实践路径

实践路径（共12篇）

实践路径 篇1

阅读的本色是教师与文本、学生与文本以及教师与学生之间共生的对话过程, 在这个过程中要突显学生的主体地位和学习方式的转变, 通过阅读素养的提高促进学生的发展。主体与文本之间的对话形式, 为培养学生自主、合作学习的能力, 有效提高阅读教学提供实践路径。

一、教师与文本对话

作为学生学习的引路人, 如果教师本身的经验和体验没有被激活, 那么就不可能有效激活学生, 甚至容易误入歧途。

一位老师在执教《念奴娇·赤壁怀古》一文时, 运用周瑜和苏轼两个人的形象对比手法进入教学的主题。教师播放周瑜和苏轼的两人形象图照, 然后引导学生对两个人的形象进行描述。学生马上说出周瑜的“卓越非凡、器宇轩昂、英姿飒爽”的大将风范, 而与其相形成鲜明对比的是苏轼的“老态龙钟、失意悲催”, 最后点出“落差”。由于在此分析中占用的时间比较长, 还有不到10 分钟就要下课了, 但他的教学内容还有三分之二, 很明显, 这节课是无法完成了。

把不同环境背景下的两个人放到一起比较本身就是欠妥的。其实苏轼也曾少年得志, 很小的时候就已经名声享誉京华。作为一名教师, 对待文本的教学, 必须把握文本的整体, 对文本所蕴含的时代与背景具有先知先觉, 有着充足的体验, 组合课内外丰富的资源, 赋予教学内容新的内涵, 才能不至于让教学偏失。

二、教师与学生对话

课堂教学是师生以文本为载体的平等交流过程, 在这个过程中不乏师生观念的碰撞, 会出现一些意想不到的生成问题, 教师不能简单地把课本内容变成教学内容, 而是应该把对文本的理解生成为自己独到的见解, 激活教学内容。

笔者在教学《“诺曼底”号遇难记》一课时, 原打算利用“催泪”的故事情节去煽情课堂, 激发兴趣, 没有想到在讨论主人公形象的时候一名学生突然发问:“哈尔威真笨!他完全有时间逃离, 可他为什么要镇定自若地去死呢?毕竟生命无价啊!他的死有价值吗?”学生的问题一下子让教学变得复杂起来, 教材的本意是赞扬主人公勇于负责的大无畏精神, 而这位学生的评价却出现了与教材相违背的观点, 如果不能驾驭好这个突如其来的“意外”, 调整教学思路与观点, 那么一定会影响到本节课的教学目标的达成。

于是, 我马上就此设计了关于生命意义的讨论, 告诉学生应明白几个观点:一是对生命意义的理解是受到不同时代背景和区域文化所影响;二是人生的的价值取向决定着对生命意义的理解;三是追求生命意义的同时也应该顺应民族大业的需要。据此, 我接着把作者雨果所处的时代背景和写作目的呈现给学生, 然后再次引发学生的讨论, 学生终于明白了课文的价值和有意义, 认可了主人公的人格魅力和内心世界。

教师及时调整教学思路和方法, 拓展知识面, 为学生提供了更广阔的思考空间, 激活学生的主动思维, 这样, 既保护了学生的积极性, 又能让教学不会因为生成而偏离教学目标, 以便顺利完成教学任务。

三、学生与文本对话

阅读教学也是学生和文本的对话过程, 教师应该利用多种途径或形式指导学生学会和文本对话, 例如, 充分利用互联网或图书室等资源, 拓展学生的知识面, 让阅读教学延伸出鲜活的内容。在一次讲座中, 主讲人讲了一个关于全国著名特级教师窦桂梅老师的一节典型的阅读教学片断, 很受启发。窦桂梅老师在教学《我的战友邱少云》一课时, 有学生提出“为什么只有邱少云一个人身上着火?”“他被火烧了真能一动不动地趴着?”等问题。窦桂梅老师把学生的这些质疑当作一个契机, 组织学生以分组的形式, 引导学生走到课外开展探索研究, 学生通过互联网搜索、图书查阅以及拜访历史老师等方式, 汇报出如“战斗之前战士预料到敌人可能会放火, 因此就把自己的身上都浇了水, 而邱少云是通讯兵, 身上有许多文件资料, 就没有浇湿自己, 因此他着火了。”“邱少云因为已经被浓烟熏昏过去, 所以他才能趴着不动。”

这样的教学巧妙地解决了课堂的生成现象, 既拓宽了教学的视野, 又丰富了课堂教学的内容, 学生有效地运用了小组合作探究的学习方式, 在与文本的对话中实现了知识、情境、情感、言语的共生, 激发了学习的兴趣, 提升了阅读素养。

总之, 阅读教学是师生、师本、生本对话的过程, 它有效地促进学生自主学习的开展, 把学习的时间和空间还给了学生, 同时也体现了教师在教学中的价值地位, 在培养学生的同时也促进了教师的自我成长。

实践路径 篇2

为深入贯彻落实党的十七届三中全会精神，不久前召开的市委十一届六次全体（扩大）会议，对加快推进我市农村改革发展进行了研究部署，通过了《中共宁波市委关于深入贯彻党的十七届三中全会精神加快推进农村改革发展的实施意见》（以下简称《实施意见》），为我市深化新一轮农村改革发展、率先形成城乡经济社会发展一体化新格局提出了清晰的路径图。

《实施意见》指出：当前我市已全面进入以工促农、以城带乡的发展阶段和加快发展现代农业、构建城乡经济社会发展一体化新格局的重要时期。必须抓住时机，把建设社会主义新农村作为战略任务，把加快发展现代农业作为基本方向，把率先形成城乡经济社会发展一体化作为根本要求，以构建现代农业产业体系为基础，以统筹城乡基础设施建设和加快城乡公共服务均等化为重点，以继续推进人口劳动力梯度转移加速城镇化进程、深化土地使用制度改革和投融资体制创新为突破，以加强党的领导和基层基础建设为保证，促进农民持续增收，推动农村经济社会又好又快发展。

加快推进新一轮农村改革发展，探索实践我市城乡一体化发展路径，关键是要夯实“一个基础”、突出“两个重点”、实现“三个突破”、落实“四个保证”。

夯实“一个基础”

农业是国民经济的基础产业，农业丰则基础强。改革开放三十年来，尤其是近几年，我市大力发展优质高效生态农业，农业已基本形成四大优势产业带和十大主导农产品，进入了加快改造传统农业、走农业现代化道路的关键阶段。

按照转变农业发展方式、推进现代农业建设的要求，《实施意见》提出要建成首个省级现代农业示范市，落实好五个方面的主要举措。一是优化农业产业结构。着力构建“一区四带二十园一百基地”，基本形成农业产业区域发展新格局。强调要高度重视粮食生产，开展粮食功能区建设；二是加快培育生产经营主体。大力扶持发展专业大户、家庭农场、农民专业合作社、农业龙头企业，使其成为我市现代农业生产经营的主体力量，并以此为依托，构建新型农业社会化服务体系；三是推进农产品质量安全体系和流通体系建设。积极实施农业标准化生产，推进农业品牌化发展战略，完善农产品市场体系，强调农产品质量安全监管；四是强化农业科技支撑。组织开展农业关键技术的联合攻关，建立健全多元化的农技推广服务体系，加快农技成果转化应用，提高农业科技贡献率，推进新型农业业态和资源循环利用；五是加强农业基础设施建设。推进重点江河流域治理，抓好小型农田水利建设，提高优质高产农田比重，以粮食功能区、特色农业产业基地和农业科技示范园区为重点，提高设施农业装备水平。突出“两个重点”

——统筹城乡基础设施建设。以加快城乡公共基础设施延伸与对接为切入点，积极实施城镇化和新农村建设双轮驱动，是缩小城乡差距，促进城乡协调发展的具体举措。按照推进城乡规划建设和配套改革、构建新型城乡关系的要求，《实施意见》从四个方面作出部署。一是统筹城乡规划与建设。充分发挥规划的龙头作用，完善城乡规划体系，优化城乡空间布局，强调搞好统筹城乡规划与土地利用规划、总体规划与专项规划的配套衔接，明确农民集中居住区布点，加快农村人口集聚、居住集中、产业集群的形成；二是加强农村基础设施配套建设和村庄整治。加快城乡一体的路网、电网、信息网、供水网和污水处理网的“五网”公共基础设施建设。继续深入实施“百千工程”，大力开展洁化大地、绿化村镇、美化庭园的“三化”活动，加大成片连线推进村庄整治建设力度，强化农村环境污染综合治理，重点开展农村生活污水、农业面源污染、工业污染、村庄河道治理、农村固废垃圾处理和循环利用，加快建立管护长效机制；三是推进农村新社区建设。努力把有条件的村率先建成农村新型社区，整合服务资源配置，发展提升社区各项服务业。继续推进农村住房制度改革，采取多种方式，引导农民集聚居住，降低集居点建设配套成本；四是加快农民城镇化转移。着力改变城镇化滞后于工业化状况，促进更多的农民到小城镇定居创业。强化县级政府在统筹城乡、推进新农村建设中的主导作用。加快推进余姚、江北统筹城乡发展和城乡一体化综合配套改革试点，为全市提供经验和示范。

——加快城乡公共服务均等化。以加强农村社会保障体系建设和农村社会事业为着力点，让广大农民较为充分地享受与当地城镇居民相当的基本公共服务，一定程度上是城乡一体化制度建立健全的重要标志，也是各级政府改善民生、促进社会和谐的应尽职责。按照加快城乡公共服务均等化、促进农村社会全面进步的要求，《实施意见》从三个方面进行了部署。一是完善农村社会保障体系。加快农村各类社会保障扩面覆盖，适应经济社会发展水平适

时提高保障标准，探索城乡社会保障制度有效衔接；二是加快发展农村社会事业。加大城乡教育、卫生、文化等公共产品的均衡配置，逐步实现市域和县域的教育、医疗卫生、文化资源等统筹协调。创新农村公共服务供给模式，积极探索市场化供给与政府采购服务、公众评价相结合的方式，提高农村公共服务的运作效率；三是促进欠发达地区加快发展。加大财政转移支付力度，形成政府主导、社会参与的大扶贫格局，完善落实相关政策，继续引导山区等偏远地区移民，对无能力脱贫的农户全面纳入低保范围。

实现“三个突破”

——推进人口劳动力梯度转移加速城镇化进程。人是生产力中最活跃的因素，激发农民创业热情，提升农民创业能力，是我市经济社会发展的活力所在、潜力所在。按照培训提高农民技能素质、促进发展成果共建共享的要求，《实施意见》从四个方面作出了部署。一是培育一批职业农民。以提高农业技术和经营能力为重点，加强对现有规模经营农户的培训，有计划选派优秀青年农民进高校或到国（境）外培训考察，继续实施本地户籍学生免费就读在甬高校农业种养类专业政策，逐步建立农业规模经营的职业化农民准入机制并实行专项资助；二是造就一批创业农民。做大做强特色块状经济和各类专业市场，全面提升特色产业集群化水平，带动更多的农村中小企业和家庭工业参与专业化分工与协作，促进更多农民就业创业。大力发展农业生产性中介服务业、农村社区服务业等农村新型业态，拓展就业创业空间。支持农民出资入股与村集体联合投资建造标准厂房、民工公寓和其他物业设施，鼓励农村经营能人领头以各种方式组建经济联合体，带动更多农民创业就业致富；三是转移一批农民。要加快推进以扩权强镇改革为主要内容的中心镇培育工程，增强小城镇的辐射带动力。构建农民进城入镇转移平台，逐步建立以在城镇居住和稳定就业为基本要求，以宅基地有偿退出为准入前提的农民享受城镇居民待遇的机制。抓紧制定农民向市民身份转换实施办法，加快更多的本地农民向城镇有序转移；四是保障更多农民。加快推进以新型农村养老保险为重点的农村社会保障制度建设，积极引导劳动年龄段内的农村居民按规定参加基本养老保险，创造条件对超过劳动年龄、未参加养老保险的老年农民给予一定的养老补助，完善广覆盖、保基本、多层次、可持续、可转接的农村社会保障体系。巩固完善新型农村合作医疗保障制度，逐步提高住院和门诊有效费用补偿水平，积极创造条件，逐步实现与城镇居民基本医疗保险制度接轨。

——深化土地使用制度改革。土地制度是农村经济制度的基础，土地使用制度创新是深化农村改革发展、破解要素瓶颈制约的重要突破点。按照深化农村土地使用制度改革、维护农民土地权益的要求，《实施意见》从四个方面作出了部署。一是加快土地承包经营权流转。明晰农村承包土地经营权权能，建立健全土地承包权流转市场，按照依法自愿有偿原则流转承包经营权，组建县级土地流转管理服务平台，规范土地承包经营权流转行为，落实推进土地承包经营权流转和规模经营的扶持政策，把农地流转率和规模经营率提高到一个新水平。深化农村林权等产权制度改革，构建林业等资源资产评估管理和流转服务平台，促进林地、林木规模化、集约化经营；二是推进宅基地置换流转。在坚持一户一宅的基础上，开展农村宅基地确权、登记和颁证工作，为宅基地明晰权属和置换流转奠定基础。选择部分有条件的乡镇，开展农村宅基地置换流转试点。探索农户宅基地权益异地置换的途径和办法，制定相应的置换补助政策；三是搞活集体建设用地。要按十七届三中全会《决定》要求，盘活村级集体建设用地，加快建立城乡统一的建设用地市场，允许村集体依法通过出租、入股等多种形式参与开发经营，让农民共享农用地转用增值的利益。抓紧制定出台村集体建设用地使用权流转管理的政策办法，促进集体建设用地转让交易、优化配置和高效利用；四是改革和规范农村土地征收制度。实行最严格的耕地保护制度，划定永久基本农田，实行最严格的集约节约用地制度，逐步缩小征地范围。按同地同价原则依法征收农村集体土地，及时足额给农村集体经济组织和农民合理补偿。

——创新农村投融资体制。解决好新农村建设“钱从哪里来”的问题，是破解农村发展要素瓶颈制约的重要方面。按照创新农村投融资体制、加大农业农村投入的要求，《实施意见》提出了四个方面的投融资渠道。一是加大公共财政主导力度。提出涉及经济社会发展政策的制定出台，都要以缩小城乡差距、区域差距和群体差距为底线，以增加“三农”投入资金占比为基本要求。保证各级财政对农业农村投入的总量、增量、增幅和占总支出的比重都有较大增加。市、县两级对欠发达地区新农村建设的项目补助标准和农民参加农村养老、医疗等社会保障的补助标准要高于其他地区。健全扶持农业生产的动态补贴机制，逐年较大幅度增加对粮食等重要农副产品的补贴；二是强化金融资金支撑。着力构建多元化农村金融组织体系，畅通农村基础设施和社会事业的投融资渠道，综合运用财税杠杆，引导各类涉农金融机构大力支持农村改革发展。全面推行农村小企业和农业贷款风险补偿制度，鼓励有条件的农民专业合作社开展信用合作和金融服务。扩大农村担保物范围，完善农村信贷担保机制，提高金融服务效率；三是引导社会资金参与。加快城乡投融资体制改革，综合运用税收、补助等优惠激励政策，引导工商资本、民营资本参与新

农村建设，深化村企结对等共建实施办法，积极探索各类社会资金参与农业农村基础设施等项目建设的多种投融资模式；四是夯实村级集体经济基础。要总结推广发展村级集体经济的好做法、好举措，通过支持村经济合作社兴办为产业发展配套的各种项目，开发利用集体所有农地、水源、农业生态等资源，落实征收农民集体土地村发展留用地政策，加强村级集体资产和财务监管，增强村集体的服务功能。

落实“四个保证”

实现全面建设小康社会的宏伟目标，最艰巨最繁重的任务在农村，最广泛最深厚的基础也在农村。农村改革发展的实践表明，党的领导是根本政治保证，推进农村改革发展，关键在党，落实农村改革发展各项措施，重点在基层。要以党的执政能力建设和先进性建设作为主线，以改革创新精神全面推进农村党的建设，进一步增强党组织的创造力、凝聚力和战斗力。

对话：阅读教学的实践路径 篇3

一、教师与文本对话

作为学生学习的引路人，如果教师本身的经验和体验没有被激活，那么就不可能有效激活学生，甚至容易误入歧途。

一位老师在执教《念奴娇·赤壁怀古》一文时，运用周瑜和苏轼两个人的形象对比手法进入教学的主题。教师播放周瑜和苏轼的两人形象图照，然后引导学生对两个人的形象进行描述。学生马上说出周瑜的“卓越非凡、器宇轩昂、英姿飒爽”的大将风范，而与其相形成鲜明对比的是苏轼的“老态龙钟、失意悲催”，最后点出“落差”。由于在此分析中占用的时间比较长，还有不到10分钟就要下课了，但他的教学内容还有三分之二，很明显，这节课是无法完成了。

把不同环境背景下的两个人放到一起比较本身就是欠妥的。其实苏轼也曾少年得志，很小的时候就已经名声享誉京华。作为一名教师，对待文本的教学，必须把握文本的整体，对文本所蕴含的时代与背景具有先知先觉，有着充足的体验，组合课内外丰富的资源，赋予教学内容新的内涵，才能不至于让教学偏失。

二、教师与学生对话

课堂教学是师生以文本为载体的平等交流过程，在这个过程中不乏师生观念的碰撞，会出现一些意想不到的生成问题，教师不能简单地把课本内容变成教学内容，而是应该把对文本的理解生成为自己独到的见解，激活教学内容。

笔者在教学《“诺曼底”号遇难记》一课时，原打算利用“催泪”的故事情节去煽情课堂，激发兴趣，没有想到在讨论主人公形象的时候一名学生突然发问：“哈尔威真笨！他完全有时间逃离，可他为什么要镇定自若地去死呢？毕竟生命无价啊！他的死有价值吗？”学生的问题一下子让教学变得复杂起来，教材的本意是赞扬主人公勇于负责的大无畏精神，而这位学生的评价却出现了与教材相违背的观点，如果不能驾驭好这个突如其来的“意外”，调整教学思路与观点，那么一定会影响到本节课的教学目标的达成。

于是，我马上就此设计了关于生命意义的讨论，告诉学生应明白几个观点：一是对生命意义的理解是受到不同时代背景和区域文化所影响；二是人生的的价值取向决定着对生命意义的理解；三是追求生命意义的同时也应该顺应民族大业的需要。据此，我接着把作者雨果所处的时代背景和写作目的呈现给学生，然后再次引发学生的讨论，学生终于明白了课文的价值和有意义，认可了主人公的人格魅力和内心世界。

教师及时调整教学思路和方法，拓展知识面，为学生提供了更广阔的思考空间，激活学生的主动思维，这样，既保护了学生的积极性，又能让教学不会因为生成而偏离教学目标，以便顺利完成教学任务。

三、学生与文本对话

阅读教学也是学生和文本的对话过程，教师应该利用多种途径或形式指导学生学会和文本对话，例如，充分利用互联网或图书室等资源，拓展学生的知识面，让阅读教学延伸出鲜活的内容。在一次讲座中，主讲人讲了一个关于全国著名特级教师窦桂梅老师的一节典型的阅读教学片断，很受启发。窦桂梅老师在教学《我的战友邱少云》一课时，有学生提出“为什么只有邱少云一个人身上着火？”“他被火烧了真能一动不动地趴着？”等问题。窦桂梅老师把学生的这些质疑当作一个契机，组织学生以分组的形式，引导学生走到课外开展探索研究，学生通过互联网搜索、图书查阅以及拜访历史老师等方式，汇报出如“战斗之前战士预料到敌人可能会放火，因此就把自己的身上都浇了水，而邱少云是通讯兵，身上有许多文件资料，就没有浇湿自己，因此他着火了。”“邱少云因为已经被浓烟熏昏过去，所以他才能趴着不动。”

这样的教学巧妙地解决了课堂的生成现象，既拓宽了教学的视野，又丰富了课堂教学的内容，学生有效地运用了小组合作探究的学习方式，在与文本的对话中实现了知识、情境、情感、言语的共生，激发了学习的兴趣，提升了阅读素养。

总之，阅读教学是师生、师本、生本对话的过程，它有效地促进学生自主学习的开展，把学习的时间和空间还给了学生，同时也体现了教师在教学中的价值地位，在培养学生的同时也促进了教师的自我成长。

浅谈学校德育路径实践化 篇4

一、学校德育路径实践化的特征

1. 主体性。

一直以来我国的德育教育都未能充分考虑学习主体的内在要求和个性需要, 而是以外在规定性强加给学生, 规定他们能做什么、不能做什么。就是学校开展活动, 也是按学校或教师事先规定的内容、目的、组织方式进行, 学生必须严格遵守, 不得违反, 德育成硬性规定, 久而久之德育便形式化, 并被扣上了假、大、空、乏的帽子, 对德育产生了不良影响。当前学生大多为“90后”, 他们思维活跃、接受能力快、有强烈自主意识, 空洞、刻板的大道理也许能感动天、感动地, 却难以感动他们, 他们喜欢通过争论和碰撞形成观点, 喜欢用事实说话, 习惯用行动证明。因此, 在德育实践过程中, 我们应充分尊重学生的主体性地位, 突显学生本位, 让学生按照自己的思想而不是按照别人的思想进行活动, 使他们在实践的情境中体验、塑造自己, 提升自己的道德能力。德育的主体性应表现在学校德育的方方面面:在目的上尊重人的自由发展;在原则上强调权利平等;在方法上强调启发引导;在内容上强调理解、包容、团结、协作等精神。

2. 发展性。

社会在发展, 观念在发展, 学生思想也在发展, 马克思说过:“人们的观念、观点和概念, 一句话, 人们的意识, 随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变。”因此, 学校的德育实践也要以发展来适应发展。长期以来, 人们往往忽略学生是不断生长和发展的个体, 总是喜欢用传统的道德观和价值观来限制他们, 用上代人甚至前代人的价值标准来评价他们, 于是社会上总听到“一代不如一代”的感慨, 事实果真如此吗?答案是否定的。“人类道德的发展跟随着经济需要, 它确切地适应着社会的发展需要”, 当前中国社会正经历着深刻的变革和急剧的转型, 思想道德领域不可避免地发生裂变, 道德与价值的时代性特点注定了应该有新的道德、生活方式, 因而, 德育实践也应该与时俱进, 不断创新和发展。

二、去实践化:当前学校德育的低效归因

提高德育实效性是德育工作的根本, 也是学校德育工作者、学界们孜孜以求的目标, 但德育实效性不高、德育的“个体享用价值”被边缘化已成不争的事实, 去实践化是其中最主要的原因, 主要表现在以下几个方面。

1. 重理论知识讲授轻实践的德育观念。

简单说德育就是把受教育者从“自然人”培育成为符合社会规范的“社会人”的活动, 即知行合一的“社会人”。它的终极目的是“行”而非“知”, 道德行为是衡量德育成功与否的标准。然而, 长期以来我国却把德育概念化、规范化、教条化、抽象化和知识化, 将道德知识传授混同于道德情感和道德能力的培养, 并以考试成绩作为衡量德育水平高低的标准。这在很大程度上忽视了主体道德的参与、体验和感悟, 教育结果导致了德育理论和实践的僵化, 培养了一大批“德才不兼备、知行不一”的“空心人”。

2. 重智育轻德育的育人观念。

培养德才兼备的全面发展的接班人是党和政府一贯主张, 然而不论是学校还是学生家长, 在育人观念上都存在严重的重智育轻德育的倾向。一方面学校把升学率作为学校的生命线, 教育围着考试转, 没精力顾及德育教育;另一方面, 大多数家长把分数当作孩子的命根, 把学习当唯一任务, 使学生对德育是“雾里看花”, 使德育成了“说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”。“皮之不存, 毛将焉附”, 德育都被抽离了, 德育实践自然而然也失去了其应有的地位。

3. 脱离社会的德育对象。

学校是社会的学校, 是社会的组成部分, 因而, 教育特别是德育更不可能脱离社会对它的影响。学生首先是社会人, 他们每个人都会受到来自经济、政治、文化等各个方面的影响, 因此, 德育理应是社会教育, 应把学习主体置身于社会环境, 才能使德育有充足的源头活水。然而当前的大多数学生与社会是严重疏离的, 表现在以下两个方面:一是对自身没有社会归属感, 即没有把自身当作社会的一员, 对社会没有热情, 没有社会责任感和认同感, 因而对社会发生的一切漠不关心, 成为道德冷漠人;二是社会参与意识不强, 随着科技的迅速发展、网络的快速普及, 许多学生眼里只有精彩的网络世界、时尚娱乐等, 除此之外的事不问不闻, 社会参与热情不高, 没有亲社会行为的德育对象缺失实践自然成情理之中的事。

三、回归实践:学校德育的现实出路

道德在本质上是实践的, 道德教育只有根植于实践, 让学生在生活和实践中自由生长, 才能形成良好的道德习惯和行为方式。回归实践的学校德育, 其内核是回归生活、回归多元和回归参与。

1. 回归生活。

教育是建立在生活基础之上的, 我国教育家陶行知曾说过:“没有生活作中心的教育是死教育, 没有生活作中心的学校是死学校, 没有生活作中心的书本是死书本。”因此, 教育必须寓于生活之中, 以生活作为教育的活书本。同样, 德育作为一种“体道” (涂又光先生语) , 即感悟体验更不能脱离生活而存在。以生活作为德育活教材, 让学生觉得德育是实在的、是触手可及的、是寻常百姓力所能及的, 而不是高高在上的只有圣人英雄才能做的, 这样才能把“假、大、空、乏”的德育变为“真、小、实、活”的德育, 从而增强学生对德育的兴趣, 在生活中提升他们的道德能力。让德育回归生活应做到以下两点:一是坚持以人为本, 以生为本, 充分尊重学生的主体性, 尊重学生的需要和兴趣, 让他们成为道德选择、决策和行动的主体;二是德育内容应关注学生生活需要, 善于抓热点、突出焦点, 引进时代活水, 充实时代精神, 使教学内容与生活接轨, 带学生走进“活”教材, 走进现实生活。一句话:让德育回归生活就要做到德育内容联系生活, 德育方法贴近生活, 德育途径通向生活, 德育对象走进生活。

2. 回归多元。

当前学生是在改革开放的环境下长大的, 是改革开放的一代, 是市场经济的一代。每一代人“所经历的生存环境存在较大差异, 这就造就了每一代人具有鲜明时代特色的思维定势和价值观念”, 时代不同他们的价值观、道德观就不同, 道德需求也是色彩斑斓, 对他们的变化我们应立足时代, 以宽容理解的情怀来接纳它, 让他们在多元的环境中进行碰撞、感悟、历练, 进而塑造他们的道德灵魂。应以怎样的情怀来审视他们的道德活动呢?以十四届六中全会提出的“四个一切有利于”为判断标准, 即“一切有利于解放和发展社会主义生产力”、“一切有利于国家统一、民族团结、社会进步”、“一切有利于追求真善美、抑制假丑、弘扬正气”、“一切有利于履行公民权利与义务, 用诚实劳动争取美好生活”。凡符合上述标准的德育实践活动都应合理存在, 都应支持和鼓励他们开展丰富多元的德育实践活动。

3. 回归参与。

参与本身是一个实践过程, 是人类的一种活动方式, 是主体自愿参加社会活动的过程。回归参与就是让学生参与到新社会主义道德体系建设大流中, 成为道德建构的一员。目前我国社会正经历一场深刻的社会变革, 旧道德体系已打破, 新道德体系正在建构, 每一代人都有每一代人的历史责任, 当前学生作为时代的主人, 作为“社会重大变革的推动者”决定了他们必然参与到时代变革和道德建设中来, 用他们的满腔热忱和蓬勃朝气, 在社会主义主导价值观引导下, 完成时代赋予他们的责任。从社会发展事实来看, 青年学生是推动社会价值观变革与进步最有活力、最有朝气的力量。大量“90后”学生在雪灾、地震、奥运等集体事件中的优秀表现已让世人有足够信心相信:青年人特别是学生已以他们的新生价值、道德成功融入了社会主义核心价值体系中, 正推动着社会主义文明的进步。

参考文献

[1]赵祥麟, 王承绪.杜威教育论著选.上海:华东师范学校出版社, 1981.

[2]文艺文.学校德育路径生活化.道德与文明, 2007 (5) .

[3][法]让-雅克.卢梭.爱弥尔 (第2卷) .李平沤译.上海:商务印书馆, 1978.

[4]王珑玲, 才立琴.论青年价值观的评价与建构——从对“一代不如一代”的质疑与反思谈起.中国青年研究, 2009 (12) .

[5]陶行知.陶行知全集 (第4卷) .成都:四川人民出版社, 1991.

国有企业活力工会建设路径的实践 篇5

摘 要：《中共中央关于加强和改进党的群团工作的意见》指出：新形势下，党的群团工作只能加强，不能削弱；只能改进提高，不能停滞不前。指出了新形势下加强和改进工会工作的重要性和紧迫性。建设活力工会组织，以维权机制建设为抓手建“服务型”工会、以建功立业为抓手建“有为型”工会、以企业文化建设为抓手建“创新型”工会、以和谐劳动关系建设为抓手建“和谐型”工会，可以解决国有企业工会组织基层基础薄弱、有效覆盖面不足、吸引力凝聚力不够等问题，激发工会组织活力、进取意识和创新精神，不断提升服务职工与企业的能力和水平，有力促进企业和谐稳定发展。

关键词：国企；活力工会；高速公路；管理

中图分类号： D412 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）14-24-2

0 引言

《中共中央关于加强和改进党的群团工作的意见》指出：新形势下，党的群团工作只能加强，不能削弱；只能改进提高，不能停滞不前。指出了新形势下加强和改进工会工作的重要性和紧迫性。近年来，国有企业工会工作在继承创新中不断加强，但与全面建成小康社会新任务的要求相比仍存在诸多不适应的问题：对工会工作的特点规律把握不足，对发挥工会作用缺乏有力指导和支撑；工会基层基础薄弱、有效覆盖面不足、吸引力凝聚力不够等问题突出；部分工会工作和活动方式相对单一，创新意识不足，存在机关化、脱离普通职工的现象；部分工会干部能力素质跟不上发展需要，工作作风急需改进，等等。浙江交通集团沿海板块（辖浙江舟山跨海大桥有限公司、浙江宁波甬台温高速公路有限公司、浙江台州甬台温高速公路有限公司及其临海分公司（含原浙江台金高速公路有限公司）、浙江乐清湾高速公路有限公司）以“统筹功能、提升活力、服务职工、服务企业”为总体思路，大力开展“服务型、创新型、有为型、和谐型”活力工会建设，激发了工会组织活力，丰富了服务职工与企业的手段和载体，提升了服务职工与企业的能力和水平，所辖单位先后被评为“省劳模集体”、“省文明单位”、“省级巾帼文明岗”、“省五一巾帼奖状”等，取得较好实效。以维权机制建设为抓手，建设“服务型”工会

1.1 建立健全工会工作机构

依法依规建立健全各级工会组织，各级组织结构完整、组织队伍健全，做到有组织、有场地、有经费、有记录。确保有依法选举的工会主席及心系职工、善于维权的工会骨干队伍；有健全完善的工会委员会、经费审查委员会、女职工委员会等组织，有自主管理的用于服务职工的工会经费，有健全完善的工会制度及工作机制，为工会活动提供保障。

1.2 建立健全职代会制度

按照要求规范和完善职代会制度，规范运作程序，每年召开不少于两次的职代会，保证职工的知情权、参与权和监督权；坚持公司的重大决策、重大改革方案、涉及职工切身利益的重大事项均经职代会审议通过，每次职代会均广泛征集职工的意见和建议，并及时提交公司有关领导和部门单位加以限时解决。落实司务公开制度，积极利用宣传展板和公司内网平台等开展多种形式的司务公开工作。开展参与工资集体协商工作，利用职代会做好工资集体协商和集体劳动合同签订工作。拓宽民主管理渠道，坚持职工代表座谈会制度，深入开展合理化建议活动。牢固树立“职工利益无小事”理念，凡涉及职工切身利益的重大改革事项，都充分尊重职工意见及诉求。

1.3 建立健全日常沟通机制

建立不同层面的职工日常信息沟通渠道，建立落实工会QQ群、微信群等平台以及工会主席信箱等有效沟通机制，加强职工和企业的沟通与交流。建立工会微信群等现代信息交流平台，实现网上网下、线上线下回应职工诉求，维护职工合法权益。引导职工代表当好职工群众的知心人、代言人和联络人，在闭会期间把职工反映的问题和意见建议及时提交给上级组织。不定期开展走访职工活动，了解职工思想动态，帮助职工解决最关心、最直接的困难和问题，更好的服务职工。以建功立业为抓手，建设“有为型”工会

2.1 坚持开展多种形式的劳动立功竞赛活动

围绕创业创新、转型强企，大力开展以“岗位建功”为主题的劳动立功竞赛活动，组织全体职工在本职岗位上建功立业。更好地发挥工会大学校的作用，大力开展职工素质提升工作，坚持开展全员培训工作。对于重大项目，组织建设各方参加省总工会组织的重点工程立功竞赛活动，调动各方参建单位积极性，确保建设优质、安全、高效。

2.2 坚持开展符合企业实际的安康杯竞赛活动

以确保职工安全和健康为目标，积极开展“安康杯”竞赛活动，确保竞赛活动率达到100%，最大限度地减少和避免企业安全事故发生，杜绝安全责任事故发生。努力推出主题征文、实操培训、知识竞赛、安全生产合理化建议、班组安全建设成果展示等有特色、有吸引力、有实效的安康杯竞赛活动载体，不断提高职工安全生产意识和安全防范能力。

2.3 坚持开展全员技能比武活动

积极发挥基层工会组织作用，大力开展各类技能比武活动，以比促学，更好的提升全体职工的业务技能和综合素质。组织开展技能比武活动，积极推进职工技能培训、技术比武和岗位练兵等活动的深入开展，培育更多的技术能手、革新能手。开展群众性的技术革新活动，组织职工开展降本增效、增收节支和节能减排等工作。

2.4 坚持弘扬劳模精神，引导职工比学赶帮超

加强劳动模范、先进工作者、各类先进集体、先进个人的培养、评选、表彰、宣传和管理工作，积极开展寻找身边的模范活动，激励广大职工学先进、赶先进、当先进。充分挖掘广大优秀职工的先进事迹，发挥好他们的示范引领作用，凝聚改革发展正能量，推动职工岗位成才。以企业文化建设为抓手，建设“创新型”工会

3.1 开展阳光心理工程

针对经济转型期国企职工工作与生活上心理压力较大的情况，开展阳光心理工程工作，在各基层工会设置“心灵港湾”咨询室和兼职心理咨询师队伍，排除职工心理困惑、多重打造减压通道、助力实现职业发展、增强职工心理归属。组织开展心理健康讲座，利用心理咨询室、情绪宣泄室、开展春秋游等集体活动，疏导缓解职工心理压力。拓展阳光心理工程工作的覆盖面，把开展职工阳光心理工作与职工素质提升、强化日常管理等有机结合起来，更好的服务于企业中心工作，理顺情绪、化解矛盾、推动发展。

3.2 开展企业文化教育

发挥好工会组织作用，创新文化建设载体，加快推动企业文化理念落地。通过举办“文化节”、“知识竞赛”等各类活动，提高职工参与集体活动的热情，树立团结互助意识，自觉把个人发展与公司发展紧密联系在一起，以此形成全力推进公司发展与创业的巨大动力。各级工会适时组织开展篮球、羽毛球、乒乓球、摄影书画、排舞等兴趣小组以及春秋游等更多职工喜爱、参与度高的文体活动，不断满足职工群众的精神文化需求，促进企业文化融合、凝聚人心。

3.3 打造工会精品工程

根据职工需求和基层单位实际，发挥工会组织能动性，增加“自选动作”，推出既符合基层单位实际又受职工欢迎的新的工作载体和平台。抓好优质工作活动，会同行政组织引导广大职工积极开展“争先创优”、“岗位建功”等主题的冠名活动，打造工会精品工程。抓好各项创建工作，积极创造条件争创市级以上工人先锋号、巾帼示范岗、安康杯竞赛等活动。引导组织广大职工参加志愿者服务等公益活动，进一步提升企业社会形象。推进工会标化工作，推进基层工会“三化”（规范化、制度化、标准化）建设，建立健全工会工作考核、困难职工帮扶基金管理等相关工会制度，为工会工作具体落实提供标准。以和谐劳动关系建设为抓手，构建“和谐型”工会

4.1 开展“和谐企业”建设

坚持“以人为本”理念，积极参与矛盾化解和重大争议调解工作，化解和预防各类突发事件的发生，切实维护职工队伍的稳定。企业改革和调整的很多方案会涉及到职工直接利益，积极做好沟通解释工作，相关制度和方案在出台前尽可能征求职工意见建议，努力消除误解，取得职工的理解和支持。深化和谐劳动关系创建，调动公司和职工积极性，把企业建设成为利益共同体、事业共同体、命运共同体，积极推动、协助公司党政全面启动职工幸福指数提升工程，从多方面实施关爱职工计划，进一步激发职工干事创业的积极性，努力打造乐享工作和生活的“和谐企业”。发挥女职工委作用，关心女职工职业健康，维护好女职工权益。会同行政组织开展集体疗休养、高温慰问、住院职工和产孕女职工慰问、职工体检等活动。组织开展职工满意食堂、满意宿舍等创建活动，推动、会同行政积极为职工、为基层办实事，推动各单位改善职工生活条件。

4.2 开展“职工之家”建设

职工之家建设概括了工会工作的基本内容，是工会工作永远的主题。以建立职工（工会）会员代表大会制度为基点，以平等协商、集体合同为重点，以构建和谐企业、调动职工的积极性、创造性、能动性，全面开展“建家”活动，促进工会工作全面发展。依照星级建家标准，结合企业内部实际情况，用建家活动规范工会的全面工作，努力使工会整体工作达到星级建家标准。按照全国总工会开展职工之家建设的六项基本要求，在基层工会组织中开展模范职工之家建设，努力争创省级和国家级模范职工之家（小家）。

4.3 开展各类结对帮扶工作

切实关心关爱本单位困难职工，建立动态困难职工信息库，不定期走访慰问困难职工，帮助他们解决工作和生活上的困难。积极发挥工会组织优势，协助企业履行社会责任，积极参加金秋助学、结对帮扶等公益活动。成立困难职工帮扶基金，加大困难职工帮扶力度，落实“四个互助保障”医疗帮扶。

4.4 加强工会工作队伍建设

加强工会干部的政策形势、法律知识学习，提高工会干部分析把握问题的能力、团结凝聚职工的能力、协调劳动关系的能力、自身创新发展的能力。加强学习交流，通过集中培训、以会代训、组织观摩交流、购买发放工会业务指导书本、到兄弟单位学习考察等措施，提高工会干部“两个服务”（服务企业、服务职工）能力。充分发挥全体工会工作者的主观能动性，积极行动起来、转变工作作风，切实做好组织策划和引导工作；充分发挥聪明才智，积极创造有效的工作载体和活动，增强工会组织的凝聚力和号召力，增强活力工会建设的原动力。

构建惩防体系的实践路径 篇6

建立健全反腐倡廉教育机制

形成反腐倡廉教育的强大合力

完善理论教育机制。一是坚持和完善理论中心组定期学习反腐倡廉理论制度，把提升理论素养和学习能力作为中心组学习的重要标准；二是坚持和完善党政领导干部定期授廉政党课或做反腐倡廉报告制度，各级党政领导认真履行“一岗双责”职责，通过坚持定期上党课或作报告，对党员干部进行党性党风党纪和反腐倡廉教育；三是坚持和完善廉洁谈话制度，采取任前谈话、诫勉谈话等形式，加强对党员干部的交流和沟通，达到启发提醒和说服教育的目的。四是运用先进典型开展示范教育，深刻剖析违纪违法案件，运用反面典型开展警示教育，围绕企业中心工作，积极开展主题教育，针对不同岗位的腐败风险点，进行岗位廉洁从业教育，把风险点变成“安全区”。

完善活动教育机制。一是建立了廉洁文化活动载体，推进企业廉洁文化建设；二是建立了活动宣传载体。通过彩虹电视台、《彩虹报》和党风廉政建设专栏等形式，加强对企业在改革发展和生产经营中出现的热点、难点问题进行引导；三是建立了互联网信息载体。运用科技手段，搭建宣教平台，在彩虹内网、党委网站和精确管理平台上开设党风廉政和反腐倡廉网上专栏，正确引导网上舆论；四是建立了移动通讯短信平台活动载体。每月向领导干部和重要岗位人员手机上发送廉洁短信，特别是在重要节假日期间适时提醒，有针对性地进行教育。

建立健全反腐倡廉防控机制

从源头上防治腐败行为的发生

合理设置流程，健全内控防线。集团公司通过建立各种监督制度，对防控流程进行合理设置，对权力进行全程监控，形成了层层监督、环环相扣、有效制约的管理链条，使权力在跟踪监督下规范运行，减少权力运行的随意性，防范廉政风险，简化办事程序，提高工作效率。

全面查找风险，明确监督重点。推进部门廉政风险防控机制，找准部门岗位的腐败风险点，认真梳理权力运行中存在的或潜在的腐败风险点，再通过分析和排序，划分出风险等级，明确内控体系的主要监督对象，确保在内部防控中能有的放矢。

完善岗责体系，明确廉政责任。通过对岗位职责的规范和完善，确定各岗位在处理有关业务和工作时所具有的权力和责任，将党风廉政建设的要求融入重要岗位，实现岗位职责与廉政责任有机结合，形成完备的岗责体系。

加强制度建设，健全长效机制。加强对业务工作的制度建设，规范行政执法权，确保权力规范运行，围绕人、财、物、权、钱、事六个环节，制订各种内部管理制度，通过建立制度长效机制，堵塞内部管理漏洞，既明确规定应该怎么办，又明确规定违反后怎么处理，确立制度的刚性权威，促进行政管理权管理系统化、标准化、规范化。

落实责任追究，严惩违纪行为。对于违反党纪的行为，充分发挥防控机制的惩戒职能，坚决落实各项责任追究制度。对违规操作的人员，不仅在经济上予以惩罚，对情节严重的还要追究相应行政责任，给予相应的行政处分，真正起到惩处的震慑作用。

建立健全反腐倡廉监督机制

使权力在阳光下透明规范运行

落实党内监督。严格执行民主集中制，坚持每年召开一次民主生活会，每年召开一次廉洁自律专题民主生活会。通过“三重一大”决策制度的落实，加强对领导干部行使决策、人事等权力的监督，实现对其全方位、全过程监督。

落实人事监督。集团公司积极贯彻落实干部选拔任用工作四项监督制度，形成了事前要报告、事后要评议、离任要审计、违规失责要追究的干部选拔任用工作监督体系。严格执行网上岗位竞聘工作流程，实行民主监督模式，坚持竞聘上岗人员公示制度，坚决杜绝在用人机制上的暗箱操作。近三年来，集团公司共提拔任用初级以上经理人230余人，经评议，职工群众对新提拔的干部满意度为95%以上。

落实财务监督。一是加强财务监督管理制度的落实。通过制度规范财务运作流程，采取对收入监督与支出监督并举、专项检查与日常监督并重的方法，加大财务各项规章制度的执行力度。二是严格审批重大资金支出项目。按照“三重一大”决策制度中对重大金额使用的有关规定，实施逐级授权模式下的集权与分权相结合的管理模式，实行金额大小分级联签审批支付，从源头上防范资金管理风险。三是对各子公司成本费用、存货、应收账款、负债等关键指标实施有效监控，对集团公司创新产业时期融资对外抵押财务情况进行跟踪监控，有效化解财务风险，提升资金使用率和安全性。

落实物资采购监督。加大网上采购力度，实现了网上询价、比价、技术交流，使供应商供应信息和采购管理信息能快速传递与广泛共享。针对大金额货物的采购，集团公司外聘了有经验、有资质的期货分析师，每月对市场进行客观全面的分析，为领导和采购业务人员提供一份有价值的采购分析报告作为参考，既有效降低了采购风险，节约了资金，同时也对采购人员起到了约束监督作用。

落实法律监督。明确了法务人员要参与集团重大经营活动监督的规定，通过全过程参与公司项目投资、融资、资产（产权）变动等重大经营活动，将法律风险防控关口前移，有效地杜绝了因违法经营造成的法律案件的发生，目前，全集团合同的法律审查率达到95％以上。

落实审计监督。根据新产业特点制定了《工程项目跟踪审计管理办法》，将原来工程建设项目的事后结算审计拓展为事前、事中及事后全方位审计，实现关口前移。加大了对资金管理权的审计，摸清资金运行的各个环节，消除资金安全隐患。在采购活动中进行了全程审计，防止采购过程中“回扣”“人情标”，权钱交易等腐败现象的发生。

落实民主监督。每年召开职工代表大会，由集团领导班子成员做年度工作报告，接受职工群众的监督。集团组织职工代表对新产业项目进行实地考察，充分发挥职工群众民主监督作用。集团工会依据《劳动合同法》相关内容制订了《彩虹集体合同监督检查制度》和《平等协商和签订集体合同制度》，对合同的执行情况进行监督和检查，建立劳动争议调解委员会，切实维护了员工合法权益。

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落实纪检监察效能监督。建立了监督工作联席会议制度，每季度召开一次联席会议，集中研究协调监督工作中需要协调、解决的问题。纪检监察处拓宽效能监察领域，加强招标效能监察工作，严格执行信访工作有关规定，完善领导信访接待制度，公布信访举报电话和电子邮箱，畅通诉求渠道，加强与举报人联系沟通，及时告知受理情况，答复调查处理结果。

建立健全反腐倡廉惩处机制

坚决惩治腐败，维护国有资产安全

严肃查办违纪违法案件。重点查处在资产重组、转型改制、产权交易、资本运营、关联交易和经营管理中隐匿、侵占、转移国有资产，违反“三重一大”规定和严重失职造成国有资产流失以及经营管理人员违规交易、以权谋私非法获利、贪污、挪用公款、私分国有资产等侵害国家、企业利益和职工合法权益的违纪违法案件。对顶风作案的依纪依法从严惩处，对有失职行为的领导人员追究其责任。

加强与执纪执法机关的协调配合。纪检监察处探索建立协作办案工作机制，健全协作制度，完善相关程序，形成办案合力。集团各单位加强了与当地纪检监察机构及司法部门的协作，加强预防职务犯罪工作，探索反腐协作机制，加大追缴违纪违法款物的力度，最大限度避免或挽回企业经济损失。

完善案件管理工作。建立案件备案制度，改进案件管理及统计工作的考核办法。健全案件审理组织机构，完善相关制度，提高办案质量和水平，建立了案件处理结果落实情况跟踪检查制度和相关的责任追究制度。

发挥查办案件的治本功能。一是做好信访举报分析工作。发挥信访举报获取信息的主渠道作用，及时掌握在纪律作风方面出现苗头性和倾向性问题。深刻分析举报问题的总体特征及产生原因，有针对性地做好预警防范工作，探索建立经常性工作机制和应急预案处理机制。二是注重办案成果转化工作。坚持查办案件与防范腐败相结合，完善“一案两报告”制度，在提交案件检查报告的同时，提出案例剖析整改建议的报告，查找经营管理中存在的漏洞及体制、机制、制度方面的原因。

建立健全反腐倡廉组织保障机制

确保各项任务的顺利完成

明确职责，组织推进。成立了由集团党委书记任组长、总经理和纪委书记任副组长的《工作规划》领导推进组，成立了由纪委书记、党工部长、纪检监察处长和各职能部门领导组成的《工作规划》考核评价组，明确各自的责任分工。确定了推进惩防体系工作的任务与目标。集团所属各单位也分别成立了贯彻落实《工作规划》领导小组，制订了具体的实施措施，形成了一级抓一级，逐级抓落实、执行有力的责任体系。

纪委协调，部门参与。集团纪委通过监督工作联席会的形式，加强了对构建惩防体系的组织协调，紧紧依靠各相关职能管理部门，围绕惩防腐败体系的各要素和管理工作中的各主要流程，排查薄弱环节，完善内控制度，改进流程管理，共同做好统筹规划。

（责任编辑：郝幸田）

保障会计信息质量的实践路径 篇7

关键词：会计信息,信息失真,内审制度,信息披露

1 会计信息质量对外部的影响力

从客观角度来看,一旦企业出现会计信息失真,将使企业利益相关者对公司经营状况无法作出正确的判断,且其在市场所显示出的价值也只是虚假经营状况。长此以往,最终将导致资本市场不再具有价值判断和资源配置功能,且非理性因素也将由此增加,进而造成证券价格的较大波动,影响资产的真实价值,无形增大外部经济体的投资风险。同时,会计信息质量问题还将导致部分上市公司的证券股价对企业真实财务状况、盈利能力的反映失去其应有的客观性和理性,增加不当资本运作可能,进而破坏社会诚信体系。

2 影响会计信息质量的因素分析

2.1 治理结构上的缺陷

现实中,通常在“一股独大”情况下,企业决策方很大程度上存在强烈的信息造假倾向。正由于这种组织架构和治理策略上的缺失,使会计信息与利益分配功能不相协调,企业股东、合伙人或管理层的利益被排列在了第一位,如此使其他利益相关者的利益,如债权人、小股东等权益遭致侵害。

2.2 内部组成人员失职

企业管理层的待遇都是基于盈利情况而调整的,为确保自身回报最大化,通常管理人员会对会计信息质量进行干预,比如:在日常管理中更多地参考自身利益高低来进行会计造假。虽然大多企业以绩效考核作为主要目标利润评估,但这种激励机制比较简单,且短期经济效益过于集中,再加上缺乏监督机制,导致激励和约束机制缺乏实际可行性,容易使会计从业人员在钱财面前丧失职业操守,利用职务之便操纵利润来提高自身的经济利益和待遇。

2.3 外部审计缺乏规范

现实中,有部分企业管理层信奉“集权”,对下属各部门采取强势管控,其决定的事项、任命的职位等均不受其他部门约束,审计部门也常受其左右,从而使审计人员丧失独立性,动摇了审计工作的规范、谨慎、独立以及客观和公正性,造成独立审计监督在企业管理中缺乏应有的执行力与威慑力。

3 内审视角下保障会计信息质量的措施

3.1 建立健全企业内部控制制度与内部审计制度

首先,在内部控制制度规范科学化的建设上,要完成企业所有权和管理权的分离,建立现代企业制度。科学规范完善各业务模块的内部牵制制度,实现审批、经办、资金操作、核算、监督等岗位的分离,对各个职位的权责利进行明确地划分,做好规范的考核工作,实现决策权、执行权与监督权的分离,权责匹配并遵循不相容职务分离的原则。其次,建立内部审计制度和部门,对企业财务管理、会计核算、内部控制建设和执行进行审计和评估,企业要结合审计结论加以整改,有条件的可考虑引入第三方外部审计,以此提高对企业的监督和评价力度,为企业信息传递与反馈的畅通做好基础工作。

3.2 践行现代企业治理原则,严控管理人员权限

完善公司管理体制,建立科学化治理结构,将当前公司组织架构中的“独裁”管理控制比例降低,改善不完善的资本结构对从事财务工作相关人员的影响。同时,注重会计职业道德教育,定期开展各种形式的职业道德培训活动,收集并讲述、分析近年来发生的会计信息造假被处罚、被司法审判的案件,借助法律的威严震慑财务管理人员,通过加强学习、提高意识来端正从业人员的工作态度,继而提高自身遵守职业道德的积极性,自觉抵制各种不正风气,加强职业道德建设。

3.3 对审计目标、计划、实施过程及报告进行整合审计

当前,国际上先进的内部控制审计准则已要求企业内部控制审计更多地要向非财务审计领域延伸,而我国《企业内部控制审计指引》也要求内部控制审计工作将对象拓展至管理领域。因此,要突破企业内部控制审计的现实困境,整合审计无疑是一个优选策略。这就要求企业:首先,必须重视内部控制审计机构的独立性,积极适应经济形式发展的需要;其次,建立健全独立审计机构,确保审计结果的高效化;再次,加强内控审计专业人才队伍的建设,努力提高内控审计人员的综合素质;最后,健全相应的法规体系与管理制度,将内部控制审计工作纳入规范化、制度化与法制化的轨道,同时完善相应机制,使企业全体员工转换原有的审计观念。无论是针对非财务报表还是财务报表,审计的重点始终都是提高会计信息质量。

参考文献

[1]张方权.基于内部控制视角的企业会计信息质量研究[J].财经界:学术版,2015(14).

[2]王惟谦.企业内部控制对会计信息质量的影响研究[J].商业经济,2011(23).

高校实施德育实践的路径选择 篇8

一、高校实施德育实践的作用和意义

高等学校的根本任务是培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。育人为本, 德育为先。德育素质对人的成长极为关键, 它统领着学生的成长方向, 赋予学生发展的动力, 决定学生做什么样的人, 如何做人的问题。马克思认为, 实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的和基本的观点, 实践是认识的基础, 是认识发展的动力, 是检验认识正确与否的唯一标准, 更是认识的最终目的。大学生良好德育素质的形成既需要加强德育理论教育增强道德认知, 更需要通过实践活动将思想道德理念内化为学生的品德, 进而转化为学生的行为。作为德育教育的重要组成部分的德育实践, 可以说是重要的教学形式, 是高等教育的专业性要求[1]。它是德育理论的深化, 是德育课堂教学的延伸, 是德育效果的检验。因此, 开展好德育实践工作有着重要和深远的意义。第一, 有利于大学生对理论知识的理解和认识。通过组织德育实践, 让学生走出校门, 到社区、农村去体验、感受, 使他们充分了解在党的领导下, 社会主义现代化建设取得巨大成就, 增加爱党爱国的情怀。也使他们看到国家由于一些原因所造成的发展不平衡, 尤其是农村、西部地区的滞后状况, 从而增加对国情、社会的认知, 提高学生对我国长期处于社会主义初级阶段的实际认识, 使大学生了解社会、了解国情, 增强责任感。第二, 有利于大学生良好思想品德的形成。我国著名思想家、教育家王夫之提出:“德者, 行焉而有德于心之谓也, 行而有得谓之德。”中心思想就是人的思想品德形成离不开实践。通过开展以公民道德规范、“八荣八耻”等为核心的实践活动, 锻炼大学生的毅力, 培养大学生的品格, 使学生置身于具体活动环境中, 耳濡目染, 将法律制度、道德规范、价值观念、情感意志等吸纳到个人思想中, 内化为个人人格的重要组成部分[2], 形成团结互助、诚实守信、艰苦奋斗、遵纪守法的良好品质。第三, 有利于大学生提高认知社会、服务社会的能力。在德育实践活动中, 学生会带着疑惑和争论问题用眼睛观察, 用大脑思考, 用双手实践, 用心灵感知, 改变被动接受知识的状况。同时通过到企业实习, 助工助学, 到农村支教、支医、支农等方式, 将自己的所学知识、创造成果应用于社会。既能从实践中得到锻炼增长才干, 又能通过社会实践回报社会、奉献社会。所以, 高校实施德育实践是我国高等教育全面提升质量发展的需要, 是全面推进素质教育的需要, 是全面提高人才培养质量的需要。

二、高校实施德育实践的内容

(一) 教育性实践

思想认识的高度取决于对理论的把握程度, 德育取得实效的关键是使大学生在理论上有着更深入的理解和认识, 实践是认识的源泉, 实践是认识发展的动力, 实践更是认识的最终目的。要在思想政治理论课的基础上, 做好思想政治理论课教学计划与理论性实践的衔接, 突出理论性实践对理论教学的补充、深化和延伸效应。通过开展专题报告、专项社会调查、主题报告等形式, 增加大学生对社会主义核心价值体系所阐述的新思想、新成果、新理论的认识和理解的认同, 使学生运用马克思主义中国化创新理论和科学发展观的立场、观点和方法观世情, 察国情, 看党情, 始终做到与党同心, 与祖国同命运, 与时代同步伐。

(二) 道德实践

道德既是一种特殊的社会意识和行为规范, 也是一种实践精神, 道德实践可以深化人对道德教育的认识与理解, 将道德观念、道德规范、道德操作转化为内在的道德素养和道德需求。要以公民道德实施纲要和“八荣八耻”为主要内容, 创新道德实践形式, 开展丰富多彩的实践活动, 使学生心灵得到净华, 思想得到升华, 将社会主义荣辱观内化为学生的道德追求和自觉行为, 提高学生的道德认识, 培养学生的道德情感, 锻炼学生的道德意志, 养成道德行为, 形成高尚道德品质。

(三) 社会实践

社会实践是高等教育的重要环节, 对于促进大学生了解社会, 了解国情, 增长才干, 奉献社会, 锻炼能力, 培养品格, 增强责任感具有不可替代的作用。要将社会实践作为深层教育的延伸和载体给予深化, 围绕实践作用和功能给予细化, 通过有目标、有计划、有组织、有重点地开展社会实践, 让学生走出校门, 到社区、厂矿、农村等场所进行体验和感受, 接受教育和锻炼, 增加对国情、社会的认知, 增强社会责任感, 提高认识问题和解决问题的能力。

(四) 公益实践

公益实践是一种直接服务于社会和他人的活动, 也是处理自我与社会、他人关系的一种手段。通过服务社会与服务他人, 使学生切实体会和感悟到自身价值和社会价值, 又能帮助他们正确认识社会、认识自我, 亲身感受到人民群众的创造热情和奉献精神, 真实体会到社会关系的发展以及对人的要求, 培养学生的爱心、诚心、责任心, 切实有效地受到道德陶冶, 获得道德境界提升。

(五) 就业实践

高等学校培养的人才能否适应国家经济、社会发展的需要, 成为合格人才, 最终要通过社会来检验, 而就业是社会检验培养质量的最直接、最有效的途径和形式。就业实践是提升学生职业能力, 反馈培养质量, 培养创新精神、竞争意识, 树立正确就业观念, 提高创业能力等重要手段和方法。要以职业发展规划为主线, 以传统文化、大学文化、企业文化为引领, 以学校办学理念、办学精神、办学定位为主导, 以就业基地、实习基地、创业基地、校企合作等形式为载体, 深入开展就业实践活动, 全面培养学生的创业创新、社会活动、择业竞争能力, 提升学生的职业素养。

三、高校实施德育实践的路径

(一) 强化理想信念教育

切实把社会主义核心价值体系融入大学生学业的全过程, 坚持用马克思主义中国化最新成果武装大学生头脑, 培养大学生对祖国的热爱和忠诚, 树立崇高的理想和信念。在思想政治理论课系统教育基础上, 以党课、团课、形势任务课、青马工程等为教育载体, 深化学生对理论的理解和对热点问题的关注。同时将理性和感性教育结合起来, 在一至三年级学生中开展回顾历史、参观革命圣地、祭扫烈士墓、拜访英模人物、观看革命影片、唱红色歌曲等形式, 对大学生进行爱国主义教育和民族精神的培养, 以坚定的中国特色社会主义理想指导自己的行动。

(二) 提升基础文明素养

以弘扬中华民族传统美德为主旨, 以公民基本道德规范为遵循, 从养成教育入手, 深入开展基础文明创建和“八荣八耻”道德实践活动。围绕自身修养、行为准则、文明礼仪、文明习惯, 在一二年级学生中进行礼仪培训、文明习惯养成、公共文明意识、完善道德修养等方面的教育。以文明寝室、文明教室、文明班级为依托, 强化自律, 促进自律, 培养大学生良好的道德情操, 树立良好的道德行为规范。

(三) 加强安全和法制教育

要站在维护学校稳定与发展和促进和谐校园、和谐社会的高度加强大学生安全和法制教育。遵循大学生成长成才规律, 从树立法制观念着眼, 提高安全防范能力入手, 增强安全法制教育的系统性。通过开展安全教育培训、安全知识学习、抗挫折能力训练、典型案例讲座等活动, 提高学生的安全防范能力;通过举办“法制讲坛、普法宣传、案例解析、模拟法庭、法制情景剧”等活动, 普及法律知识, 增强学生法制观念, 提高学生的遵纪守法意识。

(四) 突出社会实践实效

围绕促进大学生了解社会、增长才干、服务社会、培养品格、增强责任感丰富实践内容, 拓宽实践途径, 提高实践效果。遵循高等教育规律, 分阶段、分层次地开展社会实践, 对于一二年级学生, 开展社会调查、生产劳动、志愿服务、三下乡、公益活动、关爱自然、感恩回报父母老师等活动, 重在使大学生了解国情, 认识社会, 增强责任感;对于三四年级学生, 侧重于所学专业相结合, 以开展科技服务、专业实践、创业实践、勤工助学等活动, 重在发挥专业等特长优势, 实现锻炼自我与服务社会的有机结合, 在实践中为社会作贡献。

(五) 培养科技创新能力

立足培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和实践能力, 为学生构建成长成才平台。在一二年级学生中, 重点抓好创新意识与创新精神的培养, 搭建学术讲座、教授讲堂、科研立项、开放实验室、设计实验、创建学术组织、实施“卓越人才”培养计划等创新平台;在三四年级学生中, 开展专业知识竞赛、制作大赛、“四小” (小发明、小制作、小论文、小创作) 活动, 吸收学生参加导师科研项目, 专业交叉组织科研团队等形式, 提高大学生的创新能力。

(六) 提升人文素质

针对青年学生的成长规律和思想特点, 培养大学生自主学习、组织领导、管理协调、协同协作能力和促进个性发展为内容, 根据学生的特长爱好和能力组建社团;以加强领导、强化指导、系统培训等发展社团;以举办各种文化节、文艺演出、竞技比赛等锻炼社团;以开展社会服务、校园服务、承办各类活动等展示社团。以项目化形式促进品牌活动的开展, 为大学生发展特长、展示才华提供广阔的舞台, 使大学生在活动中思想感情得到熏陶, 精神生活得到充实, 人文素质得到提升, 自信心和进取精神得到激励。

(七) 提升职业素养

职业素养主要包含职业道德、职业理想、职业行为习惯、职业技能等四个方面。要结合学生的专业、个性、发展需要、社会需要, 构建职业素养教育体系。首先, 以职业生涯、就业指导课、心理健康课为渠道, 对一年级学生进行职业生涯发展理论的教育, 教育学生认识自己, 确定自己发展方向与行业选择, 明确社会用人标准、素质要求、规格质量, 对未来作出合理规划。其次, 注重职业素养的养成教育, 在二三年级学生中开展素质拓展训练、代表性企业文化学习、工作场景模拟、招聘模拟, 借助专业实习, 到企业勤工助学等形式, 完善职业素养的过程培养。最后, 通过实践促进职业素养的形成, 以建立实习实训基地, 开展校企合作, 顶岗实习, 岗位角色体验, 邀请企业人士、校友、专业人士开展讲座, 创业指导等对三四年级学生进行求职、入职、职场素质等综合培训, 提升学生的就业竞争力和事业发展的核心竞争力。

四、高校实施德育实践的机制

(一) 管理机制

德育实践是一项系统工程, 要围绕德育目标, 以实践育人为出发点, 以提高大学生的思想道德素质为宗旨, 以突出大学生的创新精神和实践能力为出发点, 以提升大学生的职业素养为重点, 在学校和院系层面加强德育实践工作的管理, 成立相应领导机构, 建立领导决策、议事协调、表彰激励、督促落实等工作机制, 通过重点项目和活动, 推进德育实践工作的系统开展, 构建集系统性、主体性、实践性、层次性、服务性于一体的德育实践模式。

(二) 保障机制

建立良好的保障机制是德育实践工作顺利实施的关键。德育实践的保障机制主要是经费保障、阵地保障、制度保障和队伍保障。高校要划拨专门经费用于德育实践工作, 同时积极挖掘社会资源, 为德育实践实施提供充足必要的经费支持。要依托党课、团课、形势任务课、班会、团活、各类理论社团等, 强化教育阵地建设。同时结合学生特点及专业, 建立覆盖面广、对应性强、相对稳定、数量充足的社会实践、就业实践、见习实践等基地, 强化实践基地建设。要将德育实践列入教学大纲, 研究制订教学计划, 同时加强德育实践工作研究, 以项目化的形式按年度开展课题研究。要在学校层面成立德育实践指导中心, 院系层面成立德育实践教研室, 广泛吸纳专家学者、党政干部、企业管理者、社会知名人士、校友等为德育实践指导教师, 积极开展教学改革和理论研究, 打造一支在德育实践理论有较深造诣的教师队伍。

(三) 评价机制

考核评价主要立足于学生个体和整体工作两个层面。在学生个体层面, 使评价由量化评价向质性评价转变, 道德知识向道德行为转变, 外部关注向内部唤醒转变[3]。在整体工作层面, 高校将德育实践工作作为专项工作在总体设计、实施内容、途径与形式、实施效果等方面建立评估指标体系, 客观性总结取得的进步与不足, 及时制定发展性规划, 同时健全推介机制, 通过召开表彰会、研讨会、经验交流、现场会等形式, 加大对工作中优秀典型的选拔、表彰、宣传和推介力度, 有效发挥评价的激励和发展性功能, 切实推进德育实践的深化与发展。

摘要：德育实践是高校德育工作的重要组成部分, 在增强德育效果、提高德育水平上发挥着不可替代的作用。只有在明确德育实践重要性认识的基础上, 科学确立德育实践内容, 合理设计德育实践路径, 完善健全德育实践考评机制, 才能切实推进高校德育实践的深入开展。

关键词：高校,德育实践,路径

参考文献

[1]王荣党.大学生社会实际的理论渊源[J].学术探索, 2000, (3) :73.

[2]刘献君.深刻认识和充分发挥社会实践在大学生思想政治教育中的重要作用[J].高等工程教育, 2005, (5) :20.

城区学校综合实践基地的开辟路径 篇9

一、充分挖掘学校现有资源

校园是莘莘学子求学发展的常态环境, 其中蕴含着丰富的教育教学资源。综合实践活动课程作为一门新型的学科, 许多学校往往没有配备相应的设施设备, 这就需要教师充分挖掘和利用学校现有的资源作为学生综合实践的基地。

(一) 开发校园绿化资源作基地

校园环境绿化不仅能为师生创造一个景色幽雅、空气清新、舒适优美的工作、学习环境, 还能调节气候、吸尘杀菌、降低噪音, 同时也能成为学生综合实践课程的基地。如可针对校园内不同种类的植物, 开展“校园绿化植物调查”的主题活动, 让学生走进学校绿色环境中, 对校园内的各种植物的名称、分布、特点等做详细的调查, 并对校园绿化布局提出合理的设计方案, 可以让学生调查各种植物对环境保护的作用, 如每种植物分别对净化空气、调节气候、吸尘杀菌、降低噪音的具体数据, 然后结合学校所处的位置, 建议学校种植哪些植物。如果条件允许, 学校还可邀请相关的园艺设计专家来校进行讲座指导, 最终评选出学生心目中的最美绿化设计, 此活动还可以与美术学科联系, 让学生画一画设计方案, 与语文学科联系, 让学生写一写设计思路;与科学学科联系, 让学生谈一谈自己观察和认识的植物。通过这一系列的学生亲身体验和探究活动, 不仅让学生增长了知识和技能, 而且还培养了学生观察能力、收集处理资料和信息等综合实践能力, 更重要的是激发学生对自然的关爱和强烈的社会责任感, 以主人翁的态度参与学校、社会建设的热情。

(二) 开辟校史展厅做基地

城区许多学校大多办学历史悠久, 有的甚至是以当地历史名人的名字作为校名, 如笔者所在学校即如此。在这样历史积淀及文化熏陶下, 每一所学校都会逐渐形成一套独有的教学理念和独特的教育传统。这本身就是一笔巨大的教育财富, 而这样不可多得的教育财富是需要传承和铭记的。学校可利用空闲的教室或图书馆资源开辟校史展厅, 让学生走进展厅、走进学校风雨积淀的历史中, 通过交流、讨论、演讲、小小讲解员等形式, 让学生更深层次地认识学校, 增强集体归属感。校史展厅的陈列是固态的校史资源, 而遍布于各地各行业的校友风采则是动态的校史资源。学校可以邀请校友回校为学生做读书报告, 由学生小记者对校友进行采访。校友的成长经历和创业成绩, 能让学生受到启发, 获得启迪。政界科技界知名人物固然有教育意义, 一般岗位上的普通劳动者, 其对生活工作的乐观态度和勤奋精神对学生同样有教育意义, 而校友的教育作用, 则更为亲切, 更为有效。

(三) 开发食堂资源做基地

城区学校的食堂设施及人员配置较好, 具有宽敞、明亮的场地以及必须的专业人士, 这对于资源相对紧张的城区学校而言, 是一个不可多得的实践基地。特别是现在的城区的孩子, 他们大多在家衣来伸手, 饭来张口, 基本上不会干家务活, 更不用说烧菜做饭, 就连成家立业的年轻夫妇, 也要依仗父母来照料, 以学校食堂作为学生学习、实践的练兵基地, 让他们学习如何挑选新鲜的食物、怎样清洗食物、了解简单的配菜方法、刀工的基本要求、常用的烹调技法及配料等知识。对各个年级的学生制定不同的具体要求, 每学期安排几次, 学生在接受理论知识的同时, 进食堂具体实习操作。中高年级学生已在科学课《食物的营养成分》一课后, 初步了解了一些食物的营养成分和人体所需要的营养成分, 在这基础上, 进一步要求学生通过网上、书刊上收集有利于身体健康的食品卫生知识。让学生自行设计学校一周的食谱, 并说说理由, 其他学生做出评论。每个学期也可举办烹调方面的知识竞赛和烹调技术大比拼等比赛活动。

二、开辟学校边缘资源作基地

学校边缘资源, 是指学校各幢建筑物的墙面、围墙的墙面、墙角、校内的一些空地等。

城区相对土地资源紧缺, 校园面积不大, 向外扩展不现实, 只能在现有的校园内, 在不影响教学设施设备、整体美观和学生正常活动场地及保证安全的前提下, 利用空闲的学校边缘资源, 作为校内实践基地。

(一) 开辟边角空地做种植基地

开辟种植基地作为学生综合实践活动的场所, 在农村小学比较多见, 而在原本面积就不大的城区小学, 其实也可以实现。作为种植的基地, 其目的更多的还是让学生体会农耕的艰辛、收获的喜悦, 并且能够从中认识一些常见的蔬果植物, 因此种植空间的大小并不是问题, 城区学校可以尽可能利用学校中的边缘空地, 如花坛、操场边未有植被覆盖的区域, 也可以使用现下在家庭中比较多见的阳台蔬菜种植架, 有条件的还可以开发屋顶蔬菜种植基地。培植的相关植物, 可以是蔬菜类、瓜类、果类 (葡萄) 等。从选择种子, 到播种、培育管理都让学生自己动手。这一系列的过程需要学生调查、了解、收集许多相关种植类的信息, 不同的植物又有不同的种植和培植方法, 需要学生不断探索。当然也可以邀请有种植经验的老农现场指导, 并协助搞好植物种植工具和基地管理。同时在植物的生长过程中, 学生通过跟踪观察、记录、分析、讨论, 了解和掌握不同植物的生长过程。墙边面积虽然不大, 但分期分类考虑安排, 一个年头甚至多个年头下来, 学生对于种植类的相关知识, 也足以满足。

(二) 利用学校墙面做艺术基地

小学教学楼一般三四层楼, 在每层通道墙面上可以设立一个展示栏, 展现学生书画、手抄报等作品。这样既为校园增添了浓郁的文化气息, 又激发了学生创造的潜能, 同时又是为学生搭建成才阶梯的又一个有效的平台。

另外可以开发的一块巨大的校园艺术基地就是学校的围墙及教学楼的外墙面等。这种手段其实在旧城改造中经常被使用, 即对刷白的墙面做墙体彩绘。教师给每个学生分配一小块墙面, 自由设计、自主创作, 构思、绘图、上色, 雪白的围墙天然就是学生的创造美的舞台。教师可以对学生的彩绘做主题要求, 如以爱护母亲河为主题、以我的中国梦为主题等。每个学期, 可以更换一批彩绘墙面。让每个年级的学生都有机会留下自己的色彩。

三、借助学校周边资源做基地

社区即资源, 生活即教育。作为长期生活在城区的学生, 无论居住的小区, 还是所读的学校, 那些周边的社区、老年公寓、银行、医院 (药店) 、商场 (超市) 、公园、旅行社及汽车4S店和文化古迹等都不陌生, 这些场所对学生的发展具有优先、深厚的影响。

(一) 在社区居委会建立活动基地

在社区居委会定期举办学生书画作品展览和艺术表演, 展示才艺激发兴趣。特别是在寒暑假期间, 可以开展保护环境、服务社区、弘扬传统美德等社会公益活动, 让学生度过一个快乐、有意义的寒暑假;重大节假日去老年公寓开展敬老尊老活动, 培育孝心锻炼能力。

(二) 在周边企事业单位建立体验基地

走进医院, 熟悉看病程序, 了解各种病人的状态, 关爱身体积累经验;跟着家长在商场 (超市) 购物, 经历如何当好小主人的感受, 体验生活学会本领;跟随父母去汽车4S店, 了解汽车品牌、汽车标志、汽车厂家、汽车价格及汽车的构造等, 学懂知识适应社会。这些学生虽在生活中经常接触, 但有意识地引导和有目标地体验, 收到的效果完全不一样。

(三) 在名胜古迹建立探索基地。

几乎每一座城市都会有博物馆、文化古迹等场所, 有的还有名人故居等。特别是博物馆, 文化气息浓厚, 而且大多是免费的, 可以作为综合实践课程理想的校外基地。学校可以与这些单位联系合作, 让我们的学生走出校园, 走进社会, 让学生在生活中进行体验性学习活动, 在接触社会、了解社会中, 获得对社会物质文化、精神文化的认知、理解、体验和感悟。这些校外教育资源的开发与利用, 不仅能更好地加强校内外资源的整合, 还能给学生创造广阔的生长的空间, 点燃学生求知的欲望和创新的火花, 让他们在实践活动中增长了才干, 培养他们对生活的热爱、对社会的责任感以及团结、合作、交往、创新的能力和精神。利用好这些周边资源对学生成长其实是一笔很大的财富。

电子商务实践教学路径探讨 篇10

在我国当前,伴随着互联网的广泛应用以及广大互联网用户的广泛普及。在网络市场不断发展的情形下,网络市场对于人才的需求不断扩大,成为了人气最集中的场所,也成为了众多企业公司挖掘人才的平台。对于电子商务的应用不断发展,引起了网络市场对电子商务人才的需求。但是,由于当前电子商务人才的短缺,这成为了电子商务发展的制约因素。高校对于人才的培养逐渐应用到电子商务方面中,根据市场的需要,各大高校纷纷开办了电子商务相关专业,以应对市场上的需要,培养对社会经济发展的有用人才。据统计,到目前为止,几乎大多数的高校都开设了电子商务专业,导致了电子商务专业毕业人数逐年增加。但是,学生的就业率明显不高,毕业生不受电子商务企业的欢迎。究其原因,就是电子商务毕业生缺乏实践能力所造成的。电子商务是由电子和商务有机组合起来的,二者之间相互联系,电子是实现商务活动的工具。电子商务人才,就应该是符合时代要求的多方面发展型人才。在实践学习中不断的对技术和商务有一定的了解,成为复合型人才,应当是具有实践性,不能只是掌握电子商务的理论知识。必须保证其在理论的基础上具有实践经验。市场上真正认可和接受的是理论和实践相统一的电子商务人才。因此,需要开展有效的实践教学培养电子商务人才。

实践教学的现状

1.师资力量薄弱。

在我国,电子商务的发展是伴随着互联网的发展而不断扩大的。电子商务是聚集信息管理、市场营销、经济学等诸多知识交叉在一起的一门系统性的学科。对电子商务老师的要求相对于普通教师的要求比较高。但是,在实际的教学环境中,从事电子商务专业教学的教师的数量不多,大多教师的原本专业是属于计算机或者经济管理等类型的老师。因此,我国的电子商务老师相对比较缺乏,这就导致了学生在学习电子商务的时候也不能够真正的领略电子商务的知识。

2.实验室建设投入不足。

电子商务的实验室要求软硬件设备齐全。在硬件方面,一般在高校都会给予提供。对于软件方面,由于电子商务所涉及的方面相对较多,随着信息的不断发展,有些软件还需要不断的更新换代,这就对学校的经费有了冲突,许多高校不能配置齐全。甚至有些高校只是配置了电子商务教学系统,对于实验系统的准备不到位,不能给学生提供优良的学习环境,实验室的落后,就导致了学生在学习的时候遇到困难。

3.实习基地开辟难度大。

随着电子商务迅速发展,尤其是在经济发达城市中,电子商务在大中小甚至在微型企业当中的应用越来越广泛。在东南沿海地区更能显示出来,但是在中西部地区高校开辟电子商务实习基地的难度相对较大,学生缺乏专业教师的教导和培训,掌握的知识技能满足不了企业的需要。而且,在实习基地的实习过程当中,满足不了学生的实习,提供不了实习机会给众多学子。

4.学生对电子商务实践热情不高。

在高校电子商务的培养过程中,部分学生积极的投入到电子商务的相关工作当中。但是,据统计,大多数学生对从事电子商务相关部门的工作热情不高。有许多做学生的思想关键比较落后,在学习的时候,不能够积极主动的吸取知识,只是对老师讲课内容进行分析,这样一来,使得学生对电子商务工作的参与缺乏兴趣。

实践教学改进措施

1.加强师资力量建设。

在电子商务的教学过程中,电子商务在学生当中不能够得到足够的发展究其原因就是师资力量薄弱造成的。由于教师是实践教学当中起引领和指导运用的关键人物,加强电子商务教学的师资力量,是提高电子商务实践教学的根本保障。电子商务教学对教师的要求相对较高,教师在具备丰富的理论知识的基础上还要拥有比较丰富的电子商务实践经验,这样在组织和指导学生在实践的过程当中,做到很好的引导运用,这样才能够比较深入的分析和解决问题。为了提高电子商务教师自身的能力,方便进行培养电子商务人才,可以采取以下措施:1.定期的派选老师到电子商务相关领域进行实践考察,进行了解企业商务运作情况。这样不仅锻炼了教师本身,还可以和企业建立良好的合作关系,这样在今后联系学生的实习基地的时候打下良好的基础。2.高校可以经常性的聘请电子商务企业当中的专家做讲座,这样有利于师生及时的了解电子商务的发展方向,了解行业的需求,不断培养自己成为企业需要的人才。3.选送教师到电子商务实践教学强的学校进行进修。这样可以开阔教师的视野,不断的增长自身的实践教学能力,与电子商务的发展趋势与时俱进。

2.加强实验室建设。

电子商务实践教学是对电子商务理论的理解和巩固。在实践中让学生真正明白自己在哪一方面不足,提高自身的能力。在校外实习的过程当中,企业不可能为学生提供比较全面的实习环境。因此,在校期间,学生就应当在不断的进行实践,这样在运用的时候才会比较灵活。这就要求高校为学生提供这样的实践机会,为学生提供发展的平台,加大电子商务软件的建设。需要从电子商务运作和电子技术两个方面入手。其一,在电子商务运作方面:教师引导学生利用网上资源进行实践,比如C2C淘宝网、B2C当当网等网络平台,让学生体验到电子商务的真实工作环节。其二,加强软件模拟。通过网络模拟软件比如通过模拟B2B、B2C等交易模式的商务活动,来进行商务活动,学生在模拟的学习环境下体验到商业化的应用过程,学会操作电子商务一般的应用过程,在实践的过程中,更好的理解电子商务理念。

3.加强学校企业的合作。

电子商务的实践要求比较高。通过学校企业合作,可以让学生提前体会到电子商务真实的工作环境和工作流程。当今电子商务专业的学校企业合作具有优势,阿里巴巴集团提供了专门机构服务校企合作,提供了互联网服务系统。架起了高校和企业交流的桥梁。

1.激发学生的主动性和创造性。

以就业为导向,鼓励学生积极的参加电子商务活动,积极的了解电子商务相关的信息,不断的提高自身的实践能力。以创业为导向,积极的知道学生网上开店,淘宝网是一个电子商务市场,通过网上开店了解电子商务的行情和工作流程。

校长治理领导力的实践路径 篇11

校长治理领导力的生成与发挥

校长的使命就是办好自己的学校，办出让人民满意的教育。学校要有发展的愿景，校长要有教育的理想，但这种理想的实现不是靠校长一个人，而是要靠学校的每一位师生，甚至家长、社会共同的努力。

校长的治理领导力是一种教育价值整合的综合能力。在教育实践中，学校要有针对性地提出提升校长治理领导力的对策：采取民主议事的方式，让教育活动能遵循教育规律，符合家长的意愿和社会的需求，优化校长治理领导力的品质。在教育教学管理中，学校创新性地设置了六个议事会：学生议事会、家长议事会、教师议事会、教代会、全体教师会、干部例会。在实践中，校长要有强烈的价值管理意识和高水平的教育价值管理能力，这突出表现在学校管理的各个层面。

校长治理领导力的策略和途径

反思是一种实践思维，是行动后的思考。不断地总结和反思学校的办学和管理实践是提升校长治理领导力的重要策略和路径。自励自省在校长发展过程中起着基础性的关键作用，没有行动后的思考，没有实践中的反思，校长难以自主发展，提高治理领导力也就是一句空话。

在学校发展实践中，要积极组织教师学习党的教育方针、政策，正确领会教育科学发展观，并用其统领工作全局，注重提升自己与广大教职员工的职业素养。按照“质量立教、特色强校、整体提升、创新发展”的工作思路，学校注重深化教育教学改革，探索教育科学内涵发展的规律特征，对自己的工作进行反思感悟，自查自省，形成书面材料，促进思维方式和领导方式的转变。

只有认真、持续不断地总结办学经验，反思以往的工作，才能真正地体会到治理领导力的真谛和内涵；只有敢于批判、否定自己，自省自励，才有可能在新的平台上实现自我超越。

校长治理领导力的价值与创新

教育是为了什么？是为了追求自由幸福的美好生活。没有自我的教育就不会有自主的发展和追求自由的动力，就不会有人生的美好与社会的和谐。教育好一个学生，幸福一个家庭；办好一所学校，造福一方社会。这就是学校教育的价值追求，也是校长的道德责任。

学校教育的归宿就是为了实现人的自我教育、自主发展。在学校的教育实践中，教育教学管理的优秀典例是学生自主管理委员会的管理。自主管理实现了校长治理领导力的价值与发展。这里所说的自主管理并非仅指学生的自主发展，也包括教师的自主发展。从这一层面来讲，校长治理领导力，更确切地说是一种引领和孕育，创造环境，引领师生自主发展，教学相长，双齿轮动，达到无为而治的理想境界。创造一种自由而和谐的学习、生活环境，在为学生走上卓越人生奠基的同时，也实现教育者自身的精彩人生。

校长治理领导力的核心与发展

校长是一个教育者，必须懂教育；校长又是领导者，那么就应该比教师更先、更多、更精地解读教育理念。课程是学校教育的载体，今天的校长要着力提升自己的两种能力：一是学校长远发展的规划能力，二是引领学校课程改革的能力。课程领导力是校长的核心领导力。

在课程构建中，学校开设的拓展课程与特色课程有民族文化领域、自然探究领域、社会探究领域、生命教育领域、艺术探究领域、体育与健康领域共6类48门，实现了学校课程开设的多元化。在课程管理中，学校立足于尊重学生的个性差异，为激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，要求课程追求做到面向全体学生，让每一位学生在展示的舞台上充分发挥特长和个性。

校长治理领导力的内涵与特色

学校文化是学校生活中普遍存在的比较稳定的思想意识、思维方式、行为方式和生活态度的总和，核心是指师生认可的价值观、群体目标、校风学风、治学态度以及独具特色的文化生活和行为方式。校长是学校灵魂的浓缩和象征，时刻影响着学校中的人对教育的看法、对学校的理解、对学生的认识，以及对教育价值的追求。校长的核心使命就是把学校办出特色。在新学期的教育工作规划中，学校把“诵读经典”作为学校教育的基本工作，搭建各种活动平台，让师生在丰富多彩的校园活动中去感受经典文化的魅力，教师以《论语》为基础，掀起学习和探索的热潮，促进教师的专业化发展。学生以《弟子规》为本，引领经典诵读，为生命成长奠基。

学校教育教学的发展是一个不断探索创新的过程，学生的成长需要一种合适的姿态飞翔，教师教育也需要一种合适的姿态发展。具体教育过程虽然要通过教师来完成，但更取决于校长是否具有现代教育观。校长治理领导力的价值就是最优化地调整师生教与学的切合度。作为学校领导核心的校长，必须具备现代教育的素质，能够从战略的高度认识现代教育的本质、特征及其意义。校长自身必须具备较强的领导力，并在实践中不断地磨砺和提升自己的领导力，学校教育才能振翅飞翔。

探析当代青少年德育实践路径 篇12

关键词：青少年,德育实践,品德

青少年德育实践是检验青少年德育认识的根本标准, 同时对提高青少年的政治素养、思想品德以及心理品质都起着至关重要的作用。所以, 要培养青少年德育素养, 必须要青少年落实到实践中来, 从实践中提升自身素养, 实现从知到行、从外化到内化的一个过程性转化, 这就需要社会、学校、家庭及青少年自身共同为此努力。

一青少年德育实践的现实状况

1. 青少年在德育实践中主体性缺失

主体和客体是马克思主义哲学中的一对重要范畴, 把主体论移入道德领域, 进而引入德育范畴, 旨在表明:在人的道德活动中, 作为道德实践者, 如果无法行使主体的权利, 用自己的意志支配道德行为, 那么作为其个人的道德性便是虚幻, 在根本上是不存在的。所以, 我们在反思青少年作为德育实践的主体时, 如果青少年不能很好地支配自身道德行为, 那么青少年也不存在真正意义上的道德性。从青少年上学开始, 我们就对其提出了不切合实际情况的教育目标, 这种目标是“空化”的, 即德育目标泛化, 无层次性。并且, 在德育过程中没有结合青少年自身的实际状况, 让青少年被动地在实践活动中接受道德教育, 使青少年俨然成为了道德盛纳的容器, 并不能从外化的德育活动中得到自身主动的内化, 青少年德育的实效性就无法得到保障。

2. 忽视青少年在德育实践中的主体性

“藐视”学生品德构建的主体性, 就是对人类社会道德赖以进步的内在动力的忽视。因为主体性是道德行为的本质属性, 青少年应该自行选择履行的道德规范。青少年作为德育实践的主体, 如果丧失了主体性, 这种行为本身就是不道德的。而现实中, 我们在制定德育实践的目标以及德育内容的选择时, 并没有把青少年看成一个真正的生命体, 忽略了青少年自身的切实需求与意志, 虽然表面上看和传统德育有所不同, 但实质上并无差异。青少年并没有在德育实践中体验到真正的愉悦, 精神上并没有得到真正的满足, 他们无法在德育实践中发挥自身主观性。实际上, 青少年并不是被动等待接受填充道德的“收纳袋”, 而是充满热情不断满足自身需求的“动力泵”。

3. 师德的缺失引发的师生关系恶化

教师是学生的榜样, 是学生效仿的对象。所以, 教师的形象和作为都将对学生产生潜移默化的影响。如今不乏有些报道教师对学生有不良行为导致学生身心受到很大伤害, 从中可以看出师德的缺失现象对青少年成长造成了很大影响, 这样也会引发师生关系越来越恶化。苏霍姆林斯基说过:“我敢拿脑袋担保:如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉教师, 不愿与教师开诚布公, 那么, 谈论任何教育都终归是可笑的, 任何教育都是不可能有的。如果师生关系恶化就说明师生之间缺少了平等的对话, 这种情况下的教育也就不是道德的教育, 更无从谈起对青少年的德育培养。

二青少年德育实践的路径

1. 协力发挥社会、家庭、学校在德育实践中的作用

教育行政管理人员、基地负责人、校长、教师和家长等对德育实践活动的认识不同, 直接影响到教育合力的形成。在政府方面, 政府要为德育实践制定宏观政策, 也要考虑到青少年的身心特点, 教育行政管理人员要有实际的调研并对青少年德育实践提供建设性建议, 还要有充分的资金支持。在学校方面, 学校要响应政府的政策根据自身条件建设德育实践的活动基地, 明确德育实践活动的安全责任。在家庭方面, 家长也要鼓励青少年积极参加德育实践活动, 并及时沟通交流, 了解青少年在德育实践活动中所得到的感悟。明确社会、学校、家庭各自在德育实践中所扮演的角色, 共同承担在德育实践中的责任。

2. 创新德育方法, 营造德育的生活氛围

现代德育方法的构建, 应否定传统德育中强制的、规范的因素, 考虑教育者、受教育者双向活动的方法, 有利于自主人格的培养, 重视独立思维、创造性、自由、自觉特征的发展。现代德育方法的创新要从根本上认清思想道德的方法论基础, 去除传统德育方法的弊端, 采用双向反馈式的德育方法, 充分利用道德资源。同时, 良好的德育环境和德育氛围对青少年德育实践提供了良好的外部条件, 有利于德育实践的有效开展。要改革创新具有氛围型的生活德育模式, 青少年会在这种良好的德育生活氛围中潜移默化地感受到德育的熏陶, 有利于青少年养成良好的道德行为习惯。

3. 提高师德, 建立和谐的师生关系

师德体现了教师基本的职业道德素养, 是教师在从事教育活动中所必须遵守的道德规范和行为准则。如果师德修养不能为教师正确处理学生群体和教师群体关系的实践活动带来效益, 就有可能被人指责为是一种虚伪的说教, 而成为教师们的口头装饰, 或被教师自身抛弃。如果一个教师能够正确处理教师与教师之间、学生与学生之间的关系, 并且在这个圈子里能够有很好的口碑, 则这个教师就具有了很高的师德。所以, 提高师德有利于青少年自身德育素养的提高, 同时也有利于青少年德育实践的开展。

和谐师生关系是德育工作者发挥德育影响的基本途径, 要想实现青少年德育实践的有效性就必须在德育实践过程中构建和谐的师生关系。只有建立在民主、平等基础上的对话型师生关系才是真正符合人性的师生关系, 才能真正促进德育乃至整个教育的高效化。在德育过程中, 师生和谐的对话能够将教师具有的良好师德与青少年学生的品德知识相结合, 是德育实践经验的理论升华。和谐师生关系对青少年德育实践起到了桥梁作用, 在青少年德育实践中具有更好的感召力和凝聚力。

4. 以德立身, 培养青少年在德育实践中的主体性

真正有道德的人, 不是那些被动服从的人, 而是具有强烈的自我意识, 具有主体的内在追求、具有自觉的道德评价和选择能力的人。青少年时期是自我意识发展的高峰时期, 要想让青少年自觉主动地履行道德义务遵守道德规范, 首先要做的就是积极发展他们的自我意识。所以, 我们对青少进行道德教育时就要使他们学会自主选择, 提高他们在德育实践中主动分析和判断的能力, 积极培养青少年在德育实践活动中的创造性思维, 要特别重视对青少年的道德人格的训练和培养, 在面对德育问题方面的困惑时主动寻求解决的办法, 与他人积极交流, 在德育实践中做出正确的德育评价, 在德育实践中让青少年充分享有足够的自主权。

5. 生命观教育要贯穿于青少年德育实践中

生命与道德是相互依存的, 生命本身就具有深层含义的道德教育价值。道德规范并不是客观精神的体现, 道德无论就其起源还是发展的动力而言, 都来自于生命, 这就促使人们从生命的源头找寻道德的意义, 实现道德向人的生命的回归。所以, 在青少年德育实践中要贯穿生命观的道德教育, 以生命为依托, 顺着青少年生命的轨迹发展, 唤起青少年对自己、他人、动物生命的珍惜之情和关爱, 从而产生自身生命存在的认同感。无论是学校还是家长, 对青少年德育实践制定的主要目标和功能定位都要放在发展青少年的个体生命上, 珍爱自己的生命和他人的生命, 引导青少年发现人生的重要意义。

6. 强化感恩教育在青少年德育实践中的作用

“恩情是联结人与人之间的一条纽带, 更是联结大到国与国、地区与地区, 小到家庭与家庭、人与人, 进而支撑起一个社会。”我们对青少年开展德育实践中要强化感恩教育的作用, 使青少年有目的地实施识恩、知恩、感恩、报恩、施恩的道德教育的人文关怀。要把感恩教育纳入德育实践的轨道, 在德育实践中弘扬知恩回报的美德, 让青少年从身边小事做起, 帮助父母干些力所能及的事情, 感知父母的辛苦, 在实践中体验施恩的意义。感恩教育能够维系基本的人际道德关系, 对青少年的健康发展具有重要作用, 同时, 感恩教育是一种回归生活的德育实践, 是以灵魂唤醒灵魂的人性教育, 以德报德的品性教育。强化感恩教育在青少年德育实践中的作用, 能够使青少年在德育实践中触动其内心灵魂, 让青少年以主动接受的形式提高道德认知, 丰富道德情感。

参考文献

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