贵州花溪

贵州花溪（共6篇）

贵州花溪 篇1

一、研究方法

本课题主要通过调查研究方法,对贵州花溪大学城发展现状进行深入探究,发掘其自身存在问题和影响因素,资源共享如何,是否达到了预期价值。探讨花溪大学城怎么可以实现资源共享,为贵州省输送高素质人才,同时为其他地区大学城的建立与发展提供参考。

二、贵州省花溪大学城现状分析

“大学城”作为一种高等教育现象,率先出现在英美等一些高等教育发达的国家。指的是大学发展过程中,大学本身规模越来越大,有的大学聚集在一起,大学周围或大学校园本身成为具有一定规模的城镇,这种高等院校的集聚之地常常被人们称为"大学城"(University Town)。大学城的当地居民一般为学校的雇员和教师,而外来的学生人数一般都会超过当地的本地居民人数。贵州省2009年10月28日投资14亿建立贵州花溪大学城。本文将收集信息总结为以下三点:

(一)花溪大学城配套设施完善

大学城总规划面积63.46平方公里,其中规划建设区47.63平方公里,生态保护区15.83平方公里。按照发展定位,结合区位、特色优势和功能区性质,以大学为主体,以发展高等教育为基础,以资源共享、功能互补和产学研一体化为主要目标,构筑“一区三园”功能布局。即高校聚集区、大学科技园、大学生创业园、大学城产业园。大学城的一些综合服务设施陆续建设投入使用,并且根据高校聚集区特点,许多设施服务比如通信、医疗、娱乐、购物、高新技术等,将会实行功能整合。作为培养高等人才的重要节点,花溪大学城已形成较完备的对外交通网络。高校集聚区分三期建设,其中贵州师范大学、贵州财经大学、贵阳医学院、贵阳中医学院、贵州轻工职业技术学院一期5所高校基本建成并投入使用。二期规划建设贵州民族大学、贵州理工学院、贵州大学明德学院、贵州民族大学人文科技学院、贵州城市职业学院、贵州青年创业(职业)学院等高校,目前已陆续开工建设,其中贵州民族大学、贵州大学明德学院将于今年下半年招生入驻。今年秋季,大学城入驻高校师生将达到12万人。

(二)大学城高校各自为营,集聚效应差

花溪大学城在政府的大力扶持下整合,利用各种社会资源,快速发展。但并不像建设初期规划的那样理想化。大学城只是单纯的被堆建在一起,资源共享性,互动性很差,并没有形成集聚效应。学生还是以自己的学校为学习单位,资源的互动性差,没有学分互认,共享课程。入学的学生在对专业不了解的情况下,进入大学。没有兴趣,从而失去学习动力。比如说贵州财经大学的图书馆楼高八层,灯光明亮,所去学习学生寥寥无几。其他学校没有相关证件不得入内。根据访谈,部分学生参观,被保安尾随,禁止翻阅,令人匪夷所思。快速发展的大学城还存在与主城融合度低,作为新城区承载和服务功能欠缺的问题,仅仅是“大学”的组合,而“城”的气息不足。作为大学城主体的大学生对大学城的感知度低。

(三)师生最为关心的问题—交通

虽然花溪大学城已形成较完备的对外交通网络,但是解决不了如此数量师生的需求,公交车经常挤满了出行师生,还出现过翻车事件。同时刺激了无营业资格黑车的发展,为安全隐患埋下了更大的隐患。在走访中经常可以听到同学们,尤其是面临毕业实习的学生的抱怨。

三、对策

(一)学生方面

学习是学生的天职,作为一名合格的当代大学生,珍惜国家政府创建的良好学习环境,刻苦学习科学文化知识。结合自身的兴趣爱好,充分利用身边的学习资源。促使自己全面发展。

(二)高校方面

高校作为培养大学生的大学城主体,拥有丰富教学资源,专业化教师队伍,系统课程体系,齐备的实验器材,以及实践基地等要根据市场需求不断修正现有的招生计划和教学体系,以适应市场的需求。加强与大学城内其他高校的联系,合理设置可以共享的课程,学分互认,为同学们创造一个广阔的学习平台。让其填报志愿的遗憾可以得到一次修正的机会。

(三)社会方面

政府、企业加强与高校的沟通与联系,把自己所需员工所具备基本能力与素质要求反馈给高校,形成良好沟通渠道,从而实现社会人才的供需匹配,实现多赢。关于交通,政府可以增加公交路线,缓解交通压力,严查黑车,保障师生安全出行。

四、总结

共生是一种普遍存在的生物现象,抽象的说,共生是共生单元之间在一定的共生环境中按某种共生模式形成的关系。整个花溪大学城的教学资源共享就是一个共生系统,通过不断完善共生单元、共生界面和共生环境,发挥大学城的共享优势,克服障碍,使教学资源共享这个共生系统能够有效运行,保证各高校和整个大学城都能得到持续发展。与此同时大学城的兴建促进了区域经济的发展,优化了城市发展空间,同时还满足了居民的高等教育需求,为人口素质的提高做出了积极贡献。

参考文献

[1]程斯辉,余学敏.论建设大学城的几个问题[J].教育研究,2002.

[2]张洪波.对“大学城”规划热潮的回顾与反思[J].西安建筑科技大学学报(社会科学版),2005.

[3]金春玲.花溪大学城:没有城墙只有共享—走进贵安新区系列报道(二).舟山日报,2014-12-17.

[4]蒋洪池.中国大学城建设的价值错位及其修复.石油大学学报,2004(12).

[5]林峰.大学城建设的经济效应浅析.教育与职业,2005.

贵州花溪 篇2

为了推进农村信用体系建设, 落实柜面放贷,建立有效的激励机制,提高农户信用贷款的办贷效率,特制定本检查方案:

一、成立“小康卡”发卡情况检查领导小组。组长：周乐佳

成员：陈林昌、黄毅、李晓刚

二、检查依据。《贵州省农村信用社农户小额信用贷款管理指引》（黔农信办发[2010]321号）、《贵州花溪农村合作银行农户信用贷款管理办法》（花农合银行[2011]28号）、《贵州花溪农村农村合作银行关于提高农户贷款面实施方案的通知》（花农合银办[2011]259号）等文件。

三、检查方式。采取“一看、二查、三走访、四评价”的方式进行。

“一看”，即检查相关档案资料是否完备，流程是否合规，是否按要求张榜公布贷款流程和评级授信结果，农民贷款是否凭“小康卡”发放贷款，已发卡客户是否还需经过信贷员才能办理业务。

“二查”，随机抽查30户农户档案（已贷款20户，未贷款10户），即检查评级是否按文件要求执行，是否存在人为随意调级和调整授信限额的情况，评级是否真实，授信是否准确，以前的农户年检情况。

“三走访”，随机走访二至三个村，每个村抽10户农户进行走访。即对农户走访调查信贷员是否将小康卡发到农户手中，农户“小康卡”信贷政策的知晓率，对自身评级结果和授信限额的知晓率。

“四评价”，即检查结束后形成检查报告，形成整顿秩序改意见的综合评价意见。

浣花溪记（节选） 篇3

行三四里为青羊宫，溪时远时近。竹柏苍然、隔岸阴森者，尽溪，平望如荠。水木清华，神肤洞达③。自宫以西，流汇而桥者三，相距各不半里。舁夫云通灌县，或所云“江从灌口来”是也。

人家住溪左，则溪蔽不时见；稍断则复见溪。如是者数处，缚柴编竹，颇有次第。桥尽，一亭树道左，署曰“缘江路”。过此则武侯祠。祠前跨溪为板桥一，覆以水槛，乃睹“浣花溪”题榜。过桥，一小洲横斜插水间如梭，溪周之，非桥不通。置亭其上，题曰“百花潭水”。由此亭还，度桥过梵安寺，始为杜工部祠。像颇清古，不必求肖，想当尔尔。石刻像一，附以本传，何仁仲别驾署华阳时所为也。碑皆不堪读。

钟子曰：杜老二居，浣花清远，东屯险奥，各不相袭。严公④不死，浣溪可老，患难之于朋友大矣哉！然天遣此翁增夔门一段奇耳。穷愁奔走，犹能择胜，胸中暇整，可以应世，如孔子微服主司城贞子时也⑤。

时万历辛亥十月十七日。出城欲雨，顷之霁。使客游者，多由监司郡邑招饮，冠盖⑥稠浊⑦，磬折⑧喧溢。迫暮趣归。是日清晨，偶然独往。

（选摘自《隐秀轩集》）

【注释】

①琅玕(l1nggn)：形状像珍珠的美石。

②浣花溪：在成都西郊，一名濯锦江，又名百花潭。溪畔有杜甫故居浣花草堂。委：水流所聚。

③水木清华，神肤洞达：水光树色清幽、秀丽，使人心神、体肤都感清爽。

④严公：严武(726～765)，字季鹰，华州华阴人。与杜甫交情很深。严武任剑南节度使、成都尹时，杜甫前去投靠他。

⑤如孔子微服主司城贞子时也：就像宋国司马桓要杀孔丘，他化装逃到陈国大夫司城贞子家一样。微服，为免人注意而改换服装。

⑥冠盖：以做官的人所戴帽子和所坐车上的伞盖指代官吏。

⑦稠浊：繁多杂乱。

⑧磬折：弯腰打躬作揖，像曲折的石磬，以示恭敬。

【文学常识积累】

钟惺，明代文学家。字伯敬，号退谷，别号晚知居士。湖广竟陵（今湖北天门）人。文学上反对拟古，提倡抒写性灵，欲以幽深孤峭风格来矫正公安派的浮浅之弊。其为人严冷,“不喜接俗客”,由此得谢人事,研读史书。他与同里谭元春共选《唐诗归》和《古诗归》(见《诗归》)，名扬一时，形成“竟陵派”，世称“钟谭”。

【知识考查】

1.对下列句子中加点词语解释不正确的一项是（）

A.窈然深碧、潆回城下者窈然：幽深的样子。

B.祠前跨溪为板桥一，覆以水槛槛：栏杆。

C.出城欲雨，顷之霁霁：雨后天晴

D.迫暮趣归趣：兴趣。

２.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）

Ａ.则以少陵浣花居在焉耳／附以本传

Ｂ.稍断则复见溪／过此则武侯祠

Ｃ.如是者数处／使客游者，多由监司郡邑招饮

Ｄ.出城欲雨，顷之霁／患难之于朋友大矣哉

３.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）

Ａ.本篇是作者游览成都浣花溪杜工部祠后写的一篇游记，文中细腻生动地描绘了浣花溪的景色，同时对诗人在穷困奔走中犹能择胜而居的安详胸襟表示赞赏。

Ｂ.本文以游踪为线索，采用移步换景的写法，写景与怀人相互映衬。文章对浣花溪的景色作了生动细致的描绘，再现了浣花溪景色的幽美，借以凭吊缅怀大诗人杜甫，表现了其人格之孤傲不群。

Ｃ.善用修辞巧设比喻是本文的一大特色。文章写浣花溪水流，以环、玦、带、规、钩状其形，突出其纤秀长曲之美；用鉴、琅玕、绿沉瓜绘其色，则描绘出浣花溪水清澈见底，幽深碧绿的特点。

Ｄ.景物描写体现鲜艳明丽的特点。文章移步换景，循着曲折逶迤的溪水，依次向读者展现浣花溪的自然景观和人文景观。溪水曲折曼回，窈然深碧，溪上青竹翠柏郁郁葱葱，溪旁茅舍时现，寺庙碑石，水光树色，清幽而绚丽，无异一幅世外桃源图。

４.将文中画线的句子翻译成现代汉语。

【参考答案】

１.D（趣：急忙。）

２.Ｂ（B项都是连词，就。Ａ.连词，因为／介词，用；Ｃ.……的情况／……的人；Ｄ.助词，词尾词缀／句中助词不译。）

３.Ｄ（“鲜艳明丽”错，应为“幽深孤峭”。）

４.Ａ.在青羊宫以西，有三处地方溪流汇合在一起，上面建有桥，彼此相隔都不到半里路。Ｂ.过桥，是一片小小的陆地，像梭子那样横斜着插在水中，溪水四面环绕着它，没有桥便无法通行。Ｃ.在艰难潦倒中流离奔波，却仍能选择胜地处身；胸襟安闲从容，可以应付世事。

【参考译文】

从成都出南门，向左走是万里桥。向西转弯，又曲又长，纤巧秀丽，所见像套连的圈儿、像开口的玉环、像带子、像圆规、像弯钩，水色像明镜、像碧玉、像浓绿色的瓜，深幽幽的呈现一派青碧色、在城下回旋着的，都是浣花溪水流聚的地方。然而一定要到草堂一带，然后才有“浣花溪”这一专门名称，这是因为杜甫的浣花故居在那儿的缘故。

行走三四里就到了青羊宫。溪水有时离得远一些，有时离得近一点儿。青竹翠柏郁郁葱葱，显得对岸浓阴森森，一直延伸到溪的尽头，远远望去像一片荠菜。水光树色，清幽而绚丽，使人表里澄澈，神清气爽。在青羊宫以西，有三处地方溪流汇合在一起，上面建有桥，彼此相隔都不到半里路，轿夫说通向灌县，或者这就是所谓“江从灌口来”的说法吧。

溪水的东边住了一些人家，因此，溪水常常被挡住看不见，没有挡住的，又显现出来。像这样的地方有好几处。这些人家的房子，有捆起柴当门的，也有编起竹子当门的，但都做得很好。走过了桥，路旁边立着一座亭子，题写着“缘江路”几个字。过了这里就到了武侯祠。祠前有一座木板桥跨越溪身，桥上有临水的栏杆覆围着，到此才看见题着“浣花溪”字样的匾额。过桥，是一片小小的陆地，像梭子那样横斜着插在水中，溪水四面环绕着它，没有桥便无法通行。小洲上面建造了一座亭子，题字为“百花潭水”。从这座亭子折回原路，走过桥经过梵安寺，这才到了杜工部祠。杜甫的像画得十分清朗古朴，不见得一定强求惟妙惟肖，但想来杜甫应当是这个模样。还有一块刻在碑石上的肖像，附有杜甫的传记，是通判何仁仲在代理华阳县令时所制作的。碑文已经没法认读了。

钟子说：杜甫的两处居所，在成都浣花溪的，环境幽远，在夔州东屯的，地方险僻，两者互不相同。假如严武不死，杜甫就可以在浣花溪畔安然度过晚年，患难时是太需要朋友了！然而是天意要这位老诗人添加出夔州的一段非凡表现罢了。在艰难潦倒中流离奔波，却仍能选择胜地处身；胸襟安闲从容，可以应付世事，这同孔子变换服装、客居在司城贞子家里避难时的情形是一样的啊。

其时为万历三十九年十月十七日。出城时像是要下雨，不一会儿便云开天晴了。朝廷使臣出来游玩的，大多由按察使或州县长官邀请参加饮宴，官场中人稠杂而混浊，像石磬那般弯曲着身子打躬作揖，喧闹声充满四方。将近黄昏时分连忙回家。这一天清晨，我是一个人前往的。

贵州花溪 篇4

随着信息化时代的来临, 带给高校丰富资源的同时也挑战着高校的网络构建。一个合理有序的稳定网络能最大限度地发挥其对信息处理的能力, 提供师生优质的网络环境。但由于地理障碍或其他因素使得布线困难, 某处的主机或某建筑物内的局域网无法通过布线的方式接入校园网, 并且随着师生移动设备的使用增多, 传统的有线接入方式则受到了制约。同时, WLAN技术标准的不断推出以及基于这些标准的无线产品的出现, 使得WLAN的应用和普及已发展到了一个新阶段, 无线网络以其灵活高效、自由移动等特性受到师生的青睐, 成为了现代化校园网络建设的主流方向。当前, 无线校园网已经成为运营商WLAN的发展重点[1]。

接入新的网络设备之后, 服务器的负载能力则成为网络运行的瓶颈。虽然可以在实际搭建完成后进行网络性能的测试, 但这是不现实的, 所以要在搭建WLAN前进行相关性能的测量。而OPNET仿真软件是一款非常优秀的网络仿真技术软件, 能够准确的分析复杂网络的性能和行为。

为此, 提出利用OPNET仿真技术在现有有线校园网的基础上搭建无线局域网的方案, 对原有网络进行扩充, 采用OPNET软件针对网络负载和网络延迟给出仿真结果并进行分析[2]。

2 现有校园网状况

现在的校园网状况是无论是宿舍还是教学楼, 几乎都是有线接入校园网, 通过无线AP接入校园网的只有少部分办公室。

2.1 校园网结构图

贵州师范大学花溪校区有做为网络汇聚点的教学楼一栋, 称为花溪新校区计算机中心、同时又设置了五栋教学楼作为区域一到区域五的汇聚点, 分别用来汇聚属于同一区域的教学楼、学生宿舍楼、餐厅和操场等区域。整个网络结构主要分为汇聚教学楼模块和其他教学楼模块两大模块。

2.2 校园网网络拓扑图

花溪校区的网络采用的是三层架构的模式, 即接入层、汇聚层和核心层。出口路由器采用双链路的接入方式, 位于网络的最上层;出口路由器下连接两台双链路连接的负载均衡器;负载均衡器下连接双链路连接的防火墙;接下来的是双链路连接的IDS/IPS;再接下来的就是双链路连接的核心层交换机;位于网络第三层的核心层是骨干汇聚层交换机;网络的第二层汇聚层为汇聚区域的汇聚层交换机;接入层为接入汇聚层交换机的各接入交换机。其中核心层交换机采用的是H3C S9500E系列, 汇聚层交换机采用的是H3C S7500E系列, 接入层交换机采用的是H3C S5120-EI系列。实现了负载均衡和链路冗余, 组成了“万兆主干、千兆到楼、百兆桌面”的校园三层快速以太网[3]。

3 无线网络的构成与覆盖方式

在此次校园网的扩建上, 以现有的有线网络为基础, 通过无线技术作为有线通信方式的补充和扩展。在此种配置下, 室外使用10个基站型AP, 室内使用多个增强型AP, 使无线用户能够访问网络的各个部分[4]。

3.1 无线网络的构成

对于室外无线的构成, 其目标是覆盖整个校园的教学区、宿舍区、餐厅和操场。故而拟增添10个基站型AP同时配合多天线阵列[5], 实现校园无线局域网的整体覆盖。

对于室内的无线构成, 其安装建设方式是在目标覆盖区域内或附近直接部署增强型AP, AP通过网线与楼道层交换机相连, 并通过自带的天线实现多个AP互联, 最终实现WLAN的覆盖。

3.2 无线网络的覆盖方式

WLAN网络大体可以分为下面两种场景、4类覆盖方式[6]。

(1) 室内覆盖:单独建设方式、共用室内分布系统建设方式;

(2) 室外覆盖:室外型AP覆盖方式、Mesh型网络覆盖方式。

对于室内覆盖, 采取单独建设方式, 这是目前最简单、应用最广的WLAN建设方式。在目标覆盖区域内或附近直接部署AP, AP通过其自带天线或简易天馈系统实现WLAN覆盖[2]。由于室内使用的AP功率较小, 导致WLAN覆盖范围较小。且在实际覆盖范围中受到建筑物中的设施和房间分隔的影响, 一般最多只能穿透一堵墙。在不同的楼层还要使用不同的AP进行覆盖。为此, 采用多个AP进行互联, 同时由于多个AP信号覆盖区域相互交叉重叠, 所以各个AP覆盖区域所占信道的相同信道之间不能相互重叠。

对于室外覆盖, AP置于建筑物顶端或外墙, 使用基站型AP和多天线阵列, 对区域进行覆盖。采用室外型覆盖方式建设速度快, 网络维护简单, 投资少见效快。但要注意的是降低室外WLAN信号和室内WLAN信号之间的干扰。

4 基于OPNET的WLAN的AP部署仿真

前文已经给出了校园网中WLAN覆盖的两种典型方式, 由于校园网涉及的设备较多, 结构比较复杂, 因此难以实现仿真整个校园网的WLAN网络性能, 所以通常选择比较典型的区域进行仿真分析。下面将以室内覆盖中的教学楼模块为例进行建模仿真分析[7]。

建模的步骤为:

1) 配置网络拓扑结构

2) 配置业务量

3) 收集统计量

4) 运行仿真[8]。

4.1 Opnet仿真软件

Opnet是一个网络仿真技术的软件包, 能够精确的分析复杂网络的性能和行为, 并采集数据和进行统计。通过探头得到的仿真输出可以以图形化显示、数字方式观察等被广泛应用在电信、军事、航天航空、大学、系统集成等领域。

4.2 仿真建模[9]

由于教学楼用户数比较固定, 在白天上课时间整栋楼的固定终端在25~35个之间, 故在OPNET仿真软件中的控制模块里选30个固定终端 (node_0~node_29) 作为测试样本, 采用星型拓扑结构。所有终端通过交换机连接到服务器 (此服务器稳定后最大的平均负载量为8000bps, 可容波动负载为10000bps) 。教学楼分为是4层, 1楼是底楼不安排教室。每栋楼的两排都是上课用的教室, 每排有3间大教室, AP安装在走廊的天花板上, 每两个教室之间使用一个AP负责网络接入, 教室中用户对于无线流量的使用由AP自动分流与限制, 考虑到链路冗余, 故增加15个AP作为扩展终端, 同样采用星型拓扑结构, 即增加一个拥有15台工作站 (node_35~node_49) 的局域网;使用2台接入层交换机 (node_30与node_50) 和1台路由器 (node_34) 将这两个星型拓扑连接起来, 并且将交换机和路由器放置楼层的配电间中。综上所述:在OPNET仿真软件的控制模块中加入由一台交换机连接的30个固定终端、并且与此交换机相连的服务器、由一台交换机相连的15台扩展终端和将这两台交换机相连的路由器组成。

4.3 仿真结果

由于仿真关注于网络整体的统计量, 因此本次仿真选择了“Global Statistics”全局状态下的网络负载Load和网络时延Delay作为输出的统计量。

完成各项参数设置后, 将仿真时间Duration设定为0.5小时, 随机种子设定为128, 点击“Run Simulation”, 可以看到仿真结果。

为了看出对比的效果, 首先将固定终端进行仿真, 仿真结果如图3.1原网络负载图和图3.2原网络时延图。然后添加拓展终端后再次进行仿真得出图3.3扩展后的网络负载图和图3.4扩展后的网络时延图。其中蓝色曲线表示的是未添加拓展终端时的仿真曲线, 红色曲线表示的是添加终端后的仿真曲线[10]。

4.4 仿真分析

综合图3.2和图3.3的仿真结果显示:拓展前的最大网络负载约为7000bps, 当系统趋于稳定时, 原网络的负载在3000bps上下波动, 网络延迟接近0.4ms。显然, 服务器的负荷可以满足扩容的需求并且网络延迟可以接受。

综合图3.4和图3.5的仿真结果显示:在原有的网络上增加15个AP, 并且让用户通过AP接入校园网, 网络负载有了明显的增加, 由3000bps增加到4000bps。由于服务器的最大平均负载量为8000bps且可容波动负载为10000bps, 因此添加具有15个AP后形成的局域网对于网络负载是可接受的并且网络延迟基本没有变化, 始终在0.4ms左右。

上面是从网络延迟和网络负载这两个方面来进行仿真, 我们还可以从网络收发包的数量和网络吞吐量等多方面来进行更加全面的仿真, 从而得到更全面的结论[11]。

对于教学楼接入网络的移动终端的相对固定性, 因此AP的部署可以依据仿真模型进行实施。对于操场、绿地等移动终端数目不固定场所, 在仿真过程中要对终端数目的设置进行多次模拟, 通过观察仿真结果制出统计表格, 综合数据得出结论。

5 结束语

贵州花溪 篇5

关键词：教学状态,英语语音,语言发展

德国的Humboldt指出:语言的真正含义在于, 他在任何时候都是瞬间即逝的, 他本身不是一种成品 (ergon) , 而是一种活动 (energeia) 。本文即在支持这个观点的基础上展开教学和研究活动, 以期在教学活动中能对学习者提供更加可行有效的方案。

一、语音—词汇—句子—篇章的模式教学对儿童成长不宜

波尔—洛瓦雅尔认为:语言与思想及与符号的关系, 恰如代数与几何的关系:语言用一种秩序取代了各个部分 (或量值) 的同时性比较, 这个秩序的程度必须逐个得到详细研究。正是在这一严格意义上, 语言才是对思想的分析:不是一个简单的切割, 而是在空间中深远地确立起秩序。被古典时代称为‘普遍语法’的这个新型的认识论领域位于这个空间内。如果在这个语法中只看到逻辑学纯粹而简单地运用于语法理论, 那么, 这将是不合情理的……。“从思想与符号的层面来讲, 中小学儿童语言学习的过程中绝大部分时间都在识字, 在篇章中发展儿童的语言逻辑能力时, 成效也不高, 拿2008年贵阳一中高分比率均低于10%, 这完全可以说明问题, 在母语发展不理想的状态下强制发展外国语这一抽象而纯粹的符号学问, 笔者在试验区通过问卷调查了解到, 很多英语教师在从教生涯中大部分时间是在守着学生背诵单词, 难见探究式教学的影子, 在这种课堂中, 充满创造性的中小学生, 有的学生由于受家长及过去就业观念的无形压力选择屈从, 有的选择逃离, 也有的处于两难的境地, 每周浪费数小时在英语课堂上不能从事自己喜欢的事情, 可以说是被剥夺了主动学习的权利, 在此环境中, 儿童将失去宝贵的创造性活力, 同时, 教师的执教生涯也是枯燥而刻板的历程。

二、拓展教学空间

执教者有必要从教学的角度发现拓展空间, 解决现存的棘手问题。这里提倡的是中小学阶段教师应进行探究式教学, 使其成为中小学教师职业生涯中不可缺少的要素。在开展探究式教学的过程中, 为实现其试验要素, 教师将主动创设环境, 与教学对象形成一个动态的学习群体, 这样的教学成员在积极开展教学活动的过程中, 理论素质会呈现主动发展的态势, 对相关理论的理解、消化、鉴别, 对现有理论的检验也将会发挥积极的作用, 对教师参与文化建设时表现出的状态也是主动高效的。针对现有英语教学5步骤教学法:音标, 拼读, 词汇, 语法, 语篇, 其中前两个阶段教学的策略主要是重复加上死记硬背, 目的是要求学生识读, 这样的课堂在音标阶段成效较低, 很多学生学习1~2年后仍然不能独立拼读单词, 继而影响词汇、语法、语篇能力。加之以文化欠发达地区贵州为例, 受语用环境的制约, 很多学习者在这样的英语课堂模式中成为失败者。本文尝试在第一个阶段增加强度, 把语音、词汇、语义当成教学的核心, 将其他几个步骤转为教学的补充环节, 尽量避免使用强制、死记硬背的策略, 以期从语音层面发展儿童语言感悟能力, 拓展儿童后期语言的可能性。结果显示, 在第一个步骤输入语音对儿童摄取外文信息比较有效, 但是符号效应基本为零。实验状况如下:选用《外研社幼儿园英语》作为教材, 其特点:A.教学模式以交际法为主, 并综合了听说法、情景法、全身动作反应法 (TPR) 、直接拼读法、全语言教学法等, 借鉴了多元智能理论、发展任务论、认知理论和心理动力论等教育学和心理学的理论, 贯彻寓教于乐的原则, 把培养儿童学习英语的兴趣放在首位。B.结合儿童的身心特点和认知发展规律, 选编儿童易学、爱学的内容和词汇, 教学内容与儿童的日常学习和生活密切相关, 充分运用儿童喜爱的歌曲、韵文、绘画、手工、童谣、游戏和卡通故事等。C.强调课堂活动游戏化, 课堂游戏交际化。重视多学科的融合, 培养儿童的多元智能。以语言和社会内容为主, 渗透健康、科学和艺术三个领域, 充分考虑第二语言的学习与母语的联系, 扩展儿童的知识面, 启发儿童的思维, 开发儿童的多元智能, 促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

结语

贵州花溪 篇6

1 围绕常年免疫, 抓好动物疫病监测工作

按照“以监促防、以监定免”的重大动物疫病防控方针, 把动物疫病监测作为获取疫情信息、监控防疫质量、制定防控措施、指导免疫工作、开展分析评估的基础。对上级下达的指令性检测、监测任务均制订了实施方案并保质保量按时完成。2012年对全区120名村级防疫员开展的防疫工作情况进行效果监测, 在14个蛋鸡养殖场、1个肉鸡养殖场、23个生猪养殖场、3个奶牛养殖场、1个肉羊养殖场、1个屠宰场、3个农贸市场、14个乡镇28个行政村建立了定点流行病学调查点 (户) 326个, 全年共采集散养农户养殖的猪、牛、禽等动物血清1 830份, 监测1 830头份, 期间为规模养殖场共出据了各项疫情监测分析报告87份, 预警通知2期, 向乡镇畜牧兽医站、乡镇政府通报动物疫病分析评估情况56期 (次) 。

2 采取措施, 完善实验室管理体系

2.1 科学制定方案, 有计划性地开展各项工作

为提高我区动物疫情的预警预报能力, 发现疫情及时进行处理, 防止重大动物疫情发生, 实验室坚持每月对辖区内的畜禽进行免疫抗体监测, 并制定了《花溪区重大动物疫病监测方案》和《花溪区重大动物疫病流行病学调查方案》。各项工作按照方案有序开展。

2.2 强化疫病监测, 推进免疫工作程序化

在开展常规监测、集中监测、定点监测的同时, 重点强化规模场、养殖小区, 以及与惠水、马场、龙里交界村寨养殖农户的疫情监测。通过监测了解抗体水平的变化情况, 以确定各种疫苗的最佳注射时间, 为各规模养殖场 (户) 、小区制定适合的免疫程序, 使免疫工作由传统免疫方式 (春秋两季集中免疫) 转变为程序化免疫 (按日龄、阶段免疫) 。

2.3 建立完善程序, 实现实验室工作程序化

(1) 实验室建立了与检测工作相适应的质量管理体系和生物安全管理制度并正常运行。 (2) 制定了科学合理的实验室检验工作流程和严格的样品接收程序, 对样品的流向及检验进度进行有效监控。 (3) 制定了兽医实验室质量管理手册、兽医实验室生物安全标准操作规程、兽医实验室生物安全管理手册及兽医实验室管理制度, 其中管理制度张贴上墙, 兽医实验室质量管理手册、兽医实验室生物安全标准操作规程和兽医实验室生物安全管理手册摆放在明显位置并有专人管理。 (4) 制定了停电、停水、防火等特殊情况应急安全措施, 化学试剂、高压气瓶等易燃易爆物品存放安全防护措施, 以及实验废弃物无害化处理措施。剧毒、危险物品和器材有专人管理, 使用有监督措施。

2.4 规范档案管理, 提高各项记录的完整性

实验室建立了检测工作原始记录、检测报告、仪器设备、工作人员、标准物质与试剂、工作总结等档案。所有的档案实行分类管理, 档案规范、齐全, 专人管理, 有防止档案损坏、变质和丢失的措施。要求原始记录与报告档案保存有5年的记录。实验室记录和检验报告均实行了微机管理, 每份检验报告的基本信息都录入到微机, 能够及时、快捷查询。

2.5 建立考核机制, 科学评价工作成效

我区结合实际探索建立了1套工作目标考核管理机制, 出台了《花溪区动物防疫工作目标管理考核评分办法 (试行) 》、《花溪区村级动物防疫员管理办法 (试行) 》和《花溪区村级防疫员考核办法 (试行) 》, 将实验室监测结果作为对各乡镇动物防疫工作完成情况的主要指标进行评分考核, 并将考核结果报区委、区政府纳入区综合目标考核。

2.6 建立目标职责制, 落实动物疫病防控责任