现代幼儿园

现代幼儿园（共12篇）

现代幼儿园 篇1

从“教师暴力”现象说起

幼儿园本应是孩子成长的乐园, 教师本应是孩子成长道路上的良师益友, 师生之间应充满真情, 但在个别幼儿教师的身上, 爱心、事业心、责任心在渐渐远去。先请看一位伤心的妈妈写给《现代育儿报》编辑的信:

我实在忍不住哭着给你们写这封信。

我的儿子阳阳现在4岁半, 所有接触过他的人都说他是个乖巧, 懂事, 聪明的孩子, 在小班的时候, 两个学期被评为幼儿园“十佳优秀幼儿”。就是这样乖巧的孩子, 也遭到老师的掌掴。

就在昨天, 我去幼儿园接阳阳时, 老师告诉我阳阳排队时推了小朋友一下, 老师便打了他一下, 于是他就耍脾气。路上我对阳阳说, 推小朋友是不对的, 老师批评不该跟老师闹情绪, 但他不吭声, 满眼是泪直摇头。

晚上吃饭时, 阳阳说耳朵疼, 我问他, 老师打你哪里?他才说, 排队时前面的小朋友踢了他一脚, 他就推了那小朋友一下, 老师过来没说话, 打了他一耳光, 耳朵就开始疼了。我听了心里很痛, 禁不住哭起来。想不到阳阳挨的第一记耳光, 竟是幼儿园老师给的。

前几天听其他家长说, 这所幼儿园的小孩午睡时, 一上床就要求闭上眼, 小孩没闭眼, 脸会被老师拧肿。

我想请教有关专家, 如果孩子在幼儿园被老师打骂造成身心上的伤害, 做父母的应该到哪里给孩子讨个说法?

相关案例

武术老师狠掴六龄童

深圳某幼儿园大三班的小强, 因在武术排练时走错了方向, 惹怒了武术老师熊某, 熊某用右手狠狠地扇了他三个耳光。据悉, 这是熊某第五次打他了, 当日还有两位小朋友同时被打。事后, 园领导与熊某一起登门向小强一家道歉, 熊某还写了书面道歉。

四岁童下跪又舔地

西安市一幼儿老师, 只因孩子踩脏地面, 竟让两个女童下跪, 并用舌头舔净她们踩脏了的地面。

铅笔刀割幼儿耳朵

因学前班孩子上课太吵闹, 陕西大荔县韦林镇望仙村一名女教师竟拿起铅笔刀, 将全班18个孩子中的17名幼儿的耳朵逐一划破。事后幼儿园召开了会议, 让该老师写出书面检查, 停发其补贴, 解聘其教师职务。

对幼儿进行体罚带来的恶果令人震惊。首先, 体罚会对幼儿造成严重的身体伤害。教师是成年人, 体力上占绝对优势, 幼儿的身体各部分都十分脆弱, 教师哪怕是随手一巴掌或者一拳头, 对孩子来说都是巨大的打击。轻者皮肉受损, 重者造成残废或危及生命。

专家认为:孩童时期的暴力是人类社会整个暴力的基础。孩子是真正的社会的弱者, 不懂得自己有哪些权利, 也不懂得怎样去合法维护自己的权利。正是由于身体力量的弱小, 才导致老师敢于体罚和虐待。如果老师一味地打骂体罚孩子, 就会埋下一个祸根, 那就是当他有力量的时候, 他就会打骂更小的孩子, 当他成年以后, 就会打骂和体罚小孩, 如果是男人, 也可能会打骂女性和儿童。

面对这些受到伤害的孩子, 真是让人心痛, 发人深思。美其名曰:“严是爱, 松是害”, “严师出高徒”, 其实, 这些行为严重扼杀了孩子的个性和对学习的兴趣, 严重影响了孩子的健康成长。我们不知道这些幼儿还能否带着心灵的创伤继续走在幼儿园的小路上, 也不知道那些“旁观者”孩子, 是否会对幼儿园老师丧失信心, 更不知道将来有一天, 当他们也具有一定的权利时, 是否也会用同样的方式去对待别人?

这些教师的行为早已超出了教育的范围, 有辱“灵魂工程师”的形象, 教育是要我们帮助稚嫩的幼儿在错误面前学会改正, 在困难面前学会勇敢, 在老师的关爱和同伴的互助中健康成长。而像这种严重的体罚行为, 又岂能称之为教育?

当然, 对于我国一千多万的教师队伍来说, 像这样一些极端的事件只是个别现象, 但在这些个案以外, 确实存在许多违反教育原则而我们没有意识到的事情。因此, 在社会各领域发生巨大变化的今天, 我们有必要重新审视发生在这些美丽的幼儿园里的一切, 重新思考信息化时代背景下的师生关系。因为师生关系是教育教学活动的核心问题, 是每一个教师和孩子每一天都要去感受和经历的事情, 关系着教育改革的成败。

一、加强法制教育, 让教师明白体罚孩子是违法行为

打孩子是教师缺乏教学艺术的一种表现, 教师的一些行为已经涉及法律问题, 而且极个别教师的这种不良行为造成的社会影响极差, 严重地败坏了幼儿教师的形象, 幼儿教师在整个社会的威信也因此而逐渐下降, 有些教师的个人修养和教学技能急需提高, 幼儿教师必须加强法制教育, 遵守“未成年人保护法”应该成为幼师行为的基本规范之一。因此, 教师只有在了解孩子权利的基础上, 才有可能正确地对待孩子。

《中华人民共和国未成年人保护法》中规定:

学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严, 不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年学生和儿童实施体罚或者变相体罚, 情节严重的, 由其所在单位或者上级机关给予行政处分。

未成年人的合法权益受到侵害, 被侵害人或者其监护人有权要求有关主管部门处理, 或者依法向人民法院提起诉讼。

《中华人民共和国义务教育法实施细则》中规定:

对体罚学生情节严重, 违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》的, 由公安机关给予行政处罚, 构成犯罪的, 依法追究刑事责任。

现代社会是法制社会, 各行各业都要依法行事, 教育也不例外。比如:有的孩子在教师示范时讲小话, 教师就请这个孩子站到教室外面, 将停止其活动当作一种惩罚手段, 看起来是教育孩子引以为戒, 实际上这是违法的。因为法律赋予了孩子受教育的权利, 幼儿园和教师无权剥夺。构建新型的师生关系, 教师要提高法律意识。

二、加强师德建设, 培养教师对幼教事业的热爱和对孩子的爱心

1、要求教师树立崇高的职业理想

理想是引导教师自觉从事职业实践活动的动力, 是激发教师产生强烈的职业感的思想基础。一个具有热爱幼儿教育、献身幼儿教育精神的教师, 必然会对教师职业的性质、任务、作用和意义有充分的认识, 对教师职业具有强烈的职业情感, 并为之默默奉献。崇高的职业理想, 能使教师真正安心幼教事业, 忠诚幼教事业, 献身幼教事业。

2、要求教师全身心地投入本职工作

坚持献身幼教事业, 要求教师关注幼教事业的发展, 积极参与教育改革, 更新教育观念, 转变传统的教学模式, 为推进素质教育奉献自己的才智。教育工作是以孩子为对象, 教师每天要和孩子打交道, 作为幼儿教师必须对这项工作极端热忱, 时时处处都要表现出乐观向上和热情饱满的风貌, 为培育21世纪祖国的花朵, 奉献终身。

3、要求教师具有顽强的意志和毅力

幼儿教师的职业是一项特殊的职业, 幼教工作是一项艰巨复杂的劳动, 它需要克服来自社会、家庭等方面的困难。作为一名幼儿教师, 要有明确的目的, 对幼教事业信念坚定, 不论是在顺利时还是在逆境中, 都要对工作充满信心, 要有“矢志不渝, 持之以恒”的精神, 在困难面前百折不回, 坚韧不拔。从意志角度来讲, 幼儿教师还要有足够的耐心, 尤其是在和孩子们的交往过程中, 要有涵养、能忍耐, 并且循循善诱。

总之, 要取得孩子们的信任和爱戴, 使自己具有强大的教育感召力, 光有责任心、事业心是不够的, 还需要用一定的方法、技巧去赢得孩子们的心, 时常保持开朗的性格, 让孩子们成为自己的朋友。要当一个孩子们真正喜欢的好老师, 不是天天见到孩子笑眯眯, 在孩子们面前穿得漂亮一点那么简单, 而是需要师生间心灵的互动。这实际上提出了一个教师角色的问题。教师和孩子们在一起时共能分成五种角色:“他在向学生孩子传授知识和人生道理的时候, 应该是老师, 循循善诱;他在关心孩子疾苦的时候, 应该是母亲, 无微不至;他在和孩子交往中, 应该是朋友, 心心相印;他在生活中, 和孩子应该是兄弟姐妹, 无话不谈;他在孩子犯错误的时候, 应该是医生, 治病救人。”

摘要：然而近年来, 幼儿园教师打骂孩子、对孩子体罚的事件不时见之于报端, 师生关系严重异化。这表明, 幼教事业的神圣光环正受到瑕疵的侵扰, 孩子的多样性发展正面临严重危机, 师生关系出现一系列问题。作为幼儿园教育工作者, 我们是否该给孩子开拓一片充满硕果的土地, 让孩子们茁壮成长呢?

关键词：现代,师生关系,探讨

现代幼儿园 篇2

先人后事，幼儿园现代管理策略

教师是幼儿园日常管理的核心因素。管理者需要首先了解并关心教师的现状、愿望、能力、潜力、要求、困难;再考虑事情的性质、做法、评价。人是长期的，事是短暂的;人是活的，事是死的：对人的管理错误造成的后果是难以挽回的，对事的不当处理产生的损失却是可以弥补的。

文 北京市第一幼儿园园长 冯惠燕

在现代人力资源管理中，任何管理措施的出发点和着眼点都应是人。幼儿园每天事务繁忙，当管人和做事放在一起时，有些园长往往习惯性地选择先做好事，以身作则，身先士卒，用保质保量完成的一件件事情来影响教师，从而推动各项工作的开展，这是先事后人的传统管理模式。北京市第一幼儿园(以下简称“一幼”)在长期实践中，总结出先人后事的管理策略。

“人在前、事在后，人为主、事为辅”是这项管理策略的核心理念。选择合适的人，安排在合适的岗位上，为每个人提供充分成长和发展的条件，并进行合适的激励，使他们主动、自觉、认真、负责地把事情做好。

把教师特点当资源，以人为先

教师是幼儿园日常管理的核心因素。管理者需要首先了解并关心教师的现状、愿望、能力、潜力、要求、困难;再考虑事情的性质、做法、评价。人是长期的，事是短暂的;人是活的，事是死的;对人的管理错误造成的后果是难以挽回的，而对事的不当处理产生的损失却是可以弥补的。因此，一幼主张，以人为先，为教师创设积极进取、没有封顶的个人成长发展空间。

一幼把每位教师的特点看成是资源，根据他们的特点安排在适宜的岗位上。在选拔和培养年轻干部的工作中，坚持选人重实绩，用人看主流、看本质、看发展等原则，打破论资排辈、求全责备、平衡照顾等陈腐思想，广纳贤才，不拘一格选拔和培养年轻干部。

在多年的教育管理实践中，一幼管理团队始终坚持在选才用人方面做到：任人为贤，勿任人为亲;扬长避短，勿舍长求短;用人不疑，疑人不用;公正用人，勿赏罚不明;因事用人，勿因人用事;用养并重，勿竭泽而渔。

倾听自我发展需求，激发教师潜能

管理，不仅要提高效率达到团体的.共同目标，更要激发团体和每个成员的潜能。传统的管理观念更重视幼儿园的发展目标，把个人发展作为幼儿园发展的副产品，教师的发展是围绕幼儿园的发展需要，是伴随幼儿园发展的派生物。这种观念局限了人的发展，其实践操作是先确定幼儿园管理目标，教师根据幼儿园管理目标设计自我发展规划，是先确定事再发展人的行为模式。

人先事后的管理理念，是先观察、了解教师的发展潜能，在掌握每位成员需要及特点的基础上，确定幼儿园的发展目标。比如在园所特色发展中，一幼提出“园有特色，教师有特长”。在特色综合艺术教育方面，通过调研了解到，每位教师都希望能从自己的特长出发重点研究某个方面。根据这一需求，一幼制订了综合艺术教育的研究方式，在研究中教师们的潜能得到最大限度的发展，我园综合艺术教育特色发展的目标自然就得以很好地实现。

对话式工作氛围，建构“群言堂”

今天的管理，再不是“一言堂”的管理。而是的“群言堂”的管理，“先人后事”管理策略的最主要原则就是以人为先，以人为主。运用这种思想不是简单地改变管理模式，比如在解决矛盾和消除矛盾这个问题上，体现的就是两种不同的思维方式。前者是滞后性的，常常出现在问题发生之后，表现得比较被动;后者是前置性的，往往出现在问题发生之前，是一种主动行为。“先人后事”管理策略追求的是，管理关系中人与人之间的平等和共享。

幼儿园应当与教师建立共同的愿景，即共同追求的目标，共同奋斗的方向，在这个愿景下，大家会自觉地要求自己不仅衣着、言谈、举止要优雅、活泼、朴素、大方，符合一幼教师的要求，而且更注重自身内在优秀品质的培养。当“园荣我荣”的共识达成后，教师将为完成园所制订的共同目标身体力行。

管理者应当调整身份，使之与其所承担的任务相符，建立“教师与管理者对话”式的工作氛围。管理者不仅要关心完成、落实队伍培养的任务，更要关注创设什么环境、采取什么措施，促进队伍成长等细节。园长必须由单一的管理者向多重身份转变：既是指挥者也是服务者，既是组织者也是协调者，既是领导者也是执行者，既是管理者也是教师的知心人。管理者只有在实际中适时转换角色，才能为教师创设自主工作的环境，使他们在创造性的工作中发挥出最大的潜能。

推行“教师与管理者对话”式的工作氛围，鼓励思维的独立性与实践的创新性。这种氛围为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间，使教师有机会对本园工作的细节质疑、讨论，通过公开、自由的实践研讨，促进了教师对园所发展目标、思路的理解，实现了教师与管理者之间的平等交流，并通过这种交流促进了教师自主成长。

前置性管理，激励教师自我发展

先人后事的管理思路要求首先想到教师的发展，要做好人的工作，再充分发挥人的潜能去做好各项事情。因此，管理者必须要把帮助、促进教师实现自我超越、自我发展、自我完善放在重中之重的位置上，要采取各项措施调动全体人员的积极性和主动性，从“要我干”为“我要干”，由被动向主动、个性化转变，从而达到教师和幼儿园共同发展的双赢目标。

前置性管理一方面是建立激励机制，变被动为主动。激励机制具有强大的驱动作用，激励可以变压力为动力，变被动为主动。目前，一幼的激励机制已从“以奖惩为核心”的方式，向“以评价目标为依据，考核待遇相结合”的模式转变。具体措施如：向关键岗位和优秀人才倾斜，强调骨干教师责、权、利的统一;制订符合客观实际的考核评价标准，使评价重在过程，旨在提高，促进不同教师群体向更高层次发展;实行教师“星级制”，对教师采取“自荐自报”的方式，打破过去的“三限”(限年龄、限职称、限名额)。教师自报后，经民主评议认定其星级，并与工资等级挂钩，星级每学年评定一次。实行活动自荐制，对示范观摩、对外开放、承担课题等任务，由教师自行申报，使人人都有平等竞争的机会;设立教科研专项奖励基金，对教科研取得成效的教师实施倾斜政策，激发内在的研究动机;在干部、骨干教师培养中采取滚动方式，即通过评价考核，竞争择优，重点搭建支持培养平台等。

试论如何加强现代幼儿园管理 篇3

【关键词】加强 现代幼儿园 管理

1. 前言

现代幼儿园管理是现代教育管理的组成部分,是合理地组织幼儿园的各项活动,协调幼儿园的各种关系,高质量、高效率地实现幼儿园保育和教育目标的活动过程。它是幼儿园相对独立的活动。

现代幼儿园管理同样具有二重性,即自然属性和社会属性。它的自然属性与社会化生产相联系,就是按照儿童身心发展的规律培养人,合理组织保育和教育活动,对儿童实施全面发展的启蒙教育,促进其身心健康和谐发展.以适应未来社会生产力发展的需要。幼儿园管理的社会属性与当前的社会生产关系相联系.直接为社会服务,为幼儿家长服务,解放妇女劳动力,适应当前社会生产关系发展的需要。幼儿园管理工作的内容是比较丰富多样的,包括幼儿园教养工作管理、幼儿园卫生保健工作管理、幼儿园后勤事务工作管理、幼儿园公共关系、幼儿园人力资源管理、幼儿园经营等方面。

2.现代幼儿园管理的特点

(1)幼儿园管理是管理和保教工作的统一。这个特点是由幼儿园的任务决定的。首先,幼儿园的管理目标要服从幼儿园的保教目标。二者互为依据和手段。管理过程即是保育和教育的过程,保教目标即全面育人,它是管理目标的出发点和归宿;管理目标为保教目标的实施提供策略方法和手段等具体的保证。幼儿园的管理目标和幼儿园的保教目标,二者是统一的,同时存在于幼儿园的教育管理实践中。

(2)幼儿园管理的核心是对人的管理。幼儿园的根本任务是育人。管理者是园长,管理对象(管理的中介)是保教职工,管理的服务产品,是每一位幼儿及其健康的成长与发展。在管理过程中,管理者首先要善于激发和调动保教职工的积极性,这是做好各项工作的根本保证;其次要重视协调好人际关系,创造良好的精神氛围;再次工作的重心要向保教“一线”倾斜,整体工作要向幼儿倾斜,遵循“儿童至上”的原则。

(3)幼儿园管理的复杂性。 幼儿园虽小,是基层单位.但是各个部门齐全,工作事务繁多,就像麻雀一样五脏俱全。育人工作十分复杂和艰巨,教师对幼儿的健康、游戏、学习、情绪状态、生活,包括吃、喝、拉、撤、旺等,全面负责。工作的成效必然要受儿童身心发展规律和教育发展规律的制约。幼儿园管理应当做到:首先确定保教工作目标要有预见性。预见到未来社会发展的需要,未来儿童发展的需要,为儿童今后的几年、十几年、甚至几十年着想;其次幼儿园教育必须与社区教育、家庭教育相联系、相一致,相互补无,形成合力;再次考核评价幼儿园管理效果的时候,防止简单化,注意模糊性,将定量评价与定性评价结合起来;最后是幼儿因管理的方法手段符合“人本”精神,尤其不应以经济处罚作为管理的主要方法或惟一方法。

(4)幼儿园管理的相对稳定性。幼儿园管理的相对稳定性往往通过办园特色体现出来。每个幼儿园的管理,都要有自己的传统文化和办园特色。这是在较长时期的管现实践过程中,自然而然形成的管理价值观、园长及教职工的行为方式、幼儿园的心理氛围、幼儿园的效益等方面的凸显。

幼儿园管理的稳定性,不是靠搞“一窝蜂”赶时髦,人云亦云或者随意标榜“品牌”所能够奏效的。它有内在深层次的含义,应当从长期的、稳定的、井然有序的工作中体现出来。

值得提出的是,幼儿园管理不可避免地受外部因素的影响,如国家的政治经济状况、政策法规、社会思潮和文化、社区环境、民俗、风气、自然地理条件等。

3.如何加强现代幼儿园管理

(1)坚持全面育人的原则。幼儿园管理要培养幼儿体、智、德、美各个方面全面和谐地发展,夯实我国的基础教育工程。

(2)真诚地为家长服务。首先,要想方设法创造条件,满足幼儿家长提出的各种合理要求。其次,对因环境条件限制,暂时不能够满足的一些合理要求,及时向家长做出解释说明。第三,对于某些家长的不合理要求(如过度照顾幼儿的生活,不让幼儿游戏玩耍只让他们学习知识技能等)不予顺应迁就。要宣传正确的教育观念,沟通交流看法,力争达成共识。

(3)协调好双重服务的关系。为家长服务与为幼儿服务,从根本利益上分折应当是一致的。为家长服务要从为幼儿服务的日常工作中得以体现。不应当将二者对立起来,应当以为幼儿服务为主,为家长服务为辅。要将双重服务统一到为幼儿服务上来。

(4)在态度上把教职工看作幼儿园的主人。在关乎幼儿园发展的重大问题上,管理者要充分尊重、信任、依靠教职工出谋划策。广开言路,集思广益.随时听取他们的意见和建议。鼓励教职工参政议事,及时表彰建议者,奖励提出建议而且被采用者。园长安将领导和管理视为服务,视自己为教职工的公仆,自觉地接受他们酌监督。

(5)建立教职工参与管理的组织机构。依据《幼儿园工作规程》第9章,第53条的规定:“幼儿园应建立教职工大会制度,或以教师为主体的教职工代表会议制度.加强民主管理和监督。”建立和健全教职工大会或教职工代表会议的组织机构,使教职工参与民主管理制度化、经常化、深入化。积极创造条件,开设“园长建议箱”或网上信箱,及时获取充分地采纳每一位教职工积极的意见和建议。

(6)健全和完善民主集中制。一方面,幼儿园长要善于集中广大教职工的正确意见和建议,据此进行科学决策,防止主观武断和专制。另一方面,幼儿园长必须防止言听计从,无原则地迁就落后和错误,避免极端民主和无政府主义的不良倾向。

参考文献:

[1] 陈姝娟, 李晖, 张燕婷. 管理自我效能感与主观幸福感的关系研究——以民办幼儿园园长为例[J]. 肇庆学院学报 , 2009,(03) 

[2] 顾丽娅. 做一个有思想的职业园长——访南京市三乐幼儿园园长龚月琴[J]. 早期教育 , 2004,(10) 

[3] 廖志华. 谢谢您,园长[J]. 幼儿教育 , 2004,(17) 

[4] 贾宗萍. 幼儿园副园长的工作定位[J]. 学前教育 , 1998,(10) 

现代幼儿园 篇4

随着国民经济建设和社会的发展, 尤其现在是电子信息时代, 现代幼儿园及学前教育机构也融入了时代的特征, 充分的运用了声、光、电、网络等现代化教育、生活、娱乐附属设施。但这也带来了防雷方面的许多隐患。怎么使“祖国的花朵”能在一个安全、舒适的环境中得到健康、快乐的成长是我们这些防雷工作者的义务和责任。

1 雷电的危害

1.1 直击雷。

在雷暴活动区域内雷云直接通过人体、建筑物或设备等对地放电所产生的电击现象称之为直接雷击。此时雷电的主要破坏力在于电流特性而不在于放电产生的高电位, 雷电击中人体、建筑物或设备时强大的雷电流转变成热能。因此, 雷电流的高温热效应将灼伤人体, 引起建筑物燃烧, 使设备部件熔化。在雷电流流过的通道上, 物体水分受热汽化而剧烈膨胀产生强大的冲击性机械力。该机械力可以达到5000~6000N, 因而可使人体组织, 建筑物结构, 设备部件等断裂破坏, 从而导致人员伤亡, 建筑物破坏以及设备毁坏等。雷电流在闪击中直接进入金属管道或导线时, 它们沿着金属管道或导线传送到很远的地方, 除了沿管道或导线产生电或热效应破坏其机械和电气连接之外, 当它侵入与此相连的金属设施或用电设备时还会对金属设备或用电设备的机械结构和电气结构产生破坏作用, 并危及有关操作和使用人员的安全。雷电流从导线传送到用电设备如电气或电子设备时, 将出现一个强大的雷电冲击波及反射分量, 反射分量的幅值尽管没有冲击波大, 但其破坏力也大大超过半导体或集成电路等微电子器件的负荷能力, 尤其是它与冲击波叠加形成驻波的情况下, 便形成一种强大的破坏力。

1.2 感应雷。

感应雷的破坏也称为二次破坏。雷电流变化梯度很大会产生强大的交变磁场, 使得周围金属构件产生感应电流。这种电流可能向周围物体放电, 如附近有可燃物就会引发火灾和爆炸, 而感应到正在联机的导线上就会对设备产生强烈的破坏性。

1.2.1 静电感应雷。

带有大量负电荷的雷云所产生的电场E将会在架空零线上感生出被电场束缚的正电荷。当雷云对地放电或对云间的放电时, 云层中的负电荷在一瞬间消失了, 严格说是大大减弱, 那么在线路上感应出的这些被束缚的正电荷也就在一瞬间失去了束缚, 在电势能的作用下, 这些正电荷将沿着线路产生大电流冲击, 从而对电器设备产生不同程度的影响。

1.2.2 电磁感应雷。

雷击发生的供电线路附近或击在避雷针上会产生强大的交变电磁场。此交变电磁场的能量将感应于线路并最终作用到设备上, 对用电设备造成极大危害。

1.3 电压浪涌。具体分为以下两种方式:

1.3.1 电源系统浪涌。

电源系统浪涌并不仅源于雷击, 当电力系统出现短路故障都会产生电源系统的浪涌。电网绵延千里, 不论是雷击还是线路浪涌发生的机率都很高, 当距你几百公里的远方发生了雷击时, 雷击浪涌通过电网光速传输, 经过变电站等衰减到你的电脑时可能仍然有上千伏, 这个高压很短只有几十到几百个微秒或者不足以烧毁电脑。但是, 对于电脑内部半导体元件却有很大的损害, 正如旧音响的杂音比新的要大是因为内部元件受到损害一样。随着这些损害的加深电脑也逐渐变的越来越不稳定或有可能造成您重要数据的丢失。

1.3.2 信号系统浪涌。

信号系统浪涌电压的主要来源是雷电感应、电磁干扰、无线电干扰和静电干扰、金属物体, 如电话线, 受到这些干扰信号的影响会使传输中的数据产生误码影响传输的准确性和传输速率, 排除这些干扰将会改善网络的传输状况。

目前, 直击雷造成的灾害已明显减少, 而随着城市经济的发展, 感应雷和雷电波侵入造成的危害却大大增加。一般建筑物上的避雷针只能预防直击雷, 而强大的电磁场产生的雷电感应和脉冲电压却能潜入室内危及电视、电话、监控及联网微机等弱电设备, 甚至人们的生命。

2 现代幼儿园的防雷现况

自2008年以来, 我们对哈尔滨、大庆周边地区近100所幼儿园及相关学前教育机构进行了防雷电安全检测, 发现许多安全隐患问题, 不容乐观, 现归纳总结如下: (1) 大部分园区建筑物以近代为主, 普遍没有安装防直击雷设施 (包括新建园区) , 只有两家幼儿园屋面有避雷带、避雷短针, 但也存在老化、断裂、锈蚀、倒伏等现象。 (2) 大部分园区存在架空通讯线、电源线、外部音响设备无直击雷、感应雷防护措施。 (3) 园区内太阳能热水器无直击雷、感应雷防护措施。 (4) 园区内烟囱、旗杆无直击雷防护措施。 (5) 楼体天面竖立的信号天线设备无直击雷、感应雷防护措施。 (6) 楼体天面竖立的金属广告牌、外部照明系统无直击雷、感应雷防护措施。 (7) 园区内彩钢板屋面未做接地处理。 (8) 园区内金属游乐器材、金属栏杆、金属门窗无直击雷、感应雷防护措施。 (9) 园区内电源系统、通讯系统、网络系统、监控系统无感应雷防护措施。 (10) 部分幼教老师缺乏基本的防雷常识。

由以上可以看出, 现代幼教系统在防雷方面缺乏相应的防护措施, 造成了整体防雷方面的许多不足, 迫切需要完善幼教系统整体综合防雷设施, 来更好的保护人员和财产安全。

3 隐患解决方法

要解决现代幼儿园防雷隐患主要从两大方面进行综合防护。主要是从内部和外部防雷措施解决。

3.1 捕捉雷电闪击:

可在楼顶部安装标准避雷针, 或可在女儿墙上明设避雷带, 楼顶四角设独立的避雷短针, 让雷电按指定的途径泄放入地。避免信号天线、太阳能设备直接接受雷电流而受损。

3.2 雷电流的安全输送:

利用基础梁钢桩主筋作为接地极专设的避雷引下线或人工独立接地体外设引下线引导强大的雷电流安全入地。

3.3 雷电能量的对地安全释放:

利用良好的接地网系统尽快地泄放雷电能量。降低雷电流的落地电位差, 尽可能降低地电位反击能量。

3.4 雷击电磁波的屏蔽:

利用建筑物的钢筋混凝土墙体、专用屏蔽罩及各种设备自身的金属屏蔽层, 衰减雷击电磁脉冲产生的强大磁场对设备中的电子芯片的电磁危害。

3.5 防止雷电波通过电力线缆、通信线缆、天

馈线缆及其他金属线缆对设备造成的过电压损害;利用等电位联接和相应的浪涌保护器 (SPD) , 在线路进设备用房的入口处, 进行雷电能量拦截。使到达设备的雷电过电压, 在设备可承受的范围之内。

3.6 防止不同地网及相邻金属导体之间产生电位差:

采用共地、等电位连接、地网均压环等措施。防止雷击电位差对人员和设备的危害。

总结上述六点要素可归纳为:接闪、引流、泄放、屏蔽、箝位、均压。

4 防雷设计施工中的注意事项

4.1 所有人工独立外接引下线应设在楼隐蔽处, 并做好绝缘处理。

4.2 如园内存在废弃烟囱、金属旗杆、架空线缆等应尽快拆除。

4.3 对园内所有非带电金属物必须做好等电位连接。

4.4 对园内所有金属走线应合理布线, 并应做出高度和埋设限制。

4.5 加装的信号、电源浪涌保护器接地引线不宜超过1.5m, 宜短直, 就近可靠接地。

5 结论

5.1 一般情况下, 电子信息系统的入户设施遭

受雷击危害的可能性比建筑物遭受直击雷的危害大的多, 而在其它条件相同的情况下, 架空线比埋地线更易遭受雷击。当N≥Nc时应当安装雷电防护设施且进行分级防护。 (N是建筑物及入户设施年预计雷击次数, Nc是可接受的最大年平均雷击次数) 。

5.2 幼儿园及学前教育机构由于儿童密集, 监

控、网络等现代化设备较多, 因而雷电危害是幼教系统安全防范的重点之一。采用综合防雷技术思路设计安装的防雷设施不仅仅是防直击雷的问题, 还包括电源线路多级感应雷防护和数据信号线防护, 尤其是防雷接地、等电位连接、屏蔽等有效措施的应用给被保护人员和设备带来最大的安全。

参考文献

[1]GB50057-94, 建筑物防雷设计规范[S].

现代幼儿园 篇5

汇 报 材 料

王村镇大尚幼儿园

牛淑凤

我们大尚幼儿园是1987年建立的，占地1190m2，总占地面积309m2，园所结构合理，环境优美，内外设施齐全，按省一级标准配备，教学功能齐全。是淄博市一类幼儿园。

目前，我园有四个教学班，110名幼儿，园长2名，教师7名，有区级优秀教师2名，小学一级教师1名，获得专科学历的教师有2名，其它都为幼儿师范专业学历，（其中有3名教师正在进修学前教育专科），学历达标100%，40岁以下的中青年教师占总数的70%，教师平均年龄为32岁。

在现代化教育思想方面，办园指导思想端正，在管理和教学中实施素质教育，本着健康、快乐、创造，让每一个孩子都拥有笑脸的宗旨，以培养幼儿健康的体魄、坚强的意志、塑造美的心灵，体、智、德、美诸方面全面发展为办园目的。以《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》为指导，树立正确的儿童观，教育观，遵循幼儿身心发展的规律和保教结合原则，面向全园幼儿实施教育。全园教师热爱幼儿，尊重幼儿，爱岗敬业，一丝不苟，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育，无虐待、体罚和变相体罚等损害幼儿身心健康的行为，提倡鼓励教育。

在教师队伍建设方面，我们要求教师接受先进的教育思想观念，具有终身学习的思想及能力，普遍掌握现代化教育技术，运用先进的教育思想、教育技术手段搞好教育教学，大多数教师具有教学研究能力，重视中青年骨干教师的培养、培训工作，40岁以下教师普通话水平达到二级甲等，都普遍使用普通话开展教育、教学，普通话成为幼儿园用语。

在改善现代化办园条件方面，在原有基础上我们有购买了视频转换器4部，音响4部，使电脑与电视连接，这样每班配有电脑、电视、展示台各一部，在教学条件方面又进一步提高，另外争取多方面资金加大投入，购买电视、钢琴、展示台、VCD等设施，努力实现幼儿园的初步教育现代化。

在现代化幼儿园管理方面，我们实施依法治教，积极进行内部管理体制改革，实行园长负责制，岗位责任制等最大限度调动教职工的积极性，建立健全各级组织，教师积极参加幼儿园的管理，实行民主办园、民主监督、民主管理，教师的积极性、主动性、创造性强。实行目标管理，建立健全各项规章制度及岗位责任制，并严格执行。档案按《淄博市一类幼儿园建挡目录》体系建立，重视资料和信息的收集、整理，专人负责，专橱存放，及时记录和完备，资料查找方便。严格按收费标准收费，严格财务管理制度，管理人员职责明确，帐目清楚，使用合理，园产管理制度严格，实行财产保管责任制，重视幼儿园安全工作，建立房屋、设备、消防、交通等安全防护和检查制度，近五年内无重大责任事故发生。

在教育教学中，制定各类教育教学计划，教育内容、形式符合幼儿的年龄特点，以游戏为基本活动，教学方法灵活多样，重视幼儿的个体差异因，因人施教，严格执行一日生活作息制度，活动组织紧凑、合理，注意动静交替。开展研究性学习、探究性学习，严格按照幼儿园执导纲要和幼儿园工作规程进行教学。按照镇教委的有关文件精神，开展好教科研工作。认真作好家园联系，定期召开家长会，设立家教宣传栏，建立家园联系册，采取多种形式指导、帮助家长掌握科学的育儿知识。

在卫生条件方面，我们严格执行《托儿所幼儿园卫生保健制度》和省市有关规定，指定各项规章制度，教师幼儿每年定期进行健康查体，体检合格率达100%，每日对幼儿进行晨检、全日观察，发现问题及时处理。重视幼儿的心理卫生教育，引导幼儿心理健康发展。加强安全教育，教给幼儿安全意识，加强幼儿自我保护能力，按幼儿年龄和季节制定食谱，营养合理平衡，注意荤素搭配，严格按人按量配餐，不吃剩饭。

在特色教学方面，根据我园的条件，制定了特色发展规划，暑假后，我园开展了洪恩英语的教学，经过一段时间的实践，幼儿学习效果很好，身受幼儿及家长的喜爱。

各位领导，我们虽然在初步现代化幼儿园创建活动中做了大量的工作，但因资金、时间等各方面的因素，还存在一定的问题，今后，我们决心在现有的基础上加大资金筹集力度，尽快完善教学设备的建设，进一步狠抓教育教学工作，努力办好让家长放心的幼儿教育。

现代幼儿园 篇6

一、利用多媒体信息技术，激发幼儿的学习兴趣

多媒体信息技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，图、文、声、像并茂，从多层次、多角度呈现，其艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿浓厚的学习兴趣。

例如：大班散文诗欣赏《秋天的雨》，散文诗欣赏教学往往比较枯燥、乏味。在运用多媒体信息技术后，将静态的、平面的画面变成动态的、生动形象的情景，同时背景音乐《秋日的私语》轻轻地响起，雨滴答滴答地从天空中落下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵美丽的菊花盛开了，银杏变黄了，枫叶变红了，果子成熟了，诱人的糖炒栗子冒着香气，秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来，人们忙着采摘果子……在这种诗情画意的教学情境中，通过重复播放、定格观看等方法，幼儿的注意力高度集中，兴趣浓厚，思维活跃，乐于表现，积极主动地把所听、所看、所想的秋雨告诉大家，进一步提高了幼儿对词汇、句子的运用及表达能力，促进了语言的发展。

二、利用多媒体信息技术，丰富幼儿的感性认识

例如：在常识活动《认识青蛙》的教学中，我先播放青蛙的叫声，通过让幼儿辨别“这是什么动物的声音”引出课题。然后，为了让幼儿掌握关于青蛙卵的外形、蝌蚪生长变化的过程等科学知识，我利用多媒体制作了动画课件“小蝌蚪找妈妈”。让幼儿在兴趣盎然中看到圆圆的、黑黑的青蛙卵变化成圆脑袋、长尾巴的蝌蚪；接着长出后腿、前腿；最后尾巴也消失了，长成绿色的、会呱呱叫的小青蛙；以及小青蛙的生活环境、捉害虫的本领。在多媒体的带领下，幼儿清楚地看到了这一系列过程，对其中难懂的科学知识有了感性认识，再进一步学习归纳、分析其他水生动物的外形特征、生活习性，不但易于理解，而且记忆牢固、印象深刻。通过多媒体教学，幼儿的注意力、理解力和记忆力效果明显高于以往，极大地提高了教学效率与质量。

三、利用多媒体信息技术，扩展幼儿的思维空间

例如：大班《学习和是7的加法》，我运用多媒体手段展示了3个透明的玻璃鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，一个鱼缸里是3条鱼，另一个鱼缸里是4条鱼，两个鱼缸里的鱼儿正在欢快地游来游去，第三个鱼缸是空的；接着把两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，使幼儿清楚地看到是把两部分鱼合并起来的总数，这时通过屏幕呈现加法算式，并且根据每个鱼缸里不同的鱼的条数，屏幕上出现加法算式的加数逐渐地变化，同时还配有悦耳动听的音乐，做到了数形结合、声情并茂、动静结合，引发了幼儿的思维，融化了知识的难点，大大弥补了挂图、贴绒等教学手段给数学活动带来的局限性、不便性。幼儿感到既有趣又好学，在直观的情境中掌握了抽象的数学，扩展了其思维空间。

四、利用多媒体信息技术，满足幼儿的求知欲望

2008年，夏季奥林匹克奥运会在北京举行是全国人民引以为豪的事情，相关话题成了当时孩子们热切关注的焦点，虽然他们对奥林匹克知之甚少，但迫切地想了解更多。我在网上寻找有关资料，选择、整理、融合后设计出课件“情系奥运”。首先，通过播放录像，让幼儿了解奥运会的由来，知道奥运会的全称是国际奥林匹克运动会，每四年举行一次；然后，课件展示奥运会的会旗是五环旗，知道五个环代表五大洲；随后，再观看、了解我国运动员在本届奥运会获得的金牌情况并在我国运动员获奖的雄伟国歌声中模拟升旗仪式……一个个熟悉的镜头、一个个激动人心的场面，让幼儿近距离走进奥运。最后，让学生为中华民族的强大感到自豪，为祖国的繁荣感到骄傲。

五、利用多媒体信息技术，发挥幼儿的创造力

多媒体技术所具备的色彩鲜明、再现真实、视听生动、画面丰富、动感性强、活泼直观等特点非常适合幼儿艺术创作的需要。如：在以“蝴蝶飞”为主题的绘画活动中，我制作了多媒体课件，给幼儿创造了形、声、音、像相结合的春天，美丽的蝴蝶在花丛中穿梭采蜜、飞舞、玩耍；并将蝴蝶的身体结构以及身体各部分的特征、用途进行特写、定格；最后还让孩子们欣赏了不同品种、大小不一、形状颜色各异的蝴蝶。同时，多媒体课件出示的范画“蝴蝶”清晰有趣，幼儿从这里接受到新异的信息，大胆地进行创造。运用多媒体动画带给幼儿很大的启发，使他们思路开阔，充分地发挥了想象力和创造力。

总之，巧妙地将多媒体信息技术运用于幼儿园教学，对幼儿来说是一种新异刺激，有利于突破教育活动的重点、难点。将之运用于教学活动中，会成为幼教工作者最为形象、直观、生动的传授工具之一，能够为幼儿教育注入无限的生机与活力。

现代幼儿园建筑空间环境设计分析 篇7

关键词：现代幼儿园,建筑空间环境,设计

儿童是国家的希望, 儿童的健康成长与教育对我国人口质量的提高具有重要的关系, 儿童是否具有发达的智力、良好的品德以及健康的体质在一定程度上影响着国家的前途与发展, 因此必须要对幼儿园的环境加以重视[1]。一般而言, 幼儿园的环境主要是指幼儿身心发展须具备的精神与物质条件的综合, 其作为一种教育和动态的空间范围, 需要通过一定的教育观念以及文化习俗加以综合与组织。幼儿园环境具有开放性和教育性, 同时也具有一定的封闭性以及保育性, 其对幼儿的全面健康发展具有十分重要的影响。

1 现代幼儿园建筑空间环境设计的原则分析

1.1 主体性原则

在现代幼儿园建筑空间环境设计过程中, 设计人员必须要遵循主体性原则, 明确幼儿的主体地位, 设计出幼儿喜爱的建筑材料质感和色彩、建筑造型以及空间组织。同时设计中要将幼儿的心理特征和要求加以反映, 将活动材料的使用功能加以充分发挥, 从而促进幼儿身心健康发展。由于幼儿的好奇性和好动性较强, 易受外界环境影响, 因此设计富于童趣和变化的空间, 这样才能有效维持幼儿的兴趣, 使幼儿在轻松愉悦的环境中探索知识, 发展自身的能力。

1.2 游戏性原则

设计人员在对幼儿园建筑空间环境进行设计时, 可以采用游戏化的原则, 对幼儿教育的特点进行把握, 创造出具有多样性以及自由性的空间组织形式, 满足幼儿的游戏活动需求。一般而言, 幼儿通过游戏活动能够获得新的知识与技能, 促进幼儿之间的情感交流与发展, 培养幼儿的人格倾向以及丰富的情操, 促进其良好个性的形成。此外, 幼儿在集体游戏活动中, 会意识到他人的存在, 建立起协调关系的准则, 积累集体活动的经验, 从而培养出良好的社会性态度与习惯。

1.3 开放性原则

一般开放性原则主要是指设计人员在对幼儿园建筑空间环境进行设计时, 有效打破传统年级与年级、班与班之间的分离现象, 从而提高幼儿健康成长的交往模式, 满足幼儿之间的交往需求[2]。对空间环境进行开放性设计, 能够促使不同年龄段之间的幼儿进行交流与交往, 提高其语言共同交流的能力, 增强其学习的能力。

1.4 绿化生态原则

幼儿园具有良好的自然环境, 能够有效促进幼儿的身心健康发展, 使幼儿在接触自然的过程中认识到人与自然环境的关系, 开阔幼儿的思维。在对现代幼儿园建筑空间环境进行设计时, 必须要遵循绿化生态的原则, 重视自然生态环境的作用。幼儿在接触周围的自然环境时, 能够全身心投入, 激发自身的感官, 从而提高自身的认知能力。此外, 幼儿能够在自然环境中发现和分析问题, 培养自主探究能力, 激发探究自然的积极性, 从而促进幼儿的全面健康发展。

2 现代幼儿园建筑空间环境设计的基本要求分析

2.1 与幼儿的生理和心理需求相符

在对现代幼儿园建筑空间环境进行设计时, 必须要与幼儿的行为特征、心理需求以及生理需求相符合, 尊重幼儿的行为, 设计出具有主体性、开放性以及游戏性的空间, 创造出满足幼儿心理与生理的建筑空间环境。此外, 通过建筑造型手法设计幼儿喜爱的艺术行为, 如韵律和节奏的组合、质感变化与色彩处理、体型组合以及虚实对比等。只有这样, 才能将周围的环境为建筑的造型相融合, 为幼儿提供健康舒适的教育环境。

2.2 做到安全第一

在对现代幼儿园建筑空间环境进行设计的过程中, 设计人员必须要结合幼儿的特点, 对建筑功能进行合理布局, 注重建筑设计的安全性, 从而促进幼儿的安全健康成长[3]。如建筑材料的选用、游戏器具的摆放、建筑构造的处理以及建筑构件尺度的把握等。设计人员在设计的过程中, 应对建筑潜在的安全性问题进行充分考虑, 有效避免安全隐患的发生, 为幼儿创造出安全的教育环境, 促进幼儿的全面健康发展。

2.3 具有创新性

在设计幼儿园建筑空间环境时, 设计人员不仅要遵守相关的设计标准, 还必须对幼儿的心理发育特点、实际生活情况等因素加以考虑和创新, 从而设计出符合幼儿发展的建筑空间环境。如在幼儿园建筑中有效融合绿色生态, 创造出健康舒适的环境, 实现资源的优化配置。此外, 由于人们在进行活动时, 视知觉会发挥一定的作用, 因此设计人员在设计过程中可以结合幼儿的视知觉感知特点, 利用建筑的色彩设计、形态要素、尺度考量等手法, 为幼儿的成长空间创造更多的条件。

3 现代幼儿园建筑空间环境设计的优化策略

3.1 加强幼儿交往空间的设计

就目前而言, 大多数幼儿园的室内空间组合往往采用班级活动为单元, 幼儿的学习生活仅仅只能在室内进行。学校为了便于管理, 对不同年龄以及不同班级的幼儿进行分开管理, 导致幼儿之间的交流很少, 同时现今大多幼儿属于独生子女, 其平常的生活缺少交流, 这些都严重阻碍了幼儿的社会性发展。因此在对现代幼儿园建筑空间环境进行设计时, 必须要为幼儿提供多层次的交流场所, 如将主题与大小不同的活动角度设置在每个单元活动室中。此外结合幼儿的午睡习惯, 利用屏风和轻质隔板将寝室去与活动区加以隔断, 形成多层次的环境空间, 从而丰富幼儿的交往空间。

3.2 重视设计的细节和安全

由于幼儿处于身心发展的初期, 其易受外界环境的影响, 需要良好的环境对其加以保护[4]。因此在设计中必须要对装饰材料进行合理选择, 尽可能采用原生态装修, 如家具可以选用无漆原木材料, 而地面可以采用耐磨防潮的水磨石地面。此外, 幼儿在户外活动中, 喜欢打闹和追逐, 因此地面一定要选择具有弹性的材料, 对地面高差以及锐角墙面尽可能避免;同时对于花坛等构造, 可以选用软装饰或绿化、圆角等加以过渡。

3.3 创造具有个性化的外部造型

一般在设计幼儿园建筑的造型时, 可以采用动物、水波、音符以及树叶等转化的象征符号, 并结合幼儿的心理, 在建筑中对色彩效果的自然明快加以重视, 充分发挥出色彩的作用。如蓝色等冷色调可以让幼儿保持安静, 红色等暖色调可以让幼儿兴奋。此外, 在对幼儿园建筑空间加以设计时, 应满足色彩搭配的条件, 从而为幼儿营造良好的空间环境, 如休息区可以采用冷色调, 活动室墙面采用浅黄色和浅粉色等暖色调。

4 结束语

幼儿园作为儿童的乐园, 其为幼儿的健康成长提供了重要的条件, 因此幼儿园建筑空间环境设计应与幼儿的身心发展相适应。在对幼儿园建筑空间环境进行设计时, 必须要遵循主体性、开放性、游戏性以及绿化生态等原则, 重视设计的细节与安全, 加强幼儿交往空间的设计, 创造具有个性化的外部造型, 从而促进幼儿的全面健康发展。

参考文献

[1]林阳, 高婧.幼儿园建筑空间趣味研究[J].四川建筑, 2011, 05∶85-87+90.

[2]张玉明, 宋雨燕.基于人性化的居住区空间环境设计分析[J].价值工程, 2012, 08∶48-49.

[3]张灿.城镇居住区空间环境设计分析[J].美与时代 (城市版) , 2015, 05∶50-51.

幼儿园的多媒体现代化教学初探 篇8

●幼儿园开展多媒体教学的优势

1. 激发学习兴趣

幼儿的无意注意占据主导地位, 而多媒体以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、动听的音乐, 能有效地吸引幼儿的注意力, 提高幼儿的学习兴趣。多媒体所带来的情感体验, 真实、生动、有感染力, 容易诱发幼儿的情感共鸣, 陶冶幼儿的情操。

2. 优化教学效果

多媒体所创造的美妙的教学情境, 能把幼儿所学的内容在动静、虚实、远近、快慢、大小之间相互转化, 打破了多种限制。多媒体灵活、随意的界面交换功能, 使教师可以对画面、声音、视频等对象根据教学的需要进行主动调控。避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生, 这使得教师能更主动地掌控教学过程, 优化教学效果。

3.提升信息素养

随着幼儿教育的不断改革和发展, 教师不能只看到眼前的需要和可能, 更重要的是着眼于未来。教育要面向现代化, 就需要应用先进的教学理念和技术, 而多媒体的出现则使幼儿的信息素养在教师潜移默化地熏陶中得以潜滋暗长。

●多媒体技术在各领域中的运用

1.开展语言教学活动

幼儿园语言教学主要依靠语言、思维来帮助幼儿掌握情节, 理解作品内涵。教师在传统语言教育中通常只是通过展示几幅图片、几张画的方式展开, 已无法适应幼儿的需要。而运用多媒体可将故事的意境、内容、语言统合在一起, 生动有趣地展现出来, 极大地吸引了幼儿的注意力, 提高了幼儿学习的积极性。教师再通过生动的动画, 将抽象的知识形象化、兴趣化, 为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境, 最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往, 使幼儿轻松地完成学习任务。

2. 开展科学教学活动

幼儿园的科学教学活动中包含了许多抽象的科学道理, 并具有较强的严密性。传统科学教学普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式, 难以被幼儿理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的, 幼儿对知识的把握只是处于被动状态。运用多媒体正好解决了这一难题, 它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化, 从而激发了幼儿对科学的兴趣, 使他们能够主动观察、探索、思考。

3. 开展美术教学活动

美术是运用一定的物质材料, 通过自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象, 以反映客观事物, 表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。幼儿美术是一把通往心灵的钥匙, 能够发掘幼儿的创造潜能, 通过绘画, 窥视幼儿内心世界, 观察幼儿智力成长状况, 从而了解幼儿的个性、爱好。利用多媒体开展教学, 动态、伴随音响效果的多媒体课件, 会让幼儿目不转睛, 师生互动在动态情景中得以顺利实现, 有助于幼儿加深对美术的感受和理解, 激发幼儿创造的火花。

现代幼儿园 篇9

一、建立以人为本、依法治园的管理理念, 形成现代化幼儿园自主发展的运行机制

幼儿园的现代化管理要求我们, 办园与发展要走自我调节、不断完善的良性运转之路, 实现幼儿园现代化建设的目标。我们要确立“以人为本、依法治园”的现代化幼儿园基本管理思想。“以人为本”是在规范基础上的优化发展, 在幼儿园工作中确立教职工在办园中的主体地位, 注重人的情感态度和价值观, 将人的激励因素放在首要位置, 这是幼儿园自主发展的强大动力;“依法治园”能使幼儿园管理规范和规章在园内发挥制约的效力, 体现管理的严肃性, 这是幼儿园自主发展的强大保障。这二者在管理运行中相互联系, 相互促进, 既在制度操作中体现以人为本的思想, 又在激励人的过程中促使制度不断完善, 并渗透、体现遵守法规的自律性。

二、以“三高”为特征, 构建教师自我发展机制

幼儿园发展的持久生命力, 关键在于师资队伍整体水平的提升。一流的教师才能打造出一流的教育文化。建设一支以“三高”为特征的师资队伍, 有助于幼儿园内增活力、外树形象。“三高”即高学历 (大专以上学历) 、高素质 (有高尚的人格情操、先进的教育思想、综合的教育技能) 、高质量 (教育效果显著、适应现代化幼儿保教工作要求、创造性工作) , 形成一支通过研究能不断充实自我、提高自我的师资队伍。为此, 应抓好以下几方面工作。

一是树立终身学习理念, 提高师资学历层次, 制定政策, 鼓励青年教师参加高学历进修, 让学习伴随教师成长。二是抓住人格修养这一素质提高的根本, 将教师人格培养与幼儿园现代化目标相联系, 使之成为师德教育的核心。提出“爱心、奉献、智慧、创造”的现代幼儿教师职业道德标准, 开展系列思想教育专题活动, 不断增强教师的责任感和使命感。三是立足园所进行师资自培。通过园本教研, 提高教师教育技能和综合素质, 促进其专业成长。在构建幼儿园自培机制的过程中, 坚持“合理导向, 有效调控, 不断提高, 良性循环”, 积极创设成长环境, 开展多种类型的业务竞赛活动, 为教师搭台, 让教师展示才能, 组织开展园内外多渠道、多形式的学习提高活动, 使教师能以班组为单位, 协同工作, 在竞争中相互促进, 相互支持, 共同提高。

三、以尊重幼儿需要为起点, 探索幼儿主动发展机制

幼儿教育应以幼儿的发展为核心, 促进幼儿身心向更高水平和谐发展。幼儿园的教育应是在完成幼儿现阶段发展任务的基础上, 将《幼儿园工作规程》思想落实为教育的实践;在尊重幼儿各阶段发展水平的同时, 将社会要求和具体教育内容转化为幼儿自身发展的内在要求, 处理好在关注发展的同时促进幼儿向预定培养目标发展的关系。我们应从教育实践的角度出发, 去了解幼儿身心发展的基本规律, 并形成对幼儿主动发展机制的理性认识, 科学有序地促进幼儿的发展。为此, 提出以下策略。

一是将满足幼儿需要作为制定幼儿园教育工作规划的重要依据。完善培养目标, 从根本上认识每一个幼儿的内在需要、潜能。二是注重教育全过程与幼儿需要的关系, 抓住以下几个关键点:教育过程既要实现幼儿自身发展的价值, 又要将教育要求以形象连续的方式作用于幼儿并转化为幼儿的发展需要;课程内容与幼儿各年龄段的主导需要保持一致;倡导自主教育, 通过多重序列组合, 鼓励幼儿形成主体探索、自我满足需要的能力;将教育活动过程作为幼儿能力发展和人格构建的再现过程, 将教育结构作为幼儿发展过程中的客观存在。三是制定以幼儿发展诊断为主要内容的教育评价体系, 建立幼儿发展的动态监控模式。四是对家庭、幼儿园满足幼儿需要进行整体化考虑, 包括:提高家长对幼儿发展需要的认识水平;指导家长适度地满足幼儿的合理需要;促进家庭满足幼儿发展中的特殊需要, 把握需要的灵活转换。

四、家园教育互动, 完善幼儿园家庭教育指导机制

家庭教育直接关系到现代化人才的素质培养, 幼儿园家庭教育指导工作必须充分认识家庭教育理念的前瞻性、家庭教育方法的现代化和家长教育需求的现实性, 这三点直接涉及幼儿园现代化教育的实施, 我们应着重建立和完善家庭教育指导运行机制。

一是家园沟通的保障机制, 包括园、班级二级家委会工作制度, 家庭教育指导活动定期交流制度, 幼儿发展情况定期分析制度。二是家园互动的监督机制, 包括家长工作定期反馈制度, 园内各类人员家长工作考核制度。三是不断提高指导效益的激励机制, 包括家庭教育先进奖励制度, 家庭教育成果定期推广制度, 家庭教育目标分析调整制度。

现代幼儿园 篇10

一、现代教育装备在幼儿园班级运用的意义

1. 体现教育教学的直观性

幼儿园教育的对象是学龄前儿童, 他们的思维处于具体形象思维阶段, 对抽象的事物很难接受, 而现代教育设备能把抽象的活动用具体的图像、图形、声音等方式表现出来, 是早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说, 这样的活动以其丰富多样、形象直观的表现形式, 更能够满足幼儿在学习方面的要求。在幼儿园教育教学的各个领域, 如游戏、语言、数学、美术、音乐以及科学等, 班级教师选择合适的教育设备运用到其中, 使枯燥的问题趣味化, 抽象的问题具体化。这样的教学方式能多角度调动孩子的情绪、注意力和兴趣。

2. 提高环境布置的动态性

幼儿园的环境是动态的, 它作为一种“隐性课程”, 在班级活动中具有独特的功能和作用。教师除了给幼儿提供丰富的材料与幼儿互动外, 各种各样的版面布置和墙面装饰也应该是和幼儿互动、不断变化的。现代教学设备中一些器材, 如相机等, 能及时记下孩子在幼儿园的点点滴滴, 并及时反应在班级的版面和墙面上, 让班级环境既有清雅和恒久的视觉舒适感, 又有时尚和动态的人文教育理念。

3. 促进家长工作的交互性

在《幼儿园工作规程》中提到:幼儿园应主动与幼儿家庭配合, 帮助家长创设良好的家庭教育环境, 向家长宣传科学保育, 教育幼儿的知识, 共同负担幼儿教育的任务。这就需要班级教师和家长之间通过各种方式进行交流、互动。语言是直接交流的方式, 文字是能留下痕迹的交流方式, 这两者优势的结合则需要现代化的设施设备加入。如利用电脑和家长互发信息, 建立班级的网站发放图片和文字等。这些方法的介入能更加生动地反应班级的活动和孩子的情况, 促进家长工作的交互性, 让家长成为我们幼儿园教育的共同体。图1为我园幼儿与家长共同参与的植树活动图片展。

二、现代教育装备在幼儿园班级运用的选择

幼儿园可选择的教育装备有很多, 可根据班级情况选择相对小型的器材, 如多媒体计算机、电视机、照相机、投影仪、实物展示台、音响等, 并根据实际组合使用。计算机可用于教师上网查阅资料, 与电视机视频连接, 用于教学活动;照相机可在任何活动中抓拍孩子的精彩瞬间, 并与计算机网络连接, 及时发送给家长;实物展示台在教学活动和游戏活动中可以让孩子清楚细致观察真实的现象。图2为园内现代化的教学设备。

三、现代教育装备在幼儿园班级运用的案例

幼儿园班级活动案例丰富多彩, 下面分别从教育教学、环境布置、家长工作3个案例中体现现代教育设备在班级中的运用。图3为案例介绍。

1. 教育教学

设备应用:实物展示台、电视机、电脑

活动内容:科学活动“认识毛栗子”

活动流程:幼儿园科学活动目标中提到幼儿能运用各种感官, 动手动脑, 探究问题;对周围的事物、现象感兴趣, 有好奇心和求知欲。在认识毛栗子活动中, 幼儿自由观察时能仔细观察自己手边的实物, 但是在集体讨论时, 这个小小的毛栗子就需要借助实物展示台来放大, 让所有的孩子对讨论的内容有个经验的提升。这时, 合适的教育设备就起到了大作用。

2. 环境布置

设备应用:照相机

活动内容:游戏活动“爱心蛋糕屋”

活动流程:“爱心蛋糕屋”这个游戏是一个完整的游戏探究历程, 教师用照片记录的方式, 展示了孩子活动的整个过程。孩子们喜爱的蛋糕, 是甜甜的, 柔柔的, 吃上一口, 好香好甜哦!蛋糕诠释着心情, 怀着深深的爱意, 融入美好的祝愿!通过这些动态的环境布置让教师、孩子、家长, 一起走进孩子构建的爱心蛋糕店, 用眼睛去看, 用耳朵去听, 用嘴巴去说, 用心去思考, 体验不一样的“蛋糕店”游戏之旅。图4为案例介绍。

随着游戏历程的不断深入, 班级的环境也是不断变化的, 可以通过更换版面的形式, 展示环境的变化, 如图5, 图6所示。

3. 家长工作

设备应用:照相机、电脑、班级网站

活动内容:班级网站交流—升班变化之二“看看我们的新器械”

活动流程:和家长交流是家长工作之一, 交流的方式有很多:口头交流、文稿交流;电话交流、短信交流;网络平台交流等等。开学了, 孩子从小班升入中班, 教师用电话、短信等方式和家长直接讲述幼儿在园的情况, 显得亲切、及时。但是有些活动, 如开学以来班级的变化, 用口头和文稿的方式显得比较单一, 没有交互。这时就需要有网络平台的加入:教师将升班后, 孩子晨间锻炼的新器材和新活动用图片和文字的形式及时发到班级网站中, 让家长了解, 并提出自己的建议和意见, 体现家园互动。

四、现代教育装备在幼儿园班级运用的提示

(1) 关注现代现代教育设备和教育理论的关系:现代教育设备在班级中的运用应是一项科学的运用, 应该关注它和教育理论的关系, 随时用先进的教育理论来指导自己, 发挥现代教育装备在班级活动中的优势。

现代幼儿园 篇11

关键词：幼儿教育；自信心；培养教育

一、前言

经过长期在一线幼儿园的调查研究，笔者发现，自信的孩子能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。而缺乏自信的孩子并非不聪明，而是存在一种“不敢”、“不行”、“不好”的消极心理，久而久之，会形成自卑、焦虑、敏感的性格，影响个性的健康发展，甚至会对幼儿的一生产生不良影响。因此，培养幼儿的自信心非常重要。

二、常见的幼儿自信心不足的体现

幼儿作为一个特殊的群体，各方面都需要再成长过程中通过教育去塑造。作为自信心这样一种类似于性格的素质也一样，不是一朝一夕就能得来的。笔者在与很多幼儿园一线教师沟通中了解到，自信心不足的幼儿其行为通常表现为：情绪不稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快；喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者，对别的小朋友是否喜欢和自己一起玩没把握；极少提出意见、建议，对别人干预自己的活动时，从不坚持，有分歧争论时，较易退缩、让步、放弃意见，喜欢顺从与模仿别人；在作业或游戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标，结束时，谈不清自己做过哪些事，也不善于评价；上课很少举手，发言不积极，有时重复别人的回答，遇到较复杂的任务，思维停滞，不想努力或求助于人；注意力有时涣散，惧怕尝试新任务，常常因跟从别人，把自己的正确的答案改错了，缺乏主动精神和创造的勇气；对个别事物特别害怕，如有的幼儿怕写字，有的怕计算；在活动中，总是挑选容易的任务，理由是“我能做这个”，“我不行”等等。

三、培养和提高幼儿自信心的思路及方法

针对一些幼儿自信心不足的表现状态，笔者结合与一线幼儿教师交流的经营，加之自身对于幼儿教育的理解，归纳分析了一些培养和提高幼儿自信心的思路与方法，希望能够在培养幼儿的自信心方面能够对家长和幼儿园有所帮助。

1、换位思考，依据幼儿的个性心理特点教育引导。每一个孩子都是独一无二的，完全特殊的个体。笔者认为，一线幼儿教师应当在了解每一个幼儿心理特点的基础上，纠正其不良行为习惯，从而培养幼儿的自信心。比方说，孩子是因为在幼儿园害怕老师才没有自信，还是幼儿在家本身就是缺乏自信的；是因为幼儿家庭生长环境的影响导致幼儿胆小怕事，缺乏自信，还是因为幼儿天生胆子小等原因。胆小缺乏自信的幼儿往往对自己要求过低，做事之前总是先想到困难，处处畏缩。这种个性心理特点将会影响孩子的全面发展。因此，幼儿教师应当纠其原因，对幼儿进行个别的、多方位的鼓励和教育。帮助他克服畏难情绪，让他体验到成功的快乐，从而逐步树立起自信心。

2、在教学活动中多给幼儿鼓励性评价。笔者认为，爱是治疗缺乏自信最好的良药，只有爱，才能更好地去理解和体谅孩子，只有真正理解幼儿，才能更好地教育幼儿。在教育教学活动中，教师应当尽量地肯定幼儿的成绩，让幼儿认识到“我能行”。从而发展其自信心。只要发现幼儿有一丁点的进步，教师就应当给以他充分的表扬，让幼儿清楚地知道教师对自己的肯定。使幼儿提升自信。而不是一味地指责幼儿，那么幼儿会感到自己很笨、很不好，这种消极的心理就会破坏幼儿的自信心，使他形成自卑心理。而如果经常得到老师肯定、鼓励的幼儿则能从肯定与鼓励中得到信任感，从而产生自信心。

3、通过挫折教育培养幼儿的自信心。每个孩子在成长的过程中，都将不可避免地遇到各种困难，能否勇于面对现实，克服困难是幼儿是否具有自信心的标志。尤其在幼儿园这样一种环境中，主要的教育模式是以游戏为主，教师不仅要引导和教育幼儿参与，教给他们规范的游戏动作和规则，更应当在幼儿不敢于或学习领会动作不好时，积极给予鼓励，让幼儿意识到困难都是可以战胜的。

4、家校联合，丰富幼儿知识，培养幼儿能力，增强自信心。家庭教育和幼儿园教育教育有机结合对增强幼儿的自信心能起到至关重要的作用。能力强的幼儿往往比较自信，在教师和伙伴的面前敢说敢做，不怕困难。相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑心理。

四、结论及建议

现代幼儿园 篇12

关键词：信息技术,语言教学,幼儿

在传统幼儿园语言教育活动中最常见的信息技术手段有投影仪、录音机、幻灯机、电视机和录像机, 这些设备可以帮助语言教学更加形象化, 更加生动化, 但是随着信息技术产业的飞速发展, 原有的电教设备已比较陈旧, 生命力已在悄然减退。《纲要》明确指出:“发展幼儿语言的主要途径是通过互相渗透的各领域的教育”, 因而《纲要》要求“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验, 为幼儿的语言发展提供条件”。随着信息技术的广泛应用, 教师可以利用信息技术, 给幼儿创造更多形式、更新颖的事物形象。不仅可以强烈的吸引幼儿, 同时还可以丰富幼儿的想象力。另外, 使幼儿活动的形式发生变化, 幼儿不仅可以看见电脑技术合成的情景形象, 而且可以实现语音图画同步。既可以开阔幼儿的视野, 又可以激发幼儿再学习的愿望。

一、创设情境, 激发兴趣

在幼儿园语言教学活动中, 多媒体课件产生的鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐, 能够唤起了幼儿高涨的学习兴趣。使幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态, 有利于促进幼儿的认知能力的发展。愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉悦的情感。例如:《云彩和风》是大班学习活动中的一个素材点。活动的主要意图是通过诗歌学习让幼儿体会风吹云动的变化过程。其实在我们教学过程中运用传统图片形式教学效果并不佳, 如果选择了制作FLASH软件的话我想效果肯定不一样。因此在网上搜到了这一刻的相关教学视频, 结果我们发现, 运用多媒体形式的课程可以清晰地演示出云彩的变化过程, 再加上美妙的背景音乐, 配上教师朗朗唱颂诗歌的声音, 一下子把诗歌中特有的优美意境表现出来了。而云彩的变化让幼儿不再觉得陌生, 变成了可以“触摸”到的变化。在活动当中, 幼儿非常感兴趣, 还在自己的已有经验的基础上, 创编出许多新的诗歌内容, 教学效果明显优于传统教学中的图片讲解方式。多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦, 也唤起了他们的求知欲望和学习热情。可见, 为幼儿创设最佳学习情境, 能够调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性, 信息技术的一大优势是能使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习。

二、形象生动, 激活幼儿创造性思维

幼儿的思维发展能促进其语言的构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。儿童时期是创造性思维形成的关键时期, 幼儿在儿童时期的创造性思维较多地表现出情境性、兴趣性。传统的语言教学存在着一些局限性, 例如:教学形式的封闭性, 教学资源的单调性, 教学过程的呆滞性, 教师只能带幼儿呆板的逐字朗读诗歌, 看图片对幼儿进行提问时总是会自己急着说出答案, 提出的发散性的问题总是得不到多个答案, 幼儿被动地接受, 机械地学习, 盲目地想象。使用信息技术手段的话, 能创造出生动形象的动画画面, 创设较为真实的情境, 引导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物, 鼓励幼儿去构思不同的答案, 使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、灵活性, 幼儿的想象如滔滔江水, 源源不断, 在思维的大海中遨游, 极大地激活了幼儿的创造性思维。如故事教学《小蝌蚪找妈妈》开始部分, 出示小蝌蚪课件引入教学后, 教师提出问题:小蝌蚪在找妈妈的过程中会发生了哪些有趣的事情呢?生动形象的动画画面, 将会把幼儿带入一个童话般的情境中。有的幼儿说小蝌蚪会碰到大鲨鱼。有的幼儿说小蝌蚪会碰到大鲤鱼。有的幼儿说小鸭子会带它们去找妈妈的。幼儿思维活跃, 能想出多种答案, 回答问题的积极性很高。

三、声图并茂, 提高幼儿语言表达能力

养成幼儿注意倾听的习惯, 发展语言理解能力。鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受, 尝试说明、描述简单的事物或发展过程, 发展语言表达能力和思维能力是《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中语言领域的内容与要求之一。在幼儿学习语言的过程, 其实也是发展其理解能力的过程, 幼儿理解能力的提高同时又能促进语言表达能力的发展。多媒体课件是由美术、影像、音乐、语言等多种效果结合在一起的综合媒体, , 它突破了传统教具的单向性和功能单一性, 将多种功能结合在一起, 不但能够形象地展现出日常生活中难以看到的事物或现象, 还能将文学作品中抽象复杂的内容具体化、情境化、故事化, 使其更符合幼儿的学习和思维特点, 从而更好地帮助幼儿理解作品内容。