现代网球（精选7篇）
现代网球 篇1
1 网球运动初创的社会背景
有种观点认为, 网球诞生于12-13世纪的法国, 其原始的名字叫“Jeu de Paume” (法语, 用手击球) 即“掌球戏”, 是当时修道院内的传教士经常参与的一项手掌击球的游戏。后来, 当这项运动从修道院流出, 出现在了法国的宫廷中, 于是成为了王公大臣们的娱乐手段。
也有人认为, 网球运动源自法国民间流传的一种名叫海欧·德·巴乌麦的球类游戏。据说这种游戏是两个人进行的, 每人各执一个球拍, 球场的周围筑有围墙, 球撞到墙上后被弹回去, 然后过网。到了14世纪中叶, 法国的一位诗人把这种球类游戏介绍到法国宫廷中, 作为皇室贵族男女的消遣方式。由于古式网球具有较强的游戏性和娱乐性, 适合于贵族休闲享乐的生活方式和人际交往方式。因此, 这种活动一经传入宫廷, 就受到大小贵族和社会上层人物的欢迎。在他们的亲自参与和提倡下, 很快就在贵族圈子中流行开来, 并成为一种高贵身份的象征, 打上了“贵族运动”的烙印。这种游戏活动既满足了贵族休闲生活的需要, 也融入了贵族的文化。参加网球活动受到宫廷的等级、礼仪、服饰, 贵族的思想意识和生活习俗的影响, 融入了高雅、礼貌的“绅士”风度。法国国王路易十世在位时, 宫廷中经常进行这种以消遣为目的的网球运动。除了路易十世之外, 查利九世等国王也都喜欢这项游戏, 许多贵族及贵夫人都参加这项活动, 网球运动成为法国王室贵族的一种时尚娱乐游戏。至16世纪初, 这项运动才被法国的国民效仿、参与, 并迅速传播到国内各大城市, 然后被改良, 球拍由木板改为羊皮纸板, 拍面面积加大, 握把柄加长。场地中间的绳子, 增加无数短绳子向地面垂下, 从而更便于发现球从下面经过, 再后来才成为网状。
大约在1358年~1360年间, 这种网球游戏从法国传到了英国。英国国王爱德华三世对该运动特别感兴趣, 下令在宫内建造一处室内球场。从此, 网球开始在英国流行, 成为英国上层社会的一种娱乐活动, 这期间流行的主要是室内网球。由于网球运动初创时期, 仅在法国和英国的宫廷中流行, 所以网球运动被称为“宫廷网球” (court tennis) 和“皇家网球” (royal tennis) 。
2 古代网球的贵族品质
正是由于有了如此高贵的出身背景, 使得网球从一出生, 就被冠以贵族运动的帽子。当然, 网球运动的高贵不仅仅源于其出身背景高贵, 其高贵品质也源于该项运动本身的特点。古式网球的贵族特征主要体现在以下几个方面。
2.1 古式网球运动是特权阶层权力的象征
无论是在法国还是英国, 网球在初期只在宫廷内部流行, 参加网球运动的只有贵族阶层及宫廷内部人员等权力阶层。大约16世纪初, 网球运动从宫廷传出来, 在上层社会中流行起来。后来, 为了保持网球运动的贵族血统, 法国国王路易斯明令禁止平民参与网球运动, 并规定这是宫廷中的特权游戏。从1592年制定的网球规则———《王室与贵族室内网球运动法令》中就可以看出, 该运动仅仅局限于贵族参与。所以网球运动从创始之初就贴上了特权阶层的标签, 代表了特权阶层的权力。
另外, 网球在初始时, 虽然球的弹跳能力没有现在的好, 但由于没有四周的防护, 球四处乱滚, 此时便有随从人员帮助捡球;比赛间隙, 贵族们还会花费一定的时间吃些糕点, 喝喝茶, 擦擦汗, 此时侍从们还负责递水、递毛巾一类的服务。当然, 当时对“侍从”的使用主要还是为了显示其贵族的身份。后来, 侍从的角色才逐渐演化为球童。球童的使用进一步强化了网球是贵族特权的象征。种种证据表明, 古代网球是贵族阶层的特权, 普通民众是无权参与的。
2.2 古式网球有昂贵的经济花费
网球运动的贵族品质还体现在网球运动的高消费上。无论是古代还是近代, 网球运动始终是一项高花费的运动项目。球场的建造, 球拍的加工, 球线的制造, 在当时的技术水平下, 都是高难度的事情。据说, 在亨利八世时代, 完成一个网球拍需要整整100米的羊肠线, 而且制作工艺极其复杂, 至少有3头牛的绒毛膜才能制造出一根网球线。可想而知, 一根网球线需要牺牲多少只动物。也只有英国的国王亨利八世和法国的弗朗西斯, 以及那些王公大臣们才可以用得起世界上最昂贵的网球拍, 对于当时大部分人来说, 如何找到网球线仍然是很大的难题。参加网球运动对普通百姓来说是不可想象的事情。
2.3 古式网球讲究高贵而优雅的赛场礼仪
由于古式网球运动大多在当时的上层社会中所流行, 这些贵族们物质富足而剩余, 物质的输赢对他们并无意义, 赢得比赛的目的只是为了提高知名度, 以及完善自己的贵族气质。他们对自我形象的维护胜过一切, 因而古式网球的很多规则, 都是以提升贵族们的形象为前提的。比如, 参与网球运动时, 女士必须穿着齐踝的长裙, 戴礼帽。男士则必须着西装, 戴礼帽, 穿皮鞋, 打领结。甚至还规定击球的动作, 动作必须优雅, 不得有不雅的击球动作。古式网球的参加者必须言谈举止优雅, 体型、仪态高贵, 待人接物彬彬有礼。另外, 由于古代从事网球运动的贵族们本身都是过着丰衣足食的奢华生活, 他们对比赛的胜负、奖金多寡无需关注, 而注重的是比赛带来的乐趣及比赛的交际意义, 以彰显自己的贵族地位, 为了使得比赛能在融洽的氛围中进行, 他们制定了相应的规则。比如, 无论胜败双方均要握手致意, 当把球击打在对方身上时, 应表示歉意等等。
3 现代网球运动的贵族内涵
网球运动发展至今, 早已经不再是贵族阶层的特权运动了, 网球运动逐渐开始平民化, 并成为全民健身的一项运动项目, 社会的各个阶层都有从事网球训练或者健身的人群, 但是网球运动依然带有强烈的贵族特质, 它依然是一项贵族运动。当然这并非人们所了解的贵族运动仅仅是打网球花钱较多而已。随着现代科技的发展, 社会上的网球场越来越多, 收费更加低廉。球拍的价格则从几十元到几千元不等, 可供选择的越来越多, 球线的花费则可以用忽略来说, 但网球依然是项贵族运动, 主要体现在下面几个方面。
3.1 现代网球体现了一种高贵的生活态度
优雅而不乏激情, 竞争而淡薄名利;激烈而不乏悠闲, 剧烈而不显浮躁, 网球运动不仅是一种运动, 更是一种生活态度。前卫、时尚, 始终走在时代的前沿, 领导着社会审美意识的发展。随性自由, 无拘无束, 野性而不失优雅, 高高在上而又受人推崇。网球运动始终引领着社会生活的潮流。网球运动注重自我, 注重个性的展示, 注重个人魅力的提升。推崇绿色、健康、轻松、自在、惬意、简单而原生态的生活, 这与现代人的生活状态是相契合的。同时, 网球运动要求参与者沉着稳重、果断干练, 决策准确;精力集中不受外界影响, 情绪控制不外现, 在平静的情绪下却暗潮涌动, 在安静的外表下暗藏着胜利的信念。这又与成功人士沉稳、干练、精准控制的特性相吻合。现代网球体现了现代人前卫、时尚、高贵的生活态度。
3.2 现代网球运动体现了人们高贵、文明、高雅的社交礼仪
网球运动不像高尔夫那样高高在上而忽略大部分人的需求, 没有足球运动那样的狂放不羁, 也没有篮球运动那样的剑拔弩张。在网球赛场上, 无论是网球运动员, 裁判员还是观众, 以及服务人员, 都是非常注重球场礼仪的, 人们始终是温而文雅, 以礼待人, 这同时也彰显了网球运动的优雅与高贵。正如Bille·J ane·King所说:“网球运动完美地将一切粗暴的行为在一种温文尔雅的氛围中释放出来, 整合在一起”。
网球比赛之前双方会进行赛前的热身, 双方都有义务成为对方的训练伙伴, 这与剑拔弩张, 你死我活的决战似乎不太相符, 但这正是网球的魅力所在。既是竞争对手又是合作伙伴, 除了网球, 没有任何其他运动能把比赛双方的关系处理的如此之微妙。同样的, 比赛的过程中双方也要注重礼节, 如果不小心将球击打到对方的身上, 虽然不一定需要用语言来表达, 但仍是需要向对方表示歉意的。当球碰到球网然后进入对方场区时, 胜方往往也会表示出这是凭运气赢取的。当对方打出精彩的回击球时, 虽然我方输分, 但依然会向对方喝彩。球员的行为始终要像贵族绅士一样彬彬有礼, 胜利而不骄傲, 输球而不气愤, 不能采用摔拍, 踢球等方式表达不快的情绪。当对裁判的判罚不满时, 也应彬彬有礼的表示抗议, 而不能采用不礼貌的语言及行为来抗议。网球场上的贵族品质还表现出一种“尊重网球场上的一切人及事物”, 尊重对手、尊重裁判、尊重观众、尊重工作人员包括球童;尊重球拍及球, 尊重场上的一切物品;而作为观赏者的观众也应举止文明, 不能穿着有伤风雅的服装观看比赛, 比赛期间不能随意走动和鼓掌或者发出异声来影响球员, 这些礼仪都体现了网球运动的文明与高雅。
3.3 现代网球运动展现了公平公正、诚实守信的高尚品质
职业网球比赛中, 裁判员必须本着公平公正的态度进行判罚, 而球员必须采用诚实守信的心态参加比赛, 不能有投机取巧的心理。为了能够真正做到比赛的公平公正, 有些高级别的赛事甚至会安装“鹰眼”, 当一方球员对裁判的判罚产生疑问时, 可以“挑战鹰眼”, 假设挑战鹰眼成功, 裁判是必须改判的。鹰眼技术目前只在网球跟击剑项目中使用, 是比赛公平判罚的强力保证。业余比赛大多是球友之间为互相切磋球技而自发组织的, 有些赛事并不安排裁判, 或者仅象征性的安排一个或两个裁判。当不安排裁判的时候, 至于球是“界内”还是“界外”, 很多时候是由对手来裁定的, 这是基于比赛双方球员的诚实和信任。这种情况下, 比赛的胜负反而成为对球员人格品质的考验。从这一角度考虑, 网球是一种对人性的诠释。
3.4 现代网球运动反映了参与者高贵的个性心理特征及气质
现代社会中, 从事网球锻炼和训练的人往往具有类似的个性心理特征, 比如愈挫愈勇的顽强意志, 坚持不懈的必胜信念, 沉着冷静的素养, 胜不骄败不馁的情绪控制。自信, 个性张扬。网球场上的个性张扬与释放, 并不代表个人主义, 而是一种自信的表现, 这是对自己的技战术水平的认可, 是对自己网球运动能力的信心。网球运动既是高贵意志品质的表达方式, 也是高贵意志品质的培养与铸造。网球运动中大部分技术都是大幅度的动作, 比如在网球引拍的过程中, 需要肩的完全打开, 动作要舒展, 击球时需要动作的完整性, 挥拍幅度大。这些动作的长期重复可以使人的性格更开朗、心胸更开阔。
3.5 现代网球是展示了参与者高智商与高体力的完美结合
现代网球不仅仅是一种高体能、高技巧型的体力运动, 而且还是一种高智商的智力运动。网球运动是一项人均占用比赛场地面积最多的球类运动, 每个人所要控制的场地面积最大, 球在场地上的线路变化较多。网球赛季中, 一个选手在参加完整个赛季的比赛时, 会遇到许多的对手, 这需要参与者要迅速对对手进行分析判断, 尽快分析对方的性格及心理特点、击球习惯、技术优势和劣势, 并找出对策, 这就需要参与者需要较高的预测、判断、分析、决断能力。网球运动不仅仅是一项体育运动还是一项高智商的运动。它既是对技术动作的运用, 还是对人性的判断与把握, 反映了参与者的高智商、高体力, 体现了参与者对人与环境的控制能力。
4 结论
1.古代网球运动的产生背景具有较高的贵族血统, 流行于古代宫廷内部, 因而具有较强的阶级性。是当权阶层及上流社会的特权运动, 参与该运动花费极高, 并且有极繁琐的网球礼节, 普通人群不能参与。
2.球场的增多、科技的进步使得参与网球的费用逐渐降低, 使得现代网球已经逐渐平民化, 使得参与网球的人群越来越多。但网球运动本身的特点使得网球运动仍然带有优雅的贵族特质。
3.现代网球的贵族特质主要体现在现代网球的参与者具有高贵的个性心理特征及气质;现代网球依然带有高贵优雅的球场礼仪;现代网球运动体现着真正的公平公正。现代网球反映了一种高贵的社会生活态度, 是智力与体力高度结合的运动, 反映了成功人士的个性特点。
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乡村网球与城市网球共繁荣 篇2
提到“城市网球”，相信很多人都不会陌生，特别是生活在上海这座大都市的网球爱好者。但如果说起“乡村网球”，人们对此还只是停留在一个模糊的概念中，很少有人亲身体验。
大城市的高生活水平以及日新月异的发展，使得在这里开展网球运动有着很多优势，网球人口众多，运动气氛浓厚，而热爱这项运动的领导们会起到很大的推动作用，上班族为缓解工作压力，也会在休闲时分走进球场挥上几拍。但城市网球也存在很多难以调和的弊端，正因为网球人口数量庞大，使得城市中现有的球场数量和规模很难满足人们的运动需求，而且“打4”，以及“no deuce”的规则造成每个人的打球时间非常短，很难让网球爱好者真正享受这项运动带来的乐趣。
那么乡村网球可以满足人们的运动需求吗?也许在很多人的脑海中关于“乡村”的一些旧观念已经根深蒂固，而且会认为城乡距离太远，来回要一两天，在时间和交通上投入的成本太高。但乡村网球的蓬勃发展已经建立起一个良好的网球氛围，而且它确实拥有着很多独特的优势。乡村的自然环境非常好，空气清新，有利于人们的身体健康，特别是对于吸烟者很有益处；在这里打网球不存在压力，城市工作的人们可以彻底舒缓忙碌一周的疲惫和压力，放慢生活的节奏，让网球元素融入生活中，真正享受网球的乐趣，使得新一周工作时间里保有充沛的精力。同时，这里也是一个非常好的交流平台，人们可以更多地通过网球进行交流，感受乡村的变化，放松心情，而城市网球恰恰缺少这些。
坐落在浙江安吉县的安吉国际网球学校恰恰符合这些条件，拥有1800年历史、被国家体育总局授予“全国户外运动基地”称号的安吉县为网球学校提供了优越的生态环境。它不仅仅是一个学习网球的地方，而是一个体教结合的综合性运动基地，校长胡三豹先生有着在美国工作和生活长达十年之久的丰富经历，他在创立安吉国际网球学校之初就引进了国外网球的先进教育理念，和我国的传统教育模式有机结合起来，将网球文化教育水平提升到了一个新的层次。
配备着良好的设施，坐拥百片球场庞大规模的安吉网球基地在今年继续推出全封闭式的夏令营活动，将包括四个方面：网球英语小记者采访班、提供钢琴和小提琴学习的网球音乐班、网球减肥班以及网球英语辅导班。胡校长透露，这四个班级都有着周密的旅游计划。安网带有顶棚的球场会让小朋友们避免烈日的暴晒，又能起到防雨的功效。通过夏令营来培养学生灵活应变的创造性思维，提高学生的自强、自主等综合素质，在锻炼身体的同时，丰富他们的假期生活。
简述现代网球正手击球的击球节奏 篇3
1、弧形引拍有着巨大的优势及其合理性
弧形(半圆形)向后引拍可以帮助我们建立一个非常自然地节奏,其一从球拍离开非击球手开始到击球结束,从来没有停止过运动;其二当手臂和球拍在身后下降时,在重力的作用下,形成类似自由落体的状态,可以帮助击球结构快速进入击球过程(职业选手的击球轻松自如的原因之一);牛顿第一定律告诉我们:运动的物体总是尽量保持运动状态而静止的物体总是保持静止状态,直到有外力迫使它改变这种状态,当你引拍过早时,球拍就不得不停下来等待来球。这意味着:当你向前击球时,你就不得不克服牛顿第一定律使球拍再次运动起来,在职业选手的击球中,他们从开始向后引拍直到击球结束,球拍从来没有停止过;
弧形(半圆形)向后引拍可以让我们非常容易调节击球高度,当来球飞向你时,它的弹跳高度可能比你预测的要高一些或低一些,这时,弧形(半圆形)引拍动作可以让你很容易的调节击球高度,因为你可以调节球拍在身后下降的多一点或少一点,如果你采用直线引拍,那么就很难应付弹跳高度不同的来球。
2、弧形引拍过程中要缓慢、流畅
业余选手向后引拍的最大误区之一就是总是试图尽快的向后引拍,往往还没有进行转体,就已经开始向后引拍了。这样做的后果就是破坏了钟摆弧形引拍的节奏,无法再身后建立击球结构,从而破坏了整个正手击球的节奏。整个引拍动作应该是稍微缓慢的、流畅的,而不是快速的、仓促的。当你开始向后引拍时,整个动作就不能有丝毫的停顿(可以慢,但不能停)我们可以认为引拍的开始实际上就是击球的开始,如果你能很好的理解这一点,那么你就可以很好的建立起引拍的节奏。当你向后打开肘部,向后向上进行弧形引拍时,非持拍手要始终横在体前,这样有利于始终保持着身体的扭转是非常重要的,因为向前击球的动作是由身体的打开首先发动的。
3、击球时阶梯式正手击球
阶梯式的击球轨迹来自于身体的转动和击球结构的推动和抬起作用,保持拍子和手腕相对靠后,这样身体的转动动量(角动量)就可以完整的传递给来球,从而可以击出职业选手的重球,相反的,使用小臂曲动击球或手腕甩动击球等通过击球点时,身体的转动所产生的能量最小化,无法击出高质量的正手;我们不仅喜欢看职业选手的击球动作,还非常喜欢听他们击球时清脆的声音,这种清脆的声音就是由阶梯式击球造成的,业余选手一个很大的问题是:在击球点上很快的让球拍绕过身体,无法使球拍在球的后方长时间的停留,这样就不能使身体的重量和手臂的杠杆作用发挥最大的能量,不会产生干净的击球,也就无法产生那美妙的清脆声音;阶梯式击球轨迹说明球拍和手臂对来球进行了最大的杠杆作用:推动作用给了来球向前的速度,抬起作用给了来球极大的上旋,向上的力量越大,同时保持受力方向的一致球的旋转就会越强;想要击出阶梯式的轨迹,你的手腕就必须保持相对靠后,靠后的手腕可以是身体重量和手臂的杠杆作用一起通过击球点,产生最大的能量。
4、结束语
手臂和球拍在身后首先形成了双弯曲击球结构,同时拍柄指向来球或网柱,转动身体拉动球拍并将来球推动并抬起通过击球点的过程中,整个击球节奏一直保持的十分稳定,简洁、流畅、控制性强。现代正手的力量来源于躯干的转动,稳定的击球结构以及对来球的抬起和推动作用共同构成的击球节奏,在现代正手击球过程中,球拍只是作为身体和来球的一个连接体,是整个击球结构的一个组成部分,转动的躯干带动手臂的击球结构,进而带动球拍以由内向外的轨迹击向来球,而不是将球拍作为一个独立体单独挥向来球,球拍是击球结构的最后一个部分,也是最后击到来球的部分,整个过程必须以拍柄作为引导击向来球,在手臂的击球结构转向来球时,同时伴随着抬起的动作,把两者并称为转/抬动作。转/抬动作可以使你的手掌,整个手臂以及身体位于击球点的后方,形成了一个完美的接球节奏。
摘要：良好的击球节奏是现代网球正手击球最重要的基础之一。项尖职业选手的击球看起来都非常轻松自如同时又充满力量,原因之一就是他们建立了良好的击球节奏。那么,职业选手是如何建立良好的击球结构呢?通过对这些顶尖选手击球动作的研究,我认为良好的击球节奏很大程度上存在于向后引拍和阶梯式正手击球中。
关键词：现代网球,正手击球,击球节奏
参考文献
[1]网球技术精解全书[M].人民体育出版社,2004.
现代网球 篇4
关键词：网球教学,教学内容,课堂主体,课堂氛围,教学评价
1、当前网球教学出现的问题
1.1、教学条件有限
教学条件是确保网球教学顺利开展的前提条件, 尤其是场地条件是网球教学能否取得良好教学效果的关键性因素。然而, 当前大多数高校的网球教学场地很少, 致使教师不得不采取大班教学, 增加网球课堂的教学压力, 教师也无法针对每个学生的实际情况进行一对一的教学, 对于学生出现的一些错误动作不能及时给予指导。受场地条件限制, 学生进行网球学习的机会不多, 难以提升自己的网球水平。
1.2、网球教学侧重点偏移
网球运功本身具有很大的乐趣与魅力, 但是受一些因素的影响, 导致学生对网球学习失去兴趣, 这在很大程度上是由教师的教学内容选择不当引起的。网球教学不止是要教会学生网球技能, 还要传授给学生相关的网球知识, 大多数高校的教师在开展网球教学活动时, 围绕网球技能进行教学, 比如发球、高压球、网前截击球、正拍击球和反拍击球等, 而忽视了网球运动的相关知识, 比如网球运动的起源、作用、特征、裁判和礼仪等。大多数学生对于网球运动的相关知识知之甚少, 不能算是一个网球运动人才。
1.3、教学方法不合理
当前的网球教学依然是传统教学方法居于主导地位, 通常以动作讲解、动作示范、分解练习、完整练习为教学步骤, 教学方法单一, 令网球课堂的趣味性大大降低, 导致学生的注意力容易分散, 失去网球学习的积极性。传统教学方法忽视了学生的兴趣爱好, 不利于学生个性的发展和学习能力的培养。
2、传统与现代教学法
2.1、传统教学法
传统教学法将网球运动技能作为开展教学活动的主要目标, 主要是传授给学生基本的网球知识与网球技能, 培养出来的学生大多数在网球技能方面拥有较高的水平, 但是缺乏对相应的网球知识的了解。传统教学法重网球技能传授的特点与其追求运动竞技是离不开关系的, 而这并不妨碍网球课堂在学生心中所占的地位。在传统的教学方法下, 教师首先会进行动作讲解和动作示范, 然后让学生进行分解练习, 教师指导学生的动作, 最后再让学生进行完整练习和反复练习, 直至学生掌握教学内容为止。根据教师的网球教学过程划分, 传统教学法主要有讲解示范法、分解教学法、重复练习法、循环练习法、保护和帮助法这几种教学方法。传统教学法的缺点有以下几个:教师与学生之间的交流太少, 不利于教师了解学生真正掌握的网球技能有多少, 且淡化了师生关系;忽略了学生的个体差异与对知识的需求, 不利于教师有针对地开展重难点内容教学;机械地教授学生网球技能, 不利于培养学生的学习兴趣, 学生难以做到快乐地学习。
2.2、现代教学法
现代教育理论讲网球教学作为一种增强学生身体素质、网球技术、为学生今后的发展创造良好环境的学科。在此理论指导下, 现代网球教学法将培养学生的创新能力作为开展教学活动的出发点, 要根据学生的需求、身心发展特征来进行教学内容上的完善与抉择, 建立良好的师生关系, 充分挖掘学生的潜能, 体现出网球教学以人为本的教学理念。现代教学法使用较为广泛的有自主探究式教学法、“快易网球”教学法、差异教学法, 经过相关教育工作者的不断探索, 近几年出现的多元切入教学法和PTR标准教学法已经在网球教学中得到应用, 并取得了良好的教学成果。现代教学法将学生作为课堂主体, 强调教师在学生网球学习的过程中发挥主导作用, 提高教学质量, 实现教学模式多方位发展。
3、促进传统与现代教学法相互结合的途径
3.1、教师要制定合理的教学内容
在开展网球教学活动时, 教师要根据教学目标、教学进度和学生的实际情况制定合理的教学内容, 以教学需要和学生兴趣作为教学内容制定的出发点, 为网球教学质量的提高奠定坚实的基础。网球教学内容的制定要符合学生的网球水平、心理特点和自身发展的需要, 采取重难点教学内容教学, 并设立一些难度稍高的教学内容, 激发学生探索知识的欲望, 引导学生掌握网球知识, 促进学生身心素质的提高。以正手击球为例, 教师可先向学生讲解手臂发力、腰部发力对发球的影响, 再让学生自己亲身体验学习。
3.2、营造和谐、轻松的课堂氛围
课堂氛围对学生网球学习产生极大影响, 教师要在实施网球教学活动的时候营造和谐、自由的课堂氛围, 给学生提供思维发散的空间, 激发学生学习的兴趣, 使学生充分发挥自己的主观能动性学习网球知识与技能, 培养学生的创造性思维。教师可通过创设教学情境的办法来达到营造和谐、轻松的课堂氛围的目的, 改变原本的枯燥单一的练习, 使教学过程轻松愉快, 呈现出一种人性化的特点。良好的课堂氛围可可以很大程度上提高学生的网球技能, 提升教学质量与效率, 完成网球教学的任务。
3.3、强调学生的参与和教师的引导
教师要转变课堂主体地位, 以最少的时间传授给学生最多的知识技能, 强调学生要积极参与到网球课堂当中, 教师要在学生学习网球课堂的过程中发挥引导作用。由于每个学生对网球知识的理解与网球技能水平存在差异性, 教师在开展网球教学时可以结合学生的实际情况, 让学生自己选择要学习的内容, 增强学生网球学习的信心。尤其是在开展教学活动的时候, 教师要尊重学生的个体差异, 可以采取因材施教的办法促进学生网球技能的提高, 从而提高全班的网球水平, 实现教学目的, 并让学生感受到网球学习的乐趣, 使学生在快乐中提高网球水平。以网球发球速度为例, 有的学生手臂力度较大, 有的学生腰部力度较大, 而有的学生的腿部力度较大, 教师可根据每个学生的情况传授发力技巧, 帮助学生提高球速。
3.4、完善教学评价体系
教师要转变思想观念, 根据教学内容建立较为完善的教学评价体系, 体现出“一切为了学生发展”的教学理念, 促进学生的全面发展。教师在采用课程考核评价方法不能只注重对学生掌握的网球技术技能方面的考核, 还要对学生掌握的网球知识进行考核。同时, 教师要结合学生的兴趣爱好、个体发展和身心健康等特点, 通过自我评价、他人评价、教师评价以及课堂表现等多项指标全面反映学生的网球水平, 培养学生的学习能力、创新能力和知识技能, 促进评价方式朝着多元化的方向发展。
4、结束语
综上所述, 在当今教学环境日益变化的情况下, 将传统与现代教学方法相互结合开展网球教学活动实际上这两种教学方法的互相补充, 有利于完善我国高校的网球教学方法。相关的教育工作者既要吸收传统教学方法中有益的部分, 将之融入到网球教学当中, 还要学习先进的教学理念, 更新教学方法, 充分调动学生的学习积极性, 促使学生养成良好的网球知识学习方法, 从而解决自己在网球学习的过程中遇到的难点问题。在塑造一批素质较高的大学生的要求下, 网球教学承担着促进大学生身心健康发展的重大责任, 在现代教学方法中融入传统教学方法对于推进我国高校网球教学的发展具有非常重要的意义。
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现代网球 篇5
“鹰眼” (Hawk-Eye) 的正式名称是“即时回放系统”, 是一套十分精密系统。它由8个或者10个高速摄像头、四台电脑和大屏幕组成。首先, 借助电脑的计算把比赛场地内的立体空间分隔成以毫米计算的测量单位;然后, 利用高速摄像头从不同角度同时捕捉网球飞行轨迹的基本数据;再通过电脑计算, 将这些数据生成三维图像;最后利用即时成像技术, 由大屏幕清晰地呈现出网球的运动路线及落点。从数据采集到结果演示, 这个过程所耗用的时间, 不超过10秒钟。
2 诞生和应用历史
同各种新技术的开发一样, “鹰眼”自然也经历了一条蜿蜒曲折的道路:1997年, 发明者英国人保罗·霍金斯 (Paul Hawkins) 从英国达拉谟大学毕业, 开始寻找创业机会。2000年霍金斯从网球比赛的争议球上得到启发, 计划借助影像捕捉技术解决比赛中的类似问题。2001年, 霍金斯着手开始准备工作。随后经过约2年时间的反复实验, 他终于完成这套系统的开发和测试。2003年开始, 鹰眼作为电视转播的辅助手段, 在网球比赛的四大满贯、大师杯和大师系列赛这样的高级别赛事中, 为电视观众和网球解说员服务。2006年3月20日美国迈阿密网球公开赛上, 鹰眼正式被应用于比赛中。由于大部分的网球比赛都是在室外场地上进行的, 自然条件下的风速、温度都会影响计算机的测算结果。另外高速摄像头的设置也经过了反复的实验, 才最后敲定。2006年8月, 美网率先在大满贯赛事中启用鹰眼, 次年澳网、温网以及有能力的其他级别比赛也紧随其后, 并使用至今。 (只有在土场地进行的比赛一直没有使用鹰眼, 是因为球落到松软的红土上, 留下的印迹清晰可辨) 。
3 鹰眼技术的规则
(1) 鹰眼的使用根据比赛组委会的安排而定。组委会有权安装和使用鹰眼, 也有权不使用。
(2) 组委会使用鹰眼辅助裁判, 须在赛前公示。
(3) 具体使用鹰眼辅助判罚的规则: (1) 挑战次数的规定。2008年4月起, 每一盘比赛当中, 每位球员有3次机会挑战鹰眼, 若进入到抢七局, 可增加一次。如果球员挑战成功, 那么还将保留原有的挑战机会;如果失败, 则要被减去一次机会。 (2008年之前每盘2次, 若进入到抢七局, 可增加一次。) (2) 挑战时机。当形成死球后, 球员质疑裁判的判罚时立即挑战;或是在双方回合当中, 球员质疑裁判的某一判罚时, 需立刻停止击球并挑战。 (3) 挑战后的判罚。情况一:本方球员的球被叫出界, 本方球员质疑并挑战。如果鹰眼回放球是出界, 则判罚本方球员丢掉这分;如果鹰眼回放球是界内, 若是裁判判定对方球员有能力回击此球, 则这一分判罚重赛, 若是裁判判定对方球员不能回击此球, 则判罚本方球员得到这分。情况二:本方球员的球被叫好球, 对方球员质疑并挑战。如果鹰眼回放球是出界, 则判罚本方球员丢掉这分;如果鹰眼回放球是界内, 相当于视作对方球员放弃本次击球, 判罚本方球员得到这分。 (以上情况针对抽击球的判罚, 对发球的挑战则再需应用发球判定规则) 。 (4) 裁判有权决定何时使用鹰眼回放, 如果认为判罚清楚而球员有拖延时间的嫌疑则可以拒绝。 (5) 如果鹰眼出现了故障, 那么裁判最初的判罚有效。 (6) 裁判根据鹰眼回放所做的判罚就是最终的决定不得再进行申诉。
4 鹰眼的问题和争议
(1) 鹰眼技术的缺陷和争议。
首先, 在判断时鹰眼把球的打滑和弹性形变考虑在内, 达到2～3毫米以上的精确度, 从而使得鹰眼的正确率达到99.9%。但这已经极高的正确率仍存在质疑, 因为网球在击打过程中, 球毛会被打松, 此时网球就不是鹰眼所预计的“规则”的球体, 而2～3毫米的精确度被打折扣。当然还有面对争议球时, 鹰眼还会出现故障不能回放, 或是回放系统的落点有些不统一, 大家会非常失望、无奈和开始质疑鹰眼本身。
(2) 鹰眼规则的不完善。
(1) 鹰眼与球员。
从各项赛事的鹰眼挑战次数, 就可以看出球员如今对鹰眼使用的高频率, 甚至是有些依赖。但球员在使用鹰眼的时候却存在一些灰色地带。
目前的鹰眼规则要求球员在对判罚质疑时, 要在很短的时间内做出是否挑战的决定, 但多长的挑战时间才合适目前还没有明确的限制, 通常情况是几秒钟, 但是往往不是这样。我们常常会看到球员在走上前查看了球的落点痕迹之后许久才做出决定, 或是咨询司线、主裁的意见, 甚至会与自己的教练组进行眼神上的交流之后再做出决定。而球员向教练寻求意见的行为这是违反规则的, 是否挑战这个决定应该有球员独立做出。
其次, 目前球员合理的利用规则或者说利用规则的漏洞是无可厚非的。鹰眼在比赛中的使用开始变成一种“艺术”, 成为保护自己和影响他人的手段。如球员体力不支时, 利用提出挑战, 拖延时间使自己得到休息。或是对手状态很好时, 仍对好球提出挑战, 以打乱对手的节奏, 甚至影响对手的情绪。
(2) 鹰眼与裁判。
鹰眼对网球裁判来带来了巨大的压力, 对他们产生一种无形的挑战。一方面鹰眼对裁判判罚提出了更高的要求。他们需要尽量减少自己出差错的机会, 以保证裁判和比赛的权威。另一方面鹰眼使得裁判工作量加大, 最主要的是体现是在对鹰眼的控制上。例如何时决定使用鹰眼回放, 而避免球员有意拖延时间;鹰眼挑战时, 准确合理的判断一方球员是否能够继续做出有效回球, 而判断得分或是重赛等。这些也增大了球员与裁判发生争议和矛盾的可能。
5 结论
鹰眼系统的引入使网球运动发生了深刻的变化, 无论对球员、裁判还是电视观众, 这项新技术都为网球注入了新的元素。鹰眼为比赛的带来了更多的公平和准确的判罚, 还提供了一系列以前无法得到的数据, 以及给观看比赛提供全新的视角, 甚是是让网球具有新的吸引力和更加流行。但鹰眼带来的负面影响也是无法避免的。最大的矛盾是来自球员和裁判, 鹰眼规则让他们处在了新的不确定和争议当中, 从而质疑它自身和对网球运动的作用。但是与前期的争议不同, 鹰眼已经成为网球运动的一部分, 要想其更加完善, 那就应该扩充它的内涵并且始终使用它。
参考文献
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[5]邰峰.对网球比赛中“鹰眼”技术运用的探讨[J].吉林体育学院学报, 2008.
现代网球 篇6
1 高校开展网球运动现状分析
1.1 场地设施问题
结合高校网球方面现状, 不管通过体育选修课形式开展教学, 或者体育专业课这一重要形式, 但是在选课学生数目方面来说, 仍然相较于篮球等热门项目不太多。尽管场地器材已经得到广泛普及, 但是仍然实现有所不足, 无法符合当前真正的一些需求。在数量与质量等有关方面, 场地同样没有得到充分保障, 因而导致网球这项运动不能充分按照预期目标实施。
1.2 师资问题
对于网球这项实际运动来说, 不仅应该充分保障教师具备充足的数量, 而且应使其业务水平较为良好, 这样网球教学才能实现不断突破。无论规模还是质量等各个方面, 才能真正予以有机保障[1]。就高校目前网球教师具体人数方面, 部分仅仅3名以下, 另外还有高校缺乏比较专业性教师, 仅仅通过兼职教师进行代替, 教师工作量因此明显就会加大, 人员相对就会供不应求。就业务方面实际情况而言, 业务能力相对欠缺。教师在重视度等有关方面, 也相对就会不足, 网球运动无法进一步普及, 学生水平也难以得到提高。
1.3 动机情况
通过进行相关调查, 了解到大学生比较注重校园生活, 之所以能够参加网球, 在动机或者原因方面来说, 也相对比较多元化。一般多方面因素都能影响学生选择, 其中身心健康仍然属于学生首要目的[2]。尤其目前倡导健康体育, 力求能够实现终身体育, 一些大学生认同这个重要思想。另外还有一些大学生注重实现情操陶冶, 或者说力求能够展现自我, 另外少数是基于偶像崇拜这一心理。大学生总体上讲, 还是相对比较朝气蓬勃, 并且能够始终昂扬向上, 在新兴事物面前, 往往能够具有比较浓厚兴趣。
1.4 课程安排情况
当前网球越来越受到重视, 就整个体育课框架体系来说, 已经目前广泛属于体育课范畴。然而通过相关调查表明, 网球仍然没有属于必修课程, 普遍还是选修课范围之内。另外存在一些学生由于本身缺乏足够重视, 因而并未真正开设网球。从学生选课实际方面来看, 人数仍然还是有所不足。一些学校没有积极建立网球场地, 同时在师资力量方面来说, 也明显有所不足。就专门网球俱乐部情况来说, 存在多数高校普遍没有[3]。就原因方面来说, 受到很多复杂因素影响。比如说, 学校赞助方面容易存在问题, 运动人群相对比较不足等。网球文化方面来说, 宣传上也相对远远不足。
2 通过营造网球文化对网球运动具有何种作用
2.1 导向融合作用
就文化本质方面来说, 均属于价值方面的取向, 并能够时刻左右目标或者计划等, 因为存在较为明显的导向型。而通过网球文化, 能够充分结合实际目标等, 引导那些致力于锻炼的学生, 倡导能够实现更加健康和文明。网球运动就自身本质特点来说, 往往还会比较高雅和文明, 利用网球这项运动的不断普及, 还能够充分帮助学生, 在价值观念等方面做出调整[4]。网球文化作用之下, 从体育道德这一重要层面, 能够对于学生进行规范, 从行为准则方面来看, 也非常有利于实现一致。
2.2 提升学生修养
网球运动通过不断传承发展, 不仅具有丰富的内涵, 在保证文明和礼貌同时, 还具有大众性特点, 同时开放性也比较鲜明。通常网球运动员一方面应技术比较扎实, 同时在言谈举止等方面, 也应该力求较为文明, 争取能够有一定涵养。因此实际开展网球运动阶段, 一方面能够帮助学生身体锻炼, 另一方面能够体会文化氛围, 在待人接物等方面, 日后能够更加礼貌, 并能够学会爱护校园内公共设施, 正义感实现明显增强, 责任心也能够充分具备。另外利用网球运动, 学生诚实守信方面能够实现加强, 特别是竞赛开展的实际过程中, 学生只有保持比较诚实, 双方之间才能够实现更加良好的交往。网球运动就本质来说, 同样属于一种交往, 诚实守信属于基本行为规范, 这样即使日后走向社会, 在人和人彼此之间, 也能够予以有效的沟通。球员在比赛中也是一样, 应学会尊重自己的每一位对手, 并能够做到尊重裁判[5]。通过网球文化有效指引, 一方面充分利于网球技术不断提升, 另一方面对于学习和以后的工作, 更加认真严谨, 同时更加谦虚谨慎, 真正具有良好的品质。
2.3 满足人才需求
网球这项较为重要的运动, 只有充分实现在高校普及, 整个网球运动才能实现不断发展。对于网球这项运动, 在实际的开展阶段, 不仅应该注重提升爱好者数量, 而且需要满足对于网球教练或者相关工作人员方面的要求。目前就网球这项运动来说, 普及度明显实现了不断提升, 人们对此也表示更加的喜爱。在网球课大量普及之下, 俱乐部也实现了较为良好的发展, 因此在网球人才方面, 需求也明显持续上升, 网球就业岗位同样越来越多。通常在广大高校内部, 环境氛围相对比较良好, 条件同样相对比较便利、因此作为网球教师, 应充分树立健康的形象, 并引导大学生都能够积极融入进来。对于高校教师来说, 普遍拥有高级知识, 文化素养普遍十分良好, 因此往往影响力较强, 教师如果非常希望网球推广, 应充分利用影响力优势, 引导社会人士加入进来, 力求能够实现社会效应, 不断完善整个网球市场。
3 如何有效营造网球文化的结论和建议
通常对于高校来说, 在体育文化方面往往比较集中, 在人员总体素质方面来说, 往往相对比较高。在体育器材以及各项设施方面, 也相对比较完备, 因此能够充分促进网球推广, 网球文化同样实现发展。
现阶段对于我国多数高校来说, 并没有比较充足的网球场地, 同时在各项设施和师资方面有所不足。在场馆设施方面, 需要注重加大建设力度, 并力求不断完善设施管理。不仅应该开展技术规范指导, 而且应该加强礼仪方面培养, 力求实现网球氛围融洽, 不断发展网球优秀人才。
4 结语
该文通过分析现如今高校网球运动发展的实际特点, 就如何塑造网球文化阐述自身的一些看法。当前在网球发展方面高校普遍存在较多不足, 很多高校甚至缺乏足够的重视, 因此更谈不上网球文化了。基于此, 高校应注重加强这方面的投入力度, 并力求保障各项体育设施的先进性, 这样才能为文化塑造提供有效的前提, 有利于这项运动真正在高校普及开来。
摘要：现如今虽然网球运动在高校实现了一定程度的普及, 但始终还面临着许多问题, 很多学生仍然不愿意参与到这项运动中来。通过营造利于网球运动发展的文化环境, 能够有利于该项运动更好地充分发展, 为普及打下良好的基础。基于此, 该文通过分析现如今高校网球运动发展的实际特点, 就如何塑造网球文化阐述自身的一些看法。
关键词：网球文化,运动,普及
参考文献
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现代网球 篇7
1 高校网球教学存在的缺失
高校开设网球课程, 不仅能够丰富大学生课余生活, 还能够满足体育课程选修的要求。网球运动的魅力吸引了更多的大学生, 但是能够在课堂上熟练掌握基本技术的却凤毛麟角, 其中有主客观因素的影响, 如自身协调能力、判断能力的稍欠缺, 以及球的弹性、球拍使用、场地大小等一些客观因素使他们掌握基本技术都造成难度。由于普遍采用传统教学模式, 创新方式不够, 还有缺乏对网球文化内涵的理解, 使网球教学的实践效果较差, 学生参与网球的热情减弱。主要从三个方面体现网球教学中的缺失现象。
1.1 缺失击球回合能力
参与网球运动, 都比较注重多拍击球回合。若能够在短时间内进行多回合的对打练习, 必然会提高初学者的兴趣, 增加网球的吸引力, 促使内心产生坚持打网球的信念和决心。在传统网球教学中, 学生先进行挥拍练习, 然后由教师喂球进行练习, 学生人数较多, 在规定的课堂中学生击球的连续性就无法得到保证, 另外, 教师单独培养学生的对打能力也不能允许, 使得掌握基本技术较慢, 形成对打回合的局面难以形成。缺失击球回合的能力, 是导致学生对网球初体验先扬后抑的重要原因。
1.2 缺失步伐移动能力
在网球场上, 需要积极的意识和良好的移动能力, 对步伐要求是比较高的。在教学过程中, 学生在无球状态下挥拍和原地有球状态下击球的效果都很好, 但是一旦与球产生一定的距离, 需要步伐移动击球时失误频频发生, 一是步伐移动较慢或较快, 不能准确到位, 另外一种是移动过程中失去身体平衡, 在击球时动作变形, 击球效果差。教师在课堂中对步伐练习强调较少, 训练安排不足, 导致在长期的运动中网球技术难以快速提高。
1.3 缺失竞赛能力
竞赛能力中技战术的运用占关键部分。单个的技术无法完成战术, 必须把技术进行组合, 在比赛中根据场上情况进行节奏调整和技战术运用。在国外青少年网球教学中, 都以技术为目的, 战术为基础, 在我国网球传统教学中, 往往只注重技术能力的传授, 对学生战术意识的培养欠缺, 造成竞赛能力的缺失。
2 快易网球教学理念及教学方法
快易网球 (“Tennis Play and Stay”) 是2007年7月在突尼斯举行的国际网球联合会 (ITF) 的年度会员大会上通过的网球推广计划, 目的为了解决网球爱好者尤其是初学者流失的问题, 增加网球运动人口, 帮助初学者更容易地掌握网球技术, 在全世界更好地推广网球运动。
2.1 快易网球的教学宗旨和改革
“快易网球”强调网球教学的趣味性与实用性, 强调更好地与初学者沟通交流, 使初学者以快速、有效、容易接受的方法掌握网球运动技能, 为良好的心理和技术打基础。另外, 对于掌握网球基本技能的人, 则需要有充足适当的活动来体验排名和同级别比赛带来的乐趣, 使起点减低、耗时减少, 且能够不断提高水平。
同时, 通过对器材和场地的改进, 采用合适的球、球拍以及球场来展开教学。采用三色 (红、橙、绿) 网球教学, 在小场地进行。轻松易懂, 简单易学, 无需适应球性, 直接可以进入角色, 在回合中享受网球带来的乐趣。对于快易网球的整个教学过程, 在这里只借鉴教学理念与主要教学方法, 以便和对当前高校的网球教学理念与方法加以比较。
2.2 快易网球的主要教学方法
2.2.1 游戏法教学
快易网球教学的核心是强调网球技战术的学习, 减少模仿行为, 具有实际操作性, 充分体现网球对抗性的特点。通过游戏的原则融入技战术的学习, 以真实的网球比赛场景来传授内容, 而且是体力活动和脑力劳动相互作用与配合, 这样才能在比赛中达到一个平衡状态, 从而减少初学者的模仿学习而注重比赛中的实际运动能力。快易网球主要采用游戏的方式, 通过由易到难、由近及远的情境模仿比赛实景, 发展初学者的判断、移动等网球能力, 使初学者能够根据比赛情况及时调整技战术的运用, 比传统的网球教学更富有创造性和实战性。
2.2.2 对打法教学
引导初学者尽快进入对打回合模式以学习比赛策略和技战术是快易网球与传统网球教学的最大区别。初学者的心理起初就是参与网球运功并能够实现对打回合的局面, 以提高网球的运动热情。快易网球通过改良的场地、网球和球拍, 与传统的教练喂球、学员模仿的教学完全不同。在短时间内, 使初学者就能形成对打回合的形式, 虽然快易网球教学法初级阶段对规范技术动作要求较松, 但初学者却能获得成功的网球体验, 帮助他们保持网球运动的内在动力。
2.2.3“学员主导式”教学
快易网球“学员主导式”教学是以学员为中心, 改变传统教学中技术灌输的思想和学生被动接受的状态, 以提高学生的积极心理。教练若只用枯燥的语言和单纯的示范反而不能调动学员的兴趣, 更不能使初学者体会到网球对打回合与挑战的激情和乐趣。所以学员主导式教学可以克服枯燥乏味、被动消极的缺陷与不足, 强调和注重网球教学的趣味性和实用性, 增加与初学者的沟通、交流, 发挥学员的主动性和积极性, 使教师思考的问题由“该教什么”改为“学员们改怎么学”。教师会根据初学者的实际能力和实践效果做出及时的反馈, 给予详细认真的辅导, 同时使比赛场景更为真实, 使球员在比赛中寻求解决问题的方法, 并设计一些场景引导他们进行制胜打法的技术练习, 从而体验网球的对抗本质, 鼓励学员在对打回合中掌握和提高网球技术与战术意识。
3 借鉴快易网球理念、方法与模式
3.1 高校网球教学应体现“乐享”理念
网球为大学生提供丰富多彩的课余体育生活, 从心里角度出发, 通过网球进行身体锻炼并能体验运动快乐才是他们的目的。因此在网球课堂中要体现“乐享”的教学理念。在快易网球教学初级阶段, 一定要注意把握学生的心理, 让他们能够简单易懂较早较快地进行回合练习, 体验回合对打的网球乐趣才能保持参与网球的动力。因此必须改变传统教学模式中教练单纯喂球、学生徒手模仿练习过多的现象, 避免课堂教学的单调枯燥, 导致学生的积极性下降。
3.2 高校网球教学引入“游戏法”
刚入高校的大学生在心理和生理方面尚未成熟, 对事物抱有一种好奇与热情的心理, 若事物对他们的影响较小, 这种心态就会在短时间隐退, 由积极好奇变为消极被动。因此在网球教学中需要采用智力性、趣味性的教学方式, 提高学生初学时的积极性并保持对网球持久的热情, 而快易网球游戏教学法是高校网球教学的合适选择。每个游戏都有其特定的规则, 特别是充满竞争性和对抗性的游戏, 其魅力有增无减。在网球教学中以游戏法做主导, 采用比赛形式组织教学, 能使学生大脑皮层处于适宜的良性兴奋状态, 思维活动较快, 促进学生手脚与大脑配合行动, 对帮助解决传统网球教学中步法移动能力差和比赛能力缺失其效果明显有效, 还能在实践中让学生体会理解技战术的运用是否合理, 及时的反馈纠正错误动作, 在不断的练习中形成动力定型, 整体提高学生的技战术水平。
3.3 高校网球教学形成“对打回合”模式
传统网球教学的大多采用教师喂球、学生击球过网的成功率作为考核方式, 对技术动作评定和对打回合击球不做充分强调, 往往学期课程结束后都不会很好的做到对打回合。其实技术动作的规范性不是主要的, 重要的是让学生在初学时就能快速体验多次回合击球的感觉与隔网对抗的挑战心理。因此, “对打回合”模式教学应该始终贯穿整个教学过程, 让学生在对打中提高技术水平和战术意识。
4 结语
高校网球教学借鉴和引入快易网球教学法, 有利于改变当前高校网球教学的缺失, 改变课堂枯燥乏味的局面, 对普及推广网球运动, 发展高校网球人口十分重要, 促进高校网球文化的建设和经济效益的最大化。体现“乐享”教学理念、引入“游戏”教学方法和采用“对打回合”教学模式是高校网球教学将来的发展方向, 同时快易网球也为教师、学生提供健身娱乐的网球氛围, 在长期的发展中对网球事业的发展起到推动作用。
参考文献
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