高职企业财务

高职企业财务（精选10篇）

高职企业财务 篇1

摘要：随着教学改革的深入, 高职院校教育教学也相应进行了一系列的调整。在这一系列的改革中, 教育考试改革严重滞后, 但其重要性不言而喻。本文以企业财务管理为例, 针对这门学科综合性、实践性较强的特点, 对其考试改革进行了探究。

关键词：高职院校,企业财务管理,考试改革

1 企业财务管理考试改革的意义

会计类专业中企业财务管理本身是一门实践性、综合性较强的课程, 有较强的应用性同时也有一定的难度, 如何客观而全面地评价学生的学习情况, 需要有一套科学而适用的考核评价体系, 包括考试内容及形式, 才能更好地实现学习本课程的教学目标, 为成为一名合格的会计专业人才打下良好的基础。成功的考试方式和评价体系既可以促进学生学习方法的转变和学习能力的提高, 又可以促进教师教学方法的革新, 同时改变教师对学生不恰当、片面的评价。

2 企业财务管理考试现状

目前的考试中, 还是以传统的考试模式为主, 着重以理论考试为主, 终结性考核为中心, 无论在考核内容、考核形式、考核目的上都与现在的教学目标以培养创新型强技能的高职人才培养目标越来越脱节。

2.1 考核过程形式化

考试企业财务管理考试一直沿袭传统“平时成绩+期中成绩+期末成绩”的形式, 原来的考试方式为平时成绩 (30%) +期中考试 (30%) +期末考试 (40%) 的方式来评价学生的成绩, 三个部分的成绩均由教师评定。虽然考试并不是按最后的一张试卷定胜负, 但平时成绩尽管占一定的比例, 但依然是集中在考勤、平时作业和课堂表现上, 但平时作业整个班也就一两个版本, 抄袭严重, 课堂表现方面, 作为高职学生不玩手机、不睡觉就很好了, 期中也就一份大作业, 无法客观检测学生的知识掌握情况, 而期末考试往往是以闭卷的形式, 考试还要划出重点复习内容, 即使如此, 考试过程中作弊的现象也是屡禁不止, 甚至出现平时表现优秀的学生的成绩不如表现欠佳的学生, 出现倒挂的情况。无法适应高职高专学生实用性、可操作性的特点。

2.2 考试内容不合理

企业财务管理本身是实践操作很强的一门课程, 但是考试只是单纯的理论考试, 强调财务管理方面的知识, 忽视实际操作, 弱化了它的应用性。另外, 考试的试卷大多由任课教师出题, 高校缺乏对试卷质量的监控, 而且这种考试仅能考查学生对基础知识的掌握情况, 无法对学生分析问题、解决问题等能力作出客观评价。传统的课程考试仅仅注重对学生知识记忆能力的考核, 无法对其创造力和综合素质作出评价, 使学生不能发挥主观能动性、开发创造性思维, 导致学生死记硬背、对知识架构把握不住。应用性、实践性得不到体现。

2.3 考试方式、评价主体单一

为了尽可能保障试卷的规范化和组卷、阅卷的客观性, 虽然组建了试题库。但题型主要集中在单选、多选、名词解释、判断、简述等客观性题目, 而综合分析、案例、实际操作等主观性试题较少。在考试方式上, 主要是闭卷、笔试、理论考核, 而开卷、口试、答辩、技能操作、实践能力考查较少, 这种较为单一性的考试方式, 不利于提高学生综合运用知识的能力。不考虑学习的应用性目的, 总是以“应试”为主要目的, 往往临近考试才临时抱佛脚。这种考试方式不能很好地反映学生的动手能力, 更多的是考查死记硬背能力, 所以对学生不但起不到考核的作用, 相反还削弱了他们的学习能力。

在评价主体方面, 首先试卷主要由任课老师来出, 平时、期中、期末评价都由任课老师来评价, 但老师对学生在某些方面的评价有时不够全面和客观, 往往会有所偏颇。鉴于以上几点原因, 为适应高职教育发展的潮流, 课题组成员以考试改革为切入点, 对课程教学安排、考试形式和成绩评定等方面进行了深入思考。

3 深化财务管理课程考试改革的思路

3.1 考核形式多样化

从过程来看, 依然采用平时、期中、期末三个阶段, 但从考核的形式上不再停留在表面上, 以更能体现学生对知识的掌握、理解及应用上。增加口试的环节, 这个主要体现在平时的课堂回答问题上, 每人必须要有5次口头回答的机会, 每次2分, 口试占有10分, 其次有2次课堂实践作业, 必须当场提交, 主要考核学生的当场消化知识及运用知识的能力, 并杜绝背后抄袭、蒙混过关的情况。

如期中考试采用团队的形式, 设计内容并进行PPT演示。期末可采用开卷的形式、重点通过案例分析计算进行考核, 同时结合企业管理的用友ERP沙盘软件, 运用财务管理的知识进行操作。口试、笔试、软件操作、PPT演示, 做到考核形式的多样化。从而增强学生的学习兴趣, 也改变了学生的学习方法, 全面考核了学生的学习态度和学习能力。同时最大限度地避免了考试过程中的不正之风。

3.2 考核内容的实用性、创新性

科学的考试, 一方面考试内容要结合学科特点设计不同的考试内容并贯彻个性化评价原则, 另一方面, 考试内容应体现时代性、创新性。既要考核学生的知识掌握程度, 更要考核学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力、考核学生创造性思维的能力。考试的内容要尽量具有挑战性、竞争性, 能充分激发学生的创新意识和创新激。减少一些死记硬背的基本概念、基本知识, 增加能培养学生应用能力的内容。

比如根据所学知识进行某一个项目的具体应用, 比如用案例进行一个具体的分析, 或一个筹资项目、投资项目运用所学的知识进行分析、决策, 几人一小组进行设计并制作PPT, 并在课堂上进行演示, 多人参与, 提升学生的积极性并对知识进行灵活运用。并利用用友等ERP沙盘的软件通过团队合作的方式经营一个企业, 运用筹资管理、投资管理、营运管理等财务管理的知识模拟进行创业创新, 既考核了该课程的知识运用, 又培养了学生的创新、实践能力以及团队合作的精神。能够培养学生分析问题、解决问题、理论联系实际的能力。

3.3 评价主体的多元化

以往的考核评价都是由任课老师评价, 占用绝对的主导地位, 而老师面对一个班四五十位同学, 有的可能都不大认识, 评价起来难免不够全面也不够客观, 在考试内容和形式上有了改革后, 评价主体也要多元化, 比如在团队合作完成的任务过程中, 就要有小组成员的打分和评价, 如期中团队项目PPT的设计、制作和演示都有小组成员分工完成, 所以小组成员根据合作过程中的表现进行打分, ERP沙盘演练过程中也是团队合作, 也有小组成员进行评价, 同时软件本身也有打分功能, 所以就形成了教师评价、小组评价、电脑评价的多元化的评价体系, 能更科学、更客观、更全面地评价学生对该门知识的掌握和应用情况。

本文对企业财务管理课程考试的改革提出了一些思考, 重点突出符合高职学生的强应用、重技能的人才培养目标。但在执行过程中可能会遇到一些问题, 如果解决不好也直接会影响考试改革的效果。比如:在小组评价过程中, 小组成员评价的客观性。以及教师对考核过程中整体的把控及引导。实际考试改革也是对教师的教学方法、教学内容、教学手段、教学理念提出了新的挑战, 所以任课教师首先要改变观念, 要有创新意识, 才能使学生抛开以“应试”为目的的学习, 才能使考试改革顺利进行, 并达到预期的目标。

高职院校财务预算系统管理 篇2

一、预算编制原则

《高等学校财务制度》第三章《单位预算管理》第十一条《预算编制原则》规定：“高等学校编制预算必须坚持‘量入为出、收支平衡’的总原则。收入预算坚持积极稳妥原则；支出预算坚持统筹兼顾、保证重点、勤俭节约等原则。”因此，决定了高职院校财务预算编制的原则是不得编制赤字预算。同时，根据《预算法》、《预算法实施条例》和国家预算的有关规定， 高校财务预算属于部门预算。其编制应遵循以下原则：一是民主理财与专家理财相结合的原则。即高职院校财务预算涉及每个院系部门的任何一项工作，预算编制必须发杨民主精神，全员参与，做到广泛讨论；同时，从专业化管理的角度看，专家理财的作用非常重要，财务部门的建议也应当受到重视。二是贯彻党和国家方针政策的原则；三是成本效益原则。高校教育成本效益是高校教育投入与产出之间的比较。投入包括人、财、物的投入，投入的多少就是教育成本。高校教育的产出是培养专门人才，学校所培养的人才数量和质量，是衡量高校教育成本效益的出发点和最高标准。决定了高职院校预算编制必须坚持成本最小、效益最大的原则。四是统一管理、分级负责原则。《高等学校财务制度》第五条规定：“高等学校实行‘统一领导、集中管理’”的财务管理体制；规模较大的学校实行‘统一领导、分级管理’的财务管理体制。”即高职院校预算编制时要使所有收支纳入学校预算，二层机构不设独立财务，只能实行报账制度。

二、预算编制方法

《高等学校财务制度》第十二条《预算编制方法》规定： “高等学校预算参考以前年度预算执行情况，根据预算年度事业发展计划和任务与财力可能，以及年度收支增减因素进行编制。”一般来说， 预算编制方法有：“基数预算”、 “弹性预算”、 “滚动预算”、 “零基预算”、 “复式预算”等几种方法。目前， 普遍认为应当实行零基预算。但在高校内部，基数增长法的预算编制方法虽然在理论上遭到否定，但是在实际工作中，仍以学校基期收支执行数作为参照依据，然后考虑可能影响预算年度收支的各种因素，在基期财务收支基础上编制预算。这种预算编制方法的最大缺陷是承认历史数据，隐瞒了不合理支出和勤俭节约的因素。 优点是简单易行， 普遍采用。因此，笔者认为， 在预算编制方法的选择上，应采用“修正后的基数加增减”编制预算。具体方法是： 首先，要认真甄别多年形成的基数， 扣除其中不合理的部分，确定真实基数。其次， 要调查同类学校水平，提出本校建议基数。 最后， 要论证新增部分的合理性。由此形成财务部门的建议数。

三、预算编制依据

预算编制的总依据：一是《预算法》《预算法实施条例》和国家有关预算编制等法律、法规；二是国家和教育主管部门制定的高校发展规划、国家财政对高校投入的中长期发展规划和有关的财政经济政策；三是财政主管部门对编制本年度预算的指示和要求；四是学校上一年度预算执行情况和本年度预算收支变化因素；五是学校的预算管理职权。实际编制时的依据：一是上年度经济运行状态和决算结果。事物连贯性决定了历史数据的参考性，是下年度财务预算的重要依据。但还要进一步进行系统分析，查出哪些是合理支出，哪些是可以减小的不必要的开支，哪些只是偶然因素发生而下年度不再发生的开支，做到编制时心中有数。二是下年度学院发展规划。在预算编制过程中，要结合本地区、学院的发展规划以及重点建设项目， 增加相应预算，为保证发展规划的顺利实施提供财政支撑。

四、预算编制沟通

沟通预算编制过中的作用非常重要，但關键是运用何种沟通方式？笔者认为，在平行沟通、上行沟通、下行沟通中，尽管平行沟通最为困难，但仍应以平行沟通为主。平行沟通克服了下行沟通中容易助长形成权威主义，导致不民主的氛围，助长下属的懒惰主义，过分依赖上级，形成预算领导说了算的缺陷，同时由于各个院系部门参与了预算编制，增进了对预算的了解，承认了预算，因此，奠定了预算执行的基础。实际操作时，首先，由财务处与各部门进行沟通，并将情况向分管院长（包括分管业务副院长）汇报。其次，由分管财务副院长与其他副院级沟通，并将不同意见向主要领导汇报。最后，重大事项主要领导之间进行沟通。通过广泛的平行沟通必将达到预算方案的基本一致，为提交党委会和教代会打下坚实的基础。

五、预算金额确定

在预算编制过程中争论最多的是预算定额问题。因此，一是与人有关且按定额核定的正常公用经费，应本着体现公平合理的原则，按最新核定的人员编制数核定。如日常办公经费中的办公费、邮电费、邮电费、水电费、可按人年均标准确定。差旅费、电话补助费、可按级别和人年标准确定。二是与以前年度实际发生额参考核定的公用经费。如大宗印刷费、会议费、招待费等，可参考以前年度标准核定。总之，一定要做到有据可依，以理服人，使各项预算支出客观规范、科学合理，不断提高资金使用效益。

六、预算控制管理

高职院校财务预算是经学校党政联席会研究，并经教（工）代会批准，所确定的一定时期的经费分配及使用计划，应当具有一定的刚性作用。但在财务预算支出期内，由于种种客观因素的不断变化，预测及预算与实际工作之间不可能完全吻合，二者之间存在差异是绝对的客观事实，决定了不可能完全刚性。财务预算的柔性是指在不超出规范约束的前提下，能够合理灵活的运用经费解决现实环境影响及出现的一些特殊情况，及时调整预算与现实差距。考虑财务支出预算的柔性问题，重在编制出更具有应变能力的财务支出预算。因此，要坚持相对刚性的总指针，在预算控制管理上要刚柔适度，刚性主导，柔性从属。正常经费必须刚性执行。没有预见到的特殊事项使用机动经费，必须柔性处理，但应当遵循机动经费使用规定的程序。

七、预算控制程序

在预算控制程序上，要实施“先批后审”的程序。所谓“先批后审”是指预算经费下达后，开支的审批入账程序为:承办人填写支出单——部门负责人批准——单位财务主管或单位负责人批准——财务部门审核后作账务处理。所谓“先审后批”是指预算经费下达后，开支的审批入账程序为:承办人填写支出单——部门负责人批准——财务部门审核——单位财务主管或单位负责人批准——财务部门作账务处理。笔者认为预算经费开支不应当采用“先批后审”的方法，应当实行“先审后批” 的方法。主要是“先批后审”后，按照组织原则，财务处只能办理，也就失去了监督预算执行的权力。而“先审后批”是部门负责人批准后财务部门审核，如果财务部门审核未发现预算执行有问题，呈送院领导审批后报销，则财务部门负全责。因此，笔者认为，在预算控制程序上，要实施“先批后审”的程序。

八、公开预算定额

高职院校的经费可以分为部门经费和归口经费。对归口经费的定额标准，一是运用统计方法。以高校在各个历史时期活动的数据、记录为基础，并参考同类高校的统计数据，结合当前的实际，对归口经费确定出一个兼顾高校当前与长远发展的标准。二是经验评估法。经验评估法是指根据专家的经验和判断确定归口经费标准的方法。在实际工作中，由于有些活动没有统计数据和资料可以利用，有些活动还因为其是新生事物，高校没有这方面的实践，因而只能根据经验分析和判断制定费用标准。利用经验评估法来制定费用标准时，要注意充分吸取高校内部各方面专家、学者和实务部门的意见，以便集思广益，制定出一个对合理、有利的标准。

（编辑 李寒珺）

高职企业财务 篇3

1高职院校校办企业财务管理存在的问题

1.1高校层面的校办企业财务管理存在的问题

(1) 产权不清, 权责不明。

高职院校校办企业在创建过程中特别是创建初期往往出现资金不足、场地有限、设备缺乏等现象, 不得不伸手求援于学校;在企业运行过程中学校往往也积极向校办企业进行投资, 以固定资产、无形资产等各种形式参股、控股。学校为了鼓励校办企业能够顺利开展工作, 十分“慷慨”地将资金、固定资产、教学设备、土地等资产提供给校办企业使用, 没有办理相关借用、租赁等手续, 鱼目混珠在一起, 资产的所有权和经营没有分离, 造成学校与校办企业产权不清、权责不明。

(2) 观念陈旧, 把校办企业作为本校的二级机构。

学校一方面希望校办企业发展、壮大, 并很好地服务于教学;同时又不放心校办企业的经营与管理, 处处干预校办企业的内部事务。校方观念落后——将校办企业作为自己的二级机构、自己的附属单位, 在人、财、物等许多方面控制着企业, 校企不分。学校和校办企业之间没有筑建“防火墙”, 校企一荣俱荣、一辱俱辱。

(3) 财务管理机制不科学。

目前我国高校企业财务管理主要分为学校集中管理和企业分散管理两种模式:学校集中管理模式是指学校的财务部门负责对校办企业的财务工作进行统一管理, 决定校办企业的财务核算和决策。这种财务管理模式有利于学校对校办企业进行严格核算和严密监控, 但企业工作起来先报后行, 没有自主权, 严重影响企业的运作效率, 不符合企业自主经营的原则。企业分散管理模是指校办企业自主设立财务部门对企业的业务运作进行核算, 学校仅起监督作用。这种财务管理模式下校办企业有了较大的自主经营权力, 能够根据市场的变化迅速作出反应;但是如果学校缺乏有效的监管功能容易导致校办企业权力过大而虚构成本, 为个人谋私提供了便利条件。

(4) 财务监管不力, 监管人员业务能力较低。

目前高职院校对校办企业往往实行了审计监督制度、会计委派制度, 但是仍然是审计、监督不力。审计人员在审计过程中由于审计指标不明确、审计程序不合理, 再加上一些审计人员不具备审计资质, 使得审计行为往往得不到有效实施。会计委派人员既作为企业方在企业内部实施核算监督职能, 又代表学校监督企业的经营和财务运行, 是双重角色的扮演者, 其职能上是矛盾的, 如果会计委派人员的业务素质和职业道德不高, 则不能充分发挥会计委派制的职能和作用。

1.2校办企业层面的财务管理存在的问题

(1) 财务核算不科学。

校办企业对于学校提供的资金、固定资产、教学设备、土地等资产实行拿来主义, 不与学校办理相关借用、租赁等手续, 在成本核算上不将上述资产消费计入投资成本, 造成利润虚构。

(2) 财务管理机制不科学。

由于校办企业一般来说规模比较小, 如果待遇不高或者利益分配不当, 容易造成财务管理人员流动频繁, 导致财务管理工作质量差、效率低。同时我国校办企业由于发展时间尚短, 各方面均处探索阶段, 在财务管理中缺乏经验, 校办企业尽管也建立了现代企业管理制度、各种财务指标体系, 但仍然存在制度不健全、指标不明确等管理问题。

(3) 校企财务人员业务能力较低, 职业素养较差。

目前大部分校办企业的财务管理人员通常是由学校相关部门抽调过去的人员, 他们也许在事业单位财务工作方面是专家, 但对企业财务管理有可能还欠缺经验, 在很大程度上影响了校办企业的正常运行。另外, 很多校办企业财务人员业务素质比较低, 缺乏必备的财务核算和管理知识, 有的校企财务管理人员知识比较陈旧, 知识结构有待更新, 人员素质影响了企业的健康运行。

2高职院校校办企业财务管理对策

2.1高校层面的校办企业财务管理对策

(1) 理清产权关系, 明确校企权责。

按照现代企业制度的要求, 学校不要直接参股、控股, 使校办企业真正成为自主经营、自负盈亏的企业主体。对于学校的资产企业如果使用, 学校必须以租赁和转让的形式转划为校办企业的经营性资产, 不能以投资的形式参股、控股。企业使用的学校的土地、房屋建筑、机器设备、无形资产、专有技术等资产, 学校要求企业必须立定校企双方租赁、转让、出售协议, 办理合法手续, 并以公允的价格标准收取租赁费用、转让费用和销售所得等, 学校资产不得参与企业投资。

(2) 彻底改革观念, 坚决不能把校办企业作为本校的二级机构。

校方要彻底改革办学理念, 不要直接干预企业经营, 更不能将其作为学校的二级机构。学校和校办企业之间需要筑建“防火墙”, 规避学校与企业的联带责任。这样以来学校领导不要担任企业董事长、监事、总经理等重要职务, 不要在人、财、物等许多方面控制着企业。然而, 由于校办企业主要承担教学功能, 学校有权力对其实行监督管理, 学校的教学工作委员会可以对企业的教学功能实施监管和检查。另外为了防止私设“小金库”为小集体、个人谋利益的行为发生, 学校也可对校办企业的财务实施监管和检查。

(3) 科学化财务管理机制。

科学化会计委派制度:会计委派制度干涉了校办企业自主经营的规律, 违背了现代企业管理制度的基础要求, 但是实践证明在高职院校校办企业实施的会计委派制度对有效监督校办企业的财务管理、保证财务信息的真实性、优化教育资源配置等方面取得了卓越成效。并且依据《会计法》中“国有企业、事业单位的会计机构负责人、会计主管人员的任免应当经过主管单位同意, 不得任意调动或撤换”的规定, 学校执行的会计委派制与《会计法》中的相关规定是一致的。会计委派制度的实施过程中, 委派财务人员的人事关系、组织关系、福利待遇、轮岗管理、纪律约定、激励机制等方面要求做到科学规范, 才能保证会计委派制度顺利进行。

科学化审计管理:学校是否能够有效监督校办企业, 建立科学的审计制度是关键。高职院校审计工作是在上级审计机关指导下开展工作的。首先需要在审计方法上进行改进, 由传统单纯的事后审计向事前、事中、事后全部经营过程审计转变, 提高高职院校校办企业的生产、经营、销售等环节的控制质量。其次需要改变审计重点, 即以财务审计为重心向内部控制和经济效益审计上转移, 为校办企业的经营管理和经济效益分析出谋划策。

(4) 提高财务监管人员综合素质。

目前, 学校委派的财务人员和审计人员普遍存在综合素养和业务水平良莠不齐、实践经验不足等问题, 有些学校的这类财务监管人员甚至是半路出家的非财经类人员。因此需要深入广泛地对这些人员培训《会计法》、《经济法》、《税法》、《会计实务》等财经类知识, 提高他们的业务水平和职业操守十分迫切。另外新技术的不断涌现对财务监管人员提出了更高的要求, 创造条件鼓励财务人员进修学习, 提升其综合素质也十分重要。建议学校鼓励财务人员参加专业技术资格考试, 对考试合格的人员评聘相应的技术职称;要求其参加高校统一组织的会计人员继续教育培训, 提高其综合素养和业务水平。财务监管人员、审计人员最好具备相当于会计师资格的人员来担任为好, 或者采取竞争上岗的方式更有利于财务监管工作的实施。

2.2校办企业层面的财务管理对策

(1) 加强成本核算, 规范核算体系。

校办企业需要建立科学而统一的核算体系, 完善会计报表、会计账户、会计科目, 明晰学校与企业的资产, 准确、全面地核算各类资产成本, 长期使用的土地、建筑物、设备准确列入固定资产等账目, 科学计提折旧, 核实利润。转变思想观念, 按照市场规律的要求, 倡导校办企业开展全额成本、费用核算, 科学地评价校办产业的经济效益, 使企业财务从单纯的成本费用核算型转变为决策与执行并重的成本费用管理型, 从单一的财务管理扩展到企业资金筹集、资产使用、产品设计开发、物料采购供应、销售服务等生产全过程的成本费用管理, 这样才能促使校办企业尽快向着建立现代企业制度的方向发展。

(2) 建立科学的财务管理机制。

校办企业按照国家相关财经法规的要求, 结合企业实际, 建立比较规范的财务管理组织体系、工作流程和管理制度, 建立健全会计核算制度, 合理设置财务会计及相关工作岗位, 明确岗位职责, 确保提供的会计信息合法、真实、准确、完整, 从而实现会计工作规范化。另外建立健全内部监督约束评价机制:一是设立内部审计机构, 配备专职审计人员对本企业财务收支、经济活动、经济效益进行内部审计监督;二是建立和完善企业内部绩效评价机制, 建立部门业绩档案, 动态管理和监督经营者业绩, 为有效实施经营者优胜劣汰机制提供依据。

(3) 完善校办企业财务人员管理机制。

校办企业需要对财务人员建立信息建档, 了解他们的从业资质及工作岗位;建立激励机制提高财务人员的工作积极性;提供各种继续培训机会提高其职业素养和业务水平;鼓励并支持他们参加专业技术资格考试, 完善财务人员管理机制。

3结语

高职院校“校企合一”的人才培养模式决定了“校办企业”的产生, “校办企业”取得了有目共睹的经济效益和社会效益, 但在经营过程中也暴露出许多问题, 尤其是财务管理体制中的问题。只有建立产权清晰、权责分明的现代企业管理制度, 不断完善财务管理机制, 不断提高财务人员的综合素养, 才能使校办企业的财务管理更加科学、更加稳健, 才能有利于校办企业的发展与壮大, 才能使高职院校在激烈的社会竞争中出类拔萃。

摘要：在高职院校与企业校企合作出现的“合而不作”、“合而无作”状态下, 学校自主创办“校办企业”构建“校企合一”人才培养模式应运而生。目前很多校办企业在运营的过程中财务上缺乏合理有效的内部管理和财务监督机制, 出现大量财务信息失真现象, 不能保证校办企业健康发展, 也严重影响了教学的正常运行。就校办企业财务管理目前存在的问题及相应对策进行研究, 提出浅显的建议仅供参考。

关键词：高职院校,校办企业,财务管理,问题及对策

参考文献

[1]张弘毅.高校校办企业财务管理中存在的问题及对策[J].高等函授党报 (自然科学版) , 2010, (6) :71.

[2]严春燕.高校校办企业财务管理问题探析[J].北京工商大学学报 (社会科学版) , 2009, (9) :65.

[3]杨亚栩, 梁志刚.浅析如何加强校办企业财务管理[J].科技信息, 2010, (3) :369.

高职院校学费上缴财务核算的探讨 篇4

关键词：高职学费 应缴财政专户 已缴款 决算报表

在编制事业单位年度决算报表时，上级主管部门要求单位与非税收入网和国库支付网相关数据进行核对，并依据核对后的数据编制决算报表。但应缴财政专户款财务核算没有详细规定，不便对账。现就高职院校学费上缴财务核算与广大同仁探讨。

1.高职收费上缴核算现状与欠缺

1.1 高职院校收费，必须认真执行省物价、财政、教育部门制定的收费政策，也是学校收入的重要组成部分。它包括行政性事业收费、服务性收费和代收款。事业收费和代收款领取财政票据，并将所收款项及时上缴财政，即非税收入汇缴结算户。

目前，大多数高职院校采用电子缴款收据，学费刷卡后才能打印电子缴款收据，学费不通过学校银行账户，就直接进入非税收入汇缴结算户。对于这种直接汇缴方式，新会计制度没有明确上缴核算规定。

1.2 按2013年出台的会计制度规定，学费上缴按应缴财政专户的各款项类别进行明细核算。取得应缴财政专户的款项时，借记有关科目，贷记本科目。 上缴款项时，借记本科目，贷记“银行存款”等科目。可因采用电子缴款收据，学费、住宿费和代收款，在收取学费采用POS刷卡时，不通过单位银行账户，就可直接上缴非税收入汇缴结算户， 故不能贷记“银行存款”。

针对这种情况，有的单位只有一级科目，没设置明细科目核算。有的单位虽按类别设明细科目，如学费、住宿费等二级明细科目。上缴学费时，同时在“其他应收款”下设明细科目“暂存财政款”。有的单位按类别设明细科目，上缴学费时，同时借记贷记同一明细科目。按结核算做法，与非税收入网和国库集中支付网对账，操作很不方便。

2.完善高职学费上缴财务核算

2.1 高职学费上缴财务核算依据。按新事业单位会计制度 ，在“应缴财政专户款”一级科目下设学费、住宿费、代收款等二级科目。这项规定不需作改变， 只需要增设“已缴款”二级科目。根据会计制度，单位可结合实际情况，增设明细科目。这种作法，也是仿照 “应交增值税”借方设“进项税额”、“已缴税额”的做法。这样做法是，在收取学费P0S刷卡直接汇缴的情况下，借记“应缴财政专户款—已缴款”，贷记“应缴财政专户款—学费”等。 这样，一级账户“应缴财政专户款”年末余额仍是没有上缴的应缴财政专户款。 2.2 确认学费收入还是采用國库集中支付会计核算办法，本年度学费收入与上缴学费有时间差，本是收支两条线决定的。非税收入网上“本年合计数”，直接对应单位“应缴财政专户款-已缴款”借方累计发生额。国库集中支付网上，“本年度非税收入上缴专户”数据对应单位“应缴财政专户款-已缴款” 借方累计发生额（扣除代收款），“本年度专户拨款”数据对应事业收入即学费收入。两者之间有个平衡等式。

2.3 关于学生学费退费的处理。学生退费时，在财务核算时，便不宜冲减应缴财政专户款项，也不能通过“应缴财政专户款-已缴款”进行处理。因学生刷卡时，即学费已上缴非税收入汇缴结算户，可通过“其他商品和服务支出”进行。因为收取学费时，已通过POS刷卡时上缴，故不冲减上缴款。而且每年度票据年检时，核销票据金额也要与非税收入网中上缴数据一致。

2.4 年终结账前，要查明12月31日学生刷卡款项，是否记入当年的非入收入网。如没的话，单位也不应将此笔款项纳入。两者要保持时间上的一致。年终结账时，按应缴财政专户款二级明细科目学费、住宿费和代收款（刷卡部分）做相反分录。借记“应缴财政专户款—学费”等，贷记“应缴财政专户款—已缴款”。年末数据结转下年度时，“应缴财政专户款—已缴款”这个明细科目余额应为零，但“应缴财政专户款”其他二级明细科目的余额可不为零。大多数单位采用电子缴款收据时的同时，但还保留着学杂费手工票据，如本年度内没及时缴清，就可能有余额。

3.案例演示

某高职院校采用电子缴款收据，每百份票据刷卡总额为52万元，其中学费为40万元，住宿费为6万元，代收款（教材）6万元。

① 收取学费并上缴时

借：应缴财政专户款—已缴款 520，000

贷：应缴财政专户款—学费 400，000

贷：应缴财政专户款—住宿费 60，000

贷：应缴财政专户款—代收款 60，000② 年终结账时，按学费、住宿费等二级科目的贷方本年累计发生额（刷卡

部分），作相反分录。如学费刷卡总额为3100万元，其中，学费为2000万元，住宿费600万元，代收款500万元。

借：应缴财政专户款—学费 2，000，000

应缴财政专户款—住宿费600，000

应缴财政专户款—代收款500，000

贷：应缴财政专户款-已缴款 3，100，000

③ 与非税收入网核对，直接查询“应缴财政专户款—已缴款”明细科目借款本年累计发生额。与国库集中支付网“本年非税收入专户”核对时，查询“应缴财政专户款—已缴款”借方本年累计发生额减去“应缴财政专户款—已缴款”贷方本年累计发生额 。

参考文献：

[1]黄丽娟.高校“应缴财政专户款”会计处理的探讨.会计之友[J].2008.4.

[2]魏彦博.高校学生收费进行全面会计核算的探讨.中小企业管理与科技[J].2011.9.

[3]李艳.高校学费收入财务处理现状及改进.新会计[J].2013.9.

高职企业财务 篇5

一、与企业专家合作, 建立课程案例库

选编企业案例是实施案例教学的基础和前提, 案例教学效果如何, 在很大程度上取决于教师能否选择恰当的企业案例, 精选出的企业案例应当是典型的、有代表性的, 最能揭示所学理论的案例。选择和编排企业案例时应做到以下几点:

(一) 案例资料要真实、典型, 且需要与当前经济形势结合不断更新。

既然是企业案例, 最好是现实中真实的、典型的企业资料, 这样容易使学生与现实实际结合起来, 增加感性认识;而且这种案例的资料更丰富, 有利于学生吸取更多的观点, 开阔思路。企业案例的资料要适时更新, 与当前经济形势结合, 因为太陈旧的案例会降低学生的兴趣, 抵减案例教学的效果。

(二) 案例具有鲜明的针对性。

教学案例的选材要针对《企业财务管理》教学目标的需要, 与教学内容紧密结合, 以利于深化教学内容, 使学生学会运用所学知识。比如, 在讲筹资方式时, 可以选择好利来公司作为分析对象, 明确好利来公司筹资时考虑的因素, 进一步总结分析企业筹资时应考虑的主要因素有哪些;如果讲杠杆原理, 则可以通用汽车破产重组为案例素材, 从形成杠杆效应的影响因素入手, 分析造成通用汽车破产重组的原因, 进而掌握杠杆效应的原理, 对企业如何规避风险提出建议。

(三) 除了针对项目教学的项目案例外, 还要包括综合案例。

所谓综合案例是需要用两个及以上的财务原理来分析的案例, 需要学生提出问题并选择所学的相应财务知识进行分析, 提出解决问题的措施, 其分析难度比项目案例大, 一般在项目案例分析之后予以组织。综合案例分析能够培养学生实务操作能力和对问题的独立分析判断能力。

(四) 企业案例库的建立需与地方企业专家合作。

与地方企业专家合作建立企业案例库, 能够使企业案例更有针对性和适用性, 而且可以把合作企业的资料整编为案例库的部分资料, 更能拉近学生与案例企业的距离, 增加学生的兴趣, 有利于提高案例教学效果。

二、贯彻行动导向的教学理念, 实施行动导向教学法

《企业财务管理》的案例教学要体现行动导向的教学理念, 学生是主体, 参与讨论与交流, 使学生有展示自己能力的机会。在案例教学过程中, 采用分组讨论和学生展示观点或成果等行动导向的教学方法, 让学生参与到案例教学过程中, 以激发学生学习的兴趣。

案例讨论是案例教学的中心, 旨在分析企业案例中存在的问题, 并提出解决问题的方法。通常将学生分为若干小组进行分组讨论, 讨论的结果由每组选出的代表相互进行交流。学生可分别从自身角度剖析同一企业案例, 阐述自己的看法, 相互辩论, 形成探讨问题的氛围。作为学生, 除了自己积极发言以外, 还要认真倾听别人的分析与见解, 并比较自己的观点与思想, 从中吸取并综合出更完善的决策思想。

案例教学不仅要重视教学过程, 还要重视案例教学结果, 每次案例教学后均要求学生提炼小组讨论的观点并写出案例分析报告或者多媒体课件, 进行组织展示。这对于提高学生实务操作能力和独立分析判断能力有积极作用。

三、科学组织课程案例教学

案例教学的组织是案例教学的关键环节, 直接影响案例教学的效果。在组织课程案例教学时应做到如下几点:

(一) 确立案例教学模式, 正确界定学生和教师的角色。

学生在整个案例讨论、分析过程中是主体, 其主要职责是准备和参与, 通过阅读案例、搜集资料、找出案例中要解决的关键问题, 进而讨论、分析案例并确定立场, 最后写出案例分析报告。案例讨论中教师的主要角色是引导、记录、组织学生的讨论, 有效地鼓励学生参与讨论;控制课堂讨论, 使每一个学生都能参加讨论, 同时教师不能给出肯定的观点或答案, 以免学生不加分析地接受教师的观点, 而放弃自己的想法。

(二) 根据《企业财务管理》课程教学目标, 确定企业案例的能力目标。

企业案例的能力目标就是通过案例分析要达到的目的, 即通过对案例要解决的问题进行分析, 使学生学会根据具体的情况, 选择合适的原理和方法去分析和解决问题。

(三) 组织实施案例教学。

《企业财务管理》课程按照学生对知识的认知规律可以分为三个阶段:认知基本知识、深化基本知识和训练应用能力。案例教学的实施在第二阶段和第三阶段。在第二阶段, 主要对项目案例进行分析以深化基本知识, 采用分组讨论 (每组6-8人) 、学生发言等方法, 对给定的项目案例 (针对教学项目或教学内容) 问题进行讨论分析, 并针对给定的案例问题写出分析报告, 其重点是培养学生运用基本理论分析问题的能力。在第三阶段, 主要对综合案例进行分析, 训练学生运用知识分析问题、解决问题的实务操作能力和对问题的独立分析判断能力。

四、案例分析的成绩考核

为提高《企业财务管理》课程案例教学效果, 激发学生参与案例分析的积极性和主动性, 应制定相应的考核标准, 对学生参与案例分析的情况进行详细的考核。在考核中采用过程性考核与终结性考核相结合、学生与教师多主体参与的考核方式。学生主体采用互评的形式, 参与小组成员的过程性考核, 教师参与案例分析整个过程包括案例分析报告的考核。设计评分标准如下:案例分析成绩在整个课程考核成绩中占25%, 分过程性考核和终结性考核两部分, 其中过程性考核主要考查学生的参与度, 成绩占60%, 终结性考核主要依据案例分析报告评定, 成绩占40%;在过程性考核中, 学生评定占40%, 教师评定占60%。

高职企业财务 篇6

创业教育应该注重案例教学的方法，尤其是针对高职学生讲授财务分析时，更应该注重利用易于理解的案例教学方法。本文通过设计，以该院某学生开办的超市为例，对创业成功的企业进行前景预测，进行盈利能力分析。

2010年1月初，即将毕业的王同学在学院创业基金的资助下投入资本100 000元，在校园内开办了学生超市。经过一个月的运营，1月31日，王同学的校园超市资产负债表、利润表分别如下：

单位:元

单位:元

企业盈利能力分析时，应选择更能说明问题，便于不同会计期之间、不同企业之间进行比较的相对数作为分析指标。本文以净资产利润率、总资产报酬率、销售利润率、成本费用利润率等指标，进行分析评价。表3为我国小型企业为《商业零售业盈利能力评价指标》，以此指标进行对比。

范围:小型企业

一、净资产利润率

净资产利润率，也称所有者权益利润率，是一定时期的净利润与所有者权益之比。净资产利润率从所有者角度来考察企业盈利水平的高低。其计算公式为：

该比率表明投资者投资的盈利能力，该比率越高，说明所有者投资带来的收益越高。王同学一月份的净资产利润率计算如下：

王同学的校园超市净资产利润率为0.965%，已经超过表3提供的行业优秀水平0.86%，说明该校园超市在经营中获得了理想收益。

二、总资产报酬率

总资产报酬率，又称资产所得率。是指企业一定时期内获得的报酬总额与资产平均总额的比率。它表示企业包括净资产和负债在内的全部资产的总体获利能力，用以评价企业运用全部资产的总体获利能力，是评价企业资产运营效益的重要指标。其计算公式为：

王同学的校园超市的总资产利润率为：

由计算结果可知，校园超市的总资产报酬率为1.197%，明显高于行业优秀值0.49%。说明资产盈利能力较好。

三、销售利润率

销售利润率，是指销售利润与销售收入之比，其计算公式如下：

销售利润=销售收入-销售成本-销售税金及附加

销售利润率表示销售利润在销售收入所占的比重，该比率也可以解释为企业每1元销售收入可实现的销售利润额。可以计算校园超市的销售利润率为：

根据行业标准，该校园超市的销售利润率略高于行业良好值18.7%。

四、结论

由此可见，案例教学法就是将理论与实践相结合，培养学生应用能力的一种十分有效的方法。这种方法于20世纪初由哈佛大学创造，它主要围绕一定的教学目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法。

教学方法案例化是在创业教育实施过程中的财务分析教学中采用案例的方法进行知识和技能的传授，将已经发生或将来可能发生的问题作为案例形式让学生去分析和研究，本文通过现实中存在的案例，通过几个公式的计算和对比，很容易分析并掌握相应的财务分析技能，从而提高学生解决实际问题的能力。

参考文献

[1]王丽南,等.案例教学法在财务管理教学中的应用[J].财会通讯,2009(2).

高职企业财务 篇7

关键词：高等职业教育,财务管理,课程设置

一、调查研究, 分析现状

财务管理课题组成员用各种方式走访了重庆地区用人单位、人事就业部门、人才交流市场、企业会计、财务主管、企业总经理等, 以分发调查表、开座谈会等形式, 搜集第一手资料, 以此调查社会对财务管理专业所需人才情况;根据企业用人需求差异, 分类制作不同的调查问卷, 反馈用人单位需要具有什么样知识含量的财经人才;此外还通过电子邮件等形式分发调查表, 共发出调查表210份, 有效回收170份, 调查问卷的回收率比较高, 达到80%左右。从调查表反馈出的信息基本能反映目前中小企业对财务管理专业毕业生的专业知识和综合素质的需求。以下是从调查表中筛选的5项内容, 并对此的一个综合分析。

(一) 贵单位最希望财务管理专业学生具备的专业能力是什么?

(二) 贵单位最希望财务管理专业学生在校期间接触过哪些课程?

(三) 你认为财务管理专业毕业生有必要拥有财经类职业资格证书吗?

(四) 贵单位认为高职院校的“校企合作”教学模式可能吗?

(五) 贵单位认为高职院校财务管理专业毕业生哪方面的知识最重要?

结论:被调查的中小型企业几乎都希望财务管理专业毕业生具备一定的会计核算能力, 只有对会计业务处理熟悉, 才能进行财务管理工作;企业需要具备既有理论又有实操能力的毕业生, 因为具备实操能力, 才能实现“零距离上岗”, 而只有具备了一定的理论水平, 才可能获得可持续性发展;对于职业教育所提倡的“校企合作”的人才培养模式, 83%的企业认为是可行的, 实现企业与学院的双赢;中小企业需要大量管理型和技术型应用人才来提高其管理水平和技术水平, 从而提高企业的效率和效益, 这都需要财务管理专业人士的参与。

二、分析高职院校财务管理专业岗位

学习是为了工作, 工作的内容就是学习的内容, 就是学习所要达到的目标。因此高职学院在进行课程设置时究竟采用何种模式, 课程偏向于哪个方面, 首先应十分明确毕业生在企业财务管理岗位上做什么?怎么做?做的过程中应具备哪些知识和能力?由企业和我院组成的财务管理专业教学团队对此进行了认真研讨, 认为高职院校财务管理专业的培养目标主要是学生在毕业时能够掌握很好的操作和实践能力。财务管理专业毕业生职业岗位具体有中小型及大型企业、金融机构、事业、行政单位的财会部门、审计部门的会计和理财岗位;投资公司、证券机构、基金管理公司的投资分析和业务代理岗位;金融和保险机构的业务、投资咨询、理财服务、投资银行的经理人岗位;会计师事务所从事会计、助理审计、中小型企业财务管理等相关岗位;也可以通过公务员考试进入财政相关部门从事相关财务工作。对于西部龙头直辖市重庆地区的高等院校而言, 应该要紧跟经济形势, 随时掌握企业需求, 适时调整课程设置, 培养出真正具备竞争力的毕业生。

三、高职院校财务管理专业课程方案

专业建设的核心是构建科学的课程体系, 课程建设与改革是专业建设的核心, 也是教学改革的重点和难点。重庆城市管理职业学院高职高专财务管理专业课程, 坚持以就业为导向, 积极与行业企业合作开发课程, 从2009年起按照企业财务管理岗位的任务和职业要求, 构建以能力为本位, 以职业实践为主线的工学结合课程体系和教学内容, 如下图所示

四、课程建设方法

(一) 探索多种办学模式, 改进人才培养方案

由用人企业、行业代表专家、学院教师组建了财务管理专业建设委员会, 共同担负培养人才的教学任务, 制定职业能力, 分解开发课程体系, 按照企业对职业技能的要求组织教学和岗位培训。在教学中采取与用人单位共同培养的模式, 将用人单位在知识结构、技术能力以及思想理念等方面的需求融入学生课程和日常教育中, 实现企业、学校零距离培养。以能力为目标, 设置核心课程, 组织教学内容, 并进行考核。实现双证制, 拓宽就业面, 满足企业多元化用人需求。

(二) 校企合作, 突出实践能力

随着社会经济和科学技术的迅速发展, 社会对人才的需求有了深刻的变化, 以培养应用型人才为目标的高职院校, 必须以就业为导向, 创新全新的实践教学模式。建立校企合作实训基地, 满足学生的校外顶岗实习的需求, 实现课堂与实习地点的一体化。在与企业合作的同时, 根据课程需要聘请有丰富实践经验的企业经济师、会计师、财务经理、企业管理人员任兼职教师。通过校内外教师带领学生承接各种会计与财务业务来培养学生的操作能力。

(三) 开展教育教学方法改革

根据财务管理专业技能应用情况、专业指导委员会专家意见, 市场调研分析, 及时调整课程和课时计划;实行学分制;实行多证制;开展各种形式的教研活动。

(四) 进行职业素质教育, 为学生设置个人职业规划

通过校内课堂教学和校内外实践教学, 培养学生的心理承受能力、社会适应能力、专业技能能力、实践创新能力;培养学生成为新时期具有爱心、责任心、事业心的德智体美全面发展的高技能应用型人才。在教学课程体系中充分考虑学生个人的职业规划。

重庆力建工业设备安装有限责任公司, 重庆轻纺控股集团卓晖照明有限公司, 重庆港澳大家软件产业有限公司, 重庆邦正投资有限公司, 重庆兴旺财务咨询有限公司, 重庆兢业税务师事务所、重庆永强机械有限公司、重庆金海投资发展有限公司, 重庆大西洋经贸发展有限公司, 重庆西箭建材有限公司等。

2、本文为重庆城市管理职业学院2008年高层次人才科研启动基金项目 (项目编号:2008kyqd14) 的阶段性成果之一。

参考文献

[1]张红.《高职财务管理专业应用型人才培养的策略》.教育探索.2008 (12) :78-79

[2]刘肃英.《基于应用型人才培养的财务管理教学改革探讨》.《中国管理信息化》.2008 (10) :106-107

[3]杜风英.《网络经济时代会计和财务管理教学目标变革的思考》.《现代教育科学》.2005 (3) :112-113

[4]章文波.《应用型财务管理专业实践教学课程体系的构建》.《老区建设》, 2008 (20) :59-60

高职企业财务 篇8

一、财务部门在高职院财务二级管理中遇到困难

(一) 财务部门关键人员思想认识上的阻力

面对长期以来的财务集权管理, 财务部门关键人员受惯性作用的影响, 思想上认为一放就乱, 导致行为上消极对待财务二级管理, 总是寻找各种“理由”认为推进财务二级管理的条件还不成熟, 而如何才能“成熟”, 却又不采取任何措施。

(二) 归口费用向部门 (系、部) 费用转化中职能部门的阻力

由于高职院财务管理由中专校时的实报实销制, 向系、部二级财务管理转变时制定的部门财务预算, 普遍采用了一种过渡方式, 将费用划分为两部分:第一部分是部门 (系、部) 费用。如办公费、差旅费、电话费、实习费、交通费、招待费、学生活动费、就业费等。这部分经费占学院总经费的比例较小。第二部分是归口费用。如实践实训耗材费、教学仪器设备费、图书费、印刷费、课程建设费、专业建设费、创业教育费、群体费、技能实践费、科研业务费、招生费、外事费、培训费、维修费、水电费等。这部分经费占学院总经费的比例较大。当高职院部门财务预算管理经过一定阶段的探索, 已基本具备大力推进的条件, 需要将归口费用中的一些费用, 如实践实训耗材费、招生费、培训费、教学印刷费、课程建设费、专业建设费、群体费等项目的全部或部分下达系、部, 变成部门费用时, 就遇到了上述费用之归口部门的不同理解, 更多地是有些归口费用会由于各种原因继续留在归口部门。从而造成在高职院财务二级管理中应该下达系、部的经费无法下达, 导致不明缘故的院领导和系、部误认为财务部门不愿“放权”, 影响了高职院财务二级管理的推进。其实, 经费或下达给归口部门, 或下达给系、部所有, 对财务部门来说都是“放权”。如果说有权的话, 财务部门也就是根据有关制度, 行使必须的审核权和监督权了。因此, 减少归口费用的名目、金额, 用来增加部门 (系、部) 费用的名目、金额, 不断扩大系、部财权过程中的难点仍在费用归口部门。

(三) 缺乏相应的二级财务管理制度

高职院虽然具有比较完善的财务规章制度, 但是由于二级财务管理必将处于探索阶段, 这就导致在逐步下放财权给系、部时, 尚未形成与之相应的二级财务管理制度, 如何控制系、部的经济行为也就没有了准绳。

(四) 经济责任缺失, 权责失衡

在高职院宏观层面本就没有建立健全经济责任制的前提下, 推进二级财务管理又无法绕开系、部经济责任制的建立健全, 而对于高职院系、部领导的经济责任, 由于缺乏科学的考核评价办法, 导致财权下放后系、部领导有权了, 但如何监督、考评却成了财务部门的难题。

(五) 预算依据不科学

高职院在制定部门预算时, 根据的标准是本院前几年的使用水平、再参照同类学校, 同时考虑本院的事业发展而制定, 最后由财务部门根据各系、部情况确定各系、部各项经费预算。由于制定标准未必科学, 而且不采纳系、部意见, 因此, 也就失去了预算执行的基础。同时没有必须的预算跟踪、分析和评价, 容易造成预算内容不实、预算约束不强的弊端情况。

二、财务部门推进高职院财务二级管理的措施

(一) 合理编制预算

主要表现在:一是编制预算时, 既要考虑事业发展的需要, 也要考虑学校的财力。收入预算必须做到要积极稳妥。支出预算要按照统筹兼顾、保证重点、勤俭节约的原则, 首先要保证人员经费;其次要在公用经费的使用中向教学和科研倾斜;最后根据学校财力情况, 再考虑自筹基建项目的安排。二是预算执行过程中, 各院系、部门一定要严格按照学校下达的预算执行, 杜绝超预算开支经费和无预算开支经费。同时审计部门应对预算执行编制合理性、调整的真实性, 使用的效益性进行监督, 提出意见和建议, 不断改进和完善预算管理。

(二) 倡导全面服务

财务部门职能转变的重要标志是全面服务。一是政策咨询服务, 财务部门要对主管部门以及学院出台的相关政策与规章制度做出说明和解释, 并向院系、部门提供建设性的意见和建议。二是信息服务, 财务部门可以将有关的财务信息及时处理、传递给相关院系、部门使用。

(三) 实施网络管理

应用现代网络技术, 建立以财务为中心, 上至学校决策层、下到各系 (部门) 的预算执行信息传递与反馈网络。既对整个学校及各系 (部门) 、各部门的预算计划及执行情况进行实时监控, 发现问题立刻预警或禁止, 也可将整个学校和各系 (部门) 的预算执行进度和情况传递给学校决策者和各系 (部门) 、各部门, 使他们能及时了解相关信息、作出相应决策, 保证预算计划的顺利完成。

(四) 规范“一支笔”审批

年初, 学院 (系、部) 各个分管领导提出一年的经费预算, 经党政领导班子集体讨论确定、汇总。凡是涉及综合性的、大局的大额款项的开支, 由领导班子根据各口经费的具体情况, 统筹商议解决。“一支笔”平时审批时, 就以预算为依据。对于那些没有列入预算, 而又必须开支的临时性的较小开支, “一支笔”领导在与分管领导商量同意后方可审批开支;对于那些未列入预算, 又必须开支的数目较大的款项, “一支笔”领导必须将其提交到院系党政联席会议上来讨论确定, 然后方可审批开支。年终时, 再对全院系一年的财务收支进行决算, 并将决算结果向全体教职工通报。

(五) 做好财务分析

科学的财务分析既是一个认识的过程, 又是一种检查的手段。它的主要作用在于:一是正确分析学校财务运行和财务管理状况、财务问题, 为改善管理、提高效益提供依据;二是促进综合财务计划的顺利实现, 加强财务调控能力;三是促进学校充分挖掘内部潜力, 努力增收节支。

(六) 建立精细化内部控制制度

首先, 要制定与完善专项费开支内控制度, 用制度规范和监督专项费开支。其次, 要进行预算控制。不仅要控制总额, 还要控制进度及使用比例。再次, 要进行经费分析制度。财务处要定期与不定期地与业务部门召开经费分析会, 对每个院 (系) 、部门在一定时间内的经费总指标、单项指标执行情况进行沟通, 提供交流平台, 共享管理成果。

(七) 细化管理制度

首先, 要加强政策制定。政策不仅要符合国家、省及财政与教育主管部门的规定, 而且要结合校情, 彰显特色, 突出可操作性。其次, 要内容全面。具体包括:学校依据国家法律法规, 结合实际制定的财务管理制度及实施细则;各级岗位职责;会计核算程度、具体工作标准和考核细则;财务经费口径、费用构成、审批权限、办事流程等, 并形成层次分明、清晰、指导性强、便于操作的、系统全面的财务管理制度汇编。通过财务管理制度精细化, 可以使所有部门、所有岗位、所有人员, 包括从教职工到各部门负责人、再到学校领导, 全部明确岗位职责和办事规则、标准及流程, 促进财务管理制度的规范化和科学化。再次, 要强化制度执行。制度一日下发, 就必须具体化、细致化。把财务管理制度精细化到制度执行中的每个岗位、人员、各个环节与关键控制点上, 保证制度的有效性。最后, 要强化制度反馈。对制度执行过程中出现的问题, 要查找原因, 制定新的制度, 切保制度的科学性。

(八) 注重部门沟通利用各种机会, 加强与各二级院 (系、部) 、各职能部门、经济实体的沟通。

把各级财经制度、学院预算编制和执行情况、收费政策、项目、标准、范围、缴欠费情况、项目收支情况、教职工工资、津貼发放、个人所得税扣缴情况、学生奖学金发放等情况以及招投标信息、集中采购制度等, 按程序、多层面、多形式的进行公开。通过阳光财务政策的实施, 进一步推进民主理财, 促进开放型财务管理机制的形成, 不断提高服务质量。

参考文献

[1]耿淑荣:《试论全面预算在高校财务管理中的应用》, 《教育财会研究》2006年第1期。

[2]张依群:《试论高校财务预算管理的理念创新》, 《教育财会研究》2004年第1期。

[3]张美华等:《高校二级院 (系) 财务管理运行机制研究》, 《预算管理会计》2005年第3期。

[4]王卉:《对高校推行校院两级财务管理的探讨》, 《北京财政》2004年第1期。

[5]彭源波:《谈高校财务管理制度改革》, 《社会科学家》2004年第1期。

[6]吴静:《高校二级模式下宏观调控实现方式探析》, 《中国高教研究》2005年第5期。

高职财务管理课程教学改革创新 篇9

关键词：高职财务管理课程改革

1 高职财务管理课程教学的瓶颈

1.1 教师教学模式落后 虽然近些年大力倡导能力本位教学法，强调教学做一体化，但这些新的教学理念只是在评估时被重视，而在日常教学中，绝大多数“财务管理”教学采用的仍是传统讲授方法，仍是以教师为中心，学生在教学过程中被动听讲。但实际上，高职院校的学生一般形象思维能力较强，抽象思维能力较弱。对经验性的知识能较快接受，而对陈述性的理论接受较慢。根据因材施教的理念，应该投其所好，加强技能型、经验型知识的教学。

1.2 学生学习兴趣较弱 “财务管理”课程中的很多内容都涉及到企业生产经营过程，而高职的学生从高中毕业进入大学校门，缺乏必要的社会实践经验，对课程抽象的财务概念和企业的生产经营过程缺乏认知，而传统的教学模式无法为学生提供实践的环境和必要的能力训练，造成学生缺乏学习兴趣没有能够被有效调动，不利于培养学生自助学习和解决实际问题的能力，扼杀了学生的创新精神。

2 高职财务管理课程教改创新思路

2.1 课程设计的理念 为了培养能胜任企业投融资管理、理财决策、理财控制服务等一线工作需要的高等技术应用型专门人才，财务管理课程设计应该遵循以下理念：①根据现代系统化岗位工作的发展要求进行课程设计，并划分出相应的教学模块；②坚持以岗位典型工作的特点为依据，根据其任务内容设计教学项目；③将课堂教学过程视为课程任务的完成过程；④专业理论知识体系应贯穿于各个模块项目中。

2.2 课程设计的基本思路

2.2.1 根据岗位需求设计教学内容。课程设计直接以完成各单位财务管理和投融资业务岗位工作任务为出发点，教学过程依照岗位工作人员完成工作任务的知识需求来设计；根据岗位工作需求形成并选择教学内容。如对应财务管理岗位的财务分析技能的要求，可以以网上上市公司公开披露的财务信息作为实训的蓝本，结合教学内容系统地设计财务报表的结构分析、偿债能力指标计算与分析、营运能力指标计算与分析、盈利能力指标计算与分析、杜邦财务综合分析等实训教学内容。这种以上市公司的公开信息资料为基础编制的技能训练资料，一则融入了真实的信息资料，二则适应了学生的职业能力培养的需要，真正实现了“教、学、做”一体化的目标。

2.2.2 利用财经新闻培养学生的职业敏感性和表达能力。应重视培养学生对经济现象的敏感度和自我分析能力。作为财经类专业的学生，经济新闻特别是经济数字的确非常重要，但这类数据往往比较抽象，其新闻的价值要素不像社会、文体、时政等新闻类别那样体现在及时、重大、显著、趣味等方面，而更多地是体现在影响力上。但高职的学生大多缺乏学习的主动性，在对经济现象的表达能力方面往往也较为欠缺，对应这种现象和职业能力培养的要求，在课程设计上可考虑安排一个“每日一新闻解读”的环节，即每节课轮流要求一位学生有针对地选择当前的企业理财环境、企业的经济事件，发表自己的观点，进行课前陈述分析。这就给学生以压力，迫使其养成多看财经信息的习惯，并把它们和案例或时事联系起来进行分析，学会以经济的眼光看世界，追根溯源，对经济现象多问为什么。这样的课程设计一方面为学生积累了案例素材，二来加深了其对理论学习的理解，关键是还能促进学生的学习乐趣和积极性，使其觉得学有所用。同时，通过演讲，辩论等的陈述方式，锻炼学生的表达能力，训练学生在对财经信息分析方面的自信力。总之，一切都围绕职业岗位的需求展开设计，具有明显的职业性特征。

2.2.3 运用Excel软件功能提高学生的信息处理能力。现代社会是信息社会，为了提高学生对信息技术的应用能力，在课程设计中可采用引入情景案例——提出解决方案——设计Excel关键知识点——完整制作步骤——扩展知识点讲述的方法，综合运用Excel操作技巧、公式与函数、数据管理与透视表等技术，通过凭证记录查询、本量利、采购成本分析、投资决策、销售利润分析、往来账分析、销售预测分析等精彩案例，向学生传授最高效、最简单的工作方法。目的是适应现代信息社会的要求，使学生能够利用Excel图表功能进行高效财务分析、快捷获得财务分析的模型、制作令老板满意的各类图表，以提高财务工作效率和管理水平。

2.2.4 结合多种实践教学方式强化学生实践技能的培养。采用认识实践、集中实践、模拟实践、综合实践相配套的实践教学的思路，以就业为导向、以培养应用型人才为目标，强调实验教学的重要性、案例教学的有效性，强化学生技能的培养、教师教学经验的积累，为学生创建良好的实践和应用平台。

认识实践即由老师带队去实训基地了解财务管理的具体操作，以形成对该门课的初步认识。课内实习即案例教学，主要训练学生独立分析问题的能力。集中实践即专门用一周时间对综合企业财务案例进行全方位的模拟决策，这对学生毕业工作非常有帮助，所以学生参与的积极性和主动性非常强，通过实训使学生了解资金在企业经营的全过程中的循环和企业价值变化的全过程。模拟实践即借助实验室资源，配合多媒体教学购置外汇期货证券方面的多媒体教学软件，并利用“用友”、“世华财经分析系统”等教学软件进行模拟操作。软件可为财务会计、投资理财等专业开设证券、外汇、期货等理财课程、 Excel 财务分析和数据采集与分析等课程的实践提供便利条件。另外，开展“ERP财务管理沙盘模拟实训”，通过引导学生自行设计、自行操作、自主探索、自行发现问题、自行解决问题的方式，创造一个模拟真实、开放的资本运作财务管理环境，加深对理论的理解和提高学生的实践性操作能力。

综合实践即设计贯穿整个教学过程的两个综合实训项目——以某具体企业各工作管理模块为主体的整体实训设计、创业财务计划书的编制。在课程开始时，以教师参与、学生自愿的形式将全班分成优势互补的小组，并由教师将准备好公司的背景材料分给各组，作为本学期整体实训设计的第一手资料，同时也可作为编制创业财务计划书这项真实工作任务的参考资料。

2.3 课程设计的创新点

2.3.1 “高效、便捷”的网络在线考试系统。通过设计财务管理在线考试系统，充分发挥网络优势，建立大型、高效、共享的题库和实现随时随地的考试，降低考试成本，减少人为干扰，减轻教师负担，节约人力、物力和财力。作为一种高效、便捷的网上学习方式，在线考试系统提供自我测试和在线期末考试两大类功能，能帮助学生用最少的时间完成自我综合测试练习。这种考核方式可以有效地提高考核质量和效率，保障了考核的公平性和公正性。

2.3.2 “多层次、体验式”的实践性教学体系。探索应用“认识实践、集中实践、模拟实践、综合实践”相结合的实践教学体系，全面培养学生的操作技能。特别是“真实企业资料综合实训”和“创业财务计划书的编制”双线并行的综合实践设计，是通过模拟和全真相结合，将不同知识模块串联在一起，并以企业为主体进行的全方位实训锻炼，充分发挥学生的主动性和积极性，激发其创造力和学习热情。同时在教学中，启发学生进行换位思考，体验团队协作精神，全面检测学生在知识结构和深度上的不足，从而全面提高学生经营管理的素质与能力。

2.3.3 “真实、动态”的课程教学资料。以往财务管理课程教学更多是对理论知识的讲解和对一些假定数据的演绎。这种方式的教学，学生走入企业后往往不能马上适应工作岗位的要求。究其原因主要是理论与实践的脱节。针对上述问题，在课程设计的基础上，应以企业真实项目为背景，开展教学活动。具体做法是选定某一上市公司持续动态地关注该公司的经营状况，搜集整理编制讲课资料并将之融入课堂教学。

3 小结

总之，通过创新的教学模式，对每个高职学生因材施教，不仅能激发学生的学习兴趣，培养主动学习的精神，更能培养学生的创新思维，使我们的高职人才能更加地适应社会和企业的需要。

参考文献：

[1]解建秀.基于专业岗位职业能力 推进财务管理课程项目教学改革[J].辽宁经济管理干部学院(辽宁经济职业技术学院学报)，2011(05).

[2]周青松，梅林.高职财务管理课程教学改革探析[J].湖北广播电视大学学报，2012(02).

[3]庞彩辉.论新世纪高校会计教育改革[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版)，2005(05).

作者简介：

周顾宇(1972-)，女，浙江湖州人，湖州职业技术学院工商管理分院副教授，主要从事会计与财务管理的教学与研究。

高职院校财务管理探析 篇10

1 我国高职院校财务管理存在的问题

1.1 资金短缺已成为困扰高职院校发展的瓶颈

我国的高职院校大部分是由普通本科院校设置的二级学院、传统的普通专科学校或省部级以上的普通中专学校或独立设置的成人专科学校合并组建而成的, 除少数重点高职院校外, 大多数高职院校在基本建设、教学设施、师资力量、办学规模等办学条件较差, 而这些办学条件的建设与改善需要大量的资金。高职院校的办学经费, 主要来源于政府拨款与学生个人学费, 政府的教育投入有限, 就是这有限的教育投入, 也往往偏向基础教育和普通高等教育, 对高等职业教育则缺乏足够的重视, 投入的不足和资金来源的单一, 使得极其有限的经费在生源不足的情况下, 只能维持正常运转, 难以拿出大量资金投入硬件建设, 因此, 资金缺口已成为制约高职院发展的关键问题。

1.2 预算管理弱化, 部门之间的责、权、利不明

虽然有的高职院校编制了综合预算, 但也仅是为了向上级部门争取经费, 忽视资金预测及调控的管理意识, 使预算流于形式、成为一纸空文;在预算执行过程中常会失控, 随意扩大开支范围、提高开支标准, 虽然在编制预算时, 不是赤字预算, 但从执行结果来看, 往往成为赤字预算, 使得决算与预算脱离, 不能正确反映预算的执行情况, 无法体现预算的计划控制作用。

此外, 在预算执行过程中, 有的高职院校财权分配是在院长和中层干部之间分块负责掌控的, 这种运作制度, 虽然强调了财权的运用, 但却没有建立相应的经济责任制, 或者已经建立了分级责任制, 但在履行审批支出权力的同时, 没有落实组织收入、承担支出效果等方面的义务, 部门之间责、权、利不明, 缺乏有效的财务运行机制。

1.3 重核算、轻管理, 资金使用效益低

不少高职院校的财务工作仍停留于传统的“报账型”会计, 习惯于“记账”、“报账”、“算账”, 仍未向“管理型”会计转变, 财务管理工作比较被动, 不能很好地发挥对全校财务活动的指导作用, 无法为领导和各级管理层提供有价值的参考资料, 难以适应学校日益发展的需要。资产管理较为松懈, 长期未进行资产盘查, 资产的报废、调拨和变卖未按规定的程序报批, 资产处置的随意性较大, 家底不清或前清后乱, 造成账账不符、账实不符。在办公经费的管理上, 跑、冒、滴、漏浪费现象比较严重, 长明灯、长流水现象比比皆是, 资金使用效益不高。

1.4 成本效益观念缺乏

长期以来, 高等教育基本上依靠政府财政拨款运作, 在计划经济体制庇护下, 给多少钱, 办多少事, 养活多少人, 投入不讲效益, 有些高职院校在考虑建设项目时, 很少分析项目建成后的效益, 大量设施投入, 成本大, 取得的效益却很少, 造成资金的极大浪费, 花钱难以精打细算, 财务管理水平与质量不高, 这主要是由于高职院校普遍不重视教育成本核算, 成本效益观念不强, 缺乏经营意识造成的。

1.5 风险防范意识不强

随着高职院校规模的扩张和竞争的加剧, 建设发展与资金短缺的矛盾日益突出, 在政府资金无法满足建设需要的情况下, 很多高职院校不得不把目光投向银行贷款等社会资金, 由此改善了办学条件, 使学校获得了较快的发展。但我们不能不看到, 在对外筹集资金及使用资金的过程中, 部分高职院校由于缺乏风险意识, 不重视自身情况, 盲目贷款, 贷款以后又不注重资金使用的管理或投资项目的管理, 造成项目效益低下, 还贷困难, 由此背上沉重的债务包袱, 财务状况恶化, 财务风险加大, 严重影响了学校的进一步发展。

1.6 财务关系的协调难度增大

从我国目前高职院校实际情况看, 由于很多高职院校是合并成立的, 财务部门与各行政部门之间、财务部门与与教职工之间、财务部门与上级主管部门之间的关系相对复杂;有的院校存在着成人教育、远程教育、中专教育等多层次办学, 有的院校“一校多区”等, 而且作为近几年新成立的高职院校, 各部门、各层次面临着深化改革促进发展的重任, 在改革中必然会导致各种利益关系的重新调整, 引发各种利益的冲突, 因此高等职业院校财务关系的协调难度日益增大。

2 加强高职院校财务管理的建议

2.1 依法多渠道筹集资金

(1) 积极争取财政拨款, 稳定经费来源。从当前形势看, 财政拨款仍是我国高职院校筹资的主要渠道。财务部门要及时掌握国家教育部门及财政部门的重大决策, 积极协助院领导和各部门认真规划, 加强预算的科学性、可信赖性, 为学院有关部门通过项目申报等方式来争取财政拨款。

(2) 在国家政策允许的范围内, 在预测和分析学院未来的承受能力、偿债能力的前提下, 适度向银行贷款获取建设资金, 优化长短期贷款的组合, 满足学院发展对资金的需要。

(3) 利用BOT项目方式进行筹资。BOT实际上是以项目构成的有关单位 (包括项目发起人、工程承包商、运营商、财团等) 成立一个股份组织, 即项目公司, 由借贷和股本投资形成债务与股权相混合的产权, 项目公司对项目建设实行一揽子总承包并在竣工后的特许期内进行经营, 以收回投资、偿还债务、赚取利润, 特许期满将项目交给政府。BOT方式是国际上通行的, 对基础设施计划工程项目的“建设——经营——移交”合作方式, 即对基础工程项目实施投资中标, 中标的投资者承担建设资金, 建成后投资方按合同获得一定年限的经营收益权, 经营期满后再把工程设施交回招标建设方。

(4) 借鉴企业商业信用方式进行筹资。高职院校在长期的办学过程中形成了良好的信誉, 高职院校财务部门可利用自身信用优势, 在基本建设及采购设备中采用商业汇票结算模式支付款项, 节约融资成本。

(5) 合作办学拓宽融资渠道。高职院校可根据自身实际, 与国内外的一些机构、企业等采取合作办学形式, 吸取资金。

(6) 鼓励创收, 缓解资金困境。高职院校可制定一些激励政策, 调动广大部门及教职工创收的积极性。充分发挥高职院校人才、科研、资产等优势, 通过举办多种形式的培训班, 开展技术咨询, 对外开放实验室等, 增加院校收入。

(7) 充分用好国家的助学贷款政策。党和国家十分重视贫困生的助学工作, 相继制定了一系列资助贫困生的政策和措施, 高职院校要充分利用好这些政策, 积极与银行联系, 协议解决贫困生的助学贷款问题, 从根本上改变学生拖欠学杂费的现状, 缓解高职院校经费紧张的矛盾。

2.2 明确经济责任, 强化预算管理

(1) 明确责权利, 实行全面预算及责任预算编制。

首先, 财务处应在院校内部突出预算管理基本知识的培训及普及, 为推行全面预算及责任预算编制奠定基础。其次, 在院长领导下成立预算编制委员会, 认真研究学校的发展规划与资金使用的关系, 办学成本与学生数量之间的关系, 组织有关部门对学院的各项收支进行预测、研究、协调, 制定整体预算规划和原则, 以有利于对办学成本进行事前控制。第三, 预算编制委员会以“收入分配与努力创收相结合, 经费使用与办事效益相结合, 落实自主权与履行经济责任相结合”为原则, 将部门预算与院校发展规划挂钩、与经济责任挂钩, 明确各系、部、处、室等二级机构在预算编制中的责权利, 根据合法性、实用性、导向性原则, 确定每一层次每一岗位相衔接的责任目标体系。第四, 在此基础上, 各部门要根据学院的整体规划和各自应完成的任务, 紧紧围绕预算指标, 按照“量入为出、收支平衡, 统筹兼顾、保证重点”的原则组织本部门预算的具体编制, 然后交由学院财务处及预算编制委员会综合平衡, 并以文件下达执行。

(2) 加强预算控制与反馈, 严格预算执行与考评。

对各部门的预算管理实行“经费本”控制管理, 并用计算机进行跟踪监控, 随时向各系部处领导提供经费使用结余情况, 使他们做到心中有数。定期开展预算的检查与分析, 为学院领导做好决策提供参谋。加强预算执行的严肃性, 建立对院、系科学合理的业绩考核制度, 把各部门的预算执行情况作为部门领导的年终考评内容之一, 对于经费预算执行较好的单位, 其正常经费结余按一定比例给予奖励:对执行比较差的单位负责人将给予批评或作相应处罚;对于预算执行中造成经费严重流失, 保证不了正常运转的责任人给予严肃处理, 以真正达到硬化约束管理的效果。

2.3 加强实物资产管理和控制

一是落实资产管理的经济责任制。对实物资产, 特别是固定资产实行“归口分级管理”, 即学院设备处及财务处负责全院固定资产的管理 (一级管理) , 各系、部、处、室指定资产管理员负责本部门的实物数量管理, 部门领导要对部门资产的完整性负责 (二级管理) , 并与年终奖惩挂钩。

二是提高对资产管理重要性认识, 强化固定资产的管理。一切固定资产的购置、使用、保管、清理到报废、转让都要有严格的审批程序, 不得随意购买和处置固定资产。采用永续盘存制定期对实物资产进行全面盘点, 财务部门与设备管理部门要联合组织各部门资产管理员每年对固定资产进行清查盘点, 核清资产, 摸清家底, 对于盘盈盘亏的资产经核实审批后及时进行账务处理, 保证账账、账卡、账实相符。

2.4 树立成本效益观念, 提高办学效益

一要编制成本预算、通过确定目标成本, 加强对教育成本的管理。按教育成本的含义, 教育成本核算的内容必须是受教育者在接受服务中而发生的各种耗费。因此, 高职院校首先要理清哪些办学成本内容是与教育有关的开支、哪些是与教育无关的费用, 然后以系、分专业为成本计算对象, 依据学院的年招生计划、人事计划、教学计划、物资计划、后勤服务计划等, 参照以前年度的实际支出水平, 确定出各专业每年成本、人才培养总成本、生均成本等目标成本, 以此为基础作为年度教育成本进行管理和控制, 力求以最少的资金培养更多更好的人才。

二要对投资项目进行可行性分析, 对其投入与产出效益进行认真的测算, 并组织有关专家对方案进行充分的论证, 力求使投资项目的风险降至最低, 以最少的投入获取最大的经济效益与社会效益, 使高职院校健康、可持续发展。

2.5 重视风险管理, 加强财务风险的防范

一是贷款要适度。根据财务杠杆的原理, 只有贷款投入项目的收益率大于贷款的利率时, 才能为学校带来净收益;反之, 则成为学校沉重的负担, 阻碍学校的发展。因此在进行贷款决策时, 应贯彻“适度贷款、保证重点、分批安排、合理使用、讲究效益”的指导思想, 必须综合考虑办学规模、项目效益、还贷能力等各方面因素, 充分论证贷款的可行性, 确定合适的贷款规模。

二要确定适当的资金到账时间。贷款资金到账过早, 将增加利息支出, 增加学校的资金负担;而资金到账过晚, 会影响款项的支付, 影响学校的信誉。因此在签订银行借款合同时, 应根据需要, 使借款资金分次到账, 既要满足资金支付的需要, 又要减少利息支出, 节约资金。

三要统筹安排好贷款的借、用、还计划, 对贷款的投放时间、投放顺序、投放数量进行科学设计, 原则上短期项目用短期借款、长期投资项目宜用长期借款搭配, 在还款时, 要善打校内资金的“时间差”, 可根据学校资金上半年资金紧缺下半年资金宽余的特点, 安排好日常资金使用及贷款的归还计划;还可在贷款授信额度内, 采取先借先还、边借边还、谁借谁还的滚动还款办法, 将贷款风险控制在安全的范围之内。

2.6 构建和谐的财务关系

(1) 创新服务方式, 改善服务态度, 提高服务效率。高职院校财务部门要大力倡导以人为本的服务理念, 以良好的工作作风和友善的工作态度善待每一个师生员工, 增强学校财务部门的亲和力;要对广大教职工加强对国家和学校的财经方针政策的宣传和咨询服务工作, 使大家在办理业务前, 能够了解政策规定和具体要求, 尽可能避免不符合政策规定的事项发生;要探索建立院系财务机构或岗位并充分发挥其作用, 尽最大限度减少教职工在各项经费开支报销方面所花费的时间和精力;要努力提高财务工作的信息化水平, 方便师生员工查询有关账务, 减少现金流通。

(2) 积极理顺与财政、税务、金融、审计部门的关系。在市场经济条件下, 政府税务、物价、审计、财政、银行等部门必然会加强对高校的经济监督, 高职院校财务处要善于和财政、审计、物价、银行、社会中介机构等打交道, 加强与与这些部门联系与沟通, 积极理顺与这些部门的关系, 为学院创造良好的外部环境。

(3) 做好领导的参谋, 及时、真实、完整地反映和分析学院财务状况, 为学院领导经营投资决策提供可靠的财务数据和会计信息。

摘要：通过分析高职院校在快速发展过程中出现的财务管理新问题, 从高职院校的筹资渠道、教育成本管理、财务风险防范、和谐财务关系的构建等方面提出了一些建议。

关键词：高职院校,财务管理,财务关系

参考文献

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