培养孩子阅读兴趣

培养孩子阅读兴趣（通用12篇）

培养孩子阅读兴趣 篇1

读书对一个人一生的发展非常重要, 它不仅开拓了人的视野, 更重要的是它能陶冶人的情操, 丰富人的精神内涵。“书是知识的源泉, 书是人类进步的阶梯”, 作为老师和家长, 我们都有一个共同的目标———通过让孩子从小接触经时间检验的经典之作, 让孩子在幼小的年纪就与经典作品结缘, 使孩子养成喜好读书的学习习惯, 用最好的精神食粮喂养他们。通过大量的阅读, 增长孩子们的知识, 开阔眼界, 在老师和家长的引领下徜徉于世界优秀儿童文学的国度里。

那如何来培养孩子的读书兴趣呢?卢梭曾说:“读书不要贪多, 而是要多加思索。”鲁迅说:“读死书是害己。”朱熹说:“读书有三到, 谓:心到、眼到、口到。”陶渊明说:“好读书, 不求甚解;每有会意, 便欣然忘食。”在读书方法中梁启超最推崇的读法是抄录和笔记。总之, 培养孩子的读书兴趣, 不仅是要培养他们动眼, 还要引导他们动口、动手、动脑。

下面将我的如何培养孩子的读书兴趣的一些体会与大家一起分享和共勉。

一、打造书香环境, 营造读书氛围

要想让孩子有阅读兴趣, 首先做父母的先要对阅读充满兴趣。很难想象, 一个不爱阅读的家长如何来培养一个爱阅读的孩子。父母在一旁玩手机、玩电脑、看电视, 嘴巴里却命令孩子专心看书, 这样孩子会怎么想呢?孩子会心甘情愿的认真去看书吗?孩子只会觉得你是在娱乐, 在做自己喜欢做的事情;而却要他去做一件苦差事, 一件他不想做, 而又不得不做的事。久而久之, 孩子会产生一种抵触情绪。我从来不敢低估孩子们的认知能力, 他们有他们的理解方法, 也有他们观察世界的模式, 当他们看到父母在做一些事情的时候, 也就会跟着去效仿。

二、启迪读书愿望, 提高读书品位

另外, 我个人觉得, 家长对于孩子读书的目的不要太功利。现在图书市场上的一些教材, 在编写格式上, 看上去都很严谨。一本书分为几个单元, 每个单元的重点是什么, 全都规定得清清楚楚。家长们看到这样的书就会觉得“这本书提高能力, 那本书开发智力, 读这样的书孩子成绩一定提高得很快。”这种想法不可取。我们观察世界的模式, 已经在长期社会的侵染中, 丧失了思维的敏锐力, 我们只会用固有的思维模式去思考。

三、家校共同努力, 培养阅读兴趣

兴趣是什么?兴趣是对某种事物感觉喜爱的情绪。良好的读书习惯主要是让孩子从根本上喜欢读书, 让他感受到不是为了读书而读书, 而是以读书作为快乐, 从书本中汲取营养, 获取精神上的陶冶。

培养孩子的读书兴趣, 不仅仅靠老师在学校中培养孩子良好的阅读习惯, 这也和父母的陪伴是分不开的。孩子们无论大小, 都喜欢听大人们绘声绘色地讲故事。年龄小的幼儿, 建议晚上睡觉前至少有15分钟父母为孩子读书的时间;上小学低年级时, 孩子学了拼音后便可以开始自己用拼音去读书, 但是必须家长坚持陪伴, 同孩子一起读书, 保持着共同读书的习惯;到了中高年级时, 孩子的自主选择能力也强了点, 家长就可以和孩子一起去书店选购孩子喜欢看的书, 有时他想买的书, 不一定是家长觉得他应该看的, 但应该了解一下孩子为什么选择这样的书, 也许是其他同学爱看的, 或者是平时老师在学校所提到的, 或是他从其他途径得知的, 只要他自己喜欢, 就让孩子挑选。让孩子博览群书的目的, 不仅仅是为了拓宽知识面, 扩大孩子的视野, 丰富孩子的言语词汇, 更主要的是为了激发孩子的阅读兴趣。

除了让孩子自主地选择图书, 还要让孩子学习制定读书计划———每天要有固定的读书时间;而孩子在读书中遇到的问题, 家长不要急于回答, 一定要鼓励孩子自己解决, 养成边读书边思考的习惯;到了高年级, 就引导孩子做读书笔记, “不动笔墨不读书”的好习惯, 送给孩子一本精美的笔记本, 让孩子摘抄好词佳句, 要让孩子体会到书本是香的。

对于学校所举办的“读书节”活动, 家长一定要鼓励孩子积极参与, 有条件的话家长也应该陪同孩子参加这样的活动, 这样更容易激发了孩子对读书的热情。对于孩子而言, 能够从小体味到读书是快乐的事情, 从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣, 这便是学校与家长所共同给予孩子童年最好的礼物。

四、巧用书本奖励, 激励孩子多读书

每逢孩子们欢庆“六一”时, 我都要提前走进书店精心的为我们班的孩子们购买一本具有儿童特色的读物, 拿回家还要认真地为孩子们留言:“XX小朋友:祝你六一儿童节快乐”、“又过了一年, 你也长了一岁, 愿你在知识的海洋中遨游。”等话语, 激发学生读书的兴趣。结合男孩女孩的不同特点, 分别给他们购买了杨红樱写的《男生日记》和《女生日记》, 他们在看书的过程中不断的产生共鸣, 提高了阅读兴趣。具有好奇心的他们在看完一本后, 又男生女生交换看, 这样一来, 让他们互相了解男生女生的世界, 也对彼此有了不同的理解。

总之, 兴趣是培养的, 而不是强迫灌输的。兴趣的培养不是一朝一夕的, 而是一个持续的长久的工程。在培养孩子读书兴趣的过程中, 家长和老师扮演着重要的角色, 一定要有耐心, 多引导, 多鼓励, 通过言传身教, 用自己的兴趣来培养孩子读书的兴趣。

我们改变不了社会, 但是我们可以通过阅读来提高自己的修养, 培育自己的性情, 启迪自己的智慧;我们可以从培养孩子的阅读兴趣, 来让孩子的心灵健康成长, 让他们从最优秀的文学作品中汲取甘泉获得滋润。

参考文献

[1]张道芹.中学课程辅导.阅读——从低年级开始, 2013, 8.

[2]于周利.课程教育研究.浅谈提高中年级学生阅读能力, 2014, 6.

培养孩子阅读兴趣 篇2

不宜对孩子的阅读过程管得太死。好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。

把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子的新闻记者过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。

一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊?罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”

2怎样实现有效的亲子阅读

不要频繁更换读物

对待刚学习语言喝孩子，可以一个月一本书，频繁的换书会让孩子接受不了，不仅仅是因为读书的内容，更是因为安全感。这个时候的孩子主要需求安全感。长期不安的情况，会影响孩子的身心健康。建议长时期的反复阅读。

将读物与生活相联系

一方面要不失时机地指给孩子看生活中，公共场所中出现的文字。另一方面，把读物内容带到生活中。例如有篇文章上是讲动物世界，父母就可以带孩子去动物园近距离观察动物。

以培养阅读兴趣为重点

培养农村孩子课外阅读兴趣初探 篇3

一、当今小学生课外阅读面临的问题

（一）缺乏兴趣，阅读数量不够。

我们不难发现：目前，电视几乎已经普及到家家户户，还有不少家庭拥有了电脑。其吸引力远大于书籍，这对小学生来说，诱惑力就更强了。因而很多学生并不爱看书，他们是因为老师和父母的规定而不得不读，只要不在老师和父母的视线范围，他们就会打开电视或电脑，这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。从某种意义上说，阅读兴趣的丧失，是学生阅读的最大敌人。

（二）方法不当，阅读质量不高。

学生在课堂上学到的阅读方法，不能自如地迁移到课外阅读中来，有的该精读的不知如何精读，只需粗读的却不肯放手。有些学生家长，因没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一，造成阅读面狭窄，或是盲目听从孩子的意见，或有些家长忙于工作无时间管教子女，让孩子自己选择，结果孩子选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的阅读发展。这些都严重地妨碍孩子的阅读发展。

（三）积累不够，阅读习惯不好。

学生阅读纯粹是“读”，没有“背”、“诵”、“抄”等帮助记忆、积累的手段，虽然有了大量的阅读，但是仍然语感不强，语言不丰富，因而作文仍然根基过浅，营养不良。而无计划无方向的低效阅读更是比比皆是。

面对这种情况，怎样创新阅读活动方式，有效地指导学生课外阅读，提高阅读效率成了我们关注的重点。

二、创新课外阅读的方式，指导学生自主阅读

（一）培养阅读兴趣，让“爱”做主。

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣的学习，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有有了兴趣，孩子才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。那么，我们老师的任务是：让孩子爱上读书，体验读书的快乐。

1.以身作则，榜样激励。

老师不仅要在口头上大力宣传读书的好处，更要时时处处以身作则，做出榜样。因此，我特别注意与学生共同阅读，凡是我要推荐给学生的书，我必先自读，共同与作者对话。每天中午，我必到教室，与学生各捧一本书入神阅读，在老师的言传身教下，学生爱上读书是理所当然的。此外，我还给学生们介绍古今伟人如：司马迁、曹雪芹。让同学们明白，他们的成名无不得益于大量的课外阅读，让学生从这些伟人榜样的身上汲取力量，爱上读书。当然，我也没忘记从学生身边的伙伴中挑选榜样，那些阅读起步早，阅读水平高的学生，在我的辅导下，能胜任“小老师”，让他们代替老师朗读美文，讲故事。这“小老师”的榜样力量不可小估，学生的阅读兴趣大增，个个争当“小老师”。

2.课外延伸，拓展视野

扩大阅读量是连接课内与课外的纽带和桥梁，在教师指导下，让学生的阅读活动从课内向课外延伸，对于提高学生课外阅读的兴趣和能力，营造课外阅读的氛围，具有十分重要的作用。有效利用好课堂四十分钟，上好每一节阅读课，是提高阅读效率的关键。比如，我在教学曹文轩《草房子》一课时，课堂气氛十分活跃，课后我顺势向学生推荐了几本关于曹文轩的作品，没想到转天有将近一半的学生手中都捧着相关的书籍，于是我鼓励学生把自己读到的知识分享给大家，并及时给予表扬和奖励，学生的积极性一下子被调动起来了，这样一来使得课内阅读得到延伸和扩展，提高了课外阅读的效率。

（二）拓宽书源渠道，有“米”下锅。

鲁迅先生在《给颜黎民的信》中有一句话： “必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥。”这话讲得可谓精妙无比！如果没书可读，学生空有一腔读书的热情，犹如蜜蜂无花可采，那又怎能酿出蜜来呢？所以，学校、家庭、社会都要积极地为孩子们创设课外阅读条件，保证孩子们有书可读，才能让他们采得花，酿得蜜。为此，我们应在以下两方面下功夫：

1.争取家长的配合。

小学生的课外阅读，不能光靠老师，必须要有家长的紧密配合。通过家访、家长会等途径，向家长推荐好书，如精彩阅读丛书《阅读让我快乐》等，要求家长多带孩子到书店给孩子选购合适的图书，让孩子们有好书好报可读。我还鼓励家长与孩子一起读书，给孩子提供一个良好的读书环境，营造浓郁的书香家庭氛围。

2.设立班级图书角。

我发动学生买书，捐书，组建班级图书角，积极参与学校的图书置换活动，实现资源共享。但班级图书角资源毕竟有限，满足不了不断成长的孩子们的需求。图书馆才是学生读物的主要来源。我鼓励学生到图书馆去借阅所需图书，不断提高获取信息的能力，进而把图书馆当作课外阅读的乐园、创新的天地和心灵驰骋的原野。

（三）组织展示活动，寓读于乐。

课外阅读实践的关键在于坚持，定期组织各种趣味盎然的读书展示活动如：故事会、读书笔记、手抄报展评等。当然，我也有放开手的时候，不确定主题，让学生根据自己的爱好与专长去发挥，有利于发展他们的个性，培养创新能力。

总之，孩子的潜能是无限的，我们要相信孩子，不断创新、充实、改善阅读方法的指导，让孩子们更轻松快乐地学习、阅读、成长。

培养孩子阅读兴趣 篇4

流逝的时间是不经意的, 转眼间新的世纪就来了。三十多年来, 社会发生了翻天覆地的变化, 网络铺天盖地、信息无限爆炸、时空距离颠覆、媒体良莠充斥……儿时的理想早已作古, 时间磨掉了我们的棱角, 社会教育了我们的思想, 活在当下而已。

如今, 视野之内, 目力所及, 消遣形式实在太多。人们多倾向于简单的接受, 如上网、看电视, 少了与文字的交流和思考, 必要也罢, 消遣也好, 看书基本沦为“苦活”。自己在日渐平淡的工作生活中消磨了激情, 没有静下心来体味读书时光中的那种阅读的快乐, 心情浮躁, 随波逐流, 放任自己的行为和情绪。想静下来, 却静不下来, 这种拉锯让人苦痛, 却没能找到说服自己的最好理由。好在偶尔看到孩子还在看书, 自愿也好, “胁迫”也罢, 心理一丝慰藉, 由衷希望孩子能够找到阅读的兴味。

因为一些缘故, 孩子在语言的表达和习作上有了一些进步, 回想起来, 或许是这些原因让孩子受到益处。

1.创造一定的阅读环境。家里在装修的时候, 专门做了一间书房, 辟了一壁墙来做书架, 林林总总放了一些书, 虽然有的书籍早已过时, 但每每让走进这房间的人都或多或少地体会到一种味道, 孩子在这个环境中, 受到的一些感染, 有时会静静地看一下书, 有时写一下毛笔字, 潜移默化沾染一点书卷的气息。

2.尽量培养孩子对阅读的兴趣。孩子还小的时候, 或许偶尔会看到我们大人在看书, 所以好奇地来瞅瞅、来摸摸, 也经常买一些适合她年龄阶段的书籍给她看;专门买了收录机, 给她晚上睡觉之前听一听故事, 让躺着的文字活了起来;从没有文字的婴幼儿图画书, 到上学后的小读物, 尽可能让她于玩具之余接触文字;有时间会带她到重庆的新华书店, 去感受一下那里的氛围, 体会那一本本、一摞摞书籍带给人们的乐趣。

3.形成阅读中的良性循环。因为孩子的一点阅读习惯, 所以在平时的习作中运用, 会受到老师的一些表扬, 满足了孩子小小的心灵, 认识到通过阅读带给自己的荣耀, 也是使其渴望在课外的阅读中充实自己的动力;老师也开具了一系列课外读物, 教给她们积累的方法, 并运用到自己的习作中。这种良性的互动, 也使孩子在阅读的积极性上有了动力, 唯一不足的就是阅读的面还比较窄, 理解未能深入。

现在来讲, 知识的获取渠道不再像原来那样单一, 人们可以从网络上搜集到自己想要的东西, “百老师、谷老师”成为访问量最大的老师。网络上是开放的, 所以感觉网络有时又是肤浅的, 网络上也可以阅读, 但其跟文本阅读还是有一定的区别, 经典作品还是通过书本的方式进行阅读, 书本的黑白世界, 单调因而沉静, 可以一字一句进行琢磨, 不受干扰, 细细品味, 随文本而律动, 让情绪可翻页, 或掩卷而思, 或会心一笑, 或如释重负……阅读是一个主动的过程, 可以让我们的思想纵横捭阖, 神游万里, 也可能要冥思苦想, 方得真味。同时, 它也是一个相对封闭的过程, 要受得住寂寞, 耐得住性子, 才能够享受与作者交流的味道。阅读中增长阅历和知识就不错了, 如果让心灵得到了荡涤, 思想得到了提升就是额外的收获。

说来惭愧, 自己已经好一段时间没有完整地看一部作品, 一些杂志也是浅尝辄止, 消磨、流连在日常生活中, 深感精神的懈怠与思想的浅陋, 需要超越生活层次的东西来提振自身的精气神, 去选择适合自己的书籍充实这颗年近不惑之心, 像原来学习期间一样, 坚持阅读, 与孩子共同成长, 相信会对文字、对人生有更深的领悟。

最后, 摘录《阅读改变人生》带给人们的体会来共勉:“阅读不能改变人生的长度, 但它可以改变人生的宽度;阅读不能改变人生的物相, 但它可以改变人生的气象;阅读不能改变人生的起点, 但它可以改变人生的终点。阅读让人生永不听任命运的摆布, 把握自己, 执着地走向梦想的极地。人们必须通过学习阅读才能抵达阅读的自由王国。”

参考文献

如何培养孩子的阅读兴趣 篇5

下面，是孩子暑假期间如何安排阅读方面的问题，儿童阅读专家来给你回答。

问:如何才能利用暑假培养孩子的阅读兴趣?

答：说实在话，孩子阅读兴趣的培养，需要家长一年四季都很用心。比如说，家庭阅读氛围的营造很重要。如果家里人不爱读书，家里连个像样的书架都没有，而且家长总是埋怨书太贵，每次孩子想买本书读读，家长就舍不得，那么，孩子肯定不太爱读书。当孩子的阅读兴趣和好奇心刚刚有的时候，家长就就保护好，千万不要把它们给掐灭了。如果家长很注意营造家庭阅读氛围，也舍得给孩子买书，愿意和孩子一起读书，那么，孩子的阅读兴趣是很容易激发和养成的。暑假比较长，家长和孩子有比较多的时间一起相处，一起交流，家长应该抓住这段时间，给孩子多买好书，买一些孩子爱读的书，多做亲子阅读，多和孩子交流读书体会，让孩子感觉到家长爱读书，也愿意分享孩子的阅读乐趣，那么，孩子的阅读兴趣一定能够尽快养成。

如何培养孩子阅读课外读物的兴趣 篇6

关键词：培养孩子；家长；课外阅读；读书笔记；习惯；时间

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-129-01

兴趣是影响孩子学习的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，同样，孩子们有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，对课外阅读充满热情，就能取得良好的阅读效果；有了浓厚的课外阅读兴趣，就会产生“我要读”的渴望，书读的多了，知识就多，语文综合能力自然就强，而且能够提高学生的写作水平和语文综合素养。因此培养小学生课外阅读兴趣十分重要。

一、家是孩子进行课外阅读的主要场所，家长是培养孩子阅读兴趣的最早的老师

父母们应该站在关注孩子全面发展的高度，走出“教辅书”的狭窄圈子，把课外阅读看成小学生生活的一部分，而不是要达到某种所谓教育目的的工具或途径。带领孩子走进广阔的书的海洋，博览群书，才能给孩子全面的营养。

1、倡导陪读，激发兴趣。从孩子牙牙学语开始，父母就要给孩子讲故事，当孩子上幼儿园自己会讲一些短小故事时，要是认真听孩子讲故事。家长的参与能使孩子在阅读中体会到家的温馨和父母的爱，能有效的提高了孩子课外阅读的兴趣。孩子学习了拼音，认识了一些汉字，给孩子讲故事的时候，设悬念诱发阅读兴趣，先讲一半，在更精彩的部分让孩子自己阅读或阅读完讲来听听。常和孩子谈自己的读书感受，和孩子产生共鸣，激发对书的渴望。倾听孩子述说读书的内容和体会，分享他的快乐，热情地赞扬他、鼓励他。只与他的昨天作纵向比较，不提超出实际的要求，不拿别的孩子来贬低自己的孩子。

2、给孩子一个安静、文明的学习环境，这是孩子的权利，也是咱们家长必须做的。现在我们的孩子在阅读速度上还不能那么快，需要一个字一字地看，一句一句地读，才能真正理解意思，这就需要家长创造一个安的静的阅读环境。如果在一个吵闹环境中，孩子是很难把注意力集中在书上的，反而会变得急躁，不利于良好习惯的养成。

3、课外读物的摆放，可以把一些课外读物放在孩子经常活动、随手可及的地方。如在沙发边、茶几上、床头柜、书桌边。这些课外读物摆放在明显的地方，刚开始家长要给予引导，让孩子意识到书就在身边，想看书就有书看，逐渐养成阅读的习惯。

二、学校是孩子进行课外阅读的重要阵地，老师适时点拨和引领

1、精心推荐课外读物，引发好奇心

推荐适合小学生年龄、学生个性特点的读物小学生正处于生长发育的时期，他们对阅读什么样的书籍还是很盲从，教师就应该根据学生的年龄、个性特点，向小学生推荐课外读物，为他们解决读什么的问题。据有关调查研究，一般小学低年级对童话故事等比较感兴趣，中高年级转而对战争题材小说和英雄故事很感兴趣，到中学阶段则倾向与爱读历史故事和通俗科学读物。

2、以课文为范例，教给学生基本的阅读方法。

要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。

阅读的目的和成果都体现在表述之中。如果学生不能用任何方式表达，就意味着阅读并未完成。俗话说：“不动笔墨不读書”，又说“好记性不如烂笔头”，这些说法都说明读书要动笔墨。读写结合，就是把读书、思考和写作三者融为一体，在实践中可具体指导学生用下列方法进行读写结合，圈点：在读物中画不同的符号表示阅读的情况；批注：即在书头书边写出简评，或赞成，或疑问，三言两语，要言不烦；摘录：将书中的好词佳句摘抄在卡片或笔记本上；读书笔记：将自己读书的体会、收获写下来。教师在指导学生课外阅读时，要求学生几种方法交替使用，“眼过千遍，不如手过一遍”，总之，教师要让学生养成一读书就拿笔的好习惯，学生在阅读时边读边记，有助于集中读书时的注意力，克服读书时的随意性，学生阅读时手脑并用，更能加深对读物的理解。学生在进行课外阅读时，如能得到教师方法上的指点，无疑是给他们指明了学习的方向，能使他们的阅读循序渐进，学生的阅读兴趣也就不言而喻了。

3、开展活动，展示读书成果

儿童的表现欲是天生的，没有一个孩子不希望自己被肯定。学生通过一定时间的阅读，积累多了，就需要教师搭建一个平台，为他们创造一个展示的机会，从而增强它们阅读的兴趣，从中感受掌握知识和收获的喜悦。

4、五分钟演讲

每天上课前，我安排1个学生上台演讲，交流自己的在课外阅读中所见的大事要闻、奇事、怪事、人事风俗、自然风光、历史故事；也可介绍一本好书，简述主要内容、写作特点、读后感受；还可以说一句名言、谚语，或背上一段优美句子等等。这样就极易调起学生课外阅读的兴趣。让他们在课外阅读中作一个有心人。

三、定期召开读书交流会

每周开展一次读书故事会或人物评论会或读书心得交流会等，每月开展“读书吉尼斯”评选。每期根据孩子“读书记录表”中的记录情况，评选出“阅读大王”、“红花少年”“读书之星”等。每学年评出“书香家庭”。

培养孩子阅读兴趣 篇7

在小学语文的教学中,仅仅是通过课本上的几篇课文,还是不能让孩子学习到更多的知识,开阔孩子的眼界的。所以,应该扩展阅读的范本。“书家里有好多呢,可都是摆着,一本也不看”一个家长对我说。“我看书的,每天都看半小时”“那你都看了些什么? 这本书讲了些什么呢?”“我忘了……”一个学生对我说。这样的回答让我感到无奈、甚至无助。那如何来培养学生阅读的兴趣呢? 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。在阅读中能让学生产生兴趣是最重要的,才能够提高学生的阅读效率,阅读的成果才更加明显,具有实质性的意义。

一、为学生创造阅读的环境,学生在阅读时应该加强方法的指导

首先,在班级内,可以让学生每人拿出一本自己最喜欢的书籍, 放在班级内,让所有的学生都可以阅读。刚开始,很多学生不愿意将自己的书放在图书角,但是通过老师作工作,学生能够坚持捐书, 而且能够把自己看过的书推荐给其他的同学。在语文课堂上,老师可以让学生畅所欲言,分析自己看过的好书,讲述自己看过的书籍的内容以及从中体会好的哲理,将这些图书整合成资料的形式,让学生阅读不同类型的书籍,使学生的知识面得以拓展。在进行阅读时,很多学生对故事的来龙去脉具有很强的好奇心,但是,在阅读的时候却忽视了其中讲述的哲理和很多优美的语句,所以,阅读没有产生实质性的效果。因此,在阅读时,老师应该让学生做好读书笔记,学生一边阅读一边将自己认为重要的语句记录下来。在阅读中遇到了很多名言警句,学生要及时地记录下来,老师可以将学生的阅读笔记在班级内传阅。

另外,在班级内,老师可以让学生制作手抄报,让学生将阅读的心得以手抄报的形式展现出来,学生看到自己的阅读心得被展示在班级内,他们会产生一种荣誉感,会更加主动地将贴在“阅读心得墙”上。此外,我还充分利用班级网页这一互动平台,学生有优秀的作品都可以展示在网页上,使“阅读心得墙”上和班级的网页中都有学生的作品,使作品的形式更加的丰富多彩。

二、指导各种正确的阅读方式,培养学生阅读的兴趣

老师在语文教学中主要起到的是引导的作用,所以,在阅读教学中,老师应该培养学生养成良好的阅读习惯。老师在阅读教学中要为学生选择适合他们的文章,根据学生的心理、年龄和特点,让学生在阅读中能够得到启发。老师在阅读教学中起到了指示的作用, 让学生在阅读中能够运用不同的感官,一边阅读一边记录。

三、开展丰富多彩的阅读活动,激发学生阅读的兴趣

开展丰富多彩的阅读活动是激发学生阅读兴趣的催化剂。平时, 我除了开展“图书馆”活动和“心得墙”评比外,还会开展各种丰富的活动,效果颇佳。在早上晨会课时,我会给孩子们讲故事,很多孩子不喜欢阅读纸质的文字,但是他们对于听故事特别感兴趣。 所以,老师可以在课堂上将书本上的内容运用生动的语言讲述出来, 让学生对书中的故事情节有深入地了解,而且也能够了解书中主人公的品性,让学生通过听故事提高明辨是非的能力。在学习中,书本知识能够在学生的头脑中留下深刻的印象。然后在此基础上,老师就可以引导学生自主阅读,学生的兴趣被带动起来了,他们就能够投入阅读课程中去。在课堂上,老师可以定期举办故事会,让学生将自己阅读的内容讲述出来,从而能够让学生积极地参与到课堂教学中。在学生讲完故事后,我还会让学生进行评比,选出“故事王”,学生们为了争夺“故事王”的称号,可花了不少工夫呢!

四、积累阅读经验,展示阅读成果

在学生的阅读经验能够积累和完善的基础上,通过阅读,可以让学生获得更多的情感体验,老师可以为学生提供一个展现自我的平台,在展示的过程中,学生之间可以分享阅读的经验,从而能够感受到阅读的魅力。在进行课外阅读的时候,老师可以让学生在课前对一些经典的篇章进行诵读,在语文课程开始之前,让学生主动地展示自己的阅读成果。也开始定期开展图书展览会,让学生将自己的摘抄展示在班级中。老师也可以让学生将课文以表演的形式展现出来,通过表演,学生能够对书本中的主人公的性格更加了解, 还可以提高学生的创造性思维。

在此之外,在学生有了一定的知识积累后,可以开展各种知识竞赛,让学生进行成语和古诗文的竞赛。通过竞赛,让学生明确自身的知识缺陷,在今后的阅读中能够完善自身。

在生活中培养孩子的阅读兴趣探究 篇8

一、晨间来园活动中注重阅读兴趣的培养

每天清晨, 孩子都面带微笑来到幼儿园。因孩子来园的时间不同, 在这段时间内, 幼儿园可以开展晨间的区域活动。在晨间活动中, 可以请孩子选择自己喜欢的区域进行活动, 在这个区域中就涉及阅读区。在阅读区, 放着不同种类的书刊, 有孩子在教学活动中学习过的故事书, 有适合不同年龄段孩子阅读的其他书刊, 还有孩子从家中带来与大家一起分享的书刊。这些书刊通常都是以图为主, 通过图片向孩子讲述故事, 孩子的兴趣也都集中在这些色彩鲜艳、生动有趣的图书上面。所以, 阅读区图书的正确投放, 对激发孩子阅读兴趣有着重要作用。 (1) 图书要色彩鲜明、形象可爱、内容短小有趣。对于刚入园的孩子来说, 对阅读是没有什么概念的, 他们的认知能力也没有大班孩子那么强。在这个时候, 教师应该在阅读区放置一些画面色彩比较鲜艳的图书, 吸引孩子的注意力, 让他们产生对书的兴趣, 让他们愿意去翻书, 去看看书上那些美丽、有趣的图画, 培养他们初步阅读的兴趣。 (2) 选择贴近生活的故事内容, 最好有重复的情节。在孩子适应幼儿园生活之后, 他们对阅读有了一定的了解。这个时候, 教师可以适当放置一些孩子已经学过的故事书。例如“好饿的毛毛虫”, 这个故事情节重复, 同时孩子已经学习过, 因此孩子会很仔细地观察画面内容, 不会像那些没有学过的内容一翻而过。这样, 可以培养孩子观察图片的能力, 对阅读兴趣的培养也会形成一个很好的基础。 (3) 选择具有个性特点, 符合兴趣的图书。要根据孩子个性特点, 选择符合孩子兴趣的图书, 这样孩子才会有兴趣阅读。如果有的孩子不善于观察, 就可以选择那些有“找错”内容的书刊。选择图书时, 教师、父母应该给孩子一定的自主权。如果孩子喜欢动物或喜欢兵器, 要尽量满足孩子。感兴趣的书, 孩子才会主动去看、去学。

二、教学活动中注重阅读兴趣的培养

在教学活动中, 涉及阅读的活动很多。比如, 语言类活动有故事会、儿歌演唱、绕口令比赛、看图讲故事。这些活动, 都有利于培养孩子的阅读兴趣。例如, 学习故事“下雨的时候”, 首先展示书本中的图片, 让孩子仔细观察图片, 说说图片中都有什么, 发生了什么事情。帮助孩子熟悉故事内容之后, 利用录音来引起孩子的兴趣, 继续巩固故事内容。最后, 可以让孩子尝试表演, 学习故事中小动物的话。将原先不会动的图片, 变为会动又有趣的情境, 可大大提高孩子的参与兴趣, 同时也会间接培养孩子的阅读兴趣。除了在语言活动中帮助孩子提高阅读兴趣, 其他领域的教学活动中, 也可以帮助孩子提高阅读兴趣。例如在社会活动中, 孩子可通过看图进行观察、讲述, 提高孩子的认知能力。同时, 这些与生活息息相关的图片也会吸引孩子对书籍产生兴趣。又如, 在数学活动中孩子需要完成一些练习, 这就需要孩子自己去观察、去阅读, 理解其主要内容, 从而顺利完成练习。在这个过程中, 锻炼了孩子的手眼协调能力、逻辑思维能力以及阅读能力。

三、自主性游戏中注重阅读兴趣的培养

自主性游戏是孩子一日生活中最喜欢的活动, 孩子以一个角色的身份投入到游戏中, 然后根据自己的兴趣和需要, 自由选择, 自主展开, 自发交流。 (1) 在小舞台游戏中, 激发孩子阅读兴趣。小舞台是孩子很喜欢的一个区角游戏, 孩子在那里唱歌、跳舞, 不断地释放着自己的天性, 为台下的小客人尽情表演着。教师可以利用这一资源, 将孩子学过的故事带到小舞台上面进行表演。教师可以为孩子准备多种不同的头饰、道具, 帮助孩子投入到角色中, 激发孩子的表演兴趣。为了更好地进行表演, 孩子将会积极地投入到阅读中。 (2) 自主性游戏中的语言交流。阅读不单单是书面的, 所有有助于孩子的活动行为, 都可以称之为阅读。当然, 阅读也可以通过语言交流来完成。例如, 在孩子进行自主性游戏的时候, 需要很多的语言交流, 里面也包含了一些礼貌用语, 从而在游戏的过程中发展孩子的语言, 让孩子学会交流。这样, 孩子在之后的故事讲述中, 表达能力和阅读水平都会得到很大的提高。

四、结束语

在幼儿园教学中, 阅读兴趣的培养方法还有很多。比如, 在孩子起身后可以让他们欣赏故事、倾听故事, 在其他的区域活动中也可以融入关于阅读的成分, 如美工区可以让孩子自己发挥想象, 制作故事书。教师要善于发现生活中能够培养孩子阅读兴趣的地方, 让孩子在生活中自然而然地喜欢上阅读, 这对孩子今后的健康发展会起到很大的促进作用。

摘要：从晨间来园活动中注重阅读兴趣的培养、教学活动中注重阅读兴趣的培养、自主性游戏中注重阅读兴趣的培养三个方面, 探讨怎样在孩子的一日生活中培养孩子的阅读兴趣。

关键词：幼儿,阅读,兴趣,能力培养

参考文献

[1]刘彦华, 刘晓丹, 张磊.幼儿早期阅读兴趣的结构与发展特点[J].幼儿教育, 2010 (08) .

[2]康蕃.幼儿园早期阅读活动现状研究[D].东北师范大学, 2013.

培养孩子阅读兴趣 篇9

关键词：英语,阅读,兴趣

“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”。阅读是学习英语的重要途径，通过英语阅读，学生接触到地道的英语，丰富了语言，拓宽了视野。

纵观我们的英语课堂教学现状：以书本知识教学为主。“课本英语”多是一种“理想化”的语言材料，只学课本知识，是学不好英语的。事实上完全适合小学生学习的阅读材料在图书馆、新华书店里很难找到。这在很大程度上制约了他们综合语言运用能力的发展。其次，校园文化缺乏英语阅读氛围。校园广播英语广角这一栏目，仍是一片空白。目前阅读教学面临最大的问题：学生在家根本无法阅读。一是父母无法指导；二是父母在外无人问津。学生的阅读兴趣有待提升，阅读习惯有待养成。面对学生的现状，将如何开展英语阅读，培养孩子阅读兴趣并提升他们的阅读能力呢？在阅读教学过程中，我总结自己的做法。

一、指导学生正确阅读

在阅读过程中，学生不得法，不能很快了解短文大意。我实施“两步”阅读方法。

第一步初步感知阅读短文大意，设计问题，学生带着目的和愿望去读，主动去思考发现，使学生思维处于积极准备状态。阅读中，学生发现并找出能体现对话大意的重点语句。

第二步精读，理解课文的重点词，语句的意思，学生在质疑中，结合上下文，猜测词义或语义。

阅读教学中，我一步一步地引导学生科学地阅读，掌握正确的阅读技巧和方法。如让学生复述阅读短文大意，理解重点词句。学生不断地尝试阅读，练习实践，阅读速度大大地提高，阅读能力也获得了长足发展。阅读材料内容涉及外国文化习俗，进一步增长了学生的课外知识，巩固课内语言知识，提高他们的英语学习成绩。

学生的阅读兴趣是暂时的，表现出一种倦怠。特别是高年级，随着篇幅逐渐加长，阅读要求逐步提高。学生阅读中遇到的生词，难句越来越多。部分学生表现出畏难的情绪，对待阅读漫不经心。针对不同学生，我提出不同要求：基础好的要求他们理解文章的内容。同时掌握并能背诵重点词、句、篇；部分有畏难情绪的同学，只要求他们读懂，理解对话短文的意思。阅读材料内容趣味化、故事化，也是提高他们阅读兴趣的可行有效方法。

阅读教学，必须遵循小学生认知规律。简短的对话或短文呈现时，我演绎成生动的故事，时时吸引学生的注意力。教学案例：At the butcher's在肉店，butcher卖肉的与Mrs Bird夫人的对话，我编故事的开头“One day,Mrs Bird went to the butcher's……”，故事结尾：Mrs Bird高兴的回家了。学生保持阅读的兴趣。从Mrs Bird买steak、Lamb、beef等肉类食品完整的故事情节中，学生了解了西方人的饮食习惯，体会到饮食与健康息息相关，无疑给挑食，贪吃零食同学一次很好的教育。开展阅读教学，教师充分利用图片，PPT多媒体，挖掘教材中包含的西方文化背景，社会风俗习惯，并结合语言现象，向学生传授文化语言、认知等方面的知识，了解中西文化的差异，真正实现语言交际能力。

可以说，故事情节一步步假想、设疑，学生的注意力全部集中在语言情境中。预测是阅读不可忽略的重要组成部分，学生预测故事的主要内容可能用到词汇和句子。不仅培养了学生的想象能力，还培养学生自主学习，自主参与能力。

二、引导学生读得法

真正的阅读，应放手让学生自觉主动地去阅读英语。阅读过程中，学生面临“词障”，“句障”，很难读通，读懂文章的意思。涉及西方文化生活内容的短文，学生自主阅读更难。怎样放手让学生阅读呢？以《Three little pigs》阅读教学为例，首先明确阅读任务目标（tasks）,What are their houses made from?（三只小猪的房子用什么材料砌成的）其次，让学生善于质疑:Are the pigs safe?（猪安全了？）再次，学生谈心得体会What have you learned from this story?（从这则故事中,你学到什么）在老师的示范指导下，学生逐步理解和掌握故事的内容。为了培养和激发每一位学生阅读兴趣，每周二开展“10分钟轻松阅读”，提供给学生不同的阅读材料。内容有趣，难易适中，符合学生口味。阅读中，训练学生观察提取与主题密切相关的具体事实和信息，引导学生将这些信息重新组织，完成相关话题的表演和讨论等，及时反馈，并给学生鼓励性评价。

“10分钟轻松阅读”给学生提供了展示的舞台，满足每一个学生参与体验表现自我的欲望。阅读之星的评比，更让学生获得成功、成就感，增强了学生学习英语的自信心。

三、鼓励学生坚持阅读

阅读教学没有现成的阅读材料内容。现如今应运而生的英语报、英语画刊、英语故事书等，为英语老师提供更多的教学材料内容。在多元、开放的信息环境里，互联网资源为我们提供更多的信息资源。阅读材料能适应大多数学生的阅读水平，而且学生所接触的阅读材料也往往是他们所感兴趣的话题，笔者主动从中获取推广有用有价值的，发动学生自身提供出大量的可阅读资源。只要将这些阅读材料稍作筛选，就能建成一个适合学生阅读的资源库。对收集的阅读资料库，定期检查。如过关练习，分ABCD等级，A级为优秀，BC级过关，D级不及格。促进学生养成每天阅读习惯，坚持收集英语阅读短文，由课堂延伸到课外，学生积极参与到英语课外阅读活动中来。

阅读贵在积累，积极引导、鼓励农村孩子兴趣阅读，实现人文关怀。让这些“土”孩子重视阅读，参与阅读，在阅读中不断提升自我，提高阅读英语能力。

参考文献

用兴趣激发孩子的阅读能力 篇10

一、投其所好, 使孩子对书产生兴趣。

孩子的天性是喜欢玩玩具, 而并非看书。 我的一个朋友, 夫妻二人都是老师, 家中自然书籍众多, 可称为“书的海洋”, 而且她为女儿购置了一堆识字卡片和儿童唐诗绘本。 但纵使如此, 她5岁的女儿根本不爱看书。 原因出在哪里? 如今许多父母只是一味追求孩子的成绩, 选择的书籍也自然是对孩子的成绩有所帮助的, 这些书籍只是父母觉得孩子应该读的, 而不是孩子自己感兴趣的书籍, 茫茫海洋之中, 竟然没有一朵“浪花”是属于孩子的。

为孩子挑选首批书籍, 一定要投其所好, 对孩子的书籍进行精心的挑选, 书籍的内容和外观色彩也要尽量迎合孩子的心理, 不要以成人的眼光衡量书籍的内容, 不要以为“有用的”就是孩子应该看的, 否则孩子对书籍无法提起兴趣, 就更别说阅读了, 只有是孩子们熟悉和喜爱的故事, 才能激发孩子听、读、看的意愿, 主动, 才是正确的学习态度。

二、加以引导, 让孩子理解书中内容。

要理解书中内容, 首先应让孩子对书籍产生兴趣, 有积极主动“接近”书面语言的愿望。 在阅读中, 源于生活中丰富的视觉刺激, 周围的一切对孩子来说都是新的。 好奇是孩子普遍的心理特征, 他们不停地感知、探索这个全新的世界, 做父母的此时就要顺应幼儿的探究欲望, 再通过父母或教师的正确引导, 让幼儿理解书中的内容, 从而更好地激发幼儿对看书的兴趣, 培养阅读能力和习惯。 针对这种情况下的孩子, 我认为应该:

1.家长对此的做法。

许多爸爸妈妈都会遇到这种情况, 孩子缠着讲故事, 而自己却因为工作、家庭等各方面的繁忙, 无暇陪伴孩子完整地阅读一本书。 在这个时候, 千万别认识自己的孩子不懂事, 并急于求成地把书本“丢还”给孩子, 而是应该感到庆幸———宝宝已经在书海里找到属于自己的乐趣了。 听、说、读、写是语言智能发展的必然进程, 阅读, 正是从父母生动、形象地为孩子讲故事开始, 帮助孩子理解书中自己感到困惑的地方, 如果您的孩子对读书怀有一定的兴趣, 却由于自己的能力有限, 在一次次的困惑中得不到解答而积累起了挫败感, 我想这样即使你们家有个小爱迪生, 也会因此而被“赶跑”。

2.教师对此的做法。

在幼儿园里, 幼儿有机会大量接触图书, 在阅读图书过程中理解故事, 被图文并茂、生活形象的故事吸引, 从而产生愉快的感觉, 并能与老师、同伴一起分享其中内容。 幼儿园中的绘本教学活动能激发幼儿好奇好问的学习行为进而提升学习能力。 在活动中, 经常会听到孩子们的发问, 也许成人听起来非常幼稚, 但是对于孩子们来说, 就是不断通过故事和画面的刺激, 自己的大脑在不断的活动和思考中, 从而不断发现问题, 逐渐形成初步对问题的判断能力和思考能力。 绘本活动让幼儿在教师引领下, 得到相关自然知识和人文经验。

在大量的阅读图书过程中, 可以培养起幼儿对书籍挚爱的情感态度, 通过教师的帮助, 幼儿还可以进一步学会爱护图书, 培养良好的读书习惯, 形成自觉的读书倾向。

三、活泼阅读, 把选书权交给孩子。

在早期阅读过程中, 有些家长会用成人的看书方式限制幼儿, 要求看书就是把一本书从头到尾细细看完, 如果幼儿一会儿翻翻这本, 一会儿翻翻那本, 家长就会急于给孩子下定义, “我的孩子不是读书的料”、“你看XX家孩子是怎样读书的”。 其实这种现象是孩子的普遍特点, 家长不必过多地管他, 更不能给予消极的思想, 让孩子潜意识里觉得自己不行, 从而导致孩子厌学, 拉远了孩子与书籍的距离。

一次关于阅读的家长会, 月月的妈妈说希望月月能从小养成爱看书的习惯, 于是在月月小班的时候就买了很多书, 这些书都是得到名家推荐的。 刚开始月月对这些书充满了好奇, 什么都爱看, 可是最近, 月月只看与童话相关的书籍, 其他的书一概不看。 月月妈妈很是着急, 担心孩子的知识面太窄, 给她买了《西游记》看, 可月月却说, 我们班里没人看这个。 其实, 家长也知道, 看书或学习要建立在孩子的兴趣上, 但就像这样任由她去, 上了小学又怕会跟不上。

关于孩子看什么样的书, 我觉得没必要刻意要求他, 只要孩子肯看就是好事。 最近我们班的小朋友都喜欢看喜羊羊, 所以书也找喜羊羊的, 虽然我知道这对他们来说基本没什么用, 但喜欢书, 能自己静下来看书, 就是进步。 家长除了需要对真正有害于孩子的书籍进行控制外, 不应对孩子所读的书籍的内容、类型和范围进行人为约束和控制。 我们应该给孩子自主权, 让孩子自己挑书, 挑自己喜欢的书。 如果一味强求孩子接受你认为好的书, 孩子对书籍会有抵触情绪, 从而放弃看书, 总不能为了一本所谓的有用的书, 毁掉孩子对看书的兴趣。

四、共同阅读, 为孩子提供轻松的阅读环境。

并没有哪个宝宝是生来就会阅读的, 孩子先天喜欢模仿, 如家长陪同孩子一起细细阅读, 成为孩子阅读的陪伴, 帮助孩子理解书中难以读懂的地方, 共同交流读书的心得与方法, 这样既为孩子创造自由的读书环境, 又拉近与孩子之间的距离, 提高在孩子心目中的形象。

激发兴趣，让孩子自主阅读 篇11

关键词 课外阅读 兴趣

课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野。然而大部分的农村学校，图书室的藏书量远远不够，还很陈旧，与学生的生活、思想相去甚远。其次，家长关注的只是短期内学习成绩的高，意识不到课外阅读对孩子的长远意义，加之学生的阅读兴趣没有被激发，造成农村学生课外阅读水平总体偏低。改变这一现状，成为我们教学中刻不容缓的任务。

一、课外阅读的重要作用

1.1课外阅读在语文教学中的意义

对于语文学科而言，课外阅读是语文教学的重要组成部分是学生重要的阅读实践活动，是形成阅读能力十分重要的方面。课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，是启发智慧和锻炼才能的一条重要途径……

1.2课外阅读与其他学科的关系

学生在课外阅读的过程中其实是对课内的有关知识进行了延伸，他们对于知识的记忆不再是死记硬背，而是有一个理解、分析、融会贯通的过程。因此，课外阅读对任何一个学科都是有百益而无一害。

1.3课外阅读帮助学生形成正确的世界观

读好书，对于学生的世界观的形成有极其重要的意义。这样的阅读可以让学生了解世界和思考世界，并反思自我、提升自我，这一习惯对于人的成长至关重要。阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。在这个长期过程中，它影响着一个人的价值观、审美观、道德观和人生观。

1.4课外阅读是智力发展的有效途径。

课外阅读不但有助于学生知识、心理素养的培养，而且有益于学生智力的开发。培养阅读能力、阅读动力和阅读毅力，也就是培养了他们对所学知识的理解能力，对各种信息的融合能力和对各种资源的整合能力。可以说，阅读是人类认识自然和社会，不断完善和发展自我的必由之路。

二、农村学生课外阅读现状分析

2.1缺乏良好的阅读氛围

环境氛围会影响一个人的成长，读书也一样，需要好的环境和氛围。因此，学校文化氛围的创建显得尤为重要，它会影响着老师、熏陶着学生。而大部分的农村学校，图书室的藏书量远远不够，还很陈旧，与学生的生活、思想相去甚远。这样的书学生会愿意去读？再加之繁重的教学任务，让老师们不敢开辟专门的时间让学生去读书。

2.2家长不够重视

很多家长对于读课外书缺乏正确的认识，甚至存有偏见，认为读课外书是不务正业。所以对孩子读课外书不易支持。通过对本校调查，全校只有7%的学生家长意识到课外阅读对孩子的重要性，会主动给孩子购买课外书或办读书卡。大部分学生完全靠学校每期发放的图书和平时在学校图书馆借的图书，还有极少数学生根本不读课外书。

2.3阅读兴趣未被激发

除了以上两个原因外，最为主要的是学生的阅读兴趣没有被激发。任何人都愿意去做自己感兴趣的事，不需要别人的督促，会很乐意、很努力。而农村学生长期远离课外阅读，已经不能体会到阅读的快乐，也就没有了阅读的兴趣，更不会主动去阅读，形成了一种恶性循环----越不读越没兴趣读，越没兴趣读，越不去读。

三、因地制宜、对症下药

3.1投石问路，引起注意

语文教学的融合性很强，作为语文老师，不说要精通，起码应略知一二。在课堂上，只要一有机会，我就会给他们故事 ，有时是与课文内容有关的，有时是关于思想教育的，还有古今中外的怪谈、奇观，甚至他们关心的娱乐动向等等。终于有一天，一个学生问我了：“老师，你怎么知道那么多东西？”我抓住这个机会赶紧说：“是从书上看来的呀，不然你以为老师能掐会算还是能穿越呀？”学生们哈哈大笑，接着问：“老师，那能不能借给我们看看……”我一听，心里窃喜。

3.2低要求，消除恐惧心理

虽说学生有了一点儿阅读的欲望，但他们还是会有恐惧心理，怕你布置任务。我没有要求他们记读书笔记，写心得体会，只是每周随意地问问他们最近读了什么书，能不能将里面精彩的内容讲给大家听。大部分学生很积极，特别爱讲，每次讲完后都很得意，他们从中也体验到成就感。

3.3举办活动，搭建展示平台

当我们看到一篇好文章时会迫不及待地想与人分享，学生更是这样，他们读了自己喜欢的书、文章也想第一时间讲给别人听。抓住他们这种心理，每月在班里举行一次读书交流活动，让学生把自己读到的精彩的文章和大家一起分享，学生喜好不同，内容当然五花八门。每月我们还会评选出最受欢迎小讲师奖、最佳内容奖。评选的标准也是我和学生共同定的，每次举行这种活动学生都摩拳擦掌、跃跃欲试，总怕时间不够轮不到自己。结束时也总是意犹未尽，期待下次自己能有出色表现。除此之外，我还把学校一切可以利用的活动都利用上，学生的表现欲是很强的，关键是你要给他们提供一个表现的平台，让他们有机会展示，这样才能激发他们的热情。

一年多过去了，现在班里已经形成了浓郁的读书氛围，孩子们经常互相交换书来读，也学会了怎样选购书，眼界、思维得到开阔，表达、习作能力有了大幅提高。最重要的是他们从课外阅读中体验到了快乐，获得了自信，养成了良好的阅读习惯。我希望这种良好的阅读习惯能伴随孩子们一生，让他们终生受益。

参考文献：

[1]胡月娥，激发学生学习兴趣，培养其自主阅读能力，文理导航（上）[J]，2012年03期

[2]李桂珍，浅谈农村小学生的课外阅读现状与对策，中国论文下载中心[N]，2012-06-01

如何培养孩子对器乐学习的兴趣 篇12

一、器乐初学者的一般心理状态。

(1) “以静制动”说。“我的孩子太好动, 贪玩, 想借此得到抑止孩子好动的状况”。的确, 器乐演奏需要心静、意动、手脚灵活。天天训练学习者的耐久性、克制烦躁。长期下来他 (她) 就会得到不同程度的“修心养性”。尔后或多或少的改变孩子的“好动症”。

(2) “智力开发”说。“学习器乐演奏有利于协调、开发人的左右脑”。是的, 器乐的演奏、学习过程中充分利用人的效应器官——口、手、脚等。而指挥调动这些效应器官都受约于脑神经中枢, 也就是我们常说的大脑。“流水不腐, 户枢不蠹”。人的脑筋是你常用它就越灵活。脑筋灵活了人自然就机灵, 机灵的人对事物能迅速、正确的理解, 自然, 学习起来就一定不会笨。先天不足后天予以努力创造也为何不可。

(3) “一技之长”说。“如今的社会竞争激烈, 干啥都得竞争上岗, 多一技之长就会多一线希望”。不错, 人有我有, 人无我还有, 这就是出众。出众者人才也。除了专业技能外, 还有多一才艺之人, 招聘部门不会不予以考虑的。

二、器乐教学的一般方法:

(1) 记忆演奏法, 即是背谱演奏的方法。老师口唱乐曲、一板一眼、手把手地教的学习方法。学习者无需识别乐谱, 有记忆的能力和摹仿的能力即可。学习者通过老师在耳边范唱获得乐曲信息为起点, 逐渐推进。此方法以后可能会使学习者无意识地滋生另一种不良习惯 (因费劲而不愿意视谱) 至使造成识谱慢的劣势。

(2) 视谱演奏法。视谱是学习乐器中最重要的技巧之一, 它是根据过去的教育来认识基本的演奏技巧和音乐组成部分的能力, 是头脑把这些组成部分按照乐曲所写那样组在一起的能力。是把这些组成部分按照它们新的组合, 在乐器上立即演奏出来的能力。

各种吹、拉、弹、打的演奏是一个以演奏者大脑意识活络为中心的思维过程。在这个过程中始终伴随着学者从熟悉乐谱开始 (通过视觉阅谱或通过记忆背谱获取) 与演奏技术练习和演奏技巧积累等实践活动来完成。这是一种具有健全生理的活动, 即是人作用于乐器物体上得一种器官运动。

三、学习的过程符合理性“条件反射”规律的现象:

乐器演奏时, 学习者首先是从视觉通道 (或从记忆功能) 接受乐谱音符的刺激。这种刺激经过神经纤维进入脑神经中枢、大脑皮层;再由大脑皮层产生意识传给中枢运动神经刺激神经末梢的效应器官———手、脚、嘴等;由它们作用于乐器, 使乐器发出音响。这些音响又被听觉器官———耳朵所接收, 经过神经纤维反应进入大脑皮层, 再通过中枢运动神经来矫正肩、肘、腕、手指脚、嘴等的动作。多次反复就形成了“条件反射”。它直至使乐器发出令人满意的音响。这样形成了一个极完整的运动反应系统。

人类运动技能的条件反射即像雕刻那样, 只要刻刀多凿几次, 石头上就会留下深深的痕迹。人类的理性条件反射区别于一般动物的非理性条件反射之处就在于:人类的条件反射不是一个机械的反应过程。当一种动作多次刺激人的神经系统的时候, 这一动作的条件刺激就会形成了多次的反应模式, 而这种反应模式再经过主体的内部整合, 形成了理性的“条件反射”, 最后简化为一种反应模型式。这种反应模型式就是我们称之为演奏技术、技巧类的东西。这种技术、技巧的形成, 是因为人类的大脑有一种自我组织的理念, 使人具有对个别刺激形成条件反射的能力。且还能对复合刺激形成条件反射而是演奏技巧的不断更新成为永无止境的追求。

虽然所有学习乐器演奏的人不一定都会成为音乐家。但是每个学习者都经过了“仁”和“勇”的砺练, 也会或多或少得到“智”的长进。多年来培训幼儿乐器演奏不仅看见小孩学会了技能, 也看到了孩子们在学习过程中各种状况的转变。从不懂到会, 从心神不定到耐心专注。使他们体验到并懂得了要演奏好一首乐曲就必须做好每一个音符的练习。踏踏实实的形象、一丝不苟的追求、不急不躁的性格、千锤百炼的精神都会化成音符深入每一个有诚意的学习者的身心形成理念。让好的理念伴随着他们一起成长, 这些教育结果正是我们所需要的!

器乐演奏在文化艺术繁茂的百花园中不过是其间的一朵花, 和其他的姐妹花一样需要人们细心地爱护和精心地栽培。我们的教师不但要像花匠那样尽职, 而且还要提倡从秉承、弘扬、光大民族文化的高度去认识:没有文化的民族是没有灵魂的民族。中国五千年文化不能在我们这一代出现断层!世界文化的排列组合不能在我们这一代出现因文化排列不了而影响世界文化的总和!