辅导员工作视角（共12篇）
辅导员工作视角 篇1
在现代社会, 环境的多维性、复杂性和开放性进一步增强, 环境的影响力正在不断强化。对大学生思想政治教育来说, 家庭、传媒、社会是3个最具影响力的环境因素。
大学生的成长与成才离不开社会发展环境, 因此, 我们研究当前的高校学生工作、辅导员工作不能仅仅局限在学生教育和管理的具体问题和具体细节上, 而应该从众多变化的社会发展环境中找到对大学生产生影响的根本因素。笔者拟以社会支持理论为视角, 从宏观角度研究高校辅导员工作模式的创新问题。
一、什么是社会支持理论
社会支持在人类社会开始时就已经存在了, 然而, 社会支持作为一个科学的专业术语被正式提出来则是在20世纪70年代。当时, 心理学家在精神病学文献中引入社会支持的概念, 用定量评定的方法对社会支持与身心健康的关系进行了大量研究, 发现个体所处的社会关系背景对精神病的预防与治疗起着积极的作用。当时的学者们主要从两个方面来理解社会支持的内涵:一是从功能上讲, 社会支持是个体从其拥有的社会关系中获得的精神上和物质上的支持;二是从操作上讲, 社会支持是个体所拥有的社会关系的量化表征。社会支持一词的内涵在各个学科之间乃至同一门学科的内部并未达成共识, 社会学家、社会精神病学家、流行病学家、心理学家等都从各自的理论视角出发, 阐释社会支持的内涵。
社会学家林南综合了众多学者对社会支持的讨论给出了一个定义:社会支持是由社区、社会网络和亲密伙伴所提供的、感知的和实际的工具性或表达性支持。社会支持理论重视人对社会的适应性问题, 强调人在社会环境中的感受, 重视个人对周围环境资源的利用, 将个人的发展与适应性问题的个人因素和环境因素结合起来, 认为人与环境中的各种系统是相互作用的, 个人通过对社会资源的广泛利用, 通过设定一系列的行为模式, 可为个人的成长和潜力的发挥提供一定的支持。依据社会支持理论的观点, 一个人所拥有的社会支持网络越强大, 就能够越好地应对各种来自环境的挑战。马克思主义中的环境理论与社会支持理论在外界对人的影响上持有相同的观点。马克思主义环境理论认为, 环境决定人的主观世界, 能够改造人的主观世界, 强调环境之于人的重要性。
二、为什么要在社会支持理论的视角下研究辅导员工作模式的创新
人的发展是教育和环境相互作用的结果, 其中环境对人的发展起重要作用。思想政治教育环境是构成思想政治教育过程的要素之一, 是思想政治教育系统的外部条件, 一定的思想政治教育总是与一定的环境联系在一起并形成互动。辅导员之所以要重视社会支持理论, 在社会支持理论的指导下对既有的工作模式进行创新, 最根本的原因在于其工作对象——大学生在高等教育环境巨变的形势下所发生的几点显著变化。
一是市场经济价值规律带来的大学生成长趋利化。市场经济所遵循的是价值规律, 其驱动力是逐利思想。商品进入市场交换, 就是为了赢利。只要不违法、不违背职业道德, 逐利思想在市场行为中应该说是合理的、积极的。但若任其膨胀, 扩大到非经济领域, 成为社会的一般价值取向, 就会对大学生的思想政治教育产生消极影响。大学生思想活动独立性、选择性、差异性日益增强, 而对大学生所进行的人生观、价值观教育是人生的意义在于奉献, 要树立为人民服务的思想, 要把国家和集体的利益置于个人利益之上, 要树立为国家、为人类奉献自己的远大理想。然而, 随着市场经济的发展, 社会环境的价值取向同人生观、价值观教育的目标与内容的反差, 在一定程度上抵消了学校思想政治教育的作用。
二是全球化带来的大学生价值观念模糊化。随着全球化进程的加快, 我国与世界各国的教育合作与文化交流越来越频繁。这种合作与交流在积极促进我国社会经济发展、教育文化创新的同时, 也对大学生的文化选择、价值判断以及思想观念的形成产生着影响。享乐主义、个人主义、拜金主义思想在一些学生中蔓延。这些学生过多地考虑物质利益和个人利益, 缺乏坚定的理想和信念, 社会责任感淡化。
三是实用主义带来的大学生社会实践多元化。一方面, 大学生社会实践的形式从过去与专业学习相关的单一的社会调查发展为现在包括志愿服务、创业实践、专业实习、社团活动等形式在内的多层次、立体化的社会实践体系;另一方面, 大学生社会实践的主动性和社会性进一步增强, 大学生乐于在参与社会实践的过程中增长才干、全面发展、实现自我价值。社会实践的多元化发展对于培养德、智、体全面发展, 基础扎实、知识面宽、能力强、素质高, 富有创新精神的专门人才具有极其重要的作用。
四是新媒体崛起带来的信息沟通网络化。所谓新媒体是依托数字技术、互联网技术、移动通信技术等新技术向受众提供信息服务的新兴媒体, 主要有博客、微博、搜索引擎、数字电视、网络电视等。新媒体的丰富、强大、快捷令使用者足不出户便能完成很多生活程序, 诸如浏览新闻、接受信息、缴费付款、购物订餐等, 新媒体以其全方位、覆盖式的服务极大地影响了当代大学生的生活方式、思维习惯和价值取向。近年, 随着网络的普及, 大学生的生活更加丰富多彩, 人与人之间的交流更加便捷迅速, 学习的途径也从教室的小课堂扩展到了网络的大课堂。在新的以信息化为特征的社会发展背景中, 信息技术尤其是网络技术已不仅仅是一种学习手段, 而是逐步成为人们生活中的一项基本素质。然而, 大学生在充分利用其大容量的知识来为生活、学习、工作服务的同时, 网络作为“双刃剑”所带来的诸多消极影响也需要引起重视。新媒体的兴起和壮大对文化、思想传播起到了一定的积极推动作用, 但也迅速弱化了以说教为传统形式的辅导员工作效果。信息传播大师尼葛洛庞蒂曾说:“信息社会最大的鸿沟横亘在两代人之间, 当孩子们霸占了全球的信息资源时, 需要努力学习、迎头赶上的是成年人。对教育者来说, 更是如此。”无独有偶, 在2009年召开的网络新媒体条件下高校思想政治教育工作研讨会上, 教育部副部长李卫红指出, 高校要充分关注网络新媒体的影响, 不断丰富工作的新手段, 开拓育人的新空间。可以说, 新媒体的快速发展, 既对高校辅导员工作提出了挑战, 又为高校辅导员工作模式转变提供了有利的技术路径。
综上所述, 大学生成长的趋利化、价值观念的模糊化、社会实践的多元化以及信息沟通的网络化都要求辅导员在社会支持理论的指导下察觉、研究、利用外界环境对大学生的影响因素, 及时创新工作模式, 进一步提高辅导员工作的针对性和有效性。
三、如何从环境理论入手对辅导员工作的模式进行创新
第一, 优化传媒环境, 为思想政治教育创造良好的舆论氛围。现代社会的大众传媒集新闻性、商业性、娱乐性和教育性于一体, 没有差别地向全社会的各类成员传递信息。为此, 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》特别强调, 各类大众传媒都要增强社会责任感, 把推动未成年人思想道德教育作为义不容辞的职责, 为加强和改进未成年人思想道德建设创造良好的舆论氛围。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》也要求, 宣传、理论、新闻、文艺、出版等方面要坚持弘扬主旋律, 为大学生思想政治教育营造良好的社会舆论氛围, 为大学生提供丰富的精神食粮。传媒担负着社会支持的重要功能。在现代社会, 媒体应当在传媒与宣传、交流与沟通、教育与引导、示范与榜样、娱乐与审美等5个方面担负起对大学生思想政治教育的功能与责任。
第二, 优化家庭环境和相关的社区环境, 为思想政治教育提供有效保障。家庭教育是社会支持模式的重要环节。日本的“母亲读书会”“家长——教师协会”等都是家庭教育支持高等教育的突出例子。《美国教育部2001-2005年教育战略规划》中明确规定, 所有家庭和社区均充分参与到与学校分担责任的伙伴关系中来, 共同支持学生的成长。社区周边环境是与受教育者直接联系的环境, 其相对的独立性、可控性和选择性比较强, 这给环境的优化提供了有利的条件。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》也强调, 要依法加强对学校周边的文化、娱乐、商业经营活动的管理, 坚决取缔干扰学校正常教学、生活秩序的经营性娱乐活动场所, 严厉打击各种刑事犯罪活动, 及时处理侵害学生合法权益、身心健康的事件和影响学校、社会稳定的事端。
第三, 优化社会环境, 建设教育场馆和社会教育基地。各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地, 要创造条件对全社会开放, 对于大中小学生集体参观一律实行免费, 对于学生个人参观可实行半票。社会是大学生思想政治教育社会支持模式的关键环境。社会各界应当通过公民体验教育、军事训练、社会服务、纪念性活动、模范进校园等活动辅助开展大学生思想政治教育工作。思想政治教育的社会环境对高校思想政治教育具有强化、导向和感染作用。积极探索创新以社会支持模式为导向的辅导员工作新模式, 对加强大学生思想政治教育的针对性和实效性具有十分重要的现实意义。
辅导员工作视角 篇2
论文关键词：高校教师 兼职辅导员 心理学 职能优势
论文摘要：高校教师是培养高级专门人才的专业人员，教书育人是高校教师的根本职责。高校教师在传授专业知识的同时，还要对学生进行思想政治教育以培养全面发展的高素质的社会主义建设人才，而高校教师兼职辅导员是实现教书与育人的完美结合。文章从心理学视角对高校教师兼职辅导员实现教书育人职能的优势进行了详细的对比分析。高校教师兼职辅导员相对于非兼职辅导员的高校教师来说，更有利于形成教师 的威信和师爱，为教师施教提供感情基础；与非教师兼职辅导员相比，其身份的多重性以及专业知识背景性使得教师可以将自己的专业知识与思想政治工作有机结合，形成教学与管理互助共长的良好态势。
为了优化教育资源与教育结构，加强学生思想教育和管理工作力度，缓解目前辅导员队伍紧缺问题，各高校纷纷聘用兼职辅导员承担学生思想政治教育工作，从而形成了一支规模不小的兼职辅导员队伍。这支队伍主要由三部分构成：一是高校的青年教师；二是与大学生经常接触的机关管理人员；三是高校高年级学生党员以及研究生。[1]兼职辅导员越来越成为高校学生工作中不可或缺的力量。因此高校教师兼职辅导员开始受到广大教育工作者和学校管理工作者的重视。[2-4]笔者作为青年教师，兼职了本专业2007级的辅导员工作，基于教育心理学理论和自己的实践经验，对高校教师兼职辅导员的优势从两个方面进行了分析：相对于非兼职辅导员高校教师的优势；相对与其他非教师兼职辅导员的优势。
一、兼职辅导员教师与非兼职辅导员教师
1.心理学意义上的理论优势分析
兼职辅导员教师与非兼职辅导员教师的最本质区别在于：兼职辅导员的高校教师多了一个角色——辅导员。而辅导员是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。辅导员工作是教育功能、管理功能和服务功能的统一。其功能便也决定了辅导员的工作性质，要深入到学生内部，事无巨细，小到需要了解学生今天心情不好、情绪不高的原因，真真实实地去认识与了解学生、同情与理解学生、开导与引导学生，解决学生所面临的一切问题。这些问题包括大一新生入学适应问题、学生学习问题、恋爱与性的问题、人际交往问题、应届毕业生求职问题等都是辅导员的工作范围。主动了解学生，关心爱护学生，尊重和信任学生是师爱最直接的表现。学生往往将教师对自己的关心和爱护，尊重与信任等与教师对自己的评价联系在一起，同自己在集体的地位和人格联系在一起，从而成为推动学生努力学习，积极向上的内部动力；教师以爱去潜移默化地影响学生是一种巨大的教育力量，教师的这种感化功能是其他任何教育手段都代替不了的；教师对学生的爱也会唤起学生对教师的爱，使师生之间感情融洽，关系密切，这样教师就能更清楚地了解学生复杂而丰富的内心世界，有的放矢地进行教育，不断调节自己的教育方式和方法；教师的这种爱会进一步诱发学生学习和模仿教师的举止言行和人格品质，把教师作为榜样和楷模。这又是兼职辅导员教师另一个从心理学意义去分析的优势。
同时，在充分的交往当中，与学生建立起来的感情使教师威信得以形成。而有威信的教师对学生能够产生巨大的影响：学生对教师所讲授知识的真实性和正确性确信无疑，从而表现出掌握知识的主动性；教师的要求可以比较容易转化为学生的需要；教师的表扬或者批评能够唤起学生的情感体验，表扬能够让其继续努力，批评能让其及时纠正自己的错误；学生会把有威信的教师作为自己的榜样，教师能够起到更好的示范作用。这是非兼职辅导员教师所不具备的优势。
总的来说，相对于非兼职辅导员的高校教师，兼职辅导员的高校教师，由于其辅导员的工作性质，使得其可以更有效地向学生传递师爱，同时有助于其教师威信的形成，这是非兼
职辅导员所不具有的优势。
2.实践意义上的优势分析
在对建筑环境与设备工程2007级和2008级学生的教学中发现，兼职辅导员教师的课，学生课堂上课出勤率普遍比较高，而且大多数学生都是坐在前排认真地听课与记录。学生课间还非常愿意与教师交流一些问题，如在学习、生活及找工作的过程中遇到的问题。在与学生交流中得知学生中普遍存在一些想法：认为教师又是辅导员，没有距离感，不仅可以跟教师交流学习上存在的问题，还可以交流生活上的烦恼；感觉自己与教师是两个平等的主体在进行交流，所以交流时话题较多，内容广；有些学生还会说到一些比较敏感的话题，说到教师手中有评定奖学金的权力，所以想让教师更加了解自己的优势，给教师留下一个比较好的印象，为此教师可以适当利用学生争强好胜，勇于表现的心理来合理组织教学。善于因势利导也是教育机智的一个表现，同样是教师能力素质的体现。
而对于非兼职辅导员的教师，学生普遍的感觉存在距离，不是两个平等的交流主体，讨论的是学习的问题，学生会存在一定的顾虑，怕老师说自己做的不对，能力不高等，所以不愿意主动与其进行交流。这个时候，如果老师不主动就可能导致教与学之间产生一定的脱节。
当然，这只是学生的一些想法，认为只能与专业课教师谈学习，并形成了一定的思维定势，使得学生一般不太主动与任课教师交流生活当中遇到的问题，寻求一些关于自己所面临问题的建议。而这些问题，恰好就是学生愿意主动与辅导员教师交流的问题。兼职辅导员教师能够通过与学生交流一些比较轻松的生活化的话题来了解学生的学习态度和状态，能够通过学生的这些反馈信息及时地调整自己教学内容和方式，以便达到更好的教学效果。总之，高校教师兼职辅导员通过可以拉近与学生之间的距离，以管理和服务促进教学，利用教学的优势实现更好的管理，实现了教书育人、管理育人和服务育人的完美结合。
二、高校教师兼职辅导员与其他非教师兼职辅导员
高校教师兼职辅导员与其他非教师岗位兼职辅导员的对比体现在：高校教师兼职辅导员与高校机关管理人员兼职辅导员的对比；高校教师兼职辅导员与学生党员、研究生兼职辅导员的对比。而高校教师兼职辅导员与其他非教师兼职辅导员的主要区别体现在教学工作上。高校教师以既作为教师又作为辅导员的多重身份与学生接触，接触面广，并且可以将思想政治教育融入专业教学当中，具有独特的专业知识背景性优势。
1.高校教师兼职辅导员的多重身份性
高校教师相对于其他非教师兼职人员，多了一重身份——教师。教师不仅作为辅导员在生活中与学生接触，而且作为教师还可以在课堂上与学生进行接触。高校青年教师作为兼职辅导员，可以通过一线教学工作，在教与学的互动中深入了解并影响学生的学习目的、学习态度、道德情操等，有效地将思想政治教育与专业学习结合起来，借助示范带头、人格魅力的影响，更全面及时地掌握学生动态，有针对性地开展思想教育工作，收到“寓思政教育于课堂”的良好效果。
而机关管理人员或者是学生党员、研究生兼职辅导员只是管理意义上的关系，能够通过在生活上对学生进行深入的了解，但是其教育的机会较之于高校教师来说，相对较少，从而更加突出了其管理育人的功能，而没有机会实现教书育人的功能。对于学生党员、研究生来说，由于其年龄与大学生年龄相当且社会经验不足，导致其亲和力有余而严肃性不足，也不足以形成教学威信。这对学生进行的思想政治教育是非常不利的。
2.高校教师兼职辅导员专业知识的背景性
大学的课程安排具有很强的专业特点，对于大学生来说，这是一种与高中完全不同的教学模式。所以有的大学生不适应，在教学当中经常会有学生问学习某一门课程有何意义、将
来工作能否用到该门课程所学内容。学生尚且对此不了解，学生家长对专业的了解就更少了，而作为行政人员的兼职辅导员这时却不知道如何为家长排忧解难，如何提高家长在这方面对孩子的教育水平。而作为精通本专业的教师辅导员，其优势便在这时进一步得到了体现，他们了解课程设置特点，了解专业的发展动态和前沿，通过与家长沟通让家长在孩子面前不再因为一无所知而无所适从。在对学生进行指导的过程中，可以将自己的专业知识和技能与思想政治工作有机结合，帮助学生了解所学所需，帮助学生稳定专业思想，将学科的学术风格潜移默化传递给学生，为学生工作带来新鲜活力与创新理念。
三、结束语
综上所述，高校教师兼职辅导员相对于非兼职辅导员的高校教师来说，由于多出了辅导员这一角色，使得高校教师能够事无巨细，充分了解学生，形成了教育的优势——教师威信和师爱，为教师施教提供了感情基础，从而可以更有效地进行教育教学工作；高校教师兼职辅导员与非教师兼职辅导员相比，其身份的多重性以及专业知识背景性为教师作为辅导员的管理工作带来极大的便利，教师可以将自己的专业知识和技能与思想政治工作有机结合，帮助学生了解所学所需。
高教教师兼职辅导员是教书与育人的完美结合，是实现教书育人、管理育人、服务育人的最佳途径，有着其不可替代的优势。因此高校应当更加重视教师兼职辅导员队伍建设，加强对兼职辅导员工作的领导，全面提高这支队伍的凝聚力和战斗力，利用有限的人力资源形成教学与管理互助共长的良好态势。
参考文献：
辅导员工作视角 篇3
【摘 要】高校辅导员是大学生思想政治教育的主力军，直接影响着高校育人的质量和效果。本文立足于积极心理学的视角，从培养辅导员积极的认知、增强积极的情绪体验、塑造积极的个性特征和构建积极的工作环境四个方面入手，探讨如何提高辅导员工作动力，更好地发挥辅导员的功能和作用，希望能为加强高校辅导员队伍建设提供一定的理论参考。
【关键词】积极心理学 辅导员 工作动力 策略
一、引言
积极心理学作为一门致力于研究人的发展潜力和美德的科学，是由美国心理学家马丁·塞利格曼先生（Martin E.P.Seligman）和谢尔顿（Kennon M.Sheldon）于20世纪末提出的。他们认为积极心理学主张研究人类积极的品质，挖掘人固有的、潜在的建设性力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。然而，近年来随着我国经济的飞速发展和高等教育体制改革等因素，给高校辅导员自身及工作带来了一些新内容和挑战，如，大学生心理健康问题、网络冲击、职业发展空间狭小等。面对新形势，辅导员应该立足于积极心理学视角，充分挖掘和塑造自身的积极力量，构建一个和谐宽松的环境，来提升辅导员工作动力，以更加积极的状态投入到高校育人工作中去。
二、基于积极心理学的辅导员工作动力提升途径
（一） 培养积极的认知能力
积极心理学家Lyubormirky 认为，人不是被动地体验事件和环境，相反，所有的生活事件都是认知过程，是个体的分析和建构、预期与回忆、评价与解释的过程，多样化的认知操作与动机过程对人的心理具有重要的影响。辅导员在面对工作繁杂、空间不足、待遇低等问题时，习惯性运用消极自我认知和暗示：工作干得没意思，太辛苦……这样会阻碍辅导员正确地认识工作的价值和意义，导致工作热情和积极性下降，降低职业幸福感。因此，必须培养辅导员积极地认识和评价压力事件，学会从消极事件中吸取积极的意义。换种角度，如近年来国家为改善辅导员发展空间制定了一些积极的政策举措等，辅导员应以一种乐观积极的心态来应对新形势下工作中存在的一些问题，挖掘和发现其中积极的部分，构建一种积极的自我认知能力体系。只有这样，才能提升辅导员工作动力，积极应对新形势对辅导员工作提出的新要求。
（二）增强积极的情绪体验
积极心理学认为，积极的情绪就是一种显示出愉悦和快乐特性并具有正性价值的感受，包括满足、爱、快乐、兴趣等，而这种感受可以构建和增强人的个人资源，即当我们在面临问题时可以采用多样化解决问题的办法，同时有利于消除消极情绪带来的不利影响，提高个体的社会适应力。辅导员在日常繁杂的工作中，要有意识地感受和找寻成功体验，从积极的体验中获得力量，提升工作动力和激情。基于辅导员工作的特殊性，辅导员和学生在一起的时间较多，可以说是朝夕相处。学生的每一点进步，与学生相处中的每一次感动等，这些实际工作中的小快乐其实就是我們积极情绪体验的来源，它使辅导员的工作变得幸福、快乐、自豪。总之，要通过多种方式寻找和发现生活中的快乐、幸福、乐趣，主动增强积极情绪体验，继而提升整个辅导员队伍的工作效能。
（三）发掘积极的个性特质
积极心理学认为，积极的个性特征传递的是一种正能量，如宽容、勇敢、爱等，不仅对个体自身的成长和发展具有重要意义，同时可以很好地增强个体幸福体验，指引个体一直保持向积极的方向前进。辅导员对于工作中存在的负荷过重、持续情感投入等问题，不能刻意回避，应该调动积极的个性品质去应对，将负面影响最小化。如，在处理学生心理健康问题时，需要主动耐心地与学生交流和互动，建立信任基础，用爱来解决。当然，辅导员在面对问题时采取的积极的态度和处理方式，对学生的影响也是潜移默化的。 因此，辅导员可以通过阅读励志书籍，参加素质拓展活动，关注一些正能量事件等方法去体验勇敢、坚持、宽容等积极的个性，并逐渐内化为自我个性的一部分，提高人格魅力，善用自己积极的情感去感染和陶冶学生，以激发其更多的积极情感体验，从而达到提升辅导员工作效能的目的。
（四）构建积极的工作环境
积极心理学认为，个体积极认知能力的培养、积极情绪的增强和积极个性特征的塑造均离不开一个良好的环境，其中，积极的工作环境有利于员工积极性得到最大的发挥。新形势下辅导员工作积极环境的构建可以从三个方面着手：第一，国家层面，加大对辅导员队伍建设的制度支持。通过媒体宣传让全社会了解辅导员这一职业，提升职业社会认同度；制定相关制度，明确辅导员职业发展的空间和路径，并保证政策制度的执行等，给辅导员一颗 “定心丸”，让辅导员在平凡岗位上有奔头，提高工作积极性。第二，学校层面，加大对辅导员的关注度。建立科学的评价体系和绩效考核办法，创造更多的培训学习机会，以激发辅导员的工作热情和主动性。第三，辅导员自身方面。心理学家Maslow指出，人的最高需求是自我实现，而人的价值最终体现于自身的发展。辅导员需自主整合利用身边一切可以利用的资源，不断学习，积极进取，努力为自己创设一个积极、和谐的工作环境。
三、结语
辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长道路上的指导者和引路人，同时，对培养社会主义合格的建设者和接班人，保证高等教育持续发展，也是一股必不可缺的力量。因此，面对新形势，引入积极心理学这一全新视角成为一种必然。相信通过培养辅导员积极的认知能力，提高管理工作水平；增强积极的情绪体验，提升职业幸福感；塑造积极的个性特征，提升个人魅力和辅导员积极工作环境的构建，一定会提升辅导员的工作动力，为辅导员群体注入一股积极力量，促进辅导员队伍建设。
【参考文献】
[1]任俊.积极心理学[M].北京：教育出版社，2006.
[2]Sonja Lyubomirs：Why are Some People Happy Than Other？ The Role of Cognitive and Motivational Processes In Well-Being [J].American Psychology，2001，50（03）.
[3]福瑞狄克.B L.积极的情绪和体验在积极心理学研究中的角色：拓延——构建理论[J].美国心理学家，2001，56（03）.
[4]郭小艳，王振宏.积极情绪的概念、功能与意义[J].心理科学进展，2007，15（5）：810-815.
辅导员工作视角 篇4
一高职院校学生管理现状
1. 高职院校学生现状
第一, 生源质量不高。2013年, 我国高等教育毛入学率达到34.5%。这意味着我国高等教育进入了大众化阶段。我国各地的高考录取率更是持续走高。根据教育部数据, 自2012年以来, 全国高考录取率一直在74%以上, 个别地区录取率更高。多地招生计划没有完成, 出现“考生少、计划多”的状况。这意味着, 高中生只要愿意上学, 基本都有继续深造的可能。多数学生由于考不上本科, 纷纷涌入高职院校, 由此带来了高职院校生源质量的参差不齐的局面。持续走低的生源质量导致了学校教学效果差、学生管理难度变大等后果。
第二, 学生个性增强。最近几年进入高职院校的学生多为“90后”, 很大一部分学生都是独生子女, 成长于较为优越、开放的生活条件下。各种思潮、社会现象对他们的思想产生了较大的影响。这个年纪的年轻人, 思维还不太成熟, 很多学生还处在二元对立的思维阶段。种种原因导致这部分学生的个性较强, 遇到事情考虑不周, 给学生管理工作带来了一定的挑战。
2. 高职院校学生管理现状
第一, 学生管理体制滞后。近几年, 我国高职教育发生了跨越式的发展, 办学规模不断扩大, 学生数量急剧增加。高职院校在生源、教学内容、就业方式上的特殊性, 决定了高职院校学生管理工作也应该有特殊性。但是目前我国的高职院校很多都是由中职升格而成, 或者新设立而成。升格而成的院校, 相关的学生管理模式大多还停留在中专阶段, 管理的方法和实效性没有转化到教育发展的新要求上。新设立的院校大多照搬本科院校学生管理的模式, 没有照顾到高职学生的特殊性。
第二, 学生管理工作队伍不能适应管理工作的需求。当前, 高职院校的学生工作队伍存在一定的问题。一是数量不足。由于种种原因, 目前高职院校辅导员达不到教育部规定的辅导员与学生1∶200的比例数, 数量不足造成了辅导员的工作负荷过大, 对很多学生照顾不周。二是队伍专业化程度不高。学生管理工作是一个需要热情、经验和艺术的工作。当前我国高职院校的辅导员队伍并不稳定, 工作在一线的辅导员多为刚刚走上工作岗位的年轻人。很大一部分辅导员在面对学生时, 没有形成自己的工作思路、工作方法, 难以取得学生的认同, 管理能力、思想政治教育水平等方面亟待提高。
二辅导员的应对之策
1. 更新管理理念, 改革学生管理体制
辅导员必须随着教育形势的新变化不断改变工作方式、更新工作理念、提升工作水平, 不断探索新型学生管理工作体制, 推动学生管理的规范化、科学化。
2. 不断提升辅导员自身的业务能力
在高校学生管理队伍中与学生接触最多、交流最频繁的人当属工作在第一线的辅导员。因此应引导辅导员加强自身职业修养, 提升辅导员队伍的学生管理水平。
辅导员要拓展综合素质, 应该具有辅导员这一专业广博的专业知识, 要树立职业理想, 随着时代的发展自觉加强思想道德修养, 自觉学习高职院校学生管理的新理论, 不断更新知识结构, 不断提高和完善自身的业务知识和素质, 研究和探索学生工作的新方法, 同时还应该具有学生管理的知识、心理学知识等。对于所带学生的专业, 辅导员也不应是“门外汉”, 应广泛猎取知识, 使自己能适应青年学生思想活跃、求知欲强、兴趣广泛的特点, 找到与学生交流的共同语言, 具备良好的沟通和协调能力。
3. 学会工作, 不断探索新的管理模式
第一, 学生管理工作要提纲挈领, 在抓重点的同时, 拓展其他工作。学风建设是学校学生管理的首要任务。辅导员应注重引导学生树立正确的学习目的, 激发学生磨炼技能的积极性, 积极协助相关部门组织各类技能竞赛, 给学生搭建展示自己能力的舞台, 注重营造良好的班风和学风, 发挥集体育人的作用。
安全是学生管理的重中之重。学生安全工作关乎学生及家长的切身利益, 学生管理应把学生安全教育工作放在首位。辅导员应该加强对学生的安全教育, 运用网络新媒体、学生主题活动等形式, 及时向学生传达安全知识, 唤起学生的安全意识, 引导学生注意人身、心理、财产、食品安全等等。
第二, 依托学生骨干, 建立畅通的信息反馈机制。辅导员工作面临着“人手少, 任务重”的困难, 因此建立畅通的信息反馈机制, 发挥学生在学生管理中的作用十分重要。辅导员要着力于学生干部培养和管理, 建立好学生工作信息反馈队伍, 关注学生中出现的突发事件, 及时发现问题, 解决问题。
本着放手不放纵的原则, 教育和引导学生干部以身作则, 树好自身榜样形象, 带领学生“自我教育、自我管理、自我服务”。严格执行学生干部例会制度, 把例会制度和培训有机结合起来, 促进学生干部队伍不断成长。
第三, 创新日常工作方法。 (1) “抓两头, 带中间”。发挥学生骨干的作用, 重点关注学业困难、心理障碍、经济困难等类型的同学。做好特殊学生的心理建档工作, 加强对后进生、家庭变故学生、特困生, 以及少数民族学生心理的关注。对于各类困难学生, 辅导员应定期谈话、沟通, 和学生家长保持联系, 做到心里有数, 同时抓好两头, 让两头学生带动中间学生的管理工作。 (2) 按年级特点进行针对性管理。针对大一新生, 做好新生入学导航系列活动, 帮助新生顺利度过入学适应期。具体做法是:见好第一面, 开好第一课, 告诉学生什么是大学, 在大学中应该做些什么, 引导学生做好学涯规划;以最快的速度掌握所有学生的基本信息, 构建如校内网、QQ群、微信等沟通的平台。营造氛围, 善于开展班级活动, 发掘学生的潜质, 创造集体和谐的氛围, 做好新生良好学习、生活习惯的养成。针对毕业生面对严峻的就业形势和即将走向社会没有足够的心理准备, 就业信息渠道窄的实际情况, 定期开展职业生涯指导教育, 组织模拟招聘让他们的忧虑心理得到缓释。引导学生清楚认识自己, 主动出击, 并且拓宽就业道路, 使每个学生用健康积极的态度面对就业, 找到心仪的工作。 (3) 深入到学生中去, 做好交流工作。辅导员做工作时应考虑到教育对象的特殊性。有些工作, 深入到学生中间去比泛泛而谈更有针对性, 更能收到相应的效果。情感交流是辅导员的秘密武器, 辅导员应随时把握机会与学生进行谈话, 可以是正式的办公室谈话, 可以是偶遇式的, 也可以深入学生宿舍, 了解学生学习生活情况, 及时掌握学生思想动态, 对学生做到以理服人、以情感人, 既做到有情感中的教育, 更有教育中的情感, 达到“润物细无声”的效果。 (4) 发挥新媒体在学生管理中的积极作用。利用QQ、微信、微博平台等及时发布相关信息, 或者通过以上新媒体与学生、学生家长进行互动交流。
总而言之, 高职学生管理工作是一项纷繁而又复杂的工作, 我们需要不断加强学生管理工作队伍建设, 探索新的管理模式, 运用现代化的教育管理手段, 使高校学生管理工作进一步科学化、制度化、法治化, 只有这样, 高校学生管理工作才能为社会输送一批又一批的高素质人才。
参考文献
辅导员工作视角 篇5
辅导员工作案例撰写说明
一、辅导员工作案例的含义
辅导员工作案例是对包含解决某些疑难问题，某些原理、方法、策略运用的工作情境案例的描述，案例中渗透辅导员工作理念，展现在辅导员工作理论、方法指导下解决问题的方法与策略。可以按照辅导员工作的内容进行分类。
二、辅导员工作案例的六要素
鲜明的案例主题、清晰的案例背景、典型生动的案例事件、深入浅出富有启发性的案例分析和启示、值得研究的案例问题构成了优秀的学生工作案例。
1．主题。案例主题是案例所要反映的核心理念和观点。案例必须要有主题，写案例首先要考虑这个案例所要反映的主题是什么。
2．背景。案例发生的环境和条件。需要向读者交代案例发生的有关情况、时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明案例的发生是否有什么特别的原因或条件。
3．案例问题事件。通过对原始材料进行筛选，对案例问题产生、解决过程中的环境、人物活动的描述，有针对性地向读者交代特定的内容。案例问题事件是案例反映主题所包含的各种问题的事件。
4．解决问题的思路、方法及效果。要理清解决问题过程中的思路，将解决问题的方式方法精细化、具体化，客观全面的呈现问题解决的效果。
5．分析与启示。可运用思想政治教育学、教育学、心理学、管理学等辅导员工作相关理论对案例进行理性分析，找出案例反映出的大学生成长成才内在规律，为辅导员工作提供现实的借鉴与启示。
辅导员工作视角 篇6
【关键词】新媒体；高校辅导员；德育能力；大学生
1 高校辅导员德育能力的构成
高校辅导员在高校教学工作中有着非常重要的作用，除了对学生的生活、学习方面的管理，还要时刻把握学生的思想观念和德育倾向，以便在必要的时候实施纠正，避免大学生因为种种原因误入歧途。在高校辅导员的实际工作中，不管是辅导员在高校的角色定位还是从辅导员的功能角度出发，辅导员的德育能力都占据了重要位置，是一个结构缜密，内容完善的系统，在实际工作中对大学生进行全面的思想引导。
1.1 清晰的语言表达能力和灵活处理问题的能力
在高校实施德育教学的方法有很多，由于学生的性格特点和行为爱好，实施德育培育过后所起到的作用也是不一样的。因此，有必要加强辅导员某些方面的技能。比如心理谈话、自我审视、人文关怀、奖惩措施等等。在具体实施过程中，要综合实际情况，灵活地处理问题，才能在最大程度上保障德育工作的顺利开展。除此之外，辅导员也要具备清晰的语言表达能力，不仅要在进行信息传达的过程中做到精确，而且还要使语言具备艺术性，避免因为语言生硬而导致的效果不佳。通过语言可以构建一个良好、和谐的氛围，才能顺利实施德育工作。
1.2 思想道德的认知和完善能力
思想道德是高校辅导员德育能力的主要组成部分，辅导员自身的人文修养，思想道德对大学生的生活和学习有很大的影响。作为大学生的管理者和引导者，必须要保证自身的思想道德，提高思想觉悟，才能在实际工作中起到引导和树立表率的作用。辅导员用鲜明的政治方向和崇高的思想道德理念，能够全面帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
1.3 快速掌握新媒体功能运用的能力
往新媒体背景下，信息获取的方式已经变得多样性和层次化。所以，教师要充分掌握新媒体的应用能力。也就是在海量的信息中鉴别信息的真假和用处，所以，这就需要辅导员不断提升自身的知识面，扩展视野，快速掌握新媒体的功能和新媒体环境中的各种信息要素以及信息特点。具备捕捉信息的关键能力，充分使用新媒体这一新鲜事物开展德育工作。
2 高校辅导员德育能力提升的重大意义
2.1 有利于高校德育工作的正常开展
高校除了对学生进行知识的传授和技能技巧的培养之外，还具有培养学生思想德育的重要任务。而高效辅导员作为高校正常教学工作开展的重要组成部分，在德育工作中占据重要地位。所以，高校辅导员队伍自身的思想观念和德育能力直接影响了高校德育工作开展，只有加强辅导员的德育能力，才能把高校德育工作落到实处，推动高校德育工作的全面开展。
2.2 有利于解决当前高校德育教学的实效性低的问题
长期以来，由于高等院校在教学理念上的认识偏差，导致高校往往只注重学生的学习成绩培养，而没有重视学生德育工作的开展，并且所使用的方式方法存在很大的问题，这就导致高校的德育教育实效性不高，忽视了学生的内在需求和情感需要。同时，在新媒体背景下，学生接受的信息越来越多样化和多元化，这对高校开展德育工作造成了极大的困难。所以，提高辅导员的德育能力，能在很大程度上加强高校的德育教育工作能力，从而增强德育教育的实效性。引导大学生从正面、积极、健康的方向发展。
3 新媒体视角下提高高校辅导员德育能力的有效途径
3.1 辅导员要加强学习，充分掌握新媒体背景下的新的语言系统
新媒体的出现，也衍生出了很多新的事物，不管是对学生的思想和行为都产生了很大的影响。所谓“浇花要浇根，育人要育心”，这就要求辅导员要走进学生的心灵，进入学生的生活，用学生的行为理念和思考方式进行德育工作。在新媒体背景下，网络语言得到快速发展并在实际生活中得到广泛应用，在大学生群体中特别流行。高校辅导员也应该积极创新，将新语言融入到德育教学中，将德育思想和现行的网络文化联系在一起。比如新兴的网络语言“酱紫”（这样子）、“88”（拜拜）、“打酱油”（路过）等新型词汇，辅导员都要掌握，可以消除和学生之间的沟通障碍，使师生双方的信息对称，才能实现信息的双向流通，进而顺利地开展德育工作。
3.2 充分利用网络平台
在新媒体背景下，由于各种社交媒体的应用，辅导员的德育工作阵地也要进行转移，转移到各个社交平台上，充分利用社交平台的丰富信息，定位学生当前的德育状况。[3]同时善于换位思考，认真观察，在网络平台中见缝插针地进行德育教育。比如QQ空间，辅导员可以在QQ空间中发现学生的新状态，收集学生的信息；QQ群，QQ群是辅导员和学生群体交流的直通车，在这里面能够快速把握学生的动向；微信，当前“微信”的普及率已经很高了，大学生几乎每人都在用，在这里面，可以和学生进行一对一的沟通，针对性地解决学生的德育问题。
3.3 树立辅导员终身学习的观念
互联网是一个新兴的领域，知识和技术的更新换代非常快，这就需要辅导员时刻保持一颗上进的心，保持时刻学习的心态，不断学习新的技术和知识，不断在新媒体环境中掌握新的网络语言，成为网络中的先知先觉者。最大程度上规避大学生在网络环境中的德育危机。
4 结语
高校辅导员的德育能力，在高校教学过程中具有重大作用。同时高校辅导员具有管理学生、引导学生的职责。所以，在新媒体背景下，辅导员要认清形势，不断探索，创新教学方式，进而在新媒体环境下提高自身的能力，更好地开展德育教育工作。
参考文献
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作者单位
辅导员工作视角 篇7
整体关怀
辅导员对学生的关怀应以物质层面为基础，并且要超越物质层面，更多的在学生精神成人方面对学生予以引导。所以整体关怀不只是对全体学生衣食冷暖的牵挂与爱心付出，更重要的是给予学生生命成长的力量，帮助学生建立面对生活的信心与勇气。
1. 对全体学生世界观、人生观、价值观的引导
在社会价值多元化的今天，社会对各种价值的容纳越来越呈开放性趋势，各种思潮泥沙俱下、荡涤人心，而大学生的认知水平与社会经验有限，自我角色意识的突显与个性的张扬又使他们片面求新求异，这样在价值选择层面上就会造成大学生的不当选择，这是当代大学生一个共性的问题。这时，就需要辅导员面向全体学生，以社会主流价值观引导学生，向学生提供为社会所认可的信仰规范，从而规范学生的行为，树立正确的荣辱观。
2.学习生活环境的构建
人是群居的动物。只有在集体里，人才有安全感与温暖感。良好的班级文化氛围可以激发学生的潜能，使学生的全面发展成为可能。氛围的形成一方面有赖于学生的自觉意识与自我教育的能力，另一方面即在于辅导员的整体设计与引导。辅导员要通过良好的纪律安排、学风建设、特色项目、多姿多彩的文体活动等，营建起积极向上的学习生活环境，激发与凝聚起学生的生命激情与学习动力，起到陶冶教化之功。
个体关注
教育是人的教育，是生命的教育。人的生命是丰富多彩的，具有多样性、立体化特征。整体关怀是关注全体的教育，是针对学生的普遍特点，抓住矛盾的统一性的教育。但个体的差异性要求辅导员应对个别学生及个性问题，抓住矛盾的特殊性。所以，辅导员还要完成个体关注的任务。
1.资源分配中的动态均衡
作为辅导员，要为学生最大限度地提供资源，为不同的学生提供不同的资源支持。资源配送因人而异(因为学生的需求与个人特质不同)，充分体现因材施教的原则。比如在时间分配上，辅导员往往对生活、学习诸方面处于弱势群体的学生给予更多的时间;在对于班级资源的分配上，辅导员往往会给予优势学生以更多的机会。以此来实现有效关心、有效教育，在个体关注中实现教育的平等性。
2. 建立关注的梯度模式
辅导员分配给每个学生的时间、精力与注意力是不一样的。在日常工作中，辅导员在抓班级整体建设的同时，向贫困生、问题学生(包括心理问题学生)、少数民族学生等投入了更多关注的目光。而在这种关注过程之中，辅导员又往往以学生干部、学生党员为依靠，实现个人视线在班级的扩展与延伸。可以说，以上两部分学生构成了学生群体的两头，分别构成了辅导员个体关注的第一层级与第二层级。而更多中间地带的学生由于表现普通，没有特殊之处，往往被辅导员忽略其存在。而在现实中，这部分学生的内在世界是极其丰富的，他们可以释放出巨大的能量来促进班级建设;他们强烈渴望辅导员的关注，需要个体价值的肯定。这部分学生应构成关注的第三层级。这样的一种梯度模式，一方面可以加强辅导员对班级的掌控能力，另一方面可以个性化地完成对学生的教育管理与服务，让学生建立起适合自己发展的空间。
融合
辅导员工作视角 篇8
(一) 微博的发展
微博, 即微博客 (Micro Blog) 的简称, 是一个基于用户关系信息分享、传播和获取的平台, 用户可以通过WEB、WAP等各种客户端组建个人社区, 以140字左右的文字更新信息, 并实现即时分享 (引自百度百科) 。微博作为一种人际传播、组织传播和大众传播相结合的传播方式, 具有草根性、即时性、随意性三种特征 (顾丰等, 2012) , 并且具有信息发布接收的便捷性和媒体形式的丰富性等独特优势, 在社会上盛行, 更成为当代大学生学习生活中不可或缺的组成部分。据《第31次中国互联网络发展状况统计报告》显示:截至2012年12月月底, 我国网民规模达到5.64亿, 其中, 微博用户规模为3.09亿, 占网民总数的54.7%;在所有微博用户中, 手机微博用户数量为2.02亿, 比例为65.6%。
(二) 辅导员工作模式创新的必要性
当代大学生以“90后”群体为主, “90后”大学生自我表现欲强, 充满个性, 思想活跃, 视野开阔, 骨子里渗透着平等、自由、批判。微博平台恰恰能满足大学生自由表达、宣泄真实情绪、个性表达的需求, 因而绝大多数大学生都在使用微博, 并且已经深深喜欢上微博。据调查显示, 97%的大学生已经注册微博 (葛超, 2012) 。“把它拍下来, 上传到微博”、“你的粉丝有多少个”、“你关注某某某了吗”“记得@我呀”已成为当今大学校园的流行语, 毫不夸张地说, 微博已慢慢成为当代大学生的精神食粮。就像新浪微博的口号“随时随地分享身边的新鲜事儿”一样, 大学生在学习生活中随时随地看微博、发微博。在微博席卷校园的形势下, 大学生思想政治教育必定受到挑战, 高校辅导员的教育方式、教育环境及角色定位等也相应发生变化, 辅导员工作模式的创新已刻不容缓。
二、微博对大学生思想政治教育的利与弊
微博是当代大学生追逐的最新时髦, 但任何事物都具有两面性, 自由平等、开放包容的微博一方面为深化大学生思想政治教育带来契机, 另一方面因微博传播信息的不可控性, 也对大学生思想政治教育提出挑战。
(一) 微博为深化大学生思想政治教育带来契机
1. 微博拓展了大学生思想政治教育的形式和内容。
传统的大学生思想政治教育以“说教式”、“灌输式”、“僵硬要求”教育为主, 内容较为枯燥, 缺乏师生之间的互动性。这种教育方式往往使学生处于被动接受位置, 容易导致部分大学生产生对思想政治教育的抵触心理, 使得大学生思想政治教育工作的效果大打折扣。微博的出现拓展了大学生思想政治教育的形式和内容, 其开放性和交互性的特征得到了大学生的认可。思想政治教育工作者可通过图片、音响视频等时尚趣味性的微博开展教育, 分享来自各方的观点, 打破说教灌输模式, 充分考虑大学生的内心需求, 把带有强制性要求的目的巧妙地隐藏在大学生所能接受的微博中, 化被动接受思想理论为主动获取相关知识, 从而达到“润物细无声”的效果。
2. 微博提高了大学生思想政治教育的即时性和实效性。
微博的即时性使得思想政治教育者与学生之间的思想交流变得更有效率, 教育者第一时间把信息传给学生, 同样也会第一时间得到学生的反馈。另外, 学生在微博平台更能表达内心的真实想法, 思想政治教育者通过学生的微博更能准确把握学生的最新思想动态, 及时发现心理异常、情绪偏激的学生, 从而第一时间介入, 把突发性事件的苗头扼杀在摇篮里。相比传统的大学生思想政治教育, 运用微博可实现思想政治教育的即时性, 提高大学生思想政治教育的实效性。
3. 微博实现了教育者与受教育者的平等地位。
传统的大学生思想政治教育中, 教育者往往处于强势地位, 而受教育者则处于劣势地位, 身份的不平等使得思想政治教育效果大大削弱 (顾丰等, 2012) 。微博的魅力之一即微博平台上人人平等, 无论你是名人、学者, 还是平民、草根, 都能在微博上平等自由地对话和交流。平等、互动、开放的微博拉近了教育者与受教育者之间的距离, 建立了两者之间平等交流、良性互动、相互尊重的关系。
(二) 微博对大学生思想政治教育提出挑战
1. 微博的不可控性导致不良信息得以在学生群体中快速传播。
由于微博的开放性, 网络信息传播的限制较低, 大量良莠不齐的信息、图片、视频通过微博平台快速扩散。大学生涉世未深, 思想尚未完全成熟, 思辨能力较差, 极容易受到不良信息的冲击影响。大学生的好奇心往往促使他们选择关注部分激进人士的微博, 辨别能力不强、客观是非不清晰, 极易受到煽动, 贸然跟进。现在很多不法分子就是抓住大学生是非辨别能力差的弱点, 大肆宣扬落后腐朽的拜金主义、西化主义, 甚至传播反社会主义、反科学、反人类的消极观念, 动摇大学生的政治信仰, 混淆其价值观念, 这就对大学生思想政治教育提出严峻考验。
2. 微博容易使大学生沉迷虚拟世界, 忽视现实世界的交流。
微博的自由平等令每个人都能畅所欲言, 主导话题、言论及行动都有绝对自由, 这使得自我意识极强的大学生的自我欲望过度膨胀, 沉迷于虚拟世界的交流 (戴晓晴, 2011) , 忽视现实世界的交流, 逐渐远离身边的同学和老师。据调查, 13%的大学生会在上课时间登录手机微博 (刘春雁, 2011) , 随时随地“刷微博”已成为大学生的一种习惯。过度沉迷微博必然会影响大学生的学习生活, 甚至会影响健全人格的培养, 这确实给思想工作教育者敲响了警钟。
三、微博环境下高校辅导员工作模式创新
2004年, 中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出“要主动占领网络思想政治教育新阵地”, “积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动”, “要密切关注网上动态, 了解大学生思想状况”。在微博兴起的背景下, 如何有效主动占领微博这一思想政治教育新阵地, 如何规避微博对思想政治教育的消极影响, 发挥微博的正面积极影响, 如何通过微博助力学生管理工作, 已成为高校辅导员面临的一大课题。
(一) 主动介入模式:主动开通微博, 积极与学生互动, 提供全方位服务。
第一, 作为高校最为基层的学生工作教育者, 辅导员应主动开通微博, 关注学生微博, 并得到学生的认可而被学生关注, 建立辅导员与学生良性互动关系, 拉近师生距离, 打破辅导员的神秘感和思想隔阂。一方面, 辅导员应定时通过微博密切关注学生微博, 了解学生对热点话题的真实想法, 第一时间掌握学生最新思想动态, 及时采取有针对性的措施。通过微博得知学生在学习、工作、生活中遇到困难, 主动联系学生, 第一时间给予关注和帮助, 争取成为学生的知心朋友。另一方面, 辅导员应主动通过微博平台发表个人观点和见解, 同时转发对思想政治教育有正面影响的言论和意见, 尤其是在一些敏感话题上, 及时表明个人立场, 引导学生朝正确方向前进, 让学生在潜移默化中接受你的思想和观点。
第二, 利用微博, 为学生提供全方位的服务。现在大学生几乎随时随地都在“刷微博”, 通过微博平台发布心理知识、学业知识、求职技巧、招聘信息等, 会让学生第一时间接收到各种有益自身成长的信息。大学生对公告栏、海报等传统通知形式可能无暇关顾, 然而通过微博的形式发布通知, 学生在“刷微博”的过程中就可以接收到通知信息了。
(二) 专题讨论模式:利用议程设置, 挑选专题, 正面引导学生的关注话题。
“议程设置”从传播学角度是指大众媒体通过设置不同的议题, 影响人们关注哪些内容和关注的先后顺序。作为大众传播工具的微博具有很强的“议程设置功能”。高校辅导员运用微博时, 要充分发挥议程设置功能, 发起不同专题讨论引导学生关注话题, 鼓励学生将微博重心放在学业、个人成长、心理健康、就业等话题讨论上。现在大学生普遍缺乏个人规划, 大一迷茫, 大二瞎忙, 大三彷徨, 大四恐慌, 如果不加以引导, 就极易迷失方向, 碌碌无为度过大学四年。辅导员应针对不同对象有意识地发起相应专题讨论, 例如, 你认为成功精彩的大学生活是怎么样的?你喜欢你现在所学的专业吗?你如何看待大学生的爱情?先就业再择业还是先择业再就业呢?辅导员应积极加入话题讨论, 结合自身经验现身说法, 站在大学生的角度评论, 引导话题朝正面积极方面发展, 也可转发名人、学者的微博, 增强微博说服力, 使学生更愿意接受你的观点和想法。
(三) 平台服务模式:打造班级、团委学生会品牌微博, 提高工作效率。
班级是学生大学生活的基本单位, 是进行大学生思想政治教育的最基本要素。建立班级微博有助于班级成员微博之间建立互听关系, 实现现实班级和虚拟班级的融合, 取长补短, 优势互补, 有利于班级管理和大学生思想政治教育活动的开展 (密甜甜, 2012) 。微博班级的建立有助于实现学生的自我服务、管理、教育, 有助于加强师生的互动交流, 提高管理效率。
团委学生会是辅导员开展大学生思想政治教育最有效、最值得信赖的学生组织, 因此打造团委学生会品牌微博将会大大改善学生组织的形象和公信力, 丰富大学生思想政治教育形式。团委学生会开展的各项学生活动都可通过微博来宣传, 以图片、音响、视频等形式, 更趣味更立体地展现给广大学生, 让同学们更加认可团委学生会组织。辅导员应大力扶植团委学生会微博的发展, 帮助其微博加V认证, 利用团委学生会的品牌微博, 创造性地开展思想政治教育工作。
(四) 微博管理模式:辅导员应提高网络媒介素养和微博吸引力。
能否运用微博有效服务大学生思想政治教育, 很大程度上取决于辅导员网络媒介素养和政治素质的高低。辅导员只有把自己的微博打造得贴切学生、严肃不失活泼、议题时尚新颖, 才能得到广大学生粉丝的忠实拥护, 进而发挥自身在微博圈的影响力。提高媒介素养具体是指要加深对微博传播特性和传播规律的理解, 娴熟操作微博的各项应用, 增强新闻采编能力, 发表有深度、有思想的言论和观点, 提高社会责任感和师德修养。只有具有过硬的政治素质, 辅导员才能在大是大非面前坚定立场。随着微博的不断发展, 大学生思想政治工作将会遇到新的挑战, 辅导员只有不断提高自身政治素质和媒介素养, 创新工作模式, 改进工作方法, 才能应对微博带来的挑战, 以微博为新载体, 为促进大学生全面发展而努力。
参考文献
[1]戴晓晴.微博环境中高校学生工作探析[J].高校辅导员学刊, 2011, (5) :47-49.
[2]顾丰, 张积勇, 刘越.微博对大学生思想政治教育的影响分析[J].学校党建与思想教育, 2012, (14) :93-94.
[3]葛超.微博视野下大学生思想政治教育的调查与应对[J].思想教育研究, 2012, (6) :82-84.
[4]刘春雁.大学生微博使用状况的调查与思考[J].思想理论教育, 2011, (3) :89-92.
[5]密甜甜.微博背景下的大学生思想政治教育研究[D].山东师范大学, 2012.
辅导员工作视角 篇9
一、农科专业学风建设存在的主要问题
农科专业学风问题与其他学科总体相似, 在学生身上体现为目标不明确, 学习动力不足;学习态度不端正, 学习方法不正确;学习纪律散漫, 缺乏自律性等[2]。此外农科专业学风问题具有自身的特点, 在对全国800名农科专业大学生学风建设情况的调研中发现, 农科专业大学生学风呈现出“农”的特色和“农”的内涵缺失等现象, 具体表现为以下几方面:
1. 缺乏“三农”情怀, 学习目的功利化。
农科专业的大学生作为未来农业发展的生力军, 应该具有服务“三农”的理想信念。然而, 当前很多农科专业的大学生学习目功利化, 不能合理地将学习目的和国家建设、社会发展结合起来, 不能将学习农科专业和肩负“三农”使命结合起来, 而是仅作为实现就业目标的途径和手段, 缺乏远大理想。调查中仅38.5%的学生个人发展的目标是推动我国农业现代化建设。
2. 专业认同感匮乏, 学习兴趣不浓。
由于受高考分数限制、高考填报志愿的盲目以及专业调剂, “入错行”等情绪在部分农科专业学生中存在, 导致专业思想不稳定, 学习动力不足。仅35.4%的受调查学生对所学专业兴趣浓厚。还有部分学生不能正确认识和对待所学专业, 过分强调自我意识和个人爱好, 不能及时调整学习心态导致学习不安心, 成绩不理想, 甚至厌学、倦学[3]。有高达60.9%学生认为他们曾经受到过社会舆论和世俗偏见的影响, 导致他们对所学专业不感兴趣。同样也有24.6%的受调查者表示, 高年级学生的负面引导是造成他们对所学专业丧失信心的重要原因。
3. 理论与实践脱节, 服务生产能力欠缺。
农科专业实践性强, 只有将理论和实践相结合才能掌握所学专业知识, 才能更好地为农业、农村现代化建设服务。但部分农科专业学生不能正视基层等工作环境, 参与实践活动意愿不强, 眼高手低、敷衍了事等现象经常存在, 导致学生缺乏相应的社会服务能力。有36%的学生明确表示, 他们对学校的专业实践教学和活动存在应付心理。
4. 国际化视野不足, 国际竞争能力不强。
随着全球经济的发展, 国际竞争日趋激烈。高等农业院校需要培养一批立足国际前沿, 能参与国际竞争的精英人才。然农科专业大学生由于家庭经济情况及传统就业观念影响, 大部分学生留学意愿不足、外语水平欠缺、专业知识不能达到要求, 严重影响了农科专业大学生的国际化视野和国际竞争能力。仅有8.3%的受调研农科专业学生有出国的意向, 但根据各高校公布的就业数据, 农科专业的大学生出国深造率总体低于5%。
二、农科专业学风问题成因分析
学风建设是一项系统性、复杂性、长期性的工程, 受各方面因素的影响。学生的主观能动性及学习态度是影响学风建设的重要内在因素, 此外, 高校的教育管理工作不到位也是导致学习问题的重要成因。
1. 思想教育成效不足。
一些农业院校对学生思想教育不重视, 集中体现在没有按照教育部要求配备专兼职辅导员, 导致思想教育力量薄弱;没有贴近大学生思想特点和实际需求开展教育活动, 教育活动形式化, 实效性低;专业思想教育开展不足, “三农”意识强调的少。这些原因都导致学生未能认识到学习农科专业的重要性以及个人发展与社会发展之间的关系, 不利于学生人生观、价值观、学习观的塑造。
2. 育人机制未形成合力。
学风建设是一项系统性和全员性工程, 需要学工、教务、学院及后勤保障等各个部门齐抓共管, 需要教师、行政管理、辅导员、班主任及学生干部的通力配合。但一些农业院校认为学风建设仅为学生工作部门和辅导员、班主任的工作, 未将其纳入学校重点进行统筹安排。导致任课教师的主导作用不能得到发挥, 后勤保障部门的服务意识不能树立, 学生干部的带头表率作用不能体现, 而辅导员及班主任由于事物性工作繁多而对学风建设力不从心, 引导效应不能实现。
3. 监督约束机制落实不到位。
尽管各个农业院校相关的学风制度完善, 激励机制齐全, 但落实效果不明显, 成为阻碍学风建设的重要因素。学校教学环境宽松, 对教师管理不严, 致使教师重科研、轻教学, 教学投入不足;学生考试作弊等违纪违规事情处理难度大, 导致制度执行不到位, 缺乏相应的警示作用。
4. 学风建设载体不完善。
学术讲座、科技创新项目、学术社团、学科竞赛活动、专业技能实践活动是学风建设的重要载体。然而部分农业院校讲座数量不多, 讲座层次不高;科技创新项目少, 专业教师指导不足;学术社团缺乏有效的指导, 活动层次低;技能实践基地不足, 学生参与实践锻炼机会少。
三、农科专业学风建设的对策和建议
教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确提出:“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”辅导员与学生接触频繁, 能够及时掌握学生的学习、生活等方面的状况, 是学风建设的引导者、监督者。从辅导员的工作视角对农科专业大学生进行学风建设, 可从以下几方面入手:
1. 重在思想教育, 帮助学生树立正确的价值观和学习观。
思想是行动先导, 做好思想教育工作是农科专业建设优良学风的基础。辅导员应引导学生树立远大的理想和制定切实可行的目标、强化学习的内在动力。一方面, 要抓住新生入学教育的黄金时期, 通过名家讲坛、专题报告会、校友风采展等活动开展形式多样的教育活动, 增强学生的专业认同感;另一方面, 强化形势政策教育, 让学生认识“三农”、了解“三农”, 把个人价值融入到中华民族伟大复兴事业中来, 增强使命感、责任感。
2. 借助专业教师、班主任、学生干部力量, 形成学风建设合力。
学风建设是一项系统工程, 只有全员教育, 形成合力才能保证实施效果。辅导员在推进学风建设的过程中首先应该加强自我学习, 完善自身素质和能力。此外, 还应该充分扮演好学风建设策划者、引导者和协调人的作用, 充分借助专业教师、班主任、学生干部的力量, 形成联动机制。要与任课教师密切联系, 即时掌握学生到课情况和课堂表现, 对重点违纪学生予以惩处;应及时向班主任传达学风建设的相关精神和要求, 共同分析研讨学风建设的现状和具体有效措施;要在学生干部中建立学风建设联络人, 畅通信息反馈渠道, 即时了解班级学习状况。
3. 加强班级和学生组织学风建设, 营造良好的学习氛围。
加强班级和学生组织的学风建设, 是营造良好风气、形成良好校风的基础, 是保证教育教学质量和培养高素质人才的前提[1]。辅导员应从学风建设的高度加强班级和学生组织建设。要把学习文化作为班级和学生组织的重点文化培养, 要利用日志、网络等方式宣传推进学习型班级和学习型组织建设。要有严格的班委会和学生干部的选拔机制, 把学业指标作为重要选拔指标;要实施淘汰制, 对挂科、逃课、学习成绩不达标的学生干部实施淘汰, 形成正确导向。
4. 完善约束激励机制, 让学风建设规范化、制度化。
良好的学风需要一系列科学合理规范的管理制度作保障, 要奖惩并进, 促进学生养成良好的习惯。辅导员应该强化制度建设, 让学风建设规范化、制度化。农科专业来自农村和家庭贫困的学生较多[4], 对成绩优秀但家庭贫困的学生要优先给予助学金、校园兼职、就业等资助和帮助;要对学风建设先进个人、学习标兵等学生及时表彰, 树立典型, 带动后进。此外, 还应落实日常教育管理, 尤其是对考试作弊、逃学、迟到早退等学风违纪现象进行重点查处, 达到约束效果。
5. 搭建好学风建设载体, 形成学风建设保障机制。
学风建设载体是推进学风建设的重要保障。辅导员应搭建平台, 形成学风建设保障机制。要搭建职业规划平台, 使学生明白为什么学、怎么学;要完善学术交流平台, 邀请知名专家、学者来校讲学, 提高学生求知欲;要完善赛事平台, 多组织和专业相关的技能比赛, 丰富第二课堂的学习自主性;要与企业联系, 建立就业实习基地, 搭建实习平台;要拓展外联, 邀请企业家、杰出校友等担任就业指导师、兼职班主任, 提供智力平台;要构建出国留学信息交流平台社团, 营造鼓励留学的氛围。
摘要：本文分析了农科专业学风建设存在的问题, 认为农科专业学风建设呈现出“农”的特色和“农”的内涵缺失等现象。在对其根源进行分析中, 认为思想教育成效不足、育人机制未形成合力、监督约束机制落实不到位、学风建设载体不完善是导致农科专业大学生学风建设问题的重要原因, 并从辅导员工作视角针对性地提出了解决对策和建议。
关键词：辅导员工作视角,农科专业,学风建设,问题和对策
参考文献
[1]张展基, 陈建平.农业高校理科专业学风建设现实瓶颈与对策研究[J].中国成人教育, 2009, (23) :54-55.
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辅导员工作视角 篇10
关键词：多元文化,辅导员,工作方法
一、多元文化的含义及特点
多元文化, 是指在一个社会国家或民族中所存在的多种文化的总称, 是人类群体之间价值规范思想观念乃至行为形式上的差异。多元文化的存在给社会生活的各个领域树立了典范性的标准。
网络技术和信息化步伐的日益加快以及大众传媒的迅猛发展, 当今社会文化已经是以多元文化为基本特征的, 对世界形式和社会生活的方方面面产生了深刻的影响。它推动了不同文化之间的融合与联系, 推动者人类文化与文明的发展;同时, 在文化多元化的进程中, 不同文化的彼此激荡与冲突也尤为激烈。在我国, 这种趋势越来越明显。出现了东方与西方、主流与非主流、文化大众和精英文化以及传统与文化并存的多元格局。
二、多元文化与高校思想政治教育的关系
多元文化现状下的思想政治教育可以促进各种文化的发展, 使思想政治教育的环境从封闭走向开放, 从单一走向多样, 由简单变为复杂, 由稳定变得多变。
多元文化容易引发思想政治观念的分歧, 带来思想道德标准的混乱, 冲击着主流文化的价值观和道德标准。高等学校一向是各种文化的集散地, 是对外文化交流的窗口, 多元文化在此交锋与碰撞, 影响着师生的思想情感价值取向与行为选择。多元文化背景下, 来自于不同民族的文化思想观念价值取向思维方式和行为方式共同汇集于高校校园, 相互之间发生着激烈的碰撞交流和融合, 深刻地影响着高校的教育环境。大学生对于各种文化所蕴含的价值观缺乏必要的判别能力, 因此高校思想政治教育工作受到极大的冲击, 面临着严峻的考验。
三、多元文化视角下高校辅导员存在的问题
1. 知识结构专业性不强, 业务能力有待提高。
现在许多高等院校的辅导员大多是一些刚刚毕业的年轻教师, 他们往往欠缺实际工作经验, 专业理论知识也比较匮乏, 业务能力和业务水平不高。
2. 理论研究水平有待提高。
由于大多数辅导员整日陷入到事务性工作中, 没有时间和精力加强自身学习, 加上缺少交流、学习的机会, 导致他们的理论研究水平不高。
3. 高等院校辅导员数量不足。
目前大多数高等院校专职辅导员的数量还未能达到国家标准。此外, 现代大学生的思想呈多元化发展趋势, 个性强、责任心弱、集体观念差等特点在他们身上突显, 学习、经济、心理上有困难的学生数量不断增加。这些都给辅导员的工作带来了许多新的难题。
4. 高等院校辅导员自我认同感弱, 工作疲惫, 成就感低。
辅导员就好比那搬运工, 哪里需要哪里搬, 工作强度大, 事务烦琐, 社会对他们的认可与尊重不够, 同时辅导员自我信心不足, 没有什么成就感。
5. 高等院校辅导员队伍还没有形成, 队伍不稳定, 流动性和暂时性普遍。
辅导员待遇不高, 比起教授等工资偏低, 并且评职称困难, 岗位期满后有两种选择:一种是往教师方面发展, 一种是从事行政工作, 前途不被看好, 所以很多人把它当成暂时性的跳板职业。
四、高等院校辅导员队伍现状的原因分析
1. 低学历和过度追求年轻化。
大部分学校规定辅导员的学历本科即可, 并且不限专业, 年龄选择却趋向年轻化, 导致入职人员经验不足, 不能够很好地开展工作。
2. 工作事务性。
辅导员整天被各种琐碎的事务性工作所困扰, 没有太多的时间去学习充电, 也没有精力去深入开展思想政治工作, 客观上降低了提高自我素养的机会。
3. 晋升困难, 地位低微, 职称评定无果等问题。
在许多高等院校里, 辅导员疲于奔命, 辛勤地付出却难以得到认可和回报, 辅导员往往被认为是一种临时的职业。
五、多元文化环境下的高校思想政治教育工作方法研究
多元化形势下, 我们应该保持清醒, 冷静分析, 沉着应对, 坚持正确的导向, 改进教学方式, 掌握主动权, 开辟新途径, 提高思想政治工作能力, 努力探索多元文化背景下高校思想政治教育工作。
1. 坚持正确的导向, 加强高校思想政治教育。
当前形势要求我们, 要坚持以社会主义核心价值体系为指导, 以社会主义核心价值体系引领高校思想政治教育, 趋利避害, 确保高等教育的社会主义办学方向和育人目标的实现。
2. 尊重差异, 包容多样, 继承借鉴人类优秀文化成果, 加强高校思想政治教育。
我们要坚持以社会主义核心价值体系引领社会思潮, 尊重差异, 包容多样, 最大限度地形成社会思想共识, 对不同文化体系中的人类思想文化进行比较, 取其精华, 去其糟粕, 走古今相承中西结合的创新道路, 才能不断丰富高校思想政治教育内容, 增强吸引力感召力。
3. 坚持以人为本, 以学生为主体, 加强高校思想政治教育。
多元文化背景下, 大学生的思想观念、价值取向、主体意识、个性特征等都发生了新变化。因此, 高校思想政治教育要根据大学生的思想特点, 选择探索和创新教育方法, 把思想政治教育与解决大学生的实际问题相结合, 要重视对大学生的研究, 深刻认识多元文化对他们学习生活和工作的影响, 全面深入地了解掌握大学生群体的共性和个性差异, 把握学生的思想变化和成长规律, 增强教育的科学性、预见性、针对性。
4. 创新思想政治教育的管理模式。
学生工作与以前相比发生了很多变化, 如现在的学生多是90后的独生子女, 他们以自我为中心, 漠视一切;缺乏吃苦耐劳的精神, 害怕挫折, 导致心理脆弱, 承受力差。他们中的一部分受网络负面影响太深, 是非难辨, 问题多多。因此, 辅导员应积极应对, 学习掌握运用网络知识, 帮助学生解决思想生活学习上的问题。在实际工作中, 辅导员必须对广大学生进行网络德育, 指导学生树立正确的网络观, 提高其自律意识和自控能力, 使他们明辨是非。关注学生组织, 引导学生成才。也要关注贫困生, 帮助他们更好地成长。
5. 提高开展教育工作的能力。
文化多元化使人们在思想观念价值取向和生活方式等方面都发生着深刻变化。作为培养创造性高层次人才的高校思想政治教育者, 打铁还得自身硬, 不断优化自己的知识结构, 不断提高自身的工作能力。由于辅导员在学生教育中的主导作用, 教育者要适应形势, 需要不断提高自身的素质, 包括思想道德素质和科学文化素质以及信息素养, 尤其是对信息进行搜集筛选鉴别和处理的能力。只有及时澄清和分析错误信息, 把正确客观的信息传递给学生, 才能指导学生避免思想上的误区和片面极端, 不断进步。具体来讲, 辅导员要与时俱进, 在紧密结合新形势、新任务、新要求和新实际, 学习新理论, 树立新观念, 充实新内容, 拓展新领域, 运用新手段, 建立新机制等方面提高能力。此外, 掌握各种现代教育手段特别是网络知识和网络技术, 以适应网络条件下的大学生思想政治教育。最后, 加强思想政治工作者队伍建设, 加大政策的投入, 明确政治工作队伍的地位与作用、权利与义务、职责与待遇, 使他们真正做到有位有为。
六、思想政治教育工作落实的具体步骤
1. 重新明确辅导员的自我定位。
高校辅导员工作的首要特征是其服务性而不是其管理性, 学生和学校都是我们的服务对象。因此要认真履行职责, 以人为本, 聆听学生的心声和建议, 尽力完善自己的工作方式, 促使学生全面成才和健康发展。由管理型向引导服务型转变, 学生工作必须面向每个学生, 尊重、关心、教育、引导好每一个学生, 最大限度地满足每一个学生成长成才的需要。
2. 坚持辅导员的工作原则。
现代大学生的知识面宽, 发展全面, 自我意识、民主意识和参与意识都较强, 这对辅导员自身素质提出了更高要求。因此应坚持在民主基础上的一些原则:
(1) 持续发展原则。辅导员应该坚持发展性原则, 着眼于发现学生的潜能, 关注每个学生在已有水平上的发展, 理解并尊重学生发展中的个别差异, 促进学生达到全面发展。
(2) 正确的导向原则。在开展工作的过程中, 能够引导学生培养促进自身发展、提高自身能力的基本素质。
(3) 顺应形势的可持续性原则。把学生的持续发展作为出发点和归宿, 培养学生在社会上所应该具备的基本素质, 奠定基础, 使学生一生受益。
(4) 多样性原则。学生在个性特长、能力、兴趣等方面不同, 所以要因人而异, 坚持多样性发展的原则, 使物尽其材, 人尽其用。
(5) 主体性与辅助性的统一原则。要充分发挥学生的主动性、能动性、创造性, 给学生一定的时间和空间, 让学生在正确认识自我的基础上, 做好发展规划。并要善于发现学生的水平和潜能, 鼓励学生积极尝试, 树立不断进取的自信心, 提高自主学习, 不断提高发展自己的内部动力。
(6) 贴近性原则。学生思想政治工作的途径和方式大致可分为课堂教学与理论灌输以及经常性的思想工作。无论哪种途径, 都要最贴近现实、最贴近生活、最贴近学生心灵。
3. 灵活运用辅导员工作的具体方法。
辅导员工作必须面向每个学生, 要尊重、关心、教育、引导好每一个学生, 促进学生的健康成长。工作中必须具备“四心”。具体来讲如下:
(1) 观察学生要细心:这是做好学生工作的基础环节, 只有了解学生, 才能有助于其他工作的逐步开展。可以通过以下几个渠道:一是查档, 了解学生的过去;二是走访学生宿舍, 通过和学生面对面谈心了解学生, 做好学生情况备案;三是通过检查学生晚自修情况、开展集体活动等方式接触学生。
(2) 用心去聆听每位学生的心声:要和学生打成一片, 让学生把自己当成倾听自己心声的聆听者。处理好每个学生的每一件事情。用心去做, 才能得到学生的认可和信任。
(3) 热心去帮助、耐心去指导每一位学生:辅导员在开展工作时, 尽可能多地给学生以指导, 以此来引导学生成为全面发展的高素质人才。
(4) 努力提高辅导员的自身素质:作为辅导员要不断提高自身素质, 做到四要:政治素质要过硬;科学文化素质要提高;能力素质要加强;身心素质要健康。
总之, 未来世界的竞争属于人才的竞争, 人才的培养和发展离不开高校的发展和走向。而作为高校学生的管理者, 高校辅导员直接影响着人才的培养和发展, 因此改进完善工作方法, 改革和加强高校辅导员工作已成为时代的必然。新形势下的思想政治工作机遇与挑战并存, 在高校学生工作如此复杂的情况下, 更需要广大辅导员与时俱进, 用创新性思维不断探索思想政治教育的新模式, 开发更多有新意和实效的载体来进行思想教育工作。
参考文献
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[2]王学风.论多元文化与高校思政教育改革[J].思想教育研究, 2004, (12) .
[3]王望峥, 陈帼青.高校辅导员工作心得[J].教育论丛, 2009, (6) .
辅导员工作视角 篇11
关键词：辅导员 角色 定位
中图分类号:G451.8 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)03-085-01
教育部第24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中对辅导员定位：“辅导员是高等学校老师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”从上可见，辅导员的身份定位主要体现在三个方面：人生导师、管理者、知心朋友。这一角色的多种身份定位，对辅导员的能力提出了更高的要求。
一、辅导员是大学生的人生导师
人生导师要求辅导员必须具备良好的政治素养和思想道德修养。相较于西方教育体系，辅导员是具有社会主义特征，是中国教育发展的产物，是中国高校队伍中的独特一景。这必要求辅导员必须了解社会主义的办学特征，忠诚于党的教育事业，对社会主义的思想理论有正确的认识，树立正确的政治立场，保持一定的政治敏感性。惟有辅导员本身具备了必要的政治素养才能做好大学生的思想政治教育。如何加强和改进大学生的思想政治素质，笔者认为要坚持“三个相结合”：一、坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥辅导员的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。二、坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。讲道理办实事，以理服人，增强思想政治的实际效果。三、坚持继承优良传统与改进创新相结合。在吸取优良传统的基础上，努力探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新方法，创造性地开展工作。
人生导师要求辅导员要具有教书与育人的能力。目前中国众多高校，已有许多辅导员逐步走上讲台，担任起《形势与政策》、《大学生心理健康》、《职业规划与指导》等课程的授课任务。辅导员可以充分利用课堂这个主阵地，让学生充分了解当前国内外的重大事件和社会问题，在对社会形势了解基础上，辅导员应引导学生对一些事件与问题进行分析、启发学生的独立思考意识，逐步完成大学生人格的成熟过渡。辅导员对大学生进行职业规划与指导，有利于大学生尽早走出“迷茫期”，通过引导大学生对大学四年生涯进行规划，使其大学的学习生活有目的、有计划地逐步开展，促进学生的健康成长与成才。我们知道，大学生心理健康有三个标志：积极乐观对待生活、情绪相对稳定、较强的适应能力。辅导员通过开展心理讲座与课后心理咨询，加强对学生心理问题的解决，做大学生的心理保健师。
二、辅导员是学校的管理者
辅导员的管理工作主要由行政管理和学生管理工作两部分组成。效率是行政管理工作的生命线，辅导员在日常的管理过程中，要树立效率优先观念，借助现代化的管理技术和手段提高管理速度和质量。行政效率高低与辅导员行政工作的素质优劣直接相关，辅导员要对立为学校管理服务、为学生服务的观念，更新观念，创造性地开展工作。另外，管理技术和工具是提高行政效率的物质技术保证，辅导员在日常行政管理工作中，要借助一定的技术手段，尤其是现代社会中，信息量激增，必须运用现代科学技术来加强行政管理，运用电子计算机系统、电子传真设备等来处理文书、传递和贮存信息，实现办公自动化，提高行政速度和质量，通过行政的提高，节约时间成本。
学生管理工作是辅导员工作的最主要部分。在学生管理实践中，辅导员要将管理理论、管理方法运用到学生工作过程中。将管理学中的“热炉”法则运用到辅导员的学生制度管理工作中，来说明制度对于人们行为约束的作用。热炉法则一、警告性原则，即热炉火红，不用手摸，也知道热会灼伤。运用在学生管理中就是要对学生进行规章制度教育，警告、劝戒不要触犯，否则必受惩处。管理学中的“热炉”法则二、受惩原则，即每当碰到，肯定会被灼伤。运用到学生管理中也就是，只要触犯学校的规章制度，就一定会受到惩处。
三、辅导员是大学生的知心朋友
俗话说：辅导员是孩子王。尤其近年来，高校辅导员呈现年轻化趋势，很多辅导员是高校刚毕业的本科生和研究生，与大学生年龄悬殊不大，代沟较小，这种身份格局有利于辅导员与大学生成为朋友。与学生为朋友，关心他们的学习生活，了解他们的思想动态，是对辅导员人格魅力的考验。那么辅导员如何成为大学生的知心朋友呢？我认为关键在于做好“三信”工作：学术知识上使学生信服、管理上使学生信任、生活上使学生信赖。
辅导员要在学术知识上做值得学生信服的人。在知识水平上，要全面发展，紧跟时代脉搏，使学生信服是辅导员受到学生尊重的前提。辅导员在对学生进行学风整顿等教育过程时，不能仅停留于口号，要使学生看到老师的真才实学和榜样作用，使自己真正成为学生学习的领头羊；不能再用老套的理论去说服学生，摆事实要紧跟形势发展。在信息不断涌现的今天，固守陈旧知识终究是岌岌可危辅导员必须更新自己的知识储备，扩大自己的知识面，博览群书，将自己的新知识、新思想及时传授给学生。
在学生管理中，辅导员要做值得学生信任的人。要使学生信任，辅导员在工作中要坚持公正、透明、客观、效率的原则。在学生关注的评奖评优、纪律处分等敏感问题上，辅导员必须公正透明化，发扬民主精神，使学生信服；在班级日常管理工作中，比如在如何建立高效運转的班委、使每位班委成员各尽其职、如何高效的了解学生存在的问题等方面，辅导员要统筹兼顾，合理安排时间，提高工作效率与成果。
辅导员要做生活上使学生信赖的人。与学生亦师亦友，少点教训、多些理解。许多大学生虽已成年，但在心理调节、生活自理、人际关系等方面还不够成熟，面临诸方面困扰或疑惑时，有时显得不知所措，或者是意气用事，或者是逃避，往往不能够理智、客观对待。作为大学生的知心朋友，这个时候辅导员应以自身的亲和力、感染力去帮助学生分析问题，帮助他们正确的人生观、世界观，使他们勇于正视困难，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，促进大学生健康成长与成才。
参考文献：
[1]江苏省高校辅导员培训学习资料，2007.8
[2]吴志明.学生辅导员应当好四种人，成人教育[J]，2003.1
辅导员工作视角 篇12
1 防患于未然、主动防范干预是关键环节
1.1 掌控动态信息是有效预防突发事件的首要条件
掌握校园信息动态是辅导员开展工作的基础, 只有构建畅通的信息反馈渠道, 才能使辅导员及时掌握学生的思想动态, 充分有效的使用新媒体技术, 使学生或学生干部运用微信、QQ群等网络交流工具作为载体进行情况汇报是辅导员了解学生思想动态的重要途径。然而学生的“汇报意识”不是与生俱来的, 辅导员要通过谈话谈心宣传、教育、引导及强化而逐渐形成的。因此, 辅导员要通过深入宿舍、深入班级、学生干部会议、党支部会议等多种途径从关心、帮助同学的角度出发, 向学生讲清楚“汇报”的积极意义, 从而引导学生干部、党员、普通同学在出现突发事件的情况时能从大局出发, 以主人翁的意识第一时间向辅导员汇报情况, 从而使辅导员能随时掌握校园信息动态, 把握主动, 及时做好学生的思想政治教育工作, 从而有效的预防突发事件的发生。
1.2 跟踪指导服务是有效阻止突发事件的主要渠道
在辅导员日常的思想政治和管理工作中, 有些情况是已经掌握的。那么, 对于一些已经掌握的情况关键是要做好跟踪服务。例如, 具有心理危机的学生、学习困难的学生而言, 也许在某一时间段内情况的稳定并不代表其问题的完全解决、不再反复, 他的问题在一定刺激因素或对自己的要求降低可能又会突显出来。在笔者5年多的学生工作中, 学生因心理疾病或学习困难造成不良情绪和行为是反复出现的, 稍微忽视就会给家庭、学校造成不可挽回的损失。因而对于需要重点关怀的对象, 辅导员要多留意他们的情况, 定期找他们谈心, 给予密切的关注, 给予更多的人文关怀, 要进行跟踪指导服务, 未雨绸缪, 一旦出现问题将能及时解决。
1.3 建立健全机制是有效防范突发事件的根本保障
高校学生工作千头万绪, 学生与辅导员的比例不低于200:1, 这意味着辅导员要负责200人以上的服务管理工作。人多事多是现状, 自然对于一些无法提前掌握的情况, 关键以完善机制、执行制度来进行有效的防范。我们必须对各类事件建立防范机制, 将管理要求梳理成科学规范的操作流程, 对突发事件带来的风险进行有效控制, 从而规范管理、保障师生安全。如对消防、交通等事件可以严格科学的操作规程来管理, 定期开展相关的演练和信息沟通, 从机制上做好根本保障。设立校园信息员;建立一系列的防范机制, 并做到层层分工, 结合形势安排学生干部做好“布防”。同时, 积极推动健康、友爱、诚信、和谐的文化和开展丰富多彩的团体活动, 做到正面转移学生的注意力, 做好意识防范。
2 整合资源、群策联动是解决校园危机的重点
2.1 及时信息上报是处理危机事件的必要环节
辅导员应当熟记熟知突发事件规程, 要强化自己的汇报意识。当学生当中遇突发事件, 个人的能力及职权又很有限时, 辅导员要提高对事件的敏感度, 争取做到在第一时间到达现场并同时向学校学生工作主管领导详细汇报情况, 听从指挥, 并配合学校积极行动。
2.2 家校形成合力是化解危机事件的长效机制
在日常的工作中, 辅导员要与家长保持密切的联系, 尤其是运用新媒体技术方便快捷, 经常与家长了解学生的成长经历, 沟通学生在校的学习、生活等情况。特别是对于一些学习困难、经济困难以及有心理疾病的学生要重点关注, 更应该与家长密切配合, 教育形成合力。家校互动是大学生思想政治教育体系当中一个关键的环节, 它有助于加强学校与家长的沟通, 增进双方的友谊, 加深理解。在发生突发情况之时使家长保持对学校的基本信任与理解、支持与配合, 一同做好危机的善后处置工作, 有效控制事态发展, 而不至于走向极端。
2.3 信息公开发布是应对危机事件的科学做法
在网络时代的今天, 校园突发事件会以各种消息的形式迅速在校园蔓延, 甚至会引起不必要的恐慌, 任其发展将会影响学校的和谐、稳定、发展。因此, 在突发事件发生的第一时间内辅导员要以科学、客观、负责的态度, 准确把握问题实质, 拿出有力措施, 及时应对;要通过召开班团会、学生干部会议、专业年级大会、党支部会议等不同层次会议进行正面传达;同时利用学校官方网站、班级QQ群等网络载体准确地向学生传递真实信息, 辟开谣言。充分尊重广大学生的知情权, 让学生了解实情, 还原真相, 才能获得学生的理解、信任和支持。
高校作为高等教育的重要阵地, 高校的稳定直接关系到国家和社会的稳定, 高校辅导员一定要树立全局观, 认识到高校突发事件管理的重要性, 以高度的责任感, 关注、关心、关爱每一位学生, 在应对突发事件方面要防治结合, 重在预防, 把突发事件造成的损失控制在最小范围内, 保障学校正常的教学科研秩序。
摘要：近年来, 我国高等教育在科学发展观的引领下不断健康发展的同时, 校园突发事件一直是影响校园和谐主要因素, 也是一个倍受思政教育和管理工作者关注的话题, 本文笔者将结合自身学生工作实际谈谈辅导员如何在工作职责领域内应对校园突发事件。
关键词：高校,突发事件,辅导员
参考文献
[1]蒋春雷.高校突发事件的危机预警与应对策略[J].江苏科技大学学报:社会科学版, 2008 (2) .
[2]张立立.转型期我国高校突发事件的防范及处理机制研究[D].复旦大学, 2010:25-28.