运用与创新

运用与创新（精选12篇）

运用与创新 篇1

在语文学习中无论是理解性的背诵, 还是机械性的记忆, 都是语文知识积累必不可少的过程。没有知识的点滴积累, 就谈不上对知识的运用创新。

一、理解不是海市蜃楼

很多人提倡在理解的基础上进行记忆和背诵。对中学生来说, 能在理解的基础上记忆和背诵当然好, 但那些不能一下子理解的知识通常也需要积累。如:初中阶段学习的文言文多是从《论语》《孟子》《左传》等经书中选文, 要学生一下子理解是有难度的。怎么办?学习鲁迅先生“拿来”, 先把它背下来, 然后再像牛吃草一样, 去反刍, 慢慢咀嚼, 慢慢品味。所谓“书读百遍, 其义自见”就是这个道理。更何况理解是要以“识记”的知识量作为基础的。如果没有足够的知识积累作为基础, 理解是不可能的。如果不死死地记住, 牢牢地背会, 又哪来积累呢?

宋代苏轼有诗曰“旧书不厌百回读, 熟读深思子自知”;朱熹也说“读得熟, 则不待解说, 自晓其义也”。传统的语文教学是把背诵放在首位的。古代七八岁的小孩就开始读《诗经》《尚书》, 里面古字成堆, 他们都能理解吗?随着人生阅历多了, 智慧多了, 才能理解, 哪里能等到理解以后再背呢?这里要说的是古人也是非常注意积累的。《墨子·亲士》中说“江河之水非一源之水也, 千镒之裘非一狐之白也”;《荀子·劝学》中亦说“积土成山, 风雨兴焉, 积水成渊, 蛟龙生焉, 积善成德而神明自得, 圣心备焉”。

二、运用不是无中生有

习近平总书记在十八届中央政治局常委与中外记者见面会上说:“责任重于泰山, 事业任重道远。我们一定要始终与人民心心相印、与人民同甘共苦、与人民团结奋斗, 夙夜在公, 勤勉工作, 努力向历史、向人民交一份合格的答卷。”“夙夜在公”一句出自《诗经·召南·采蘩》:“被之僮僮, 夙夜在公。”在十八届中共中央政治局第一次集体学习时的讲话中, 习总书记说:“党风廉政建设, 是广大干部群众始终关注的重大政治问题。‘物必先腐, 而后虫生。’”“物必先腐, 而后虫生”出自宋代苏轼的《范增论》 (《古文观止》) 。

2004年3月30日, 在十届全国人大第一次会议结束的中外记者会上, 当被问及中国现状时, 温家宝总理引用了两位伟人的诗, 一是毛泽东的“雄关漫道真如铁, 而今迈步从头越”, 一是屈原的“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”;当被问及感想时, 他引用林则徐的诗“苟利国家生死以, 岂因祸福避趋之”;当被问及台湾问题时, 他引用国民党元老于右任的哀歌“葬我于高山之上兮, 望我大陆;大陆不可见兮, 望我故乡。故乡不可见兮, 永不能忘。山苍苍, 野茫茫。山之上, 国有殇”。这是多么震撼中华民族的诗句。

可见记忆很多知识, 才能灵活运用, 才能信手拈来。

三、联想和想象不是天马行空

联想是由于某人或某事而想起其他相关的人或物, 由于某概念而引起相关的概念。这某人某事某概念必须是事先就储存在大脑中。想象是一种有目的的、主动的、创造性的思维活动, 必须以记忆为基础。记忆储藏了联想和想象的宝贵积累。这也就是说联想和想象必须和丰富的知识结伴。丰富的知识是积累的沉淀。古人强调行万里路, 读万卷书, 多识草木鸟兽之名, 就是这个道理。人的知识越积累越丰富, 越丰富思想才会越敏锐, 想象、联想能力才会越活跃。如:朱自清的《绿》一文中, 作者由梅雨潭的绿联想到“北京什刹海的绿杨”“杭州虎跑寺旁的绿壁”“西湖的波”“秦淮河”, 如果头脑中不记住这些形象, 又怎么会联想出不同的绿呢?

可见, 如果不记住一些人事或概念, 联想恐怕就成了无源之水, 无本之木。大家都说“温故而知新”, 其实就是从旧知联想到新知。虽然联想具有自由而超越的特点, 但它决不是天马行空, 不受拘束的, 它受一个人知识积累的量的约束。

联想力的强弱, 往往可以视为衡量一个人的记忆力的权重。俄国诗人普希金指出:“我们说的机智, 不是深得评论家们青睐的小聪明, 而是那种使概念相接近并且从中引出正确的新结论来的能力。”可见联想要最大限度地利用已知的内容, 使平时积累的知识发挥出尽可能大的利用值, 所以说从联想的角度看, 如果不是平时的积累又怎么能大胆地联想和想象呢?在语文学习的过程中, 很多知识的积累只有牢记才能联想, 熟记才能拓展。如果没有大量的知识积累作后盾, 又怎么能拓展思维呢?刘勰说“思接千载, 视通万里”。联想到千年之外, 万里之遥, 是必须有基础的, 只有有了基础才能厚积而薄发, 勤读助思, 多背助想。

四、创新不是空中楼阁

创新指创造革新, 也就是说要有创造性。如果头脑中空空如也, 连基本的储存都没有, 又怎能创新呢?对于基础的东西必须熟记, 牢固掌握才能吸收、内化然后创新。

这里有一个大家都熟悉的典故“邯郸学步”。据说古代邯郸人是很会走路的, 他们很讲究走路的姿势和风度。于是燕国一个年轻人便赶赴学习。他全力模仿邯郸人走路的“姿势”和“风度”, 结果并没有学会, 反而连自己原来怎么走路也忘了, 最后只好爬回去。我们说这个燕国人无非是羡慕别人, 想模仿别人, 补自己之不足。这无可厚非, 可如果你连自己最基础的东西都没有, 又怎么去模仿呢?如果这个燕国人牢牢记住自己的“姿势”和“风度”, 到了邯郸再能扬长避短, 以人之长补己之短, 在自己的基础上学习、创新, 说不定他的“姿势”和“风度”到现在还是大家模仿的范本, 又怎会成为千古笑谈呢?

要想推陈出新、点铁成金, 必须有坚实的知识基础, 有了坚实的知识基础才能“脱胎换骨”, 才能“反其意而用之”。如:毛泽东同志的《卜算子·咏梅》就是读陆游的咏梅之词, 反其意而用之的。陆游原词只是抒发了一个品格清高但无力改变现状的知识分子的寂寞、悲愤情绪;毛泽东所作不仅充满着“已是悬崖百丈冰, 犹有花枝俏”的顽强斗志, 而且还表现出一种把个人的联想和欢乐完全和整个革命事业融为一体的宽广情怀。

我国著名作家巴金小时候就背了许多书, 他后来在回忆录中写道:“背得很熟的几部书中, 有一部《古文观止》, 这是两百多篇的散文选集。” (巴金《赞歌集·谈我的散文》) 有这样雄厚的基础, 才有惊人之作的问世, 这不正是在多读多背的基础上, 才能创新的最好例证吗?中学生如果能在中学时期多读多背多积累, 相信很多同学将来也会有一枝生花的妙笔。

如此看来, 背诵, 那真是理解知识的向导, 灵活运用的后盾。卓越联想的伴侣, 创新思维的食粮。

运用与创新 篇2

项目申报书

项目名称：运用科技社团，开展创新思维与创新能力竞赛

一、学校基本情况介绍（组织机构、规模、开展或参加青少年科技创新竞赛情况、以往获得科技创新大赛的荣誉、人员配备、场所等）

重庆市涪陵区同乐初级中学以“播撒绿色希望，收获金色理想”的办学理念、和谐的校风，在教书育人、精神文明建设、体育竞技、科技教育等方面均取得出色的成绩。学校建有功能齐全的科技楼，有设施设备先进的实验室，六大功能室（音乐、体育、美术、卫生、劳技、科技）的配备，学校建成覆盖全校、实现多媒体教学、班班通、远程教学的网络系统。有专用多功能室、计算机室、劳技室、科技活动室等,为我校实施科技教育提供了有力的条件。为了促进我校科技教育的常规化开展，我校专门将科技楼的物理、生物、化学实验室辟为探究实验场所，将劳技室、科技室作为学生科学制作的活动场所，“绿色教育”实践基地——200亩的生态果林成为学生劳动实践天地，学生科技活动的场室（校内）总面积达成800m以上。每学期我校举行科技节、理化竞赛、创新潜能大赛等，也积极为参加区、市、国家级创新大赛与发明类比赛和中小学科技节，努力向学生宣传科技知识，提高学生的科学素养。我校常邀请一些专家开设科技讲座与科技培训，假期还组织学生进行“科技之光——探秘重庆科技馆”的实

践活动、积极动员学生参与区市各项科技活动等等。经过多年的宣传熏陶，我校已形成了较浓郁的爱科学、学科学、用科学的氛围。

一直以来学校的高度重视学生创新思维与创新能力的培养，注意从管理上入手，建立了规范的工作体系和导向机构。成立了以颜华校长为组长，邱华中为科技教育总负责人，科技骨干教师为辅导员的三级管理机构，成立科技工作室，制定每学期的工作计划，确定科技创新活动的重点，将科技创新活动落实到每个年级，形成了网络化的管理。学校专门成立了一系列科技社团比如：科技制作社团、劳技社团、四驱车社团、航模社团，凝聚了一大批爱科学、学科学的青少年，对学生进行梯级培养。近三年我校都对科技创新项目设立了专项经费，分为科技教师的培训学习、科技周的活动支出、各学科竞赛、辅导的补助、科技书籍的购置、学生社团及各类科技活动等等项目，每学期的支出约为5万元左右，近年来不断有所提高，为我校的科技活动的蓬勃开展提供了足够的动力。通过创新思维和创新能力的竞赛，推动学生积极从事科技创新活动,培养中学生的科技创新思维与创新能力

经过几年锤炼，我校已形成高素质的科技教师队伍。近几年指导学生进行的科技实践活动多次在国家省市获奖，其中颜华老师辅导幸相丞同学获得重庆市涪陵区

丞同学获得2012年度涪陵区创新区长奖（发明类）；颜华老师获得2012年度涪陵区创新区长培育奖；颜华老师制作的教具《多功能电学磁学演示仪》获重庆市自制教具一等奖；另有二件获涪陵区一等奖，一件二等奖；科技论文获重庆市二等奖；被评为涪陵区科技实践骨干教师。王联敬老师辅导邱佳姿同学获得涪陵区

新”的科技教育口号，我校坚持以科技创新教育为抓手，积极推进素质教育，着力培养学生们的创新意识和创新能力，走出了一条特色发展之路。

二、拟开展的青少年科技创新竞赛活动（包括活动目的、对象、形式、内容、竞赛方案等）

我校拟于2014年2月到2015年2月运用科技社团，开展创新思维和创新能力的竞赛活动。【活动意义】

学校在教育中贯彻创新精神、进行创新教育实践，已成为当代我国教育改革与发展进程中责无旁贷的新使命。未来世界的竞争实际上就是创新能力的竞争,这也是我们教育的永恒主题。我校以此为契机，以科技社团为抓手，培养与提升学生的创新思维和创新能力。

而现在中学理科的学习往往以实验为基础，物理、化学、生物等实验教学不仅是验证理论知识的手段，还是激发学生探索兴趣，培养学生的观察、操作能力，启迪创新意识，提高创新能力的重要途径。在实验的过程中，从实验设想的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都蕴含着创新的火花。正因为如此，如何充分发挥创新实践的优势，有效培养学生的创新能力，我们着力于将科技创新活动与教学实验相结合。中学科技社团的成立与运作是参与科技竞赛一个综合性的课外教学活动,以学生为主体,以创新项目实

施为主线,在辅导老师的指导下以学生特长、兴趣为出发点,注重过程训练和自主设计,激发学生科学研究兴趣,着重培养学生自主学习、团队协作以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。创新实践探究是我们推动学生积极从事科技创新活动的重要途径,也是培养中学生的创新思维和创新能力的重要手段。

【活动目的】

能力方面：

1、培养学生的科技创新思维和创新能力；

2、培养学生进行小组共同研究，相互协作学习的能力；

3、促进课内专业知识的学习。

情感方面：

1、激发学生的兴趣，提高学生的主观能动性，培养创新思维；

2、培养学生的合作意识和团队精神；

3、培养学生的相互交流意识及相互学习的态度；

4、有助于磨练意志品质和心理素质。【活动的参与和对象】

全校学生和学校科技工作室教师成员与班主任。【活动形式】

分中学七年级与中学八、九年级，进行课堂教学同步培养与科技社团提升。

1、七年级重点进行“学生创新思维的培训、创新实践参与、科技参与兴趣度的提升竞赛”，2、八、九年级进行“学生创新实践能力的培训、创新

作品的延伸和开发、科学素养的提升竞赛”。【活动内容】

（一）全校学生按科技作品创新、科技创新潜质、四驱车组装与竞赛、航模四个项目进行分类评比。每个项目设一等奖5个、二等奖10个、三等奖20个，基本评分标准：（1）科技作品的发明类创新点在什么地方，创新思维怎么来体现，学生的创新实践能力是否得到提升，发明作品的实用性与生活性，作品是否还能延展等（2）科技创新潜质是指学生的创新思维，学生的创意想法的科学性与可行性（3）四驱车组装与竞赛、航模两个项目重点在于考察学生的创新实践能力，对现有作品进行改革与升级，能否找到对于更有效有用的方法（4）针对设计的作品的步骤、材料、方法等是否有创新性，设计出更为简便、可行、实用和科学有效的实验方法，学生进行现场答辩作为得重要评分标准。

（二）对具有价值的创新实验作品可以送市区参加科技作品比赛，有市场开发价值的作品帮助学生申请国家专利。

（三）以总结的形式结题，进行学校层面上的表彰大会。

三、计划进度、应提供的预期效果及形式

敬、郑川、申伟等老师负责项目的竞赛规则的制定和评委；陈平、李季、杨永生、张良老师负责竞赛活动的组织及展示。邀请评审委员：区市科技专家涪陵区装备中心书记舒成明、涪陵区发明类专家杨光老师、区科委和科协的专家等。

2、由项目筹备小组和评审委员共同制定各级别的比赛项目和比赛规则。

2、科技社团强化培训与提升（5月1日-----8月30日）

运用与创新 篇3

【关键词】信息技术 创新教育 实施策略

创新教育的核心是对创新人格的培养，创新教育过程中采用的手段是激发学生的创新思维，主要培养学生的创新意识、创新精神以及创新能力，坚持和谐发展观，促进学生全面发展的一种素质教育。信息时代教育的出发点是对实践能力的提高和创新思维的培养，这同时也是教育改革的最终目标。

一、采用信息技术手段创建和谐的学习氛围，激发学习兴趣

陶行者是我国有名的教育家，他曾提出：“创造力量最能发展的条件是民主。”为培养和实现创造性思维我们主张课堂教学民主。而实现民主教学氛围主要体现在师生之间的关系上，做到彼此包容理解，使师生关系融洽、和谐，互相尊重，互动学习。在过去是教学模式中，课堂气氛过于严肃，通常以“教师教，学生听；教师问，学生答”的模式为主，教学过于死板，不灵活，束缚了学生的求学欲望和提问的权利，这样的情况根本无法实现创新性思维。

目前，信息技术手段在教学中的运用主要体现在多媒体教学，这种新技术的教学方法能把声音、图像、动画及视频等信息完整的集合起来，使课堂内容更加新意动人，课堂气氛更加活跃有趣，即可以做到课堂氛围轻松、和谐又能有力的调动学生的注意力，从而使学生对学习产生更多的兴趣，主动学习，更近一步的培养学生的创新能力。

举例说明：数学课堂上关于“垂直”概念的讲述，教师可使用Flash完成一组简单的跳水动画，动画里的人物首先成功的完成跳入水中的过程，这个漂亮的动作非常能引起学生的注意；再使人物跳入水中的动作失败，直接倾斜倒入水中，计算机给这个动作配上“啪”的声音，声音与画面的结合活跃了课堂的气氛。一片生动的水花过后，画面上出现：“他为什么失败呢？”

学生几乎异口同声喊出：“不垂直”。教师顺接课本的主体提出“什么是垂直呢？"，接着围绕垂直的概念进行讲解。通过对多媒体课件的演示，使课堂内容表现的更加直观，更好的调动学生的积极性和主动性，提高了学生的求学欲望，使学生在轻松、愉快的环境中更快的对“垂直”概念的掌握。

二、运用信息技术提出质疑问难，激活探索思维

一般情况，只有在创新意识的科学引导下，才能刺激人们的创新动机，而创新意识往往产生于很多质疑的情况之下。古人云：“学贵有疑，学则须疑。”这句话是意思是：学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。因此，创新思维的培养的开始就是培养质疑问难，要求教师注重学生质疑能力方面的培养，激发学生的求异思维，引导学生学会从多方面去思考问题，对遇到是问题敢于提出质疑，养成不懂就问的好习惯，从而激发学生的创新意识。

举例说明如下：对《圆》这节课的讲授，要把信息技术的优势发挥到最大，采用多媒体演示课题，课题情景创设为：制作一个小马车，小马车的轮子分别为长方形、三角形、椭圆形、五边形和圆形，马车的主人是一只小猴子，通过对鼠标的点击，依次演示完成整个运动过程，通过多媒体演示把不同车辆的行驶过程展现的自然逼真，生活的课堂演示很快启发了学生对问题的发现：为何圆形车轮的车辆能使主人（猴子）安全的行驶前进？因为对疑问的提出，激发了学生对《圆》知识的学习兴趣，从而帮助学生主动对圆形特点的分析。经过对本课的学习思考，让学生知道圆心与圆周上每一个点的距离相等，所以能使圆心的运动轨迹保持稳定，其他图形中心到周边点的距离都不一样，甚至有很大差距，因此不能保证车子的平稳前进。

三、运用信息技术培养学生的创新思维

“想象比知识更重要。”这是伟大的科学家爱恩斯坦曾说的一句话。这里的想象是一种思维活动，表现形式比较特殊，主要在学生的头脑中创造一种新事物的形象，这种新事物在他们过去的思维中没有出现过，或者将存在于未来的思维活动中。

教师应把信息技术充分利用到教学中，通过多媒体技术把图像、声音、动作完整的结合在一起，丰富学生的想象力，激发探索新知的欲望，最终解决问题。举例说明：对梯形面积公式一课进行讲解时，可对前面学过的三角形面积公式采用的推导方法进行回顾，用多媒体技术完成两组Flash动画的演示。（一）采用拼补法，把两个大小相同，形状完全一样的三角形合拼在一起就是一个完整的平行四边形。（二）采用均分法，把平行四边形或者是长方形沿对角线分成两个三角形，且大下和形状完全相同。

在这时候教师可及时鼓励学生进行想象分析，梯形的面积计算公式也可以采用拼补法或均分法来实现。学生经对比和联想得出平行四边形同样也能分成两个大小相等的梯形，灵活思维，两个大小完全一样的梯形同样能拼成一个完整的平行四边形，这就是引发学生要善于运用学过的知识解决新问题。

使学生的思维豁然开朗，只要老师能适当的提高部分教材资料，学生就能轻松的推导出梯形面积的计算公式。由此可见，信息技术在教学中的运用是十分重要的。

四、运用信息技术展示教学过程，培养学生的创新能力

在教学过程中充分利用信息技术，完成声音和图像结合，把教学理论直观的表现出来，让学生感受事物的变化和生成过程，有利于拓展学生的视野，使学生的知识面更加丰富，激发对科学知识探索的欲望和兴趣。举例说明：对生物《生殖和发育》一课的讲解，可采用多媒体播放胚胎生长发育的过程，胚胎是一个受精卵经过多次分裂而形成，再有胚胎继续发育分化成各种器官、系统，最后生长成胎儿。教师可联系科学界的克隆技术，让学生对牛、羊的克隆过程进行描述以及观点。通过多媒体课件的具体展示，使学生更好的理解和掌握知识，在教师恰当的引导和鼓励下，使问题开放化。帮助学生利用已掌握的知识和方法去探索更多的新事物，不断完成知识的重新构建，促进学生探索能力和创新能力的提高。

探究活动:深度思考与创新运用 篇4

一、探究活动的突出问题

虽然课程改革实施多年,但是目前的探究活动仍然存在很多问题。这突出地表现为 :第一,理念把握不透彻。“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”是课程基本理念之一。探究活动是贯彻这一理念的典范。但是,有的教师看不到基本理念和三维目标的指导作用,使探究活动形式化、肤浅化。第二,教材利用不充分。“倡导联系生活实际、活泼生动的呈现方式”是教科书编写建议之一。探究活动是呈现这一建议的载体。但是,很多教师对教材上的探究活动弃之不用,另外设置质量不高的情境和问题,浪费了教材资源,增加了教学成本。第三,课堂教学不探究。“注意学科知识与生活主题相结合”是课程标准倡导的教学建议之一。探究活动是落实这一建议的手段。但是,有的教师仍然习惯于直白地传授知识,不重视情境体验、问题探究和知识生成,不重视在“过程”中培养学生能力和渗透情感教育。第四,考试意识不强烈。探究活动就是考试中的主观题。但是,有的教师不明白探究活动的考试价值,仍然习惯于“课上学习、课下练习”,加重了学生负重。探究活动是落实课程基本理念、教科书编写建议和教学建议的关键点,是解决上述问题的突破口。

二、探究活动的逻辑主线

思想政治教科书的框题主要由探究活动(仿宋字部分,包括情境和问题)和知识(宋体字部分)组成。探究活动和知识在呈现方式上虽有所区别,但在内容上是密切相关、相互呼应、浑然一体的。据此,可以把探究活动创造性提炼和呈现为“情境-问题-知识-答案”。这条逻辑主线不仅包括情境、问题、知识等要素,而且通过“连接号”表明三个要素的逻辑关系及其矛盾运动,渗透着能力,蕴含着情感、态度、价值观。教材每单元后的综合探究实际上也是探究活动。虽然它的知识含量更多、能力要求更高、综合程度更强,但是其逻辑主线也是“情境-问题-知识-答案”。把握和激活探究活动的逻辑主线,对于研究教材结构和试题结构、引导教学流程和探究方向具有重要意义。

三、探究活动的核心灵魂

教科书是基于课程标准的再创造、再组织,要全面体现和贯彻三维目标。探究活动是教材落实三维目标的创新形式。如果说逻辑主线是探究活动”的骨架,那么三维目标就是“探究活动的灵魂。在教学设计中,应以三维目标为统率,深入挖掘探究活动蕴含的知识内容、能力价值和情感因素,思考达成三维目标的教学方法。在课堂实施中,应以三维目标为指导,通过探究活动,引导学生在剖析情境、探究问题的过程中学习知识、提高能力和培养情感。总之,紧扣探究活动这个载体,我们就能活化和落实三维目标 ;抓住三维目标这个核心,我们就能避免教学“失魂落魄”,把握“探究”的本质,引领“探究”的方向,充分发挥探究活动在促进学生发展中的作用。

四、探究活动的创新运用

1.创新探索。教考合一,是指在课堂教学中,以三维目标为核心,以“情境-问题知识-答案”为主线,通过探究活动,使教学和考试、命题和解题、学习和练习有机结合的一种新的教学方法。它不同于“课内讲、课外练”和课内“先讲后练”。开展探究活动的过程,是命制和解答主观题的过程,是教学和考试有机统一、同时进行的过程。因此,以教考合一为新视角,我们就可以对探究活动进行深度思考和创新运用 ;借助探究活动,我们就能创造性纳入和强化考试因素,通过教考合一提高教学的针对性和实效性。

2.一般程序。探究活动教学主要分为四个步骤。第一,比较鉴别,确定探究。思想政治教科书每一框题穿插多个探究活动,可根据其知识含量、能力价值、情境问题质量,选用、改编和创设探究活动,或者直接把典型试题当作探究活动运用。第二,审读设问,剖析情境。应明确设问的知识范围、材料范围和设问角度 ;带着材料范围,加工和解读情境材料。需要注意的是,探究活动的设问与主观题的设问略有不同,需要补充和改造。第三,学习知识,找出疑难。带着情境体验和问题思考,自学教材,掌握一般知识,找出重难点,并试着建构知识联系。这个步骤是探究活动教学的基础。第四,运用知识,回答问题。以设问为中心,既联系情境又运用知识,编制问题答案,做到有理有据、有条有理。这个步骤是探究活动教学的关键。需要强调的是,探究活动对教师教学和学生能力都提出了很高要求。因此,一方面,要让学生自主学习、合作探究,充分经历行为操作和思维操作等活动 ;另一方面,教师要适时适度地追问、精讲、点评、补充,引导学生打通“情境-问题-知识-答案”主线,充分关注和有效达成三维目标。

五、探究活动的重要价值

目前,课程改革正深入推进,教育部也一直重视“减负增效”。小探究,大作用。在新的背景下,对探究活动进行深度思考和创新运用,有着非常重要的教学价值。

1.教考合一,减负增效。探究活动在课堂上实现了教学和考试的统一。从教学看,探究活动既是一个学习新知识的过程,又是一个运用所学知识分析和解决问题的过程。从考试看,探究活动既是一个命题的过程,需要教师熟悉考纲要求和试题特点,又是一个解题过程,需要学生审问读题、编制答案。因此,探究活动创造性实现了教考合一,对提高教师的命题能力和学生的解题能力起着重要作用,它有助于在课堂上实现“精探、精讲、精练”,提高课堂效益,减轻学生的课外负担。

2.自主探究,转识成智。“转识成智”是指知识向智慧的飞跃。比利时教育学家哈维尔·罗杰斯认为 :“学生的能力,需要在复杂情境中得到发展,并在复杂情境中得到评估。”在探究活动教学中,“情境-问题-知识答案”主线让知识学习时刻根植于问题思考和情境体验之中,实现了知识呈现过程与学生学习过程的统一,有利于减少死记硬背和机械训练 ;以三维目标为核心和抓手,有利于把问题点、知识点、能力点、情感点等转化为促进学生持续、全面发展的“智慧点”。总之,探究活动为学生自主探究、运用知识提供了路径和过程,有利于学生在“寻曲探幽”和“问题解决”中实现转识成智。

3.化繁为简,提升课堂。优化系统的内部结构能使整体的功能大于部分之和。课堂作为复杂的系统,如果不进行优化,就会由于“臃肿失序”导致“高耗低效”。在探究活动教学中,“情境-问题-知识-答案”主线省去了无关紧要的环节,使教学变得简洁、流畅、通透 ;以三维目标为统领,让我们透过复杂的课堂现象抓住教学本质,直击教学质量和学生发展。探究活动规定了基本的学习流程和教学走向,使课堂变得深刻、优质、高效。

运用与创新 篇5

电视新闻同期声是指记者在新闻事件现场或采访现场录制的同步声音，它包括被采访人的谈话录音、背景声、效果声。本文所指的同期声是被采访人的谈话录音，包括记者、主持人的现场主持语。

同期声运用中普通存在的问题

在同期声的运用中普遍存在着以下问题：

一、为用而用，徒有形式。记者深知同期声的运用是电视的重要特点，为追求形式上的这一特点，经常大量地使用同期声，但仅仅是为用而用，徒有形式。至于该用不该用，该如何用好却缺乏推敲。有的记者甚至为了领导、朋友、熟人的面子和关系，送了人情，成了人情同期声。这一现象在一些电视媒体和记者的新闻稿片中屡见不鲜。

二、人为导演，矫揉造作。在这类同期声中，被采访人的所言与其身份不相符合，不是发自内心的真实话语，情态也不自然。所讲内容和语言风格，有明显的记者“导演”和“教说”的痕迹。这样的同期声当然缺乏亲和力和真实感，即使讲得头头是道，但从本质讲它违背了新闻的真实性原则，不可能达到应有的舆论效果，也是非常有害的。

三、游离主题，画蛇添足。这类同期声与新闻的主题相脱节甚至毫无关联，成了“多余”的同期声。使用这样的同期声，就会冲淡新闻的主题，影响新闻的准确表达，有时还会因“节外生枝”而转移观众的感知方向，造成观众对该新闻理解的偏差。

四、冗长罗嗦，拖泥带水。新闻的同期声不在长短，关键在精要，电视新闻的篇幅有限容量有限，不可能也不容许使用大段的同期声。在实践中有的记者往往使用大段大段的.同期声，既拉长了新闻片的篇幅，又降低了新闻的价值量，得不偿失。

五、“三多三少”，不够贴近。同期声采访表现为上层多、基层少，官员多、百姓少，旁观者多、当事人少。这一现象在电视新闻的同期声运用中十分普遍，背离了新闻“三贴近”的要求，不是同期声运用的应有之义，应当克服。

同期声运用的原则及要求

电视新闻中的同期声具有解说词不可替代的作用，因此一直被广泛运用。要运用好同期声，应把握以下原则和要求：

一、要使同期声成为新闻中的有机组成部分。这就是说，同期声与解说词、电视画面，相互配合，相互衬托，相互补充，绝不能“两张皮”，“各顾各”。使用好同期声，就要力求围绕新闻的主题，与解说词、画面相协调，使之成为整条新闻稿件结构的有机组成部分，规避“为用而用”的形式主义。

二、要使同期声富有有效信息量和价值量。同期声运用得有无意义，有没有表现力，关键就在于记者所采录的同期声包含的信息量和价值量是大是小。其信息量、价值量越大，所用同期声就越有表现力。因此，记者在采录同期声时，要尽可能地引导被采访者谈得透彻、深刻、谈到“点子”上。

三、要使同期声准确、生动、形象。同期声是电视新闻内容和形式的重要组成部分，电视新闻要求解说词语言准确、生动、形象，作为电视语言形式之一的同期声同样要求准确、生动、形象。要使采录的同期声准确、生动、形象，记者就要注意深入实际，深入基层，深入现场，多采访工人、农民、知识分子和普通百姓。群众的原生态语言本身很生动、很形象，很真切感人，要比“官腔”有表现力得多。此外，还要注意简洁，即在后期剪辑中精心选择已采录的同期声，要走出“同期声用得多用得长，就是有分量有深度”的误区。

四、要使同期声具有典型性和权威性。典型性、权威性就是指选择被采访的人物具有代表性，所谈的内容有普遍性，是能够令观众信服的陈述、主张或观点，是一种“非他（她）莫属”、“即此而非彼”的东西，绝不是可有可无的东西。一般地讲，在用画面不好表现，用解说没有相应的画面配合的情形下，用同期声表达来弥补。

同期声运用的创新

一是同期声充当新闻的导语。电视新闻不再唯有解说作导语，可以用记者现场主持语或者被采访人的同期声作导语，使新闻新颖活泼富有视觉、听觉的感官冲击力。以同期声充当导语，启领新闻主体，往往能够引人入胜，使电视新闻的特点、属性得以更加充分的表现。

二是同期声充当新闻节目的内容提要。用一段同期声提纲挈领揭示新闻的主题，具有强烈的视听觉冲击力，放在节目提要中，具有“出奇制胜”的收视效果，为新闻节目增光添彩。

三是通篇同期声创造无解说新闻的新形式。新闻片不用一句解说，通篇是用同期声串联而成，浑然一体，不但形式上令人耳目一新，而且在传播效果上极具感染力和表现力。不过这种纯同期声无解说的电视新闻形式，需要记者的功力，需要采访前的精心策划，采访中的快速反应和运筹，需要后期剪辑制作时认真结构。

运用与创新 篇6

一、传统语文教学方法的价值思考

在林林总总的教学方法中，哪一种教学方法是最好的，从无定论。之所以如此，是因为任何一种教学方法，都有它的适用范围。教学方法的取舍应根据教学内容、教学条件、教师性格、学生情况等客观条件来决定。在某一种具体情境下是最优的方法，在另一情境下未必也最优；反之，在一种情况下是低效的方法，在另一种情况下却可能很有成效。况且，不同的教师在讲授同一教学内容时，即使使用相同的方法，收效也不一定完全相同，甚至是天差地别。这就是为什么许多教师搬用名师的教学设计，迁移名师的教学方法却难以上出精彩的原因所在。正如巴班斯基所说：“每一种教学方法，从本质看，都是辩证的。就是说，每一种方法都有自己的优点和不足之处，都能有效地完成某些任务，而不能有效地完成其他任务，都有助于达到某些目的，而不利于达到其他目的。”因而，再好的教学方法也不可能“包治百病”，都有其适应性和局限性。只有在适合的条件下，才能显示其效果和威力。所以，那种不管什么内容，不论教学是否需要，一味使用所谓时髦的“最好”方法的做法是不可取的。

遗憾的是，当下的语文课改实践中，不少人犯了非此即彼的二元论认识错误，过分重视教学方法形式的取舍，往往用一种教学方法去反对另一种教学方法，把某一种教学方法绝对化、伪圣化。以饱受诟病的传统教学讲授法为例，如今一说“讲授法”，不少人就马上想到“满堂灌”。于是，学生遇上难以解决的问题时，本来教师只要几句话就能讲清楚的，为了避免“灌输”的嫌疑，依然不敢讲，不敢说，而是让学生在“再读读、再想想”中“摸索”，还美其名曰“还学于生”“尊重学生的主体地位”。其结果是，教师教得憋屈，学生学得糊涂。其实，讲授是教学方法的主要构成要素，是传授知识最便捷、最高效的方法之一。在以文言文为教学内容的年代，艰涩难懂的古文当然不能缺少讲解。即便是当下，入选小学语文教材中的文章虽然大多通畅明白，但也有不少涉及军事、历史、文化、科普、自然等方面的知识，甚至还有一定数量的古诗词、小古文，在其他学习手段无法解决的情况下，还必须借助讲解的力量。特别是在学生一再启而不发的情况下，教师的讲解往往能起到“听君一席谈，胜读十年书”的神奇功效。可见，讲授法，既是学生自学的必要补充，也是启发教学的有力辅助，更是培养学生语文能力的前提条件。一句话，只要有教学，必然要有讲解，也必然要有讲授法。简洁生动、条理清晰的讲解本身，就包含着对学生的启发；幽默风趣、准确精练的讲解，会引人入胜，足以让学生如沐春风，印象深刻。只有枯燥无味的讲解才是“灌输”，才是“说教”。

讲授法如此，其他诸如“启发式”“涵咏诵读”“情境体验”“读写结合”等传统教学方法也概莫能外，皆利中有弊，弊中含利。

二、传统语文教学方法的创新运用

1.赋予传统教学方法以新的价值功能。

语文教学历来重视生字新词的学习和掌握，但长期以来，我们总是把生字词学习的目标简单地理解成“正确读写”和“为阅读去障”，似乎只要不影响学生读通读顺课文，生字新词会读会写了，识字学词的任务就算大功告成了。于是，课堂上，教师或者不作任何的词语检查，就直奔课文内容；或者只是简单地让学生读读、写写就一带而过；或者还是按正音、记形、释义的老三套来进行，词语教学成为索然无味的感官刺激，失去了应有的生机活力。其实，这种认识与处理方式是片面的。从阅读教学的角度来看，识字学词的功能不仅仅为读通、读顺文本扫除障碍，更在于帮助学生零距离亲近母语文字，深入感悟文本内涵，促进语言能力发展。厘清了生字新词的价值与功能，必将洞开“识字学词”的一片新天地。以《我应该感到自豪才对》（苏教版三年级下册）的教学片段为例：

师：发现生字中哪些是描写沙漠的？

生1：茫茫，松散。

生2：铺天盖地，无边无际。

（投影出示：茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子 陷进沙子里 风沙铺天盖地刮过来）

（生读）

师：这些词语有什么特点？

生3：里面都有一个“沙”字。

生4：这些词都是写沙漠的。

师：真会发现。来，再来读一读。

（生读得平淡）

师：读了这些词语，你觉得沙漠是什么样的？

生5：从“茫茫”“无边无际”，我感受到了沙漠太大了，大得看不到边了。这么大的地方全部都是黄黄的沙子，如果真在上面，心情肯定不好。

生6：沙漠里到处是漫天的风沙，铺天盖地的，多危险，多可怕啊！

生7：沙漠里白天的温度很高，经常达63度，晚上又很冷，会达到零下十几度。

……

师：是啊，沙漠危机四伏，令人望而生畏。带着这种感受再读读这些生字词。

（生读得较有感情）

师：沙漠条件这么恶劣，为什么人类不能生存，骆驼却可以过得很好呢？到文中找答案吧。

上述片段，教师有目的地把一组描写沙漠的词语或词组合在一起。这看似简单的归类，实则展现了关于沙漠的生活画面，使学生在读词的过程中，自然地展开联想和想象，让书面符号化为具体的事物，这样他们对词语所要表现的事物外部表象有了初步的感知，一下子拉近了与生字新词的距离。此时，这些词语在他们大脑里，不再是一个平面单调的词汇，而是形成了一幅由呼啸的狂风、凶险的沙丘、空旷的荒原、飞扬的黄沙构成的沙漠真实图景，也为认识骆驼的特殊用处埋下了伏笔。试想，这样的识字学词，学生收获的仅仅是几个汉字，几个词语吗？

2.让“老教法”与新理念无缝链接。

课堂提问是语文教学必不可少的教学方式之一。新课程强调以生为本，还学于生，倡导自主、合作、探究的学习方法，重视学生知识内在结构的形成与建构，这就必须改变学生被动问答、被动学习的状况。怎么样既尊重学生的主体地位，又发挥教师的主导作用呢？我们认为师问生答与生问师答、生问生答的有机融合，不失为一种好的选择。比如《穷人》（人教版六年级上册）一文第一自然段有这样一句环境描写：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”教学这部分内容，可借助学生和教师的问题，分步深入阅读理解。

教学伊始，学生质疑释疑。教师放手让学生自读提问，就有学生会发现此处语言的“矛盾”：“屋外寒风呼啸，又黑又冷，渔家小屋却‘温暖而舒适’，这‘温暖而舒适’表现在哪些地方？”学生带着问题联系后文，很快就能找到答案，有的从“地扫得干干净净”看出“舒适”，有的从“食具在搁板上闪闪发光”读出“舒适”，有的从“炉里的火还没有熄”悟到“温暖”，有的从“五个孩子正在海风呼啸中安静地睡着”体会到“温暖和舒适”。这样的回答自然是没有问题的，但也仅限于语言内容的层面，停留于对语言文字表面的理解。

教学结束，教师以问促思。因为“温暖而舒适”一词虽出现在文章开头，答案却覆盖全篇，因此，课文阅读行将结束之时，亦即课堂教学和学生思维活动的高潮之处，必须引导学生再次聚焦这句话。但如果再让学生发问，一是重复，二是学生的认识难以超越先前的理解，所以，教师就得“该出手时就出手”：如果此时再回过头来读读“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适”这句话，你一定会对“温暖而舒适”又有新的发现。这时，学生的理解就能透过文字表面，直抵文章内核：渔家小屋的温暖而舒适不仅表现在地面干净、炉火未熄、食具发亮、孩子安睡等表面的物质现象上，更重要的是表现了桑娜和渔夫的家庭生活和睦温暖、夫妻之间心心相印、穷人之间的体贴关怀等深层的精神内涵上，从而实现了思想情感的升华和阅读能力的提升。

从表面上看，学生和教师提出的问题似乎问点相同，问法相似，但发问的时机不同、发问的对象有别则效果各异。正是由于师生两个问题的前后联通，不仅推动了阅读活动的纵深发展，而且极好地体现了“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的课程理念。

3.实现传统教法的“美丽转身”。

转述训练是传统语文教学的重要内容，是一项以发展听、说能力为重点的综合训练。传统的小学语文转述训练一般有两种类型：一是句式转述。包括反问句与陈述句互相转换、“把”“被”字句互相转换、双重否定句与肯定句互相转换、引述句（直接引语）和转述句（间接引语）互相转换等几种。二是事项转述。如：“5月10日晚7时，学校召开家长会，希望学生家长准时参加，不能来的请事先说明。”要求学生先练习转述此句，再由教师或同学讲评，然后学生或教师扮演家长的角色练习转述。不难看出，这两类转述基本上都是以教给学生如何转述，即掌握转述的静态知识和方法为教学目标，无益于学生口语交际实际能力的提升。语用视野下的语言转述训练应该如何实施呢？一位名师执教的《哪吒闹海》（苏教版三年级上册）给我们很好的启示。

教学中，教师创设了龙王找哪吒的父亲李靖告状和哪吒向父亲解释等不同的对话情境，从不同的角度引导学生转述。由于身份不同，目的不同，转述的话语和语气都存在着较大的差别。龙王为了说明自己的孩子有理，必须极力回避自己“兴风作浪”“胡作非为”的行为，选择哪吒的无礼和过错做文章：“他一摆混天绫，就使得我的龙宫摇晃起来；他一扔乾坤圈，便把我家夜叉打死了；他一抖混天绫，还把我三太子的原形逼了出来。最可恨的是他还把龙筋抽了出来。”而哪吒则恰好相反，要大讲龙王父子如何“兴风作浪”“胡作非为”，为自己的“摆、抖、扔”寻找充足的理由：“这龙王父子常常兴风作浪，老百姓都恨透他们了。我在海边洗澡，也不碍他们什么事，却有一个怪物举起斧头便砍我，我一扔乾坤圈，他就死了；后来又来了一个人，举枪便刺，我只是抖了一下混天绫，他也死了。我不知道他就是三太子啊！”

两相比较，我们不难看出，传统的转述训练不外乎把课文语言换个角度或叙述人称作个改换，而上述的转述训练把问题（话语）指向学生真实的言语学习与交际需求。换一句话说，是基于情境的一种学习，内容的把握与语文的学习在情境里水乳交融，不分你我。如此带着目的和意图的转述，营造了一个颇具现实感和真实性的“语境”，赋予了转述训练的交际功能。这样的学习情境，既促进学生对文中人物、事件的感悟，又激活了学生的学习兴趣和言语生成。

运用与创新 篇7

关键词：小学数学,模型,实践探究,思维,创新能力

人才的成长,依赖于各个学科知识的学习与能力的提升。数学是思维的体操,可以锻炼学生的思维能力,提升学生的综合素质。而小学数学是学生学习数学的基础阶段,也是关键阶段。只有打好学生的知识、能力、方法基础,才能够使得学生今后学习数学与其他学科更加顺利、高效。在教学过程中,应该贯彻新课改理念,结合以人为本、因材施教的教学思想以及学生的认知水平、学习特点、兴趣爱好等,培养学生的创新思维与能力。构建模型思想,是将抽象思维形象化的过程,通过引导学生从模型中寻找规律、类比探究、互助合作、拓展思维,可以有效强化学生创新思维与能力。本文就数学教学中运用模型思想提升学生实践与创新能力进行探讨。

一、创设情境,体验模型构建思想

创设生活情境,引导学生从生活中寻找知识的源泉,激发学生生活感悟,探寻数学知识在生活中的应用素材,可以起到提升学习效率的效果。生活是灵感的源泉,有很多数学材料、工具,可以通过创设生活情境,引导学生还原真实的生活场景,结合时代热点、实际问题、自然科学等,运用相关的数学理论与知识,构建数学模型,强化数学知识的系统认知,从而提升学生思维能力。例如,学习“圆”的相关知识时,可以创设生活情境,借助生活中的常见事物来引导学生发散思维,找寻“圆”的模型。教师可以引导学生自主发现圆的模型和关于圆的规律,还可以发现转盘、篮球框等类似“圆”的模型在生活中的应用。教师引导学生动手画出圆,使用圆规分析圆的规律,由此借助圆的特殊性,引导学生分析圆与其他图形的区别。结合“起跑线设置”主题,引导学生实践探究,分析操场内外跑道中起点设置的关系。这样,通过创设生活情境,引导学生构建数学模型,提升学生实践与创新能力。

二、参与探究,强化模型体验实践

通过运用模型思想,让学生寻找思维的依托点,鼓励学生自主参与探究,能够有效提升教学实效。构建模型的过程中,教师基于学生认知水平,引导学生将身边事物和已经学习的数学知识相联系,激发学生自主探究与思考的兴趣,促使学生关注自身知识网络的构建,自主分析、实践与探究,更好地与同学交流,提升自身综合能力。例如,学习“圆柱与圆锥”相关知识的过程中,教师引导学生思考如何构建模型。可以从以前学习的圆柱表面积的转化思想出发,运用转化思想,将圆锥展开为三角形和圆。然后,引导学生将圆锥与圆柱进行类比,运用沙子实施验证性实验,抽象与概括出相关模型,探究圆锥体积的计算方法。这样,引导学生自主参与和探究实践,促使学生强化模型思想,提升学生的自主学习与探究意识。

三、解决问题,落实模型思想应用

模型思想是将知识、事物进行类比,运用模型思维教学策略,能够很好地培养学生归纳与总结知识的能力,促进学生学习、分析与应用知识。通过运用模型思想,强化学生分析问题、解决问题的能力。解决问题的过程就是寻找思维出路的过程,模型思想能够将抽象的事物具体化,能够将类似的事物规律化。通过构建数学模型,总结与归纳出事物的相同特性,引导学生应用数学归纳方法,解决实际问题。模型思想的运用过程,是强化学生抽象思维与形象思维的过程,也是提升学生认知水平的过程,更是促使学生发现问题、解决问题的过程。模型与数学方法的结合,可以引导学生解决实际问题,构建自身的知识网络与智力系统。例如,学习“比例”相关知识时,教师引导学生构建自行车齿轮模型,通过分析前后齿轮数目的关系,得出相关比例,计算齿轮数目之间的倍数关系,再结合车后轮周长计算方法,得出车轮踏出一周自行车所行驶的路程。通过引导学生分析“自行车里的数学模型”相关知识,学生能够从生活中寻找类似的模型,解决实际问题。

四、思维拓展,促进模型思想创新

引导和激励学生进行思维拓展、发散,是提升学生智力水平的关键,也是促进学生强化思维、自主创新的关键。在经过上述三个阶段的了解、构建与应用模型以后,还需要对模型思想进行拓展延伸,引申出数学方法、思维架构,有效促进学生形成知识网络。模型思维拓展的过程中,注重引导学生发现知识、问题与方法的关联性,归纳外在特点与内在联系,调整知识结构,促使学生合作探究与创新实践。例如,学习“多边形面积”相关知识时,引导学生分解和整合多边形,构架“三角形”“长方形”等数学模型,同时,细化规则四边形为梯形与平行四边形(长方形、正方形),引导学生形成知识网络。

五、总结

语文教学中的情感运用与创新 篇8

江泽民总书记指出:“迎接未来科学技术的挑战, 最重要的是坚持创新、勇于创新, 创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。”所以在教学过程中, 培养学生的创新精神, 无疑是教学工作中的重中之重, 只有学生敢“创”, 乐意去“创”, 思维才会异常活跃, 才会利用丰富的想象探究问题、解决问题。思维活跃的产生需要教师给予学生良好、充足的活动空间, 足以支持思维的活跃性和持续性。那么, 怎样创新才能肩负起历史的重任, 下面笔者结合教育实践, 谈谈自己的一点肤浅认识。

一、诱情人文, 抓好导入新课关

抓住导入课文的环节, 吸引学生的注意力, 提高学生的学习兴趣, 这是搞好教学的首要环节。学生对学习有无兴趣, 其学习效果是截然不同的, 有兴趣就会全神贯注、积极主动地学习, 没有兴趣就会精神涣散, 味同嚼蜡。开学的第一节语文课, 我们设计了这样的导入语:我们伟大的祖国有着悠久的历史、光辉灿烂的文化, 作为一名中学生, 学好祖国的语言文字是热爱祖国的表现。在小学, 学生已初步掌握了语言文字的学习方法, 进入初中, 我们将继续培养运用祖国语言文字的能力。《语文教学大纲》指出:“学好语文, 不但对于学好其他学科十分必要, 而且对将来从事工作和继续学习会产生深远影响。”其中规定我们要做到:“字要规规矩矩地写, 话要清清楚楚地说, 课文要仔仔细细地读, 练习要踏踏实实地做, 作文要认认真真地完成。”这五句话, 我们要求学生写在听课笔记本的扉页上, 以便时时刻刻对照落实行动。设计这一导入语的目的, 一方面是激发学生热爱语文的感情;另一方面是让学生明确学习语文的重要性和要求, 从思想上引起学生对语文这门学科的重视。

良好的课堂气氛对学生创造动机有着无形的推动力, 学生能在较好的气氛下, 坦诚交流, 敢于发表不同的看法, 易于联想, 自由地发表意见, 积极寻找不同的途径解决问题, 建立自信, 激发创造求新的动机。因而教师在进行课堂设计时应努力创设师生

教师要面向社会, 充分挖掘生活中的各种生活素材。将课本所学知识与能力和生活嫁接, 在生活的情境里将语文能力得以延伸和拓展。不仅要让学生掌握教材的知识, 更为重要的是要善于将课堂教学作为一个示例。通过教材这个小小的载体, 通过教室这个小小的空间, 把学生的视野引向外部世界这一无边无际的知识的海洋。通过“有字的书”把学生的兴趣引向外部广阔世界这一“无字的书”, 把时间和空间都有限的课堂学习变成时间和空间都无限的课外学习、终身学习, 将语文作业作为生命课堂的延伸。教师要充分挖掘生活素材, 例如广告、电影、摄影、歌词都可以走进语文作业, 地震、奥运会、感动中国的人物都可以成为作业的内容。

(二) 利用网络和多媒体技术, 搭建作业平台。

网络技术的普及, 使得现代的学习活动从传统的语文课堂走入了网络环境。网络作业的优点是, 丰富多彩, 资源共享, 利于师生互动、生生互动, 根据网络教学的优势, 网络作业激发了学生的兴趣。例如在写作练习中, 学生组成学习社群, 在交流平台中展示自我风采, 并实现了评价形式的多样化。在自评、互评和教师评价的有机结合中, 学生修改, 并将最终作品发表在自己的博客中。网络间一种民主和谐气氛, 并建立起师生共究、相互合作的精神, 使课堂气氛活跃, 让学生自由发挥想象, 交流对问题的看法。在教单一的课文时, 教师也要精心设计导人语, 以激发学生兴趣, 调动学习语文的积极性。

二、创设情境, 激发兴趣学课文

如果教师在语文教学中创设好一定的情境, 使学生进入角色, 就能唤起学生的情感体验, 就能提高学生的学习兴趣, 从而收到良好的教学效果。

如教朱自清的《背影》, 抓住车站送别的有关段落, 创设如下的情境:课文写父亲爬过铁道为儿子买桔子, 突出父亲胖胖的身躯, 蹒跚地走路, 有何用意?学生细读课文, 进行思考, 认识到这些反映了父亲爱儿子的深厚感情。明确了这一点后, 教师再次启发, 俗话说:“男儿有泪不轻弹”, “我”当时已是二十岁的小伙子, 看见父亲艰难地爬过铁道买桔子时的背影, “我的泪很快地流下来了。”这一情境的创设, 既丰富了课文内容, 又减轻了教师一味讲解的负担, 而且学生对课文中感情的体验也较为深刻。

宽松融洽的环境, 更能激起学生的自信心和表现欲, 对学生思维的活跃性能起到平常预想不到的效果。正所谓“一百个人有一百种口味”, 学生之间必定存在不同的差异性, 教师应在肯定差异性存在的同时, 从不同的个性中分别给予肯定和引导。

三、以情动情, 开启思考的大门

教师在教学中要设身处地替学生着想, 精心设计教学环节, 以激起学生的兴趣, 这无疑是成功之举。语文教材有很强的思想性和很高的艺术性, 教师在教学中要充分利用这一有利因素, 充分阐发教材中所固有的情趣, 打开学生积极思维的大门。

如教鲁迅的《从百草园到三味书屋》, 文中第二自然段对百草园自然景物的描写可以说是一段美文。除带着欢乐的表情朗读课文外, 还得从“情趣人手”, 促使学生去积极思考:文中写了哪些景?这些景物有些什么特征?为什么要写这些景?学生的兴趣激发起来了, 他们就会带着强烈的求知欲望, 去打开思考的大门, 寻找答案。

综上所述, 通过教学的实践, 我们体会到古人说的“教人而未见意趣, 必不乐学”的道理。因此, 教师一定要把情感的诱发和培养学生的兴趣, 作为自己完成教学任务的主要职责来对待, 从而不断地提高教学质量。素质教育的关键在于教育, 德育既是一个相对独立的实体, 又同时涵纳在智、体、美、劳育之中, 对它们起发生动力、导向和保证作用。如果离开或削弱了德育, 其素质教育也会因此丧失或削弱精神支柱而不能全面发展。现实生活表明, 现代化的发展已经与公民道德水平的提高形成明显反差, 甚至在包括中国在内的许多国家出现了道德水平下降的趋势, 已经构成了对全球现代化的严重威胁。而语文课堂教学是德育渗透的主渠道, 对培养学生德育素质有独特的功效, 是其他德育形式所取代不了的。

作业告别了纸上谈兵的时代。

(三) 分层作业, 自主选择, 学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响, 存在着差异。

要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验, 教师就必须采取作业分层的策略, 让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题, 品尝属于他们自己的“果子”。教师应尊重学生的个性, 在作业布置上既要关注后进生又要关注优秀生。语文教师要根据不同语文能力的学生布置不同的作业, 增加作业的层次性, 供学生选择, 让每位学生都能体验到成功的喜悦, 从而使学生的学习积极性得到保护, 个性得到张扬, 不同学生的语文能力得到展示。作业要针对学生的差异, 分层布置, 要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功, 获得轻松、愉快、满足的心理体验。

运用与创新 篇9

所谓电子党务, 就是党的建设顺应知识化、信息化、网络化的时代潮流, 充分运用高科技手段及现代信息技术, 利用先进信息平台和信息网络等手段, 有效整合党的建设信息资源, 从而增强党的建设的效率性、参与性、民主性的一种新型的党建模式[1], 是新时期党建工作与信息化紧密结合的具体体现, 是党建工作创新的历史必然。目前, 高校的电子政务系统已经比较成熟, 相对而言, 运用信息技术推进电子党务在高校党建工作方面还有待加强。

二、构建高校电子党务的重要意义

(一) 降低工作成本, 提高工作效率

电子党务利用信息中心与党务部门联手开发的电子党务系统管理应用软件进行办公, 信息化技术的逐步完善, 使电子党务系统成为平台动态信息库。现代通信技术使得各级党组织之间、组织与党员之间搭建了沟通的桥梁[2]。党组织通过电子化的手段, 整理、发布党务信息, 突破时间空间局限迅速完成公文流转, 方便党员和公众浏览、查询。同时, 党组织能和党员、公众快速有效地沟通、交流, 提高党的公文传递速度, 降低了工作成本, 提高了工作效率。

(二) 有利于广大党员参与

如何对广大党员和大学生进行正面引导, 使他们树立科学的世界观、人生观和价值观, 是高校党务工作者面临的一项重大课题。构建电子党务, 建立红色网站, 创新教育内容和形式, 使广大党员和大学生易于接受, 增强思想教育的时效性和互动性, 增加工作的民主性和透明度。电子党务便于党员更好地了解党的各项政策法规, 便于听取党员的意见和心声, 有利于广大党员更好地参与党组织的各项决策活动, 充分发挥广大党员的主体作用, 从而促进党内民主建设, 提高决策的有效性。

(三) 有利于加强高校制度建设

通过电子党务平台, 可以将领导班子成员的承诺书公开:领导不推荐任何人来校工作, 不介绍任何单位和个人参与学校基建维修、工程建设、资产租赁、各种物品的采购等项目的招投标。通过电子党务平台, 可以使学校所有的工作具有公开性和透明度, 避免“暗箱”操作。同时, 可以调动广大教职工参与学校管理和监督的积极性, 畅通民主渠道, 营造民主气氛, 对提高领导班子的行政质量, 抑制腐败的滋生、蔓延, 起到巨大作用。实践证明, 通过电子党务平台, 能充分发挥各种监督的整体效能, 能有效防止权力失控, 防止领导决策的重大失误和领导班子成员的行为失范。

(四) 电子党务平台实现了“新、多、实”

1.“新”:

指工作的认识角度新。结合实际找问题, 以先进理念统一思想认识, 才能使我们的工作不断前行。我们把电子党务平台工作作为加强党的执政能力、提高领导班子成员的人格魅力、决策力和执行力, 从源头上防治腐败的重要途径来抓。党委统一领导, 党政齐抓共管, 教职工全员参与, 将决策、执行、监督和反馈诸环节有机结合, 形成完备、有效的管理系统, 切实保障电子党务平台的工作质量和效果, 实现电子党务平台与高校创新管理工作的有机融合。

2.“多”:

指电子党务平台的公开方式多样。除了通过办公自动化平台的方式外, 还辅以其他方式进行公开:一是通过会议、新闻发布、民主决策、公开栏等方式

3.“实”:

指公开的内容落到实处, 在据实公开、动态公开的基础上, 真办事, 办实事。一是制定和完善《电子党务平台管理规定》, 规范电子党务平台的内容、时限、程序, 强调不把电子党务平台当成“作秀”, 使公开的内容更加具有实际意义, 并实施持续性改进;二是强化领导责任, 把实施电子党务平台工作作为创新管理责任制的重要内容列到责任书和年终考核之中, 将工作责任落实到各级领导头上, 促使领导亲自抓;三是研究建立体现科学发展观和正确政绩观的电子党务平台工作评估标准, 检验工作的效果, 促进高校创新电子党务平台工作水平的提高。

三、电子党务平台建设中存在的不足

(一) 观念落后

电子党务的发展需要强大的软硬件环境支持, 需要深厚的社会环境支持, 电子党务的发展不仅意味着机遇和挑战, 更重要的是观念的彻底革新。少数领导干部对电子党务的重要性缺乏认识, 缺少对电子党务发展的现代化理念。理念落后的重要表现是, 虽然认识到发展电子党务的重要性, 但是在如何发展的问题上走入误区:一是把电子党务看成是电子政务的组成部分;二是电子党务建设中容易犯急躁病。

(二) 投入不足

目前高校的电子党务与政务系统一般是“党政合一”。由于党政部门各自为政、分别建设, 加上技术不统一, 使得实际上的电子党务和政务建设相对分散, 低层次重复建设多, 使用价值和效率不高。

(三) 传统模式与现实存在差距

传统的高校党建模式侧重于网下, 但随着越来越多的师生上网, 创新电子党务系统建设就成为必然。但目前电子党务系统网上信息数量比较少, 质量偏低, 更新不及时。许多党建网站内容缺乏丰富性、实用性, 多数只重视网络建设, 忽视信息资源的开发与利用, 忽视网络信息的挖掘, 造成网上有价值的信息开发不足、利用不够、效益不高的现象[3]。

四、探索高校电子党务的新形式

(一) 完善制度及栏目建设

在电子党务系统建设中, 制度及栏目建设是非常重要的内容, 建立健全《电子党务建设管理规定》, 进一步丰富电子党务系统网站的内容, 包括党的知识、党员教育、系统知识、视频资料、热点专题等方面。通过党代会简介、基本知识、入党指南、相关文件、试题汇编等网络党课, 宣传党的知识, 传达党的方针政策;通过网上支部, 举行党内选举、党员考核、民主评议;开展网上申请入党, 网上思想汇报;通过网上组织生活, 加强对流动党员的管理;通过系统知识、视频资料、热点专题等栏目的完善, 让广大党员行使知情权、参与权、选举权及监督

信息中心与党务部门联手开发电子党务系统管理应用软件。运用信息化技术逐步完善电子党务系统, 构建统一的电子党务系统平台动态信息库[4]。应统筹规划, 建立基于全校层面的统一电子党务平台, 降低成本, 增强功能, 提高使用价值和效率。

(三) 重视教育功能

教育培训是发展党员工作的着力点。通过开通系统知识栏目, 完善相关文件、文件汇总、名词解释、人员培训、试卷汇编内容, 使电子党务系统成为全体师生进行分级教育培训的重要渠道, 量身定做对全体师生进行引导、系统及提高教育, 为预备党员、新党员进行继续教育, 建设教育培训的考核模块体系。通过网上答题, 提交电子学习心得或论文, 参与理论研究与热点问题的讨论, 经相关人员审核、认可后获得通过, 获得相应层次培训的证明, 并在网上进行公布。

(四) 重视民主监督系统

该系统包括党务公开、工会监督、纪委监督及举报中心、专职监督员意见收集中心、质量简报、党外监督和热点论坛等。通过多种渠道、多种方式的民主监督系统, 提高各项工作的透明度和公信力, 完善公开办事制度, 完善权力制约和监督机制, 党员、基层、党外组织和教职员工均可以通过网络发表看法, 对某一具体问题提出意见和建议, 最大限度地实现党内民主。

(五) 党政信息一体化平台设计

按照“总揽全局、协调各方”的原则, 以电子党务引领电子政务, 以信息化为手段加强改进党的自身建设, 与信息化建设进行有机地结合, 建设统一的网络平台, 避免重复建设, 这既是被证明行之有效的成功经验, 也是被领导和专家认可的发展趋势。“两网合一”构建党建信息系统平台, 建立网络化党组织体系, 全面实现党务系统的网上运作, 建立健全网络监督系统。要把“电子党务”系统建设作为加强党的执政能力建设、提高党的领导水平和执政水平的重要途径。

参考文献

[1]冯仿娅, 彭前卫.电子党务:加强党的建设的重要平台[J].探求, 2007, (1) .

[2]许欣欣.高校电子党务建设的探索与实践[J].黑龙江科技信息, 2008, (35) .

[3]姜维, 刘勇.加强电子党务创新高校党建——以电子党务为突破口积极探索高校党建的新思路[J].宁波工程学院学报, 2008, (2) .

传统薄胎瓷工艺的创新与运用 篇10

薄胎瓷始于北宋年间, 至今已有千年的历史。薄胎瓷因其胎薄而享誉古今中外。古代文人笔下有很多描写薄胎瓷幽美的诗句, “薄如蝉翼”“只恐风吹去, 还得日炙销”“纯乎见釉, 几乎不见胎骨”“滋润透影, 薄轻巧”这些都描绘了薄胎瓷, 薄如纸, 白如玉, 明如镜, 声如馨的特点。历史上很早就有“薄胎瓷”的相关记载, 距今4000多年龙山文化的黑陶, 尤以黑陶的制作水平最高, 胎壁极薄0.5~1毫米左右, 被称为薄而光亮的蛋壳黑陶。公元前2550~2195年长江流域的居家岭文化, 制陶业器类增多而大型器﹑蛋壳陶烧造较好。彩陶胎壁较薄, 仅1毫米左右, 有蛋壳彩陶之称。历史上瓷器的烧成于东汉年间, 这个时期东汉瓷窑中的瓷器质量很高, 胎体透光性良好, 釉层透明。唐代定窑白瓷盘的胎质较薄, 沿边作葵瓣形, 具有一定的透明性, 胎质洁白细腻。越窑瓷器的胎质细腻, 釉层均匀, 文献上形容为“如冰似玉”从这些不难看出陶瓷胎釉的结合渐渐稳定达到精细优雅的发展趋势。到了北宋时期景德镇开始大量烧制薄胎瓷, 到了明代瓷胎的器制更加成熟, 明永乐时期首创了一种脱胎瓷, 胎体薄似蛋壳, 胎体脆薄, 主要用于陈设用瓷。到成化年间, 这时薄胎瓷工艺发展非常成熟薄胎的瓷器达到了脱胎的程度, 有些器物有似蛋壳一样薄的胎体。解放以后, 薄胎瓷有新的发展, 产品大而且工艺水平难度高。

2. 薄胎瓷制作工艺

2.1 传统薄胎瓷工艺制作与现代工艺制作相对比

传统的薄胎瓷手工制作需要很强的技术含量, 从料的选择、拉坯、修坯、绘画、上釉等一系列过程, 每一个环节都不容疏忽, 稍有不甚就前功尽弃。特别是修坯环节在能工巧匠的手下将厚度为10余毫米的粗坯, 精心修薄成大约0.8毫米的厚度。这样精细的活, 环环都要求精益求精。可以说这些手工技艺的表现是一种刻骨铭心﹑呕心沥血的文化积累。随着陶瓷生产加工不断创新, 工艺技术与科学技术的结合。现代的薄胎瓷制作过程不再是纯手工操作, 从陶瓷原料配方的改进, 再到成型工艺, 烧成技术, 装饰手法等一系列生产流程都有着极为严谨的生产流水线, 手工制作的实用品被大机器批量生产所取代。

2.2 薄胎瓷制作工艺的创新

创新是为了善于吸收和运用当代最新科技成果, 在漫长的陶艺发展过程中, 陶艺家们经过反复的实验摸索, 已研制出许多新的技术, 这也使得我们有更多的借鉴与发挥。把现代陶艺的成型工艺运用到薄胎瓷的制作中, 新的技术的结合让陶瓷艺术更加丰富多彩。传统的薄胎瓷制作一般是拉坯成型然后再进行修坯。结合现代陶艺制作的泥板成型和注浆成型, 巧妙的运用不但可以大大提高工作效率而且形状复杂的, 薄的, 异型的, 都可以达到异想不到的效果。创新制作过程: (1) 膜具的制作:用平板围成一个四方体, 填好缝隙, 倒入石膏浆, 高度一般不小于5厘米, 长宽根据器物大小而定。拆掉模板后修理模型, 用锯条或小刀修平表。在一个面, 再修出一个凹面, 厚度越薄越好, 这个面必须平滑均匀可用砂纸打薄, 这一步很关键, 以免造成胎不薄的后果。 (2) 注浆法成型:把泥浆注入模具的凹面之中, 待泥浆均匀吸附在模具壁上, 可利辅助工具, 刮去多余泥浆, 当泥浆中的水分渐渐被模具吸收而形成坯泥, 根据自己的构思裁剪泥板, 围合成型。

3. 现代生活中薄胎瓷工艺设计之美的运用

现代生活随着人们消费水平的提高, 对产品的要求不单单仅限于实用, 一些绿色环保﹑人性化﹑遵循自然的理念相互渗透到人们的心里。设计在最终意义上是人类生活的一种艺术方式, 是科学技术与生活的紧密结合。现代生活的多元化, 薄胎瓷工艺设计被运用到现代设计当中, 设计所涉及的范畴也日益广阔, 小到碗碟大到航空器件, 涉及人类衣食住行所有有生活层面。

3.1 美与实用相结合

传统工艺薄胎瓷制作成型比较困难, 多数被用作观赏性用瓷。随着工艺的改进, 灯不仅作为一种观赏性用具, 实不实用决定了大多数消费者的选择。薄釉陶瓷灯具的成功在于工艺上的独特与完善, 釉面光滑柔和, 具有耐高温、耐急冷、强度高、抗碰撞、不易划痕等特点, 吸引了广大消费者群体。

3.2 绿色环保设计相结合

日常生活中, 常用的铁制刀具易生锈氧化。把纳米技术引入陶瓷工艺过程中成功制造出了纳米陶瓷刀具, 它不同于金属材质, 相比之下纳米陶瓷刀具有超过钢性刀具锋利, 而且不易碎、不导电, 对食品无化学反应, 是典型的绿色产品, 可在冰冻条件下切削肉类和其他食品, 切削水果不变色等特性。这也对解决当今陶瓷制造高污染有着重要的意义。

3.3 顺物自然相结合

中国茶文化源远流长, 唐代更是茶文化盛行的高峰。1唐末诗人徐夤在《贡秘色茶盏》中写道:“翠荣亲绿色清, 陶成先得贡吾君;巧剜明月染春水, 轻旋薄冰盛绿云;古镜破台当席上, 嫩荷涵露别江濆;中山竹叶醅初发, 多病那堪中十分。”其中的“绿水”﹑“古镜破苔”﹑“嫩荷涵露”是描写茶碗的釉色之美, 而巧剜明月, 轻旋薄冰则是形容造型优美, 胎质光滑。现在陶艺家们结合薄胎瓷制作工艺, 创作出一批手工艺薄胎瓷茶具, 其造型简单多样, 以轻薄亮为特点突显返朴归真的感觉, 深受现代年轻人的追捧。

在现代设计生活中, 设计是以实用﹑经济﹑美观的原则, 让人们的生活与设计密切联系。2“中国古代的工艺, 虽然没有人明确提出实用, 经济, 美观的设计思想。但在实践中都已经从分体现出了这些基本精神。从工艺设计的发展来看, 注重实用, 美用结合是基本的历史主线。”我们应该传承古代这些工艺之美, 更好的运用到现代设计当中, 让它的价值有所体现。

参考文献

[1]冯先铭.中国陶瓷.上海古籍出版社, 2005.4

[2]李研祖.工艺美术概论.中国轻工业出版社1999.6

[3]吕金泉.手工艺术生活研究.山东美术出版社2008.12

[4]许思豪.手工艺创意产业.东方出版中心2009.1

[5]严全申.薄胎瓷工艺的研制.佛山陶瓷2008.12

运用与创新 篇11

关于黎锦图案的介绍

2009年黎锦成为世界非物质文化遗产的消息，振奋了黎族人民的自信心、增强了民族的自豪感。尽管黎锦是我国优秀的传统纺染织绣技艺，但是却在现代工业革命高度发展的今日濒临灭绝。本文从非物质文化遗产保护的角度出发，针对目前黎锦织造技艺面临失传的窘态，为更好的继承和发展黎锦的传统艺术提供思路。

据不完全统计，织锦图案有100多种，基本构成是简单的直线和方形、菱形、三角形等几何图形。大体可分为人形纹、植物纹、动物纹、自然界现象和汉字符号等纹样。在色彩上，则善于运用明暗间色，黑、白、红等色互相配合，形成强烈的视觉艺术效果。

现代陶瓷的瓷绘艺术

现代陶瓷艺术有两个特点，第一个特点是现代工业化社会的艺术作品呈现多元化转向，改变了传统器形的观念。第二个特点是由于艺术家主观思想的引导所造成的艺术作品的审美变革，最大限度促使陶艺作品的审美层次不断提高。陶艺可以说是由古老的技艺和现代思维相结合的艺术。景德镇陶瓷学院的龚保家、涂雅琴二人则更为详细地阐明了民间美术与现代陶艺相辅相成的关系，为基于黎锦图案的陶艺作品的制作提供了更加强有力的理论依据。

综上可见，国内外对黎锦文化和陶艺的各个领域均有较为成熟的研究成果；但综合二者、基于黎锦图案的陶艺作品的制作尚缺乏研究。

原始陶器的设计和制造，是一种自发的创造。但现代社会提出了对生活和生产、精神与物质的新需求。我们不仅要力求改进现有的陶瓷设计理念，还要不断地开发新的陶瓷艺术语言。如将黎锦图案运用到陶瓷装饰图案中，这样不仅保存了黎锦鲜明的民族特色，还让陶瓷在现代化环境下创造出一片新鲜的、多元化的思路引导，进而实现陶瓷艺术的逐步发展和让濒临灭绝的黎锦文化得以传承。在这里陶艺与黎锦的组合有了新的时代意义，它不仅具有实用性、观赏性、艺术性、人文性、更重要的是其反映了传承与继承优秀的民族文化的观念。使黎锦在其技艺传承面临严峻考验的环境下，能焕发新的艺术魅力。

基于黎锦图案的陶艺作品的制作

融合黎锦图案下的陶艺创作不仅仅是艺术技法的创新，更是注重民族优秀文化传承的创作思路。在现代社会的科技革新和生活品质的提高，人们对艺术的样式追求和内在含义更为重视。

1.黎锦图案语言提取的审美认同

（1）制作方法的独特

黎锦图案语言提取的过程，是理解的过程，它不同于其他艺术形式的特点，它足以显示创造过程中逻辑与思想的完美融合。只有这样，才能让我们在融合的过程中改进，在继承的基础上创新。

（2）装饰技巧的缺陷

黎锦图案多直线缺少圆弧线语言，这时就需要我们在最大程度保留黎锦图案的精髓去变通与创作。

（3）烧制过程的偶然

陶瓷不同与其他艺术形式，它充满了偶然性，因为它并不是一次成型，因为它还要经过火烧这一工序，经过窑中气体混杂和高温作用引起了一系列的变化，改变了其原来的颜色、形态和属性，并最终才形成陶瓷艺术品。正是这样不稳定性和偶然性，或许可以带给我们不可预知的意外，我相信这也便是黎锦图案和陶瓷艺术的独特魅力。

2.设计与烧制过程

（1）将收集到的图片利用计算机图形图像处理软件（如Photoshop、3D Max等）进行处理。（2）构思，绘制小草图确定主题。（3）制作胚体。将有可塑性而且水分适当的陶泥制成我们需要的造型，可以使用泥条盘筑成型法、泥板成型法等。（4）阴干。造型做好以后，将它放在阴凉的地方，使陶艺干燥。（5）素烧。即第一次烧造，在低温700-800℃烧制，可使胚体具有足够的强度以利于装饰和施釉等加工过程。（6）装饰。简单造型后，再将事先准备好的黎锦图案手绘到胚体上。（7）施釉。根据实际情况在荡釉、刷釉等综合方法中，选择适合的方法。

问题及解决

烧制前如果陶泥里面有气泡或裂纹，那么在烧制的过程中陶器就会在窑里炸裂。这是在上面我们提到过陶瓷的烧制具有偶然性其一。针对这一偶然性我们采用了素烧这一常见的方法。就是将未施釉的生胚在比较高的温度下进行烧制，这一做法可以提高胚体的强度，保证陶艺作品的成活性并减少耗损。另一偶然性就是陶器在绘制好图案后，在火烧这一工序，经过窑中气体混杂和高温作用引起了一系列的变化，改变了其原来的颜色、形态。这一偶然性在制作过程中是不可避免的。也正是因为这样不稳定性和偶然性，带给我们不一样的期待，带给我们不可预知的意外惊喜，这也便是黎锦图案和陶瓷艺术的独特魅力。

结语

因为陶瓷这种材料我们可以运用丰富的美学元素对其加以创作，通过研究和创新去发现蕴含其中的艺术精神，为现代陶瓷工艺的发展注入一股新鲜的血液。黎锦图案应用于现代瓷器的制作中对于丰富瓷器的表现形式和弘扬中国优秀文化有着深远的意义。所以说，开展本课题的研究无疑是具有积极的文化意义和价值的。

（作者单位：海南师范大学）

作者简介：查杰琼（1992-），黑龙江牡丹江人，海南师范大学音乐学院三年级学生，美术学专业，研究方向：油画；

蔡乐诗（1991-），广东湛江人，海南师范大学音乐学院三年级学生，美术学专业，研究方向：国画；

王洛飞（1994-），河南漯河人，海南师范大学音乐学院三年级学生，音乐教育专业，研究方向：中国音乐史。

运用与创新 篇12

一、电子信息技术对企业财务管理的影响

1. 对预算编制的影响

在企业预算管理体系中, 不少事企业单位实行“零基预算”的方式进行管理, 这个管理方法要求预算会计在编制之前, 全面掌握各种财务信息, 才能实现年度预算编制的准确性, 并为全年的工作提供资金保障。在预算编制过程中, 需要明确的总账和明细账, 而借助信息技术就能实行在短期之内, 高效率地完成任务。

2. 对财务核算的影响

财务核算管理在很大程度上受到了电子信息技术的影响, 不单是事后的静态核算, 而是向着事中的动态核算方向发展;核算业务活动也有所改变, 不再是定向核算而是具有一定的及时性;财务报表和报告的编制的时间有所突破, 不受传统的会计周期而限制。由此一来, 电子信息技术促使财务核算能够向政府相关部门和企业单位及时提供可靠的财务数据, 以及指标执行方面的信息, 因此, 电子信息技术为财务核算管理丰富了财务信息的内容, 并且提高了财务信息的价值。

3. 对财务决策与预测的影响

许多企事业单位都借助电子智能辅助决策系统, 进行财务决策和预测的管理, 智能辅助决策系统是一个模拟人类思维的系统, 利用电子信息技术, 并结合相关的数学模型, 对财务数据进行综合分析、加工以及深层次的应用。单位借助此系统的帮助, 可以对下一年度的财务支出方案进行系统的全面的比较, 进而可以更好的编制预算, 在解决资金支出问题的同时提高了资金的利用率。

4. 对财务管理职能的影响

在电子信息技术不断影响下, 财务管理的环境已发生了改变, 很大程度上的依赖于电子信息技术, 只有电子信息技术的支持, 各项决策活动才能实现科学化。这不仅给财务管理提供了方便, 在财务管理职能方面也因此而得到进一步的加强, 体现在财务控制范围的扩大, 已逐渐深入到财务管理的各个层面上, 不仅如此, 还体现在财务控制手段方面, 使其更具有信息化、全面化。

5. 对财务管理过程的影响

首先, 通过使用电子信息技术, 打破了传统财务信息沟通的障碍, 建立了关于财务管理的系统平台, 将财务信息系统的归纳在一起, 减少了企事业单位与上级之间存在的信息孤岛现象, 从而使财务管理更信息化, 系统化。

其次, 采用电子信息技术作为资金管理的手段, 可以实现资金有计划性的管理及其规划, 使资金收支情况明细, 提高了资金的使用效率, 同时保证了企事业单位工作的顺利进行。

再次, 为财务业务活动的监管规范了相应的管理制度, 在已建立的财务管理信息系统中, 为了使其运作更顺畅, 统一制定了财务会计制度, 以便于财务管理, 促使财务信息提高及时性和准确性, 对于业务活动中出现的情况能够实时反应, 从而解决了财务信息滞后的问题, 在财务管理中充分发挥了有利的监管作用。

二、财务管理方法的创新

在电子信息技术的影响下, 为财务管理提供了很多服务功能, 因而财务管理在各个方面都有所创新, 下面就针对于资金管理方面进行讲述。

在企事业单位生产经营时, 流动资产是在一个生产经营周期内, 同时实现实物及价值的耗费和补偿, 这是一种普遍使用的生产经营模式。但多数企业不能对资金流程进行有效地控制, 财务部门提供信息和数据相对比较缓慢, 数据的准确性也不高。因此, 这对于企业管理者来说, 在对于市场的变换时很难做出快速的反应。然而, 电子信息技术的进入, 很好的解决了这些问题。

1. 货币资金的控制

在流动资产中, 货币资金具有很强的流动性, 若对其控制不到位, 就会使企事业单位出现财务风险, 甚至引起经济的损失, 所以更应该加强货币资金的管理, 然而电子信息技术是最好的帮手。首先, 利用信息化管理手段, 能够及时反馈资金的收支信息;其次, 当明确了资金收支事项的权限后, 可将资金计划的信息及时传达到文件中心;再次, 建立了单位内部牵制制度, 将资金收支职责进行分工, 而文件中心可以及时通知相关部门进行存款和付款工作。

如建筑企业的资金管理, 采用财务一卡通的经费管理系统。由于建筑企业的工作人员较多, 从事的财务业务活动也多, 所以利用电子信息技术建立一个系统的经费管理系统, 对建筑企业的财务部门来说, 减少了一定的工作量。财务一卡通不仅可以刷ID卡进行自动报账, 还可以通过智能BQ平台, 对往来报销资金和薪资等个人财务信息的查询, 企业员工可以随时了解自己的资金流动情况, 不需要再往返的回到企业查询, 这一功能充分的体现了电子信息技术服务功能的便捷性。

2. 储备资金的控制

在储备资金的控制中, 经常出现采购间断性, 以及生产连续消耗, 对于这些问题, 电子信息技术对其进行了很好的控制。在采购渠道方面, 通过网络将采购材料的信息记入电子数据库, 以便于稽查, 同时还建立了网络监控体系, 为采购定价提供了有利的依据;在货物储存方面, 可以利用信息系统, 对货物储存的量进行自动确定, 以保证存货最小化的占用流动资金;在物资的调配方面, 采用信息软件, 对散货进行分区管理, 明确货物的使用情况, 进行按需采购。

例如, 财务软件与建筑企业智能管理平台进行合理运用。建筑企业的智能管理平台包含了项目、施工、设备、人力、物资等各个方面的管理信息, 会计凭证是由财务与业务共同集成的数据源, 会计凭证的编制一般通过手工录入, 因此记录的财务信息的准确性不高。然而, 用财务软件与建筑企业智能管理平台合理的结合在一起, 使财务系统与智能管理平台进行数据信息共享, 由业务数据自动生成会计凭证。财务软件的运用不仅确保了财务信息具有一定的统一性和准确性, 还减少了财务部门的工作量, 同时提高了财务核算的速度。

3. 成品资金的控制

为了确保企业资金正常运转, 对于成品资金的控制是关键, 而与之有着紧密联系的销售环节是问题的根源。对此采取的治理方法是, 利用信息化管理, 将每个销售点当天的销售情况录入公司的数据库中, 由公司的计算机系统进行管理, 全面了解市场货物的流动情况, 因而对库存商品实现远距离的调度, 加快了资金的周转速度。

4. 结算资金的控制

企业在资金结算的过程, 经常遇到赊销情况, 对企业资金造成严重影响。因此, 运用电子信息技术可以科学合理的解决这一问题。首先, 实施有效的制约机制。无论公款是汇入还是借出, 都必须按照规定录入计算机系统, 进行备案以便查询, 管理者可以随时了解债权资金的周转状况进行管理;其次, 组建了专门负责客户信息管理的信用管理部门, 主要负责客户信息的搜集、整理和分析, 并对客户进行信用评级、额度核算以及控制发货。对财务活动进行信息化的处理, 为结算资金提供一定的保障。

参考文献

[1].廖卫玲, 汪晶.电子信息化推进高校财务管理创新.电子科技大学学报 (社会科学版) , 2010 (6) :40-43.

[2].王迎辉.网络环境下的企业财务管理创新.辽宁经济, 2010 (10) :86-87.

[3].罗志艳.电子商务财务管理研究.西南财经大学, 2007.