毕业论文教学

毕业论文教学（精选12篇）

毕业论文教学 篇1

毕业论文, 是工科本科专业教学培养计划的重要组成部分, 是本科生所有教学环节中的很重要一个阶段, 加强工科本科毕业论文管理, 对提高毕业论文质量, 保证整个工科本科教学质量以及确保实现高素质人才的培养目标具有重要的现实意义。就工科本科学生的毕业论文而言, 目前存在的问题很多, 不同院校提出毕业论文工作不同管理方法。本课题从我院工科专业自身存在的问题和具体情况出发, 研究形成科学而行之有效的毕业论文工作管理方法, 构建相对完善管理体系, 最终形成我院毕业论文管理新的模式。

一、当前工科毕业论文存在的问题

工科本科毕业论文是综合性和实践性很强的一个教学环节, 也是高等院校人才培养质量的全面的、综合的检验。是工科本科阶段一个难得的锻炼和学习机会。近年来, 对我校本科毕业生走访调查中, 发现了一些问题和倾向, 出现了相应毕业论文质量滑坡倾向。

1.毕业论文和学生实习相冲突, 学生投入毕业论文时间减少

近几年, 我校扩招后, 学校非常关心学生就业问题, 所以在毕业前安排一系列的实训和实习, 锻炼学生实践动手能力, 时间经常达到6个月左右, 结果导致学生毕业实习结束后, 回校做毕业论文实验的时间大大缩水, 有的学生甚至毕业论文实验就一两天结束了, 这样为了就业、就好业、工作、考研等因素, 毕业论文实验时间得不到保证, 学生一味地应付了事, 导致毕业论文质量下降。

2.教师应付了事, 对学生毕业论文投入精力不足

高校教师任务日趋繁重, 除了正常的教学工作外, 还同时承担着大量的科研工作任务, 对于学生的毕业论文指导时间不多了, 同时有些教师忙于自己的工作和校外的业务, 对学生毕业论文实验指导不多, 关心不够, 治学不够严谨, 教师的懈怠的情绪, 严重影响了学生的毕业论文的质量。

3.其他因素对毕业论文质量的影响

除了上述主要的原因外, 高校本科毕业论文还受到其他相关因素的影响, 如实验室资源不足, 本科生数量太多, 导致实验室各种仪器设备根本用不开, 还有实验室药品不足, 即使本科生想做科研, 进行详细的实验, 但是往往事与愿违, 实验经费不足, 必备的实验药品不足, 根本完成不了预期实验。这些都是造成毕业论文质量下滑的重要的原因。

二、我校工科毕业论文教学改革研究情况

1.精心选题, 教师为学生选题严格审查

毕业论文选题, 我院近几年采用学生和教师共同选题, 教师为学生提供实验题目若干, 同时学生也可以根据自己工作需要选题, 双方在兼顾课题的科学性、创新性。教师发挥自身优势, 对自己熟悉领域对学生悉心指导, 对学生既严格要求了其毕业论文质量, 又跟学生配合其学习的专业特点和自身兴趣, 这样的毕业论文实验出现了双赢, 学生爱做, 教师爱指导。

2.建立完整的毕业论文的管理模式

针对目前毕业论文的质量问题, 加强和完善毕业论文管理模式, 对提高毕业论文的质量也有着很重要的作用。

(1) 学校允许学生提前完成毕业论文, 为学生赢得更多的考研及就业时间, 使得毕业论文与考研和实习都不发生冲突。学院不放过学生进实验室的每次机会, 让学生尽早定题, 利用学院的实验室开放的机会, 利用大学生自主创业机会进入实验室, 尽早完成毕业论文实验内容, 利用这样机会进入实验室的学生, 不但不耽误毕业实习就业时间, 为考研也赢得了时间, 同时此时进入实验室, 避免毕业时期高峰进入实验室, 设备药品不足的缺憾。

(2) 教师注重全程指导学生毕业论文的实验。从文献检索, 毕业开题报告, 毕业论文的中期检查, 毕业论文实验记录, 毕业论文答辩, 成绩评定和毕业论文的总结等各个环节着手, 培养学生独立创新的实验理念, 培养学生踏实肯干的工作作风, 同时教师全程指导又避免学生抄袭, 锻炼了学生专业基本功。取得了非常好的效果。

(3) 导师制度在本科生毕业论文实验阶段应用。毕业论文实验时间可以加长, 在一年或者两年时间内完成, 学生可以一边学习专业课, 一边做毕业论文实验, 本科生采用和研究生培养模式一样, 实现导师制度, 学生在学习和毕业实验期间听从实验导师的指导, 在毕业论文实验项目中还可以结合导师的科研项目进行, 这样本科生培养模式, 即发挥了教师学术优势, 又有利于指导学生。

本课题结合我院工科学科的特点, 对工科本科毕业论文工作进行改革探索, 推动本科教学改革, 提高我院工科本科生的素质教育。进一步提高工科学生综合素质和毕业论文质量, 从而达到推动考研与就业最终目的。

参考文献

[1]赵鹏芬, 徐晓梅.大学理工科毕业论文考核体系研制.云南大学学报, 2008, (1) :20-23.

[2]钟小平.结构类系列课程教学改革与创新能力培养.中国教育导刊, 2007, (20) :70-72.

[3]刘志明, 张丽媛, 马萍.食品专业本科毕业论文教学改革实践与认识.黑龙江教育, 2012, (1) :70-72.

[4]陆建红, 帖靖玺.工科专业课程教学改革的应对措施.山西建筑, 2008, (12) :209-211.

毕业论文教学 篇2

在社会的各个领域，大家都尝试过写论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的体育教学论文(教学论文,体育)，仅供参考，大家一起来看看吧。

体育教学论文(教学论文,体育)1

摘要：我们通过教学实践、调查访问、查阅有关文献资料后，分析了中学生中长跑的主要心理障碍：厌倦、恐惧心理；怕苦、怕累心理；自卑、轻视、爱美心理；骄傲自满等心理。再结合中学生的身心发展规律，提出相应的教育教学方法和注意事项。

关键词：中学体育长

一、调查结果与分析

（一）研究对象的情绪和性格类型倾向以及意志品质状况的调查结果

我们将事先印好的情绪及性格类型倾向调查问卷和意志问卷，按问卷的实施方法对研究对象进行问卷调查。为提高问卷的信度和效度，我们分别对研究对象相隔4～5个月之后，进行重测检验，并随机性地对部分受试者及其周围同伴进行了调查访问，以提高问卷的可信度。情绪及性格类型倾向调查问卷把情绪分为稳定型，中间型和不稳定型三种；把性格分为内向型，中间型和外向型三种；根据年龄常模计算问卷得分并转化为标准分，然后根据标准分判定情绪及性格类型。意志问卷按性质分为六种类型、五种状况：即劣、差、及格、良好、优秀。通过女生和男生的调查结果，我们看到研究对象的情绪类型中，男生不稳定型占28.68 %，女生不稳定型占28.30 %。在实际观察和教学实践中，我们发现，情绪不稳定者，对待中长跑学习常常表现出焦虑、紧张、易怒、忧郁。尤其在中长跑考试的前夜，往往因多虑而睡眠不好，情绪反应强烈，严重影响了中长跑的练习和测试成绩。这种不良的反应，无疑对中学生的身心健康是不利和有害的。从女生和男生的调查结果反映出，研究对象的性格类型中，男生性格内向型占14.72 %，女生性格内向型占16.98 %。性格内向不爱活动，对中长跑学习抱有消极、机械、被动的态度和缺乏持之以恒等，严重影响中长跑的学习和自主锻炼。

通过女生和男生的调查结果，我们看出研究对象的意志品质状况不佳，实际考察也是如此，他们往往表现出怕苦怕累，一点点困难也无法克服，有甚者在课中假装身体不舒服，而逃避中长跑，这种现象在中学生身上表现更为严重。

（二）中学生中长跑出现上述心里障碍的成因

1.认识和发展障碍。刚进中学，学生对体育知识仅停留在感性认识阶段，对运动锻炼凭直接兴趣参与以后虽然逐年有体育理论知识要求学生了解或掌握，但由于广大体育教师忽视对理论知识的传授和正确动机的培养，所以，学生的认识较盲目，他们不懂得中长跑对其生长发育的促进作用，对意志品质的锤炼作用，亦不了解中长跑过程中的生理反应和一般的自我处理跑动中的难受感，特别是极点时的艰难感受易形成条件反射，造成极强的心理负效应，极大地挫伤了学生的自觉性和积极性而且，中学生心理上不成熟，依赖性强，意志品质差，也制约了学生对中长跑的自觉性和积极性，往往仅凭外界的压力（老师的压力体质测验升学考试等）进行锻炼，内心极不情愿。

2.对动作技术结构不够重视。由于受上课时间因素所影响，部分老师一开始只重视运动员的有氧耐力训练，而忽视了动作结构的经济性和实效性，如果错误动作一旦定形，不仅对学生进入成年后发挥最大运动潜能，延长运动寿命，创造成绩非常不利，而且由于青少年的骨骼承受的压力和肌肉拉力的功能不及成年人，骨骼容易造成变形，甚至畸形。青少年在开始接触中长跑时，对中长跑的技术结构动作要领模糊不清。

3.教学手段和教学方法方面的原因。体育教学中，由于练习的内容缺乏新意，讲解语言单调、贫乏，动作示范不够规范、正确，没有吸引力。另外，练习手段的重复雷同，运动负荷波动大，使学生感到体育课枯燥乏味，难以激发学生学习动机，易使学生产生厌倦、恐惧心理。

4.忽视放松运。大部分老师都知道运动过后应做放松运动及放松运动对运动成绩提高所起的作用。但在实际操作中由于受上课时间的限制，往往忽视了放松运动。做放松运动其目的是通过放松活动使身体各系统由剧烈的活动状态独步过度到安静状态，减轻疲劳，促进恢复过程。剧烈运动后，如果不做好放松活动就停下来，容易造成暂时性脑贫血而产生头晕、胸闷、恶心等不良反应，甚至会发晕倒(休克)现象。长此以往，还会造成肌肉失去弹性，影响成绩的提高。

二、结论和建议

（一）加强理论知识的传授，树立正确的学习动机，掌握必要的锻炼技巧教学时要讲清楚中长跑锻炼的作用和意义，帮助学生树立正确的学习动机。使学生能充分理解中长跑的实用价值，定能树立长久的动机，并能积极地进行中长跑锻炼。在中长跑的练习过程中，出现呼吸困难肌肉酸疼动作迟缓的“极点”现象，容易使意志品质本来就薄弱的中学生产生动摇，甚至退却心理因此，在练习前，教师必须用简单易懂的语言解释极点是跑动中正常的生理反应，是身体各器官不适应的表现，是运动系统内脏器官的需氧量与供氧量的矛盾所致，即供氧不足而引起动力定型的暂时紊乱极点产生时，要继续坚持，同时减慢跑速，加强呼吸特别是深呼气，继而出现“第二次呼吸”，此时呼吸变得均匀而深长，动作重归于轻松，不适感逐渐减轻甚至消失，信心倍增。另外也必须教会学生放松摆臂呼吸节奏体力分配等技巧，以及意志品质对中长跑水平的巨大影响及其反作用等知识，使学生树立中长跑不仅是身体素质的锻炼，也是毅力精神品质的锤炼。

（二）使学生建立一个正确动作结构的概念。

青少年在开始接触中长跑时，结构动作要领模糊不清，所以在开始上课时，即第一次上中长跑课时，应该让学生在大脑中建立一个正确动作结构的要领。教师的讲解和学生的模仿相结合进行。特别强调动作结构合理的重要性，密切注意运动员在跑动过程中的动作结构，当出现错误动作时，应及时给予提醒纠正，直至形成正确动作定形。

（三）提高教学手段和方法，建立宽松愉悦的学习环境。

为了提高学生学习兴趣，我们应科学地、合理地安排制定教学训练计划，改进课堂教学方法，努力创造活跃的学习气氛，让学生在良好的、兴奋的心态下合理安排运动负荷，根据不同情况区别对待，帮助她们克服困难，树立良好心态，使他们的体能在学习和训练中得到逐步改善和提高，逐渐适应大强度的学习和训练。

体育教学论文(教学论文,体育)2

新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。

一、追求开放多样的教学内容

1、做到教学内容多样化

根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在３０米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。

2、做到教学内容游戏化

小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。

3、做到教学内容循环化

教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。

4、做到教学内容生活化

许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上――慢跑；爬山――原地高抬腿跑；过独木桥――两手侧平举，足尖跳；盘山道走――曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。

二坚持教学方法的创新完善

“教学有法，教无定法贵在得法”，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。

教学形式要多样，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，可以增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。

1、教学主题要多角度

低年级学生特别喜欢童话故事，针对这一点进行情景教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色。主题还可以是学生喜欢的动画片、电影，生活中的某一个场景等。

2、教师言行要有魅力

教师形象对学生的影响非常大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的，而教师形象主要靠自己的言行举止来体现，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。

三、丰富教学手段以激发兴趣

教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。

1、视觉的刺激

图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新颖等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图。

2、多媒体的运用

适当的根据教学内容和学生的需要，精心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育欣赏方面的，那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。

3、听觉的变换

除了哨音，可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激。如学动作时，播放点有节奏的音乐，会让学生耳目一新，取得好的效果；比赛时，可以用音乐来渲染气氛，用小号和鼓声来加油助威，所有的学生都会身心愉悦的此外，在场地和器材方面也要多下功夫，注意开发设计，保持学生的新鲜感。

总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机。

体育教学论文(教学论文,体育)3

摘要：农村学校体育的发展是我国现今整个体育工作的战略重点。目前，对农村学校体育工作的发展过程中，如何真正落实体育新课标，必须作具体分析，要考虑主、客观的诸多因素，对症下药，从根本上解决目前农村中小学体育教学中存在的不足。

关键字：小学体育农村素质教育

体育课的教育是我国社会主义教育的重要组成部分之一，是贯彻党的`教育方针、实现教育目的的一个不可缺少的方面。因此，体育教育工作也是学校工作的重要内容之一。青少年是祖国的未来，是二十一世纪的建设人才，如果没有很强壮的身体，就不能担当起如此重任，所以，搞好农村小学体育课教学是一个事关重大的问题，各级领导及教育行政部门应该重视这个问题，要让广大农村青少年从小健全地发育身体，成为祖国建设的合格人才。

一、目前农村学校体育教学的现状

我国是一个人口重多的农业大国，农业人口占了很大的比例。那么，农村小学的体育课教学又是什么样的情况呢，对体育课的教学以如何开展“素质教育的呢？这个问题我作了一些调查和了解。首先谈谈我们学校的情况：相比而言我校领导对体育课的教育教学十分重视，而绍兴20xx年又将举办浙江省大学生运动会，在刚刚结束的全县中小学生我校取得了不错的成绩，相比上年总分翻了一番，位列钱清学区同类学校中位列第一，名次也有大幅度的提升，还有去年的全县广播操比赛勇夺桂冠。尽管这样，我认为我们学校的体育师资力量仍然比较差，没有一个体育专业毕业分来的教师，所以，在体育教育教字上还有一定的困难。经过深深地思考，我总结出如下几点当前农村小学体育课教学较普遍存在的问题和大家一起来共同探讨。

1、场地器材落后不实用

学校体育方面投资少，存在着器材品种及数量不足的状况。使用的体育器材，基本上是旧式器材，而且大多数器材的品种和规格成人化不适合中学生使用。有的器材体积又大又重，学生搬运困难，长期不使用像跳箱、山羊，只能充器材数量，即使有些器材能使用，个别体育教师又怕麻烦或出现伤害事故，也不使用。器材的短缺，致使体育教学不能很好的执行，直至影响教学质量和锻炼效果。另外，场地设施影响也很严重，除了篮球场，其它的活动场所都是黄土地，对学生的吸引力很弱。上体育课又都集中在同一时间，几个班挤在一起，场地小，器材少，教学很困难，效果自然就差，久而久之老师的积极性也没有了，学生的兴趣也淡化了。

2、教师治学不严谨，态度不端正

由于还受应试教育的影响，很多学校还把学科分成“三六九”等，每个学科的工作量不同，补贴待遇也差很多。体育教师除承担正常的体育课外还要组织每天的“两操”课外活动及兴趣小组活动，工作量大责任多，钱少地位底。有时学生还不好管理，长年超负荷运转，倍感压力很大。工作得不到重视，前途一片渺茫，日积月累教学态度就会发生改变，上课不再积极，备课不再认真，教学不再探究。更有甚者人生消极，对待学生态度冷漠，不闻不问，上课“放羊”，教案不写，课不备，误人子弟，混日子。

3、领导重视程度不够

缺乏足够的支持和鼓励，宣传力度不强，普及不够广泛，没有很好的激励机制调动大家的积极性。升学考试也停留在表面，单一的体育考试项目选择不能激起运动热潮，反而遏制学生的兴趣和特长。繁重的学习任务挤占了学生大量的课余时间，身心疲惫的学生已无运动的心情和活动的兴趣。

二、体育课教学中如何开展素质教育

针对这些因素，我觉得农村的体育教学可以从以下方面入手来开展：

（一）、转化提高领导和体育教师思想，是农村中小学体育教学改革的关键所在学校领导者要更新观念，不以应试教育的标尺来衡量学生，而要以学生的身体素质为重，舍得在体育设施上加大投入的力度。着力加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养农村中小学体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。

而广大的农村体育教师，要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。

（二）、充分利用自然环境，扩大活动空间

场地和器材对于体育教学，就好比一位家庭主妇离不开柴米油盐一般，进行体育教学，场地首要条件。但摆在许多农村学校面前的现实情况却是活动场地小，不规范，不能满足教学和学生活动的基本需要。这样就要求我们体育教师尽量在场地问题上多想办法，如可以在充分保障学生安全的前提下，带领学生到校外活动。有些教材内容，能在校内进行的，就安排在校内，校内不具备教学条件的，就安排在校外，充分利用周围的自然条件，有计划的组织教学：如利用乡间公路或小道，根据教学内容和运动量，改变路线组织越野跑；利用周围的小山组织蹬山、爬山等教学；利用小河的石块投掷手榴弹、铅球等教学。这样做，既解决了场地器材短缺问题，也完成了教学任务，更增强了学生的兴趣，收到了良好的教学效果。

（三）、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识和创新意识

要创造宽松、愉快的课堂教学氛围，给学生自由发挥的机会。在教师的启发、诱导下，使学生积极主动地学习；培养学生自学、自练、自律、自控、自评的能力，注重学生个性和创新能力的发展。充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。

兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。例如斗鸡游戏活动时，设计成学生喜欢的揉道的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的斗鸡活动会令学生们感到乏味。如在立定跳远活动中，设计成学生感兴趣的跳圈活动，学生就会感到今天上的新的内容，会感到非常新鲜和好奇，从而提高学习的兴趣，等等。农村中小学学生非常喜欢游戏，所以游戏应该是我们农村中小学体育课的重要组成部分，用游戏式体育来发展学生整体素质。根据不同的游戏因势利导、潜移默化地来全面地发展学生。通过活动和游戏去对学生进行教育，往往比空洞的说教，枯燥的文字、抽象的理论更有教育实效。

农村体育教学工作的成功开展非一日之功，我们农村中小学体育教育工作者必须始终清醒地认识到，我们在体育教学方面的经验还很欠缺，工作还不够扎实，我们在体育教学工作方面仅仅是站在了起跑线上而已。今后，我们一定会更努力地去工作，立足农村，把我们的体育教学工作做得更好，向着更高的目标冲刺。

（四）、组织好教学是上好体育课的关键

由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。怎样抓好小学体育课的组织教学。在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。

抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进。

抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如：“请你跟我这样做”，或“反口令训练法”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练习等，提高学习兴趣；结束部分。学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。

总之，学校应按国家教委的规定开设课时，培养每个学字自我锻炼、自我保健能力、良好的耐力、速度、力量、灵巧、柔韧等体能素质及自我调节能力。教师应深钻教材，认真备课，明确教材的要求；同时要考虑学生的年龄特点、性别、身体发育情况以及已有的操练基础，把每一节课都准备得很充分，很周密，同时要结合体育教学特点，对学生进行思想品德教育。认真上好每一节课，调动全体学生的学习积极性，为祖国培养出更多更好的建设人才。

参考文献

1、李大春：《体育（义务教育阶段）新课程校本教研问题与指导》

毕业论文教学 篇3

[关键词] 高校 本科 毕业设计 教学现状

高校本科毕业论文设计是开启大学生研究性学习能力的第一扇大门，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。同时，毕业论文的质量也是衡量教学水平，评定学生获取毕业资格、授予学位的重要依据。[1]

高校本科毕业设计概述

本科毕业论文设计包括选题、开题报告、收集资料、构思论文提纲、撰写初稿、修改定稿、论文答辩等几个阶段。指导期间，导师和与学生要进行频繁的交流，按期对学生进行论文写作的基础性训练，使学生掌握学术论文写作的基本方法，培养其学术研究的素养，进行创新能力的训练。

毕业设计是毕业生在离校前对所学基础课程、专业课程和各种综合能力培养的全面检验，对于弥补教学过程中的某些薄弱环节，培养创新能力、技术应用能力和严谨求实的工作作风有着重要的意义。但是，在毕业设计中存在的诸多问题，影响了学生研究性学习的积极性，不利于毕业设计质量的提高[2]。

高校本科毕业设计中存在的问题

（一） 教师指导中存在的问题

1.教师指导不到位

在毕业设计中，教师指导不到位既有客观因素，也有主观因素 。近年来高校的扩招致使“一带多”的现象，师生比例失调，难免顾此失彼。部分教师对学生降低要求，提供的题目太小，致使毕业设计工作量明显不足。也有个别教师精力投入不足，责任心不强 ，学生遇到问题得不到及时解决。

2.题目设计不合理

一些教师的毕业设计题目陈旧，内容简单，技术含量不高，跟不上新科技应用的节拍；也有一些教师为了吸引学生，从热门领域中寻找设计题目，严重偏离了自己的专业和科研内容，使指导工作留于表面或导致文不对题的结果。

3.毕业设计指导过程把关不当

对在毕业设计过程中不遵守作息时间，对未能按期完成设计任务的学生降低要求，从而使毕业设计达不到预期效果。毕业设计把关不严导致学生对毕业设计的认识不足， 因而对其缺乏足够的重视。

（二）学生设计中存在的问题

1.消极等待，缺乏主动性

在实际毕业设计中，部分学生由于基础不扎实，遇到问题时束手无策，即便听了老师的辅导也不知从何下手，因此消极等待指导教师的帮助。部分指导教师过分具体指导，越俎代庖，把指路变为带路，学生从期待指导到依赖指导，从主动变被动，仅为解决问题而学习[3]。

2.过分依赖指导

有一部分同学依赖情结很严重，似乎没有教师的指导就无法开展设计。他们畏苦怕难，不愿动脑筋，不愿走弯路，怕自己的设想或方案被推倒重来。问题严重的学生发展到没有老师点头，就不敢往下做。

3.受就业、考研影响，精力投入不足

毕业设计期间请假面试是屡见不鲜的事，毕业设计时间受挤压冲击，无暇顾及毕业设计。

面对高层次人才需求的竞争压力，许多本科生已把考研看作二次择业，备考和复试大量占用了有效的设计时间，致使毕业设计质量得不到保证。

提高毕业设计的对策

（一） 针对教师的问题对策

1.倡导敬业精神，加强师资队伍建设

在毕业设计指导工作中，要加强和提高专业指导教师的素质水平，重视青年教师的培训和锻炼，发挥老教师的传、帮、带作用。同时，指导教师必须树立为学生服务的观念，关注学科前沿动态和相关技术，了解毕业设计中容易出现的问题 ，熟悉各种教育研究方法。

2.结合个人研究方向及学生实际情况，合理设计题目

作为指导教师，首先要明确自己的研究方向及其动态前沿，在设计题目时要结合学生的实际情况，设计适合本科毕业生的题目，要确保毕业设计的可行性条件。

3.优化毕业设计指导方案

针对学生差异，分层实施个别化指导。对于自主性强的可以提前布置任务，对态度消极的，既要严格又要有耐心。尤其是在理解题目和大纲构思方面，一定要严格把关，否则，不是离题就是偏题。

（二） 针对学生的问题对策

1.积极引导，端正态度

要明确告知学生毕业设计的意义和重要性并严肃提出毕业设计的要求，使其开始就有一个积极的态度。

2.因材选题，发挥特长

学生要根据自己的特长和兴趣来选题，这样不但能很好地发挥自己的特长，还能有效提高毕业设计的积极主动性，因为动力源于兴趣。

3.以任务为驱动，开展研究性学习

在毕业设计中所用到的理论知识和基本方法在前期课程中已学习和掌握，现在所需的是如何应用到毕业设计中解决实际问题，在应用中巩固和提高，在应用中升华和创新[4]。

4.加强人文关怀，增进情感交流

指导教师应耐心地从学习上多指导、多帮助、多辅导学生，更要从思想和心理上多关心 、多激励 、多尊重，激发学生的主体性，尊重个性需求 ，调动主动学习和研究性学习的积极性 ，以关注人的发展与自我完善来彰显人文关怀。

结 语

毕业设计是大学生临近毕业的最后一门必修课，是学生进入独立思考和科学研究的第一步，因此重视和加强毕业设计指导工作是培养学生创新能力的关键[5]，更是对前期学习效果的一个实践检验，为了孩子，我们要站好最后一班岗！

参考文献：

[1]延安大学教务处．延安大学本科毕业论文（设计）指导手册[z].延安大学出版社，2010．

[2]段琼瑾，刘金香．提高毕业设计(论文)质量的有效途径[J]．湘潭师范学院学报(自然科学版)．2006(4).

[3]李同英．改革毕业设计教学过程提高学生创新能力[J]．江苏大学学报(高教研究版)，2005，27(3)：82-85．

[4]姚锡远．关于创新教育研究若干问题的思考[J]．高等教育研究，2004，25(1)：20—23．

[5]殷開成，李同英．在毕业设计中培养学生创新能力的探讨[J]．高等理科教育，2006(i)：129—131．

提高本科毕业论文质量的教学探究 篇4

1 本科毕业论文存在的主要问题

1. 1 学生对毕业论文的重要性认识不够

本科毕业论文作为学生本科学习的最后一个环节,其重要性不言而喻。学生在平时的理论学习中,接触的仅仅是书本上的一些知识,无法和实际生活联系上来,对化学专业的学生来说,更多的记忆是繁琐的公式和复杂的分子式等等。虽然在实验课上,学生也学到一些基本的、简单的实验操作,但是如果将来走上化工企业的工作岗位,其动手能力仍然远远不够,企业需要有一定研究能力的人才,要求其具有解决问题的能力。更为突出的一点是,笔者根据近几年的观察,很多学生对毕业论文的重要性认识不够,很多学生认为毕业论文就是走走过场,反正学校也是开绿色通道,到最后能通过拿到学分就行。其实,对希望继续深造的学生来说,本科毕业论文是其初步接触科研的最好机会,对科研如果从一开始就觉得枯燥无味,对其以后从事科研工作非常不利。

1. 2 完成毕业论文时间不够

毕业论文是对大学四年所学知识的检测,要完成好毕业论文,需要对所学知识做到融会贯通,所以,完成本科毕业论文的工作,特别是对化学专业的学生来说,至少需要半年以上的时间。但是,很多高校在教学计划的安排上根本无法保证这一点,比如,我校应用化学专业的学生,大四上学期还涉及到理论课程的学习和毕业实习,到12月份下旬毕业实习才能完成,实习回来之后也就到了放假时间了,也就是说学生真正进入论文写作阶段一般会推迟到大四下学期开学,而毕业论文答辩一般安排在4月份,学生真正进入实验室跟着老师做毕业论文到论文答辩其实只有两个月的时间。短短的两个月,显然不能很好的完成毕业论文的教学任务。另外,队伍日益庞大的毕业生群体,更让面临毕业的学生处在焦虑状态中,他们不得不为自己的就业去向考虑,对他们来说,找到一份满意的工作,比拿一个优秀的毕业论文成绩或许更实惠,他们甚至会利用很多时间去人才市场应聘。因此,完成毕业论文的时间太短已经成为一个非常尖锐亟待解决的问题。

1. 3 学校和教师自身存在的问题

学生要完成本科毕业论文,毫无疑问,须借助学校提供的设备等科研条件,学校需要提供相应的实验场地和教学资源,对很多二本的学校来说,招生规模的扩大化过快,在某种程度上减少了学生可利用的资源,人均占有资源急剧减少,在经费有限的条件下,学校相应的配置难以跟上。特别是对科研项目较少的教师,科研经费有限,实验室可用于本科毕业论文的设备非常有限。另外,很多教师的教学任务较重,精力非常有限,在指导本科毕业论文方面的精力也受到一定的影响,往往顾此失彼。

2 提高毕业论文质量的途径

2. 1 建立有效的毕业论文管理机制,保证论文完成时间

为保证毕业论文写作质量,高校应建立有效的毕业论文管理机制。对毕业论文工作进行有效的组织,规范操作程序,明确答辩细则,并制定出科学、规范的管理制度。毕业论文的考核要从学生和老师两个方面进行,一方面根据论文质量、学生平时表现,答辩情况等综合评估学生论文成绩; 另一方面学生论文也是对老师毕业论文教学环节的考核,要从指导情况,论文质量等方面评定教师的工作状况。为保证论文质量,高校应该在课程设置方面做出适当的调整,建议大四不要安排理论课程的学习,让学生有充分的时间来完成毕业论文。考虑到就业的实际问题,学校也可以请招聘单位到学校来进行招聘工作,减少学生外出应聘的时间,让学生有更多的精力投入到本科毕业论文的完成上来。

2. 2 改革指导方法、做好选题工作

毕业论文是对整个本科阶段学生所学知识的检测,更是学生动手、创新能力的培养、所以指导老师应根据自己的科研方向,针对科研课题、横向项目、生产实际中存在的技术问题,为本科生列出一些选题,每个学生根据自己的实际情况、科研兴趣进行选择。选题内容既要和专业知识挂钩又要联系实际,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力; 根据本科生的知识储备,选题内容不宜过深,但范围又不能过窄,主要注重培养学生的动手能力和创新能力。本科生无论在知识储备上,还是完成论文的时间上,都无法得到充分的保证,论文要求上当然不能和研究生相提并论。学生在本科的学习中,基本上只涉及到课本的学习,绝大部分学生几乎没有接触到科研,往往认为科研很神秘,对自己即将要完成的毕业论文没有太多的思路和想法,无从下手,所以笔者认为本科毕业论文,只要能探索一些和实际问题联系紧密而学生又感兴趣的课题,能得到一些前期性初步的且有意义的结果即可。

2. 3 对学生进行有效管理,规范考勤

前面提到,很多学生对本科毕业论文重要性的认识不够,有部分学生很少来实验室开展工作,甚至经常见不到人,完成论文的时间本来就很短,如果再出现上述情况,毕业论文的完成就是个未知数了。因此,如何督促学生认真完成工作,教师的有效管理很重要。笔者每年接收7个左右的本科毕业生进行毕业论文,我们主要采取分流的原则进行,比如一部分学生上午来进行实验,另一部分学生下午来进行实验,尽可能错开大家一起进行实验,这样学生的实验场地和仪器基本能得到保证,也有部分时间去查找文献等。另外,规范考勤也很重要,在一定程度上约束学生,让学生不敢马虎,能意识到完成毕业论文也是工作,需要认真对待,对屡次缺勤的学生首先进行沟通,如果学生仍然如此,上报学院处理。

2. 4 通过研究生以老带新,力求实效

很多教师不仅仅需要教学,还有科研任务,往往需要亲力亲为的事情较多,很难手把手去教学生做实验。因此,笔者的经验是在实验的操作上,让高年级的研究生来指导,本科毕业的论文选题也可以适当与相应的研究生的研究方向靠近,其研究工作也可以作为研究生研究题目的前期性探索,减少毕业论文实验探索的时间。此外,笔者发现,学生往往对教师有一定的畏惧感,遇到难题时难以与指导教师进行良好的沟通,而如果让研究生进行具体指导,他们之间的沟通往往会畅通的多,若研究生也不能解释的实验现象或不知下一步该如何开展实验时,教师再进行具体指导,这样往往能取得比较好的效果。

2. 5 严格论文评阅和答辩质量

毕业论文的通过,顺利拿到学分,毫无疑问,对学生自身是很重要的。但是,不能仅仅为了让学生获得通过而降低了毕业论文的要求,这就需要把好论文评阅和答辩关。本科学生因为刚刚接触科研,在科技论文的写作上往往水平不够,比如,对图表的处理不规范、文字的表达不精确和繁琐、对很多科学术语把握不到位、实验现象不知如何解释等等。教师须在这方面花较多的精力进行指导,力求让学生能举一反三,尽可能提高论文的撰写质量。在答辩之前,论文的评阅环节也很重要,我校一般要求送三个以上的专家进行评审,专家从论文选题、科学结果和论文撰写规范等方面给出综合考察意见,通过才能获得下一步答辩资格。对学生答辩环节,必须精心组织,严格要求。我校本科毕业论文答辩委员会一般由三至五个同行教师组成,学生ppt陈述时间不少于15分钟,教师提问时间也不少于15分钟,并做好详细的答辩记录,成绩评定坚持从严要求,优秀比例不高于10% ,不通过者按学校学籍管理办法进行相应处理。为激励教师和学生对毕业论文的高度重视,还可以考虑对获得优秀的学生和指导教师给予适当的奖励,以充分调动大家的积极性。

3 结 语

总之,本科生是国家现代建设的主力军,对本科生进行高质量的培养,每一位高校教育工作者都是责无旁贷的,针对高校实验性本科毕业论文的完成存在的一些问题,以及相应的解决措施,笔者提出了自己一些看法和经验,希望对国内其他高校同行具有一定的借鉴意义。

参考文献

[1]胡春华,张富强,徐海云,等.提高化学专业本科毕业论文质量的实践与思考[J].广州化工,2011,39(8):133-135.

[2]王晶莹.提升本科毕业论文选题质量的途径探索[J].科教文汇,2013,238(4):105-107.

[3]黄英金,许祥云,徐正进.进一步提高本科毕业论文整体质量的思考与实践[J].高等农业教育,2005(9):57-59.

体育教学环境论文 教学环境论文 篇5

体育教学环境的调控与优化探析

摘要：体育教学环境是体育教学活动中的一个重要因素，也是现代体育教学理论研究中的重要内容。通过文献资料和调查法，对环境、教学环境、体育教学环境的概念、构成要素等基本问题作了探讨。在此基础上，提出了调控优化体育教学环境的策略，为提高体育教学效果提供了一定的参考。

关键词：教学环境；体育；调控；优化1

一、环境、教学环境和体育教学环境的定义

1.环境的定义：从哲学角度来看，所谓环境，主要是指我们所研究的主体周围的一切情况和条件。对于人来说，环境是指人们生活于其中，并能影响人的一切外部条件的综合。这个外部条件的综合，既包括人在生活中的条件和时间关系的综合，也包括人们赖以生存的自然条件的综合。

2.教学环境的定义：教学环境就是学校教学活动所必须的诸客观条件和力量的综合，它是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的育人环境 [1]。教学环境又有广义与狭义之分。广义上讲，社会制度、家庭条件、社区条件等都属于教学环境。狭义上讲，教学环境主要指学校教学活动所需要的物质、制度与心理环境如校园、各种教学设施、校风、人际关系等。我们一般所说的教学环境主要是指狭义的 教学环境。

3.体育教学环境的定义：体育教学环境是学校实现体育教学活动所必需的多种客观条件的综合，它是按照体育教学活动中人的身心发展的特殊需要而组织起来的环境。

二、体育教学环境的构成要素分析

学校是一个复杂的系统，学校系统内部的所有事物，几乎都可以认为是教学环境的构成要素。其中，直接作用于体育教学活动并对教学活动效果发生重要影响的环境因素可以分为两大类，即硬环境和软环境。

1.体育教学的硬环境。体育教学的硬环境主要包括：（1）各种物理因素：空气、温度、光线等。（2）各种体育教学设施：体育教学设施主要分为两类：一类是常规性设施，如桌椅、实验器材、图书资料、多媒体教学设施等；另一类是体育器材设施，如各种场地、各种器材。这些设备是开展体育教学活动的必备条件，对完成体育教学的任务起着重要的作用。

2.体育教学的软环境。体育教学的软环境主要有：（1）班级规模：许多研究发现，班级规模不仅对学生的学习动力和学习成绩有影响，而且对师生双方的课堂行为以及个别化教学的实施也有极大影响。（2）人际关系：指人们在社会交往中所形成的各种关系。学校中的人际关系，如校领导与教师的关系、师生的关系、教师间的关系、学生间的关系等，都与教学有密切的关系。（3）校风班风：校风是指一

个学校的社会气氛。是一种集体行为风尚，是一种无形的环境因素，也是一种巨大的潜在教育力量。班风是指班集体的所有成员在长期的交往中形成的一种共同心理倾向。它是一种无形的约束力，不仅能塑造学生的态度和价值观，又能影响他们课堂中的学习活动。（4）课堂教学气氛：指班集体在课堂教学过程中形成的一种情绪状态，它集中反映了课堂教学情境和班集体之间的关系。积极地课堂教学气氛有利于师生间的情感和信息交流，有利于教学目标的实现和教学任务的完成。

三、体育教学环境的调控与优化

（一）体育教学环境调控与优化的依据

1.社会大环境的变化。社会大环境包括国家的政治环境、经济文化环境、社会大众的生活环境等。社会大环境的任何变化都可能成为影响和改变教学环境的客观因素。在中国“举国体制”影响下，体育的发展呈现出重竞技体育轻大众体育。面对体育环境的变化学校体育应做好两方面的工作：一是紧随时代脚步，充分利用各种有利因素，创建良好的体育教学环境；二是采取有效措施，预防和抵制各种不良之风和不利因素对体育教学环境的负面影响。

2.学校体育目标。学校体育目标是体育教学活动的出发点和归宿，是学校体育目的在学校体育中的具体化。体育目标对体育教学活动有指导作用，同时各级各类学校有着不同的体育目标。因此，要创设良好的体育教学环境，就必须充分考虑学校体育目标。

3.学生身心发展的特点。学生的身心处于一个不断发展和逐渐成熟的过程之中，在发展的过程中当然离不开环境的影响，也并不是所有的环境影响都能促进学生的身心发展，只有适应学生身心发展特点的环境才是有利的。因此，在创设良好体育教学环境时，必须从学生的身心特点出发。

4.学校实际情况。中国各省市、地区的经济、社会发展的程度不同，造成各学校的实际情况差别较大。因此，在创设良好体育教学环境时，要立足于自己学校的实际。只要能充分考虑并利用本学校的现有条件，并不断改善体育教学环境的面貌，都有可能创建成有自己特色的良好的体育教学环境。

（二）调控优化体育教学环境的策略

1.学校体育教学硬环境的优化策略。（1）加强场馆建设。体育教学所需要的场馆、器材等，是体育教学的硬环境，也是影响体育教学的一个重要环境因素，直接制约着体育教学的质量和效果，这也是体育教学区别于其他学科教学的一个显著特点。所以，学校要根据教学的规模和学生人数的需要，加大对这些硬件的投入，以满足学校体育教学的需要，进而营造良好的体育教学环境。（2）体育教学设施的整体协调。体育教学设施的建设要以培养学生全面基本活动能力和身体素质为依据，学校上下都树立全局观念，把各种体育教学设施有机的协调为一个整体，使它们向着有利于促进学生身心健康发展和提高体育教学质量的方向发展，以实现全面发展学生的基本活动能力和身体

素质任务。（3）合理布局体育教学设施。体育场馆的建设布局要合理、空气要通畅、光线要明亮，各类器材应摆放合理。场馆的建设和美化一定要符合学生身心发展的特点和教学基本规律。在体育场地周围多种植树和草，并根据自然环境的周期变化、学期循环的规律以及教学大纲的要求，合适安排教学内容、时间和场地，采用灵活多变的教学方法、组织形式等，使学生真正热爱体育，充分享受到体育课所带来的乐趣。（4）因地制宜，利用本校的优势。长期困扰我们的一个事实是教育经费短缺，导致学校体育教学设施严重不足。在这种情况下，我们只要充分利用本校的有利环境，通过科学的设计、巧妙的布置各种器材设施，才有可能推动学校体育教学环境的改善，从而给教学环境的建设带来突破。

2.体育教学软环境的优化策略。（1）信息的筛选。学校不是一个完全封闭的环境，社会上的一些信息会不时的传入学校，尤其是现在的信息社会更是如此。这些信息有积极的，也有消极的，有对教学起到促进作用的，也有对教学起到反作用的。因此，在教学中，体育教师应该对这些信息进行筛选和加工，选出有助于促进学生健康发展的积极信息，预防、抑制不良信息在学校中的传播。（2）加强校园体育文化建设。校园体育文化是学校校园文化的重要组成部分，是在学校特定范围内呈现的一种特定的体育文化氛围。良好的校园体育文化氛围能帮助学生形成正确的体育价值观、体育态度和理想信念，进而影响着他们的学习的情趣、学习的行为与动机、学习的效果与效率，从

而影响体育教学的效果和质量。（3）建立和谐的宽松的体育课堂教学气氛。“共同参与，互相合作”是现代体育教学的重要特征。教学过程是教师的教和学生的学的双边活动过程，在教学过程中，学生不是被动的接收，而是具有其主观能动性。因此，在教学过程中，教师应利用其自身的主导作用，协调优化各教学要素，并充分调动学生的积极主动性，让学生积极主动地参与教学活动之中。

参考文献：

毕业论文教学 篇6

[摘 要] 毕业论文撰写是大学学业的最后一步，现代化、网络化的指导与动态监控显得极为重要。深刻理解PDCA循环的内涵及特点，通过总结PDCA循环法在S大学外语学院毕业论文过程管理中的实践教学，探讨高校毕业论文教学质量管理模式。

[关键词] 毕业论文；PDCA；教学管理

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 08-0056-02

毕业论文是培养学生综合运用所学的基础理论、基本知识和基本技能分析问题、解决问题的能力， 培养学生独立思考和创造能力的重要教学环节 [1]。高校本科毕业论文是对大学教学质量的一次综合检验，是衡量高校教学水平和教学管理水平的重要依据。[2]毕业论文实践教学一般是在毕业前夕的最后一学期。半年时间里学生要在完成实习任务之余完成论文撰写。学生时有因要承担实习岗位的任务、遵循单位的时间管理或自控力差等原因，不能及时得到指导教师辅导，导致论文质量低下、延迟毕业就业等后果。加强毕业论文管理是提高毕业论文质量的重要前提。S大学外语学院依托实践教学管理系统，运用PDCA循环理论，对毕业论文以项目的形式进行有效质量控制，提升毕业论文教学质量。本文拟通过对该院2015届毕业生毕业论文的实践教学管理进行粗浅归纳，探索高校毕业论文质量管理模式。

一 PDCA循环的特点

PDCA循环即质量管理工作循环，是由美国质量管理专家戴明（ W.Edwards Deming） 于 20 世纪50年代提出来的，故又称“戴明环”[3]。它是全面质量管理所应遵循的科学程序，也适用于持续改进教学领域的动态循环，含P（Plan）计划、D（Do）执行、C（Check）检查、A（Action）行动改进四个循环过程。之所以谓之PDCA循环，是因为其具备三个特点。其一，四步骤周而复始的运作而非运行一轮就终结。PDCA四个阶段缺一不可，紧密关联。其次，该循环并非停滞在一个水平面上，而是呈螺旋式上升发展，每次循环都将解决问题从而使整体水平提升，取得部分经验或成果。再次，肯定、反省、总结的时间节点必须及时。

二 PDCA循环的实施

1 计划阶段-P

毕业论文（设计）作为高校重要的最终教学环节，应使教学环节程序化，实施全面的质量管理。构建程序体系， 就是要根据毕业论文（设计） 的特点， 使毕业论文（设计） 写作指导、选题、资料收集、论文创作、教师指导、答辩、成绩评定等工作， 形成一个“闭合系统”， 在这个“闭合系统”中， 构建全面质量管理体系[4]。S大学根据5W1H法，将指标数字化，制定了《外语学院2015届毕业论文工作日程表》（以下称《日程表》），《日程表》对“师生资料完善”“论文选题”“执行毕业设计的各项任务”“论文评阅与答辩”“学生评教”“工作量统计”六大方面进行布置，同时使用甘特图来制定计划时间表，从而可以确定研究进度并进行有效控制。成立“三层次”使用过程决策程序图使方案的具体实施步骤得以分解。经过5年实践，S大学外语学院修订完善了《2014外语学院学生论文格式》《参考文献格式》《外语学院毕业论文开题报告格式》《毕业论文任务书》《指导教师意见表》《教师评阅意见表》《答辩评审意见表》等有关文件。这个综合文件体系使毕业论文教学管理做到规范化、制度化、科学化。

2 执行阶段-D

执行阶段（D）指按照预定《日程表》及教学文件目标要求，在实施的基础上，努力实现预期目标的过程。以下集中就“论文选题”及“执行毕业设计的各项任务”两项重要环节进行阐述。

语言类毕业论文业已从语言文学类范畴渐渐过渡到社会文化、思想、经济、教育、人物等多元化角度。因此，教师有必要甄选一些具有时代性的选题，紧密与自身背景及所从事的科研方向相融合。将论文指导与科研融合，不仅可以让师生良性互动，辅导游刃有余，学生也能进行思维创新，有的放矢。经笔者调查，左右学生选题的诱因分别为“个人喜好”（38%）、“持有资料”（25%）、“学习难点”（15%）、“他人推荐”（10%）、“对往届论文的质疑或认同”（5%）。结合外语专业的培养目标、师资队伍和学生情况，S大学在论文选题上实行双轨制。首先，指导教师与学生双向协商。其次，指导教师创立论文题目库与学生自荐选題。目前论文选题数已超过500个，覆盖语言文学、经济、社会、文化等领域。论文题目以时代性、方向性选题为主，学生可通过添加副标题等形式进行写作范围限定，也可以自荐题目，再经由自己选定的指导教师审核通过。选题直接影响着该研究的可行性，且选题与该生的研究动机密不可分。

关于执行毕业设计的各项任务，上文提到用决策程序图使方案的具体实施步骤得以分解的方法。简言之，毕业论文的各项任务中细分为教师任务与学生任务。教师向学生下达毕业论文任务书，学生任务分：查看任务书，并按任务书执行；提交开题报告，导师审核；提交论文初稿，导师反馈审核；提交论文修改稿，导师反馈审核；提交论文答辩稿，导师反馈审核；按答辩意见修改并提交终稿，导师审核。各审核环节，指导教师可以根据完成质量进行完成进度跟踪。调查显示，93%的学生能在规定的时间内完成相关项目。

3 检查阶段-C

检查阶段（C）要求比对完成情况与目标效果值，检查是否达到预定的目标。原《日程表》是否有效，是否进展有序，教学目标是否达成，需要进行效果检查后方能得出结论。首先，将学生各阶段提交的论文进行确认后，对学生论文总体特点进行总结分析。其次，对单个学生各项目与项目要求进行比对，如果没有出现预期的论文效果时，应该确认是否必须严格按照计划实施，如：选题范围是否得当；论文框架是否存在不合理之处；是否需要调整个别学生的写作进度要求。徐彬（2009）提出：论文写作是复杂的系统工程，大多数学生缺乏全局观念，不重视工具器物，缺少对电子资源的认知[5]。正因为处在电脑进行数据处理的信息时代，学生需要锻炼对部分与整体进行把握的能力。同时，笔者也发现S大学学生在论文写作中照搬外国理论，然而只要是外国的理论就是好的这一倾向也是有失偏颇的。分步骤检查学生是否存在上述问题点，各阶段性项目完成质量颇为关键。

自下达毕业论文任务书到答辩后修改稿，检查（C）贯穿论文撰写的每个阶段。检查是对学生的综合语言素质、外国文化知识及其他相关知识、研究与创新能力进行檢验考核的重要环节。对各环节进行检查形成了互动式写作过程质量监控，体现了PDCA循环呈螺旋式上升发展的特点，有此才能保证学生毕业论文的学术性、科学性以及创新性。

4 行动改进阶段-A

行动改进（A）要求将既存的问题进行总结，为开展新一轮的PDCA循环提供依据，总结经验后进人下一轮PDCA循环。可以说行动改进阶段是循环法的关键。因为处理阶段就是解决存在问题，总结经验和吸取教训的阶段。该阶段的重点又在于查缺补漏，使论文内容趋于完善。陈俊森（2011）提出应根据学校的类型与层次，制定相应的、灵活的毕业论文政策，提供多样化的毕业实践环节形式，不硬性规定论文撰写语言。[6]对此，S大学做了以下改进。第一，自由选择撰写语言，根据学生的个体差异和实际语言能力来选择语言，避免强制语言表达能力低的学生用外语撰写可能导致的学术行为不端现象。第二，改变以往由指导教师和答辩确定学生成绩的方法，采用结构分模式综合评定方法，综合评定的成绩由开题报告、中期检查、指导教师评定、论文评阅、论文答辩五部分成绩构成，比例为1：1：3：3：2。与此同时，为了便于评分，外语学院对五部分成绩评定分别制订了详细的评判标准，各专业结合各自特点对评分标准进行细化。而综合评定成绩最终则采用五级记分制，以保证成绩评定的科学、客观、公正。评为优秀的论文（设计）不得超过答辩学生人数的20%。第三，毕业论文指导形式多样化，开展基于网络的毕业论文远程指导，基于网络的毕业论文系统提供了支持学生之间、师生之间交换信息和讨论的工具，如公告栏、邮箱、微信、手机实时接收论文更新讯息等。第四，完善管理制度，修订毕业论文相关标准，以便今后的执行和推广。

总之，传统形式的面谈、小组讨论会、学习会模式在现代化、网络化的实践教学系统面前已显得相形见绌，尤其像毕业论文撰写这类需要动态指导的教学中，其局限性已经十分明显。外语专业毕业论文撰写指导有其专业特殊性，也有与其它专业论文设计管理上的共通性。笔者总结的上述基于 PDCA循环的S大学的毕业论文指导质量管理模型具有良好的实践意义。

参考文献

[1]孙耀庭.业论文的远程指导与过程监控[J].中国远程教育，2007（4）.

[2]宋成杰，李松.提高本科毕业论文质量的对策研究[J].继续教育研究，2014（8）.

[3]程凤春.教学全面质量管理-理念与操作策略[M].北京： 科学教育出版社，2004.

[4]施小平.试论高校毕业论文（设计）的全面质量管理[J].高教探索，2006（4）.

[5]徐彬.构建数字化研究及论文写作环境[J].山东外语教学，2009（5）.

留学生毕业论文写作教学策略探索 篇7

一、以“诱”为本:指导式的教学理念定位

一种成功的教学策略, 往往基于科学合理的教学理念。如果说“教学是科学”, 那么科学合理的教学理念, 应该是教学内在规律的体现, 可以为教学提供行之有效的理论支持。如果说“教学是艺术”, 具有美学价值的教学理念应该能够将教学引领到审美境界。笔者通过毕业论文写作课堂教学发现, 指导式不失为毕业论文写作之行之有效的教学理念,

首先, 指导式教学符合写作教学、尤其是高级写作的内在规律, 可以强化教学功能和效果。究其原因, 有以下几方面。一是指导式教学方式要求教师淡化“教师”意识, 强化“导师”意识, 将学生视作独立的写作主体, 确立学生的主体地位, 发挥学生自主学习的积极性。导师的任务是为其指出切实可行的路线, 将其领上畅通易走的道路, 指导抑或引导的目的都是让学生能够独立走路, 走好路, 而绝非在课堂上宣讲写作知识, 搞“一言堂”, 唱独角戏。此时的课堂, 离开“导”, 就无所谓“教”。二是有的放矢, 讲求实效。教师以课堂教学形式完成的指导, 其着眼点在于解决学生存在的问题, 其教学设计, 亦完全应跟着学生的疑惑、困难走, 释疑解惑, 为其克服困难献计献策。与其说“我完成教学任务了吗”, 不如说“我的指导是否切实有效”。譬如, 学生在上课伊始, 得知写毕业论文首先要开题, 而什么是开题, 怎样开题, 不但令其困惑, 还使其产生畏难心理。当其在教师指导下, 一步步完成每一环节的“规定动作”后, 对下学期的论文开题写作才开始产生信心。

其次, 指导式教学可以帮助学生对毕业论文的写作形成一种整体上的认识, 一种操作上的“预习”。前者可以避免写作的盲目性, 后者可以增强对高难度写作学习的适应能力。教师指导学生阅读“毕业论文写作规范”, 使留学生开始懂得, 毕业论文写作是一项系统工程, 其内部包含各个子系统。从出发点到目的地, 不同阶段有不同任务。写作的起始阶段实际上是读书, 是思考, 是撰写读书心得和读书报告。只有通过泛读、精读中国现当代优秀文学作品, 才能找到自己感兴趣的、有意愿研究的作家作品, 从中发现值得研究的学术问题, 从而解决论文“写什么”的问题。至于开题报告、开题答辩, 则检验毕业论文写作所进行的各项准备是否足够、得当。诸如, 所选题目有无研究价值, 前人在该问题上已有哪些前期工作, 准备写的内容是否合适。而解决这些问题则为论文写作顺利进行提供了保障。

教师的指导性示范理念与学生适应毕业论文写作成正效应。在教学安排的环节上, 指导式的教学理念体现为带领学生进行“下水前的热身”, “演出前的彩排”, 帮助学生在画竹之前, 做到胸有成竹。在第八学期毕业论文写作之先, 可通过高级写作教学将毕业论文写作过程预演一遍。让学生在“预演”的基础上进入毕业论文写作, 所谓厚积薄发。具体的教学步骤为, 从指导阅读开始, 指导如何撰写读书报告, 如何确定写作对象, 如何确定选题, 如何查询参考文献, 如何撰写文献综述, 如何制定论文写作大纲, 如何形成开题报告, 如何把握毕业论文规则, 如何按照写作规范要求行文, 环环相扣, 层层递进, 这样一来, 在第八学期真正进入毕业论文写作阶段时, 留学生就不再是一无所知的新手, 之前“预演”中的经验积累可以使其临战不慌。

二、相辅相成:导入与介入、规范与开放的辩证统一

“文化导入”是跨文化教育中一个影响广泛的概念, 意谓不同国家民族或社会集团中的文化虽有差异, 但可以互相影响、互相沟通、互相传授。一般而言, 教育者是文化导入的主体, 受教育者是被导入的对象。在这个意义上, 留学生毕业论文写作教学往往被视作一种单向的、输出性的教学过程。笔者认为, 真正有意义的文化导入应该是互动的, 即便是接受者也应该具有主观能动性。正如哈贝马斯所强调:“从相互理解的角度来看, 交往行为是用来传播和更新文化知识的;从协调行为的角度看, 交往行为起着社会整体化和创造团结互动的功能;最后从社会化的角度看, 交往行为是为了造成个人的独有的特征和本质。”这意味着毕业论文写作教学并非一个简单的教与学的过程, 已远远超出简单的教授与学习的范畴。

将教师输出性的文化导入与学生主动性的文化介入辩证地统一起来, 不失为一种明智的教学态度。导入与介入仅一字之差却有着行为主体上的明显差异。“文化介入”, 出自美国当代重要的批评理论家赛义德。赛氏在界定当代知识分子责任时指出, 当代知识分子的职责之一是拥有“对抗性的批评意识”。他们有责任介入到由前文本 (pretexts) 、文本 (texts) 、超文本 (paratexts) 所形成的文化构成中去[1]。文化介入在毕业论文写作中意味着留学生获得话语权, 拥有了自主性与独立性, 为发挥其主观能动性提供了前提条件。霍华德·霍尔在《语境与意义》一文中指出:“文化的功能之一便是在人与外部之间竖起一面选择性很强的网筛。因此, 文化以其多种形式预定了我们要关注什么和忽略什么。”[2]一旦进入选题阶段, 即便大多留学生都要经历一种从迷茫到困惑、从犹豫不定到明确选择的过程, 教师也绝对不应去干扰, 更不应去干涉学生的选择, 而应鼓励学生独立选择, 尤其要肯定基于独立见解的选题。留学生选择过程时间的长短、困难的程度有异, 但就选择行为本身而言, 无不源自写作主体个人的经验、好恶、判断, 源自对某位作家、某部作品的巨大兴趣。在选择过程中, 文化导入转化为写作主体对文化的体认与介入, 甚至是在创造性的意义上真正实现文化导入的根本目的。

规范与开放的辩证统一, 可以体现为教师的一种教学态度, 也可以体现为教师培养学生逐步形成的一种写作态度。学校下发的毕业论文写作规范, 体现着教育管理方对学生毕业论文写作活动的一种合理要求与制约, 尤其是学校历来以“规格严格, 功夫到家”著称, 大到毕业论文的体例格局, 小到参考文献的写法, 皆有明文规定。由于文化背景、教育背景的巨大差异, 留学生对伴随其毕业论文写作过程的规范性要求, 经历了一个从不理解到理解、从不适应到适应的过程。教师在指导学生写作开题、中检报告的过程中, 引导学生体会报告中每一项内容与论文写作的内在联系和实际功效。诸如, 开题报告中要求写出的文献综述, 是论文写作的重要基础。综述工作帮你了解前人在你所研究的领域里已经做了哪些工作, 你应该在前人的基础上再做什么工作, 你的研究应该从哪里出发。这一工作还可以帮你发现、证实你的选题是否具有研究价值。开题报告中需要写出的主要研究内容, 促使你在论文框架的构建上展开思考, 寻找、选择、确定你的论述角度, 写什么, 怎样写。一般情况下, 主要研究内容以论文大纲的形式表达出来, 使作者在画竹之前, 已胸有成竹。通过开题报告的写作学生发现, 原来他们对所研究问题的分析思考, 并未受到写作规范的限制, 规范好像是写作过程中的一个路标, 指示其阶段性应该完成的任务。对于其研究的内容, 规范其实是毫不相扰的, 论文写作的思想表达是完全开放而自由的。按规范的路径去走, 只能走得更顺畅, 更利于以开放的精神去写。这样的教学态度或学习态度, 将看起来矛盾的两个方面辩证地统一起来, 规范与开放相辅相成, 相得益彰。

三、循序渐进:认知、研究、行文的层级式教学设计

在一定意义上, 所谓教学设计就是一种教育技术, 是将教学理念、教学态度转化为教学过程中一种具有操作性的程序。因此, 要带领留学生顺利完成毕业论文写作的学习任务, 在教学目标明确之后, 一个重要的考量就是为其设计合理的学习路径。

首先, 层级式教学设计需要根据教学对象的性质及特点, 确定合适的教学起点, 即切入点。留学生进入毕业论文写作的起点应是一种基于自主学习的认知。留学生的学习本身具有一种跨文化的属性, 毕业论文写作活动对其而言, 更需要培养一种跨越文化疆域、文化视阈的能力。譬如说, 如果其研究对象属于中国现当代文学范畴, 那么仅仅认知这一范畴中的某个作家或某部作品本身是远远不够的。不了解作家所处的、作品所产生特定时期的文化土壤和社会背景, 就无法真正了解作家的作品, 文学研究也无法真正开展, 勉强为之也等于沙上建塔。因此, 教师教学设计所选择的教学起点是以认知为目的的阅读与写作, 围绕作品进行立体化、多元化的阅读。譬如, 《爱尔克的灯光》中“家”、“灯光”的寓意, 它们与作者人生、思想、情感的关系;《爱尔克的灯光》与“五四运动”后中国社会、青年处境及出路等问题的关系;延伸阅读则拓展到作者生平经历、作者代表作《家》。留学生在深入阅读的基础上, 在思考回答这些问题的同时, 提出自己的看法, 并将其写成读书心得。毕业论文写作从认知起航, 为后来的研究写作奠定了思路上、方法上、能力上的基础。

耳听为虚、眼见为实, 以“解剖麻雀”的方式, 帮助学生认知, 使其形成对毕业论文的整体印象, 也是一种颇具实效的教学切入点。留学生即将进入“作者”角色之际, 教师向其介绍上届毕业生已经写成、写好的毕业论文, 为其增长“见识”, 这有着立竿见影的示范效应, 可以帮助学生较快地从宏观到微观认知毕业论文各个方面的构造, 论文里应该写什么、怎样写才能终获成功, 为了成功应该作好哪些准备。

其次, 从实际出发, 循序渐进, 优化地安排教学诸要素, 帮助留学生走上一条科学、合理、通顺的学习路径。认知、研究、行文的层级式实践教学设计, 从毕业论文写作全过程看, 应体现在论文写作的初始阶段、中间阶段及后部阶段, 层级的上升意味着难度的逐步增加, 而学生的能力也由于实践的锻炼而由弱到强, 不断更上层楼。这其间每个阶段之间的衔接与过渡值得注意, 处理不当, 不仅学生的能力难以提高, 还往往会使其陷入写作的瓶颈。譬如, 从认知阶段到研究阶段, 层级的上升无形中提高了对学生自主性学习能力的要求。能不能在认知阶段从写作对象中发现有研究价值的问题, 并提出这一问题, 是研究阶段能否开始的前提。在这一过渡阶段, 教师设计方法论意义上的训练就显得十分必要。譬如, 帮助学生建立“问题意识”, 即时时要求自己在深思熟虑的基础上, 提出所要研究的问题。为发现问题而读, 为发现问题而想, 其认识论意义上的读和想, 即为辩证地、深入地、多方面地认识问题、发现问题。具体的、可操作性的方法是, 锁定那些引发兴趣的、引发困惑的、引发怀疑的现象、事件、人物等, 多方思考, 从中发现问题。其间, 在多元思考中, 角度的选择显得十分重要。“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。”经过解释, 学生们理解了苏轼关于角度的十分形象的解释, 并试图在自己的选题中多选择一些角度提出问题, 最终从最适合自己的、最合理的角度确定其所要研究的问题。

从对作者作品研究、文献研究到实际行文写作, 也同样需要帮助学生掌握其间的要领, 即研究过程其实是形成具体观点、见解、看法的过程, 同时还应为这些观点、见解、看法提供理论支持和事实支持。这过程需要对研究对象进行梳理、分析、概括及综合, 每一步骤须伴随着文字的叙述、解释、说明及阐释。在这一意义上, 研究与行文阶段其实是很难截然分开的, 是一种水到渠成的关系。即便是就某一阶段而言, 譬如认知阶段, 有些情况下这三个层级的实践也往往是在一个训练中完成的。

其次, 认知、研究、行文层级式实践教学设计的实施, 一个重要的保证是师生间的教学互动。其互动的形式通常有两种:其一, 作为全班学生的指导教师, 教师应在课堂中关注学生各种形式的反馈。譬如, 提出疑问, 表达自己的观点, 提出自己所遇到的困难。面对这些问题, 教师应引导学生分析问题的症结所在, 找到解决问题的途径。例如, 在留学生对鲁迅先生小说《药》的深层阅读中, 关于刽子手“黑衣人”是否为康大叔学生的观点不同, 各执一词。教师参与学生的讨论, 建议学生在作出判断时将小说社会、文化背景考虑进去, 在更深广的视野中分析、解决这个问题。其二, 因为毕业论文课堂写作教学中的教师兼具讲课教师与论文指导教师双重身份, 写作又是一种个体性实践活动, 所以, 教师与学生之间一对一式的交流是非常必要的, 无论是大的困难还是小的问题, 都能在师生互动中得到及时解决, 使教学实践有的放矢, 因材施教。

摘要：汉语言文学专业留学生跨文化、非母语的毕业论文写作, 是该专业高年级教学中的一大难点。在教学实践中尝试采取“一个定位、两个统一、三个层级”的教学策略, 将所学汉语知识化作毕业论文写作表达能力, 学以致用, 实现其跨文化学习的真正意义与价值。

关键词：教学策略,留学生,毕业论文写作

参考文献

[1]肖薇, 罗淑珍.文本研究与文化介入———浅议赛义德的叙述理论[J].外国文学研究, 2000, (2) .

毕业论文教学 篇8

尽管微生物工程本科毕业论文对于教师和学生都是一个重要的实践教学环节, 但目前仍存在一些问题: (1) 毕业论文选题不当。有的导师在拟定参考选题时, 没有投入充分的精力进行认真考虑和精心设计, 从而导致很多学生的论文选题不当。 (2) 毕业论文教学过程疏于管理, 毕业论文的监管力度不够, 重结果、轻过程现象严重。 (3) 学生对待毕业论文的态度不够端正。有部分学生对撰写毕业论文的重视程度不够, 许多人不理解毕业论文写作的意义, 还有学生认为毕业论文与就业没有太大关系, 没有投入充足的时间参与科研活动和论文写作, 导致毕业论文质量欠佳, 存在着论文观点不明、论证不清和缺乏规范等问题。 (4) 教师对学生毕业论文的重视程度不够。有的教师对指导毕业论文流于形式, 对学生要求不严。还有部分教师本身承担许多研究工作和社会工作, 时间和精力有限, 指导学生过多, 也影响了毕业论文的质量。

对于大多数学生来说, 本科毕业论文环节是他们实现所学专业知识由理论到实践的初次跨越, 因此, 整个教学实践要循序渐进、系统有序地进行。

一改革学生被动的选题方式

采取指导教师定题和学生自主选题相结合, 学生与指导教师双向选择的方式。指导教师根据自己的教学和科研项目, 结合教学、科研、生产等专业特点设置若干难易适度、大小适中的开放课题供学生选择, 指导教师同时公布指导方向相关信息, 包括承担研究课题及历届论文课题信息。学生在规定的时间和选题范围内选择自己最感兴趣的课题, 学生与选择的指导教师沟通, 指导教师指出一个方向并指导学生进行文献检索, 了解研究动向, 找到研究切入点, 最终确定课题, 并加入到指导教师所承担的科研课题研究中, 与研究生和博士生的科研工作相结合, 独立研究。

二对学生进行正规、系统的科研训练, 培养学生的科学素养

指导老师根据学生的选题及时下达毕业论文任务书, 其内容包括:毕业论文的题目、应阅读或翻译的文献资料、毕业论文的要点及毕业论文的进程安排。对文献综述、论文实验记录、论文研究项目及内容、外文翻译篇数或字数及毕业论文字数等指标提出明确的要求, 以便学生明确毕业论文要做的工作, 做到心中有数, 早做准备。在毕业论文教学环节, 开设讲座, 邀请有关的教学管理专家及教学水平、科研水平俱佳的教授, 为毕业生举办有关科研选题、科学研究与资料收集、毕业论文撰写与答辩的专门座谈和专题学术报告。同时, 指导教师组织小组成员听取并讨论学生以多媒体形式呈现的汇报, 汇报内容包括文献综述、研究进展、论文初稿等。参加成员就相关内容提出质疑并共同探讨, 指导教师就完成论文过程中出现的问题给予深入细致的讲解和解答, 并从观点、材料、结构、语言、格式等方面对毕业论文进行指导。小组其他成员也能从中接受新的信息, 形成双向思想交流, 起到举一反三、触类旁通的作用。学生根据大家的意见修订实验设计, 进行论文修改和补充, 最后形成一篇质量较优的论文。通过此过程培养学生独立思考和自主研究的能力, 提高其逻辑思维能力和口头及书面语言表达能力, 使学生毕业后能快速适应生产和科研的需要。

三改革考核方式和内容

建立毕业论文质量评价机制, 统一毕业论文的评分标准, 力争公平、公正、严格。考核包括前期和中期考核, 答辩也包括预答辩和正式答辩。考评内容包括平时表现、科研态度、动手能力、分析及解决问题的能力。

成立毕业论文答辩委员会和答辩小组。学生答辩前, 指导教师要先对所指导的毕业论文写出评语, 并预评成绩, 同时请具有论文指导资质的相关专业教师进行评阅。根据指导教师和评阅教师的评审成绩决定是否有资格参加答辩。进入答辩程序的毕业论文, 由各专业答辩小组以公开方式进行答辩, 同时做好答辩记录。答辩时对幻灯片制作水平、语言表达能力、对问题的分析和解答能力等进行综合打分。学生终评成绩等级由答辩委员会确定, 综合指导教师、评阅教师、答辩小组三方评审结果, 按3∶2∶5的比例评定论文成绩, 以保证毕业论文成绩评定的公平公正, 对具有实际应用和参考价值的论文优先评优。

四组织开展毕业论文的检查工作

学生毕业论文的选题确定后, 根据具体情况, 在学生毕业论文完成过程中要进行多次检查。具体分为: (1) 毕业论文前期检查。确保题目申报、论文计划任务书、选题工作等落实到位。 (2) 毕业论文中期检查。重点检查毕业论文工作的进度问题。 (3) 建立毕业论文质量评价机制。答辩结束时, 进行毕业论文抽查工作, 随机抽检部分毕业论文, 组织专家对选题质量、格式规范、论文质量及成绩评定等进行检查评议。

五重视分析及总结工作

毕业论文工作结束后, 认真整理、分析和总结整个毕业论文过程, 并进行数据汇总分析和评优工作, 编印优秀毕业论文集。推荐优秀毕业论文, 并给予奖励。优秀毕业论文汇编成集, 存入学院资料室, 为今后学生写作毕业论文提供借鉴, 也为进一步改进毕业论文工作提供宝贵的经验。

毕业论文教学是培养学生实践能力和创新精神的重要途径, 微生物工程是一门实践性很强的学科, 与其他专业相比, 更强调能力培养, 强调实验和操作技能的训练。实验研究具有较强的设计性及连贯性, 系统的实验操作包括从菌株的筛选与分离、培养基制备等开始, 中游阶段主要内容包括种子扩大培养、发酵、发酵过程参数控制等, 下游阶段内容主要是对产物的分离纯化等。微生物工程毕业论文教学实践强调动手能力, 突出创新能力, 不仅要求具有宽厚而系统的生物学及相关学科的基础理论和基本知识, 还要具有系列基本操作技能。因此, 该教学实践环节相当于学生踏入社会前的一次工作演练, 强调学生科研素养的系统培养和综合实力的提升。在毕业论文教学实践过程中, 如果学生接受了系统的科学研究思维和实验训练, 将更好地适应当今生物制品等行业出现的新变化和新要求, 进而满足经济建设和市场需求。

摘要：本文介绍了微生物工程本科毕业论文教学的特点及进行改革的必要性, 并从学生选题、教师指导、论文考核及质量评价等方面对微生物工程本科毕业论文的教学改革进行了探讨。

关键词：微生物工程,本科毕业论文,教学改革

参考文献

[1]柯颖.高校本科毕业论文教学改革的对策思考[J].学术论坛, 2008 (10)

毕业论文教学 篇9

一、公安院校本科生毕业论文工作的现状

目前, 以我院为代表的公安院校本科生毕业论文工作虽然在学院和教务主管部位的监管下取得了一定的教学成效, 但是各教学部门在实施毕业论文教学工作过程中仍存在一些突出问题。

(一) 毕业论文受时间限制, 教学质量不容乐观。

学院各系部毕业论文工作通常开始于学生第七学期末, 要求学生在寒假放假之前完成毕业论文选题、开题、资料查阅等工作。但是, 这段时间也正是学生刚刚结束国家公务员考试并将进行各省公务员考试的关键时期。部分学生并未将主要精力用于毕业论文工作, 而是忙于奔赴各地参加考试和联系用人单位, 势必会影响毕业论文的文献查阅、收集资料信息、设计研究方案和方法等的前期准备工作。毕业论文的主要工作一般安排在第八学期与毕业实习同时进行。虽然, 学生五月初即可结束实习, 返回学校, 但此时距离毕业只有不足两个月的时间。而毕业论文工作包括的内容较多, 研究型论文还需要准备实验药品, 熟悉实验场地与实验设备, 开展实验研究工作, 最后还要完成论文撰写和答辩等环节。期间, 有的学生仍要前往其他地区参加公务员考试, 有的学生还要考虑毕业分配问题, 等等。因此, 学生真正投入论文工作的时间非常短暂, 使毕业论文质量受到影响。

(二) 教师精力投入有限, 教学质量缺乏保障。

教师在指导毕业论文的同时, 还要承担其他教学、科研和办案工作, 工作任务繁重, 在毕业论文指导方面投入的时间和精力相对有限。此外, 有的青年教师参加工作时间较短, 公安实战经验不足, 指导实践型毕业论文时自身能力不够, 使毕业论文质量受到较大影响。

(三) 毕业论文过程管理不完善。

尽管各公安院校均有相应的毕业论文管理规定, 但在实施细则方面却不尽完善。学校对毕业论文环节的评价多注重论文格式、字数和查阅文献数目等指标, 在过程管理和论文本身质量等方面缺乏一套行之有效的方法。从选题、收集资料、试验 (调研) 、撰写论文、修改、定稿到论文成绩评定, 没有明确的标准和考核指标。与课堂教学中的学生评教、同行评价、督导专家评价等多主体质量评价相比, 毕业论文监控措施并不健全。

二、公安院校本科毕业论文改革措施

在实施毕业论文改革时, 应紧密结合学院办学定位和人才培养目标, 从教学计划、管理体制、深化理念等方面进行调整和完善。

(一) 根据专业特点适当调整教学计划。

我院的人才培养目标是, 培养和造就政治业务素质高、实战能力强的应用型、复合型公安专门人才。毕业论文是培养学生综合素质和应用能力的重要环节, 在教学时间上应当给予充分的保障。因此, 论证新的教学计划时, 应将毕业论文工作时间规划作为重点议题加以论证。我认为, 可以结合刑侦、刑技等各专业特点, 在教学计划中, 将专业课程授课计划在学期安排方面适当提前, 以便在第六个学期即可开展毕业论文的准备工作, 给学生更多的毕业论文学习时间。第七学期可以适当安排专业选修课和公务员考试辅导培训课程等, 这样既有助于学生及时补充毕业论文工作所需知识, 又可以使学生集中精力备考。论文工作时间充足, 学生才能得以兼顾, 为毕业论文的质量提供时间条件上的保障。

(二) 深化师生对毕业论文工作重要性的认识, 提高指导教师和教务管理部门的关注度。

提高毕业论文质量, 关键在于提高院校教务管理部门和指导教师的重视程度, 应该从理念上深化毕业论文的重要性。毕业论文工作是实现公安院校人才培养目标的重要教学环节, 在培养学生综合运用所学知识的能力、独立分析和解决实际问题的能力方面具有重要的意义。毕业论文是实现人才培养目标的重要环节, 必须在理念上引起重视和关注, 从而在指导思想上保障毕业论文质量和水平的提高。

(三) 建立健全管理机制, 强化过程管理。

应当将毕业论文作为一门重要的实践实训必修课程对待, 建立健全教学管理机制, 强化论文各阶段的过程管理, 为毕业论文质量提供制度保障。建立和健全毕业论文的质量监控管理体系, 需进一步明确毕业论文的质和量的要求, 加强毕业论文准备阶段、研究阶段和验收阶段三个重要时期的过程管理和质量监控。准备阶段监控管理的主要内容有, 审查论文题目及其类别、指导教师资格、学生的开题报告、调研和文献资料查阅和收集情况, 抽查各专业系部的毕业论文准备工作的完成情况等;研究阶段的监控管理内容主要是对教师指导情况和学生完成情况与任务书中工作计划和研究内容进行核对和检查, 从而督促教师定期指导检查学生论文进展, 减少学生出现抄袭行为的可能性;验收阶段的监控管理主要是对学生毕业论文的撰写质量、格式内容规范性、答辩组织情况和成绩评定等各环节进行评价性监控, 同时, 也要听取学生对毕业论文工作的意见和建议。

(四) 将毕业设计与毕业论文有机整合, 强化学生选题的自由度。

毕业论文教学 篇10

在高等院校的本科教育中, 毕业论文是一项非常重要的教学环节, 能够较为系统地培养学生的分析与解决问题能力和创新能力。然而, 近年来高等院校普遍出现本科生毕业论文质量下降的现象。如何提高本科生毕业论文的质量, 以此训练和培养学生的综合素质, 是当前高校本科教育应深刻思考、亟待解决的问题。本文就本科生毕业论文质量下降的现象, 探讨其主要原因, 并且给出提高毕业论文质量的几点建议和具体措施。

二、本科毕业论文撰写的意义

《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》规定:高等学校本科毕业生完成教学计划的各项要求, 经审核准予毕业, 其课程学习和毕业论文, 包括毕业设计和其他毕业实践环节的成绩表明确实已经比较好地掌握了本门课程的基础理论或专门知识和基本技能, 并且有从事科学研究工作和负担专门技术工作的初步能力的, 授予学士学位[1]。

相比较于平时教学布置作业练习、考试测验等, 毕业论文的撰写是对教学效果的一次全面反馈, 能够有效地考察学生运用理论知识分析和解决实际问题能力。这是因为毕业论文从选题、文献收集、实验设计与实现、论文撰写到答辩是一个教与学相长的过程, 是一个系统训练和培养学生综合素质的过程。其中, 论文选题和文献收集阶段可以考察学生对专业知识的综合分析和判断推理方面的思维能力和研究能力;实验设计与实现阶段能够培养学生运用综合知识分析和解决问题能力;论文撰写能够培养学生的写作表达和排版能力;论文答辩能够培养学生运用多媒体、演讲及应变能力。一篇优秀的毕业论文是学生、指导教师和管理机构等多方面共同努力的结果, 是一项创造性的精神劳动结晶, 是师生献给学校的一份宝贵精神财富[2]。

三、本科毕业论文质量下滑的主要原因

近年来本科毕业论文出现质量严重下滑的现象, 其主要原因如下:

1. 当前高校急速扩招, 而教学质量却并没有随之提升。

自1999年全国高等院校扩大招生以来, 本科生人数增加较快, 而指导教师、实验室、教学经费等相应的教学资源并没有成比例增加, 导致学生获取教学资源减少, 直接或者间接地导致学生毕业论文的质量下降。譬如, 在当前高校扩招的情况下, 部分教师除了指导本科生毕业论文外, 还肩负着指导研究生的任务, 甚至个别教师所指导学生的数量较多。这样一来, 教师的指导时间与精力平摊在每位学生身上甚少。

2. 大学生就业形势严峻, 学习风气浮躁。

在当前高校扩招的背景下, 本科生就业形势非常严峻。据教育部、人力资源和社会保障部等公布的数据显示, 从2005年至2017年10年间全国普通高校毕业生从338万人增长至727万人, 总数翻了一番还要多。为了找到一份称心的工作, 部分学生急于参加各种就业交流会, 到处奔波, 或者部分学生要忙于考研复习, 无心查阅文献和撰写毕业论文;他们与指导教师见两三次面, 花上一两周时间拼拼凑凑地赶出毕业论文, 严重影响了毕业论文的质量。

3. 个别指导教师对学生毕业论文的重视程度不够, 流于形式。

个别教师对指导毕业论文质量把关不够严格, 流于形式, 认为四年里学生的理论与技能学习都合格通过了, 而最后一关的毕业论文能够让学生通过就通过。另外, 高校对毕业论文的监管力度不够也是本科生毕业论文质量严重下降的原因之一。尽管学校都制定了一系列的规章制度和规范, 但实际操作起来难度较大, 很难落实。监管不到位也影响着毕业论文的质量。

四、建议和具体措施

要提高本科毕业论文的质量, 笔者根据指导学生的经验, 提出以下几个建议和具体措施:

1. 重视毕业论文撰写的各个环节, 培养学生的综合能力。

毕业论文选题是毕业论文工作的第一个关键环节。如何能够正确而又合适地选题关系到毕业论文的完成及其质量问题。毕业论文的选题建议由指导教师与学生沟通, 基于学生的兴趣领域而提出, 要因材施教。毕业论文题目确定后, 教师指导学生查找相关文献、介绍论文书写格式、语言要求、统计表格要求等需注意的环节, 要求学生在查阅一定量的相关文献后, 写出开题报告并进行开题答辩。开题答辩可以让教师了解学生对本课题的掌握情况, 又可以强化和理顺学生对课题的理解。实验设计与实现能够培养学生的运用综合知识、分析问题、解决问题、社会实践等能力;论文撰写能够培养学生的写作表达和排版能力;论文答辩能够培养学生运用多媒体、演讲及应变能力。

2. 加强指导力度。

在毕业论文撰写过程中, 充分发挥指导教师的指导作用是提高毕业论文质量的关键[3]。指导教师应该重视与学生沟通, 了解学生特长, 因材施教, 充分挖掘学生潜在的能力。在指导过程中, 教师应该主动发现学生的优点, 鼓励学生, 同时应该严格要求, 通过指导实际工作, 训练和培养学生的科研意识, 培养学生运用理论知识分析和解决实际问题能力, 提高学生的综合素质, 实现毕业论文的目的。

3. 构建毕业论文撰写、指导和管理一体化平台。

该平台由学生系统、指导教师系统和管理员系统组成, 其主要功能分别是:在学生系统里, 学生可以查阅历届论文课题信息和指导教师相关信息, 还可以在教师的指导下撰写和提交毕业论文;在指导教师系统里, 教师可以通知和指导学生论文写作, 并能够及时将论文修改意见传递给学生;在管理员系统里, 管理员根据学院给定的论文进程表管理师生论文撰写进度, 此外, 还可以统一管理学生的论文信息[4]。

4. 重视教学资源优化配置, 充分挖掘学生潜能。

高校要充分整合优质教育资源, 突破学科之间界限来推动学生素质教育质量的提升。在教学过程中, 高校要按“知识、能力、素质”相互协调、共同发展的目标来规划学科发展, 开设一批跨学科跨专业、具有融合度的公共课程, 沿着综合性、互通性方向探索学科专业的整合, 充分发挥大学生文化素质教育基地、文化素质教育教研实体工作机构的作用, 提升师生人文素养, 为全员全程化教育创造条件, 也为毕业论文的撰写提供基础。

在毕业论文撰写的过程中, 高校允许学生选择其他院系的指导教师和利用其他院系的实验室, 重视教学资源优化配置, 充分挖掘学生潜能。此外, 还要积极发挥学术大家、知名学者的示范作用, 不断凝聚文化育人共识, 营造文化素质教学和研究氛围, 有力推进学校通识教育朝着综合化、人文化方向迈出坚实步伐, 实现素质教育成效最大化。

5. 创建良好的就业环境, 解决毕业生的忧虑。

高校要加强对学生就业指导, 广泛拓展就业渠道, 创建良好的就业环境, 解决毕业生就业的忧虑, 进而提高本科毕业论文的质量。学校要多渠道收集就业需求信息, 举办校园招聘、讲座等形式, 坚持走毕业生就业指导与人才培养、职业教育、就业服务相结合的道路, 引导学生树立正确观念, 摆正心态, 多些务实, 少些浮躁。进而, 能够使学生静心从事毕业论文的撰写, 提高论文质量。

摘要：本科毕业论文是高等院校本科教学中的一个重要环节, 能够体现出学生的综合能力和创新能力。因此, 提高本科毕业论文的质量, 以此训练和培养本科生的综合素质。就如何提高毕业论文的质量和培养学生综合能力问题, 本文从本科毕业论文撰写的意义和本科毕业论文质量下滑的主要原因展开论述, 进而给出提高本科毕业论文质量的几点建议和具体措施。

关键词：教学改革,本科毕业论文,素质训练

参考文献

[1]http://www.zikao365.com/html/2005/6/su5301723331016500212582.html.

[2]贺根民.关于提高本科生毕业论文 (设计) 质量的探索[J].钦州学院学报, 2009, 24 (12) :69-72.

[3]聂奎, 曾中良, 邓义桂.提高动物医学专业毕业论文质量的实践与探索[J].四川畜牧兽医学院学报, 2001, (1) :51-54.

毕业论文教学 篇11

关键词：高师本科生；毕业论文；教学质量保障体系；构建；实证研究

中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1671-0568(2012)41-0115-04

一、问题提出

高等学校本科毕业(设计)论文是实现培养目标的重要教学环节，其质量是衡量学校教学水平的重要依据。为适应国家教育部对高等学校毕业(设计)论文的要求，推进毕业论文教学改革、坚持有中国特色的社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，切实提高毕业论文教学质量，培养21世纪国家经济、社会发展需要的，具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质人才，遵循高师物理与电子信息类人才的培养规律，遵循科学研究训练和科学研究素质培养规律，结合学院情况，我们对毕业论文教学思想、教学内容、教学模式、教学方法、教学组织管理和教学质量评价等作研究和实践，实践探索构建高师本科生毕业论文教学质量保障体系。

二、构建保障体系的实践

1.教学目标

毕业(设计)论文在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。高等学校应当进行毕业论文教学工作，并且要从毕业论文的教学思想、教学模式、教学方法、教学组织管理、教学评价等方面切实抓紧抓好，保证毕业论文教学工作质量。

调研确定了本科生毕业论文教学目标：①培养学生的科学研究意识，指导学生了解科学研究的一般程序和方法；②让学生得到科学研究的初步训练，体会科学研究工作的核心精神——创新，或者勇于面对科学研究工作的常见结局——失败；③培养学生科学研究的初步能力；④指导学生获得有一定价值的研究结果。

2.教学模式

基本模式：(理论课程、实验课程、教育实习和毕业论文“一体化”过程教学模式)+(指导教师选派、论文选题、论文题目审查、论文开题、论文形式审查、论文量化评价、论文答辩、论文成绩评定的“系统规范化”教学质量过程控制模式)。

(1)理论课程、实验课程、教育实习和毕业论文“一体化”过程教学模式，见图1。

首先要明确基本理念。

传统课程理论的视野主要是投向历史，它建立在人类已有知识和经验的基础上，可称之为“遗产教育”。正如杨振宁先生指出：“国内培养知识继承性人才，而国外培养知识创造性人才。”在这样的思想观念下，大学课程体系中的理论课程、实验课程和教育实习等毕业论文教学环节的前期课程教学，对科学研究方面缺乏必要的教学要求，似乎科研教学只是毕业论文教学环节的任务。致使学生在对科学研究毫无概念的情况下仓促进入教学时数不多的毕业论文教学这一科研训练环节，直接影响了毕业论文教学目标的实现。

理论课、实验课、教育实习等和毕业论文教学应该互相融通、有机结合，以形成合力。一方面，在理论课、实验课教学和教育实习中，学院和教师应该在教学内容、教学方法、教学评价等方面采用渗透、科研专题课、课程论文等多种方式加入科学研究教学因素，使科研训练教学有一个层次性、连续性过程，以符合科研能力培养的规律。同时，在学院层面上，学院协调、组织教师结合自己的情况，创造性地采用各种方式指导学生科研训练，培养学生的科研素质。另一方面，在毕业论文教学阶段，制定较详细的教学要求即《毕业论文教学要求》，努力使师生明确教学目标、教学要求，做到在注重论文结果本身显性的价值和质量的同时，关注过程质量，注重学生科学研究能力素质培养及可持续能力培养。调动师生积极性、主动性，协力完成教学任务。

其次要制定具体方案。

一是在全院课程中开展科学研究教育“渗透”教学模式实践。在教学内容上，适当更新、重组内容，引入学科前沿内容；将新的教学研究成果及时引入课堂(成果可以是学院教师自己的)。在教学方法上，以教学计划的方式(在课程表上定出时间，如光学课程周课时4分为：3讲课+1讨论)要求学院80％以上的课程以学生为主进行课堂讨论、学习研究；实验课的绝大部分课程开展综合性设计性实验。理论、实验课程尝试指导学生完成课程论文。在教学评价上，重视过程评价、多元评价、发展性评价等，逐步改变以往纸笔一卷评价、知识一元评价、终结性评价等教学评价方式。

二是在全院公共课(主干课)一一教法课上以专题形式，以教法课教师为主体、以“中学物理(或信息技术)教育研究方法”为载体，相对完整、系统地介绍科学研究的一般程序化方法和科学研究的核心精神。

三是在全院教师中，发动教师主动性与灵活性，因地制宜指导学生科研训练。这方面可以采用以下做法。第一，承担科学研究基金项目的教师，可从二三年级选拔优秀学生参加科研工作；第二，硕士生导师可将硕士生培养工作下接至本科生，让本科生介入硕士生科研工作，参加硕士生科研专题讨论，接受初步的科研训练；第三，具有科技发明、科技制作经验的教师，可从二三年级选取在这些方面有兴趣有一定基础的学生参加科技活动，经历科学研究过程，接受科学训练，完成科技制作和发明。第四，在全院公共课——计算机类课程中，引导学生完成设计型任务。

四是在教育实习中指导学生完成教育调查报告、教育实习小论文。学院的三个专业皆为师范专业，师范教育类课程系列在学院课程体系中占一定比例，持续三个学期。相关教师要利用教育调查教学和实践环节指导学生进行初步的教育科学研究训练，完成一批质量较高的教育调查报告或教育研究小论文，指导学生尝试科学研究。

五是指导教师就所承担课程开展课程及教学研究，一方面可以提高教师教学、科研水平，另一方面也能够开辟学生可以介入(事实上也是相对容易介入)的科研方向、领域。

六是努力建设开放的科研能力素质培养环境。及时通报信息(包括云南大学、昆明理工大学的信息)，鼓励学生参加科学报告会、科学讲座等。利用各种媒体渠道传播科学研究信息。鼓励学生参加各种科技、实验、调查等活动。

七是研究制定《毕业论文教学大纲》和《毕业论文教学手册》，在毕业论文教学阶段严格执行。

(2)指导教师选派、论文选题、论文题目审查、论文开题、论文形式审查、论文量化评价、论文答辩、论文成绩评定的“系统规范化”教学质量过程控制模式，见图2。

为了确立基本理念，在毕业论文教学环节进行过程中，从时间安排、组织实施制定出一个系统的、规范的和

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可操作的过程控制模式，是实现毕业论文教学目标、提高教学质量的必要条件。如果缺乏过程控制，就可能出现论文不能按时完成、学生不经历科研过程而直接拼凑结果、甚至做假科研写假论文的行为。

同时，在论文质量评价方面，把过程也作为评价内容之一。此外，原教学计划在第八学期安排六周科研训练(毕业论文教学)，实践证明，时数和时间段安排都有一些问题。其一，仅仅六周的时间完成科研训练和论文的全过程是远远不够的；其二，第八学期这个时间段受到学生忙于找工作等因素影响，他们的实际学习研究投入大打了折扣。为此，将毕业论文开始时间提前到第六学期末，持续两学期。据此，制定以下具体方案：①毕业论文开始时间提前到第六学期末，持续两学期。②毕业论文课程学分：3学分。③指导教师工作量：5分，生。④毕业论文(设计)教学工作时间流程：师生双向选择(第六学期的第十八周)；选题(第七学期的第四周)；提纲、初稿、开题(第七学期的第十八周)；中期检查(第八学期的第二周)；结题、形式审查(第八学期的第十三周)；答辩(第八学期第十五周)；归档(第八学期期末)。过程控制见图2。

(3)毕业论文(设计)教学环节工作的具体要求，由学院就以下相关文本作出具体规定。一是毕业论文教学目标、内容、要求等：《毕业论文教学大纲》；二是选题：指导教师与学生商量定题。《物电学院学生毕业论文选题指南》用做指导学生选题参考，便于学生了解科研选题的基本知识以及学院指导教师的基本情况，利于选题工作有效开展；三是毕业论文教学工作过程：《毕业论文教学手册》；四是毕业论文评价：《毕业论文考核体系》给出论文量化评审办法(包括：指导教师对论文量化评审办法、评阅教师对论文量化评审办法、毕业论文答辩、成绩评定办法及最终成绩评定办法)；五是毕业论文指导教师遴选办法(包括学院要求；遴选时间；遴选形式)、毕业论文教学指导教师和学生双向选择办法(包括学院要求，时间，形式)、毕业论文教学奖惩制度、毕业论文教学工作结反馈意见收集及分析要求：《毕业论文教学手册》。

三、实施效果

1.学生问卷调查结果

(1)调查以问卷调查的方式为主，同时，课题组成员还对部分学生和教师进行了访谈。调查采用自编问卷。主要调查目的为征求学生对毕业论文教学工作的意见和建议两个方面。问卷的设计主要包括四个方面的内容：①对毕业论文教学工作的认识态度；②对学院和学校采取的教学质量控制过程模式的评价；③通过毕业论文撰写过程，在科学研究方法及科研能力方面的收获；④对做毕业论文的难度、所花的教学时间长度和经济承受能力的看法。

(2)调查结果：87.6％的学生认为毕业论文教学工作重要或很重要，76.9％的学生认为高质量毕业论文意义重大或很重大。45.5％的学生认为毕业论文从四年级上学期较合适；50.4％的学生认为毕业论文持续一个学期合适；62.0％的学生要求指导教师有硕士以上学历；57.9％的学生要求指导教师具有副教授以上职称；68.6％的学生认同学院双向选择指导教师的方式；59.5％的学生认同学院指导选题方式；45.5％的学生认同学院指导教师在学生需要时给予指导的方式；78.6％的学生肯定了指导教师的指导工作做得“好”或“很好”；73.6％的学生认同开题报告环节“有必要”或“很有必要”。

91.8％的学生肯定了：通过毕业论文教学，亲身经历了科研过程；学到了科研方法；在科研知识和能力方面都有所收获。

从调查数据与分析来看，学生对毕业论文教学工作的总体评价是肯定的，但也需要进一步改进和完善。

2.学生论文质量情况

(1)对学生毕业论文抽样10％，请云南大学物理系、云南民族大学物理系等学校教授进行盲审，盲审结果：毕业论文的综合成绩属中上，但研究难度、创新性等仍是今后努力的方向；

(2)2001级起，学生的毕业论文已经公开发表80余篇。学生的科研创新能力正逐年提高，毕业论文整体质量逐年也有明显的提高。

四、结束语

本研究以云南师范大学物理与信息学院本科生为例，就高师本科生毕业论文教学质量保障体系的构建，做了近十年的研究及实施，取得了一定的成果。主要做了两项工作：

构建的理论课、实验课(综合性、设计性实验等)、教育实习和毕业论文教学“一体化”的教学模式，将理论课、实验课、教育实习和毕业论文教学一体化，从形式上、内容上、时间上为毕业论文教学顺利进行提供了客观、可操作的教学模式。

构建的毕业论文教学从选题、开题、指导、评审、答辩、成绩评定“规范系统化”的教学过程控制机制，有明确的教学目标和要求，规范的过程控制，及时的信息反馈和经验总结，透明的奖惩制度，为毕业论文教学工作顺利进行，提供了相对完善、可操作的毕业论文教学管理控制模式。

作为教学常态工作，我们仍将以国家和学校发展及要求为指导，以不断探索的精神，研究毕业论文教学规律，构建高师本科生毕业论文教学质量更有效的保障体系，寻求提高教学质量的更有效方案。

毕业论文教学 篇12

大学本科毕业论文 (设计) 作为一个重要的实践教学环节, 是对学生在校期间所学基础理论、专业知识和实践技能的全面总结和检验, 是培养学生实践能力、创新能力、科研能力的重要途径, 也是高等教育质量的重要评价内容。近年来, 由于本科扩招导致学生基础参差不齐, 再加上沉重的就业压力等因素严重影响了本科毕业论文 (设计) 的教学质量。因此, 探索提高本科毕业论文 (设计) 质量的有效途径, 进一步加强毕业论文教学管理和教学过程已经成为一个重要的研究课题[1,2,3,4,5]。

在毕业论文的教学中, 我们发现加强学生毕业论文的选题至关重要。在目前的教学中, 毕业选题有很多方式:比如, 学生自己选题、指导教师指定题目等。每种方式各有其优缺点:学生自己选题优点是提高学生的自主创新能力, 提好学生的各方面素质。其缺点是学生对论文缺少总体评估, 有时选题太难致使论文难以按计划完成, 或者选题简单没有创新性;指导老师指定题目, 优点是紧靠学生学习内容并和指导教师的研究方向相关, 难度适中, 缺点是有些学生对指定的题目不太感兴趣。因此如何确定一个合适的论文题目对提高毕业论文的质量很重要。结合本科毕业论文实际教学过程, 我们提出相应切实可行的措施, 取得了满意的效果。

方法和措施

1. 加强选题评估

在毕业论文开题之前, 各位指导教师对指导的学生进行综合评估。评估包含两个方面的内容, 一方面对自选论文题目结合学生的平时成绩对题目的可行性进行全面评估, 对不适合学生能力的论文题目及时更换;另一方面对没有自选题目学生的整体素质进行评估。指导教师可以先对毕业生进行科普知识讲座, 列出自己的研究课题, 并提供课题的简介和要求;让学生明确指导教师的研究方向。这样学生的选题有的放矢, 提高了论文的成功率。

2. 从物理实验中发掘题目

物理实验是对课本知识的实践检验, 也是学生最能够发现问题的教学环节, 如果合理安排实验教学, 就可以从实验中发掘论文题目, 从而提高论文质量。具体措施如下:

(1) 实行小三段教学体系, 激发兴趣。对物理学专业物理实验教学内容仍然分为力学、热学、电学、光学、近代物理几部分内容, 但在各部分实验教学内容中体现验证、综合、设计的区别。这种教学体系, 体现的教学指导思想是“加强基础, 循序渐进, 因材施教, 力求创新”, 而且教学方式符合教学规律和学生的实际, 有利于学生在实验中发现问题。

(2) 从综合、设计性实验中选题。开发综合实验引导学生对实验技术和实验原理进行更深入的研究和探讨, 得到了具有新意的结果。在设计性实验教学中培养学生发现问题的能力。通过这些实验, 使学生由被动学习变为主动学习, 提高了学生对实验原理的理解;特别重要的是, 综合设计性实验报告写成小论文的形式, 为毕业选题做了很好的铺垫。

3.鼓励学生参加各项竞赛

鼓励学生参加数学建模比赛、电子设计大赛等, 把竞赛项目作为论文题目的来源。竞赛过程中, 学生接利用所学知识解决实际问题。一方面是对学生学习、运用知识的检验;另一方面, 参加竞赛的过程有利于提高学生处理问题解决问题的能力。因此通过参加全国竞赛来提高学生自主选题的有效性是切实可行的。

教学效果

实践证明我们的措施在毕业论文 (设计) 工作具有一定的可行性, 效果明显。主要表现为:

1.激发了学生兴趣且提高了论文质量。作为师范毕业生, 原来大部分学生选题是关于物理教学方面的, 关于科研方面的少之又少, 加之没有教学经验, 写作语言非常空洞, 基本上是纸上谈兵。学生和老师互动以后, 课题选择范围变广激发了学生的创作热情和兴趣。

2. 学生收获很大。

在综合、设计性实验中培养学生的科技论文写作能力。综合、设计性实验是提高性实验, 学生实验过程中实验室实行开放管理, 留给学生充足的思考时间。对这样的实验, 我们对具有创新结论的学生要求他们以论文形式撰写, 提出并解释自己在实验中发现的现象, 并在参加设计实验的学生中进行交流讨论, 即便对有些实验现象自己不能解释, 教师也及时地予以鼓励, 激发学生的创新兴趣, 培养学生的创新意识。

3. 指导教师反映良好。

鼓励学生参加数学建模竞赛和电子设计大赛, 不仅提高了学生的兴趣、扩大了学生视野, 也在指导的过程中减轻了老师的负担, 提高了指导效率。在本科教育的最后阶段, 经过这样一次严格的学术训练, 对于学生综合素质的提升大有帮助。本科生毕业论文是大学生从学校到社会中的一个桥梁, 无论毕业后是从事研究工作还是到企业上班, 都是非常有价值的。

毕业论文 (设计) 是一种学习、实践、探索和创新相结合的综合教学环节。毕业论文 (设计) 的质量直接影响着整体教学质量和人才培养质量的提高。尽管在毕业论文教学中还存在各种困难, 只要我们不断探索新的模式, 加强管理、悉心指导, 就一定可以把毕业论文 (设计) 再提高一个水平。

摘要：大学本科毕业论文 (设计) 是一个重要的实践教学环节, 其质量直接影响到本科教育的整体质量。面对当前毕业生毕业论文存在的问题, 结合教学实际, 提出了加强评估、注重实验等几项措施, 最初尝试效果良好。

关键词：毕业论文,论文选题,物理实验

参考文献

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[3]董黎刚, 赵女先.高校毕业设计中出现的问题及对策[J].电气电子教学学报, 2004, 26 (6) :122-124.

[4]曾艳, 叶力汉.教育技术专业本科毕业论文 (设计) 管理体系的重构与实践研究[J].电化教育, 2005, (8) :30-32.