的评估。

(2) 客观公正原则:在评估工作中必须坚持以事实材料为基础, 以事实求是态度为指针, 实事求是的得出评估结果, 不可以以自己的好恶或其他人的情感进行评估。

(3) 科学性原则:必须遵循科学的评估标准, 以科学的态度制定评估方案, 采用科学的评估方法进行资产评估[1]。

2.2 评估依据

(1) 中华人民共和国森林法。

(2) 森林资源资产管理有关规定。

(3) 森林资产委托评估协议书。

(4) 现场勘查所得照片。

(5) 委托方提供的合同、资料。

3 评估方法确定

选择的评估方法为市场法中的成交价比较法。成交价比较法, 是根据市场上与被评估对象相同或类似近期交易资产参照物的价格, 通过直接比较或类比分析被评估资产与交易资产参照物的差异调整后以确定估测资产价值的一种方法[1]。

成交价比较法公式E=K×Kb×G

K林分质量调整系数。

Kb物价调整系数, 可以用评估基准日工价与参照物价交易时工价之比或者用评估基准日的价格和交易时的价格之比。

G参照物的市场交易价格[3]。

4 可比实例交易情况

作为市场法的具体方法, 它的使用前提必须满足两个基本条件:

(1) 利用参照物进行评估, 且参照物与评估对象必须相同或相似, 即具有可比性;

(2) 参照物的交易时间与评估基准日间隔不能过长[2]。

林分质量调整系数等级划分参考表

5 参数选择

关于风景、观赏树的评估案例不多、技术方案尚不成熟, 有关调整系数需根据具体情况进行筛选和校正。

K林分质量调整系数:林分质量调整系数的确定是个复杂的过程, 鉴于本案例两株云杉, 并非珍贵名树古木, 林种也非防护林和用材林, 故林分质量调整系数主要从立地条件等级、地理区位等级、林木生长势等级、树木直径、形态等级等几个方面进行考虑。

林分质量调整系数均以待评估对象作为基数100%, 其它可比交易实例均以基数为准, 进行上下调整。因素差异调整, 是以确认的参照物为基础, 将委估对象与参照物的可比因素进行比较, 确定两者差

异的程度 (%) 。一要客观地确认委估对象与参照物可比差异因素的具体内容。二要对确认的差异内容以参照物为标准逐一进行全面的分析比较, 确定因素差异的差异幅度 (%) 。三要综合分析确认总的差异控制幅度, 各项差异因素差异的幅度的总和一般应控制在10%左右, 最多不超过15%比较适宜, 如果超过15%, 则应考虑重新确认参照物。

Kb物价调整系数:因为交易时间均为同一年, 故物价调整系数为1。

G为单株成交价。

6 计算待估树木价格

根据上述公式和系数进行计算。

交易实例A修正后单价为:

8 750×100/100×100/125×100/100×100/65=10 780元

交易实例B修正后单价为:

9 780×100/100×100/100×100/100×100/100=9 780元

交易实例C修正后单价为:

10 060×100/80×100/125×100/80×100/145=8 677元

被评估对象的评估值= (10 780+9 780+8 677) ÷3=9 746元

7 评估结论

由于两株云杉各项调查数据接近, 所以视为价格均等, 由此得出评估价值为:9 746元/株×2=19 492元。

8 结语

森林资源资产评估是指注册资产评估师对森林资源资产进行分析估算并发表专业意见的行为和过程。开展森林资源资产评估, 可以有效维护社会公共利益和资产评估相关当事人的合法权益, 同时也是自然资源资产化计量的重要工具, 是社会全面认识森林资源价值, 推动生态文明建设的重要手段[3]。在成交价比较法中林分质量调整系数至关重要, 因此通过对林分质量调整系数进行科学的筛选和校正, 进而得出科学的评估结论, 确保评估结果科学、可靠。

摘要：评估方法的选择要与评估目的、评估时的市场条件、被评估对象在评估过程中所处的状态以及由此所决定的资产评估价值类型相适应[1]。关于资产评估方法的选择和使用, 实际上是专业评估人员根据实际条件约束下的资产或模拟条件约束下的资产的价值进行理性分析、论证和比较的过程, 通过这个过程做出有足够理由支持的价值判断。森林景观资产评估中都将市场法排在评估方法的前列, 市场法的本质是根据替代原则, 经比较分析评估林木资源的价值。该案例评估方法采用市场法中的成交价比较法, 类比分析被评估资产与交易资产参照物的差异, 通过林分质量调整系数进行科学调整后, 实现准确确定估测资产价值的目的。

关键词：景观树,评估方法选取,类比分析法,林分质量调整系数

参考文献

[1]张玉珍, 徐寒.资产评估价值类型研究综述及探讨[J].科技和产业, 2006 (9) :36-39.

[2]中国资产评估协会.资产评估[M].中国财政经济出版社, 2013.

[3]刘玉平.关于资产评估价值类型的思考[J].中国资产评估, 2002 (2) :14-17.

质量信息树 篇2

----2014-2015学年阳泉校区教学工作的几点思路

教学管理工作思路：追求有效质量管理 “体现一个中心”：以质量求发展为中心。

“围绕两个基本点”：以为了教师专业成长和学生的健康全面发展为出发点。“强化三大研究”：做好有效教学管理的研究，有效课堂教学的研究和年段小课题研究。

“突出四个工作重点”：

一以教学常规工作管理的过程指导与监控为重点。二以建构有效课堂，全面提高教学质量为重点。

三以关注学困生管理和养成学生良好的行为习惯尤其是学习习惯，提高学习效率为重点。

四以校区阳光体育活动及社团活动为突破口的特色教育，提升学校教育品牌为重点

管理实施策略与途径：精心打造三大工程

策略一： 夯实常规管理工程 助力教学质量提升

教育质量是学校生存与发展的生命力。教学常规是教学工作顺利进行的保障，是教师进行教学活动的准绳和基本准则。提高学校的教学质量，必须加强教学常规管理，制定有效的常规管理制度，规范教学行为，构建适合学校工作的管理体制，形成一定的管理体系，使各项教学工作有据可依，有章可循。

1、建章立制，规范管理。本着“宽严有致，规范管理”之原则，重新修订了《阳泉校区关于加强教学质量管理的若干意见》，实现既有规范化的制度，又有人性化的关怀。将教育教学管理的有关规章制度汇编成册，使全体师生时刻对照，规范遵守，逐步实现从制度管人到文化育人的跨越。

2、贯彻教学法规，落实课程计划。全体教师要严格执行课程计划，树立教学责任意识，严格按课程表上课，保质保量上好每节课，杜绝私自调课、旷课、迟到、早退、中途离堂等现象，行政值班建立巡课制度、核实课程实施情况（特别是每周一节大写字课和三节小写字课的落实）。任何人不得私自调课、占课或在课上放任学生自由活动。同时采用“平时检查与随堂听课相结合”的办法，加强课程计划的执行和管理，保证省颁课程的落实、实施。

3、注重精细管理。明确常规要求，①实施“集体备课，资源共享，个人增减，注重反思，各显特色”策略，加大教师对教材解读力度，采取“年段分单元集体备课，学校统筹调控”的方式，优化教学准备，实现既给老师“松绑”又做到“增压”之功效。

②示范引领、责任分解，落实教学常规工作。

在追求管理效益的工作实践中，教学常规管理是一项系统工程，要通过精细化管理来实现。在工作中，将运用“弓箭原理”诠释和指导实施精细化管理策略，收到了较好的效果。具体做法是：把“六个一线工作法”当成一把强弓——力源点。通过问题在一线发现、困难在一线解决、经验在一线总结、典型在一线推广、服务在一线体现、任务在一线落实，及时开展常规管理反思诊断，放飞教师的实践智慧，研究自己的行为，解决自己的问题。把行政领导的示范引领当成弓的弦——发力点。通过推行行政领导带头上主课、公开课、挑重担，带头执行常规管理制度，带头落实教学质量责任追究制，带头争先创优，强化责任意识，夯实教学基本功，提高教学能力，促进教学质量提升。把行政领导的责任分解当成一支箭——着力点。通过《挂段班子 “七个一”联系周工作制度》（即：每位班子成员联系一个年级、一个班级、每周听评一名教师的推门课、检查一名教师的教案、一个班的学生作业批改情况、召开一次教学工作诊断会、有针对性的组织一次对学生的教育活动），勤查细管考核教师的教育教学工作。通过这一常态化动态管理，落实工作目标，促进学校教学常规工作制度化、规范化、经常化。

总负责：林桂忠校长 具体实施：杨伏旺副校长 一段：李香副校长 缪琳莉主任 二段：阮悦主任 林惠平主任 三段：温美容主任 赵丽菊主任 高段：杨伏旺副校长 刘茂其主任 技能组：刘彬主任 赵成清主任

③、采用闭环式管理策略，通过点面结合、横向联动，优化教学常规工作。教学常规管理工作量大，线长面广，有效管理的难度大。常规管理的过程从计划的制定——备课——上课——作业——辅导——考核——总结，就是一个闭环。这一流程各个项目之间的联系是紧密的，彼此互为基础，相互作用，缺少其中任何一个项目都会使任务质量打折扣。要提高常规管理的效益，就要在这一闭环上做文章，让流程流通，让管理减负提质、事半功倍，实现“常规管理”打破“常规”。基于上述规律及特点，我们在探求中形成了采用闭环式管理策略的共识，在具体的管理活动中，我们着力解码教学常规项目的目标，破解“横向难到边，纵向难见底”的难题，制订行之有效的考评细则，采取“点面结合、横向联动”的方法（“点”就是校长的常规性检查和选择性、针对性、突击性检查，“面”和“横向联动”就是教务处和联系年级的联合常规视导检查），在全面统筹的基础上，进行各项目的落实，通过盘点整改，确保每一个环节的任务质量，有效完成闭环。从而顺畅进入下一个流程，形成良性循环，优化教学常规管理工作。

④、加强管理力度，完善现代教育技术运用。今年我们完善教师备课室教育资源库、阳泉校区教导处博客、阳泉校区教学教研QQ群等网络实现教育资源共享，方便教师备课收集资料，提高网络教育资源为教学服务的实效性。定期开展多媒体设备操作培训讲座，保证所有一线教师都能正确进行基本的计算机操作，让每个老师都能学会基本的课件操作运用能力。

4、加大质量监控的力度，提高管理效益

这一学年，我们将改变单元质量分析表的设计，采取年段备课组填写同一张表格，这样使得各班级成绩对比一览无余，便于比较分析。同时开展质量分析大会、学困生座谈会等活动来促进教学的质量的提升，并与城集团校区全面联动，以此增压。在这些常规活动管理的基础之上，把半期考试做成一次质量的反思平台。考试统一安排，试卷专人负责编写，质量分析采取逐题计算得分率与失分率，并分析原因、寻找对策，以便改进以后的教学方案，使教学质量的提升有个缓冲的时间和空间。

策略二：打造素养提升工程 搭建专业成长平台

1、更新观念 引领学习。改变观念，学习先行。教师的阅读决定了学校之路能走多远。以书籍丰富教师的文化底蕴，提升教师的专业素养是打造学习型团队的永恒的主题。我们在继续推行“六个一”制度（每周一份书法作业、每周做好一篇读书文摘、每月阅读一本教学专著、每学期一份教学心得、执教一节公开课、参加一个课题研究）。

2、坚守课堂、拔节成长。把守课堂教学阵地，让课堂焕发生命的活力是每个教师不懈的追求。本学期将从以下几个方面多管齐下。（1）跟班听课重指导。加大随堂听课的力度和强度，有时不断听一个老师的课，然后根据暴露的问题进行手把手的指导。或从教材解读、或从教学设计等方面深入甚至我自己当堂做课，然后进行比较分析、从中让老师有所得、有所思。（2）公开示范率先行：针对大家怕上公开课的情况，我们决定由分管教学的校长、教导主任率先示范上好第一节公开课，以此激发大家参与的热情。（3）学习归来交流课：外出听课学习归来要求教师必须结合听课所得，开设一节公开课供大家共同探讨，共同提高。（4）年段集体汇报课：每学期各年段根据教研的安排，要推出一节代表年段集体备课结晶的课，由一位老师执教，一位老师对这一课从设计的意图、解决的策略等方面进行主题阐述。这样无形之中加大了教研的针对性，也有意识地打造了 团队的合作能力（5）各项比赛参赛课：创造机会，搭建舞台让我们的老师亮一亮。组织40岁以下青年教师参加校“教学大练兵”活动，将从教材解读、说课、片段教学、评课、及试卷设计等方面开展专题比赛，具体方案由教导处、教研室组织实施。

3、立足课题研究，促进专业成长。围绕学校课题，开展教学研讨活动。这一学年来，教研室对学校各级种类课题深入开展小课题研究，建立以教研组为单位化整为零，如“作文教学研究“”阅读教学模式探索“以公开课、案例分析为载体，让老师明确方向。同时创新研讨载体，拓展交流空间。学校通过创建教导处博客和教学研讨群，小学数学论坛等方式建设网络教研、进行网上教研交流互动，实现资源共享。

策略三：建设特色活动工程 营造生机活力校园

学校的发展归根结底就是教师的发展，学生的发展。创设良好的三风，促进学校的文化建设，使我们持之以恒的努力方向。

1、让“书声琅琅”响彻校园

为使学生读书成为习惯，我们努力让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随学生成长。我们充分利用学校广播站，开展“每周一诗”、国学经典诵读、古典诗词背诵比赛、讲故事比赛等活动，丰富学生的读书生活，培养孩子的读书兴趣。

2、校本课程研究

安全教育读本 拼音乐园 水育文化校本教材系列 社团活动教材的开发与研究

质量树分析在龙形溪大桥中的应用 篇3

关键词：沪昆高铁,龙形溪大桥,质量树分析,质量控制,施工控制

1 工程概况

龙形溪大桥 (DK254+925.03～DK25 5+186.70) 位于湖南省怀化市溆浦县沿溪乡吉祥村, 全桥孔跨布置为双线简支箱梁, 桥中心里程为DK255+055.87, 全长261.67m。下部结构桥台采用一字形桥台, 台顶平置, 简支梁桥墩均采用双线圆端形空心桥墩;墩台全部采用钻孔灌注桩基础。共有桩基96根, 桩径为1m、1.25m, 共计1869延米, 墩高在12.5m～31.5m之间。简支梁采用现浇施工。

桥址区地层上覆砾砂, 粗圆砾土, 卵石土, 粗角砾土, 黏土, 下伏砂质板岩。桥址区两侧台部位开挖时及时支护, 以免引发崩塌、滑坡等次生地质灾害, 尤其是长沙台开挖时应注意顺层问题, 避免开挖深基坑引起岸坡坍滑、产生次生地质灾害。中亚热带湿润气候区, 具有气候温和、热量丰富、雨量集中、雨热同季, 四季分明的特点。桥址区地下水类型为第四系松散土层孔隙潜水和基岩裂隙水、主要含水层为第四系冲洪积粗圆砾土及砂岩强风化层, 地下水以接受大气降水和河溪流水的入渗补给为主, 与河溪流水水力联系密切。

2 质量树简介

依据质量树分析法[1] (简称QTA法) 分析原理, 本文针对龙形溪大桥施工过程中质量问题进行定性与定量分析.通过对可能存在质量问题的各种因素进行综合分析, 然后画出质量逻辑框图也就是质量树状图, 并据此确定引发工程质量问题的各种可能性组合及其发生概率, 用以衡量各影响因素对整个工程的影响程度, 以便采取相应的纠正措施, 进而提高工程质量可靠度的一种分析方法。

3 龙形溪大桥质量树建立与分析

3.1 质量树建立

运用QTA法对龙形溪大桥施工过程中可能导致质量问题的各种因素进行分析, 并用概率计算的方法判定各工序对桥梁工程质量的影响程度, 从而实现对施工过程中的质量控制。整个施工过程中将受到许许多多确定和不确定因素的影响, 包括设计计算、材料性能、施工精度、荷载、大气温度等诸多方面在理想状态与实际状态之间存在的差异.施工中如何从各种受误差影响而失真的参数中找出相对真实的数值, 对施工过程中的质量状态进行实时识别、监测、调整、纠偏、预测, 对这些工作对于设计目标的实现是至关重要的。

龙形溪大桥主要包桩基工程, 承台工程, 墩身工程, 梁体工程。每个主要工程由若干工序和若干子工程构成, 每个分项工程有不同的因素决定其自身的最终质量, 还涉及到人员素质, 材料, 组织管理等相关问题, 每一个项目都有诸多不同类型不同级别, 不同重要性的因素决定, 都是一个复杂的综合系统, 所以龙形溪大桥的质量树是一个复杂的系统的工作。由于篇幅限制, 本文仅介绍桩基工程的质量树的分析和建立模型, 对于其他分项工程质量树的分析思路和建立方法是类似的。龙形溪大桥桩基工程受影响的工序和因素主要有:钻机选择与泥浆制备方法;钻孔质量控制;钢筋笼制作与吊装;混凝土质量控制;其他人为气候等因素。

龙形溪大桥质量树[3,4]建立如下, 其中桩基工程树枝较为详细, 其他由于篇幅限制, 这里不做详细描述。

3.2 质量树分析

本文就以龙形溪大桥的桩基部分进行质量树的分析与计算, 可以根据已经建立的质量树对桩基施工中可能存在的的质量问题进行定性与定量的分析.

定性与定量分析是互相补充的。通过事件的定性分析弄清楚寻找顶事件 (桩基工程施工) 与子事件发生相关原因和原因组合, 清楚了解导致顶事件发生的所有各种子事件的组合方式, 判明潜在的质量隐患, 以便对施工过程中的质量控制有的放矢。龙形溪大桥桩基工程连质量树 (图1) 中, 顶事件为桩基工程的工质量问题.在建设过程中是禁止发生, 也是在质量控制的目标所在.

根据工程施工指南[3,4], 验收标准以及工程经验, 本文把对导致顶事件的发生原因分为四级, 即一级子事件:桩基、承台、墩身、梁身, 二级子事件:A、B、C、D、Ei, 三级子事件Ci、Di、Ei, 四级子事件Cij、Dij、Eij。任意两个同级事件之间是“或”逻辑关系, 只要其中的一个事件发生, 都可以导致上级事件的 (质量问题) 发生, 当一个子事件没有其子事件了, 那么该事件就是一个底事件, 表示影响顶事件发生的最终原因。各级子事件本身有一个发生的几率, 不用子事件对上一级事件的影响程度也不同, 对整个系统的重要性也不同。通过对龙形溪大桥质量树的建立, 可以清晰的反应出工程建设中的质量问题以及其发生的直接与间接因素, 即质量树中的各事件就是施工过程中需要控制的薄弱环节或质量节点, 有利于我们把握工程建设质量重点。这样, 技术人员在施工过程中可以对质量问题有效控制及避免可能的质量隐患。

定性分析完成后, 我们就可以借助概率计算, 计算各种因素对工程的影响程度。基于龙形溪大桥的质量树可计算顶事件 (质量问题) 发生的概率.

通过文献[1]在QTA的定量计算我们知道, 顶事件发生的概率影响结果计算式如下:

根据子事件彼此的关系, 分两种情况进行计算, 当两子事件彼此独立, 逻辑关系为“与”时, 母事件发生概率为:

当两子事件逻辑关系为“或”时, 母事件发生概率为:

桩基工程个子事件之间的逻辑关系, 需要根据相关规定和标准工序及工程经验来确定, 把子事件带入公式, 即可逐层求解质量问题发生的概率, 进而求解出顶事件的发生概率, 也可得到各工序的重要性程度。子事件的发生概率的影响因素比较多, 要实际问题实际分析, 不能照搬照抄, 由于各项目管理水平, 施工素质不同, 工人熟练程度不同, 以及所处地区水文地质, 气候不同, 个子事件发生的概率会有较大的区别。一般而言可以, 根据文献[2]确定概率, 对于各底事件, 与操作工艺有关的质量事件, 如砼振捣不够、模板加固不牢等, 可用抽检、统计样本中质量事件的方法求得其概率;人为因素发生的质量事件, 如操作人员责任心不强等, 可通过业绩考察或抽测其作业不合格率的方法求得其概率;环境、天候的影响概率也可用类似的方法抽检不同环境或天候下操作人员作业的不合格率得到其概率;假如还有与材料有关的质量事件, 如砼或钢筋等材料本身的质量问题等, 其概率为材料的不合格率。由此, 桥梁施工质量问题发生的概率就可通过定量计算而确定。

3.3 计算结果分析

由于工程因素的不可复制性, 相同事件不同工程的实际情况千差万别, 我们通过经验以及相关规范规定, 确定本工程相关各个事件发生的概率, 对于其他工程不具备可比性只适用于本项目本工程。统计估计的结果如下表, 以对工程不利的结果做统计分析, 各级子事件发生概率为:

根据上表中的数据可以进行顶事件的概率计算, 确定各级各个子事件的重要性程度。把各个子事件概率带入公式就可以求解出顶事件发生的概率。

以C5概率为例计算, 通过其子事件计算其发生概率, 在逐级带入计算上一级的概率:

可见通过计算得到C5事件发生的概率是0.1, 还是相当关键的一组数据, 施工中需要予以关注。可以利用相似的过程继续计算其余子事件的影响程度。

4 结论

通过对沪昆高铁龙形溪大桥进行QTA法分析, 可以深入了解桥梁建设系统的各种质量状态对各个系统以及整个工程的影响程度, 还可以对导致相关构件或分项工程质量问题环境的、人为的、等特殊原因进行分析, 统一考虑。质量树表达了龙形溪大桥建设过程当中各种工序的内在联系, 表明了构件、工序或分项工程质量与系统质量之间的逻辑关系, 找出系统的薄弱环节, 为检测、排除质量问题提供了指导。QTA法反映了大桥的潜在因素对质量问题发生影响的途径和程度, 因而许多潜在质量问题可以在分析过程中提前得到有效控制。定量计算出复杂系统的质量问题发生概率及其他可靠性参数, 为系统质量控制和评估其可靠性提供了定量数据。

本文介绍QTA法的在龙形溪大桥中的应用, 表明桥梁施工中利用QTA法分析复杂的工序, 进而对施工过程中的质量控制是一种科学有效的方法。QTA法除了在桥梁工程施工质量控制的应用外, 也可以用于隧道, 地铁, 房屋, 港口等相关的工程领域。

参考文献

[1]段壮志;李俊爱;周耀忠;质量树分析法在桥梁施工质量控制中的应用[J], 徐州工程学院学报, 2008年02期

[2]韦成晓, 王斌, 桥梁桩基质量控制[J], 云南水力发电, 2010年03期

[3]公路桥涵工程施工技术规范, JTG/TF50-2011, [S]