高中英语教学语言艺术

高中英语教学语言艺术（共12篇）

高中英语教学语言艺术 篇1

摘要：教学语言是一门艺术,在高中英语教学过程中,教师必须把握教学语言的特点,结合教学实际,巧妙应用导入语、引导语、评价语等教学语言,让学生感受语言艺术的魅力,更积极主动地投入英语学习中。

关键词：教学语言,艺术性,高中英语

教学是沟通的艺术,在教育教学过程中,教师需借助语言这一工具来引导学生或向学生传递信息,语言成为师生之间沟通不可或缺的工具。教学语言是一门艺术,但是是基于技术的艺术,在高中英语教育教学实践活动中,教师必须准确把握教学语言的特点,结合高中英语教学特点,应用语言来激发学生兴趣,引导学生合作探究。同时,要加强自身修养,在钻研教材的 基础上全面了解学生,精心设计教学过程,从而提高教学语言艺术,让学生在教学中感受语言艺术的魅力,更加积极、主动地投入到英语学习过程中,从而获得更好的发展。

一、高中英语教学语言的特点

(一)知识性和趣味性

教学语言是教师 用于引导 学生学习 的基本工 具。在教育教学实践中,教师要通过导语、指令语、阐释 语、提问语、应变语和小结语等语言来引导学生进行阅读、交流、回答等,为此,教学语言 自然具有 了知识性。同时,教师在使用教学语言时,教学语言本身就成为了一种知识。在教学实践中,教师并不是单纯地借助语言来向学生讲授知识,而是要综合应用各种语言进行引导、阐述、解释、启发,在这个过程中,教师需融入自 己的教学风格,形成独特 的教学艺 术,让课堂更 富有趣味 性。同时,教学并不是一个生硬的传授过程,而是在互动中生成,为此,教学语言应具有趣味性,要能让学生产生学习兴趣。

(二)激励性和凝练性

在教学活动中,教师除了要用教学语言来引导学生进行学习,还要通过激励语言来对学生的学习行为和学习过程进行评价,从而让学 生获得满 足感,树立自信。那么,教学语言也就具有了激励性。我们甚至可以毫不夸张地说,不具有激励性的教学语言只是僵硬的语言,而富有激励性的语言才是活的语言。既然教学语言是教师借以引导学生学习的工具,那么,教学中就要求教师在使用语言时要做到凝练、准确。

二、在高中英语教学中应用语言艺术的策略

在高中英语教学中,教学语言无处 不在,而要更好地应用好这一艺术以促进教学效率的提升,教师还要结合英语教学特点进行。在高中英语教学实践中,教师要注重在导入过程、探究 过程、总结过 程中应用 好语言。同时,要发挥教学语言的激励功能,及时对学生的学习行为做出评价,以树立学生的学习自信。

(一)巧妙应用导入语,激发学生学习兴趣

导入环节是让学生进入学习状态、初步了解知识的关键环节,在这个环节中,教师要注重应用好导入语,从而调整学生的学习心态,激发学生的学习兴趣。如在模块一Unit3Lookinggood,feelinggood第一课的 教学中,本课时是围绕“美丽和健康”主题展开的,为让学生更好地理解“美”的内涵,教学中教师先问学生:“老师美吗?”学生自然会说:“美!”然后教师 追问:“什么是美?”从而引入课堂讨论。这样具有启发性的导入语能让学生更好地进入学习状态,激发其兴趣。

(二)巧妙应用引导语,引导学生合作探究

在英语教学过程中,教师要转变传统以教师为中心的讲授式教学,以学生为中心,引导学生通过合作学习英语。为此,在应用教学语言时,教师就要多使 用引导语,以指令语来明确 探究任务。如 在模块二Unit3 Amazingpeople第一课时的教学中,第一环节是要让学生略读文章并概括基本意思,教师引导语如:SkimmingThearticlecanbedividedintofourparts.Readthearticlequicklyandtrytogetthemainideaofeachpart.第二个环节则要让学生阅读后回答问题,引导语如:ScanningReadthearticlecarefullyandanswerthefollowingquestions.这样,教师的语言准确地传递了该如何做、完成哪些任务的信息,学生在教师引导语的引导下进入阅读和探究过程。

(三)巧妙应用小结语,归纳概括总结提高

在课堂结束部分,为让学生更好地对当次课堂所学的知识进行归纳概括,教师应用好小结语。如在模块三Unit2第一课时学习几种语言的发展后,教师为让学生更好地了解当次课堂中学了哪些知识并为下次阅读课做好准备,结束语为:世界上的 语言真是 丰富多彩 啊!同学们今天认识了哪些语言,你能写在纸上吗?我们已经学了多年的英语,那么,英语是如何发展的 呢?请同学们课后对此进行调查,初步了解英语的发展历程。如此,借助小结语来引导学生归纳概括并布置课后任务,为下次课堂探究奠定了基础。

(四)巧妙应用评价语,树立学生学习自信

在英语教学实践中,评价语是用于激励学生不可缺少的工具。在以往的教学中,教师喜欢以“你太 棒了!”“你说得真好!”的激励语来对学生进行评价,但这种激励语太过于单调,没有对学生如何做得好,如何说得好做出评价,学生所获得的满足感不强。为此,在教学中教师一定要结合学生的学习行为和过程做出激励,如学生在探究后总结发言中基本概括了文本内容,此时教师可激励学生:从你的发言中不难看出,你已经认真地阅读了课文。而且,你对文章内容的总结很全面,值得大家学习。如此 的激励,让学生明 确知道哪 些方面做 得好,这样才能更好地树立学生的自信,让其主动参与学习。

三、提高教学语言艺术性的途径

(一)吃透教材,了解学生

在英语教学实践中,教材是教师用于引导学生的载体,是知识的承载。要提高教学语言艺术,教师必须 吃透教材,能结合学生的实际而使用教学语言。如模块四Unit3Tomorrow’sworld的教学中,本单元内容围绕未来世界展开,在分析教材中,教师就需对学生作出分析,学生对该单元中所涉及的背景知识了解多少,知识储备如何。如电影技术,学生不太了解,教学中是否 可借助学生喜欢的电影来引入?如此,做到心中有数,教学中语言组织才会更加科学。同时,因学生之间存 在差异,在教学中,无论是引导学生讨论还是对学生做出评价,教师都要充分考虑学生的实际,做到尊重学生,关爱学生。

(二)精心设计,优化教学

英语教学活动并不是随意为之的,而是有计 划、有目的的过程,在教学实践中,教师必须依照课程标准制定相应的教学目标,确定教学重难点,精心设计教学过程,优化教学设计,这样才能在课堂中更好地应用好教学语言。如在探究环节中,为让学生更好地进 行互动,教师可通过引导语引导不同小组间展开辩论活动,也可采用指令语来向学生布置相应的探究任务。但在组织这些活动之前,教师都要做好预设,充分考虑这些过程中可能出现的问题,做好应对准备。

总之,英语教学本身就是围绕语言 活动展开 的,在高中英语教学实践过程中,教师必须把握教学语言的特点,结合教学实际,巧妙应用导入语,激发学生的学习兴趣,让学生主动参与课堂学习;巧妙应用引导语,通过问题引导、指令语等来引导学生主动探究,学会合作;巧妙应用小结语,让学生在学习后学会总结、归纳,形成系统构建;巧妙应用评价语,让学生在接受评价时获得成就感和满足感,树立起学习自信。这样,英语课堂 教学才会因语言而更加精彩,英语教学也才会更上一层楼。

高中英语教学语言艺术 篇2

古人说“一言可以定国，一言可以丧邦，”“三寸之舌，强于百万之师”、这充分肯定了语言的力量和口才的作用。地理学科是一门综合性的科学，有其自身的学科特点和独特魅力。地理教学是一门艺术，一堂好的地理课，学生在获得丰富地理知识的同时，还能感受到这种艺术所在，在这其中，地理教学语言所起的作用至关重要，它是地理课堂获得成功的一个重要前提和保证。无论在传统的教学阶段，还是走向现代化教学的今天，无论教师使用何种现代化教具，教学方法和手段如何多样，地理教学最后都要通过教学语言的表达来实现，一名优秀的地理教师，能以其出色的教学语言组织教学，使学生对地理学科产生浓厚的兴趣，如若不然，课堂教学将是枯燥无味，学生视听课为受罪。我们这里所讲的语言艺术，包括言词语言和肢体语言两个部分，在地理教学过程中，怎样才能做到课堂言词的生动形象和肢体语言的明快呢？我在自己的教学实践中，总结出了以下几点：

一、要多方位、多层次地挖掘生动形象的言词材料

可以从下面几个途径中获得：

1、深挖教材内容，从教材本身去发掘一些生动形象的语言材料。寓教于乐，激发学生兴趣，现行的中学地理教材中有不少地方语言是很生动形象的。如地形、地貌、地势描写的内容“有蜀道之难，难于上青天”藏北高原地貌特点是“远看是山，近看成川”，新疆的地形轮廓是“三山夹两盆”等。如对环境、河流、沙漠景观描写有：苏南运河水环境的恶化及我国水体污染的发展迅速时，可用“五十年代淘米洗菜，六十年代水质变坏，七十年代鱼虾绝代，八十年代不洗马桶盖”黄山有“奇山、怪石、云海、温泉”四绝。如物产丰富的描写有柴达木盆地有“聚宝盆”之称，包头有“草原钢都之称”，东海素有“天然鱼仓”之称。如对气候的描写有昆明的“四季无寒暑，一雨便成秋”及“春城”之称；贵州有“天无三日晴，人无三两银，地无三寸平”的说法，可以说对当地的情况进行了全面的描述；类似的描述还很多，如果教师能在课堂上用表情去朗读，或者绘声绘色的描述一下，都能激发学生学习兴趣，又能突出主题。能增强记忆，达到并超过预定效果。

2、注意学科的横向联系，结合其他学科中有关地理方面的片段来丰富地理课堂语言。

可以语文适当用于地理教学，如陈毅在《赠缅甸友人》中写道：“我住江之头，君住江之尾，彼此情无限，共饮一江水。我吸川上流，君喝川下水，川流永不息，彼此共甘美。”通过对横断山区怒江的描写，歌颂了我国与缅甸友好邻邦关系，进而使同学们在诗中了解怒江向南流入缅甸更名为萨尔温江注入印度洋，同样符合现行高考的文科综合教学；讲到长江三峡时，引用李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声蹄不住，轻舟已过万重山。”还有《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这两首诗分别描写了长江三峡和江西庐山瀑布飞流直下的磅礴景象，进而表现了祖国山河的壮丽娇美姿态，使学生在学习中领会到祖国山河无限好，受到爱国主义教育。还可以运用数学知识于地理，例如，可用“若将耀斑在短短几分钟内发出的能量折算成百万吨级的氢弹，再按地球上现有60亿人口均分，则每人可以分到一至两颗氢弹”来突出耀斑能量的巨大；可用

用心爱心专心 1

“我国城市年产生垃圾6000万吨，且以每年10%的速度增长，这些垃圾有80%运往城郊堆积起来，大有形成垃圾‘包围’城市的局面”来说明我国城市固体废弃物污染的严重状况。又如，黄河是世界上含沙量最大的大河，据水文站观测，平均每立方米含沙量大约37千克，暴雨时最多超过600千克。每年输往下游泥沙约16吨，占全国外流河总输沙量的60%。如果把这些泥沙用载重4吨的大卡车运送，每天装载110万车次，也要一年才能运完。若把这些泥沙堆成1立方米一块，一块接一块摆放，可绕地球赤道转27圈。从而激发学生学习兴趣，树立根治黄河泥沙的雄心壮志。在地理课堂教学中，因材制宜地引入其他学科的一些与地理有关的精彩内容，不仅能加强地理学科与其他学科的联系，提高学生学习地理的兴趣，加强知识掌握的牢固性，而且能开发学生的智力，培养其知识迁移的能力。

3、运用地理诗歌来加强课堂的语言艺术。教师要善于学习，平时注意收集些诗、词、歌谣、或自己编写一些地理诗歌，在教学中针对学生的年龄特征选择的加以引用，不仅能活跃课堂气氛，而且有助于学生课本知识的记忆和理解，并能扩大知识面。如我在教学过程中，为了增强同学们对东亚季风的了解，我引用了《黄土高坡》这首歌的其中一句：我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是东南风，还是西北风，都是我的歌，我的歌„„，听完这段歌，同学们既记住东亚的冬夏风，同时为解释黄土高原的水土流失奠定了基础。还有，唐代诗人张藉“天星附地能为石”的佳句，科学地说明了陨石的来历和成因；刘禹锡的“海潮随月大，江水应春生”，反映了海潮与南方河流涨落的规律；总之，运用生动形象的地理诗歌来增强课堂的语言艺术，已被大多数地理教师所肯定并运用于教学实践中，相信地理诗歌的应用将会更加广泛。

4、利用课外时间收集谚语、古语、俗语、典故来丰富课堂语言。谚语、俗语等等都是人们长期生活和生产斗争经验的概括与总结，有些谚语或俗语看似粗俗，但却极其富有哲理。在地理课堂教学言语中，准确及时地插入一些谚语或俗语，有时可以起到点石成金的作用。在讲授四季更替时，指出二十四节气是我们祖先在历法上一个独特的创造，同时，引用一些农谚来创设教学情景。例如，江南农谚：“清明谷雨两相连，浸种耕种莫迟延”；“插秧过立夏，插无（不）插也罢”。“七葱、八蒜、九荞头”（闽南话念起来都是有压韵的）；这些农谚揭示了农业生产的季节性，要求农民在生产过程中要因时制宜；如果违反农时，就会造成农业减产。在讲到光化学污染情景时，可用“眼难睁，雾茫茫，人不伤心泪常淌”来描述；在讲到我国牧区靠天养畜生产效率低下时，可用“牧畜夏饱、秋肥、冬瘦、春死”来说明；在讲到生态系统的物质循环和能量流动时，我首先讲了一句闽南谚语“功德都做在草上”（体现生态系统的物质循环，农村有钱人家都会给死去的祖先盖房子，然后把房子烧了洒在山上，这样，营养元素就被草吸收了；另外还比喻做事起不到任何效果）；有讲了我的邻居种了一个“二十几斤”的大地瓜（因为嫁接了月光花，月光花光合作用强），通过对他们的解释，不仅掌握了知识，而且在思想上受到了教育；

语言艺术在高中英语教学中的应用 篇3

一、英语教学语言基本类型

以课堂语言教学环节为依据，英语教学语言的基本类型包括：

1.第一种类型为教师课堂用语

这种类型的语言是英语课堂教学过程中对特定用语的应用，在模式上一般是固定的，在教学活动的各个阶段以及不同条件与项目中，发挥着“起始功能”，具体应用如下：

（1）课程开始时应用的问候语，以及休息阶段应用的告别语。例如：Good Morning student / That's all for today / Good-bye.

（2）对新语言传授应用的开场白。例如：Today we're going to learn…

（3）学生对新语言知识练习时，教师应用的提示语。

2.第二种类型为师生交际用语

例如教师利用以下语言展开提问，具体为Which， What， Where， How， Why… Do you know？等，推动学生积极探索答案，认真展开思考、推理分析。

3.第三种类型为教师反馈信息用语

反馈信息语言在类型上有两种：第一种可表示对某种事实肯定、赞同、认可的语言，多数应用于教师对学生的正确回答予以肯定的条件下。像That's good，I agree with you等。第二种是对某种事实否定、不认可时使用的语言，一般在学生回答错误的情况下使用。像NO，I don't think so等。

二、语言艺术在高中英语教学中的应用策略

对学生的英语交际能力培养是英语教学的第一任务，所以英语教师在英语教学方面必须重视语言艺术。对高中英语教学来说，教师要想把握好教学语言艺术，要注意如下几点：

1.英语教学语言需要把握好情感艺术

对于英语教学语言艺术来说，情感艺术这种表现形式属于高层次的。可以说，在教师对英语知识传授、学生对英语知识灵活运用方面，情感发挥着重要的中介作用。积极的情感有利于提高学生在英语学习方面的主动性，使学生积极参与英语交际活动。从高中英语实际教学来看，要是师生之间能够建立融洽的感情，学生就会配合良好，就会有助于教学效果的提升。因此，教师在英语教学过程中一定要投入自己真实的情感，使教学语言充满浓郁的感情色彩，这样就会通俗易懂，而且生动亲切;同时，教师要立足于课堂实际教学内容确定教学语言的情感，两者应当保持一致，使学生能够在充满情感色彩的语言环境中展开学习思维。最后，教学语言的情感需要尊重学生的年龄特点、心理特点，教师在这一方面需要把握好语言情感基调。例如语速快慢、声调高低、语音轻重等。教学语言需要保持活力与情趣，有效调动学生的真实情感，使学生带着强烈的兴趣展开英语学习。

2.英语教学语言需要把握好表达艺术

英语教学语言一方面需要正确把握语音语调，而且语言表达应当简洁自然，通俗易懂，动作和发音之间等要保持规范协调。在学生英语学习中，教师是英语学习的引导者，英语教师的教学语言会潜移默化影响到学生的英语学习。因此，英语教师对语言的把握一定要熟练自然，上课尽可能说标准的英语，使学生可以娴熟应用英语进行思想感情表达。

3.英语教学语言需要把握好提问艺术

提问是对于学生如何利用英语展开思维的一种有效的方式，利用提问也可以促进学生英语能力的提升，充分挖掘学生的英语学习潜能。提问具有很多类型，在内容上可以分为实际的提问与同课文内容相联系的提问。教师在进行提问时需要把握好教学语言，对提问艺术重视研究，首先，教师要善于对疑点进行设置，从易至难，每个环节之间能够紧密相扣，慢慢深入。利用教学语言进行提问，开始的时候应当简单一些，逐步应用比较复杂的教学语言进行提问。其次，利用教学语言展开提问，为学生创设广阔的思考空间。再次，教师要善于把握好情景，对教学情景合理设置，对学生的思维发展起到有效的启发作用。最后，利用教师提问的教学语言充分调动学生的学习积极性，使学生在英语学习上形成一种动力。

4.英语教学语言需要把握好语感艺术

对于教学语言来说，语感十分重要。具有较强英语语感能力的教师，能够保持教学语言自然流畅，通俗易懂，带给学生愉悦感。所以，教学语言对语感艺术要加强重视。第一，从节奏上把握好教学语言。语言快慢把握好尺度，正确领略语调的升降，语句长短控制好。第二，教学语言要保持美感。在发音上应当宏亮，吐词精确而清楚，声调达到动听而委婉，增强亲切感。第三，教学语言应当富于自然美。语言和动作应当保持协调，英语教师的语言不可以矫柔做作。教师教态要自然，面带微笑，这样有利于促进学生的思维发展。

三、结语

总体来说，英语教学主要是为了向学生传授英语知识，使学生掌握英语学习方法，提升学生的英语水平，教师在教学过程中利用教学语言实现师生之间的情感交融，同时能够在思想上引起共鸣，师生之间能够默契配合。教师的教学语言是英语教学过程中对英语知识传授的主要载体。在高中课堂教学中，能够恰当运用语言就是英语教学语言艺术的本质。所以，作为高中英语教师对于教学语言艺术必须高度重视，这样才能实现高中英语教学质量的提升。

高中英语教学语言艺术 篇4

关键词：高中英语,教学语言,艺术,应用

教学语言是教师引导学生进行学习的工具。高中英语教学语言具有知识型、趣味性、奖励性和凝练性等特点,这是由英语课程的特殊性所决定的。这就要求高中英语教师在英语教学中,不但要用语准确,还要注意语言的逻辑性和艺术性。

一、高中英语教学语言艺术

1 . 语言的情感艺术。高中英语教学语言与情感密切相关,积极、正面的情感可以让学生以更加积极的态度投身学习,消极的情感则会加剧学生的胆怯、焦虑心理,进而影响学生对英语课程乃至对学习的态度。鉴于此,在高中英语教学中,教师一方面要过滤语言材料,阻止消极语言的输出,一方面在对学生做出评价时,多使用充满活力的肯定、赞赏性的语言,如very good!perfect等,以调动学生学习情感,营造良好的教学氛围。

2.语感艺术。如果说语言是一个完整的整体,那么,语感就是这个整体中不可分割的一部分。流畅、明快、优美的语言不仅可以给人带来愉悦感,还能给大脑带来强烈刺激,加深听者记忆。语言教学语感包含语言节奏感、语言美感和语言的自然美。在高中英语教学中,教师要通过语言快慢速度、语句长度调整,来增加教学语言的节奏感。此外,教师还要注意吐字清晰、发音洪亮、声调委婉,教学语言自然亲切、语言与动作协调一致等问题,只有这样,才能启迪学生智慧,将学生带入一个良好的语言学习境界。

3.表达艺术。想象的语言表达,是提高教学质量的保证。高中英语教学的特殊性,要求高中英语教师在教学中不但要做到发音标准、语调规范,还要表达自然、简介。这就要求高中英语教师在教学中要处理好语言表达和汉语负迁移、英语表达和汉语辅助之间的关系,尽量用地道的英语表达方式来教学,减少母语对学生英语学习的干扰;尊重学生的主体地位,通过提问、讨论等形式,加强师生互动,使学生真正成为学习的主体;积极使用肢体语言,使课堂语言表达更加生动形象。

二、高中英语教学语言艺术应用策略

1.吃透教材,巧妙进行教学导入。教材是教学的根本,也是最重要的教学资料。要想提高教学语言的艺术性,教师首先要吃透教材,结合学生心理特点、学习和生活实际来进行教学设计,组织教学语言。只有这样,教学语言组织才会更加科学、高效,才能提高教学语言的艺术性。教学导入是让学生了解课堂知识的重要一环,巧妙的教学导入,不但可以激发学生学习兴趣,还可以让学生更好、更快地进入学习状态。因此,在教学导入环节,教师要巧用导入语启发学生智慧,调动学生学习积极性。如在牛津高一英语必修第三模块里的unit3 back to the past一章lost civilizations教学中,教师要立足教材,对单元知识背景进行分析,搜索有关庞贝、楼兰两座古城的资料,然后根据学生知识储备、认知特点,组织教学语言、准备课堂教学活动。

2.优化教学语言,关注学生情感发展。进行设计教学过程,优化教学语言,才能为艺术性的教学语言应用提供有利条件,才能更好地服务与教学。鉴于此,在英语教学中,教师必须依照课程标准来制定教学目标,确定教学重难点。其次,在教学的各个环节,教师要通过教学语言优化,缩短师生距离,促进学生情感发展。如在课堂教学开始阶段,教师要改变过去那种以good morning、good afternoon为主的、例行公事似的师生问候方式,用校园趣事、社会热点或新授内容为话题与学生进行交流、互动。同样,在讲解重点、难点知识时,教师可用have you got it?can you catch what I said等问句,检查学生是否掌握相关知识,检验自己的教学节奏是否得当。在提问学生时,为了避免语言的单调性,用please、I hope等礼貌用语表达对学生的尊重,在提问总结中,尽量用“总结很全面”、“值得学习”等奖励性语言,对学生进行积极评价,让学生树立自信。在课堂结束时,巧用归纳总结用语和结束语,如“这节课大家的表现让人欣慰”、“希望大家能通过今天的学习有所收获”等,对课堂内容进行概括,布置课后任务,为下次课堂教学做好铺垫。

高中数学语言艺术的探索实践论文 篇5

随着新课程改革的深入发展，高中数学教育越来越强调以生为本，对教师的要求越来越高.教师只有不断提升自己，才能适应新时期的教学发展.在高中数学教学中，教学语言的巧妙应用，对于大多数教师来说都是应该着重关注的.高中数学教学语言，不仅是传授知识的载体，在一定程度上也承载着感情的交流.可以说，教师的教学语言与教学效果有着十分密切的关系.具有艺术性的教学语言，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能营造良好的学习氛围，促进学生对数学知识的理解.

一、引导语要充满启发性、趣味性

高中数学课程是一门抽象性较强的学科.大多数学生对于数学学习存在着一定的难度.这样的心理暗示，使学生对数学产生畏难情绪，不愿意去接触数学新知识.此时，教师开课的引导语就具有重要意义.充满启发性与趣味性的话语，能激发学生的学习兴趣.对知识充满兴趣是深入走进知识的第一步.有了这第一步，学生才有可能去接触新知识，去学习、体会新知识.在高中数学教学中，教师要利用一些数学小故事导入新课.一方面，小故事比较符合学生对事物好奇心重的心理;另一方面，能生动形象地将新的知识点展现给学生.例如，在讲“等差数列“时，教师可以讲数学家高斯的小故事.高斯7岁时被送进小学，不久就在数学上显露出极高的天赋:10岁那年，老师布置了一道复杂的数学计算题，要求学生把1到100的所有整数加起来.在讲到这里的时候，教师要给学生一定的时间对此进行计算，调动学生与数学家的竞争心.在学生计算后，教师接着讲解高斯的算法:第一个数加最后一个数的和是101，第二个数加倒数第二个数的和也是101……共有50对这样的数，用101乘以50得到5050.接着告诉学生，这种算法就是今天要讲的`等差数列.这样，学生就不知不觉地进入到教学情境中.

二、讲授语要充满逻辑性、具象性

数学学科较为抽象，学生在很多情况下难以理解.对此，教师应该注意将教学语言化作具象性的表述，深入浅出，让学生在具体化的讲解中学习知识.数学的逻辑性相当强.教师的教学语言要注意具有逻辑性，对于知识点的讲解要层层递进，由浅入深，带着学生一起探索数学的奥秘.只有这样，才能保障数学教学质量，促使学生学习数学知识.在高中数学教学中，教师要由浅入深地讲解，以符合学生学习新知识的认知需求.教师的教学语言，要以情感人、以理服人，进而激发学生的学习兴趣与求知欲.例如，在讲“一次函数”时，教师给出这样一道题:已知一次函数的图象经过A(3，5)和B(-4，-9)两点，求该一次函数的解析式.教师对于该题的分析如下:我们首先应该定位的是考查什么问题.题干是一次函数，那么大家思考一下一次函数的图象是什么样的呢?———一条直线，那我们是不是可以设解析式为y=kx+b(k≠0).又因为其图象过A，B两点，所以A，B两点的坐标适合方程，由此解出k和b.具体解题过程:设这个一次函数的解析式为y=kx+b(k≠0).当x=3时，y=5;当x=-4时，y=-9.可得3k+b=5;-4k+b=-9.联立以上两个等式可求得k=2.把k=2代入上式，得b=-1.所以这个一次函数的解析式为y=2x-1.

三、提问语要把握适时性、技巧性

高中英语教学语言艺术 篇6

【关键词】 高中信息技术 教学语言 艺术 策略

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-001-01

众所周知，随着信息时代的到来，教学手段也发生着翻天覆地的变化，但是课堂教学语言仍然占据很重要的地位，依旧是教师传授知识的载体，是 师生之间进行交流的重要工具。在课堂教学过程中，教师借助一些艺术化的语言，带着真情实感进行课堂教学，将艺术化的教学语言运用于课堂教学中，提高课堂教学效率和教学质量。如何科学有效地实施课堂教学语言，已经成为摆在广大同仁面前的一大难题。

本文主要结合笔者多年的一线教学经验，就如何在高中信息技术课堂上实施语言艺术进行探究分析，提出了几点自己的拙见，以期提高学生主动参与课堂的积极性，促进高中信息技术课堂教学质量的提高，给广大同仁提供一定的借鉴意义和参考价值。

一、高中信息技术课堂教学语言艺术

（一）注重悬念的设置，激发学习兴趣

作为一名高中信息技术教师，我们在教学过程中，要适时地设置悬念，创设一种悬而未决的教学情境，让学生产生好奇心，培养学生善于思考的习惯，不断探索和讨论分析的能力。通过设置悬念，可以激发学生学习高中信息技术的兴趣，调动学生主动参与课堂教学的积极性，培养学生发散思维，增强教学语言的艺术感染力。再者，可以增强学生的自尊心，帮助学生树立自信心，取得比较好的教学效果。例如学习《信息的编程加工》这课时，首先我们引入一个简单的数学问题，例如等比数列，要求计算第101项是多少？很多学生开始动笔计算，可是怎么也算不出来，而且计算非常繁琐，很多学生露出了犯难的表情，这时，我们可以抛出一个悬念：如果通过计算编程来帮助我们进行求解，结果将会是怎么样呢？学生的积极性和好奇心被调动起来，大家纷纷主动去编程来实现这个问题，激发了学生学习信息编程的兴趣，进而达到预期的学习效果。

（二）注重语言准确规范，严谨精炼

教师在讲述操作方法或者一些特定概念时一定要注意语言的准确性与规范性，不然学生很容易对此产生误解或者疑惑，甚至会出现一些原则性的错误。例如最常用的名词“存储器”不可以说“储存器”；“单击鼠标”不能说是“点击鼠标”。“存储器”和“单击”是计算机教学中最常用的两个术语，而“储存器”和“点击”是我们生活中常用的词语，虽然这样的表达学生可以理解，但是不够规范。再例如“选择”与“选定”两个词是完全不同的意义，但是却经常被混淆。“选择”是执行一个指令，而“选定”是做一个标记。例如在word文档中，我们不能把“选定某部分内容”说成“选择某部分内容”，同理“选择一个粘贴的命令”也不该说成“选定一个粘贴命令”等等。

（三）注重语言的幽默风趣，愉悦课堂气氛

在高中信息技术课堂教学过程中，一些理论性较强的基本概念通过教起来都比较棘手，也比较抽象枯燥，学生记忆起来也比较困难。因此，这就要求我们的教师要学会运用幽默诙谐的语言来将抽象的概念形象化，使学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握知识，而且还可以培养学生乐观积极的生活态度，在一定程度上激发学生的创造能力。例如，我们在机房进行上机练习时，会存在个别学生偷偷玩游戏，聊天等，而且他们都隐藏的很深，其实老师都很容易发现，但是我们不要直接揭穿他们，要学会用幽默调侃的话语教育他们，不能伤害到学生的自尊心。

（四）注重肢体语言运用，拉近与学生的距离

身体语言又称体态语言，可以对口头语言进行合理补充，在恰当的时候使用身体语言配合口头语言能够表达单纯口头语言表达不出的信息，这时就能感受到一种“无声胜有声”的效果。例如，在对学生进行提问时，教师一定要对回答问题的同学正视，并且对学生的回答要进行肯定，建立学生的自信心，鼓励学生课堂积极思考回答问题，不能歧视和蔑视学生的回答。

再者，老师的言行不仅是风度和精神状态的体现，而且还能具有传递教学信息的作用。如果一个教室在课堂上从头到尾的只是站在讲台上讲课，课堂气氛会非常沉闷并且单调。如果在讲课过程中，教师适当的在教室里走动，师生关系会变得密切，师生的情感交流也得到加强，课堂气氛会变得轻松活跃。例如，教师在提出问题的时候，可以走下讲台，站在学生身边，就会让学生感到老师是在和他们一起探讨问题，这样可以调动学生的创造性。学生上机时，老师应该在旁边进行观察，对需要帮助的学生进行辅导，对完成好的学生进行表扬和肯定。

二、结语

综上所述，随着科学技术的日益进步、教学手段现代化程度也的不断提高，但是教学语言仍然是课堂教学的主力军，仍然是至关重要的因素。作为一名合格的高中信息技术教师，我们要不断提高自身的教学语言，不断探索创新，不断积累总结，逐步形成具有自身特色，而且适合学生自身特点的科学有效的教学语言艺术，帮助学生提高学习信息技术的积极性和主动性，全面提升高中信息技术的教学质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 林金色.高中信息技术教学语言艺术例谈[J]. 基础教育研究.

2010（22）：47-48.

[2] 阎庆丰.谈信息技术课堂教学中教师的语言艺术[J].中华少年

高中思想政治教学的语言艺术 篇7

关键词：高中思想政治,语言艺术

教学语言是教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言, 它是教师传递教学信息的媒体, 是一种专门行业的工作用语。教学语言艺术就是教师在教学过程中如何选择完美的语言培养人才的技能和技巧。教学语言艺术反映了教师的能力和水平, 同时, 在一定程度上, 决定着教师的教学效果。在现实的课堂教学过程中, 有些教师学识渊博, 功底深厚, 但口头语言含混, 表述木讷, 学生听课提不起精神, 课堂气氛沉闷;有些教师口语表达节奏很快, 几乎不打“标点符号”, 学生根本没有时间思考;有些教师教学语言故作艰深, 甚至晦涩, 学生听得很吃力, 收效甚微, 更别说培养学生的创新能力了;有些教师为营造活泼风趣的氛围, 刻意插科打浑, 题外话过多, 反而产生负面影响, 与课堂教学整体气氛不相协调;有些教师语言平淡, 没有激情、真情和热情, 同样的语音, 同样的声调, 结果则可想而知。可见, 要提高课堂教学的实效, 让学生对政治课真正心向往之, 让高中政治课真正成为素质教育的一大阵地, 提高政治教师的语言艺术修养至关重要。

一、活泼幽默的生动描述

1. 活泼的语言增强感染力。

一个有经验的教师, 往往在强调重点内容时, 采用低声音、慢节奏, 以便使学生有一个思考、回味的余地;在讲述一般性内容时, 采用高声音、快节奏, 以达到在短时间内使学生形成印象的目的;在论证某一结论而引用材料数据时, 采用高低、快慢交错进行或连珠炮似的语言, 以加强结论的可信度。这样, 教师通过语言的感染力, 在向学生传授教材内容的同时, 也传达出另一种信息, 即这些内容是可识、可记、可信的。

2. 多变的语言形式吸引学生注意力。

尤其体现在新课的导入上, 教师可采用多种方式, 激发学生的兴趣、引发问题, 让学生带着问题听课, 教师可绘声绘色地讲一个有趣的小故事、说评书似的讲历史典故、或谈一件近期国际国内发生的大事, 让学生每节课都有新期待。

3. 幽默的方法引发学生开心的参与。

我在讲授“矛盾的普遍性寓于特殊性之中”这一哲学观点时, 先说了几个人名:如人性次太郎、詹姆斯、奥斯特洛夫斯基、约瑟夫、田桂花, 先让学生分析这些人名的特征, 再谈哲学观点。幽默的方法引发学生们津津乐道的讨论, 课堂气氛活跃, 晦涩的哲理简单明了。

二、条理分明的清晰分析

1. 清晰地表述概念、原理的不同层次。

如对“规律是物质运动过程中本身固有的本质的必然的联系”, 我们就可以划分为如下层次:第一层, 规律是一种联系;第二层, 规律是一种固有的联系, 是一种本质的联系, 是一种必然的联系;第三层, 归纳规律的客观性、可知性等特性;最后, 通过提问或练习的方式, 举例指出规律的外延。这样分层次把握概念, 学生容易记忆和理解, 运用起来也容易掌握其适用范围。

2. 清晰地表述基础理论的内在逻辑线索。

比如我在复习哲学时, 清晰地表述出这样一条理论线, 再在这条主线上衍生基本观点, 世界是物质的———物质是运动的———运动是有规律的———规律是客观的。这样就可以清晰的复习到许多知识点, 连点成线, 再连线成面。

三、行云流水般的流畅表达

语言流畅是政治教师最基本的素质之一。长期以来, 很多教师教学过程中, 存在习惯性的废话、重复、停顿, 拿腔拿调, 极易引起学生的反感。

教师流畅语言的视听对象是学生, 这种流畅必须为学生所体验, 即语言传达的信息必须是学生需要和能够接受的。必须符合学生的认知水平和生活阅历。如果不考虑学生的实际情况, 只是教师一人在讲台上不着边际地夸夸其谈, 那将会使学生产生厌倦情绪, 也达不到教学目的。

四、准确无误的准确传授

准确, 是政治课的生命。政治教师所传授的知识准确与否, 对学生的学习、行为甚至世界观的形成有着直接的影响。政治教师必须不断提高理论修养和对新事物的观察力、判断力, 使自己在以下几个方面力求准确无误:

1. 基础理论。

高中政治课作为一门科学, 有自己的理论体系和基本内容, 容不得教师任意增删和轻率修正。教师的语言传授必须准确无误, 容不得半点含糊和错误。补充重大时事时, 也一定注意准确性。

2. 材料数据。

教师在运用材料和数据时, 要力求有可信的出处, 要准确和精确, 让学生感觉到它们的无可辩驳, 增强可信度和说服力。

高中英语教学语言艺术 篇8

一、政治课教学要求使用科学、准确、规范的用语

政治课本身理论性比较强, 且术语较多, 对于概念和原理的表述, 必须准确, 不能错误或含混不清, 这是语言科学性的首要要求。这要求我们对知识点的讲解必须准确。如:公有制经济与非公有制经济的市场地位和二者在国民经济中的地位问题, 首先这二者的市场地位是平等的, 都要遵循等价交换原则, 都要在法制轨道内开展平等竞争;但二者在我国基本经济制度中的地位、作用是不平等的, 公有制经济是我国社会主义经济制度的基础, 而非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分。因此, 让学生注意这两者的市场地位和国民经济地位以便能更好地区分它们。

二、政治课的语言要具有激情, 以情感人

豪放的语言是教师丰富情感的流露, 教师豪放的语言会对学生产生潜移默化的感染作用, 使学生形成一种轻松、愉快的心境, 在这种心境中愉快地接受知识。苏霍姆林斯基曾说过:“真正的教育者是一种情感丰富的人, 他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。问题在于, 要让儿童感到教师这些人之常情当中, 包含着正直, 有道理。”因此, 我们可以用豪放的语言来表达积极的情感, 以感染学生, 提高课堂效果。

例如讲高一《树立正确的消费观》一课“发扬艰苦奋斗, 勤俭节约的精神”这一必要性时, 我向学生提问:“现在条件好了, 还有必要艰苦奋斗、勤俭节约吗?”同时, 语重心长地和学生谈道:“无论是从传统美德还是从现时国情看, 这种精神都不能丢。‘历览前贤国与家, 成由勤俭败由奢’, ‘艰难困苦, 玉汝于成’, 尤其是青少年时期, 奢侈消费, 习惯优裕的生活, 会使青少年养成好吃懒做、贪图享受的坏习惯, 以至于丧失克服困难、努力奋斗的信心和勇气。让我们时刻记住我国的国情和奋斗目标, 做一个艰苦奋斗、勤俭节约的有为青年”。

三、政治课的语言要生动形象, 浅显易懂

生动和形象, 是教师语言的最基本要求之一。高中思想政治课教学理论抽象、内容枯燥, 要想让学生想听、愿听、乐听, 教师必须把抽象的知识用形象生动的语言表达出来, 使学生通俗易懂。可结合名言趣闻、社会热点, 使学生在快乐中学习, 增强课堂效果。在学习高一经济常识《银行的分类》时, 几家银行的特点可以这样概括。

中国人民银行:银界舞龙头, 吸储开源作砥柱。行家行虎步, 金融调控领潮流。

中国建设银行:支持贷款住房, 走进新时代。扶助成功创业, 迎来大前程。

中国工商银行:银助厂兴, 聚江揽存成活水。行融资润, 扶工促贸涌春潮。

中国农业银行:疏通信贷沟渠, 兴国担大任。拓宽金融领域, 支农奔小康。

运用通俗易懂的打油诗, 可把枯燥的知识形象化, 使学生对这一知识点掌握得更加牢固深刻。

四、政治教师讲课要注意节奏和谐, 抑扬顿挫

语言的速度快慢、力度大小、语调升降等都是形成教学节奏的基本因素, 处理好教学语言的表达, 会增强吸引力和感染力。第一, 恰当控制语速, 快慢适宜。当学生精力不集中, 精神松弛时语速应放慢;分析重点难点时, 语速放慢;一般材料的学习, 语速可加快。第二, 注意语调的适时变换。一节课就像一部电影一样, 有前奏、开始、高潮、结束, 教师的语调要随着教学过程的曲折跌宕和情感态度的变化而高低起伏。当高兴激昂的时候, 要自然地露出笑容, 语调要高一些;悲伤的时候, 语调要低沉一些。第三, 注意语调的停顿。恰到好处的停顿, 可以起到叙述清晰、集中注意、引发思考、突出重点的作用。总之, 语调起伏的变化伴随着感情的抑扬, 成为有力的表达手段, 会增强学生的注意力, 使学生在整个教学过程中始终处于最佳思维状态。

五、根据教师的教学特性, 突出个性化的语言

语言是传递教学思维的重要手段, 尤其是讲课语言, 必须经过认真组织、反复推敲, 做到简洁、条理清晰;婆婆妈妈的说教会影响学生的思维, 导致学生对概念、原理的理解出现偏差。教师的讲课语言应是对教学内容加工改造后的知识抒发, 应体现语言的个性化特色。尤其在一节课的结尾, 更应用简明的语言来总结概括本节内容, 突出重点。例如在讲授《价值规律的作用》这一内容时, 我是这样概括的:第一个作用是调节生产资料和劳动力在社会各生产部门的分配流动即指挥作用, 可比喻为“棒子”指挥棒。第二个作用是刺激各商品生产者改进技术, 改善经营管理, 提高劳动生产率———刺激作用, 可比喻为“鞭子”。第三个作用是优胜劣汰──“筛子”。这样用简短的六个字就概括了价值规律的三个作用, 使学生对知识的理解更加清楚明白。

高中英语教学语言艺术 篇9

关键词：高中数学,教学语言,艺术性

一、前 言

说到数学,人们的第一印象往往是数字与各种符号,常常会忽略语言的重要性,但实际上在数学的实际应用以及教学过程当中,语言是非常重要的. 在高中数学的课堂教学中,教学语言是否应用得当,是否具有艺术性,将直接影响到学生对数学学习的兴趣与思考效率. 因此,在实际的高中数学教学过程当中,老师必须要注重教学语言的应用,发挥出教学语言的艺术性,以提高学生的学习兴趣与思考效率,提升课堂教学质量.

二、高中数学教学过程当中教学语言艺术性的发挥

教学语言的艺术性主要是指在以学生为主的语言审美规律、审美原则下,合理地应用教学语言,使教学语言更容易被学生接受与理解,且还要达到提高学生学习兴趣、引发学生思考、活跃课堂气氛的目的. 那么在实际的教学过程当中,应当如何发挥出教学语言的艺术性呢?

( 一) 提高课前导语的趣味性

课前导语也就是老师在课堂最开始说的几句话. 在实际的教学过程当中,很多老师都没有认识到这几句话的重要性,有的应付性的带过,还有的是直接跳过开始讲解教学内容,这非常容易导致学生整堂课都无精打采,不能集中注意力,也不能主动的进行思考. 之所以有课前导语这么一个课堂教学环节存在,是因为老师应当通过课前导语来帮助学生调节心理活动,吸引他们的注意力,提高他们的学习兴趣,使他们收起心神,专注的投入学习与思考.

老师要想利用好课前导语这个起始性的教学环节,就必须要提高教学语言的趣味性、引导性,要能够提高学生对教学内容的学习兴趣,并要引发学生的先期思考,引导他们以探究性的学习态度投入到教学中来. 例如,在等比数列这部分内容的教学过程当中,老师为了能够提起学生的学习兴趣,引导学生进行先期思考,可以用讲故事的口吻向学生讲述古代印度国王与智者的故事: 古印度有一位国王,他对象棋有极深的爱好,一天他邀请一位智者对弈,并承诺如果自己输了,便答应智者提出的任何一个要求,不料智者轻松便赢了棋局,然后提出了这么一个要求“在棋盘上的第一个格子上放1粒麦子,第二个格子上放2粒,第三个格子上放4粒,第四个格子上放8粒……即每一个次序在后的格子中放的麦粒都必须是前一个格子麦粒数目的倍数,直到最后一个格子第64格放满为止. ”国王听后觉得这个要求很简单,便答应了下来,但是当他得知一共需要多少麦子的时候,却犯难了. 此刻,笔者问同学们知道这是为什么吗? 通过这样的“开场白”,能够有效的吸引学生注意力,点燃他们的求知欲,使他们积极地投入到学习中来.

( 二) 增强课堂提问用语的启发性

进入到正式的课堂教学中,老师需要以简洁、易懂,具有逻辑性的语言来帮助学生掌握知识内容. 尤其是在进行课堂提问的时候,通过增强课堂提问的启发性,来引导学生进行正确的思考,帮助他们开发思维,促进他们进行高效率的思维运动,从而得出正确的答案.

在面向学生提问的时候,老师首先要把握好提问的时机与深度,并且要在清楚描述问题的同时给予一些引导性的话语来对学生进行启发. 例如,在“集合”这一部分内容的教学过程当中,为了让学生能够更加清楚的了解“并集”的含义,老师可以提出这样的问题来引导学生对“并集”形成一个形象、深入的认识: “一个班级由男生和女生组成,如果分别将男生和女生看作是两个集合,那么整个班级对于男生集合和女生集合而言,是一个什么样的集合呢? 你们还能够举出一些其他的例子吗?”有了这样的“实体”引导与对照,可以让学生以更加形象的思维进行问题思考,降低教学的抽象性,使学生能够轻松的思考出答案,并根据老师提出的班级案例,举出其他的并集例子,加深他们对并集的理解与认识.

( 三) 体现出评语与课堂结语的引导性、激励性

评语是教师根据学生在课堂中的表现对学生进行语言性评价. 有的同学在课堂上认真听讲,表现积极,能够正确的回答问题; 有的同学注意力不集中,无视老师的存在,没有按照老师的引导进行思考. 无论学生是哪种表现,老师都要对学生进行评价,引导他们正确的学习态度. 评语一定要客观准确,具有针对性,以激励引导为主,评语有幽默评语、个性评语、情感真挚的评语等. 教师要根据学生的具体情况,适时的给予评价,既可以鼓励学生,又可以客观地指出学生的不足之处,引导他们向正确的方向发展. 在课堂的结尾时,同样要重视对学生的语言激励,要肯定他们在课堂中的表现,使他们对下一堂课充满期待.

三、结 语

高中英语教学语言艺术 篇10

关键词：高中数学,语言艺术性,教学语言,实践探索

语言作为人类交流的重要工具，在人类社会发展进步中，作出了突出贡献，经过历史的沉淀，语言的艺术性逐渐彰显，并不断渗入到生活生产的各个领域．教学语言作为语言形式的一种，其本身也具有较高的艺术性，现以高中数学教学为例，结合个人多年的教学实践经验，对教学语言的艺术性进行探究．

一、教学语言艺术性应遵循的基本原则

(一)科学性原则

教学语言的重要作用是实现知识的传授，科学性原则是教学语言艺术性基础，尤其是对于高中数学而言，对其知识的讲解更需要客观、严谨，不得出现教学语言上的表达失误．如果教学语言失去了其该有的科学性，语言艺术性的运用将背道而驰，失去其该有的价值意义．

(二)简洁性原则

高中数学具有加强的逻辑性，教学语言如果存在过多的冗杂，会打乱学生的正常思维，造成学生思维混乱，这样极不利于学生对知识的理解和掌握，因此简洁性也是教学语言艺术性的表现特征．在具体的教学实践中，教师应尽可能的用简洁的语言，对数学公式、定义等进行讲解．

(三)趣味性原则

相较于传统的教学方式而言，学生更偏爱活跃的课堂氛围，教学语言具有趣味性，可以有效活跃课堂氛围，调动学生的课堂学习积极性．在高中数学教学中，教师可以结合课堂的实际情况，在枯燥、沉寂时刻实时采用趣味性语言，打破课堂的沉寂，吸引学生的注意力．

二、高中数学教学语言艺术性的具体应用

(一)在课堂教学中实时创设问题

教学语言的范畴非常广泛，采用何种形式的教学语言应结合实践教学情况具体而定，语言的艺术性将对教学效果产生直接影响．在创设问题时，突出语言的艺术性有助于提高课堂效率，首先问题应由易到难，问题难度逐渐增加，可以提高学生的自信心．其次，问题设定应客观具体，不能过于抽象不便于学生理解，最好以生活实际案列为背景，有利于学生加强记忆．

(二)对数学知识进行总结归纳，以口诀形式呈现

高中数学知识内容相对较多，如果学生没有充分的对其理解掌握，很难实现对知识点的记忆，在实际教学过程中往往是教师面临的一大难点．充分利于语言艺术，可以将数学知识以口诀的形式呈现给学生，帮助学生加强对数学公式的记忆，方便学生解决应用类题型．比如说，对于三角函数诱导公式而言，教师可将其归纳为“奇变偶不变，符合看象限”．

(三)借助教学语言进行引导，激发学生兴趣

课堂教学开始前，教师应充分发挥暖场语作用，即对课堂开始进行一定的开场，吸引还沉浸在课间娱乐活动中的学生，在不破坏师生关系的基础上，带动学生进入课堂学习．比如说，教师讲解一些小故事，或者生活中的奇闻轶事，吸引学生注意力，之后带领学生进行课堂知识的学习．

(四)言语鼓励教学，增强学生自信

言语鼓励教学，就是教师对学生的进步给予一定的言语表扬，而不是对其进步视而不见．进行言语鼓励也是教学语言艺术性的一种，由于高中学生还处于青春期，在处理事情上非常的敏感，教师应捉住学生的这一心理，及时给予他们表扬，增强学生的自信．

三、提高教师教学语言艺术性的有效途径

(一)借助网络环境积累语言艺术

随着科技水平的不断提高，现代信息技术得到了快速发展，网络传播媒介也越来越多，教师可以借助网络环境积累，充分掌握时代信息，积累教学语言艺术．首先，教师可以通过观看某些电视节目，借鉴主持人的语言表达，将优良的语言表达方式运用到课堂之上，提高自身的说话魅力．其次，高中生对网络媒体接触较多，教师应对流行的网络语言及时掌握，有利于拉近与学生之间的距离．

(二)积极参加学术交流，总结教学语言艺术性

教学语言具有很强的实践意义，往往是在具体实践教学中总结得来，尤其是对于高中数学课程而言，教学语言的艺术性很难通过捷径获得．基于此，为提高教师的教学语言艺术性，应不断的加强与其他教师，以及相关学术专家的交流，从中获取更多的教学经验，总结对教学语言艺术性的合理运用．

(三)多读书提高自身综合素养

教师是课堂学习的主要引导者，教师的综合素质水平，对课堂效率有着重要的影响．基于此，教师应不断的阅读书籍，丰富自己的视野认知，积累更多的文化知识，提高自己的综合素质．第一，是对专业书籍的阅读，作为一名高中数学教师，应对相应的数学知识有着充分的了解和掌握，这样才能提高自身的教学水平．第二，对文化知识的积累，语言表达能力多与文化知识蕴含状况有关，教师应多多涉猎各种书籍，进行文化知识的积累．第三，由于高中学生处于人生的特殊时期，应加强对学生的心理指导，通过阅读相关的心理书籍，掌握学生的心理变化，在课堂上有效实现教学语言的艺术性．

结语

高中英语教学语言艺术 篇11

关键词：高中政治教学 教学语言 语言艺术 形成策略

【分类号】G633.2

教学语言是一种工具，也是教师与学生关系亲近与否的媒介。教师教学语言具有魅力，能够增加师生间的沟通和交流；反之，会导致师生间变得疏远。教学语言艺术，实质强调教师语言运用的技巧性，体现在教师教学语言的精准性、逻辑性和巧妙性和教育性。精准性，是指教师的语言要精炼、准确，不能含含糊糊、出现太多口误和知识性的错误。逻辑性，顾名思义，就是指教师要始终保持思路清晰，语言表达才能顺畅。巧妙性，是指教师的某一句话恰好起到了教学的作用。教育性，是指教师教学语言的精准、巧妙，最终是要实现教育和启发学生的作用。教师通过教学语言向学生讲授知识、传授道理，在教学过程中感受教学语言对自身发展的重要性。高中政治课具有其学科的特殊性，因此高中政治教师更加注重自身教学语言艺术的养成，不断努力、不断进取，以期实现自身与学生的共同进步。高中政治教师教学语言艺术的形成必须要具备深厚的内在修养。

一.高超的专业素养

“学高为师，身正为范”。作为教师，首先得具备高超的专业素养，才能“传道、授业、解惑”。其次，教师要以身作则，做学生的榜样。而教师的专业素养和榜样示范作用，都是通过教学语言体现出来的。教师的专业素养是一个比较宏观的概念，它包括教师的师德素养、专业知识素养、学习素养和心理素养。

教师的师德素养是指要想成为教师，首先要具有一个健全的人格，要在思想和道德方面具备做教师的素质，正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教学语言的规范性，是教师师德素养的外现。教师的专业知识素养，是指教师要具备丰富的专业知识，并且能够在课堂教学中灵活运用。教学是一项复杂的活动，也是一项富有创造力的活动，教师对知识的掌握和运用能够无愧于学生和自己。教学语言的精准性，能够体现教师扎实的专业功底。如果一位教师能够准确地表达知识点中所传达的深层含义，那么他对专业知识必定非常熟悉和通透。教师的学习素养，是指教师应该秉持终身学习的理念，顺应时代的发展，不断地更新知识，保持进步。教师作为学生的榜样，应该经常给自己充充电，丰富自己，勇于创新，才能培养出具有终身学习理念和创新理念的学生，这样一代又一代，整个社会也会进步。教师的学习素养也能通过教学语言体现出来，它往往在师生互动的一瞬间体现出来，非常巧妙，能够让学生意识到教师的学习精神，从而体现教师的榜样示范作用。教师的心理素养，是指教师作为教育人的主体，要让学生具备良好的心理素质，教师首先得消除心理方面的疾病障碍。教师的职责是教书育人，教师的教学语言是传达教育信息的重要工具，教师具备超高的专业素养，能够精准地向学生传授知识，对学生进行巧妙地点拨，实现教育的真正目的，这就是教学语言艺术的魅力。

二.丰富的教学经验

实践出真知。教师教学语言艺术的形成与其丰富的教学经验息息相关。教师具备丰富的教学经验，能够比较熟练地驾驭课堂，巧妙生成；能够把握教学语言运用的精准性，避免出现较多的无效口语；能够有效控制教师的逻辑思维，增强教学语言运用的逻辑性，保证教学顺畅地进行；能够掌握更多的教育方法，使得教学语言运用也更加熟练，从而起到教育学生的作用，而且让学生不反感，课堂不沉闷。课堂教学是教师教学语言运用的最重要场所，教师在教学过程中不断地了解学生，课后积极地进行教学反思，积累经验，为教学语言艺术的形成做准备。

高中思想政治课与初中思想品德课相比较，理论知识的难度明显有了提高，并且知识点抽象不易理解，对于青春期的学生来说，愁和苦都倍增了。本身学生们对政治课就存有偏见，不太重视，这样就增加了教师的授课难度。教师需要采用合适的方法和恰当的手段，调动学生的学习和参与热情。当然，一次两次不会达到很好的效果，需要教师做长期努力，累积经验。教师在教学方面的长期努力都是通过一次又一次的教学语言体现出来的，语言组织的好、运用的准确、巧妙，都得益于教师的努力和经验的积累。

三.熟练的表达技巧

人们常说：“熟能生巧”，是指熟练以后就会掌握技巧和窍门。教师的每一次讲课就是一次锻炼，每一次锻炼都能提高教师的教学语言能力。很多新任教师在初上讲台时会紧张，会语无伦次，有些会情绪慌乱、逻辑混乱，导致学生不愿听，课堂秩序也会混乱；有些则会在很短的时间内调整过来，重新组织语言和思路，尽快使课堂秩序正常化。无论是教学语言流畅的还是一般的，经过一段时间锻炼以后都会进步，都会有自己的一些技巧。熟练的表达技巧对教师非常重要，无论多么有才华的教师，他都需要靠语言表现出来。

政治课是一门与生活密切相关的学科，教师在讲授过程中不能僵硬的传授知识，要非常注意教学语言的生活性，要“接地气”。高中政治教师在讲授理论知识时应该紧扣生活实际，将抽象知识具体化，便于学生理解。教师在讲授生活案例的时候，就必须换一种表达方式和语言风格，这样才会更有吸引力，因此教师的教学语言应该包括很多类型，而非一种单一形式。比如教师幽默诙谐的本领，教师在教学过程中的一个冷笑话、一句时下很流行的网络语、一句声调变化等都能够集中学生的注意力，调动学生的积极性，这就是教师教学语言的魅力，也就是教师教学语言艺术。

教学语言艺术的形成，离不开教师高超的专业素养、丰富的教学经验以及熟练的表达技巧，这三者是紧密相连、密不可分的。高超的专业素养是教学语言艺术形成的前提，每一位教师必然要具备基本的语言素养，而高超的专业素养是丰富教师讲课内容的前提，也是提高教学语言水平的前提。丰富的教学经验是教学语言艺术形成的关键，教学经验越丰富教师就越有技巧，其中就包括教学语言的技巧性，而教学语言艺术的形成需要教师不断地锻炼。熟练的表达技巧是教学语言艺术形成的重要因素，教师拥有的知识、经验都要通过教学语言体现出来，需要教师运用自身熟练的表达技巧。要将这三者结合起来，才能真正有助于教师教学语言艺术的形成。

参考文献：

[1]闫霞.中学教师课堂语言艺术技巧分析[J]课堂教学，2012（7）.

[2]刘本武.语文教师的教学语言艺术及其修养[J]教育与职业，2010（5）.

[3]赖艳妮.中小学教师的教学语言艺术探略[J].教育观察，2014（7）.

高中体育课堂的语言艺术浅析 篇12

关键词：体育课堂,语言,艺术

体育教学是以学生的身体练习为主要方式的教学活动, 运动技能的掌握需要长期反复的练习才能够习得。在此过程中学生不仅要承受一定量的生理负荷, 还要承受一定的心理负荷。除了肌肉活动产生的疲劳外, 心理上也会出现急躁、烦闷等情绪, 因此, 在体育教学过程中教师的语言起着重要的作用, 会直接影响学生的学习态度。教学过程中教师可以运用语言艺术缓解学生的心理疲劳, 振奋学生的精神以增强学生的学习信心。语言运用得越合理, 就越能促进体育教学的顺利进行, 讲授效果就会事半功倍。

1. 高中体育课堂语言艺术研究的重要性

随着时代与教育背景的变化, 以及顺应素质教育的要求, 传统的体育课堂教学语言, 已经不能适应学生个性增长的需要, 新《体育课程标准》和教学模式对体育课堂教师教学语言提出更多的要求。教学语言贯穿于整个教学过程中, 教师运用得正确与否对教学的效果有着重要作用。艺术的体育课堂教学语言能够增强学生的学习兴趣, 提高学生的思维能力和动手能力, 有助于提高教学效率, 有助于创造师生平等的良好课堂环境。

2. 高中体育课堂教学语言存在的问题及原因分析

(1) 体育教学语言刻板单一。体育教学主要强调学生的参与合作, 在日常体育教学听课过程中, 我们常常能感受到体育教学语言过分强调标准化、统一性。有的教师只用简单的“口令”教学, 有的只过度强调肢体语言的示范, 等等。命令式的语言过多, 导致学生只能一味的听从, 不能有效理解;只能一味模仿, 不能举一反三。另外, 有部分教师课堂导入语刻板无趣、平淡如水, 缺乏行动性。

(2) 体育教学语言缺乏创新。在现今的高中体育课堂上, 教学方式一般是“一对多”的形式, 即一名教师负责几个班的体育教学任务, 而高中一个班又有四五十名学生。大多数教师还是采用传统的教学语言模式, 即教师一味的按照教材进行讲解, 学生疲于听讲解、看示范, 然后反复练习, 这就导致一部分学生不愿学, 再加上升学的压力, 于是把大部分学习时间用于别的学科的学习上, 体育教学出现了恶性循环。在这种师生教学关系下, 使学生个性体育习得被扼杀, 没有时间去真正体会体育给人带来的乐趣。

(3) 体育教学语言问题归因。导致高中体育课堂教学语言问题的因素很多:一是高中体育教师对体育教学语言不够重视。大多数体育教师在体育教学过程中, 只重视肢体语言的示范和单一的口头语言讲解而忽略了体育教学语言的艺术性。二是偏重结果而轻视过程。在教学过程中, 有相当一部分教师只重视知识的结论、教育的结果, 而忽略讲授知识的过程, 甚至不注意学生对新知识理解的思维过程。三是偏重传授而忽视发展。在高中体育课堂现状中, 我们可以发现高中体育课堂教学中的知识传授重视对体育技能的传授, 忽视对学生的发展。四是偏重形式而忽略差异。学生的自身素质有高低, 许多体育教师在课堂教学过程中往往忽略学生的个体差异, 在对学生的心理体验的把握上有失偏颇, 当学生有不同见解和疑惑时, 很多教师不能用有效的语言艺术去适时地指点迷津、有效引导。

3. 高中体育课堂教学语言艺术的培养策略

(1) 更新理念, 吸收知识。如果体育教师自身没有强烈的想要提高自己的语言的需要, 没有想要形成自己独特的语言风格的信心, 那么一定不会形成属于自己的教学风格, 语言也就不能唤起学生的兴趣。只有教师对自己有了更高的目标和追求, 并且不断超越自身的高度, 才能形成自己良好的艺术性语言。体育课堂艺术化的教学语言不但蕴含着丰厚的内涵和底蕴, 也是对体育教师的综合素质的一个考核。艺术化的教学语言可以经过大量地阅读书籍、大量地在课堂上演练得以锻炼出来, 切忌刻意营造, 急功近利。高中体育教师还应该认真学习理论知识, 学习语言文学的各类知识, 掌握汉语的结构特征、修辞手法, 等等。也应及时关注高中体育课教学的最新成果, 掌握最新动态, 与时俱进。在平时的生活中, 也应多向经验丰富的教师请教、观摩。只要多多练习, 还有平时文化的积累, 就会慢慢提高教学语言的艺术性。

(2) 精心备课, 随机应变。高中体育教师教学语言艺术是传送文字的一个载体, 同一教学内容, 有的教师讲授能使学生茅塞顿开, 很快掌握动作的技巧, 有的教师讲得口干舌燥, 却并没有使学生掌握动作要领。高中体育教师要对课堂教学内容进行精心的准备, 要提前写好讲课的教案。课堂上, 把“标准化”的语言转化成生动、幽默的口语, 这样听起来比较自然随和。教师在课前应先对课堂进行设想, 模拟课堂, 认真推敲自己的语言, 把课前所写的教案经过多次演练, 认真思考, 进而转化为自己的语言。这样的方法, 会使一些教学经验不是特别丰富的教师不会太紧张, 进而减少教师的语言在教学过程中发生的失误, 使教师与学生在课堂教学过程中形成一种精神交流与情感对话。

(3) 谙熟规律, 学会反思。高中体育教师要想加强语言艺术化, 一定要熟悉教学规律。这是指一定要熟悉、掌握教学的语境。教学方案要与课本密切结合, 对于教学目标有一个明确的认识。对于重点更要反复推敲, 对于每一个教学步骤都要事先做好准备, 比如如何导入新课才能引人入胜, 如何举例子来吸引学生有意注意, 如何运用激励性的语言让学生积极踊跃参与。只有反复推敲这些问题, 预想到课上可能会出现的问题, 及时做好补救措施, 这样才能保障给受众者上一堂好课。切忌不清不楚、无逻辑地想到哪里说到哪里。教学者的语言应该紧跟时代步伐, 结合课本内容勇于创新, 让自己的教学内容不断融入新的内容和想法, 只有这样, 才能激发学生的学习兴趣, 提高学习效率。

(4) 宽厚仁慈, 加强修养。高中体育教师要实现语言的艺术化, 应该在掌握本学科语言的基础上, 调整自己的心态。因此, 高中体育教师作为教学者必须提高自己的精神境界。教师应该宽厚仁慈, 在学生犯了错误之后不应急于批评学生, 也不要因为看不到学生的进步而发脾气, 教师需要有宽厚的心态, 能包容学生的一切, 做到内心与语言相和谐, 这样才能让语言有魅力, 从而提升自己的人格魅力。学生在这样的环境下不但能够受到艺术化的熏陶, 也能提高培养自己的健全的人格, 促进身心发育。

教师还应结合自身实际, 结合个人的性格特点, 个人经历来进行语言艺术的发挥, 所举的例子可以结合自己的阅历和个性特点。教师艺术化的语言风格是在长期的实践中形成的, 仅仅是书本知识的学习一定不能代替课上的操作。还应在长期的教学中获得经验。教师只有在掌握了教学语言规律的基础上, 在平时的生活中、课堂上不断提高自身对于艺术化语言的运用, 不断提高自己的修养, 才能更好地运用艺术化的语言。

参考文献

[1]薛超军.高中体育教学存在的问题与策略研究[J].运动, 2013 (02) .