实施组织

实施组织（共12篇）

实施组织 篇1

工作委员会 (以下简称教培委) 是经国家安全监管总局审查同意, 民政部审批登记, 专门从事安全生产教育培训方面工作的非法人社团组织, 是中国安全生产协会的组成部分, 在业务上接受国家安全监管总局有关部门的指导, 挂靠于国家安全监管总局培训中心。

教培委主要由获得一、二级安全培训资质的安全生产教育培训机构单位会员自愿组成, 同时吸收相关企事业单位、社团组织和有关专家、学者参加, 近两年主要开展了以下几个方面的工作:

调查研究, 出谋划策。根据总局人事司工作安排, 借鉴安全评价机构资质管理模式, 起草完成了《安全培训机构认定工作程序》;按照“总体规划、合理布局、总量控制”的指导思想, 起草了《关于安全培训机构数量和分布控制的意见》;收集资料, 建立了一、二级安全培训机构基本信息库;按照机构认定标准和有关规定, 对30余家申报一、二级安全培训资质单位的申请材料进行了严格细致的书面审查, 提出了初审意见。

精心组织, 加强复审。一是建立了安全培训机构认定专家库;二是制订了一、二级安全培训机构复审认定工作方案, 编印了复审表格等有关材料;三是抽调专家组成专家组, 按照规定程序和内容, 对121家一、二级安全培训机构进行了复审认定、现场核查工作, 提出了核查报告;四是完成了资质公示、公告、证书制作等基础性工作。复审认定工作起到了督促检查的作用, 有效地促进了培训机构的建设和管理水平的提高。

开研讨会, 推动改进。教培委按照“用2年时间推动安全培训机构改进单一教学方法”的思路, 于2009年7月组织召开了“改进教学方法提高培训质量”专题研讨会。同时, 开展征文活动, 对提交的文章择优刊登在《中国安全生产培训指导》上, 进一步强化了培训机构的创新意识, 增强了改进安全培训方式的紧迫感和使命感。

信息联络, 促进交流。第一, 在中国安全生产协会已组建信息联络员队伍的基础上, 制订了《信息联络员工作规则》, 报道安全生产培训先进经验和会员单位相关信息, 反映会员诉求。第二, 编印了《中国安全生产培训指导》, 并免费发送各省级安全监管监察部门培训处室和一、二级安全培训机构等, 促进了安全培训信息的传播和对培训工作的平面交流。第三, 与培训中心策划了出国培训团, 专门印发了文件, 组织会员单位负责人报名参加美国“安全生产培训与管理”项目培训, 学习借鉴美国安全生产培训教育的组织管理理念、经验和方法。第四, 2010年5月18日建立了教培委QQ群, 为会员提供了快速、实时的网络交流平台。第五, 热情接受会员单位业务咨询, 提供其所需的安全培训信息、资料、工作处理方案等服务。

自律公约, 诚信建设。按照中国安全生产协会“宣传、交流、自律、维权”的服务宗旨, 组织调研并起草了《中国安全生产协会教育培训工作委员会会员自律公约》, 由各培训机构负责人签署。

在2011年, 教培委将继续做好一、二级安全培训机构资质复审的准备和现场核查等工作;组织开展培训机构培训工作流程和表格标准的研究;开展观摩、交流活动, 促进培训机构严格执行规章制度、规范培训组织实施等相关工作。安

(图片由中国安全生产协会宣教部提供)

实习编辑艾庆梅

实施组织 篇2

调查组共有5人，进行为期7天的长胜大市场餐饮业市场调查。

1.组织实施进程

11月15日，调查前期准备阶段，调查资料和材料的准备

11月16日，调查目的、方向的确定，并展开非正式调查

11月17日，问卷的发放，包括：纸质问卷30份，网上调查问卷100份;收集具有价值的第一手资料，同时通过笔记、绘图，使调查成果得以巩固和深化。并就现有资料进行分析，去伪存真，总结出有用信息。

11月18日，长胜大市场实地进行深入细致的市场调查，分别针对大学生消费者、学校食堂工作人员、现有经营商家进行访问调查，获得较精确的一线信息。

11月19日，调研组进行信息交流和反馈。每位调查员完成一份调查区域的市场调查报告。并讨论研究区域火锅餐饮市场的营销对策。

11月20日，调研组对调查问卷及收集的资料进行系统的统计与处理，取得不同的参照指标的统计数据。

11月21日，统计信息分析整理，市场研究并撰写完成调查报告。

2.调查员的区域分配情况

调查员 ：忠朝平-----负责发放调查纸质问卷及相关记录;

邹锦晴-----负责拍照收集图片信息

范海英----负责口头访谈长胜大市场的现有火锅店经营者及记录相关文字息。

王

俊----负责口头采访消费者及记录相关信息

刘梦竹----负责发放网上电子调查问卷及整理相关数据和信息，还同时负责和规划小组活动安排。

3、问卷区域 ：江西师范大学、江西蓝天学院、长胜大市场

4、访问区域 ：江西师范大学、江西蓝天学院、长胜大市场串串香火锅的、嘴嘴香烤肉吧

二、调查过程中发现的问题：

1.主要消费类型、口味偏好明显，重复消费普遍

大多数学生喜欢烤肉、火锅等，快捷方便，口味喜欢多样，但比较大众，他们不喜欢上烤肉店或是火锅店

2.消费的时间大多分散在周末，餐饮服务时间较短

3.消费主体一般趋于2—4人，消费能力较低

4.长胜大市场餐饮市场竞争格局相对稳定，众多餐馆的环境、规模、菜肴种类、价格及服务差异不大，趋于同质化

5.产品差异化程度低，缺乏营销创新

6.调查对象相对较少，范围较狭窄不具备广泛性、代表性

插图教学的有效组织与实施 篇3

一、不断丰富语文插图的内容

近些年来，语文教材中插图的内容形式不断丰富。传统的初中语文教材中，主要以简单的工笔画为主，很少有色彩等渲染，插图也较粗糙。近些年来，随着教育改革的不断推进，插图的形式逐渐多样化。以苏教版为例，语文教材中包括了国画、油画、素描、宣传画等在内的多种形式的插图。从内容上来讲，苏教版语文教材的内容也在日益增多，涉及到自然景观、人物画像、场景图像、具体实物、诗词歌赋意境等在内的内容。如在苏教版初中语文教材中，《归园田居》（陶渊明）的教材设计中，诗中“晨兴理荒秽，带月荷锄归”该句诗歌的插图（附录二图4）描绘出了诗人躬耕劳作的意境，又如人物画像类插图，初中语文教材（苏教版）有关鲁迅个人肖像的插图，通过其冷峻的眼光学生可以感知到作者的内心情感等。

在新的发展时期，要对语文插图的内容和形式不断进行完善，如增加动漫、铅笔画等学生

感兴趣的插图内容，不断丰富语文教材插图，减少文字带来的压抑感。

二、重视激发学生对插图学习的兴趣

语文教学强调学生的阅读能力和写作能力培养，并重视学生的形象思维能力培养。根据学生学习的特点，学生更容易接受配有插图的教材，其视觉形象的特点更容易被学生接受。同时，生动的视觉形象容易引起学生的注意，调动学生对教材内容的关注和兴趣。在调查中发现，很多学生在拿到教材后，首先翻阅的是教材的插图，尤其是彩色的插图，对学生的吸引力最大。

要激发学生学生对语文学习的热情，将语文学习与初中生的生活实际相结合，如在教材插图的设计中安排与学生生活贴切的内容等，充分调动学生的积极性和创造性，为学生语文阅读能力的提升积极努力。

三、将文本内容具象化，减少学习难度

插图具有形象直观性的特点，语文教材文本较多，单调的文字内容给人以沉重感，而插图能将文字中所描绘的抽象内容具象化。如在《钢铁是怎样炼成的》（苏教版）一文中，插图中是躺在病床上的保尔。初中生在阅读文本中，对其坚强的人格虽有一定的了解，但是无法深入到主人公的内心，通过插图的描绘，展示了在虚弱中仍表现出坚强的保尔，对学生在理解作品及原著人物方面有很大的帮助。在具体教学实践中，语文教师要重视培养学生的形象思维能力，将较抽象的语言文字与图像教学结合，让学生通过插图对语文教学的内容及主要形式等有更多的了解。

四、将语文教学与审美教学相结合

语文教材中，插图自身也具有教育功能。如祖国的自然景象苏州园林、桂林山水等自然景观，可以激发学生的爱国之情，而作者的肖像让学生产生敬仰心理，王羲之的书法、古代遗迹等让学生感受到传统文化的精深博大。此外，插图在发挥教育功能的同时，也给学生以美学的享受，典雅的文字配上高雅的画作，对文学作品品位的提升有很大价值，让学生能在潜移默化中接受熏陶，充实学生的精神世界。因此，在教学中还要重视对学生审美鉴赏能力的培养，如插图所表达出来的意境、与作品的相关联系，如在古代诗歌的欣赏中，可以通过插图让作者理解“诗中有画，画中有诗”的审美体验，对初中生的基础审美能力加以重视和培养。

五、根据学生发展特点编绘插图

在教材插图的编绘上，要结合学生学习和发展的特点，考虑到初中生的智力发展水平、审美能力、知识认知能力等特点。据调查，初中阶段的学生对彩色插图的喜爱之情更为明显，希望教材能多配置插图。在插图的设计中，可结合具体的教材内容，设计生动具体的图，满足初中生的发展需求。如卡通图案、漫画等形式的插图，并重视对学生心理的关注，选择积极向上和充满热情的图画，帮助学生树立正确的思想意识，了解人间的真善美。

六、以教材文本内容为基础，符合文章意境

插图的应用，主要是帮助学生理解具体的文本内容，加强对作品的理解和人士。因此，教材插图也需要建立在教材文本内容的基础之上，加强与文章的联系。如在与景物相关的文章中，可以景物的形式进行图画设计，让学生对景物能有大致的体会和影响，为后面的文本学习奠定基础。失去了文本的支撑，插图也就失去了相应的意义。如在苏教版语文课本《社戏》一文中，插图中“两个白衣人打仗”与文章所描绘的“一群赤膊人打仗”存在出入，也易对学生的理解造成误会。因此，教材需要紧扣文章内容。

综上所述，插图作为重要的教材资源，在语文教学中有重要作用。近些年来语文教材插图从形式到内容都有了很大的发展，为初中生的语文学习提供了更具体直观的视觉感受，成为了重要的语文教学辅助工具。本文主要以苏教版初中语文教学为例，分析了插图的重要作用及如何在语文教材中配置插图以便更好地辅助教学。

管网抢修技术与组织实施 篇4

关键词：供水管网,叠压供水技术,增压稳流给水,管网优化

1 直接式管网叠压供水技术

直接式管网叠压供水技术是对传统二次供水技术的革新, 在市政管网压力允许的情况下, 管网叠压供水设备可取消贮水池, 直接从市政管网中取水增压。直接式管网叠压供水系统主要由水泵、稳压平衡器和变频数控柜组成, 取消了贮水池和屋顶水箱。水泵直接从与自来水管网连接的稳压平衡器吸水加压, 然后送至各用水点。

直接式管网叠压供水系统的工作原理分以下几种情况:在自来水管网的水压能满足用水要求的情况下, 即管网压力大于或等于设定压力时, 加压水泵停止工作, 自来水可通过旁通管直接到达用水点;当自来水管网水压不能满足用水要求时, 电接点压力表向变频数控柜发出信号, 变频软起动水泵机组加压供水, 直至实际供水压力等于设定压力时, 变频数控柜控制水泵机组以恒定转速运;在用水高峰期间, 用户管网压力下降, 当降到低于设定压力时远传压力表发出信号给变频数控柜, 使变频器频率升高, 水泵机组转速增加, 出水量和压力都随之上升, 直至用户实际压力值等于设定压力值;在用水低谷期间, 用户管网压力上升, 当高于设定压力值时远传压力表发出信号给变频数控柜, 变频器频率降低, 水泵机组转速降低, 使用户管网实际压力值等于设定压力值。

2 无负压管网增压稳流给水设备

无负压管网增压稳流给水设备主要由微机变频控制系统、负压检测及处理系统、水泵机组、稳流补偿器、真空抑制器、各种管件、阀门等组成。

首先根据用户实际情况设定用水点工作压力。设备运行过程中实时检测实际供水压力, 并与设定压力进行比较, 调节变频器频率, 使管网压力始终保持在设定数值上。负压检测装置实时检测稳流补偿器中的用水量变化情况, 当检测到实际用水量小于管网的给水流量时, 此时管网不产生负压, 稳流补偿器进入储能状态;当检测到实际用水量大于管网的给水流量时, 设备通过真空抑制器及稳流补偿器中的检测装置采集稳流补偿器内的真空度及水位信号, 通过微机控制真空抑制器及稳流补偿器中的特殊装置动作, 将稳流补偿器中原来储备的能量进行释放, 以补偿此时能量的不足, 达到整个系统内压力的自动平衡状态, 抑制负压的产生, 完成不间断的持续供水。多变量模糊控制与智能管理系统技术, 在运行过程中, 针对需要控制的对象具有的多样性、随机性、连续性及高度不稳定等特性达到多层次、多目标的综合效果来实现无负压的过程。

3 提高抢修效率的重要性和采取的措施

管网漏水现象似顽疾, 虽无良方根治, 其危害性却不容忽视。那么怎样才能提高管网漏水的抢修效率呢?这是供水企业员工共同关心且急需解决的现实问题。借此, 我谨从以下几个方面来阐述个人之浅见。

3.1 开通供水服务专线:

为认真落实大力提高“安全、优质、高效”的供水工作, 可向社会公开推行承诺服务, 坚持每天二十四小时开通供水服务热线, 并与公司供水调度中心实现联网, 及时准确掌握管网漏损信息, 并根据实际情况尽快组织人员实施抢修, 有效控制管网漏损。

3.2 抢修人员的组成及管理:

为及时处理管网漏水, 减少管漏损失, 应选业务能力强, 工作经验丰富且爱岗敬业的专业人员, 组成一支快速反应抢修队伍, 工作中需熟悉管网的分布、材质及规格, 熟练掌握抢修机具的使用与维护, 明确闸阀等重要部件的具体位置、口径和控制范围, 做到有抢修任务时, 能快速反应, 准确操作。业务上需定期举行岗位练兵和技术比武活动, 以此来促进业务学习, 进一步提高实作能力。同时还需制定有效地联络方式, 遇到有抢修工作时, 做到能“招之即来, 来之能战, 战之能胜”, 力争在实践中不断探索与创新, 充分发挥人的主导作用, 勤学苦练, 积极进取。

3.3 配备抢修专用材料:

首先, 抢修材料的质量应有保证, 其次, 力求品种、规格齐全, 数量较为合理。派专人负责, 实行定位放置, 归类管理, 认真作好材料入库和消耗登记工作, 定期检查并及时补充, 尤其是针对抢修工作过程中, 可能出现耗时较长, 现场需加工的大型抢修管件, 如法兰短管、管夹等可预先加工, 并妥善保存, 保证应急之需。

3.4 严密的组织措施:

只有制定科学严密的组织措施, 才能更好地保障人身与设备安全, 做到统筹兼顾, 合理安排, 充分发挥各方面的有利因素, 譬如, 接到抢修通知后速派人去现场查看并及时反馈信息, 根据工作之需要实行分班作业等, 都能在很大程度上节省时间, 有效提高抢修效率。

4 给水管网系统科技发展方向和任务

城市给水管网系统是城市最重要的基础设施之一, 其运行可靠与否直接影响着人们的日常生活和工业生产。随着计算机及控制管理科学技术的进步, 给水管网设计、运行与管理科技水平有了很大的发展, 国内外给水管网研究工作者已做了大量的研究和开发工作, 并取得了丰硕的成果, 为管网设计与管理提供强有力的支持和推动。经过我国的改革开放和技术引进, 已经应用了大量先进的科学技术, 提高了科技水平和效率。然而, 与发达国家相比, 我国还存在着较大差距。我们迫切需要加快步伐和力度, 深入开展下列科学研究, 形成适合中国国情和特点的高科技产品和市场。

4.1 管道材料:

管材的品种和质量是决定给水管网设计和运行经济效率的重要保证, 我们需要开发研制耐压、防漏、光洁度高和价格便宜的管道材料, 以适应我国给水工程发展需求。

4.2 管道检漏及防漏技术:

管道漏水供水系统中普遍存在的问题, 是供水企业长期重视和需要解决的问题。检测漏水和防漏已经成为一项高科技应用技术, 在我国具有显著社会及经济价值, 具有重要开发价值和科技进步意义。

4.3 给水系统自动化控制和调度成套技术设备:

给水系统自动化控制和调度具有明显的行业特点和市场广泛性, 我国给水行业应具有自己的专业技术研究和成套设备开发及经营管理队伍, 可以形成行业专门化成套产品和市场。

4.4 给水系统计算机技术和软件开发:

根据我国市场需求, 利用我国已有科技成果和科技力量, 吸收国外先进经验和成果, 开发我国自己的计算机应用技术和成套软件, 将对我国给水行业科技进步和提高经济效益起到重要推动作用。

结语

提高供水管网抢修效率涉及很多方面的因素, 做好管网抢修工作首先要健全公司供水设施管理的规章制度, 充分掌握各个薄弱、关键环节的信息, 在工作中不断总结经验, 改变工作思路, 从而最大限度地实现安全、优质、高效供水。

参考文献

[1]樊建军, 魏晓安, 王峰.管网叠压供水技术存在的主要问题及解决途径[J].中国给水排水.2006.22.

组织实施方案 篇5

期中测评实施方案

一、期中考试时间

4月22日至4月25日。

(初中：22日---25日、小学：23日—24日)

二、组织领导

1、中心校成立巡视组进行巡视，督查整个考试组织过程，并对各学校中考组织开展工作进行量化考核。其中试卷保密、考风考纪和试卷评改是本次巡视的重点。

2、各中小学要结合本单位的实际情况，制定出符合本校实际的考务工作方案，开好考务会，认真详细布置考务工作，校长要在考试期间进行巡视和督查。

3、各中小学校长任本校考点主考，是本考点的第一责任人，全面负责本单位考务工作。考试期间各校校长要坚守岗位，有事必须向中心校路校长请假。

三、考务工作

1、试卷保密与分发。校长负责试卷的接收、保密和分发工作，是本次考试保密工作的第一责任人。试卷领取上午考试早晨领、下午考试中午领。领卷时间分别为：早晨6:30-7:30，中午12:30-**:00。

2、考点布置。各考点要悬挂：xx学校20xx—20xx学年度第二学期 期中测评考点字样的横幅，考点内要营造既严肃又温馨的氛围，有标语、条幅、彩旗等，校园内环境卫生和班级内要干净整洁，在校园显著位置张贴放大的《期中测评时间表》、《监考教师纪律要求》、《考生守则》和《违纪处理办法》。考务办公室、保密室以及每个考场都要有醒目标志。每个考场做到考生单人单桌，桌斗朝前，考号粘贴规范。

3、监考工作。初中采取互派监考教师，小学以点为单位互派监考教师。由各点长在考前结合统一调配监考教师，各监考教师和考务人员都要持证上岗(监考员证、工作人员证、主考证)。

4、严格执行《期中测评时间表》，不得提前或推迟，不得随意减少考试科目和考试时间，要完善音频播放设备，保证英语听力顺利进行。每个考场配备监考教师2名。

5、试卷装订和评改。试卷按考号装订，做到密封严谨，登分不拆卷。加强评卷工作，采取两个初中统一集中评卷、小学以点为单位对调统一集中改卷。原则：由中心校分包人员和点长共同负责，从各校抽调教师集中到点上集中流水作业评卷。中心校人员将分包到各点，全过程督导评卷工作(东南点：张仲华，王卫华、西南点：田宝林，王林、东北点：闫本贤，王祖民、西北点：胡德印，赵宝磊、中学点：陈子峰、王振国)。评卷时间：统一定在4月26日上午八点半点进行，统一评分标准，不得调整学科分值。当场登分，上报中心校和下发学校各一份。要认真操作各科试卷的5分卷面分值，要有一人专门负责评分，具体操作标准如下：

(1)0分：脏、乱、差(脏：卷面涂改10处以上。乱：字行参差不齐。差：字体潦草)

(2)1-2分：卷面涂改5-10处，字体较差。

(3)3-4分：虽然有涂改，字体也不太美观，但卷面整洁。 (4)5分：认真、干净、字体工整美观。

四、材料和成绩报送

1、各中小学的考试成绩要报电子邮件和纸质材料各一份。以学校为单位用Excel制作的电子文档分数发电子信箱内邮箱：***，不得用其它文件格式报送，必须按学科顺序汇总分数。学生所缺学科一律输入为0，每校一个Excel表，每年级一个Sheet页面。文件必须命名清楚单位，页面必须有单位年级表头，格式学科顺序如下：

初中各年级成绩均分汇总表

小学各年级成绩均分汇总表

1、各单位报送成绩要真实规范，中心校将根据成绩报送情况调阅部分试卷。

2、各学校以学校为单位要报送一份电子和纸质期中考试总结材料(总结材料包含内容：组织情况、成绩分析、教学得失，以及对各学段、各学科的命题的意见和建议等)，要全面总结，发到邮箱：***。

3、各中小学务于4月29日上午12点前将成绩均分汇总表、总结材料报送结束，逾期通报批评。

五、总结、评比、反馈

1、中心校要对各单位考务组织情况及时进行总结和量化评估，评估结果以电子稿形式下发到各单位。

2、强化结果运用。各学校要利用此次考试对教师、学生进行表彰，开好总结会、表彰会和质量分析会等。 六、考风考纪

1、各位校长和业务主任要以讲政治的高度重视考风考纪建设，要把考风考纪建设作为端正办学思想，规范办学行为，强化教学管理的重要工作来抓好、抓实。

2、各校要做好试卷保密和保管工作，相关教学人员在考前不能接触试卷。

3、考试期间，各校长要勤走动、勤巡查。

4、监考教师要切实遵守组织纪律和监考纪律，服从分配，严格履行监考守则要求。

5、各校必须严格执行考试安排，不准把考试时间提前或推后，不准任意调换考试科目，

6、各校应在考试前一天对本校监考的教师和考务人员召开一次考务工作会议。强调监考纪律，加强考试工作责任感。同时对监考教师进行考

试业务培训(如：试卷验收、试卷装订、监考程序等)和安全教育，确保在考试期间不发生师生的安全事故。

7、在本次期中考试中，因校长组织不力或不能按要求完成工作任务，造成不良影响的，取消学校的评优评先资格并给予校长降级或免职处分。

附件：

1、XXX镇中小学期中考试组织情况量化考评表

2、XXX镇中心校期中考试工作领导组

3、20xx—20xx学年度第二学期期中测评时间表

XXX镇中心校

国家科技支撑项目实施的组织管理 篇6

【关键词】演出效果；支撑技术；研发应用；项目实施；组织管理

文章编号：10.3969/j.issn.1674-8239.2014.09.009

【Abstract】The organization and coordination process of project implementation "Presentation of Performance Effect on the Key Supporting Technology Development and Application" was expounded here， the scientific method and operating experience of science and technology supporting project management were explored， and measures dealing with the problems in organization and coordination process were analyzed， so as to further improving the management of such projects.

【Key Words】performance effect； support project； development and application； project implementation； organization and management

1 项目简介

近年来，国内外演艺场所越来越多地采用各种新技术装备，以求最大限度地增强演出艺术的创作力、感染力与保障力。在此需求推动下，舞台机械系统、舞台灯光系统、舞台扩声系统以及舞台监督与通讯系统等各项系统的设备及技术分别都得到了长足的发展。但迄今为止，应用于演出场所的这些技术系统都各自自成体系，不能统一地控制与协调，须经过人工指挥与干预，致使上述各系统的高新技术性能不能发挥其最大效能，从而使演出排练过程时间过长、进度过慢、投入过大、反复过多，演出过程的保障力差，各专业之间的协调工作难度高。

随着文化事业的大发展，科技与艺术的融合趋于大规模化。如中央电视台春节联欢晚会的盛大演出以及越来越多的各种秀场、文化主题演出场、特色文艺演出场、旅游剧场、杂技场等，都整合了多系统的技术装备，其中不乏数百台升降、平移、旋转等台类机械设备以及吊挂、飞行、空中舞动、场地及空间切换等上空机械设备，同时配以数目繁多的灯光设备、扩声设备、通讯设备以及海量的视频动画等，这就需要更高层次的控制系统来统一整合所有上述技术装备。因此，通过文化部科技司提出申请国家科技支撑计划项目：“演出效果呈现关键支撑技术研发与应用示范”，经专家论证科技部批准立项（项目编号：2012BAH38F000）。

“演出效果呈现关键支撑技术研发与应用示范”，重点解决当前舞台运动、舞台灯光、舞台扩声以及舞台通讯等机、光、声、电各控制系统独立设置与协调困难的关键问题，通过研究现代舞台效果装备中基于运动效果呈现的关键技术、基于视觉效果呈现的关键技术、基于听觉效果呈现的关键技术以及基于通讯调度的关键技术等，研究效果装备集成系统融合控制关键技术等，构建舞台效果整装集成控制平台，并开展现代舞台效果装备集成系统中相关技术标准草案的制定，探索并构建可行的系统推广商业模式和服务模式，开展系统推广示范应用，以真正实现演出效果呈现关键技术在舞台集成装备上的应用。

2 技术路线

组织项目实施的首要环节是制定科学详尽的技术路线，技术路线制定合理，方有预期成效，否则要走弯路，甚至会使项目夭折。技术路线同时又兼顾项目范围管理的功能。

2.1 规划总体路线

项目的技术路线按照：“自上而下——自下而上——上下调通”的总体路线规划，如图1所示。

首先，分解子项系统，根据现有成熟技术体系，明确界定各子项的要素及控制范围。

其次，深化分析各子项系统的控制对象及技术特性，在分析的基础上建立子系统构架，规划子系统为集控系统提供接口的程序，或改造现有技术构架以适应集控的要求。

然后，汇聚各子系统接口到集控系统，建立通讯协议，并上下调通。

最后，实施集控演示，模拟演出剧目，使舞台机械运动与灯光控制、扩声控制、通讯系统等统一调度控制。并可演示舞美设计、布景彩排的效果。

2.2 分解子项 界定范围

集控系统控制的对象是各个子项，这些子项按照相对独立的专业主要分解为以下各项：

（1）舞台机械运动呈现控制系统。其对象范围是一座场馆内所有有可能为演出做准备及参与演出的舞台机械设备的运动，包括台上机械、台下机械。其中包括调速设备、定速设备，不包括既不可能参与演出、也不可能为演出做装台准备的设备运动，如场外运景设备运动等。其控制设备为舞台机械控制柜、操作台以及网络传输系统。

（2）舞台灯光效果呈现控制系统。其对象范围是同一座场馆内所有有可能为演出做准备及参与演出的灯光视觉效果，包括各道面光、耳光、顶光、逆光、侧光、天（地）排光、追光、特效光以及LED灯光。其中包括可调光、不可调光，不包括其他普通照明，如化妆室、卫生间、过道照明等。其控制设备为舞台灯光控制柜、调光台以及网络传输系统。

（3）舞台扩声效果呈现控制系统。其对象范围是同一座场馆内所有有可能为演出做准备及参与演出的扩声听觉效果，包括台口中置扬声器（上下）、台口左右声道扬声器（上下）、观众厅环绕扬声器（上下层）、台唇补声扬声器、左右拉声像扬声器、台口侧独立超低频扬声器、地板流动返送扬声器、舞台固定返送全（低）频扬声器、舞台效果扬声器等。其控制设备为音频处理器、功率放大器、调音台以及网络传输系统。

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（4）舞台通讯与监督系统。其对象范围是同一座场馆内有可能为演出做准备及参与演出的通讯、广播、视频监控等系统，该系统与上述3项子系统又有联系与沟通，同时也与总系统协调沟通。

（5）虚实交互舞台集成技术。其对象范围是同一座场馆内上述前3项子系统的场景动画视频与场景捕捉画面视频信息。与前4项系统融合嵌入。

（6）舞美设计与布景彩排是集控系统的应用层面，当集控系统构建完成时，该两项可以示范应用。

分解子项流程如图2所示。

2.3 解析子项 建立构架

解析子项的关键步骤是建立统一的时间轴坐标，将各个子项都纳入唯一的时间轴坐标中。时间轴坐标的响应源是演出剧目与演出场景序列，各个子项都要按该序列的每个节点准确响应，且使各自的实时功能发挥充分。（篇幅有限，详细的解析模型另文介绍。）

解析之后，各子项都明确各自的控制对象及参量，按照统一的时间坐标轴调试剧目与场景序列，调试无误后存储待用。

舞台机械运动控制系统构架、灯光效果控制系统构架、扩声效果控制系统构架如图3、图4、图5所示。舞台通讯与监督系统构架如图6所示。

2.4 汇聚集控 制定协议

各个控制系统按规定的格式向总控台发送演出时间序列数据表，总控台对收到的时间序列进行集成，生成可执行的指令序列（按时间排序）。在演出的过程中，总控台可根据演出的进度，在设定的时间节点向各个控制系统发送相关的指令。若演出要求需要对时间序列改动，通过人工干预等方式对时间序列进行重新编排。汇聚集控系统结构如图7所示。

总控台与各个子控系统之间的数据交换须制定统一的通讯协议。

协议的核心内容为：电气特性；标称工作特性；安全保护；传输数据格式；字段格式；复位信号；复位后标记；起始码；最大最小数据字段数；字段间的数据线状态；总控台特性；接收端特性等。

各个控制系统发送到总控制台的演出时间序列数据格式，按协议定义：

（1）控制系统编号：代表各个控制系统的编号，机械1、灯光2、音响3……等；

（2）启动时间点：单位为秒，浮点数，精确到小数点后一位；

（3）CUE编号；

（4）CUE名称；

（5）CUE注释。

总控制台根据收到的各个控制系统的演出时间系列，生成指令系列数据格式：

（1）序号；

（2）时间点；

（3）控制系统类型；

（4）CUE编号。

协议的具体内容参照《WTST001-A集成控制系统数据传输协议》，另文介绍。

2.5 虚拟场景与实景捕捉

虚拟场景与实景捕捉另文介绍。

2.6 实施集控演示

总控台向各个控制系统发送指令支持人工发送和智能发送两种模式，而各个控制系统接收到总控台发送的指令后，可以人工操作，也可以智能操作。实施集控演示属于具体操作层面，本文不再赘述。

3 组织管理

课题采用项目管理的方式组织实施。本项目采用项目集成管理三角形法，如图8所示。

项目的范围、时间、费用为保证项目成果的三大要素，调整其中任一项要素，必然影响另一要素。在项目集成控制中始终注意保持三角形与项目圆相切。

本项目的范围管理已由上述技术路线包含，只是技术路线主要制定的是技术序列及技术措施，虽然包含了各阶段工作范围的界定，但范围变动的控制还需要采取一定的方法和技术，这一点不能忽视。

3.1 进度计划管理

项目进度计划是表达项目中各项工作（或活动）、工序的开展顺序、开始及完成时间以及相关衔接关系的计划。通过进度计划的编制，使项目实施形成一个有机整体。进度计划是进度控制的依据。主要内容有：

（1）项目工作定义：项目工作定义就是识别为实现项目目标、完成项目可交付成果，项目团队成员和项目干系人必须开展的具体活动。每一项工作就是一个工作单元，它们有预期的历时、成本和资源要求。项目工作定义是项目进度管理的前期基础工作之一，它是项目管理者在已完成的项目范围界定工作的基础上，对项目范围的进一步细化。

（2）项目工作排序：项目有若干项工作和活动，这些工作和活动在时间上的先后顺序即为逻辑关系。逻辑关系有两类，一为强制性逻辑关系，即为客观存在的、不变的逻辑关系。二为可变性逻辑关系，也称为组织关系。此类逻辑关系随着人为约束条件的变化而变化，随着实施方案、人员调配、资源供应条件的变化而变化。优化工作之间的关系主要就是指这些可变的逻辑关系。在工作排序的过程中，首先应分析确定工作之间客观存在的逻辑关系，在此基础上，进行分析、研究，以确定工作之间可变的逻辑关系。

工作排序以提高经济效益为目标，选择所需费用最少的排序方案；以缩短工期为目标，选择能有效节省工期的排序方案；优先安排重点工作，持续时间长、技术复杂、难度大的工作，为先期完成的关键工作；考虑资源利用和供应之间的平衡、均衡，合理利用资源。

工作排序应确定的主要内容：

①强制性逻辑关系的确定；

②组织关系的确定；

③外部制约关系的确定；

④实施过程中限制和假设。

（3）工作关系表示的工具和方法：先后关系图法（PDM，Pecedence Diagramming Method）是一种用节点表示工作，箭线表示工作关系的项目网络图，是大多数项目管理软件包所使用的方法。箭线图法（ADM，Arrow Diagramming Method）是一种用箭线表示工作，节点表示工作排序的网络图方法。

（4）工作排序结果：工作排序的最终结果是获得描述项目各工作相互关系的项目网络图以及工作的详细关系列表。项目网络图是表示项目各工作相互关系的基本图形，它包括了整个项目的详细工作流程；工作列表包含了项目各工作关系的详细说明，是项目工作关系的基本描述。

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（5）项目进度控制：S型曲线反映了随时间进展累计完成任务量的变化情况，其绘制可以下式计算：

式中：Qj——某时间j计划累计完成的任务量；

qi——单位时间i计划完成任务量。

按各规定时间的Qj值，绘制S型曲线。利用S型曲线进行项目实际进度与计划进度的比较。这里采用双S曲线（也称为香蕉曲线）比较法，如图9所示。

以最早时间和最迟时间分别绘制出相应的S型曲线，前者为ES曲线，后者为LS曲线。在项目实施过程中，根据每次检查的各项工作实际完成的任务量，计算出不同时间实际完成任务量的百分比，并在双S曲线平面内绘出实际进度曲线，即可进行实际进度与计划进度的比较。比较法主要进行如下两个方面：

①时间一定，比较完成的任务量；

②任务量一定，比较所需时间。

若实际曲线始终在封闭的双S曲线之内，则属在控。若要在已完成任务量内考察最早、最晚时间之差；或在已花费时间内考察计划最大、最小工作量之差，可以结合图形计算。

3.2 费用管理

（1）项目费用包括人工、物料、设备、顾问费用、以及其他不可预见费等。影响项目费用的因素有项目工期、耗用资源的数量和价格、项目质量、项目范围等。可以看出，要实现对项目成本的科学管理，还必须通过开展对项目的工期、资源耗用和价格、质量和范围等要素的集成管理。

（2）项目资源计划的主要依据是工作分解结构WBS、项目工作进度计划、历史资料、项目范围陈述、资源安排的描述、组织策略等。项目资源计划的工具有资源矩阵、资源数据表、资源负荷图等。项目资源计划的结果是制订资源的需求计划，对各种资源需求及需求计划加以描述，资源的需求安排一般应分解到具体的工作上，这些结果主要用各种形式的表格予以反映。

（3）项目费用估算的主要依据是工作分解结构WBS、资源需求计划、资源价格等。为了计算项目各工作费用，必须知道各种资源的单位价格，包括工时费、单位体积材料费等。如果不确定某种资源的实际价格，就应该对它的价格作出估计。项目费用估算的工具和方法有类比估计法、参数模型法、自上而下估计法、自下而上的估计法等。项目费用估算的基本结果是两个方面：项目的费用估计；详细说明。

（4）项目费用预算的技术和方法与费用估计相同。项目费用预算的主要结果是获得费用曲线，费用曲线将作为度量和监控项目实施过程中费用支出的依据，通常的费用曲线与时间的变化关系是一条S型曲线。

（5）项目费用控制的内容和依据：费用控制主要关心的是影响改变费用曲线的各种因素，确定费用曲线是否改变以及管理和调整实际的改变。费用控制包括：

① 监控费用执行情况以确定与计划的偏差；

② 确认所有发生的变化都被准确记录在费用曲线上；

③ 避免不正确的、不合适的或者无效的变更反映在费用曲线上。

费用控制还应包括寻找费用向正反两方面变化的原因，同时还必须考虑与其他控制过程（范围控制、进度控制、质量控制）相协调。

（6）项目费用预测及偏差控制

项目成本预测的方法：在分析整个项目的实际成本绩效的基础上，利用挣得值预测项目或工作包的未来完工成本。预测项目未来完工成本（EAC，estimate at completion）的常用方法有两种。

① EAC=实际支出+按照实施情况对剩余预算所作的修改。

② EAC=实际支出+对未来所有剩余工作的新的估计。

利用这些方法可以确定预测成本超支或节约的具体数额大小，并以此为据，采取相应的成本控制和纠偏措施，使项目在尽可能节约成本的前提下顺利完成。如当在预测项目的未来完工成本时，发现在指定报告期的一个小差异将会扩大成一个更大的成本超支，就表明需要立即采取项目成本管理的纠偏措施了。

项目实施成本控制中的偏差控制是在制定出计划成本的基础上，通过采用成本分析方法找出计划成本与实际成本间的偏差，并分析产生偏差原因与变化发展趋势，进而采取措施以减少或消除偏差，实现目标成本。

偏差控制的程序是首先找出偏差，然后分析偏差产生的原因，将成本偏差的原因归纳为几个相互联系的因素，并用一定的计算方法从数值上测定各种因素对成本产生偏差程度的影响，据此找出偏差的产生是由哪种成本费用增加而引起的。

4 小结

“演出效果呈现关键支撑技术研发与应用示范”项目实施的组织管理，重点环节是制定科学、合理的技术路线，同时注重项目质量保证的三大要素：范围、时间、费用。利用三角形法进行集成控制，项目过程始终处于动态监控状态。各要素均有合理的计划，同时不断地进行检测实际状况，通过计划与实际的比较，及时发现偏差、纠正偏差，使其始终处于在控范围，对于时间与费用的单项控制主要采用双S型曲线法，科学、方便、实用。另外，项目的风险管理和组织措施等，也都有详尽的规划和实时的监控。

注：此研究得到国家科技支撑计划“演出效果呈现关键支撑技术研究与应用示范”（项目编号：2012BAH38F00）的资助。

参加本文内容研究的有：严华锋、魏发孔、谢海岐、田海弘、孙涛、姚亮、刘榛、杨岳军、宋耀军、崔建辉、杨卫国、盛明、黄学通、王荣安、朱国良、王栋、阮玉塘、徐浩翔、何晓新、周立峰、蒋松波、吴立锋等。

参考文献：

[1]丁士昭，等.工程项目管理[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2006.

[2]段慧文，等. 舞台机械工程与舞台机械设计[M]. 北京：中国戏剧出版社，2013.

[3]（美）Project Management Institute，王勇、张斌译.An American National Standard ANSI/PMI 99-001-2008，A GUIDE TO THE PROJECT MANAGEMENT BODY OF KNOWLEDGE[M]. 北京：电子工业出版社，2009.

体育课堂组织教学的有效实施 篇7

1. 课前准备是组织教学有效实施的前提

体育课的课前准备包括了解学生的身体基本情况、场地器材,认真钻研教材、教法和编写教案等。充分做好准备工作是上好课的先决条件,也是提高教师业务水平和教学能力的一项重要措施。体育教学是教师和学生教与学的教育过程。教是向学生传授知识、学习方法和指导学生的学习过程,并检查学生所掌握的知识、技术和技能,使学生获得身心教育。学是掌握体育基本知识、技能和技术,增强体质,发展个性,培养能力和转变体育意识、观念等。

做好课前准备,最重要的工作是在钻研教材的基础上写好教案。具体要求:

(1)明确要求,熟悉教材内容。教师要熟练掌握所教的技术动作,熟知其动作要领,估计到学生练习时容易出现的错误动作,并定出行之有效的纠正错误动作的方法;同时也要掌握所教技术动作与前、后课的教学内容,单元教学内容之间的相互联系。

(2)结合教材及学生的特点来确定教学任务、重点、难点。为解决好重点、难点设计问题,设计好辅助性练习内容,让学生顺利掌握重点,攻克难点。

(3)结合教材、学生的特点、场地器材的实际,确定最佳的组织、教学方法。

2. 语言激发是组织教学有效实施的支点

人的一切活动都是一定动机所引起的,学习动机是推动学生学习的内在动力,是促进学习的核心。它的表现形式是兴趣和求知欲。在课前用简明扼要、生动形象富有启发性、激励性的教学语言提出本课的任务要求,使学生明确课的任务和目的,这样可以引起学生的学习兴趣,促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性,进而产生掌握教材的欲望。因此,教师在组织教学时,应运用合适的语言,引发学生开动脑筋、激发学生练习欲望。

例1:弯道跑教学时,对动作要领、离心力和向心力的关系,我暂时不讲,只向学生提出一个问题:沿圆圈跑时人体的感觉是怎样的?(即身体怎样,脚掌怎样着地)然后让学生沿弯道跑三次(慢、中、快)体会动作,再用提问的方法让学生回答上述的问题,学生基本能做出正确的回答。这时我就把学生的回答加以整理、概括为:“克服离心体放松,身体向内沿倾斜,两脚着地有不同,左脚外侧,右臂往内,左臂离身前后摆,摆臂幅度外大内小,右肩稍前沿线跑。”这就是弯道跑的动作要领。例2:在篮球行进间单手肩上投篮的教学。分析动作时,我分别请一个动作准确、一个动作错误(带有普遍性)的学生示范后,问:“刚才两位同学所做的动作,好在哪里,错在哪里?”在学生做出了正确的回答后,我用激励的语气教学,既有效地促进了学生在思考中练习,在练习中思考,又使学生越练越想练,积极地练,从而收到了良好的教学效果。

3. 多样有趣的教学形式是组织教学有效实施的保证

体育课教授的技术动作,大多数都是用四节课才能完成的;或有些是前阶段学习过,现在要进一步提高动作质量。这样,学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作,或练习以前学习过的动作,很容易出现厌烦的情绪和不认真练、不愿意练的现象。所以,教师在授课时,要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际,采用生动活泼,富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。例1:“耐力跑练习,采用3分钟变换跑”。方法是篮球场跑“S”型,每跑一圈变换一种跑姿。可采用左右侧向并步跑、左右交叉跑、后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。这种方法由于跑姿和跑动路线不断变化,学生始终保持着很高的兴奋性,3分钟跑下来虽然个个都满头大汗、气喘嘘嘘,可没有一个人叫累。例2:原地单手肩上投篮练习,采用分组投篮比赛,看哪一组投中最多。此法可有效调动学生学习的积极性。具体方法:把学生分成人数相等的4组,按顺序每人投篮5次,整组投完后看哪一组投中的最多。通过投篮比赛练习,不但提高了学习练习的积极性,而且活跃了课堂的气氛,从而完成了学习的任务。

4. 反复练习,促进组织教学质量的巩固提高

学生获得生动的运动表象,明确了基本概念,了解了技术要领后,要正确地掌握完整技术动作,还必须经过反复练习,在练习中要强调学生通过视觉、听觉感知动作形象与时间和空间的关系,通过动觉和肌肉本体感受来感知动作要领,加深对技术动作的理解,在教师的指导下不断地纠正、改进技术动作,把技术动作的视觉形象和动作表象有机结合起来。在练习中教师还要及时地对学生进行适当的表扬。鼓励是对学生练习效果和学习态度的一种强化手段,它可以激发学生的学习积极性,增强掌握技术动作的信心。除此之外教师还要及时预防和纠正错误动作,使学生在反复练习中巩固提高完成动作的质量。教师要用认知心理学知识组织体育教学,紧紧抓住学生学习心理特征,充分发挥他们的学习积极性,在教学原则、方法和认知规律指导下进行教学,如此不仅能提高教学效果,使体育课上得生动活泼,气氛热烈,而且对学生的想象力、理解力、观察力和记忆力等思维活动发展有一定的促进作用,对培养学生的体育意识,引导他们积极参加体育锻炼也有直接的影响,同时对提高体育教学质量也有一定的作用。

总之,在培养跨世纪德智体美育全面发展的高素质人才的过程中,体育正日益发挥着重要作用,其强健体魄、顽强拼博、团结协作精神、公平竞争意识等丰富的内涵对培养合格人才的潜在的巨大功能,也日益被人们所了解、认识和接受。作为一名小学体育教师,在实际的教学中要根据具体情况,灵活运用组织方法,保证教学过程的顺利进行,从而实现教学目的。

参考文献

[1]布鲁斯.教育过程[M].北京文化教育出版社,1992.

高职教育案例教学组织和实施研究 篇8

高等职业教育, 也简称高职教育, 其培养的对象是面向基层和生产第一线、符合生产生活和服务实践等岗位所需要的高级应用技术技能型人才。在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的文件中, 明确将高职教育定位为是高等教育的重要组成部分。高职教育既不等同于普通高等教育, 又有别于一般职业技术教育, 其毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。

高职教育既有高等教育的共性, 更有自己的特色。高职教育是以培养职业能力为基础的教育体系, 是为生产第一线培养高等技术应用型人才。具体来说, 包含有: (1) 适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案; (2) 以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系; (3) 实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力, 并在教学计划中占有较大比重; (4) “双师型” (既是教师, 又是工程师、会计师等) 教师队伍建设是提高高职高教学质量的关键; (5) 学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。

与其它教育类型和层次的教学相比, 高职教育既有共同遵循的教育教学规律, 也有其独特的特点, 总结有以下方面。

(1) 对象的较大差异性。目前, 大多数高职院校的生源起点不一、差别较大, 其教学对象呈现素质结构复杂、水平参差不齐。

(2) 目标的明确导向性。以适应社会需要为目标, 以培养技术应用能力为主线来设计学生的培养方案, 毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强等特点。

(3) 内容的实用性和针对性。根据就业岗位的多样性, 有针对地教授不同岗位需要的技能按需施教。同时也尽可能与学生的个性相适应、实行弹性课程组合。

(4) 方法的实践性。具体体现在互动性, 重视学生的参与;根据专业实际合理确定理论教学与实践的比例;紧密结合学业、就业、创业。

(5) 组织的灵活多样性。教学组织机动灵活, 尽可能地满足学生学习需要, 最大限度促进学生个性与特长的和谐发展、实现专业与就业创业的贯通。如, 在校学习时间的长短和组合方式, 课程设置形式, 等。

(6) 考核的技术技能性。以能力为本位, 以培养学生专业技能和职业素质为重点, 注重培养考核学生的岗位技能, 是高职教育区别于其它教育的显著特点, 也是其培养目标的必然要求。

(7) 队伍的双师型。由于高职教育是以就业导向、培养的是高等技术应用性人才。这就要求教师必须是双师型。这也是其有别其它高校之处。

(8) 教学产研的统一协调性。以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学研结合之路, 是高职教育发展的必由之路。教学产研的统一协调, 发挥其各自的教育功能, 才能培养出适应生产、建设、管理、服务需要的高等技术应用型人才。

2 案例教学概述

2.1 案例教学的含义

教学方法, 是教师和学生为了实现共同的教学目标, 完成共同的教学任务, 在教学过程中所运用的有关方式和手段的总称。常用的教学方法有, 讲授法、讨论法、演示法、练习法、案例法等。其中, 案例教学法 (Case-Based Teaching) 是以事实为依据, 以案例作为基本的教学素材, 让学习者在积极参与案例的阅读、分析、思考和讨论过程, 能够有效提高受教者的思维、推理和处理问题能力的一种教学方法。该方法最早由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔 (Christopher Columbus Langdell) 于1870年首次提出。

案例一词源于医学。所谓案例, 是指对具有一定代表性的典型事件的内容、情节、过程和处理方法所进行的客观描述, 以备查询和再现。案例是理论与实践相结合的产物, 是理论作用于实践的载体。案例在案例教学中具有至关重要的作用, 其选择必须具有真实性、典型性、实践性和针对性。

案例教学以对具体事实的观察和分析为前提, 主张透彻地观察个别事物, 深入剖析事实与外部环境的关系。因此, 案例教学所关注的不是教育的共性和一般性, 而是特殊性和多样性。

2.2 案例教学的特点

案例教学作为一种开放式、互动式的新型教学方式, 广泛应用于法学、医学、工商管理、教育等领域, 具有如下特点。

(1) 目的性。在案例教学中, 无论是案例的选择和教学过程的设计, 都紧紧地围绕着特定的教学目标展开。让学生通过独特的典型事件的情景再现和角色体验, 建立一套适合他们的逻辑思维方法和思维体系, 以提高理论联系实际的能力。

(2) 启发性。任何一个案例中都包含有供学生思考、分析和探寻的许多问题。案例教学的实施, 就是有意识地让学生透过可能表象不是直接关联的案例所描述的情景去观察、分析、体验, 从而形成自己的概念, 并以此为起点进一步进行判断、推理和论证。

(3) 客观性。案例是对已经发生典型事件的真实写照。学生基于这些真实素材和所学的理论知识, 在不受到任何外界因素的干扰与影响下对其进行客观分析, 结果必然也客观真实。

(4) 实践性。案例教学告诉学生的是, 如何在已经实践了的真实事件中扮演角色, 进行实践体验, 尽快完成从理论向实际的转化。学生在学习理论知识的同时, 又能在模拟实际决策过程中得到训练, 以弥补实践经验不足甚至空白。

(5) 综合性。随着社会发展和科技进步, 社会组织面临越来越复杂的环境形势, 管理的成败更多地取决于是否具有审时度势、果断决策的能力。案例教学能拓宽学生的知识领域, 让其在角色的扮演中综合运用各种知识和技巧来处理各种问题, 弥补理论学习中知识片面的弊端。

2.3 与传统教学的区别

案例教学与传统教学有很大的不同, 主要表现在以下四个方面。

(1) 教材。传统教学使用的是固定教科书;而案例教学使用具有针对性的案例。

(2) 授课方式。传统教学是教师讲和学生听, 课堂讲授是教学的重点和中心;案例教学是教师和学生共同讨论和分析实际案例, 案例构成课堂讨论的基础。

(3) 教师的角色和责任。在传统教学中, 教师的角色定位是传道授业;而在案例教学中, 教师是指导者和推动者, 需要课前有针对性地选择案例、课堂上领导案例讨论过程、更新案例使之与时俱进。

(4) 学生的角色和责任。在传统教学中, 学生的角色是听讲者和知识的接受者, 完全处于被动的地位;而在案例教学中, 学生是积极的参与者, 是教学的主角。例如, 课前必须仔细阅读案例材料, 课堂上积极发言, 在独立思考和与他人争辩中, 全方面多角度地体验实践问题。

教与学是一对充满了矛盾的辩证统一体。在案例教学中, 从主体即教师的角度来看, 其一般程序主要包括确定教学目标、选择合适案例、设计问题、归纳综合评价、检测反馈等。从客体即学习者的角度来看, 其一般程序主要又包括知识准备、个人准备、小组讨论、思考。只有主体、客体及案例之间达到了深度融合, 该教学法才算是成功实施。

3 高职院校案例教学组织和实施

案例教学通过对典型事例的分析研究, 使参与者的认识从具体跨越到抽象, 从个别扩展到一般, 从而掌握事物内在的规律性。因而, 案例教学形式比较适合高职教育人才培养, 在其组织和实施过程中, 一般包含以下三个基本环节。

(1) 根据需要选择典型案例。案例教学的效果相当程度上取决于案例, 其选择应是与教学内容和目的密切相关的正面或者反面典型者, 寓所学理论于案例之中。精选出的案例应能深刻揭示或者体现相应的基本理论。如果案例缺乏典型性, 就难以起到对学生的联系、启发和引导, 更不利于总结、升华、概括出具有普适的一般准则。这必然要求教师必须不仅要完全理解教材 (甚至每个细节) , 而且还要清楚知识之间的内在联系。

(2) 依据案例创设情景。案例教学实现了教学与现实情境的沟通与融合。老师根据来自生产生活和社会实际的案例创设情境, 学生从中获取解决问题的思路和方法。案例的介绍应做到言简意赅, 还应选择合适的方式。例如, 可根据案例特点和实际条件采用口述、音频、视频、图片等, 尽量做到生动形象, 从而激发学生的学习兴趣和内在动力。

(3) 基于案例分析提炼理论。这是案例教学中最为重要的一步。通过对案例的分析和切身体会, 学生总结归纳出带有普遍性规律的理论。要达到这些效果, 一方面必须挖掘教材和案例之间的联系精心设计问题, 以及采用各种各样的讨论交流形式;另一方面还要充分发挥教师在分析过程中的作用, 如引导提示学生如何进行思考, 并对学生的回答做出恰当评价, 以保证分析沿着预定目标进行。案例教学始于“实践”。因此得出的结论往往是具体的、个体的、独立的, 要上升到普适的、一般的、相联系的, 必须进行相应的总结和归纳, 相当于画龙点睛。这可由教师完成或引导学生完成, 从而形成一个具有内在逻辑联系的知识体系, 以便于学生更进一步理解和巩固。

摘要：首先分析了高职教育和教学特点, 然后阐述案例教学的含义、特点以及与其他传统教学的区别, 在此基础上, 最后给出高职院校组织和实施案例教学应包括根据需要选择典型案例、依据案例创设情景、基于案例分析提炼理论三个基本环节。

关键词：高职教育,案例教学

参考文献

[1]王慧.高职案例教学探析与实践[J].教育与职业, 2004, (28) :26-28.

[2]王玉芬.案例教学探析[J].教育与职业, 2007, (15) :118-119.

[3]朱瑞华.案例教学的实践与思考[J].现代商贸工业, 2007, 19 (2) :69-70.

实施组织 篇9

1 精心谋划, 突出改造重点

如东县新一轮农网改造升级工程项目计划投入2.56亿元, 计划新上或改造变压器185台、10 kV线路786 km、低压线路680 km、接户线1 000 km。充分利用国家电网对农网改造升级的好政策, 满足当前日益增长的电力需求对电力设备的要求, 彻底改变供电“卡脖子”、“低电压”状况, 为全县农村经济社会发展提供坚强的电力保障。

2 加强沟通, 争取外部支持

加强与地方政府沟通、交流, 广泛征求意见, 争取各级政府大力支持。由县发改委牵头, 县、乡镇政府分别成立包括供电企业、土管、城建、公安等政府职能部门人员参加的农网改造升级工程领导小组, 建立和完善“政府领导, 相关部门共同参与”的工作机制, 充分发挥政府部门的整体效能, 保证投资计划和改造工程按期顺利完成。各乡镇政府将农网改造升级工程列入年度专项督办和年度考评奖惩的内容之一, 加大督办和考核力度, 保证人力支持。

3 编制方案, 确保科学改造

按照《如东县农网改造升级工程管理实施细则》的要求, 编制农网改造升级工程项目实施方案和施工计划。在实施过程中, 充分考虑到新农村建设需要, 在变压器和线径配备上, 重点对配电台区的供电模式、设备选型、装置标准、施工工艺进一步细化和明确, 并结合当地农村经济的发展需求, 为用电容量增长预留5～8年的空间。

4 落实政策, 规范资金管理

由公司财务部建立农网改造升级工程专用账户, 确保改造资金专款专用、专项核算。对电能表及以下的改造, 按照自愿原则由农户自筹资金, 工程竣工后及时公开收取资金的使用情况, 剩余款项退还农户。实行开工、期间、竣工全过程审计监督制度, 保证改造升级工程项目的资金安全和政策执行到位, 发现问题及时整改, 并执行问责制度。

5 明确原则, 加强物资管理

改造升级工程设备材料由省电力公司统一配送, 结存材料由县供电公司统一收回, 继续用于工程改造。工程拆旧材料由各供电所建立废旧设备材料明细账, 并按照“集中回收、集中仓储、集中处理”的原则, 对质量合格的拆旧物资, 继续用于农网工程;对不能使用的物资, 按照废旧物资管理流程集中处理。

6 注重细节, 加强过程管理

学校课外体育活动的组织与实施 篇10

课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分,是提高学校体育整体水平,完成学校体育任务的重要途径。

一、建立课外体育活动管理体系

课外体育活动形式多样、参与的人员多,进行组织领导、协调的工作量大,仅靠体育教师的努力是很难的。因此,建立一个有校领导及有关部门人员共同参与管理的课外活动管理体系,是必不可少的。对此,我校的具体做法是,由分管体育的副校长具体负责,由教导处、政教处、体育组、校团委、学生会体育部及各班班主任组成管理网络,把课外体育活动的具体项目、任务、组织形式和规模大小根据要求分给各部门具体组织和实施。如每年的全区体育竞赛活动的运动队组建和训练;每年的全校田径运动会及全区迎春越野赛、排球、篮球等专业性项目;组织复杂的体育活动都由体育教研组具体组织实施。每年校级篮、排球比赛由政教处、团委组织实施,体育组负责竞赛工作。每年一届学生足球比赛,由校学生会体育部组织,体育组帮助指导并负责竞赛裁判工作。广播体操由各班班主任具体组织。课外体育活动是教师到操场上对学生进行具体的技术辅导,并负责课外活动场地器材的协调工作。这就形成了一个严格的课外体育活动管理体系,化整为零,各负其责,既减轻了体育教师的负担又使各种项目和活动落到实处,使课外体育活动搞得丰富多彩。

学校领导干部要重视并加强对学生各种课外体育活动的领导,把课外体育活动列入学校工作计划,列入日程表,形成制度和传统。要经常听取汇报并直接深入检查指导,要做好班主任和体育教师的思想工作,充分发挥他们对学生体育活动的组织、指导作用,要为开展课外体育活动创造必要的物质条件。

二、课外体育活动项目和安排要与体育教学内容和体育竞赛项目紧密结合

选择与体育课、竞赛项目有关的活动内容,既使体育教学与活动功能相互促进相互提高,又使课外活动与运动训练竞赛紧密结合。对此,在课外体育活动开展过程中,经常举行师生友谊篮球比赛、足球比赛、田径运动会及拔河比赛等,这样既能对学生课外体育活动情况进行检查比较,又能提高学生的锻炼积极性和培养学生的爱国主义、集体主义精神。

课外体育活动的开展,其内容复杂工作量大,要想开展顺利又有条理性,就必须付出很多的劳动。通过多年的工作实践,对课外体育活动所开展的项目等形成一种不成文的惯例,每学年的同一时间能如期开展活动,使课外体育活动正规化,从而形成良性循环。如每年的学校篮球赛,每当一开学,就有许多学生自己认真加强篮球基本技术、基本技能、身体素质的训练直到篮球比赛结束,形成一种人人参加篮球活动的高潮。如每年的春季田径运动会,在校田径会没举行前一段时间,各班主任都起早贪黑地组织带领本班学生进行训练,形成良好的课外训练热潮。因此,在开展课外体育活动时,认真加以引导,及时把握时机,就能提高课外体育活动的质量和效率。这样就能引导学生根据学校具体安排有计划、有组织、较系统地进行课外体育活动。

三、课外活动内容安排的科学性和合理性

课外体育活动的过程,同样是体育教学过程,只是形式、内容更丰富、更广泛。体育锻炼的过程,就是教师教学信息输出和学生对信息的接收过程。教师要把握住信息输出时机是非常重要的,在不同时期安排不同课外体育活动内容。在课外活动锻炼中,我们根据学校体育工作安排,及时调整学生课外活动具体内容。在实际工作中,我们体育组是这样做的:在每年的运动会前侧重运动项目的指导;在全校排球比赛前和过程中,侧重引导学生参加排球方面的各种基本技术、技能、战术及基本理论的学习。在这时学生学习热情高,在这种前提条件下进行及时有目的的指导训练活动,学生非常投入,对教师的教学信息接收呈良性状态,能起到事半功倍的效果。假如在排球比赛之后对学生进行锻炼,这时学生会对运动有排斥心理,学生学习欲望不强,课外活动质量也就较低。因而对课外体育活动内容安排的科学性和合理性非常重要。

四、课外活动组织形式多样化

由于课外体育活动不像体育课那样有确定的教学大纲的制约,活动组织形式灵活多样,内容也丰富多彩,更具有吸引力,使学生在活动中感到愉快,愿意参加,在各种活动中产生良好的情感。对此,我们在广泛开展田径运动的基础上,体育教师有目的地指导班级体育干部开展各种球类等多种小型竞赛活动,既能使更多人参加,又能起到相互调节的作用。为了活跃课外体育活动气氛,组织师生友谊赛、对抗赛,既改变了学生的精神面貌,又促使更多的学生主动参与活动。

五、要注重课外活动的功能

课外体育活动功能,归纳起来大致包括以下几个方面:(1)锻炼功能;(2)愉悦功能;(3)学习功能;(4)宣传教育功能;(5)发展个性及特长功能。课外体育活动功能从根本上讲,还取决于课外体育活动本身所固有的特点和学校教育的需要。课外活动始终是体育教育活动的重要组成部分,其最终的目的、功能就是使学生积极地参加课外体育活动,保证在校期间有足够的身体活动时间,增强体质和体能;使学生有充沛的精力进行文化课的学习,提高学习效率,为终身体育打下良好基础。据此,我们在课外体育活动中根据不同学生对象对体育活动欲望强弱、基本技术水平、运动能力的好坏等,安排指导学生参加不同性质功能的课外体育活动,在具体实践中,以身体锻炼功能为重点,使大家都参与身体锻炼。对不喜欢参加竞赛性体育活动的学生要引导他们参加愉悦性的体育活动,并使其在各种活动中产生良好的情感,以后还愿意积极参与体育活动。使学生由被动参与发展到主动积极要求参加。对愿意学习而技能水平差的学生,安排他们参加以学习功能为主的活动组,在活动中,以教学大纲要求的内容,树立学习自信心,对基本技术、技能、身体素质好而又有强烈学习提高欲望的学生,组建课外体育兴趣小组或运动队,认真加以指导,对他们进行有计划、系统性、针对性的训练,培养和发展其个性及特长。通过以上举措,学校课外体育活动收到了很好效果。

摘要：课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分,是提高学校体育整体水平,完成学校体育任务的重要途径。经常坚持课外体育活动,有利于提高学生文化课学习的效率。

工学交替的弹性教学组织实施研究 篇11

关键词：工学交替 弹性教学 实施

中图分类号：TP392 文献标识码：A

工学交替人才培养模式是通过学校和合作企业双向介入，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，将学生的在校理论学习、基本技能训练与在企业的实际工作经历有机结合，培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，积极探索工学交替、任务驱动、项目导向等教学模式，其中工学交替正逐渐成为实现工学结合人才培养模式的重要手段。

一、弹性教学组织及特点

弹性教学组织中的弹性（flexibility）其含义是：灵活性、宽容性、柔性、机动性、多元性。弹性教学从学生原有的认知图式和个性差异出发，以每个学生的创造性与健全个性最大发展为目标。弹性教学不要求学生“齐步走”，不对学生采用统一的评价标准，一切以有利于学生健康成长为终极目标，弹性教学能够满足不同个性学生的需求。弹性管理有两个基本特点：一是组织系统内的各环节能自我调整、自我管理；二是组织系统整体能随外界环境的改变自我调整，其核心是管理的原则性和灵活性的统一。

工学交替的弹性教学组织是指高职院校在工学交替人才培养模式下将学校培养目标与社会需要动态结合，灵活调整理论教学与实习的教学组织方式。该方式在学生实习环节有别于以往单纯以学校一厢情愿的在预定时间、预定单位进行预定内容的实习，它打破了预先的既定性，具有较大的灵活性。工学交替的弹性教学组织是高职院校在新形势下适应社会变化，谋求生存和发展的崭新尝试，它具有在教学组织、教学内容的顺序、实习时间、教学计划、实习计划的执行手段上相对机动的特点。

二、工学交替弹性教学组织实施的重要意义

工学交替是高等职业教育培养面向生产实践第一线技术技能人才的重要手段，是强化学生职业工作能力的必由之路。数年来的人才培养实践证明高职院校实行“工学结合”教学模式是推行高职学生与就业岗位“零距离接触”的有效途径，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。

我国高等职业教育人才培养主要采用“2+1”工学结合模式，即两年在学校学习，一年在企业顶岗实习。工学结合是以学校与企业合作为具体表现形式的理论知识学习与实践工作的结合，学生从事的是合作企业的实际生产和经营工作，该特点决定了工学交替的实施必须与企业生产和学校的需求密切联系，而不是仅仅考虑学校或企业的单方面需求。如我国南方的气候特点是“春夏多雨、秋冬干燥”，因此对于道路施工而言，只能根据气候条件将工程施工主要集中在秋季。湖南交通职业技术学院道路桥梁工程技术专业在安排学生实习时根据该特点提出并实行“秋去春回”的工学交替人才培养模式，即在第三学期（秋冬季）和第五学期（秋冬季）两个阶段分别实施顶岗实习，第一个阶段培养学生工程测量、土工试验和建材试验的专业基本能力，第二个阶段培养学生现场施工的专业综合能力和社会能力。校企两方共同制定实习计划，共同组建实习指导团队，取得了良好的效果。对于其它专业，如汽车营销专业的实习情况又有所不同。如湖南交通职业技术学院所在的长沙市每年都不定期地要举办大型车展，活动组织方急需大量临时性的汽车营销方面工作人员，这对于汽车营销专业学生是一次难得的学习机会。但由于活动时间的不确定性决定了教学计划没有安排，对此情况，学校应该在不影响教学秩序的情况果断调整教学计划，实行弹性教学组织，及时安排实习。

三、工学交替弹性教学组织的实施

教学计划是一切高职院校中教学工作行动的纲领，具有一定的稳定性。严格执行教学计划和弹性教学组织之间不可避免地会产生矛盾：弹性教学组织必然会冲击原教学计划，对正常的教学秩序，对教学的连续性、完整性带来一定的负面影响；学生的提前就业对其学业的完成也产生一定影响。然而弹性围绕市场调整教学和实习内容，将教学、研究、实践、就业紧密结合，在更高层次上实现了培养目标，不仅使教学具备针对性、实效性，更使学生的就业竞争力大大增强，是计划中的变化。因此必须正确认识“计划”和“变化”的关系，积极探索工学交替的弹性教学组织实施策略。湖南交通职业技术学院从2008年开始，以学分制改革为核心对工学交替的弹性教学组织实施进行了深入的研究和实践，取得一定的成效。

实施真正意义上的学分制是建立工学交替的弹性教学组织的基础。弹性教学组织的实施首先必须改变原有的呆板的管理模式，建立以学生为主体的教学关系，实现以教师“教”为中心向以学生“学”为中心转移。其次，在降低总课时量、增加选修课的前提下通过学分制的选课制提高学生的自主选择度，由学生根据专业的要求和教学计划以及企业的需要自由选修课程，自主选择上课时间、教师、学习方式和学习进程，实现学校培养目标与社会需要动态结合。具体实施中应注意以下几个方面：

一是建立弹性学习内容。在进行课程体系构建时将课程分为必修与选修，其中必修课分为公共基础课、专业平台课、专业技术课模块，选修课分为专业拓展课和公共任选课模块。专业平台课指相近专业需开设的同一课程（含专业基础、专业课、实训课），专业技术课指学生选择专业方向后，必须学习的该专业的技能知识，学生可以根据自己的需要进行课程选择。职业院校开设选修课程是实现职业教育从“供给驱动”向“需求驱动”转变的客观要求，但对于高职院校而言，课程资源不足成为限制学生选课自由度的最大障碍。湖南交通职业技术学院在鼓励教师多开选修课的基础上主要通过广泛聘请企业教师和购买网络课程的方式来解决课程资源不足的难题，另外，湖南省教育厅大力推广世界大学城、职教新干线的建立更是为我们的网络学习提供了新的途径。

二是建立弹性实习机制。弹性实习模式是根据行业、企业以及社会需求的变化，积极的调整教学计划，从企业需求出发安排弹性实习。该模式的最大特点就是紧贴地方经济和社会发展需求，通過寻求企业要求和学生实习要求两者间的最佳结合点，在实习时间、实习地点、实习内容等方面打破预先的既定性教学计划安排，以满足企业生产、服务的需要。

参考文献：

[1]吕忠民.高职院校商务类专业弹性实习模式的探讨与应用.科技情报开发与经济，2009年第十五期.

[2]申屠江平. 高职院校弹性实习探析. 江苏高教，2007年1月.

实施组织 篇12

新课程标准将科学作为课程改革的突破口, 明确指出“义务教育阶段化学课程的科学探究, 是学生积极主动地获取化学知识和解决化学问题的重要实践活动”。倡导实验探究的理论意义在于:更新教学理念, 从重知识重技能转到重过程重方法, 让干巴巴的理论和结论通过科学探究活动充分体现情感态度与价值观。其目的在于:让学生有更多的机会亲身经历和体验科学探究的过程, 激发对化学学习的兴趣, 增进对科学的情感, 理解科学的本质, 在知识的形成、联系、应用过程当中养成科学的态度, 获得科学的方法, 初步形成科学探究的能力。

义务教育以提高学生科学素养为主旨, 科学探究作为一种重要的学习方式, 也是义务教育阶段化学课程的重要内容, 对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。科学探究跟传统的“先已知原理和结论——再验证”的“照方抓药”模式的实验完全不同, 涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。这很关键的一步是学生能大胆地提出猜想与假设, 有了猜想与假设就会积极地去查找相关资料和信息, 收集相关证据, 认真地去设计方案, 完成有关实验并作出解释与结论。认真做好探究性实验, 对于让学生更主动地参与到实验中来, 体现学生作为学习主体作用意义十分重要。

二、课题界定

化学实验是在化学研究和教学中为了认识某种物质性质、变化, 研究某种物质组成、结构, 检验某种理论或假设而进行的操作或从事的活动。在教学中, 化学实验不仅能提供给学生认识化学规律的感性材料、揭示化学现象的本质, 也能启迪学生的科学思维、养成良好的科学方法, 同时还能培养学生从化学的视角观察社会和生活的科学意识。它的功能是其他教学手段无法代替的。

三、研究特点、解决的主要问题

我们研究的特点和解决的主要问题是:第一, 系统性。按新课程标准的要求系统研究初中化学中探究性实验的特点, 提出初中化学探究性实验的基本规律。第二, 整体性。对九年级化学教材所有实验内容进行理性思考和实验实践。第三, 针对性。针对目前初中化学实验教学的现状, 加强对探究性实验的实验设计和学习策略的研究和指导。

四、初中化学实验探究活动的基本模式

(一) 化学实验探究的基本过程。探究学习是一种学习方式和学习过程, 探究性学习是学习内容以问题的形式呈现出来, 通过形式多样的探究活动 (包括课堂内、外的探究性学习、探究性实验教学) 引导学生像小科学家一样地去发现问题、解决问题, 并在探究的过程中获取知识、发展潜能、培养能力, 特别是创造能力, 同时受到科学价值观、科学方法的教育, 发展自己的个性。

探究性学习的形式和内容都是开放的, 实验探究活动也没有固定的模式。但作为科学探究活动的一般程序, 学生学习“科学探究”, 首先要理解什么是科学探究, 然后通过实际的探究活动, 体验科学探究的过程, 初步掌握探究性学习的方式和方法。在这个过程中, 教师只作为一个咨询者、引导者、帮助者和促进者。

1.问题的提出。新知识的学习, 必须建立在学生原有知识的基础上。所以问题的提出, 也应跟学生原有旧知识相联系。因此, 在提出问题前, 要了解学生认知发展的水平, 跟新知识相关的旧知识有哪些, 先想办法把这些旧知识激活, 提出的问题必须跟旧知识有关而旧知识无法解释, 或新问题跟旧知识相矛盾, 才会激起学生进一步学习的兴趣, 若提出的问题太简单, 或学生没有相关知识的基础 (即太难) , 学生就会懒得去思考, 就无法激起学习的兴趣。提出问题的常用方法是设置学生熟悉的情景, 或联系日常生活、社会生产实际, 提出“似曾相识”, 又无法解释的问题, 让学生对问题产生浓厚的兴趣。顺着这个问题教师作适当的指导, 学生以饱满的热情投入到探究活动中, 使问题得以圆满解决。这种在玩中学、学中玩的学习方法, 应该是深受学生欢迎, 也能让学生学得轻松、学得有乐趣、印象深刻, 记忆牢固的一种好的方法。

2.假设与猜想。提出假设与猜想, 是学生参与探究学习所迈出的重要的一步。开始学生不敢提, 或是小心翼翼地提, 生怕自己的假设与猜想是错误的, 这时候需要教师的鼓励、肯定和帮助。鼓励学生继续提出各种假设与猜想, 并指导学生把大家提出的各种假设与猜想罗列出来, 然后针对假设制定计划, 设计实验, 进行探究。

3.设计方案。初中生对探究实验方案的设计, 有较大的困难, 而且设计出的方案往往是漏洞百出。这时教师要以咨询者的身份出现, 提供相关信息或资料, 或指导学生如何查找相关资料。由于初中生的化学知识太少, 如果没有教师的咨询, 他们往往会在困难面前望而却步。当各小组的方案设计好后, 要指导他们进行比较与交流, 并提出书面材料, 由教师指出存在的问题并作修改后, 再进行分小组实验探究。

4.分组实验探究。分组实验探究是探究学习的重点, 一些简单的探究可放手让学生去完成, 但综合性较强的, 一定要组织好, 不能搞放羊式探究。初中生的实验技能不高, 有些实验往往达不到预期效果, 这时教师可以参与者的身份参加, 及时校正有关实验操作及实验装置。

5.交流与评价。实验探究活动要善始善终, 做完实验后, 验证了自己的假设和猜想正确与否, 要对课题作出结论或解释, 并进行交流, 作出恰当的评价。评价是探究活动的小结, 是很有必要的。

教师要善于从过程和方法上去评价, 用充满鼓励的语言去肯定学生的进步, 同时指出不足之处。对于一些不主动参与过程与方法研究, 而结果却想当然地写出了结论或解释的现象要给予批评指正。

(二) 探究型实验课的组织。探究性学习是注重已有知识法去“发现”、“猎取”和“洞察”新知识, 新技能的一种“主动性发现式教学方式”, 是以创新活动为明显特征的学、思、悟、用四者相互结合的一个互动过程, 开展探究性学习, 要立足于课堂, 面向社会实践, 创造“真实”的情境进行教学。

探究型实验课选题要准, 要适合于学生认知发展的水平, 要在学生能力许可的范围内选题。选后要精心策划, 课题的提出不能开门见山, 要创设问题的情景, 要有悬念, 才会激起学生的探究欲, 提出问题后要留给学生足够的时间。

总结实验探究课的组织形式是:课堂提出课题——课外分组设计讨论和查找资料——返回课堂 (教室或实验室) 用实验验证假设与猜想——评价与交流。只要做到有计划, 立足课堂, 充分利用课余时间查找相关资料和设计方案, 灵活调控时间, 在准备充分的情况下用较短的实验时间就可完成验证, 得出结论和解释。教师的评价既要重视结论, 更要重视探究的过程和方式, 同时告诉学生要学会自我评价。

(三) 自主探究的引导与组织。所谓自主探究, 就是由教师提出课题, 分小组或个人设计方案。在教师的指导下由学生个人或分小组散发进行实验验证, 这样的实验一般涉及的仪器和化学药品较少或家庭可代用的多, 且相对较安全。

(四) 探究性学习的课堂教学。科学探究的一个重要特征是学生的自主学习探究性学习的课堂教学中要保证学生的主体地位。教师的精力应花在引导和咨询上, 教师在创设了问题情境的情况下引出课题后, 要放手发动学生去猜想和假设, 主动去设计和查找, 在教师的监控和帮助下完成学习。像这样经过实验打下了感性认识的基础, 最后经过抽象和逻辑思维, 学生自己概括、归纳得出结论, 上升为理性认识。这样深刻的感性认识得出的理性知识变得易理解和掌握。

如燃烧条件的探究, 二氧化锰对过氧化氢分解的催化作用的探究等。这里采用的是探究式教学与接受式教学相结合的方式, 既发挥了接受式教学的高效率, 又体现了探究式教学的重过程方法, 使学生在较短的时间内既接受了有关知识又体会到科学探究的过程和方法, 从而有更充分的时间有选择有重点的去开展一些自己感兴趣的探究学习活动。

五、课题研究的时间:略

六、课题研究的保障机制

本课题将作为学校“十一五”区级规划课题上报, 纳入学校“十一五”课题研究计划, 有学校教研室进行过程管理, 学校化学组集体参与研究, 定期开展课题汇报, 及时写出课题研究阶段总结, 收集课题研究相关案例, 对实验研究展开反思, 期望实验取得最优效果。

七、运用的主要研究方法和手段

本课题主要采用文献资料法、教育实验法、经验总结法。

文献资料法主要通过搜集查阅、整理分析有关探究性实验的教学理论及实践经验进行研究。

教育实验法是在初中化学教学中运用探究性实验有利于实施素质教育、有利于提高学生科学素质的假设下, 确定教育研究目标、内容和方法。