实训实施

实训实施（共12篇）

实训实施 篇1

在我国职业教育中，技工院校担负着为社会培养具有现代科学文化知识和专业操作技能的技术工人的重任，是造就适应市场经济发展所需人才的摇篮，旨在为现代工业和社会需求输送高素质的建设者。技工教育的特点不同于普通教育，学校教学工作由理论教学和技能实训组成。技能实训是提高学生操作技能，培养熟练技术工人的重要途径。教师通过实训可以将理论与实践、学习与研究、模仿与创新结合起来，培养学生的动手能力、创新能力、分析解决实际问题的综合能力，从而促使学生将不同课程的内容相互交叉、逐渐渗透，达到综合运用的目的，最终增强和提高学生的综合素质。

多年来，我国的班级学生数几乎都是50人左右(有的班级学生数超过60人)，这种基本组织形式比较适合文化和专业理论课的课堂教学，但在技能实训中并不十分科学。

世界上一些职业教育比较先进的国家，如：德国和瑞士的“双元制”人才培养体系，他们的班级学生数均为24人。笔者通过对两种不同人数的班级在教学实训课程中资金的使用、实训的效果、教学的管理等几个方面的比对，认为这种每班学员人数为24人的班级(即小班化教育)在技能实训中有着很大的优点。主要表现在以下几个方面。

一、有助于合理地使用资金与设备

因为技能实训有着较多的特殊要求，它有别于文化课学习，不能一桌、一凳、一纸、一笔，一米见方的场地即可。实训既要有工、量、刃具的安放位置，更要有设备及工件材料的安置场地，并且每人都要有一定的活动空间和设备之间的安全距离，保证其能完成实训所必须完成的操作动作和安全性。而这一切都随着班级人数的增加而增加。若按照一个学生所需实习场地为4平方米来计算(一般要求实习场地为每个学生平均4———8平方米)，那么一个50人的班级进行技能实训就需占用200平方米的实训场地，况且在实训基地实习的班级不止一个，在如此大的一个场地中实施统一的技能实训与管理，较难保证理想的教学质量，实训指导教师辅导、巡查一遍就要花费很长时间。而当一个实训班级的人数约为24人左右时(即小班制)，它可克服许多因人数太多而产生的难题，进一步提高实训质量。

在技能实训中，因为使用规范化了的课题，使学生的操作进度大致相同，就会形成在某一时间段内，使用相同设备的人员相对集中，而出现“设备不够用”的现象。受工艺流程的限制，学生不可能跳过该工序(工步)而进入下一工序(工步)的加工，造成相当一部分学生“等工”，给教学管理带来不必要的困难。在人数不变的前提下，要解决这一问题，只能添置相应设备。而在大多数的时间中，这些设备将闲置在那里，造成设备与场地、资金的浪费。但若将实训班级人员数减少至24人左右，这些问题都将较好地得到解决，而节省下来的资金，就可以添置更多种类的先进设备，有助于实训工作做得更完善。

二、有助于进一步提高演示效果

演示、示范操作是实习教师传授操作技能的一种重要手段，示范操作质量对学生获得良好的操作技能有重要的作用，它要求讲练结合，步骤清晰，动作准确。

操作中的大多数演示不能像文化与理论课教学那样，依靠在黑板上书写、作图或投影。它只能通过教师的形体操作演示，让学生模仿和熟练这些过程，形成一定的操作技能和技巧。可是在一个较大的空间中，人员一多，就会使很多学生很难看清教师的演示和示范。此时，他们只能围着教师看，形成里三层、外三层。一般每层只能围8人，而外层及教师身后的学生便看不清楚教师的演示。这样又怎能取得理想的教学效果呢?而若将班级人数减少至24人左右，演示看不清的问题将从根本上得以改善，极大地提高学生的学习兴趣，易取得较好的教学效果。

三、有助于提高语言的传播程度

在训练过程中，教师应深入观察，积极指导，发现问题及时解决。有些学生会因各种因素，如观察模仿能力、身体素质条件等出现操作姿势动作不规范、不协调等问题。教师若及时发现这些问题并加以纠正，就可以取得事半功倍的效果。教师在演示、巡回指导中发现普遍性问题应停止练习，集中讲解错误产生的原因及纠正方法。而当班级人数增多，所占的实训场地自然也随之增大，加上设备的运转和众多的操作噪音，导致教师虽然声音不小，学生仍然难以听清教师的讲解，给实习指导带来不少的困难，使实训难以取得最佳效果。而若将班级人员数减少至24人左右，所占的实训场地就更为紧凑，设备及操作者的噪音就随之减少，提高语言的传播程度，进一步提高实训效果。

四、有助于使教师的辅导更趋于规范化

巡回指导是在实训教学中对学生实习操作活动的具体指导，是实训教学的中心环节。此时教师必须穿梭于每个工位之间及时实施个别辅导，以有利于学生能准确地模仿，掌握教师的动作要领。教师对学生具体操作中的疑难问题要有针对性地、理论联系实际地加以解决。但在人数太多、场地太大的情况下，要在有限的时间内，给予学生个别辅导，这是根本不可能的。特别是在技能操作的初始阶段，教师示范完毕，学生进行模拟操作，大量的学生急需辅导，若得不到及时辅导，将使学生在操作过程中产生较大的困惑，只能自行其事，易养成不良习惯，同时操作过程的安全问题不能得到解决。若增加辅导教师，也难以全面顾及，同时又难以保证课堂示范操作的讲授和示范的一致性，也不便于统一掌握实训情况，不便于统一负责、提高教学质量。而当人数为24人左右时，教师对学生的个别辅导率将会大大上升，使大多数学生得到及时的辅导，教师也便于掌握实训情况，掌握实训节奏，使辅导更趋于规范化。

五、有助于贯彻学生自检、教师复检的检查制度

基础性技能训练的开始阶段，教师应对加工的工件提出严格要求，对制作的工件及时评判，使学生了解工件加工的质量，以便寻找差距并及时改进和提高。在训练中，教师可让学生多参加工件的检测、评比，使学生自己能发现问题，同时也增加师生间的交流，有助于技能提高。教师也可根据具体情况，在训练教学中采用结对、竞赛的方法，调动学生训练的积极性，提高训练教学质量。那么执行学生自检，教师复检的检查制度就是必不可少的。当学生人数愈多，教师需对学生的操作工件进行检验的工作量就愈多。此时教师只能把大量的检验工作放在学生实训结束后进行。减少面批的次数，不利于教师及时对学生进行现场指导，也减少对学生自检的监督，此时，反馈的信息迟缓，不利于因势利导，不利于积极发挥学生的主观能动性，不利于培养学生养成符合职业要求的职业习惯和专业素养。而将班级人员数减少至24人左右时，则能有效地减少教师的工作量，增加教师面批工件的概率，有利于规范实训教学。

六、有助于进一步提高教学管理和控制能力

班级中学生人数愈多，随之实训空间也愈大，人员的安置就相对较松散，造成对学生实训纪律的控制和管理变得更为困难。如在机电专业的气焊实训中，或金工实训中的刀具刃磨时，教师只能指导个别学生(一般不能超过4人)进行操作练习，使更多的学生处于一种失控状态。要使学生完全进行自我管理，这是不现实，也是不可能的，会存在很多的隐患，安全文明生产不能得以保证。而将班级人数减少至24人左右时，这种情况将得以改观，既提高可控程度，又便于实训中的教学管理。

七、结语

总之，要使实训教学与管理规范化是需要一定的条件的。而将实训班级的学生人数控制在一定的范围内，是目前情况下的一种切实可行的方法。它有助于使实习教师做到“五勤”(脚勤、脑勤、眼勤、嘴勤、手勤)、“四严”(管理严、教学严、实训程序严、考评标准严)，有利于学生更好地理解和模仿教师的讲解与演示内容;有利于保证教学质量;有利于学校对实习场地的规划与设备的优化配置;有利于实训教师的配备;有利于教学工作的管理。

面对目前技工院校中班级人数为50人左右的班级，在进行技能实训中，笔者认为可进行小班化教学，即一分为二，分批进行，每批人数为24人左右为宜。具体分法，可视各专业特点而分别对待，如：机电专业分成两班后，可分别进行车工和钳工实习，也可把学生分成两班制，例：早、中班分别进行实训。而这些方法都需要学校领导的支持和统筹安排，方有可能实施。

综上所述，技能实训中的学生人数以小班化的24人左右为最合适人数。

实训实施 篇2

针对高职建筑工程技术专业课程设置，我系教研组探讨了实训、实习、设计等课程在教学在实践性教学环节中的重要作用，强调动手能力，密切结合工程实际，加强学生实践技能培养。并根据教育部对实践课程的教学的要求，做出了此计划。

高职人才培养目标既不同于培养理论型、设计型人才的普通高等教育，又不同于培养中级技能型人才的中等职业教育。它具有以下鲜明特点:人才层次的高级性、知识能力的职业性、人才类型的技术性以及毕业生去向的基层性。因此，高职教育必须解决好理论教学与实践教学的关系，突出学生能力素质的培养以及实践能力的培养。工艺实训作为高等职业教育的实践性教学环节，对于体现高职特色、培养学生的动手能力、实践能力和创新精神等方面都具有十分重要的作用。

突出专业特色加强对学生实践技能的培养高职建筑工程技术专业(以下简称建工专业)是以培养面向建筑工程第一线的技术应用、技术管理和服务的各类应用型人才为宗旨，以从事建筑工程相关工作所需实际能力和素质为主线，加强对学生实用技术及可持续发展方面的培养。因此，要求学生有较宽的知识面，以及较强的动手能力和实践能力。工艺实训正是提高学生这方面能力和素质的有效手段。

在教学中牢牢把握技能培训的内容和要求在建工专业工艺实训教学过程中，应当始终把培养学生的实践技能放在首位，充分利用实训中心对学生的基本技能进行培训。基本技能包括对基本工种的施工工艺、操作流程、工程项目管理验收、工程安全、工程量核算等。所涉及的理论知识应包括工程制图与识图、施工技术、工程概预算、工程项目组织与管理、安全教育等方面。在培训中，对模板、钢筋、脚手架、砌体、混凝土等工程的各项内容，都要进行详细的个例讲解与操作示范，并要求学生收集资料、编写施工进度与流程图、编写施工计划书、列出材料用量及清单等，然后分组进行具体操作。

在工艺实训中加强学生动手能力的培养建工专业工艺实训主要包括：

(1).在脚手架、模板工程中，学生要进行测量放线、钢管的支撑、模板搭设、拆除等内容的实训与操作。通过训练，认识模板和脚手架的类别、技术要求、模板拆除的技术要求和拆除顺序等，熟悉模板工程、脚手架工程的验收内容和验收要点。

(2).在钢筋工程中，通过项目训练，学生要学会钢筋配料、加工、代换、钢筋连接方法等，对于钢筋配料，要求根据构件配筋图计算构件各钢筋的直线下料长度、总根数及钢筋总重量，学会编制钢筋配料单；对钢筋加工，要求掌握钢筋调直、除锈、下料切断、接长、弯曲成型等加工工艺、掌握常用的钢筋的连接方法，对不同连接方法的要点、技术要求要熟悉，要求学会处理钢筋的构造措施与结构要求，理解钢筋锚固、钢筋搭接、钢筋焊接等的内涵与实质，掌握钢筋分项工程验收的内容和要求。

(3).在砌体工程中，学生要进行砖、砌块等的砌筑，学会不同墙体和柱的砌法，学会常用砌砖工程的施工方法，包括“三一砌砖”法和挤浆法，对于砌体的材料要求也应有所理解，熟悉砌体工程的验收内容和合格性判定。

(4).在混凝土工程中，要求学生会进行混凝土配合比设计，能给出施工配合比，能进行混凝土的浇注、养护，熟悉混凝土工程质量通病产生的原因与预防措施。在上述工艺实训中，老师应当进行全方位的指导与监督，对存在的问题及时进行交流，使学生在具体项目中加强理论联系实际，提高动手能力、实践技能和解决问题的能力，并通过项目训练促进学生的敬业精神与奉献意识，树立工程安全生产和文明施工等意识。

工艺实训教学要密切结合工程实际高职建工专业要实现学生毕业后即能尽快适应建筑工程生产一线的工作，必须强化学生的实践技能与综合素质。因此工艺实训教学与现场加强合作与联系是十分必要的。工艺实训教学应当体现建筑工程的最新施工技术、施工工艺、操作流程、管理水平等内容。这就要求指导教师必须有丰富的理论知识、实践技能、现场操作技能以及解决现场问题的能力。

熟练掌握基本理论和实践环节任课教师应熟练掌握建筑施工、建筑结构、建筑制图、建筑材料、建筑测量、施工技术、施工组织及概预算等课程的基本理论和课程的实践环节。教师只有具备了上述知识与技能，才能有效地指导学生进行混凝土、钢筋、模板等工程的学习与操作。

加强与生产一线的合作要求教师能走出校门，与建筑工程一线多联系、多合作。教师要能够解决工程生产一线的难题，增强生产一线与学校的依赖性与互补性，促进生产与教学的结合。

结合现场实践进行课堂教学教师要通过现场实践，积累经验、素材，将枯燥的结构、材料等知识趣味化、生动化和具体化，使课堂教学形象直观，学生乐于接受。如在讲解悬臂板时，受力钢筋应布置在板的上侧(受拉一侧)，若布置在下侧将会产生什么后果等，结合具体事例进行讲解就能够很好地启发学生，并使学生认识到现场施工安全的重要性。

结合工程案例进行实践教学在实践教学中，结合工程实例，通过编排项目单位进

行训练，将会取得好的收效。首先，将工程案例中典型问题具体化，例如对框架、框架-剪力墙等结构的模板、钢筋、脚手架工程内容的典型做法编排局部单元，如设.。计局部两层框架，将结构节点区、主次梁、柱墙、楼梯、基础等内容都予以反映。然后，在具体的项目单元中实现工程的现场模拟，营造训练内容的现场氛围，同时丰富训练内容，并使之具体化。在此基础上才能对施工技术、工艺、验收内容标准等知识点展开系统的有成效的训练和学习。

工艺实训的教学要求与改革工艺实训作为实践教学的重要环节，既不同于一般的课程实习、生产实习，也不同于毕业实习。建筑工程工艺实训是模拟现场工种操作要求与工艺流程，体现生产一线的技术与管理水平，对学生进行实践技能的训练。预期结果是使学生具备从事生产的初步能力与素质，使学生能更好地参加毕业实习与就业。为此，我们按照工艺实训的教学要求在教学计划、教学内涵、软硬件建设等方面进行了改革。

加强实训中心的软硬设施建设在校内建立了土木工程实训中心，先后购置了工程器具与教学设备及配套课件。如钢筋加工、混凝土搅拌与施工、脚手架支撑等工程所需设备，各种钢模板、钢管、钢筋、水泥等器具与材料，制作或购买典型节点模型、挂图等。同时，鼓励教师开发相关课件，使工艺实训在软硬件建设方面能满足实训的具体要求与预期目标，然后结合具体项目进行针对性的训练和实践模拟。

完善教学计划充实教学内涵针对建工工艺实训的具体内容与要求，我们制定并完善了工艺实训教学大纲、教学计划、实训计划、实训指导书、实训考核办法等文件，这些文件的实施不仅充实了教学内涵，也使教师的指导、学生的实训都能够做到有规可依，有章可循。

工艺实训与产学研和学生就业相结合学生比较关注的是自己所学能干什么，能解决那些问题，毕业后能从事哪些工作，在工作中能担任哪些角色等问题。因此，将工艺实训与产学研结合、与学生就业结合能充分调动学生的热情及主动参与的意识，极大地促进教学效果。这就要求教师必须结合具体的在研项目，寻求企业合作，将项目研发与企业生产结合，对一些新技术、工艺和成果在实践教学中予以介绍和应用，并通过与企业的联系为学生就业提供渠道和就业信息。比如钢筋混凝土梁柱中受力钢筋在节点区的相对位置、节点区箍筋的放置要求与施工顺序等问题；混凝土结构常见的一些裂缝防止措施，砌体结构中常见裂缝的处理等问题；侵蚀环境下钢筋混凝土的耐久性设计要点问题等，这些在规范、规程、书本中很难找到确切答案，但却是现场施工经常遇到和需要解决的

问题。通过有目的性的介绍和训练，不但帮助生产现场解决了施工问题，获得了生产单位的认可，也使学生在解决问题的过程中，提高了能力，养成了良好的思维方式，增强了就业信心。

对工艺实训教学的有关建议

充分认识工艺实训的重要性通过参加建工工艺实训，有助于学生理解和掌握建筑施工、施工组织、概预算等理论知识，对于学生熟练掌握建筑工程各主要工种的操作工艺、施工流程、施工要点等具有重要意义。同时，它为学生走出校门，参加生产实习与就业提供了磨炼意志、提高技能的平台。因此，工艺实训是实践性教学的重要环节，它不但在实践教学中起到承前启后的作用，也有利于将课程实习与生产实习有机地结合起来。

完善条件规范管理在这方面，建议做好以下工作:(1)建立健全工艺实训的相关文件。对于工艺实训，要求有可执行的计划，保证训练内容和项目的适当更新率，以适应现代设计、施工工艺的发展要求。(2)增加投资，完善软硬设施建设。应加强硬件建设，保证仪器设备的生均占有率，扩大生均训练空间；抓好软件配套建设，及时更新工艺技术、工艺流程和指导教师的技能水平，及时引进先进的训练方法和现代教育手段，以体现现代建筑技术的发展趋势与水平。

健全工艺实训的考核方法建议采用三层次四等级的评定方法。即针对混凝土、钢筋、模板、砌体等工程，按理论、操作和答辩三个层次分项进行考核，对每一层次采用A、B、C、D四级评分，然后进行综合评定，再进行答辩，最后给出工艺实训成绩。

结 语

高职教育的特色是强调学生的实践技能与综合素质，而要突出这个特色，就要花大力气进行实践教学的改革与探索工作。工艺实训作为实践性教学的重要环节，在实践性教学中起着码头作用和承前启后的作用。多年来，我们充分利用土木工程实训中心的资源，进行了大胆的探索与尝试，在培养建筑工程专业学生的综合素质、实践技能与创新意识方面取得了显著成效。同时，也增强了教师的实践意识，提高了从事一线服务、一线生产、一线指导的能力和素质。

实训课的教学设计应以学生训练自身的综合实践能力为目标，强调学生动手，采用认识见习、多媒体教学、模型制作、实践模拟训练等教学方法，以项目教学法进行教学设计、展开，从而使学生的学习能力、自我管理能力、团队协调能力得到发展，适应现代企业提出的要求。

职业教育强调学生技能的培养，国家也明确提出实用型人才。高等职业教学更应以技能培养为中心，无论从教学目标或课程设置、课程内容，包括教学方法都应注重实训课的教学，这是职业教育发展的趋势。所谓的实训就是模拟现场工作实际情景（设备、人员、环境、工作对象）对学生进行模拟训练。建筑工程是一个复杂的体系，也是一门实践性较强的专业，但由于体积庞大，不能和其它工业产品一样可搬到课堂，而教学上要求学生要深入施工现场，又难于在课堂按现场实际情况进行模拟实践，从实训项目的确立到完成，其直观性、真实性、操作性、学习性是重要的环节，使学生在实训教学中学习能力、专业技能得发展是实训教学的基本目标。

一、实训室的硬件环境建设。实训室的建设中，除了必要的实训项目，应重视环境的育人，培养学生的建筑企业员工意识。实训室空间划分为实训工位、教师示范讲解、讨论两个部份。车间内应张挂各种制度要求和实训项目的操作过程图解，有条件可配备多媒体教学设备，以便教师采用模像直观教学模式，演示建筑现场拍摄的录像和教学课件，与学生的作业成果和操作准确性进行直观比较。同时应根据建筑施工安全要求配置必要的防护设施和用品，确保实训的安全进行，保护师生的生命安全和身体健康，做到符合教学需要、符合学校发展需要，技术先进、经济合理。

二、实训课的教学设计。

实训课的教学设计应以学生训练自身的综合实践能力为目标，强调学生动手，以项目教学法展开。

1、认识建筑的基本构造。初中生的生活经验较少，不具备基本专业知识，没到过工地，刚接触建筑专业，直接灌输理论或要求学生动手是非常难的。上课之前可带学生参观学校的建筑物、实验室、实训场，或结合课程内容到工地进行见习，学校在实训基地建设中也应购建各种建筑构造、结构构件实际模型，以便学生在教学中学。参观见习应由专业教师带队并进行讲解，要求学生做好记录，对部份参观内容以图形予以表述，设计相关问题让学生思考讨论，培养学生查资料的能力。

2、多媒体教学。前面已谈到，建筑工程是一个复杂的体系，要在口头上讲述清楚是不可能的，或是依靠黑板去描绘 也是非难的，计算机技术的发展给教师教学带来极大的便利，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，制作的各种教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的现场施工环境，为专业教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有

效地使学生对一些抽象的实验、试验过程和现场才能看到的操作过程更好地理解，激发学习兴趣，真正地改变传统教学手段单调模式，使学习落到实处。在建筑专业教学中，教师可利用多媒体技术展示各种图纸、详图，也可把一些施工操作过程拍摄成录像在课堂上播放，或者用动画的方式演示一些构件的破坏过程，则在课堂讲解时更容易让学生理解。多媒体的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，学生也能在教学中感受到计算机技术在建筑工程实践中应用，从而产生不可估量的教学效果。

3、模型制作。建筑是创造空间的专业，其产品是三维立体的，各种构件也是三维的，且有多种层次，结构构件或材料组成往往是被隐蔽的，在实际建筑成品是不能直接观察，学生在教学中接触的教学内容多以文字、图片等形式展现，这大多是二维平面形式，不容易形成立体形像，空间想象能力难于得到煅炼，模型制作恰可弥补这一缺陷。教师可把教学中的各种构件、系统要求学生画出图纸，制成立体模型。材料可用硬纸板、铁丝、线、软木条、薄胶合板，经济且利用剪刀、美工刀、钢尺、大头针容易制作。如建筑制图中的三维空间、基本形体、组合形体可用硬纸板制作，建筑结构中桁架用软木条制作，梁、板、柱用铁丝作钢筋、纸板作为模板，甚至整个结构体系也可制作模型。施工技术、技能操作前要求学生用模型进行预演。在模型制过程中，学生通过材料预算、决算，构件合理选取、连接，充分理解建筑的强度、刚度、稳定性、经济性。

4、实践训练。模型只是对专业理论知识的论证，加深学生理论知识的理解，对职业能力的培养还须在实操中进行。教师对实践性强的课程和技能应设计成若干项目，由学生动手操作。包括以下基本过程。

A、提出实训项目：教师根据教学内容结合工程实况设计一实训案例，例如《装饰工程》中墙面砖镶贴教学，可设计一卫生间墙面的磁砖的镶贴。提供本节教学所需的资料，包括构造做法、施工用料、施工工具、班组配备、作业条件、工艺流程、操作要求、安全规程、质量标准等，资料可采用书面、图片、影像等形式展现，在教师的指导下进行学习，并把班级分成若干小组，一般以4—6人为一组，教师同时介绍施工组织设计中本分部分项工程的编制内容、方法。

B、计划制定。学生在学习教师提供背景资料的基础上，以小组为单位对实训案例进行讨论分析，写出施工计划。计划内容包括施工项目实际的总体图形尺寸、材料形状规格、用料计划、施工操作要点、小组成员分工要求等。如卫生间墙面的磁砖的镶贴施工计划应括根据所给的条件，确定卫生平面图和四面墙面砖具体几何形状与尺寸并画出

图纸，选定磁砖规格并进行材料用量预算、施工顺序、工艺要求，小组分工。

C、讨论计划，确定各小组施工计划。首先由各小组推荐一人介绍本组施工方案，要求以图表或板书形式展现方案，便于讨论。然后其他小组对该方案存在的问题提出质疑，从方案的可操作性、经济性、安全性等方面进行讨论，对存在的问题采用头脑风暴方法提出解决办法。教师可根据学生的发言进行评点或引伸相关专业知识。

D、模型制作演示论证。由于学生缺乏实践经验、操作能力较低，直接进行实际工程训练容易损坏工具、浪费材料，故可利用硬纸板、铁丝等材料制作模型进行论证施工方案。如上述卫生间贴面砖项目要求学生根据施工图用纸板制作四个墙面，根据磁砖规格用不同颜色纸板裁出，用胶水粘上，确认所用材料与施工顺序是否正确，对施工成品有初步感性认识，完成从二维图纸到三维模型的思维训练。若模型与方案存在不一致，则进行检查模型与方案，找出问题，分别进行修改，确定合理的施工方案。

E、实训操作。实训是中职学生技能培养的重点环节，只有通过一定课时训练学生才能形成熟练的技能。课堂中的实训以形成技能为主要目的，不能强调工程内容的复杂性、真实性，考虑材料的可循环利用。因此教师在设计案例时，应考虑到案例的可实践性，分解成若干阶段进行教学时，对于单构件、施工工序、分项工程和分部工程可利用模型和图纸、实物讲解，然后让学生采用看、画、算、练的方式进行，看即观察身边的建筑物或深入施工现场参观，画指利用制图技术对建筑细部进行设计，使学生掌握每一个细部构造，算为对建筑工程量进行计算，掌握诸如工期、材料清单、造价、内力、结构计算，对整个建筑工程可设计一个简化的、缩小的或小比例建筑物为例进行讲解练习，如以一间房间就可模拟完成一幢建筑物从设计、工程预算、招投标、施工组织管理、施工放样、建造全过程。在砌筑工程中采用粘土砂浆代替水泥砂浆，地板砖铺贴采用砂子代替水泥膏等粘结材料，竖立面用水平面模拟。选取一面墙在地面上进行实际训练。如卫生间内墙面贴磁砖采用在地面上用石灰膏代替水泥膏进行实训。其过程包括：1）、放样弹线；2）、切磁砖；3）、上浆4）铺磁砖；5）、场地清理；6）、计算实际用料；7）、小组自检。通过各种形式的案例实践练习，使学生能深刻理解所学的专业知识，并与实践结合起来，做到理论联系实践，增加实践操作能力。

F、评价、小结。实训成果的评价是对学生自主学习重要环节，通过评价、小结可使学生认识、发现学习和操作中存在的问题，以便在今后的训练中进行改进并不断提高水平。评价方式有各组互检、教师评定，内容包括施工方案评定、纸模型制作评定、施

工质量评定、材料消耗量与用工效率评定（经济性）。依据主要为《施工质量验收规范》，并根据验收结果填写相应的质量验收记录表。

G、报告。学生完成一个实训项目后，应写出实训报告，可巩固所学的专业知识也是今后从事技术管理工作不可缺少的技能。一个完整的实训报告应包括以下基本内容。1）、项目或任务要求。2）、小组成员分工。3）、施工方案或计划。4）、实施过程。5）、质量控制措施。6）、成果评定。7）存在问题及改进措施。

实训实施 篇3

关键词：高职院校实训基地“5S”管理实践

“5S”管理，即整理（seiri）、整顿（seiton）、清扫（se-iso）、清洁（seiketsu）、素养（shitsuke）5个管理内容。因每个单词在日语中罗马拼音的第一个字母都是S，所以简称“5S”。“5S” 起源于日本，是一种优秀的现场管理方法。由于其对塑造企业形象、文明生产、高度标准化、营造舒适宜人的工作现场环境等效果明显，所以逐渐得到各国管理界普遍认同。“5S”管理现已成为现代企业管理的新潮流。

江苏经贸职业技术学院是一所集文科、理科、工科、商科、艺术兼有的综合性高职院校，在“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索与实践中建设了一批校内实训基地，现拥有9个实训基地，包括6个生产性实训中心，55个实训室。近年来学院在深化“校企合作、工学结合”人才培养模式的改革中不断地进行着实践和探索。其中“5S”管理的推行，极大地提升了学院实训基地的管理水平。实践证明，将现代企业的“5S”管理理念引入到高职校内实训基地建设与管理中，是一项有益的探索。

1.“5S” 管理的基本内容

1.1整理

整理是“5S”活动的第一步。整理，是指区分要和不要的物品，将不要的物品放在别处，在实训场所只摆放必需的物品。整理活动的核心内容是对生产现场的物品加以分类。首先要把生产现场所有物品清查一遍，按照物品的功能和作用，做出要与不要的判断。做出分类之后，就要坚决清除不需要的物品，达到现场无不用之物。通过整理，可以减少差错，消除浪费，节约成本，保障实训安全，提高实训质量。

1.2整顿

整顿是将整理活动后需要的物品进行科学、合理地布置和摆放。它是“5S”的第二项活动，是实训现场改善的关键，是“5S”的重点环节。其内容是将物品按照使用类型分类.以寻找时间和工作量最少为原则来放置物品。通过整理、整顿，把与实训现场无关的物品清理干净，把需要的物品放在规定的位置，达到实训现场管理的标准化、规范化、科学化。

1.3清扫

清扫就是指把实训现场打扫干净，包括仪器设备、工具、地面、墙壁及其它生产场所。实训现场会产生垃圾、灰尘等，从而使现场变脏、变乱。脏乱的现场和环境会影响仪器、设备的性能，增加仪器设备的故障，影响实验实训的质量，同时还会影响人们的工作情绪和身心健康。通过清扫不但可以发现异常和隐患，更重要的是培养员工良好的卫生习惯，使员工保持良好的工作状态。

1.4清洁

清洁是将整理、整顿、清扫做法的标准化、制度化。清洁所追求的是对生产现场良好状态长久的保持。清洁的内容包括生产现场环境整齐、美观、整洁，实训场所设备、工具、物品干净整齐。学生实训现场各类人员着装、仪表仪容整洁。

1.5素养

素养是指养成良好的职业习惯和行为规范，养成认真对待每一件小事的工作作风。以及积极主动、爱岗敬业的工作态度和品质。素养是“5S”管理的核心。“5S”活动始于素养，也终于素养。提高素养就是逐步养成良好的工作习惯、行为规范和高尚的道德品质，自觉遵守国家、企业等各项规章制度，并且能加强集体主义观念及团队协作精神，提高工作质量，建立良好的企业文化。

2.实训基地引入“5S”管理的意义

2.1有利于提升校企合作内涵

“5S”倡导由小事做起，要求员工养成事事“认真规范”的良好习惯，改善企业生产的现场环境、提高生产效率、保障产品质量、降低成本、营造安全生产环境、建立良好的企业文化等方面有显著的效果。“5S”来源于企业管理，同样也适用于高等职业院校人才培养的理念，即培养高素质的应用性人才，培养企业需求的“下得去、留得住、用得上”的人才。实训基地引入“5S”管理模式，使校园文化和企业文化相互融合，深化校企合作，实现“校中企、企中校”的内涵式发展。

2.2有利于提高实验实训的效率和质量

校内实训基地是开展实践教学的重要保障，在实训基地管理中引入“5S”模式，以科学的管理方式对专业管理人员、实训场所、实训设备等进行标准化、制度化、规范化的管理，创造优良的实训环境，对于提高实训效率，提高实践教学的质量有重要的现实意义。

2.3有利于学生养成良好的职业素养

校内实训基地不仅是学生进行职业技能训练的场所，也是学生职业习惯、职业道德、安全生产意识、团队意识、成本意识和环保意识等职业素养养成的重要场所。将“5S”管理引入实训室，模拟企业的工作环境，营造企业的文化氛围，实现环境育人、技能育人、文化育人，培养学生具有良好的职业素养和行为习惯。此外，使学生在校园中体验企业文化，为就业后走上岗位、走进企业、接受并融入企业文化，实现和企业的“零距离”就业打下坚实的基础。

3.“5S” 管理的实施程序

程序一：成立“5S” 项目实施小组，明确小组及组员工作职责；结合实训基地的具体情况，拟定切实可行的“5S” 实施方针和目标，作为“5S”导入的指导原则。

程序二：拟定工作计划与实施办法。 搜集和借鉴其他单位成功的“5S”实施办法和经验；结合实训基地的实际情况，拟定“5S”实施计划及实施办法。

程序三：培训与宣导。 针对“5S”的内容、目的、实施要领、实施办法等编写 《“5S” 培训教材》， 對全体员工开展“5S”培训与宣导，提高全体员工对“5S” 的重视，激发员工的参与性和主动性。

Flash项目实训设计与实施 篇4

一、Flash动画的课程重要性和具体学习目标

1课程重要性

Flash动画是计算机专业的学生一门必修课程。通常来说, 学校会在前半个学期安排学生进行一些简单的理论学习, 而在下班个学期安排学生进行综合实训的演练, 可以说后半个学期的综合演练是前半个学期的理论学习的延续和发展, 同时, 只有掌握了扎实的理论基础, 才能更好的完成实训演练。为了提高学生们的专业能力, 也为了凸显其重要教学意义, 一个专业类的院校应该每天教授至少一节Flash动画设计理论课程, 而在实训演练中, 要最大限度的拓宽实训的范围, 同时让学生们充分发挥主观能动性和动手实践能力, 在实践中检验自身的能力和水平。

2学生学习目标

学生的学习目标也就是教师的教学目标, 而教学目标的设计并不是教师可以主观臆断而成的, 它需要依靠国家颁布的相关文件中的具体规定。对于一些专科类和技校类学校中计算机专业中Flash动画的教学目标, 在相关的教学大纲中已经有了明确的规定, 主要可以概述为努力培养学生的动手操作能力和实践能力, 尽最大的努力拓宽教学的广度和深度, 以保证学生们可以在就业时拓宽就业选择, 能够胜任不同类型的相关专业要求。具体要求总结如下:

(1) 专业能力目标

(1) 对于已经存在Flash动画作品能够进行适当的赏析, 辨别其优势以及劣势, 并能够准确的说出其具体的制作思路以及相关的技术使用情况。

(2) 能够掌握一些基本的Flash动画制作技术和软件操作技能, 能够根据客观要独立设计出具有一定创意的Flash动画作品。

(3) 掌握基本的编程语言和编程操作, 并具有团体合作的能力与意识, 可以参与完成比较复杂的Flash动画作品。

(2) 方法能力目标

(1) 可以独立的制定出具体的设计计划, 并能够按照计划完成作品的设计。

(2) 可以独立的搜集相关的素材, 并根据素材的整合与分析形成自己独立的创意。

(3) 可以按照要求独立完成常规意义下的作品。

(4) 具有一定的沟通和交流的能力, 能够与工作伙伴或者是设计伙伴共同探究作品的不足以及进行相关的检查。

(5) 具有一定的自学能力, 愿意跟着时代发展的步伐不断的学习新技术和新技能, 进行自身能力水平的再提升。

(3) 社会能力目标

(1) 具备与团队共同合作的能力, 并能够根据相关的要求清晰的表达自己的观点, 并与他人进行适当的沟通和交流。

(2) 能够在工作中发现问题, 并利用技能操作提出问题的解决思路, 最好能够妥善的解决问题。

(3) 具备一定的创新精神, 不满足于作品的简单复制和千篇一律, 要在工作中推陈出新, 彰显自己的创作风格。

(4) 具备一定的知识产权意识, 保护自己的作品, 并用于承担自己作品中的一些不足。

(5) 踏踏实实、勤勤恳恳, 在工作中保持一丝不苟严格认真的工作态度。

(6) 具备相关的职业道德, 维护企业的利益。

二、Flash动画实训教学项目内容设计

项目一电子贺卡:Flash春节音乐贺卡、Flash圣诞节音乐贺卡、教师节贺卡。

项目二Banner:首饰广告、房地产广告、网上购物广告、商品宣传广告制作。

项目三MV制作与动画短片制作:主题为“我的梦想”或“校园生活”。

项目四制作Flash小游戏, 结合其他课程制作动态网站。

三、Flash动画实训教学方法设计

1示范制作

教师的示范作用是十分关键的, 教师要对一些具有代表性的制作作品的制作过程进行全面的演示操作, 同时在演示的过程中对于一些利用频率比较高的技术和一些容易出现错误的环节上要放慢速度, 照顾好大多数的学生, 力求每一个学生都能在课堂上有所收获。要客观对待学生在制作过程中出现的错误, 努力培养他们的自信心和乐于参与的好奇心。

2项目分析

每一个优秀的作品, 在制作之前都需要设计人员进行充分的分析, 并在分析的过程中加入自己的创新思维和想法。这个分析过程包括对要求的理解, 对于素材的整合以及对于创意的分析等, 教师要培养学生的鉴赏能力和分析能力, 能够在大量的作品中进行优秀作品的识别, 还要能够找出一些作品的不足之处。

3作品互动

完成作品之后, 学生必须进行作品的展示盒交流, 一方面在交流的过程中善于发现自身的不足, 吸收别人优秀额创意, 同时, 在进行作品交流的过程中也是学生们进行智慧的撞击的过程。如果一些学生的作品确实比较优秀要及时的表扬, 以增强其自信心, 同时, 如果一些学生的作品不尽如人意, 也要给予一定的鼓励, 不能够打消其积极性。同时教师还要在学生交流的基础上进行深层次的挖掘, 以此来升华学生们额认知, 这也是一个高效的课堂中必不可少的一个环节。

4创意训练

《赖声川的创意学》生动的讲述了创意是训练出来的, 所谓创意是“创”与“作”的有机连结, “创”是智慧, “作”是方法, 创意来自于智慧和方法。Flash动画制作创意训练是一种综合性的、广泛的、多视角和多层面的训练, 要求学生有较高的职业能力, 主要针对综合实训项目, 学生能根据项目设计要求, 收集素材, 设计出制作方案并实施。评价作品时, 在鼓励学生的积极性和创造性基础上, 评价要结合专业能力和社会能力标准。动画是否突出主题, 动画设置是否流畅, 画面布局是否构图合理, 色彩、音乐与画面是否搭配协调, 构思是否巧妙独特具有想象力, 如看到鸡蛋想到小鸡;看到大树可想象成花朵等。进行动画设计制作要找到新的视点, 注重技术与艺术的有机结合, 才能创造出独特而新颖的作品。创意训练不仅能学生在制作过程学会信息的获取与利用、决策与计划实施、检查与评价, 而且使学生的专业能力、社会能力都有较大提升。

四、Flash动画实训教学实施设计

进行实训教学工作, 主要是培养学生的动手实践能力, 让他们将前期的理论知识逐渐的融入到实践操作当中去, 更好的提高自身的操作技能。这个过程应该是从简单到复杂过程, 一方面可以不断的培养学生的自信心, 另一方面也符合客观的认知规律。因此我们进行了四个阶段的设计, 具体包括如下:

(1) 基础性操作。可以设计一些入门的设计作品要求学生来完成, 例如新年的贺岁卡片。这样的小设计既有实际的应用价值, 学生乐于去完成, 同时有简单容易操作, 学生比较能够树立自信心。在这个过程中教师进行适时的指导, 一旦学生遇到难处要及时进行帮助。

(2) 在第一个阶段的基础上要加大难度, 从简单的贺卡要过渡到一些复杂的技术难度的操作上, 比如可以安排学生设计banner。这个过程中要培养学生的分析能力和理解能力, 学生要在这个过程中独立的进行项目的介绍, 争取完成具有一定创造性的作品。

第三阶段进行各专项技能的实训。项目三:MV制作与动画短片制作。以周次为单位进行专项训练, 通过采用项目管理的方法对学生进行实训, 引导学生进行项目分析、收集素材、制定方案, 最后进行开发。

第四阶段进行综合实训。实训内容为项目四:制作Flash小游戏, 结合其他课程制作动态网站。前三项目制作为独立作品, 以个人为单位, 项目四为合作作品, 以小组为单位完成。这里分工合作要根据学生基础的差别选定不同层次的子项目, 供学生选择完成。引导学生利用所学的知识、方法和技能分析解决具体实际的项目, 为日后进入相关工作岗位打下坚实基础。

五、Flash动画课程实训结束以后的考核方法

无论是何种教育教学工作, 最终的检验手段都是考核。为了将Flash项目实训设计与实施的结果以更加清晰的形式彰显出来, 我们也制定了相关的考核办法:设立个人成绩, 以考核每一个学生的独立能力, 设立小组成绩, 以考核小组的协作沟通能力, 两种成绩分数进行综合比例的汇总, 最终确定同时具备技能与素质的综合技术人才。当然各个任课教师和相关的院校可以结合自身的特点, 进行适当的修改和调整。例如有些教师更重视考察学生的创新能力, 那么对于小组和个人的创新环节可以适当加分, 而有些学校更重视学生的动手操作能力, 呢么可以根据独立完成作品的能力进行适当的加分, 总之, 在保证宏观不变的基础上, 可以进行局部的调整。

结语

通过上述Flash动画实训设计与实施项目的设计, 我们发现, 学生在这个教育的过程中不仅掌握了扎实的动画设计技能, 而且具备了相关的创新精神和敬业精神, 这类具备能力与品格的专业技能人才正是社会所需要的, 因此具有一定的社会意义和价值, 未来的Flash动画教学工作可以沿着这一方向进行深入的探讨和分析。

参考文献

[1]赵震奇.Flash动漫项目实训实践课程改革探索[J].计算机时代, 2012 (11) .

商务英语技能实训II实施说明 篇5

实施说明

根据培养方案的培养目标，结合社会实践及相关工作岗位需求，本实训将以商务英语口语对话为具体的实训方式，以提高学生在商务语境下的英汉语言表达能力、逻辑思维能力、快速反应能力、商务沟通能力以及跨文化交际能力，实训项目有

（一）商务接待，（二）商务谈判，（三）营销与销售，每个项目下都包含了16个专题。

I.实训前的准备工作：

1、分组

11英语1班32人，4人一组，共8个组，负责项目

（一）商务接待； 11英语2班32人，4人一组，共8个组，负责项目

（二）商务谈判； 13英语（升）40人，5人一组, 共8个组，负责项目

（三）营销与销售。各班在接到本通知后在一周内分好组，于第四周周二交给各班指导教师。

2、资料收集和整理 资料查找要求如下：

（1）每个组负责2个专题，各组之间不能重复，不能遗漏；

（2）每个人都必须提交与本组专题相关的视频或音频材料2个，可以查找专门的口语练习视频或电影、电视节目的片段，把体现口语话题的地方剪辑出来；

（3）材料最好是英文版的视频或音频，长度一般不超过20分钟；（4）每个材料后面标明是哪位同学查找的，以及出处或网址（方便老师核对）；

（5）在本学期第十周统一由各班班长收集各组材料，把资料拷贝到1214办公室的电脑上,并且提交一份汇总表（标明每份材料涉及的专题、材料收集者、出处、该专题的主要内容）。

温馨提示：所有同学提供材料的多少以及付出的努力都不会白费，我们会在实训成绩中体现。

3、理论知识准备

各位同学应根据各个项目的具体要求，提前对所需的理论知识进行了解和掌握，为实训做好充分的准备。

II.上课形式：

第一层 学习相关表达

学习相关专题下的常用词汇、短语及例句等表达方式，选择准确规范、浅显易懂的例句学习，使我们能举一反

三、随心所欲地进行表达。

第二层 一边听一边模拟

精选每个主题情景下的常用对话视频或音频，大家进行跟读、记忆，并现场配音模拟。

第三层 情景短剧扮演

根据所讲的内容，模拟贴近实际的场景，在给定的时间内由小组全体同学自主编辑设计一段对话，提交相关剧本材料，并上台表演，教师打分并点评。

III.考核方式

实训课堂讲练结束后，各组根据本组情况及喜好选定一或多个具体的商务专题，设计相应的商务情景或商务活动，选用最贴切最地道的英语表达，编辑好剧本并认真演练，并拍摄制作DV，最后现场演示并回答评委问题。

注意：

1.每组的演示时间应在30分钟左右，随后要回答评委老师2-3个问题。2.所选择的专题是我们整个实训课程里学到的三个项目，可以自由组合每个项目里的专题，选择相同专题的，内容情节必须各有侧重，有所不同。希望大家多多查找材料，多多发挥创造性，设计出精品来。

3.DV拍摄会有系里提供相应设备，自己解决更好，毕竟资源有限。场地自由选择，可以预约使用7楼的商务活动室。服装道具自己准备，DV后期制作自己解决。

IV.考核分数评定

实训成绩满分100分，考核依据为DV拍摄及回答问题。

评分标准如下：（前三项是整个小组的得分，后两项是个人的得分）1.编剧的逻辑性、完整性及创新和深度；（20分）

评分标准：

18-20分：剧情逻辑性强，设计完整；编剧很有创新性、有深度，能反映真实的商务实际。

16-17分：剧情逻辑性强，设计完整；编剧有一定的深度，比较符合真实的商务实际。

14-15分：剧情逻辑性较强，设计比较完整；编剧基本符合真实的商务实际。12-13分：剧情逻辑性不太强，设计上有少量漏洞，剧情简单单调。12分以下：剧情逻辑混乱，设计上存在很多漏洞，剧情过于简单单调，不符合真实的商务实际。2.对白语言的准确性和得体性；（20分）

评分标准：

18-20分：对白语言准确精炼、生动地道，能反映真实的商务实际。16-17分：对白语言准确、地道，比较符合真实的商务实际。14-15分：对白语言基本准确，基本符合真实的商务实际。

12-13分：对白语言不太准确，存在少量错误，且与真实的商务实际有一定距离。

12分以下：对白语言不准确，存在大量错误，与真实的商务实际相距甚远。3.回答问题准确而恰当；（20分）

评分标准：

18-20分：小组成员回答问题准确完整、全面系统、要点全部涵盖，且逻辑性强。

16-17分：小组成员回答问题正确完整、系统，大部分要点都能涵盖，逻辑性强。

14-15分：小组成员回答问题基本正确、基本答出了要点，有一定的逻辑性。12-13分：小组成员回答不太准确，只答出个别要点，逻辑性不强。12分以下：小组成员回答错误，未能答出要点，没有逻辑性。（注：回答问题时小组成员共同讨论、一起商议。）4.个人在组织、排练、表演中付出的努力及参与程度；（20分）

评分标准：

18-20分： 个人在小组的资料查找及整个组织排练中承担关键性或领导性工作（如：编剧或导演），协调组织好一切事宜，并积极热情参与到各项活动中。

16-17分：个人在小组的资料查找及整个组织排练中承担重要工作，认真完成自己的任务，积极配合其他成员，并积极参与活动。

14-15分：个人在小组的资料查找及整个组织排练中较好完成自己的任务，能配合其他成员，认真参与活动。

12-13分：个人在小组的资料查找及整个组织排练中基本完成自己的任务，大部分时间能配合其他成员，参与活动。

12分以下：个人在小组的资料查找及整个组织排练中没有完成自己的任务，不能配合其他成员，基本没有参与活动。

5.个人表演的自然、生动性及语言表达的清晰、流利性。（20分）

评分标准：

18-20分： 个人在情景模拟中表演生动自然，表情动作十分传神到位，语言表达清晰、流利，发音优美准确。16-17分：个人在情景模拟中表演自然，语言表达清晰、流利，发音准确。14-15分：个人在情景模拟中表演比较自然，语言表达基本清晰、比较流利，发音基本准确。

12-13分：个人在情景模拟中表演不太自然，有点紧张或笑场，语言表达不太清晰、有少量停顿，发音不够准确。

12分以下：个人在情景模拟中表演不自然，过分紧张或经常笑场，语言表达不清晰、有大量停顿，发音不准确。

V.实训项目专题一览

（一）商务接待

商务接待在商务活动中发挥着重要的作用，商务接待的好坏直接影响到企业的形象，商务接待是企业公关的主要环节，也是企业软实力的象征。其目的主要是客人能乘兴而来，满意而归，在接待过程中要遵守一定的工作原则，即平等、热情、友善、礼貌。商务英语接待也是一场跨文化交际活动。因此，在商务接待前，我们要了解不同国家的文化差异，不同的商务礼仪等，精心准备，了解客人的我们要事先了解客人来访的目的是什么，以便于做好充分的准备工作。弄清客人的人数和性别比例，是否有夫妇同行，可以为我们安排交通工具和食宿作好准备；了解客人的职务级别，也便于我们安排接待规格。还要掌握时间，安排交通、住宿等等。

具体实训专题：

1.Preparing for Reception接待准备 2.Asking for an Appointment 询问预约 3.Making an Invitation 邀请客户 4.Greetings 问候寒喧 5.Introductions相互介绍 6.Airport Pick—up 机场接机 7.Travel Arrangements行程安排 8.Hotel Check in 办理宾馆入住手续 9.Showing Clients Around a Factory参观工厂 10.Receiving Phone Calls 电话接待 11.Receiving Attendees at a Meeting会议接待 12.Receiving Visitors on Exhibition展会接待 13.Entertaining Clients to Dinner商务宴请 14.Showing Clients Around Sights陪客户观光 15.Accompanying Clients in Shopping陪客户购物 16.Seeing off Guests 送别客户

（二）商务谈判

关于商务谈判，各位同学在进行实训之前应通过各种途径（图书馆、网络等）了解商务谈判的基本内容，如：商务谈判的原则（合作式谈判的原则、利益分配原则、信任的原则、两分法谈判的原则、双赢谈判的原则、复杂谈判的原则等），商务谈判的环节（询价与答复、报盘与还盘、接受与签订合同），商务谈判的阶段（准备阶段、开始阶段、讨价还价阶段、结束阶段），商务谈判的策略和技巧，商务谈判的礼节（迎送礼仪、会见礼仪、赴宴和着装礼仪、签约礼仪），商务谈判中的文化差异及文化冲突管理等。以上内容出自余慕鸿、章汝霁主编的《商务英语谈判》，仅供参考，大家可以自由选择材料，力争在商务谈判实训之前对商务谈判有一个较全面而概括的了解，为参加实训做好准备。

具体实训专题： 1.On Price价格谈判 2.On Commission佣金谈判

3.On Quality & Quantity质量与数量谈判 4.On Packing包装谈判 5.On Shipment装运谈判 6.On Payment Terms支付谈判 7.On Ordering订货谈判 8.On Insurance保险谈判 9.Signing a Contract合同谈判 10.Claim & Settlement索赔谈判

11.On Commodity Inspection商品检验谈判 12.Bidding竞标谈判

13.On Joint Venture合资企业谈判 14.On Technology Transfer技术转让谈判 15.On Agency代理谈判

16.On Processing and Assembling Trade加工装配贸易谈判

（三）营销与销售

本部分共16个专题，营销部分7个，销售部分9个。为了便于大家理解每个专题的具体含义，并更有目的的查询材料，每个专题下面都提供了一些具体方面和细节内容供大家参考，具体查找资料时可以不完全拘泥于这些内容，有添加或超越是可以的。

Marketing Topics营销话题 1.营销策略Marketing Strategies(市场环境 Market Environment, 全球营销 Global Marketing, 市场开发 Market Development, 产品定位 Product Orientation, 定价策略 Pricing Strategies, 营销计划 Marketing Plans, 营销手段 Marketing Methods, 新闻发布 Press Release, 接受采访 Being Interviewed, 会见客户 Meeting Clients, 竞争对手 Competitors, 公共关系 Public Relations, 营销管理 Marketing Management)2.市场调研Market Researches(调研方法 Researching Methods, 信息来源 Sources of Information, 价格 Prices, 使用人群 Users, 售后调查 After-sale Researches，网购利弊 Advantages and Disadvantages of Online Shopping, 结果分析 Results Analysis)3.广告营销Advertisement Marketing(广告谈判Advertising Negotiation, 杂志广告Magazine Advertisements, 网络广告Network Advertisements,报纸广告Newspaper Advertisements, 媒体组合 Media Mix, 广告效果 Advertising Effects, 电视广告营销, 户外广告营销, 广告设计协商, 与广告代理谈判, 广告费用商谈)4.展会营销Exhibition Marketing（收集信息 Gathering Information, 预订展位 Booking Booths, 展前准备 Preparations, 热情问候 Warm Greeting, 产品介绍 Product Introduction, 产品卖点 Selling Points, 样品展示 Samples Showing, 索要名片 Asking for Cards, 联系客户 Contacting Prospects, 会见更改 Meeting Changed, 会见取消 Meeting Cancelled, 如约拜访 Visiting by Appointment, 未约拜访 Visiting without Appointment, 催下订单 Asking for Orders)5.电话营销Telemarketing(寻找对象 Looking for Target Clients, 电话留言 Leaving Messages, 线路故障 Bad Connection, 打错电话Dialing Wrong Numbers, 约定通话 Making Appointments, 潜在客户 Potential Clients, 电话跟踪 Follow-up Calls)6.外贸营销International Trade Marketing(订购货物 Making Orders, 报盘还盘 Offers & Counter-Offers, 不变价格 Fixed Prices, 产品折扣 Discounts, 交货日期 Delivery Time, 质量保证 Quality Assurance, 基本险别 Basic Risks, 货物保险 Cargo Insurance, 付款条件 Payment Term, 产品包装 Product Packings,装运方式 Shipment, 运输方式 Transportation, 准备合同 Drawing up Agreements, 合同条款 Terms of Contracts, 商务仲裁 Arbitration, 合同修改 Revising Contracts, 合同签订 Signing Contracts, 质量检验 Inspection, 投诉索赔 Complaints and Claims, 表示歉意 Saying Sorry,安排补救 Arranging Remedies, 催款催证 Reminder, 代理销售 Agents, 代理佣金 Commission, 补偿贸易 Compensation Trade, 加工贸易 Processing Trade, 易货贸易Barter Transaction)7.公共关系营销

(展销会, 拍卖会, 庆典晚会, 新闻发布会, 新车发布会, 节目访谈, 公益表演)Sales Topics销售话题 1.销售基础

(迎接顾客, 询问顾客需要, 回答顾客需求, 询问喜好和预算, 帮客户参考, 介绍商品细节, 建议尺码, 推销畅销品, 推销廉价品, 推销物美价廉品, 帮客户试穿, 帮客户搭配 , 帮客户订购, 帮客户包装，给客户送货, 介绍流行趋势, 查询库存情况, 暂时缺货, 说明书及保证, 委婉拒绝顾客, 妥善处理投诉, 妥善处理不满, 客户满意, 给客户找零, 找错零钱, 应付棘手的客人, 说明店面位置, 介绍其他分店, 说明营业时间, 回答电话询问, 提供修理服务, 感谢道别)2.商品介绍

(介绍颜色, 介绍工艺, 介绍材质, 介绍款式, 介绍品牌, 介绍尺寸, 介绍质量, 介绍性能)3.价格与付款

(告知价格, 优惠打折, 全价销售, 讨价还价, 拒绝还价, 现金付费,支票付费, 刷卡付费, 分期付款)4.售后服务

(处理退货, 处理退款, 处理换货, 免费维修, 收费维修, 接听售后电话, 处理客户索赔, 免费送货上门, 上门维修服务)5.保险销售

(回答咨询, 介绍险别, 协助投保, 签订合同, 接受索赔, 索赔处理)6.代理销售

(工资代发业务, 代理保险业务, 代理债券业务, 代理基金业务, 代理收费业务, 代办公司业务, 代理合作谈判, 索要代理佣金, 佣金协商, 减少佣金, 增加佣金, 支付佣金)7.上门推销

(自我推销, 品牌介绍, 产品介绍, 性能介绍, 介绍价格, 介绍优惠, 欢迎试用, 询问意见, 劝客购买, 成功交易, 友好道别)8.网络销售

(介绍公司网站, 礼貌推销自己, 介绍产品及性能, 提醒客户查收邮件, 介绍付款方式, 介绍售后服务, 通知客户收货)9.各类商品销售

实训实施 篇6

摘要：会计专业综合实训是高职会计专业教学改革的有益尝试，也是通向会计实践的捷径。本文收集了丰富的会计实践教学第一手资料，以会计业务核算系统为主线，将会计业务内容及相关资料衔接起来，并通过设计与实施一个简明而系统的会计循环框架体系，来达到让学生将所学专业知识进行整合并亲自动手进行实账核算的目的。

关键词：会计；综合实训；设计

中图分类号：G423 文献标识码：Adoi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.34 文章编号：1672-3309（2012）03-74-03

在市场经济条件下，高职会计人才的培养目标是既有足够的会计理论知识，又有较强的动手能力。项目教学是会计职业教育教学改革发展的趋势，它最大限度地服务于学生发展、服务于企业功能，使学生学得较直接、较实用，在校就具备会计从业能力和资格。会计专业综合实训是会计专业教学的重要环节，目的是围绕“生产过程”编排各会计岗位，开展教学活动，通过对会计实务仿真操作训练，使学生能直观、系统、全面地掌握企业会计核算的基本程序和具体方法，加强对《会计法》、《企业会计准则》等基本理论的理解，加强会计凭证、会计账簿、会计报表等基本方法的运用和基本技能的训练，将会计专业理论和会计实务紧密结合，为学生日后从事会计工作奠定较为扎实的理论基础和操作基本功。所以，加强会计综合实训项目的设计与实施是完成会计专业培养目标的关键。

一、 会计综合实训基本要求

会计综合实训职业行动领域的典型会计工作岗位包括出纳核算岗位、资金核算岗位、往来核算岗位、成本核算岗位、总账报表核算岗位、稽核核算岗位、办税员岗位和会计主管岗位等。会计综合实训要达到巩固所学知识（主要是熟练掌握原始凭证与记账凭证的填制与审核），通过对企业会计核算岗位综合技能的操作，掌握企业有关岗位核算的原始凭证填制与审核、记账凭证填制与审核的基本过程，将会计理论与会计实践密切相结合，完成从理论到实践的认知过程。要让学生明确并做到工作化的学习目标、了解综合化的课程内容、组织行动化的学习过程、完成过程化的评价反馈。

综合实训用品包括手工综合实训用品（包括记账凭证、账簿、科目汇总表、财务报表、会计凭证封皮、账簿封皮、账绳、胶水、财务专用笔、直尺、实训报告、会计档案袋等）和电算化综合实训用品（含硬件环境和软件环境）。在进行会计综合实训时，一般应完全按照生产企业或实际部门组织会计核算的程序、方法和所使用的凭证、账簿、报表来组织；动手操作之前，要弄清实训的目的和要求，对教材的有关内容进行认真的复习，会计综合实训就是运用会计核算的专门方法，对单位发生的经济活动进行核算和监督。会计核算方法是相互联系、密切配合的，形成了一个完整、统一的会计核算方法体系。会计综合实训主要强调对发生的经济业务在填制凭证、登记账簿和编制报表这3个环节上的拟操作。会计核算方法在会计综合实训中的应用包括会计科目设置、记账方法选用、凭证填制、账簿登记、报表填制；对各项实训的基本操作规范按照《会计基础工作规范》的要求进行，包括严格按照有关规定填写会计凭证，登记账簿时要字迹清楚，并按规定的程序和方法记账、结账，发现错账应用正确的方法更正；对企业所发生的各项经济业务，要根据《企业会计准则》和《企业会计制度》的规定进行处理；为达到教学效果，保证实训质量，每次实训都应周密安排。对指导教师来讲，要做到实训前充分准备、实训中加强督导、实训后认真总结；对学生来说，对于每项实训，实训前充分准备，积极参与实训过程，按照实训的要求编写实训报告。学生在实训中的操作技术要规范、准确、清楚、及时。

二、会计基本理论与工作岗位描述

会计工作岗位是对一个单位的会计工作进行具体分工而设置的各个职能岗位。企业会计核算都是按岗位进行，所以在会计综合实训前学生要重点按照各岗位学习相关财务会计理论与实务，包括财务会计的概念、特征、目标及作用，会计基本假设和会计核算的一般原则，会计要素，会计计量等。要了解期初建账过程（会计账簿的启用和交接规则、建立分类账、建立日记账）、原始凭证的填制和审核（原始凭证的填制要求、原始凭证的书写要求、原始凭证的审核内容）、记账凭证的填制和审核（记账凭证的内容、记账凭证的格式、记账凭证的填制要求、记账凭证的审核）、账簿的登记（账簿登记规则、总分类账和明细分类账的平行登记、账务处理程序下总分账的登记、错账更正规则）、对账和结账（对账的内容和方法、试算平衡、试算平衡的作用）、结账的内容与方法（结账内容、结账方法）、凭证和账簿的归档等。

设置会计工作岗位时，要以满足业务需要为原则，必须结合单位的实际情况，有的分设、有的合并、有的不设；符合内部牵制制度的要求，可以一人一岗、一人多岗或者一岗多人，但出纳人员不得兼管稽核、会计档案保管和收入、费用、债权债务账目的登记工作；要有利于会计人员全面熟悉业务，不断提高业务素质；要有利于建立岗位责任制。一般而言，大型企业应设置会计主管，出纳，固定资产核算，材料物资核算，库存商品核算，职工薪酬核算，成本核算，收入、利润核算，资金核算，往来结算，涉税，总账报表，稽核等岗位；小企业因业务量较少，应适当合并减少岗位设置。在描述财务会计岗位时，要强调职业道德和保密制度、高度的工作热情、良好的团队合作精神、优秀的沟通协调能力，正确处理各项经济业务，严格审核记账凭证，实施对账制度，合理进行纳税筹划，分析研究会计数据，编制财务报告，向管理层提供可靠财务信息。

三、会计工作书写规范

会计工作书写规范是指会计工作人员在经济业务活动的记录过程中，对接触的数码和文字的一种规范化书写及书写方法。财会书写的内容主要包括阿拉伯码的书写、数字大写及汉字书写两大部分。在一些三资企业，有时需用外文记账，外文字母的书写也应该规范。财会书写基本规范的要求是正确、规范、清晰、整洁、美观。数字书写规范是指要符合手写体的规范，包括数码字书写的要求和数码字书写错误的更正方法。文字书写规范包括文字书写的基本要求、中文大写数字的写法、摘要的书写。

四、模拟企业基本情况

模拟企业基本情况包括企业名称、类型、职工人数、法人代表、注册资金、资产总额、经营范围、开户银行及账号、纳税登记号、厂址及电话、内部机构设置、车间概况、会计岗位分工及职责简介、营销网络、生产组织与工艺流程、生产费用归集和产品成本计算程序、企业会计政策和会计核算方法（含财务部门内部分工、账务处理程序、外币业务核算、坏账准备的计提、备用金的核算、材料核算方法及流程、固定资产核算、与工资有关的各项经费、保险费和公积金的计提、水电费的分配方法、辅助生产费用的归集与分配方法、生产工人薪酬、基本生产车间制造费用的分配方法、在产品计价方法、产品成本计算方法及费用成本核算流程图、自制半成品及产成品发出的计价方法、存货、持有至到期投资、长期股权投资、固定资产和无形资产减值准备的提取、销售收入的确认、销售核算方法及流程图、对外长期股权投资的核算方法、税金及附加的计提、所得税费用的核算方法、提取法定盈余公积、现金等价物确认条件、借款利息的处理、财务电算化核算流程等）；提供建账资料，包括企业会计科目表、总账和明细账的期初余额、成本费用明细余额、原材料及低值易耗品计划成本表、“应缴税费——应交增值税”明细专栏；提供企业经济业务和记录企业经济业务的原始凭证；提供空白原始凭证及会计报表；会计电算化实训，包括系统初始化（建立账套、用户和权限的设置、数据备份）、总账系统初始化（启动总账系统、设置核算规则）、基础数据设置（部门档案和职员档案、客户和供应商档案、设置凭证类别、设置会计科目、核算项目设置、期初数据录入、试算平衡）、日常账务处理（凭证填制、凭证审核、凭证查询和汇总、记账、出纳管理与账簿管理、对账和结账）、编制报表（资产负债表的编制、利润表的编制、现金流量表的编制）。

五、会计综合实训组织形式

根据提供的实训资料和要求，可采用以下3种形式中的任何一种：

1、分组完成。分组有利于模拟会计分工，明确责任，加强学生对会计内部控制制度的了解。按照会计内部控制制度的要求，分组至少两人一组，各有分工，相互制约，有助于实训过程的规范化和会计记录的正确性。

2、分组轮岗完成。为了加强真实感，也可将学生分成每4人一组进行分工，设财务主管、记账会计、制证会计、出纳会计等岗位，由指导教师为小组每一成员指定会计岗位、岗位职责、轮换时间和轮换次序，在分工、牵制的基础上共同完成会计实训，使学生了解会计内部控制制度的同时，熟悉各会计岗位的职责。完成实训后，应填写个人分工及工作量明细表，以便明确责任和考核评分。为了弥补分组实训的缺陷，在实训过程中应加强交流。指导教师在实训完成后还应组织个别面试，以了解学生对组内所完成会计核算工作的熟悉程度。

3、一人独立完成。要求每个学生独立完成全部实训项目，在实训中担任所有会计岗位的工作。一人独立完成有利于学生应用所学的会计知识达到系统、完整地认识和掌握会计核算全过程的目的，培养学生能够综合分析和解决问题的能力。

六、会计综合实训教学的组织与实施

在会计综合实训教学活动中，指导教师应做好相应的准备及辅导工作。技能操作流程中，要求学生填制有关原始凭证，对取得的原始凭证进行审核；根据审核后的原始凭证，填制收款凭证、付款凭证和转账凭证。会计模拟实训原则上要求学生独立完成。

会计综合实训应当按照以下两项内容分顺序进行。

第一项实训内容为手工操作环境下的会计业务实务模拟，在会计实训室进行。第一步，学生在指导教师指导下，先学习实训案例，熟悉会计核算实际业务，搞清楚案例中全部经济业务的账务处理、有关数字的来龙去脉及相互联系。然后由指导教师对实训操作方法做讲解和演示，并要求学生把所学的知识与相关实物相对照，强化会计核算流程的感性认识；第二步，在指导教师指导下，由学生进行实际操作。任务的完成是顺着“建账→经济业务处理→对账与结账及记入新账→会计报表及纳税申报表的编制→财务分析→会计资料的装订”这一流程来进行的。

第二项实训内容为计算机环境下的会计业务操作实训，在电算化实训室进行。学生根据实训教材的原始数据，在指定的商品化财会软件环境下，进行上机操作，完成全部电算化工作。计算机环境下的会计业务操作实训部分要求完成建账设置、初始化及基础档案设置、日常业务处理、账簿查询处理、期末出纳管理、期末业务处理、编制报表。

根据所编制的实训报表资料，进行偿债能力、营运能力、获利能力等财务指标的计算（重点计算资产负债率、流动比率、速动比率、应收账款周转率、存货周转率、资本收益率、销售利润率、总资产报酬率和资产保值增值率等），并进行对比分析与因素分析，写出财务分析报告，为企业经营提出好的建议和措施。

实训结束后，应将各种账簿按不同格式装订成册，应将全部会计报表装订成册，并加具封面，注明单位名称、年度、月份。学生在每项实训完成后，都应提交实训报告，总结实训体会，并提出会计实训需要改进和注意的问题。实训结束后，由指导教师根据学生在实训过程中的表现、提交的书面实训结果和实训报告等进行成绩评定。可以制定考核参考标准，按百分制设置账务处理（原始凭证部分、记账凭证部分、账簿部分、报表部分）、书写质量、会计档案装订、实训小结等项目，每个项目均制定扣分标准。

总之，会计综合实训能使学生体会真实的会计工作环境、真实的经济业务、真实的会计信息流转过程，为培养学生实际运用能力，开拓学生思维、启动创新意识提供了一个很好的平台，是会计专业提升职业技能最经济、较有效的途径。如何充实传统的会计实训内容，完善会计实训体系是值得继续研究的课题。

参考文献：

[1] 中华人民共和国财政部.企业会计准则2006[M].北京：经济科学出版社,2006.

[2] 任延冬、申春峰.新编财务会计实训[M].大连:大连理工大学出版社，2008.

[3] 夏淑珍、徐亚明.企业会计课程单项实训[M].北京：化学工业出版社,2010.

软件测试实训实施之我见 篇7

关键词：软件测试,软件工程,高等教育

1. 关于软件测试实训的提出

随着信息技术在国内不同行业应用的开展, 人们已经不再怀疑软件对于社会运转的巨大作用。但是, 随着人们对软件作用期望值的提高, 已经有越来越多人将关注点转移到软件的可靠性上, 因此, 国内软件测试公司和测评中心如雨后春笋般出现。[1]

国内关于软件测试的专业培训有上海的昂立、无忧测试和南京的北大青鸟, 课时一般在400学时左右。而国内高校中软件测试作为普通课程来开展虽然已经有一定的时间, 但一般高校中"软件测试"是作为一门理论课程, 课时一般在60学时以内, 而且多以测试技术和方法的理论教学为主, 学生自身实践少之又少。

实训与普通的教学、实验不同之处的是:让学生如同刚刚进入公司的新员工一样, 由项目驱动学生自发地来找学习内容, "需要什么学什么", 将老师讲学生听的教学模式, 改为学生阅读实训手册做项目为主, 老师指导为辅的方式。

1.1 实训开展面对对象

实施软件测试实训的对象为大四计算机系学生, 要求作为预备知识的专业基础课程包括:面对对象编程语言、数据结构、数据库原理、软件工程等。

1.2 实训教学目的

对于计算机系大四的学生而言, 计算机的相关基础理论已经具备:熟悉Visual C++软件开发平台;了解软件工程相关流程从需求开发、概要设计、详细设计到实施的整个过程;在数据库方面, 学习了诸如SQL Server等数据库管理系统的使用以及数据库的相关原理。但对于在校学生来说, 需要的是不同课程间知识的融会贯通。数年的教学经验告诉我, 学生对于所学知识如何在实际应用中加以利用, 有时候并不是特别明确--学生非常欠缺的正是公司的实际开发经验。实训中对学生进行的不仅仅是单一的测试环节, 而是参与由初始的需求开发到后续的设计, 再到最后测试阶段, 通过多个项目的实践, 在回顾大学计算机理论知识的同时, 学习到公司项目开发经验。

2.培养的软件测试人才应有的专业素养

软件测试对于有计算机基础的学生来说, 在本科课程中学到的一系列基础教育是基石, 还需要让学生了解关于测试的一些方法、原理及工具。但是, 除了基本的技能之外, 软件测试这项职业又有其一定的特殊性, 学生应当根据这些特点量体裁衣。本节描述的正是软件测试工程师应当具备的能力以及需要完成的工作职责, 然后在下一节具体的阐述实训中学生需掌握的相关技能。

2.1软件测试工程师需具备的能力

选择实训犹如选课, 应该针对学生自身兴趣。但与选课有不同的是, 选择一个合适的实训项目, 更应当从性格等个人素质来加以衡量。学生不应当单单从字面意思来理解实训, 而是应当谨慎选择, 从而对其专业方向乃至工作的定位, 起到参考作用。

软件测试, 除了需要基本的技术技能和足够的耐心、细心之外, 还需要以下两点:

1.缜密的逻辑思维能力

为了应对软件使用者千差万别的使用习惯和软件在使用过程中出现的各种现象, 软件测试工程师应该具有逆向思维能力, 能够以用户的角度出发, 捕获一切可能性, 对细节有不同寻常的关注能力。此外, 软件测试工程师还要有穷追到底的精神, 并且要善于沟通和撰写各类专业报告。

2.出色的沟通能力

要成为优秀的软件测试工程师, 要具备出色的沟通能力和表达能力, 既能够和技术开发人员沟通无碍, 又能用简洁明了的话语向客户、管理者等这些非技术人员阐述系统在哪些方面还有缺失有待改进。在同开发人员的沟通过程中, 要注意沟通技巧, 提高沟通效率, 和开发人员保持良好的人际关系。当测试人员发现软件有问题时, 不仅需要跟开发人员沟通, 找到问题出在哪儿, 阐述自己挑错的理由, 有时候甚至要提出解决方案, 直接参与前期需求和代码的修改。一个优秀的软件测试工程师能够适时地站在各自的立场上考虑、解释并解决问题, 从而尽量避免冲突和对抗。[2]

2.2 软件测试工程师的主要职责

1、负责项目/产品的测试工作, 分析产品需求, 建立测试环境和计划, 保证产品质量以及测试工作的顺利进行;

2、按照软件工程规范和项目管理流程, 实施和管理软件开发不同阶段的各种测试, 并提交测试报告。测试的计划安排包括人员安排、进度、使用的软硬件环境、测试的流程等;

3、提交测试报告, 在程序员修改后执行回归测试。

3. 实训实施方案

本着培养软件测试人才的目标, 实训的展开借鉴公司的开发流程, 让学生参与到开发的全部流程, 最后执行测试。在此过程中学习到软件测试工程师所需具备的技能要求。

3.1 公司中的测试流程

测试人员在得到系统的需求报告后, 根据需求编写测试方案 (该过程与研发人员的设计同步) , 该方案送至测试部和研发部, 接受评审。设计部根据系统需求提出概要设计和详细设计, 其中对于模块、接口以及输入、输出都做好明确的定义, 研发人员和测试人员根据统一的定义分别展开工作, 研发人员进行系统编码的同时, 测试人员编写测试用例, 主要采用黑盒测试。研发人员在编码完成后, 会根据自己的程序结构来编写白盒测试, 测试无误后把测试报告交给测试部。测试部先将研发人员提交的测试用例重新测试, 验证其自测是否充分。然后用测试人员自己编写的测试用例检查系统错误, 提交测试报告 (问题单) 。问题单的形成是由专门的测试工具来产生 (一般公司会有自身研发的专门的测试工具) , 经过审核, 找到错误原因并定位, 研发人员修改后, 返回测试部门进行回归测试。整个过程有专门的系统 (软件管理工具) 来管理, 记录所有的相关文档及程序, 便于跟踪管理。

测试相关软件在不同的公司差异很大。有些公司针对所开发产品有自行研制的测试软件, 而测试工具本身又有不同功能:如编程规则检查工具、代码特征分析工具、软件单元测试工具等, 根据实际开发可以搭配使用。

3.2 学生实训中使用的相关技能

测试人员的技能要求相对开发人员而言, 没有那么的专业, 开发人员可以只要求具备某项编程语言的使用能力即可胜任开发工作, 但是测试人员却需要了解更多的东西, 了解的范围更广。本实训中学生主要需要掌握的相关技能有以下三点:

1.了解UML

现在大部分软件开发组织都使用UML来指导设计和开发。UML中的用例图可以指导测试人员进行功能测试;类图则可以用于指导单元测试:状态图、协作图和活动图可用于指导测试用例的设计;顺序图则可用于系统测试、流程测试;构件图可用于指导单元测试和回归测试;配置图则可以指导性能测试、环境测试和兼容性测试等。[3]本实训采用Rational Rose作为UML建模工具。

2.测试工具

由于不同的项目采用的技术手段可能不同, 采用的平台、开发工具、语言、控件也不会完全一致, 这就可能导致某种测试方法或测试工具在项目A中能很好地应用, 但是在项目B中就无效了。本实训采用的是C++Test, C++Test是一个应用范围较广的C/C++单元测试工具, 能够自动测试代码构造 (白盒测试) 、测试代码的功能性 (黑盒测试) 和维护代码的完整性 (回归测试) 。

3.开发工具

测试人员一般不需要编码工作, 需要掌握开发工具吗?一般来说, 只需要知道如何使用开发工具的基本编译功能即可。本实训采用的开发平台为Visual C++, 大四学生对该工具都应熟练掌握, 执行测试不成问题。

除了以上谈到的三种工具之外, 实训还需要涉及到SQL Server, VSS管理软件等的使用。

3.3 实训实施

实训课时480学时, 分4个项目展开, 项目难度从小到大, 让学生逐渐了解并熟悉软件测试。

对于每个项目, 学生需要完成以下几步:

1.根据手册中提供的需求分析说明书了解系统的功能要求;

2.阅读手册中概要设计和详细设计说明书。需要说明的是, 概要设计和详细设计说明书是需要学生补充的、如何来补充?这就需要学生分析实训提供的编程代码, 然后利用Rational Rose完成概要和详细设计说明书中的类图、时序图等的设计;

3.完成设计阶段任务后, 编写测试计划;

4. 执行程序, 完成测试报告;

5. 完成回归测试。

软件工程的开发分为需求开发、系统设计、编程、测试、维护等几个阶段。而软件测试虽然只是软件工程的后期, 但作为一名软件测试人员, 尤其是计算机专业出身, 应当明白软件工程的全过程。通过以上几个步骤的实践, 学生对于公司开发流程应当有了非常直观的认识, 参与了整个过程, 从而更能够胜任测试的工作。通过项目的实施, 应用了软件工程、程序设计语言、数据结构、数据库原理以及UML建模等众多的课程知识, 将几年来学到的专业知识串连起来, 而不是单一的从学科的角度来谈理论, 讲方法。对于大四的学生开设这样的实训课程, 也是知识的复习巩固。

4.对实训的一些建议

最后, 对软件测试实训的展开提出一些综合意见:

1.测试工作需要缜密的逻辑思维能力、出色的沟通能力, 需要细心, 学生可以根据自身的特性来选择。

2.该实训适用的学生:具备一定的计算机基础 (基础理论, 如数据结构、操作系统等) , 掌握一门计算机语言, 适用于计算机科学与技术专业、信息工程系和数理力学等系部。

3.建议实施中让尽可能锻炼学生自学能力, 以项目为驱动, 需要的知识翻阅技术手册, 教师只在适当时候起一定的指导作用。

4.对测试工具, 不同的公司差异会比较大, 可以选用较有通用性的软件让学生入门。对开发工具, 可不局限于Visual C++, 可以根据学生学习掌握情况自行选择。

参考文献

[1]软件测试.朱少民编著.人民邮电出版社.2009年8月

[2]jackly.做软件测试工程师至少应具备的四种能力.http://www.51testing.com/html/18/n-9518.html.2007年4月27日

高职院校物流实训课实施要点探讨 篇8

关键词：高职院校,物流实训课,科学管理

1 目前物流实训教学环节存在的问题

1.1 实训室管理员职责不明确, 实训教学的前提得不到保障

物流实训设备的整体性要求要多个设备配合使用, 因此造价一般比较高。比如, 我校物流实训中心现有设备总价值为303万元, 其中滑块式分拣系统价值12万元, 物流仿真模型13万元, 设备贵重且需要日常维护。然而, 因为实训室管理员职责不明确, 造成了如下隐患:

(1) 未能建立良好的设备使用记录。健全的设备使用记录有利于设备的保养与维修, 同时也为设备的更新、使用提供了参考。

(2) 未能及时开门、锁门、关窗、除潮。实训室管理员应该能在实训课开课前20分钟到岗, 打开实训室的门, 下课及时锁门, 及时开空调除湿, 保证室内空气的流通, 保证室内空气干燥。

(3) 未能很好的与实训课老师取得配合, 及时反馈课堂信息。实验室管理员应该是实训课的辅助老师, 在需要的情况下, 共同协助组织好课堂教学。

1.2 教师备课不够充分、全面, 未能充分把握实训教学的特点

老师准备是否充分、现场教学直接对老师提出的更高的要求, 不仅理论精通, 更要理论联系实际。而且需要多门课程融会贯通, 有机结合, 让实训课一门升华课。比如《仓储与配送实训》课, 应该是《仓储管理实务》、《物流信息技术》、《配送中心运营管理》等课程的一种提升。那么, 要求上此门实训课的老师, 应该是对以上几门课程的知识内容是相当熟练且能够完全驾驭的。

2 针对以上问题, 提出的建议和思考

2.1 实训课顺利开展的前提:管理员需要培训, 实训室需要高素质的管理员

管理者的水平直接关系到管理对象的生存状态。优秀的实训室管理员能够直接影响实训设备的正常使用。管理员的管理水平及服务意识有待提高。

第一, 从思想上需要树立全心全意为教学、科研服务的思想。

第二, 保证所负责实训室实训教学的正常开展。

第三, 对所负责的实训室全程实行动态管理, 做好有关实训室资料的收集、整理工作。

第四, 全面负责所管实训室的卫生、环境和安全。

第五, 完成上级领导交办的其他工作, 积极配合实训室主任或主管部门的督导、检查和评比工作, 并及时做好记录。

2.2 实训课教学质量的保证:教师备课要充分

高职院校的课内实训课是直接培养学生某项专业技能的, 该项技能具有一定的特点:简单而实用, 因此实训过程是一个有效而短期的行为, 该行为不是重复的流水线岗位, 也不是极富挑战的业务岗位, 而是一项周期短、细节多, 技术要领高的实训项目。因为对学生而言, 短期的实训是能否掌握基础技能的关键, 因此对实训课老师的备课提出了更高的要求。

(1) 备学生, 重心理, 充分体现学生的主体地位, 教师的主导作用

我们的学生具有90后的明显特征。心理医生表示, 90后学生基本都是独生子女, 衣食无忧, 自我意识很强, 不太考虑别人。对于人们通常观念中的90后学生“个性张扬、叛逆”等特点, 不能简单地看做是缺点。90后接触新事物的能力更强, 勇于发出自己认为是正确的声音, 这恰恰是社会进步的表现。另外, 我们的学生属于专科生, 大多数学生的高考分数不理想, 多数同学存在自卑心理。作为学生的老师, 我们首先要爱学生, 深入学生的心理, 要相信学生能够做好实训, 有能力完成好自己的实训任务。让每个学生有动手的机会, 展现他的成果。帮助学生树立自信是师生良好配合的保障。

(2) 备实训内容、重流程, 全面提升学生的职业素质

我们在实施实训课之前, 课程小组成员要认真讨论共同制作实训教学计划, 实训教学大纲, 实训指导书, 这是实训教学的纲领。

在制作实训课课件的过程中, 要合理设计课堂内容, 优化操作流程。比如, 装卸与搬运实训中, 我们要使用到入库单、手持终端、叉车、物流盒、托盘货架。如何设计良好的流程使实训内容最优, 可以有若干思考:接入库单→叉车取托盘→理货码盘→扫描确认→叉车运行→扫描仓位→货物入库→叉车返回等。我们规范了叉车运行的线路等, 让学生能够精确操作;进行全程计时, 让学生提高工作效率;设计竞赛环节, 让学生提高竞争意识。这些在将来的工作岗位上都是很重要的个人素质。

(3) 备背景、备理论、备设备, 充分利用设备的教学作用

老师在备一个实训的时候, 通常从实训设备出发, 比如条码的设计和打印一般从条码设计软件和条码打印机设备出发。来介绍如何设计和打印一个条码。单纯的实训内容实际很简单, 但是, 如果给学生略讲条码的起源, 条码的用途, 学生可以回顾《物流信息技术》中的条码的种类, 条码的用途, 条码的概念和工作方式, 这样一来, 知识都贯穿起来, 成为一个有机的整体, 使已学的知识得以迁移, 帮助学生对旧知识的巩固, 强化新技术的掌握。也促进了技能的水平的提高。另外还可以帮助学生认识条码打印机, 认识打印机内的耗材, 比如条码纸的安装、碳带的安装、条码打印机的安装及驱动等。一系列的技能, 可以让学生全面掌握现有设备所体现的全部技术指标。同时也使我们的实训设备发挥到最大效用。

(4) 备教法, 合理的教学方法是教学效果的保证。真正实现“教—学—做”一体化

针对不同的内容可以采用不同的教学方法, 主要采用项目教学法、任务驱动法、角色体验法以及示范法来完成实训教学。比如, 使用角色体验法让学生穿上仓库管理员的衣服, 来到仓库, 进行入库的操作, 让学生完全熟悉仓库的工作流程, 真切体验仓库管理员的工作内容。学生有了职业人的责任感和主人翁意识, 逐渐增强了职业素养, 对物流岗位更加熟悉。

(5) 备组织, 有效的教学组织形式是教学质量的决定因素

实训课区别于普通的理论课, 因为理论来源于实践, 但是现在我们是要将理论在实践中得以验证, 同时要让每一个学生都掌握相应的技能技巧, 因此针对不同的教学内容, 我们的教学组织方式也应有所不同。

比如led信息发布, 我们采用团队协作, 集体创意法, 即一个小组围绕一个主题创建一个方案, 最后进行评比, 给团队成员评分;条码的设计和打印, 我们采用单组个人竞赛法, 即每小组每个人设计一个一维条码打印, 设计一个二维条码并存盘, 总结问题及注意事项;装卸与搬运采用小组竞赛法, 比操作精准度, 比操作效率, 核算小组总分。针对内容和实训设备及场地, 设计不同的项目实施方案, 让我们的课堂保鲜, 学生兴趣高涨。

2.3 实训课成功实施的关键:教师需要对学生合理化的组织

合理化的组织学生是实训课成功实施的关键, 在实训设备有限的情况下, 不是每个学生都能在同一时间实训。比如叉车只有两台, 那么在同一时间只能有两个学生操作, 我们可以来分组, 每组三人, 一人做订单, 一人负责手持终端扫描, 一人完成入库上架操作, 然后角色互换。观众分为两组, 一轮结束, 让每一个观众发表对本组操作的意见和看法。让在场的每一个学生都体验到实训全过程是充实的, 自己是全程参与的, 安排好每一个细节, 让每个学生都觉得自己的角色很重要。课堂成功实施的标准是学生真正掌握了技能。

2.4 实训课成果展现的平台:全方位考核, 客观公正

(1) 报告撰写, 要求需明确

通常在实训完毕后我们会发放实训报告, 告诉学生具体的报告规范, 比如, 某项实训侧重的是实训感受, 某项实训侧重的是实训流程, 某项实训的注意事项较多, 那么要求必须明确, 学生也能把握重点。督促学生及时上交实训报告, 装订成册, 及时批阅, 及时反馈, 此占总评30%的比例。

(2) 期末考核需量化, 合理化, 公平化

因为实训课多采用考查的方式进行考核, 所以每个学生都有大显身手的机会, 我们事先应该制作考核计划, 对每一项考核项目设置相应的评分标准, 采用抽签的方式决定考核项目, 再次抽签的方式决定考核岗位, 按流程操作, 各自评分, 做到公平合理。占总评50%的比例。

(3) 综合考察平时表现, 做到合理

平时的每一次课堂, 学生有突出表现我们应该记住他, 对学生及时的认可是对学生最大的褒奖。学生对本门课程一贯表现取决于老师的引导和启发, 因此你的平时成绩的记录是鞭策学生进步的一个好方法。建议此占总评20%的比例。

以上是笔者从物流实训课实施过程中所涉及的四个方面作出的四点思考。校内实训课是学生技能锻炼的有效平台, 走好校内实训的第一步, 学生有了基础的技能, 可以实现基本的岗位无缝对接。进而可以在今后的技术实习、定岗实习中打下良好的基础, 为今后的工作就业提供了保障, 为我国的技术人才的培养打下了坚实的基础, 因此校内实训课是我国高职院校的重要课堂, 我们要不断提高认识, 引起重视, 不断的加大实训课与理论课的比例, 让我们培养的人才在将来的岗位上更好发挥作用, 更好的实现人生的最大价值。

参考文献

[1]王海燕.物流管理专业实践教学创新体系研究[J].物流技术, 2007 (10) .

[2]刘津平.邵清东实用型物流实验室建设分析[J].物流技术, 2007 (3) .

实训实施 篇9

关键词：高职,GSP实施技术课程,实训教学

0 引言

GSP实施技术课程是一门理论性较强的课程, 学生在学习过程中反映出不想学的心态, 评价课程无趣、太教条。多年来, “工学结合、项目驱动、顶岗实习”教学理念已经成为高职教育教学的主体思路。在高职教学中大量提倡专业课增加实训课时来达到工学结合[1]。在我校GSP实施技术课程标准中该课程共90学时, 是以理论实训1:1的比例开课。实训课时的增多在一定程度上激发了学生的学习兴趣, 如何设计好每一节实训课成了教师另一项重要任务。

1 实训基地的建设为GSP实施技术实训课程奠定基础

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高2006116号) 明确指出, 高等职业院校“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点”[2]。理实一体化的实训场所是上好每一堂实训课的基础, 因此实训基地的建设是推动工学结合人才培养模式的依托。

我校建设有医药营销公司、海王星辰模拟药房、电子商务中心、商务谈判室四个实训室服务于药品经营与管理专业。GSP中涉及到的药品批发企业与药品零售企业在我校医药营销公司及海王星辰模拟药房都能得到很好的实训开展。我校医药营销公司实训室按照药品批发公司设置, 内设有总经理室、药品质量管理部、销售服务部、财务部、法律事务部、行政事务部、前台区等部门。新版GSP在2013年6月1日开始实施, 其中全面推行计算机信息管理[3], 医药营销公司实训室配设8台电脑, 在教学中更便于实际操作要求。我校海王星辰健康药房是和海王星辰连锁药店有限公司合作建立的实训室, 展示了GSP对零售企业及零售连锁企业的要求, 学生在这样的环境中学习能够很快接受新知识, 再结合具体实训任务, 学生为主体完成实训任务老师为主导布置实训任务总结实训结果, 使教学效果事半功倍。

2 教学模式的探讨

教学模式是一种教学的理论化的操作样式, 是表现教学过程程序性的策略体系, 需要师生间共同认识和实践[4]。乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为:“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”传统的讲授式模式不适合GSP实施技术的实训课程, 主要以讲授式、情景模拟式、任务式、案例教学法、问题学习等多种教学模式穿插为一体的多元化的教学模式为主, 充分调动学生的积极性, 培养学生高素质高技能学习型人才。

3 系统性GSP实施技术实训课程实训的构建

系统性实训课程的设计能够让学生了解药品经营企业的运营模式, 掌握教学内容实现教学目标。GSP实施技术课程在班级中是以小组教学模式, 每个小组成立独立的医药公司, 课程的学习则是每个医药公司的运营。每个小组发放一个文件盒用于放置医药公司经营过程中所放的文件材料。

3.1 实训目的

通过实训要求学生能够掌握GSP在药品经营企业运营中的重要性及要求, 学生能够填写药品经营公司运营中的相关表格, 在今后工作岗位中能独立操作很快上岗。

3.2 项目式实训内容 (见表1)

3.3 实训结果

通过完成以上实训内容每个医药公司都具有大量文件材料, 将每个小组的文件材料进行总结评比, 优质完整的则发放与GSP认证通过文件, 不完整的则给予意见做出整改, 根据小组完成的情况给予不同的实训成绩。

4 结论

GSP实施技术实训课程开展促进了课程的改革, 吸引了学生的学习兴趣, 提高了教学质量, 更重要的是他们学会了与他人合作, 培养了团队精神[5]。真正体现了老师为主导学生为主体, 促进学生自主学习。然而在实训过程中也发现了不足, 在经济飞快发展的时代物流业也在不断的前进, 大型药品经营企业的仓库已经改变原来主要靠人力的模式, 运用电子控制系统。所以在教学过程中不仅要运用好校内实训室, 也要带学生参观校外真实的新型药品仓库。从实训项目的结果来看今后实训过程中学生制备的文件材料在格式上仍然需要进一步监控。

参考文献

[1]刘徽, 时健.医药市场营销“三位一体式”实训设计与实践—高职医药市场营销课程实训教学的实践探索[J].辽宁高职学报, 2012, 14 (9) :70-72.

[2]刘惠传.高职院校电子商务专业实训教学研究[J].电子商务, 2011 (9) :76-77.

[3]王军.新版GSP:缓冲期并非避难所[J].中国药店, 2013 (5) :30-31.

[4]齐艳.多元化教学模式在护理教学中的应用进展[J].医院管理论坛, 2012, 9, 29 (9) :40-42.

实训实施 篇10

一、以杭州科技职业技术学院信息工程学院电子创新社团为例

社团拥有专业教师3名, 学生骨干20余名, 社员70余人。社团辅助学院进行新生辅导、专业引领、技能训练、活动组织、对外宣传等工作, 并积极参与各级专业竞赛。社团获一类竞赛奖项十余次, 培养了一大批企业争抢的专业人才, 还多次荣获校级“十佳社团”, “优秀组织管理奖”, 是名副其实的专业“领头羊”, 一个根植于专业, 拥有较高专业水平、管理能力的专业社团, 是本次课程改革的基点。社团每周例行的项目训练, 以及笔者社团管理者的身份, 降低了方案实施的难度。

目前高职教学常用的“项目化教学”或者更贴近生产的“基于工作过程”的项目教学最大的受益群体是占班级大多数的“中间群体”。班级中的优秀群体, 在课堂上依然处于“吃不饱”的状态中。比如上面所说的电子创新社团成员, 他们一般已经完成过课堂项目或者更高级的项目, 再进行类似实训, 意义不大。如何充分调动该部分学生, 实现“优秀学生———中等学生———落后学生”各有所得, 落实“分层教育”的精神, 是本文研究的内容。

二、“电子产品生产工艺与管理”课程“手工PCB制作项目”为例

该项目通过让学生制作一块PCB板, 使学生掌握PCB制作工艺与流程。笔者采用以下组织方式。

1. 分组

将全部学生分组。每个小组一个社团成员作组长, 根据组长能力, 随机分配2-4个普通学生为成员。原则上, 每个项目会作一次组员调整, 教师指定组员, 这样既可以防止学生“扎堆”, 也可以让学生充分接触不同性格、能力的团队成员, 锻炼学生管理、沟通、合作的能力。

2. 课前教学任务的布置

依托于社团每周的集训, 在课前一周左右, 向组长发布本周的社团训练内容:制作一块随机数发生器。向各个组长讲解随机数发生电路结构和原理, 为了维持课堂内容的一致性, 电路的主体部分使用统一的电路图;部分辅助电路 (该项目中为波发生电路) 交由组长自行设计。

3. 方案的核对与实践

为了保证课堂的正常进行, 在任务布置后两天, 再次召集组长核实电路方案。由于方波发生电路是一种特殊的信号发生器, 而信号发生电路是大学生电子设计大赛的一个重要考点, 社团里存有大量这方面的资料, 社团里的学长也有较多经验, 各个组长只要有心, 都可以完成设计任务。在对一些明显的设计错误进行纠正后, 要求组长在社团活动时间完成PCB及整个电路的制作, 进一步验证电路可行性。

4. 课堂的组织

在正式进行“手工PCB制作项目”前, 先讲解手工PCB制作的流程与要点, 然后简略介绍随机数发生器的整体电路结构、主体电路, 将各组的方波发生电路讲解交与组长。组长的课程制作任务已经在课前完成, 因此在课堂上主要是帮助组员完成PCB制作、解答组员疑问、以及组员的管理工作。

5. 课程评价与结果反馈

每个小组在完成实训内容后, 在课堂上以组为单位当场给分。首先按照每个学生的作品给予基本分, 然后可以简单询问组员一些问题, 包括电路理论、组长交流辅导情况, 学习收获等。根据这些反馈给予每个组长一定的奖惩, 组员中如有表现突出, 或者辅助管理等情况, 可以酌情加分, 部分优秀学生及时发现, 及时吸收入社, 壮大社团力量的同时, 自动成为下个项目的组长。

根据“电子产品生产工艺与管理”课程的三个实践项目实施情况, 结合学生专业社团实施实践课程分层教育的最大优势在于提升了班级中的优秀群体的专业综合素质。

第一, 依托于专业社团训练, 提升了组长的电路理论知识、电路分析能力及实践创新能力。

第二, 在指导组员的过程中, 强化了组长的专业能力以及表达能力。

第三, 在与组员相处过程中, 提升了组长的管理能力、沟通能力以及团队合作能力。

根据对往届毕业生, 特别是社团成员毕业后的调查回访, 水平较高的学生在工作6到12个月后, 普遍会晋升为公司的底层管理人员, 因此, 提高优秀学生的管理能力、沟通能力以及团队合作能力对其职业生涯有非常重要的作用。一个真实、不超过学生能力范畴的管理经历, 显然比一堂普通的管理类课程更具有教育意义。

该教学方式也提升了班级中其他学生的教学效果。有赖于组长的近距离指导和督促, 大多数组员在实践中, 对实训的要点掌握更为快速、全面, 原先学习积极性不高的学生, 动手率明显提升, 作品成功率大大提高。同时, 该教学方式由于结合了学生社团的日常训练, 没有给教师增加额外的工作负担, 并且搞活了社团日常训练任务, 提升了社团影响力。

这样, 优秀学生在课堂上着重提升管理能力等综合素养, 普通学生专注于课程知识要点, 落后学生在被管理的状态下加强实践能力, 各行其道, 分层教育。从教学的效果上来看, 该方法具备在专业实践课程中的推广价值。

当然, 该方法还有一些缺点, 比如仍然有少部分学生无法被动员起来, 在影响其自身成绩的同时, 也对组长的评分造成困扰;组长的能力高低, 造成小组之间的教学效果差别;个别组长在管理方式、沟通方式上有缺陷, 或者专业上有侧重, 都会影响整个小组的教学效果。这些问题需要教师及时发现、指导与调整, 并在今后的教学实践中加以改进。

参考文献

[1]刘文霞, 叶琳.分层教学中的目标管理问题[J].青海师范大学学报, 2005.1:125-127.

[2]王德明, 彭英.对分层教学实践的探析[J].重庆电力高等专科学校学报, 2011.6:8-10.

[3]李朝阳.高校学生社团现状研究[D]苏州, 苏州大学, 2013.

[4]杨悦梅.从技能大赛谈实践教学改革和创新能力的培养[J].南京广播电视大学学报, 2006.3:75-77.

实训实施 篇11

关键词：高职 实训基地 项目化管理

1 项目化管理是提高高职校内实训基地管理水平的需要

1.1 高职院校校内实训基地有力支撑高端技能型专门人才的培养。国家大力扶持高职实训教学条件建设，2004年起，教育部和财政部联合实施职业教育实训基地建设计划；2010年，国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）中提出“加强实训基地建设，创新机制，合理布局，依托行业企业，“十二五”期间国家再建设1000个、各地建设2000个生产性实训基地，提高高等职业院校办学装备水平。”受惠于国家政策的支持，经过各地方政府、行业企业和高职院校的共同努力，校内实训基地建设取得了长足发展，为高端技能型专门人才的培养提供了有力保障。

1.2 高职院校校内实训基地建设和管理方面仍存在诸多不足。在校内实训基地建设和管理方面，仍存在诸多问题，这些问题的存在，阻碍了校内实训基地功用的充分发挥。①重建设，轻规划。许多院校的项目上马仓促，为了建基地而建基地，未能进行全面细致的规划。一是规划的时间过短，项目论证、规划难以充分；二是没有真正深入的校企合作，没有行业企业专家的深度参与，规划没有达到应有效果。②使用率偏低，作用未能充分发挥。由此带来的问题是，校内实训基地建成后，或者不适应教学要求，或者不适应企业对人才技能的要求，因此出现设备闲置与实训教学课时欠缺的尴尬矛盾。③校企合作不扎实、不深入。校企合作停留在表面上，所谓的校企合作就是请企业专家参加一两次论证会，参观几次校内实训基地。这种停留在表面上的合作，对校内实训基地的建设和管理根本起不到应有的作用。④未能很好发挥辐射引领和社会服务功能。校内实训基地只对本校师生开放使用，未能惠及兄弟院校，未能为社会培训、社区服务提供共享的便利。

1.3 高职院校校内实训基地需要项目化管理。①项目化管理及其优势。项目化管理是将在一定时间内，满足一系列特定目标的多项相关工作视为一个项目，通过特殊形式的临时性组织运行机制，通过有效的计划、组织、领导与控制，充分利用既定有限资源的一种系统管理方法。项目化管理打破原有组织限制，有效运用人力物力，采用灵活的激励机制，大大提升管理执行能力，从而更有效地完成管理任务。②项目化管理是充分发挥高职院校校内实训基地作用的要求。为了有效解决校内实训基地建设和管理方面存在这些问题，需要一种新的管理模式，能切实提高管理水平，能集中优质资源，能与行业企业密切合作。项目化管理正是适应这种要求的管理模式。

2 高职院校校内实训基地项目化管理的任务和目标

2.1 高职院校校内实训基地项目化管理的基本任务。校内实训基地项目化管理的基本任务，就是建立一种新的管理模式。这种模式克服了原有组织形式的束缚，更加有效地整合相关的师资、资金和企业的优质资源，以提升校内实训基地的管理水平，充分发挥校内实训基地对高端技能型专门人才培养的支撑作用。

2.2 高职院校校内实训基地项目化管理的主要目标。实行项目化管理的目标，就是规划好，建设好和使用好我们的校内实训基地。①加强规划论证，使校内实训基地的建设符合企业需求和教学要求。将校内实训基地视为一个项目，严格按照项目建设流程运作，深化校企合作，避免在原有管理模式下容易产生的外行人做决策的弊端，使项目规划论证更科学，更有保障。②提高管理水平和效率，提高校内实训基地效用。打破原有管理模式的管理边界，建立高效的管理团队，提高决策和执行能力，从而提高校内实训基地的管理水平，充分释放校内实训基地培养高端技能型专门人才的效用。③进一步促进校企紧密合作。校内实训基地原有管理模式相对封闭，企业难以渗透到学院的组织结构中并发挥作用。校内实训基地项目化管理模式相对开放，为企业提供了深度参与的平台，企业可以在具体的校内实训基地项目中扮演更重要的角色，发挥更重要的作用，获得更好的回报。④资源共享，辐射带动，服务社会。校内实训基地项目化管理更具开放性、灵活性和独立性，必须将面向社会，实现资源共享，发挥示范、辐射作用作为项目运作不可或缺的一部分，不仅服务好本校的师生，也能为兄弟学校、企业、社区服务，承担包括失业、下岗、农民工、退伍转业军人的职业培训等，真正发挥其所有潜力。

3 高职院校校内实训基地项目化管理的组织结构

项目化管理组织结构是否合理，对实施项目化管理组织效率的高低起决定作用，应针对校内实训基地不同的管理方式，建立与之适应的组织结构。

3.1 学院主导型校企合作组织结构。适用于学院主导，企业参与的校内实训基地的组织结构。由学院设立专门的实践教学处，主管校内实训基地的建设和管理，校内实训基地建设分为若干项目小组，抽调精英组成项目团队，院各系部和职能部门以及企业参与具体项目管理（图1）。这种组织结构组建方便，但企业参与度相对较差。

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3.2 校企紧密合作型组织结构。适用于学院和企业共同出资建设的校内实训基地管理的组织结构。由学院和企业共同设立校内实训基地主管机构，主管校内实训基地的建设和管理，由学院各系部和职能部门以及企业业务和职能部门参与具体项目管理（图2）。

这种组织结构一旦建立，将有利于企业的深度参与。

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4 校内实训基地项目化管理运作

4.1 校内实训基地项目化管理运作流程。①设立校内实训基地主管机构，指定负责人。②确定项目，上报学院和/或企业主管。③学院和/或企业主管下达项目任务书。④协调学院各系部和职能部门以及企业业务和职能部门，确定项目人选，指定项目负责人。⑤项目实施。⑥项目评估。

4.2 校内实训基地项目化管理运作内容。①制定项目建设方案。②项目建设方案论证。③设备招投标。④项目建设：设备安装调试，职业氛围、内涵建设等。⑤项目验收：项目全面验收、师资培训等。⑥确定实训教学项目：根据教学（培训）计划，开出实训教学项目。⑦制定实训教学项目教学计划，编写实训教学指导书。⑧开展实训教学。⑨对外开展资源共享和社会服务。⑩项目运行记录及评价。

5 高职院校校内实训基地项目化管理的制度保障

要在校内实训基地施行项目化管理，需要转变观念，打破原有的条条框框，本着一切为了人才培养的理念，完善相应的制度保障。

5.1 领导重视，思想统一。高职院校校内实训基地项目化管理的施行需要学院/企业决策者的重视，立足于充分发挥校内实训基地对高端技能型专门人才培养的支撑作用，统一思想，制定完善的管理制度，规范管理。

5.2 建立配套人事管理制度。实施校内实训基地项目化管理，必须打破部门界限，建立新的人事管理制度。对于由各部门进入项目小组的人员的管理，要理顺关系，使其能全力投入项目管理之中。

5.3 创新考核评价机制和分配制度。对由各部门进入项目小组的人员的考核，要以项目考核为主，其收入应与项目执行情况挂钩，对于项目产生的收益，应由项目小组成员分享，以调动其积极性。

参考文献：

[1]张家寰，郭扬，陈娟.中央财政支持职业教育实训基地项目建设综合评析[J].中国职业技术教育，2011（30）.

[2]张家寰，胡秀锦.全国职业教育实训基地项目建设问题分析与建议[J].中国成人教育，2010（22）.

[3]张瑛，吕宁华.企业项目化管理的组织运作模式研究[J].江苏商论，2008（11）.

[4]梁隆.企业项目化管理模式的应用分析[J].陕西教育（高教版），2007（07）.

实训实施 篇12

我院轮机工程系的船舶电站实训系统具有较完备的功能, 满足世界海事组织STCW公约对海船员的教学、培训、评估要求, 是目前国内较为先进实用的船舶电站培训系统。本文对该系统的电力网设计过程进行研究分析, 参照中国船级社《钢质海船入级规范》的标准, 介绍了配电方式的选择、一次电力系统、二次电力系统的设计、电站电力布置图的设计、船用电缆的选型和敷设等内容。

1 船舶电力网的设计

船舶电力网是船舶电力系统的重要组成部分。船舶电源通过电力网从主配电板及应急配电板, 经过中间的区配电板、分配电板等, 送往船舶上各种用电设备。船舶电力网起到了传输、分配电能的作用。船舶电力网按照功能和性质可分为:船舶动力网络、应急网络、弱电网络、照明网络、其他装置电网[1]。动力网络用于船舶电源向动力设备供电;应急网络用于向应急动力、应急照明、助航设备等供电;弱电网络用于向船内通讯设备、机舱自动化控制系统、导航仪器、无线电通讯设备及报警系统等供电;照明网络用于向照明设备、小容量电热设备和电风扇等供电。

船舶电力网的设计是进行全船电能的合理分配, 即所谓配电。在船舶电力系统分析的基础上, 首先确定供电系统的种类和标准电压, 根据轮机、舾装、电气等专业的各用电负荷选用功率并设计各用电负荷的控制线路, 接着进行船舶电力网的设计, 其主要内容包括:配电方式的设计;各供电网络用电负载的划分, 电力布置图的设计和绘制;船用电缆的选型及敷设方式的选择等。

2 配电方式的设计

配电方式指对电源发出的电能集中控制, 并分配给各用电设备的方式, 即电网在主配电板与区配电板、分配电板与船用设备之间的连接和布设方式。在保证整个电力系统的可靠性、安全性、经济性和灵活性及操作管理切实可行的基础上, 根据各用电设备的具体要求, 选择合理的连接方式。按连接方式不同配电方式可分为三种方式:馈线式、干线式和混合式, 目前馈线式配电系统较多地用于国内远洋货船。

本电站采用的是馈线式, 即主配电板通过各馈电电路直接向各区配电板、分配电板和重要负载供电的输配电方式, 如图1所示。

3 一次电力系统、二次电力系统的设计

船舶发电机发出的电能通过配电装置的分配和电缆线路的输送到各用电设备。发电机要向各种用电设备提供电能, 并根据用电设备的具体要求进行分配。因此船舶电网的设计需根据船舶用电设备的功能和要求进行划分, 船舶用电设备有电力推进设备、舵机、甲板机械、机修机械、动力装置用辅机、舱室辅机、船舶通讯导航、通风机、空调、冷藏、照明和其他生活用电设备等。

不同的用电设备根据其在船舶各工况下所处的重要程度不同分为:重要负载和次要负载, 重要负载指对人身安全和船舶的航行、驾驶、操纵、货物存放所必需的设备如电力推进设备、舵机等[2]。次要负载指与船员生活相关的辅助设备, 如舱室风机、空调、厨房用电设备等。

为设计和施工方便, 船舶电力网按配电方式不同可分为一次电力系统和二次电力系统。按照一次电力系统和二次电力系统的定义, 一次电力系统是指与发电机直接有电联系的网络;二次电力系统是指与发电机无直接电联系而只有磁联系的网络[3], 如控制线路。

3.1 一次电力系统图的设计

一次电力系统:发电机提供电源给主配电板, 由主配电板直接向区配电板、分配电板和负载供电的网络。一般把由应急配电板直接供电的网络, 重要设备、大功率设备等由主配电板直接供电构成的网络, 纳入一次电力系统。下面以我院轮机自动化机舱实训中心的船舶电站的一次电力系统图为例进行分析。

图2为船舶电站的2号发电机屏主汇流排的一次电力系统图。2号主发电机2G通过主开关2MCCB向主汇流排供电, 其中2 号发电机和主开关之间用2根 (3×25) 的动力电缆连接;电位器AVR2通过1根 (3×2.5) 的动力电缆与发电机屏连接;JB/2G为2号发电机控制箱, 通过1根 (10×2×0.75) 的控制电缆与发电机屏连接;ECC为机舱集控台, 通过1根 (2×1) 的动力电缆与发电机屏连接。

一次电力系统图的设计应注意以下事项。

(1) 应协调好主配电板、应急配电板等配电装置与用电设备的关系, 确保重要设备由主配电板或应急配电板直接供电, 且配电合理, 容量和路数符合要求, 并留有恰当的余量。

(2) 为保证船舶电力网的安全可靠, 应急配电板应由主配电板通过馈电线直接供电。

(3) 对船舶航行操纵有重要影响的重要负载, 如操舵装置应由两路电源供电, 一路由主配电板直接供电, 另一路由应急配电板供电, 该两路供电电缆必须保证在全长距离尽量远离敷设。

(4) 重要设备设置双套, 互为备用, 由主配电板左右配电屏供电, 并具有自动转换功能。

(5) 当发电机提供的主电源作为船舶推进的主动力时, 主汇流排应至少分为两个独立的分段, 发电机和其他双套设备均分地连接至两段主汇流排上[4]。

3.2 二次电力系统的设计

二次电力系统:由区配电板或分配电板向负载供电的网络, 如经变压器或变流机组隔离的系统。这类负载种类繁多, 功能各异, 为便于操作管理和维护使用, 必须将这类用电设备进行分组。分组的基本原则为: (1) 按系统分组, 如动力、照明、信号灯和航行灯等; (2) 按设备用途分组, 如通风机、空调、电热器和厨房设备等; (3) 按控制要求分组, 如集中遥控的燃油系统、分油机系统等; (4) 按电压等级分组, 如380 V和220 V等; (5) 按位置分组, 如首部、尾部、左舷、右舷以及甲板等。二次电力网络需根据系统图和分组情况进行设计。

4 电力布置图的设计和绘制

当确定了全船配电方式并完成一次电力系统和二次电力系统设计后, 便可进行电力布置图的设计和绘制。设计电力布置图时, 应注意以下各点。

(1) 在绘制电力布置图时电气图形符号和文字代号采用国家标准规定, 用电设备所采用的图形符号和代号应与电力系统图保持统一。

(2) 用电设备及其控制装置应尽可能布置在同一区域, 避免某一区域的故障影响到另一区域的电气设备的工作, 以保证正常供电的完整性。

(3) 应根据安装位置的环境条件选择区配电板和分配电板、起动器和控制箱的位置和结构和防护等级, 并确保选定位置可以有效缩短连接电缆长度, 结构合理、防护安全可靠。

(4) 需满足船舶电力系统设计规范对关键设备的特殊要求, 如:有关燃油驳运泵、锅炉燃油泵等应急切断装置的要求;舵机两路供电电缆必须保证在全长距离尽量远离敷设等。

(5) 机舱内相邻辅机起动器尽可能组合在一起。

(6) 控制按钮和转换开关等布置在易于操作的位置, 指示仪表应布置在面板易见的位置, 其上方和后方应尽量避开水、油或蒸汽管。

(7) 根据系统图和机舱布置图, 起动器及开关控制类电器装置, 应布置在各用电设备较集中, 并靠近电动机的地方, 尽可能缩短电缆连接长度。

图3为我院船舶电站实训系统的电力布置图。

5 船用电缆选型及敷设

船用电缆是船舶电力系统的重要组成部分, 不仅用于连接船舶电力、照明设备, 而且还应用于通信、电子计算机、信息处理设备中的信号传输和控制系统。船用电缆的选择在船舶电力系统设计中极为重要, 正确合理的进行船用电缆的选型和敷设可提高船舶航行的安全性、可靠性和造船成本的经济性。

船用电缆按功能和用途分为船用电力电缆、船用通信电缆和船用控制电缆三大类。电缆的选择内容包括:电缆的规格型号, 电缆的芯数及导体的选择, 电缆燃烧特性及绝缘材料、保护层的选择, 电缆的额定电压、温度、标称截面积等的选择[5]。按照 《钢制海船建造入级规范》 的要求, 电缆的选择应根据工作定额、额定电流、允许电压降、工作系数、敷设场所的环境条件、敷设方法等因素来确定, 选择时注意以下问题:

(1) 根据电缆的用途、敷设位置和工作条件选择合适的电缆型号;

(2) 根据用电设备的工作制、电源种类、电缆线芯和负载电流选择合适的电缆截面;

(3) 校核线路电压降, 电缆所在线路的电压降不得高于该电缆的额定电压;

(4) 电缆及其绝缘导体应能耐受最大短路电流所产生的热效应和机械应力。

我院船舶电站选用的电缆型号主要有:CJV80/SA、CKJV80/SA以及CHJVP80/SA。根据实训室场地的要求, 电缆的敷设安装满足船级社的要求并参照造船厂工艺标准。

6 结语

我国是一个船员产出大国, 每年不仅有大量的轮机工程专业的学生需进行海船员适任评估训练、评估和岗前培训, 而且还有众多的在职船员需进行职务晋升和技能提高培训。我院船舶电站的设计与实施不仅满足了教学需求, 而且还为进行船舶电站的工作原理、操作管理和调试维修的学习和培训提供了极大的方便。

参考文献

[1]王文义.船舶电站[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社, 2006.

[2]郑华耀, 赵殿礼.船舶电气设备及系统[M].大连:大连海事大学出版社, 2005.

[3]钢质海船入级规范, 第4篇电气装置[S].中国船级社, 2014.

[4]毕雨佳, 吴斐文.DP-2/DP-3船舶电力系统设计要点[J].上海造船, 2008 (4) :59.