后进生成因及对策

后进生成因及对策（共12篇）

后进生成因及对策 篇1

摘要：学生是教育活动的承受者, 教育的效果只有通过学生才能够得到体现, 后进生问题是当今教育界中一个普遍存在的问题, 后进生的形成原因是由家庭、学校和社会等多方面的因素共同作用造成的, 解决后进生问题必须有针对性地提出解决方案。

关键词：后进生,成因,对策

学生的成绩和品质差异是客观存在的事实, 每个教育者都会碰到后进生问题, 如何正确对待后进生, 做好后进生的转化工作, 是教育者面对的艰巨任务, 是提高教育质量的要求。

一、后进生的科学解释

后进生, 原称差生, 随着教育学的发展, 研究者逐渐认识到, 差生的提法并不科学, 用后进生的说法对其进行了替换。“后进”替代“差”, “差”是个贬义词, 对学生和教师都有种暗示作用, 而“后进”则表明只是进步的速度落后于平均水平。根据多元智能理论, 人具有八种不同的相对独立的智力, 每个人在独立智力优势方面各有优势, 后进生不过是在某方面智力有缺陷或者不足。

二、后进生的成因

乌申斯基说过:“如果教育家希望从一切方面去育人, 那么就必须从一切方面去了解人。”从根本上认清后进生成因才能更好地解决后进生问题。

1. 家庭的影响

家庭是人生最初的教育场所, 家庭教育的功能是学校等其他教育机构无可比拟的。家庭的意义远不止是养育, 孩子的思想和家长的言传身教有直接的关系, 在潜移默化中孩子会养成和家长相似的思维模式和观念。家长的个性特征和对孩子的期望可以影响孩子的兴趣理想的确立方向, 家长的道德观念也影响着孩子道德观念和社会价值观念的形成, 家教奠定了人才的基本形态。

2. 学校及教师的观念影响

“学校的固有职能就是通过学校教育使个体社会化, 获得自我意识, 作为一个‘完整的人’而得到发展。”学生的大部分时间都在学校度过, 教师是教育的主要实施者、组织者。在教育活动中, 教师教育学生的态度和方法对学生的心理有直接影响, 教育的过程实际就是师生情感交流的过程, “学生是以情感来判断老师的”。

3. 社会不良因素的影响

社会是学生生活的大环境, 学生作为社会的一员更需要社会各个部门及各界人士的共同帮助。现在, 学生和社会接触的机会越来越多, 社会上各种风气和价值观念都日渐渗透到学生的思想和行为中。许多社会不良因素蠢蠢欲动, 如不良文艺作品、不良社会风气等, 还有一些社会上的不良流动人员, 这些都是学生的健康成长的隐患。

三、解决后进生问题的对策

了解了成因方可对症下药。帮助后进生, 必须从各方面分析他们的具体情况, 然后进行针对性教育。

1. 巩固教育的基础——家庭

“家庭教育的任务:在儿童入学前主要是使儿童的身心得到健全的发展, 为接受学校教育打好基础;在儿童入学后, 主要是配合学校教育使其品德、智力和健康得到正常发展。”家庭教育与学校教育相比有特殊优势, 父母对子女的教育是长期的连续的过程, 且父母与子女交往密切, 对于子女心理和行为上的动向和改变都能准确察觉。不同的职业类别的家长在对孩子的学习态度、指导方式、指导能力等方面都有差异, 职业道德内化于家长的言传身教, 对孩子的道德观念养成逐渐渗透, 影响到整个心智成长。家长的文化程度也是影响孩子成长的重要因素, 一般来说, 高知识水平的家长在对孩子的学习指导上较有优势, 并且对孩子的培养较重视, 这样家庭中成长起来的孩子文化底蕴也较深厚。经济状况对学生的影响不言而喻, 家长要给子女适当的经济状况, 过多会使他们养成好逸恶劳的思想, 过少则无法满足他们的正常的学习需要。

2. 建设教育的主力——学校

“学校是学生成长的大课堂”, 学校的学习风气、教育管理、教育制度、硬件软件设施都可以影响学生。

校风, 就是学校的社会气氛, 是影响师生的重要因素, 校风的形成在学校建立之初就开始萌芽, 在日后的师生工作、学习、生活的过程中逐步成型。培养和维持良好的校风, 最重要的是培养学风和教风。

学校的硬件设施即学校的教学楼、图书馆、校舍等设备。完备的环境是学校办学的物质基础, 是学习人文环境的物质载体。傅道春曾说:“学校的设备影响学生的学习成绩和学习风气。学校若有藏书丰富的图书馆, 一定程度上能改变教学的方式和方法, 培养学生的自学能力”。软件是指师资等人力资源的配备, 人力资源的素质直接决定了教学质量, 高质量的教师除了要有高深知识, 还要具备有效的教学方法。

3. 培养教育的施予者——老师

对教师来说, 每个学生都是有血有肉有自尊的人, 如果让学生感到自己在老师心里是个坏孩子, 他们会意志消沉, 无心读书, 甚至破罐破摔;其次, 作为教师, 应该对后进生有正确的认识。根据加德纳的多元智力理论和斯腾伯格的智力三元论研究, 表现在语言表达和数理推断方面的能力并不是智力的全部, 真正的智力表述应该是每个人不同程度上都拥有的表现在生活的各个方面的能力。教师对学生的指导应该多样化, 对待后进生要善于发现他们的长处, 挖掘并相信他们的能力, 让他们感受到这种信任对其转化具有极重要的作用。

4. 改善教育的环境——社会

家庭、学校的教育都是在社会中进行, 都无可避免地要受到社会的影响, 这些影响有积极的也有消极的。当代学生社会化程度越来越高, 但他们的选择能力、识别能力尚不成熟, 消极的东西很有可能抓住学生的弱点影响其成长, 所以社会应该尽量控制消极影响, 过滤学生接触的社会不良信息。

总之, 家庭教育、学校教育、社会教育对于后进生的转变有着相互影响、相互促进、相互制约的关系。家庭、学校、社会, 环环相扣, 从个体到校群体再到大环境, 缺一不可, 三者只有相互协调、相互配合, 才能保证教育的时空密合度, 保证教育的方向一致, 达到最优的教育效果。

参考文献

[1].王枬.《教育原理[M]》.广西师范大学出版社, 2007.60.

[2].傅道春.《情境教育学》[M], 黑龙江教育出版社, 1996:38.

[3].《中国大百科全书·教育》[M], 中国大百科全书出版社1985:140-141, 2-3.

[4].傅道春.《教育学——情境与原理》[M], 教育科学出版社1996:173, P175.

后进生成因及对策 篇2

方婵萍

[摘要]： 随着九年义务教育的普及，后进生的比例越来越大，而有随着我国WTO的加入，逐步与世界接轨，英语作为世界通用语也就越来越受到人们的重视了。所以，英语后进生的转化，防止学生厌学是摆在我们教学工作者面前的限制而又艰巨的任务，本文主要分析英语

后进生的成因以及对策。

[关键词]：学习动机，爱，尊重，教学观念及方法

所谓的后进生顾名思义，也就是后来进步的学生，后进生这个概念，是60年代前后出现的，此前用差生、双差生比较多。后进生是指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样或那样的问题和缺陷的学生。教师或家长往往称他们为暂时表现差的学生，或暂时后进生。人们使用后进生这个概念，出于一种辨证思想，出于一种教育者的爱心。那么，英语后进生也就是在英语学习方面达不到教学目标对该生年级所提出的基本要求的学生。后进生的产生，是学生个体在社会化进程中不和谐的反映。引导、促使每个学生健康和谐的发展，是教育的任务，是教育工作者的责任。为防止和减少出现后进生，做好转化后进生工作，有必要来认识一下成因。通过调查和分析，发现后进生的形成受内因和外因的影响，内因主要表现为学生态度、动机、意志力、性格倾向及情感因素等方面的问题；外因与学生的英语学习环境、教师的教学观念、教师对学生的学法指导、教师的知识与能力，以及教师的个性品质等因素有关。

一、内因分析

（一）、一部分学生学习态度不端正。

从一开始学习英语时，就单凭自己的兴趣学，当开始时只是觉的对新接触的事物好奇，或被课堂上的生动有趣的活动所吸引，学习英语纯粹是觉得好玩而已，而对于英语学习的基本知识和技能感觉索然无味。比如单词的记忆，基本句型的模仿应用等。于是随着课堂的深入，堆积的问题也逐渐增加，就渐渐失去了学习英语的兴趣，即使以后认识到英语学习的重要性，由于英语基础不牢固，所以学习吃力，自信心大减了。

（二）、对学习外的动机不明确。

学习动机就是在激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并引导行为向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。动机是个体学习动力的主要来源，直接影响着学生的学习行为，大多数英语后进生的学习动机不明确，他们没有树立起“我要学”的思想，对英语大量语言知识的识记过程毫无参与，与实践活动的欲望。这导致他们对外语学习的兴趣不浓，甚至不愿意学而放弃这门课程。

（三）、缺乏科学的学习方法。

也就是没有养成良好的学习习惯，后进生往往学习的自主性比较差，课前从来不预习，课后也不复习，更别提知识归类，系统总结等科学的学习方法了。课后完成作业算是巩固所学知识的唯一途径，而课后作业又有几位同学是自己独立完成的呢？背单词和课文时，也往往是死记硬背，从不重视知识的理解和内化习惯机械记忆，忽视意义记忆。缺乏学习主动性，上课课堂笔记也从来不做。他们从不在所学材料中去发现问题或分析解决问题，缺乏置疑的学习习惯，也不善于联想和类化，这大大影响学生的学习效果。

（四）、意志力薄弱，不能控制自己坚持学习。

意志是自觉地达到目的的行为心理过程。许多学习优秀的学生，是因为他们的资质特别好吗？不见得，主要是他们一般都是具有坚强的意志力，能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而后进生则不然，或许他们也曾经立志学好英语，发奋图强一阵之后，经历一、二次考试之后却发现仍然没有多大改变现状而垂头丧气，失去了学习信心。还有一些甚至贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己坚持学习下去。

（五）、学生性格倾向的影响。

一些学生性格内向孤僻，他们不愿意开口，不善于交往，而开口少，与人接触少，往往模仿能力也差，这就使得他们更不愿意参与各种英语练习活动，性格内向使他们怕与别人交往或有些干脆回避和别人交往，碰到问题既不请教同学也不请教老师，在课堂上也不敢举手回答问题，深怕答错给老师和同学留下不好的印象，降低自我价值。讨论问题时，不积极参与表达自己的观点和看法，缺乏和同学的合作精神。

二、外因分析

（一）、不良的英语学习环境

应试教育模式，使教师普遍存在片面追求升学率或重视考试分数的倾向。教师因为急于提高学生的英语成绩“头痛医头，脚痛医脚”单纯采取加班加点的不可形式，在教学过程中，按照统一的标准去要求后进生，无视他们的知识水平，心理特点。当老师看到自己满腔热情，一番心血换来的仍是“高高挂起的大红灯笼”，把责任完全归咎于学生头脑不聪明，不勤奋，不自觉，失去了教育转化的信心。这就进一步家具了他们的自我否定，自我贬损。

（二）、教师本人的素质的影响

教师原本专业知识和业务素质就不高 ①：冷落后进生，有些教师认为教好生是自己的责任，课堂上只针对好生上课，其他的学生好像不存在，后进生本身就需要温暖，遭此冷遇对英语自然就没有了兴趣 ②：教学方法呆板乏味，部分教师教学方法一成不变，新教材也用老教材的教法-------采用填鸭式的教学方法，因而抑制了学生的兴趣，学生由不喜欢英语老师引发到不喜欢英语。③：习惯用惩罚的手段，很多老师对那些听写未满分，考试不几个的学生罚抄单词或试卷几十遍，甚至一百遍。此法只会罚疲了学生，让他们产生逆反心理。

（三）、师生关系的影响

对某一学科的老师，因为某种原因，产生消极情绪，再将这种消极情绪弥散到这位老师所教的课程上，“恨其师，而厌其学”，由于厌恶老师而厌恶老师所教的学科。

（四）家庭环境也是造成英语后进生的重要原因之一

一部分英语后进生也可能生活在有缺陷的家庭中，由于无法受到良好的家庭教育，家长与孩子处于不正常的沟通或无法沟通状态，部分家长对学习英语也不是很重视，甚至根本不管。

（五）、教学设施，设备的限制

由于各地经济发展的不平衡，所以在教学设备，设施方面各异，现代化教育设施缺乏，有的仅有黑板，粉笔而已。所以就不能够很好的吸引学生的兴趣，注意力。上课不能达到生动，形象，身临其境的感觉。课堂的一些活动也就展开不起来。在课堂上运用幻灯片，录相片及CAI课件等新颖多样的现代化教学手段，不仅是教学活动直观，省时，方便，还可以使学生耳目一新，增加学习欲望的作用

三、对策

英语学习后进生产生的原因既有内因，又有外因。由于英语学习后进生的原因错综复杂，一味简单的进行知识训练，搞题海战术，只会使其对英语学习产生厌学情绪。只有搞清原因，对症下药，才能解决困难。根据针对中学英语教学质量不高，英语后进生偏多的现状，可以采用以下对策：

（一）、爱和尊重是转化后进生的前提

爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，后进生往往需要的就是这把钥匙，我们做教师的千万不要使用过分的言语伤害他们的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他们幼小的心灵，否则会使他们在思想上出现反感，产生悲观等不良情绪。我们要用热情，诚恳和信任的思想感情去感染他们。打动他的心灵，对他们微小的进步加以鼓励，肯定，必然会激起他们的上进心。教育的关键是爱字当头，没有教师的爱，就没有教育。也就没有后进生的转化。爱是一种巨大的改造力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。教师只有爱字当头，诚心相待学生，掌握学生自尊心强而又得不到重视的心理矛盾，用体贴和爱抚的态度对待后进生，建立民主，平等的师生关系，彼此尊重，相互沟通，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，问题学生与老师之间的鸿沟完全可以填平，问题学生戒备性的心理障碍完全可以矫正和清楚。

（二）、为后进生创造享受成功的“高峰体验”走出反复失败的怪圈，恢复学生的自信心

“高峰体验”是一种高强度的情感体验，它能使一个失望者重新看到自己身上潜在的能量。马斯洛说过：“它可以改变一个人对他与周围世界的看法，她可以把一个人解放出来，使他具有更大的自发性和创造性。”因此，这些教育和转化后进生的过程中，会创造和利用机会，让他们享受成功，使他们在经理这种高峰体验中改变自己，奋发向上。

（三）、抓闪光点，催之上进

后进生的心理，思想中并不完全都是消极的因素，也有积极的因素，即闪光点。我们要努力透过消极因素的迷雾，显出他们金子般的耀眼光华。对于后进生贯彻多表扬，少批评，多赞许，少指责的原则，对他们小小的进步，点点才成功，教师都要善于发现，并及时给予肯定和鼓励，这样学生会从内心体会到进步的高兴和成功的喜悦，进而充满希望和信心，扬起学习和生活的风帆，逆反心理的障碍就会得到根本的转化和矫治。关于这一点，在教育实践中，能经常使用，找不同的闪光点，效果很多，以至后进生不好意思在去做一些行为不同的事，或者内心又找到了自信的感觉。

（四）帮助学生养成良好的学习方法和良好的学习习惯

提高学习能力比学习书本上有限的知识更为重要，而且会使他们终身受益，得益非浅。从实际情况来看，有相当多的学生，因为没有掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，而且在学习上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步丧失学习的兴趣。由于“不会学”而导致“不爱学”的情况为数甚多，所以在教学中帮助学生克服不良学习习惯，培养学生科学态度，逐渐形成良好的学习习惯，是他们能否由“厌学”变成“爱学”的关键所在。

正确的学习方法一般有以下几个因素组成：①预习，找疑难。②边听边思，解除疑难③巩固，积极操练所学内容。④课后复习，独立作业，记忆所学知识。⑤科学用脑，合理安排时间。

（五）、培养学生养成良好的意志品质

学生要学好英语，必须有优秀的意志品质，顽强的毅力，在学习道路上能够排除干扰，锲而不舍地坚持下去。实践证明一个意志薄弱的学生往往在学习上是不能获得成功的，所以，当后进生对学习英语产生自卑感和恐惧感时，教师们要对他们循循善诱，从多角度，各个侧面帮助学生提高认识，引导他们正视挫折和成功，培养他们积极的意志品质。

（六）、教师要不断丰富和完善自我。积极开展各种有效的教学活动，更新教育观念，转变教学观念，实施素质教育是时代的必然，而作为在师生共同构成的双边活动的教育过程中起主导作用的教师，是实施素质教育的力量。其素质如何直接关系到学校实施素质教育的力量，这正如邓小平同志指出的“学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于教师。”因此，教师不断的钻研专业知识，熟悉本学科的历史、现状以及发展趋势，不断汲取本学科的新知识、新成果。在授课过程中，教师必须注意讲课要脱稿，语言要准确生动（包括教师口语与板书，口语要作到表达准确、规范、逻辑性强、层次分明、简明扼要等等。而板书要快速、准确、布局合理、美观大方、清晰醒目等等。）教学方式要灵活多样，教学手段要新颖多样。采取游戏、歌曲、谜语、表演、比赛等教学手段，特别要多利用投影仪及电脑幻灯制作等多媒体教学手段。这不仅有利与提高学生兴趣，而且有利于学生的视听、思考、语言整体结合。不同的活动交替进行，学生的注意力会提高，而且教师也可以随时发现注意力不集中的学生，以及时督促。

（七）、协调好师生关系

师生的感情沟通对教学会产生不小的作用，积极向上的心理状态，无疑有助于教学效率的提高。大量事实证明：学生对一个教师的喜欢，往往使他对这个教师所教的课程发生兴趣，反之亦然，协调好师生之间的关系，是调动学习积极性的重要手段。要使学生愿意并自觉的接受教师授课的内容。如果教师对此注意不够，传授的知识就可能被抑制的心理屏障挡回，即使教师有上好课的良好动机，客观效果也可能适得其反。

（八）、积极为学生开创良好的学习环境

①不以考试成绩排名次，论英雄。在办学方向、培养目标、教学思想、课程设置、教学内容、教学方法和教学过程中，彻底消除应试教育的弊端。不要无故体罚或讽刺挖苦学生，不翻老帐，记帐和秋后算帐。不做有损后进生人格的训斥，不能造成人为的辍学。②学校把校园文化建设、文明单位建设、校园环境建设结合起来。校风、班风、学风、教风要正要浓，使后进生在学校环境内处处受到良好的传统文化、精神文明的教育熏陶、起到潜移默化的作用。③培养学生注意运用各种社会因素发展自己的特长，满足社会需求。教师有责任对后进生的家庭生活、社会教育进行指导、保持学校、家庭、社会教育的一致性，确实做到“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。”教师的素质水平，班风，学风如何，将直接关系到后进生的前途和命运。

总之，英语学习后进生的转化工作是一项艰巨而长期的系统工程，需要教师做好以下五方面的结合，既预防矫正相结合，心灵沟通和补偿教育相结合，改革教学与指导学法相结合，开发智力和挖掘非智力因素相结合，综合转差和学科特点相结合。

参考文献：

[ 1] 何 芳 《转化后进生的理论和方法》 知识出版社 1999、9 [2] 章小英等《农村初中英语学习困难生归因调查报告》 中小教外语教学 2000、6 [3] 郑东升《让农村英语“贫困生”脱“贫”》 中小学英语教学与研究 1999、增刊

[4] 李学农、陈震 《初中班主任》 南京师范大学出版社 2001年8月第7次印刷

初中数学后进生的成因及对策研究 篇3

关键词：初中数学；后进生；原因；对策一、初中数学后进生的成因

1.从学生自身来说

任何事物的发展都是在内因和外因的共同作用下产生的，内因是事物发展的根本原因。在初中数学的学习过程中，有些学生成为人们眼中的“后进生”，与他们自身有着直接的关系。一些学生学习主动性差，情感脆弱，没有形成坚强的意志品质。与小学数学相比，初中数学的难度加大，学习方法也要有所改变，学生应提高自身的学习自主性和独立性，而不是简单地依赖教师的讲课按部就班地完成教材内容。有的学生升入初中后，适应性较差，不能及时调整学习状态，在学习过程中一旦遇到问题和挫折就止步不前，久而久之会产生畏惧心理，丧失了学习自信心和上进心，不肯积极主动地思考问题和解决问题。具体表现为：对教师在课堂上提出的问题不关心，不肯动脑筋；对于不懂的问题避而不谈，马虎了事，不想刨根问底；考试之前临时抱佛脚，缺乏竞争意识，没有积极向上的学习心态，不认真预习、复习。

2.从家长方面来说

家长是孩子的第一任老师。要想取得好的学习成绩，离不开家长的配合，如孩子的作业辅导、心理疏导等。家长要鼓励孩子树立良好的学习自信心，养成好的学习习惯，用足够的耐心辅导孩子一步步成长。有的家长在孩子的学习问题上存在急功近利的想法，孩子基础差就报各种培训班给孩子补课，导致孩子没法正常休息，这种疲劳作战很容易让学生产生反感抵触的情绪，致使其丧失学习兴趣，这对于成绩的提高根本不起任何作用。总之，家长要积极引导孩子自主学习，只有孩子爱学习才能学得好，一味地逼迫和放任自流都是不可取的错误做法。

3.从学校方面来说

从学校方面来说，出现初中数学后进生的成因跟教师的教学水平、专业水平等因素有关。教师在教学过程中，如果经常出现出错，遇到难题无法及时解答的情况，就会让学生对教师的信任感降低；教师满堂灌的教学方式，课堂枯燥无味，呆板无趣，降低了学生学习数学的积极性；教师不能公平、公正地对待每一个学生，对后进生态度恶劣，不能和他们平等交流，也会引起学生的反感，甚至出现讨厌教师的情况；教师不具备调整情绪的能力，常常因为个人、家庭、生活等原因影响上课的情绪，不利于良好的课堂氛围的形成。

二、提高后进生数学成绩的对策

1.激发学习兴趣和热情

初中数学难度较大，很多学生一时适应不了是正常的，培养学习兴趣是敲开数学的一把钥匙。初中生正处于青春期，内心本身非常敏感，后进生由于学习成绩较差，会存在自卑情绪，害怕教师对他们有成见。所以，教师要充满耐心和爱心，宽容地对待每一个学生，尊重他们，爱护他们。教师要特别注意保护后进生的自尊心和自信心，善于发现学生身上的闪光点。如有的学生虽然文化课成绩不好，但是在体育、画画、唱歌方面比较突出，教师可以对他们进行肯定和鼓励。如果他们的成绩有进步，教师也要及时表扬，不能讽刺学生，要让学生感受到班集体的温暖，感受到教师的关爱，这样才能激发他们的学习热情，提高学习的主动性和自觉性。

2.改进教学方法

教师要在教学过程中不断摸索，改进教学方法，提高教学效果。如结合学生的实际生活，将课本上枯燥抽象的数学原理转化为生动、形象的实际问题，让学生亲自动手操作，在实践中学习；创设问题情境的教学模式，采用提问的方式激发学生在学习中主动思考与探索，发现问题，解决问题，而不是被动地接受。把学生作为课堂的主人，教师要引导学生主动参与，合理科学地安排教学计划，因材施教，对待不同特点的学生采用不同的教学方式，让每个学生都能听得懂、学得会、记得牢；对个别成绩差的学生做个别辅导，坚持由浅入深、由简入难的原则，有耐心地教导他們，让每个学生都能够感受到成功的喜悦。教师还可以利用多媒体教学，把一些抽象的、比较难理解的数学知识，通过多媒体立体、形象地呈现出来，对学生形成感官上的刺激，把枯燥的内容变得生动有趣，激发他们的探索欲望，从而达到良好的教学效果。教师在教学过程中，还要引导学生养成良好的学习习惯，如提前预习、课后复习巩固知识点、按时完成课后作业等。

参考文献：

[1]周明海.春风化雨 润物无声——浅谈初中数学教学中后进生的转化[J].考试（教研版），2007（6）

[2]蔡林.怎样帮助初中后进生学好数学[J].青少年日记（教育教学研究），2015（8）.

后进生的成因及转化对策 篇4

一、农村后进生的分类

1.学习后进生, 即所谓“学困生”。

农村后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣, 他们当中有的智力较差, 理解力不强;有的反应迟钝;有的缺乏自信心, 自卑感强, 甚至“破罐子破摔”;有的学习无目标, 态度不端正, 无心读书。

2.学习成绩与思想品质双重后进生, 即所谓“双差生”。

对“双差生”的教育应从最基础的小学后进生产生的原因入手, 探索小学后进生的转化方法与策略, 促进农村小学教育的发展, 为达到科教兴国迈出坚实的一步。

二、农村后进生的“成因”

农村后进生的成因是多面、复杂和长期的, 只有找到了病源, 从源头挖起, 才能“药到病除”。首先要了解后进生, 了解他们的生活环境、人际关系、成长经历等, 弄清他们后进的原因, 教师应本着理解的原则, 摸清其犯错的原因和动机, 想办法接触他的同学和交往的朋友, 有的放矢地采取相应对策转化后进生。我们分析这几年接触的后进生, 认为其形成主要原因如下:

1.家庭成因。

(1) 农村父母的综合素质水平不足以指导教育孩子。

父母是孩子的第一任老师, 父母的言行将直接影响着孩子。但有的家长热衷于赌博、嗜酒, 甚至游手好闲, 这些都不利于孩子的健康成长。在我所教的地方, 父母素质普遍较低, 大部分是初中或小学毕业, 很少有高中毕业的, 给学生带来的家庭教育是很片面的、主观的、狭窄的。

(2) 农村棍棒式教育的家长都是“望子成龙”心切。

家长对学生过于严厉, 并没有从学生自身的能力去考虑, 不会运用恰当的方法去教育孩子, 所以一听到孩子的成绩差, 轻则骂, 重则打, 不但没把孩子打骂好, 更加重了孩子对学习的恐惧感, 害怕考试, 考试卷不敢让家长看, 无形中加重了孩子心理上的负担, 使孩子的成绩越来越差, 形成恶性循环。

(3) 农村父母没有尽到监护人的职责。

农村父母一味地忙于家庭经济建设, 疏于管教和关心孩子, 对孩子的成长持放任自流的态度, 这是形成后进生的一个重要原因。

2.学校成因。

后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是, 农村学校教育工作的疏忽或失误, 班级和学校的管理不当, 也是一个不容忽视的原因。不言而喻, 有的教师教育学生的态度和方法不当, 由此而造成的教育失误, 也是后进生形成的重要原因。这些失误, 主要表现在以下几个方面:

(1) 对表现差的学生缺乏信心。期望在孩子的心理上会产生重要的作用, 教师对学生抱有消极的期望, 不信任、缺乏信心, 会对学生的行为带来消极影响。

(2) 对待有缺点的学生不公正。

(3) 学习指导和行为矫治上的错误做法。有的教师在对后进生的学习指导和行为矫治方面, 要么采取全然不管、放任自流的态度;要么又操之过急, 恨铁不成钢, 常对他们提出一些过高的要求, 不但达不到教育转变的目的, 反倒成为他们不断后进的原因。

3.社会成因。

急功近利的价值取向, 影响了对学生培养的投入。培养子女投入是巨大的, 有的家长因此觉得不划算, 甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福;或是把钱挪作它用, 有的家长舍得建豪华的房子, 却舍不得花钱给孩子读书, 这样的家长在乡村并不少见, 缺少对孩子学习上的管教, 这样造成青少年无心学习, 甚至也觉得本来就应如此。

社会不良氛围对青少年的危害大。计算机网络的普及, 给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能;商家为了商业利润竭尽了手段, 吸引人们消费, 使得一些青少年注重享受而逃避劳动, 而往不良的方向发展。

4.自身成因。

青少年处于身心急剧发展的转变时期, 各项生理、心理机能日趋成熟和完善, 智力发展迅速, 但这时候身心尚未完全成熟, 认知水平低, 情感容易波动, 意志力比较薄弱, 人格尚未形成, 易受环境影响。大量新事物突然涌现, 使他们来不及消化和适应, 因而在心理上产生诸多的不良情绪体验。

三、农村后进生“教育转化”

农村后进生的教育转化工作复杂而艰巨, 这更需要我们深入分析其成因, 把握转化的正确原则和技巧。农村教育的反差告诉我们, 对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体, 教育者必须正确认识他们, 研究他们, 将融融的师爱洒向他们, 让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露, 健康成长。

总之, 付诸真情是转化后进生的关键, 把对自己子女们的爱倾注给他们, 用教师火热的心去温暖后进生那冷却的心, 那将是后进生转化的催化剂, 使他们在老师充分理解和信任的基础上, 把教育和自我教育结合起来, 最后, 让我们教师用爱去感染后进生;用真诚去关心后进生;用爱为后进生的成长支撑起一片广阔的天空。

摘要：后进生是一个特殊的群体, 他们往往在学习和思想品质方面存在不足, 因而产生自卑心理, 他们更需要老师的理解与关爱。农村后进生的产生有家庭、学校、社会和自身多方面的原因。教师对后进生应付出更多的爱, 对待后进生的态度, 是班主任道德水平高低的标志。

乡村学校英语后进生的成因及对策 篇5

茶陵洣江中学

李琳

内容摘要：与城市学生相比较，乡村学生其它科目的学业成绩相差不大，惟有英语相差很悬殊，是什么原因造成的呢？探讨其成因，研究其对策，对我们乡村学校的英语教学毫无疑问会有所裨益。关键词：差距

探讨

英语教学

乡村学校基本上是处于义务教育阶段的小学和初中。按照现行教学大纲，从小学三年级开始学英语，一直到初中毕业，按常理说，前后经过七年的正规系统的学习，其英语应该具备一定的水准，然而残酷的现实是有相当一部分学生患有“聋哑症”，甚至连字母都读不齐。造成这样令人尴尬的结果的原因是什么呢？其对策又是怎样的呢？

从事乡村英语教学至今有十几年了，根据个人的体会，我认为有以下方面的原因： 1．监管主体缺位。如今乡下劳动力大量过剩，所以有很多人外出打工，家中的小孩或托亲戚朋友照顾，或就只有小孩“留守”。这样的后果就是小孩缺乏有力的监管，学校教学工作没有家长的有力配合。这样的后果是学校教育必然受到冲击，影响最大的无疑就是英语。因为我们的英语教学是在非英语环境中，与其说学英语需要的是机敏，不如说更需要的是恒心，缺乏监管，别说是小孩，就是成年人也会生出几分懒惰来。

2．畏难心理。现今的小孩没有以前的那么能吃苦耐劳，几个大人疼一个的嫩苗苗，刚开始还可以，但是随着学习内容的增多和难度的加大，部分学生就心生畏惧，逐步丧失了学习积极性。

3．逆反心理。因为一两次考试不好，或者他人有意无意的笑话，或者由于老师的批评，而导致有些学生从此不敢开口说英语，开始害怕学习英语，产生逆反心理。

4．自卑心理。有些学生知道学英语的重要性，但由于没有持之以恒的学习韧劲和有效的学习方法，学习老是收效不大，于是开始怀疑自己，不是学英语的料。

5．放弃心理。部分学生以为升学无望，或因为家庭贫困，认为学英语无用，导致学习不用心，处于无奈而产生放弃心理。

6．应付和等待心理。为免遭老师的批评，作业马马虎虎，回答问题时随意应付；平时不用功，临时抱佛脚。

造成英语学习状况很差的另外的原因还有教师只重学生文化素质的提高，而忽略对学生心理素质的培养；教师工作意向向城市集中，造成乡村学校师资力量薄弱，据我向学

生了解得知，部分学生在小学连堂象样的英语课都不曾上过，所谓的英语课形同放羊。

针对这些状况，要把乡村学校的英语教学工作做好，就需要各方协同，形成合力，方能有成效。我以为可以从以下几个方面着手：

1.教育行政部门本着从义务教育的平等原则出发，统筹安排教师的岗位，鼓励教师在乡村学校任教，关心他们的生活，让乡村学校留得住他们；如今一个令人忧虑的现实是城市教师的各项待遇普遍要比乡村的高，这样的状况怎能调动乡村教师的工作积极性呢？

2.转变教学观念，变应试教学为素质教学，变被动教育为主动教育。在教与学的过程中，教师是主导，学生是主体，充分发挥教师的主导作用，把记、译、背变为听、说、写，把消极被动的知识接受者变为主动积极的参与者。

3.融合师生感情，创造良好的语言交际气氛。古人有云“亲其师，信其道”。教师对学生的情感，态度以及说话的语气直接影响着学生的心理状态和情绪。轻松的学习环境，有趣的语言环境能使学生获得大量的语言信息。

4.心理疏导。对于有逆反心理的学生，教师要及时地进行心理疏导，以关心爱护和信任为出发点，耐心细致地了解学生在学习中的认识障碍和学习困难，加以说服教育，帮助他们提高认识，端正学习态度，发现他们的闪光点，发掘自身的潜能，激发他们的上进心。

5.批评与表扬学生要讲究策略。在教学艺术中，批评和表扬是极其重要的部分。恰当的批评与表扬是成功教学的重要机制。反之，不客观不公正的批评和表扬会造成不良后果。

6.加强学习方法的引导。汉语和英语分属于两大语系，许多学生刚刚接触英语的时候，都有点眼花缭乱，手足失措，全靠兴趣在学，表面是热热闹闹，骨子里却逐渐在生出许多问题来。随着内容的增多，难度的逐渐加大，学生们就茫茫然了，不知如何解决所面临的问题，作为教师就非常有必要向学生介绍相关的学习方法了，就拿学生普遍感到头疼的单词来说，教师可以向学生从单词的发音，拼写，词形，结构，词义和用法等几个方面介绍英语单词特点，根据记忆心理学和中国学生的实际情况，向学生推介记忆方法：譬如母子关系记忆法、变形记忆法、发音记忆法、趣味记忆法、归纳记忆法、比较记忆法等等，都是经过实践检验的行之有效的方法。

7.因材施教。教师每教一个班，所面对的是智力因素和非智力因素参差不齐的学生。首先对每个学生要有个全面的了解，如性格特点，个人爱好，思想品德等等，然后针对不同的学生采取不同的方式，单纯的安慰和草率的批评解决不了问题，只有深入了解，发现问题并找出根源，才能使他们解除消极情绪排除心理障碍，然后找到合适的“钥匙”，打

开这把“锁”。

8.教学形式多样化，教学手段现代化。如今的学生活泼好动，课堂内外组织学生多搞些围绕英语学习的活动，焕发他们的学习激情，培养学习兴趣和积极性，加强学生的参与意识，启发学生的发散性思维，培养学生的竞争意识，创新精神和组织能力；同时在教学手段方面，尽可能跟上时代步伐，根据需要多运用现代教学设备，这样学生更加愿意学。

总之，乡村学校的困难生虽然成因各不相同，但是只要教师综合运用英语教学心理学和教育学等知识，联系实际，从多角度预测和发现问题，主动排除学生产生的各种障碍，并切实采取可行的教学方法，就会把英语教学工作做得越来越好，所培养的人才就会适应我国的现代化需要。

参考文献：

1.《初中英语活动课研究》 彭秋荣

湖南师范大学出版社 2.《校园英语》

杨元川

新世纪出版社

3.《英语教学心理学》

李庆安 李洪玉

北京教育出版社 4.《初中英语课堂教学研究》 曾葡初

湖南师范大学出版社 5.《教你如何记忆英语单词》

杨明星

后进生成因及对策 篇6

关键词：小学数学；后进生；成因及对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.018

一、小学数学后进生形成的因素

数学后进生的形成原因主要有以下几方面。

（一）家庭因素

部分农村学生的家长出去打工或忙农活，家庭教育跟不上，他们也不能及时地与父母进行思想交流，家庭作业也得不到辅导和检查，没有养成好的学习习惯。久而久之，这这部分学生学习变差，思想偏激，成了后进生。

（二）学校因素

由于不同的家庭来源，不同的起点和习惯，造成有些学生的考试成绩有差异。这部分学生，在家里不能严格要求自己，不能保质保量地完成作业，也没有养成预习的习惯，上课也不专心，他们也是上课最有可能回答不上问题而影响老师情绪的学生，所以，数学后进生是经常得不到鼓励的群体。

有些教师不能正视这一点，没有从根源上帮助这些学生解决问题，看到他们的考试成绩差了，就劈头盖脸地对他们一顿批评，造成这些学生对学习越来越没有自信心，甚至产生自卑心理，从内心与老师产生对立情绪，讨厌数学学科，失去数学学习的兴趣和动力，最后成为数学后进生。

（三）社会因素

在农村，留守儿童越来越多，这些学生的家庭教育跟不上；家庭离婚率逐渐提高，单亲家庭越来越多，这些家庭的孩子性格孤僻、自卑，容易对学习丧失信心；随着网络的发达，有些学生迷恋上了网络，受到网络中暴力、色情的干扰，使他们失去了正确的价值观，不思进取，最后成为数学后进生。

（四）自我心理调适不当

由于家庭教育的缺失，社会不良风气的影响，教师没有及时地进行思想教育，一部分学生缺少明辨是非的能力，他们自卑、对学习缺失自信，形成胆小怕事的恐惧心理、厌学心理。这些学生抗干扰能力差，心里调适能力不当，自我教育能力差，一旦遇到挫折，就会产生一种消极的对立情绪和逆反心理。所以，这些学生，给人的感觉是不容易接近，不容易交流，如果不打开他们的心结，是很难让他们进步的。

二、小学数学后进生的转化策略

怎样使每一个学生都进步，怎样使每个学生都享受课堂，怎样转化后进生，这是每一个教师都必须面对的课题。首先，我们要坚信：后进生是可以转化的，但转化后进生是不容易的，是需要不懈努力的。我们要有丰富的理论知识，还要有为教育无私奉献的精神，要认真面对一个个后进生，平等地对待他们，要和他们交心，找到使他们落后的罪魁祸首，只有找到问题的症结，从源头入手，才能提高转化后进生的效率。下面笔者就谈一下自己转化后进生的策略。

（一）帮助后进生打开心结

农村学校的大部分后进生是默默无闻的，在生活中不争不抢，把自己保护的严严实实，拒老师于千里之外，他们对学习没有主动性，从来不和老师交流，老师问的时候也是很羞涩，表达不清。

怎样才能改变这种现状呢？教师一定要放下自己的身份，与后进生交朋友，让他们真正信任老师，喜欢老师，这样他们才愿意和老师交流。但是要真正成为后进生的朋友，不是件容易事，我们要懂他们的心里，还要有母亲般的爱心，要有不厌其烦的耐心，要有不达目的不罢休的决心，这样才有可能获得成功。

（二）坚持为后进生“补课”

后进生的形成有一个过程，在这个过程中，后进生缺失的不仅是文化课，还有学习习惯的养成，以及自信心的培养。所以，教师要制定好计划，不能急于求成。首先，帮助后进生学会预习（怎么准备第二天上课的知识），然后告诉他们怎么听课，课后一定独立完成作业，绝不照抄别人的作业，遇到不懂的题目，就要敢于问同学或老师。后进生独立完成的作业，肯定存在不少问题，这时，教师要抓住这个契机，耐心地教导，让后进生真正理解数学中知识，不要遗留问题，为第二天的学习打好基础。这样慢慢地后进生就会在学习中产生自信，一天天地坚持，就会帮助后进生找回缺失的“功课”。

（三）加强学习方法指导

许多后进生学习方法机械，上课效率低，最后导致学习成绩差。所以，教师要教给后进生适合他们自己的学习方法，让他们在学习的过程中事半功倍，让他们学得轻松一点。

（四）培养后进生坚强的意志品质

做好后进生的转化工作，教师除了帮助他们建立自信心，掌握适合的学习方法，培养数学学习兴趣外，还要培养他们坚强的意志品质。教师要给后进生适时讲一些英雄人物成长的故事，他们为了自己的事业，付出了巨大的努力，因此学习中遇到的一些小小的困难，不应该成为学习的绊脚石，二应该成为他们成长和发展的动力。

以上是从学校方面探讨了教师如何转化后进生的策略。从后进生的形成的原因来考虑，教师还需要学校和家庭来配合，只要学校、家庭、社会合力，转化后进生一定会取得圆满的结果。

著名教育家陶行知先生曾说过：“从某种意义上来讲，转化一个后进生比培养一个优秀生更重要、更光荣、更有价值。”在实施素质教育、均衡教育的今天，后进生的转化显得更加重要，是每个教师义不容辞的责任。

另外，在后进生转化工作中，学校教育的作用是主导性的，但是也不能忽视社会和家庭教育的影响，教师要做好后进生家长的培训，提高后进生家长的认识水平，取得家长的支持，达到教育的一致性，形成合力。同时，我们还要有思想准备，后进生在转化过程中容易故态复萌，这时候，我们要用积极的心态面对，用宽容的心去包容接纳他们，耐心地教导，真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。

后进生成因及对策 篇7

一、初中英语后进生成因分析

1.教师方面的原因。教师是初中生英语学习的方向标, 对学生有引导的作用。教师方面的影响主要表现以下几点: 教学目标不明确,重点不突出、将英语语言条文化,使活生生的语言变成了固定的规则,使英语课成了死记硬背的代名词、教师缺乏对学生学习方法的指导、教师对学习后进生鼓励和表扬少、教师课堂提问面有局限性。这些因素都会客观上对后进生的英语产生一定程度的影响。

2.家长方面的原因。家长是学生的第一教师,对孩子的学习也会产生很大的影响,家长的影响主要表现在两方面: 一方面,家长对学生英语的不重视,有些后进生也会想要努力改善目前的英语水平,但是要求家长做一些支持时家长犹豫的态度会让后进生产生犹豫感。另一方面,有些家长的眼光不够长远,有些家长一辈子没有接触过英语也很好的生活在中国,所以他们的关注度没有那么高。

3.学生自身方面的原因。学生自身的原因时期学习状态的主要原因,主要可以分为以下几个方面:

第一,部分学生学习态度不端正。从开始接触英语时,就凭自己的兴趣学习。他们只对课堂上生动有趣的内容和方法感兴趣,而对英语基本技能和语法等一些理论性的知识感到无聊。

第二,缺乏学习动机。学习动机是学习的根本动力,但是初中生的思想水平根本没有达到去思考学习英语的好处的程度,很多时候他们只是凭借最直接的感觉行事,所以多数学习后进生在大量语言知识的识记过程中毫无参与语言实践活动的欲望。

第三,缺乏意志力。学习英语是一件需要较强的意志力的事情,就那简单的记单词来说就是一件折磨人的事,单词记住了过两天之后又忘了,学习英语需要一定的意志力与毅力。

第四,性格倾向。很多的学生性格比较内向,不太善于表达,而英语又是一门对表达要求有点高的学科,所以性格内向的学生可以会感到有些吃力。

第五,学习习惯。上课前预习、上课跟着老师的思路认真听讲、做笔记、下课复习等等都属于学习习惯,但是有些同学在这方面的表现有些差强人意。

二、初中英语后进生对策研究

1.更新教学观念,积极改进课堂教学氛围。课堂教学是学习英语的主要时间,在英语教学方面存在一定问题的教师要更新教学观念,积极改进课堂的教学氛围。良好的教学氛围能够潜移默化的使后进生融入其中,这是使后进生转变的开端与基础,使其对英语产生一定的兴趣,至少要不排斥。教学观念在很大程度上会对教学质量产生影响,它不是一成不变的,教师要随着时代的发展的进步而不断地调整与更新教学观念。

2.在课堂学习中关注后进生的学习。其实课堂是一个丰富多彩的舞台,在这里老师传授学生知识,在这里学生展现自己的喜怒哀乐,在这里老师是一个观察者。教师除了带动后进生对学习英语感兴趣之外,还要带着一双发现的眼睛去关注发现后进生的学习。

3.充分利用课外多渠道转化后进生。除了课堂上的英语教学之外,后进生还可以寻找一些辅助的措施改善英语状况,例如上补习班、与一些优秀的学生组成互助团结小组等等。此外,针对英语学习的特殊性,教师还可以给后进生推荐一些对学习英语有帮助的电影或者音乐。

4.做好后进生的家长工作。后进生的家长应该额外的重视对学生学习作业的督促、对学生良好心态的形成以及对学生努力学习的支持。当然这或许需要老师的提醒。

5.关注后进生的进步。就一般情况而言,后进生由于一些因素的干扰在心理会有一些负面的情绪,教师要注意关注后进生的进步,鼓励他们的进步,并期待他们有更大的进步。一旦发展后进生在进步的路上有松懈的迹象老师需要及时发现原因并及时的解决。

中学数学后进生的成因及转变对策 篇8

很多教师认为, 后进生之所以成为后进学生人群, 追根溯源是在于学生本身厌学、不学、弃学造成的。其实笔者认为这只是众多原因中的一个因素而已, 后进生的成因是多个方面的。在本文中笔者着重对中学数学后进生形成的原因进行阐述。在整个中学的学习过程中, 学生的学习目的不明确, 缺乏进取心, 对数学的学习缺乏重视度, 不懂的问题不问、不追问, 采取一种放任自如的态度。长期的积累造成了基础知识的薄弱, 学习习惯不良, 学习方法不得当。更重要的是忽略对数学的学习, 会导致学生逻辑思维能力变差, 脑子僵化, 不懂得去想、去思考。学习上知难就退, 学习的意志力薄弱。

1.1 教师教学方面的原因

教师在课堂教学中, 所面对的一定是在智力、能力、性格、基础都有所差异的学生。教师应该按照教学规律, 进行因材施教。但是由于中学课堂的时间有限, 教师往往不会考虑到学生是分为不同层次的, 教师把同样的内容灌输给了班级的所有学生, 在这之中自然就有吃不饱和吃不了的现象出现, 这样会导致学不会学不懂的学生长期下来越发对数学失去兴趣, 从而变为所谓的后进生。

1.2 教学目标定位不准确

很多教师喜欢在教学中求高求难。很多教师在当今的教育体制下, 收到应试教育的影响, 把目光总是投递到一些成绩好、优秀的学生头上, 在课堂中会追啄一些难题、怪题, 从而忽略了数学基础知识的学习和实践应用。在此过程当中基础差的学生想要跟住老师的步伐是相当具有难度的, 长期下来这些学生与基础好的学生的差距就会越来越大, 从而产生了所谓的后进生。

1.3 教学进度规划不合理

有很多教师为了保证完成所谓的教学进度, 争取在期末的时候拿出足够的时间来安排学生复习学习过的内容, 在整体的教学进度安排中就会出现过快的现象。本来两节课讲的内容可能融为一节课了, 长此下去会导致中等生和下等生对于数学知识消化不良, 一知半解。数学的学习中, 基础是尤为重要的。如果基础没有打好, 即使教师拿出充分的时间进行期末复习, 也是事倍功半, 不会产生很好的效果。同时在此过程中也产生了所谓的后进生。

1.4 教学方法不得当

“满堂灌”“一言堂”都是教师的大忌。但是在中学教学当中, 很多教师都受到传统教学方法的影响, 一味地讲, 学生也就成为了课堂上的“听客”。其实这种做法是极其违背教学规律和教学原则的, 教师完全忽略了学生的主体作用, 这样会让学生感觉枯燥、乏味、并且失去对于数学学习的兴趣。没有兴趣就不会学好任何知识, 所以教师教学方法是否得当也是是否会产生后进生的重要因素之一。

2. 中学数学后进生的转变对策

2.1 教学要求方面

教师应该采取因材施教, 分层次教学。教师应该把目光投向所有学生。在基础知识的教学上, 应该考虑到整体的接受能力, 使得所有或者大多数学生都能掌握数学的基础知识和应用, 争取让大多数学生都能顺利通过期末考试。在此基础上, 教师可以培养学生的各方面的能力, 应用能力、实践能力等等。对于后进生教师应该热心、主动地接触他们, 帮助他们进一步理解知识、接受知识。最重要的是要指导后进学生人群拥有正确的学习方法, 争取把后进生引导进入中等生的层次。

2.2 教学内容方面

教师应摒弃求高求难的做法。要从教学大纲的基本要求出发, 从易到难、从低到高依次传授给学生。这样才能使得学生打好数学的基础, 以便于日后稍难知识的吸收与消化。另外, 教师应该针对于后进生的特点进行教学内容的安排。主要是要对于学过的知识进行充分的复习, 举一反三, 提高学过的基础知识的出现率, 让后进生能够在复习中多次接触到旧知识, 从而也能促使后进生在接受新知识时更能够得心应手。

2.3 教学进度方面

教师在进度上要安排合理, 不宜过快。不能只把期末复习和考试作为一学期学习的最终目的。根据大纲的要求, 精确合理地制作教学进度, 安排好讲授时间。避免课堂的知识只有优等生掌握了, 而中等生和后进生不能完全掌握甚至是不能掌握。要充分考虑后进生的特点, 要让学生学了知识就要掌握知识, 不能因为基础知识不牢固而造成学生之间的差距。通过合理地安排教学进度来缩短后进生与中等生和优等生的差距。

2.4 教学方法方面

教学方法上, 教师要充分利用教师的主导地位, 在讲授的同时更要注重学生的主体地位, 摒弃“一言堂”的做法。让学生真正成为课堂的主体, 让每位学生都切身融入到课堂当中, 让学生掌握基础知识的同时进行充分的实际练习。课堂中要鼓励和支持学生提问, 并且要给予积极地回答。在此过程中, 要重视让后进生加入到学习、提问、讨论钟来, 加大对后进生的重视力度, 鼓励他们多思考、多提问、多练习, 让他们在积极有趣的课堂中发挥其主体作用。

3. 总结

在教育教学过程中如何引导和转化后进生的方法是多种多样的, 每位教师的体会也各不相同。以上对于后进生的成因和转变对策是笔者在从教二十几年来的一点粗浅看法, 事实证明, 教师如果一切都能够从后进生的角度和实际出发, 不断深入对于后进生的分析研究, 给予后进生更多的关注和关怀, 必定能够在各方面使得后进生向优等生靠拢, 使得后进生成为真正肯学习、会学习、爱学习的优秀群体。

参考文献

[1]杨光伟.数学课程标准[M].浙江大学出版社, 2011-5.

[2]王义秀, 臧传军等.新课程标准与课堂教学实践[M].北京师范大学出版社, 2010-7.

[3]刘小明.浅谈初中数学后进生的转化[J].新作文 (教育教学研究) , 2011年12期.

[4]郭文明.数学后进生的转化措施[J].数学大世界 (教师适用) .2011年06期.

后进生成因及对策 篇9

一、后进生产生的原因

1.农村初级中学办学条件差。

农村高中高一新生绝大部分来自农村初级中学。由于各校师资、设备条件相差甚远, 加上初三年级升学考试在即, 在中考中, 化学学科分数比例不高, 在目前仅受应试教育影响较大的学校, 无论是领导、教师、学生, 甚至家长对化学学科的学习都表现得特别冷漠。就目前我区情况来看, 很多农村初级中学无法进行学生分组实验, 有的学校连教师演示实验的器材也配备不齐, 因此, 学生实验基础甚差, 本来十分有趣的学科也就变得枯燥无味。

2.初中教师教法陈旧。

很多初级中学初三化学教师不是化学专业的, 常常把一本教材总结成若干规律, 把一本活教材变成“八股文”, 违背化学教学规律。

3.师生情感欠融洽, 关系紧张。

教学过程是师生双方在理性和感情上的动态的人际过程。个别老师不注意师生双方理性和感情的交流, 虽有恨铁不成钢的良好愿望, 但态度生硬, 教育方法欠考究。如随便指责、谩骂、讽刺、嘲笑、挖苦后进生。造成师生对立, 有的学生以不学化学表示抗议。

4.学生学法不当, 信心不足, 意志薄弱, 自制力差。

学习方法不讲究是差生的一大通病, 平常课堂听课精力不集中, 课后作业无法独立完成, 孤立地死记硬背, 常常今天记了明天忘, 即使记了一些也不会灵活运用。埋怨父母没生给自己一个聪明的脑袋, 因此学习信心严重不足。

虽然不少同学刚进高中也想努力拼搏, 但由于缺乏意志锻炼, 所以一碰到难题或考试失败, 就会灰心丧气。常常朝三暮四, 意志不坚, 学习缺乏恒心, 特别是碰到外界诱惑或干扰时无法自制。

二、转化后进生的措施

1.改变教法, 分层教学。

从零开始, 从本学科教学开始就紧抓不放, 随时掌握学生的学习状况, 针对各种情况给不同学生留不同作业, 分层教学, 发现掉队立刻补救, 使他们尽快赶上;强化衔接, 着眼知识衔接是课堂教学的一大环节;要适应于学生心理活动规律, 与老师心理活动同步。使学生理解新旧知识间的迁移。及时反馈, 作业及时批改, 多提问, 常检查学生的学习情况, 常表扬学生, 不挖苦、讽刺、体罚学生, 利用学生好强的虚荣心理多表扬, 增强学生自信心, 常测验, 对差一点的学生提出下一次的可行性期望分。使学生有所期望, 以提高成绩。

2.改进学法, 树立信心。

“尖子生”都有一套科学的学习方法, 后进生的总体智力并不完全比“尖子生”差, 学习不得法是重要原因之一。为转化后进生, 指导掌握读书方法、听课艺术、笔记内容、重点寻觅、难点化解、记忆技巧、思考路线、释题方法、解题思路和步骤等非常重要。如比较法、联想法、顺口溜等都是较好的记忆方法, 可在授课时及时应用, 在潜移默化中引导学生掌握好学法、改变不良习惯。学法得当, 成绩提高了, 学习信心也必然得到提高。

3.融洽师生情感, 激发学习热情。

融洽、和谐的师生关系, 孕育着巨大的教育“亲和力”, “亲其师, 信其道”的效应必将使学生在学习过程中有良好的心境、愉悦的情绪, 从而引发积极认识和意志活动。“至诚感天地”, 教师要以育人为己任, 要像爱护自己的子女那样无微不至地关心后进生, 和他们交朋友、鼓励他们大胆发问, 哪怕问题提得再幼稚和无知, 也不厌其烦地给予解答, 从内心深处注意发现他 (她) 们的难处和可爱之处, 帮助他们解决困难, 及时发现他们的进步与每一个闪光点, 并给予表扬和鼓励, 使他们找回自尊, 树立信心, 增强毅力, 鼓舞士气。同时要树榜样, 带一般。对屡教不改的, 切忌采用简单的指责、当面呵斥、讽刺挖苦, 以免打击他们的自尊心, 造成师生对立, 结果事与愿违。如发现某生上课分神, 教师可巧妙地走近该生身边给予提示, 课后找其谈心, 发现问题及时帮其解决, 使学生感到教师确实在爱护自己、关心自己, 自己应当努力学习。

4.创设情境, 引起有意注意。

后进生的普遍弱点是注意力难以集中。所以创设合理情境, 引起注意是打开后进生面前的知识大门的钥匙。注意有两类, 一是无意注意, 即没有预定目标、不需要一定意志努力的注意。另一类是有意注意, 即预先有一定目的, 并且需要一定意志努力的注意。后者正是教学过程所需要的, 教师在旧课复习、作业评价、新课引进、引导自学读书、新课展开、演示实验、例题剖析、课堂小结、检查反馈等各个环节的教学中都应有意识地创设情境, 以引起有意注意。

尽量多设计一些有趣的实验, 是激发有意注意的最有效方法。如氢、氯混合爆炸实验, SO2与H2S相遇生成淡黄色固体的实验、碘与铝粉混合滴水生紫烟、氯气依次通入沾有KBr和NaI的棉球、HCl及NH3的喷泉实验等现象, 既明显又能充分说明问题。此类实验在学生脑海中留下的印象十分深刻。除此外, 引起有意注意的方法还有很多, 如利用多媒体辅助教学、放映录像、幻灯、板书时用彩色粉笔点缀要点、讲课时语调有意提高、设置悬念, 必要时可穿插一些相关小常识、小故事等, 根据教材及对象的具体情况而灵活变换形式。

5.加强实验教学。

化学学科是建立在实验基础上的一门自然科学, 也是本学科特有的“魅力”所在, 是使学生对这一科学产生学习兴趣的主要因素之一。通过演示验证理论的正确性, 加深学生对理论的理解, 通过操作提高学生兴趣, 使学生在实验中利用多感官进行多维感知, 培养学生对本学科的学习兴趣, 并由兴趣逐步转向志趣。

后进生成因及对策 篇10

一、导致学生后进的原因

（一）主观因素。

1. 学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。

意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学生的学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，而有的学生适应性差，这部分学生在学习中一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

2. 缺乏自信心。

后进生在课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，缺乏学习的主动性、上进心和动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。

3. 缺乏责任感。

后进生解题时不遵循一定的步骤、解题过程和逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，对作业练习等应付了事，不重视考试，缺乏竞争意识，抱着反正不会做、可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。考后更不注意总结反思。久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。

（二）客观因素。

1. 家庭方面。

家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化较低，只注重结果，根本不注重怎样耐心细致地去辅导子女，他们又不能很好地配合学校教育，于是导致子女学习困难。这些家长当中有的望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好非打即骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣;有的对其不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样;有的过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而使孩子产生了一种逆反心理。

2. 教师方面。

数学教师的素质对学生的数学素质的培养起着决定作用的因素。数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度和心理状态等。产生数学后进生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：(1)教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任;(2)教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣;(3)教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课;(4)教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪;(5)教师过于强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生对数学产生敬畏感。

3. 社会方面。

当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱;或有些人靠不法手段成了“暴发户”，致使一些学生过早放弃了求学的观念，认为不读书同样可以去当老板，甚至一些家长也这样教育孩子;还有的学生沉迷于电子游戏等现代游戏娱乐设施，不能自拔，等等，以上这些也是造成学生厌学的原因。

二、做好后进生的转化工作

（一）提高学生学习兴趣的方法。

1. 让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心。

从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且他们在获得成功后，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次效”的积极作用。

2. 化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。

数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。

3. 利用学生“好奇”的心理特点，激发他们学习的兴趣。

中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。

（二）养成良好的学习习惯，习惯决定性格，性格决定人生。

现在的教材可谓“新”，在每章每节中都编排了“做一做”、“想一想”、“读一读”，独具匠心。其宗旨是设法使学生感到有趣，学方法、学内容。同时也对教师的教法提出了高标准、高要求。在教学实践中教师应注重如下方面。

1. 培养学生自觉学习的好习惯。

不仅仅是在课前的预习，还有课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固，都需要学生通过自觉学习来完成。特别是后进生，若养成了自觉学习的习惯，成绩一定会突飞猛进。

2. 培养探讨的习惯。

课堂上教师通过有针对性的客观的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。如在教完相似三角形的同时，教师可以向学生提问：“我们教学楼前的石柱子怎样测得它的直径?”让学生讨论，找出相应的方法和规律。

3. 培养学生善于观察的习惯。

观察是引发学生学习的一种动力。后进生的观察能力要差些，所以老师就要采取方法，用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而调动他们学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考、获得知识。这样学生就会体会到观察而带来的收获与兴奋，自觉养成观察的好习惯。

4. 培养小结的习惯。

在课后教师应要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里?强调让他们自己去学习。小结可使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。

探讨英语后进生的成因和对策 篇11

【关键词】后进生 原因 方法

在素质改革的时代，教师不仅要“会教”，而且还要会积极地去引导和鼓励学生，促进他们全面发展。但在英语学习过程中，一些基础弱的学生无法在有限的40分钟课堂内理解和接受所学知识，而课后又缺乏动力，没有及时去消化和吸收，在这种情况下，其英语成绩开始下滑，在学习中产生了脱节现象，逐渐就沦为了后进生。因此，让后进生不在“后进”既需要学生的自我努力又离不开教师的引导和帮助。

一、内因分析

1.学习动力不明确，主动性不高。一般而言，学习处于主动状态的学生，即使遇到困难，他也乐意去解决。然而，大部分的后进生在英语学习中处于“passive and negative”的状态，特别是在背单词短语这个环节。有的学生仅凭“记不住”“要忘记”这些理由，不能持之以恒。其实，记忆的巩固和增强是需要对所学内容不断的反复学习和理解。只要每天“用心”背，坚持背，怎么会忘记呢？因为缺乏耐心和坚持，结果有的学生对单词掌握得模棱两可，记得张冠李戴。比如：“terribly”常常写成“terriblely”， “apparent”写成“apparente”;还有的学生因在学习中词汇量跟不上，语法弄不懂，对英语学习就产生了倦怠的思想。慢慢地，当他开始想认真学的时候，就发现不行了，认为英语难学了。

2.学习兴趣不高。“Interest is the best teacher for English learners.”兴趣高昂的学生每当遇到难题时，他都乐意去解决。英语学习也如此。比如，在英语学习初期，当老师们通过游戏等娱乐方法带领学生学英语时，几乎所有的学生都对英语保持着一种好奇和新鲜感。然而，随着知识深度的扩展，词汇语法的增多，过多的作业和考试，“难学”，成为了他们对英语的理解。“学不懂”成为了他们的借口。

3.压抑的情感导致消极思想的产生。一些学生虽然英语成绩不理想，可是他们并没有放弃自己，不断地努力着。但这种努力却始终得不到回报。考试中一次次地打击让他们对自己产生了质疑。自卑心理随即产生。

二、外因分析

1.不良的学习环境。如今，虽然各个学校都大力强调学生要平衡发展，然而由于高考这一残酷现实的存在，“苦学”，“死学”的现象并没有消失。此外家长对学校的评审标准让很多学校为提高升学率，狠抓重点，忽视了对中低等生的培养。在这种学习环境中，基础稍差的学生会因得不到老师的鼓励等因素而自暴自弃，无心学习。

2.教师没有行使自己“guide and supporter”的角色。有的学生只重视对单词的掌握，可是背了单词却又要忘记。还有的学生为了提高阅读能力，盲目地做阅读练习，可结果却发现阅读能力不但没有提高反而题却错得越来越多，其积极性受到了严重的打击。

三、对策

1.给学生多一点鼓励和关怀。现在的学生在家中基本上都是“the only child”， 抗压心理弱，而英语成绩的提高不是短期的事儿，它需要长期的坚持。然而有的学生因基础弱，单词记不牢等原因逐渐把英语排斥在外。对于这些学生，教师应帮助他们消除学习恐惧，做好学生的supporter and helper.

2.给学生制定相应的学习方法。不管是基础好还是基础差的学生，教师行应行使自己guide的职责。比如，对于阅读能力差的学生，教师应让他们首先提高自己的vocabulary，能熟练掌握及运用单词和短语。其次，每天都要坚持阅读。阅读文章应从简单着手;对于写作能力不好的学生，在要求他们多看范文的同时，教师应让这些学生从翻译简单句开始练习写作。在此环节中，要求学生能够有意识地去使用所学过的句型结构和短语，如，there be 句型和It做形式主语及宾语的结构。看范文的同时要向范文学习并把文中的一些万能句记下来为日后所用。

3.让“课堂”走向快乐，充满智趣。大多数后进生成绩下滑，其主要原因之一是认为课堂太枯燥，学习没劲儿。因此在课堂中，教师应根据授课内容，丰富课堂，使其内容生动和形象。如在课文讲解前，教师可播放相关背景的英文录像或幻灯片。课后，可采用role play 或group work方式，巩固学生对课文的把握。

4.创建平等友好的学习环境。后进生之所以后进其原因之一就是因为看不到自己在学习上的突破，且又得不到老师的重视，其自卑心随之产生。因此，教师应与他们多交流，鼓励学生间相互帮助不要过多地重视考试成绩和排名，让学生在“harmonious and pleasant”氛围中学习。

在教师的guidance和encouragement下，后进生一定会不断前进！

参考文献：

[1]胡立伟.英语后进生产生的原因及补差方法研究[J].艺术科技，2016.

后进生成因及对策 篇12

一、后进生产生的原因

后进生的成因有其复杂的主客观原因, 是家庭、社会、学校以及学生本人等多方面因素造成的。

1.在家庭方面, 父母文化程度低, 教育方法不当, 期望值过高, 家庭有缺陷等都可能会对孩子的学习造成不良影响。

2.在社会环境方面, 社会意识形态中的消极因素, 错误观念也会对学生正确学习观的形成产生不利影响;例如, 语文学科重要性认识的相对淡薄, 甚至是“上学无用论”的传播, 会影响部分后进生通过努力学习以求自我提升的意识。

3.在学校教育方面, 应试教育的负面影响根深蒂固, 陈旧呆板的教学及管理办法, 教师对待后进生的不良态度, 尤其是教师平时缺少对后进生的关爱, 课堂提问、指点和鼓励、表扬, 大多关注优生, 没有对后进生进行及时的剖析和辅导, 挫伤了他们的自信心, 使他们渐渐产生了自卑感, 加速了后进生的产生。

4.从后进生自身角度看, 学习动机不强烈, 意志力薄弱, 认知能力差, 缺乏学习语文的兴趣, 学习习惯不良, 上课注意力不集中, 不能专心致志地听讲, 缺乏积极思考、主动提问的习惯, 从而可能导致学习效率偏低。

二、转化后进生的策略

1.强化人格教育, 促进师生信任。对待后进生, 要转变教育观念, 用发展的眼光看待他们。考虑到后进生在学校在班级是一个弱势群体, 他们不被人重视, 往往处于一种戒备、提防、自卑、受责的心理状态, 因此, 教师要充分尊重后进生, 尊重他们的人格, 给他们和优等生平等的地位和权力。“只有用爱来交换爱, 只有用信任来交换信任。”教师对后进生真诚的关心和鼓励, 让他们的内心滋生一种受人关注的存在感, 才能有效地促进师生之间的信任。让他们感觉老师就像朋友一般亲切。

2.优化课堂教学, 激发学习兴趣。俗话说:“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣, 就会主动去求知, 去探索, 去实践。教学过程中, 教师应根据学生的特点, 优化教学方式, 激发学生的学习潜力。例如, 上课时采用分段设疑的办法, 多层次练习, 以提高他们独立思考解决问题的能力;课后对他们个别辅导和利用结对子的方法来提高后进生的学习成绩, 充分利用集体的力量对他们进行查缺补漏;在考试中采用不同的试卷, 对于后进生采取以基础知识和必须掌握的知识为主线编制试题, 让后进生经过自己的努力也能取得较好的成绩。

我在教学中发现对课本内容不感兴趣的学生却特别喜欢听我讲书本以外的故事, 甚至是发生在我身边的趣事, 每每在课堂上听得津津有味, 于是我就利用学生的这一爱好, 把我从书中读来的故事、趣闻, 讲给学生听, 并告诉他们故事的来源, 久而久之, 我发现《读者》、《青年文摘》、《微型小说选》等进入了那些原先不爱阅读的学生的课桌, 这不失为一个好的引导方法。

语文课堂上, 教师应该充分运用多种学生感兴趣的教学方式、教学媒介来吸引学生的注意力, 无论使用什么样的方法, 目的都是要创设良好的课堂环境, 营造轻松、和谐的课堂氛围, 将后进生的注意力集中于课堂, 有意识地引导他们参与课堂活动, 引导他们融入班级中来。如教《飞红滴翠记黄山》一课, 教学伊始, 我播放了一段关于黄山自然风光的录像, 再配上一段轻音乐和适当的解说。那美丽的画面, 加上画龙点睛的解说, 一下子就深深地吸引了所有学生, 就连平时上课总是心不在焉的学生也欣赏着、赞叹着……意犹未尽之时, 再学习课文内容, 师生一同欣赏课文中作者是怎样向我们描写黄山美景的。就这样, 学生的学习热情激发起来了, 强烈的求知欲望产生了。学生只有对教师所讲的内容感兴趣, 才会自觉学习, 主动学习, 才会把学习当成一种乐趣。

此外, 课堂上要适当使用一些幽默风趣的语言, 使后进生觉得课堂趣味盎然, 因而自觉地集中注意力听讲。

3.深化荣誉鞭策, 增强学习信心。学生后进的原因是多方面因素造成的, 而其中最主要的是缺少学习的自信心。一个对学习完全没有信心的学生, 你再怎样补知识, 作用还是很微弱的, 所以树立自信心是转化后进生的关键。“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励好比一颗石子, 投进学生的心湖, 必然能激起学生心中沉睡的智慧, 激起学生情感的涟漪。教学中, 教师要善于捕捉时机, 投下石子, 触动学生的情感。表扬是主要的方式, 教师要用放大镜去发现他们的闪光点, 对学生的进步, 要及时地表扬和鼓励, 让学生体验到成功的喜悦, 即使是批评, 一定要婉转, 让后进生能接受, 这才能起到激发自信和兴趣的目的。例如在学习王安忆的《我们家的男子汉》一课时, 平时不交作业的小刘同学嘀咕:“不就是个两周岁还不到的小男孩吗?怎么称得上‘男子汉’?”听到他的话后, 我立刻鼓励他说:“这个问题提得好!小刘很善于发现问题。”接着我又面向大家说:“正常情况下, 男子汉指的都是成年男子, 这儿却用在了幼儿的身上, 大家说这是为什么?”一个问题引发了一场讨论, 讨论过后, 我又表扬了小刘同学:“没有小刘的问题, 也许我们还没注意到题目本身就饱含着作者的深情, 我们把掌声送给他。”在大家的掌声中小刘涨红了脸, 接下来的这堂课他听得格外专注。教师赞赏的语言、鼓励的眼神、会心的微笑, 都能给学生莫大的鼓励, 在老师的关注下, 学生的自信心就会得到提升。

为了让后进生获得更多成功的体验, 可以在课前采用先扶后放的方式, 逐步培养后进生预习的能力, 甚至在课前帮助他们解决预习中的一些疑难问题;课堂上教师通过创设某种任务给学生, 多给他们展示的机会, 让他们去完成, 从而让他们获得成功的喜悦, 在快乐中增强自信心, 促使他们主动地学习。

4.细化个性指导, 拓宽进步渠道。俗话说:“学贵有方。”教学过程中语文教师要尽最大可能引导后进生找到最有效的学习语文的途径, 指导学生掌握适合自己的高效学习方法。在这个过程中, 教师必须明白:后进生后进的原因千差万别, 必须有针对性地帮助每个后进生寻找特殊的病因, 才能对症下药, 细化辅导对策。

首先, 要帮助学生养成独立思考的习惯。做到课前预习, 发现问题;课上集中注意力, 认真听讲, 做好课堂笔记并积极参与教学活动;课后复习巩固, 加强记忆并独立完成作业。其次, 定期让语文基础较好的同学为后进生介绍学习经验, 尝试“一对一帮扶”, 让后进生模仿学习并不断尝试符合自己个性的有效方法, 使他们在语文学习体验中不断进步, 提高学习质量。再次, 积极做好后进生的家访工作。通过家访更全面了解后进生的学习生活状况, 尽最大可能争取家长的支持, 齐抓共管, 为后进生营造有利的转化环境;最后, 优先做好后进生的教学反馈。对后进生学习上的点滴进步或退步, 教师都应迅速做出反应, 该表扬鼓励的就表扬鼓励, 该及时指正的则及时指正, 便于后进生时刻了解自己的学习状况, 看到自己的成绩和不足, 从而调整自己的心理状态和学习节奏。