高职英语课堂教学（精选12篇）
高职英语课堂教学 篇1
一、引言
自从改革开放以后, 我国对参与国际性的商业贸易变得越来越积极, 我国对于能够灵活应用英语的高级技术人员的需求性变得越来越迫切。在当前英语作为一个能够打开国际贸易的第一步, 对于能够运用英语的人员重视性也在不断的提高。作为一项重要的交流工具, 我国的各大高职院校, 在学校的课程开始中把英语作为学校的一门必修学科来设立, 旨在能够为国家培养出高级型的复合型人才。在当前的教学情况下能够发现我国各大高职院校对于英语教学的效果并不是特别的突出。学校的老师对于英语的教学效率仅仅只是还处在按照学校的教学大纲, 按时的完成教学任务中提出的要求与内容。但是对于学生在对英语学习中的理解、应用与系统性的阐述还存在着许多的缺陷。学生对于主动的学习知识与对英语的知识应用还只是在懵懂的被学习状态, 教师的教学成果变得特别的尴尬。学校对英语教育还应该使学生能够提升品德与做事操守。同时在当前的英语教学当中能够了解到, 我国高职教育由于时间过于的短暂导致学生在对英语的应用水平与创造性学习的能力还是十分的薄弱的。远远不能够达到我国对于高级技术人才的能力要求。所以, 当前我国的各大高职学校对于提高英语的教学的水平提高的研究还在不断的探索阶段, 需要在当前的问题分析中遭到解决问题的行之有效的办法, 从而提高英语教学的水平。
二、高职英语教学现状
纵观高职英语的教学现状, 高职英语教学主要存在以下几个方面的问题:
1.学生英语基础差, 水平参差不齐, 缺乏英语学习兴趣。在对当前的高职学生英语学习的状况调查中发现我国的高职学生的英语成绩普遍较差, 同时在学习的英语方法中欠缺, 没有效的学习手段。同时高职学生中对于英语单词的储备量较少、对于英语语法与发音的掌握程度较差, 同时听力与口语也不是的特别在行。整体的英语学习能力都十分的缺乏导致教师在对学生的英语教学中不能完全的展开, 同时学生在学习中由于基础知识较弱对于英语的学习兴趣也变得十分的缺乏。两者的配合力度不够导致英语学习的教学质量也变得特别的底下。
2.学生学习英语的意识不强, 对英语的重要性缺乏正确的认识。 通过很大一部分的调查能够发现我国的高职院校学生对于英语的重视程度极低, 在他们的眼中英语教育对于未来的工作能力提高并没有重大的影响。对于国家培养高技术的专业人才, 对英语的要求极高方面的影响并不是的特别的了解。所以在上课时对于英语教学变得不是的特别的上心, 主观的认为学习好自己的专业课就能够使自己能够获得好的工作。 同时, 高职院校的领导层也认为英语教学对于学校的教学质量并没有太多的重要性, 可能还会导致学校的教学质量降低, 因此对于英语的教学的考核力度也变得十分的宽松, 导致学校的老师对英语的教学也不是很上心。
3.英语教学模式特别的僵化, 英语教学的效果十分的不明显。当前许多的高职院校的英语的教学大多数依然还只是存在于教师的课堂教学当中, 只是对于课本进行照本宣科, 学校的教学方式特别的落后, 教学的手段与方法也十分的落后。导致学生的英语创造性听到别的低效同时学生与老师的教学活动性也不能够得到提高。当前学校的学生应该对于英语进行兴趣上的培养提高对英语的学习热情。另外学校的老师与领导还应该对英语教育提升教学的趣味性, 老师应该对教学的方法进行改善采用多种方法使课堂教学变得更为有活力, 是学生能够在学习中变得更为有活力。学校的领导对于学校的英语教学计划还应该具有一定的层次性与渐进性使学生能够在不同的学习程度上共同的进步。
4.缺乏良好的英语学习环境众所周知, 英语的学习需要在平时多加积累和使用才能得到提高。高职英语课一般安排为每周4-6个课时, 既包括读写又包括听说, 要想对所学知识加以掌握和应用, 仅仅依靠课内那一点时间是远远不够的。此外, 由于师资短缺, 大多高职院校的英语教学都采取大班制, 教师不可能照顾到每个学生, 由此也会导致有些学生对英语学习产生一定的懈怠心理。第三, 高职院校的学习氛围往往不浓厚, 花时间在课外自主学习的学生不多, 晨读的现象也很少见, 从而导致英语学习时间远远达不到应有的程度, 英语教学也难以达到令人满意的效果。
当前的高职院校的英语学习的氛围还不是特别的浓厚, 高职学校的学生在学习英语的过程中对于英语的学习单词与听力等方式都需要得以提高。高职学校的学生在对于英语的学习中不断要自己进行自主学习, 主动的学习英语相关的知识完善知识结构。此外在当前能够发现我国的高职院校一般安排的英语只有4-6节课, 对于学校安排的英语使既要练习口语、作文还要记忆单词, 对于英语的学习的知识应用与掌握上述的时间是一点的都不够用的。同时我国当前的高职英语教育行业的师资还十分的短缺, 大部分的英语教学一般都是采用大班制。学校的英语老师教育指导的学生人数较多, 不能够一一对应到所有的学生致使许多的学生在对英语的学习中变得十分的懈怠, 不能提起兴趣。另外高职学生对于学习的兴趣较弱, 学校的学习氛围一般都比较不浓厚, 大多数学生都不会在课外花太多的学生学习英语知识, 在学校早晨进行晨读的学生也十分的少, 导致学生的英语成绩不如意学校的教学成果令人不满意。
当然, 高职英语教学除了以上这些普遍问题外, 还存在着其他的种种问题, 我们需要不断开拓进取, 找到改进的突破口, 从而为高职英语教学开辟出一片新天地。
三、高职英语有效教学策略
依笔者来看, 实现高职英语有效教学可以首先从以下几个方面做出努力:
1.培养学生学习英语的兴趣
依照相关的布鲁姆分类学理论相关的知识应该要根据学校的教育目标按照一定的分类技巧、态度与知识理解通过分数从低到高排序。学校应该根据学习的相应理论分出相关的层次并且依照学科的难易程度给学科打分, 按照分数的高低从高到低的把学科排序为难与容易。当学校在学科的安排方面就应该按照学科的难易程度对学生的要就进行调整, 使学生对于学科知识的了解变得更加的通透简明。同时按照学生学习的情况对学生的态度范畴内过程又可分为五个层次, 即接受、反应、评价、 组织、内化。从中我们能够发现接受是对态度的最底层要求, 学生在课堂上的学习通过老师的上课教授, 学生在底下接受知识的传递。这种知识的接受按照学生的学习态度可分成为学生积极主动的学习知识或者学生在学习中被动的接受老师的教学, 这是一种特别消极的教学方式, 恒可能导致学生的厌倦情绪的提升。为了解决这种问题我国的高等职业院校的教师对于学生的教学应该采用的方式就应是改善教学方法, 提高学生对教学知识的兴趣度。老师在教学中穿插进去多个互动的小活动提高上课的趣味性, 同时还能够在另一方面加强老师与学生的密切沟通使学生能够更加的喜欢上课的教学, 更加能够接收知识并且快速的把知识转化成自己的能力, 能够在以后进行运用。同时学校在校园中也可以通过组织趣味性的英语学习活动竞赛, 通过加分与奖励的方式激励同学们能够积极学习与思考。
2.以绝大多数学生的需要为基础, 调动学生积极性
曾经有言不是"选择适合教育的儿童, 而是选择适合儿童的教育"。 高职院校对于学校中学生的教育并不是应该根据国家相关的规划与目标来制定教学大纲, 而是应该根据当前学校招收的学生的相对基础来确定学校的教学内容。我国的高职院校的学生在学习英语之时大多英语基础比较薄弱, 面对整体的学生英语知识结构不完善的状况, 学校首先应该具体的了解当前学生的英语知识薄弱的点所在, 是英语的知识结构太弱还是学习的方法不对还是学习的态度不够端正, 根据学生们的具体情况实事求是的找到问题吗, 并且通过制定详细的英语教学大纲来弥补对学生教学中出现的相关问题所在。同时对于一些英语知识学起来特别费劲的同学应该制定另外的教学政策引导学生能够更加快速的追赶上大部队的脚步。此外, 教师在学校英语教学过程中一直处于主导的位置, 这对于学生的学习态度而言会造成一定的负面影响, 学生只能够根据老师指定的教学大纲被动的了解相关语法、单词等知识, 学校应该学会转变教学模式以学生为主体, 根据当前学生学习的相关掌握情况, 及时的矫正学习目标同时改进课堂教学方式增加学生与老师的互动性提高课堂的趣味性。
3.注重基础和应用教学, 增强学生的自我效能感
在布鲁姆分类学中, 布鲁姆将认知范畴内的过程从低到高又分成六个层次, 即知识、理解、应用、分析、综合、评价。在这种认知的程度的指导下学生对于知识的学习过程是一个层层递进的模式, 学生在对英语的学习过程也应该按照当前的水平进行。我国的高等院校的相关指导文件曾经指出学生的教育中应该以应用为主与实用为度。学生在对于英语的学习过程中应该按照学生在学校系统全年的了解相关的英语知识结构, 同时在英语的学习过程中逐步开始应用相应的英语知识, 以此提高对英语知识的掌握程度。同时在学习英语中听说读写需要样样精通, 在对英语的要求中这个方面的提及程度较低, 需要得到学校的高度重视。 这是学校应该在教学的过程中考虑的。同时学生在学习英语中应该了解到英语对于未来工作的至关重要性。学生学习英语知识在学校中是为了培养出国家当前迫切需要的高级专业人才, 只有在掌握了这一重要信息学生才可以增强自我效能感在学习英语的过程中积极努力的进行在主动学习。同时在学习过程中, 对于学校的教学目标提出新意的指示意见, 对于老师的教学方式提出改进意见, 同时积极的与老师进行沟通, 提高在我的英语知识能力。
4.因材施教, 分层教学
由于当前我国高等职业院校的招生生源的素质层次不齐, 对于英语知识的掌握程度也存在一定的差距, 因此当前高等院校传统的英语教育模式已经不能够符合当前的教育。学校应该根据现今学生的学习英语状况进行相适应的改革。学生由于学习的水平不一样能够改进的是学校的考核模式不应该直接一条线的形式就对学生的成绩进行决定;另外由于相关学生的年龄较大, 学校读与学生的教育还应该采取分层模式, 学校在学生进入学校之前就应该依照不同的方法了解到当前学生英语学习的状况, 根据不同学生的特点对学生进行分层教学, 这种改革的教学管理模式能够使学生对于学习英语的情况使自己变得不那么吃力。同时学校还应该因材施教对于不同层次的学生制定适合他们的教学目标使学生能够循序渐进的掌握知识, 对学校的教学内容也能够达到要求。
5.学校积极支持英语教学, 为学生的语言应用创造条件
学校在对英语教学中加大了投入的力度, 采取相关的英语比赛的形式鼓励学生参加比赛, 积极的参与到学校的活动中使自己的能力能够得到及时的应用与发挥。同时学校在鼓励之下学生也应该积极主动的参与到英语知识的学习中来。学生在对课堂上的知识进行认真的学习以外还能够通过课外英语角的联系提高英口语的应用能力。并且主动的参加到学校组织的活动中来使自己能够更加快速的在英语的学习中扩展英语应用能力。学校与学生的两者活动使整体学校的英语教学效果变得更加的突出。在此基础上, 老师通过改进教学上的传统模式通过创作出与同学们能够进行实时互动的新模式使学生能够更快的掌握学生学习的相关知识。
四、结语
总之, 改进教学方法, 提高教学策略, 最终达到有效教学取决于院校、教师、学生的共同努力。只有当来自这三方的力量结合在一起, 朝着一致的目标迈进, 才能真正达到有效教学, 为社会培养出具有高素质、高技能的适应市场需要的人才。
参考文献
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[6]朱山军.对高职大学英语分层教学的实践探索[J].职教论坛, 2005, 2.
高职英语课堂教学 篇2
瓦房店市职业教育中心
2014-2015学年第一学期
教师学期授课计划
课 程 名 称＿＿英语＿＿＿＿＿＿
任 教 班 级＿＿12高职1、2＿＿＿
教 研 室＿＿外语＿＿＿＿＿＿
教 师 姓 名＿＿xxxx＿＿＿＿＿
教师 xxxx 的课表 外语 教研组 2014-8-28 瓦房店市职业教育中心2014-2015学年第一学期
科：英语 专业：幼师、数控、农管、计算机 教学进度表
课 时 计 划
篇二：职高英语教学设计
职高英语教学设计
授课年级： 一 年 级
莉
职教中心
teaching contents：
unit4 writing teaching demands 1.understand an invitation to a party;
年级： 12级学科教学工作计划 教师：xxxx 学授 课 人：朱 雅 工作单位：山阳县reading and aims and
2.write a memo.teaching important points 1.help the students learn some main words and expressions by heat.2.improve the students’ reading skill.teaching difficult points 1.help the students understand the invitation.2.how to write a memo.teaching methods 1.task-based method.2.fast reading.3.careful reading.teaching aids 1.a blackboard.teaching procedures stepⅰ.revision(2minutes)ask two students to act the dialogue.stepⅱ.lead-in(1minute)ask: do you know how to write an e-mail? show some types of e-mails to students.introduce the reading tasks to the students.stepⅲ.pre-reading(3minutes)pair-work.let the students discuss the e-mail, find out the information an invitation should include.stepⅳ.while-reading(20minutes)1.fast-reading: activity12.read the invitation and answer the questions.1)who is the host？2.careful-reading: let the students read the invitation carefully and circle out the useful information.3.post-reading: play the tape for the students to listen and follow.pay attention to the pronunciation ant intonation.stepⅴ.language study(10minutes)go through the text with the students, dealing with some language points.play games；tell jokes;would you like to„? stepⅵ.discussion(5minutes)let the students read the invitation again and try to make an invitation of themselves.stepⅶ.summary(1minutes)today we have learnt an e-mail about a party invitation.we have known many about it.and just now, stepⅷ.homework(3minute)let the students read the passage once more and then fill in their own memo.the design of the writing on the blackboard revision language points it’s a nice day, isn’t it? tell jokes would you like some tea? would you like„? yes, please./no thanks.please help youself.memo 教学反思 这堂课基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成了教学任务，又促进其情感教育。这堂课的完成使我感到欣慰，值得我深思。
首先，良好的导入是整个课堂成功的一半，它能够紧紧抓住学生的心理和兴趣，使课堂教学更具趣味性。总体来说，这节课的导入是比较成功的，切入点是让学生讨论他们都感兴趣的电子邮件，激发了学生的好奇心和学习兴趣。这不由得让我想起一句话“兴趣是最好的老师”。学习兴趣的形成有利于激发学生的学习动机，从而促进学生智能的发展。
其次，教学内容设计符合本班学生的实际情况，难度适中，满足了不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中充分考虑到了学生是否能够完成。本堂课的细节理解部分难度合适，大多数学生都能顺利完成。
再次，只有师生处于平等地位，学生的主体性才能得到发挥；只有使课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中。在整个教学过程中，我始终坚持以学生为主体实施教学，创设了多种形式的交际活动。
但是，本堂课也还存在一些不足，需要加以改进：
1、由于本堂课虽然任务不太多，但是自主发挥的多，导致部分学生完成任务后不知道怎样和同学交流，有好多学生未用英语。今后应注意课堂上的气氛，多给学生一些提示，充分体现教师主导、学生主体作用。
2、思考讨论题设置较好，但所留时间太少，导致很多学生没能完成任务。今后应留足讨论时间，鼓励学生大胆开口。
朱雅莉 篇三：《高职英语》第一册(上)课程整体教学设计(新)《高职英语》第一册课程整体教学设计
1．课程基本信息
课程名称：高职英语 课程类型：公共基础课 所属系部：商贸系 学 时：58 学 分：4 授课对象：物流高职091、营销高职091、会电高职091学生 开课学期：第1学期 制定时间：2009年11月 2．课程的性质和特色
2.1 课程性质
本教学大纲适用于五年制高职学生的英语学习，为公共必修课，是一门培养基础英语学习者四项基本技能的重要课程。
本课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的就业、升学、终身学习和发展打下良好的基础。
2.2 课程特色
此次出版的为高职英语的第三次修订的教材。全书编写体例相同，每个教学单元均由听、说、读、写（译）及相应的配套练习册组成。具有以下特点：（1）听说训练，贴近生活（2）精读材料和补充读物，侧重选用本单元话题相关的语言材料（3）语法不强调完整性和系统性，基础语法作为附录，附在书后，既可作必修教学内容，也可作学生的自学材料。
3．课程教学设计的思路和原则
3.1 设计思路 3.1.1根据职业能力培养的需要，密切联系学生生活实际和专业特色。3.1.2 教师创造良好的客观条件，实施多元情境化教学。
3.1.3 整个教学过程项目化、立体化，强调学生的自主性、师生的互动性。3.1.4 整个教学过程体现以学生为主体，尊重个体差异，突出教学的实践性。
3.2基本原则 3.2.1变单一智能开发为多元智能开发。3.2.2 理论实践一体化安排。3.2.3 实用为主，够用为度。4．课程的目标设计
4.1课程总体教学要求
依据：就业岗位的要求和《高职高专教育英语课程教学基本要求》。
在初中英语教学的基础上，进一步传授必要的基础知识，强化基本技能训练，培养学生用英语进行交流的能力，为学生以后有效地开展专门用途英语训练，为步入社会打好基础。学生毕业后应具备职业岗位所需要的一定的听说能力、较强的阅读一般技术资料的能力和书写常用应用文的能力。4.2英语课程的总体目标
英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
4.1.1基本能听懂熟悉的日常生活的内容；能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料。4.1.2能就熟悉的生活话题交流信息；能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
4.1.3能读懂短篇故事。初步能读懂说明文等应用文体的材料；初步能读懂简单的个人信件。4.1.4能写便条和简单的书信；能提供有关个人情况和个人经历的信息。
4.3能力目标 4.3.1能用英语简单描述自己学英语的体会或经验。4.3.2能用英语借阅书籍的表达。4.3.3能用英语进行问路的表达。4.3.4能用英语征求意见、提出建议。4.3.5能用英语发表自己的看法。4.3.6能用英语描述物体或他人。4.3.7能用英语预订宾馆、机票等。4.3.8能用英语表达祝贺或祝福。4.3.9能制作英文贺卡。
4.3.10能用英语描述计算机的用途。
4.3.11能用英语介绍西方传统节日及自己喜欢的节日。4.3.12 会正确使用八大时态和语态。4.4 知识目标 4.4.1 掌握描述学习英语感受的常用词组和句型。
4.4.2 了解英美国家问路的礼仪。
4.4.3 掌握借阅书籍的常用词组和句型。4.4.4 掌握问路的常用词组和句型。
4.4.5了解英美国家征求意见、发表看法的礼仪
4.4.6掌握征求意见、提出建议的常用词组和句型。4.4.7掌握发表自己的看法的常用词组和句型。4.4.8掌握描述物体或他人的常用词组和句型。4.4.9了解英美国家预订宾馆、机票等的礼仪 4.4.10掌握预订宾馆、机票等的常用表达法。4.4.11掌握表达祝贺或祝福常用语。4.4.11掌握表达祝贺或祝福常用语。
4.4.12了解英文贺卡的种类、格式和常用表达法。4.4.13了解有关网络的常用词汇。
4.4.14掌握描述计算机用途的词汇和常用语。4.4.15了解西方传统节日和习俗。4.4.16掌握有关节日的词汇和句型。
4.4.17理解时态、各种时态的被动语态所表达的含义、构成及用法。
5．教学内容模块表
6．职业能力训练项目设计
篇四：高职高专英语课堂教学设计策略
探讨高职高专英语课堂教学的设计策略
摘 要：近些年来，我国社会主义经济体制实现了由计划向市场经济的过渡，极大的推动了我国改革开放深入发展的进程，尤其在我国加入世界经济贸易组织（wto）以来变的更加明显，加入世界经济贸易组织对促进我国经济发展和社会建设的同时也给我国的各行业的经济发展造成了一定的冲击。国家从我国的实际国情出发，制定了“科教兴国，人才强国”的发展战略，英语高职高专院校作为培养高素质的技术服务型人才的基地，所培养出的人才能够符合当今我国经济发展和社会建设的需要，英语教学作为我国高职高专院校的基础学科之一，对提高学生的综合素质具有十分重要的作用，本文就目前我国高职高专英语课堂教学的现状进行了系统的分析和探讨，并针对如何提高我国高职高专院校英语课堂教学质量提出了几点建议。关键词：高职 高专 英语 课堂教学 质量
中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0140-01 随着时代的发展，英语做世界上应用最广的沟通语言之一，其所发挥的重要作用受到了世界各国、各经济团体前所未有的关注，我国也加大了对英语教学的关注和投资力度。各类企业在员工招聘的过程中越来越重视应聘人员对英语的应用能力，为此，国家在高职高专院校的教学过程中也相应增加了英语学科的教学课程，高职高专院校的成立旨在于为我国培养更多的高素质技术服务型人才，目
前我国高职高专英语教学还处于起步阶段，还没有形成一套相对健全和完善的教学策略，如何更好的改进我国高职高专英语课堂教学的方法，积极探索出一套更加科学的、全面的、严谨的、符合我国经济发展和社会建设需要的英语教学模式成为目前我国高职高专院校在发展过程中关注的焦点问题。
开展高职高专教学英语教学的必要性和优势
当前的国际格局复杂多变，我国正处于经济转轨，社会转型的特殊时期，在经济一体化和竞争全球化背景的影响下，各种社会矛盾危机多发，如何在严峻的国际形式下推进我国的经济发展和社会主义建设成为国家关注的焦点。目前我国的教育行业在发展过程中正面临着教师队伍、管理能力、办学理念不适应产业发展、现代职教体系建设要求等方面的挑战，加大高职高专院校的内涵及师资建设，提高高职高专教育人才培养质量成为高职高专院校在发展过程中的必然走向。随着我国改革开放的深入发展，英语教学成为我国高职高专院校教学科目中的基础学科之一，英语教学不仅能够提高人才培养质量，还能够为农村改革发展、服务中小微型企业、阻力地方城市发展、平衡我国的东西部发展等方面发挥十分重要的作用，由此可见改进高职高专英语教学方法，探索新型的、有效的高职高专英语课堂教学策略对促进我国的经济发展和社会主义建设所发挥的积极作用。
完善高职高专英语课堂教学模式的几点策略
随着世界各国、各经济团体贸易的往来，英语作为国际上最为通
用的语言，其重要性不言而喻，我国政府十分重要国民英语素质的教育，英语能力显然已成成为人们工作和生活中必不可少的技能之
一。虽然我国政府加大了对英语教学的关注和投资力度，但是目前我国的英语教学效果并不理想，很难与国际接轨，还是无法满足我国经济发展和社会建设的需要。英语作为一门以实际应用为目的的课堂教学科目，无法取得理想中的教学效果的主要原因还是因为无法摆脱传统的应试教育的束缚，哑巴英语成为我国英语教学中普遍存在的问题，成为阻碍落实“科教兴国、人才强国”政策的主要因素之一，完善我国英语教学的不足和漏洞迫在眉睫。
2.1 明确教学目标
高职高专院校与普通的教学院校的教学目标不尽相同，高职高专院校的人才培养与普通的教学院校相比更侧重与专业性职业技能的培养。目前我国多数高职高专院校的英语教学模式基本都无法满足当下我国产业发展和学生持续发展的要求，因此明确教学目标成为改进我国高职高专院校英语课堂教学的首要要求，高职高专的英语教学工作者在英语课堂教学过程中应该重视学生对英语知识的实际应用能力及听说能力的培养，而不是将教学重点放在让学生掌握更多的英语知识方面，教师在英语课堂教学过程中还需要加大对学生对职业英语的掌握能力的教学，教学内容的选择要有针对性和代表性，教学方式和手段需要先进、灵活，教学理念要紧跟时代的发展步伐；同时，教师在教学过程中还需要不断的提高自身的文化素养，在英语课堂教学过程中进行情景式教学和抛锚式教学，提高
学生对新知识、新技术等方面的掌握能力，全方位的提高学生的综合能力。
2.2 丰富教学方式
其实，随着我国教育行业持续发展，先进的教学方式并不仅仅局限于传统应试教育中的说教式的教学模式，情景式教学、交际互换式教学、抛锚式教学模式等新型的教学模式也相继的被广大的英语教育工作者所接受，被广泛的应用在英语课堂教学过程中，高职高专英语课堂教学由于其教学目标的特殊性，高职高专英语教师在课堂教学过程中也需要不断地丰富和改进教学方式和手段，教师教学过程中可以结合每个班级学生的具体情况采用不同的教学方式，例如某高职院校的英语教师王老师为了充分发掘学生的潜能，针对性的采用了“自学-交流”模式进行教学，王老师在教学过程中都会将下一堂课程的教学任务和方案发放给学生，让学生根据教师在教学任务中提出的问题自主的进行学习，在学习的过程中找出教师提出问题的答案，对教学任务中存在不足的地方进行补充和完善并提出自己的观点，让学生的主观能动性能够得到充分的发挥，从而有效地提高了学生的学习兴趣和学习能力。
2.3 实现软硬件的有机结合
随着信息化时代的到来，高职高专院校在开展英语课堂教学时可以使用的辅助设备越来越多且越来越先进，致使部分的高职高专英语教学在教学过程中过于依赖多媒体等相关的辅助教学设备，慢慢失去了自己的角色，成为英语课堂教学中的边缘人，英语课堂教学
中软件和硬件之间存在的矛盾越来越大，改进英语课堂教学的设计策略，对实现软硬件的有机结合是十分重要的，将高效课堂的先进理念与现代技术进行有机的结合产生新型的教学模式成为提高高职高专英语课堂教学质量的关键。
结语
小议高职英语的课堂教学 篇3
【关键词】高职英语；课堂教学
很多高职学生对怎样学习英语、怎样提高英语水平都很茫然，他们的方法几乎就是疯狂的背单词，而不是从根本上提高学习英语的能力。其实提高学习英语的能力要从多个方面着手，如教师的有效引导、课堂教学的成功、教学模式、学生的兴趣、积极性等等。
一、课堂提问
1.课堂提问的目的
①引起思考。教會学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。而提问就是巧妙的设问，使学生心中产生疑窦，引起积极的思考：而思考，是学习深入的源头。有趣的提问促使学生积极思考。当学生对教师所提问题感兴趣时，就会以强烈的好奇心积极主动地思考，并用自己掌握的知识充分想象，探求其奥妙。
②激发兴趣。例如，在《新视野英语》Book 1 Unit2 “Do you work out ”时，我问“What’s your favorite sport?”当时学生有的说“Basketball、football”，我又问“Who’s your favorite basketballfootball player?”这时课堂马上活跃起来，有的说“Yao Ming、Michael Jordan、Kobe”，有的说“Ronaldo”，就这样学生的兴趣大增，思维也跟着活跃起来。
2.如何提问
教师的口头表达是否清晰，对学生所提出的问题是否简单、有趣，都会影响学生回答问题的质量。如果教师提问的语速或快或慢，都会让学生无所适从，语速要适当放慢，强调语句中重点的部分，必要时可重复提问，以便学生理解，这样才能提高学习效率。
提问形式教师虽然通过课前准备，但在实际提问过程中，还是会有许多突发的情况发生，例如，学生对教师提出的问题回答不上来。所以教师在英语课堂提问时，要适时地调整问题的难度，比如，让学生对学生提出问题，由于学生们的知识能力水平相似，所以提出来的问题往往都是学生比较容易回答的，之后教师再给予具体的指导。
其中，相对简单的问题，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；相对偏难的问题，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。当然，我们也可以将较难的问题给出一些关键词，使之简单化。学生寻找答案的过程也是主动完成学习任务的过程，符合教学规律，值得提倡，对学生的回答应该给予正面肯定或否定，否定时应给出正确答案，以保护每个学生的积极性。
二、高职英语课堂教学存在的问题
随着高等教育的普及，高职教育也加快了扩张的步伐，高职英语课堂教学存在的问题也日益突出。相比普通高校，进入高职院校的学生基础相对薄弱，学习动机不明确，学习的积极性不高。而我国高职院校英语课堂教学模式仍以传统“填鸭式”的授课形式逐字逐句精写精讲，注重段落和词汇的讲解，教学方法因循守旧，模式单一，没有充分发挥学生的主体地位，很大程度上打压了学生的学习兴趣。教学内容与学生的职业需要联系不大，偏重语法，轻忽学生英语应用能力的培养．有悖于职业教育的教学目标。
针对高职院校学生的成绩基础较差，学习目标不明确，学习的积极性不高等特点，教师首先应帮助学生确立起学习目标，激发学生的学习动力。可寻求一些实际的案例，做一下市场调查，及时反馈就业市场需求信息，例如利用一些外交活动的新闻图片、报刊文章，出示一些外贸和合资企业的文书、信函等展示英语的重要用途，让学生体会学习英语的重要性，引导学生确立自身的学习目标。其次，教师还可以通过多种途径，例如借助多媒体教学，也可以组织学生看英语电影、学习英语歌曲等，使课堂学习丰富多彩，激发学生的学习兴趣，培养学生英语学习动力的持久性。
三、改革与创新
1.改革教学方法和手段
好的教学方法对提高教学质量能够起到事半功倍的作用。传统教育中的“填鸭式”灌输教学方法显然不能培养学生的创新思维。只有通过教师启发式的教学，才能调动学生的主动性，培养分析问题和解决问题的能力。
教师除了通过恰当的教学方法能使学生创新能力的发展外，积极地利用现代化的教学手段也是推动学生创新能力发展的有效途径。尤其是计算机多媒体进入教学当中，通过声音、图像等多种表现形式，有利于激发学生的学习兴趣。
2.加强学法指导，引导学生创造性地学习
教给学生获取知识的方法和本领比单纯的教给学生知识点要重要。加强对学生的学法指导，引导学生创造性地学习，使教与学活动成为一种创新过程。如在培养学生听说英语的习惯时，坚持“课堂英语化、教学情境化、口语练习多样化”，鼓励学生课外充分利用各种媒体和工具，如广播、电视、网络等，不断创设英语环境，养成经常听、随时说英语的习惯。
综上，英语教师精心准备课堂提问、针对课堂教学存在的问题积极寻找对策，重视改革与创新，是高职英语课堂教学高效的关键步骤。
参考文献：
高职英语课堂教学 篇4
1 国外高职英语教学大纲
1)瑞典高职英语教学大纲注重学生的全面发展
通常情况下一个瑞典人至少掌握着三到五门外语,究其原因他们掌握着良好的学习外语的方法,对于瑞典高职英语教学大纲主要以整体教学法为主。也就是注重对高职学生每种英语能力的培养,比如说听力,写作,阅读,口语等等。在瑞典的高职英语课堂上,教师通常会不定时结合时事的发展以及自身专业的特点出一个题目让学生围绕着这个主题通过各种渠道查找资料,比如说图书馆或者网络等等,最后开展课堂演讲或者专题交流会让学生展示自己的学习成果。通过这样的形式可以让学生兼顾听说读写的学习,从而提升高职学生的英语水平,更重要的是教师所出的题目是围绕着学生的专业而来的,因此更符合高职教育的特点,注重实用性。
2)日本英语高职英语教学大纲注重学生的运用能力培养
在20世纪中叶英语在日本不受重视,然而随着经济全球化的不断深入,越来越多的跨国公司入驻日本,因此语言交流成为了阻碍日本发展的重要因素。从此之后日本不断加大对学生英语的教育。对于高职学生而言,加强学生的交际能力和实际应用能力成为了整个高职英语教育大纲的重点,相比于瑞典而言,日本高职英语教学更注重学生在专业领域英语的交际能力,注重实用性成为了日本高职英语教学大纲的核心。
2 我国高职英语教学大纲
英语是高职高专教育的重点学科课程,无论对于学生将来从事的工作以及个人自身发展都起到了至关重要的作用。当前我国高职英语教学大纲中明确规定:“对于三年制的高职英语课程的教学任务是使学生掌握一定的英语基础知识和技能”,这些技能包括了基本的听说读写的掌握能力,比如说在日常生活当中能够用英语进行口头和书面交流,各种类型的应用文,议论文的书写能力也是必不可少的,与此同时对于自己本专业的专业词汇以及相应的中英文文本,能够借用字典或者网络的形式自主学习,提升自己的英语语言学习能力。总而言之高职英语教学的重点应该以个人的实际运用能力为基础。因此我国高职英语教学工作的开展原则是“实用为主,够够用为度”,要采取实用性和针对性的教学模式。
3 国外高职英语教学模式对我国高职英语教学的借鉴
当前我国高职英语教学大纲以实用性为主,符合我国的国情,但是再具体教学工作的开展过程当中仍然存在着许多问题。首先由于我国高职学生入学水平比较低,尤其是学生的英语学习能力相对较弱,因此在具体开展实用性高职英语教学模式时难度较大,另外一个方面英语尚没有在我国完全普及,在一个以汉语为母语的国度里,缺乏浓厚的英语学习氛围,因此高职学生普遍存在着学习动力不足,目标定位不明确的形象。最后由于高职英语教学的教材选取不合适,不统一,师资力量不足,教学设备相对落后,这一系列原因都造成了我国高职英语教学以实用性为大纲的教学目标难以顺利实现。为了更进一步的发展我国高职英语的教学水平,提升高职学生在竞争激烈市场中的竞争力,应该借鉴国外的教学方式,取其精华,去其糟粕。借鉴瑞典高职英语全面教学法的方式,为学生营造一个良好的学习氛围,在短时间内提升学生的英语综合实力。第二结合日本高职英语的教学模式,提升学生在专业领域的运用能力,结合实用性原则开创新的教学模式。具体措施主要体现在以下几个方面。
1)以学生为中心的课堂互动为主要教学手段:在当前我国高职英语教学模式中,仍然沿用着传统的以教师为导向型的教学方法。新时代下的高职教育应该注重发挥学生的主观能动性,重视学生在英语课堂教学中的地位。这就要求在高职英语教学的课堂上面要注重互动教学。这种教学模式是结合了许多外国教学大纲为基础的,国外的英语教学模式注重学生的课堂参与能力的培养,让学生成为课堂的主人,提升学生的自主学习能力,对于高职学生而言,这种能力的培养是必不可少的,通过适当的课堂互动可以有效的激发学生的自主学习能力。
2)将国外的全面教学法运用到我国高职英语课堂教学中:由于我国的高职学生普遍存在着英语基础薄弱,学习能力不强的现状,通过全面教学法可以在短时间内提升学生的英语水平。换一句话说就是通过各种方式,营造一个良好的英语学习氛围,快速提升学生的听说读写能力。首先在英语教学课堂上,教师要想法设法让学生开口说英语。通过英语口语练习可以激发学生的英语学习兴趣,是的课堂氛围变得生动活跃。另外需要注意的是,教师在设计口语练习题目时不能过于追求难度,相反的应该以简单实用为基础,适当的结合专业知识从而提升高职英语教学的实用性。比如说对于护理专业的高职学生英语教学设计时,可以在课堂上传授一些护理专业词汇,然后让学生设计对话表演等等。在整个教学过程当中,教师不再是课堂的主导者,而仅仅知识一个组织者。
3)以交际法教学为主体教学手段:对于高职任何学科教学设计,都应该以实用性为导向,因为大部分学生毕业后面临的就是就业的挑战,因此在整个高职英语教学设计当中应该将重点放在对学生交际能力的培养上面。因此可以结合日本高职教学大纲的主题模式进行符合我国国情的高职英语教学设计。许多高职学生毕业后所从事的岗位大多在外企,因此听说成为了学生在工作中最常见也是最重要的英语方式,相对的读写方面的应用就少一些。另外也有一部分学生在毕业后选择了到海外继续深造,因此拥有良好的外语交际能力显得犹未重要。因此我国高职英语教学改革的重点应该放在对学生听说能力的培养上,而不是将读写能力的教学放在主导地位上面。只有这样才能够更有利于学生未来的发展。
4)利用网络资源辅助听力教学:当前我国高职英语听力教学的难点在于缺乏合适的听力练习教材,再加上课时的限制,备课容量大,再加上很少高职院校利用新闻广播英语的方式对学生训练。根据调查显示,百分之八十的学生对通过新闻广播英语的听力训练方式都很有兴趣,但是由于缺乏专业化的引导和训练方式,往往得不到良好的效果,导致学生半途而废。随着时代的发展,获取英语资源的途径越来越多,网络资源是很好的辅助听力教学工具。VOA英语节目是提升学生英语提领水平最直接有效的途径,因此在我国高职英语教学内容设计上,教师可以定时的组织学生收听VOA英语节目,提升学生的听力水平。
4 结束语
随着时代的发展,人们不断加大对英语教学的重视力度。尤其对于高职学生而言,英语已经逐步成为了提升自身在竞争激烈的市场中的竞争力的有效手段。当前我国的高职英语教学大纲以实用性为主,然而由于学生入学水平相对较低,尤其是英语学习能力相对较弱,造成了我国高职英语教学水平相对较低的现状。本文主要结合对国外高职英语教学大纲和我国高职英语教学大纲的对比,通过借鉴国外优秀的高职英语教学方式,结合我国国情的发展,创新式的制定出了一套高职英语教学方法。然而高职英语教学改革的道路是漫长而又艰辛的,需要全体教育同仁的共同努力,但是我相信只要付出了辛勤的汗水,定能浇溉出高职英语教学的成功之花。
参考文献
[1]张爱文.论高职英语教学的新途径[J].职业时空,2008(7).
[2]陈水银.高职英语教学的现状,特点和方法探讨[J].湖北生态工程职业技术学院学报,2006(1).
高职英语教学论文 篇5
由于大多数的高职生迈入大学之后，都能够明白自己迈入社会的立身之本是专业学习，这就使得他们花费很多的精力学习专业课，而英语属于基础课与公共课，其兴趣也并不是特别浓。针对这样的情况，在实施英语教学的过程当中，讲授英语必须立足于学生的专业特点，这样就能够对教学任务的完成保质保量，还在英语学习当中，明白在英语中表达专业术语，而所谓的英语教学则是“专业+技能”的模式，这样就会有着浓厚的学习兴趣。例如在对汽车专业的学生上英语课的时候，穿插汽车专业英语的内容，这就使得学生即便没有学习中文专业课，就能够对比较多的专业英语知识了解，有着传统的英语教学不能比拟的学习兴趣与劲头，广大学生特别欢迎。例如在教授《新视野英语课程》第一册第二单元“IfYouDon’tMakeMistakes，YouWon’tLearn”一文的过程当中，则可以在导言部分让学生对“Whatwillyoudoifyoudriveinanewroad?”这一问题进行思考，学生们则热烈讨论，教师则总结他们的观点，最后将其导入到课文的有关英语学习上面来，而在对第三单元进行学习的时候必然复习上一单元，这样使得所有的学生非常牢固掌握第二单元内容，这样就使得所有上英语课的学生感觉通过课文学习有着很大的收获。
二、将现实特色贯穿整个英语教学
在实施英语教学的过程当中，必须紧密结合课堂与社会热点，从而活跃课堂气氛，有着更好的学习效果。在上课之前预留几分钟的时间进行生活去问与英语新闻等学生英语报告，随后让学生不定期的向全班范围内播报自己撰写的系部与学院的英语新闻，还做到让学生对于某个同学变化的服饰使用英语描写，而别的学生去猜这个是谁登，这样就有着自然轻松的整个英语课堂，学生有着特别高的参与度。而且在这一过程当中，受到现实英语教学的影响，学生也能够对英语素材积极主动搜集，以便能够对校园、社会以及国家的大事进行关注，从而有着动感十足的英语课堂，这样也显得充满着活力。
三、将家庭特色贯穿整个英语教学
针对当前绝大多数的高职学生属于异地求学的，这就使得这些学生有着浓厚的思乡情结，这样就使得在英语教学过程当中要对“homesickness”做到充分利用以便做到将整个班级逐渐形成一个家庭的良好氛围，这主要是由于往往在亲人面前人才不会胆怯。在所有的课上与学生轻松的进行问候，借助于比较亲近的话语向课堂教学当中导入。教师在教学尤其是提问的环节当中，要充分关注学生，要让他们将严肃的英语课堂当成是“家庭会议”，让学生心中的恐惧消除，积极鼓励学生参与保持着平等的身份，这样就导致之前那些还对学习英语抱有畏惧心理的学生也能够积极主动的发言。
四、将参与特色贯穿整个英语教学
在实施应用教学当中还应该实施参与式教学，虽然从身份上来看，教师与学生属于不同群体，可是在知识面前这两个主体平等，这样就必须要对学生与教师的共同参与强调。例如在对《新视野英语教程》第一册第六单元“HappyNewYear”进行讲解的过程当中，要对中西方过年的差异进行思考，将疑问与悬念放在课文当中，使得将学生对课文情境当中能够做到对其融入充分，而要想做到这边，除了依赖教师的努力之外，还应做到让学生对于自己的才智充分发挥，根据学生自己对于英语学习的理解而进行解答。在这基础上，教师通过与学生在教学上的互动过程当中向学生提供指导以便让学生们根据自己对于过年的理解而对于“过年了”这样的英文话剧进行编写，与此同时，在这一过程当中，通过对学生在英语学习过程当中所流露的智慧，还能够对于教师开展英语教学进行有效启发，最后就能够做到在教师与学生这两者之间共同进步的和谐英语课堂营造出来。
搞好英语竞赛促进高职英语教学 篇6
【关键词】英语；竞赛；综合能力
随着高职教育的迅猛发展，针对高职英语教学的各类英语竞赛相应日益丰富，种类涵盖英语听、说、读、写、译五大语言能力，规模有大有小，既有教育部、著名出版社、电视台和英语报社组织的全国性大赛，也有各省市组织的地域性竞赛，还有各校组织的各类校园英语竞赛，例如笔者所在学校定期组织的英语书法、演讲、写作、翻译、歌曲等竞赛。本文结合笔者所在院校英语竞赛的辅导、培训和组织情况，针对高职英语竞赛的开展提出了若干建议。
一、组织参加英语竞赛的重要意义
丰富多样的英语竞赛对职业英语教学的教学模式及人才培养模式的改革有着积极的促进和推动作用，可以更好地弥补高职课堂英语教学的不足，将英语课堂教学向课外实践外延伸。对于参赛选手而言，竞赛前的学习，参赛准备，和競赛过程中，需要查阅大量的资料，需要针对性的训练和实践，需要和指导教师、参赛团队成员，甚至评委之间进行的有效交流、沟通、配合，磋商和相互学习，这些都非常有利于培养他们的自主学习能力、英语素质、语言综合运用能力和创新能力，增强他们的竞争能力、心理素质、独立思考的能力、临场反应能力和团队精神；对于观看竞赛的同学而言，也是一个欣赏、学习、激励、促进和提高的过程；对教师而言，竞赛活动对英语教学的教学模式、教学内容、教学中心和理念的考量，有助于英语教师开展更为深入的英语教学改革；对学校而言，英语竞赛是本校英语教学的一次考量和检阅，是学校英语教学各项指标的重要评估手段，是推进和提高学校英语教学的良好契机，有助于形成学校学习英语的良好学习氛围和学习风气，有利于促进本校英语教学改革的推进，有利于增强学校的知名度和影响力，展示学院与学生风采。
二、将竞赛内容融入课堂英语教学
各种英语竞赛对参赛学生的反应能力、语用能力、思辨能力、表现能力有较高的要求，需要英语教师在课堂教学环节中进行有针对性的训练和辅导。针对不同竞赛的能力测试内容、要求，对实用英语课程课堂教学内容做适当合理的调整规划。制定融实用英语教学内容与各种英语竞赛内容为一体的教学目标、教学大纲，教学计划，采用更为有效的英语教学方法，向学生介绍各种竞赛的竞赛宗旨、竞赛内容、竞赛特点、竞赛规则、竞赛的奖励规则、竞赛的作用与意义，培养学生在学习和竞赛中运用各种思维方式，学生的各种感官充分调动并投入到英语学习和英语竞赛中，帮助学生在听、说、读、写、理解、记忆、背诵中充分掌握并综合运用语言的能力。使实用英语教学任务规定的教学内容和各种竞赛内容有机融入，紧密结合，将英语课堂教学向课外实践拓展延伸。
三、鼓励组织校园英语竞赛，丰富校园文化
实践证明，各种英语竞赛能更好的促进学生学习英语的积极性和成就感，锻炼学生的英语综合应用能力和素质。在英语教学与实践中要鼓励更多的学生积极参与，由国家教育部，各省市教育厅组织的全国性英语竞赛，毕竟只是少数人的舞台，不能实现全员参与，人人收益。而参与程度更高、范围更广的各类校园英语竞赛，更值得在具体的教学环节中开展。将英语竞赛融入校园文化活动，在不同的教学周安排组织不同类型与形式的校园英语竞赛和省级国家级英语竞赛的选拔赛，安排专门的教师宣传、组织、辅导，使英语竞赛活动程式化、固定化。满足不同学生在英语学习中的个性、兴趣和特长，激发学生学习英语的热情，使学生在英语竞赛中体验英语竞赛带来的乐趣、成就感，增强参赛学生的竞争力和自信心，认识自己英语学习的缺点，丰富教学文化，营造和渲染良好的学习氛围。
四、加强宣传与奖励，鼓励学生参与
广泛的宣传是提高学生对英语竞赛的关注度和参与积极性的重要因素。英语竞赛的组织者和宣传者可以通过海报、横幅、校园广播、校园广告、微博、QQ群、手机短信、班会、英语讲座、英语沙龙等多种形式，多方位、多途径向学生宣传各种英语竞赛的宗旨、目的、参赛对象、操作细则和程序、评分标准、命题范围、竞赛题型、学院所取得的荣誉与成绩，并提高奖励措施，鼓励更多的学生参与。充分调动学生的参赛积极性是搞好英语竞赛工作的关键因素。
随着高考考生生源逐年减少，高等职业院校面临巨大的生源压力，制约高职院校的发展，要想在数千家独立高职院校的激烈竞争中脱颖而出，成为莘莘学子进修学习的良好选择，调整办学结构，建设优质教学资源，树立学院品牌意识，无疑是应对高职院校激烈竞争的改革思路。通过各种英语竞赛加强校企合作，促进理论与实践的有机融合，改进教学方法，提升教育教学理念，提高学院的知名度、声誉，也应融入高职教育教学改革的理念中。
参考文献：
[1]张敏.英语竞赛辅导与高职英语的“教”与“学”[J].牡丹江师范学院学报，2010（3）：97-98.
[2]马海旭，张景耀.英语竞赛在高职英语教学中的作用及策略探究[J].辽宁高职学报，2009（6）：46-47.
高职英语课堂教学 篇7
一、高职高专院校学生英语学习现状
1.从入学成绩来看, 高职高专院校学生的英语高考成绩大多数低于60、70分 (其中20、30分的高考成绩大有人在) , 这就说明大多数高职高专学生英语基础薄弱, 英语学习能力自然而然不敢恭维。
2.从学习积极主动性来看, 由于长期以来英语基础薄弱, 英语考试成绩差, 致使学生学习英语的积极性受到了严重的打击, 上课听不懂, 下课很少甚至从不做英语方面的练习。
3.从课时分配来看, 许多高职高专院校为了加大专业课程知识的传授与实训, 一再压缩公共课课时, 笔者所在院校已经将英语课时由原来的四个学期压缩u时分配的不均匀, 无疑使学生在认识上产生偏差, 认为高职院校英语学习不重要, 学与不学都一样。
4.从考核形式来看, 大多数高职高专院校为了体现专业课程的重要性, 将公共课程的考试形式灵活多样化:即随堂考查或以写学习体会的形式考查, 这就将学生带入一种误区, 学生会想当然的认为考查课都是次要的, 而考试课才是重中之重。而英语往往就首当其冲的被学生看作是最不重要的一门公共课。
二、解决方法
(一) 针对高职高专学生英语基础差异, 因材施教
由于高职高专大多数学生的英语基础薄弱, 水平参差不齐, 这就要求高职高专英语教学应根据学生这一实际特点出发, 因材施教。学生的英语水平参差不齐意味着他们的学习目标存在着个体差异, 要因材施教就必须了解学生实际学习情况, 根据他们的知识需求, 即弄清楚不同水平层次的学生分别在哪些方面知识比较欠缺, 从而来来设计合理的课程体系。要了解学生英语基础, 我们可以在入学后对新生的英语听说读写译各方面进行测试, 按学生的基础分几个不同级别, 针对不同级别的学生, 采取各异的教学内容和教学方法进行教学, 从而使水平各异的学生英语实际应用能力在不同程度都有所提高。
(二) 改进教学模式、提升教学理念
目前, 相当一部分高职院校英语教师的课堂教学是以A、B级考试为中心进行, 讲解AB级考试题型, 或者是讲解并让学生学习一些支离破碎的“应试技巧”, 有些甚至还开设一些AB级考试强化班, 这样做确实有可能在一定程度上提高通过率。但是, 学生却缺少了在课堂上感受真实语言、操练语言表达的机会, 那么学生的英语实际应用能力没有得到培养, 何谈高职高专英语教学的目标呢?因此, 高职高专院校英语教师改进教学模式, 提升教学理念势在必行, 必须处理好AB级和实际教学的关系, 决不能让AB级考试主宰整个教学的全部。
(三) 根据学生专业不同, 设置合理的教学内容
目前, 大多数高职高专院校的英语教师都主要围绕英语教材, 按部就班, 注重教材内容, 一味的讲解课本内容, 从而忽略掉了高职高专英语教学“以实用为目标、已够用为尺度”这一目的。因此, 高职高专院校英语教师的当务之急是让课堂教学内容多样化, 不能仅仅局限于课本。根据英语教材的教学目标, 设定与学生专业相关的英语教学内容, 这样, 学生既学习了用英语知识, 更巩固了专业知识, 从而提高了英语实际应用能力, 一石二鸟, 两全其美, 这样的教学效果我们又何乐而不为呢?
(四) 针对学生专业的不同, 采用不同的课堂管理模式
“黑板加粉笔、一人站着讲多人坐着听”的传统的教学管理模式已不能适应高职院校英语教学的要求。高职院校专业众多, 不同专业学生特点各异, 因此, 作为高职院校的英语教师应根据学生专业的不同, 采取不同的课堂管理模式, 不应该搞一刀切。这样才有助于活跃课堂气氛, 提高学生学习英语的积极主动性, 从而大大提高英语教学效果。
三、结束语
从目前大部分高职院校的英语教学来看, 把AB级证书与毕业证紧密联系在一起这一要求严重的遏制了高职院校英语教学目标的实现。我们必须重视造成这一问题的基本原因, 尽最大的努力排除这一问题造成的严重后果, 尽可能调动教师教学的积极性、学生的学习积极主动性以及管理层次考核方法的科学性, 这样才有可能真正意义上提高高职高专学生英语实际应用能力, 从而真正实现高职高专英语的教学目标。
参考文献
[1]匡忱, 刘莉.改进大学英语精读课堂教学模式的新尝试——交际式教学与多媒体教学手段的综合运用[J].外语界, 2001 (1) .
高职英语课堂教学 篇8
关键词：教学模式,英语教学,创新教育,课堂环境
一优化高职英语课堂的方法
由于高职院校的学生心智发展还不是很成熟, 英语基础也相对薄弱, 而且对英语学习的兴趣不浓。显然, 传统的高职英语教育模式已跟不上时代的步伐, 因此, 高职英语课堂需要优化, 主要从以下几方面进行。
1. 建立良好的师生关系是课堂教学成功的基础
古语曰:“亲其师, 信其道。”教师与学生的关系会影响教学的效果。现代教育对教师提出了越来越高的要求, 过去的“师道尊严”, 以教师为主的教育体系已逐渐为时代所摒弃, 新课程理念要求教学是民主关系, 教师与学生处于平等的地位。在师生平等的基础上, 要建立起师生的互动关系, 这种互动不仅包括知识的互动, 而且包括情感的互动。教师热爱学生的情感是一种巨大的教育力量, 这种力量能增强学生的自信心和上进心, 进而激发学生的创造热情。作为教师, 要始终对学生保持深厚的爱。教师应采取开放、平等、诚实的态度与学生共同探讨疑难问题, 使课堂充满民主的气氛。当教师走进教室的那一刻, 你脸上的微笑会迁移到学生的身上, 这是一堂课成功的开始。教师不仅要与学生交流知识, 还要交流学习英语的方法和策略, 打动学生的心灵, 使学生积极参与并融入英语课堂教学中。
2. 创设形式多样的教学情境, 优化高职英语教学课堂
良好的师生关系是一堂课成功的开始, 要想进一步提高学生对英语的学习兴趣, 教师就要创设多样化的教学情境, 激发学生学习英语的乐趣。如高职新视野英语课程第一册Unit 3的section A部分。Unit 3的主题是Learn a lesson from unusual stories, 在授课的过程中, 将教材的知识性、思想性、趣味性融为一体, 增强学生学语言、用语言的自信心。
首先, 教学新模式能为学生提供丰富、生动、直观、形象的信息, 有效地拓展了学生的认识空间, 缩短了学生的认识过程, 为学生架起了沟通的桥梁, 增强了学生的语言文化意识。
其次, 多媒体创设生动逼真的教学场景, 有利于调动学生的学习兴趣, 激发学生的参与热情, 创设真实的使用英语的环境和机会。
最后, 针对不同层次学生的具体特点, 使他们可以选择适合自己的学习内容、进度和方式, 使自主学习与教师指导相结合, 有助于实施个性化教学。
3. 优化学习氛围, 创设语言环境
利用多媒体教学手段展现直观的教学, 要充分激发学生学习语言的兴趣, 运用多种媒体来给学生创设一个学习语言的环境, 这个环境包括“硬环境”和“软环境”。所谓的“硬环境”就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语专栏等。 (1) 在室外开办英语角或英语沙龙, 成立一个英语沙龙协会, 以鼓励每一位学生参加并开口说英语。给学生提供一个充分展现自我、表现自我的空间和舞台。 (2) 定期举办英语竞赛活动, 如演讲比赛、作文比赛、小品表演及英文歌唱比赛等。先以班级为单位进行, 选出优胜者再参加校级比赛。这种由下而上的逐级选拔能使学生广泛参加。 (3) 借助计算机和网络的优势, 在校园网上尝试着建立英语学习主页。通过网络的视听功能, 可让学生多看、多听一些英语资料, 开阔视野, 增长知识, 提高听力水平。 (4) 开设一系列选修课或英语讲座, 如口语、翻译、商业信函等, 既可培养学生实际运用英语的能力, 又能提高教师的业务水平。所谓的“软环境”就是师生之间、同学之间在课内外经常用英语会话。用英语扮演角色, 组织英语演讲比赛等, 用英语进行思维和想象, 创设会话环境, 使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。
4. 优化教师素质, 提高教学能力
教师的知识结构直接影响着学生的学习层次。因此要优化高职英语课堂, 创新英语教学模式就要先优化教师素质, 提高教学能力。作为今天的教师, 我们在昨天接受教育, 却在今天教育明日社会的主人。现代信息技术的发展, 为学生提供了更丰富的学习资源、学习方式和学习手段。教师要不断学习和应用现代信息技术, 树立新的教育观念, 不断学习新的知识, 获取新的信息, 以完成知识结构的调整和更新, 提高适应现代化教学的能力。
5. 优化教学教法, 创新教学模式
作为一名新课程标准的实施者, 要根据学生的实际情况及非智力因素的差异, 进行目标鼓励, 分层互促。创新能力不仅表现在对知识的摄取、处理和运用上, 更表现为一种追求创新的意识, 一种大胆质疑、发现问题、积极探索的心理倾向。在传统的班级授课制中, 教师传授给学生共同的知识和思想, 而往往忽视学生在智力和个性特征方面的差异。实施创新教学, 就需要教师在提高学生整体素质的基础上充分发挥学生各自的专长, 做到因人施教, 创新教学。如高职新视野英语课程第一册Unit 3的section A部分。Unit 3的主题是Learn a lesson from unusual stories (从故事中学习) 。在本课中, 运用以下方法: (1) 翻译法。在讲解单词、句子、语法和课文的时候, 利用汉语作为中介的翻译手段, 培养学生的英语语言知识。 (2) 视听法。利用幻灯片、图片、录音等教具, 创设良好的视听情境, 提高听和理解的能力。 (3) 游戏法。通过故事接龙及分角色扮演, 锻炼学生的口语, 活跃课堂。 (4) 讨论法。设置一个与主题相关的讨论任务, 让学生联系实际, 积极思考, 锻炼其思维能力、合作精神, 树立其正确的价值观、人生观。引导学生在听老师讲解、看视频、听录音的过程中注意思考, 使英语听说、读、思考的能力得到一定提高。在教学中, 教师要有目的、有计划、有步骤地对学生进行想象思维、发散思维、辐射思维、联想思维、类比思维和逆向思维等方面的训练。如讲单词时, 可以联系实际。如讲wealth时, 向学生介绍2013年全球富豪榜的上榜富豪, 让学生加深对此单词的理解, 并通过翻译例句学会应用。词汇、句型教学中还要运用一词多义、一句多译来拓展学生的发散性思维, 阅读教学中采用故事接龙以及分角色扮演的游戏, “归纳总结”锻炼学生的口语表达能力, 以及语音教学中的“音义联想”都有助于促进学生思维的发散、联想、类比及培养创造能力。在培养学生听说英语的习惯时, 鼓励学生课外充分合理地利用时间, 借助各种媒体和工具来训练。在培养学生良好的写作习惯时, 重视平时写作中的造句、看图说话、写书信、记日记等, 使学生养成不断积累的习惯。在学习策略上, 要尊重学生主体, 增强学生的参与意识, 促使他们从“被动学习”转向“发现学习”。
二启示
高职英语教学新模式使教学内容的呈现方式、学习者的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式等发生了根本性变化。为此, 教师要紧跟时代步伐, 转变教学观念, 提高角色认知度。要树立开放的教学观, 与时俱进, 因材施教。要不断努力学习新知识, 提高自身的科研能力和专业能力, 要努力掌握现代教育信息技术和教育理论, 探索教学改革的新思路。
总之, 通过对新教学模式中教师角色转变的再认识, 优化课堂教学, 能使高职英语课堂教学真正适应时代发展的要求, 在充分利用现代信息技术的同时, 发挥传统课堂教学的优势, 进一步推动高职英语教学改革。
参考文献
[1]张德伟.新课程与教学改革[M].北京:北京出版社, 2005:8
[2]沈燕琼.论多媒体教学与传统课堂教学模式在大学英语教学中的优势互补[J].玉林师范学院学报, 2006 (S2)
[3]胡德珍.英语课堂教学结构优化技巧[J].外语学法教法研究, 2002 (2)
高职英语课堂教学 篇9
为适应国家大力发展职业教育需要, 教育部“高职高专教育英语课程教学指导委员会”按照高等职业教育人才培养目标要求, 以促进高等职业教育英语课程教学改革, 培养和提高高职学生英语应用能力, 展现高职学生英语口语表达能力与风采, 激发广大高职学生学习英语的积极性为指导思想, 自2011年起在全国范围举办英语口语技能大赛。目的是让英语教学服务于专业教学改革, 服务于日益国际化、全球化的经济社会发展;职场需要具有较强英语应用能力, 尤其是口语表达能力的专门人才;通过竞赛提高高职学生英语交际能力, 并为高职英语领域的专家、教师和管理者搭建一个探索英语教学改革、交流英语教学经验的平台。
1 历史回顾
常州信息职业技术学院, 积极响应教育部的号召, 每年都认真组织学生参赛。并以比赛为抓手, 促进教学改革, 力争做到“寓教于赛, 以赛促教;赛教结合, 以赛促改;寓学于赛, 以赛促学”。从班级比赛到学院初赛, 从宣传、动员到出题、选拔, 任课教师认真做好每一个环节, 将比赛精神融入日常教学, 在英语学习上形成“我学、我说、我成功 (learn, I speak, I succeed.) 的优良学风。由于学院的重视, 建立了相关的奖励机制, 一定程度上激发了广大任课教师的积极性。教师们认真学习比赛文件、钻研样题、相互交流、积极拓宽英语教学改革思路、优化课堂教学设计、改进教学评价体系。
2 内容研究
竞赛内容选取职场中典型交际场景, 通过陈述、描述和交流等环节, 考察参赛者英语日常交际能力和涉外业务交际能力。竞赛内容包括三个部分:职场陈述、图表描述和情景交流。职场陈述即参赛者抽取一篇应用性文字 (欢迎辞、答谢辞、主持人讲话、导游辞等) , 经过一定时间的准备, 进行脱稿复述;图表描述即参赛者抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表或图片, 根据给出的说明, 在充分理解的基础上对其进行口头描述和观点阐述;情景交流即参赛者抽取一个场景题目, 根据题目的要求扮演其中的一个角色, 与外籍主试官进行一对一的现场问答式交流。进入决赛最后一个阶段的参赛选手还将参加即席辩论环节的比赛———抽签分正反两方就某一职业领域或社会热点问题进行现场即兴辩论。
竞赛的三个部分 (职场陈述、图表描述和情景交流) , 其内容设计均与职场交际场景相关, 考察参赛者英语日常交际能力和涉外业务交际能力。这是高职高专英语教育的特色, 研究比赛内容让全体教师对职业英语教学有了更深入的理解。中国高职英语起步较晚, 任课教师自身都是非职业类院校毕业, 在教学中往往脱离不了普通本科英语教学的模式, 但在认真钻研高职英语口语大赛内容的过程中, 慢慢对高职英语教学的目标有了更清晰的认识。观念上的与时俱进, 对于探索职业教育英语教学起着不可估量的导向性作用, 积极地推动和促进了职业英语教学模式及人才培养模式的改革。
3 教学设计
课堂教学, 教学设计至关重要。如何将竞赛内容融入到课堂教学?这一课题, 对教师们的课堂教学设计提出了较高要求, 认真钻研, 启发很大。竞赛的三个内容职场陈述、图表描述和情景交流, 由易到难, 从机械封闭式口语训练到开放式交际训练。第一部分、职场陈述内容包括欢迎辞、答谢辞、主持人讲话、导游辞等, 职场范围广, 包括公司、企业、酒店、机场、景区等。在课堂教学中可以要求学生以“Class report”的形式来展示。教师给定内容, 要求学生课前准备, 课堂以背诵或复述的形式展示。第二部分、图表描述即看图说话, 但其图表内容特殊 (反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表或图片) , 根据给出的说明, 在充分理解的基础上对其进行口头描述和观点阐述。这部分内容较难, 在课堂教学中如果做到双结合, 效果更好。所谓双结合是指先与写作训练相结合, 先训练学生图表描述和观点阐述, 然后再与口语训练相结合。该部分可考虑小组作业训练。第三部分、情景交流即角色表演。该部分是开放式的交际能力训练, 难度较大, 其中设定职场情境是关键。
教师的课堂设计一般都是按照教材内容来设计的, 而目前的高职英语教材建设也正处于起步阶段, 如何根据竞赛内容, 丰富和发展课堂设计并非易事。根据笔者多年的教学实践, 要实现技能竞赛与课堂教学的有效衔接, 试题库的建设是第一步, 需要花大力气。
4 教学评价
传统的教学评价体系中英语学科考评一般只有笔试成绩。但对于职业英语教育, 目的是培养学生的英语应用能力, 如果单纯笔试, 显然是简单化操作, 与培养目标相去甚远。可以明确的是:职业英语教学评价体系中口语成绩必须得占一定比例。高职技能口语大赛的内容为教师评价学生口语水平有很大的启发。笔者在教学过程中, 大比例 (50%) 地引入过程性评价, 这为开展口语教学搭建了很好的平台, 学生的个人口语作业 (包括上文提到的“Class report”) 、角色表演、图表写作等都被纳入过程评价。这有效地提高的学生的参与积极性, 达到了全面培养的目的, 提高了学生英语语用能力。
5 结语
由于高职英语教育起步晚, 如何与普通高等英语教育区别开来, 走出有高职特色的人才培养道路还很漫长, 也可能很曲折。作为一线的教师, 很关注, 也很期待高职英语教育的发展。虽然有很多迷茫, 但可以肯定的是高职技能大赛的举办很好, 起到了示范引领的作用。毋庸置疑, 英语口语技能大赛对职业教育英语教学的教学模式及人才培养模式的改革有着积极的推动和推进的作用。S
摘要：高职技能大赛 (英语口语) 为高职英语领域的专家、教师和管理者搭建一个探索英语教学改革、交流英语教学经验的平台。无论是参赛学生还是辅导老师都从大赛中受益匪浅。从组织参赛到辅导参赛, 高职英语教师受到的启发很大, 从教学设计到教学评价都有很大的改进。
关键词：口语大赛,高职院校,英语教学
参考文献
[1]教育部高等教育司.高职高专英语课程教学基本要求 (试行) [M].北京:高等教育出版社, 2006.
[2]杨喜存.高职高专实用英语口语大赛对英语专业建设的启示和导向作用[J].兰州石化职业技术学院学报, 2009 (4) .
高职英语课堂教学 篇10
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是人乐于接触认识事物, 并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。学生对英语越感兴趣, 学习积极性就越高, 学习效果就越好。因此在教学中, 教师应充分发挥教师的主导和学生的主体作用, 充分激发学生的求知欲, 调动学生阅读兴趣, 使学生的阅读能力得到提高。
首先要为学生选择合适的阅读材料。当阅读材料的难度适中时, 学生通过自己的阅读能够正确的完成相应的阅读练习, 并体会到阅读带来的乐趣。当然也要保证一些基础相对薄弱的学生也能答出一些题, 这样这部分学生也能获得一些成就感, 增强学习英语的信心。其次在阅读之前可先通过提问、运用多媒体设备让学生观看图片、视频等方式, 唤起学生的阅读兴趣, 引导学生主动参与阅读, 从而培养学生良好的英语阅读习惯。再者在阅读课中插入所需的电影片段或英文歌曲, 也是调节学生阅读氛围的好方法。我们教师在阅读教学中要以学生为中心设计教学, 多启发多鼓励学生, 正确地引导学生积极主动地参与阅读并享受阅读的乐趣。
二、讲究阅读的方法和步骤
在阅读过程中, 教师更重要的任务是指导学生阅读的方法和步骤。阅读的过程可分为三个阶段:pre-reading (阅读前) 、whilereading (阅读中) 和post-reading (阅读后) 。在读前阶段可设置一些导入环节, 让学生熟悉材料的背景知识, 为阅读做好准备。当然还要提前做好单词的预习工作。在阅读中可以有效结合fast reading (快读) 、extensive reading (泛读) 、skimming (略读) 和scanning (查读) 等阅读技巧。这些都需要结合练习来完成。比如, Choose the best answer, 让学生通过略读的方法, 在最短的时间内, 根据文章的大致内容, 选出最适合的选项;True or false, 要求学生对文章或具体段落进行查读, 在文中找到相应的句子或内容作为依据, 判断正确与否;Fill in the blanks, 则根据学生水平来控制难易。在阅读过后, 可通过布置复述文章、讨论等任务巩固阅读成果。
三、注重词汇积累, 打好基础
高职学生英语基础较为薄弱, 词汇量太小, 这是阅读中一个最大的障碍。如果学生达不到一定的词汇量, 就难以运用分析归纳、推断等能力去阅读和理解文章。
教师可布置一些简单又有趣的任务, 要求学生在日常生活中每天发现一个新单词, 并说出其出处及中文意思。细心的学生每天都会发现英文单词, 如饼干包装袋上的“cookies/biscuits”, 一些指示牌上的“No Parking”、广告牌上的“shopping centre”……课上可利用几分钟时间来交流, 让学生们形成你追我赶的良好学习氛围。不少学生记单词非常费劲, 教师要教会学生根据发音规律, 通过分析单词结构记单词, 并经常进行单词测验, 在科学记忆同时, 还要结合语境, 比如造句, 背诵例句等, 强化学生对单词的记忆。让学生专门准备一个单词本, 记下遇到的生词, 经常背诵, 加深印象。通过教师的正确引导和学生的努力, 慢慢地扫清词汇障碍, 为提高学生的阅读能力迈开重要的一步。
四、渗透英语文化背景知识
作为一名高职英语教师, 让学生适当了解一些西方国家的日常礼仪、风俗习惯是非常必要的。如果看见外国人就问:“Hello!What's your name?How old are you?”这些突如其来的问题会把外国人问得很尴尬。我们知道, 西方人尊重别人的隐私, 一般不打听对方的年龄、收入、婚姻、家庭情况等。一般的问候用“Good morning/Good afternoon/Good evening/How do you do/Nice to meet you”。对别人的赞扬、祝贺要回答“Thank you”以表示感谢而不要表现得过分谦虚。若受邀去外国人的家里做客, 其实客人并不一定非要带礼物, 但也可以准备一点小礼物, 比如一瓶酒、一盒糖果、一束鲜花。再比如说餐桌礼仪, 在吃西餐时, 如果吃东西发出很大的声音会被认为是极不礼貌的。
从上述例子中, 我们都能看出了解西方文化的重要性。为此高职英语教师可在每堂课上抽出几分钟时间向学生介绍, 或让学生课后收集材料后自己介绍一些英语国家的文化, 如地理知识、社会文化、文史知识等, 避免在英语学习和英语交流中频频出现理解错误、用词失误的现象。
五、养成良好的英语阅读习惯
教师在教学中应要求学生平时多朗读、背诵精彩段落和文章, 以培养语感, 学会英文思维方式, 教师一开始就要以任务的形式布置下去, 督促学生养成一个课外阅读的好习惯。教师可在课上向学生推荐一些思想内容积极向上的英文书籍, 介绍书中的精彩片段, 吸引学生课后去阅读这些书。当然, 教师也可以在课上以英文短文的形式给出一些学生感兴趣的时事新闻、趣味故事等, 让学生在规定的时间内完成阅读, 然后教师可以以提问等形式来检查学生的理解情况。
另外, 在阅读中, 向学生指出要学会默读, 而不要经常回读、重复阅读、读出声等, 善于抓住句子中的关键词、文章里的中心句, 注意把握上下文内容, 对文章能有个连贯性理解, 切记不能一字一句的全用中文来解释。
结语
高职英语听说教学对策 篇11
关键词：高职英语 听说教学 对策 综合能力
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（b）-0161-01
当前，我国市场竞争激烈，为了更好地应对这些压力，培养高素质的人才是重中之重，高职学生在对外交流有自己的优势，培养学生的英语听说能力是基础。对于高职英语科目来说，英语的听说能力的培养成为英语教学的重点。当前我国高职英语听说教学当中存在很多问题，通过分析这些问题，找到教学的对策，从而达到教学目标。
1 高职英语听说教学现状
随着对外开放的深入，中国与世界接轨，高职英语教学提出了培养学生应用能力的要求，尤其是英语听说能力的培养。学校教学要能够使学生掌握基础技能，通过词典和翻译在交际活动中进行口语和书面的交流，为提高学生的英语交际能力打下基础，但是当前我国高职英语听说教学当中还存在很多问题。
1.1 英语基础不扎实
英语基础包括语音、语法、词汇等，高职学生当中一部分是来自于农村，犹豫教学条件的限制，学生缺乏语音和语调的知识，甚至连音标都不能够读的很准确。词汇是语言的基础，很多高职的学生词汇量有限，导致无法理解听到的材料，也无法流利地进行口语交流，詞汇量直接影响了学生的听说能力。还有一方面就是学生不了解英语相关的文化背景，很容易在交际过程当中产生障碍，学生不可能真正掌握英语这门语言。
1.2 教学方式陈旧
多数高职英语教师的教学理念、教学方法都跟不上社会迅速发展的要求，在教学过程当中都是以传授知识为主，这种灌输式的传统教学方式已经不能达到当前英语教学的要求。一些教师因循守旧，在教学过程当中没有情景教学的创设，把枯燥的知识进行机械的重复，阻碍了学生个性的发挥，在这种教学模式下学生的学习积极性和学习兴趣不能本很好地调动起来，英语的听说能力也就无从谈起。
1.3 学生缺乏锻炼和实际的应用
高职学生的课程很多，而且都注重学生的专业课程，英语教学不受重视，而且教师为了追求学生的英语成绩，很少在课堂当中抽出时间进行口语和听力的训练，学生也没有英语听说能力训练的意识，会错过很多实际应用英语的机会。
2 高职英语听说能力教学对策
2.1 加大对英语听说能力的重视
英语作为一门语言最重要的用途就是进行交流，所以高职院校首先要保证英语教学的课时，每周的教学次数最少三次，每次两课时，还要开设听力和口语课程，社团还可以增加英语角和英语广场等活动，培养学生学习英语的兴趣。除此之外，学生在进入学校之后要对学生的英语水平进行测试，测试学生的英语听说能力，根据学生的具体情况来制定不同的计划，促进整体英语水平的提高。对于一些英语基础特别薄弱的学生，要补习英语基础；对于一些英语基础比较好的学生，可以增加他们的学习量，做到因材施教。
2.2 充分运用多媒体教学
多媒体教学能够有效的提高学生的英语听说能力，为了体现以学生为教学的主体，要加强学生使用计算机提高听说能力。多媒体的教学的使用能够为英语课堂教学创造良好的语言环境，还可以提供给学生丰富的文化背景资料，拓宽学生的知识面。多媒体教学对教师也提出了很高的要求，教师要通过多媒体展现给学生丰富的学习资料以及背景知识，所展示的题材一定是新颖的，能够调动学生学习积极性。而且多媒体教学可以增加语言的输入量，给师生带来了方便，能够使学生在课外也获得更多的信息量。在高职英语听说教学当中不仅要使学生掌握语言的信息，还要强调文化知识的信息，从而培养学生的综合应用能力。
2.3 培养学生的学习兴趣
要把传统的教师为主的教学方式转变为以学生为主体的教学方式，要深入了解学生的生活，根据学生的生活来创设情境进行教学，这样不仅能够使学生产生学习的兴趣，还能够提高英语教学的效率。教师在课堂教学当中还可以组织一些活动，比如演讲比赛，朗诵比赛，表演等，从而来调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣。在生活的各个方面也能够培养学生的学习兴趣，比如观看英文的电影或者是电视剧（broken girls；falling skies；the big bang theory.etc.），阅读英文的书籍，在快乐中学习。教师可以通过在影片当中出现的文化现象让学生发挥自己的想象力，在此基础之上改编剧情，自己设计台词，并且进行表演。教师要能够与学生探讨影片当中的台词，让学生感受影片的意境和寓意，并且进行辩论。
2.4 加强第二课堂教学
学校的相关人员要组织英语角或者是英语早读等等活动，英语早读最好是学生自己选择喜欢的文章进行阅读，英语角由教师轮流负责指导，每周都要更换主题，并且有主持人来活跃气氛，为大家营造一个良好的环境来练习口语听力。学校的广播站每天有固定的时间段用英语进行广播，还可以举办英语演讲赛或者是辩论赛等等。第二课堂包括多种活动，让英语教学从小课堂转移到大课堂，增加了英语学习的范围，调动了学生学习英语的积极性。通过第二课堂的教学证明，各种各样的课外活动能够有效提高学生的英语听说能力，加强学生用英语交际的能力，学生们很喜欢这些活动，从而提高了对英语的学习兴趣，提高了学生的综合能力和整体素质，为以后的工作培养了全方位的人才，奠定了基础。
参考文献
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英语电影与高职英语教学 篇12
1 高职学生英语学习现状调查
1)研究对象与方法
本研究对象是重庆工程职业技术学院非英语专业(地质与测绘工程学院)2009级和2010级学生。,共计100人作为研究对象,发放问卷100份,回收100,有效率100%。问卷法为主,研究问题主要涉及学习态度、学习兴趣、学习方式等方面,以课堂观察和谈话法为辅。
2)研究结果的分析
高职学生英语学习的兴趣分析的兴趣是一种潜在的素质,它可以激发学生对学习产生心理上的爱好和追求倾向,是学生克服困难和推动他们学习活动内在的动力。调查结果显示:仅有30%左右的调查对象是真正喜欢英语,对英语感兴趣,20%左右的调查对象根本不喜欢这门语言,上课根本不听。高职学生英语学习的动机分析的动机是学习语言成功的前提条件。调查结果表明,62.1%的学生能够认识到英语的作用大,这些学生认为英语作为一种全球通用的语言,不论是升学还是就业,学好这门语言非常重要。20.7%的学生认为英语和他们专业关系不大,不需要花费太多时间来学习,能够过三级、四级为就业做准备就可以。而l8.2%的学生认为英语学习和他们没有关系,对他们专业也无用处,不需要学习英语;对高职学生英语基础方面的分析显示:10.4%的学生认为他们的基础较好,这些学生高考英语的成绩均在100分以上;42.7%的学生认为他们的英语基础一般,这些学生的高考英语成绩一般在70到100分之间,35.9%的学生认为自已的英语基础很差,这些学生的英语高考成绩在70分以下。很大一部分的学生掌握的词汇量较少,阅读和听说能力较差,他们的学习能力和普通高校的学生也有很大的差异。上课时跟不上老师的讲课内容和进度、丧失学习兴趣,缺乏学好英语的信心,最后放弃学习英语。
2 采取英语电影教学的理论依据
1)“输入假说”认为学习者需要大量的“可理解输入”(Krashen)。可理解输入指的是习得者通过听和阅读输入并理解把他当前的语言能力稍为多一点点的语言材料(j+1)。Krashen还认为理想的输入还应具备既有趣又相关。恰恰多媒体影视教学的最大优势就是能给学生提供大量的语言输入以及丰富的真实语境。唤起学生的兴趣。听与说,即输人与输出。是学和用的两头输入功能越活跃,越能提高输入的数量和质量。Krashen的“输出过滤”认为输出过滤是由感情因素组成的。邹为城在研究Van Patten理论后认为人们如果对输人材料感兴趣.相对就容易记住一些语言现象,如还能增加输入量,便能产生一定的输出.取得一定的教学效果。因此,通过英语电影进行教授的听说课不单单提供了大量的可理解输人,通过地道的口语,具有情节性的故事。也可以提高学生的学习兴趣,以提高输过滤的通过率,进而提高他们的听说水平。
2)建构主义的学习理论
理论认为,学习就是学习者获取知识的一个过程。知识不是我们的老师传授的,是我们学习者在特定的文化背景下,借助他人的帮助,利用一些学习资料,通过意义建构来获得的。建构主义的学习理论指出学习者是信息的加工的主体和知识意义主动的建构者,老师只是帮助者和促进者。理论重视真实的情景,认为学习者只有在真实的文化背景下,借助社会交互作用,利用一些学习资源,学生才可以积极并有效地建构知识和重新组织原有的知识结构。
3)心理学的研究结果
心理学的研究表明,人类获得信息有83%的来自我们的视觉、11%来自我们的听觉,其它器官获得的占6%。运用多种感官的刺激获取地信息量,要比单一听教师讲课多。相关资料显示:我们一般能够记住10%的阅读内容,20%的听到内容,30%的看到内容,50%的听到并且看到内容的,70%的我们在交流中所说的内容。影视教学结合了声、文、图像等现代的信息技术,并于电脑程序结合起来形成了超文本和超媒体的信息的传播的方式,可以将图片、文字、声音、影像等等一起显示,有利于知识的获取和保持。
3 影视教学的具体实施
1)在教学过程中,我们利用电影教学激发学生学习英语的兴趣,提高他们的积极性。这就要求,教师在选择影片时要注意几个问题,应该尽量选择画面比较优美、播放流畅并且带有一定的趣味性或者是哲理性的电影,这种电影能让人心情放松,从中获得启迪。还有一点要注意,有些电影比较低俗、恐怖和暴力,这些电影不利于学生学习,教师一定不要选择。教师要经常给学生放一些积极性的影片,例如:有关历史传记、校园生活的等等。在选择影片的同时教师还要注意影片的时间。如果是仅仅观赏一部完整的电影,时间最好控制在两个小时以内。短片电影还是比较受到学生们的喜爱,因为,人的注意力时间是有限的。时间太长会让人感觉到乏味,以至于达不到想要的效果。教师为了实际教学的需要,可以选择一部电影的其中一部分来给学生看,这样也能取得很好的效果。选取的电影的语速不要太快也不要太慢,要适中,如果,太快的话,学生就跟不上电影的速度,要是太慢的话,就达不到效果,学不到什么了,再一个就是选取的电影发音不仅要清晰,还要规范。笔者给大家推荐几部发音清晰规范并语速适中的优秀电影作为参考:比如《The King Elvis Presley》(猫王)、《魂断蓝桥》、《阿凡达》、《Harry Potter》、《罗马假日》、《乱世佳人》、、《音乐之声》、《简爱》、《阿甘正传》、《傲慢与偏见》、《公主日记》、Slumdog Mjlliionare《贫民窟的百万富翁》等。这些影片生动有趣、故事情节优美并且有积极向上的内容,语言方面难度不大。此外,老师也要告诉学生欣赏电影并不是要看懂字字句句,了解到影片的故事情节、能够感受到其中的文化氛围并且能够体会到影片的精彩之处已经很不错了。
2)欣赏电影时的手段
教师要尽可能地将英语影片与课程内容结合起来,要使英语影片为为我们的教学服务。老师首先要做好前期的准备工作,也要精心地进行课程的设计,认真地组织课堂上的活动。可以围绕英语电影组织学生进行多种活动,也可以按照从易到难的步骤,从单词、短语的听写到句子的跟读、角色扮演或者配音、再到口头讲述故事、讨论与电影有关的问题或者口头评论所看的电影。学生口头评论电影后,我们可以分析并评价学生评论的优点与不足,提出相应的改进建议,也可以令其他学生分析评价同学的影评,从而提高他们的概括与口头表达的能力。在组织学生围绕电影进行小组讨论时,教师要在学生讨论时仔细观察,尽量参与到小组讨论中,随时为有需要的小组提供帮助。另外,学生进行的各项活都结束后,老师都要给予恰当的评价。
教师还应做到:尽可能的提供充分的与电影相关的背景知识、提供一些相关的学习策略等;教师还应该调动学生学习的潜能:可以利用小组比赛的方式,来激发学生学习的积极性,争取使学生的学习能力保持在最佳的状态,从而不断提高学生的英语综合能力。观影后,老师也可以挑选出一些比较经典的对白让我们的学生进行角色配音。这样不仅可以加深学生对所看电影的印象,而且也可以纠正他的发音、练习语音语调,使学生掌握部分单词的一些发音规律和技巧。如果时间充裕,可以指导学生进行角色的表演,这样可以挖掘学生语言方面的潜能、调动学生学习的积极性。书面形式建议可以写观后感,观后感可以评价电影的语言、相关细节、人物等等。通过观后感的写作,可以提高学生的书面写作能力,增加学生学习英语的兴趣,增强使用英语表达的信心,减少与国际友人交流时的紧张心理。通过看电影作出评论,能够提高学生的语言运用的能力,提高他们的审美能力与人文素养,学生可以深入了解西方文化。老师也可以指导学生进行剧本的阅读,总结一些精彩的语句。对于这些语句,应当指导他们理解、讨论并消化它们的深刻内涵。
4 结束语
以多种学习理论为指导的高职英语电影教学能够突出“以学生为中心、以教师为指导”的教学思想,能够充分的调动学生的积极性、自主性与创造性。这样的学习的过程可以将文化知识、语言知识、学习方法、情感因素、语言技能等融为一体,我们的教学过程中综合了听说读写方面的练习,令我们的学生在比较真实的语言环境中感受学习资源,学生不仅可以获取感性信息、提高学习兴趣,而且可以训练他们的听说技能,是一种较好的教学方法。利用电影教学大方向上是积极的,但也存在不足。利用英语电影进行英语教学,可以使一部分学生听懂看懂影片,可以提高他们的英语听说技能,但是也会让一部分学生陷入误区。对于基础知识较差的学生来说,由于各方面的因素,他们可能会只顾着欣赏电影的情节,不去听台词,这样不能提高他们听的能力。因此,可以说,英语电影教学一定程度上根本无法照顾到水平参差不齐的学生。另外,大学生在欣赏英语电影时候,应警惕西方文化霸权的侵入和渗透,维护自己文化意识和价值观念。
摘要：调查显示,非英语专业的高职生英语学习大多主动性不够,积极性不高,英语基础薄弱,如何更有效地激发他们的学习兴趣,使之能够将学习英语的负担变成一种乐趣,对于英语教育工作者,这项任务任重而道远。观看英语电影或录像是特别受大学生的喜爱。通过英语电影进行听说教学能够提供真实的语言材料和丰富的语境,提供大量的输入材料,并且能够使语言学习和文化学习同步进行,是一种非常行之有效的提高学生交际能力的教学方式。
关键词：非英语专业的高职生英语学习,教学方法,英语电影,交际能力
参考文献
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