包容、理性与建设性

包容、理性与建设性（精选2篇）

包容、理性与建设性 篇1

石化产业是涉及国计民生的大问题。最近几年, 诸如PX项目选址等问题, 引发了不少公众性事件。很多媒体也作为报道重点, 这使石化产业成了讨论和关注的焦点。北大·央企论坛关注石化产业的大布局和它与国计民生的关系, 我觉得非常有意义, 而且也体现了包容、理性与建设性的态度。

实际上, 这几年比较吸引公众关注的是包括PX项目的石化产业布局。PX项目在整个石化产业中非常重要, 也是化工产业整体水准的一个重要指标。包括乙烯、PX, 我国仍处于供不应求的状态。怎么样加大力度规范化发展?我想问的是:跟国计民生、衣食住行紧密相关的项目, 在实际工程布局中会遇到很多困难, 面临很多群体性的事件, 是不是这些布局全部都是有问题的?

我以前看到过一个媒体的报道。讲的是目前我国80%的化工、石化项目处在长江、黄河流域人口密集的区域, 现在情况有了一些变化, 但还是有一些项目处于水域附近。这则消息只讲了这个问题, 但是没有分析原因。而客观上, 石化产业本身就是一个高耗水的产业。这一点, 很多专家都懂, 但公众不一定了解。大家看到那些数据的时候, 感觉太荒唐, 明知石化产业有一定危险性, 为什么要布局在人口聚集的长江、黄河水域?而实际是:石化产业离开水就没办法建设。况且长江、黄河中下游地区本来就是经济较发达地区。

我认为, 作为记者, 在向公众传达信息的时候, 不仅要传达“是什么”, 还要传达“为什么”, 要有更加专业的态度, 让大家了解真相。石化产业的布局是有它的历史沿革的, 很多项目是上世纪六、七十年代建设的, 肯定会存在诸多问题。那时候的环保意识、安全意识远没有现在这么高。现在调整石化产业布局, 我觉得, 就应该做出适当调整。

如果在城市的取水地附近有这种项目, 那应该坚决地在布局上调整掉。涉及石化产业的布局问题, 我想现在应该有一些具体标准, 既然离不开水, 那应该离水多近?在多大的范围内?环评应该怎么公开透明?实际上, 应该有一些可操作的解决方案。另外, 我还想提出一个问题:我们既然承认了现在布局有很多问题, 应该调整, 但实际上不是所有的布局都有问题。为什么PX项目过去几年间在选址问题上不断的引发纠纷?我们这么大的国土面积, PX项目选址屡屡遇到困扰和纠纷。而韩国是亚洲最大的PX生产国家, 新加坡的PX项目也是它的支柱产业, 为什么这么小的国土面积能够顺利推进PX项目?再往深里看, 目前对石化产业选址出现的质疑, 实际上已不只是在PX项目上, 甚至已不仅是化工产业了。比如说污染物处理, 选址都遇到很多问题。几年前, 我在日本听他们介绍垃圾处理的经验, 日本的垃圾分类处理比较先进。我注意到他们的一个很大的垃圾处理厂就设在居民区, 周围的居民安居乐业, 还有养老院等设施也在旁边。当时的媒体记者觉得很奇怪:没有人抗议吗?他们说没有, 当地居民很平静地接受了。为什么?一是日本的污染处理程度比较好, 确实达到了环保标准。二是居民对政府和企业的信任。而我们出现的安全事故, 更多的是环保事故, 对居民生活的影响, 实际上动摇了公众的信任。

所有的人都知道, 石化项目对当地经济有巨大好处, 利益大家共享, 但风险要自担, 所以在谁的家门口建谁都不愿意。应该有一个机制来解决。选址再科学, 到谁家门口建一个有风险性的东西, 谁也不高兴。所以, 绿色发展、公众认可是非常好的提法, 它抓住了问题的实质。如何在过程中解决问题?要赢得公众的信任是一个长期艰巨的工作。我想, 一方面, 要取决于企业安全意识、环保意识的提升, 切切实实地把这些工作做到位。另外, 政府要在决策上项目时采取开放、公平、透明的态度和措施。

中国企业在走向海外的过程中也遇到了类似困扰, 但有些企业做得非常好。比如说先建医院、建学校等等, 以此赢得当地人的信任, 然后才开始建设化工项目, 我们的企业应该把这些工作做在前面。我们应该让当地更好地获得、分享石化项目带来的收益, 包括就业、社区基础设施的建设等。要解决这个问题, 一个建设性的思路就是“规范发展”:第一, 石化企业要安全生产, 增加环保意识;第二, 政府决策要透明;第三, 要有相应的补偿机制和整体考量;第四, 政府部门和相关企业要通过媒体传达更加客观的声音, 让公众能够更详细地了解石化项目对其生活的影响, 把负面的东西降到最低程度。

名词解释:邻避效应

邻避效应 (N o t-I n-M yBack-Yard, 意为"不要建在我家后院”) 指居民或当地单位因担心建设项目 (如垃圾场、核电厂、殡仪馆等设施) 对身体健康、环境质量和资产价值等带来诸多负面影响, 从而激发人们的嫌恶情结, 滋生"不要建在我家后院"的心理以及因此采取的强烈、坚决的集体反对甚至抗争行为。

理解与包容教案 篇2

——（武汉版）生命安全教育五年级第30课

江岸区惠济路小学陈世玲

教学活动背景分析：

五年级的学生喜欢集体活动，有乐于与人交往的愿望，但由于深受父母长辈的疼爱，自我意识过强，不懂得在人际交往中需要互相理解包容，更不知道如何做到包容理解，遇事容易斤斤计较，不能体会他人的情感和需要，缺乏对同伴的关心和爱护，对长辈的理解与尊重。这使得他们在人际交往中容易与他人发生误解和矛盾冲突，而人际关系不和谐及不良的心理状态会影响学生的正常学习和生活，不利于他们的健康成长，所以学会理解包容对他们来说是尤为重要的。

遵循“学生为主体，教师为主导”的原则，针对本课的教学目标和学生的思想实际，我首先设计了“我做你猜的游戏”这个课前游戏，目的在于让学生说出自己的感受：我们都希望别人能够理解自己，犯错时别人能够原谅自己。有了这一感受之后，一开课，我就用“真心话”的游戏让学生知道生活中人与人之间会产生矛盾，而解决矛盾冲突的办法就是我们每个人都渴望的理解与包容，从而导入课题；接着通过听故事、看图片和做实验的方式让学生明白理解与包容的涵义，同时认识的理解与包容的必要性；然后进入训练场，让学生通过小组讨论、全班交流知道如何去理解包容别人；在学生掌握了理解与包容的方法后，实际运用，设计了“假如时光倒流，我会这样做”这一环节，让学生运用学到的方法去解决实际的问题，领悟到理解包容化解矛盾冲突、消除误会，让人身心愉悦，生活快乐。

教学活动目标：

1、感悟理解包容的内涵，认识理解包容在建立和谐人际关系中的必要性。

2、学会理解包容他人的基本方法。

3、懂得拥有一颗理解包容他人的心，建立良好的人际关系是快乐生活、享受生活的根本。

描述本活动最适合的教学对象年龄以及参加者数量： 本教学活动适合小学5-6年级的学生，参加者在40人以内。教学活动材料清单：

1、游戏：我做你猜

2、课件:PPT

3、实验用品：2小包盐、2个大小不同的杯子、一包棉签 教学活动步骤： 课前活动：

1、游戏：我做你猜

2、游戏后提问：你能猜对（或猜错）的原因是什么？

（设计意图：通过游戏，学生能感受到每个人都希望别人理解自己，自己犯错的时候别人能原谅、包容自己。）

一、游戏导入课题

1、真心话游戏：请你说一说，你曾经因为什么与谁发生过冲突或产生过矛盾。

2、揭示课题：在生活中，我们时常会因为各种原因与别人发生冲突产生矛盾，而化解这些矛盾与冲突的正是我们每个人都需要的理解和包容。

（设计意图：通过回忆，让学生知道人与人之间难免会发生摩擦，而解决的办法却恰恰是我们自己所需要的理解与包容，从而引出课题。）

二、感悟理解与包容

【活动一】听理解包容小故事（卡耐基的故事）

1、思考：卡耐基是怎样将敌意化解为友谊的？

2、小结：理解和包容是促使人际关系和谐的催化剂，是搭建友谊之桥的基石，是我们每个人都应该具有的品格。

【活动二】神奇的画

1、出示一幅画，谁来说一说画的是什么？

2、转动图画：现在还是青蛙吗？

3、思考：为什么同样一幅画会得出不同的结论呢？

4、小结：我们每个人生活的环境不同，兴趣爱好不同，看问题的角度也不同，因此对同一事物有不同的看法，不同解决问题的方式，所以我们应该理解别人，认可接纳别人。

【活动三】咸淡盐水实验

1、将两包一样克数的盐，分别倒入两个大小不一样的杯子中，然后让同学尝试并说出感觉。

2、提问：为什么两个杯子中放入的是同样多的盐，却给你不同的咸淡感觉呢？

3、你能从这个实验中得到什么启示？

4、小结：同学之间的矛盾其实就像这盐，它的咸淡是由装它的杯子决定的。人与人之间的矛盾就像这盐，如果你用狭隘的心胸去面对可能矛盾会更大。可是，如果你用宽广的心胸去面对，那么矛盾就不算什么了。

（设计意图：三个活动从不同的方面让学生感悟到理解包容的内涵，并让学生认识到理解与包容是解决矛盾冲突的良方。）

三、学会理解与包容

1、课件出示：训练场，遇到下列情况你该怎么做？（1）同学不赞同你的说法，与你有分歧。（2）妈妈翻了你的书包，看了你的日记。

（3）小明说《三打白骨精》里的孙悟空应该理解包容白骨精，不该将他打死。

2、小组交流、讨论。

3、全班交流：指名说该怎么办，并说明理由。

（设计意图：本次训练场选取了三个不同的生活场景和现象让学生通过讨论交流掌握理解包容的基本方法。第一题是让学生知道当意见不一样时，应该向别人说明自己的理由，从而得到别人的理解与支持。当意见实在无法统一时，也不要勉强别人，要接纳不同的观点与做法。第二题主要是让学生明白要与人沟通，学会换位思考。第三题则是让学生明白包容并不意味着我们是非不分、爱憎不明，宽容是有原则的，违背原则的行为，我们坚决不能包容。）

四、指导实践

1、课件出示：假如时光倒流，我会这样做

回忆自己与人产生矛盾与冲突的情景，思考：假如时光倒流，自己会如何做？

2、小组交流

3、全班交流

（设计意图：这一环节的设计目的之一是让学生把学到的理解包容的方法运用到实际中，去解决自己现实存在的矛盾冲突。第二个目的是通过相互的讨论交流让学生积累各种不同矛盾的解决方法，知道以后碰类似的矛盾冲突自己该如何正确的处理。）

4、出示雨果的话。

5、现在请你走到曾经与你产生过冲突的同学面前，对他说出你想说的话。如果与你发生冲突的是你的家人或邻居，你可以将想说的话写在纸上，回头交给他。

6、随机采访：你与别人的矛盾冲突化解了吗？你此时的心情怎样？

7、小结：通过刚才的体验活动，我们再一次感悟到理解与包容能消除误解，化解矛盾与冲突。学会理解与包容能使我们的生活更加快乐。同学们，让我们划动包容的桨，扬起理解的帆，驶向幸福的彼岸吧！

（设计意图：通过体验活动，让学生感受到理解与包容的确是消除误会、化解矛盾的良方，它能让我们的生活更加快乐。）

教学小结：

通过本次教学活动，使学生感悟到理解与包容的内涵，知道理解与包容在建立和谐的人际关系中具有重要作用。学会了理解与包容的一些基本方法，让他们能够运用这些方法去面对矛盾，解决矛盾。同时，让学生知道了我们每个人都应该拥有一颗理解包容之心，因为理解与包容会化解矛盾，消除误会，让我们的生活更加快乐。

教学反思与建议：

本次教学活动，始终努力贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，以交流为导向，以学习方法解决实际问题，提高与人的交往能力为目标，从学生中现有矛盾冲突这一实际出发，运用听故事、做小实验等方式，引导学生感悟理解与包容的内涵，知道理解与包容是化解矛盾冲突的良策，让他们有了应该学会理解与包容的意识，然后通过具体生活场景，让他们理解与包容的方法，最后通过自己体验尝试，感受到用博大的胸怀去理解包容别人在化解矛盾的同时还会带来快乐。整个过程的设计环环相扣，极大的激发了学生学习的兴趣，课堂气氛活跃，学生在分析思考讨论交流的过程中逐步掌握了方法，提高了能力。

专家点评：

本课切入点很好，针对学生实际，从身边的实例说起，进入主题，过渡自然。教学活动过程清晰明了，重点突出。活动过程中老师有针对性的指导引导学生开展有序的活动，活动目的明确，能有效突破重难点。电教媒体的运动有效的辅助了教学，极大地调动了学生的思维。教师指导恰到好处，师生互动，生生互动使得课堂气氛活跃。