专业特色

专业特色（精选12篇）

专业特色 篇1

特色是高等学校的生命线,特别是作为民办独立学院的我校,只有走特色发展之路,才能适应社会经济发展、高等教育发展和中原经济区建设的需要。专业建设是高校最重要的教学基本建设,决定着人才培养的格局与办学水平,是提高教学质量和科研水平的关键,也是一项长期战略任务,对高校的改革与发展具有深远的影响[1,2]。特色专业是高校的一面旗帜,特色专业建设也是高校特色发展的重要组成部分[3]。高校的特色专业可以概括为:充分体现学校办学定位,在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面,具有较高的办学水平和鲜明的办学特色,获得社会认同并具有较高社会声誉的专业[4,5]。因此,在准确定位的前提下,我校特色专业建设的目标是“以质量求生存,以特色求发展”,同时坚持“科学、创新、示范”的建设原则,不断增强特色专业建设的质量和水平,并以特色专业辐射和带动其他学科专业的建设和发展,促进我校、院整体办学水平的不断提高。本文对新乡医学院三全学院生命科学技术学院特色专业建设进行了探讨,以期为我校、院专业建设提供参考。

一、我院专业设置概况

我院现有生物技术、生物工程和生物医学工程三个本科专业。生物技术是由多学科交叉形成的综合性新兴学科,具有基础性强、涵盖范围广、涉及领域宽等特点,是21世纪生命科学领域的核心科学技术,更是我国中长期科学技术发展规划纲要中优先发展的学科之一。生物医学工程是综合生命科学与工程技术的理论、方法和手段,依靠理、工、医紧密结合,促使理工学科与医学相互渗透、相互交叉的一门新兴学科,也是本世纪最具发展潜力的学科之一。生物工程是运用生物学、化学、工程学等基础学科的基本原理,并与机械、电子、材料、医学等多学科相互交叉、渗透、融合而发展起来的新兴工程技术学科。我院于2005年设置生物技术和生物医学工程,2008年又增加了生物工程专业,现有学生300余名。

二、我院特色专业建设优势

我校是河南省唯一一所西医类独立学院,医学专业已经具有了良好的社会声誉,这一特色优势为我院的生物技术、生物医学工程和生物工程三个医学相关专业医药特色建设奠定了坚实的基础。同时,我省开设生物技术和生物工程的二本及三本院校,如河南大学、河南师范大学、河南农业大学等,专业大多是涉农方向,而开设生物医学工程专业的院校还不多,这就为我院建设医学特色生物技术、生物工程和生物医学工程专业提供了宽松的外部环境。另外,新乡医学院生命科学技术学院已经积累了丰富的专业建设经验,生物技术和生物医学工程均为省级特色专业,这些经验是我院特色专业建设的有力支撑。

三、我院特色专业建设目标

特色专业建设要有明确的目标,才能保证各项建设工作的有序开展。根据发展规划和准确定位,同时兼顾科学性、创新性、前瞻性和示范性等原则[6],我院特色专业的建设目标确定为适应社会发展对人才的需求,发挥已有的医学专业优势,办出医学特色,使我院专业建设与人才培养紧密结合中原经济区建设、高等教育发展和国家经济社会发展需要,同时为我校其他专业建设和改革起到示范和带动作用。

四、我院特色专业建设模式

1. 构建具有生物基础和医药特色的人才培养方案。

人才培养方案是实施人才培养的指导性文件,是开展各项教学活动的基础,是组织实施教育教学活动的依据,对人才培养质量具有重要的导向作用[4,5]。以我校人才培养方案修订工作为契机,改革课程和时间教学体系,构建了具有生物基础和医药特色的生物技术、生物医学工程和生物工程人才培养方案,为我院特色专业建设奠定了坚实基础。(1)凸显生物科学与医药融合的课程体系。结合教学实践对课程设置和教学内容进行改革,科学合理安排必修、选修课程。对于生物技术、生物工程专业,课程设置以生物科学为基础,将细胞生物学、微生物学、细胞工程、基因工程、酶工程和发酵工程等列为专业必修课;选修课程多设置医药相关课程,如生物技术制药、医学遗传学、医学免疫学等。这样既可以保证学生的理论知识、实践能力和综合素质培养的要求,又可以充分利用我校已有的优质医学教育教学资源,体现生物科学与医学、药学的紧密结合,办出生物技术、生物工程专业的医药特色。在生物医学工程专业课程设置中,将专业基础课分成医学基础、电子学基础和医学仪器三大部分,注重教学内容的更新,打破不同学科课程间的壁垒,把理、工、医多学科的交叉与相互渗透反映到教学内容中。优化教学方法与形式,采取灵活多样的指导、启发、讨论式教学。如:充分发挥网络的作用,开展网络教育。新乡医学院和我省多数高校都已经加大了网络示范课程的建设力度,一批精品课程及优秀教育教学资源正在通过网络为广大学生服务。借此平台,学生学习的自主能动性极大提高,师生互动沟通的灵活性和及时性得到了有效保证,同时解惑答疑之余探讨科研及教学管理的积极性空前高涨,教育教学效果明显改善。因此,我校、院也于今年启动了网络示范课程建设,课程平台已搭建完成,一大批优质教学资源也已上传网络供师生共享,如细胞工程网络示范课程,有效促进了我院的教育教学效果和特色专业建设。(2)强化生物基础与医药特色的实践教学体系。实践性强是我院各专业的典型特点,为提高学生动手能力,培养出创新性应用型专业人才,突出实践性教学也是我院专业建设的主要特色。第一,强化实验室教学,整合实验教学内容,将其分为基础实验、专业实验两个层次和几个系列,避免了实验内容的交叉重复,使其更加系统和符合客观规律,知识结构更加合理。第二,以指导学生毕业设计(论文)为基础,设立科技活动小组,尝试开放实验室,让学生参加教师科研项目,同时举办实验技能竞赛等活动。第三,不断加强、扩充校外实践教学基地与实习基地建设,尤其是以双赢实习基地为平台创新生产实习教学,如:加强我院生物技术、生物工程专业的野外经济动植物实习和生物医学工程专业的金工实习及与“驼人集团”的合作等。通过强化实践教学体系,全面培养和提高了学生的观察能力、动手能力、实践能力以及思维能力、综合分析能力和解决问题能力。

2. 深化改革,探索“多样化、实用型”的人才培养模式。

人才培养模式是高校为学生构建的知识、能力、素质结构,以及实现这种结构的方式,它从根本上规定了人才特征,集中地体现了教育思想和专业的人才培养水平[6]。作为三本院校,我院特色专业建设始终重视人才培养模式的创新,把“厚基础、宽口径、强实践、重创新、高素质”作为人才培养的基本原则,把“满足学生考研、就业和用人单位需要”作为教育教学工作的出发点和落脚点,不断激发学生的创业精神、创造品质和创新意识,构建“多样化、实用型”的人才培养模式。

3. 加强教师队伍建设。

“治校兴业,人才为先;治教兴学,惟在得人”。高素质教师队伍是特色专业建设的基础和根本保障,近年来我院狠抓教师队伍建设,在人才聘任和引进方面向特色专业倾斜,在人员配备方面向特色专业靠拢,在人才培养和培训方面向特色专业侧重,收到了良好的效果。同时,我院充分利用新乡医学院的优良师资和各种有利条件,对专职教师进行理论及实践教学能力的培养,使他们不仅具备较强的专业理论素养,在实践操作技能教学方面也成为能工巧匠,切实提高教师队伍的专业素质。

培育高校专业建设的鲜明特色,不仅是全面提高人才培养工作过程中的一项必要工作,而且是打造学校核心竞争能力的重要途径[7]。面对竞争日益激烈的外部环境和人才培养工作的新形势、新要求,我校应以自身专业、资源为基础,以市场为导向,优化学科配置,构建完善的人才培养体系,打造具有三全学院特色的品牌专业,从根本上提升我校的核心竞争力!

参考文献

[1]刘彬让.试论高等学校的特色专业建设[J].高等农业教育,2008,(03):47-49.

[2]龙石银,曹朝晖,田英,等.生物技术省级特色专业建设的探索与实践[J].基础医学教育,2011,13(10):903-905.

[3]龙石银,张彩平,乔新惠,等.医药特色生物技术专业人才培养模式的实践[J].基础医学教育,2012,14(1):29-31.

[4]刘德胜,张树平,代现平.医学院校生物技术国家级特色专业建设的探索与实践[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2011,(2):79-81.

[5]王元元.加强特色专业建设%提高人才培养质量[J].中国高等教育,2008,(17):26-28.

[6]牛国庆,王海娟.对高校特色专业建设的思考[J].河南理工大学学报(社会科学版),2009,10(2):229-332.

[7]宋毅,蒋达勇.加强特色专业建设%培养适应社会需求的人才[J].中国高等教育,2008,(13):32-25.

专业特色 篇2

国家级特色专业是中国高校在一定的办学思想指导下和长期的办学实践中逐步形成的.具有特色的专业。具体而言，特色专业是指一所学校的某一专业，在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面，具有较高的办学水平和鲜明的办学特色。

国家级特色专业已产生较好的办学效益和社会影响，是一种高标准、高水平、高质量的专业，是“人无我有，人有我优，人优我新”的专业。国家级特色专业则表明高校的此专业在国内具有特色，在全国都具有优越性。

打造织机开口专业特色 篇3

2012年，牛牌纺机一至三季度主打产品的市场形势良好，总体销售收入较去年有所上升，上升比例约5%。凸轮开口产销，较上年同比略有下降，下降比例2.6%；GD50机械多臂产销，较上年同比却大幅上升，上升比例18.8%；电子多臂产销，较上年同比下降幅度较大，下降比例26.3%。

刘群信说，目前的订单情况还不错，长丝、棉织行业都有，订单主体仍以长丝为主。凸轮开口订单以大客户和主机厂家为主，小改户不多；GD50机械多臂订单今年一直源源不断，三、四季度每月都在上升，大客户和小改订单兼有。电子多臂前期需求不旺，四季度却明显回升。说明棉纺织行业投资明显增多，长丝织造将转入规模性发展，长丝行业的小微企业在转型升级，品种结构在向高端复杂方向调整。

提到影响今年纺机企业发展的客观或主观因素有哪些，刘群信认为，一是国际经济形势对纺织品市场需求的影响。全球经济形势仍处低谷期，其代表的欧美经济状况最为突出，欧洲债务危机日趋严重，货币又在不断贬值，影响了社会群体的消费意识和消费观念，大大削减了大众对纺织消费品的需求量。

二是中国纺织产品结构调整迟缓。中国一直是世界纺织大国，产品结构相对简单，档次普遍偏低，产能落后，竞争面窄。近年来中国周边的东南亚国家，其原材料和劳动力低廉等低成本比中国更有优势，低端产品的市场竞争，对中国纺织工业产生了一定的影响。

此外，目前中国现行织造业转型思维还没有完全调整过来，有些长丝织造企业还在想着投机，瞄准市场需求量大的低端，做短期性的低成本投资；棉织原料资源短缺和生产成本都是纺织工业结构调整的障碍。因此，织造行业转型升級，调整结构，转变增长方式，任重而道远。另外，刘群信认为，牛牌纺机目前的低端结构品种不丰富，在市场变化速度过快的情况下，应变能力有些欠缺，中高端产品成本相对较高，对现行市场和销量有一定的影响。

在今年大行情不好的情况下，牛牌纺机坚持以市场为导向，积极推行精益管理、减少浪费、降低成本迎合市场；加大科技研发与技改投入，提升企业研发条件和创新能力；加强队伍素质建设，培养员工质量意识和创新意识。

在2012年里，牛牌纺机累计开发了适应高速喷水织机的NP4100积极凸轮开口，适应高速喷气织机的NP4600积极凸轮开口装置和NP5600高速电子多臂装置等三个主导产品。投资8000万元进行技改投入，引进了国际一流的德国数控凸轮磨床、五轴加工中心、激光切割机等先进设备20多台。投资200多万元，选派四批企业生产、技术和管理精英及供应商、主机客户，赴日本丰田公司本部学习精益管理。为实现全员培训，企业拿出50万元的培训激励基金，成立了“牛牌商学院”，开办了5期关于“6S现场管理”和“七大浪费”的全员培训，员工培训率100%，合格结业率95%。

通过系列的培训学习，有效地提高了员工的素质，激发了员工参与管理的热情，使企业生产、技术、质量、成本得到了较大的改善，极大地减少了企业内部的浪费，采购和生产成本下降近5%，企业管理水平也得到了大步提升。

行业升级转型是国家鼓励和引导企业，从低附加值向高附加值升级，从高能耗、高污染转向低能耗、低污染升级，从粗放型转向集约型升级的重大转变。这种升级转型更有利于经济发展和社会发展。产业转型升级的关键是技术进步，在引进消化和吸收国际先进技术的基础上，加以研究、改进和创新，形成独有的自主技术体系。产业转型升级必须依赖于政府行政法规的指导以及资金、政策扶持，把产业转型升级与社会资源、职工素质培训、再就业等有机地结合起来。

对于明年，刘群信的判断是，总体发展环境不会有太大改观，国际经济形势依旧严峻，行业及市场形势不会有太大变化，前景不会乐观。市场仍将处于不稳定状态，这种形势可能会持续一段时间，甚至几年。但是他同时也表现得很淡定，“我们对行业和我们的产品充满信心，绝不会考虑转行，我们将加大投入，提高自主创新能力，打造织机开口专业化特色企业。中国纺织业目前正全面步入转型升级期，面临设备更新改造，淘汰落后产能、节能减排等一些问题，更需要专业特色企业，在国家政策引导下，走向更高层次和更大的发展。”

牛牌纺机认为，纺机行业的洗牌，有利于推动行业更好的发展，优胜劣汰是必然趋势，合理有效的良性竞争才能推动行业发展和技术进步，淘汰的是产品低端、装备落后和恶性竞争、经营不善的企业，通过洗牌将优化行业的发展，有利于行业企业良性整合，推动行业向高端化、多样化、个性化、节能化、智能化、人性化的市场化发展，向国际先进水平看齐，促进持续发展。

记者手记

护理专业特色建设的探索 篇4

1 院校合作的人才培养模式

依托行业实现院校合作全过程共同培养人才。

一是院校合作实施人才培养的顶层设计。

护理专业每年召开教学委员会, 对护理专业教学计划大纲、实习计划大纲等进行科学论证, 对教学改革、课程开发、实训基地建设等严格把关, 提出修改完善意见。

二是院校合作共同参与人才培养的全过程。

专业教师与行业专家共同研讨, 按照护理岗位要求, 调整教学目标。制定与医院、社区医疗卫生服务机构等护理工作岗位实际需要相一致的课程教学标准。同时对接工作过程, 序化教学环节, 重组课程内容。改变以往教学内容过于注重按学科体系进行的知识传授, 探索按照典型职业工作过程即护理程序编排课程教学内容[2]。如在儿科护理技术操作教学中, 以临床护理岗位工作任务为引领, 将其中的皮肤护理、婴儿盆浴法、体重测量法、全身约束法等单项技术操作, 按临床岗位要求编排了“住院新生儿晨间护理”的一系列操作步骤, 设置了“住院新生儿晨间护理”这一真实的临床护理工作任务, 通过增加对职业能力形成起关键作用的课程内容, 保证了学生核心职业能力的培养和形成, 提高了学生的临床护理操作能力和职业素养。在专业实践课程内容中加入了职业资格证书考核要求, 使学生的实践技能与岗位标准对接, 并组织学生考取执业资格证书。2012年护理专业学生护士执业资格证书的考取率高达96%, 明显高于全国平均通过率 (50%) , 有效地达到了“双证融通”的培养目标。在课程教学的实施过程中, 许多知名护理专家亲自承担了护理专业的核心课程, 她们不仅为学生传授了来自岗位一线的知识、技能, 带来了临床一线的真实案例, 更重要的是将护理人员应具备的职业道德和职业素养渗透在教学中, 对学生产生了潜移默化的影响。在临床教学见习阶段, 带领学生深入医院, 让学生在真实的职业环境中感悟护理工作的严谨规范, 细致入微。毕业前的顶岗实习更是在医院带教老师的直接指导下, 完成护理岗位的真实工作任务, 提升学生对护理知识与技能的临床运用能力, 通过与病人真实的接触和沟通, 感悟合格护士的真谛, 促进学生专业素质的形成。此外, 护理专业还通过医学生宣誓、南丁格尔奖颁奖大会、“5.12”护士节等一系列社会实践活动的熏陶, 使学生建立救死扶伤、关爱生命的崇高信念, 增强职业使命感和社会责任感。通过四年的专业教育, 以毕业前的授帽仪式为标志, 完成由学生向护士的转变。

2 实训基地的特色建设[3]

人才的培养依赖于实训基地的建设。

2.1 校内实训基地的特色建设

2.1.1 实训基地建设功能与课程改革需求相匹配

(1) 满足理论实践一体化教学要求。护理专业校内实训基地既有专业教室也有模拟仿真的医院工作环境模拟病房, 满足护理专业理论实践一体化教学。在专业教室和模拟病房的实训室内, 通过教师系统地讲与做的结合, 加深对实践技能的理解, 再通过多种护理模拟人、多种实践设备的反复训练达到对技能的掌握。护理专业实训中心目前已建立了1个专业教室、7个专业实训室、1个模拟护士站以及现代化多媒体监控系统装备的中央监控室等。如《外科护理》课程中的心肺脑复苏的技能实践课程中, 教师通过在专业教室和模拟病房的讲练结合体现了“理论实践一体化”及项目教学、情景教学、角色扮演等多种教学方法的改革。还可通过中央监控室将学生训练情况及时播放反馈给学生, 达到学生自我评价的目的。中央监控室还可以进行技能的考核评价学生操作。 (2) 体现模拟与仿真的工作环境[4]。护理实训中心的建设完全模拟医院病房环境, 学生在模拟病房内感悟真实的工作环境, 体现“上课如上岗”的仿真实训环境。通过模拟仿真训练使学生全面发展。如购置的高级综合模拟人、电脑控制模拟分娩机、重症监护呼吸机、新生儿抢救台、导尿模型、多参数监护仪、婴儿培养箱、蓝光婴儿培养箱、电动手术床、心肺复苏模拟人等先进设备, 均优于同类学校, 达到三级甲等医院设备水平, 甚至优于目前临床医院应用的仪器设备。有利于课程教学与岗位对接的改革需要。

2.1.2 护理专家参与实训基地建设

在专业指导委员会和行业专家的指导和参与下, 实训基地实现了“三同步”标准。

(1) 实现实训设备与岗位应用同步。

专家们指出, 护理实训室应该是医院的病房, 所有的设备与医院病房应该一致。坚持按照实际工作场景添置与首都医药行业发展同步的实验实训设备。护理专家们不仅提供设备参数, 还亲自论证实训设备, 给与各种支持。完善的实训设施、先进的实训设备, 为学生创设了功能衔接、情境真实的、“上课如上岗”的仿真实训环境。

(2) 实现实训标准与行业标准同步。

护理专业在设置实训项目、制定实训计划和实施实训教学过程中依据护理专家们的意见, 始终瞄准三个标准:即瞄准行业标准, 体现医药卫生行业特点;瞄准岗位标准, 体现护理专业岗位要求;瞄准首都标准, 体现首都医药卫生先进水平。聘请行业专家参与实践教学过程, 努力培养学生严谨、诚信、慎独的职业道德和规范、娴熟、精湛的职业技能。为实现这一同步, 结合卫生部《护理技术操作项目考核要点》、《北京市护理技术操作规范》等, 在实训内容上注意了三个衔接:即注意与首都医药卫生行业、医药企业职业岗位的新知识、新技术、新方法相衔接;注意与医药卫生行业对从业人员素质要求相衔接;同时还要注意与职业资格证书、技能等级证书的考试内容相衔接。护理专业实行的“一主线”和“两对接”, 即以培养学生职业技术应用能力为主线, 实现技能考核与国家护士职业标准对接, 毕业考试与全国护士执业资格考试对接, 从而使学生毕业后就能迅速融入职业环境, 胜任岗位要求。这也是我院多年来持续保持高就业稳定率和高专业对口率的主要基础。 (3) 实现实训环境与行业文化同步。作为学生感受职业、了解岗位的窗口, 校内实训基地所营造的浓厚的护理专业文化氛围对培育学生的职业意识、提高学生的职业认同感有着十分重要的意义。为了实现与行业文化同步, 参考了很多医院的文化建设。在设计上, 着意突出行业特色, 渗透护理文化, 通过专业展板、病房警句、环境布局等将“救死扶伤”, “精益求精”的行业精神注融入到实训氛围之中。将医院文化氛围融入到实训环境中, 使学生在模拟训练过程中感受白衣天使的神圣职责。

2.2 校外实训基地的特色

校外实习实训基地经过多年的不断建设, 在同类中职学校中有着显著的优势。目前稳定的校外实习实训基地达20余家, 建立了良好的合作关系, 可满足学生教学见习、毕业和就业一体化实习。实习单位以北京市三级甲等医院为主, 如北京友谊医院、北京大学第一医院、北京儿童医院等, 其设备与技术在国内乃至世界都具有领先水平, 有力地保证了实践教学质量。

2.2.1 制度完善, 机制健全

为了保证实习质量, 学院制定了《外实习基地管理办法》、《校外实习指导教师管理办法》、《校外实习管理制度》等, 护理学科制定了《护理专业实习计划和实习大纲》、《护理专业实习手册》。学院与医院等校外实习实训基地签订协议书, 对实习实训教学环节实行校内外“双重三级管理”模式, 即“学院实习管理办公室-护理学科-实习指导教师”的三级管理和“实习医院护理部-专业科室-实习带教教师”的三级管理。“双重三级管理”密切配合, 责任到人。为了进一步加强基地建设, 近年来学院对实习工作进行评估, 对校外实习基地定期进行综合评价, 对优秀实习基地和优秀实习带教教师给予奖励, 并建立了长效激励机制。

2.2.2 管理到位, 成效显著

护理专业在实习的过程中, 通过“双重三级管理”, 使学生顺利完成实习任务。各实习单位对我院实习工作高度重视, 每年教育处及护理部的领导和老师亲自安排我院学生实习任务, 指派带教教师, 参与学生实习评价, 在学生实习全过程中规范管理, 严格要求。

医院专业科室等部门是实习计划的具体落实单位, 他们合理安排, 积极调配, 认真落实学院的实习计划与实习大纲的主要内容, 安排学生进行科室轮转, 带教规范、考核严格。并经常安排学术讲座、技能培训和进行出科考核, 丰富学生的专业知识、提高学生的专业技能。除对学生实习过程各环节严格管理外, 更注重学生职业道德和职业素质的培养, 实现护生向护士的角色转换。

护理学科经常与各医院护理部、实习科室和带教老师联系, 了解学生实习情况, 发现问题及时解决。实习班主任 (指导教师) 经常深入到医院了解学生情况, 随时解决学生存在的问题, 每月按时组织学生返校, 反馈问题及时整改。

2.2.3 考核规范, 成绩突出

各实习医院均按照实习计划的要求对各科室轮转的学生进行严格管理, 每个科室均有出科考核。按照考核标准, 从学生的基本素质、专业知识和技能方面出发, 既包括学生平时的工作表现又有出科前的理论知识和操作技能专门的考试, 最终护理部按照各科室评价给出综合评定, 并加盖公章。学生的实习成绩绝大多数在90分以上, 有力保障了学生的实习质量。

正是由于技能型人才的培养特色, 护理专业近三年的平均就业率99.2%, 对口就业率96.5%。用人单位对我院毕业生的操作能力和综合素质满意度高, 体现了培养高素质人才的优势。

关键词：护理专业,人才培养模式,实训基地建设

参考文献

[1]郭慧莉.浅议医学模式转换的伦理价值[J].西北医学教育, 2000, 8 (3) :112.

[2]胡春玲, 张建军.行动导向职业教育教学范式课堂教学设计初探[J].卫生职业教育, 2010, 28 (15) :54-56.

[3]陈雪峰, 陈双春.护理专业实训基地建设的特色研究[J].卫生职业教育, 2008, 26 (11) :8-10.

专业特色建设 篇5

随着社会对工业设计在市场竞争中作用的认识，和企业对工业设计人才需求的急剧扩大，工业设计教育也在近些年间蓬勃发展。各大高校纷纷增设工业设计专业。可是仅仅人云亦云的一味模仿，而不结合自身的基础特点办学，往往培养不出人才。只是开设几门同样名称的课程，而不因地制宜的探索一条具有自身特色的道路，恐怕也是发展不下去的。在国内教学改革浪潮中，有不少人士主张建设有中国特色的工业设计教育体系，可是应如何建设？我们的特色是什么？设计教学改革势在必行，可是应如何改革？恐怕不是讨论某一课程的取舍或时间多少这么简单吧？中国经济地区发展不平衡，各学校办学背景各不相同，种种事实要求我们进行教学改革首先应是设计教育的宏观决策，各学校都要结合自身的基础和所在地区经济发展的特点，树立自己的专业特色，走“教育、科研、生产”相结合的道路。关键词：工业设计，教学改革，专业特色

我国工业设计教育出现于五、六十年代，兴起于改革开放的年代。数十年来，特别是中国加入WTO以后，社会对工业设计在市场竞争中作用的认识逐渐加强，企业对工业设计人才的需求急剧扩大。适应这一市场需求，工业设计教育在近些年间蓬勃发展，各大高校纷纷增设工业设计专业。从适应市场需求的角度来看，这是社会进步、经济发展的产物，是件好事。但是，这样迅猛的发展势头又不得不令人担忧。工业设计这股热潮如果引领不当，会不会成为继“计算机热”、“MBA热”、“信息热”等等之后的又一教育问题呢？往往不结合自身实力和特点办学，仅仅因为从众效应而人云亦云，是办不好学的，是培养不出人才的，反而只会造成人力和物力的巨大浪费。我国工业设计教育发展中存在的几点问题（1）教条主义

现在不少院校只是教条的、机械的开设工业设计专业。认为只是开设一些和清华大学、江南大学、广州美院等名校相同名目的课程就是搞工业设计专业了。而从不问津自身的能力和课程内容的宽度和深度。甚至有些院校看到工业设计专业有市场，不管自身有没有能力，拉出几个人“办起来再说”。课程的设置上更是因人开课，能上什么上什么，上不了的就不上，根本不管什么体系不体系，质量不质量。这样的教育往往只流于形式，造就出的只能是“纸老虎”，空有一张文凭，没有真才实学，中看不中用，一到实践的环节就不攻自破了。（2）经验主义

还有一些院校认识到了上一问题，于是就直接请来名校的名师为其授课，但是这样的结果只能是知识凌乱的堆积，课程间缺少衔接，理论体系缺乏系统化。其原因是各位先生代表不同学校的观点、风格，热门之间交流有限，因而被机械的组织在一起时，其讲授的课程内容之间严重缺少沟通，往往造成知识的重复或知识的疏漏。这样的教育和工业设计是系统化的方法论的特点显然是背道而驰的。教育的结果是在每一课程学习中看似优秀的学生，到最后却不能很好地进行综合性的设计。（3）理论不能应用于实践

还有一类学校表面上看来一切正常，课程设置较为完善，师资配置较为合理，无论是每门课程内容的宽度和深度，还是课程之间的衔接与过度，知识体系化、系统化方面都表现不俗。但是这样的教育模式下的学生在走进社会时，还是表现出知识和实践的脱节。究其原因，是因为平时的教学过程中很少涉及设计实践，学生很少有机会接触到实体性的设计项目，从而缺乏实战的磨练，在步入社会时就表现出实践能力的不足。（4）形式主义

还有一种现象是部分院校虽注意了知识的传授和实践的训练相结合，但是只片面追求所谓的“厚基础宽口径”，试图培养全才，而不切实与当地的经济产业结构相联系，不考虑自身学校的特色和特长。极大的浪费了自身的优势，不能很好的地为当地经济发展服务。摒弃了高校的另一重大重要职能----为地方经济建设提供技术支持和智力资源。任何事物都有其赖以生存的环境和条件，环境制约着事物的发展。不能因时因地的发展，不实事求是，而是搞“一刀切”，不尊重客观条件对事物发展的制约性和由此引起的事物发展过程能够中的多样性，势必不能使事物健康发展。“厚基础宽口径”不是要磨灭专业的个性和特色，搞形式主义的“泛泛论”，而是在尊重个性和特色的基础上，要求专业要有更广泛的适应范围。使毕业生在特定领域内是专才，在相关领域内也有一定的适应性。2 走专业特色建设道路的必然性分析

要想从根本上改变现状，解决问题，就必须走专业特色建设的道路。这是教学改革的必然趋势，是有其社会根源和条件的。

（1）目前，在我国高校的工业设计教育中，从宏观上存在着两种模式，即由艺术院校工艺美术专业分解出来的工业设计教育和由工科院校的机械、建筑专业派生出来的工业设计教育。这种双轨并存的教育模式是我国工业设计教育的特点。因受各自环境的影响，表现出课程设置、师资结构、学生智力结构等方面的差异性。首先，两类院校在师资结构上的差异性决定了其课程设置上存在着明显的差异。艺术类院校艺术类课程基础强，加上其浓厚的艺术氛围，表现出产品外观设计艺术型、审美性强的特色。理工类院校在工程技术上有明显优势，在产品结构设计上表现出强大的优势。其次，两类院校的生源不同，文科艺术类学生的起点稍高，接受知识较为主动，形象思维能力较强，对产品外观形态、色彩、装饰等有独特的表现。但因条件限制，机械类课程、电子电路类课程训练较少，在学习与实践的过程中存在脱节的可能。理工类学生绘画基础薄弱，甚至为零，形象思维能力较差，产品外观形象、色彩表现能力欠缺。但在机械结构、表面材料等工程技术方面有明显优势。此上两点决定了这两类院校工业设计教育特色的明显不同。

（2）现在，我国院校除医科、军事、公安等少数院校是专门性院校外，多数院校都在走综合型发展的道路。但是这并不能磨灭这些院校前身专业特色突出的历史根源。例如中国矿业大学的专业特色是采矿以及与其相关的专业，而江南大学是以轻工业专业为特色的。虽然这两所大学现在都努力发展成为综合性大学，但是其专业上的特色还是很明显，而且将来也不会完全消失。这就是事物发展的历史继承性。那么，在这些学校的工业设计教育中就存在着特色和差异，而且也应当存在这样的差异。

（3）不同院校所处的地理位置不同，周边经济环境和产业结构也有所不同。在高校服务地方经济建设的要求下，再走产学研结合的情况下，专业特色建设更是避免不了的。而这点往往被忽视。专业特色建设的具体实现方法

首先强调的是，正准备开设工业设计专业，但尚未开设的院校，要充分分析自身的实力，看看有没有基础和能力开设新专业。不能勉勉强强的开设，否则将是对学生和社会的极大不负责任。

对已经开设了工业设计专业的院校，或是有条件增设工业设计专业的院校，给出的建议是：（1）分析自身教师队伍和生源特点

教师队伍的素质和结构对专业组织和教学质量有着明显的决定作用。应该重视师资队伍的建设，由纯艺术类、纯技术类，霍春工程类，向群体类、融合类、嫁接类转变。应该由对专业特色方向和技术和要求有深刻了解的技术工程类教师和艺术类教师有机结合。而且应该注意师资职称结构和年龄结构的合理性。专业要有学科带头人，引领整个专业朝着正确的方向前进。

其次，专业特色建设的实现还离不开教育的另一主体-----学生的参与。其整体素质的特点对专业特色能够实现起决定作用。现状表明，存在问题最突出的是纯理工类招生，而且不加试美术，甚至没有注明该专业对美术基础有一定要求的情况。资料显示，每年招收的学生有30 %-50%根本不具备学习工业设计专业的条件，即使通过强化训练后亦只有5%-10%的学生基本达到教学要求。因此在招生的时候一定要有所针对性、目的性，特别是理工类招生，一定要对美术基础有一定的要求或考察。毕竟生源质量是衡量教学质量的重要标准。（2）分析所在院校的历史和专业特色

由于历史的原因，我国高等院校曾经是分门别类的、专业性的存在着。虽然院系调整后，除个别院校外，多数院校都向多学科、综合性方向发展，但是几乎无一例外的都保留着原有特色专业的绝对优势。在这样的学科环境和背景下，如果不充分分析工业设计专业和龙头专业之间可能存在的联系，不因时因地的充分利用好这一优势，势必造成资源的浪费。而二者之间的联系，往往是我们建设工业设计专业特色的契机和出发点。

比如，中国矿业大学的龙头专业是采矿工程，特色是与此相关的矿山机械、规划、建设等专业。其艺术与设计学院开设的工业设计专业在专业特色建设时就依托所在院校大的学科特色背景，以采矿机械外观造型设计和采矿相关工具产品外观造型设计为其特色所在。这样就为产品设计过程中寻求技术方面的支持，提供了极大的便利。而且，这样有利于与相关技术专业一起合作进行实际的产品研制开发。这样就有更多的科研机会，师生都可以从中得到锻炼和提高。学科本身也因此得到丰富和发展。

（3）分析院校所在地区的经济和产业结构特点 结合所在地区经济发展状况和产业结构特点，找出适合自身具体情况和发展的专业特色建设的方向。这是产学共建的要求，是高校服务地方经济发展的要求，也是专业自身发展的要求。

以中国矿业大学为例。该学校地处徐州，该地区以徐州重型机械工程集团为龙头，是我国最大的重型机械生产基地。此外该地区还有较大规模的医疗器械生产企业。鉴于这样的大经济环境下，其工业设计专业突出对重型工程机械和医疗器械外观造型设计研究的特色。此外，江南大学地处无锡，该地区轻工业发达，对轻工产品外观设计的需求很大，因此，江南大学工业设计专业就突出了轻工产品外观设计的特色。再如，广州美术学院，其所在地区及其周边地区，为我国电子产品生产重地。因此，广州美术学院工业设计专业就突出了其对电子产品外观造型设计的特色。

这些成功的例子说明，只有和地方经济发展相联系，适应其发展特点，专业才有更大的发展空间。例如中国矿业大学工业设计专业与徐州重型机械工程集团等企业建立了良好的合作关系。这样既有助于科研成果向生产的转化，实现“产、学、研”的有机结合，还给学生提供了实习的机会，拉近了理论学习和社会实践的距离。专业自身也不断向着良性方向发展。（4）制定计划、大纲，设置课程

在对自身条件和社会环境进行了深刻的分析之后，就应修改或重新制定与此相适应的教学计划、教学大纲，并进行课程的有机设置。注意一定要突出自身的专业特色。只有这样，专业特色建设及其方向才能以较为稳定的形式存在，并指导和督促着教学改革的有利进行。需要指出的是，教学计划、大纲，课程体系一旦确立，就应坚决彻底的贯彻实施。只存在于纸上而不落实到实处的纲领，永远不能实现其本身的价值和意义。在国内教学改革浪潮中，有不少人是主张建设有中国特色的工业设计教育体系，可是应如何建设？我们的特色是什么？中国经济地区发展不平衡，各学校办学背景各不相同，种种事实要求我们进行教学改革首先应是涉及教育的宏观决策，各学校都要结合自身的基础和所在地区经济发展的特点，树立自己的专业特色，走“教育、科研、生产”相结合的道路。而这也将构成中国工业设计教育体系本身最大的特色。

1、尹定邦 从广州美术学院谈设计教育的改革北京：中国建材工业出版社。1995

2、宁绍强、穆荣兵 市场与工业设计教育

北京：中国建材工业出版社。1995

专业期刊如何彰显品牌特色 篇6

从差异性方面把握专业期刊的定位方向和特色

简单讲，专业期刊主要是指按内容进行划分，体现专业性，有相对固定读者群的期刊。纵观专业期刊的发展，两种情况值得思考：一是走老路。“我们办某类杂志已经有几十年的历史了”、“采写某专业类的内容是我们的特长”诸如此类的话，说明办刊者往往只是从自身的角度出发，并不注重市场和读者需求，极易按照自己的思维闭门“造”刊。二是无所适从。“现在‘云端读报’都出现了，像我们这类期刊恐怕是上不了台面，在强势竞争面前注定要走下坡路了”。持此类观点的人其实是对自己的期刊没有摸准定位、找准方向，因而缺乏信心。基于此，“以读者需求为导向”和“凸现期刊差异性”应是专业期刊定位成功与否的关键所在。有调查显示，目前对于一般化的综合类期刊，读者的兴趣在降低，而读者对有个性、有特色、有趣味的专业期刊的兴趣却有增无减。这说明，定位准确的专业期刊市场空间还是极其广阔的。

以《就业与保障》杂志为例，杂志在市场化办刊后，首要的任务就是要注意内容、读者、市场定位等问题，突出专业期刊的特色。经过市场调研，杂志社着力从差异性方面重塑特色，大刀阔斧地进行了改版，设置了“民情、民生、民众、民风、民间”五大板块，注重特色，充分发挥专业期刊的指导性、实用性、服务性，多视角、深层次地挖掘各行各业在就业、职场人生、社会保障等方面的前沿信息。经过改版，大篇幅的领导讲话没有了，生冷干硬的文章不见了，取而代之的是与百姓息息相关的民生话题。这种变化，较为稳妥地适应了读者的口味，使杂志的发行量稳中有升，为进一步发展奠定了良好基础。

从栏目和专题策划上体现专业期刊的专业性和品牌特色

专业期刊的栏目设置不同于综合类期刊，专业的延续性对编辑主体性的策划能力也是一种考验。以《就业与保障》杂志为例，二十多年的办刊历史形成其特有的模式，也形成了一定规模的固定读者群，但是这些固定读者随着形势的变化，随时都有可能“消失”。为了培养新的读者群，扩大发行量，经过综合分析和评估论证后，杂志社确定了以打造新的品牌栏目，用品牌栏目去带动品牌期刊发展的思路。

为了体现专业性，体现品牌特色，在专题策划上，《就业与保障》编辑部在每周例会上，广泛收集大家的意见和建议，然后集中评选，确定主题。如纪念改革开放三十周年，我们做了《三十年的温度》专题，着力反映不同阶段、不同群体的人们在投身我国改革开放的伟大历史进程中，为适应社会发展的需要，在劳动就业、职场变迁等方面，所表现出的积极进取、锐意改革、奋发图强的精神面貌。针对新时期社会保险出现的新变化，《就业与保障》杂志策划采写的《被征地人员老有所养的“晋江模式”》、《 跨省流动人员社保转移接续：我们在准备》、《新医改能给我们带来什么》、《新型农村养老保险：改革正当时》等特色文章，较好地结合当时形势，发挥舆论导向作用，受到不同群体读者的欢迎。总之，策划的专题，只有具备前瞻性和现实意义，并抓住专业期刊的专业特色，方能产生积极的效果。

从读者的角度体现专业期刊服务功能

专业期刊也要贴近读者。笔者认为，期刊只有将专业性、实用性和服务性的内容以深入浅出的语言表达出来，使更多的人理解和接受，扩大影响，才有可能提高知名度和权威性。从读者选择和接受的角度看，他们能够从期刊中不断得到新的知识、新的相关动态信息，才有可能成为期刊的忠实读者。而且期刊所传播的内容只有通过读者的阅读和接受并及时转化为头脑中的知识储备，为其所理解和把握，达到深入人心的传播效果，期刊在读者心中的良好形象才有可能逐步树立。

许多专业期刊，内容的定位表面上有一个行业或一个专业，如果没有抓准特定的对象，同样会产生宽泛不着边的问题。如《就业与保障》，初看有一个方向，而真正要把栏目确定下来，使期刊的发展获得应有的社会效益和经济效益却不是一件容易的事情。《就业与保障》杂志在办刊中以读者为中心，想读者之所想，强化服务意识。如《就业与保障》杂志2009年设置的《海西社保》栏目，直指企业职工养老保险，得到了各地社会劳动保险局（中心）的认同，认为专业期刊为他们开辟了一个重要的窗口，解答了广大群众热切关注的民生问题。

专业期刊走向市场，读者是上帝，这是毋庸置疑的。在实践中不难发现，随着读者关注点的不同，专业期刊的内容应体现服务功能。而服务功能体现在读者能够在这份期刊中，找到他们所关心的问题，看到期刊中的许多内容与自己的切身利益密切相关。几年来，杂志先后设立的《民生话题》、《小保信箱》等栏目，就是应读者的需求而特别开辟的，成为与读者互动、让公众参与的平台，体现了专业期刊的特色。

版式设计中也要体现专业性并强化品牌形象

期刊在读者心中的形象不仅取决于所反映的思想、所表达的内容、所传递的信息的质量，也取决于承载这些内容的表现形式和手法，其表现形式和手法是否理想、和谐，是否能产生美感，读者是否乐于接受直接影响着期刊的品牌形象。大多数期刊，特别是专业期刊不可能像趣味性、通俗性很强的大众读物那样，可以经常通过封面色彩的变化以及在封面刊登各类时尚照片等手法对读者形成强烈的视觉冲击，从而吸引读者。但是，不管怎样，形式上的设计也是各类期刊树立自身品牌的一个重要方面。其实，读者在接受一种媒体的同时，除了增长知识外，还有一种愉快阅读的期待。快乐阅读能够使刊物在读者心中留下好感，从而产生继续购买的欲望。

在版式设计中，应防止为了经济效益而不顾读者感受，尤其要注意以下两点：第一，一定要做到靠质量去创造价值。一份期刊的质量既包括选题、内容，也包含形态设计。有的期刊社为了节约成本，频频降低用材品质，或者无规律地变化，这样对于读者的阅读习惯就会产生负面的影响，其结果是自毁声誉。第二，要注重包括刊物形象在内的社会影响和整体形象。培养一本期刊的品牌不容易，如果只为眼前的利益，对长远建设不管不顾，其效果往往会适得其反。

在新媒体发展中把握专业期刊的特色

从期刊的可持续发展来说，利用新媒体为我所用是一个方向。期刊数字化越来越受到重视。综观笔者所在省份的170多家期刊，目前除了部分期刊依靠自身网站增加发行量外，多数期刊无法从数字化的运作中获利。短板在哪里？抛开运作资本、数字化人才等因素，专业期刊在发展方向上还存在着经营意识不强、无法集中优势资源等问题。

作为专业期刊，应充分利用自己的专业特点，在相应的行业和相关的“窗口”让人知晓。现实中，专业期刊如果能够让读者通过多种途径接触到自己，无疑会极大地方便编者与读者间的交流，增强刊物在本领域的竞争力。当前，专业期刊已经不可避免地面临着与新媒体的融合，从一些成功的案例中可以看出，专业期刊对于新技术和新媒体的理解和运用，同样应建立在自身特色体现和品牌打造的基础上，建立在对优势资源整合和对市场精确理解的基础上。

那么，专业期刊如何利用新媒体加速发展？笔者結合以往的经验，认为应注意以下几点：首先要学习，要掌握并理解新技术新媒体，知道自己的短板在哪里，并及时弥补差距；其次要接纳，新媒体不是专业期刊天然的敌人，两者在一定意义上应是一种互补关系，新媒体在发展中也在为期刊带来全新的读者群；再次要创新，利用新媒体的传播特性，改变专业期刊的组织形式、营销模式、组织架构和运作机制等，利用新媒体获得新的发展；最后要融合，媒介融合是未来媒介发展的大势趋，在新旧融合中，专业期刊要深刻认识自已所处的发展阶段，利用自己的品牌和特色做出相应的调整，这样才能在新媒体的发展大势中立于不败之地。

作者单位 福建就业与保障杂志社

有限责任公司

针灸推拿专业特色的建设研究 篇7

1 课程设置的改变以突出专业特色 (面向社会需要和行业岗位需求为特色的专业课程体系)

当今很多高职高专院校课程内容的设计与编排以及教育方法和学科体系教育基本沿用较传统的方式进行, 在这一传统观念束缚下编写的教材、开设的课程、使用的教育教学方法等始终不能适应职业工作的需要。导致学生毕业以后, 在工作岗位上, 没有实际的动手能力, 不能满足当代及未来社会发展要求。因此根据社会对针灸推拿技能型人才的要求结合专业自身的学科特点, 我们应首先对针灸推拿专业人才培养方案进行修订, 确定针灸推拿专业技能、实训教学在人才培养中的特殊地位和重要作用以突出专业特色。为此我们对课程设置也应进行初步调整, 在基于工作过程的基础上设置课程并开发新型实用课程。加大技能实训课程在整个教学计划中的比重。技能实训教学主要功能之一是通过理论与实践的结合, 对理论课内容进行必要的验证, 加深学生对所学知识的理解和掌握, 为学生参加医疗实践活动创造更好的条件。实训性教学不仅是验证理论知识, 也在传授必要的针灸推拿专业技能, 因此必须确认实践性教学的学科地位, 明确其独有的教学内容。比如:我们要求经络腧穴、刺法灸法学、推拿手法等专业基础课程均要有一半甚至全部的课时为技能操作实训课;针灸治疗学、推拿治疗学也应有一半以上的课时为临床模拟实训课, 大大加强了实训课的力度。针灸推拿专业还应针对高职高专特点提出实践教学“三个三”体系——即“三结合、三层次、三个化”, 三结合是指教学与临床相结合, 教学过程与职业资格考证相结合, 教学与社会实践相结合;三层次即按照基础实验实践、专业实训、综合实践三个层次设计实践教学内容。三个化即临床见习经常化、工学结合校内化、综合训练规范化。另外, 根据行业市场调查分析和毕业生从事工作情况分析, 还应该在系内编写实用的特色实训手册一类教材。同时根据市场的需求针灸推拿专业还应专为针灸推拿专业学生开发一系列素质拓展课程 (比如美容, 美体等) 以突出专业的建设。

2 构建并运行早临床、早实践的“工学结合”的实践训练体系

针灸推拿是一项操作技能很强的工作, 自古以来非常强调练功, 不过由于师承原因, 不能普及, 我校应将之纳入到现代针灸推拿专业教学计划中, 并且落实到实处, 以形成我的独有的特色教育。针刺操作和推拿手法不仅要强调动作要领, 而且要通过练功, 锻炼“内劲”和“气力”, 只有通过“外练筋骨皮, 内练精气神”, 才能蓄积能量, 增强体质。要将推拿基本功单列为《练功课》课, 纳入到教学计划中, 通过教师带教, 让学生主要学习中医传统功法, 如易筋经、五禽戏、八段锦等。坚持练功, 能提高学生的身体素质和专业功力, 对学生手法的学习也起到了很大的促进作用, 大大提高了学生的实践技能。推广“工学结合——加强实训”的教学模式为加强实践动手能力培养, 构建理论联系实际的适应就业岗位需要的独立实践教学体系。在教学计划中实践教学体系单列, 合理安排实践性教学环节, 如实验、实践、课外义诊服务、见习、技能训练、综合技能训练和毕业实习等。并制定了实践训练体系的系列教学文件, 如课程理论与实践结合的教学大纲, 课程理论与实践技能的考试大纲、课程实践技能考核项目及评分标准。课程实践技能考核成绩单列, 并规定实践考核成绩与理论考核成绩的比例, 从制度上确保实践训练体系的实施。

3 现代教育手段以突出专业特色

课件的使用:传统教学与代化教学相结合, 比如针对复杂而抽象的经络腧穴学中应用多媒体课件辅助教学, 将十二经脉的循行及腧穴位的置制作成动画, 我们要求经络腧穴学教师制作多媒体课件用于教学, 课件的使用让学生对所学内容一目了然, 加深了形象记忆, 使理论知识与实际相结合, 使学生可以在轻松的环境中学习知识。它提供的图文音像并茂, 丰富多彩的交互式界面, 使针灸学中的经脉循行、腧穴位置生动地再现, 使课堂教学更加丰富生动, 有利于激发学生的学习兴趣。精品课程的建设:我们应在现代化教学手段中引入精品课程, 制作完成《针灸学》、《刺法灸法学》等精品课程。其中设置教师教案、教学课件、名师教学录像、同步练习等单元, 让学生能够在课外时间通过网络进行学习, 大大解决教学时间不够以及学生专业素质拓展方面的需求, 同时制作针推之星教学网站, 运用该网站进行多媒体教学, 较好地激发学生兴趣, 教学效果较好后将其发布为公众性网站。同时, 该网站应成为学校针推、骨伤专业学生以及其他专业学生网上学习针灸推拿的教学网站。竞赛教学也应是我们工作中的一种新方法, 这种方法避免了期末考试的不足之处, 现在大多数学校期末考试, 目的只是考察学生对知识点的掌握情况, 学生也就只是知道自己的得分情况, 不知道自己哪里错了, 以至于下一次很有可能再犯同样的错误, 我们教育学生, 目的不仅仅只是让学生得到一个成绩。根据知识的侧重点不同, 我们采取了两种竞赛方式:基础知识竞赛和临床技能大赛, 前者主要对针灸推拿的基本知识进行年级拉通笔试, 考试以后通过学生自我分析和教师对答题情况剖析, 对未掌握的知识点进行归纳总结, 利用课余时间或者晚自习辅导时间给学生讲解, 这样避免了一些学生考试过后还不知道自己错在哪里, 哪些知识点还未掌握。后者分为针灸技能大赛和推拿技能大赛, 通过竞赛在模拟的工作环境当中锻炼学生的医患沟通能力、临床应变能力、实践操作能力, 竞赛能够与实际工作相接轨, 同时又使学生的基础知识和临床知识得以复习提高。每个专业的第二学年3-4学期, 举办两次模拟国家中医执业助理医师考试的知识竞赛, 第三学期是中医药基础知识, 第四期是中医临床内外妇儿、针灸, 同时按照国家执业医师技能考核要求, 四学期还实行三站式过站考核, 制定了考试大纲, 建立了考试题库, 这样既强化了学生的理论知识和临床技能, 也提高了执业医师考试的通过率。

4 提前引入试验教学体系, 建设动物试验基地以突出专业特色

在传统的针灸推拿教学中很少接触到动物试验, 但随着科技的进步, 传统针推在多方面都和现代医学紧密相连, 现在本校虽然还是高职高专学校, 但也应提前引入现代针灸新课程, 比如《试验针灸学》等现代针灸课程以强化学生的实训能力和对社会需求的适应能力。同时还应当在学校建立动物实验基地, 包括动物饲养, 动物解剖, 动物生理病理试验等与现代针灸紧密相连的系统课程以突出专业特色。

5 考核制度改革以突出专业特色

考试是全面检查教学成果的一种主要形式.是衡量、检查学生知识水平的主要方法。针灸推拿学特别注重理论与实践相结合, 强调临床操作技能, 故在理论考试的同时加上技能操作考核特有利于提高学生的临床技能水平, 促进学生的学习。注重技能考核.能加强理论联系实际, 改变“高分低能”现象, 使教学效果得到极大提高, 从而适应激烈竞争的社会需要。我们对针推专业中的《经络学腧穴学》、《剌法灸法学》、《推拿手法学》等专业课程, 应实行严格的操作技能考核制度, 同时引进推拿手法测定仪、针灸手法测定仪等, 将主观检测与客观检测结合, 完善考试制度的不足之处。

参考文献

[1]甑德江, 针灸推拿学, 北京, 中国中医药出版社。

创建具有航海特色的品牌专业 篇8

一、引言

认真贯彻和落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革与发展规划纲要》, 深入贯彻落实科学发展观, 以改革和创新为动力, 围绕教学中心, 服务教学大局, 坚持育人为本, 紧密结合船舶航海专业建设和学院航海技术系发展中面临的实际问题, 突出航海技术职业教育特点和水上交通行业特色, 重点围绕航海技术系办学特色、教育教学改革、“双师素质”教师队伍建设、校企合作等方面开展具有建设性的对策研究和注重实用性的应用研究, 力求推出一批具有较高理论价值和实践价值的创新教学成果, 推动师资队伍水平和人才培养教学工作水平的不断提高, 努力提高交通运输职业教育科研水平和人才培养质量, 推动船舶航海专业的建设与改革, 促进学院航海技术系的整体建设与发展, 增强为航运业发展和我国经济建设服务的能力。

船舶航海教学团队经过多年的建设, 本团队教师带有强烈的科学、创新和精益求精意识, 围绕船舶航海特有的专业特色, 形成了良好的团结协作精神。根据当今社会对人才需求, 特别是针对航运人才紧缺的现状, 本团队将教学与经济发展、社会发展相结合, 在教学中把握本专业特点, 追踪科学前沿;将理论教学与实践教学相结合, 及时更新教学内容;加强专业特色教学和特色管理, 将学术上骨干成员和实船经验丰富的成员结合, 同时结合本学科前景和相关科研成果, 不断注入新的理念和方法、讲述学科最新进展和探索新的应用, 强化学生创新能力, 特别是加强对学生实际动手能力的培养。

二、教学方法不断探索求新

在教学方法方面, 实行鼓励启发、共同探讨、动手操作的教学。将科学方法、多种途径、创新思维连成一体, 重视实验、实践性教学, 引导学生进行研究性学习和创新性实验。注重培养学生的专业素质以及专业理论, 引导学生参与学术科研活动, 来提高他们运用理论解决实际问题的能力。

在教学过程中, 充分利用现代教学手段和网络资源, 鼓励教师开发多媒体课件及教学网络资源, 本学科现在90%以上主干课程已采用现代多媒体手段教学。本团队探索了专业课程双语教学模式, 例如《船舶操纵》《船舶结构与设备》《航海气象与海洋学》等课程。实践证明, 双语教学起到了显著的效果, 使航海系的海证全国统考一次性通过率由2005年的82%提高到2007年的89%, 到2011年已经达到92%;在专业课程教学中以《航海气象与海洋学》省级精品课教学为龙头, 带动研究性教学和研究性学习的开展, 《船舶操纵》和《船舶结构与设备》等课程先后于2008和2009年获院级精品课程。正是在本团队所有成员共同努力下, 船舶航海专业在学校的课程建设方面起到良好示范作用。

在教学工作中, 本团队有强烈的质量意识, 严把质量关, 将教学质量视为生命, 通过学生评教、督导听课、同行监督和海事局测评等措施, 建立科学与完善的教学质量体系。为提高学生解决实际问题的能力, 本专业还配备了设备先进的机房和语音室用来进行实验教学和航海专业海证实操评估。2009年“水上实训中心”成为国家级实训教学示范中心。实习基地是为了航海专业的船舶认识实习和航行实习设立的, 通过实习使学生的实践能力得到了很大的提高。培养学生实践能力是船舶航海专业教学的重要环节和特色。本专业在强调教学环节, 严格执行教学计划的同时, 注重实习基地建设, 本学科现有校外实习基地。为了保证实习和实践效果, 船舶航海专业实习必须提交实习报告, 毕业航行实习必须提交航行实习报告和论文, 合格才能取得毕业证书。

本专业学生通过跟往届毕业生的面对面交流切实体会到专业适任证书的重要性, 因此在实操训练中他们积极刻苦, 争取一次性拿到适任证书, 形成了积极向上的良好的学习氛围, 使得实操评估和专业强化收到显著的效果, 近年来海证通过率也逐年提高。

三、把航海特色专业做强做大

船舶航海专业教学团队是按照承担专业基础课、专业课等系列课程进行设置和建设的, 在长期的办学教学过程中, 团队内部形成了良好的合作关系, 在课程内容方面体现了完整的前后衔接关系, 从而保证了对船舶航海专业的培养质量。船舶航海教学团队由承担系列课程的教师及实验人员组成, 由此形成了完善的课程体系和教师团队;本团队是一支经验丰富、学历层次高、职称结构合理、年富力强的教学团队。专业教师中有的持有高级船长证书, 有海事局特聘实操评估员。这些教师都具有丰富的航海实践经验, 不仅满足了航海专业培养学生的实际操作能力的要求, 同时也构成了航海专业教师队伍知识结构的特色和优势。

目前我国航海院校航海类船舶航海专业人才的培养目标是:培养德、智、体全面发展的, 符合国际和国家海船船员标准要求的, 能胜任现代船舶驾驶的高级航海技术人才。因此, 航海专业培养的人才首先必须满足《STCW78/95公约》以及国家港监局对海船船员的要求;其次还必须符合国家教育部的基本要求, 也就是说技能和学历教育并重。根据本专业实践教学环节多、实验资源充足等特点, 利用学生军训、航海实习、学生生产实习、课程实习、寒暑假社会实践、水上专业“四小证”培训、实操评估、实航操纵实习等, 逐步建立与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制, 并取得了良好的效果。

为提高教学的创新能力, 造就一支自身具有创新能力同时又善于培养学生创新精神的教师队伍是非常重要的。在师资力量组织上选择科研方向与教学研究方向一致的任课教师, 让学生充分享用学校的师资和科研成果资源。教学方法方面, 鼓励和要求学生参加综合试验, 提高学生的应用能力和创新能力。教学内容采用补充新知识新资料, 扩充学生知识和激发学生创新思想。本团队负责人及主要成员, 主持参与科研项目, 取得了显著的科研成绩。在本专业教学中, 注重将新的创新思想和学科前沿发展融入到教学之中, 注重将科研成果用来指导学生进行科技创新和科技发明, 有效地加深了学生对专业知识的理解, 取得了相当好的成绩。

四、不断进取赢得先机

目前国际航运业蓬勃发展, 航运业形成了人才需求的极大缺口。多年来, 本教学团队师生共同努力, 不仅致力于追求卓越的教学研究与教学实践改革, 更加注重对教学成果的推广应用, 取得了显著的成效。

针对专业课程制定课程建设规划, 并建立课程负责人制度, 由课程负责人组织相应课程的建设和改革。在制定适应新形势下社会对人才需求的培养计划的前提下, 将该计划中的专业课程划分为若干个以主干课程为核心的课程群。课程群由专业主干课程及其前期课程和后续课程组成, 前期课程包括学科基础课, 后续课程是专业主干课内容的延拓或加深;设立课程群教学小组, 由承担主干课程的骨干教师担任组长, 各相关课程配备以课程负责人带头的教学团队;课程群教学小组负责相关课程的教学大纲、教材、教学方法和手段, 教学研究与改革、教学质量监控等教学活动的组织和实施。主干课程群中所有课程都开发了多媒体教学课件, 通过网络课程平台系统连接于互联网上, 教学资源全部上网、全面开放, 为方便学生自主学习创造了良好的条件。

根据船舶航海专业学历教育和学生必须获得专业适任证书的特点, 本教学团队积极组织学生进行实践和创新, 培养学生的实践和创新能力。近年来, 本学科加强学生素质与科学精神教育作为培养学生成才的重要途径之一。结合学科特点共组织素质教育讲座及各类学术讲座多场, 极大地提高了学生科技素质和人文素质。

在通过以讲座形式积极引导、培育学生人文素质和科学精神教育的同时, 本专业大力开展具有专业特色的半军事化管理活动, 以及同一片蓝天大学生思想教育系列活动, 逐步形成了船舶航海专业学生管理的育人氛围和校园文化特色。

本团队研究了当前在知识经济膨胀和国际竞争日益激烈的条件下船舶航海人才的紧缺的特点与规律, 提出了专业知识、专业能力和专业素养全面发展的新世纪航海类专业人才培养模式, 紧密结合了当前教育教学改革实际。对于目前专业人才、尤其是航海类专业人才的培养等问题具有重要的带头示范作用与积极的指导意义。在加强航运人才素质教育和能力培养方面也发挥了积极的促进作用, 得到了教育部门和航运业用人单位的一致认可和好评。

根据航海专业的特点, 从适应国际国内航运人才的要求出发, 以培养学生掌握宽厚的专业基础知识和应用能力, 同时具有高度的敬业精神、科学创新能力、国际竞争能力和实践动手能力为目的。进一步优化团队结构, 积极探索团队运行管理创新模式, 形成结构更合理、协作精神强、教学科学水平高的教学团队, 从而提高整个团队的教学与科技创新水平, 增强团队发展竞争能力, 开展创新性研究与教学。

在本专业已具有的特色和优势的基础上, 发挥品牌专业的优势, 将学科建设与本专业建设相结合, 立足国内、面向行业、走向国际, 建设国内一流的船舶航海专业人才的培养基地。

五、结论

全面贯彻党的教育方针, 按照《STCW78/95公约》的要求, 根据船舶航海专业的特点, 从适应国际国内航运人才的要求出发, 以培养学生掌握专业基础知识和专业应用能力, 培养具有高度的敬业精神、科学创新能力与国际竞争能力及实践动手能力为目的。不断优化教学团队结构, 努力探索教学团队运行管理与创新模式, 形成教学水平一流的教学团队, 从而大大提高了整个教学团队的教学与科技创新水平, 增强了团队的发展竞争能力, 拓展了创新性的研究与教学。

经过这些年的努力, 船舶航海专业教学团队的结构更加合理, 队伍更加精干, 更加敬业严谨, 具备了强烈的科学创新意识和质量精品意识;团队协作精神强, 传帮带作用发挥好。航海专业教学队伍学术造诣高, 教学成果突出, 以质量树品牌, 人才培养质量高, 在专业、课程、教材建设和教学研究中均取得丰硕的成果。

参考文献

[1]祝智庭.现代教育技术——走向信息化教育[M].北京:教育科学出版社, 2002.

高校特色专业建设浅谈 篇9

关键词：特色专业,内涵建设,办学效益

高校专业建设是高校教学基本建设的核心, 因此, 专业设置是否合理、专业建设是否具有特色, 关系到高校能否充分与社会发展需要相结合, 培养面向社会的实用性人才, 并形成高校有特色、持续发展的动力。

一、南医大专业建设整体布局及思路

我校“十一五”期间确定的发展思路是:以内涵建设为主线提升办学层次和水平、以学科建设为龙头强化学校特色和优势、以医为主促进多科性协调发展、以改革为动力促进学校发展、以人为本建设和谐校园。专业建设的指导思想为:主动适应经济社会发展和医疗卫生事业改革与发展的需要, 以社会需求为导向, 以培养高素质人才为目标, 以学科建设为龙头, 以教学建设为基础, 以品牌与特色专业建设为抓手, 一手抓专业结构调整优化、一手抓专业内涵建设, 进一步提高本科专业建设水平, 在办学水平与特色上形成明显优势。专业结构调整遵循稳定临床医学专业规模, 适度发展医学相关专业, 主要通过医学相关专业来实现学校整体规模的扩展, 管理与文科类专业等医学相关专业都紧密围绕医学设置专业方向并推动医学专业的发展, 以充分利用学校的医学学科优势和医学教育资源, 同时支撑医学专业向深层次、高水平目标发展。可见, 品牌特色专业建设是我校内涵建设的核心内容之一, 也是“十一五”期间的主要建设任务之一, 对实现学校的发展目标有着举足轻重的作用。

二、特色专业建设所做的主要工作

1. 规范特色专业建设点的遴选和管理。

在特色专业建设点的遴选上我校实行严格的申报和评审制度。包括初级申报、专家评审和公布结果三个环节: (1) 初级申报。由各二级学院及学院专业指导委员会推荐遴选校级特色专业建设点, 所选专业应是学院规划并启动建设的品牌专业、特色专业或重点建设的专业。 (2) 专家评审。学校组织专家组进行专业评审, 必要时通知有关负责人到场进行答辩, 评审结果报校教学委员会采取无记名投票方式择优遴选。 (3) 公布结果。专家评审的结果经校教学委员会批准后确定为在建特色专业, 正式发文公告, 并给予启动建设经费。省级特色专业的遴选, 原则上在已有校级品牌特色专业的基础上推荐, 国家级特色专业的遴选, 原则上在已有省级品牌特色专业的基础上推荐, 遴选程序参照校级程序执行。

校级特色专业建设点一般在立项建设1—2年后进行中期检查, 由专业自查后提交中期检查报告, 学校组织专家和相关专业负责人交流讨论, 提出存在问题, 拟定后期建设计划和方案。

特色专业建设点的终期验收, 需要学院对拟申报验收专业的改革、建设和管理情况进行全面总结, 并提交自评总结报告, 特色专业要提出有关项目的特色报告。经验收达到或超过校级品牌、特色专业验收标准的专业, 由学校正式发文公布并具备推荐申报省级品牌特色专业资格。品牌和特色专业称号有效期为五年, 学校将通过新一轮品牌、特色专业申报、组织已建成品牌特色专业建设经验交流等多种形式, 推动校、省、国家三级建设, 监督建设成效, 充分发挥品牌、特色的辐射作用。

2. 强化特色专业内涵建设, 提升建设水平和示范作用。

(1) 以社会需求为导向, 专业建设与社会需求紧密衔接。特色专业建设必须适应经济社会发展和医疗卫生事业改革与发展对人才的需求, 注重人才需求的种类、层次的现状及未来变化的调查分析, 及时把握社会对人才需求的“脉搏”, 我校始终把专业建设的目标瞄准经济建设和社会发展的主战场。

(2) 确立专业建设负责人制度, 建设高水平的师资队伍。选拔学术造诣高、精通专业教育、有志献身高等医学教育事业的知名教授担任专业建设负责人。特色专业建设实行专业建设负责人负责制。同时, 建设一支年龄、职称、学历、学缘结构合理, 学术水平高, 发展潜力大的师资队伍。激励教师积极参加科学研究与教学研究工作, 促进提高教学与科研水平。

(3) 深化人才培养模式改革, 制定合理的人才培养方案。各学院、各专业按照学校培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力、优潜质”人才的总体要求, 根据各专业的培养目标, 大胆改革创新, 优化人才培养模式, 不断探索优化课程模块、前期趋同后期分化、科学设置专业方向、着力培养学生对经济社会发展具有高度适应能力的新思路、新策略、新方法和新途径, 制定合理的培养方案和教学计划。

(4) 强化实践教学, 提高学生的实践能力与创新能力。通过加强实验室和实训基地建设, 建成一批实验教学示范中心和优秀实训基地;构建并完善实践教学体系, 推行体现“实践性、开放性、自主性和创新性” (四性) 和“教学与科研、理论与实践、经典与现代、虚拟与实训、基础与临床有机结合” (五结合) 的实践教学内容、方法和手段的改革, 发挥现代教育技术优势, 推行虚拟性、综合性、设计性和研究性实验和实验室开放, 以适应学生个性化发展和自主学习、创新学习的需要。

(5) 明确教学质量标准, 确保人才培养目标的实现。各专业都要努力执行学校制定的包括课堂教学、实验、实习、社会实践、毕业论文等在内的理论教学和实践教学环节的质量标准, 建立严格的教学质量监督体系。要对照质量要求标准, 对教学计划和教学大纲、课程开设、任课教师、选用教材、课堂教学、多媒体课件、实践教学、成绩考核、教学档案等各教学及其管理环节进行科学、有效的检查与评价, 对实习单位和用人单位进行实习生、毕业生业务能力与综合素质的追踪调查, 以确保教学质量不断提高, 真正实现人才培养目标。

(6) 建立开放的专业建设机制, 促进自觉交流和示范辐射作用的发挥。建立专业建设学术交流的开放机制, 通过组织召开各类教学研讨会, 邀请教学专家做指导报告以及与兄弟院校互访学习等, 不断汲取他人所长, 同时乐于与同行分享自己的经验成果, 既能获得取之不竭的思想源泉, 又能为促进共同发展多作贡献。

三、高校在特色专业建设过程中存在的主要问题及解决办法

1. 专业建设的过程中医学教育投入大, 经费不足, 问题突出。

上级主管部门在专业建设经费投入上按专业特点、社会急需程度等有侧重地分类倾斜支持。

2. 高校之间交流不畅。

可以加强组织各高校已建成品牌特色专业之间的交流研讨, 尤其是同类专业间的交流, 以利于推广和互相借鉴建设经验, 积极发挥品牌的辐射作用。

3. 专业规划不合理, 缺乏区域整合。

建议地方教育主管部门在宏观上科学规划专业布点, 优化区域专业结构, 在宏观调控区域专业发展规划基础上增强学校的自主权, 提高学校专业人才培养的灵活性和针对性, 努力办出专业特色和效益。

四、解决问题的思路

1. 明确建设方向和目标。

特色专业建设首先应该符合学校学科专业的整体发展规划和布局, 符合社会人才需求的现状和变化趋势, 并与本校办学方向、规模、能力和特色相适应。同时充分调查社会人才需求和经济社会发展需要, 作好专业发展与调整战略规划, 选择办学基础好、社会需求大、初步形成特色、能够适应未来发展要求的专业成为特色专业。

2. 实施学科、专业、课程、实践基地一体化建设。

作为知识分支与社会需求的结合点, 专业建设是课程建设的落脚点, 以课程建设为中介, 学科建设为专业建设提供理论支撑, 坚持统筹规划, 整体推进才能使专业建设获得可持续发展。在经费投入和资源配置上, 一体化建设可以使队伍建设、基地建设、条件建设、制度建设等多方面实现共享, 避免了投入分散、重复建设, 极大优化了办学资源的使用效率。

3. 强化实践教学。

医学生实践能力培养是医学教育的重要内容, 教学计划中应精心设计各专业的实践教学体系, 增大实践教学环节比重, 推进综合性、设计性实验, 依托现代教育技术构建自主学习开放平台, 优化实践教学基地和管理, 充分激发学生创新意识和精神, 鼓励教师将教学与科研结合, 鼓励学生提高创新意识和能力。

4. 完善质量保障机制。

设立专业建设组, 在专业评估指标、专业建设政策调整等方面发挥指挥决策作用。通过校院两级督导组常年深入听课、学生对所有课程教师及临床带教教师进行网络测评, 以及学生教学信息员和附属医院教学质量评估站教学信息的及时反馈与整改, 全方位保障教学质量, 实现高素质人才培养目标。

参考文献

[1]李元元.加强特色专业建设提高人才培养质量.中国高等教育, 2008, (17) .

[2]陆为群.以特色求生存以品牌求发展—论地——方高等院校的品牌专业、特色专业建设.盐城师范学院学报 (人文社会科学版) .2003, (03) .

[3]郭必裕.我国高校特色专业建设中存在的问题及对策现代教育科学, 2004, (07) .

高职外语专业特色发展问题研究 篇10

通过对多所高职院校外语专业调研, 不难发现在高职外语专业教学中普遍存的问题有四:一是专业定位不清楚, 学生迷茫;二是原有教学模式不尽合理, 未能突出高职教育特点;三是教材针对性差, 与实践脱节;四是教师大多只是单纯地上课, 对专业需求认识模糊。针对此教学现状, 该文从人才培养目标定位、教学改革、教材编写、校企合作、师资力量和对外交流六个方面, 对如何发展高职外语专业特色进行了探讨。

1 结合实际, 准确定位人才培养目标

为了适应高职教育的新趋势, 培养市场需要的外语人才, 首先应对高职外语专业人才培养目标准确定位。高职外语专业培养的是能够在某个专业领域熟练运用外语的专门人才, 该职业教育特点要求高职外语专业的人才培养目标应该以市场为导向, 结合实际岗位需求来确定。

高职外语专业毕业生的“岗位群”具有行业分散、岗位集中的特点。以商务英语专业的“岗位群”为例, 行业分散体现在毕业生就业领域涉及外贸、旅游、饭店、教育机构等等, 岗位集中体现在无论在何种行业, 基本都担任办公室文员、外贸业务员、翻译等相关工作。因此, 商务英语专业培养的应当是适应生产、建设、服务、管理第一线需要的, 具有一定的外语语言应用能力, 具备国际贸易、涉外文秘等多种行业相应岗位专门知识的复合型外语人才。推而论之, 在制订高职外语专业人才培养方案时, 要充分考虑到可能的“岗位群”所需要的能力与知识结构, 制定科学合理的高职外语专业人才培养目标。

2 深化教学改革, 与企业零距离对接

高职外语专业教学要突出“实用为主, 够用为度”的原则, 注重综合职业素质的培养。目前, 鲜有高职院校的外语专业能够拿出一个充分体现职业教育特点教学体系。从教学模式上看, 许多高职外语专业教师教学流程与本科外语专业课程模式几乎并无差异, 教学缺乏明确的侧重点, 重理论轻实践, 教学方式仍以知识传授式为主, 缺乏综合职业能力的培养, 这与高职教育目标是相违背的, 高职外语专业教学必须从教育思想、教学内容、教学方法上进行调整。

1) 转变教育思想观念。依据高职教育培养目标, 我们所培养的是高素质的技术性人才, 这种人才要求有一定的理论基础, 但更强调理论在实践中的应用, 具备综合职业能力。这就要求教师在教学中要真正做到以学生为主体, 以能力为本位, 重视培养学生的综合职业能力, 促进其职业生涯发展。

2) 在教学内容上, 教师要切记教学不等于“教书”, 课程安排应该切合实际, 有所侧重, 要把将未来岗位群所需要的职业技能充分融入到教学过程中, 强化就业导向和能力本位。教学内容一旦确定, 不等于一成不变, 要根据行业的发展和需求与时俱进, 紧跟市场将最新的知识与信息纳入到课堂教学中, 谨防教学内容与工作实际需求脱节。

3) 在教学方法上, 要突破传统的教学模式, 大力倡导工学结合课程的开发, 以项目为载体, 以工作任务为驱动, 将理论与实践有机结合, 使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能, 同时培养学生自学能力和创新意识。

3 紧应职业需求, 编写实用教材

日前, 完全符合高职院校外语专业学生使用的教材还是比较稀缺的, 很多现存教材存在严重不足:教材知识陈旧, 尚未适应时代的发展;教材实用性差, 理论与实践完全割裂;教材内容死板, 难以激发学生的学习欲望。

基于以上原因, 外语专业教师需要根据市场的需求, 充分发挥集体的智慧, 编写更加实用的教材。高职外语专业教材的设计应当突出交际性原则, 教学内容的选择要更贴近学生毕业后的工作实际, 且要有助于课堂交互活动的开展, 调动学生的学习兴趣。这样的外语教材才能契合职业教育的特点, 有利于高职教学目标的实现。在此, 笔者建议有项目化教学改革经验的教师应积极编写项目化教材。在编写思路方面, 以岗位能力为标准设计课程能力目标, 以实际工作流程为依据设计课程项目, 以典型岗位任务为载体设计教、学、做一体化的活动;教材内容的选择要依据职业工作任务需求, 融入职业行业标准, 并考虑学生的可持续发展。

另外, 教师只有通过广泛市场调研和认真下厂实践, 才能编出适应高职外语专业的优秀教材。

4 加强校企合作, 完善实习实训平台

高职外语专业要想实现特色发展, 与企业合作是必由之路。目前, 高职外语专业的校内实训平台主要由数字化语言实验室和商务模拟实训室构成, 这对学生职业素养的形成具有一定局限性。只有加强与企业合作, 让学生有机会顶岗实习, 与真实的工作环境零距离接触, 才能使其了解各工作岗位所需要的职业素养和对工作人员的能力需求, 从而锻炼职业技能。

学校应与企业保持紧密联系, 进行良好的互动。积极采取“走出去”与“请进来”的措施, 即校方定期到企业参观、派教师顶岗实习, 同时聘用企业有经验的工作人员作为兼职教师参与教学, 从而准确把握行业的前沿知识和发展动态, 是课程内容与行业实际紧密结合。学生实习期间, 应以企业的标准对其进行培训与管理, 并由企业人员根据学生的工作表现、能力以及态度采用企业的考核标准进行评估, 使学生提前进入职业状态。

5 强化实践, 提升教师素质

师资水平对人才培养的质量起着决定性的作用, 加强师资队伍建设是学校各项工作中的重中之重。目前, 很多高职院校外语教学任务较为繁重, 外语教师缺少时间充电, 导致不能及时更新教学理念, 掌握先进的教学手段和改进教学方法。由于缺乏时间和进修的机会, 很多外语教师的科研能力严重不足, 阻碍了高职外语教学改革的步伐。解决方法是:首先, 严格控制教学任务, 给教师足够的充电与科研时间。其次, 教师定期下厂实践, 了解企业的前沿技术及市场对人才的需求, 以做到课堂教学与实践紧密结合。复次, 通过经常性地举办学术沙龙和聘请外校和企业专家来院讲学和指导, 进一步提高外语专业教师队伍的科研能力。最后, 为外语教师提供继续学习的机会, 支持并资助中青年教师参加学术会议, 通过学习与交流完善个人的知识结构, 更新教学理念与教学技能, 为专业特色的形成, 实现科学和可持续发展提供必要的人员条件。

6 加强对外交流, 积极与国外高校合作

外语专业要发展自己的特色, 加强对外交流是必要的手段, 这是由于专业自身特点决定的。对外交流的途径有很多, 包括参加国际夏令营, 派学生出国带薪实习, 更重要的是积极探索与国外高校的合作, 实现合作办学。通过对外交流, 可以感受异国文化的氛围, 开阔视野, 使教师学习到国外大学的教育理念和教学经验, 提高外语能力和教学水平;使学生在了解异国文化的同时, 迅速提高外语的听说能力。

与国外高校合作办学是发展外语专业最为有效的方式, 可以采取“2+1” (国内2年基础知识学习+国外1年语言实践) , 或者“2+1+2” (国内2年专科+国外1年预科语言培训+国外2年本科) 等合作方式, 通过互派留学生, 教师互访, 实现国内外教育资源共享, 为学生搭建继续深造的平台, 提供海外就业的机会, 拓宽就业渠道。该种办学方式有利于培养出有一定国际文化底蕴的外语人才, 并可以增强招生吸引力, 扩大生源。

综上所述, 高职外语专业要想在竞争激烈的环境中得以生存和可持续发展, 就必须拥有自身的特点。高职外语教育培养的是直接服务于经济社会的实用型的专门外语人才, 既不同于本科院校, 又不同于中等专业学校和职业学校, 所以该专业一定要以市场为导向, 确立科学而实际的人才培养目标、教学模式和课程设置, 完善师资队伍建设, 加强校企合作与对外交流, 从而形成自己的办学特色, 在市场经济条件下更好地生存与发展。

参考文献

[1]戴士弘, 毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京:清华大学出版社, 2008 (3) .

[2]胡国洪.外语专业教学如何适应高职教育发展的新趋势[J].惠州学院学报:社会科学版, 2008 (2) .

[3]马立泉.试论高职高专商务英语专业定位与人才培养策略[J].南昌高专学报, 2008 (5) .

加强校企结合　彰显专业特色 篇11

四川省德阳市电子工程学校,座落在川西平原上的工业重镇德阳市城区。学校从2005年通过改制恢复办学以来,经过短短的几年的时间己发展成为德阳市职业教育A级办学先进单位。学校目前有专兼职教师180多人,在籍学生近3600多人,开设有电子类,机械类,信息类等10多个专业。

对于一所中等职业学校而言,专业的设置和建设非常重要。四川省德阳市电子工程学校从恢复办学开始,就把电子类专业作为重点专业。学校领导班子认为,我国的电子行业在整个工业体系中占有重要地位,一方面电子行业对技术工人需求量大,另一方面电子产品更新升级快,对生产工人的技术要求高,因而电子专业的毕业生具有良好的就业前景。为了把重点专业建设好,办出特色,学校采取了一系列措施,投入了大量的人力物力和财力。

首先重视和不断加强专业基础知识的教学。学校主要从师资和教学管理两个方面抓教学质量。任课教师必须有电子专业教学经验,学校成立了电子专业教研组,开展对教材和教学活动的研究,对学生的学业成绩实行严格管理,每年在校内进行统一命题,统一阅卷的考试。另一方面,2006年的8月学校就建立了两个电子实验室。在实验室里,通过老师的讲解和指导,学生认识电子元器件的特征和性能,分析了解电路图,组装电子产品。电子实验室的建立和相关的教学活动激发了学生的学习兴趣,提高了学生的动手能力。第三学校非常重视开展课外实践活动。2007年4月成立的电子俱乐部是全校最大的社团,会员长期保持在200人以上。俱乐部制定有章程,会员加入要先写出书面申请,俱乐部定期开展活动,利用下午课外活动和晚自习。俱乐部以电子实验室为基地,会员自己购买烛型工具和制作材料,在教师的指导下单独或者合作组装机电产品,很多会员在校期间组装了微型电视机和功放供家里或自己使用,通过开展课外活动,巩固和扩展了学生的专业知识,提高了对知识的应用能力。第四建立校外实习基地,学校的校外实习基地分两种情况,一种是学生在校两年学习期满到电子行业顶岗实习的企业,这也是学生就业的主要去向,主要有江苏的中达电子公司,无锡健鼎电子公司,苏州华硕电脑。另一种是学生在校期间的实习基地,主要是绵阳普斯电子公司。在2007年5月企业把学校作为其员工定向培训基地的同时,学校也把企业作为学生的实习基地,在学习期间组织学生到企业参观学习,了解企业的生产情况以及企业的文化理念,寒暑假组织学生进厂短期培训实习,尤其是后一种实习模式,有利于学生的学习以能使学生获得一定的经收入。第五加强专业师资的培训。我校在由于不断加强重点专业的建设不仅形成自己的专业特色,同时也带动了其他专业的建设发展。近两年我校的各专业毕业生都得到较好的安置。尤其是电子专业的毕业生,普遍受到用人单位的好评,相当一部分学生己成为企业的技术骨干。2006年我校的电子类专被评为德阳市职业教育骨干专业。在专业教师培训方面主要有以下方式和途径:一是通过开展校内的教研活动和与校外的交流提高教师的专水平。二是选派教师参加省市的专业培训,我校己有很多教师参加了市级电子专业的培训和省级电子专业培训。三是与企业强强合作。定期不定期的请用人单位的技术骨干专定到学校讲课,同时利用暑假派专业课的教师到企业去上岗培训,例如2009年6月学校就选派了7名教师到江苏中达电子有限公司(世界500强企业)进行实际操作培训,且由江苏省人民政府联合中达电子有限公司给培训合格的教师颁发实训实作讲师证。我们的教师在教学过程中更有针对性。同时我们的教师也促进了我校双师型教师队伍的建设。

特色专业教学团队建设研究 篇12

特色专业是高校在一定的办学思想指导下和长期的办学实践中逐步形成的具有特色的专业。具体是指一所学校的某一专业, 在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面, 具有较高的办学水平和鲜明的办学特色, 已产生较好的办学效益和社会影响, 是一种高标准、高水平、高质量的专业。特色专业教学团队建设旨在根据国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求, 引导不同层次、类型的高校根据自己的办学定位, 发挥已有的专业优势, 办出自己的专业特色, 提升专业建设的整体水平, 提高专业人才培养的质量、效益和人才竞争力的重要手段。现阶段特色专业在建设过程中仍然存在一些问题, 通过研究特色专业教学团队, 对更好的利用现有的教学资源、提高特色专业教学质量和教学水平有一定的理论和现实指导意义。

1 特色专业教学团队构建的必要性

1.1 有助于教师专业能力提高

随着信息技术的发展, 学生的需求越来越多样化, 教学形式、教学手段不断的更新换代, 这就要求特色专业教师的教学、学习能力不断更新。仅凭教师个人独自学习和探索己经远远不能适应目前教学和科研的需要, 这就需要组建教学团队, 通过在团队中实现教学经验的交流、知识共享、共同学习, 促进教师教学能力的提高, 同时发挥团队中老教师对中青年教师的指导作用, 帮助团队内跟层次教师专业教学能力的提高。

1.2 有助于各类教学资源整合

伴随专业特色的打造及当前科学技术高速发展, 各学科、各专业的相互交叉、相互融合程度越来越高。学科与学科之间、专业与专业之间形成了较强的联系, 联系性和交叉性使原本处于两个专业的领域, 由于某种原因结合在了一起, 它们之间的界限被打破, 这对专业教学提出了新的要求。特色专业教学团队建设是顺应高校教学改革发展的趋势而出现的, 与系部、教研室为单位的组织管理模式不同, 教学团队是依托于教学任务的教学改革和实践的群体, 它可以克服行政系部及教研室体制存在的一些弊端, 促进特色专业各类教学资源整合, 组建合理的教学团队, 使之含有相同或者相近专业领域的教师融为一体, 对特色专业教学改革和教学手段创新、才培养质量的提高起到良好的促进作用。

1.3 有助于人才培养质量的提高

特色专业教学团队能有效推进教师之间的相互协作, 形成教育合力, 提高彼此的工作效率, 从而促进人才培养质量的提高。没有教学团队, 教师个人的能力就成为影响一门课程教学质量的关键因素, 而建立高效的教学团队, 通过教师之间的互相启发、补充和激励, 不仅可以直接形成更高的个人工作效能, 而且还有利于促进团队成员间更积极的人际关系及教学水平提高。特色专业教学团队建设强调教学团队成员在知识共享、合作、交流等基础上的发展、提高和成长。另一方面在特色专业及学科构建教学团队, 不但能推进理论教学与实践教学的改革, 更重要的是教学团队的持续性特征能长期促进这些特色专业及学科的建设和发展, 对人才的培养及高校的发展具有深远的意义和影响。

1.4 有助于教学质量的提高

特色专业教学团队的建设可促进各项教学改革工作!优化课程体系与课程教学内容, 解决教学模式、教学方法与人才培养体制的不相适应问题。经过团队活动对年轻教师的培训和专业指导, 各层次的教师成员素质都得到了进一步发展, 为本学科、本专业积聚了优质的师资力量, 这些优质的师资力量必将促进本学科、本专业的教学研究和教学改革, 使教材建设、课程建设和实验室建设等方面更上一个水平, 对教学质量的提高产生直接影响, 也有利于提高整个教师队伍的教学水平, 形成团队的教学特色。

2 特色专业教学团队建设存在的问题

2.1 缺乏合理的团队规模和结构

特色专业教学团队应该拥有一支规模适中、结构合理的成员队伍, 才能达到成员之间的有效沟通和信息整合, 便于团队管理和成员知识技能的互补, 取得教学团队发展的最大合力。许多特色专业教学团队在建设过程中, 没有考虑到教学团队建设需要有一个合理的团队规模。一些团队为了获取更多的教育教学资源, 没有经过系统的科学论证就将教学团队建设列入发展规划, 但是很多教学团队在进行建设的过程中, 片面地认为只要团队成员是优秀的, 就多多益善, 而没有考虑到教学团队的建设需要有一个合理的团队规模, 并非优秀人才越多, 教学团队就发展地越好。同时一些特色专业在团队成员选择上忽视知识、能力上的互补, 不考虑共同合作的业绩能否会有明显的提高, 只是为了教学团队的称号和相应的经费而进行人员拼凑。这样, 有些团队带头人身兼数职, 既是这个团队的核心, 又是另外团队的成员, 造成时间和精力难以分配而对特色专业教学团队事务疲于应付。另外, 对成员在年龄、学历、专业等方面的差异性要求考虑不足, 导致成员结构不科学, 对于教学团队预期效果的实现有很大影响。

2.2 教学团队内重科研轻教学

重科研轻教学现象不仅仅只是在特色专业教学团队成员身上体现, 在高校众多教师中也是一种普遍现象。以个人科研绩效为基础的考评制度, 存在着重科研轻教学的偏向。在这种制度导向下, 教师把主要的精力用在个人的课题研究上, 不愿把精力用在教学上。教学团队建设对教师无太多吸引力。对于教学任务、教学工作就是为了完成任务而完成, 不认真备课, 上课和学生缺乏交流等等。科研好, 声誉就好, 知名度就上去。自然而然会获得社会上大众认可, 并可以获得国家经费资助, 各种优势都会迎面而来。甚至教学和科研相比, 科研更像是一条帮助教师成长的“捷径”, 教学虽然也占比重, 但是教学成果的体现毕竟是一个漫长的过程, 教学质量的好坏“显性”不是很强, 通常只需要教师完成教学工作量就可以, 教学水平高低也很难去评估。

2.3 教学团队管理机制不完善

在团队中成员机会主义行为是一个博弈的过程, 在教学团队中每个团队成员都会有希望减少自己的付出而去坐享他人劳动成果, “搭便车”的行为就出现, 这样使得成员间都不努力工作, 导致团队效率低, 合作少、合作效率低。这在一定程度降低了教学团队成员合作的积极性和主动性。教学团队成员在合作沟通方面有一半左右的成员会进行沟通交流的, 还有一半左右的基本上很少合作交流, 甚至不交流合作, 这写与管理机制存在问题有很大的关系。

2.4 教学团队激励机制不健全

特色专业在绩效考核制度上, 因团队内部没有专门的绩效考核制度, 教师的绩效考核还是依据学校的来执行。那些教学业绩一般, 但是科研成果比较出众的教师往往在绩效考评中可以获得好评, 而那些花大量精力和时间在教学上的教师, 虽然科研成果较少, 但是在绩效考评中却不被认可。这也导致了教学团队的组建对于教师而言没有什么实际意义。在学校绩效评价中, 评价的主要指标是教师的科研成果数量和教学工作量, 评价的结果直接关系到教师切身利益, 教师的工资待遇、晋升、提供更好的学习发展机会等等。而在评价体系中, 科研成果的评价比教学工作量的权重要大, 教师内在需要肯定是先要提高工资待遇、晋升等, 这就导致了教师把自己的精力转向科研, 而在教学方面只是为了完成工作量, 显然这样的评价机制是不合理的。

3 特色专业教学团队建设的路径选择

3.1 依托已有的教研室组织进行改造

特色专业教师专业上的成长, 除个人的努力外, 更需要同伴之间的互助合作。特色专业教师通常同时要兼职几个专业的课程, 每个教师的专业都有一定的局限性, 教研室在此刻发挥的作用就显得尤为重要, 因此, 教研室便为各个教师提供了互助的平台。基于团队模式的教研室建设, 在教学科研等方面, 对教师的专业发展起到更大的作用。教研室由行政化向教学科研型发展, 管理形态由控制型向自发研究型发展。目前, 很多特色专业教研室建设仍然未能明确教学团队运作的意义和作用, 没能很好地引导教师合作学习, 开展教学改革的基础教学, 但教研室的建设的确为教学团队的建设提供了契机。

3.2 跨专业教学团队及组织的再造

时代的发展, 导致了各学科之间的交流更加紧密, 学科的交叉与渗透日渐明显, 高等体育院校教学团队大多因完成某一门课程的教学任务而组建, 单学科课程由本专业的教师组建。这种教学团队的目标任务较差, 人员组成简单。它的优势是团队容易开展活动, 相对来说跨学科组建教学团队就困难得多。缺点是对于一些复杂的教学问题, 一个院系甚至是一所院校的教师都无法完成。只有通过跨专业、跨院校组建教学团队来解决复杂问题。有时教学任务不是完成一门课程, 而是一个课程模块。特色专业教学团队的组建需要具有不同知识结构的专任教师, 借助远距离通信技术和信息技术可组建跨空间的教学团队, 将不同学科不同地域的教师组织起来, 共同完成某一项课题研究或教学任务。已有的教研室组织结构的成员来源于行政安排。根据课程的安排, 学科专业的不同进行划分组合。属于学校的正式组织。由于成员都是行政安排, 许多教师都不自愿, 所以教研组工作很难展开, 教学活动仍然是教师个体唱主角。各自完成份内工作, 不管他人在干什么, 各自为阵。现有的教研室必须运用团队运作模式进行改造, 把这种行政化的, 为教学而教学的组织转化为以教师专业发展为核心的合作共享组织, 对教研室的组织结构重新设计, 打造成促进教师专业发展的教学团队。

3.3 团队建设与课程组建设相融合

专业建设是高等学校最基本最重要的教学建设内容, 也是教育部“质量工程”建设的首要内容。特色专业教学团队建设要以课程体系、专业体系为建设核心, 发挥其在课程建设、专业建设中作用。将相似课程组的老师作为团队成员, 在课程建设、专业建设中, 注重团队成员学习能力、创新能力、实践能力、交流能力的培养, 共同完成专业教学任务。一方面, 可以按课程归属原则组成教学团队, 每个教师可根据其所开设的课程参与到不同的教学团队中, 一门课程归属一个团队, 每个教师至少参加一个教学团队。另一方面, 可以按专业基础课和公共基础课分类组建教学团队, 专业课程以专业方向分类组建教学团队, 同一个教学团队中的各门课程具有相关性。课程教学团队负责人有计划主持开展的团队活动, 内容实在, 也更有针对性。

参考文献

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