性别比较（精选8篇）
性别比较 篇1
“男女生数学成绩有差异吗?”是一个一直争论不休的课题, 仁者见仁, 智者见智, 不同的文化环境有不同的答案, 一些研究认为有差异, 一些研究显示, 差异并不显著。美国西北大学 (Northwestern University) 的一项研究报告表明, 在一些男性与女性享有同等权利和机会的国家, 性别引起的数学成绩差异并不明显。本文作者对杭州外国语学校等三所不同层次学校的500多名学生进行调查统计, 对男、女学生在考试成绩、学习数学的兴趣、学习方法等方面进行分析比较, 并针对分析结果给出数学教学的一些对策。
一、男、女学生在数学学习方式上的对比
1. 数学学习预习习惯对比
问卷1:你在高中时每天数学课前预习的时间平均为 () 。
(A) 接近1小时 (B) 接近半小时 (C) 接近十分钟
(D) 不经常预习 (E) 没有预习的习惯
调查结果如下:
通过调查发现, 男女学生在这点上差异明显, 女生的预习习惯要明显好于男生。这也体现了平时教师感觉女生要比男生用功的原因。
2. 数学学习主动性对比
问卷2:你获取数学知识 () 。
(A) 很积极 (B) 仅在课堂上 (C) 根本没有兴趣
(D) 无奈, 被逼要学习
调查结果如下。
通过调查发现36.7%的男生选择了很积极, 女生选择很积极, 女生选择仅在课堂上获取数学知识的高达67.6%, 而男生为55.1%, 说明男生学习数学的主动性要好于女生。
3. 解题习惯上的对比
问卷3:求解数学题中, 下列哪个因素对你的成功最重要 () 。
(A) 老师讲过的类似例题 (B) 自己的感觉
(C) 解题目标的导向 (D) 不断尝试
问卷4:当你在数学学习中遇到难题而不得其解时, 你常选择 ()
(A) 不了了之 (B) 向老师求教
(C) 与同学讨论 (D) 自己继续思考
调查结果如下。
通过第3和第4题的调查发现, 女生在做数学题的时候对教师讲过的题目依赖性较强, 19%的女生认为老师讲过的类似例题对她的解题成功最重要, 而男生只有5%, 更多的男生认为自己的感觉最重要, 高达43%。在数学学习中遇到难题而不得其解时, 女生相对于男生来说更愿意与同学讨论, 比例高达71.3%, 男生选择与同学讨论的比例为43%。选择自己继续思考的男生比例也明显高于女生。
二、男、女学生在数学学习自我效能上的对比
1. 对数学学习难度和压力感上的对比
问卷题目: (5) 现在自己认为学习高中数学难度如何? ()
(A) 很难 (B) 难 (C) 一般 (D) 不难
问卷6:你感到学习高中数学的压力 () 。
(A) 很大 (B) 较大 (C) 一般 (D) 很小 (E) 没有
调查结果如下。
通过第5和第6题的调查发现, 感觉数学不难的女生只有6.5%, 而男生比例为16.3%, 有44.4%的女生感觉学习数学压力很大, 而男生为21.2%;感觉学习数学压力很小或者没有压力的男生占18.1%, 而女生仅为3.8%, 说明女生相对来说比男生更感觉数学难学, 学习压力更大。
2. 对数学学习信心和数学成绩满意度上的对比
问卷7:你对学好高中数学 () 。
(A) 很有信心 (B) 较有信心 (C) 一般
(D) 信心不足 (E) 没有信心
问卷8:你对自己的数学成绩 () 。
(A) 较满意 (B) 一般 (C) 不满意 (D) 不在乎
通过问卷7和问卷8的调查发现, 38.4%的男生对学好高中数学很有信心, 而女生只有15.7%;另有59.3%的女生对自己的数学成绩不满意, 对自己的数学成绩不满意的男生比例为38.4%。说明对于学好数学, 男生比女生更有自信, 且大部分女生对自己的数学成绩不满意。
三、男、女学生在数学学习兴趣上的对比
问卷9:在你心目中, 数学学科在高一的8门学科中按你喜爱的程度排在 ()
(A) 第一 (B) 第二 (C) 第三 (D) 第四或以下
问卷10:进入高中后, 你学习数学的动力是 ()
(A) 兴趣爱好 (B) 高考的压力 (C) 有实用价值 (D) 老师管得严
通过问卷9和问卷10的调查发现, 25.3%的男生对数学的喜爱程度排第一位, 而女生仅为12.3%;43.9%的男生学习数学的动力是因为兴趣爱好, 女生因为兴趣爱好而学习数学的仅为26.3%, 有52.3%的女生是因为高考而学习数学。从这点上可以看出男生对数学的热爱程度是明显超过女生的。
四、男、女学生在数学学习成绩上的对比
笔者对杭州外国语学校2009届高三毕业学生进行调查, 从高一、高二、高三平时成绩和高考成绩进行分析, 分析情况如下:
从以上数据中可以看出, 文科学生在历次考试中, 女生成绩的标准差都小于男生的标准差, 平均分基本上都高于男生, 高考平均分女生高于男生6分;而理科学生中, 情况刚好相反, 男生的分数稍高于女生, 而在最后的高考中, 男生的分数比女生高出2分, 标准差基本上相同。如果我们把样本扩大到2009年浙江全省参加高考的学生, 那么, 从表中可以看出文科生中女生的数学平均分要远远高出男生, 理科生中男女的数学平均分差不多。
五、总结报告
从上课状态来看, 大部分同学认真听讲, 笔记较为完整, 特别是女生笔记更加工整。在上课发言方面, 女生不敢或者不愿意参与讨论, 呼应教师讲课的大部分是男生。
在完成作业方面, 男生独立性更强, 女生更注意完成作业本身, 问题可能并没有真正弄明白, 所以从作业本上看, 女生相当认真, 作业质量也好。大部分的女生作业做不出的时候会与同学讨论, 而不是继续思考。
在学习中遇到问题时, 女生在问教师方面更胆怯, 害怕责备。主动提出问题的学生太少, 说明学习缺乏主动性, 学习数学的自信心不强, 还停留在“要我学”的阶段。而男生在明白某个问题之后, 又尝试将自己知道的讲给同学或教师听, 如果讲解时出现了困难或者被指出了错误, 他将能更深刻地理解这些问题。这也体现出了男生对数学更感兴趣。
在思考数学问题时, 很多女生习惯套用老师讲过的类似例题, 不太愿意尝试用新方法和多种方法思考, 而男生比较喜欢寻找简便方法, 经常使用特殊值法或者代入法等非常规方法, 不喜欢用常规方法解题。
在数学教学中, 教师应多采取分组学习、讨论、合作解决问题等教学方式。教师应深入到学生中, 帮助有困难的学生, 指导其学习。鼓励学生尤其是女生多问问题, 对学生提出的问题要耐心解答, 不要打击学生的积极性。
教师对学生学习过程的评价应采用不同的标准, 对学习有障碍的学生, 教师应看到他们的闪光点, 并及时给予鼓励和肯定, 树立他们学习数学的自觉性和自信心。同时, 教师应注重培养学生建立科学的学习方式, 认识数学的本质。科学的数学学习方式必须以确定学生的主体地位、主体参与为前提, 以促进学生的全面发展为核心, 以学会学习, 提高创新能力为目标, 必须包含自主学习的意识, 浓厚的学习兴趣, 良好的学习习惯、科学的学习方法、良好的学习能力和创造品质。
因此在高考数学成绩方面, 男女不存在明显差别, 双方的思维能力几乎是均等的。但在学习方式、学习自信心等方面还存在着一定的差异。教师要针对这些差异在教学中采取有针对性的措施, 改变传统的性别观念, 以促进学生的全面发展。
参考文献
[1]肖毅[编译].生理因素并非男女生数学成绩差异的主因.基础教育参考, 2008 (11) .
[2]孙旭花, 黄毅英.影响香港男女生数学成绩的潜变量差异.数学教育学报, 2004 (4) .
性别比较 篇2
性别是我们一出生就决定了的，是我们无法改变的。随着社会的发展，性别问题也日益突出，所以现在关于男女平等的争论也层出不穷。
性别歧视是性别问题中比较突出的问题，历史就有男尊女卑的思想，而且影响至今，特别是在比较落后的农村，现在还保留了这样的思想。在汉朝时期，董仲舒首度提出——“惟小人与女人难养也”，用我们现在的话来说就是性别歧视了。现在，我就围绕职场中性别歧视的内容展开话题。
在当今社会，很多企业都比较倾向于聘请男性的员工，与任何一种社会现象的产生一样，职场性别歧视形成的原因也是多方面的，我认为主要包括以下几点：
一、男性与女性的生理差异是造成职场性别歧视的生物学原因。一位企业人力资源经理如是说：“从企业的角度讲来讲，雇佣女员工不只是简单的增加一个员工的开支问题，因为她休假而导致的问题是一连串的，会产生连锁反应，导致企业流程受阻。而且她做了母亲之后根本不可能像没有结婚以前那么投入的工作，企业对员工的要求就是百分之百地投入。”此外，由于女性的生理特点，企业一般不能安排其单独出差，加夜班还要考虑安全问题，这种由于生理差异带来的问题让用人单位觉得“麻烦”，成为一种生理性的就业障碍。
二、企业追求利益最大化与女性生育成本非社会化的矛盾是造成职场性别歧视的客观原因。作为市场经济的主体，企业追求利益最大化是企业发展的需要，是增强竞争力、保持可持续发展的需要，是市场经济的规律使然，因此企业在合法的情况下追求利益最大化是无可厚非的。
三、社会文化传统的影响是职场性别歧视存在的客观基础。尽管我们有一系列的立法规定男女平等，尽管建国几十年来中国女性的社会地位发生了巨大变化，但几千年男权社会所承袭下来的对女性歧视的思想仍带着巨大的惯性，影响着人们的观念、意识和行为，在就业中也同样体现。
所以，在就业问题上，由于男女的生理差异，女性在就业方面就存在了一定的劣势。虽然近期出台的法律法规，实际上对于解决就业歧视问题有了非常严格的举措。但是依然无法根除这种社会现象。
性别比较 篇3
关键词：心理健康诊断测验(MHT)高中生心理健康比较研究
中图分类号：B84文献标识码：A文章编号：1007-3973(2011)006-163-03
随着时代的发展，中学生的心理健康教育越来越得到社会各界的重视，关于中学生心理健康状况的研究也越来越多，但是心理状况是动态变化的，随着环境的变化，也会呈现出不同的特点。因此需要研究者及时去了解更新最新的研究结果。为当下的中学生心理健康教育提供指导。为此，本文试图以江西省2331名高中生心理健康的测试资料，对全省高中生的心理健康问题进行研究与比较，并做了相应的分析，以为当下中学生心理健康教育提出指导。
1研究方法
1.1被试人群
本研究采用整群随机抽样的方法，从江西省行政区划的11个地区分别取样，每所中学抽取高一至高三年级，共计3000名学生接受本次调查，剔除无效问卷后，实得有效问卷2331份，其中男生1142人，占总人数49％；女生1189人，占总人数51％。高一年级共785人，占总人数33.7％；高二年级908人，占总人数39.7％；高三年级638，占总人数27.4％，见表1。
1.2测查工具
《心理健康诊断测验》
心理健康诊断测验(MHT)是由华东师范大学心理学系教授周步成和其他心理学科研究人员，根据日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”进行修订，成为适应于我国中学学生标准化的《心理健康诊断测验》
1.3实施
以班级为单位进行团体测试，使用统一指导语集体施测，采用匿名的方式，问卷当场回收。
1.4统计处理
使用计算机软件SPSS16.0对所得数据进行录入和整理，并进行了统计分析。
2结果与分析
2.1MHT性别、年级各因子得分
2.1.1高中各年级男女学生MHT各因子得分
2.1.2高中各年级MHT各因子得分
2.2MHT各因子性别、年级方差分析
表4年级、性别方差分析表(见文后)
从表4可以看出，男女生在孤独倾向(P=0.28>0.05)、身体症状因子(P=0.098>0.05)和冲动倾向(P=0.098>0.05)上不存在显著差异，在学习焦虑(P=0.008<0.01)、对人焦虑(P=0.008<0.01)、自责倾向(P=0.03<0.05)、过敏倾向(P=0.021<0.05)和恐怖倾向(P=0.005<0.01)上均有显著性差异。而通过表2我们可以发现，女生在学习焦虑程度、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向及恐怖倾向上得分均大于男生，这也表明女生在这几项因子上的问题严重程度高于男生。
不同年级除了在学习焦虑因子上存在显著性差异(P=0.024<0.05)外，在其它因子(对人焦虑(P=0.131>0.05)；孤独倾向(P=0.07>0.05)；自责倾向(P=0.127>0.05)；过敏倾向(P=0.124>0.05)：身体症状(P=0.37>0.05)；恐怖倾向(P=0.83>0.05)：冲动倾向(P=0.62>0.05))上均无显著性差异。通过多重配对比较发现在学习焦虑因子上高一与高二(P=0.001<0.01)、高二与高三(P=0.00<0.01)、高一与高三(P=0.00<0.01)间均有显著性差异。从图1可以看出，高二学生的学习焦虑程度最高，其次是高一年级的学生，最后是高三年级。
除了在冲动倾向上性别与年级的交互作用显著外(P=0.002<0.01)，其它因子(学习焦虑(P=0.57>0.05)；对人焦虑(P=0.41>0.05)；孤独倾向(P=0.76>0.05)：自责倾向(P=0.08>0.05)：过敏倾向(P=0.299>0.05)；身体症状(P=0.069>0.05)；恐怖倾向(P=0.4>0.05))上性别与年级交互作用均不显著。
2.3结果分析
方差分析的结果，我们可以了解到，学习焦虑在中学生仍是主要问题之一，且这一问题在高二年级的严重程度要甚于其它两个年级。女生的学习焦虑严重程度高于男生。在这也就是说，在当前中学生的管理中，学校管理者在要尤其关注高二学生的心理健康状况，及时给予正确的引导，使学生的学习焦虑有效的得到疏导。而对于女生则要比男生更细心与仔细。笔者认为高二学习焦虑问题突出可能是由于以下几个原因造成：
(1)高二正处于文理科分班的时期，环境的变化很可能会造成学生心境的不稳定，从而影响到学习。
(2)此调查的时间正值是高二学年末，江西省内很多中学为了为高三争取更多的复习时间，在高二期间就开始学习高三的课程。也就是说，高二是整个高中学习任务最重的时期。
(3)高二是男生生理发育的第二个高峰时期，身体的巨大变化必须会影响到心理状态。
此外，女生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向及恐怖倾向的程度均比男生严重。这与许多研究的结果基本一致，如俞静等对福州市高中生心理健康状况的调查结果“在性别比较上，女生在对人焦虑、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等几维度的得分均高于男生。”这可能与父母教养方式有关，中国传统文化里“男尊女卑”的思想虽然已然被解因，但是父母对子女的教养却依然受文化传承的角色期望的影响。其次，男女生生理上的差异也会对心理上产生影响。此外，由于进入高中阶段以后，大部分女生的学业成绩都有所下降，再加上高中学业的繁重及家长的期盼，因而易产生一些焦虑不安的，甚至冲动的不良情绪。
3结论与建议
3.1结论
(1)江西省高中生中高二年级的学生学习焦虑程度高于高一与高三年级，其次为高一，最低的为高三：
(2)江西省高中生女生较之男生问题程度更高，在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向及恐怖倾向的程度均比男生严重。
3.2建议
(1)心理健康是有效学习的基础，不仅影响到学生人格的发展、品德的形成，而且影响其学习成绩及其智力的开发。因此，学校应当定期组织教职员工进行教育理论和心理学知识的学习，聘请有关专家介绍青少年身心发展规律和教育学生的经验，提高教职员工科学育人水平；成立心理咨询机构，建立学生心理档案，以便及时发现问题，予以矫治。同时向学生普及心理卫生方面的知识，增强其心理承受能力。调查中发现，学习焦虑是目前困扰各类高中生最主要的心理健康问题，这表明当前高中生主要的心理负担还是自己的学业问题。要消除学习困扰，首先要培养学生的学习兴趣，激发学习动机，建立起学习自信心。教师在教学活动中，要多采用鼓励、肯定的评价方式，充分调动学生以积极的情感参与到学习中来，使其智力活动的水平达到最佳状态。其次，教师应针对学生的特点因材施教，训练学生养成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，形成自己的学习风格。
(2)学校管理者应针对不同年级及性别的学生采取不同的措施。比如高二年级的学习，应多组织一些有益于身心的集体活动，来降低他们内在的学习压力，更好的疏导学习焦虑。而对于女生，应多加强女生的自强、自律、自爱教育，让她们更好的去面对自身的问题，而不是消极的等待问题解决。
性别比较 篇4
但是不断变化的国际国内形势,又给青年一代带来了机遇和挑战。特别是我国改革开放进程中不断涌现的实用主义、功利主义以及狭隘的民族主义思潮也冲击着这些青年学生的思维模式,并体现在他们的群体行为中。在这样的背景下,青年一代的体育价值观呈现出强调个性化,突出人本化,突显出多元化特征。青年一代是未来的建设者和接班人,青年一代体育价值观的取向对整个社会有着重要的意义。
1 研究对象与方法
1 . 1 研究对象
本研究主要是以浙江省余姚市部分普通中学生体育价值观为研究对象,课题组抽取舜水中学、高风中学、梨洲中学、兰江中学等4所学校进行问卷调查。共发放问卷280份,调查对象包括了4所学校各个年级,不同性别的中学生,样本具有代表性。共回收问卷280份,回收率为100%,其中有效问卷277份,有效回收率为98.9%,具体调查对象情况见表1。
1 . 2 研究方法
(1)文献资料法。通过多方查找并阅读相关研究论著、书籍和学术论文等资料,了解学术界关于体育价值观所进行的研究以及所取得的成果,了解体育价值观的相关理论以及了解该领域研究现状,吸取已有的体育价值观的研究成果,提高认识,确定本研究的基础概念,为本文的研究提供理论依据。
(2)访谈法。拟定提纲,与20位(男女各10位)进行面对面交流,了解、收集他们的体育价值观信息,结合以往体育价值观研究成果、文献,整理形成本研究中初步的体育价值观结构和体育价值观问卷内容。
(3)实地观察法。深入学生人群中进行实际观察,对他们的体育价值观的外在表现形式进行视觉上的观察和记录,以达到了解他们的体育价值观。
(4)问卷调查法。本研究问卷调查的基本程序为:通过文献综述、个别访谈和开放式问卷调查收集题项→编制预试问卷→预试筛选题项→制定正式的调查问卷→正式调查。(本研究主要使用SPSS 17.0软件对调查数据进行统计分析。)
注:**表示P<0.01。
(5)比较研究法。将男女学生的体育价值观进行纵向比较研究,描述、体育价值观的外在表现形式,深入剖析男女学生价值观转变的内在规律,提出引领、树立正确体育价值观的对策。
2 结果与分析:不同性别中学生体育价值观比较
对男性与女性体育价值观的特征进行比较,结果如表2所示,由表2中数据可以看出:男性与女性体育价值观的特征有所异同,如在A3人际交往 (F=36.437,P=0.000< 0.01)、A8心理健康(F=36.437,P=0.000< 0.01)、A7社会经济 (F=36.437,P=0.000<0.01),具有显著性差异 ,表明男性与女性在体育具有人际交往、心理健康、社会经济三方面功能方面没有达成共识。其表现为:男性要比女性对体育具有人际交往、心理健康、社会经济三方面功能普遍认可,男性在该三方面的平均得分依次为:4.41±5.373、3.44±4.565、3.57±4.432,而女性仅为 :3.48±5.524、2.43±4.513、2.18±4.562。
而在教育维度,F=1.362,P=4.363>0.05,表明男性与女性在对体育的教育功能价值认可上一致性较好,都普遍认为体育具有教育功能;在爱国主义维度上,F=2.381,P=0.839>0.05,表明男性与女性在对体育的人际交往功能价值认可上一致性较好,都普遍认为体育具有人际交往功能;在休闲娱乐维度上,F=3.167,P=0.932>0.05,表明男性与女性在对体育的休闲娱乐功能价值认可上一致性较好,都普遍认为体育具有休闲娱乐功能;在健身维度上,F=1.265,P=0.337>0.05,表明男性与女性在对体育的健身功能价值认可上一致性较好,都普遍认为体育具有健身功能;在社会安定维度上,F=3.461,P=1.985>0.05,表明男性与女性在对体育的休闲娱乐功能价值认可上一致性较好,都普遍认为体育具有维护社会安定的功能。
3 建议
(1)充分利用各种信息手段,广泛宣传,强化青年一代的健身意识,顺应青年一代日益关心自身健康的需求,激发其健身意识。
(2)根据青年一代体育价值观现状,要开展好体育活动,政府应承担针对适合青年一代体育健身的基础性建设(包括场馆、体育活动中心),不断完善体育场地设施、管理体制创新等措施,在锻炼项目、方式上满足青年一代的锻炼愿望,激发体育需求。
(3)在南京青奥会刚刚举办的大背景下,加大对青年体育的投入,满足青年一代不同的体育需求。相关领导及体育管理者、组织者应转变观念,积极支持青少年体育活动的开展。
性别比较 篇5
一 调查研究基本概况
1 调查目的
调查大学生对国内关注程度较高的性别事件的认知程度以及对自身性别的满意程度、性别观念，深入探讨各高校性别教育的开展情况以及大学生在此方面的需求，了解大学生在性别认知上的个体化差异，并借此反映本地区各高校对于我国性别平等原则和理念在教育教学过程中的具体体现。
2 调查方法
采用定量研究法，由本次调查小组成员共同研究后制定相应的调查问卷，从本地区5所高校中随机选取200名大学生为本次调查的研究对象。向200名大学生分别发放自行设计的调查问卷，并当场回收。此次共回收问卷198份，回收率为99%，其中包括女大学生104名，占52.5%，男大学生94名，占47.5%。根据其年级层次，大一学生83名，占41.9%，大二学生89名，占44.9%，大三学生18名，占9.1%，大四学生8名，占4.1%。根据其学科情况，文科学生89名，占44.9%，理工科学生109名，占55.1%。所有问卷调查资料经核实后统一汇总编码，将数据录入后，采用统计学软件SPSS19.0对其进行统计分析处理。
二 调查结果分析
1 对自身性别的满意程度
从整体来看，大学生对自身性别的满意程度较高，非常满意的比例为41.9%，比较满意的比例为44.9%，不满意的人数占4.1%，非常不满意人数占1%。对比男女大学生之间的性别满意程度差异，男大学生显著高于女大学生。在男大学生中，非常满意的人数占总体人数的比例达到61.7%，比较满意的比例为35.1%，无不满意人数。而在女大学生中，非常满意的人数比例为24%，比较满意人数占53.8%，不满意和非常不满意的比例分别为7.7%和1.9%。男大学生对自身性别的满意程度更高。
2 性别观念
对大学生性别观念的调查共分为性别歧视、性别平等、传统性别观念、婚姻家庭观念四个维度。（1）性别歧视：经调查，92%的大学生认为，社会普遍存在性别歧视，且男女之间的看法没有显著的差异。（2）性别平等：从法律意义上来讲，我国已经基本实现男女平等，不同性别个体所受的社会待遇不存在差异。但是调查结果显示，认为“社会在性别平等方面有了一定进步，但仍未完全实现”的大学生占总体的82.8%，认为“不可能实现完全男女平等”的比例占11.6%。（3）传统性别观念：虽然社会发展快速，男女平等的观念已经深入人心，但是类似于“男性在就业方面更占优势”“男性受教育程度应该高于女性”等传统观念仍然存在。在本次调查中，对前一种观念表示赞同的大学生人数在总人数中占据了绝大部分，比例达到了88.9%。而对于后一种观念，则大部分持否定的态度。这说明，大学生对于传统性别观念的认识有了较大的进步，但是尚不能完全摒弃传统性别观。（4）婚姻家庭观念：“女生干得好不如嫁得好”这一观念的产生由来已久，在这种传统的观念中，女性的角色主要在于婚姻家庭。经过调查，64.6%的大学生对上述观点表示否定，剩余35.4%的大学生持赞同或不明确的态度。在104名女大学生中，对上述表示坚决否定的有67名，占64.4%，但是赞同的比例也达到了20.2%。这说明，随着社会的发展，女性的主体意识不断增强，越来越多的女性开始从传统的婚姻家庭观念中解脱，并注重自我价值的实现。对于婚姻家庭观念维度的调查，男女大学生之间结果无显著差异，这也说明了大学生作为接受了高等教育的新时代的代表，其思想更加具有先进性、现代性。
3 大学生对国内关注程度较高的性别事件的认知
近年来，女生“中性化”、男生“女性化”的现象越来越多，国内两性气质多元化日益明显，舆论方面赞赏与批评之间的争议之声越来越大。为此，我们针对男性“娘娘腔”现象对200名大学生进行调查，探究其对异性特质较高的男性的看法。
调查结果显示，66.7%的大学生表示能够接受并尊重男性“娘娘腔”，且男女大学生之间的认知差异不明显。大学生受教育层次较高，在思想上更加开放、民主，接受事物的能力更强，所以对于异性特质明显的个体的理解和包容程度更高。
30.8%的大学生无法接受男性“娘娘腔”，且男女之间结果相似。这一部分大学生可能受“男性阳刚、女性阴柔”的传统观念影响深刻，其审美观已经形成固定的模式，所以对异于常态的现象的接受程度不高。
剩余2.7%的大学生表示自己就是这一类人。实际上，异性特质较高的群体确实存在，但是其对于自身这种特质的态度是根据周围人群对他们的态度而定的。如果这类群体面对的是包容与和善，那么他们则更容易正视自身的这种特质。
4 高校开展性别教育的现状
性别平等观念早已经写进《中国妇女发展纲要》之中，《中国妇女发展纲要》中提出将性别平等原则充分体现在各级各类教育教学过程当中，并且为实现上述目标还提出了增加社会性别专家、加大对教育者性别理论的培训、在师资计划中增加性别平等内容等一系列策略措施。内地也有部分高校在近几年充分贯彻了纲要中所提出的实施策略，积极开设性别教育课程，使得性别平等在高等教育领域的推进取得了很大进步。
三 对性别教育的总结与思考
1 大学生对自身性别的满意程度较高
本次调查发现，大学生在自身性别的认知上，整体的满意程度较高，并且男大学生的满意度高于女大学生。导致这种结果的原因可能在于男大学生在职业角色和性别角色上体现出了高度的一致，所以其建立自信的过程更加简单快速，也更容易确立较大的发展目标。而女大学生在性别角色和职业角色上存在一定的矛盾，容易产生困惑，并由此成为其发展道路上的阻力。所以从这方面考虑，女大学生通常对自身的性别满意度低于男大学生。
2 传统与现代观念在性别观念中的体现
大部分大学生认为，性别平等观念虽然已经被社会广泛认可，但是完全实现仍有一定距离，性别歧视的现象在现实社会中仍然普遍存在。并且，从就业和人际交往等方面来看，“男性更加占据优势”的传统观念仍在人们的思想中占据主导地位。但是，对于“男性学习能力比女性强”“男性应接受更多的教育”等观念，绝大多数大学生持否定态度。综合以上所述我们可以看出，性别观念体现出了现代与传统相交织的特点，大学生在此方面具备前瞻性，更倾向于性别平等、两性自由发展。
3 构筑性别平等的社会环境成为大势所趋
不同特质的个体实现自由发展，不受歧视和排斥，前提在于构筑一个以性别平等为基本特征的社会环境，并且需要相关制度和政策作为支撑力量。
本次调查中，女大学生对自身性别的不满意程度远高于男大学生，这也从侧面反映出了女大学生对自身所处的生活环境、对制度的不公存在一定的反抗心理。而男大学生在长久以来形成的男性强势的传统性别观念基础上，仍然有3.2%的群体对自身性别态度不明确，实际上这也反映了男性在传统性别观念的施压下所产生的轻微抵触。因此，构筑性别平等的社会环境是大势所趋。并且在制定相关制度、政策时，需站在社会性别的角度，充分考虑两性个体的全面发展，使最终制度的形成能最大限度体现平等、公正的原则和理念。使两性个体能够享受平等的地位，按照自身的特质自由发展。
4 高校急需完善性别教育课程
在本次调查中，大多数大学生都对性别教育课程表示出了高度的兴趣，此类课程的开设具有必要性，但是部分高校在这方面相对缺乏，因此推进性别平等、完善性别教育是关键。
性别教育是不同个体生成性别观念、产生性别行为的社会化过程，对个体性别认知有着重要的作用。大学生的成长经历和家庭、社会环境可能导致其形成传统的性别观念，也有可能受到现代化的性别文化的洗礼，因此对于性别的认知，无论是两性之间还是性别内部都存在一定的差异，传统的观念和现代的观念始终处于同一空间。
总之，中国作为一个拥有五千年悠久历史的国家，自古以来形成的男尊女卑的传统思想对后世影响极其深刻。虽然随着社会的发展，这种思想已经逐渐淡化，但若要真正实现性别平等，仍然需要经历一个长期努力的过程。大学生作为促进我国社会未来发展的中坚力量，在此过程中所发挥的作用不容忽视。基于此，开展大学生性别认知和性别教育调查就具有了现实的意义。
参考文献
[1]张春花，牛天秀.性别教育视域下的女大学生政治素质教育规律探讨[J].福建教育学院学报，2014（4）.
[2]贺洁.网络时代的女大学生性别教育[D].杭州电子科技大学，2013.
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[4]于康平.教育过程公平的性别维度[J].教育学术月刊，2010（8）.
性别比较 篇6
1 对象与方法
1.1 对象
在四川省某高校护理专业大学专科层次有男生的10个班级中, 用随机数字法整群抽取4个班级的护生作为调查对象。
1.2 方法
1.2.1 测量工具
采用由英国Thames Valley大学Williamson教授[1]研制, 沈王琴等[4]翻译的自我导向学习评定量表 (SRSSDL) 进行测评。SRSSDL为自评量表, Cronbach'sα系数为0.71~0.79, 包括学习意识、学习行为、学习策略、学习评价及人际关系5个维度, 每个维度12个条目。采用Likert 5级计分法, “从不”、“很少”、“有时”、“经常”、“一直”分别计1~5分, 每个维度的分数范围为12~60分, 总分为5个维度得分总和, 范围60~300分, 其中60~140分为低等, 141~220分为中等, 221~300分为高等, 分值越高表示SDL能力越强。Williamson与沈王琴通过对英中两国护生的检测, 均认为SRSSDL量表是一种能有效评价护生SDL水平的工具[1,4,5], 其中中文版SRSSDL Cronbach'sα系数为0.966, 重测信度为0.855, 具有较好的信效度。
1.2.2 资料的收集方法
于2016年3月对护生进行调查, 以班级为单位现场匿名填写, 在填写之前使用统一指导语, 包括测评目的、要求和注意事项。护生填写完成后当场回收, 填表时间5~10分钟。共发放问卷239份, 回收有效问卷231份, 有效问卷回收率96.7%。其中男生80人, 年龄 (19.65±0.96) 岁;女生151人, 年龄 (19.42±0.86) 岁, 男女生年龄比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。
1.3 统计学方法
采用SPSS13.0软件包对数据进行统计分析, 以 (±s) 表示SRSSDL总体、各维度及各条目得分, 应用独立样本t检验进行组间差异比较, P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 不同性别护生SRSSDL量表总分及各维度得分比较 (见表1)
表1显示, 不同性别护生在学习意识、学习策略、学习评价、人际关系和总分上比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。
2.2 不同性别护生各条目得分比较 (见表2)
注:表中统计的为“男女生得分比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) ”的条目
表2显示, 在60个条目中, 不同性别护生在26个条目上的得分比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。
2.3 男生自我导向学习能力得分前五位及后五位的条目 (见表3)
2.4 女生自我导向学习能力得分前五位及后五位的条目 (见表4)
3 讨论
3.1 不同性别护理大专生自我导向学习能力的现状
3.1.1 女生自我导向学习能力的特点
护理大专男生SRSSDL总分为 (201.60±23.23) 分, 女生为 (211.60±22.10) 分, 按Williamson教授分级标准, 均处于中等水平[1]。表1显示, 不同性别大专护生总分以及学习意识、学习策略、学习评价和人际关系4个维度的得分比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 且均为女生得分较高。表2显示, 60个具体条目中, 26个条目的得分男女生比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 其中有25个条目女生得分较男生高。表3和表4显示出男女生得分最高和最低的条目大多数相同, 但女生在易于与他人合作方面优势更明显, 而在与时俱进地获取学习资源和学习时注意培养终身学习习惯方面表现欠佳。
护理专业是一个女性色彩较浓的专业, 学校护生、专业教师和医院护士大多数为女性, 女生在榜样学习、合作意识和融入感上优势明显, 人际关系较男生融洽。总体上看, 女护生与男护生相比, 学习积极性更高, 学习成绩更好, 自我导向学习能力在整体上更强。
3.1.2 男生自我导向学习能力的特点
表1显示, 护理大专男生学习行为维度的得分与女生比较, 无显著性差异 (P>0.05) ;表2中男生在“乐于探索所学课程以外的新知识”条目上的得分明显高于女生 (P<0.05) ;表3和表4显示, 男生相较于女生, 对语言交流更重视, 但在对学习过程的监控和学习目标的确定方面表现较差。
相对于女生来说, 男生体力充沛、思维灵活、心理承受能力和应急能力较强、对电子化信息及机械性新科技敏感, 在一些特殊岗位如重症监护室、急诊科、手术室、精神科等较受欢迎, 近年来男生相对好的就业形势说明了社会对男护士价值的逐渐认同。但大部分男生在高考填报志愿前缺乏对护理专业的了解, 没有对自身特点与该专业的相符性进行评估, 因而在专业学习上找不到认同感, 形成心理上的排斥与厌恶, 表现在自我导向学习能力上则是学习意识不强、学习策略欠缺及学习评价较低。
本研究显示, 男生在学习行为维度上的得分与女生比较, 没有显著性差异 (P>0.05) , 说明其在学习行为方面具有一定的执行力, 且男生对专业知识的整体把握和对学科以外综合知识的兴趣也表现出优势, 如果教师能够合理引导这种学习兴趣, 增强男生学习的主观能动性, 就能切实提高其自我导向学习能力。
3.2 提高护理大专生自我导向学习能力的策略
3.2.1 促进职业认同
我国大专护生尤其是男生, 选择护理专业具有一定非自主性, 专业认同度不高, 需要培养护生正确的专业价值观, 从而提高他们对专业知识的渴求和主动学习的意识, 正向激励自我导向学习能力[6]。专业态度、社交能力对护理专业男生职业认同有显著影响[7], 应对男护生做好职业价值观教育, 排除性别偏见的障碍, 促进其认识自己的就业优势, 鼓励他们以主人翁的姿态加入到护理专业的学习与工作中, 做出准确而理性的职业生涯规划[8,9]。
3.2.2 改进课程模式
护理专业长期以来以培养女性为基点, 教学计划、教材设计、教学方法及带教模式都不可避免地更倾向于女性[10]。教学改革应结合不同性别护生的特点和就业岗位特点调整课程设置, 适当增加重症监护学、急诊护理学、外科护理学、康复护理学、精神科护理学等教学课时及实习机会, 提高适宜性技能的理论和操作水平, 以适应男生的学习兴趣与期望, 从而激发其学习的主观能动性, 最终在工作中发挥职业优势。同时, 教师应优化教学资源、改变课堂模式、引入评判性思维, 将课堂作为一个自我导向学习交流的平台, 使护生从盲目听课转变为积极参与, 提高课堂效率[11]。
3.2.3 建立良好的学习行为
教师应注意激发护生探索与合作的内在动机, 提高其评判性思维、小组合作和知识应用等能力。如在问题式学习法[12]、合作式学习[13,14]中教师扮演引导者的角色, 护生以小组为单位进行课前准备、课中合作和课后总结等, 共同完成学习任务;在网络学习[15]中护生主动获取本专业相关知识和交叉学科的发展动态, 提高资源获取意识和处理能力, 从而有效提高SDL能力。
摘要：目的 了解不同性别护理大专生自我导向学习能力的现状。方法 在某高校随机整群抽选部分护理大专生为调查对象, 应用自我导向学习评定量表对其进行调查。结果 男生SRSSDL量表总分为 (201.60±23.23) 分, 女生为 (211.60±22.10) 分, 女生高于男生 (P<0.05) 。不同性别护生在学习意识、学习策略、学习评价、人际关系维度上的得分比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。结论 护理大专生自我导向学习能力处于中等水平, 且不同性别的护生存在一定的差异, 教师应针对其特点采取相应的教学和管理策略, 从而有效提高护生的自我导向学习能力。
性别比较 篇7
1 对象与方法
1.1 研究对象
选择某军校研究生管理大队2000级289例医学硕士,以国家统招生为主,年龄22~40岁,已排除严重躯体疾病和精神疾病。
1.2 方法
1.2.1 调查方法
采用整群抽样和横断面调查,对全体人员进行症状自评量表(SCL-90)问卷调查,选取同一时间,所有被试者在同一条件下一次独立完成,当场交卷,不计姓名。发放问卷300份,回收有效问卷289份,有效率为96.33%。
1.2.2 调查内容
SCL-90是国内外广为采纳的评定量表,根据原编制者检验,效度为0.77~0.99[1],其评定结果真实可靠,尤其对军校考生心理测试效果显著,共90项,内容涉及情感、感觉、思维、意识、行为、习惯、人际关系、饮食、睡眠,分为九个因子,躯干化、强迫、人际关系、忧郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性,其他列为第十个因子。采用五级评分制,包括没有、很轻、中等、偏重、严重,分别记1~5分,统计指标有总分、总均分、阳性项目数、阳性症状分等。采用常用筛检症状的参考标准(SCL-90总分≥160,因子分≥2)对测试结果进行判定[2]。
1.2.3 分析方法
对于两样本均数比较采用u检验,组间均数比较采用t检验,率的比较采用χ2检验。本研究目的在于研究军校硕士生,尤其是医生这个特殊群体各因子分均分分布以及性别因素对其影响。全部资料应用Epidata 3.0数据库、SPSS 13.0软件分析完成。
2 结果
医学生在长期的课程学习中,经常处于生理和心理两方面的应激状态,具备稳定的心理素质对顺利完成学业意义重大。金华等[3]使用SCL-90对我国13个地区的1 388例正常成人进行测试,确定我国人群正常人均值,王焕林等[4]对中国军人的研究确定了中国军人心理健康标准,以此为基准进行对比。结果显示,各因子分除强迫、抑郁、精神病性低于正常成人值但差异无统计学意义(P>0.05),余皆低于正常成人值且差异有统计学意义(P<0.05);各因子分均明显低于军人常模(P<0.05);除恐怖因子女性明显高于男性外(P<0.05),余皆无明显差异。见表1。
2.1 总分频数分布
SCL-90的总分频数分布呈下降趋势,SCL-90总分以±s表示为(123.00±30.64),总均分以±s表示为(1.37±0.34),最高分304分,最低分90分,SCL-90总分中88.24%(255/289)的人评定为正常,总分≥160分者为34例,占11.76%,其中,男性22例(64.71%),高于女性12例(35.29%)(χ2=0.349 8,P>0.05)。
2.2 因子分频数分布
各因子得分均呈明显偏态分布,10个因子平均分在正常值(<2)之内的比率为89.62%,因子分得分结果见表1。因子分频数分布呈逐渐下降趋势。将调查因子分分段比较发现:因子分≥2的平均发生率为10.38%,发生频率居前得依次为:强迫22.84%、人际关系敏感14.53%、抑郁12.80%、其他11.42%、敌对11.07%。女性中发生频率(强迫23.91%、人际关系敏感15.22%、抑郁15.22%)高于男性(强迫22.34%、人际关系敏感14.21%、抑郁11.67%)。
与2组比较,aP<0.05;与3组比较,b P<0.05
2.3 项目分析
SCL-90阳性项目数以±s表示为23.11±18.11,阳性均分以x±s表示为2.34±0.34。90个项目以不同阳性应答率划组段分析显示:≥10%的项目有73项,占81.11%;≥20%的项目有53项,占58.89%。
90个项目阳性应答率>30%的项目有35项,占38.89%,依次为:感到要很快把事情做完(64.01%)、忘性大(60.55%)、担心自己衣饰整齐及仪态端正(53.29%)、不能集中注意(52.94%)。
阳性应答率<10%的项目有17个,占18.89%,分别为:害怕会在公共场合昏倒(3.81%)、想结束自己的生命(5.19%)、听到旁人听不到的声音(5.54%)。
男性阳性应答率居前的为感到要很快把事情做完(61.42%)、忘性大(60.91%)、担心自己衣饰整齐及仪态端庄(52.79%),女性阳性应答率居前的为感到要很快把事情做完(69.57%)、忘性大(59.78%)、感到难以完成任务(55.43%)。
2.4 SCL-90得分与国内几项研究成果进行比较
见表1、2。
与国内几项研究成果进行比较,各统计指标因子分多明显低于中国成人、军人常模。与普通军人比较,各指标均显著降低(P<0.05)。人员各因子分与正常成人比较,强迫、抑郁、精神病性因子分低于正常成人值但差异无统计学意义(P>0.05),余因子皆低于正常成人且差异有统计学意义(P<0.05)各因子分与普通军人比较,皆低于正常且差异有统计学意义(P<0.05)。性别分组比较结果:与军人常模比,男军医组显著低于军校男子组(P<0.05)。女军医组均低于军校女子组,除躯体化、强迫、抑郁、焦虑外,差异均有统计学意义。与成人常模比,男军医组均低于成年男子组,除强迫、精神病性外差异均有统计学意义(P<0.05)。女军医组除强迫外均低于成年女子组,且躯体化、人际关系、敌对、偏执间差异有统计学意义(P<0.05)。男、女军医组比较,除恐怖因子女性显著高于男性外,其他各因子间差异无统计学意义,其中,敌对、偏执男性高于女性,恐怖、抑郁、焦虑女性高于男性。
1组与3组比较,2组与4组比较,a P<0.05;1组与5组比较,2组与6组比较,b P<0.05;1组与2组比较,c P<0.05
3 讨论
军医的心理素质和精神卫生状况是部队保障有力的重要影响因素。作为为患者提供医疗帮助的医务工作者,其自身的心理健康十分重要,国内对于现役高层次军医这方面,尤其是性别因素的影响这方面报道较少。
3.1 289例医学硕士具备基本心理素质,比其他人群具有较明显优势
研究显示,88.24%的人员心理状况评定为正常。SCL-90总分、总均分、阳性项目数和阳性均分,均明显低于成人和普通军人(P<0.05),各因子分均低于我国成人和普通军人各项因子分。结果表明,我军军校医学类研究生心理素质明显高于其他人群。
3.2 军校医学类研究生中仍有相当一部分身心问题,且心理卫生问题较躯体化明显
军校医学类研究生总分有11.76%的人被评为不正常,男性22例(64.71%)高于女性12例(35.29%)但差异无统计学意义(P>0.05);SCL-90因子分析表明,十因子因子分筛检阳性率平均为10.38%,发生频率居前的强迫、人际关系敏感、抑郁等提示心理健康问题较突出。项目分析中,阳性应答率前三位分别为感到要很快把事情做完(64.01%)、忘性大(60.55%)、担心自己衣饰整齐及仪态端庄(53.29%),从一方面提示现代生活的快节奏带给人们的压力。性别分组中,女性阳性应答率第三位的是感到难以完成任务(55.43%)。
3.3 性别分组与国内几项研究成果进行比较。
研究显示,在分性别组讨论中,除强迫、精神病性外,男军医组显著低于其他两组(P<0.05)。低于其他两组可能与职业特点有关;女军医组人际关系、敌对、偏执显著低于其他两组(P<0.05),其他方面差异无统计学意义(P>0.05)。
男、女军医组自身比较,恐怖因子女性显著高于男性,其他各因子间差异无统计学意义,各因子中,敌对、偏执男性高于女性,恐怖、抑郁、焦虑女性高于男性,结果与男女角色相符,即男性相对易怒、好胜,女性胆怯、多愁善感,与张智勇等[5]研究结论相一致。
心理卫生保健或心理卫生教育的好坏对心理健康起直接作用。有研究认为,患精神疾病大学生社会支持和心理教育较差[6]。因此,及时的社会支持可明显减轻负性事件对心理健康的影响。因此,针对本研究结果,在军校医学类研究生中受到负性事件时,及时予以心理卫生指导,可以减轻或避免对心理健康产生影响。
高层次的军医在国防现代化建设中起着不可替代的作用。研究证实,心理障碍是行使医生职责的重要隐患,优秀的人民军医应当具有良好的心理素质来完成任务。特殊的职业使得各种压力造成的不适应现象在军校医学类研究生中占很大比重,在军医中尤其平时开展必要的心理训练,进行经常性心理卫生教育是必要的。在军队基层单位由于条件限制,出现的心理问题在一定程度上还不能得到及时解决,因此抓住预防为主的方针,针对其性别特点开展心理防治工作,可以有效地解决问题。
摘要：目的:了解不同性别我军高层次医学人才的心理健康状况,为该特定人群的心理评估和心理保健工作提供依据。方法:应用症状自评量表(SCL-90)对某军校2000级289例医学硕士生进行调查,并将性别分组结果与国内几项研究成果进行比较。结果:34例(11.76%)被评为异常,其中男性22例(64.71%)、女性12例(35.29%);发生频率居前三位的因子依次为强迫、人际关系敏感、抑郁,女性中发生频率(23.91%、15.22%、15.22%)高于男性(22.34%、14.21%、11.67%);男性阳性应答率居前的为感到要很快把事情做完(61.42%)、忘性大(60.91%)、担心自己衣饰整齐及仪态端正(52.79%),女性阳性应答率居前的为感到要很快把事情做完(69.57%)、忘性大(59.78%)、感到难以完成任务(55.43%);各因子分除强迫、抑郁、精神病性低于正常成人值但差异无统计学意义(P>0.05),余均有统计学意义(P<0.05);各项均低于中国军人且差异有统计学意义(P<0.05);与军人常模比,男军医组显著低于军校男子组(P<0.05)。女军医组均低于军校女子组,除躯体化、强迫、抑郁、焦虑外,差异均有统计学意义。与成人常模比,男军医组均低于成年男子组,除强迫、精神病性外差异均有统计学意义(P<0.05)。女军医组除强迫外均低于成年女子组,且躯体化、人际关系、敌对和偏执方面差异均有统计学意义(P<0.05)。男、女军医组比较,除恐怖因子女性显著高于男性外,其他各因子间差异均有统计学意义,其中,敌对和偏执因子男性高于女性,恐怖、抑郁、焦虑女性高于男性。结论:该人群心理健康状况优于中国成人和军人,34例(11.76%)可能存在心理问题,主要的问题为强迫、人际关系敏感和抑郁,男女分组比较有一定的差异,心理卫生工作应针对性别特点开展。
关键词：心理学,心理评估,症状自评量表
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性别比较 篇8
【关键词】社会语言学；语言性别差异；歌词文本；女性形象
一、导言
语言性别差异与性别歧视是社会语言学研究中的一个焦点，国内外无数专家和学者都对其进行过研究。继Robin Lakoff （1975）的研究以来，众多专家和学者，出于各自不同的目的，运用不同的研究方法，对语言性别差异与歧视进行了全方位、多层次的研究。时至今日，此方面的研究已经取得了令人瞩目的成就。
社会语言学性别研究包括语言性别歧视现象研究（linguistic sexism）和语言性别差异现象研究（gender difference）两个方面。语言性别差异是指英语在使用过程中，因性别的不同所使用的语言形式、表达方式、和词汇不尽相同，它是在语言分析的基础上建立的一种语言性别模式，揭示了语言与性别之间的关系。有关性别差异的研究是一个跨学科的研究课题，它是社会学、心理学、语言学、女权主义等领域的研究对象之一。20世纪70年代以来，国内外对于语言性别差异（gender differences）与语言性别歧视（linguistic sexism）的研究方兴未艾。
本文从性别歧视理论的角度，结合西方流行歌曲歌词文本，从共时和历时角度分析歌词文本中的性别歧视现象，探求社会语言性别歧视以及女性形象在流行音乐歌词创作的发展及变化趋势。在研究的过程中主要运用理论分析和案例分析的方法。在具体操作中，首先明确了研究的时间范围，确定了案例分析的语料；其次收集了大量的流行歌曲的歌词，并按照其不同类型进行分类，为研究奠定了事实基础；最后运用语言学的理论并结合了确定的案例来审视西方流行歌曲的歌词体现的女性形象的变化以及现代女性形象的特点。
流行歌曲随着社会的发展而不断演变，丰富了广大人民群众的生活，产生了深远的影响力。歌词作为音乐的载体无疑是当代文化生活中最具有普遍性和影响力的一种，其流行性和大众化，在承载着多种社会情绪的同时折射着多样的社会和文化心态。从一定角度来说，音乐作品中的歌词文本就是性别主义的化身，歌词文本中蕴涵着斑驳复杂的性别意识和性别态度。基于社会语言学中的性别差异理论，分析西方流行歌词文本变化，探求社会语言性别歧视以及女性形象在流行音乐歌词创作中的发展及变化趋势，无疑是切实可行并具有现实意义的。
二、爱情主题歌词文本中不同时代的性别歧视
爱情是历代创作中一个永恒的主题。它是男性与女性彼此之间的沟通，是两性的精神交流。然而谈到性别一般都与社会性别联系在一起。社会性别是指男女两性在社会文化的建构下形成的性别特征和差异，即社会文化形式的对男女差异的理解，以及在社会文化中形成的，属于男性或女性的群体特征和行为方式。社会性别概念强调性别的文化特性，表达了由语言、交流、符号和教育等文化因素构成的判断一个人性别的社会标准。
西方文化是基督教的文化，《圣经》中亚当与夏娃分别是男人和女人的祖先，夏娃原是亚当身上的一根肋骨——这就意味着女人就是男人的附属品，而夏娃诱惑亚当偷吃禁果注定她是恶与淫的化身，必须无限地忍受痛苦，从基督教的“原罪说”来看，它首先将女人定义为“有罪的人”。
从西方人类社会文化发展观察，时至今日，在音乐领域内，女性常常被描述成非理性的、依赖性的，柔软的、主观的、缺乏抽象思维能力的，而男性则相反，是精干的、理性的，勇猛的、独立的、客观的，擅长抽象思维的。
为了探求社会语言性别歧视以及女性形象在流行音乐歌词文本中体现的发展变化趋势，本文做了详细的数据统计。数据来源依据的是最具权威性和影响力的百度音乐中的 Top500 歌曲排行榜。本文首先将歌词主题分为爱情、友情/亲情、励志、其他共四个类别，然后对各个类别中的歌曲数量进行统计。结果显示，500 首歌曲当中：爱情类歌曲 384 首（占总数的 76.8%），友情和亲情类歌曲 31 首（占总数的 6.2%），励志类歌曲 43 首（占总数的 8.6%），其他类别的歌曲 42 首（占总数的 8.4%）。可见，流行歌曲中的情爱主题占压倒性的优势。因此，本文在探讨流行歌词中的女性形象时，首先分析爱情歌曲中的女性形象。
在上个世纪七十年代的爱情歌曲中，女性形象并不具有鲜明的女性主体意识。《你的男人身边》（Stand By Your Man） ， 是一首乡村歌曲， 1969 年初发行时就占据了流行音乐排行榜第一名的位置。当时正值美国国内女权主义盛行， 此歌一出，不仅获得了普通歌迷的认可， 也得到了 很 多 其 他 公 众 的 认 可。它由 Tammy Wynette 创作并演唱。 其中的歌词如： Give him two arms to cling to/ And something warm to come to体现了传统的温柔、体贴、母性的女性角色。而Sometimes its hard to be a woman/ Giving all your love to just one man则更多的是倾向于把女性看作是对男性顺从的对象，是男性的附属品。女性具有顺从和依附的特质，在男性主宰的社会里，男人永远是主体，而女人只是陪衬，最多是帮助男人实现自我完善的道具。
在这个歌词文本中，男性无疑是“强势”的、“自主”的；而与之相反的是女性的弱势和伤情。而其中女性高呼“hard to be a woman”，似乎带有内心不满的情绪。但在当时的社会背景条件下，读到这样的歌词却会令人感到不愉快，因为其中的女性对男性的“无奈”，并不是建立在清醒的、健全的性别尊重的基础之上的。应该说，这个女性不具有鲜明的女性主体意识。而事实上，它反应的是女性对平等的向往，是对两性和谐互助的追求。
现代社会的流行歌曲多展示了剥去特定意识形态标准化外衣的女性形象。对于爱情这个话题，一方面是女性对浪漫爱情如饥似渴的追求；另一方面则是对爱情的怀疑、嘲讽与批判。而后者所占的比例也越来越大。与此同时，类似“贤妻良母”这些从封建时代延续下来的有关女性的正面宣扬，已不那么容易得到现代女性的完全认同。在现代的流行歌词中，我们看到越来越多的女性对爱情采取突围的姿态。她们从以往对男性的人身依附和精神依赖中突围出来，直接抒发对男性在爱情中不负责任的批判，抒发对性别自我的价值肯定，表达对幸福生活的自我把握，从而在突围的行动中，呈现女性独立的主体姿态。
现代流行乐坛上的著名歌手碧昂丝·吉赛尔·诺斯（Beyonce Giselle Knowles）有一首单曲“If I Were A Boy”，讲述了女主角与男主角互换角色并生活了一天的故事。男主角热情地对待女主角，但是却遭到冷眼对待。他内心很孤独，但此时女主角却挂断电话，陪朋友玩得很开心，很暧昧。为此，两个人都很难过。在家里，两个人在对话之后，角色互换过来，歌曲的那句：“But youre just the boy”使感情得到了升华，彻底地释放了女主角的感情。角色转换回来，之前的一天都是男主角的生活，原来看起来可悲的男主角，其实是女主角的生活。也就是说，事实上一直是女主角受到了种种的冷漠和委屈。
在听到“If I Were A Boy，I think I could understand，How it feels to love a girl，I swear Id be a better man，Id listen to her”的时候，听众会有一种心酸的感觉。其实这就是女主角在呐喊，想要男朋友这样去做，成为一个能够倾听她的内心，好好爱她的男人。歌曲文本创作通过这样的方式，来表现女主角受伤的心灵。这样一个独特简单的方式揭示了男性与女性在感情上的一种不平等。
三、现代女性的自主形象
与以往任何时候的爱情观相比，现代女性在爱情中的主人翁姿态和自主意识都得到了空前的突显。在流行歌曲中很容易找到女性在爱情中“自我意识”极大突显的例证，这种意识甚至以宣言的形式表达出来。
随着中外妇女社会地位的不断提高，传统女性的刻板性别角色特征正在逐渐淡化。近年来出现的很多新词语，如“干物女”、“食草男”、“她经济”、“阿尔法女孩”、“伪娘”、“经济适用男”等等，表现出世界上由社会变化引起的性别角色偏转。
She is a story， the story is she.
She wins in everything that she might do.
——Groove Coverage 2005年歌曲
Miss never let a man help her off the throne .
——Kelly Clarkson 2003年歌曲
Miss Independent
“在我的编年史中写下一个传说。要把Hisroty改成Herstory”
“看不到，找不带，等不到我的Hero，为何不做自己一手撑天的Shero？你可以，我可以，为自己赴汤蹈火的Shero，像女王挥舞着骄傲披风”。
——S.H.E.2010 年歌曲SHERO
这几首中外流行歌曲虽然曲名不同，但均表达一个主题。歌词当中有“herstory”、“shero”、“throne”、“女王”等均体现了强烈的女权主义，这是社会进步也是社会发展的必然结果。
女性若要争取到平等的权利就应具有独立精神，摆脱束缚，摆脱依赖性。从性别角色定型中解放出来。女性柔弱、纤细、被动的性别刻板形象也不利于其生存与发展，很难适应社会发展的需要。
She work like the boss，play like the boss.
Car and a crib，she about to pay em both of and her bills are paid on time
The kinda women that dont even need my help.
——Ne-Yo 2009 年歌曲
Miss Independent
Miss independent， miss self — sufficient， miss keep your distance.
——Kelly Clarkson 2003 年歌曲
Miss Independent
Try to control m e boy you 11 get dismissed. Pay my own fun ，oh and I pay my own bills.Always 50/50 in relationships.
——Destinys Child 2006 年歌 曲 Independent Women Part I
这些歌词不但体现 了“她经济”的现实社会基础，即女性在经济上的独立自主，还歌颂了女性摆脱依附男性的独立自由思想。独立自主是自由的先决条件，有利于个性与思想的全面发展，是创新不可或缺的基础。柔弱与倔强的浑然结合，现代女性的坚强与自尊跃然而出，背后仍旧是现代女性的自主、自立的品格。
Girls， we run this motha （yeah！） Girls， we run this motha， GIRLS！
Who run the world？ Girls！ Who run this motha？ Girls”
——Beyonce， Run the World
在这首歌中，简单的歌词文本中以“who run the world， girls”为开端，并且在文本中多以问答的形式出现，显示了歌词中的女主人公强烈的主体意识。而且在这位女性第一人称的叙述口吻中，我们能看到一个鲜明的性别主体，对“自我”与“他性”的区分。从中能读出一层反讽的意思，一层独立自主的女性思维的语言方式。我们知道，以男性为中心的意识形态以及封建男性的集体记忆中，男人可以“骄傲”，可以“掌控（run）”，可以“自私”，可以不改任何“恶习”，并且没有丝毫愧疚。然而，男性的种种“骄傲”却必须在此停止，从文本“nation”一次可以看出女性们要建立一个不再屈膝于男性的新世界，一个属于所有女性的自由王国（nation）在歌词文本中出现。“Hope you still like me， If you hate me. My persuasion can build a nation. In this our， our love we can devour. Youll do anything for me”可以说，在这个歌词文本中，让人读到很多不同于以往任何一个时代女性的性别体验。这里面糅合了一个女性的自我意识，是对历史上性别相处模式的颠覆，或者简单点说是一个女性的独立自主以及对自由的渴望，是对男性曾经“嚣张”的讨伐。
四、流行歌曲反映了词义的时代变化
在社会语言学方面，有不少中外研究者考证过关于词义的演变趋势，例如，tart 一词，最初指仅有“水果馅饼”的意思。其后逐渐演变为一种昵称形式，专指女性，接着又可用来泛指“君子好逑”的对象。到了最后，竟然沦为“妓女”的代名词。在当代最潮的流行歌曲中可以找到词义演变出现的新特点。如 Avril Lavigne 2008年的歌曲 Girlfriend中唱到：“Youre so fine，1 want you mine， You re so delicious，I think about you all the time；Youre so addictive，dont you know.”
首先，男性的特点被描述为：“fine”，“delicious”，“addictive”.与以往描述女性外貌特征的用法类似，可以说它们正处于词义演变的最初阶段。第二，这首歌出现审视角度调转的苗头，男性成为“被审视者”、“被观赏者 ”，间接地证明了男性与女在社会中权力上平等。第三，歌词中出现了诅咒语的用法，如“Im damn precious，and hell yeah，Im the mother fucking princess。”颠覆了诅咒语是男性用语的专利，歌曲表达了女性勇敢、直接、大胆表达感情的气势，颠覆了传统女性委婉、唯美、细腻的语言风格，并从语言用法的转变间接地反映出了以往社会语言学中性别理论与时代的不适应性。
五、结语
在大众文化席卷全球的今天，流行歌曲作为其中最重要的表现形式之一。在流行歌词文本中，承载着多种社会情绪，折射着多样的社会和文化心态——这其中就蕴涵着斑驳复杂的性别意识和性别态度。这些流行歌曲中体现的女性形象、女性意识，与现代都市消费社会息息相关，因此复杂纠缠、良莠不齐。
尽管事实并不那么乐观，但也应看到我们的时代已有相当一部分人意识到女性所处的不公平的话语环境，并力图改变这种状况。他们通过解构、颠覆等方式与强大的男权力量对抗的同时，更注重从男权话语中突围出来，用女性自己的眼睛看世界，用女性自己的话语方式去讲述自身和男性。
这也正是本文所采取的角度——从“立”的角度去寻找现代女性话语，发掘现代女性视角，探讨女性这一性别类群独特的性别意识和审美眼光。除了以歌词文本为依托，从中发现性别观念变迁的“蛛丝马迹”以外，还参考了整个社会出现的新思潮和新性别诠释。
在这个商业化的时代，一方面是商业的入侵使性别表达呈现出一定的虚假性和物质化；另一方面，消费社会的宽容又使得隐晦的女性经验有“浮出历史地表”的可能性。在这两个相反相成的论据背后，流行歌词文本的性别话语与社会的性别真实之间，到底有多远？流行歌词的性别话语与社会的性别真实之间，隔着历史积淀下来的种种传统意识，隔着当代社会的商业利益考虑，绝对不可能得出“一是一，二是二”的清晰判断。在今后的研究当中，可以在话语和真实之间做更多的思考。
参考文献：
[1][美]约翰·菲斯克.解读大众文化[M].杨全强，译.南京：南京大学出版社，2006.
[2]吕芳.A.A制西式的独立人格[J].新海归，2010（8）.