企业实践锻炼

企业实践锻炼（精选12篇）

企业实践锻炼 篇1

职业教育(vocational education)是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。国家的发展、进步离不开高素质的劳动者,而保持和提高劳动者的整体素质,教育是根本保证,其中职业教育为国力增强、国家强大提供了更多、更丰富的人才,做出了应有的贡献。基于这样的重要性,全社会都应该给予职业教育以足够的重视。

提高职业教育办学质量和效益,就要在教学中最大限度地实现实践学习与理论学习的统一,应当建立起学习过程与实际工作过程的直接联系。迄今为止,在职业教育实践中,实践教学和理论教学通常是平行或分离的,实践教学和理论教学计划在内容上协调不充分,很难实现两个学习场所(即课堂与实践教学场所)的一体化学习。解决问题的关键之一就是要提高专业教师的综合教学水平,专业教师既具有先进的理论知识,同时还具有丰富的实践动手能力。因此,职业院校师资培训迫在眉睫。

1 专业教师到企业实践锻炼的重要性

学校的发展在很大程度上取决于教师。教师的任务是“教书育人”,在知识逐渐信息化的今天,作为一名职业院校的专业教师,不仅要具有最新的理论知识,同时还具有丰富的实践经验和实际操作的能力,才能有机地结合学习内容,真正做到理论与实际相结合,有的放矢地实施教学任务,达到高等职业教育培养高技能人才的目标。同时,为了进一步加强校企合作,推动学院的教学改革,强调理论与实践相结合的教学方式,送专业教师到企业实践锻炼也是非常必要的。

实践锻炼就是要深入企业生产一线,熟悉企业的生产环节和操作工艺,获取最新的技术信息,及时将行业企业的“新观念、新技术、新工艺”引入教学过程,提高职业教育的实效性和市场适应性。同时,了解公司的生产流程、管理模式,以及企业对专业人才的需求状况。企业实践锻炼不仅可以大大提高专业教师最新知识理论的水平和实践动手操作的能力,还可以使专业教师与企业各级员工建立良好的关系,便于今后教学工作的开展。

教师到企业实践是职业化的内在要求,是新的培训模式,是提高职业教育质量的必然要求。高职院校培养高技能人才的关键是教师,核心在于教师的专业发展。从实践中了解到企业的运作、现代化管理理论和技术创新,使自身职业素养得到了根本提升。有利于提升高职师资专业职业技能,熟悉职业岗位,提高实践能力,深入行业企业,跟踪最新技术。同时,高职院校专业教师到企业实践也是教师自身提高的一种需求。因为学生就业方向就是面向企业,而不是公务员,如果教师本身脱离企业,哪能培养出适合企业所需的人才呢?

2 企业实践锻炼有助于专业教师教学工作的开展

专业教师通过企业实践锻炼,有助于教学工作的开展,主要表现在以下几个方面。

2.1 增强实践动手能力,开拓视野,进一步深化教学改革

职业院校更注重理论与实践相结合的教学方式,但对于大多数专业教师来说,平时都是以书本上的理论为主,对于企业的生产运作环节很少接触,专业课讲授力不从心,内容枯燥。深入企业基层车间的实习,可以丰富专业教师的实践知识,为今后的理论教学打下坚实的实践基础。

通过企业实践锻炼,使专业教师深刻领会职业教育专业课程的设置,必须要紧跟行业企业新技术的发展,否则培养的专业人才就很难适应新技术发展的需要。作为一名职业院校的专业教师,不仅要具有理论知识,同时还应具备实际操作的能力。有句话说得好,要想给人一杯水,自己须有一桶水,而且这桶水还要不断增加。这就要求专业教师必须拥有深厚的学术功底,深邃独到的教育学思想,紧跟专业发展,不断更新自身的知识结构,才能适应现代科学技术迅猛发展的需要,才能让职业院校的学生真正学有所用,具有一技之长,在生产实践中发挥他们的作用,体现他们的价值。同时作为专业教师,还应当树立适应时代发展的教学理念,这样才能培养出符合市场需求的技能型人才。

2.2 了解企业对职业院校学生的用人要求

职业院校为企业培养人才,就要求专业教师首先要了解企业的用人要求。例如对于机械加工制造类的企业,针对高职学生的就业岗位,要求掌握机械制图、加工工艺、数控原理、数控机床、机床刀具、材料学等。在此基础上,还要适当地掌握基本管理技能,如人际关系学、办公软件、外语、生产管理等,具有很强的人员凝聚力、亲和力,对生产管理、品质管理有较深的理解。

企业除了对学生岗位技能的要求以外,还要求学生具备一定的职业素质。因为在企业工作和在学校学习完全不一样,企业用人很现实,优胜劣汰是残酷的现实,而职业素质是一项很重要的评价指标。主要包括:责任感要强,勇于承担责任,不逃避责任;勇于挑战困难,知难而进;动手能力强,做事麻利,不拖泥带水;脚踏实地;认可企业作风;学习意识强,很多知识是需要在“做中学”。这些素质的培养只有在学校完成,才能提高职业院校学生的竞争力,才能实现零距离就业,缩短学生对工作岗位的适应时间。

2.3 了解企业的生产工作环境,深刻体会现场的管理模式

在企业,上至各个职能部门,下至各个车间,都有一个工作流程图,实行看板管理模式。现场的操作人员都配有工艺流程图纸、作业指导书,每个部门都有严格的制度,要求整个企业运作系统化,使各个部门、各个车间、各个员工成为一个有机的整体,其目的就是“安全第一,预防为主”。

2.4与企业各级人员密切接触,继续保持与企业的沟通和合作

对于职业院校的教师来说,不了解企业,很难对学生进行专业和职业的指导。因此,在企业实践锻炼期间,专业教师应尽可能与各级人员接触。通过与各级人员的接触,使专业教师对企业有更深的了解,对不同层次员工的工作情况有所了解,这不仅有助于今后教学工作的开展,对班主任工作也会有很大帮助。

2.5 培养符合企业要求的职业人

校企合作“订单式”培养是职业教育发展的一个方向。现在用工难,企业越来越希望职业院校能培养出符合企业要求的职业人。而作为职业院校,就是要抓住这个机遇,把企业的需求转化为我们职业教育的动力,有需求就有发展的机遇,企业需要什么样的人才,职业院校就培养符合企业需要的人才。

对于一般的企业招聘来说,应聘者的个人能力和人品要素都是企业所看重的。一个人的专业技术稍有欠缺不要紧,企业完全可以通过培训使他们能力很快提高,但一个人品德的好坏,则不是通过培训就能解决的。也就是说,一个人虽然能力很强,但如果不认同企业文化,不能融入企业团队,对企业不仅发挥不了作用,甚至还可能带来危害,一个团队如果有一两个人总是在抱怨,那么,不仅这一两个人做不好工作,整个团队也会受到影响。因此,企业更看重的是应聘者的综合素质,成功基于良好的习惯,基于良好的修养。

3 专业教师企业实践锻炼后续工作的重要性

职业院校的专业教师通过企业实践锻炼,应与企业人员保持长期联系,这不仅有利于教学工作的开展,而且还可以加强专业教师的科研能力,对于行业企业的“新观念、新技术、新工艺”,可以及时引入教学过程,从而提高职业教育的实效性和市场适应性。

专业教师企业实践锻炼的目的之一,就是要提高教学水平。因此,如何将企业实践锻炼的成果引入教学中,是专业教师企业实践锻炼后续工作的关键。教学过程中引入企业生产实践的应用案例无疑会提高课程的实践性,也会让学生了解企业实践与课本知识之间存在的差异。

加快职业教育的改革和发展,提高职业教育办学质量和效益,必须建设一支与其要求相适应的师资队伍作保证。通过企业实践锻炼,作为职业院校的专业教师能够深刻体会到职业院校的教学标准,即“学生满意,家长满意,用人单位满意”。专业教师只有不断学习更新理论知识,改变现有知识结构,同时还要提高实践动手能力,并具有创新精神,才能适应时代的要求。因此,专业教师企业实践锻炼,是开展师资培训工作,建设高质量职教教师队伍的重要途径之一。

参考文献

[1]姜大源.关于职业教育的课程观[J].中国职业技术教育,2003(31).

[2]“关于课程开发的课程设计”课题组.学习领域课程开发手册[M].北京:高等教育出版社,2007.

[3]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京:科学出版社,2003.

企业实践锻炼 篇2

艺术设计系专业教师企业实践锻炼总结报告

为了全面提高学院的人才培养质量，突出实践能力的培养，改革人才培养模式，提高校企之间的合作，加强“双师型”教师队伍的建设，使教师的专业技术能力达到生产一线的水平，学院组织安排教师下到设计企业生产一线进行挂职锻炼，积累工作经验。这为学院的教学改革，专业的结构调整，课程体系的开发和培养高级技能型人才积累了宝贵的经验。

我系教师积极响应学院的号召，为了锻炼和提高自身的教学水平及道德素质，分别进入多家平面设计和室内设计企业进行实践锻炼。经过这些天的工作，我们对相关企业的运行模式，企业对人才的需求有更深刻的了解，对于学院以后人才培养问题以及人才培养方向有了更清楚的认识。在这次的工作经历中，不但锻炼我系教师的专业技能，同时也培养我系教师的理论联系实际的能力，提高分析问题和解决问题的能力。另外，最重要的是培养了我系教师与其他企业同事团队合作、共同探讨、共同前进的精神。

以下就我系教师的实践锻炼情况进行总结：

一、实习内容：

在企业实践期间，受到公司领导及员工的热情接待。在为期两个月的实践实习过程中首先通过了解公司的生产组织方式、产业发展趋势对公司有一个大概的熟悉。随后进入市场部了解公司的吸收业务的工作程序及细节，然后进入设计部门了解公司设计流程等情况，最后跟随设计师及工程部经理到多个施工场地进行实地考察，了解公司独特的施工工艺。工作中严格要求我系教师自觉遵守操作规程及组织纪律和单位规章制度，认识到职业素养、团队合作等一些基本原则都要在实际生活中认真养成。

二、实习心得：

（一）、开展企业实践锻炼活动，提高教师实践动手能力

高职学校强调的是培养学生的职业能力和职业素养，具有一定的实际操作能力。作为专业课教师，首先自己必须具有过硬的实际操作技能才能教好学生，故我们要求参加实践锻炼的教师踏踏实实从生产一线做起，抓住一切机会自己动手操作，积累经验，切实提高自己操作能力和知识应用能力。下企业锻炼教师参与了设计企业的业务吸收、设计实践、现场施工跟底等工作，不仅提高了自己的实践技能，也对以前所教理论课程有了更深一步的理解，使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强，提升了自主技术开发研究和指导学生解决技术难题的能力。

（二）、参与企业实践锻炼，熟悉企业生产工艺流程，了解行业现状与发展方向。

我校派出的二十几位教师深入到多家不同类型企业进行实践锻炼，熟悉了解设计企业生产工作流程，了解与自己所教专业相对应企业、行业的生产、技术、工艺、设备的现状和发展方向，有利于他们在教学中及时补充反映当前生产现场的新技术、新工艺，从而丰富教学内容，提高教学质量。在课程教学中，把行业现状和特点如实地展现给学生，让学生尽早与社会接轨，不至于让学生走出校门，与行业实际脱离太远，从而产生种种不适应。

（三）、通过企业实践锻炼，深化教育教学改革

教师下企业锻炼，了解了目前行业、企业对各类人才的需求、就业状况，通过自己亲身经历，掌握企业对本专业人才知识结构、职业能力、职业素养的要求，返校后有针对性的进行课堂教学，培养出更符合企业需求的应用性人才。同时根据企业要求与工作过程特点，修订人才培养方案，改革课程体系，整合教学内容，按知识结构分模块，按能力结构分项目，按认知规律分任务，采用工学交替，教学做一体化模式进行教学，切实提高学生实际动手能力。根据企业对员工身体素质、心理素质、沟通协调能力、随机应变能力、服务意识、敬业精神的要求，修订教学计划时加大人文素养、职业素养培训课程比例，引导学生树立正确的人生观、价值观，加强自身修养。

（四）、通过企业实践锻炼，改变思想观念，提高教师学习技能积极性

企业实践锻炼 篇3

摘要：高职教师到企业实践锻炼是跟上时代步伐，提高教师专业实践教学能力的重要方式，也是提高职业教育质量的必然要求。本文从高职院校专业教师到企业实践锻炼引入，试论述高职专业教师到企业实践锻炼的有效途径和方法。

关键词：高职教师；企业；实践锻炼；途径和方法

组织教师企业实践，是加强职业学校“双师型”教师队伍建设，实行工学结合、校企合作人才培养模式，提高职业教育质量的重要举措。教育部《国务院关于加快发展现代职业教育的決定》（国发〔2014〕19号）、《职业学校教师企业实践规定》（教师[2016]3号）等多文件要求职业学校专业教师到企业实践锻炼，对实践的内容、形式和组织等都做出了明确的规定和要求。近年来，各高职院校对专业教师到企业实践高度重视，组织教师到企业实践锻炼，探索教师到企业实践锻炼模式，提升教师实践动手能力，提升教师实践教学水平，取得了一些成效。但在具体执行过程中，专业教师到企业实践锻炼仍存在困难和问题。

一、高职教师企业实践锻炼的现状

1.高职教师队伍现状

高职院校引进的教师有不少都是直接从高校走向高校，没有教学经验，缺乏实践锻炼和高职教学科研等方面的经验。[1]也就导致了很多教师在授课过程中照本宣科，缺乏实际案例，与实际生产脱节，使学生对专业知识失去兴趣。致使学生毕业到用人单位不适应岗位，学生和用人单位对学校教育教学质量产生质疑，会引起学校专业发展的恶性循环。

2.注重形式，评价考核机制没有落到实处

各学院都制定了相应的教师到企业实践的措施和制度，要求教师必须达到企业实践锻炼时长，但是学校单方面强制性要求，而不是教师自愿参与，有考核机制，没有激励机制，教师到企业实践也仅仅是带着任务，去完成任务，而教师没有实质性的参与到企业的研究生产过程中去，没有达到教师实践锻炼的根本目的。

3.企业参与积极性不高

很多企业和学校合作是因为政府导向，在接受学生顶岗实习、教师实践锻炼更多的是为了争取国家税收的减免和迫于政府的压力，从企业的角度来讲并不愿意接受教师到企业实践锻炼，一是教师更多的是对理论知识的掌握，对当代企业应用的新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等都只是一知半解，企业处于从安全角度出发，不愿意教师到企业参与实际岗位生产。二是高职教师方向多偏重于应用型的知识和技能，对新产品的科研、开发方面偏弱，也就导致了企业不愿意接受教师到科研部门实践锻炼。

4.成果转化率不高

高职教师企业实践提升了教师实践动手能力，学习到了新技术、新工艺、新方法等行业先进的知识，而部分教师对当代信息化教学手段并不熟悉，就导致了教师企业实践的成果无法通过图片、动画等方式形象生动展示在学生眼前，无法把成果得到完全的转化。

综上所述，高职院校专业教师到企业锻炼，目前虽然从认识上、制度上、行动上取得了一定的进展，但还有很多问题需要学校、教师、企业三方共同努力，解决更多实际问题。

下面将我校近几年教师到企业实践锻炼的情况，谈谈高职院校专业教师企业实践锻炼应采取的一些措施。

二、相应的措施

1.建立完善的考核、评价、激励机制

建立完善的制度是高质量完成工作的重要保证，学校在制定专业教师企业实践的制度时不光要建立考核评价体系，还要建立相应的激励机制，从制度、机制上提高教师参加企业实践锻炼的积极性，从待遇、职称、绩效等方面采取一定的优惠政策，激励教师自愿到企业锻炼。[2]

2.提高教师意识，兼顾差异，分成推进

首先，要提高专业教师实践锻炼的意识，实践锻炼不光可以提高教师专业教学能力，还对教师自身的发展有着重要的作用。其次，兼顾教师在年龄、职称、有无企业实践经历的不同，分成推进专业教师企业实践锻炼，根据各专业教师各自的需求，制定不同的实践计划，分层次的各专业教师实践组，按需实践，以达到提高不同层次专业教师实践能力的需求，提升专业教师团队的综合能力，提升实践锻炼成效。

3.深化校企合作

校企合作是学校专业建设之中最重要的一环。当前，全方位的和企业合作的高职院校还很少，很多高职院校的校企合作仅仅在企业接收毕业生方面进行合作，在校企合作的科研方面，高职院校的团队还处于弱势。因此，在校企科研合作方面，学校还处于被动状态，企业为了自己的利益，不太愿意学校专业教师的参与。[4]为此，深化校企合作，学校和企业全方位，多途径开展合作，企业人员参与人才培养方案制定、课程设置、实训项目开发、教材编写、教学改革中来，教师参与产品开发、工艺革新、生产实践、标准制定中去，做到学校即企业，企业即学校，提升员工总体素质，推进专业发展，实现校企共赢。

4.提高专业教师成果转化率

专业教师实践锻炼成果的转化专业教师教学能力提升的重要体现，教学内容、教学模式的改革对教师提出了更高的要求，不仅要求教师具有丰富的专业理论知识，还要具备专业实践技能和岗位职业能力，同时也要具备教育教学能力。学校通过加强校企合作把实训室搬到企业去，教师和企业技术人员共同授课，让学生在学中做、做中学，使教师的锻炼成果得以完全转化。

三、结语

专业教师到企业实践，是更新教师专业理论知识，提高教师专业技术能力的最好方式。通过企业实践，熟悉教师专业领域新技术、新工艺等理论知识，实践锻炼，收集实际案例，提高自身专业技术能力，并对企业的管理制度、用人标准等相关制度做调研，对学校专业的建设，专业人才目标的定位有着重要意义。组织高职院校专业教师赴企业实践锻炼，丰富专业教师企业实践经验，提高专业教师实践指导能力是一项复杂的、长期性任务，高职院校应积极鼓励并强力推动专业教师赴企业参加实践锻炼，把企业实践成效渗透到实际教学之中。

参考文献：

[1]艾翠蓉. 高职教师企业实践锻炼的现状与对策[J]. 武汉职业技术学院学报，2013（2） ： 0009 - 02.

[2]张琰，马必学.高职院校教师到企业实践的方法和途径[J].武汉职业技术学院学报，2012（2） ： 117 - 120.

[3]孙社文.“固定蹲点式”教师实践锻炼柔性机制探讨[J].北京工业职业技术学院学报， 2012（3） ： 62 - 66.

[4]刘红委.高职青年教师到企业实践锻炼的现状及改进措施[J].职业技术教育，2010（20）

企业实践锻炼 篇4

一、接受任务, 制订实践活动方案

会计专业工作过程系统化教材之一《成本费用核算》教材领导安排由我负责编写, 而且要求在暑假期间完成。其教材内容的设计不再是传统的按知识的逻辑联系构建教材体系, 工作情境设计也不是甲、乙、丙产品, 或A、B、C材料, 等等。为完成教材编写任务, 提高实践教学水平, 我制定了切实可行的方案。

明确下企业实践的任务是参与企业会计岗位特别是成本费用核算的实际工作, 从而了解和掌握企业的生产组织方式、工艺流程、账簿组织体系, 成本费用核算的操作和工作技能, 以及在现实的会计工作中所应用的新知识、新技能等。了解会计专业技能要求, 成本费用核算的具体内容, 为整合教学内容提供依据, 兼顾调研企业相关岗位职责、用人标准及管理制度等具体内容。制定方案, 如选择哪些企业, 解决在教学中困惑的哪些难题, 以及如何编写教材, 等等, 从而在7月10日前确定实践活动方案。

1. 下车间了解生产工艺过程, 为编写教材设计工作情境做准备。

2. 了解企业成本核算内容要求, 收集资料为教学主要为编写教材做准备。

3. 了解企业生产特点和管理要求, 确定成本核算方法。

4. 边实践边调研边编写教材。

5. 假期结束前完成教材编写任务。

二、提高认识, 通过实践提高实际操作和应用能力, 满足教学的需要

明确实践目的, 在思想上认识到社会实践是高职院校专业教师的必修课。高职院校强调学生的就业, 强调学生的动手能力和职业技能, 所以教师首先就必须具有过硬的实际操作技能, 这样才能教好学生。尤其是随着社会经济、科学技术的迅速发展, 教师储备的知识必须通过不断补充、更新才能适应社会的需求, 特别是应用型知识的更新只有通过不断的社会实践才能实现。因此, 本次下企业实践, 我踏踏实实、认认真真地查阅证、账、表等资料, 把自己当作一名普通员工, 不因自己的教师身份而特别, 遇到实际处理与书本介绍不一致的问题刨根问底、虚心请教, 解决了在教学中困惑的一些难题, 在编写教材时弥补了以前教学内容不完善的缺憾, 这些对培养学生的动手能力和操作能力都将大有裨益。通过实践, 在今后的实际教学中, 教师不仅能提高自己操作技能, 而且能提高指导学生动手操作的能力。

三、充满信心, 完成教材编写任务

对于下企业调研、实践, 我的初衷是创设好工作情境, 完成教材的编写任务。而工作情境的创设在很大程度上取决于企业的生产类型。带着任务我去了三家企业, 首先去了一家铝业公司, 去公司的第一天, 生产技术部部长带领我们去车间参观, 边看边介绍公司情况, 讲解压铸生产流程。该公司是民营股份制企业, 主要生产铝合金压铸件, 近年来不断调整产品结构, 加快技术创新, 生产能力大幅提升, 基本形成了年生产铝合金压铸件300万件、铸造铝合金锭10000吨的经营格局, 成为国际知名企业———海尔集团独家供应商, 每年向海尔集团提供约200万件铝合金皮带轮和法兰盘。接着又去了另一家铝业公司, 去公司的当天, 财务总监带我们去车间参观, 详细介绍了产品的生产流程。该公司是优秀民营企业, 是铝及铝合金产品生产的专业公司, 年产铝及铝合金管材5000吨, 铝合金棒、型材3000吨, 铸造母线6000吨, 有很强的铝加工能力, 是铝及铝合金管材专业生产厂家。该公司现有各类专业技术人员168人, 年均销售收入7000万元, 铝材年加工能力6000余吨。最后去了一家饮料加工公司, 截至目前, 已完成固定资产投资近7亿多元, 拥有生产线8条, 其中从法国和意大利引进的两条PET冷罐装生产线产量达到3.6万瓶/小时, 即每秒100瓶。该公司主要生产16大系列70多个品种的产品。了解、熟悉了企业生产加工流程, 对编写教材创设工作情境就心里有数了。

从理论上讲, 企业选择成本核算方法, 应根据企业生产特点和管理要求来确定。根据在几家企业车间了解的情况, 我认为有的企业根据生产组织特点和生产工艺过程点, 以及企业管理的要求, 应选择采用逐步结转分步法核算产品成本, 而非品种法;有的企业根据生产组织特点和生产工艺过程点, 以及企业管理的要求, 选择采用品种法核算产品成本是可以的。我把意见和各公司的财务部长进行了交流、沟通, 他们也有所考虑。在具体的成本核算过程中, 实际工作中对成本的核算更合理、完善, 这是总结多年的工作经验得来的。我也发现了实际教学的缺憾, 如职工薪酬核算。书本主要介绍采用计时工资制核算, 而我调研的几家企业都是采用计件工资制核算, 在设计工作情境时要加入计件工资制核算;外购电费的分配, 每个月由车间、部门报来耗电量, 加上一定的损耗, 然后由成本核算员负责核算;销售费用每月采用按一定比例预提, 年终清算, 等等。我通过实践充实了教学内容, 课堂教学尽量符合实际工作要求, 使学生以后工作时进入角色快, 提高教师实际操作和应用的能力, 同时也完成教材编写任务。

四、校企联系, 实现了学校与企业的“双赢”

从学校方面, 一是促进了教材开发。带着编写教材的任务去企业锻炼的教师在深入企业、了解企业实际情况的基础上, 本着科学性、系统性、针对性、实用性的原则, 编写工作过程系统化教材, 这些教材符合高职教改的要求, 取得了一定的实践成效。二是促进了师资队伍建设。教师下企业锻炼, 能及时掌握新知识、新技术、新工艺, 提高工作实践能力, 成为“双师型”教师, 促进学院师资队伍的建设。三是收集了大量的信息。下企业锻炼的教师利用工作时间深入企业调研, 收集大量信息。这些信息为学校进行专业结构调整、确定人才培养方案和其他一些教学改革提供了直接依据。

从企业方面看, 一是提高了职工的素质。教师下企业锻炼, 与员工进行交流、沟通, 灌输理论知识, 大大提高了企业员工的素质。同时, 学校输送优秀毕业生到企业就业, 从整体上提高了企业员工的素质水平。二是提高了企业管理水平。在锻炼中, 专业教师可以把自己平时对有关问题的认识、思考提供给企业, 为企业的生产经营管理提出一些建设性意见, 提高企业领导的科学决策水平。

摘要：高等职业教育的培养目标决定了专业教师必须具备“双师”素质, 而下企业锻炼是培养教师“双师”素质的重要途径。专业教师下企业调研、实践为制定人才培养方案、开发课程体系、整合教学内容提供了依据。本文主要介绍通过实践提高教师的实际操作和应用能力, 通过分析会计职业岗位要求, 了解企业生产工艺流程、成本核算内容和要求, 编写会计专业工作过程系统化教材。

企业挂职实践锻炼总结 篇5

按照市教育局的统一部署，从2013年11月份开始，我到淮北市中芬矿山机器有限责任公司挂职锻炼学习。两月以来，在局领导和学校领导的关心和帮助下，在企业师傅的悉心指导下，我严格按照“学习、锻炼、实践、提高”的要求，认认真真学习，踏踏实实锻炼，自身的思想素质、专业技能都得到了锻炼和提高，现将实践锻炼情况总结如下：

一、珍惜机遇，积极主动。淮北市中芬矿山机器有限责任公司成立于 1995年1月，为省级企业技术中心。公司分别设有铆焊、金加工、钳工装配、液压及机电车间，拥有大型数显卧式镗床、大型纵梁式焊机、大型数控切割机、大型数显立式车床、万能铣床、单臂龙门刨床、六角车床及315吨液压机等机械加工设备。加工设备齐全、测试手段先进。这些精良的设备以及企业所具有的文化精神对职业学校来说是一笔宝贵的财富，本人倍加珍惜这次学习锻炼机会，主动向有丰富经验的技术员和能工巧匠学习，同工人们一起上下班，忘记自己的教师身份，放下人们教师的架子，与一线师傅一起动手操作，不怕苦，不怕累。于此同时了解企业设备、技术、生产现状与发展趋势以及企业对机械加工专业人才知识结构、职业能力、职业素养等方面的要求，掌握实际操作技能，提升自身自己的专业水准，为以后教育教学注入新的活力。

二、开阔眼界强化专业技能

本次企业实践，强化了专业技能。如在学校平时的教学过程中，只教会学生简单的板板对接、板管对接等最基本的焊接技术，到了企业后见识了在大型工件的焊接过程中，要求的强度焊接工艺以及在细微之处的美化焊接工艺，更重要的是在特殊环境下的焊接工艺，在不断地实践中，不仅赞叹师傅们的精湛技术，更是觉得之前自己所拥有的知识技能太匮乏。短短的两个月里，除了强化了最基本的熔焊技术

之外，跟着师傅还学习了压焊、钎焊以及特殊环境下的焊接技术，为自己以后指导学生学习技能奠定了良好的基础。

三、细心观察 完善职业道德

在两个月的企业挂职实践中，使我感受最深的是企业工作环境、工作时间以及工作强度是教师无法比拟的。我在他们身上学习到了吃苦耐劳的精神，精诚团结的精神以及团队合作的精神。通过实践，我还充分认识到当下在学生中开展敬业等职业道德教育的重要性，认识到培养学生的竞争意识与竞争能力更是当下职业教育培养高素质技能型应用人才不可或缺的重要内容。

四、悉心总结，指导教育教学改革。

在企业锻炼，充分了解了目前行业企业对人才的需求，通过自己亲身经历，掌握企业对本专业的知识结构、职业能力、职业素养的要求，返校后有针对性的进行课题教学，培养出更符合企业要求的应用型人才。同时根据企业要求与工作过程特点，改革课程体系，整合教学内容，按知识结构分模块，教学做理实一体化模式进行教学，切实提高学生动手能力。根据企业对员工身体素质、心理素质、敬业精神合作精神、团队精神的要求，加强教育教学改革，引导学生树立正确的人生观、价值观，加强自身修养。

总之，在这次企业挂职锻炼中，使我认识到企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；认真学习了所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法。不仅如此，企业挂职锻炼，优化了教师能力素质结构，提高了“双师型”教师队伍的专业水平，促进了教育教学改革的进一步发展，并且也培养了教师敬业奉献的精神。

思想政治教育方法之实践锻炼法 篇6

关键词：思想政治教育，方法，实践锻炼

一、方法和思想政治教育方法

（一）方法的涵义

在中文里，方法两个字是分开来说的，方，道也；法，术也，指示人如何去做。在英文里，method 是来源于希腊文。Meta 是“同”和“与”的意思。Odos 是“路”和“道”的意思，合成一个字就是么methodus，与中文意思大致相当，泛指一种道路，由它可以达到一种目的。[1] (P.1)在今天，我们所说的方法，是人们在认识世界和改造世界中所采取的方式和手段，是完成任务，实现预期目的的必不可少的手段。[2](P.209)方法问题，既是科学，又是艺术。正确的方法是人们取得活动成功的必要条件，错误的方法是可能导致人们活动失败的重要原因。因此，我们在实际的工作学习中应该采取合理的、正确的方法去解决问题，避免出现错误啊方法的运用。

（二）思想政治教育方法

所谓思想政治教育方法，就是在开展思想政治教育活动中，为达到思想政治教育的根本目的、任务而采取的与之相适应的方法。[3](P.240)这里的方法泛指思想政治教育过程中的一切方式、手段和措施。对于思想政治教育方法的理解在理论上有两种不同的认识：一是将看作是思想政治教育者的一种教育管理手段；另一种是认为其包括教育者和教育对象两方面的活动方法。[1](P.2)在我们实际的思想政治教育工作中基本方法主要有:说理引导法、实践锻炼法、熏陶感染法、比较鉴别法、自我教育法、心理咨询法。[2](P.220-225)而在这些基本方法之中，实践教育法是思想政治教育的根本方法。

二、正确理解实践锻炼法

（一）什么是实践锻炼法

所谓实践锻炼法，又称实践教育法，[4](P.180)是指在教育者的指导下，通过有目的、有计划、有组织的时间活动，训练和培养受教育者的优良品德和行为习惯的方法。实践锻炼法是一种使受教育者在改造客观世界的同时改造自己的主管世界的方法。这种方法丰富具体、生动活泼，可以使人们从大量的感性认识中加深对问题的认识，是进行思想政治教育的好办法。实践锻炼法是思想政治教育的根本方法，根本原因在于人的思想形成、发展、检验，都离不开社会实践，都是由社会实践决定的。

（二）实践锻炼法的依据

1.马克思主义实践论是实践锻炼法的理论依据马克是主义认为，实践是认识的源泉，是认识发展的动力，是认识的根本目的，是检验认识正确与否的唯一标准。人们的思想昂归根到底来源于实践，即使是从教育者那里获得的理论知识，也只有通过人们亲身实践的体验，才能转化为人们的思想认识。

2.实践是人全面发展的决定性因素

人的全面发展是指由自然和社会长期发展所赋予人的一切潜能的最充分、最自由、最全面的开发调动。就人类的总体来说，人的全面发展是一个不断提高、不断完善的漫长的历史过程，这个过程与人类的实践活动息息相关。总之，人只有在实践的过程中，把理论和实践结合起来，才能增强认识世界和改造世界的能力，明确是非、善恶、美丑的标准，进而提高思想觉悟，形成良好的行为习惯，促进人的全面发展。

（三）实践锻炼法的特点

1.实践锻炼具有普遍存在性

实践活动在我们现实生活中普遍存在的，我们无时无刻不在进行着社会实践活动，因此实践锻炼法具有普遍存在性。另外，实践的主体也是普遍存在的。实践锻炼法作为依托实践的方法，在现实生活中，不论是空间还是实践上，不论是教育者还是被教育者都是普遍存在的。

2.实践锻炼法具有能动性

实践不是纯客观的，而是主观见之于客观的活动。在实践活动中，实践主体的自觉意识使实践活动具有能动性。因此教育的对象在实践活动中作为实践的主体，它变被动接受而成为主动积极的参与者，提高了认识的积极性和自觉性。

3.实践锻炼法是以受教育者亲自参与为主要教育形式的教育活动

实践锻炼法，作为思想政治教育的基本方法，其根本目的是为了在实践锻炼中影响受教育者，使之形成社会所需要的思想观念，政治观点和道德规范。因此，实践锻炼法的教育活动中受教育必须直接参与。

4.实践锻炼法具有直接现实性

实践活动及其成果的可感知性和直接现实性的特点，使参与者可以得到直接、现实的、切实的教育。实践教育使人们在书本上得到的理论认识转化为处理各种问题的观点和方法，锻炼了人们的认识问题和解决问题的实际能力，深化了人们的理论认识，提高人的内在素质。

三、实践锻炼法的主要形式

实践教育的形式是多种多样的，各行业均有很多行之有效的实现形式。在此我们简单介绍以下三种主要形式：社会服务，参加劳动和社会考察。[4](P.181-183)

（一）社会服务活动

社会服务是实践锻炼的基本方式。所谓的社会服务就是运用自身的智力、体力和所具有的技能知识，为人们提供帮助、解决困难的活动。社会服务是服务志愿参加的有组织、有目的的实践活动，是思想政治教育的有效方式。

社会服务活动的内容和方式是多种多样的。服务的内容主要有生活服务、科技服务、信息服务、咨询服务等等。在社会服务活动中，参与者可以获取丰富的第一手资料，了解国情、民情，亲身感受到改革开放的巨大成就，可以在一定程度上强化奉献精神。在思想政治教育中，各种社会服务活动对培养人们的为社会、为他人服务、为社会奉献的精神是十分必要的。

（二）劳动教育

劳动教育是使教育对象在参与劳动过程中树立正确的劳动观点，培养良好的劳动习惯，珍惜劳动成果。劳动教育不仅要学习劳动的技能和技巧，更重要的是锻炼教育对象，使之形成良好的生活习惯、自立能力，而且树立劳动光荣的思想观念。只有受教育者明确并认可了劳动教育的要求和意义，才能增强参加劳动的主动性和自觉性，人们通过劳动教育才能在学到某种劳动技能和技巧的基础上改造思想，树立正确的观念。

目前我国教育体制中仅仅注重了书本教育、课堂教育，而忽视了劳动锻炼，形成了很多的弊端。在当前社会主义市场经济建设取得重大成就，西方资产阶级思想的冲击下，思想政治教育过程中应该尤其注重劳动教育的作用，坚决抵制好逸恶劳、贪图享乐的腐朽思想，使人们形成珍惜劳动成果的良好风气，树立艰苦奋斗的精神。

（三）社会考察

社会考察是认识社会、研究社会的重要方法。社会考察是通过考察者的实地研究，在获得丰富的第一手材料的基础上，经过对资料的整理分析，得出理性认识的方

法。社会考察被广泛应用于社会的各个领域，把社会考察方法运用于思想政治教育过程中，可以提高教育对象的思想认识和分析解决社会问题的能力。

社会考察是不带假设直接到社会生活中去收集资料，然后依据考察者本人的理解和抽象概括，从实地考察的资料中得出一般性的结论。社会考察发挥思想政治教育的作用，必须坚持以正确的理论和方法做指导，尊重客观实际，切忌主观片面；要深入实际，努力掌握第一手资料；要诚恳虚心地向考察对象学习请教；要善于对材料进行分析研究，得出正确结论。

四、实践锻炼法实施应注意的问题

任何方法都不可能是十全十美的，每一种方法都有其优势，也有其劣势，实践锻炼法也不例外。我们应该在实际的思想政治教育过程中注意合理、合时的运用实践锻炼法，真正发挥其艺术性和科学性，达到事半功倍的效果。

（一）实践锻炼法的根本要求——身体力行

在思想政治教育过程中知与行是不可分离的，特别要提倡力行，这是实践锻炼的根本要求。人类的思想道德是知与行的统一。因此，思想政治教育要从知、行两方面入手，强调知行统一。知一行一才能积小善成大德，从而达到养浩然之气，树健康人格之目的。“学习共产主义只限于领会共产主义著作、书本、小册子里的东西，那我们就很容易造就出来一些共产主义书呆子或吹牛家”。[5](P.282)身体力行是中国文化的宝贵传统，是人生哲学的基本准则。[1](P.136)而现在思想政治教育中，普遍存在知而不行、知此行彼的现象，有许多道理人们不是不知之，而是不为之。因此，在现代德育教育中应该积极倡导知行统一，通过实践把学过的思想道德理论内化、升华、再外化为自觉的行为，是思想政治教育真正成为塑造健康人格的重要方面。

（二）实践锻炼法实施中应该注意的问题

1.加以适当的组织和引导，专人负责

实践锻炼是由目的，有计划、有组织的活动，必须加强领导和理论指导，注意减产监督，使实践锻炼朝着既定目标有序的运行。

2. 具体运用时，针对不同的目标和对象适当应用

实践锻炼的形式多种多样，这就要求我们在具体运用时要针对不同对象、情况选择适当的形式和方法。实践锻炼的形式、内容也要随社会与人的思想的发展变化而不断变化。

3.严格要求，持之以恒，在实践中形成良好的行为习惯

实践锻炼是思想政治教育的基本方法，其具有普遍性和能动性，是思想政治教育的有效方式之一。但是，并不意味着实践锻炼法是“灵丹妙药”。人们的实践是不断深入发展的，因此，在思想政治教育中我们只有使受教育者参加长期的实践锻炼才能逐步形成良好的行为习惯，逐步深化认识。

4.与其他的教育方法相结合，力求创新

在当前社会政治经济飞速发展前提下，思想政治教育面临着严峻的挑战。我们必须充分认识思想政治教育的现状，紧紧围绕思想政治教育的规律，宏观把握思想政治教育的所有有效方法，在深化原有方法的基础上，坚持多种方法交叉运用，推进思想政治教育方法的创新。

参考文献：

[1]祖嘉合.思想政治教育方法教程[M].北京:北京大学出版社,2004

[2]邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,1999

[3]苏振芳.思想政治教育学[M].北京:社会科学文献出版社,2006

[4]王树荫.新编思想政治工作概论[M].北京:京华出版社,2003

[5]列宁选集:第4 卷[M].北京:人民出版社,1995

企业实践锻炼 篇7

一、高职教师下企业锻炼必要性

“双师型”教师是高职教育对专业课教师的一种特殊要求,即要求专业课教师具备两方面的素质和能力:一要具有较高的文化和专业理论水平,有较强的教学、教研及教学能力和素质;二要像工程技术人员那样,有广博的专业基础知识,熟练的专业实践技能,一定的组织生产经营和科技推广能力,以及指导学生创业的能力和素质。

对“双师型”教师的培养,涵盖内容很广泛。其中,企业实践锻炼对于“双师型”教师的培养和成长具有重要的意义。深入企业主要业务岗位进行了解岗位职责、业务流程,进行一定时间的岗位工作记录、业务操作实践,达到可操作水平,并在多岗之间轮岗实践。深入企业人才培养岗位和课堂,了解企业培训的步骤和流程,参与了解岗位分析、业务流程分析、人员级别分析、关键能力定义、培养方法设计、课程开发、授课技巧、教学评估等工作,深入了解企业人才培养方法与实践。教师可结合自己讲授的主要课程,借鉴企业人才培养方法,针对在校学生开发基于案例、情境、任务的实践教学课程。这样就确保了教师对企业实务和岗位能够有一个系统、全面、渐进、深入地认识,将实践的收获应用于实践教学设计和实施中。

二、高职院校青年教师到企业锻炼的现状

随着高职院校的发展,各地院校对青年教师到企业锻炼的培养进行了大量的实践其中出现了一些具体问题,同时企业和教师都持有一定的态度和看法。一是校企合作较为薄弱。缺乏基于校企合作的企业依托平台,教师不知道如何联系企业,学不到专业技能。另外,企业为了自身利益,禁止教师参加与核心利益相关的工作,并不看重合作和对青年教师的培养,使得教师企业锻炼效果不佳。二是院校激励政策不够。许多院校对教师实践锻炼出台了统一政策,例如对教师实践锻炼提出要求、增加在教师职称评定中实践锻炼的条件、保证教师实践锻炼工资待遇等,这些政策从主观角度对高职院校教师的实践锻炼提出硬性要求,但与教师心理实际需求,例如双师认定、绩效考核、评优推优等没有明确相关激励和政策导向,无法激发青年教师到企业实践锻炼的积极性和主动性。

近年来,在国家级、省级职教基地的关心和培养下,各级院校逐步形成了适合自身特色的培训锻炼体系和政策,并在不断地完善和改进中成长。同时高职院校不断加强与企业的互动和交流,不仅使企业认同、支持、理解高职教育,学院还可整合校内资源创办自主机构或产业深入校企合作,加大对合作企业的宣传,让企业有利可图,逐步实现校企双赢局面。

三、企业锻炼实践体会

为了加快培养自身双师型素质的步伐,笔者利用暑假期间到自来水厂进行实践锻炼。让笔者体会到了企业人才需求和市场的先进技术,为今后高职教育培养目标寻求到正确方向。

首先,明确了到企业锻炼实践的任务是掌握自来水厂中用于水处理的自控设备的使用和维护,特别是电气维护岗位的实际工作,从而了解和掌握企业的生产组织方式、工艺流程,电气设备管理和维护的工作技能,以及在现实的电气工程工作中所应用的新知识、新技能等。制定了工作计划后一进厂就了解和掌握企业整个水处理工艺和流程,从源水的取入到处理水的送出,各车间的布局和分工,主要的工艺装备等。接着有目的地到电气管理和维护岗位进行重点实践,在有经验师傅的指导下,自己动手操作设备,直接参与生产实践,通过实际操作,掌握了从书本上无法得到的知识和能力。特别是在一次对送水泵电机的维修过程中,真正体会到理论和实践的印证和差异,让笔者受益匪浅,在很大程度上提高了实际操作技能。

教师切身到企业进行实践锻炼,是适应高等职业教育发展的需要,也是提高教师技能的重要环节。

摘要：为了实现双师型治学的教学目标,突出高等职业技术教育特色,推动“双师型”和“技能型”教师队伍建设,高职教师下企业锻炼为其提供了良好的契机,对高职教育的发展有着重大的意义和作用。教师系统的参加企业的生产实践,切身体会企业文化,为青年教师的提高创造了好的条件。

企业实践锻炼 篇8

关键词：职业院校,实践锻炼,校企合作

职业院校教师到企业实践锻炼是适应高职教育发展的需要, 是提高职业教育教师实践能力, 构建“双师型”教师队伍的重要途径。近年来, 从国家到省级教育行政部门和各级职业院校, 对教师企业实践锻炼工作越来越重视, 取得了一定的效果。通过实践锻炼, 教师本人可以及时了解新技术、新工艺, 拓宽眼界, 提升实践操作能力, 从而缩短课程讲授和生产实际的距离;学校能够进一步了解企业对技术和人才的需求, 为学校进行专业结构调整和确定人才培养方案提供依据, 同时也在一定程度上加深了学校与企业的联系与合作。但是, 教师企业实践锻炼还远没有达到所期望的效果, 实施过程中存在许多问题。

1 教师企业实践锻炼过程中存在的主要矛盾和问题

1.1 锻炼需求与管理能力的矛盾

很多高职院校为加强教师企业实践锻炼工作, 出台了相应的规章制度和激励政策, 比如制定实践锻炼计划、对结果进行考核、实践期间给予补贴等等, 有的学校把到企业实践锻炼经历作为教师专业技术职务晋升的必要条件。

在实际执行过程中, 由于参加实践锻炼的教师人数多, 锻炼企业分散, 学校确实缺乏足够的时间和精力对每一个到企业锻炼的教师进行监督和管理, 使教师的实践锻炼实际处于一种“放羊式”状态, 流于形式。有的学校虽然有相应的考核办法, 但是考核体系设计不合理, 不同的专业、不同的教师应用相同考核指标, 缺乏科学性和可比性。另外, 一部分学校为了应付上级部门的各类评估、考核, 需要在几年内使有企业实践经历的教师达到一定比例, 片面追求到企业的教师人数, 在一定程度上“有意识”的降低锻炼企业的门槛, 放松对实践锻炼结果的考核。

很多学校“校企合作”、“产学研结合”还仅仅是停留在口头上, 学校没有与当地企业特别是一些大中型企业建立有效的合作伙伴关系, 不能为大部分教师提供专业对口的、高质量的实践基地。教师通过私人关系联系实践锻炼企业, 企业规模往往较小, 技术实力较弱, 这在很大程度上使实践锻炼效果大打折扣, 也增加了管理和考核的难度。

1.2 教师的实践锻炼目标与企业利益的矛盾

教师到企业进行实践锻炼需要企业的大力配合和支持, 但企业的态度并不像想象的那么积极。根据有关调查结果, 对于“是否愿意接收职业院校教师到企业实践”这一问题, 40家企业中选择“欢迎”的有7家企业, 18家企业选择“不愿接收, 但碍于情面不得不接收”, 选择“不接受”的有15家企业。技术含量较高的企业, 以生产技术保密为由, 不愿意让教师深入到生产、管理一线;劳动密集型企业也不愿意接收教师进入企业进行短期实践活动, 担心打乱正常的生产经营秩序。

表面原因的背后隐藏着的事实就是:企业不能从教师企业锻炼中获得企业看重的东西。对于“希望教师以哪种方式到企业实践”这一问题, 选择“技术合作”的企业最多, 表明校企合作中的技术合作对企业的诱惑力比较大, 企业迫切需要教师将自己的研究成果应用于企业的技术革新和产品研发。然而, 现阶段高职院校教师到企业实践的主要内容是参观、调研, 愿意结合实践与企业共同进行课程设计、编写实训教材的比例都不高。

高职院校专业教师忙于日常教学, 没有时间进行技术方面的研究, 大部分教师科研和技术创新能力较弱, 没有能力为企业提供技术服务, 这是不争的事实。然而企业是以营利为目的的经济实体, 企业在提供教师实践锻炼岗位后, 几乎没有得到来自教师的技术和研发帮助, 缺乏合理的利益补偿机制, 同时还要考虑到生产安全因素等额外成本, 企业对教师培养的参与程度和积极性不高也就不难理解。

1.3 日常教学工作与企业实践锻炼时间上的矛盾

由于学校规模快速扩张等原因, 许多高职院校的师生比并未达到国家规定的比例, 高职院校教师一般工作量较大, 在正常工作时间派遣教师入驻企业进行实践锻炼, 对很多学校来说不太现实。学校只能利用寒暑假时间安排教师到企业实践锻炼, 但假期时间短促, 很多教师还要参加招生工作和其他业务培训, 可以用于企业实践的时间往往不足3周。

但是, 按照有关文件的要求, “教师到企业实践, 一是了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况;二是熟悉企业相关岗位 (工种) 职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容;三是学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法;四是结合企业的生产实际和用人标准, 不断完善教学方案, 改进教学方法, 积极开发校本教材, 切实加强职业学校实践教学环节, 提高技能型人才培养质量。”这四个要求如果真的要落到实处, 区区3个周也只能是走马观花。这么短的时间对企业的情况都不能完全了解, 更谈不上参与产品研发和技术攻关。

1.4 实际教学条件与实践锻炼成果运用的矛盾

在实践锻炼期间出现的种种问题, 使教师的实践锻炼效果打了折扣。此外, 就算是教师很认真地学习了, 回到学校也未必就能在教学上有成效。学校毕竟不是以生产具体的产品为目的, 大部分学校的实训场所也只是对企业工作场所的一种模拟, 更新速度跟不上企业, 很多生产条件学校很难具备。如数控、机电、汽修等专业, 达不到与现场作业一样的工作、成果鉴定等条件。很多实践的内容在校园这个独立的环境中无法实现, 致使教师实践的效果在教学中体现不出来。

同时, 很多学校一体化教学改革才刚刚起步, 校内生产性实训基地建设滞后, 工学交替、产学结合、产训结合的教学模式没有真正实现, 教学实训环节和企业生产实践脱节, 教师从企业回到学校后又回到传统的教学模式中去, 实践后续效用差, 这也在很大程度上削弱了教师到企业实践的积极性, 教师缺少主动参加企业锻炼的紧迫感。

2 推进校企深度合作, 为提高企业实践实效性提供保障

要提高教师企业实践锻炼的实效性, 需要从多个方面着手:高职院校要完善监管、考核制度, 加强过程管理, 同时要增加经费投入, 积极建立定点实践基地;教师本人要摆正心态, 制定合理的锻炼计划;政府主管部门加强立法约束和激励, 提高企业参与合作的积极性。但要从根本上解决教师社会服务能力弱、参与实践锻炼时间少、企业积极性不高等一系列矛盾, 笔者认为, 必须创新模式, 推进校企深度合作。

2.1“工学交替”、“半工半读”, 实现“工学合一”

“工学交替”是指学生“学习”和“工作”交替进行, 即学习知识技能与生产实践相结合。学生先期在学校进行基础理论与专业知识、基本技能的学习, 然后到企业参加顶岗生产实践, 完成专业技能的提高, 然后回校继续加深专业知识学习, 形成理论、实践、再强化学习的过程。使“学习”和“工作”相结合, 避免了传统教学理论和实践脱节的弊端。

“半工半读”是指学生先在学校集中学习一段时间, 然后到企业实习;或者在学校和企业实行工学多次交替的学习方式, 学生边学习边工作, 完成学业, 在半工半读教学组织过程中, 充分发挥合作双方的优势, 共同选派有经验的教师和企业人员承担教学任务, 学生的专业理论课学习由学校的专业教师任课, 实践课由企业选派经验丰富的工人师傅任课, 既可以弥补职业学校实习指导教师数量和教师实践能力的不足, 又可以帮助学生获得实际的工作经验、掌握生产工艺技能, 形成综合职业素养。同时, 让企业节约成本、获得较好的劳动力, 不仅不会给企业增加负担, 而且还能为企业有效地储备人力资源, 实现学校、企业、学生三方共赢。

2.2“引企入校”、“校办企业”, 实现“校企合一”

“引企入校”是指企业在学校建立生产车间, 对口引进企业生产线, 由学校教师和企业技术人员共同指导学生使用生产设备, 按生产规程开展生产性实训、承担生产任务或参与对外技术服务, 使教师和学生在真实生产环境中, 熟悉本行业先进的设备、技术和生产工艺, 培养学生的职业素养。

“校办企业”是将校内实训基地按照工厂车间规划布局, 按照企业生产方式运作, 实现教学部门与企业工程部合一, 教师和师傅合一, 学习与生产合一, 通过教师和学生在校内实训基地参与生产经营, 将企业产品转化为学校的实训课题, 从而实现生产任务与教学进度的紧密结合。同时, 校内基地可以作为企业科研的场地, 立足行业技改。引导教师和学生参与企业科研项目, 参与社会服务, 使广大教师不出校门, 也可以参与到企业最先进的实验研究中去, 提高教师科研能力、动手能力。使学生在生产和学习过程中获得实践技能和适应生产环境、解决实际问题的能力, 实现毕业生与企业人才需求的无缝对接。

2.3“办校入企”、“企业办校”, 实现“产教合一”

依托企业、工业园区建立院校与企业共用的生产性实训基地, 由企业或园区提供实训场地、管理人员和实训条件, 实训设备项目列入职业教育建设项目规划中, 校企共同投入, 按照企业生产要求建设生产性实训基地。基地以企业为管理主体, 将其纳入企业的生产、经营和管理计划当中, 由企业和学校共同设计学生的实训课程, 学生集中到生产性实训基地顶岗实习、实训和生产, 教师到企业、园区实践, 企业师傅到校任教。将校内实训室建在企业, 使单纯的实训室转变成生产车间, 实现学生的专业职业能力与企业岗位职业能力相对接、实习实训环境与企业生产环境相一致。解决了职业院校缺乏真实生产场地和师生真刀真枪参加生产的双重矛盾, 实现了企业学校的互惠共赢。

改变传统的教学模式, 让教师不积极进行企业实践锻炼就不能胜任教学工作, 使企业锻炼由“要我去”变为“我要去”;与企业建立紧密的合作关系, 让企业在合作中得到实惠, 企业才能自觉参与双师型教师的培养, 变“被动接受”为“主动参与”;引企入校、办校入企, 教师日常工作过程就直接与企业一线工程技术人员和市场亲密接触, 教学过程同时也是企业实践锻炼的过程, 变“挤时间到企业去”为“每天都在企业”。只有不断推进校企深度合作, 才能切实加强双师型教师培养, 提高职业教育教学质量。

参考文献

[1]肖淑梅.基于就业的高职院校校企深度合作长效机制探讨[J].价值工程, 2013 (10) .

[2]倪勇.高职院校校企深度合作的路径研究[J].中国高教研究, 2011 (03) .

企业实践锻炼 篇9

一、挂职单位概况

笔者有幸参加了本次挂职锻炼, 所去的单位是中铁航空港集团第一工程有限公司, 其前身为中国中铁一局集团第一工程有限公司。该公司全面通过了质量、环境、职业健康安全管理体系及工程建设施工企业质量管理规范“四标一体”认证。公司长期与陕铁院保持着密切的校企合作关系, 学院的许多优秀毕业生进入该公司工作, 并迅速锻炼成长为业务技术骨干和企业管理人员, 现任公司总经理就是我院优秀的毕业生代表。笔者挂职锻炼的是该公司某人防项目部, 该项目部负责成员的组合无论从年龄、学历上, 还是技术、资历构成上都是非常合理的。

二、项目工程特色

人防工程拟建场地位于城区中心地段, 相对繁华, 人口较为密集, 沿道路面下铺设各种市政管线, 由于是作为以后战备防空使用的, 整个工程由钢筋混凝土灌注而成。项目部举行了主体工程开工仪式之后, 全体参建员工都树立了信心, 他们发扬中铁人敢打硬仗、能打胜仗的作风, 迅速掀起了“大干90天劳动竞赛”的热潮, 以确保安全、优质、快速地完成工程。

在挂职锻炼期间, 笔者感受到了项目部紧张有序的大干气氛, 以及参建的企业管理者和作业人员旺盛的精神状态, 这是在学院里体会不到的。同时, 锻炼期间笔者坚持深入工地一线, 同工人师傅打成一片, 耳听目看, 观摩学习, 虚心请教, 基本了解了人防工程的施工特点、土方开挖、边坡支护、支架搭设、防汛排洪等, 对顶层铺模、混凝土浇注以及现场施工过程的放样测量和工程检算等环节也有了初步的认识。

项目部负责人在整个施工过程中, 高度重视工程质量管理, 认真做好每一个环节的质量把控工作。他们抓住时机, 争时间, 抢速度, 开展劳动竞赛, 掀起施工会战, 确保工期要求。期间, 正值三伏炎热天气, 这让笔者既感受到了一线工人的干劲, 又体会到了他们在高温酷暑下施工的辛苦。项目部负责人坚持以人为本的理念, 开展了“夏送清凉”的活动, 体现了企业的人文关怀。他们采取有效措施应对酷暑, 例如调整作业时间, 在正晌午的四个小时停止施工, 让一线工人适当进行午休, 确保了现场施工人员精神好、干劲足。另外, 施工过程中, 每一个环节都必须要衔接好, 否则, 不但会降低工效, 还要影响整个工程的工期。因此, 对整个工程施工进程控制和管理就显得尤为重要。对此, 通过下现场锻炼, 笔者也有了更为深刻的体验。

三、毕业生调查

挂职期间, 笔者在校企合作方面积极开展工作, 对在该企业工作的陕铁院毕业生进行调查了解。通过深入工地现场与学院毕业生们座谈讨论, 我们就教学与工程施工企业在理论和实践有机结合方面如何践行双赢的发展模式畅谈了各自的意见, 为企业发展助力加油。

毕业生们希望学院教师能够继续从思想政治、技术理论等方面, 强化对项目工程技术人员的再教育, 促进其理论和实践相结合, 积累丰富的施工管理经验, 帮助他们尽快成长为高素质、懂管理的优秀人才。同时, 笔者还将从学院带来的《毕业生质量跟踪调查表 (个体调查) 》《毕业生对教学工作评价调查表》和《毕业生需求情况调查表》发放给毕业生们填写, 并及时回收汇总。

据项目部负责人反映, 陕铁院的毕业生在该项目中表现得都非常优秀。他们肯吃苦, 任劳任怨, 加班加点毫无怨言, 用得上, 下得去;对业务技术勇于钻研, 勤于学习;组织纪律观念强, 在业务素养方面也十分突出。

毕业生们对学院的教育教学和管理工作也提出了一些中肯的建议, 例如, 学校应该加强对学生在实地检算方面的训练;充分利用好学院的实训基地等设施, 进一步加强实训教学;继续实行学院半军事化管理制度, 严格学生的日常管理等等。

四、体会与感悟

在项目部挂职锻炼期间, 笔者坚持跟项目部的同志们一起吃住, 一同工作, 感受到了该项目部的制度健全, 纪律严格, 管理规范。项目部的成员团结协作, 不怕吃苦, 作风顽强。他们时间观念很强, 每天早上七点整, 在施工地点由办公室主任进行早点名, 点名之后有例行晨会, 各部门将昨天工作情况互相沟通, 并对今天的工作任务进行简要安排。项目部的管理工作规范到位, 从规章制度、标识等细节处都可以看到, 不论是在项目部办公区域、员工食堂, 还是施工现场, 都可以随处发现安全规范的宣传标识。

对于企业项目部安全施工方面, 笔者的感触很深。施工过程中, 员工必须严格按照要求程序规范操作。我能常常听到“宁可当恶人, 不愿做罪人”的训话。施工负责人对现场管理也非常严格, 对于不按照规定操作施工的, 发现了就会进行处罚, 保证了项目工程施工生产的顺利开展。

思想品德教育应注重实践锻炼 篇10

组织学生思想品德实践锻炼, 要对学生晓之以理, 导之以行。要从学生的日常言行开始, 从学生身边的生活点滴、具体小事做起, 从学生日常行为的养成做起, 采取学生乐于和适于接受的生动活泼的组织形式开展锻炼, 切忌简单生硬和形式主义, 力求真善美, 力戒虚假空。

1. 执行学习和生活制度

学习和生活制度是根据教育学、心理学、学校卫生等科学原理建立起来的学习生活秩序, 包括学校和家庭的作息时间表、课堂学习纪律、劳动纪律以及各种校内规则等, 是学生学习、劳动、作息、娱乐的合理安排。严格遵守学习、生活制度是一种经常性的锻炼, 对养成学生正确的时间观念, 培养学生的组织性、纪律性有非常重要的意义。教师对此要经常督促、检查和指导, 并给予适当的表扬和批评。

2. 感恩活动

感恩父母是一切道德之本源, 也是人们实践道德的起点。如果一个人连父母的养育之恩也漠然置之, 又如何能感受到来自他人的关爱、来自社会的体恤、来自祖国的培养和来自自然的赏赐呢?所以感恩活动应从感恩父母开始, 从日常生活的点滴做起, 可布置一些力所能及的活动, 诸如:“为爸爸妈妈做一件事”“为妈妈洗一次脚”“算一算” (计算出生以来父母为自己花的钱) 等。这些活动为学生提供了具体的感恩实践机会, 有利于不断强化感恩体验, 养成感恩品质和习惯。

3. 社会活动

组织学生参加各种社会活动, 让学生与社会亲密接触, 切身感受改革开放给社会主义祖国带来的巨大变化, 体会有中国特色的社会主义制度的优越性, 既有利于学生理论联系实际, 加深对课本知识的理解, 又有利于学生爱国主义精神和集体主义精神的培养, 加深对党和社会主义祖国的热爱, 树立为奉献社会、报效祖国而努力学习的远大志向。但应注意活动时, 教师要正确引导, 充分发挥学生主体的作用, 既不能包办代替, 又不能放任自流。

4. 公益劳动

组织学生参加各种力所能及的公益劳动, 让学生了解社会, 掌握一定的劳动和社会生活技能, 有利于培养学生热爱劳动和热爱劳动人民的情感, 树立劳动光荣的观念, 形成良好的劳动习惯;有利于培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的优良品质;还有利于培养学生勤俭节约、珍惜劳动果实, 厌恶不劳而获的思想意识, 养成合理消费、文明消费的良好生活方式。但应注意劳动任务要适合学生身心发展特点;要有明确的教育目的, 不能把劳动当做处罚手段, 否则学生必然以劳动为耻。

5. 小组合作学习

合作学习既有利于培养学生团结合作精神、团队意识和集体观念, 又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力。合作学习需要高度的责任感和严格的组织纪律, 有利于培养学生的社会责任感、组织性和纪律性, 更有利于培养学生刻苦认真、耐心细致、积极向上、不怕困难、乐于助人、乐于奉献等优良品质。

实践证明, 学生通过多种形式的实践锻炼, 能够丰富情感体验, 扩展知识技能, 完善知识结构, 大大提升生活经验, 促进正确思想观念和良好道德品德的形成和发展, 从而巩固思想品德教育的成果, 增强思想品德教育的实效性和针对性, 其意义之深远是显而易见的。但思想品德教育不是一时就能完成的, 高尚的思想品德必须经过长期的、反复的实践锻炼才能逐渐形成。因此这方面的教育必须常抓不懈, 持之以恒, 不可忽紧忽松, 要一以贯之, 才能取得良好的教育效果。

参考文献

[1]朱小蔓.中小学德育专题[M].南京:南京师范大学出版社, 2002.

企业实践锻炼 篇11

【关键词】商务英语；学生；社会价值

引言

21世纪的大学生如何面对未来社会的发展，如何在社会这个大家庭里求生存，在这个自由贸易的时代，如何更加有利的提高自我的社会价值，专业就成为学生行走社会必备的法宝利器，只有牢牢的抓住专业这个救生圈才能在社会这个大海中遨游，永不沉没。商务英语专业的学生在未来社会，主要是通过自己过硬的英语水平完成工厂、单位、社区等社会行业中的技术交流，他们需要对商务英语的认知度和熟悉度非常的了解，充分利用大学校园这个平台不断的提高自我，培养自己听、说、读、写这几方面的能力，另外，在校园的学习期间，教师要根据学生的学习情况，进行不定期的检查，可以适当的联系厂家和赞助商帮助学生与社会中的实际场合进行锻炼，更好的培养自己的商务社交能力。

1 目前商务英语专业学生存在的问题和隐患

1.1 商务英语专业的学生社会实践能力太差

大学生活是个开放的小社会，学生应该在校园学习的过程中，走出校园，更多去参加一些校外公益活动，与社会接触，了解社会中存在的问题，并根据问题进行分析，提出更好的解决方案。从事商务英语的学生，大部分都是紧扣书本，摘抄教师在课堂上的内容，私下里熟读记忆课件内容，缺乏自己在社会中的认知和实践能力，如果学生只是一味被困在象牙塔，无法了解外面的世界，即使成绩在高，也没有用武之地。

1.2 商务英语专业学生表达能力存在很大的缺陷

商务英语专业的学生，毕业之后大部分工作都是生意场上谈判，跟国际客户进行技术沟通与协调，良好的语言表达能力是学生做好自己本职工作的基本要求。大学校园里，学生只是简单的熟读课文，记忆单词，或者是掌握基本的考试法则，对于如何提高自我在未来社会中的谈判能力，对事物的处理能力，以及根据别人的要求进行分析和把握尺度等等，这些对于从事商务英语专业的学生而言，大多数学生脑中只是一片空白，他们没有形成一种自我表达能力的概念，不能很好的把握和分析具体问题，这样，学生在社会中成长、生存和发展就会出现严重的制约，从事高校专业的教师要对学生这块进行分析，帮助其解决自身的缺陷。

1.3 学生专业基本功不够扎实

商务英语专业的学生，基本功是个关键，因为他们从事的工作完全是围绕自己的本专业展开，听、说、读、写这四项基本功必须得过关，才能在未来的企业和机关单位中尚有一席之地。目前校园内部好多的商务英语专业的学生不是写作太差，就是口语表达能力太差，经常是缺枝短叶、半斤八两的，一个是影响学生的课程成绩，另外，一个对于学生走出社会，在大型国际化企业中生存就岌岌可危，为此，这点必须引起专业老师的注意，对学生的英语各方面的能力进行综合的培养。

1.4 教师传授的知识过时，不合时宜

本人从事外贸英语专业的教学多年，经常带学生出去进行实际的培训，在培训的过程中，就发现好多的书本知识，老师额外添加的内容在现实的企业技术沟通中不能被派上用场，导致好多学生对所学的外贸知识失去了兴趣，导致学生在毕业之后不能很好的发展，其原因主要是现代社会发展的非常快，外边技术的更新速度太快，教师传授的基础知识在新的时代已经失去他原有的价值和意义，这点从事本职专业的教师要引起注意。

2 针对商务英语学生的问题提出的改进措施

2.1 提高大学生的自我阅读能力

进行商务英语专业的学生，目的在于商务谈判。技术交流，对于行业中存在的漏洞和缺陷，要不断的通过扩大阅读量和知识面来进行扩充，本人建议学生课下可以到图书馆查找资料，图书馆是一个安静、舒适的学习天堂，从事商业英语专业的学生，在学习的过程中，不能仅仅满足于课堂上教师提供的素材，要针对国外不同地域的情况和历史发展展开，了解国家的背景和教育程度，这样，可以帮助学生更深层次的了解国际合作伙伴的思路和解决问题的策略。另外，现在大部分学生都配备有电脑，可以利用闲散的时间，阅读网上的相关信息，丰富自己的阅读能力，只有不断的增加自我的阅读能力，才能更好的认识社会，与社会上的新事物不谋而合。

2.2 提高大学生的自我表达能力

商务英语专业的学生最终的目的是实践，实践的目的在于能够表达清楚自我的想法和认识，不论是电子公文，还是现场指导，商业谈判，都需要将事情表达清楚，为此，教师应该根据未来社会中学生的发展方向，进行不定期的课堂表达培训，帮助学生提高自我的思想意识，将每件事情的具体操作流程，规格，以及材料的具体情况进行完美表达和阐释，最终提出问题的不足和隐患，解决问题，加大学生在认识问题的基础上如何处理问题，最终用文字或者具体行动表达出来。

2.3 提高大学生的自我社会实践能力

商务英语专业重在实践，学生需要不断的在实践中摸索与成长，才能更好的适应于社会企业单位，为社会服务，从事专业的教师，要根据自己现有的资源和学校合作单位，定期带学生出去进行实地的培训和锻炼，从中提高自我社会实践的能力，对学生发展自我素质和接受社会的能力非常有帮助。

2.4 教师要实时的进行技术培训，加强与社会企业接轨

从事商务英语教育的工作人员，要不断的提高自我的素质，包括自己的专业、课下与学生沟通的能力，以及指导学生发展不同方向的潜能等等，最终达到教学相长的目的，学校的领导要根据需要对专业老师进行考核和评估，有能力的老师可以定期进行职业培训，尽最大努力提高自己的本职工作和技术培训能力，帮助学生更好的完善和改进自我的学习能力和接受教育的能力，最终实现与社会企业更好的接轨目的。

3 总结

商务英语专业的学生要不断的提高和加强自我的学习素质和接受教育的能力，在自己的能力范围之内掌握好英语的基本功，从最基础的抓起，逐渐发展自我的接受教育能力，为了更社会的新兴事物接轨，学生需要走出校园，让社会来对自己检阅，以此来提高自我的语言表达能力和沟通能力，其次，学生在学习的过程中，英语这个看家的本领不能丢，要实时把握好自我对英语知识的敏感度，运用英语专业知识丰富自己，提高自我在社会生活和工作中的价值和作用，为社会和国家贡献自己的一点绵薄之力。

参考文献：

[1]童宏祥.上海中高职贯通国际商务专业人才培养方案实证研究[J].职教论坛，2011(18)，11-12

[2]李金叶.提升商务英语教学质量的改革方法[J].海外英语，2011(03)，23-25

[3]纵瑞昆.引入职场理念加快高职英语的发展[J].职教论坛，2011(05)，356-357

[4]胡囡囡.首批国家示范高职院校商务英语专业实践教学体系比较研究[J].长春理工大学学报，2011(01)，34-36

[5]范彩霞.突出高职特色建设商务英语专业[J].辽宁高职学报，2010(08)，457-458

[6]刘玉梅.区域经济背景下的高职商务英语人才培养新模式[J].商场现代化，2010(24)，54-55

[7]蔡鹏.浅谈高职商务英语教学团队的构建[J].淮北职业技术学院学报，2010(04)，345-346

[8]田家富，李庆.论高职教育的定位与学生就业能力培养[J].襄樊职业技术学院学报，2010(03)，257-258

[9]陈英弟.刍议孔子“有教无类”思想[J].科教文汇(上旬刊)，2010(04)，45-47

作者简介：

杨雪琴，级别:中级，职称：讲师，研究方向：商务英语。

企业实践锻炼 篇12

一、选派高校年轻干部赴乡镇挂职锻炼的意义分析

从上述分析可以看出, 高校年轻干部自身的素质与条件发展亟需前往乡镇进行挂职锻炼, 中国乡镇经济社会的发展也十分期待这些高校年轻干部的加盟与帮助, 但这仅仅表明高校年轻干部前往乡镇挂职锻炼具有一定的必要性, 同时, 选派高校年轻干部赴乡镇挂职锻炼还具有十分重要的意义。首先, 选派高校年轻干部赴乡镇挂职锻炼可以更好的锻炼我们长期处在高校环境气氛中的年轻干部, 对年轻干部的培养锻炼又是我国充分落实科学发展观的现实需要。同时, 没有经历过基层锻炼的干部们往往不具备比较开阔的工作眼见, 导致我们年轻干部的综合素质得不到全面健康的发展, 也不利于我国别的工作的全面展开, 因此, 只有将这些高校的年轻干部派到基层去进行挂职锻炼, 才能更好地提升这些年轻干部科学发展的能力和水平。其次, 选派年轻干部, 尤其是选派高校年轻干部到乡镇基层去进行挂职锻炼, 也是我国实现人才强县的重要举措。经济的发展离不开人才的支持, 高校的年轻干部都是经受了十分全面扎实的理论学习的高素质人才, 选派高校年轻干部到乡镇基层进行挂职锻炼, 解决了乡镇对一系列急需人才的需求。再次, 选派年轻的高校干部前往乡镇基层进行挂职锻炼, 是促进我国高校年轻干部健康成长的重要举措, 在乡镇基层的挂职锻炼中, 高校年轻干部可以更好地摆脱学校书生意气的严重影响, 对我国基层的社情民意进行更全面, 更通透的了解和掌握, 才会更好地将自己所学应用到改善人民生活, 富强国家发展的实际中去, 树立正确的人生价值观, 培养个人的求真务实观念, 更好地培养艰苦奋斗的优良作风, 培养驾驭复杂社会环境与局面的能力, 提升其作为一个国家干部该有的能力与水平。

二、选派高校年轻干部赴乡镇挂职锻炼的做法分析

选派高校年轻干部前往乡镇进行挂职锻炼是很好地提升我国干部能力与水平的重要途径, 也是一件十分谨慎与浩大的工程, 我们对于高效年轻干部前往乡镇挂职锻炼的选派是十分谨慎的。首先, 在对挂职干部人员的确定上, 我们一定要在高校年轻干部可以接触到的范围内张贴十分醒目的通知, 在高校年轻干部们自愿参加的前提下, 根据原干部对年轻干部骨干的推荐过程中, 积极结合各个岗位的现实需要, 选取适宜岗位需要的年轻干部下到乡镇基层去进行更好的锻炼, 在整个高校年轻干部下乡镇基层挂职锻炼的过程中, 一定是结合所涉及人的个性特点以及所挂职岗位的岗位特征决定的。其次, 在将高校年轻干部派往乡镇挂职锻炼之前一定要对高校的年轻干部实现定点定量的培训, 将所前往乡镇的基本情况告诉被派遣的高校年轻干部们, 从而也可以让他们更好地明白派遣到乡镇的主要目的, 这样的派遣活动才是更具有针对性的, 也是对于高校年轻干部更具有深远的影响。再次, 要对这些接受选派的高校年轻干部们的岗位进行全面的运行情况检查, 这样做的目的无疑是有利于将这些岗位进行统一管理, 从而也可以将这些参与岗位培训的年轻干部们在乡镇挂职锻炼的全过程进行一个整体的评价和考察作为他们今后提升的标准之一。这样做的目的有利于这些参加培训的高校年轻干部们提升自己的责任意识与参与精神。也只有这样, 这些被派遣往乡镇进行挂职锻炼的高校年轻干部们才可以在乡镇的挂职锻炼的过程中得到更好更长远的发展。最后, 在被派往乡镇进行挂职锻炼的干部挂职锻炼结束后, 建议所有参与挂职锻炼的高校年轻干部进行一个比较完整的后续交流会, 这种小型的交流会有利于参与挂职锻炼的高校年轻干部们针对自身情况进行一个整体的检讨, 在多方的相互交流中也可以更好地提升对自身工作的全面认识, 也可以将这些经验更好地运用于其它的工作过程中。

三、针对高校年轻干部赴乡镇进行挂职锻炼并取得成效的分析

在将高校年轻干部们抽调到乡镇进行挂职锻炼的过程中一方面无疑取得了更好地提升干部队伍素质的作用, 另一方面无疑有利于进一步改善与完善我国现有的干部队伍, 进一步提升了我国乡镇工作的效率和可行性。在被派往乡镇进行挂职锻炼的干部们被普遍认为进行比较好的自身素质, 责任心和事业心乃至竞争意识都比较强, 他们具有相对而言比较开阔的视野, 具有比较敏捷的思维方式, 在这些被派往乡镇进行挂职锻炼的高校年轻干部们一旦对乡镇工作进行了一定程度的熟悉和体验后, 便开始充分发挥自身独特的高素质、高责任感、高效率的特点, 能对自己所分配的相对适合发挥自身专业能力的岗位进行进一步的分析与思考, 甚至可以更好地提出一些相对而言具有建议性的意见和建议, 使得乡镇许多以前没有解决的难题得到了进一步的解决, 使得乡镇许多并不属于常规化的工作进入正轨, 提升了乡镇工作的管理水平与管理质量, 为推动乡镇经济工作的进一步发展具有更加长远的发展。同时, 在将高校的年轻干部们抽调到乡镇进行挂职锻炼的过程中, 十分有利于培养与挖掘具有发展潜力的年轻干部们, 长时间的深入了解与讨论, 这些年轻干部们自身的能力与特点都完全被人们所认同与熟知, 同时, 他们在面临新的突发问题时的应变能力与所作出的反应都是对他们自身能力的一个完整的交代与展示, 对于增加我国后备干部的储备起到了十分重要的促进作用, 另外, 乡镇工作复杂、工作条件又相对比较艰苦, 在对多种情况的体验与考察中, 对年轻干部们各项能力的集中锻炼都是具有十分重要的意义的。大家都很清楚的明白21世纪是人才与科技的竞争, 中国干部的能力大小直接关系到国家的稳定与发展, 因而将高校年轻干部选派到乡镇进行挂职锻炼不仅锻炼了中国干部的自身潜质与能力, 也有利于中国未来的进一步更好更快的发展。最后, 将这些高校的年轻干部们抽调到乡镇进行挂职锻炼有利于进一步提升行政管理的透明程度, 这是因为将一些年轻干部们选派到乡镇去进行挂职锻炼, 由于他们对乡镇的情况不甚了解, 需要乡镇各个部门之间的通力配合才能将乡镇的全面情况更好地展示给这些刚刚融入乡镇集体的新干部们, 在整个乡镇情况的介绍管理过程中, 乡镇的各个部门更需要更好更全面的配合, 这样就有利于乡镇许多情况的公开透明, 同时, 将这些思想相对比较公平正义的高校干部们派往乡镇本身就对乡镇的许多工作是一个很好的监督过程, 在对整个挂职锻炼的总结过程中, 派往乡镇进行挂职锻炼的干部们也纷纷表示乡镇的工作还是比较公开透明的, 这也是侧面反映了我们所强调的将高校年轻干部派往乡镇进行挂职锻炼还是十分有利于乡镇工作行政管理的公开透明的。

四、针对高校年轻干部被派往乡镇进行挂职锻炼的不足的解决措施分析

在将高校的年轻干部们派往乡镇进行挂职锻炼的过程中还存在的各种问题, 需要采用更加科学的方式进行改进。结合一些已经存在的主要问题, 我们提倡可以从以下几个方面进行改进:首先, 一定要尝试着提升挂职锻炼工作的科学性, 这主要体现在进行挂职锻炼的前期选拔过程中, 一定要充分考虑到乡镇岗位的需求实际, 要结合所选派干部们的自身实际实行分配管理, 只有这样才能更好地提升工作效率和水平。第二, 一定要树立良好的选人用人导向, 主要是针对在挂职锻炼中表现比较突出的干部们进行一定程度的表扬与嘉奖, 从而提升干部们对挂职锻炼的积极性。第三, 一定要尝试着积极提升挂职锻炼的力度, 经过我国干部管理办法的总结, 挂职锻炼对于提升干部的素质队伍是具有十分重要的积极意义的, 因而, 各个相关部门一定要采取更加科学的方式对选派干部队伍进行把关从而更好地提升干部素质, 更好地为经济发展服务。

摘要：人才辈出的时代对我们年轻的干部提出了更多更切实的要求, 尤其是诞生于高校中的年轻干部, 更是由于长时间在高校中从事了许多主要与学生、与提升课堂质量相关的锻炼而渐渐远离了这个社会许多更切实际的需要。中国的乡镇由于结合了中国许多现实的国情因素, 充分展示了一个完整国家生活生产的完美缩影, 因而, 高校年轻干部赴乡镇挂职锻炼是十分有必要的, 充分总结高校年轻干部赴乡镇挂职锻炼的实际, 我们也能得到许多有意义的思考。

关键词：高校年轻干部,乡镇挂职锻炼

参考文献

[1]黄文涛, 年轻干部赴乡镇挂职锻炼的实践与思考[J], 广西教育出版社, 2003