IT理念（精选4篇）
IT理念 篇1
0 引言
目前, 全球IT服务外包业务已经在逐步扩大, 并迅速发展到印度、中国以及其他发展中国家。发展中国IT服务外包有助于吸引知识型和技能型的劳动力助推国内经济的发展, 同时通过教育与经济的有机结合, 解决IT大学生的就业, 促进大学教育的发展。然而, 在IT服务外包工程人才教育上, 中国的高校还存在许多问题, 例如:学生的知识技能与企业需求存在差距, 职业素养重视不够, 外语应用能力不能满足市场需求等, 因此学校培养的毕业生很难满足服务外包工作的需求, 人才链与企业链脱节, 导致严重限制了IT服务外包公司的业务扩展。在全球化视野下, 我国作为服务外包的大国如何发展既有本国特色又适应全球要求的服务外包人才培养教育, 已成为一个研究的热点课题。而“卓越工程师教育培养计划”的实施, 是我国工程教育改革的重大举措, 是高校创新服务外包人才理念的重要探索。
1 当前服务外包人才培养的典型模式
(1) “X+1”模式。对于全日制本科X为3, 高职院校X为2, 学生前2~3 年以学校学习为主, 同时安排实训课程, 最后1 年到企业实习, 在参与项目开发的过程中掌握企业需求的知识和技能, 提高职业素养, 积累项目开发经验。
(2) 项目驱动模式。该模式起源于20 世纪80 年代的德国, 以学生为中心, 在整个过程中, 教师扮演组织者、指导者和促进者的角色, 激发学生的学习兴趣和求知欲望, 培养独立学习和分析解决问题的能力。在教学中, 采取案例为导向, 所有课程都是围绕项目, 学生可以在“做”中学习, 重点是解决实际问题, 从而培养学生熟悉软件行业的标准流程, 并有能力承接软件开发业务。
(3) CDIO模式。CDIO是工程教育的新模式, 它与现代工程技术人才培养的目标相一致, 因此已成为国际工程教育的一个共同的模式。它以构思、设计、实现和运作为载体指导工程教育人才培养模式的改革, 培养学生的工程能力。CDIO强调工程实践教学的重要性, 强调培养学生的主动学习, 培养分析问题和解决问题的能力, 并强调能力训练职业技能、职业道德、以及团队合作和沟通。
(4) “订单”模式。这种模式为解决大学生就业难的问题提供了思路, 符合我国人才市场供求现状的需求。学校根据自己的办学优势主动寻找企业合作, 制定共同培养人才的计划。
2 卓越工程理念下IT服务外包人才培养模式
服务外包人才是复合型人才, 他们具备的能力包括:一是专业技能, 即既懂行业标准和流程又懂专业领域知识, 如IT服务外包人才就需具备IT项目开发和管理方面的知识。二是对外沟通、谈判技能。三是具备团队合作精神及职业道德。根据服务外包人才能力特点, 开展不同的培养方案。如印度注重软件人才的实践教学, 强调企业与学校的合作, 强调软件产业、教育和个人培训的结合, 有目的地开展教学。大学主要培养高级软件人才, 小学旨在培养学生的信息技术应用能力, 以形成一个较为合理的金字塔型结构。中国主要靠专业的培训学校培养IT类人才。学历教育用来研究人才培养, 强调基础理论教育, 缺少实践, 因此学生的实践动手能力不强。当前的IT人才结构呈“主轴”型, 在“金字塔”的最高端和最低端人才严重缺乏, 在人才金字塔的中间, 人才数量不断扩大。根据服务外包人才的特点, 结合现有人才模式的基础, 将卓越工程理念引入IT服务外包人才培养实践中, 形成卓越工程理念IT服务外包人才培养模式。该模式以培养优秀的外包工程师为核心, 采用螺旋结构, 划分成4 个区域, 即人才培养教学实践的4 大模块, 分别是:IT专业技能、职业素养、拓展知识、外语能力。学生在教学实践过程中通过完成各象限内的知识学习, 实现由一位新手向优秀的外包工程师转化。
(1) IT专业技能模块。IT技能包括基本操作技能和核心技能。学生在前2 年以在校学习为主, 通过校内实训, 企业工程师提供外包项目仿真环境, 学生在老师及工程师的指导下, 掌握基本的技能。最后1 学年, 学生通过下企业参与企业外包项目的研发过程, 掌握核心技能, 积累项目研发经验, 提高职业素养。
(2) 外语能力模块。学生入学后先学习通识英语, 包括英美社会与文化以及跨文化交流, 让学生了解国际文化, 培养学生多元文化素养, 提升沟通技能。专门用途英语包括服务外包专业英语、IT专业英语, 能用英语处理专业领域的事物。
(3) 拓展知识。企业态度是企业为适应环境、调整市场价值取向逐步形成的。学生充分认识服务外包企业态度的取向, 有利于学生了解企业经营管理理念, 从而更快的融入企业。同时, 让学生了解服务外包工作标准和流程, 实现零距离就业。
(4) 职业素养模块。包括国际文化和创新能力培养。学生在校期间通过选修文化课程或讲座、论坛等形式, 了解国际文化, 为提升沟通增加砝码, 有助于企业发包和接包的成功。同时, 结合卓越工程理念的特点培养学生创新意识和创新能力。
3 卓越工程理念下创新IT服务外包课程体系的构建
课程体系的构建需要与社会经济的发展相一致, 同时也是一个系统工程, 在与教师、教学条件、教学方法相结合的基础上完成对人才的培养。当前高等教育的课程体系是:大一以公共理论基础课程为主;大二、大三开始进入专业课程学习;大四以实习为主。这种传统的课程体系结构, 使学生所学的知识与企业需求脱节, 学生的知识和能力不能满足企业的需求, 学生的职业能力和职业道德都有所欠缺。卓越工程理念的服务外包人才培养模式的课程体系应体现行业企业深度参与培养过程, 学校按通用标准和行业标准培养工程人才, 强化培养学生的工程能力和创新能力。
根据人才培养模式将课程体系划分成3 个层次:初级、中级和高级。职业素养类课程是通识教育贯穿于大学的整个阶段。初级包括基础理论课程和职业素养课程, 有意识地让学生了解国外文化, 了解最新技术, 并开展双语教学。中级以工程项目实训为核心, 开展职业技能课程、专业选修课和职业素养课程。工程项目是企业的真实项目, 培养学生的工程能力, 通过该项目的实训, 学生的计算机综合操作能力大大增强, 职业素养课程培养学生的创新能力。高级包括公司实践和毕业设计, 企业工程师指导实践和毕业设计, 重点培养学生的综合实践能力和创新能力以及有效工作的方式、方法。
4 卓越工程理论下IT服务外包工程人才培养模式的师资培养
当前服务外包人才培养存在的问题之一是知识技能与企业需求脱节, 具体表现在知识更新慢、教学内容深度不够, 这与教师直接相关。教师和学生都是学习活动的主体, 教师规划教学内容, 在教学活动中引导学生如何有效地学习, 因此, 在教师培养和师资队伍建设中, 同样需要卓越工程理念的渗透。
(1) 教师是教学活动的主导, 是教学活动的承担者。教师只有具备一定的服务外包知识和技能, 才能更好地用于教学, 学校尽可能地为教师提供工程实践的条件和机会。如教师3~5年进行一次轮岗到, 服务外包企业锻炼, 下企业期间工程项目开发可以替代教学工作量, 通过下企业参与工程项目研发了解当前新技术以及市场需求, 掌握核心技术以及服务外包工作的流程以及标准。
(2) 秉着终生学习的原则, 动态地评价教师。无论是在传统的教学环境还是在当今的信息化教学环境下, 教师都扮演着重要的角色———传授真理以及解决问题的方法。我们评价一个老师是否优秀, 并不仅仅看学生从老师那学到多少东西, 更多的是看老师是否有创新:创新的观点, 创新的教学理念, 注重与学生的互动。
5 结语
文章基于卓越工程理念的IT服务外包人才培养模式, 对义乌工商学院IT服务外包人才培养以及教学进行了改革, 实践证明, 将外包项目引入教学, 企业工程师参与实践教学指导, 以及学生下企业锻炼, 较好地融合了卓越工程的指导思想, 提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 提升了学生的沟通能力、职业素养。
参考文献
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[2]鲍蓉, 党向盈.基于CDIO理念软件服务外包人才培养模式[J].计算机教育, 2013 (20) .
[3]黄芳.以培养“卓越工程人才”为核心的大学英语教学改革探索——以上海理工大学的改革实践为例[J].外语电化教学, 2011 (1) .
IT理念 篇2
IBM的随需应变从郭士纳时代的服务转型时期就已经开始了。在郭士纳任职期间，IBM曾经凭领先的技术和产品号令天下，但到1993年，IBM却亏损几十亿美元。为了重让“大象”跳舞，IBM改变了业务
模式，郭士纳带领IBM进行了面向服务的转型。随着转型的成功，IBM从一家以硬件为主要业务的公司转变为服务提供商。其服务本身就包含“随需应变”的含义。
现在服务已经占IBM总收入的50%左右，盈利能力非常乐观。IBM将自己作为实施随需应变转型的试验品，通过随需应变服务的战略转型，IBM持续增强了自身应对市场竞争和客户个性化需求的能力。
彭明盛继承了这一思路，提出了“e-business on demand”。“e-business on demand”是对服务转型的延续和发展，服务转型使IBM自身成为“随需应变”的企业，而“e-business on demand”则是在此基础上，帮助更多企业建立“随需应变”的业务模式，使他们与IBM一同进入“随需应变”时代。
IBM公司认为随需应变型公司必须具备四个特点：首先是反应灵敏，无论是对无法预测的供求变化，还是对初露端倪的客户、合作伙伴、供应商和雇员的需求情况，还是对竞争对手的出人意料之举，都必须要有洞察力和动态反应能力;其次是变化灵活，能够调整成本结构和业务流程的灵活性;第三是关注重点，能够最大限度地发挥密切协作的战略合作伙伴作用，对从生产、后勤、具体实施到人力资源、资金运作等各项任务进行管理;最后是弹性运行，要求新型业务系统和流程坚固耐用，能够实时恢复到正常状态，无论是遭受到计算机病毒的攻击，还是遇到地震或者是需求突然猛增，都要能够从容应对。
在e-business on demand战略中，电子商务发展被分为了3个阶段：在第一阶段，公司提供简单网站上的信息访问服务，用户可以查找航班信息、银行帐户余额等各种信息，客户获得信息越来越容易，但是静态信息居多，其应用存在局限性。在第二阶段，互联网成为商业交易的媒介，银行能够使客户在不同的账户之间进行转帐。可以在线预定航班机票，公司将内部系统与幕后的业务流程有机地结合起来，使得处理各种事务成为可能，信息开始发挥更大的作用。
而在第三阶段，广大客户需要一种技术来帮助他们在整个企业范围内整合公司端到端的流程，以及与关键合作伙伴、供应商和客户之间的流程，他们需要一种技术来帮助他们对客户需求上的变化、市场机遇以及外来威胁做出快速灵活的反应――这就是e-business on demand阶段。
在e-business on demand中，IBM推出了“科技创新”、“网格运算”和“业务转型”三大业务，从技术到方案，全面具体地阐释电子商务随需应变各个关键环节，让客户了解IBM提供的最新电子商务解决方案，使中国客户可以在完整的“随需应变”发展蓝图中找到各种可行的方案和具体的实现手段。
IBM大中华区董事长周伟表示，“在未来几十年，企业是否具有成为‘随需应变’企业的能力，将成为决定成败的关键，‘随需应变’时代一定会成为未来企业竞争力的标尺”。
IT理念 篇3
有这么一组数据:北大青鸟APTECH在12年的时间里, 培养50余万人成功就业;其中, 高中、中专学历者占45%, 大专及大专以上学历者占55%;他们中30%是计算机相关专业, 70%是非计算机相关专业。
作为IT职业教育的先行者, 北大青鸟APTECH多年来秉持“职业教育就是就业教育”的理念, 致力于IT紧缺实用型人才培养, 在从事IT职业教育培训的十余年中, 结合理论与实践, 先后为IT产业输送了50余万专业人才, 不仅有效解决了社会中部分人群的就业问题, 同时, 也有力的缓解了IT产业人才匮乏的现状。
化需为求:做好求职者与企业之间的桥梁
“把需要工作的人, 变成被工作需要的人”, 这种核心的思想理念一直贯穿于北大青鸟APTECH的课程设计和培养方法之上。
就目前形势来看, 由于高考生源流失、“弃学”问题加重等因素, 造成今年进入社会、面临就业问题的高中生将突破300万, 加之社会原待业人员及本科应届生涌入, 社会就业压力与日俱增。与之相对, 企业却是求贤若渴, 频现“用工荒”。在全球互联网经济快速发展的推动下, 我国IT产业发展迅速, 新兴市场不断涌现, 据调查统计, 目前我国IT产业年人才缺口达到100万, 且仍持不断上涨的趋势。各家企业为招揽人才, 不断提高薪资待遇水平, 甚至出现了企业相互之间“高价哄抢人才”的局面。
在此种情况之下, IT职业教育成为了“缓解就业”和“提供人才”之间的桥梁, 北大青鸟APTECH更是在IT人才的“供”与“求”的天平上加了均衡的砝码。
如何让需要工作的人变成IT企业需要的人呢?“把握企业的实际需求, 作为人才的培养标准。”北大青鸟集团总裁、北大青鸟APTECH CEO初育国这样说。
一直以来, 北大青鸟APTECH坚持以需求为导向, 以企业用人标准为基准, 开创了职业教育的“逆向式课程设计模式”。北大青鸟APTECH任何一种IT教育产品的研发起点, 都始于围绕用人企业实际需求进行深入调研, 调研内容来自于不同类型企业的领导人、部门经理、员工代表等不同层次, 更有对大量招聘信息的全面分析。结合企业的招聘需求及岗位工作需求, 进行课程的开发与设计, 职业课程的研发理念和工作思路都走向了一个新的发展阶段。
以北大青鸟APTECH的ACCP (软件工程师) 课程为例, 其课程上市之前经过长达1年的市场调研, 对近400家企业进行了深度访谈, 专业分析了5300多条用人企业的招聘需求, 以此确保课程内容的岗位适用性。同时, 为紧跟IT行业发展潮流, 北大青鸟APTECH平均每十八个月就要对课程进行升级更新。
除此之外, 为了让走出去的学生更有竞争力, 北大青鸟APTECH向学员提供了包括金融、电信、交通、商业零售、游戏、网络服务、教育、媒体等热门行业的实际案例, 学员在培训期间就能获得丰富的实战经验, 摆脱“纸上谈兵”的困惑, 提前进入工作状态。
而为了保障所有课程的保持前瞻性、先进性和实用性, 北大青鸟APTECH积极加强教育产品的研发实力。不仅有着业内规模最大的青鸟职业教育研究院, 包括几百位专业技术人员的培训课程研发团队, 还建立了业界首个由来自国家教育部、人力资源和社会保障部的行业专家以及来自国际知名企业的技术专家组成的TAG技术专家顾问团。
据悉, 目前北大青鸟APTECH研发的全线教育产品包括ACCP (软件工程师) 、BENET (网络工程师) 、BTEST (软件测试工程师) 、BEWEB (网页设计工程师) 、BECSR (信息服务专家) 、BECOM (互联网软件工程师) 等培训课程均获得我国人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心的OSTA认证。
打破传统:标准化特许经营让更多的人有效就业
随着我国经济社会的快速发展, 中国经济体形式正由“中国制造”向“中国创造”转变, 社会对技能型人才的需求急剧增加, 职业教育行业也担负起了培养技能型人才的社会重担。而为了尽快扩大教育规模, 让更多的人从职业教育中受益, 北大青鸟APTECH开创性地将特许经营模式引入教育培训行业, 以先进、标准、科学、系统的IT职业教育课程体系为支撑, 在全国范围搭建北大青鸟APTECH培训体系。
目前, 北大青鸟APTECH培训中心数量达到200余家, 遍布全国60多个城市。作为首个把特许经营模式引入教育培训领域的机构, 北大青鸟APTECH表现出的不仅是创新的精神和敢于打破行业传统的新观念, 更是对此种模式的深刻理解——特许经营必须标准化。
传统的教育理念认为, 不同的老师教出的学生不同, 教师个体的差异必然带来教学质量的差异。但是, 由于北大青鸟APTECH严格实施了标准化运作, 最大限度地避免了个体差异带来的教学质量的差异。围绕“教学质量管理”这一核心内容, 北大青鸟APTECH制定并规范整个体系的教育标准化流程。将一批优秀的具有软件开发经验和丰富教学经验的教师, 经过一线大量实践所积累的有效经验固化下来, 形成教学过程的标准化模式, 囊括了教学经验、内容和方法的方方面面。不仅课程名称、课程内容等外在形式要做到标准化, 在授课时间、授课过程、授课方法、考试环节等教学工作的各方面均要求做到标准化。从而保证了北大青鸟的教学能够达到培养目标, 保证了学生在技能上达到就业的门槛。
北大青鸟在总部设立了社会师资培训班, 从技术、专业授课技能和职业素养等方面, 专门招聘和培养师资。经过标准化培训, 只有深刻理解职业教育精髓, 并可在教学中熟练运用其自有的教学方法, 拥有较高的授课技巧者, 方可上岗授课。同时这些教员还将对班级的升学率、合格率负责。
“我们不用再去考虑选哪个分校的问题, 因为所有学校的教学质量一样好。”一位在北大青鸟APTECH分校培训的学员说。
北大青鸟APTECH常务副总裁孙群田表示:“特许经营行业成功的重要关键之一在于对‘标准化’的严格控制。要切实保障高质量的‘标准化’落实, 必须避免陷入短期的‘运动式’标准化误区, 而是要建立一种自上而下、长期有效的‘标准化’评估模式, 常态化持久进行, 只有‘可持续’的标准化体系才能使得企业发展良好。”
北大青鸟APTECH为了保证旗下各中心的运营水准和教育质量, 以总部为核心, 制定中心年度训练计划, 以工作岗位、业务特点等进行划分, 分别接受轮转培训, 内训流程按照“背诵—考试—培训—实训—检查—示范”的升级循环标准严格实施。
有专家表示, 正是北大青鸟APTECH一直以严格的、可持续的方式执行“标准化”, 保障了整个北大青鸟APTECH体系的良性发展, 由此促进北大青鸟APTECH整体教学水平不断提高。
十二年的经验积淀下, 北大青鸟APTECH已经实现了规模化发展, 其教育机构特许经营的发展模式也已经被逐渐接受, 甚至在教育培训业界树立起一个典型样板被广泛模仿、借鉴, 由此带动了IT职业教育行业整体水平的提升, 使更多的人进入了向往的IT行业。
自主创新:在探索促进就业之路上永不停歇
就业是民生之本, 纵观历史, 我国现代形式的职业教育从上世纪60年代至今已走过40多个春秋, 在就业问题上为社会缓解了不少压力。北大青鸟APTECH为了给学生创造更广阔的就业前景, 多年来在探索中寻求发现, 不断致力于创新教学方法、建设就业平台。
“职业教育要想更好地促进就业, 就要不断创新”, 北大青鸟集团总裁、北大青鸟APTECH CEO初育国说。
事实上, 北大青鸟APTECH作为中国IT职业教育行业的引领者, 从学员的立场和需求出发, 推出了“终身就业保障体制”, 将“终身教育服务”理念引入到职业教育当中, 这无疑是2012年震动行业的重要举措, 同时也为关注就业问题的学员们服了一粒定心丸。
“当前国家教育体制改革并没有根本性的转变, 职业教育仍然是学历教育的有效有价值的补充, 职业教育的地位和作用不可替代, 在构建全民学习、终身学习的学习型社会中更是担负着重要使命。”初育国表示。
初育国还提到, 随着我国职业教育的高速发展, 越来越多的人开始看重职业教育对个人整个职业生涯的影响。系统的、有持续性的、且动态发展的职业教育将会促进个人获得更好的职业生涯。
目前, 北大青鸟APTECH的“终身就业保障体制”包括了“在线就业服务平台”和线下就业服务, 如“梦想职通车活动”、“企业联合就业服务”等。为在校及已经毕业学员提供终生制的教学服务。强调针对学员的终身职业历程, 包括人生发展的各种阶段和各个方面进行总体性和连续性的教育, 同时为学员提供贯穿整个职业生涯的职业规划、指导等服务。
据初育国介绍, 北大青鸟APTECH的“终身就业服务保障体制”会不断完善出更多的“服务性模块”, 并向所有在读及已毕业学员提供终身就业服务保障。“终身就业服务保障体制”将是北大青鸟APTECH在促进就业新形势下的重中之重。
据悉, 北大青鸟APTECH于2012年初就正式启动为毕业学员筹备各项促就业服务, 并通过2月份在北京大学邱德拔体育馆召开的“IT专场人才招聘会上”, 正式推出了“企业联合就业模式”, 联合包括百度、华为、软通动力、瑞友、中软在内的130余家知名企业为1500余名学员开展就业推荐服务。
作为“终身就业服务保障体制”的重点组成部分, “梦想职通车”系列活动在全国各大培训中心广泛展开, 其活动主要是面对拥有丰富工作经验的往期毕业学员, 帮助他们突破工作瓶颈重新定位并超越自己。并邀请一些国内一线IT企业的中高级人员进行职场心得经验分享, 让学员了解IT行业的技能提升的最佳方式和职场生存法则等, 帮助学员们了解行业发展需求、自身定位以及企业用人心态。并推出小型人才推荐会一对一服务, 有效提高了学员入职比例。
为优化完善“终身就业服务保障体制”, 北大青鸟APTECH同时推出了“在线就业服务平台”, 以搭建“学员与企业最短招聘通道”为目标, 汇集了多家优秀企业的人才招聘信息和多名优秀青鸟学员的求职信息。所有的北大青鸟APTECH学员均可以通过在线平台获得最新的就业服务信息, 包括经验技术分享、企业招聘信息、职业规划指导等。由此建立起企业与学员之间更直接的人才供需通道, 同时不定期为学员提供最新的免费充电课程, 帮助学员及时了解行业信息, 明晰未来学习发展方向, 有效增强教育延展性。
至此, 北大青鸟APTECH拉开了中国职业教育由“终结性”向“阶段性”和“终身性”转变的全新篇章。职业教育内涵也从“职业预备教育”延伸拓展为面向整个职业生涯的职业教育。
IT理念 篇4
一、Go for it教材特点及分析
1.面向全体学生, 提高个体素质。素质教育强调要关注每个学生, 关注个体情感, 激发学生的学习兴趣, 建立培养学生学习英语的动机, 经常给学生积极性的评价, 使学生在学习英语的过程中充满自信心。整套教材一共61个话题, 内容选材均来自于与学生生活息息相关的话题, 如, 兴趣爱好、询问天气、流行文化、休闲旅游等, 利用学生熟悉的话题, 吸引学生积极参与。以任务型教学为指导, 以“在做中学”这种方式, 使学生的课堂活动丰富多彩, 让他们在轻松氛围里自然地掌握语言知识, 不断提高综合语言运用能力。
2.教学目标明确, 任务设计灵活。新课标规定以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识的发展为基础, 培养学生的英语综合语言运用能力。A部分是语言语法知识, B部分是综合语言运用和对知识扩展的内容, 同时在每个单元里都有自我检测。在任务活动中渗透学习策略, 具体每个任务的设计灵活开放, 如, 有大量的讨论活动使学生自由发挥。教材结构也由以往的侧重知识点改为注重能力培养。以往强调语法, 现在是以话题为主。
3.以学生为中心, 开发学生潜能。新的课标要求一切教学活动必须从学生出发, 以学生的发展为中心, 开发每个学生的学习潜能。本教材的内容贴近学生生活, 这点体现了从学生角度出发, 通过让学生完成各种各样的小组活动、讨论并写出结果等任务, 使学生更多地思考或做调查等事情, 学生在活动中发挥个性, 体现了以学生为中心。
4.鼓励积极参与, 自主探究合作。自主学习包括学生的主动性、独立性和自控性, 每个单元都有小组活动, 小组之间通过讨论、角色扮演、编对话和做游戏等交流活动, 学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式, 每个学生都有机会发表自己的观点, 使学生的语言运用能力和综合素质都得以锻炼和提升。
二、教材中的一些问题及教学策略
1.合理整合教材内容。这套教材的课程设计是以话题为主线的, 不是以知识点为主线, 所以其知识点较分散, 不好把握。很多学生英语基础不好, 对于难度大的内容逐渐丧失信心和兴趣, 这时就要求教师授课前先通读教材, 了解教材中各知识点的出现频率和分布情况, 然后根据学生的实际情况确定对具体知识点讲解的深度, 在备课时要合理安排单元内容, 在教学过程中, 教师要依据学生的个体情况来适当增加或删减教材内容, 以便于更好地让学生去理解和学习。
2.适量增加语法练习。由于语法的学习必须有大量练习才能让学生更好地掌握其用法, 而且本套教材的语法只出现在每个单元的A部分, 没有专门的语法练习部分, 所以教师在实际教学活动中, 应根据具体情况适当补充归纳语法, 多安排学生练习语法的活动。活动设计要有明确的目的性并具有可操作性, 在课堂有效的时间内保证学生能够高效得到练习。
3.创设真实语言环境。在传统的英语课堂上, 教学一般都是以背记单词、讲解语法知识为重点, 这样的教学形式单一, 学生觉得学习语言枯燥乏味。本教材指导下的教学形式可以不拘一格, 创设真实语境来激发学生的学习兴趣, 例如, 可以借用道具和让学生亲自扮演单元插图中的人物, 让学生在情景中深入角色, 利用生活中常见的事物去体会英语学习的乐趣。
4.寻找探究式新学法。本套教材一个显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式, 这三位一体的学习方式可以使学生在学习过程中充分锻炼语言能力、沟通能力, 同时在互动的过程中思维得到极大的锻炼, 培养他们积极思辨的能力, 加强对学生学习策略的指导, 授之以鱼不如授之以渔, 教会学生学习方法, 可以让他们养成终身学习的良好学习习惯。
这套人教版的教材在实际教学实践中非常有效, 首先教材的内容是和学生的现实生活紧密相连的, 充分体现了教学要与时俱进的精神, 这点也正是我们现在素质教育所倡导的;其次本教材的语言非常日常化、情景化, 语言表达规范, 更利于学生学习语言的认知规律。教材是师生共同拥有的宝贵财富, 在实际教学过程中遇到的一些问题, 还需要英语教师在新的理念下不断地在教学中摸索、创新, 真正做到依托教材而非依赖教材。教师要活用教材, 从学生的实际水平和语言能力出发, 科学处理教材内容, 做到全面把握新教材体系, 这样才能达到最佳的教学效果。
摘要：随着新课程改革的深入、新教材的推行, 教材在人才培养中的作用越来越重要, 这就对教材的质量及教师对教材的有效把握提出了较高的要求。结合初中英语教学大纲对教材的要求对现行初中英语教材Go for it作了分析并给出了一些教学策略。
关键词：初中英语,新课程理念,教材分析,任务型教学
参考文献
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