微博时代的冷思考

微博时代的冷思考（精选5篇）

微博时代的冷思考 篇1

2011年, “微博”这个没有硝烟的战场, 已经成为了车企的“兵家必争之地”。汽车“微博”加快了汽车行业“微革命”进程, 成为中国汽车市场营销的新兴力量。

一、汽车“微博”在中国汽车市场营销方面的情况

“微博”作为一个新鲜事物, 已成为一个传递商品信息、树立品牌形象、影响消费行为的新媒体。在“微媒体”时代, 每一个人都可以是记者, 采集新闻、传播新闻不再是一种特权。只要你有一部手机, 就可以随时随地把你见到的东西发到“微博”上。可以说, “微博”超越的传统媒体不仅有平面媒体, 也包括广播、电视等媒体。“微博”既然是一个新媒体, 发挥着传递信息、交流信息的作用, 那么, 势必会对受众的价值判断、消费行为产生一定的影响。如同传统媒体一样, “微博”也具有巨大的商业价值。这种巨大的商业价值, 被汽车营销行业引入并得到迅速发展。

长安福特是最早使用“微博”进行营销推广的汽车企业之一。早在2009年“微博”平台刚刚推出不久, 在广州车展举办期间, 长安福特、马自达就已经开设企业官方“微博”, 并策划了“戴着‘围脖’看车展”的活动。在这次车展前后, 其共收到网友评论4 088条, 博文被转载1 943次, 迅速成为粉丝数第一、评论数第一、博文转载数第一的车企官方“微博”。

2010年12月, 腾讯举办了“2011年度最受‘微博’关注车型”评选。对汽车行业而言, 坐拥1.6亿用户的腾讯“微博”成为众车企亟待开辟的“战场”。2011年初, 华泰圣达菲在“微博”上爆出“百公里3个油”的热辣话题, 并由此引发了一场从单纯的“口水战”升级为众多业内人士参与的“微博第一争”。最终, 华泰圣达菲以柴油车最节油的实测结果受到了广泛关注。

在2011年4月份的上海车展上, 东风标致、长安汽车、比亚迪、华晨、长安铃木及上汽MG等车企展台纷纷联合腾讯汽车推出了“微博”上墙展示。

二、汽车“微博”在汽车市场营销方面具有的优势

随着“微博”在中国的兴起, 许多商家都在借助“微博”营销。各汽车品牌经销商也纷纷加入了这场新兴营销的热潮之中。“微博”营销已成为许多媒体关注的焦点, 车商成为这类活动的最大获益者。

1.“微博”有助于经销商低成本运营

对比当前的传统媒体、汽车类网站和论坛, “微博”虽然仍很小众, 但“微博”的火爆, 开始成为车商全新的舞台。首先, “微博”具有很强的自主性, 同时“微博”还是一个营销平台。“微博”的出现, 打破了广告推销的传统模式。跨过报纸、网站等载体, 利用个人或车商认证的“微博”作渠道, 商家摇身成为广告乃至新闻的发布者, 对广告内容的制定则更为直接。其次, 由于中间环节减少, 成本更低, 尤其是在目前各大媒体网站对“微博”的实际约束尚未形成的现状下, 为商家低成本营销提供了可能。通过“微博”, 企业不仅可以传播自己的企业动态、产品信息、服务理念及活动详情等信息, 更加重要的是, 在“微博”良好的互动性中, 能够精准捕捉受众对于相关信息的求知欲。

2. 有助于汽车经销商用“微博”平台开展营销活动

现在“微博”的应用层面可以分为5种营销工具:微矩阵、微整合、微直播、微公关和微应用。微矩阵就是有规划地建立企业的“微博”账号群, 实现交叉覆盖, 自己的企业、产品甚至企业的领导分别开通“微博”, 定位不同而最后形成合力。比如一汽丰田的卡罗拉、普锐斯等车型都有各自的“微博”。微整合不仅仅是利用“微博”的传播, 而是作为一种贯穿的手段, 实现全媒体的资源整合。比如将品牌活动的官方网站和企业“微博”的账号打通, 通过企业自己的营销渠道去宣传“微博”的应用, 鼓励企业加入进来。微直播可能是我们平时接触最多的也是最直接的, 包括“微博”大屏幕和微直播的使用。MINI Countryman的上市这个作用是相当明显的。最近长安福特蒙迪欧的上市, 也是企业主动鼓励到场的媒体去通过“微博”来参与报道。对于企业来说, “微博”营销形式的性价比高、参与度高、效果更直接。

3. 有助于消费者更好地满足自身的需求

车商建立“微博”, 对消费者而言也有益。透过“微博”, 消费者可以随时随地在网上了解到商家以及品牌的优惠信息或是其他信息, 更可与车商甚至车企老总直接对话。消费者可以将自己的问题真实地反映在“微博”上, 更能引起商家以及厂家的关注, 为消费与投诉增加了更多可行的途径。在营销模式转变的同时, 服务形式也正在悄然转变。如果你是个“微博控”, 不妨透过“微博”购一次车, 尝试一下新营销模式下的新生活。

4. 有助于与其他媒体形成优势互补

“微博”将来的发展是和其他新媒体的应用相结合的, 而且能起到相互促进的作用, 最典型的就是移动互联网这方面的应用。因为“微博”的应用约40%左右都是通过手机, 比例相当高, 也高于美国。对于从事汽车行业的人士来说, 一般比较繁忙, 出差也比较多, 所以在“微博”的应用方面, 手机的应用程度也比一般人更高一些。

三、对于中国汽车市场“微博”营销发展的探讨

“与其被‘微博’营销, 不如营销‘微博’”, 是汽车业界的共识。但从另外一个角度来看, 微博营销的发展尚需进行深入的探讨。

1. 准确的市场定位至关重要

在“眼球经济”如火如荼的今天, 通过深层互动来与消费者达到情感上的共鸣, 已成为车企营销的重要途径。随着越来越多的“80后”、“90后”成为购车的主力军, 只有抓住他们的心理特征, 才能让汽车营销的定位更加准确。汽车“微博”越来越多地得到“80后”、“90后”的青睐, 而这些年轻消费者会更乐意接受“微博”营销的新方式。与过去相比, 如今的汽车营销无论在营销对象、营销定位、营销模式上, 都在发生着改变, 更年轻的消费群体, 更广阔的消费市场, 更多元的营销模式, 更准确的营销定位, 丰富多彩的汽车营销活动令中国汽车市场愈加精彩。因此, 要让汽车“微博”营销得到健康快速的发展, 必须选准适宜人群, 进行准确市场定位。

2. 汽车“微博”营销要坚持长期, 贵在持之以恒

第一, 对“微博”来讲要注重养成。“微博”必须要有专人维护, 应该是把它当成一个重要的事情去做, 而不是仅仅为了出现。如果说多个“微博”的时机还不成熟, 不如只建一个。第二, 要与用户多交流、多互动, 提高用户的参与度。长安福特的“微博”非常明显, 每到周末、休息日都会和用户打招呼。这样可以塑造一个有血有肉的形象, 特别是对用户来说, 一个亲和的形象更受欢迎一些。其实很多人并不觉得企业的“微博”就是一个机械的、生硬的企业, 它应是完全被拟人化的, 能与自己互动的朋友。第三, 对于“微博”公关的作用要善加利用, 要发现好的机会。有很多东西是突发的、偶发的, 并不是企业准备好的。因此, 要善于发现话题, 巧妙地利用, 就可以形成大范围的且效果非常好的传播。第四, 不要顾虑用户的投诉, 不要怕有投诉而不开“微博”。有投诉并不可怕, 只要迅速地解决同样能为企业加分。其实用户对“微博”的信任度是高于其他媒体和其他传播形式的。所以, 利用“微博”进行危机公关会是一个好的思路。第五, 可以通过员工树立自己的品牌形象。比如有的企业的“微博”把员工的年会、员工的业余活动等一些有意思的话题进行发表, 以引起更多人的关注。因此, 对于企业来说, “微博”营销应要真实表达, 不能拔高也不能自吹自擂。必须要与用户形成有效互动, 精准寻找属于自己的用户;“微博”营销要有娱乐导向, 不能太严肃。

3. 汽车“微博”营销要克服3种极端

第一, 打破局限。“微博”上的关系网若多来自现实社会中的关系网并且进一步强化, 于是会导致关系网强度的“马太效应”。第二, 关注需求。汽车营销人员较容易由于眼前的欢欣而影响对于整个“微博”认知的深度和广度, 忽略该被注意到的声音和需求。第三, 信息挖掘。“微博”对工作、客户不可能做到完全、真实地反映。现阶段, 更多的是要打发碎片时间, 获取有益信息。◇

“e”时代教师专业成长的冷思考 篇2

关键词:“e”时代;信息技术;教师专业成长

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）08-0057-02

信息技术的飞速发展给教育带来了生机，已应用于教育的每一个领域，为教师的课堂教学注入了新鲜的活力。不可否认，新型的教育体制下，信息技术在推动教育现代化的同时，实现了教师教育观念和教育手段的变革，全面提升了教师的专业水平，同时也促进了中小学教育均衡发展，为教师专业成长提供了广阔的舞台。

随着网络信息技术的日益发展和普及，教育进入到全新的“e”时代，信息技术的利用实现了教育技术、装备、资源的全面革新， 促进了教师专业的跨越发展。我国不少已经实现了教育现代化的发达地区，教育教学已进入“后信息化”的全面“e”时代，教师对网络信息技术的利用率越来越高，有的已经成了依赖，一旦离开了网络信息技术，那些教师的教学便无所适从，传统教学方式众多长处被弱化，这个问题应当引起我们新的重视。在网络信息技术蓬勃兴起的同时，不妨也作一点冷思考，慎思我们网络信息技术下的教育教学行为，有助于教师专业素养的进一步提升。

一、“百度”不能替代积累

“e”时代，让我们置身于“信息的海洋”，夸张一点说，没有什么在网上找不到。各种学科网站、学习平台为一线教师提供了丰富的教学资源。网络在为教学提供便利的同时，也将不少教师拉入到“百度一族”。课前“百度”教案、课件，课后“百度”作业答案，甚至连教学反思、教学心得、学生评语均来自“百度”。表面看是教师在利用网络信息技术服务教学，实际上却在培养教师的惰性，使少数教师过分依赖“百度”，忽视了自身知识的积累，失去了个人的思想能力，难以形成自己的教学风格，这种现象必然给教师自身的专业成长带来严重制约。

“要给学生一勺鲜活水，自身需要长流水。”教师的知识积累、素养积淀是教师专业成长的根基。网络上再好的资源，也不一定适合所有的教师和学生。因此，我们要学会从自身实际出发，合理使用网络资源，取其精华、去其糟粕，不断发展自己，建立起自己的“资源库”。在丰厚积累的基础上创新，才能使自己的专业水平迅速提高。

二、“冲浪”不能代替“慢阅读”

“泡上一杯清茶，手捧一本书，坐在午后的阳光里，享受着一种生活”已不再是教师们的唯一追求。网络信息技术的发展，使虚拟世界的内容越来越丰富：即时的新闻糗事、现成的教案课件、聊天购物、游戏休闲……很多教师深陷其中，热衷于“冲浪”。读书速成化，不论看什么书籍，都喜欢速战速决，蜻蜓点水，满足于走马观花，热衷于读图和漫画。这种“冲浪式”阅读看似轰轰烈烈，其实因思考不够深入，印象不够深刻，往往会使教师陷入“快速、快感、快扔”的读书模式中。教师放弃了对教材和其他专业书籍的解读机会，失去了进行深入思考的勇气。遇到问题没有自己的独特思考，形不成自己个性化的观点，一切依赖网络，最后也就成不了“大家”。把即时阅读的“网上冲浪”当成学习，对教师的专业成长是十分不利的。

事实上，教师在教学实际中，合理适度地利用网络资源服务教学是需要的，但这绝不能代替“慢阅读”。虽是进入到了高速发展的“e”时代，教师的专业成长还是需要回归到传统的“慢阅读”上来。因为思维是活生生的精神活动，是一种灵感的产物，所以，就需要给予它足够的积蓄时间、思考的余地和宽松的环境。只有注重心灵与书籍的微妙互动，才能培养自身恬淡闲适、从容独立、质疑探索、自由发展的性格，才能从高品质文字中寻觅乐趣和意义，才能为自己带来更多的精神愉悦和专业的成长进步！

三、“电化”不可替代实验

据调查，有许多农村中学不做或少做理、化、生的实验，一些学校的教师大量使用电化教学手段代替科学实验，借助多种媒体重现实验过程，有的学校通过网络视频让学生学习实验，他们认为这样做既省时又方便。殊不知这样做违背了学生的认知规律，抑制了学生的学习兴趣，造成了课程目标的缺失，严重弱化了教学效果。虽说网络信息技术可以突破现实条件的限制，呈现动态的多感官画面，给学生直观感性的认识，作为传统实验教学的有效补充，可以有效地拓展学习资源，拓宽学生的知识面，可以很方便地实现现实模拟，甚至模拟现实中难以操作的实验。但是，如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视教师、学生的实际操作，势必会不利于师生自身动手能力和学生学习情感的培养。同时由于模拟实验不是真实的实验，使得它的可信度不高。学生如果长期接受自己所怀疑的信息，那么必然会使自己丧失质疑、创新的欲望和能力，教师也不能从失败的实验中获取经验教训，也不会有教学实验时的各种预设。过分依赖电化教学，将会严重阻碍教师的专业成长。

四、现代科技不能完全代替“面对面”

在信息技术十分发达的“e”时代，人与人之间的交流方式日趋多元。很多人选择以QQ、MSN、微信或者电子邮件的方式替代了以往“面对面”的交流，这种变化也影响到了教育领域。各级教育管理部门、学校都建立了网站、博客，建立了政务论坛、留言板、领导信箱等互动栏目,通过网络实时交流，可以说,网络交流已经成为民意直通车。我们且不论教师、学生各自间的交流已全面“e”化，就师生的基本教学交流也有全面“e”化的趋势。视频教学、网络课程早已进入课堂，且日趋泛滥；不少学校将学生家庭作业整合进了学校的数字化平台，要求学生在网上完成，教师在网上完成批改；学生之间的纠纷网上解决；学生的评语贴网上，学生还得网上看……

其实，人和人之间那种面对面交流的真实感和愉悦感，是再如何先进的社交网络也不能相比的。“e”时代不管有多便利，教师与学生面对面的交流是无法取代的。教育最终都是为人服务的，不能忽略了人的主体性感受，人需要和人在一起，见面、交流、沟通。教育是一个相当复杂的情感交流过程，只有“面与面”的交流，才会有心与心的碰撞，教师一句亲切的问候、一个友好的微笑、一个鼓励的眼神、一次真诚的握手，也许就能影响一个学生的一生。纵观古今中外成功的教育家，没有一个是脱离了与学生面对面交流成长起来的，因此，科技永远不能代替“面对面”交流。

毋庸置疑，进入“e”时代，网络信息技术的发展，为广大教师的专业成长提供了一个崭新、开放的舞台，教师只有合理利用而不依赖网络信息技术资源，不断学习、思考、探索，让网络信息技术与教育教学工作合理整合，才能培养学生，进一步促进自身的专业成长。

微博时代的冷思考 篇3

微博叙述文本的“碎片化”

所谓“碎片化”, 原意为完整的东西破成诸多零块。碎片化是电脑与网络技术深度嵌入现代经济社会与文化生活之后, 人类社会对科技文明的一次彻底反叛。数千年来, 人们不断发明新的工具感知世界, 表达自我, 并与外界交流。与此同时, 工具也在改变着我们的心智和生活方式。“从古登堡时代起, 我们的全部技术和娱乐一向不是冷的, 而是热的;不是深刻的, 而是切割肢解的;……” (2) 苏格拉底表达了人类历史上最早的一次技术恐慌。在《斐德若篇》中, 他指责书写的发明“制造了灵魂中的遗忘性”。一个人不再依靠自己的记忆力, 而是相信外部书写的文字。这大概是人类心智第一次出现的裂缝, 碎片化的进程开始了。此后, 印刷术、电子技术、互联网络、手机等媒介新技术的出现, 使信息的传播方式呈加速度发散状态传播, 加剧了信息的碎片化。

作为一款Web2.0的网络产品, 与博客不同, 微博有字数上的限制, 每条不超过140个字, 切入方式是碎片化的, 或现场记录、或灵感突现、或情绪发泄, 所见所闻、所思所想, 生活琐事和宏大主题都可以发布。只要注册一个或者若干个微博账户, 就可以在这个平台上随时随地生产微内容, 不管是一个字还是半句话, 不管它有没有信息含量, 每一条微博都成为这个平台上的一个碎片。2010年世界杯举办的那些夏夜, 仅新浪微博, 每秒钟最多可以生产出3000条“观赛碎片”。如果说博客深思熟虑的表述倾向于理性的话, 微博短小的表达更倾向于感性。因为基于“单一性”特征和140个字符的限制, 微博客所生产、传播的信息, 具有碎片化特征:微博客的内容多数是个人琐碎的生活细节, 或新闻、事态的滚动进展, 每一条单独的内容, 都只能表达有限的信息。

此外, 微博用户可以利用互联网、手机、客户终端等通信工具, 随时随地发布信息, 传播的内容更新快, 条数多, 缺乏整体性, 与一般的文本格格不入。微博页面上的文本往往不成系统, 多数是闲言碎语的唠叨、零碎的生活细节, 没有标题, 短短几十字一览无余。微博对于信息发布长度的限制也进一步强化了叙事文本碎片化的特征。如著名歌手王菲在微博上的身份暴露, 网友的留言数量暴涨, 王菲“贫嘴”改编歌词调侃道:“早资道曝露总四难免的你又何苦一网情森。”文本内容随意、随性, 自娱自乐, 甚至仅仅就是一句话。如果公众不了解相关背景, 可能完全不解其意。

就微博作为突发事件报道的补充而言, 一方面它极大地提高了新闻的时效性, 另一方面, 微博传播的只是一些新闻信息片段, 零散、肤浅, 不是一篇完整的新闻报道作品, 信息存在于各种零散的事件中, 缺乏相对系统的资讯, 受众必须从各种零散的信息碎片中找出相互关联的东西, 通过归纳与整理作出自己的判断。微博这种以秒计算的不断更新的信息, 可能会使得公众对信息内容的了解越来越多, 但大都停留在蜻蜓点水的程度, 不利于公众全面深入认识某个事件或问题。碎片化拆散了传统新闻的完整性, 代之以不完整性。与传统新闻相比, 微博新闻文本碎片化造成了更多的文本间隔、差异和矛盾, 使传统新闻追求的意义统一性在一定程度上消解。

微博碎片化的内容特征, 使得它的优势主要体现在对突发事件的第一时间报道方面 (或许再加上后续简短的跟踪报道) , 而不太适合于进行深入报道。微博的报道符合新闻传播关于快速的要求, 但未必符合全面、深入的要求。同时, 微博作者既不像传统媒体的记者、编辑那样经过专业的新闻业务培训, 其所发布的信息, 也不像传统媒体那样经过专业的流程审核, 因此微博所传播的信息不确定性很高, 甚至会存在作者故意散布虚假消息的可能。如2010年11月19日, 微博中出现了“广东阳江发生4.9级地震”、“台湾海峡发生7.8级地震”的谣言, 一时间人心惶惶。后来广东省地震局出面辟谣:“我们仅监测到深圳市发生了2.8级地震, 其他都是误传。”又如2010年12月6日晚, 《中国新闻周刊》在官方微博上转发了“金庸去世”的谣言, 并在其人人网的公共主页同步更新。该微博拥有30余万名粉丝, 其人人网主页拥有15万余名好友, 这无疑加速了谣言的传播。香港明报发言人表示, 该传闻为“假消息”。事后, 该微博两度道歉:6日21时22分发布第一条致歉声明并删除谣言;11时23分发布第二条致歉声明并称“会积极消除影响”。

微博文本内容“碎片化”的反思

阅读浅层化。“也许任何新技术最明显的‘闭锁’或心理影响, 正是对它的需求。汽车问世之前, 谁也不需求汽车。电视节目出现之前, 谁也不会对电视感兴趣。技术产生一种迫使人需求它的威力, 但是这一威力并不能摆脱技术而存在, 技术是人体和感官的延伸。” (3) 在《长尾理论》、《世界是平的》这样的著作里, 博客被“坚定地”认为是替代传统媒体的工具。但现在, 微博这种被浓缩成140个字的短语产品很快成了博客的替代品。微博的单条信息基本都在140个字以内, 而且简单、快速、新鲜、随时随地, 便于网络、手机传播、阅读。微博碎片化文本的表述方式, 让阅读本身变得无足轻重, 呈现碎片化、浅层化趋势。

阅读的特别之处在于, 专注跟高度活跃的、高效的破解文本和理解意义的结合。但是面对微博页面上汹涌而至、及时更新的海量信息, 我们不可能采用以往的阅读习惯, 碎片化阅读是一种应对方式。与此同时, 轻松、趣味性的东西越来越受到读者欢迎, 浮光掠影式的阅读普遍盛行, 导致人们对信息内容越来越缺乏深度、持续性的关注, 所有的话题都一扫而过。碎片化让阅读变得轻松的同时, 也让真正有效的阅读变得艰难, 对个人的要求越来越高。如果一个人不想成为被动的接收器, 就必须具备更高的理性思维和判断力。传统书刊本身含有一定的逻辑性, 而碎片化阅读是散乱无序的, 这种阅读方式使得深度文化作品越来越不受关注, 在一定程度上消解了印刷文化的深度性、连续性、统一性。

此外, 碎片化阅读使得片断信息迅速复制传播, 容易令读者患上惰性思维症。这是因为人们在上网时很难深入阅读和长时间集中注意力。美国科技作家卡尔认为:“我们牺牲了深入阅读的功能, 变成只是信息的解码者, 形成丰富的精神连接的能力被搁置。”

思维碎片化。“技术的影响不是发生在意见和观念的层面上, 而是要坚定不移、不可抗拒地改变人的感觉比率和感知模式。” (4) 当我们上网时, 我们进入的是一个“鼓励粗略的阅读、匆忙和心不在焉的思考和肤浅的学习环境” (5) 。2010年8月, 中国青年报社会调查中心通过清研咨询对全国30个省 (自治区、直辖市) 的3282人进行的一项调查显示 (91.6%不超过40岁) , 60.8%的人表示微博能随时随地记录, 改变了表述和思维的习惯。

只能容纳140个字的微博, 在内容的精致、思考的周密与逻辑性上, 都与传统媒体大相径庭。由于有了手机媒介的参与, 以及一条微博140个字的限定, 原来传统博客下笔前的酝酿再三、包括对文章和立意结构的要求、对语句选择的要求都随之消失。由于微博用户发布信息所处的时间、空间、心理状态等具有随意性和不确定性, 因此与博客用户经过思考和积淀之后完成的思想、情感、观念等表达相比, 微博用户发布的常常是“三言两语”的急于与人分享的即时生活片段。据2010年8月发布的DCCI中国互联网微博与社区调查研究报告显示, 64.9%的女性用户、48.3%的男性用户喜欢用微博记录自己的心情。不论是“70后”, 还是“80后”、“90后”用户, 他们在微博上最关注的都是“心情状态”。在《大西洋月刊》网站上, 有文章指出, 人们在社交网站和微博上讨论问题、发表看法, 都是一种“轻重量的社会姿态”, 这只是人们接受碎片化信息后的一个随机反应, 和一个人深思熟虑后采取的行动完全不同。

微博上的一句话消息, 决定了发布者在当下最自然而真实的状态。谁会对140个字的内容还字斟句酌呢?哪怕是一个没有受过严格中文训练的人, 只要会发短信, 也就能使用微博。微博上快速更新的内容之间并无必然的联系, 每一篇微博只是思维的一个碎片。这种碎片化的文本信息, 让人感到一定程度的肤浅化、感官化, 在这样“迷宫”似的文本空间漫游, 只能给人片断化的感受和认识。

注意力匮乏。“一切媒介的存在都给我们的生活赋予人为的知觉和任意的价值。一切意义都随着媒介的加速运动而发生变化, 因为一切个人和政治的相互依存模式都随着任何信息的加速运动而发生变化。” (6) 微博上信息的庞杂容易引起公众注意力的分散。1971年, 经济学家赫伯特·西蒙 (Herbert A.Simon) 就对现代人的注意力匮乏症作出了最好的诊断:信息消耗的是接收者的注意力。因此, 信息的聚敛必然意味着注意力匮乏。微博之所以如此流行, 是因为我们希望在第一时间知道所有事情, 速度越快越好, 内容越短越好。从个人层面而言, 我们的注意力越来越分散, 生活越来越碎片化, 《信息烟尘》 (Data Smog) 一书的作者戴维·申克 (David Shenk) 认为:“我们享受了超级联结状态的种种好处, 但是碎片化、压力、注意力涣散也将如影随形。”十多年前, 他在美国华盛顿特区当记者, 那是他头一次在信息过量冲击的高压下提出了信息时代“碎片症” (Fragmentia) 的概念:一种认知障碍, 源于个体在不间断接触片断性信息和世界时感到自己被切断了与一种整体感之间的联系。 (7)

信息娱乐化。微博的作用本来应该是表达、传播, 作为迄今为止最成功的微博网站, 美国的Twitter要实现的是“正在干什么”的实时报道。而在中国, 微博的价值取向是娱乐。以坐上中国微博头把交椅的新浪为例, 动用的就是明星团队和加“V”的等级区分。依靠新浪在名博中积攒的大量明星、意见领袖和行业领袖资源, 新浪微博很容易地就在转瞬之间拥有百万个认证账号, 每天发布近千万条微博。在明星效应的带动下, 新浪微博月覆盖人数占据全国近五成的份额。

在新浪微博推出的关注度排行榜上, 前十名中有八名是演艺明星, 人们对娱乐的兴趣空前高涨。娱乐化的微博, 成为粉丝围观名人琐事的新阵地。韩寒的微博第一条记录是声“喂”, 引来2万多网友粉丝。小S微博开张第一天, 仅一张近照, 没有任何文字, 就赚得了3万多的点击, 2000多人转发, 近3000人评论。而那些被草根博友上传的新闻事件, 如果没有遭致“V名人”的围观, 则十有八九会“沉”得毫无踪影。互联网观察家洪波说:“国内微博要想生存发展就要走向娱乐化。”当微博的碎片化文本、娱乐化信息以“侵略”的姿态占据人们的生活时, 大众会陷入到无意义信息的语境中, 甚至被微博客“娱乐至死”。

摘要：作为一种新型传播手段, 不断增加的用户群昭示着微博的风生水起、影响日盛。本文从微博“碎片化”特征入手, 反思微博兴盛背后, 其碎片化特征可能带来的消极影响。

关键词：微博,碎片化,影响

参考文献

[1][2][3][4][6]马歇尔.麦克卢汉[加]著, 周宪、许钧主编:《理解媒介》, 商务印书馆, 2000年版, 第133页, 第385页, 第104页, 第46页, 第250页。

[5]薛巍:《止于肤浅》, 《三联生活周刊》, 2010 (34) 。

微博时代的冷思考 篇4

一、新闻炒作的成因

新闻炒作现象的形成是多种原因造成的, 其中媒介市场化、传播取向的多元化是主要原因。媒介市场化导致大量媒体片而地认为, 大量炮制娱乐新闻并对其反复炒作就是提高发行量和收视率的法宝, 从而成为娱乐新闻炒作现象泛滥的导火索。

1、传播价值取向多元化

随着后现代主义社会思潮影响, 人们的价值观念呈现多元化趋势。一方面, 原有的相对稳定的价值观念不断受到挑战与冲击, 尤其是在社会转型期, 价值观念多元化, 彼此冲突也较为突出。另一方面, 社会包容度增强, 人们对待问题的呈现多元化价值取向得到尊重可以短时期内共存。

2、媒介市场化引发新闻竞争

随着新闻媒体市场化运作, 作为媒介产品的新闻要想实现经济价值就必须挖掘新闻价值点吸引受众。在商业利润的驱使下, 部分媒体为了迎合取悦大众往往选取一些奇闻异事或者低俗化新闻进行报道或转载, 以提升媒体自身的关注度。“炒作”作为商业操作中盘活市场的有效手段, 自然就成了很多媒体的惯用伎俩。

3、新闻媒体责任感的缺失

新闻媒体的职业操守是其赢得公众信赖的基石。随着媒体人盲目追求商业利益, 完全背离媒体自律的基本准则。自律的脆弱, 使媒体在市场化条件下过于强调新闻的商品属性, 而忽视了自身的社会文化角色。

二、新闻炒作的表现形式

新闻炒作在不断衍生的过程中, 从内容到形式日益呈现多样化趋势。其表现形式和手段主要有以下几种:

1、借力打力型:

一个新人为了增加知名度, 千方百计与知名人士搭上关系。2001年2月27日, 有媒体报道称, 张艺谋早在1999年底就找到了自己“最为满意”的情人——模特儿王海珍。虽然, 张艺谋的回应是:“挺无聊的。”但王海珍借此“出位”。

2、无中生有型:

吴宇森的《赤壁》传林志玲被某某新人换下。本不存在或无法确证的消息被放出来, 这类新闻多以“据传”、“拟”等字眼出现, 但多半不实。

3、用身体出位型:

张钰是一个典型。号称手里握有证据, 但不到法庭上见, 直接开博客说事, 而模糊不已的涉嫌有碍观瞻的录像在网上夺人眼球。又比如《夜宴》中章子怡替身邵小珊深谙此道, 炒红自己后迅速推出新书《我把青春献给谁》。

4、文字游戏型:

由于微博、人人网、QQ等传播途径的多渠道化, “某著名影星与绯闻男女友的私聊短信”“某某与某某的私照”“据可靠消息某明星夫妻已经办理离婚手续”……被无名人士传上网, 经常是未经证实就被网络广泛转载, 而一些传统媒体也喜欢跟风报道, 而丧失应有的常识判断。

5、断章取义型:

拿作品中的一部分或发言的几句进行放大处理, 从而达到炒作的目的。比如网上曾疯传一组“曹颖印小天热恋酒店亲密照”, 招来一片哗然声, 结果只是某电视剧中的剧照而已。印小天在接受采访时表示, 迟迟不澄清的原因, 是为配合剧组而达到炒作的目的。

6、打官司引注意型:比如曾有报道, 法国电影《蝴蝶》的导

演菲利浦·慕勒就《吉祥三宝》抄袭一事, 向法院提起诉讼。其实慕勒本人并不了解“抄袭”一事, 更谈不上告《吉祥三宝》的创作者了。这即是炒作家们借此引起受众的普遍关注, 达到其商业目的。

三、遏止新闻炒作现象的建议

1、端正媒体社会角色定位

有人形容一个为公共利益服务的新闻界是中国社会健康发展的晴雨表。邹韬奋有言:“记者, 说到底, 是社会的良心。”在当下社会文化多元化发展的情况下, 作为新闻信息的采集与传播者, 媒体人在新闻传播活动中要担负起文化守门人和把关人的角色, 提高自身媒介素养。

2、强化媒介“反炒作”意识

在“眼球经济”时代, 炒作更容易成为热点, 炒作花样也会不断翻新、升级。你越骂他越出名, 何乐而不为?而这也正是炒作浊浪翻涌、层出不穷的根本所在。新闻炒作由于本质上脱离了新闻规律, 对于一个媒体来说, 如果没有起码的反炒作意识, 就很可能被人牵着鼻子走, 最终受害的还是媒体自己。因此, 媒体对一些“新生事物”、“惊人之语”一定要保持警惕, 对一些一望便知就是炒作“策划”, 要自觉抵制。在新闻报道中, 既要有所为, 也要有所不为, 只有这样才能成为受欢迎和受依赖的消费对象及“指导老师”。

3、建立健全媒介“问责制”

低俗信息与虚假炒作新闻问责制的建立如同给出一张坐标图, 当媒介或传媒人的行为被放进这一坐标图中时, 传媒及其从业者就会对自己的行为产生一种谨慎的预期, 促使其加强自身的社会责任感, 从而规范自己的报道行为。正是由于网络媒体监管不严, 使得一个蓄意策划的低俗炒作信息得以引起广泛关注。而媒体只关注经济效益, 将炒作信息直接嫁接到自己的节目中, 使得低俗文化信息流入到“大众文化圈”。这一系列的过程投射出的是媒介问责的缺失。当然, 这里所说的问责包含着自律和强制监管两层含义。

4、加快新闻监督的法制化进程

至今我国还未出台一部新闻法律法规来对新闻从业人员的权利、义务做出明确的规定, 对其活动的合法与非法做出明确的界定, 因此新闻内部管理制度、社会监督体系还不规范、不健全。常言道“无以规矩, 不成方圆”, 只有建立完善的规章制度, 使炒作的机会成本增大, 同时还需要承担相应的法律责任, 才能较好地杜绝炒作现象发生。从炒作信息、低俗信息的生产、转载、报道等各个环节, 到网络媒体、纸质媒体、电视媒体等各种媒体类型, 细致化的制定监督制度。对于哪种类型应当承担怎样的责任作出明确的规定, 并切实进行责任追究。

新闻炒作现象是媒介市场化浪潮下的必经之路, 但它绝不是终点。媒体的经营利益与媒体的责任并不是天然对立的, 强调经营并不一定就会丧失责任, 而强调责任也并不一定就没有经营利益。在全媒体时代媒介下, 新闻传播手段日趋多元化, 新闻炒作只是一时见效。放眼未来, 媒体要想在全媒体时代赢得生存和发展, 唯有把社会责任和人民群众的利益始终放在首位才是媒体可持续发展的命脉所在。

摘要：全媒体时代下新闻炒作现象已屡见不鲜, 传媒低俗化现象成为一个值得关注的社会问题。本文将从新闻低俗信息炒作形成机制以及常见表现形式两个角度, 对其进行分析和探讨, 进而得出遏止媒体新闻低俗信息炒作与传播的可行之策。

关键词：全媒体,新闻炒作,冷思考

参考文献

[1]陈秀.论我国娱乐新闻炒作现象[D].长春:东北师范大学, 2008.

微博时代的冷思考 篇5

一、高校思政课的性质和特点是否与“慕课”的教学形式相吻合

当前高校的思政课体现了我国社会主义的大学性质,传播国家的意识形态,是中国特色大学的显著课程。四门思政课主要讲授马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础,帮助大学生树立一种正确的人生价值观,四门课都属于高校思政教育的范畴,纵观整个教学过程离不开师生之间面对面的互动与沟通,也只有这样做才能使思政教育的核心思想扎根于学生的头脑。教学形式是否匹配这是由课程的性质特点所决定的。认为一门课程只要贴上现代化的标签就能够满足所有学生的成长所需,放之四海而皆准,或者从另外一个角度认为不开展“慕课”就是落后的表现,就跟不上时代的步伐,这都是缺乏独立思考和研究,忽视思政课性质和特点的“跟风”看法。

国内学者对于思政课教改也有不少的看法,但归结起来主要有两种模式:以教为主、以学为主。以教师的“教”为主是高校思政课堂的主要模式,其教学重点在于“传授什么”“如何传授”等。长期以来,我们在探讨“如何传授”的同时,往往忽视了学生如何接受学习的问题。伴随着网络多媒体技术的普及,利用WebQuest、PBL等网络模式,国内某些高校开始尝试以学生“自学为主”的教学模式。这种基于一种建构主义的学习环境模式,师生角色发生互变,教师更多的是在帮助引导学生,发掘学生自主学习的积极性。

以上对思政课教改的描述是不客观、片面的,是一种明显的简单化倾向。教学改革的内涵并不是把教师的“教”与学生的“学”两种模式对立起来。教师、学生双向参与是教学活动的本质所在。教师的“教法”和学生的“学法”是教改的关注点。“学法”的研究改革和“教法”的研究改革是密切联系在一起的。教师“教法”的改革变化必定会带来学生“学法”的改革变化,否则教改就失去了实际意义和效果。思政课教改历来都是教与学融为一体的改革。而当下只是单纯地把教改划分为教师的“教”或者以学生的“学”为主的两种模式,并辅以“慕课”这一教学模式,这并不能达到对问题的实质性探讨。

面对“慕课”这一新型教学模式,相关教育行政主管部门必须拥有清醒的认识,保持科学、冷静、务实的态度,对于“慕课”在思政课当中的改革即允许其探索,但又不能“一刀切”。要用实践来检验一切,之后再作出判断。这才是真正意义上把握思政课的性质和特点,以一种务实的态度来推进思政课教改。

二、思政课教学规律是否与“慕课”形式相吻合

“慕课”这种形式给思政课带来的挑战与冲击是国内研究“慕课”教学与思政课教改的关注点。首先,思政课教学观念和自身的定位面临现代教育技术的冲击,究竟是以教师为中心还是以学生为中心;其次,“微课”“翻转课堂”也促使思政课教学形式发生了革命性变革,也就是一种革命性的转向;最后,教师队伍也必将受到严峻的挑战,教师队伍的建设是以教师个体的全面发展为主,还是主讲、辅导、助教老师三位一体的团队化建设?思政课教改实践在这些探讨和研究当中得到了有力的推动和发展,同时也引发了未来思政课教改发展方向的深层思考。但对于“慕课”而言,其与思政课的性质、特征、内容关系的探讨则很少涉及,尤其是“慕课”在实际运行中遇到的问题、困难以及制约因素、怎么解决、是否能解决这些问题基本上处于“空白”状态。因而,“慕课”要得到大部分高校的认可,要走的路还很长。

首先,要深入思考———思政课的性质和特征是否与慕课的课堂转型相一致,倘若不一致,就一定会与教学规律发生直接冲突。了解学生,尽可能多地与学生面对面接触、沟通、交流,掌握了解其思想动态,这是思政课教学必须遵循的规律,增强教学有效性也必须遵循这条规律。“慕课”这一教学形式恰恰相反,其致命点就在于减少甚至割裂了师生之间面对面交流的根本环节。

运用现代化的教学手段来搭建师生之间的友谊桥梁,这是“慕课”教改形式的最大特点。与此同时,我们也要看到正是因为慕课的出现,教师上课面对更多的是镜头而非学生,学生听课主要以屏幕为主而非教师本人,师生面对面沟通交流消失了,互动交流只能间接地依靠现代化手段,师生的面对面交流变为以电脑和视频为媒介,师生之间树起了一道现代化天然屏障。对于思政课教学以及大学生的思政教育工作,这无疑是一种大忌。师生间的情感交流在现代化的背景下被逐步消解。

也有另外一种声音认为:教师可以利用慕课的强大信息量,在对教学目标、内容总体认识、把握的基础上以教学难点、重点、疑点为核心提出问题并分析解决问题,对于分解问题把握问题逻辑关联性,以“微课”为教学单元,建立相关的问题体系,最终以学生为中心,重新建构一种新型的教学关系。对于这一点,我认为“微课”与“慕课”并不存在内在的必然联系,“微课”的运用并不仅仅局限于“慕课”当中。在各种教学形式当中完全可以展现“微课”的问题逻辑思想,也可以独立于“慕课”形式将现代教育技术运用于“微课”当中。在长期的教改实践当中,思政课以问题为导向,已取得了一些探索成效,而这些并非运用“慕课”的结果。

三、“慕课”能否实现思政课教改目标

提高教学质量和效果,打造一支能够胜任教学要求、符合时代特征的师资队伍是思政课教改的最终目的。这样做既是为了满足学生的理论需求,更是为了教学内容能够深入人心,受益于学生。检验教改成功与否关键在于教学效果与师资队伍建设的优劣。倘若偏离这两个目标,都不是真正意义上的改革实践。而“慕课”并不能完全实现教改的基本目标。

首先,“慕课”教学形式与思政课教学规律并不相吻合。师生之间运用现代化教学手段来沟通交流以取代传统的师生面对面接触,这种方式势必会干扰大部分课程的教学效果,而思政课是以做学生的思想工作为主,“慕课”教学形式是在放弃原有教学模式的优势。传统课堂上教师可以把控教学过程,但“慕课”所隐含的网络教学缺陷根本不可能通过作业、提问、交流、互动等方式来改变。师生之间缺乏直接交流、互动,任何时候都可以上课,教学的规范性、神圣感随之消失,教师基本上失去了可控性。传统的教学方式有其优势也有其不足所在,不能一面对传统教学就全盘否定,加以批评,一提到现代化教学模式就全盘吸收,这并非务实的态度。传统教学有其经久不衰的精华所在,现代技术有其形式的忽悠。满足、符合思政课教学规律才能称为最好的教学方式,若背道而驰,就当抛弃。

其次,思政课师资队伍的建设随着“慕课”形式的来临呈现出一种下滑的趋势,并没有得到提升。少数明星教师担任主讲是“慕课”的主要形式,其他教师都成了助手。这样做并不利于年轻教师的成长和发展,而主讲教师也会面临一些不必要的压力和麻烦。时间一长,明星效应会递减,昔日的明星失去了耀眼的光环,而年轻教师的积极性则逐步消退,这种状况势必会影响师资队伍的教学动力和团队建设。明星教师效应不利于学校思政课潜在优质师资的培育,阻碍年轻教师的成长。“学习的循序渐进在这种在线学习的模式中被不断破坏,认知的获得、信仰的形成被这种片段化的学习所阻碍。”教学是一项整体性的工作,教师教学的能力需要在长期的教学实践当中不断地加以锻炼和培养。倘若部分老师只负责授课,另外一部分负责当助手,结果只能是片面的畸形化发展,造成年轻教师整体能力下降。缺失完整的教学经历,对于整个师资队伍的建设是不利的,也违背思政课发展的客观要求,这将在根本上影响思政课教师队伍的成长。

最后,从教学投入来看,“慕课”一定会在不同的教师之间产生不同的投入。不同教师要求不同,教学投入也随之不同,负责授课的只在讲课方面投入较多,而助教在教学辅助方面投入比较多。这种分解模式将会影响教师整体素质的提升。这实际上也在区分教师的不同层次,极少数的明星教师成为主讲教师,大部分教师将成为辅导或助教,人为地对教师做了不符合规律的分工,将从负面影响教师的队伍建设,尤其是对于年轻教师而言,会干扰其正常的成长过程,这是一种破坏教师原生态的现象。教改不是培养助教而是培养教学骨干,教改不是靠少数明星教师就能完成的,而是需要脚踏实地、勇于创新的思政课老师来共同完成。倘若我们教改不利于师资队伍建设,那么就不是一个理想选择。

从长远的角度来分析,如何维持“慕课”这种教学形式?网络公司提供硬件设备、商业化的运行支撑,追求利润的最大化是网络公司运行的基础。那么,是否也意味着“慕课”要运用这种商业化的模式来维持这种可持续发展道路?谁来持续维护投入?政府、学校,还是学生自己?不管是谁,都会存在很大的实际问题,因为,这已不是在理论上讨论教育问题,而是演变为商业化的课程问题。

摘要：“慕课”这一教学形式在思想政治(以下简称“思政”)课领域中历史不算太长的教改实践,带来巨大影响的同时,也使人们开始思考思政课未来的教改方向:“慕课”是否遵循思政课的性质和特点,是否违背思政课自身的教学规律,教改的目标能否顺利实现?教学效果得到提升,教师队伍建设得到改善,两者紧密联系,倘若达不到这两个目标,那么,都不能称为真正意义上的成功教改。

关键词：“慕课”,思政课,教学改革,冷思考

参考文献

[1]徐蓉.慕课与思想政治理论课教学生态的优化[J].思想理论教育,2014,(5):58—62.