计算机教学方法（共12篇）
计算机教学方法 篇1
中等职业学校计算机专业课教学过程中, 还没有一个相对完善的教学理论体系, 因而也就无法引申出师生处于协作关系, 学生积极思考, 发挥自己的主观能动性, 根据问题的情景主动获取、组织、应用信息, 探索解决问题的方法。我现在就以中等职业技术学校的计算机课程教学为前提, 针对计算机课程的特点, 总结出几点该课程的教学方法。
一、采用非线性教学。
计算机课程内容丰富, 其内容体系结构呈非线性的特点, 高中阶段学习计算机课程是在不了解计算机的产生、发展、不了解计算机的体系结构、组成原理, 不了解计算机的工作原理的基础上学习文字处理、电子表格、演示文稿、上网冲浪等。先学习计算机基础知识, 再学习操作系统是可以的, 同时先学习处理软件的应用, 再学习操作系统也是可以的。虽然教材按线性的结构编排, 而教学完全可以由教师按照学生的实际情况, 采用非线性顺序安排, 有时还能收到比线性结构教学更好的效果。我在平时教学过程中常听到学生的抱怨:一开始对计算机课程充满好奇和兴趣, 很想学好。然而老师讲计算机的产生、发展, 计算机的软、硬件系统、信息在计算机中的表示、文件系统等, 上机也只是中英文输入练习。一个多月下来, 感到计算机那么枯燥无味、苦涩难懂, 计算机除了打字以外, 自己还不能做任何事情, 渐渐地学生的兴趣就消失了。因此在实践教学过程中先讲应用软件, 然后让学生做些具体的事性, 使学生实实在在的感受到计算机有很大的作用, 再讲解计算机的基础知识。对不能熟练输入汉字的学生每次上机前可进行30分钟的文字输入练习, 然后进行应用软件的操作。这种教学方式容易培养学生浓厚的学习兴趣, 可以确保学生有充足的上机时间、确保学生上机时有事可做, 对学生个体经验的形成有积极的意义。
二、培养学生的学习兴趣, 注重学生的个体经验。
计算机课程具有活动课的特点。活动课主要是指导学生获得直接经验和及时信息, 促进学生情意、动作技能和认知协调发展而设计的一系列以教育性交往为中介的学生主体性活动项目和方式。高一段的大部分学生对计算机课程可以说是知之甚少, 为了培养其学习兴趣, 可以采取他们易到接受的教学方式, 以活跃课堂气氛。如在讲授windows中学习鼠标的使用时, 可以让他们玩windows中自带的小游戏。让其在玩的过程中知道鼠标的使用方法 (单击、双击、拖动) , 在逐步的操作中自己学会获取信息的能力, 最终应用获取的知识, 将知识内化, 解决其它各种实际问题。计算机这一学科的学习和应用能充分发挥学生的积极性思维, 学生在活动中可以相互讨论, 使学生在发现中学习, 在互助中学习, 重视学生在学习过程中所得个体经验, 通过体验学习的过程获得自主发展。根据活动课的特点, 针对计算机学科的教学不能再拘泥于传统的教学理论。
三、引导学生积极、独立思考与探索, 培养学生分析问题, 解决问题的能力。
如今, 大多数应用软件具有界面友好、内容丰富、操作方便的特点, 不同的应用软件具有不同的窗口又有类似的操作特性。就好像不同的饭店有不同的菜谱、每一类菜单中包含不同的菜肴, 然而我们只要知道每一个菜肴的情况和点菜的方法, 就能适应每一个饭店的点菜操作, 应用软件的操作也一样。我们只要教授某个应用软件的操作方法, 并要求学生了解每个菜单的基本作用 (可根据帮助信息) , 而不需要求学生记住应用软件中每个菜单包含哪些子菜单, 知道要用什么功能完成任务及如何完成任务即可。以后, 在学习类似应用软件过程中, 就不再详细讲解类似的问题, 引导学生依照相同的思路在上机过程中完成操作, 并能在操作时发现问题、解决问题。探索开始时要先由教师启发引导, 例如演示或介绍理解类似概念。
计算机教学方法 篇2
一、思想方面
思想上严于律己，热爱教育事业，各方面约束自己，鞭策自己，对自己要求更为严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立良好的形象，使自己的思想再上一个新的台阶，同时也对自己思想上有了更加高的要求。努力提高自己的教学水平和业务水平，提高自身的思想觉悟。
二、教学、工作方面
这学期主要担任信息技术教学和学校电脑设备的检修、维护等工作。为了提高教学水平和提高业务水平，向有经验老师请教的基础上，在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课，评课，参加教研组教研活动外，我还注意到要自学。从思想上，端正自己；从行动上学电脑技术，学教学技能等；在生活上注意形象，为人师表。
继续更新教育、教学理念，探索合适的教学方法
1、充分体现“学生为主体”，“教师为主导”的原则
信息技术教师在教学过程中应始终体观“以学生为主体”、“以教师为主导”相结合的原则，注重培养学生的自学能力、合作精神和探究欲望，在学习的整个过程中领悟信息文化内涵。教学实施的过程中，在充分理解新课程标准的情况下，根据学生的实际水平，重组教学内容。信息技术教学应该充分关注个体差异，设计分层次的学习目标。在教学过程中，要尊重学生的不同兴趣爱好和解决具体问题的不同技术思路。对学习起点较低的学生，要多鼓励、多帮助，提供有针对性的指导；对于基础较好的学生，要少限制、多支持，鼓励自主探究。
2、努力转变学生学习方式
课堂中倡导学生的自主学习，信息技术课程无论从教学内容、教学环境和教学方法上都非常有利于培养学生的自主学习意识和学习能力。比如：我们学完文字处理软件后，可以给学生布置一个电子作品，确立作品的主题，让学生根据自己的兴趣爱好，创作出集知识性和趣味性与一体的电子报刊，主题选择方向可以是环境保护、西部开发、世界无烟日、科技活动周、机器人、奥运等。老师给出作品要求，给学生两节课时间，可以上网搜集素材，以小组为单位进行电子报刊的制作，同时也培养了学生协作学习的习惯。可以从作品的思想性、科学性、创造性、艺术性、技术性几个方面给打分，全面给出评价，使学生得到一次很好的锻炼机会。
3、选择合适的教学方法
教学方法是影响学生学习方式的形成、完善以及改变的重要因素。信息技术课堂教学常用的教学方法有：
① 任务驱动。“任务驱动”教学强调学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、培养技能、形成能力，提升素养。在“任务驱动”中所设置的任务要求做到科学、适当、适度。
③ 启发式。在发挥教师主导作用的前提下，根据教学目标，充分调动学生的学习积极性，引导学生展开思维活动，主动获取知识。这种方法有利于学生积极参与和学习，主动思考和实践。
④ 讲授法。信息技术教师根据信息技术课程的不同教学内容，做成各种教学课件，借助于有关设备，边讲授边操作，讲练结合，完成教学任务，达成教学目标。
⑤ 分层递进教学法。根据不同层次学生学习水平的差异，确定不同层次的教学目标，实行分层施教、分层测试评价。在教学过程中形成一种促进各层次学生不断递进的机制，开发学生潜能，发展个性，全面提高全体学生的基本素质。
四、总结
初中计算机教学方法探究 篇3
【关键词】计算机教学;初中生;教学研究
目前，我国教育已由应试教育向素质教育转变。我们不能忽略计算机在素质教育中的作用。计算机作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用，作为课程，计算机在各级各类学校设置成为必需，而且由于计算机教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性，作为素质教育的一环，在素质教育中占据了极其重要的地位。计算机在素质教育中的重要作用，使我认识到我们教师肩负着实施素质教育的重任。
一、教学模式
1.边讲边练，精讲多练
计算机学科的实践性很强，强调学生操作能力的培养。如果采用传统的教学方法，“纸上谈兵”，学生容易感到枯燥乏味。而盲目的上机练习也难以保证学习效率。讲一个问题时就让学生同步操作，然后关键的一步就是布置类似的练习让学生动手实践。等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。有时可以根据学生的实际水平适当调整讲课内容，精讲重点、难点、疑点，把时间最大限度的留给学生去操作实习。对于一些重要的、较为烦琐复杂的操作，尽可能地利用多媒体教学网络，一边演示一边讲解。这样也有效地促进了学生作为学习主体操作主动的思考。
2.耐心辅导，培养兴趣
兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。在操作过程中学生经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑。但是我深知：作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生。一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。有的可以直接了当地回答，有的演示一遍操作过程，有的和他们作简短的讨论，有的则用另一个问题将学生的思考引向深入。
3.因材施教，分层教学
随着近几年来电脑热的兴起，不少学生在家长的支持下，家里购置了电脑，甚至小学阶段就到各类计算机培训班进行了学习，已经初步具备了一定的计算机知识和操作应用能力。现代教育承认个体的差异，对不同水平的学生，实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。因此我在接手班级时，首先作好了这方面的调查，在此基础上对学生的上机座位进行安排。
二、创设良好的教学氛围，激发创新意识
1.设计合理的教学目标
教学日标被教育理论家称为教学活动的第一要素，确定正确、合理的教学目标是教学设计的首要环节。因此，教学目标的正确定位，直接影响学生创新能力的发挥。要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生的主动件和学习兴趣，使学生在学习知识、技能的同时，提高自主学习的能力和创新能力。
2.营造良好的学习情境
“创新教育”在课堂教学中要努力为学生创设民主、和谐的课堂气氛，形成无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松、愉快的心理状态，敢于想象，敢于提出问题，最大限度地用眼睛去观察，用头脑去思考，用双手去实践，用自己的语言表达问题，以主人翁精神参与教学活动，从而诱发学生创新意识，培养学生的创新思维。
三、提供参与的机会，培养学生创新的能力
开展第二课堂是实施素质教育的重要手段，课堂教学在形式上是集体授课，部分学生在课堂上并没有收到很好的学习效果。而开展第二课堂活动给那些课堂上知识吸收不好和有更高学习目标的学生提供了一个展现自己的环境和机会。计算机教育和创新思维的开展，一方面要使学生掌握丰富的计算机方面的科学文化知识，使其智力获得应有的发展;另一方面更要注重学生对计算机知识的学习兴趣、求知欲望以及责任感、意志力、开拓求新精神等非智力因素的培养。在计算机教育实践中，教师不把学生当成接受知识的容器、记忆的存储库，学生才不至于把学习作为负担，而是自身乐于从事的活动。只有这样，才能使学生逐渐摆脱厌烦情绪，使学生自主地去学习，使学生的创新能力和创造能力能得到蓬勃发展。
计算机学科是一门新兴的、发展迅速的学科。为了紧跟时代的发展，教师要把握不同学生的个性，在信息技术教学过程中进行有针对性的教学。通过这些教学方式，改变传统的教学方式，使用科学的教学方法，让学生的实践能力得到培养，全面提高学生的综合素质。中学计算机教育是素质教育的一部分，我们不仅要把知识传授给学生，还要培养学生的科技意识和科学技能，真正把素质教育推向前进。
参考文献：
[1]薛玉阔.浅析提高初中计算机课堂教学质量的有效途径.计算机光盘软件与应用，2012，6（23）.
计算机教学方法 篇4
关键词：中职院校,计算机教学,现代化的计算机技术,教学方法
伴随着我国经济的迅猛发展, 市场对实用型人才的需求量也是越来越大, 在这样的背景之下, 使得中等职业教育院校得到了更加蓬勃的发展。在21世纪里, 也是属于计算机的一个时代, 在社会上的各个行业, 各个岗位都有计算机的身影出现, 可以这样说, 不管是从日常的生活、工作或是学习中都已经离不开计算机, 所以, 对计算机一无所知的技术人员, 很难被称为现代社会的合格人才。对技能人才进行计算机的教育早已成为学校教育的重中之重, 但是, 传统的计算机教学中, 较注重理论, 过于轻视实践, 没有充分的利用现代的计算机技术。由国家教育部颁发的《中等职业教学改革意见》指出, 要积极的推动
中职院校的教学向本学科能力的方向去发展, 此外, 还要加强多媒体的信息技术在教学当中的应用, 促进多种模式的课程教学改革, 使教学的内容生动化、综合化且规范化。所以, 要充分的利用现代化的计算机技术去参与到实际的教学当中, 有着非常重要的意义。
一、将现代化的计算机技术参与到中职院校计算机专业的实际教学当中的意义
职业院校的教育是根据社会对人才的实际需求来进行针对性培养的, 所以, 就要求学生要有较强的实践性, 使学生在毕业后能够马上就能上岗参加工作。而计算机的教学更是有着非常强的操作性, 它需要学生能够更多的参与到教学当中。可是, 中职院校传统的计算机教学, 理论知识和实际的操作基本脱节, 把职业教育当中计算机教学的特殊性直接忽略了, 最终导致学生的理论知识可以背得滚瓜烂熟, 而到了实际的操作当中却傻了眼。不过, 让现代化的计算机技术充分的参与到教学当中, 就可以非常有效的避开这个局面。
1、在现代化的计算机技术中以多媒体教学为主的教学方法可以使计算机的课堂教学变得更加直观, 更加生动。
与时代的进步和发展相互适应的教学方法才能算得上是好的教学方法, 一种好的教学方法既能培养时代所需的人才, 还能够把先进的教学工具充分的利用。在我国, 计算机已日益普及的环境背景下, 在中职的计算机课堂理论的教学中, 很多学校依然是教师讲课、在黑板上写板书, 学生听讲和做笔记, 课堂非常的枯燥和无味。教师写板书浪费了大部分的课堂时间, 并降低了教学的效率, 同时把计算机教与学的特殊给完全的忽略了。实际上, 计算机的教学为有着较强的直观性与可操作性和实践性, 在计算机的教学当中, 如果能够充分的利用起现代化的多媒体技术, 应用演示操作的方法进行教学, 可以使学生的学习变得更加直观, 同时, 还可以充分的利用网络的资源, 适当的应用网络当中的电影和动画进行辅助教学, 使课堂的趣味性增强, 提高学生的学习兴趣。
2、要想提高学生的学习兴趣, 就要增加学生在教学中的参与度。
教师在实际的教学当中, 如果能把学生都比较感兴趣的话题插入到教学当中, 比如当下比较常用的软件或是比较流行的游戏等等, 这样可以引发起学生的共鸣, 提高学生的学习兴趣。比如在java的教学当中, 教师可以给学生列举时下最流行的安卓手机操作系统, 并讲解安卓系统与java编程之间的关系, 肯定会将学生的学习兴趣明显的提高。
二、将现代化的计算机技术参与到中职院校的计算机教学中的途径
随着计算机技术的普及和经济的不断发展, 中职院校基本上都已经配备多媒体教学教室以及多功能的投影仪等教学设施, 给教学中能够充分的利用现代化的计算机技术提供了硬件的支持。中职院校的计算机教学要充分的利用这些设施, 将传统的教学理念改变, 使用多媒体等现代化的计算机技术来参与教学, 改变对学生的考核方式, 使中职院校计算机教学的质量能够显著提高。
1、在中职院校计算机教学中广泛的应用多媒体技术进行辅助教学, 使课堂变得生动而有趣。
多媒体技术把学生的听觉和视觉相结合, 若能够得到充分的利用, 一定可以取得较好的教学效果。这对中职的计算机教师提出了更高的要求, 有很多的教师虽然利用了多媒体进行教学, 但是在课件的制作上依然是在校仿传统板书的形式, 简单的进行罗列, 降低了多媒体教学的效果。首先就要求计算机教师要学习好幻灯片的制作技术, 还要充分的利用起网络用来搜索素材的功能, 教师一定要及时的进行学习, 补充自身的知识量, 适应教学发展的需求, 给学生制作出严谨且生动的多媒体教学课件, 使学生不仅学到了知识, 还提高了学习计算机的兴趣。
2、将传统的考核方式改变, 使学生能够有更多的参与机会。
中职计算机教学的最终目的就是要把所学知识用于实践当中, 即使学会的理论再多, 却不能够进行实际的操作也都是无用功。以往对教学的考核方式主要都是理论的笔试, 由每个学期的期末成绩来决定学习的效果。在计算机的教学当中, 其实有很多机会能够让学生参与进来, 比如数据库课程的学习, 教师可以让学生亲自设计一个数据库, 并通过网络发送到教师的服务器里, 教师则需要按照数据库易用的程度来进行评价和打分。这种考核方法能够让学生的动手能力得到显著提高, 还能够避免学生眼高但手低的情况产生, 这种考核是长期进行的, 能够避免因为学生的一次发挥失常而造成评价过低, 更加具有科学性。
三、小结
计算机与网络技术在我国逐渐的普及, 传统的教学方式和方法都面临着改革, 在改革当中一定要充分的利用起现代化的多媒体技术进行教学, 来提高课堂的趣味性, 增加学生的兴趣, 而且对学生的考核也不能逗留在笔试和期末考试的成绩上, 应将其作为任务, 让学生能够时时的进行参与, 使学生的动手能力逐步提高, 能够成为社会需要的实用型人才。
参考文献
[1]纪建强.创新教学理念在中职计算机教学中的运用[J].新课程研究 (中旬刊) .2013 (03)
中职计算机教学方法初探 篇5
随着计算机在我国的迅速普及，计算机逐步成为人们不可或缺的日常工具，计算机教学也就显得越来越重要。作为一门新兴的学科，计算机教学的方法已经不能完全沿用传统的教学方法，特别在中等职业学校的计算机教学中更应体现计算机教学的人机互动的特点，努力培养学生的动手能力，使他们走上工作岗位后能适应工作需要，满足社会的要求。作为一名计算机教师，这时就应善于引导，想方设法提高学生的学习兴趣。在多年的计算机教学中我们进行了一系列实践，总结了许多经验，在学生中收到了良好的效果，得到了学生的肯定。下面具体说一说：充分发挥现代教学设备的作用，提高课堂效率，培养学生的动手动脑能力。在应用多媒体教室时，可将文字讲述部分制成课件，以提高课堂教学内容的含金量。而将操作部分的讲解进行现场演示，使各种操作具体化，避免了用嘴说不明白的弱点，如在进行计算机硬件组装与维修时，先让学生在教师的讲解下观看投影，然后再让学生上机拆装各种电脑部件。这样就克服了这一节课讲，下一次课上机练习的不足，做到边讲边练，效果特别好。2采用多种教学法，在学生能力培养上下功夫，提高课堂教学效率。除了充分利用现代化教学设备外，对课程的部分内容还应采用多种教学方法，如“自学指导法”、“讨论研究法”、“学员试讲法”等方法。
3、发挥辅助教学软件的作用，补充教学环节的不足。
4、缩短理论课讲授时间，强化上机训练。
上机操作是计算机教学中一个非常重要的环节，教师切不可忽视。为强化这一环节，在理论课讲授时尽量采用现代教学技术，以缩短授课学时、增加上机训练时间。上机时除加强辅导外，每次上机，教师都要对学生提出明确的任务，有严格的要求，如要求学生每次上机都要写好一个上机计划，上机计划要具体，只有这样才能避免学生的那种上机就是“玩”的感觉。这样学生才会认真对待每次上机操作，使每次上机都会感觉到有所收获，有所提高，有所进步。
5改革考试办法，加强教学评价。要培养具有专业技能的中等职业职业学校毕业生，除了在教学上进行改革外，考试方法的改革也势在必行。
计算机教学方法改革初探 篇6
【关键词】计算机教学 教学方法 学生
随着信息技术的飞速发展，其应用几乎渗透到了社会的各个领域，从而影响社会对信息技术人才的知识结构提出了新的要求。职业学校的教育既要适应社会的需求，又要顾及现阶段职校学生发展的需要。从这几年的教改实践中我们体会到，深化教学改革是一条提高教学质量的有效途径。其“深化”主要体现在摒弃传统的“以教为中心”的教学结构，逐步建立以就业为导向、以能力培养为本位的“学教并重”的教学结构。我们分析了职业学校学生的特点：职业学校的学生分数较低，但那是因为他们不适应学科式的教学方法。我们为了激发学生的学习内驱力，提高学生的学习兴趣，逐步摸索出了一些教学评价方法。
一、给学生权利，让他们自己去选择
从心理学的角度来说，动机与需求是紧密联系的。如果说需求是人的活动的基本动力源泉，那么，动机就是推动这种活动的最直接的力量。每一个学生的学习能力、潜质、学习兴趣都会有不同，我们在这几年的教学活动中分别为学生开设了一些选修课（Flash、PhotoShop、VB 程序设计等），学生可以根据自己的基础、特长和兴趣进行选修。另外，我们学校实行了学分制，对学生的积极学习也提供了良好的外部环境。学生在自己建构知识意义方面比非学分制的学生有了一定的自由空间。现在学校开设的选修课还主要是教师自己确定，以后可以在社会岗位调查和学生兴趣调查的基础上，选择确定选修课内容，使开设的选修课尽可能地同时满足社会和学生的需要。加强学分制管理，增加计算机选修课，可以让学生有更多的选择，花更多的精力在感兴趣的课程上，以满足学生个性化发展的需求。
二、给学生创设情境，让他们自己去探究
学生在学习中往往感到头疼的是学习到的知识与社会实际脱节，无法在他们已有的知识体系中进行建构，于是学生就很容易失去学习兴趣。我们在这几年的实际教学中深深体会到，给学生创设一个学生熟悉的学习情境，可以有效地提高学生的学习兴趣，让更多的学生积极参与到学习中来。例如在讲授 Word 软件中的“表格制作”部分时，以往都是让学生制作课程表或是成绩统计表，学生没有兴趣。现在上课创设情境时，我将“月历的制作”引入进来，学生觉得很新颖，既有图片又有表格，学习兴趣很高。
三、给学生问题，让他们自己去找答案
每个人都有好奇心，当一个问题出现时，或是一个反常规的现象出现时，都会很吸引人的注意力，同时也会使人产生一种寻找答案的冲动。在进行 Word 软件的“查找替换”教学时，我先给学生一篇很长的“歌手排名”的文档，让学生查看一个歌手的排名，学生在操作中产生查找麻烦的问题，之后在学生完成“带格式的替换”操作中，又有学生出现操作错误的问题，就是在这样一个一个问题的解决中，学生逐步掌握了查找替换的操作方法，也在解决问题的过程中体会了成功的喜悦。这种问题教学法是通过学生的实践操作去解决的，因此学生的印象很深刻。
四、给学生对手的机会，让他们自己去竞争
我们常常会有这样的感觉，当一个人跑步和许多人一起跑步，跑出的成绩是不一样的，竞争会给人带来动力。因此，在教学中本人将学生分成小组，组与组之间形成竞争对手，在任务的完成过程中学生又有团结合作，使学生与人交往的能力得到培养。例如：在前面提到的“沿着路径的补间动画”的教学中，本人利用“走迷宫”的游戏形式，在小组间展开竞赛，组内学生团结一致、互相帮助，学生的学习气氛很浓。
五、给学生机会，让他们去体验成功
职业学校学生综合素质差、学习内驱力弱、认知水平和能力弱都是我们要面对的现实，这些学生在以往屡次的失败中渐渐地失去了学习兴趣，学习中不会的知识也在逐步积累，累积到一定程度，学生会丧失学习动力，产生放弃的念头。为了避免学生进入这样的恶性循环，笔者尝试着给学生增加机会，利用“重测法”让学生通过自己的努力获得成功的体验，增强学生的学习自信心。但是这种方法并不是意味着就要采取迁就的策略，在每次记录成绩时，笔者会采取不同颜色的笔，并在每次學生获得成功时给予学生鼓励，希望他们能在今后的测试中一次通过。
六、给学生题目，让他们自己去创造
现在的学生追求个性，喜欢与众不同，在计算机课堂教学中本人已有体会。例如，在布置Word 格式修饰的任务要求时，经常有学生对要求的项目提出疑问：“为什么这么设置啊？我不喜欢！”学生更愿意根据自己的意愿去完成操作，更愿意欣赏自己设计的作品。于是，在课程的考核中，我们增加了“大作业设计”的形式，给学生限定题目要求，题材、形式、设计都由学生自己创意。学生很喜欢这种形式，完成大作业的积极性也很高。学生对自己作品的“版权”意识还很强，都希望自己的作品与众不同。通过最后大家的作品交流，每个人都开阔了自己的思路，同时也在交流中吸取了大家不同的优点，体会到了创造的喜悦。
初中计算机教学方法探讨 篇7
目前学生中绝大多数都是独生子女。应该说, 他们之间的智力因素差异并不十分悬殊, 但非智力因素间的差异却很大。学生学习成绩的优劣, 一般不是智力上的问题, 而是非智力因素所致。因此, 在进行计算机教学的过程中, 教师要注重各种教学活动的设计, 有意识地激发学生的情感, 培养学生的学习兴趣, 锤炼学生的意志品质, 造就学生良好的性格。
一、重视计算机教学目的的教育, 激发学生的学习积极性
需要是情感和情绪产生的基础, 正确的需要会使情感具有正确的倾向性。通过计算机各种新技术的产生、现状和发展的介绍, 结合本学校、本地区以及自己听到或看到的利用计算机进行教学、科研、管理和信息传递等具体生动的实例, 使学生明确计算机在现代信息社会中的重要地位、作用以及对人类社会的巨大影响, 认识到学习计算机的基础知识和技能是社会的需要, 也是个人成才的需要。教师可以通过计算机和图片演示、组织参观等形式, 向学生展示我国计算机技术应用的新成就, 介绍国外计算机研究的新动态, 从而激发学生的求知欲, 充分调动学生学习的积极性, 培养学生深厚的、稳定的、积极向上的情感, 增强学生对学习计算机知识的责任感和使命感。
二、注重实际操作能力的培养, 在实践中不断磨练学生的意志品质
上机操作的过程是学生把已学的计算机知识用于实践的过程, 在上机实践中检验知识运用于初中的过程, 在上机实验中检验和巩固所学的知识。
初次上机的学生都有一种新鲜感和一股热情, 若不进行正确引导, 随着时间的推移和操作时遇到困难程度的增加, 这种热情会随之减退甚至消失, 而会感到单调和厌烦。例如, 指法练习, 当学生长期练习而进展不大时就会丧失信心。教师要充分利用个别教学的良好时机、加强学生的毅力和意志的教育, 引导学生自己反复尝试和探索, 而不是简单地指出来。
教师要正确设计好每一堂上机课内容、任务明确, 内容充实, 要强化进取意识, 有布置有检查。既要统管全局, 又要注意个别动向, 要因势利导, 让学生在初中中不断磨练自己, 百折不挠地去克服困难, 锻炼自身的意志品质。同时要经常性的开展爱护公物、节约用电、严守机房操作规程和遵守集体纪律等教育, 不断提高学生的思想道德修养, 培养良好的心理素质。
三、正确看待学生玩计算机游戏的兴趣, 引导学生处理好各种关系
目前, 各种各样的计算机游戏铺天盖地, 这对学生的诱惑力是相当大的。有的学生一有机会就在计算机上玩游戏, 有着极大的兴趣, 严重地影响了学校正常课程的学习, 这种毫无节制的完全娱乐性的行为, 受到学生家长和教师的普遍反对。但事物都是一分为二的。对计算机游戏, 一概否定, 或放任自流的做法都是极端错误的, 是不可取的。有些游戏含有一定的教育意义, 有扩大学生知识面的作用。教师要引导学生正确地选择游戏内容, 合理地安排时间, 有目的地、有节制、适当地进行一些游戏操作。教师要与家长取得联系, 积极发挥家长的监督作用。
教师要正确培养学生的兴趣, 兴趣和爱好好比是催化剂, 它能不断的促进学生去实现、去探索、去思考, 同时对学生智力发展也起到不断拓宽的作用。教师要启发学生的好奇心, 要耐心解答学生提出的各种问题, 发展和巩固学生的求知欲, 真正培养学生学习计算机基础知识和基本技能的兴趣。
四、注意教师自身形象, 创造良好的教学环境
计算机课教学方法初探 篇8
计算机课程既具有很强的理论性, 又具有很强的实践性。它要求学生不仅要更好地掌握理论知识, 而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去, 并在操作实践中不断地发现问题, 分析问题, 解决问题。因此教师在授课的过程中不仅要注意完成课本的教学内容, 更要保证学生对学习内容的实践操作。现将几种教学方法简单介绍如下:
一、“模块式讲练一体化”教学方法
这是一种以培养能力为核心的"模块式讲练一体化"教学方法。这一方法是将传授给学生的某一部分知识, 通过理论 (讲解) 、实践--实际动手操作 (练习) 、最终验证理论, 以构成能够使学生从中得到理论知识和操作技巧的完整的知识结构体系, 从而提高自身素质, 并培养学生解决问题能力的一种教学方法。这种方法关键在于如何将教学内容划分为几个让学员易接收的“模块”, 然后再各个击破, 达到预期目标。
二、“课—机”并行式教学法
这是一种“边讲边练”的教学方式, 这种模式的整个教学过程在机房里进行, 教师可以随时让学生练习, 具体做法就是教师上课前要认真分析教材, 制作一些适合于本课的演示教学课件, 考虑好什么时候该让学生练习;教师讲课时能统一控制学生用机, 学生练习时开放学生用机。这种模式具有实效性, 学生可以及时发现问题, 提出问题, 教学过程是双向的。学生既面对大屏幕又面对机器, 便于听课又便于操作。但有时由于学生程度不同而造成在时间上的等待, 从而减少了课容量, 降低了课堂效率。因此这种教学方法一般适合于上复习课、基础知识课和练习课。因为这些课, 教师可自制一些操作简单的课件进行演示或让学生自行练习, 避免造成课堂资源的浪费。
三、“机一课”或“课一机”间隔式教学法
这种方法就是第一节上理论课而第二节上上机实践课或第一节上上机实践课而第二节上理论课。这种教学模式最适用于直观性和操作性较强的知识内容。如操作系统Windows XP退出的几种方式 (Alt+F4或单击“开始”———“关闭系统”一“关闭计算机”或同时按[Ctrl]+[Alt]+[Del]三键再单击“关机”) 和保存word 2003文档的操作 (单击“保存”图标或单击菜单的“文件”———“保存”或按键盘[Ctrl]+s) 。前者采用“机一课”间隔式教学, 则第二节就有利于学生对Windows XP退出方式的总结, 形象直观且印象更为深刻;后者采用“课一机”间隔式教学, 更有利于指导学生在第二节上机课时的实践操作, 以加深记忆。
四、“课—机—课”反复式教学法
这种方法就是教师在第一节课上的新内容, 在第二节课让学生进行上机实践操作, 最后在第三节课重复讲解第一节课中的知识并对上一节的上机情况进行总结和评价, 进而作出必要的强调和补充, 从而使学生掌握知识更加牢固, 这种教学方法最适用于操作性较强且又较为抽象的概念或含有重要思想的知识, 如DOS系统的目录管理命令CD (进入退出目录) 、RD (删除空目录) 、MD (建立新目录) 和PATH (路径命令) 的讲解。这些命令操作性较强而且包含着DOS系统目录结构的重要思想, 很多学生在课堂上听完课后似懂非懂, 而学生在初次上机时是处于摸索、认识阶段, 还达不到熟练、理解的程度。但经过二次上机后, 学生会对这些命令有了一定的操作上的认识, 会有“原来如此”的感觉, 同时也会提高学生对计算机课的浓厚兴趣。学生有了以上的认识感觉之后, 这时如果在第二节课后就讲解新的内容, 就会让学生在刚有点“明白”的时候, 又变得“糊涂”了, 造成学习兴趣的降低。此时如果重复第一节课的理论内容, 能及时适当地总结和再练习, 学生就会在“预知”的状态下听课, 一边听, 一边在脑海里浮现出上机过程, 把理论和实践结合起来。
五、悬念法
上课时, 教师先提出一些与教学内容有关的实际问题, 让学员思考如何来解决。比如在讲授有关数据库的知识时, 可以问学员“如何将所有学员的学号、姓名、性别、家庭地址、家庭电话等信息以数据库形式存放起来, 供查询等使用”, 然后引出建立数据库的方法, 让学员在上机时建立这个数据库, 并在以后学习中经常引用这个数据库。
六、成果展览法
为激发学员的学习兴趣及创作欲望, 可以在一定时候搞一些计算机竞赛。如中英文录入比赛、文字编辑排版比赛、程序设计比赛等等, 让部分学员有一个奋斗目标;还可以让全体学员参加成果展示, 如自己设计的程序展示、幻灯片展示、图形图像处理 (如Photoshop制作贺卡、风景画、flash动画设计等) 展示, 让学员的潜能能够充分展示出来。
谈计算机语言教学方法 篇9
一、计算机语言教学
计算机语言发展速度非常快, 种类繁多, 并且都有各自的适用范围, 而课堂教学却不可能面面俱到, 教学内容也远远滞后于快速的计算机发展速度, 只能将那些具有代表性的语言引入到计算机教学课堂了。实际中的语言程序设计课程又存在三大棘手问题:第一、众多的语言规则让初学者望而生畏;第二, 灵活多变的使用方法又令人捉摸不透;第三, 课堂讲授时间非常短暂。那么, 怎样上好这门课程, 使大家在短暂的一个学期内学好掌握好是当前需要迫切解决的重要问题。
二、计算机语言教学中存在的问题
目前高职、专科计算机教学中出现的主要问题如下:
1、学生兴趣低、无法调动其学习兴趣
在计算机语言教学中, 一般来说, 学生兴趣比较低。学生往往认为要学习语言应该自己去专心地学, 那样听老师讲课是无法很好地学习语言的, 所以自学能力强的学生便自己去学习, 而自学能力不强或者自觉性比较差的学生就可能会上课不听讲、下课不看书。
2、学生程度参差不齐
在计算机语言课的教学过程中, 发现学生计算机知识程度参差不齐, 比如在授课的过程中, 一些基础好的学生觉得早已听懂, 而基础差的学生会觉得进度较快.这样使得基础好的学生不能深人学习, 基础差的学生学习基础不扎实。
3、程度设计能力差
从学生解决问题过程中可看出:结构化程序设计思想不强, 综合运用知识能力较弱, 缺乏创新思维。编程时设计的程序结构不清晰、臃肿, 可读性差, 程序的效率较低。
三、计算机语言教学措施探讨
1、启发式教学激发学习主动性
计算机语言教学的关键是培养学生的编程思维, 我们可以大胆采用启发式教学, 引导学生尽快明确编程思路, 掌握基本编程方法。在课堂上, 讲授重点内容时, 应放慢速度、加重语气, 从而吸引学生的注意力。当遇到难点时, 善于化解, 把问题逐渐细化, 所有小问题解决了, 难点自然就解决了。并坚持让学生自己去编程实现, 教师只扮演“打字员”的角色, 直接把内容输入到语言环境中, 一边输入一边和大家交流, 如果实在有困难, 教师停下来再加以详细分析, 直到程序编译、运行和显示出正确结果。启发式教学很容易让学生掌握程序设计的完整过程, 也大大地提高了我们授课的效率。
2、重点是通过实例介绍语法规则
在教学实施过程中, 应通过完整的程序实例来介绍重点语句的使用规则, 无论大小, 只要学生能亲眼所见, 心中就有“底”, 就不会产生畏惧。比如, 教材中的一道典型例题:输入一行字符, 分别统计空格、大小字母和数字的个数。教师首先带领大家分析题意, 引导大家积极去思考, 这时部分同学已经知道将要使用循环结构、条件判断和输入输出语句, 却不清楚如何使用, 老师应趁热打铁重点介绍语句的使用规则, 再总结归纳一下, 整个知识点也就清晰明了了。
3、强化实践
计算机语言的实践就是上机编程, 是培养学生综合运用相关知识解决问题的重要途径, 也是我们了解教学反馈信息的直接渠道。只有亲自动手、亲自实践, 才能真正体会到语言编程的乐趣, 才能发现自己的智慧闪光点。通过上机练习也可以进一步加深对理论知识的掌握, 也将有利于培养学生的创造思维、独立分析问题和解决问题的能力以及培养学生实际编程的能力。
4、注重计算机思维培养
在讲课中, 应集中精力对章节的知识结构进行详细阐述、对所要解决的实际问题进行深入剖析, 分析是解决的第一步。把典型问题从不同角度分析, 再比较各种方法的优劣, 取得最佳方法, 这个过程强化了学生分析问题的能力, 不应花太多的时间放在对语句语法的过多讲解。当遇到实际编程时, 需积极引导学生把“要想干什么”的问题, 直接转化为“要解决什么”的问题。当问题确定以后, 必须选择正确的算法。比如求所有四位数质数, 从两种角度来分析可写出两种循环方式, 一种是多重循环, 一种是单循环, 当然, 后一种方法时间复杂度较小。当然, 计算机编程中的算法和数学中的算法存在很大区别, 需要教师对学生们的计算机思维进行长期而有针对性的训练和培养。
中专计算机教学方法探讨 篇10
一、任务驱动
中专院校学生大多有厌学的通病, 其表现主要有上课睡觉、看小说等, 上机实习时总喜欢做与教学无关的事等。学生不动起来, 教师再急其“朽木不可雕”也无济于事。怎样才能使他们动起来呢? 任务驱动教学法是个很好的方法, 具有“教师主导, 学生主体, 任务驱动”的特征。教师把课堂教学目标物化为具体任务, 通过和学生一起分析交流, 梳理出完成任务所需要的新旧知识点, 探讨细化出完成任务的具体步骤, 最终以教师引导、学生主动探索学的方式完成任务。它按照实现时间顺序, 将教学内容模块化, 教师以展示任务、分解任务、变式创新、综合提高等阶段加以实施, 而学生则以明确任务、初步尝试、完成任务、技能形成、拓展任务等阶段实现。在这个过程中, 教师再辅以适当的情感沟通及兴趣激励, 不同层次的学生就会相应完成不同层次的任务。这样, 学生的学习有了动力, 活动有了计划, 有了步骤, 学生变“要我学”为“我要学”, 全程参与学习过程, 充分调动学生的积极性与主动性, 教学目标得以有效实现。
二、分层教学
中专学生的个体差异较大, 他们在学习态度或者知识基础上参差不齐, 在接受和理解能力、动手操作能力等方面亦存在很大差别, 因而不能再像传统教学那样侧重于面向多数, 不能缺少培优辅差, 从而导致优生不突出, “差生”越来越没兴趣学。那么怎样才能让每个学生都学有所获呢? 我认为对学生进行适当的分层教学能有效解决这个问题。我们可以根据学生学习技巧、思维和能力的发展水平及班级学生的上课表现等因素, 在授课思想上将班上的学生分成好、中、差三个层次, 在备课时充分考虑哪些是每个层次的学生都要掌握的, 对差生有怎样的最基本的要求, 达到什么目的, 而对优等生又有哪些更进一步的要求, 怎样充分挖掘其潜能, 然后在课堂教学练习中进行分层, 上课时, 教学的重点、难点及教学方式及方法等以中等生为标准, 课中注重对优生的引导和对差生的辅导。每堂课都留有足够时间给学生练习或思考, 这样, 对“差生”降低了练习要求, 多了关心、指导和鼓励, 让其看到了学习成果, 在每一次获得小小的成就感中进步, 进而重新有学习的兴趣和信心, 同时给了优生一定爬坡度, 引导其不断创新, 不断提高, 满足其求知欲, 让其“吃饱喝足”。全班学生都有了学习目标, 并且也有能力完成, 学生共同进步, 教学质量也就提高。
三、加强实践环节
常规课内安排的上机实验, 一般分为验证性、设计性、综合性等几种类型, 题目一般有由教师指定, 有现存的教材和实验指导书, 实验难度按中等程度的学生考虑, 设计性、综合性的实验也常常是多人选择一个题目, 加上受教学进度和课时的影响, 不利于学有余力学生能力的充分发挥。而开放实验室的着眼点是, 因材施教实施个性化教学, 加强素质教育, 注重创新意识和实践能力的培养。与常规实验室相比, 它可大大提高学生的学习兴趣并挖掘学生潜能; 在课余时间为学生开辟既动脑又动手、接触新技术、开发智力、培养创造性思维及创新能力的广阔空间。教学实践告诉我们, 每个学生都有巨大的创造潜能, 只是各人的表现形态不同, 有的外露一点, 有的深藏一点。开放实验室为他们创造了发挥潜能的广阔空间, 也给了他们自由翱翔的机会, 营造了“我能学习, 我能创造, 我能成功”的氛围。
四、开展实验技术竞赛和第二课堂活动
为调动学生学习的积极性, 在期中及期末可以各举行一次电脑打字及电脑操作技术竞赛, 优胜者除给予一定的奖品外, 还可免去相应的操作考试。除此之外, 在课余时间开放电脑操作实验室是对实验课时不足的一个很好的补充, 通过开放, 学生的计算机操作及应用能力大大提高。我们还可成立课外活动小组, 承担学校的一些打字及排版任务, 在为学校完成一定的工作的同时锻炼学生的实际动手能力。
五、科学评价
教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具。教师的一句话, 对学生的思想、行为和对知识的理解与掌握有不可估量的影响。语言是一门艺术, 教师要学会运用语言艺术, 不断完善中专计算机教学方法。教师应用语言艺术, 不仅能活跃课堂气氛, 而且能激发学生的学习兴趣, 从而使自己教得轻松, 学生学得愉快, 达到良好的教学效果。
中专院校的学生是祖国的花朵, 是社会新型人才。老师作为教育者, 要密切关注学生的心理问题, 和谐师生关系, 改变传统教学观念, 树立“以学生为本”的教学理念, 激发学生的学习热情。计算机教学具有灵活性、目的性。教学中, 教师要不断自我升华, 培养学生的学习兴趣, 树立正确的学习观, 锻炼学生的操作能力, 采用多元化的教学模式, 培养学生分析问题、解决问题、创新的能力, 从而强化计算机教学效果。
摘要：中专院校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求, 又要顾及现阶段中专生的素质。在教学中要把计算机作为一种工具, 提高学生的信息素养, 培养他们使用信息技术解决问题的能力。本文针对中专计算机课的教学与同行探讨。
关键词：中专院校,计算机教学,教学方法
参考文献
[1]张永健.高职院校计算机应用基础教学方法探讨[J].中国科技信息, 2009 (07) .
浅谈中专计算机教学方法 篇11
一、培养学生的抽象思维能力
对于学生思维能力的培养是对学生整体素质的一次提高，有了缜密、活跃的思维，其他课程的学习对学生来说也是小菜一碟了，同时思维能力的培养对于学生日后进入社会的处事能力、价值观、人生观的形成都会起很大的作用。
为适应社会的需求，计算机教学必须加强学生掌握计算机理论知识和实际应用能力的培养，加强对学生的全面素质教育。在中专的计算机教学中应重视培养学生的抽象思维能力，对于提高学生设计能力和培养创造性思维能力有着很大的益处。这对以后即将进入社会并对广告设计、平面设计等方面有兴趣的学生将有很大的帮助。
二、培养学生的创新能力
在一切能力当中，创新能力是学生最为缺乏，同时也是整个高等教育、职业教育的重点和难点。所以我们应该把培养学生的创新能力放在首位。中专教育中学生创新能力的提高首当其冲的就是提高教师的创新意识，树立全新的教育观和教学观，打破传统教学方式，采用“案例教学”、“主动探索”、“协作学习”等，激发学生的创新能力。
三、培养学生的自学能力
学生自学能力的培养是关乎学生将来技术发展的大事，应该给予足够的重视。学生掌握自学能力后，在日后的发展中讲立于不败之地。技术的不断更新，在要求我们的学生具有接受新生事物的能力同时，还应该具有较强的自学能力，能够及时地学习新技术的相关内容。
学生所有的学习更多的时候都依赖着老师对于自学能力的培养，对于计算机老师来说，我们可以完全地摆脱常规教学模式，把学生放开。比如，我们在程序设计的时候，可以用很少的课时把该程序设计软件的基础知识做些基本的讲解后，布置若干综合的训练课题，然后把所有的时间都交给学生，让他们去根据自己选择的课题查找相关的资料、技术，通过不断地学习去完成课题。在课程结束前，可以根据课题的选择情况，组织同类课题小组进行交流，从而达到预期的效果。这样就把常规的以教师为中心的讲练模式，转变为以学生为中心的学生自主学习模式，以此来培养学生的自学能力，提高适应能力。同时，教师应该在适当的时候给学生一些比较大的项目，让他们从大体上了解项目实施的过程，以及项目实施过程中的语言结构，并让学生自己先看懂程序，然后通过模仿自己做一些比较小的程序设计题目，这对于学生的自学、独立思考以及对编程的兴趣都将有很大帮助。
四、利用高级语言和计算机网络培养学生的应用能力
虽然在前面我们大篇幅地讲解了学生三种能力的培养，但是这并不表明我们对学生的专业技术应用水平不重视，相反，前三种能力的培养正是在培养学生的应用能力中实现的。
计算机语言一般只开设一个学期，学生达不到较高水平，仅能编写计算机语言教材中常用的程序，若教学内容仅限于此，学生毕业后还是不能很快用计算机解决专业问题。为解决这一问题，应在教材结束时为学生安排课程设计，要求学生在规定时间内用计算机解决一两个实际问题。比如:针对会计电算化专业增设工资表的设计、帐目设计等，此外，还可由学生自己选题，教师适当加以指导，引导题目确定后，算法、程序的编制直到调试通过，全部由学生自己完成。
计算机网络是以計算机技术、光纤传输技术为中心的多方位、多媒体的通信，是将电脑、电信、广播电视、扫描仪、投影机、摄影机等电器设备融于一体的信息系统，它以全球化、信息资源共享、传输迅速等特点，而越来越多的受到人们的重视和广泛应用。学生要是充分利用网络资源，根据老师所留题目，上网查找有关资料，这样既开发了思路，又找到解决问题的方法。同时在教学中利用校园的局域网，在讲解每一个知识点时用网络把知识传送给大家，这样避免了学生在微机房听课精力不集中的缺点，收到了很好的效果，还提高了学生自主学习的能力。
总之，中专计算机教学中首当其冲的应该是对创新能力的培养，因为创新能力是其他一切能力的基础，有了创新的能力，其他的问题便可迎刃而解；其次就应该是抽象思维能力的培养，抽象思维能力的培养对于学生在校学习过程中其他课程的学习起着很关键的作用，而且对于学生以后进入社会后工作中、生活中的解决问题能力以及人生观、价值观、世界观起着很大的作用；再次，应该培养学生的自学能力，俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”，教师讲的再好，学生要是不会利用自己的思想学会自学，将来仍然无法达到预定的效果，所以对学生自学能力的培养就好比给了学生一种生存的能力，这对学生以后的发展将起到极大的作用；最后应该在培养前三种能力的基础上，教会学生基本的应用能力，要能够应对最基本的需求。所以，这个能力培养的艰巨任务只能交于我们广大的计算机教师了，计算机教师应保持与时俱进的思想，时刻更新思维、更新教学方式，真正做好人类灵魂的工程师。
计算机语言教学方法初探 篇12
从人的认知角度来说, 感受最深而且不易遗忘的是亲身经历的过程, 和教师的描述相比, 亲身经历的认知范围要宽, 其知识的获得不仅仅是教师讲述的内容。这也正是我们利用各种现代化的教学手段, 例如, 计算机多媒体进行教学所要达到的目的。在计算机语言教学中, 如果对计算机语言层出不穷的变化视而不见, 一味地灌输所教语言的语法格式、规则等, 就不能体现计算机语言的全部内涵。
另外, 计算机语言的应用, 并不像运用物理定律那样经典、刻板, 也不像人类的自然语言较多随意性而较少规律性。计算机语言的这些特性为我们实施新的教学方法———探索式教学方法提供了条件。
探索式教学方法的主导思想是:在教学中的让学生在探索中学习, 在学习中探索。这里所说的探索并不是让学生像盲人摸象一样漫无目的的摸索, 而是让学生学会摸着石头过河的本领和技能;这里的学习也不仅是单纯学懂书本和课堂上已有的知识, 而是尽量在现有的条件下, 亲自去发现尽可能多的东西。进一步让学生学到计算机语言在发展和使用中带有规律性的具有前瞻意义的知识, 能举一反三, 为未来通过自学掌握新的计算机语言打好基础。探索式教学方法在计算机语言教学中的实施可分为三个阶段:
第一阶段:对计算机语言教学中算法概念、数据结构概念、结构化程序设计方法等基本概念应讲深讲透。例如一些命令语句的语法, 对其中各种符号的含义和使用规则必须作重点介绍, 以利于学生在今后的学习中熟练运用;对于具体的命令适用范围和使用方法, 则只须点到为止, 让学生在上机和自学的时候有继续探索的余地, 随着学生的探索和尝试, 各种使用方法就会随着学生思维的火花不断迸发出来, 教师再加以总结, 把感性认识上升到理性认识。学生在探索尝试的过程中也学到了新的东西。通过亲身经历, 动手操作, 开动脑筋后得到收获。学生在学习新知识的过程中不再是被动的接受者, 而是一个主动的学习者, 学习更加积极主动, 探索精神更强了, 探索式教学方法的初步目的就达到了。
第二阶段:在第一阶段的基础上教师可要求学生在上课前对所学课程进行预习, 对预习中出现的疑问和可能出现的结果进行预测。学生一旦对某个问题作出了自己的猜测, 就会急切地想知道自己的猜测是否正确, 就会为解决这个问题积极思考, 从而唤起学习的兴趣。将预习和猜测在计算机上机试验后, 就可验证其是否正确, 对预习中的疑点也会得到相应的解答, 在此基础上教师再对某些难点和重点做进一步的讲解, 对所学内容进行总结, 帮助学生加深理解, 提高他们灵活运用所学知识的能力。
第三阶段:是探索式教学法的进一步深化。教师不仅要布置预习的内容, 还要求学生自己查找资料解决预习中出现的疑难, 一时解决不了, 同学之间可进行探讨, 在计算机实验课上验证讨论的结果和各种可能性, 找出正确答案, 并由学生总结出学习的感受。教师在学生的学习和讨论过程中只是一个参与者和顾问的角色, 主要掌握讨论的方向和节奏。
探索式教学法与传统教学方法的比较:
探索式教学方法改变了知识的获取方法, 改变了教师和学生的关系, 以教师为中心的教学变成以学生为中心, 学生会产生更大的主动性, 教师也从传统的“讲解员”角色中解脱出来, 成为教学指导者。
探索式教学法改变了高分低能的现象。这是因为在探索式学习的过程中, 学生自己动手解决问题, 探求获得知识的方法, 需要自己创造性地学习, 并要在计算机上进行实践, 总结规律, 对自己的心得进行总结, 从而培养了学生的语言表达能力和慎密的思维方式。这种思维方式和探索方法更切合实际工作的需要。这也正是职业教育系统的主要任务。