教育新模式

教育新模式（共12篇）

教育新模式 篇1

随着医疗卫生体制改革的不断深入, 聘用制护士的存在对目前医院的发展尤为重要, 提高她们的整体素质, 使其发挥更大作用是当前护理管理者面临的又一新课题[1]。聘用护士来源于社会或各院校, 文化基础、自身素质、价值追求等均有差异。医院有其特殊的历史使命, 护理工作又是医院工作的重要组成部分, 护士直接服务于患者, 与患者接触最密切, 在保障患者生命安全、促进康复和减轻痛苦方面担负着重要责任, 其工作质量、技术水平直接关系到医院的安全和声誉。因此, 管好聘用护士队伍是各项工作任务顺利完成的重要保障。

1 聘用制护士管理的难点

1.1 综合素质低不能满足病人需求

聘用护士来源于社会, 年龄小, 思想基础单纯, 并且来自多方毕业学校, 无论是理论, 还是业务技能都参差不齐, 整体素质不高。

1.2 工作不稳定缺乏主人翁意识

聘用护士工作不稳定, 流动性大, 一旦找到高收入的工作, 立即离院。尽管同在医院工作, 与正式护士相比, 福利待遇低, 会有自卑感和“做一天和尚撞一天钟”的临时观念, 随意性强, 在思想上、作风上比较松散, 在岗位上也是应付完成任务, 工作质量不高。

1.3 缺乏激励机制素质提高慢

由于存在着一种临时观念, 在工作中只满足一般的操作, 只求过得去, 不求精, 不求过硬, 理论知识浅薄, 缺乏观察病情和解决护理问题的能力。

2 素质教育新模式探讨

2.1 建立健全管理办法

(1) 把好审核聘用关。医院聘用护士的来源渠道比较广, 有院校直接引进、社会招聘、推荐介绍等。无论何种渠道招聘时都要严格审查, 凡非正常手续及未经过正规培训的不能录用。 (2) 把好考核关。通过考理论、考操作, 了解护士在校的学习情况以及学校的教学质量和护士的能力基础, 通过考核优胜劣汰。 (3) 考核人品关。护理工作中人品和道德尤其重要。一个理论和技术再好的护士如果没有优秀的人品和职业道德, 工作使用中会大打折扣。 (4) 把好质量关。试用时标准要高, 严要求, 不仅考虑技术和工作能力。更重要的是从言谈举止、行为规范、工作态度、作风纪律、文化基础、专业情感等多方面衡量和观察, 边带教边考核, 综合评判, 录用素质全面过硬的护士。 (5) 录用把好政策关。凡在试用期表现一般, 或出现其他问题的要及时辞退。同时严格掌握政策和规定, 凡未取得国家护士执业资格或执业证未经注册的一律不予录用, 特别优秀的可暂做助理护士, 待取得执业资格后再正式录用。

2.2 建立健全培训制度

2.2.1 岗前培训严格化

根据聘用护士的个体差异制定有特点的培训计划, 首先进行1～3个月严格的岗前培训, 使之对医院的各项制度、规范及环境基本适应, 符合临床的要求。

2.2.2 试用期培训

经过3个月以内的试用后, 经过理论及基本技能考核, 由人事部门正式批准签订合同后, 方可正式上岗。

2.2.3 继教培训

分阶段进行培训。每阶段内容既有相同点, 又有不同点, 逐渐加深。

2.2.3.1 工作2～3年

进行医德医风教育, 培养爱岗敬业精神, 使聘用护士热爱护理事业, 加强自信心培养。组织聘用护士写心得, 在宿舍区内办展版。根据每个人的特点压担子, 派任务, 大胆布置工作, 鼓励冒尖, 引导在工作中投入个人的智慧和感情, 将工作与个人融为一体, 从中获得充实与发展。专业培训的重点是基础护理、规章制度、管理规定、护理技术操作、护理文书书写和常用急救技术。

2.2.3.2 工作3～5年

安排带教、护理查房、业务学习, 工作表现突出、成绩显著的大力宣扬, 做骨干力量保留。专业培训的重点是常用急救技术, 较高难度技术操作、基础理论、专科理论、监护仪器应用、呼吸机操作、护理病历书写、护理学术交流和论文写作。急诊科、麻醉科、重症监护科护士除以上内容外增加气管插管、心电除颤、心电监护和各种救护技术。

2.2.3.3 工作5年以上

安排带教, 对实习进修人员进行传帮带。护理查房和业务学习时担任训练教员, 专业培训的重点是救护技术、专科理论、各种监护仪器和护理设备的应用、心理护理以及拟定实习进修带教计划和出科考试内容。

2.2.3.4 工作10年以上

专业培训的重点是救护技术、危重症监护技术、高难度技术操作、护理并发症预防及处理、专病护理、组织护理查房和业务学习、前沿理论以及护理科研。在小范围内安排学术讲座。

2.3 人性化管理

人性化管理是指围绕人的生活、工作习性使管理更贴近人性, 从而达到合理、有效地提升人的工作潜能和提高工作效率的管理方法。

2.3.1 要积极创造轻松和谐的工作环境。

每周组织政治学习, 办展版, 写心得, 谈体会, 营造团结和谐、积极向上的氛围[2]。制定科室卫生清洁制度, 将科室内所有物品定点、定位摆放, 注射室治疗桌抽屉标识清楚, 物品归类放置。根据医院规范化管理要求, 配制了各种物品的消毒桶, 为护士规范化护理创造了条件。学习室干净整洁, 每人都有一块小天地, 工作之余看书学习, 聊天谈心, 使其亲密、融洽, 增强了集体凝聚力。同时, 工作中注意协调护士与护士之间的关系, 让护士们以诚相待, 团结和睦, 并针对每一位护士的特点开展互帮互助, 创造互相交流与沟通的机会。

2.3.2 换位思考, 增进沟通。

要尽可能多的与护士们交流, 了解她们的所思所想, 进行换位思考, 找准她们的个人内心渴求, 尽量满足她们的合理、健康的需要, 给她们展示自我的机会。要让她们在工作中付出努力, 做出贡献, 就要多为他们考虑, 想办法激励她们。在合理安排班次的基础上, 尽量照顾有困难的同志, 对加班加点的同志及时给予补休, 让护士以最快的速度恢复体力和脑力, 以饱满的精神状态投入到工作中。对于思想有波动的同志及时谈心, 交流想法, 帮助她们处理好工作与生活中的矛盾。

2.3.3 让护士参与管理, 以激励的手段促进工作。

让被管理者参与管理, 这样可以大大提高被管理者的工作积极性和主动性, 激发她们的工作热情, 增加她们的责任感。根据个人自身素质, 对不同特性的护理人员不断进行培养, 从专科护理人才培养与中高层培养相结合, 使聘用护士在工作中积极上进, 并参加医院中层干部护士长的公开竞选[3], 使聘用护士在自身价值方面有一定的体现。并通过工作中的及时授权, 增加了每位护士的参与意识与主人翁意识, 起到了自我教育、自我管理、自我约束的目的。同时, 应注意掌握激励的核心, 对护士工作的肯定会使护士在心理上产生莫大的满足, 尽量少批评, 多鼓励, 在交班会上论事不论人, 对存在的问题个别交流提醒, 给予充分的尊重、理解、信任和关怀, 使其在情感上自觉的接受。发自内心的去纠正自己的错误。改变传统的偏向严厉的工作方式, 对护士的辛勤劳动多加赞美, 以激励她们发挥自身最大的工作热情和潜能。

3 讨论

护士的整体素质一定要高, 尤其是聘用制护士。通过规范管理, 使护理队伍建设、护理文化建设、护理专科建设上升到更高的层次, 以吸引人才, 留住人才。使护士安心工作, 甘愿为医院做贡献, 确保医院在医疗市场竞争中立于不败之地。科学技术的广泛应用, 高新技术已渗透到医院的各个层面, 护士不仅要做基础护理, 还要根据患者的实际情况做心理护理和疏导。所有这些仅靠日常工作接触学习是远远不够的, 必须要进行系统全面的教育培训, 使她们在任何岗位、任何时候都能胜任工作。

参考文献

[1]朱立恩.现代服务质量管理基础教程[M].北京:机械工业出版社, 1997:1-4.

[2]肖爱军, 徐虹, 马玉桂.根据护士的年龄段特点分层进行教育培训的实践[J].护理学报, 2006, 4 (13) :80.

[3]罗祥颖.合同护士公开竞聘护士长的做法和体会[J].护理管理杂志, 2004, 4 (2) :56-57.

教育新模式 篇2

江庄镇铙钹小学徐厚钜 这个寒假期间，经局领导推荐有幸拜读了山西省教育厅副厅长张卓玉出版的《构建教育新模式》一书，我仔细阅读爱不释手，全书通过对教育实实在在的看法、主张、建议，阐述了新时期教育改革的必然方向，是指引我们中小学教师进行教学实践的优秀理论

在阅读此书的过程中，我不止一次地想到自己平时的教学，也反思着教育的现状，尤其是当前的考试制度以及长期以来应对考试制度的一些做法，实在是与新的理念相背离确实是如张厅长所说，读这本书需要勇气和决心，在读的过程中我们要吸取书中的理念、做法，去推倒现实中那些陈旧的东西，有好几次我有放弃不再读下去的想法，但是一想到那些孩子们，我最终选择坚持了下来，我庆幸自己的坚持，让我的思想进行了一次全新的洗礼，我坚信，随着教育改革的不断完善，现存的一些不适应新的教育理念的事物会逐步退出改革的舞台。

在阅读中，我尤其对“学生的成长权”这一章感触很深，作为一名教育工作者，我们经常说要教育学生要以人为本，课堂教育要以生为本，理念是好的，实际上，我们又真正把学生当一个完整的人来看了吗？我们考虑学生的成长权了吗？学生的成长权一再受着伤害，这些我们已经熟视无睹，我们的所作所为无不在践蹋着学生的成长权，我们习惯把学生当成学习的容器，给他们灌输，无休止地让他们去背、写，布置作业，强占他们的休息、玩耍的时间，让他们学会乖巧地上课认真听讲，下课按时按量完成作业，久而久之，就把他们完全地与社会隔离，在长期的负重学习下，孩子们丧失了对新知识应有的兴趣，对其他新鲜事物缺少了积极性，孩子们一个个厌学，没有了他们那个年龄应有的自尊、自信，反而学会了自暴，自弃。保障学生的做事权，展示进步的权利，学会担当，服务社会，心智独立这些比学习书本知识更重要的东西统统都被抛弃了，多么可悲的事情！张厅长说了，要让孩子们“多些探究，少些训练”，在学校这块沃土上，在社会这个大课堂里，让我们引领孩子尽情地吸取各种知识，还孩子们一个自由成长的空间，让他们健康成长，当我读到，授课形式由班到小组的变化时，眼前更像是划过了一道光，一道希望之光。是啊，统一的年龄，统一的时间，统一的内容，统一的地点，统一的进度，统一的标准。却让我们带出：勇于创新，敢于探索的人才来。这本身就是一组矛盾体。传统的教育模式下，班作为基本的授课形式、基本的学习组织形式存在，势必应运而生的就是传统的讲授形式。而改变之后，形成了以小组为基本形式的学习方式，学生学会了主动的讨论、探究问题的能力，这也是新模式学习的基本前提。形式是创新的“先行者。”就像书中说的：一场深刻的革命就这样不声不响地发生了，一个可能要引发一系列制度重建的新生

命就这样悄然诞生了。

课堂，从讲坛变成了论坛；学习，从碎片化变更为整体化；教育，从记知识 变成了做事情；教师，从讲师变成了导师；心智培养和公共精神培养成为教育的核心目标。就这样，基础教育改革中让人们纠结不已的无数困局迎刃而解：当教育已不再是教知识而是教学习；当信息技术成为改变教育模式而不是强化教学的推动力量；当学生的权利意识、尊严意识、幸福意识开始觉醒；当校长、局长都开始致力于新教育模式的制度保障。中国基础教育改革的目标、愿景和路线以一幅前所未有的清晰面貌呈现在我们眼前。作者以深厚的学养、深刻的思考、多年来指导一线教育改革的实践经验，令人信服地为我们构建了一个基础教育的新模式。书中说：真正的学习是从心开始的。不是知识有用，所以要学知识；而是学习有意义，所以要学习。书中还说：教育的首要任务，不是教知识，甚至也不是教方法；而是引导学生直面问题，产生想法，探究结果，体验意义。

阅读了这本书，仿佛眼前打开了一片新天地，清新的空气和着阳光扑面而来，目不暇接而又心旷神怡，对我今后的教育教学起到了一定的指引作用。

1、在课堂上，教师不要一节课讲啊讲，要恰到好处的导，比如碎片化学习，在难点的地方，老师可以以导的形式给学生分析，然后讲本节学习的内容指导学生将其整体化。

2、在今后的教学中，我将尽量引导学生自己去理解，自己去发现问题，教会学生自己去学，而且能学会更多的东西，并能充分的去利用。

3、小组一定不要成为名词，而要成为最最实用的学习模式，让小组探究成为习惯，一开始也许不会令人满意，也许会有一些学生不但不学习，反而会影响小组的学习，教师要好好引导，要让他们感受到这样可以学会更多的东西，可以收获成功，可以改变自己一些不好的方面，慢慢能发现自己很多的闪光点，从而建立自信，从而主动去学习，那么小组学习就起作用了。

信息化为创新教育新模式探路 篇3

【关键词】信息化 激发兴趣 网络资源 创新教育

在新课改的旗帜下，教师是主导，学生是主体。怎样让课堂丰富生动具有吸引力，便成了教师在备课时最主要的研究部分。在近期的教学过程中，笔者深刻体会到信息技术在课堂的灵活应用能提起更多学生的兴趣，不但使课堂气氛活跃，也提升了教师的人格魅力。

一、信息技术的运用应基于学生的兴趣

这也就是备学生的环节。学生是发展的主体。学生是活的生命体，发展是活体生命的天赋本能。也就是说，学生发展的根本动力源于学生自身。在学生的发展中，任何外界刺激都必须通过学生自身才能起作用。而面对外界刺激，学生从来不会完全被动地接受，而是首先判断刺激的性质，然后通过自主选择，最后做出他们认为适当的反应。基于这种认识，教育教学过程及信息技术的选用要充分尊重学生发展的需求，满足学生的求知欲，使学生愿意学习。因此，在教育教学中，教师要深入了解学生，通过各种方式了解学生的兴趣点，只有了解他们的兴趣，才能结合课堂内容选用适当的信息技术运用于课堂。这就要求教师研究学生的心理发展特点。

二、信息技术的应用宜用多媒体呈现

初中生抽象逻辑思维虽然开始占优势，但在很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持。图像和声音是中学生获得感性经验的最直接途径。在课堂中恰当地运用多媒体呈现，学生并不只获取到了知识，还调动了感官，这样要远胜于单纯的语言转述。在课堂中，调动学生的眼、手、耳与脑的综合运用，才能真正提高学习效率。这便要求教师熟练掌握并运用多媒体，方能实现为学生精心准备的信息技术全面而立体地呈现。

三、还课堂于学生

教师的主导作用要在课堂中发挥得淋漓尽致，便要求教师放开学生的手，真正实现还课堂于学生。学生是主体，在课前准备环节可以大胆地加入“学生设计课堂”这一环节，给学生一些主动参与教学的机会，这样会有意想不到的收获。比如，教师可以布置任务交给各小组，让他们自己寻找材料，由小组长总结整理，在课堂与大家分享。学生手中的信息技术材料一定是最适合他们的，而且是最吸引他们的。通过学生“自导自演”的课堂，教师也会从中摸索出中学生的热情点，从而更好地运用到以后的备课当中去。

四、信息技术在课堂的运用

信息技术在课堂的运用并不只是电子科技产品的应用。信息技术当然还包括各领域各学科知识，其中心理学信息技术的应用尤为重要，这也是教育教学过程中教学创新的最大亮点。心理学是研究心理现象及其规律的科学，人的心理是一种主观精神现象，如感觉、知觉、记忆、思维、情绪、意志、个性等。这些现象具有内隐的特点，是不能直接观察到的。这就要求教师掌握一定的心理信息技术，从而针对一个班或个别学生运用心理战术获取最重要的教学经验。

心理信息技术的运用最突出地体现在隐形课程中，在整个教学中，使学生潜移默化地接受一些正确的思想与价值观，从而完成思想教学。心理信息技术教学不但体现在课堂中，还体现在课下教师与学生的交流中，教师既要了解初中生的心理特点，还要了解初中生易出现的几种心理问题，如自卑感、厌学、网络成瘾、考试焦虑等。无论是亲切谈心还是批评教育，都需要灵活运用，这样才会有事半功倍的效果。不管是课堂中还是组织复习的过程中，充分运用记忆规律、情绪情感规律、自我意识发展规律等心理学信息技术中的各专业知识，系统地分析本班学生能更及时地发现他们的不足之处，并及时改正。如果说“种瓜得瓜，种豆得豆”，那么在学生身上播种心理学信息技术，便收获的是人才。教给学生飞翔的本领，还给学生一片天空。

高科技在课堂中的应用固然好，但是凡事讲究一个度。如果整堂课沉浸在一个深不可测的情境中，学生不但会丈二和尚摸不着头脑，而且会被那些难懂的科技知识打败，失去学习兴趣，更重要的是会占用他们大部分时间去思考这些信息技术甚至沉浸其中，忘记信息技术本是依附在课本知识上的产物，以致喧宾夺主。怎样运用信息技术既能让学生提高学习兴趣，又不会过度影响正常教学，这是教师最该把握和拿捏的。

五、对教师运用信息技术的几点建议

世界本是一个色彩纷呈的多元体，但教科书却只用一些繁琐无味的文字和最简单的图像孜孜不倦地传授给正在成长的学生，学生厌学，教师无奈。只要多问一问学生喜不喜欢，多关注一下他们的成长，便会发现学生的进步飞快。送给他们一个鼓励的眼神，告诉他们：你们一定行！用学生的视角去审视一节课，教师需要改进的还太多。因此，运用信息技术的教学创新就显得尤为重要。

教师成长，课堂成长，学生才能成长。教师队伍要怎样成长壮大？

首先是利用优质网络资源。网络虚拟却又真实地呈现着人们生活中发生的点点滴滴，其中有些资源最适合课堂教学，贴近生活又不失情趣，能强烈地体现出新课改“生活化”的要求。在课堂中，优质的网络资源能准确快速地提供一些权威数据提高课堂的科学性，并把抽象简单化，深入浅出。其次，教师要提高自己的技能，如制作幻灯片的技能、整合网络资源的技能等。同时教师还要加强合作意识，包括与同事的合作和与学生的合作。合作就是力量。最后，学校也要适应科技的发展创建数字化校园，加强硬件设施，为信息技术的应用提供肥沃的土壤。

教师应用信息化，学生接受信息化，学校提供信息化，三者结合，才能真正实现信息化教学，成为新课改的先锋。

信息化的运用，在开始应用阶段需要打好根基，这也不是效仿就能做好的，需要教师自己亲自投入备课中来，只有把自己的思路通过信息技术巧妙地融入教学中，才会更贴近课堂。如果教师随便运用下载的网络资源而忽略对资料的整合，很容易导致多媒体课件与整堂课的内容格格不入，出现最失败的课堂。要想发现学生一双双求知若渴的眼睛，教师还需要努力地下一番苦工，正所谓“一分耕耘一分收获”。

【参考文献】

[1] 张若斌. 多媒体让语文课堂更精彩[J]. 中国教育技术装备，2014年05期.

大学生诚信教育新模式的构建 篇4

一确定诚信教育目标

要让大学生从内心真正认识到诚信的重要性, 通过各种形式唤起学生的诚信意识, 进而将这种意识外化为自己的行为习惯。这就要求高校教师必须确定诚信教育的目标。

1. 把诚信作为道德教育的切入点

在道德教育中, 要让学生明白, 诚实守信是一切道德赖以存在的前提和基础, 是个人事业发展的通行证, 是社会进步发展的标杆。

在两课课堂教学过程中, 教师首先要给予学生正面的引导和启发。采取多种教育形式, 尽可能让学生亲自参与, 真正有所悟。可以采用案例教学, 通过采用正反面有关诚信的案例, 让学生从诚信案例中感受正能量的作用, 从失信案例中有所启发。同时有效利用各种社会资源, 可邀请知名人士在学校中开展有关诚信的讲座, 相信知名人士的成功经验、人格魅力定会对大学生产生强烈的震撼作用。也可适当组织学生参观一些诚信企业, 让学生切身体会到只有诚信经营才是企业发展的出路, 只有诚信做人才是个人发展的硬道理。

2. 通过教师榜样的作用来培养学生诚信的意识和习惯

作为教育工作者, 应善于观察及时捕捉诚信教育活动的时机, 让学生在丰富多彩的活动中感悟诚信的魅力, 接受教育, 从而培养他们的诚信意识。

在诚信教育活动中, 教师的榜样力量无疑起着非常重要的作用。教师在教育教学活动中, 倘若能始终做到表里如一、言行一致、光明磊落、践行诺言, 成为诚信的实践者和表率, 那么, 学生对老师所教的诚信道德规范及准则必然会认可, 并且会付诸实践。相信诚实守信的教师必然会影响和带出一大批诚实守信的学生。开展诚信教育活动, 其实就是要让学生对人应诚恳, 做一个守信用的人。诚实守信的人, 具有高尚的品德、坦荡的胸怀和一颗正直的心, 要养成为人诚信、做事诚信的良好行为习惯。

二丰富诚信教育内容

1. 诚信为人教育

要教育学生把诚信放在做人的第一位, 时刻提醒自己一切从自身实际出发, 要实事求是, 讲老实话、做老实人, 不能欺骗他人, 更不能坑蒙拐骗, 凡事要讲信用, 要兑现承诺, 答应别人的事一定得做到, 只有守信才对得起自己的良心, 这是做人的根本。

大学生作为未来国家的建设者和接班人, 必须具有诚信做人的理念, 为以后步入社会打下一个良好的基础。这就要求大学生在日常的学习、生活中事事诚信, 做诚信的楷模、典范。尤其在涉及自身切身利益时, 更要如此。如关键性的考试、评选三好学生或奖学金、比赛、申请补助、助学贷款等, 要真正做到诚实守信、公平竞争, 把机会、机遇留给诚信的学生。

2. 严谨治学教育

教育学生在求学的道路上, 要踏踏实实, 一步一个脚印, 绝不允许掺半点假。只有凭自己的实力, 努力奋斗、锲而不舍、稳中求进, 才会真正大有所为。要让学生明白, 是金子总会有发光的一天。

学生的主要任务就是学习, 因此在校期间, 一定得有自己的目标, 为了这个既定的目标要刻苦学习, 并且要有一个好的学习态度和学习习惯, 到毕业时真正学有所成, 用所学知识回报社会。这就要求学生在平时的学习中, 要注意知识的积累, 知识的获得没有任何捷径可走, 只有刻苦努力, 脚踏实地, 才会有所收获。靠临时的突击以求得一个好的学习成绩, 绝对不是上策, 只有日积月累的知识才是最可靠的, 只有真才实学才是真本事。

三构建诚信评价体系

1. 制定诚信评价体系指标

根据学校实际情况, 把学习、求职、经济和交往作为大学生的诚信评价体系, 并根据这四个体系, 制定出能在一定程度上掌握和了解在校大学生诚信度的详细指标。如在学习这一诚信评价体系中, 可明确规定考试违纪、作弊、旷课、论文抄袭、代考等具体行为的可量化指标。再如在经济这一诚信评价体系中, 规定恶意拖欠学费、造假申请贫困生助学金、欠钱不还或欠贷不还等具体行为的可量化指标。

2. 设立诚信评价途径

可设立以下几种诚信评价途径:自评、学生间互评、老师评价、学校汇总评价和社会总体评价。

具体执行如下:在每学期结束前, 首先, 让学生对自己这学期在学习、交往、经济等方面的表现进行回顾和总结, 对照学校的诚信评价体系指标进行自评;其次, 让班级内同学之间根据各自的表现进行互评;再次, 让任课老师根据学生平时上课的出勤率、上课发言、作业状况及上课纪律等情况对每位学生进行评价。值得注意的是上述三种评价都必须遵循客观、公正的原则, 这样才能保证评价结果的真实有效性。最后, 把前三项评价结果汇总到学校, 学校进行汇总评价。大学生不久就会走向社会, 因此, 诚信教育必然得依靠社会的力量, 让全社会共同监督, 这样大学生的诚信教育才能不流于形式。

3. 规定诚信评价标准

根据学校最后的汇总评价, 按照分数的高低可以把学生的诚信度划分为优秀、良好、中等、及格四个等级。

可以这样规定, 只有诚信度是优秀的学生, 才有资格参选校级三好学生评定、申请国家助学金等, 在校四年若每学期都是优秀可参选省级优秀毕业生评选;诚信度是良好的学生, 可参选系级三好学生评定、入党等;诚信度是及格的学生, 就不能参加评优及入党等;在一个班内, 规定诚信度优秀的人数超过班级总人数的15%, 才能参加先进集体的评选, 若低于15%, 就没有资格参加。学生在校四年的诚信得分、诚信等级, 都必须如实在诚信档案中记录, 这就在相当大程度上保证了学生的诚信度。

四加强诚信制度建设

1. 丰富诚信档案

就目前而言, 各个高校都非常重视学生的诚信教育, 也都尝试建立学生的诚信档案, 但都不完善。因此, 要对诚信评价指标、诚信评价标准及诚信评价途径等进行细化, 使之更加具体化, 更易操作。学校要保证每一位学生在校四年的诚信度是客观真实的, 让诚信档案成为大学生走向社会的名片。这样, 学生在毕业求职时, 用人单位就不会对他们的简历有所顾虑。

2. 细化诚信奖惩制度

各个高校虽然都制定了相应的诚信奖惩制度, 但大多都流于形式或力度不够, 并没有真正执行。因此必须细化奖惩制度并且要加大奖惩力度。对守信的学生, 一定要给予奖励, 对失信的学生, 根据其失信的程度对其进行惩罚。同时, 定期让学生评选身边的诚信模范, 进行大力表彰和奖励。通过赏罚分明的激励机制, 让每位学生都能诚信待人、诚信做事。

3. 建立诚信数据库

在这方面, 我们可以借鉴西方发达国家的做法和经验, 建立诚信数据库。把学生在校的所有有关诚信方面的记录、信息全部录入数据库, 然后和互联网连接, 让大学生的信用记录上网, 并可及时更新诚信状况。这样就能为社会各个部门提供真实、快捷、全面的诚信信息。

相信在不久的将来, 个人信用记录都可上网查询。对大学生群体的诚信记录上网, 可先在部分高校进行尝试, 倘若结果令人满意, 就可以在各个高校进行推广。随着各种诚信教育机制和教育模式的不断发展和完善, 高校的诚信教育必会步入一个良性循环的发展阶段, 诚信这一中华民族的优秀传统文化将会在大学生这个群体身上得到进一步地传承和发扬。

摘要：要解决大学生诚信缺失的问题, 要从确定诚信教育目标、丰富诚信教育内容、构建诚信评价体系、加强诚信制度建设等方面入手, 重新构建一个切实可行的诚信教育新模式。

构建教育新模式读后感 篇5

王 丰 这个寒假期间，我学习了《构建新教育模式》这本书，这本书由十二篇文章构成。全部文章围绕一个主题：重建教育新模式。但是，每篇文章都是相对独立的，文章之间没有逻辑上的先后关系。读者完全可以根据兴趣，选择阅读任何一篇文章。本书所讲的教育新模式，将是教育发展的大趋势。

整本书平实晓畅，从班级到小组，学习组织的转变；从讲坛到论坛，课堂形式的变化；从碎片化到整体化，学习方式的变革；教师职业的边界，心智品质与公共精神的培养，信息技术的影响，学生成长权，新旧教育的不同起点„„这样主题的篇章，张卓玉先生表述非常简练平和，他以基础教育一线实践的探究体会，与心目中的读者同道沟通交流。在朴实的书名之下，是平实流畅的文字。读起来仿佛与一位长者娓娓清谈，沁人心脾。

学习小组由班到小组的变化，是新课程改革中最显著的一种形式变化。传统的教育模式下，班作为基本的授课形式、基本的学习组织形式存在，势必应运而生的就是传统的讲授形式。而改变之后，形成了以小组为基本形式的学习方式，学生学会了主动的讨论、探究问题的能力，这也是新模式下学习的基本前提。

课堂由“讲坛”变为“论坛”。传统的教育模式下，课堂以教师讲授为主，教师占绝对的主导地位，而学生则处于次要地位，被动地接受教师的灌输，而且，在这种情况下，教师居高临下，学生退到次要地位，形成了很不和谐的师生关系，但是，改变之后的课堂上，解决了这一尴尬的关系问题，学生、教师在一种平等的地位关系下，交流、沟通、讨论、学习，学生的收获与成长有极大的变化。阅读了这本书，对我今后的教育教学起到了一定的指引作用。

1、在课堂上，教师不要一节课讲啊讲，要恰到好处的导，比如碎片化学习，在难点的地方，老师可以以导的形式给学生分析，然后讲本节学习的内容指导学生将其整体化。

2、在今后的学习中，我将尽量引导学生自己去理解，自己去发现问题，教会学生自己去学，而且能学会更多的东西，并能充分的去利用。

刍议现代计算机教育新模式 篇6

本世纪初，教育部下发了有关深化职业教育的相关文件，明确提出了要以市场化为导向，深化职业教育改革。这一提法虽然给职业教育指明了方向，但从整体上来看，在传统思想特别是唯学历论的思想影响下，职业教育的环境难以得到根本好转。以计算机教育为例，教学内容与现实脱钩，毕业生就业情况不理想，与国家提倡职业教育的大好环境有所不符。

1 中专计算机教育的“难为”及其原因

中专计算机教育本就处在高校与职业培训机构的中间，既没有前者的理论研究特点，又没有后者的初中培训能力，处境比较尴尬。具体而言，当前中专计算机教育的“难为”表现在以下几个方面。

1.1 教育观念落后，市场意识差

中专学校计算机教育观念的落后，可以从教育内容的落后看出。当一项新的计算机技术已在各大企业得到广泛运用后，在中专计算机教育中依然難以见到其身影。如PHP技术，作为现代计算机互联网环境下的主要技术平台，是现代计算机人才的必备技术之一，中专学校计算机专业却没有开设此专业。

同时，现代计算机人才的重实践能力得不到体现，很多中专学校将提高学生的打字能力作为实践动手能力而不是将计算机编程水平作为动手能力，不能不说是一个讽刺。

与教育观念落后相比，现代中专学校市场意识的淡薄，将更加伤害中专学校的计算机教育。缺乏市场意识，使学校在专业设置上跟不上市场需求，一些本应裁撤的专业得不到及时裁撤，应该增加的专业不能及时增加。因为缺乏市场意识，使学校闭门造车现象严重，培养出来的毕业生与市场需求相差很大，学生在人才市场面临的竞争压力非常大，就业困难。很显然，没有好的就业率，说明学校计算机教育的不合时宜，进而会对专业未来发展产生极大的影响。

1.2 现实环境不理想，办学条件不好

从整个社会来看，在唯学历论的影响下，人们对中专教育的理解不正确，也没有给予中专计算机教育正确的对待。用人单位总希望招聘的人员学历更高些，家长也希望自己的孩子一定要读大学。社会对中专教育的看法，使中专计算机教育受到很大影响。

一方面，难以获得好的师资与生源。往往好的教师都不愿意到中专学校来，甚至以前进入学校的教师也找种种机会离开学校。即使是进入学校的教师，也很难再获得学习与进修的机会，其理论知识与实践能力很容易出现停滞不前的现象。与教师的不理想相比，家长不愿意自己的孩子到中专学校学习，得不到好的生源，更是极大地限制了中专学校计算机教育水平的提升。

另一方面，办学条件不好。进入新世纪以来，在高校扩招的大背景下，高校与高职院校的办学条件都得到极大的改善，而中专学校则像是被人遗忘的角落，无论是财政资金的投入还是社会资金的投入，都比以前要差得多。计算机机房满足不了学生的实践需求，使计算机专业学生的发展受到严重制约。

1.3 校企合作不多，难以适应市场需求

校企合作是提高职业院校毕业生就业率的有效途径。对于学校而言，将企业引进学校，可以为学生提供更多的实践机会，提高其动手能力；对于企业而言，有更多的学生可以在学校就开始接触企业运作模式，使其在毕业后可以第一时间适应企业。特别是校企合作中，企业根据自身需求，对学校的招生、培养计划、课程设置以及实习实践安排等方面都提出不同要求，更是可以使学生从一开始就融入特定的企业文化，缩短其适应企业的时间。

但从当前情况来看，可以为学校提高就业率的校企合作也主要在高职院校与普通高校间产生，很少企业会将校企合作的目光投向中专学校。即使有些学校得以与企业开展合作，又怕中专学校毕业生理论知识不如高职院校，技能水平不如技术工人等，在企业中得不到欢迎，从而不敢在校企合作中全力投入，教学水平与实践能力都与企业要求有差距。中专学校的做法，显然与企业要求的急需人才不相符，不利于下一步的校企合作长久开展。

2 中专学校计算机教育的“可为”之路

计算机技术毕竟是信息社会的基础，其广泛运用在生活的各个角落，社会对计算机技术人才的需求依然十分旺盛。中专学校只要找准定位，坚持市场导向，着重提高教学水平与学生就业率，构建适应新时期需求的计算机教育教学新模式，仍然大有可为。

2.1 明确的培养目标和实用的学习内容

培养目标的明确，是培养适应于市场需求人才的基础。中专学校的计算机人才培养目标，应该是培养具有扎实的理论基础，熟练掌握各种计算机工具使用技巧的人员。如计算机及运用专业毕业生，应对计算相关知识比较了解，能够胜任计算使用专业岗位，具备现代计算机无纸化办公需要等；而程序员、软件工程师则还需要能够掌握各种开发软件与测试工具。而在学习内容上，则应该以实用为目标，按照学习的不同阶段设置其学习内容。以计算机软件专业为例，在第一阶段，应该以必要的计算机基础知识与软件开发的基本素质为主（如算法知识、软件开发流程等），这一阶段是为下阶段学习实践打下基础。第二阶段则以实用软件开发技术为主。如Java系列、.Net系列、∽++嵌入式系列、Oracle/Sql Server/MySql主流数据库系列的软件学习。

事实上，无论是哪个阶段的学习，都要坚持市场导向，以当前应用的最新软件技术为学习内容，努力实现学生通过专业学习后，能够迅速地适应用人单位的需要。理论知识的学习，以能够满足搭建学生知识框架为限，没有用武之地的技术，或是通过学习无法适应工作需要的技术，都是不值得学习的。

2.2 有利提升培养水平的多样的教学模式

要在学习中激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，必须选择合适的、易为学生掌握的教学模式。要借助现代信息技术，特别是多媒体对教学的作用，多开展个性化教学，使学生既有扎实的理论知识，掌握知识工具，同时又具备自学能力与实践能力。

具体而言，有利于提升中专学校培养水平的教学模式主要有4种。

一是项目组教学模式。中专学校计算机专业毕业生进入社会后，接触企业的项目组。采取项目组教学模式，使用面向应用、面向职业的逆向教学法，营造与工作岗位一样的情境，可以全面地检验学生所学知识，锻炼其技术水平，不断积累项目经验，无异于使学生从教学中进入工作节奏，有利于提高学生就业率。

二是多元案例教学模式。这种教学模式，以一个个的案例替代单纯的书本知识，通过从易到难、从小到大的多元化案例，使学生得以经历一个个案例，逐步积累丰富的职业经验，技能水平与实践能力都得到极大的提高。

三是理论与实践结合的教师指导教学模式。这种教学模式，在理论点后安排实践课程，由教师一一进行示范，将重点与难点的实战经验逐步传授给学生，使学生在自己演示后得到巩固与提高，有利于学生对难点与重点知识的理解与运用。

四是职场化教学模式。这种模式是项目组教学模式的深化，其由教师带领学生进入真实的计算机工程项目中去，学生在教师指导下进行项目开发，甚至可以是以学校的名义向社会要项目，参与一些项目的竞标，然后由教师指导学生共同完成。这种方式可以极大地提高学生的技能运用水平。

3 结束语

中专学校计算机教育在社会竞争压力下，面临着前所未有的压力，但同时，只要我们明确教学目标，以更加开放、更加灵活的教学模式，提升学生理论知识与技术能力的运用水平，提高学校与用人单位的对接，依然可以化“难为”成“可为”，为社会培养更多有用之材。■

参考文献

[1]张良，唐志红.论工学结合模式下高职学生管理工作的创新[J].成人教育，2010（10）：23-25.

[2]张淑欣.高职教育实践教学探索[J].中国成人教育，2007（24）：85-86.

[3]陈笑缘，周平亮.构建实践教学体系凸显职业教育特色[J].中国高等教育，2007（17）：52-53.

教育新模式 篇7

一、高职教工党员“五化”教育与同步考核模式构建

党建工作的历史和现实均已表明:党员教育工作的内容和形式并非一成不变, 而是随着时代的变化、实践的发展和理论的创新不断推陈出新。纵观历史与现实, 可以看到:理论教育、实践教育、主题教育、典型教育、网络教育是教工党员教育的五种基本形式;对每种教育形式应赋予明确的目标要求;教育过程中的教工党员表现和教育活动效果, 需要通过精细考核才能得到准确评价。这五种形式及其考核紧密联系, 相互影响, 相互作用, 由此构成教工党员教育的新模式, 其脉络如下图所示:

二、构建“五化”教育与同步考核模式的必要性

1、是弘扬改革创新精神、不断推进高职基层党建工作的需要

面对国内外形势的变化, 面对各种新问题新挑战, 党的十八大在十七大的基础上, 继续强调要“以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程”。改革创新是当今时代不可阻挡的潮流, 是大势所趋, 也是党建工作的永恒话题。贯彻落实党的十八大提出的要求, 以改革创新精神不断推进高职基层党建工作, 是高职基层党组织面临的重大任务。在高职基层党建中, 教工党员教育工作是一项经常性的、基础性的工作, 又是一项十分重要的工作。此项工作年年做、月月做, 受传统习惯和思维定势的影响, 难免会局限在老框框、老办法之中, 对新思路新做法有意无意地加以拒绝, 久而久之, 容易形成一种封闭的僵化的思维模式或工作模式。这种状况的存在, 对教工党员教育的有效开展乃至整个党建工作的顺利进行都将造成不可估量的负面影响。要防止和克服可能存在的封闭僵化的思维模式, 开创教工党员教育新局面, 就必须弘扬改革创新精神, 敢于打破常规、突破传统, 勇于自我完善、自我革新, 善于探索规律、开辟新路。顺应党建工作改革创新的需要, 我们立足高职党建实际, 构建了新形势下教工党员“五化”教育与同步考核的新模式。

2、是落实党建要求、提高高职教工党员教育科学化水平的需要

“全面提高党的建设科学化水平”是党的十八大在总结历史经验、针对现实情况的基础上, 对党建工作提出的重大战略性要求。贯彻落实这个要求, 高职基层党建工作必须在现有基础上不断提高科学化水平, 以适应高职教育内涵跨越式发展, 为人才培养提供更加有力的政治保障。提高党建科学化水平涉及到党建工作的方方面面, 包括思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设等等。其中, 党员教育科学化是重要的一环。党员教育科学化是指党组织在党员教育过程中, 通过不断探索和总结, 认识和把握党员教育的客观规律并自觉运用这些规律来开展党员教育工作, 不断提高党员教育的质量, 不断增强党员教育的科学性。提高党员教育的科学化水平, 需要在教育的理念、形式、方法、制度、程序、模式等方面下功夫。在总结现有经验基础上, 通过整合各种教育资源和教育方式, 构建一个融理论与实践、传统与网络为一体的制度化的开放式的教育模式, 是提高党员教育科学化水平的重要举措, 对高职基层党建整体科学化水平的提高也具有重要的推动作用。

3、是改进党员教育工作、增强教育实效性的需要

通过对部分高职院校教工党员教育情况的问卷调查, 我们看到:从整体上说, 目前教工党员教育的状况是良好的, 教育活动有计划有安排有实施, 实施过程中有考勤有记录有氛围, 党员思想水平、理论素质和实践能力有一定的提高, 教工党员对教育活动的评价也基本满意。但是, 与十八大对党建工作的新要求相比, 与师生员工的期待相比, 还有一定的差距, 表现在:教育内容不够丰富, 教育进度跟不上理论创新的进度和形势变化的速度;教育方式不够新颖, 学文件、读报纸、发材料、写心得等传统灌输式教育形式仍占主导地位;教育活动吸引力有待提高, 党员参加教育活动的自觉性和主动性还比较欠缺;教育效果不够理想, 形式主义、消极应对的现象仍然存在, 党员和群众的满意度有待提升。这表明, 目前高职教工党员教育需要下功夫改进, 其实效性需要进一步增强。构建一个较为稳定的模式, 理清各要素各环节的联系, 规范每个要素的操作要求, 量化考核标准, 逐步形成党员教育的良好的长效机制, 这是改进教工党员教育工作的必然选择, 也是增强教育实效性的必要举措。

三、构建“五化”教育与同步考核模式的可行性

1、各级党委的高度重视提供了基本前提和重要保障

党员教育的成效如何, 事关党员素质的提高和党员党性的增强, 事关党员队伍建设的成败, 影响着党建工作的全面推进。因此, 党中央、省 (市) 委、省 (市) 委教育工委、各高校 (含高职院校) 党委等各级党组织历来都高度重视党员教育工作。党中央颁布的党内法规、文件中, 绝大部分都涉及到了党员教育问题, 中共中央办公厅还印发了党员教育的专门文件即《关于加强党员经常性教育的意见》。十六大以来, 党中央先后在全党部署开展了三次大规模的教育实践活动即保持共产党员先进性教育活动、学习实践科学发展观活动、创先争优活动, 目前正在全党范围内分批开展党的群众路线教育实践活动。省 (市) 委和各高校党委根据中央文件精神, 结合实际, 都出台了党员教育方面的有关实施意见和制度办法等。各高职院校党委积极贯彻上级党组织要求, 自觉将党员教育作为党建工作重要内容, 列入党委重要议事日程, 进行周密部署和精心安排。党中央制定的法规、文件和省 (市) 委、省 (市) 委教育工委制定的具体实施文件, 为我们构建和实施旨在增强教工党员教育实效的“五化”教育与同步考核模式提供了理论依据和基本前提, 各高职院校党委的高度重视和大力支持则为模式的实施及完善提供了有力的组织保障。

2、多年的教育实践提供了历史经验和物质基础

在我国, 高职院校党员教育历史与高职院校办学历史相伴相生。30多年来, 我国高职院校在党员教育方面进行了大量的探索, 经累了许多宝贵的经验。特别是2009年9月党的十七届四中全会以来, 面对党建科学化的新要求和党员队伍规模扩大等新情况, 各高职院校党组织在党员教育的组织形式、方式方法、考核考评等方面, 在保留传统的“三会一课”基础上, 进行了大量的摸索和尝试, 比如:举办党员培训班、专题党课、专题报告会、专题研讨会, 开展党委中心组学习和党员每月一课集中学习活动, 开展征文比赛、知识竞赛和创先争优活动, 设立党员责任区、党员示范岗, 开辟校外实践基地, 开办网上党校, 参观廉政教育基地, ……探索中累积起来的经验为构建和实施党员教育新模式提供了重要的借鉴。同时, 长期以来的党员教育方面的资金投入和物资采购, 已经建立起较好的物质基础, 如:图书馆藏有一定数量的党建书刊资料 (含电子书刊资料) 、各支部设立了党员活动室, 活动室内配备了必要的学习资料、光盘、电脑、网线、电视机、多媒体播放设备等, 有的学校建立了校史展览馆和校外实践性教育基地, 许多学校建立了专门的党建网站或网页, ……这些为实施教工党员教育新模式、提高教工党员教育工作水平提供了重要的物质条件。

3、党员和群众的期待提供了有利环境和良好氛围

在党员教育中, 党员作为受教育者, 其态度如何, 将直接影响教育的整体氛围和效果。非党员师生员工的议论评价对党员教育工作的良性开展也有重要影响。调查表明, 目前高职院校广大党员和群众对教工党员教育工作的关注度非常高, 期望值非常大, 都期待着教工党员教育工作有更好的效果。从教工党员角度看, 他们深深懂得自己作为一名党员, 必须时刻紧跟党的步伐, 不断加强理论修养, 不断增强党性观念, 不断提升自身素质, 坚定共产主义理想信念, 筑牢思想道德防线, 永葆共产党员的先进性和纯洁性, 在本职岗位上发挥先锋模范作用, 因此, 他们渴望在做好繁忙的业务工作的同时, 能够接受到系统、规范、高质量的党内教育和培训, 能够在生动、丰富、引人的教育活动中获得思想的升华和能力的提升。从非党群众角度看, 他们密切注视教工党员教育的动态, 时刻关注身边教工党员对党内教育活动的言论, 静静观察教工党员受教育后的实际行为表现, 他们真诚地希望共产党的党员教育活动能够不流于形式、不走过场, 不搞假大空, 能够促使教工党员在作风上有明显改进、在能力上有明显提升、在修养上有明显提高, 进而成为他们学习的现实榜样和标杆, 能够开门搞教育, 虚心听取师生意见, 主动接受师生监督。党员的渴望和群众的希望实质是一种真诚的期待, 这些期待既是无形的压力也是巨大的动力, 为我们进一步改善教工党员教育、实施教工党员教育新模式提供了良好的环境和浓厚的氛围。

4、党务干部良好的素质能力提供了必要条件和有力支撑

高职院校基层党务干部是指分布在高职院校各基层党组织中从事党务工作的专兼职干部, 是做好高职院校党建工作的骨干力量, 在党员教育中起关键作用, 他们的素质高低、能力强弱直接影响到党员教育工作的成效。特别是在“社会经济成分、组织形式、物质利益、就业方式日益多样化, 人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强”而导致党员教育难度不断增加的现实背景下, 党务干部的综合素质对党员教育工作具有更加重要的作用。调查表明, 通过多年的建设, 高职院校已经拥有一支素质较高、能力较强、业务较精的党务干部队伍。这支队伍为高职教育事业的改革发展作了重要贡献, 为培养高端技能型人才付出了辛勤汗水。绝大部分党务干部政治觉悟高, 责任意识强, 爱岗敬业, 无私奉献, 能够做到全心全意为党员服务, 为师生群众服务, 在党员和群众中具有较高的威望。多年的实践锻炼, 党务干部们积累了不少的党员教育经验, 掌握了较多的党员教育规律, 具备了较强的党员教育能力, 增强了破解难题开拓创新的信心。党务干部积极进取的精神状态和优良的综合素质能力, 为我们实施教工党员教育新模式提供了必要的条件和有力的支撑。

参考文献

[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗[N].人民日报, 2012-11-18.

教育新模式 篇8

1 针对专业办产业

丹阳市技工学校自创办至今, 成绩有目共睹, 曾几何时, 丹阳技校办事没有欢乐只有愁。经过一番打拼和冷静思考, 丹阳技校重新定位, 调整专业, 提升层次, 发展内涵, 又重拾回信心, 办学效益呈上升趋势。丹阳技校要成为丹阳市职业教育的尖兵, 成为地方经济建设的后备军, 必须要自行构筑一个发展的平台, 产学研链接的平台。纵观丹阳市技工教育的发展过程, 我们应该发现一个严重制约技工教育发展的“瓶颈”, 就是与企业的紧密型联系太少, 可以说是严重忽视, 虽口头说与企业实行无缝对接, 但实际操作寥寥。企业如水技工教育如舟, 轻视水而建舟, 师生均为岸上之上, 技工教育岂不为画舫, 何以扬帆, 何以得到社会广泛而真正的认可。目前我设想, 应把我校专业划分成二至三个专业大类, 实行项目开发, 每个专业大类都应有一个产业作为支撑, 该产业的模式可以是多种形式的, 自办、联营、拿来等等均可。我校不应该是有“围墙”的校园, 而应该是不断进取, 不断超越和更新自我的市场;技工教育不仅仅是理论和专业知识的传授, 而应该是培养技术工人、小老板甚至是工程师的摇篮;技工教育不能是只立足于课堂、操场和实习室的教学机器, 而应该是具有创设宽松环境和自由发展的空间。只有这样, 才能培养具有创新能力的一个新型技工, 也只有这样, 才能在培养合格、适用、复合型学生的同时不断地创造实践发展和壮大技工教育。

2 校企挂钩相辅相成

我校应在办学思路上真正实行“三开”办学, 不是整天在闭门造车, 不是把其它学校的做法拿来, 再凭自身的经验, 拼揍成一份份的方案, 这样, 就又回到过去的老路去了, 是穿新鞋走老路。我校应首先在市场和企业里了解情况、掌握信息、积累原料, 没有市场和企业人员参加制定的方案, 徒劳无益, 极易浪费学生的时间和老师的精力, 这对办成人民满意的技工教育是有距离的。我校应将本市、甚至大市和省内的企业排查摸底, 了解市场和企业最前沿的用工及技术信息, 不断调整专业设置和教学计划, 不断更新教学手段和教学目的, 真正实现理论与实践的零距离结合。

不仅如此, 与市场与企业的紧密性接触, 还能为学校带 (送) 来设备与资金, 还能为前述的产业带来业务和效益, 同时, 还能为学校为购置大型、高价的实训设备和建设实训工场而节约资金;另外将学生不定期送进企业进行阶段性实训, 一举两得, 何乐不为。这样将产学研引入教学之中, 使原来的教学模式发生质的变化, 走出黑板上写工艺的困境, 将复杂的原理 (严格意义上讲50%以上的学生听不懂) 融于实践中完成 (90%以上的学生实践操作一学就会) , 使学生学习起来倍感轻松, 贴近了企业与社会对人才的需求。

3 加强课题研究

实践证明, 在知识经济到来之际, 技工学校再也无法依赖于传统的教育思想和方法来完成培养专业技术人才的使命, 不可否认, 我们目前在不少地方仍然打有“文化课+专业课”就是技工教育的陈腐铬印。所以, 依靠技工教育科研, 培养一支科研型的教师队伍, 提高现代化教学水平已迫在眉睫, 这是技工教育不断深入改革, 全面实施素质教育的一个重要途径。我校应根据学校发展规划, 确定课题研究项目, 下达课题研究任务, 及时向教师提供教改信息, 组织有关教育理论或教学方法讲座、组织论文评选、负责校刊的编辑和出版, 并参与教师继续教育的管理、职评和教学考核工作等, 努力使我校的科研工作取得实质性的成效。

在与市场、与企业的紧密型联系中, 师生应共同参与“小改革、小发明、小发现、小创造、小提高”的“五小”活动, 并将“五小”活动与全国创新大赛和与集团产业挂钩, 利用我校人才的智力优势进行技术改造, 提高经济效益。按专业大类自我开发相关的项目或软件, 确定我校自身的产品品牌, 为地方经济建设服务。为此, 既能促进教师的专业化成长, 又能提高学生在专业大类上的感性认识, 为学生提供有一定实际价值的仿真平台。

针对课程设置滞后于时代要求的状况、我校应着眼于社会需求和人才的发展, 紧跟市场和企业发展的脉搏, 以专业大类为基础, 有计划、有组织、有目的地开展课改工作, 通过课改引领学校成为教学研究的基础, 教师成为教学研究的主体。

多年的技工教育教学工作实践, 我们应该认识到:产学研链接是我市技工教育二次创业的必由之路, 是多出人才、出好人才的前提和保障, 同时也是本土教育家教育思想的延续和发展。此项工作不是一朝一夕, 一蹴而就的工作、而是一项长期的任务, 但我们现在就必须清醒地认识到, 忽视了这样工作, 不加大力度注重建立产学研平台, 就不能建设具有丹阳特色的技工教育。丹阳的技工教育应该为“二个率先、二个提前”作出更大的贡献, 通过我们自身的不懈努力, 完全有条件、有能力将丹阳的技工教育进行到底。

参考文献

[1]刘力.校企合作[J].职业教育, 2004 (3) .

[2]毕广兰.产学研结合的教法探讨[J].教师论坛, 2003 (5) .

[3]谢宝锋.谈技工教育新模式的教学[J].教师论坛, 2001 (7) .

[4]胡黎霞.启发产学研结合的教法在教学中的应用[J].莆田学院学报, 2002.

教育新模式 篇9

一、搭建大学生职业生涯规划教育专业师资培训新平台

大学生职业生涯规划教育是一项专业性很强的工作, 急需建立一支专业化、专家化、科学化的职业生涯规划教师队伍。职业生涯规划教育师资队伍是推进职业生涯规划教育的组织保证, 大学生职业生涯规划教育最主要的力量是职业生涯规划教育课教师、辅导员和班主任。而职业生涯规划涉及到心理学、教育学、管理学等多学科的知识, 到目前为止全国取得职业指导师资格证书的仅有3万人, 其中高级职业指导师不足3000人[1]。面对全国数千万的大学生, 职业指导师或者职业生涯规划专业指导人员严重短缺。而高校具有职业生涯规划专业背景的教师寥寥无几, 且理论知识相对欠缺, 辅导员、班主任等虽然与学生接触较多, 影响较大, 但是日益年轻化的辅导员、班主任队伍缺乏职业指导的经验, 无法正确对当前形势进行判断, 给学生指明前行之路。针对这一现状, 各高校应该采取有力措施, 遵循“请进来, 送出去”的原则, 加强职业生涯规划师资队伍建设。现有条件下, 师资队伍建设可以通过如下途径来完成:一是在招聘专业职业生涯指导教师的基础上, 对现有就业指导中心教师、心理咨询教师进行专业培训, 使之成为职业生涯规划教育的组织者、决策者、管理者和研究者。二是对辅导员队伍进行常规培训, 使之成为学生职业生涯规划的直接指导者和督促者。三是对学校所有教师进行“通识教育”, 使之成为职业生涯规划教育的关心者和支持者。四是通过兼职、聘请等多种形式吸引校外的职业生涯规划专家、人力资源管理专门人员, 不定期开展活动, 提供咨询和辅导服务。通过这四条途径, 可以建设出一支以专职教师为骨干, 专兼结合、专业互补、相对稳定, 同时又具有高度政治责任感、事业心和良好职业道德的大学生职业生涯规划教育师资队伍。这样, 通过形成的长效专业师资培训机制将逐步推动大学生职业生涯规划教师更加专业化, 更加专家化。

二、创立大学生职业生涯规划教育职业倾向测评新系统

职业测评是职业生涯规划教育机构通过专业的测评系统对学生进行预测、诊断、探测和评估等一系列测评, 以此帮助学生了解其职业兴趣、职业能力、职业倾向性, 评定其个性特征和动机需求水平, 并提供其潜力、不足及发展建议的个性化、专业性指导和建议。因此, 职业测评对帮助大学生客观认识自我、合理调整择业观有较大的现实意义, 在学生中认同程度也很高。以美国伊利诺伊州立大学为例, 职业生涯中心采用的就是“SIGI3”在线测评系统。SIGI (System of Interactive Guidance Information) 意为“交互式导航信息系统”。“SIGI3”在线测评系统由“我的SIGI计划”、“职业动机、职业价值观、职业爱好评估”、“专业、职业评估”、“技能评价与比较”、“职业决策”等部分构成, 每一个学生通过专有的测评账号和密码就可以进入“SIGI3”系统进行职业生涯分析与规划[2]。在线测评系统则为学生提供一个从“自我评估——信息分析——技能分析——总报告”的全过程交互导航型职业指导。

目前, 我国有些专业测评研发机构开发出来的测评产品获得了一些高校的认可和使用, 如:2005年四川师范大学引进了“智尊大学生职业倾向在线测评系统”在职业指导中帮助大学生形成准确的职业定位, 为在校学生进行职业价值观、职业定位、专业能力、性格特征等评估, 为每个学生提供了评价报告。然而, 在我国目前只有10%左右的高校使用了这一手段, 从更普遍的意义上说, 根据北森测评网、新浪网和《中国大学生就业》杂志共同实施的一项“大学生职业生涯规划”调查问卷显示, 目前大学生缺乏职业生涯规划的情况相当普遍。有62.2%的大学生对自己将来的发展和工作没有规划, 32.2%的大学生有一些思考, 只有4.9%的大学生有明确的职业发展规划[3]。创立大学生职业生涯规划教育职业倾向测评新系统迫在眉睫, 进一步健全和完善当前现有测评手段的各项功能, 并将测评新系统纳入到大学生职业生涯规划指导课程教育体系, 帮助大学生深入了解自己的职业倾向性, 为自己将来职业定位做好充分准备。

三、建立大学生职业生涯规划教育全程指导课程设置新体系

大学生职业生涯规划教育的核心是课程建设。根据职业生涯规划教育的目标和内容设置课程, 形成一个完整的职业生涯规划教育课程体系至关重要。大学生职业生涯规划课程应遵循以学生为主体的原则, 注重系统性和全程性的结合, 理论性与实践性的结合, 引导帮助学生在走向职场之前, 从观念、心态、知识、能力等各方面做好应对职业挑战的全面准备。首先, 职业生涯规划教育的课程设置要体现前瞻性、确定性、开放性、针对性、实用性、实践性的特点, 设置包括大学生就业形势和法律法规、择业观教育和素质培养、大学生素质测评与人职匹配理论、择业技巧和方法、职业发展与职业适应、心理健康教育指导及升学指导和创业指导等。高校还可以依托自身学科门类齐全的优势, 设置职业生涯规划实践活动课程、模拟实战课程等教育课程, 其次, 高校和企业联合开发职业生涯规划教育课程, 更新创业教育的内容。一个企业和企业职员的生涯规划经历、过程、经验和教训是高校职业生涯规划教育课程最好的内容。高校和企业联合开发课程, 一方面可以使企业最新的生涯规划成果、经验教训、治理理念进入教科书, 使学生获得最前沿、最实用的职业生涯规划知识。另一方面, 通过与创业开发课程, 高校进行职业生涯规划教育的教师也得到了练习, 有利于教师的成长。

同时, 建立完整的大学生职业生涯规划教育指导课程设置新体系还要十分注重全程性与阶段性相结合的原则。大学生职业生涯规划教育是一个连续的过程, 但在校期间, 处于不同时期、不同年级的大学生, 具有不同的阶段特征和心理需求, 这就要求我们工作中在坚持教育总目标不变的前提下根据学生特点设计出各有侧重的教学内容。比如:一年级, 讲授《职业生涯规划》初级课程, 辅以《大学生思想道德修养和法律基础》和《专业基础》课程内容。一方面, 帮助学生适应大学的学习、生活环境, 尽快实现从中学到大学的转变, 能自主地合理设计大学生活, 确立学习目标。另一方面, 培养学生对专业的基本认识, 了解本专业的培养目标和就业方向, 增强大学生学习专业的积极性。同时, 要介绍基本的职业生涯规划理论知识, 帮助学生树立职业生涯规划意识。二年级, 讲授《职业生涯规划》高级课程, 辅以《心理学》等课程的学习。引导学生进一步学习职业生涯规划理论, 进一步思考职业生涯规划模式;引导学生运用辩证法知识认真地剖析自己, 更进一步地了解自我、了解环境, 设计自己的职业生涯规划, 并对职业规划进行修正, 对实施措施进行调整。三年级, 讲授《职业素质拓展训练》课程, 辅以《人际关系学》等方面的课程。一方面, 指导学生了解搜集工作信息的渠道, 学习写简历、求职信等一些基本职业技能技巧, 培养学生的就业能力。另一方面, 通过模拟招聘、人才市场招聘、面试等实践活动进行职业分析, 有计划地学习一些基本职业技能训练。四年级, 讲授《职业规划指导》课程, 教育学生要进一步认识自我, 为即将从事的工作积极搜集信息和材料, 探索所有可能的机会, 参加面试;帮助大学生树立诚信意识, 在就业过程和今后的工作中遵纪守法, 诚实守信;强化毕业生的角色意识, 教导他们勇挑重担, 乐于奉献、团结合作等, 以便更快地适应社会, 更好地实现由“校园人”到“社会人”的转变。

面对当前严峻的就业形势, 高校应加大教学内容改革的工作力度, 全面改进教学方法, 进一步改进教学手段, 努力提高大学生职业生涯规划教育指导课程的重要地位。阶段化、系统化和全程化的课程设置体系为大学生职业生涯规划设计提供着全方位和立体式的服务, 为大学生的未来发展方向指明了道路。

四、创建大学生职业生涯规划教育实训实战活动新载体

为大学生提供有针对性、全程化的职业生涯测评、职业规划和职业咨询等活动, 就必须进一步完善大学生职业生涯规划服务机构。首先可以通过政府提供优惠政策, 扶持社会力量建立一批非赢利性职业生涯规划服务机构, 以满足目前对大学生进行职业生涯规划教育的需要。这些非赢利性职业生涯规划服务机构的存在, 既可以依靠社会自身的力量, 开展职业生涯规划师资培训和对学生进行必要的职业生涯规划教育;也可以通过政府的资助开发职业生涯规划系统测评工具;同时, 还可以通过提供职业信息服务、开展职业咨询服务、进行就业市场指导等活动, 为大学生职业生涯规划提供指导。其次是高校应充分利用校内外资源, 积极发挥各种现有教育载体的作用, 充分整合校内课程体系、校外培训服务、高校心理健康咨询系统、高校学工系统等各类资源, 构建大学生职业生涯规划教育的校园文化活动体系、社会实践体系和个别辅导 (咨询) 体系。建成后的实训实战中心应该成为高校对在校大学生开展丰富多彩的素质拓展训练、职业角色模拟、团体职业测评、社会实践以及网络在线服务的多功能平台。高校现有的“就业指导中心”必须扩展其职能, 可以成立“学生职业规划与就业指导中心”, 下设“职业发展中心”、“职业倾向测评中心”、“职业规划咨询中心”、“职业生涯档案中心”、“职业心理素质与就业能力拓展训练营”、“职业体验和职前训练营”等, 也可以成立了一个以在校大学生为研究对象的社团——大学生职业生涯规划研究会, 发挥大学生的集体智慧, 指导大学生自主制定“生涯规划”, 普及大学生职业生涯规划, 为大学生就业“指路”。完整的职业生涯规划服务机构, 成为大学生开展实训实战活动的组织者和领导者, 同时也为大学生开展各种形式的实训实战活动提供了舞台。

以丰富多彩的实训实战活动为新载体的职业生涯规划教育, 为大学生实现人生规划和人生定位指明了前进的方向。职业生涯规划教育是一种实践性极强的教育活动, 必须始终贯彻实践性原则, 牢牢把握好实践与行动这个核心环节。职业生涯规划教育活动的开展必须立足于社会现实与个体需要, 包括学生的实际、职业世界发展的实际及职业制度与政策的实际等, 避免纯理想化、抽象化的教育, 要以解决学生的实际问题为主要任务。同时, 开展活动应在学生学习的实践、职业生涯设计实践以及生活实践中进行, 有机整合理论传播与实践操作, 真正体现理论——实践——理论的良性循环。

开展系列性的职业生涯规划教育实训实战活动, 具体说来, 可以围绕以下四个方面来设计和组织教育活动, 以使学生在实践和行动中认识自己、定位自己、规划自己和完善自己。

(一) 自我评估活动。自我评估是学生通过各种信息来确定自己的职业兴趣、价值观、性格倾向和行为倾向;自我评估的过程就是引导学生从职业的角度了解自己、了解社会的过程。可以安排学生到“职业倾向测评中心”进行统一的心理测试、能力测试和职业测评, 建立新生职业生涯规划档案, 并由班主任负责指导学生认识自己, 对自己进行全面剖析, 熟悉自己掌握的知识与技能, 剖析自

当前大学生职业生涯规划的现状及对策

长沙理工大学郭剑

摘要:随着我国高等院校招生规模持续扩大, 大学生就业的高峰已经到来, 就业形势变得日趋严峻, 这就使重视并加强大学生职业生涯规划工作更加迫切。但目前这项工作在我国高等院校仅处于初步的探索发展阶段, 还不能完全适应形势发展的要求。因此, 对大学生职业生涯规划进行全面系统的研究, 推进我国大学生职业生涯规划的发展与实施具有重要意义。

本文遵循“分析问题及成因——改进设想”的研究思路, 全文共分两大部分:第一部分, 论述了当前我国大学生职业生涯规划存在的主要问题。第二部分, 在分析大学生职业生涯规划影响因素的基础上, 结合实际提出了提高我国大学生职业生涯规划水平的对策。

关键词:大学生;职业生涯规划;问题及对策

大学生是重要的人力资源, 其就业既关系到个人前途, 也是关系到全社会稳定发展的大事。针对大学生就业难的问题, 开展系统而全面的大学生职业生涯规划的研究, 促进大学生职业生涯规划的实施, 具有重大的理论价值和现实意义:首先, 有助于拓展思想政治教育的研究视野;其次, 有助于借鉴其它学科的理论与方法来

深入研究大学生群体;第三, 有利于帮助高校大学生成功实现就业。发展大学生职业生涯规划教育, 既是社会发展对全面提高学生素质的客观要求, 也是教育主动适应社会主义市场经济体制和人力资源合理配置的需要;既是深化教育改革的需要, 也是实现受教育者自我完善和可持续发展的需要。

摘要：高等教育的大众化带来了大学生就业难问题, 面对日益严峻的就业形势, 对大学生进行职业生涯规划教育已经成为社会各级教育行政部门和各高校工作的重要内容。本文着重从职业生涯规划教育师资培训、职业倾向测评、课程设置体系、实训实战演练和评估考核机制等方面试探我国大学生职业生涯规划教育的新思路。

关键词：大学生,职业生涯规划教育,思路

参考文献

[1]、王征、陈国祥《职业生涯教育:高等教育不可缺少的内容》

[2]、王宇《比较研究视野下对大学生职业生涯规划教育问题的探讨》

教育新模式 篇10

2009年,新校成立伊始,我校曾连续五年对入学的新生进行调查,发现有近60%的孩子是由爷爷奶奶接送放学,70%的孩子放学后和父母的相处时间是1个小时内甚至更少。

参观上海闵行区七宝明强小学,发现该校的前身明强小学与我校前身九堡中心小学处在同一个办学层次上。可就是这样一所薄弱学校,吴国丽校长把学校的发展定位在抓学生的行为习惯的养成教育上,十年的努力,加上叶澜教授的精心指导,终于成就了一所名校。

中小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期,也是道德行为习惯培养的最佳期,需着力培育学生养成良好的生活、学习习惯及待人接物等方面的良好行为习惯,使学生养成良好品质。

鉴于此,2009年,借我校成为全国养成教育基地的契机,我们从养成教育理论的视野出发,厘清“四叶草少年”评价体系创建的内容、目标及各学段行为规范评价细则,探寻以“四叶草少年”为依托的儿童良好行为习惯养成的系统路径,优化养成教育的新模式,实现在校九年,关注一生的教育,为学生的成长和发展奠基。

二、“四叶草少年”评价体系的构建

何谓“四叶草少年”评价体系?

我校的《养成教育视野下“四叶草少年”评价体系建构及实践探索》课题,通过养成教育培养孩子的礼仪习惯、生活习惯、学习习惯和守则习惯,提升孩子的仁爱、健康、智慧和责任等品质和能力,从而培养幸福“四叶草少年”。

“四叶草少年”习惯的形成流程:全校学生通过绘画、文字等形式找出自己或同学的好习惯,每个班级整理出一份自己班级学生认同的好习惯,以电子稿形式上交给各年级组长;利用学校大会向全校老师征集自己所任教年级的学生应该拥有的好习惯,各个学段的德育主任整理出各个年级的教师心目中的好习惯;通过校讯通、家长会等形式让家长明白习惯的重要性,并让家长参与孩子习惯的大讨论,由家委会整理出每班家长心目中的好习惯,整理出一个年级家长要求孩子拥有的好习惯。德育处根据各班级和各年级整理和上交的习惯进行再次筛选和增减,形成一份学校养成的良好习惯,最终形成学校层面的行为习惯养成教育实施的基本框架。

“四叶草少年”习惯的内容体系(节选)

三、“四叶草少年”评价体系的实施

在四叶草四种习惯养成的过程中,我们积累了一些习惯养成的步骤和方法,一个习惯需要经过5个步骤才能初步养成。

(一)学习“四叶草少年”习惯的内容体系

我们把“四叶草少年”的习惯内容体系和学生日常行为规范、一日常规内容相结合,每个班级根据自己的实际情况,制定了各具特色的内容体系。

接着,从学习“礼仪习惯”、“生活习惯”、“学习习惯”和“守则习惯”四个项目入手,全面落实,“四叶草少年”的实施内容。例如,在让学生明白做好值日工作这个习惯的重要性时,先让学生实地查看其他班级的卫生状况找出与自身班级的差异,然后通过班会课让学生明白卫生习惯和一个人的发展紧密联系。通过班会课、座谈会和家长问卷调查,让学生感受到卫生习惯的重要性。

(二)明确“四叶草少年”习惯的具体标准

在孩子提高了对习惯的重要性的认识后,就进入操作环节,只有细致入微地指导,才能培养出真正的好习惯。甚至可以说,没有细节的指导,就没有习惯养成教育。

在杭师大经亨颐学院专家团队的引领下,在学校德育骨干的带领下,我们在四个学期分别开展了以仁爱、健康和责任为主题的系列班会课活动。一个习惯的养成大致需要21天,所以我们的班会课会针对一个习惯进行四周左右的引领、示范和监督。例如根据六年级学生“我长大了”的朦胧意识和学校从七年级开始可以骑车进校的要求,我们在六年级健康主题班会课上,以自行车安全为话题,由高年级的自行车管理员通过口述或绘画形式让孩子明确绿色骑车的具体要求,培养文明骑车的习惯。

(三)落实“四叶草少年”习惯的行为训练

研究发现,习惯养成的过程是一个从被动到主动再到自动的过程。坚持不懈的行为训练的落脚点在各个班级,所以我们在新的起始年级都会进行一班一品特色文化创建活动,其实就是通过一个突出班级习惯的培养,从而达到习惯迁移,使孩子的习惯养成。

事例1:小学三年级的一名班主任发现班级有部分孩子写作业时坐不住,说了很多遍也不管用。后来班主任老师进行了为期3个月的行为习惯训练。开始先观察这部分学生怎么写作业,发现某些孩子一节课的作业时间站起来七回。一会儿向同学借橡皮,一会儿问同学问题,一会儿站到窗前,看看谁在楼底下玩。经仔细观察后,老师开始引导。她说:“孩子们,你们是很聪明的孩子,只要好好学习,一定能学习好。可是刚才我给你们数了数,你写一节课的作业站起来了七回,是不是太多了。”学生一听低下了头。老师接着说道:“你们如果写一节课的作业,站起来不超过三回,午休时间就给你们看动画片。当然,有奖励就得有惩罚,如果你写一节课的作业,站起来超过了三回,当天什么动画片也不能看,行不行?”学生说:“行,反正我也不超过三回,好!”师生协议达成了。

此后,如果学生做到了,老师就立即给予奖励,播放动画片,如果学生违反了,立即执行惩罚措施。经过一个月的训练,学生做到了写一个小时作业站起来不超过三回,第二个月不超过两回,第三个月不超过一回。写一个小时的作业,站起来一回是正常的,这个班主任用3个月的时间,培养了孩子专心写作业的习惯,改掉了坐不住的坏习惯。

(四)评价“四叶草少年”习惯的养成情况

及时检查、反馈和评估是习惯养成的重要环节。在学校层面,采取每天检查、每周评比、每月表彰、学期奖励的方式,把各个习惯的内容落实到每个月中,在全校范围内开展每月“四叶草之星”评选活动,期末评选“四叶草少年”(综合荣誉)。

事例2:在培养孩子的列队习惯时,要求做到安静、整齐和快速。一开始的第一个月,每天的大课间由值周班进行检查,由体育组通过广播进行反馈,或由德育处在各个年级的公告栏中进行反馈,对好的班级实行加分,并且在周一升旗仪式时进行颁奖。给较好的班级颁发“东城习惯示范班级”,对这个班级实行免检,这是做加法。而对于列队习惯较差的班级,只要队列“出格”的人数和频率减少,就进行表扬和加分,并进行进步班级的队列展示,这是做减法。不够好的队列习惯出现比原来的次数少,就实施奖励。

(五)形成“四叶草少年”习惯的良好风气

经过前面四个阶段的习惯养成,之后就进入了“习惯性的稳定期”。许多孩子养成这个习惯后,就形成了一个良好的环境,环境又反作用于学生,更加巩固习惯的养成。

事例3:在上个学期期末考试结束后,学校开展了“大手拉小手,大家齐运动”的活动,并举办了由七年级同学组织,一年级的家长和孩子参加的亲子运动会。七年级的学生进行活动的所有策划,选定好各个运动项目,进行充分的前期准备。一年级的家长和孩子参加了6个趣味项目的体育活动。在整个活动中,七年级同学表现出了优雅的礼仪习惯让家长和小朋友们赞不绝口,一年级孩子表现出的健康习惯也大大鼓舞了七年级的同学。这场活动充分展示了学校在培养孩子的礼仪习惯和生活习惯上的环境和氛围。

四、我们的思考

“四叶草评价”实施三年多来,我们总结了一些经验,也取得了一些效果,学生的习惯养成初显成效。

我们依托“四叶草评价”体系,优化了养成教育新模式,逐步培养了孩子的礼仪习惯、生活习惯、学习习惯和守则习惯,以提升孩子的仁爱、健康、智慧和责任等品质和能力,从而培养幸福四叶草少年。

同时,在关注学生行为习惯养成教育的基础上,我们提出了《一体两翼—基于养成教育视野下四叶草评价体系建构与实践探索》的课题研究,从学生行为习惯的养成逐步转向学生学习习惯养成,借助全国养成教育课题组专家力量,以深化思维课堂研究为切入点,提出改变优学和优教方式的课堂教学策略,关注优学5个基础模块(阅读、倾听、思维、交流和实践)及优教1个基础模块(协助)的研究,帮助学生养成良好的学习习惯,使学生体会到成功的快乐。

可是在实施过程中,我们也发现了一些问题,例如:行为习惯养成教育是促进学生健康人格形成的关键,但在实施过程中常会出现“反复”,可见养成教育具有持久性的特点。又如,在实施养成教育过程中,对细节的关注还不够,导致一些活动达不到预期效果。这些问题,我们会认真思考,并付诸实践研究。

参考文献

[1]边玉芳.学习的自我效能[M].浙江教育出版社,2008.8.

[2]彼得·德鲁克.管理的实践(1954)[M].机械工业出版社,2009,5.

[3]国家教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[R].2001,6.

[4]孙云晓.习惯决定孩子的一生[M].北京师范大学出版社,2013.

教育新模式 篇11

整体规划，增强实践教育的系统性

近年来，学校坚持将实践教育活动纳入整体教育教学规划之中，每学期针对不同年级学生身心发展规律、不同学段的教学内容和可获得的社会资源，制定系统、详细的实践教育活动方案，积极组织学生开展实践教育。在实践教育的组织形式上，学校坚持每月一次的实践主题教育活动，主要是参观北京的各类博物馆、艺术馆、主题公园、名胜古迹等，开展学工、学农、学军、学商、职业体验等活动，组织并鼓励学生到养老院、孤儿院、公共服务场所开展志愿服务活动，开展各类团队拓展活动，开展避险逃生和自救互救演练等体验活动。

每年寒假实践教育活动之前，学校都要对初一、高一年级的学生进行社会实践教育活动的需求调查，根据不同需求分年级制定寒假学生社会实践教育活动方案，不同年级根据不同阶段的学生身心发展特点细化适合学生活动的内容与形式。寒假结束后，各组、各班分层进行汇报总结与展示，表彰社会实践教育活动先进个人、先进小组和先进班级。各年级针对学生的课本知识组织学生到相关场馆开展实践教育，帮助学生深化对课本知识的理解。学生还自发组织到北京市盲人图书馆、打工子弟学校、社区等开展志愿服务活动。

突出动手，着眼实践教育的体验性

为了将学生实践教育活动不断推向深入，2012年4月，学校组织千余名初中生到密云县古北口村开展为期四天的学农实践教育活动。连续三年的高一年级全体学生京外实践教育活动更是突出动手的教育作用：学生们在湖北恩施农科院茶场采茶，感受采茶的细心和乐趣；在卫辉市唐庄镇四和新村的田间地头平整土地、陪护秧苗；在安徽宣城的宣纸文化园亲手打捞纸浆、烘干成宣纸，体验着宣纸制作的每一道工序；在河南神古镇，亲眼见证了一件件精美的钧瓷艺术品的诞生——在工作人员的指导下，学生们分成三组进行拉坯、浇注、捏制等实践体验，了解到制作出一件钧瓷制品是何等不易。

课题引领，提升实践教育的实效性

为了充分发挥实践教育的育人功能，学校把每次开展的实践教育梳理成不同类型的研学课题，以研究性学习的形式开展活动，以课题的形式推进实践教育活动，培养学生发现问题与解决问题的能力、收集与分析信息的能力、学会分享与合作的能力，培养学生科学态度、社会责任感、实践精神和动手能力。

连续三年的高一年级京外社会实践教育活动，都是将所选择的考察游学地点梳理筛选成研学的各类课题，每组学生选择一个自己感兴趣的课题作为本次实践教育活动的研究方向，出发前要选择好指导教师，收集和整理相关资料，设计相关调查问卷等，回校后各小组要进行中期汇报与展示，最后以研究性报告的形式进行课题答辩并结题。

实地探访，感悟实践教育的文化性

教育新模式 篇12

1 高职院校素质教育目标的确定依据

确定高职院校的素质教育目标, 从理论层面上说, 必须正确把握高职教育的本质属性;从实践层面上讲, 必须牢牢抓住社会经济发展的需要和用人企业的需求。

2 高职院校职业素质教育的内涵

中国近代职业教育的先驱、著名爱国民主人士黄炎培说:“职业教育的终极目标是为个人谋生之准备”, 是“使无业者有业, 使有业者乐业”。

通常我们将高等职业院校的学生素质划分为基本素质和职业素质。基本素质是普遍性的, 是全体“社会人”所共有的, 它是职业素质的基础。职业素质应是“职业人”所具有的, 适应职业岗位需要的素质。职业素质教育一般包括职业道德素质教育、职业身心素质教育、职业审美素质教育、职业劳动素质教育。

现阶段我国高等职业院校职业素质教育的核心问题是学生职业道德的教育培养。开展职业道德教育是高等职业教育的本质特点决定的, 是现代社会经济与社会发展的客观要求, 也是高职德育教育的主要特色和内容。

素质靠养成、能力靠训练。无论是职业能力的培养还是职业素质的养成都需要营造职业氛围和职业环境。所以, 要建立并完善职业素质教育体系, 不仅要把思想政治素质教育、专业素质教育、人文素质教育、身体素质教育纳入该体系之中, 还要把校园文化、企业实践、社会实践等纳入该体系之中, 使课内教育与课外教育相结合、校内教育与校外教育相结合、显性教育与隐性教育相结合, 形成以教书育人、管理育人和服务育人为核心的“全员育人”职业素质教育新体系。

3 目前高职院校学生普遍存在的问题

当代高职学生作为“80后”一代, 主体意识很强, 重视个人感受和个人利益;在他们身上还缺乏尊重他人、团队合作之类的现代观念, 过分强调报酬高低, 敬业精神严重缺失。这与现代企业高素质员工的要求相去甚远, 而导致学生职业素质与企业需求错位现象的另一个重要原因还在于职业道德教育相对滞后, 大多数高职院校还秉承了传统的德育方法, 即通过系统的课堂教育向学生灌输职业道德原理和基本原则。

随着高职教育中新的“工学结合人才培养模式”的确立, 要求学校对学生在学习阶段就介入职业道德的教育和培养, 在校期间就完成职业所需的养成教育, 这对高职教育工作者提出了新的挑战。

4 个人在职业道德教育中的思考与实践

基于高职院校职业素质教育的目标和现实的选择, 作为一名高职院校的教育工作者, 在承担自己专业课程的同时也对现实条件下的高职教育进行了一些积极的探索和尝试, 主要做法如下:

4.1 在课程设计中将职业道德教育内容融入其中

高职教育的实践性特征和职业道德的行业性特征决定了高职院校的职业道德教育要密切联系社会、企业工作环境需要。作为旅游专业的教师, 不但重视学生的岗位技能培养, 还有意识地将职业规范教育纳入到课程体系之中。

4.1.1 利用好班会这个载体, 让每个班会都有一个鲜明的主题内容

高职学生, 都比较有自主意识, 为了不让班会流于形式, 对班会都做了精心的设计, 比如在每个学期开学的第一个班会, 都举办一次《成功学》讲座, 如《只为成功找方法, 不为失败找借口》、如《实现人生理想九个步骤》等, 将一些成功者的先进的理念与成功的方法与大家一起分享, 同时要求班委和同学们共同商讨制定本学期的主题班会内容, 并进行审定, 将公民道德教育、职业道德的内容纳入到日常的班级管理当中。

4.1.2 转变陈旧落后的教育观念, 主张职业道德教育的开放性, 建立校企合作互动教学新模式。

作为旅游管理教研室的主任和旅游管理高职班的班主任, 从专业建设的需要出发, 针对课程建设进行了改革, 大胆的改革教学模式, 将实践性强的课程搬到旅游企业去完成, 让学生在真实的工作中环境中学习技能。

我们还从旅游企业聘请专家作为兼职教师承担一些实践性强的专业课程, 通过组织学生参加行业主管部门举办的各种培训班, 使旅游管理专业90%的学生在一年级就具备职业上岗资格。

4.2 开拓校企互动的职业道德教育新途径

本专业建立了校外实训基地, 为学生技能实训、顶岗实习、在校期间就能接受企业的相关职业技能、职业道德教育创造了条件。

4.2.1 以顶岗实践作为职业道德教育的有

效载体

职业道德的养成和职业道德教育目标, 只有在职业道德训练和职业道德的实践中才能得以实现。在顶岗实习中, “教、学、做”的统一使学生学会善于沟通、讲团队、服从管理的大局意识, 切身感受到职责、纪律等职业规范, 从而增强对职业道德的理解和认同, 逐步形成职业道德的自我选择、自我养成、自我完善良性发展态势。

4.2.2 借鉴企业化管理培养学生的职业道德习惯

“在高等职业院校中开展职业道德教育, 必须从抓规范教育入手, 并严格按照校内秩序和职业环境需要制定规章制度, 奖优罚劣, 保证校内教学和校外实训的良好秩序, 促进良好校风学风的形成和延续。通过强化管理的教育功能, 推动健康、文明的行为习惯的养成。特别要有超前意识, 将职业环境中的规约、法纪融入学校日常管理当中, 要求学生令行禁止, 文明礼貌、学会服从, 懂得顾全大局。拉近学生与行业的距离, 从而使他们能够更好地适应职业生活。

4.3 构建校企融合职业道德教育新模式

职业道德教育既是高职院校常规教学的重要内容, 也是企业职工教育的必要组成部分。

通过聘请行业专家担任客座教授, 不定期到学校授课、举办讲座, 对学生的职业道德具有激发促进作用。企业的负责人在人事管理、质量监控上的要求, 也是学生接受教育的现实案例。最后, 校企双方还可以在交流互动中共同探讨现代职业道德观念, 如质量意识、信用意识、职场礼仪、团队意识、协作精神、双赢原则等, 通过理论研究和企业实践, 进一步丰富职业道德内容。

新的教育模式对职业道德教育提出了挑战。因此, 高职院校德育工作者应当从教育现代化的视角去全面认识职业道德教育的重要性和迫切性, 将德育规律和教育学规律应用到高职学生素质培养中去, 结合用人单位高职学生处世能力、工作责任心等方面的要求, 从社会主义职业道德教育的高度, 加强对学生的职业素质教育。

摘要：高职院校的培养目标决定了职业教育要面向企业, 紧密联系企业需求, 合理调整教育内容, 采用校企融合、联合办学等模式, 有效提高职业教育效果, 帮助高职学生更好地适应未来工作环境。

关键词：校企融合,高职院校,职业道德,新模式

参考文献

[1]邓恩远.高职院校加强职业道德教育的构想与探索[J].职教论坛, 2002 (6) .

[2]李大成.高等职教怎么办——来自港、台资企业家的建议[J].职业技术教育, 2006 (8) .