素质教育方向

素质教育方向（共12篇）

素质教育方向 篇1

当前,我国素质教育的全面推行,为学校体育的发展提供了一个很好的契机。国家教育部明确指出从应试教育向素质教育转轨过程中,要把学校体育教学工作作为实施素质教育的突破口,抓紧抓好,从而有力地推动学校体育教学工作的开展。

1、体育教学中实施素质教育的必要性

1.1、提高学生身体素养的内在要求

素质教育为体育教学提供了新的思路和指导方针。素质教育要求体育教学必须面向全体学生,这就要求在体育教学目标的提出和内容选择及考核标准的制定上,都必须适应全体学生体育学习的实际情况,必须要求课外体育活动的开展应当尽可能的满足全体学生的不同需求。从而增进学生的生理健康和心理健康,同时也提高学生的心理和体育文化素养。

1.2、改变“应试教育”模式的需要

体育教学是体育教师向全体学生传播体育理论和实践的重要通道。体育教学以促进学生智力的开发,增强学生的体质为基础,以提高健康水平,培养学生的竞争意识和进取精神为目标。一个学生从小学到大学,这些年的时间里都要上体育课和参加课外体育活动。目前的体育课教学,作为基础教育的一门主要课程不能不与其他各门课的教学活动有其共性的规律,不能不受到同时代教育思想、教育观念及教学理论与方法的影响,因此也会不同程度地存在着教学层次上的一些弊病。素质教育在教学思路上的转变,不仅对德育、智育各门学科具有指导性和方向性,也对体育教学同样具有指导意义。因此,在体育教育向素质教育方向转轨的过程中,体育教学应得到进一步加强,彻底改变过去“应试教育”的被动局面,充分利用的自身教育功能,促进学生素质的全面提高。另外,体育教学在内容、方法、形式、成绩考核等方面,要不断进行探索,努力消除以往应试教育的影响,更好地来适应素质教育的发展要求。

2、实施体育教学过程中素质教育的几个环节

2.1、转变教育观念、结合实际改革教学内容、计划和方法

更新教学的指导思想,转变体育教学的目标,要从传统的以体育知识灌输转向培养学生自主学习,积极锻炼,发展独立思考能力和创造能力的素质教育,逐步树立终身体育的核心思想。坚持按需培养的原则,不断修订和完善教学计划、改革教学内容,适当调整教学方法,以满足素质教育的要求。要转变过去体育教学中“应试教育”为现代体育教学的“素质教育”,转变“近期体育”为“终身体育”。适当增加体育运动中的休闲、娱乐活动,使体育活动不再是单纯的跑跑步、打打球而已,进而逐步的形成完整的一套适合现代体育教学体系。在教学方法的改进上要突出学生的主导地位,充分调动学生的积极性,使他们能够在运动中既获得知识又能够享受运动所带来的满足感,保证学生的身心健康。

2.2、优化学校的体育基础设施建设和育人环境

学校应高度重视对体育工作的经费投入,重视开展健身效果好、娱乐价值高、学生学习兴趣高的锻炼形式为教学内容。建设体育教学场地,增加体育教学设备。开展体育训练和举办各类体育活动与赛事等,使学校体育器械及场地建筑基本按标准化设计配备。学校应结合自身实际,开展体育游戏、形体、健美操等形式多样的教学内容,借以提高学生的体育兴趣,满足学生的身心发展的需求。总之,体育教学作为素质教育的重要突破口,在实施过程中具有其它学科不可替代的作用。为此,我们要紧紧围绕素质教育作为最终目标,以体育教学为切点,全面推进素质教育,不断深化体育教学改革,充分发挥体育教学对素质教育的推动作用。

3、体育教学中素质教育实施的对策

3.1、提高教师的思想政治素养和职业道德水平

体育教师的良好思想政治素养和职业道德水准是实施素质教育中不可或缺的重要因素,首先要求教师应具有较高的思想政治素养,这也是体育教师必备的条件之一。其次,还应具有系统的专业理论知识,热爱本职工作,这是也是体育教师重要的品质之一。另外,还要全面关爱学生,做到教书育人。这样才在素质教育中身体力行昭显榜样的力量。

3.2、与时俱进,更新教育观念

体育教师要不断创新、跟上时代的形势及时更新观念。从被动的传授知识向主动的创新教学方法转变;从单纯的“应试教学”向“素质教学”的转变。

3.3、提高教师的教学能力

体育教师的教育教学能力是素质教育中的关键因素。教师只有具备了较强的教育教学能力和创新思维,才能在实践教学中充分调动学生的积极性,使学生变被动学习为主动学习。

3.4、培养教师的教学创新精神

目前学校体育教学的观念正在逐步转变,学生的整体素质也随着社会的发展而不断变化。因此,体育教师在教学中应不断创新和探索,能够总结出灵活多样的教学形式和方法,使学生在学习中举一反三,从而提高体育学习的兴趣。

3.5、构筑融洽的师生关系

良好的师生关系是素质教育中一个很重要的作用。平等、民主的师生关系,和谐、活跃的教学氛围能培养发展学生健康的心理情感。

参考文献

[1]张世春.试论学校体育与素质教育[J].青海大学学报,1999,(6): 63-67.

[2]梁红梅.高校体育教学改革发展趋势之我见[J].太原大学教学与学术论丛,2000,(1):25-26.

[3]罗克明,史晓岚.现代体育教学之浅析[J].渝州大学学报,2000,(1):82-86.

[4]魏秋珍.体育教学与素质教育[J].江汉大学学报,1999,8.

素质教育方向 篇2

这里我不能说是中国大学教育，由于那样范围太大。我只能谈谈我晓得的大学教育。在大学曾经工作6年多，带过得博士都毕业了，硕士也毕业了好几届了，但是对大学教育的方向还是不是很清楚。大学到底是职业准备教育基地，是群众素质进步修炼地，还是社会精英萌芽地?关于这个问题我不断被深深烦扰。

假设说不同个体教育形式不分歧，因人而异的话，那么多数情况人们会以为上大学，乃至读博士就是为了找工作的。这与我个人生长时的教育理念完好不同。我个人不断喜欢读书，从不认字时读小人书，到小学读好孩子画报，一万个为什么，微妙，科学世界等兴味杂志，到中学读专业的物理相对论，世界名著，哲学，诗歌，本人写诗歌，小说等的，再到大学读大千类型的杂志，书籍，经典，我不断喜欢读书。同时不断喜欢问问题，从小学问教师天为什么是蓝的，教师答复我由于空气是蓝色的，后来我从十万个为什么中晓得教师的答案是不对时，我就晓得世界上没有权威，假设你要晓得真相必需本人质疑，考虑，探究加理论考证。所以我不断喜欢问问题，到往常这般年岁也是如此。小学开端问自然现象，中学问社会现象，大学开端考虑人类的来源和归宿，如今问人性本来面目。我不断觉得本人是在学习中逐渐发现本人的最终定义或者本人的最终梦想。有时分我不停的问我为何成为我了，最后我想起了大约3岁时幼儿园墙上的一副画，很大很大，正面墙，在幼儿园的外墙上，高高的，一个大头孩子拄着脑袋问：我长大了干什么，背景有宇宙飞船，有蓝天白云，有各种符号。就是这幅画，我每天上幼儿园总看见，就总不停的问本人，我长大了干什么，这个问题不断问到往常才明了。我想就是这个问题不断驱动我不停的学习行进，不停的拷问本人能否明了本人的将来，不停的开掘我本人的本来面目和人生最终目的。其实我目前的答案是这样的，人生就是一个人性修炼的过程，不时的提升本人人性中光明和蔼的一面，放大它到足以照亮本人将来，为别人的行进也能明路，这就是人生的`目的。

浅谈数学教育的素质化方向 篇3

基础教育的目标决定了数学教育的根本目的不仅在于能够解决某些数学问题，更重要的是要通过数学的学习，发展人的素质，因此，这就要求数学教育要有明确的素质化方向，有俯瞰全局的制高点。数学素质教育的目标应是：充分尊重学生的主体性，注重开发其潜力，使其具有数学观念、数学知识、数学能力等方面的数学素质，为其获得终身学习的能力和创新能力以及在未来社会生存和发展的能力打下一个坚实的数学基础。

一、要突出数学文化的教育性

数学是一种文化，数学的内容、思想方法和数学语言都是人类文化中不可缺少的重要组成部分，数学知识在日常生活中必不可少，通晓数学已成为高素质人才所具备的基本素质之一。

数学教育的本质是数学文化的教育，要实现数学文化这一教育目的，首先，从内容上要能够体现更多的数学文化内涵，以及文化群体中所具有的文化价值观念；其次，教师在教学过程中传授给学生的文化知识应当是每个公民适应日常生活、学习和参加生产劳动所必需的并且能长期起作用的数学基础知识、基本技能和数学思想方法，通过学习和实践活动，使学生形成一定的数学头脑，增强责任感和自信心，培养实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神，不断提高数学文化修养，为学生一生的可持续发展奠定坚实的基础。

二、要关注学生数学思维品质的发展

“数学是思维的体操。”培养学生的思维能力是数学教育的重要任务。数学教学不但要传授知识，而且要教会学生正确的思维。数学教育素质化，实际上是数学思维教育的素质化。数学思维教育，必须要以充分显示数学的思维过程，发展优秀思维品质为主题进行教学。要把培养学生思维能力贯穿于教学的过程中，使课堂教育既体现出数学知识的获得过程，同时又体现出思维能力的学习过程。

在解题教学中，教师要加强对学生思维的敏捷性、灵活性的培养和训练，引导学生解决问题要注意多方开辟思维的起点，正确把握问题关键、由表及里的思维过程。要善于总结分析，及时发现自己的推理矛盾及错误所在，对谬误及时纠正，发展思维的批判性。促进学生的思维品质向最优化的方向发展。

思维能力的培养，不能脱离学生实际，要充分考虑到学生现有的知识水平以及思维活动的基础。教学活动要提供给学生具有可授性，有障碍性同时又具有探索性的问题情境，让学生主动探索，建构新的认知结构，发展思维品质，提高数学素养。

三、要注意把握好数学的心灵化教育方向

数学教育不仅仅是为了培养从事数学工作的专业人才，而是要为人的可持续发展打下良好的基础。数学的教育教学活动始终要关注如何将数学课程中最有用、最有价值的东西传授给下一代。学生学习形成数学感、数学观念，掌握数学思想方法。让这些非数学本身的形态进入学生的心田，实现教学效果心灵化。

数学的心灵化教育是通过数学活动的教学来实现的。在活动中，教师要注意把客观世界中处在和谐与奇异矛盾中的数学材料，通过问题性、情节性、故事性展现出来，使学生在真正的教学活动中得到数学思想的熏陶，逐步形成对数学的心灵感受，美化学生的心灵。

四、要加强培养学生应用数学的能力

“科学技术是第一生产力。”“科学技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学。”信息时代，“高科技本质上是一种数学技术”。因此，加强数学的应用教育，提高运用数学的意识，培养学生运用数学的能力是数学教育的根本目的和任务，是素质教育的重要措施。培养学生运用数学的意识，教师应树立“学以致用”的教学思想，废除“学以应考”的教学思想，教学应密切结合实际应用，在培养学生运用数学分析问题与解决问题的同时，使学生养成运用数学的意识，形成对数学价值的总体认识。

用数学的能力是一种综合能力，数学来源于实际，应用于实际，教师讲授数学要立足于数学的应用，要用数学模型法指导数学应用题的教学，积极开展数学的建模活动。通过学习使学生逐步形成用数学的意识，用数学的眼光，从数学的角度观察事物，阐释现象，分析问题，解决问题，提高应用数学的能力。

五、要重视培养学生的创新能力

培养具有创新意识的人才是当前教育的首要任务，也是基础教育的重要组成部分，培养创新能力，帮助学生树立创新意识是素质教育的一个重要方面。数学教育必须要加强培养学生的创新精神和实践能力。

职业教育的发展方向 篇4

1 转变观念, 重视职业教育

我国经过50多年的实践与探索, 已经形成了较为完备的教育体系, 但由于历史原因, 职业教育与普通教育相比较而言, 发展一直滞后。尤其近20年来。由于我国经济的增长势头强劲。急需大批高等技术人才, 而职业教育的相对落后却不能适应这一要求。究其原因, 很重要一点就是人们的思想观念, 往往注重普通教育, 轻视职业教育, 优秀人才不愿上职业技术学院, 已经工作的不愿意接受技术培训, 提高技术水平, 出现中高级技师短缺的现象。

随着经济和社会的飞速发展, 越来越要求教育的发展不断适应时代的新需要, 重视职业教育更快、更好地培养多方面的优秀人才, 满足社会需要, 不断转变观念是十分重要的。

2 职业教育必须走产教结合的道路

产教结合教育是学校与企业双方合作, 共同完成教育工作, 培养合格人才的一种教育形式。职业教育实行产教结合, 能及时了解劳动力市场的需求, 迅速调整职业结构更新职业培训内容, 以培养能适应不断发展变化着的科技和工艺要求的合格技术工人, 专业设置可以与企业用人需求相适应, 技能训练可以与企业岗位需要相衔接, 有利于培养和提高学生的职业技能和创业能力。同时, 职业教育实行产教结合, 不仅适应了生产岗位的需要, 也为学生提供了最大的就业机会, 提高了劳动力资源的配置效率。也就提高了教育资源的办学效率。这是职业教育求发展的必由之路。

3 职业教育必须向终身化发展

随着全面建设新社会目标的提出, 人才成长的道路应转向学习—实践—再学习—再实践, 不断学习, 完善自己。社会应当給所有公民提供学习的机会, 对在实践中学习, 积累的才能和在学校中学到的知识同样给予承认。

由于我国存在着重学科教育, 轻技术与职业教育;重高层次人才, 轻中低层次人才培养;重理论, 轻技术的传统观念, 使得接受职业教育的需求明显不足, 终身教育和培训的理念在人们的思想中还非常淡薄。就社会发展而言, 仅有高层精美, 没有高质量的, 结构合理的劳动队伍是形不成真正的生产力的。这种经济社会与个人的需求矛盾的加剧, 使市场调控职业教育公共目标失灵。据统计, 全国中等职业教育在校生从2001年1431万人到2012年减少到1164万人。因此, 职业教育应该用终身教育的理念, 研究体现全面建设小康社会要求的职业教育指标, 包括数量指标和质量指标。职业教育机构要制定相应的职业教育和培训质量标准, 优化专业设置和教学内容, 完善培训体系, 使应用型人才培养能够适应国际竞争和劳务输出的需要, 终身教育和培训在职教事业具有广阔的前景。

人的一生最重要的任务之一是谋求一个良好的职业, 它是一切生活和娱乐的基础。学习和补充与职业相关的知识能力, 显然是终身教育的重要组成部分。只要全社会重视职业教育, 职教机构把教学与实践相结合, 树立终身教育理念, 我国的职业教育事业必然会更上一个台阶, 同时更好地为我国的经济发展和教育进步的进程中发挥其应有的作用。

摘要：重视职业教育, 职教机构把教学与实践相结合, 树立终身接受教育的理念。

教育学考研方向 篇5

北京师范大学

专业名称及研

究方向教育学部教育学原理教育基本理论与教育哲学教育政治学与教育法学教育社会学与教育人类学

就业方向

备注

考试科目

①思想政治理论②英语/俄语/日语③教育学基主要从事基础教育、综合文科师资、高等

教育人文教育方向的教学与研究、政府机含教育文化础综合 关以及企事业单位的办公、文秘、专业技学术与管理等

含性别教育与多元文化教育含公民教育、道德教育等

德育原理家庭教育传媒教育

课程与教学论中小学教育科研人员、中小学教师、杂志

社编辑、公务员、各级教育行政管理人员 教学论

和其他教育工作者等 课程论小学教育数学课程与教

学

含：脑与学习科学、脑与语言学习、脑与数学学习、脑与科学教育等

培养学校心理健康教育领域的专业人才

脑认知与教学

科学与环境教育学校咨询教育史

毕业生主要去中、高等师范院校、教育机

中国教育史关、教育科研院所从事基础教育工作，各

级教育出版社任编辑工作，从事教育管理

外国教育史工作和企事业单位人事管理、文字等工

作。比较教育学该专业主要培养各级各类院校教育学科 教育领导与管教学人员、教育科研人员和教育教学实践

工作者。毕业生就业单位主要有高等师范 理比较

基础教育比较院校、中等师范院校、省市县教育行政部

门、实验教育科研单位、中学等普通高校、高等教育比较

教育研究机构、教育行政管理部门或其他

国际教育与国社会经济部门。

际交流教育理论与思潮

学前教育学在幼儿园从事教师或儿童顾问的职业;从 学前儿童心理事学前教育研究的高等院校、科研机构的研究人员;在有关政府机关、各大医院的儿与教育

学前教育理论科门诊任儿童发展评估和指导人员、儿童

教育和卫生发展政策制定者、儿童教育咨 与实践

询专家等;在报社、杂志社、电台电视台等含：音乐、学前儿童课程媒体工作任职儿童专栏节目的采编人员、体育、健康

与游戏

传媒策划与制作等;从事与儿童相关的企等业设计制作与营销，各类儿童用品开发的学前教育政策

专业顾问或市场调查和分析专业人士等。

研究

高等教育学高等院校辅导员、教育科学研究单位研究 高等教育原理人员、杂志社编辑、各级教育行政管理人 高等教育领导员和其他教育工作者

与管理高校人力资源

管理高校学生事务管理高等教育比较高等教育社会学

成人教育学除了到各类学校做教师以外，许多毕业

生还可以到出版社、电视台、杂志社、企业人力资源等领域就业，职业包括指导咨询、图书管理员、媒体专家、学校的社会 不设方向

工作者等。

职业技术教育 教育类的研究生最普遍的就业方向自

学然在各级各类的学校的教学、教务、行政职业教育原理岗位上，也可以进入各种私人或民营的教

育培训机构之中从事教育咨询、辅导培训和教务教管之类的工作，有些报刊杂志和

职业教育课程

出版社的教育版面也很需要一些精通教

论

育学原理的优秀人才。

特殊教育学毕业生可在特殊教育福利机构从事特

殊教育实践、理论研究、管理工作，或在含智力残

发展障碍儿童中等特殊学校以及师范院校的特殊教育疾、学习障教育专业进行教学工作，也可以在教育科研单碍、自闭症

位、特殊儿童的康复中心以及编辑出版业儿童教育

感官障碍（听(如中国盲文出版社)任职。另外，电视台

力残疾、视力播出手语新闻，也为特殊教育专业的学生含手语语言残疾）儿童教提供了一个新的就业渠道。由于本专业存学育在极为广阔的发展空间，近几年，就业形早期干预势一直不错。超常教育（含 儿童创造力培养）特殊儿童健康教育教师教育

教师教育政策 研究

教师教育理论 与历史研究教师教育课程 与学科教学研究

教师专业发展 与人力资源管理

教师培训项目 开发与评价远程教育

远程教育基本 理论

远程学习环境 与学习资源

教育经济与管 理

含：教育管理基本原理、教育政策与法律、教育发展战略、教育督导与评估、学校发展与评估、学校领导与管理、人力资源管理、培训实务与管理、课程开发与领导等含教育财政、学校管理经济学、教育与人力资源开发、教育政策分析等含教育测量与评价的理论、教育统计应用、课程测评

①思想政治理论②英语一③数学三④程序设计与数据结构

教育管理

教育经济学

教育测量与评价

教育技术学该专业毕业生可在各类高、中等学校，教育技术基本各级电教中心、电视台、网络中心、广告

理论与实践公司以及信息产业各领域从事教学、科教学系统设计研、管理和开发等工作。

与绩效技术教育信息化工程

知识科学与工程

计算机软件与 理论

智能科学与知 识系统

①思想政治理论②英语一③数学一④计算机学

知识工程与智能教学系统

科专业基础综合参考书目

书名

作者

出版社

科目名称

740教育学基础

综合《现代教育论》 黄济王策三

740教育学基础

全国十二所重点

综合《教育学基础》 师范大学联合编 写740教育学基础《当代教育心综合理学》

陈琦 刘儒德

740教育学基础

综合《教育心理学》 冯忠良

740教育学基础

综合《教育心理学》 吴庆麟

740教育学基础

综合《中国教育史》 孙培青

740教育学基础《简明中国教综合育史》

王炳照

740教育学基础

综合《外国教育史》 王天一

740教育学基础《外国教育史综合教程》吴式颖740教育学基础《教育研究方综合法导论》

裴娣娜

740教育学基础《教育研究方

综合法导论初探》叶澜

894程序设计与《数据结构》（C

数据结构语言版）

严蔚敏

人民教育出版社2009

教育科学出版社2008

正确把握教育评价方向 篇6

这封信翻译成中文如下：

亲爱的××同学：

你这次小学毕业考的成绩已经附在这封信里了。对你的成绩我们感到非常的骄傲，我们觉得你已经尽了你最大的努力。

但是你要知道的是，出这些考试成绩的叔叔阿姨们并不像你在学校的老师一样了解你们每一个人，更不会像你们的爸爸妈妈一样了解你。

考试不会告诉他们，你们当中有些人才小学就已经会说两种语言了。

考试不会告诉他们，你们已经能熟练演奏音乐，能唱歌，会跳舞。

考试不会告诉他们，你能给你的小伙伴们带来笑声，你能做一个小伙伴信赖的人。

考试不会告诉他们，你也许能写诗或者写歌，甚至你踢球踢得也很好。

考试不会告诉他们，你也许在家能把弟弟妹妹照顾得很周到。

考试不会告诉他们，你去过多少美妙的地方，能说出多少美妙的故事和经历。

考试不会告诉他们，你是一个善良、深思、可信赖的人。

考试不会告诉他们，你每一天都在让自己变成一个更好的人。

你的分数只能告诉大家你的一面，但是它不能代表你的每一方面。

所以，分数只是分数，我们可以为自己的分数而自豪，但是请永远记住，我们人可以有很多种伟大的方式，考试绝对不是唯一的一种……

“人可以有很多种伟大的方式，考试绝对不是唯一的一种。”这封信透露出来的教育理念让我们对这位小学校长油然而生敬意，同时也引发我们教育工作者对教育评价问题的反思。

一、 教育评价应关注学生的发展

多年来，我们一直在提倡素质教育，希望通过素质教育来提升学生的综合素质，通过实现全面发展教育来促进学生个体的最优发展，而这一目标需要教育工作者通过教育评价的发展性功能来达成。2002年颁布的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（以下简称《通知》）就已经指出：对学生的评价标准既要注意对学生的统一要求，“也要关注个体差异以及对发展的不同需求”，从而为学生“有个性、有特色的发展提供一定的空间”。这就要求教育工作者用发展的眼光去看待每一位学生。正如该信中所言，“分数只是分数”，所以，教育评价应着眼于学生的未来，而不能只对学生的过去和现在下定论，更不能只给学生一个等级或分数并与他人作比较。恰当的教育评价应该通过重视过程的发展性评价来促进学生原有水平的提高，并帮助学生全面地认识自己，挖掘各自不同的发展需求，从而更多地体现对学生的关怀和关注。只有这样，教育评价才能促进学生的个性发展和可持续发展，并打好终身学习和发展的基础，从而促进学生自我价值的实现和提升，真正实现“以评价促发展”的教育目标。

二、 教育评价应关注学生的综合素养

素质教育的根本目标是促进学生的全面发展，而教育评价自然应该关注学生的综合素养。《通知》指出：中小学评价要“从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展”，对学生的评价内容也要多元化，“既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力与实践能力”。而2013年6月颁布的《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（下文简称《意见》）所附《中小学教育质量综合评价指标框架》（试行），也将教育评价内容定为“品德发展水平”、“学业发展水平”、“身心发展水平”、“兴趣特长养成”和“学业负担状况”等五个方面，并提出了20项教育评价的关键指标，这充分说明我国已充分认识到教育只有综合评价才能全面考察学生的综合素养。而该信中提到的“对你的成绩我们感到非常的骄傲，我们觉得你已经尽了你最大的努力”则反映出该校的教育评价并不是只关心学生的考试成绩，它还对学生的学习态度作了肯定性评价。学生的考试分数虽然是一种评价指标，但它却不是唯一的评价指标，因为分数无法考察出信中所提到的学生的“演奏音乐”、“唱歌”、“跳舞”、“写诗或者写歌”等多种能力，也不能考察出学生“善良、深思、可信赖”的人格魅力，更无法考察出学生“每一天都在让自己变成一个更好的人”的积极心态。所以，教育评价应彻底改变只关注学生分数的现状，要关注学生的综合素养，全面而公正地评价学生，并让学生全面地认识自我。

三、 教育评价应以积极性评价为主

以表扬和鼓励为主的积极性评价能够对学生起到激励和督促作用，促使学生看到自己的成就和不足，找到、发现成功或失败的原因，激发学生的学习动机，调动学生学习的主动性和积极性，增强学生学习的热情和信心，最终保证教育过程顺利有效的进行。同时，积极性评价还可以正面引导学生按照评价活动所提倡的方向发展，对整个教育工作起到定向指导的作用。该信中提到对学生的成绩“感到非常的骄傲”，显然是具有激励作用的积极性评价。此外，信中还对学生成绩以外的各个方面都给予了关注，这也是积极性评价，具有正面引导的作用，不仅能帮助学生建立自信，还能帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。而信的末尾还特别提醒学生要记住“人可以有很多种伟大的方式，考试绝对不是唯一的一种”，这句忠告堪称教育箴言，是进一步对学生进行正面引导，不仅能鼓励成绩欠佳者看到自己未来的希望，而且还能让成绩优秀者戒骄戒躁，从而使每个学生都能正确地认识自我。

四、 教育评价要将形成性评价和终结性评价相结合

在教育教学过程中，我们对学生的评价应该将形成性评价和终结性评价结合起来。过去的教育评价常常以终结性评价为主，更多地关注以学生成绩为主的教育结果，却忽略了对学生成长过程的关注，缺少了学生学习过程中的形成性评价。而形成性评价是一种面向未来的评价，更关注学生学习和成长的过程，它不仅关注学生过去的成绩，还要根据学生的日常表现从多个角度加以分析、反馈，来促进学生自我反思和调整，并确定其未来发展的努力方向。所以，今后教育工作者在日常的学生评价过程中应尽量淡化学生之间的评比，提倡学生与新课程标准、教育目标作比较，并与自己的过去作比较，以此来引导学生发现自己的进步与不足。在此基础上，还可以提出具体的改进建议，使学生知道怎样可以做得更好，从而激励学生向更高水平的目标迈进。该信中提到对学生的成绩“感到非常的骄傲”，同时又以排比句列举了学生诸多方面的能力和优秀品质，这正体现了形成性评价和终结性评价相结合的教育评价方式，值得我们学习和借鉴。

《通知》指出：对学生的评价“不仅要注重结果，更要注重发展的变化过程。要把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。”而《意见》也明确提出教育评价要“将形成性评价与终结性评价相结合，注重考查学生进步的程度和学校的努力程度，改变单纯强调结果不关注发展变化的做法”。这都为教育工作者的教育评价方向提供了很好的指导。

五、 教育评价要将定性评价和定量评价相结合

在教育教学过程中，我们还应该将定性评价和定量评价相结合进行。所谓定性评价，是指采用开放的形式获取评价信息，运用定性描述的方法作出结论的评价。如教师在学生手册中填写的教师评语，往往是对学生各方面的表现进行综合评价，指出其进步、潜能及不足，这就属于定性评价。该信中提到的学生各方面的表现也属于定性评价。而定量评价是指采用结构式的方法，预先设定操作化的评价内容，收集并量化学生的信息，运用数学方法作出结论的评价。如该信中提到的“成绩”即是通过统一考试得出的具体分数，就属于定量评价。定量评价往往只能考察学生某一时段、某一方面的学习结果，而无法考察学生的学习过程、学习态度，也无法考察学生的综合素养。以往的教育评价过多地强调定量评价，而忽视了定性评价。《意见》指出：教育评价要“将定量评价与定性评价相结合，注重全面客观地收集信息，根据数据和事实进行分析判断，改变过去主要依靠经验和观察进行评价的做法”。这就要求我们应将定性评价和定量评价相结合，在教育教学过程中为学生建立成长记录袋，收集体现学生学习过程和结果的各种信息资料，从而反映学生多样化的发展需求、优势及不足，记录学生成长的过程，促进其自我认识能力的提高。

总之，进入现代社会，教育工作者应定位为“学生学习、成长和发展的促进者”，要充分转变教育理念，正确把握教育评价方向，为达成教育目标而共同努力。

素质教育方向 篇7

一、世界各国基础教育改革的主要特色

1. 美国基础教育改革的主要特色在于“学生本位”原则

以学生为中心, 注重学生学习能力的培养, 教会学生“学会”而不是“会学”;注重学生的“好奇、兴趣”入手的引导式学习, 挖掘其探索创新的潜力, 并在相关的升学体制、监督体制、学费投入等方面给予了全面的支持。

2. 俄罗斯基础教育改革的主要特色在于侧重“专业式”教学

实施侧重一种或几种专业性教学内容的区别化、加深化及拓宽化的教育大纲, 扩大学生社会化的可能性。其核心价值取向为:促进个性品质的发展, 重视知识系统的掌握, 培养个体关键性能力, 形成提升运用知识与技能解决问题的能力。

3. 印度基础教育改革的主要特色在于课程的应用性

课程设置注重学术性和职业性相结合, 课程内容强调多样性与应用性相结合, 课程管理强调统一性与多样性相结合, 课程评价强调多样性和现实性相结合, 使其朝着公平性、民族化和职业化方向发展。

4. 南非的基础教育改革的主要特色在于教育的公平性

强调“学习者中心, 结果本位”, 即以人人都应该接受教育为目标, 保障高中生公平地接受教育的权利, 并加快高中教育从知识学习向知识应用的转变, 提高学生终生学习的能力。

此外, 芬兰基础教育的主要特色在于“综合教育”, 即任何青少年不论在什么地方, 不管什么性别, 怎样的经济状况及使用什么样的母语, 都能平等地接受教育, 而不是“选拔教育”。日本基础教育的主要特色在于对“素质教育”的重视, 日本政府提出“重视从知性、感性、道德心及体力等方面”培养相互尊重的人格。

二、我国新一轮基础教育改革的现状

我国新一轮基础教育课程改革以时代变革为特征和需要, 从课程改革的目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面进行一系列的改革, 各种各样新的教育理念、制度和模式纷纷出现, 使我国的基础教育改革呈现出百花齐放、百家争鸣的局面。但也存在诸多问题, 有教学体制方面的问题, 也有师资队伍等方面的问题, 究其原因, 主要表现在基础教育改革倡导的理念与我国基础教育改革的现状存在一定的距离。

三、我国新一轮基础教育改革的方向———“和谐教育”

本文认为, 在构建和谐社会的背景下, 我国的新一轮基础教育改革应向以育人、公平、创新和质量为主要特征的“和谐教育”观念方向发展, 在教育发展模式上体现自己的特色。

1. 重视学生本位

在科学发展观的指导下, 体现“以人为本”的思想, 重视人的全面发展。基础教育课程改革“以人为本”就意味着要从中小学生的发展需要出发来选择、组织和传授课程知识。重视学生的主体地位, 让学生成为教育的主角, 充分发掘其各个方面的优势。在具体的教学过程中, 如在讲“社会保障制度”时, 如果只是单纯引导学生系统归纳出相关的知识要点, 只能使学生被动地接受, 可适时地创设问题情境, 要求学生思考并讨论:为什么会产生上述现象?这些现象说明了什么?应如何正确面对?这样的情境创设增强了学生兴趣, 激活了学生的思维, 在活跃的课堂教学气氛中, 很自然地达成对相关知识的建构。

2. 重视教育的公平民主

参考芬兰的教育经验以及美国布什总统于2001年颁布的《不让一个孩子掉队》 (No Child Lef Behind, NCLB) 法案, 让任何一个学生, 无论其处于什么地区, 属于哪一民族, 是什么性别, 都应具有同等的受教育机会, 同等地享受教育设施。同时也要重视教育民主, 让每个人都有所发展, 既不放弃对落后群体的辅导, 也十分重视精英教育。正如2004年布莱尔在费边社演讲时指出:“我们的目标是明确的:所有的学生都有机会, 所有的学生都优异”。

3. 重视创新

既包括教育体制的创新, 也包括教学内容及方法的创新。教育体制的创新, 主要是针对地区和学校而言, 在教学政策的规划、落实、实施、监测、评估、激励等机制方面进行一系列创新, 形成一个有机统一体, 并辅之以法律保障, 为我国新一轮基础教育改革的正确发展奠定制度基础。可参考纽约市的激励机制, 纽约市从2007年开始, 每一所公立学校都会收到一个划分成A、B、C、D、E、F等级的报告, 被评为A级和B级的学校会得到财政奖励, 那些长期收到低等级和低质量分数的学校将面临严重的后果, 包括变更学校领导、重组或者关闭。其次, 在教学内容及方法的创新方面, 主要是对教师自身而言。创新能力的核心是创新意识, 它是创新人才的基本特征。因此, 每一位教师都应当具有创新意识, 使自己运用教学方法像艺术家一样具有独特的风格。教师要在“和谐教育”理念的指引下, 改革教学内容和方法, 注重学生能力的培养, 增强学生对社会需要的适应性。

4. 重视教学质量的提高

从地区和学校层面, 可参考英国基础教育改革的经验, 设立领导能力奖, 对提高领导能力方面做得较好的中学, 定期给予奖励, 激发管理层的积极性, 从根本上加强各地区和学校对基础教育的重视程度;从课堂教学质量层面, 加强教师队伍及教师评价机制的建设。不可否认的是, 个人利益的驱动或多或少地会促进或阻碍教师教学改革的观念和效果。他们较为关心的是改革对学生成绩带来的负面影响。若学生成绩下降, 升学率下降, 则奖金、待遇和社会地位等会随之降低。因此, 只有建立良性的教师评价机制, 才能真正从源头上调动教师的积极性, 提高教学质量。

我国教育体制改革的根本目的是提高民族素质, 多出人才, 出好人才, 为社会主义现代化服务。本文认为我国新一轮基础教育改革, 应向以育人、公平、创新、质量为标准的“和谐教育”方向发展, 从根本上转变教育观念, 在构建和谐社会的背景下, 培养21世纪的“四有”新人, 应对国际竞争及教育自身发展的需要。

参考文献

[1]陈时见, 郝栋峰.美国高中课程改革的发展趋势[J].比较教育研究, 2011, 5.

[2]石隆伟.俄罗斯普通高中侧重专业式教学人文类课程目标探析[J].比较教育研究, 2011, 5.

[3]袁琳, 杨茂庆.印度高中课程改革的经验与发展趋势[J].比较教育研究, 2011, 5.

手机动漫教育发展方向的研究 篇8

手机动漫作为一种新兴的媒体转播方式主要依靠互联网进行传播, 而现在大规模地推广3G、4G手机网络和区域无线网的大规模普及, 与传统的动漫产品的传播渠道不同, 手机动漫的传播满足了使用携带便捷、形式多样、可随时随地观看等优势, 使得人们对手机的依赖日益加强。结合目前国内手机动漫产业的发展来看, 它的发展对手机动漫人才有着特殊的需求, 市场最需要的是有着丰富经验和良好专业素养的动画制作人才, 而目前培养出来的动漫人才却不足以供应市场的需求。众所周知, 要想制作出好的动漫作品, 需要制作人员具有良好的专业基础。前期制作、后期剪辑、特效合成、动漫管理以及大量的中期制作环节上的特色动漫专业人才, 都是目前国内市场最为急需的。所以培养从事数字图形图像处理、网站设计与编排、媒体设计与制作、网络动漫设计与应用等相关岗位工作的高素质技能型人才是动漫教育的当务之急。而我国现行的手机动漫教育发展, 从近年来企业对毕业生反馈的信息来看已经暴露出存在的问题, 主要体现在以下几个方面。

首先, 从移动互联网产业的发展现状和趋势上分析, 中国手机动漫已经具备了一定的发展基础。但国内高等院校中真正具备开办手机动漫专业的院校并不多, 手机动漫专业教学还没有成熟完整的教学体系、规范统一的教材和具有相关实践经验的手机动漫专业教师, 绝大多数教师都是来自于传统动漫专业以及一些相关设计类专业。作为动漫专业的一个分支, 手机动漫也是艺术与技术结合的, 并同时设有二维、三维动漫等不同方向, 而在硬件设备上更是不足, 软件方面也存在数量不够、更新不及时等诸多问题。在教学内容和教学模式上, 对学生的创新能力培养远远不够, 在短期内快速培养出来的学生在实践中只能进行简单拍摄、基础的特效制作合成和对视频进行简单的剪辑编排工作, 这远远不能满足整个手机动漫市场对人才的需求。另外, 从近几年开办动漫专业的院校来看, 既有美术专业院校、传媒类专业院校、师范类专业院校以及综合性艺术院校, 还有不少理工类院校也开办了动漫设计类专业。这样的盲目跟风办学, 培养出的动漫专业类学生是无法真正成为市场需求的人才。所以要大力加强规范动漫教育学内容, 才能改变手机动漫从业人员无法跟上社会需求以及难以应对快速发展的手机技术要求的现状。从手机动漫教学上看, 在知识结构教学中, 应包括以下几个方面的教学内容:美术绘画基础、动漫人物设计、动漫运动规律、视听语言、动漫相关软件应用等。还要有针对性地开展动漫编剧、动漫导演、动漫绘制、分镜头设计等专业知识的培养。这些并非传统意义上的动漫从业人员培养, 而且涉及网络媒体、影视传媒、广告、三维设计、特效制作领域。只有教学更加规范化、对人才更有针对性的培养, 才能真正解决市场对人才的需求, 从而适应手机动漫产业的快速发展。

其次, 手机动漫专业教师的严重缺乏也使得人才培养质量令人担忧。手机动漫专业教师主要来源于以下途径:在各动漫公司工作过的社会实践者, 他们有一定的实践操作经验, 但是并没有足够的教学经验, 能够解决学生在技术上的一定需求, 但在艺术创作方面, 很难达到一定的教学指导水平, 培养出来的学生专业创作能力较差, 只是培养了一个手机动漫技术工人, 而非创作型人才, 这样一种没有预见性的人培养模式, 对学生的未来和发展都没有好处。另一部分是动漫相关专业的教师, 如原来从事美术专业、平面设计专业、影视媒体专业、计算机专业等等的专业教师, 他们有很好的教学经验, 但没有动漫领域理论研究和制作动画片的实践经验, 对动漫的认知尚处在表面, 忽视了对学生内涵和深度的培养, 使他们在实践中缺乏原创性, 处处受限制。而企业面对这样的高校动漫专业毕业生的使用有难言之隐, 很难与市场接轨。

最后, 现有动漫类专业教学模式单一, “大班圈养”的教学方式, 学生在课堂上, 尽可能地将所有与动漫相关的课程肤浅而又快速的学习, 似乎学到了很多, 但在应用中却发现都是皮毛, 无法得以实践, 即使有了好的创意和想法, 也很难制作出好的作品来。如果我们借鉴西方国家的教学模式, 采用小班制授课, 在课堂安排和教学方法上都非常灵活, 根据每个专业的需求, 制定手机动漫本专业的相关课程, 就可以完整、深入、有针对性地进行教学, 也就避免了学生在工作以后感到所学知识与实践无法接轨的问题。

我国成人教育及改革方向思考 篇9

对于什么是成人教育?国内外学者对成人教育的概念有着多种不同的解释, 成人教育是为社会成年劳动者设立的教育事业。它是在普通教育的基础上, 根据社会发展经济建设和科技进步的需求, 通过各种方式对成年劳动者进行有目的有计划的再教育活动, 不断提高其思想科学文化素质、认识能力和劳动能力, 成为体力劳动与脑力劳动相结合的全面发展的社会劳动者。这是我国成人教育专家余博研究员概括的定义。

《中国成人教育词汇》一书指出:“成人教育是对一切己经从事生产和服务劳动者的教育, 是现今我国农民教育、职工教育、干部教育的总称。”

二、我国普通高校成人教育现状存在的问题

在我国, 随着经济体制改革的深入, 市场经济的建立和完善, 我国经济结构向技术密集型和第三产业方向发生着巨大的转变, 新兴产业的发展使得社会对各类人才的需求急剧增大, 政治体制改革、社会结构开放、社会转型等变革因素对从业人员的知识、技能结构、应变能力提出了更高的要求。“中国成人教育必须与中国经济社会的深化改革和发展相适应”, 然而, 我国在计划经济体制下建立的成人教育面对新的形势和挑战, 其体制僵化、课程设置陈旧、教学手段落后、教学形式单一、实用性差、缺乏特色、缺乏个性化和多样化、发展缓慢、质量低下等问题使得成人教育的发展现状越来越不能满足社会和经济发展的需要, 即, 我国社会、经济自身发展对教育的高需求同成人教育的发展现状之间的矛盾在日趋加剧。

三、我国成人教育的改革方向

面对新世纪赋予的使命, 我国普通高校成人教育如何找准自己的应有位置, 更好地发挥自己应有的作用, 为经济的繁荣、发展和社会的文明、进步做出自己应有的贡献, 是普通高校成人教育发展必须要思考的问题。就我国的实际国情和普通高校成人教育发展目标的指向而论, 要主动适应社会发展的需求。要解决我国普通高校成人教育中现存的诸多问题就势必坚持更新教育观念、超越原始视域, 优化教育结构、扩展社会功能, 深化教学改革、坚持质量为本, 健全管理规程、改善运行环境的发展思路。

1、更新教育观念, 超越原始视域

江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上强调指出, 终身学习是当今必然趋势。要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。学校要进一步向社会开放, 基础教育、职业教育、成人教育和高等教育要加强相互间的衔接与沟通。因此, 要建立国民终身教育体系, 将各级各类教育形式有机结合, 合理配置。

2、优化教育结构扩展社会功能

教育结构与经济结构存在着非常密切、相互制约的关系。有什么样的经济发展水平和经济结构, 就要求有与其相适应的人才结构和教育结构。因此, 高校成人教育的改革与发展, 必须按照发展变化了的社会经济结构来优化成人教育结构, 才能促进经济的发展和社会的进步, 扩展高校成人教育的社会功能。普通高校成人教育优化结构, 主要包括专业结构、层次结构、类型结构、课程结构。优化专业结构, 要从学校的实际出发, 以市场需求为导向, 根据人才市场的变化及时调整专业。

对新世纪赋予的发展终身教育和远程教育、承担再就业工程的历史使命, 普通高校成人教育应扩大其经济功能和文化功能, 通过优化专业、层次、类型、课程结构, 形成专业设置灵活多变、办学重点突出 (以岗位培训和继续教育为主) 、教学内容新颖实用的办学特色, 挑起培养、培训专门人才和高素质劳动者双副重担。[3]尤其是要通过在职培训提高劳动者的职业素质、生产技能和岗位适应能力, 拓宽就业渠道, 促进人才流通, 实现人力资源的合理配置, 为社会成员扩大自身价值、优化职业生涯提供条件, 从而促进生产的发展和社会的进步。

3、深化教学改革坚持质量为本

深化教学改革, 不断提高教育教学质量, 这是各级各类教育应该始终高奏的主旋律。高校成人教育深化教学改革, 严格教学管理, 坚持质量标准, 树立以质量求生存的观念, 既是市场经济发展对高校成人教育提出的客观要求, 也是高校成人教育得以生存和发展的必要条件, 必须引起我们的高度重视。

做好高校成人教育管理工作, 关键是要把竞争机制注入教学管理之中, 激发学员学习的自觉性与主动性, 以保证学员到课率高, 形成良好的教学秩序, 为开展正常的教学工作的提高教学质量奠定良好的基础。同时, 要强化教师的教书育人意识, 教育教师以严谨的作风为学员树立典范, 促进教师精心组织教学环节。另外, 要建立和健全教学管理和各种规章制度, 促进教学管理工作的制度化、规范化;努力提高教学管理队伍素质, 提高管理人员的工作能力和管理水平, 使高校成人教育的教学质量得到保证。

4、健全管理规程改善运行环境

浅谈我国药学教育改革方向 篇10

一、我国药学教育发展面临的形势

1. 药学行业的新挑战。

作为“朝阳产业”, 药学行业已经成为我国国家经济的重要支柱。据统计, 世界前25个大的制药企业已有4/5以上进入中国。我国正在成为国际制药行业转移的重点, 是药学产品的生产和分销基地。医药产业竞争越来越大, 新药研发使命迫在眉睫。虽说医药卫生体制正在不断推新, 不断改革, 但是看病难、看病贵仍是突出的社会问题。特别是一些疑难杂症, 只能依靠昂贵的进口药, 一般的家庭都难以负担。此外, 药品的安全问题也值得重视。现在市面上流通的药品种类繁多, 很多药品还存在大大小小的安全隐患。我国医药领域的研究水平和药物质量等等方面亟待改进。

2. 新世纪药学人才的要求。

新药的研发和改进需要所有药学工作者的共同努力, 而培养专业药学人才是根本。高等学校是国家培养高级专门人才的摇篮, 是培养社会主义事业合格接班人的坚强阵地。所谓专业人才, 不仅要具有合理的知识结构、精湛的技术技能, 而且还应该具有改革创新的思维, 顽强、锐意进取的意志品格及全面发展的法制道德观念;既具有做事的本领, 又具有做人的修养。只有如此, 高等教育才能实现其培养为社会主义现代化服务的合格人才的办学目标。显然, 随着社会进步和科技发展, 传统的药学教育模式已不能适应社会对药学人才素质的需求。因此, 有必要对我国药学类专业人才培养模式进行改革。

二、药学教育的改革方向

1. 培养学生实践应用能力, 注重各个学科之间的融合性。

要想成为一名合格的药学工作人员, 拥有专业的药学知识是最为基础的要求。而该学科实践性和综合性强的特点, 又要求药学人才具有覆盖面广的技术和强大的实践能力。但长期以来, 高等药学教育教学模式都没有摆脱“应试”教育的特点, 仍然把知识的传授作为培养人才的主要途径在实践中广泛进行, 导致学生缺乏应用实践能力。而在教学内容方面, 各个学科之间缺乏必要的联系和渗透, 学生难以形成完整的知识体系, 从而无法将讲所学知识融会贯通。药学教育应该淡化各课程间的界限, 加强不同课程间的联系与合作, 使学生的知识视野和科研广度能更加开阔。这对学生的实践和应用能力也有很大帮助, 避免类似“医不动药, 药不懂医”的现象出现。

2.“药德”的培养至关重要。

药德”是药学道德的简称, 指药学人员在药学实践中正确处理药学人员与患者、服务对象的关系, 药学人员与社会的关系及药学人员同仁关系的根本原则和行为规范。药品在维护人类的生命和健康过程中始终是不可或缺的重要手段。从科学的角度讲, 药品与毒品可谓一步之遥, 药品质量是保证人类身心健康的关键, 而药品的研制与开发、生产与销售、使用与管理是否能在实践过程中保证科学合理安全, 药学人员的道德素质是重中之重。药学人员的责任感和使命感并非一日形成, 而是一个漫长的教育和潜移默化的陶冶过程。在药学大学生中开展医药伦理学教育, 是培养药学人才的十分重要的教育内容。现实的无数事实证明, 放松对药学人员的道德教育, 会使他们在实践过程中受金钱利益驱动而懈怠了自己的责任。从学生时代开始加强“药德”培养, 可以使药学人员能够在进入专业大门的入口处就清楚一个合格药学人才的基本素质, 并且在今后严格自律。这将对我国的药学事业发展具有极为重要的意义, 真正实现药学人才是人类健康天使的荣誉。

3. 注重学生的自主学习能力和自我培养意识。

时代在不断进步, 科技在不断更新, 现代药学教育模式应该注重学生的自主学习能力以助其获得更多的知识。学生只有通过专业知识的学习, 才能提高专业知识的水平。而药学这类需要逐步累积知识的学科, 更需要学生具有较高的自我认识和自主学习的能力。药学教育应具备一定的超前意识, 明确教育的重要性, 不仅在专业知识技能上以更高标准要求自己, 也要重视自主学习和工作岗位上的继续学习。药学行业只有靠药学工作者的不断学习和研究才能有更加快速的发展。

4. 创新能力是药学人才的本质。

创新是民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。就药学行业而言, 要研制出更加经济高效安全的新药品, 就更加要求药学专业人才具有较强的创新能力。而高等药学教育教学要在实践中提高水平就必须坚持创新观念, 切实改革教育教学模式和教育教学内容, 突出培养学生的创造能力和科研能力。传统教学模式一般以传授式与启发式学习为主, 一味地接受限制了学生分析问题、解决问题的能力, 导致学生往往以固定的思维模式思考问题, 这决定了其创新能力的不足。现代药学教育教学的改革, 应该像英美许多大学院系一样, 在专业课的学习过程中, 结合实验和实践课程, 提倡以问题为基础的学习方法, 使授课以老师为主导, 学生为中心, 激发学生自学能力, 从而达到独立学习、发挥个性、培养创新性思维能力的目的。

变革和改革是永远的旋律, 创新和发展是前进的主题。随着社会的巨大进步及行业的快速发展, 高等医药院校亦应准确定位、保证质量, 改革高等药学教育方式及探索人才培养模式, 着力培养高素质全面发展的药学专业人才。

摘要：传统的药学教育教学模式已经难以适应社会对药学人才素质的要求, 亟待改革和完善。本文通过当今药学行业面临的问题和对所需药学人才的要求方面的分析, 浅析药学教育教学的改革方向。

关键词：药学教育,改革,药德,创新

参考文献

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[5]章登飞, 马凤余, 彭代银.药学教育改革与实践的初步探讨[J].安徽医药, 2007, 11 (3) :276-277.

美术教育的发展方向 篇11

【关键词】美术;作用;教育;观念;现状;发展;改革

中小学美术教学的现状：“美术能有什么用？”“我孩子考试又不考！”“将来我孩子又不靠卖画为生？”……这是社会、家长对美术课的普遍认识的现状。为什么会出现这个现状，其主要原因是家长、社会意识不到美术学科的重要性及美术教学没有发挥“学以致用”的功能。

美术教育的目的是引导学生善于观察、分析事物的规律，将美术知识应用于今后的未来世界的设想和创造中。美术教育应该从家长意识、社会观念、学生评价、教材内容入手。

家长意识方面，家长要深刻认识美术对孩子形象思维和创造性思维发展的影响，要认识到：美术不仅仅是画画，绘画作品是美术的一个种类，绘画技巧是属于学习美术的基础，美术还包含建筑艺术、环境艺术、产品设计艺术……等许多门类，我们的学习、生活离不开美术。孩子处于接受外界影响的启蒙时期，家长、社会的一句话、一个动作甚至一个眼神都可能存在一生的影响孩子，特别是有些家长在不思索地下说了一些“学习美术没用”、“美术可以不学”……挫伤其自信的话，打击孩子的学习兴趣，没有考虑孩子在画画的过程中对动手动脑的实践、造成了孩子形象思维和想象创造能力的糟到压制，影响了孩子的正常成长，这是不可取的做法。我们更应该珍惜的是孩子自身的个性、特长发展变化，随时发现孩子的多方面进步，及时给以肯定和鼓励，这样才能给孩子以动力，才能促使他积极的去动手、去创新、去体验。作为家长应该给孩子创造感受、实践美术的环境，让孩子在美术活动中得到对事物观察力、动手创造力、形象思维能力的培养。

社会观念的改变，大力宣传美术对经济发展的重要作用，改变人们认为美术无用的错误观念。①让广大人民群众认识美术在人类文明的发展长河中“三大马车”之一的领引作用，原始人从现实生活中事物演变无意识的图案，由图案演变成符号，符号演变成文字，文字的形成标志了人类文明的开始，文明促进了人类生产力的发展，随即出现了石器时代、铜器时代、铁器时代、蒸汽时代、电气时代、现在的信息时代。在过去各个时代中，人们生活、生产产品的设计制作都有离不开美术的存在，美术起到了人类文明发展的“领头羊”作用。②从人们生活、生产实践出发，宣传美术在实用产品设计、建筑设计、服装设计、园林设计、家装设计、影视广告……等方面不可取代的作用，在人们的生活、工作中无处不有。③弘扬美术积极的一面，转变过去对美术狭隘的看法：美术就是画画而已，认为画家生存就是靠卖画过风流倜傥、不务正业的日子。在过去的美术爱好者中，的确有那么一部分“文人雅士”玩自我清高、消极傲慢、走极端，给社会留下了不良的影响，给人们呈现不好的印象。人们应该要看到美术家积极的一面：例如美好舒适的环境、漂亮实用的产品、回味无穷的艺术品……等等都是离不开美术工作者的劳动，美好的未来世界离不开美术家的幻想描绘，大家试想如果没有有序色彩和合理造型的世界将会是什么样呢？

学校对学生考核评价必须进行改革。多年来美术被认为是学校教育的副科，从而造成学生错误的理解：美术学科不重要、上不上、学不学无所谓。于是学生上课变成了“三无产品”：无学习工具、无学习动力、无学习方向。学校对学生的考核评价是以语文、数学、英语为主，这几个科目分数高就是优生，可以往高一级学校就读深造，而分数低就是差生，只能断送学业，扼杀了学生个性、特长的发展，最后培养出来的居然是连基本空间、基本色彩都不知道怎样表现的“高材生”、“残疾人才”，更不用讲是具有想象能力、创新能力的尖端人才。美术学科考核机制建立健全是势在必行，应该把美术学科中基本的系统知识让学生必须理解掌握，例如：透视学、色彩学、空间表现方法等作为考核基本要求。让学生能将这些创造性的基本技能联系到各科的学习中，这样才能广泛而深远地影响学生的情感、意志、性格，对学生一生的想象力、创造力有着深远的启发性。不但能丰富学校的文化精神生活，而且能激起学生探索新事物的兴趣，有助于培养学生高尚的情操，有助于扩展学生创造性思维，有助于鼓舞学生为创造一切美好的新事物而奋发向上的信心。

在教材编写方面，学生对学习内容无兴趣，出现“学了无用”的现象。在教材编写时，我们应该多从“用”字上下工夫，力求每部分教学内容学生都能得到收获，都能用到将来的学习、生活、实践中去。例如：在设计学习透视原理时，就应该与房屋建筑的设计、产品设计、环境设计、游戏场景设计等方面的知识联系，并注重技巧方法的讲解、注重学生形象思维的引导、注重个性发展和创新能力的提高。教材是教育的主要任务，教材的目的直接影响了教学方向，“学以致用”应该是教材的宗旨，不然就失去了学习意义。

素质教育方向 篇12

1 素质教育与计算机教学的关系

由于计算机教育贴近现实, 有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性, 作为素质教育的一环, 在素质教育中占据了极其重要的地位。

1.1 计算机能力是学生学习能力的决定性因素

所谓计算机能力, 是指利用计算机解决问题的能力。在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义理论, 不仅形成了全新的学习理论, 也正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心, 不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求老师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

1.2 计算机教育对学生思维品质的培养

素质教育除了要培养学生的思维素质外, 其中最主要的还是对学生思维品质的培养, 要培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。这些都可以通过计算机教育来实现。

1.3 计算机教育促进其他学科的发展

从广度上看, 计算机教育的内容应包括计算机教学、计算机辅助教学、计算机辅助管理和计算机辅助学习四项。计算机教育一方面要让学生学习计算机知识, 另一方面还应使学生能用所学知识操作计算机, 以帮助学习其他学科知识。

2 现有计算机教学模式的缺点

教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学任务而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系, 它由若干个有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自己的指导思想, 具有独特的功能。它们对教学方法的运用, 对教学实践的发展有很大影响。教学模式的主要任务是形成一种学习环境, 以最适宜的方式促进学习者的发展。但是没有一种模式是为完成所有类型的学习或者是为适用于所有学习风格而设计的。教学内容的多样性、教学过程的复杂性以及教师对教学过程理解的差异性等因素决定了教学模式的多样性。从另一方面来看, 学生智力的差异性和学习风格的多样性导致了学习方式的多样性和学习过程的个性化。所有这些, 都要求教师运用开放的、多样化的方法和策略, 培养学生的综合素质和创新能力。当前许多经济发达地区的学校从小学开始, 基本都实现了计算机教学化。通过计算机进行教学, 有很多有利的方面, 但同时一个不容忽视的事实也摆在了我们面前, 就是在现有计算机教学模式下, 学生实际自主性较少。现在常见的计算机教学方法有很多, 这里笔者举两个最常用的方法:一个是任务驱动法, 另一个是Web Quest教学法。

“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中, 学生在教师的帮助下, 紧紧围绕一个共同的任务活动中心, 在强烈的问题动机的驱动下, 通过对学习资源的积极主动应用, 进行自主探索和互动协作的学习, 并在完成既定任务的同时, 引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中, 学生还会不断地获得成就感, 可以更大地激发他们的求知欲望, 逐步形成一个感知心智活动的良性循环, 从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。利用这种模式进行教学, 学生本来应该有一定的自主研究性, 但是在实际教学中, 很多教师都把任务分解到自己的思路上, 使学生在学习中还是遵循着教师固定的思路, 渐渐的学生在学习中就丧失了自主探索的乐趣。

Web Quest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇 (Bernie Dodge) 等人于1995年开发的一种课程计划。“Web”是“网络”的意思, “Quest”是“寻求”、“调查”的意思, 而“Web Quest”在汉语中则还没有一个与之相匹配的词汇。Web Quest是一种“专题调查”活动, 在这类活动中, 部分或所有与学习者互相作用的信息均来自互联网上的资源。根据这一意思我们可以把它译为“网络专题调查”。根据完成时间的长短, Web Quest可以分为短周期和长周期两种。短周期的Web Quest一般一至三课时完成, 其教学目标是获取与整合知识, 学习者需要处理大量新信息并最终形成对这些信息的意识。而长周期的Web Quest一般耗时一个星期至一个月, 其教学目标是拓展与提炼知识, 学习者需要深入分析“知识体”, 学会迁移, 并能以一定的形式呈现对知识的理解。利用这种教学模式, 需要学生有很多自由的时间去通过网络自主探索研究, 可是现行的计算机教学模式, 更多只是让学生上网进行搜索内容, 很少让学生根据知识进行专题研究和调查, 更别提学生会根据内容和研究, 自主提出相关正确的结论了。

3 教学模式的改进方向

基于现有计算机教学模式下, 学生实际自主参与能力的欠缺, 必然会导致学生素质教育的欠缺。笔者通过多年教学实践, 认为现有教学模式可以进行以下方面的改进。

3.1 注重教学内容的丰富性, 开设更多的实用性课程

教学内容的丰富性包括教学资源、教学手段、教学实践和考试方法等。例如:课堂教学中教学资源的多样化, 老师上课从不照本宣科, 而是自备多媒体课件, 提供实用性、应用性强的教学案例、参考资料, 并组织学生作一些专题讨论、课堂演讲 (Presentation) 等, 从而使学生参与其中, 激发他们的学习兴趣, 调动他们的积极性和自主性。教学实践是教学内容中的另一重要环节, 为了使课堂教学与实际应用相结合, 指导学生进行一些涉及课程领域知识的实际应用项目的设计和开发。例如在教学中, 对数据库、软件工程、应用程序语言类课程, 设置了Project或设计专题, 以学生为主体开展研究与实践活动, 为学生走向工作岗位打下坚实的基础。

3.2 提供专业方向的多样性

专业方向的多样性包括对计算机信息科学、计算机工程、计算机编程、计算机网络技术等方向开设各种不同的课程, 课程设置的特点是灵活多样、应用性强, 充分满足学生对计算机方向多种选择的需要, 为学生在专业上的个性发展提供了灵活的选择机会和个人意向所指的空间, 即把机会交给学生, 择其所好、行其所能、展其所长。例如, 可以每学期开设的各类计算机课程, 供各专业学生根据自己的需求、并在学生顾问的指导下进行选课。

3.3 采用案例分析教学

采用案例分析, 其目的是为了把书本知识与实际应用有机的结合起来, 从而提高学生实际分析问题和解决问题的能力, 这在高职计算机专业教学中也是如此。例如, 在给学生讲授数据库原理与应用时, 在开始的时候会把数据库系统的基本原理介绍给学生, 然后, 拿出一个公司或部门的数据库案例, 从需求分析到系统逻辑模型的建立、从可行性研究到系统设计、从系统实施到系统维护管理等一步一步讲授给学生, 当一个数据库系统开发成功的时候, 数据库应用部分也就讲完了。这样, 学生以后在进行数据库开发时, 就不会感到束手无策。案例教学法的重要特点是采取启发式、探究式教学方法, 老师经过充分准备, 在课堂上采用提问、对话、讨论的方法, 逐步引导、启发学生使其学到分析问题、解决问题的逻辑思路。

3.4 培养专项能力

计算机专业多样性、灵活性教学模式的实现还依托于当地企业, 如果能够受到企业的协助和支持更好。例如, 请一些企业中的人员担任兼职教师, 这使得学生在学习中的角色也随之不断变化, 他们可能今天是学生, 明天可能随教师下公司, 也可能承担一些实际的开发项日, 例如, 学生上午在教室里学习专业理论知识, 下午就可能去网络工程公司实习局域网的构建, 后天可能就独当一面去给其他人解决网络故障问题, 这样在角色的转换中增加了自我学习和自我锻炼的机会, 对提高学生的计算机专项能力具有很大的促进作用, 从而, 使学生的学习目的明确, 动手能力强, 加强了与社会的接触联系。

3.5 建立在校团队环境

在多样化的计算机教学模式中, 常常还以学生爱好的专项为依据形成一个团队, 使具有共同兴趣爱好的学生组织在一起, 易于相互交流, 提高团队的凝聚力。在教学组织形式上打乱了班级界限, 不同性别、不同专项水平组合的异质团体有利于学生之间的相互影响、帮助、促进和提高, 从而能更好地完成教学中的专题讨论、实践性的大型项目设计等。

4 结束语

教学模式的改进和教学质量的提高是一项复杂的系统工程, 其中最重要、最活跃的因素是教师和学生。教师是传授知识的载体, 是事物变化的外因, 学生是接受知识的主体, 是事物变化的内因;教师应想方设法调动学生学习的积极性, 使学生产生学习的动力, 这样, 教与学共同努力、共同提高, 才能达到教与学的辩证统一, 取得理想的教学效果。

摘要：当前, 我国计算机教育能否健康发展的关键之一, 就在于广大计算机教育工作者能否正确认识我国所实行的素质教育, 能否正确理解素质教育中的相关理念。在计算机教学过程中面临的问题, 尤其是素质教育的培养, 是我们作为教育者应当时刻关注的。该文通过对现有计算机教学模式缺点的分析, 通过笔者自己的教学实践, 提出了素质教育理念下现有计算机教学模式的改进方向。

关键词：素质教育,计算机教学模式

参考文献

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