儿童情商（精选6篇）
儿童情商 篇1
一、小学教育中情商培养的重要性
近年来, 中小学生自残、自杀、伤害他人等事件呈不断上升趋势, 这不得不引起教育者的思考和重视。此外, 孩子们越来越会学习, 越来越专注于成绩, 也变得越来越世故冷漠, 不愿意与人沟通、不愿意开口表达。笔者认为应该从小学教育开始就重视儿童情商的培养, 小学教育应从只关注孩子智商到智商情商并重, 不能把教育看成是制造“有智商, 无情商”的“批量的学习机器”的流水线。因此培养一个高情商的孩子是家长、老师共同的目标。笔者在近期对所带班级的53名学生进行了问卷调查, 结果显示, 很多学生对“爱”表现冷漠, 很多孩子不愿意与人沟通, 缺乏表达意愿、不知道该如何表达等等。而长时间的不愿意表达也会渐渐造成孩子之间的冷漠和情商低下。马克思说教育的最终目标是使人幸福, 而学校教育的目标则应该是培养一个真正的“人”, 一个懂得与他人和谐相处的人。《情商》一书的作者丹尼尔·戈尔曼认为, 一个懂得恰当表达自己和理解他人的人才是一个高情商的人, 才是一个更受欢迎的和更易达到成功的人。通过小学语文教学渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节, 经过“细水长流”的渗透、感染、熏染和训练, 通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼, 让孩子们既会学习, 也懂得感恩与关爱。
二、课堂教学对儿童情商的培养
1. 立足文本。
刘勰在《文心雕龙》里说:“夫缀文者情动而辞发, 夫观文者披文以入情。”可以说没有情感就没有一篇篇优美的文章。语文教育可以立足于文质兼美的课文, 让每一个字、每一句话带着生命的灵动浸入学生的心灵。著名特级教师周一贯曾经说过这样一个事例, 说一位老师教学《三打白骨精》接近尾声时问孩子:“你喜欢故事中的哪个角色?”有一个孩子说他喜欢白骨精, 招来了同学们的一片嘘声。老师耐心地询问他为什么, 孩子的理由却异常的充分———因为她孝顺, 也很勇敢!她得到了唐僧肉, 首先想到的是献给自己的母亲;在与孙悟空的斗争中, 失败了却不屈服, 坚持战斗。老师夸奖孩子有自己的观点, 同时也真诚地告诉他, 白骨精的“勇敢”与“孝心”是以伤害别人为代价的, 她越是“勇敢”, 越是有“孝心”, 她伤害的善良的人就越多。孩子的观点得到了很好的保护, 同时也明白了什么是对的, 什么是错的。孩子的个性需要张扬, 孩子的情感也需要我们正确的引导, 所以应帮助孩子从小就树立正确的价值观。
2. 创设情境。
情境教学是教师在课堂上利用各种教学手段, 创设出妙趣横生的教学情境, 达到激发学生体验情感的目的。苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者, 而在儿童的精神世界中, 这种需要特别强烈。”老师可创设情境, 能让儿童从感受、体验形象中开始, 而儿童在感受、体验形象时, 观察的客体和词语之间就会建立相应的联系, 会使词语与形象沟通起来, 同时, 语言与思维也随之发展。创设情境具体可以如下操作: (1) 直观展示法。形象直观地实物展示, 能很快吸引注意力, 易于学生观察, 从而把学生带到情境中去, 使学生积极生动地加入到口语交际训练中。例如《爱吃的水果》一课, 笔者把“葡萄、桔子、柚子、柿子、梨、苹果”放在水果盘中, 学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒, 很快地进入到交际的情境中。 (2) 教师引导法。心理学研究表明, 思维通常是由问题产生的, 并以解决问题为目的的。教材中有些内容也提出了一定的问题, 这些语言文字经过老师的口头描述会更形象地进入学生的大脑, 激活学生的思维, 产生强烈的表达欲望。 (3) 深入生活实例法。生活是口语表达的源泉。再现生活中的情境, 让学生置身于模拟的情境中观察、说明, 是增强学生体验、激发思维和口头表达的环境条件和动力源。创设情景的方法很多, 深入孩子生活的世界也是创设情境的方法。如《春天来了》, 就可以用挂图、油菜花、桃花、柳条、绿草……装扮教室, 使得教室里充满春的气息, 同学们在这样的环境里感拟生活也是创设情景的好办法。
三、情商培养之实践运用
儿童情商的提升是一项长效的工作, 而教学时间却极为有限, 所以也需要适时地为孩子们搭建舞台, 让孩子们走进生活、多接触丰富多彩的世界, 鼓励孩子善于表达自己的情感并且在体验情感的前提下, 更多地去播撒爱, 真正地明白给予是快乐的。
1. 开展活动, 沟通互动。
例如此前笔者学校少先队大队部举办的《图书漂流活动》, 利用这个机会, 笔者让学生谈谈如何才能把自己的书推销掉?如何和别人协调等等。因为有了指导, 大家都换到了令自己满意的书, 活动也搞得有声有色, 使得学生在与他人相处时的情商在不经意间得到了提升。
2. 合理竞争, 激发潜能。
当每学期班级中队、小队干部改选时, 可以实行干部竞选制度, 让参加竞选的同学进行演说。老师进行一定指导, 如表达要清楚, 态度要诚恳等。当班级中队委竞选结束后, 老师还要适时地进行访谈和总结。
3. 感受自然, 丰富情感。
在春游活动中, 可以让学生有顺序地观察美景, 谈谈自己看到的、听到的事, 让孩子们在大自然中发现美。班队活动中, 可以组织学生讨论一些最新的现状问题, 对学生的发言, 老师也应给予一定的指点, 这样既能培养学生辨别是非的能力, 又锻炼了其表达情感的能力。
4. 观察生活, 积极表达。
语言来源于生活, 语言又离不开生活。笔者在开学第一周都会把自己和学生的假期生活进行交流。通过模仿笔者的演示, 引导孩子关注生活、热爱生活, 用心感受生命中每一天的美好。
5. 家校配合, 良性发展。
儿童良好情商的形成并非一个短期行为, 而是具有长效性的。短短的课堂40分钟只是为学生提供一个平台, 生活才是交际的大舞台。因此, 应让学生与家长、朋友、社会上的人进行互动、进行交际, 在生活中与人交往, 让孩子们学会以同理心对待他人, 懂得分享爱。
通过课堂教学、创设情境、课外实践、家校配合等方式让孩子乐于沟通、快乐交流、积极表达, 增进人与人之间的情感, 是培养儿童情商的有效途径。良好的交际情境是提升儿童情商的金钥匙, 教师应想方设法为学生提供良好的情境, 激起学生的交际意识和表达欲望, 经过“细水长流”的文本渗透训练, 通过“润物细无声”的体验性交际能力锻炼, 让孩子们既会学习, 也懂得感恩与关爱, 为他们更好地学习、生活乃至日后成功地进入社会打下坚实的基础。这对于学校、家庭、个人和社会而言都将具有巨大的积极意义, 并且会起到事半功倍的效果, 也符合构建合谐社会的新要求。
参考文献
[1][美]丹尼尔·戈尔曼著.社交商[M].魏平, 张岩, 王乾, 译.中信出版社, 2007.
[2][英]克里斯汀·韦尔丁.情商[M].尧俊芳, 译.天津教育出版社, 2009.
儿童情商 篇2
1、我做事总是非常认真，哪怕让人感觉有点过分。A、是 B、否
2、和别的小朋友约好一起玩，我总是准时赴约。A、是 B、否
3、我做事一向善始善终，有头有尾。A、是 B、否
4、不论做什么事情，别人都很信任我。A、是 B、否
5、我认为每一天自己都是进步和发展的。A、是 B、否
6、我经常把事情拖到最后一刻才做。A、是 B、否
7、我有时候会有放任自流的想法。A、是 B、否
8、专心致志地做一件事，如果时间持续很长，对我来说就很困难。A、是 B、否
9、我需要很长时间准备才能开始做一件事。A、是 B、否
10、我常常会忘了需要我做的小事情。A、是 B、否
11、学习或者玩游戏，别人都很难和我步调一致。A、是 B、否
12、我喜欢评论和批评别人。A、是 B、否
13、别人以为我是一个懒散的人。A、是 B、否
14、只要我答应做某件事情，不管过程有多麻烦，或者有很多变故，我总会努力实践诺言。
A、是 B、否
15、有时候做事情，我会想马马虎虎混过去。A、是 B、否
16、老实说，我比其他人都更守诺言。A、是 B、否
17、如果需要在早上很早起床，我会上好闹钟。A、是 B、否
18、参加任何选举，我都不在乎自己得到的票数。A、是 B、否
19、在街上，我不会随地乱扔垃圾，一定要找到垃圾箱才扔。A、是 B、否 20、我有的时候会装病，用来逃课或者不去玩讨厌的游戏。A、是 B、否
21、我确信自己是幸运儿。A、是 B、否 计分办法: 下表中的答案计分栏中，如果下表中的答案计分栏中，如果A=1;B=0则表示这道题选A得1分;选B得0分，其他题依此类推。
题号 答案计分 题号 答案计分 题号 答案计分 1 A=1;B=0 8 A=0;B=1 15 A=0;B=1 2 A=1;B=0 9 A=0;B=1 16 A=1;B=1 3 A=0;B=1 10 A=0;B=1 17 A=1;B=0 4 A=1;B=0 11 A=0;B=1 18 A=0;B=1 5 A=0;B=1 12 A=0;B=1 19 A=1;B=0 6 A=0;B=1 13 A=0;B=1 20 A=0;B=1 7 A=0;B=1 14 A=1;B=0 21 A=0;B=1 参考评语: 0—7分：显示孩子的责任感现状不佳。
得分处于这一分数段的孩子责任感较差，做事情常常敷衍了事，不太愿意帮助其他人，想事情总是以自己为出发点。孩子的兴趣情绪变化比较快，爱好常常变来变去，给人一种朝三暮四的感觉。在很多方面孩子都可能有兴趣，但是却没有哪一项认真下功夫去做好的。对于这样的孩子，应该同时努力培养他们的责任心和意志力，因为他们在这两方面都会比较薄弱。8—14分：显示孩子的责任感现状中等。
得分处于这一分数段的孩子责任感水平处于中等情况。他们做事会考虑后果，因而对于一些比较简单的任务可以坚持下去。他们和朋友的关系较好，愿意帮助其他人做事，但是对于别人的事情还是不如自己的事情认真。
15—21分：显示孩子的责任感现状良好。
儿童情商 篇3
【关键词】情商教育；推广；儿童；家长；重要
人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。专家研究成果表明，情商相较智商来说是一个人成功与否的更为重要决定因素。中国现代社会的应试教育下，家长投入大量的金钱、精力和注意力在小孩子的教育上，适得其反的带来小孩子一系列的反叛行为。在向日葵儿童情商乐园的实践中，了解到其实有很大一部分的家长对情商足够重视，但是没有系统科学方法对孩子进行教育，也无法对情商教育机构进行正确抉择，在此基础上，本文从儿童情商教育推广完善进行论述。
儿童教育分为三个方面，分别为家庭教育、学校教育、社会教育，而教育真正的目的不是将知识、做法简单的灌输给小朋友，还需要在小朋友获取这些知识的同时还要掌握举一反三，自我学习的能力，学会独立去面对困难，自主思考。
萨洛维将情商定义为以下几个方面：了解自我即监视情绪时时刻刻的变化，能够察觉某种情绪的出现；自我管理即调控自己的情绪，使之适时适度地表现出来；自我激励即能够依据活动的某种目标，调动、只会情绪的能力；识别他人的情绪即通过细微的社会信号、敏感地感受到他人的需求和欲望；处理人际关系即调控自己与他人的情绪反应的技巧。
一、情商教育的认知
1.情商培养应该从小开始
萨洛维提出人们情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关，专家们认为较高的情商，更多联系于模仿学习能力强的儿童时期教育开发。
2.儿童出现情商相关问题
幼儿到一定年龄阶段的时候，情感上会特别敏感，无法集中注意力，性感急躁，猜疑、易怒、悲观，具有破坏性，孤独、焦虑，有各种恐惧的幻想，对现状不满意，上幼儿园的同时，接触到陌生的小朋友、老师，会有很不安全的感觉。
2013年4月至今，向日葵儿童情商乐园的多个情商教育活动中小朋友和家长反应来看，可以清楚知道，现在多数小朋友不知道如何控制自己的情绪，对自己没有一个清楚的了解，以及在和其他小朋友的沟通协作上还存在着很多小问题。在这段黄金发育期间，小朋友们迫切需要进行这方面的教育；
3.家长缺乏情商教育能力
其实于此同时家长需要进行对小朋友情商教育有充分的了解，因为家长对小朋友情商的影响是至关重要的，然后多数家长没有情商培育观念和不具备专业知识，对小朋友情绪上控制、暴躁行为、情感教育等容易手足无措，常常会采取自己的方式进行对待，往往取得的效果可想而知。
4.家庭条件趋好，情商教育获得关注
从IQ到EQ，情商教育越来越多得到家长们的关注，认识需求方面，已经不需要再进行过多强调，家长们已经有了部分认识，面临着下一步的抉择，即是否有条件对小孩进行培训以及选择怎样的培训机构和课程。
二、情商教育的培养
经过多个地方的实地调研对中国情商教育机构的进行了一个较为深入的了解，由于近年来情商教育的盛行，各地各种教育机构如火如荼的进行着相关培训。除此之外，都是亲子教育、素质拓和幼儿园之类的开设了相关课程，教学内容混杂，效果好坏显而易见。2013年，上海市徐汇区枫林工商所收到举报：位于肇嘉浜路825号尚秀商务楼2楼的龅牙兔儿童情商乐园，无证经营。由于情商教育定位高端，收费较为昂贵，短短几天的课程收费高达上千元，从行业老大龅牙兔的事故中，不难发现，儿童情商教育市场现状也不容乐观。
1.规范资质考察
市场上现有的资质有三条不同道路，一是就业培训类，一是教育部门的社会力量办学许可证，还有则是劳动部门的相关许可，对情商教育资质考察类似于其它教育培训机构，仅仅办法一个教学许可证。
2.导师资格认证
教师资格证，中国所认可的身为教师的从业证，需要考心理学、教育学、普通话类似知识，这是基础，然后进行儿童情商导师认证。儿童情商导师的考试很少能被人接触到，是人们眼中的高大上，就这样的高大上也被新闻爆出来只需要进行网络授课通过网络考试即可获得资格认证。情商教育本身的特殊性，例如不能“一概而论”、“模板套题”、“死记硬背”等方式，需要根据每个小朋友表现出来的不同特性以及其所处的年龄段，针对性的进行引导，因此对导师个人能力的要求相当高。
3.市场监管，“物价”制定
情商教育现阶段仅限于家庭条件相当优越的小朋友们“享受”，条件一般甚至于条件差的家庭想都不要想，但是他们也有这样的需要。市场在竞争者和参与者的共同作用下，价格高居不下，行业利润可想不低。想要情商教育科学的推广，前期，必须有教育局或者相关职能部门进行监管，控制课程价格。
其实，归根究底是情商教育还没有得到良好的推广，不管是相关管理制度还是市场竞争机制和行业规定来看，情商教育在中国现行的教育模式以及家长的教育方式下，需要得到持续的推广以及完善。
参考文献：
重视情商作用加强情商教育 篇4
情商 ( EQ) , 就是情绪的商数, 它反映的是一个人的自我管理情绪的能力和表现, 具体包括一个人的情绪的自控力, 人际关系的处理能力, 挫折的承受力, 自我的了解程度以及对他人的理解与宽容等方面的能力。
心理学家把人的智力分为智商和情商, 认为高智商并不一定带来成功, 而情商往往会影响人的一生。 作为一个人取得成功的极为重要的因素, 情商能力不是与生俱来的, 而是后天培养训练的结果。 情商教育工程被教育界公认为当前教育实践面临的重大课题之一。 因此, 笔者认为, 对当代学生除加强基础和专业知识教育外, 更要构建一个完备的情商教育体系, 充分协调社会、学校和家长等多方面的力量, 全面加强学生的情商教育。
一、社会对情商教育需要引起重视
培根曾经说过:“ 读书的目的不在于它本身, 而在于一种超乎书本之外的, 只有通过细心观察才能够获得的处世智慧。 ”在平常的教育现实中, 我们不难发现学生对道德的概念, 正确的人生观、世界观、价值观, 优秀的人格品质, 高尚的理想情操等思想与道德的理论内容都能熟练掌握, 在参加有关的辩论比赛、演讲比赛等活动时, 都能鞭辟入里, 讲得头头是道、有理有据。 然而, 在学生的日常行为中则常常有缺乏团队精神、缺乏心理承受能力、缺乏社会适应能力、自理自律能力较弱等表现。
这一现象说明学生在理论认知与行为习惯之间存在着巨大的反差。 而这一反差的本质来源, 就是当前社会突出对学校教学成绩的关注, 而忽视学生情感智力和人格的养成。为了升学, 为了应试, 让孩子报奥数班、书画班、舞蹈班、钢琴班, 却忽略了从传统教育中寻找做人的根基。 要解决这种反差, 就要重视对青少年情商的教育, 加强正面舆论引导, 不仅让他们学到知识, 更要让他们懂得为人处世的道理, 切实增强他们的承受能力和抗压能力, 增强他们的社会责任感, 成为有知识、有思想、有担当的年青一代, 支撑起国家的希望和未来。
二、学校进行情商教育需要正确方法
1. 完善 “他律”, 倡导 “自律”。 在班级中创设产生良好行为的情境, 形成健康的舆论氛围。 一种良好行为习惯的养成通常都需要经过自觉的练习和实践才能定型。 应鼓励并提倡学生进行自我教育, 通过树立榜样, 创设条件, 让学生在实践中懂得人要做自己的行为习惯的主人而不要变成奴隶, 从而不断提高自我管理情绪的能力, 提升自身的情商水平。
2. 加强学生道德行为习惯的培养。 从心理机制上说, 习惯是经过长期多次强化和积累而建立起来的一种动力定型和自动化了的条件反射系统。 一个人要养成良好的行为习惯是很艰难的, 只要有一回禁不起诱惑而失去了对道德的追求, 重新做起来就会变得更加困难。 为此, 应采取不同措施强化良好的意志, 树立求真、求善、求美的信念, 把健康完美人格的完善作为人格主体追求的目标和境界, 从而使行为习惯由他律型变为自律型最终达到自发型。
3. 注意运用评价手段建立正确的导向标尺。 适当的评价可以在纠正一些不良情感意识的同时, 增强学生的自信心。 学校应改革传统的以成绩为中心的考核评价机制, 把学生的情商素质列入考核评价体系中。 同时, 情商教育不能仅仅局限在课堂, 而应该全方位涵盖整个课堂内外。 学校可以经常策划组织开展各种交流、演讲等活动, 培养学生的组织交际能力, 在集体活动中创造情商教育的良好氛围。
三、家庭对情商培育至关重要
成功的情感教育需要家庭的积极参与, 特别是必须适应儿童成长的阶段性规律和特征。 因此, 家庭教育必须要重视情商培育, 尤其要积极开展早期情商教育。
一个人情商的形成开始于幼儿期, 形成于儿童期和少年期, 成熟于青年期。 根据美国心理学家的观点, 情感包含的能力始于家庭中的父母与儿童良好的交互作用。 在儿童早期, 父母应帮助儿童识别情绪并给情绪贴上标签, 教导儿童学会尊重自身情感, 并且帮助孩子将情绪与社会情景联系起来。 因此, 广大家长应从小培养孩子的情商水平。 在家长对儿童的早期教育中, 为了孩子更好地成才, 家长应及时学习了解情商教育的重要意义、 情商的主要内容和如何培养孩子的情商能力等知识、方法。
六一儿童节晒娃高情商文案 篇5
六一儿童节晒娃高情商文案（精选70句）
1、你的每一次成长，我都想炫耀
2、活泼可爱古灵精怪你就是上天赐给我最好的礼物
3、也许还没有品尝到夕阳的陈酿，也许还没有采摘到中年的果实，也许还没有来得及折下青春的枝叶，但你一定记得童年美丽的花朵，儿童节，一起给孩子送去祝福吧。
4、慢慢的成长岁月里那些点点滴滴细枝末节无比珍贵
5、小时候的哭，小时候的笑，小时候的无理取闹，小时候那么美好，抽个时间做个总结报告，或许就能忘记烦恼。六一儿童节，愿你自在逍遥!
6、你是爸爸妈妈不期而遇的温暖无限期爱你
7、六一到了，小朋友挥着快乐的小手，记得儿童节要快乐噢!
8、不管是什么节日你都是我最值得高调宣言
9、这学期，你各方面不像以前那么突出，可是你是祖国的花朵，是民族的未来，妈妈相信你很有潜力。好好学习，天天向上吧。
10、童年，曾拾得一毛钱。买了一大堆杏子，叫上几个童伴，吃得牙都快酸掉了，却都在说：“很甜，很甜”。儿童节快乐哦!
11、儿童节，祝你快乐无边，幸福永远!
12、童年已离我们很遥远，童趣却依然让我们怀念。今天让我们的童心连成一片，用童真让我们真诚相伴，幸福和快乐的`度过每一天。大朋友们，六一儿童节快乐!
13、谢谢你让我每天都元气满满
14、春天是你的童年;鲜花是你的笑脸。你把老师的教诲象红领巾戴在胸前，你把妈妈的唠叨藏在书包里面。黑板上老师的粉笔写着祝愿，祝大家儿童节快乐。
15、亲爱的小宝，儿童节快乐。
16、儿童节快乐，永远童真的你!阿姨准备了适合你吃不伤牙齿的糖，欢迎到时来尝尝。
17、名利要学童心，看淡一点;生活要像童年，快乐一点;为人要有童真，纯真一点;做事要有童趣，欢乐一点。儿童节到了，愿你童心永在，开心常伴。
18、六一，把难忘的童年回想，把有趣的童年记住，把美好的童年延续!
19、儿童节，祝你重回童年，快乐相连!
20、愿你像孩童般开心，像孩童般快乐!
21、此生三愿家人平安，岁月静好，天真依旧
22、承蒙你出现够我欢喜一辈子
23、充满欢乐的“六一”终于来临了，这是属于我们的节日。祝全世界的儿童健康成长，快乐地度过每一天!
24、你是我捧在手里的一兜糖，永远爱你，宝贝
25、愿时光能缓愿你赤忱善良
26、宝贝，今天是你的主场，希望你以后每天都能跟过节一样开心
27、六一到了，花儿笑了;童心醒了，忧烦没了;童真回了，惆怅消了;童趣有了，欢乐来了;童颜笑了，生活美了。宝贝，儿童节快乐!
28、电影可以重播童年无法再来，愿你开心快乐过好每一天我的闺女
29、短信到，让快乐与你轻轻拥抱，让困难见你乖乖让道，让烦恼偷偷走掉，让吉祥对你格外关照，让幸福对你永远微笑!六一节快乐!
30、六一儿童节快乐，愿你一生拥有童心，时常开心快乐!
31、儿童节祝愿你节日快乐，事事顺心，成功在望。
32、六一到来，再想一回那放飞的红晴蜓，那会眨眼的小星星，那储存宝贝的玻璃瓶，那独一无二的快乐和纯真吧。给疲惫的心放个假，儿童节快乐!
33、过节了，想吃手就吃手，想尿床就尿床，谁管就咬谁!
34、愿你永远拥有一颗童心。宝贝节日快乐！
35、阳光温热岁月静好有你们在刚刚好。
36、童心未泯，是你的天性;童言无忌，是你的特色;童声嘹亮，是你的招牌;童真无邪，是你的本质;童趣连连，是你的快乐;童颜永驻，是你的秘方。六一儿童节，愿你童心依旧，快乐永远!
37、我们要没大没小地跟孩子们一起游戏一次，教他们玩我们儿时最爱玩的木头人飞机格丢沙包捉迷藏，让他们知道有太多比手机和电脑好玩的东西。
38、儿童节到来之际，愿你永驻花般笑颜!
39、六一到，快乐到，送你一只小兔兔，你要高兴亲亲他，你要恼了捶捶他，就是不要不理他，让他和你过六一，祝你儿童节快乐!
40、祝你们六一快乐，永远做棵快乐幸福的向日葵，每天笑容灿烂又美好，努力学习，天天向上，健康成长。
41、曲笛声也悠长，愿这载满幸福的音符，唱响你成长的歌!
42、要永远记得一直朝着太阳的方向生长
43、六月一日儿童节，穿上新装就雀跃;烦恼就哭欢乐笑，何必心里弯弯绕;童年往事真美好，天真无邪哪里找;生活简单不求巧，你我快乐无烦恼!
44、洋娃娃美滋滋，唐老鸭笑哈哈，黑猫警长来站岗，葫芦金刚也来到，吹起心爱的小螺号，唱着英文字母歌，美丽世界真热闹，儿童节快乐!
45、儿童世界多美好，开开心心无烦恼。童稚一片惹人笑，身边万物都奇妙。想象丰富多创造，前途光明阳光耀。愿你永葆童心人不老，童真童趣乐淘淘。祝六一节快乐!
46、祝你健康快乐善良热爱你的热爱
47、六一节，送祝福，好运气，排排坐，事业好，万事利，感情顺，心情爽，生活棒，节节高。祝六一快快乐乐，多微笑，常联系，童心在，万事如意!
48、六一儿童节，愿你万事顺利，身体安康如意，祝儿童节日快乐。
49、六一儿童节，祝你像儿童一样天真，像儿童一样无虑，像儿童一样是一朵花!
50、拥有一个全世界最好的礼物
51、用心记录你生命里每个不可复制的瞬间
52、陪伴是最长情的告白妈妈陪在你身边每天都很温暖
53、愿你成为自己喜欢的模样不抱怨不将就有自由有光明
54、愿时光能缓，愿你笑靥如花
55、我的岁月因你而暖你就是我最最甜的礼物
56、太阳起了我也起，我是人间小甜饼。
57、童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片朦朦胧胧的聪明，一种永不息的活动，一股强烈的欲望。
58、往后余生，带着爱与陪伴继续前行
59、洋娃娃笑咪咪，小狗熊憨乎乎，黑猫警长来站岗，葫芦金刚来报道，吹起心爱的小螺号，我们一起跳舞吧。唱着英文字母歌，美丽世界真热闹。儿童节快乐!
60、放一首童谣，重温一下童年;看一看童话，重建一种童趣;静一静心灵，重拾一方童真;六一儿童节到，祝你天天心情好，时时开心笑，节日快乐。
61、六一到了，愿你六一儿童节快乐。
62、六一儿童节，祝愿朋友都向孩子一样，无忧无虑，快乐无忧!
63、让灵魂做一次深呼吸，呼出一口浊气，吸入一股灵气，纳入天地的清风。就在今天，不再察言观色，不再瞻前顾后，给快乐放纵的空间。儿童节快乐!
64、比礼物更珍贵的是一家人在一起的时光
65、辛苦是幸福的、熬夜是值得的小情人、妈咪爱你
66、要攒多少幸运、才能遇见这么可爱的你
67、童年是最美妙的，充满自信;童年是最开心的，无忧无虑。童年是花朵，童年是种子，充满生机，富有活力，追忆童年，回味童年，快乐儿童节!
68、总想把世界上最好的都给你却发现这世上最好的就是你
69、成长只有一次，把最好的都给你，节日快乐，宝贝
儿童情商 篇6
关键词：高中阶段,学习成绩优等生,情商培养
高中阶段是一个关键的阶段, 既是义务教育的初中与市场经济的大学的过渡衔接期, 更是一个人人格、性格、心理养成并转为成熟的关键时期。但纵观现如今的社会, 让我们在怀疑高中阶段教师培养出来的人才是不是真的人才:从2005年清华学生刘海洋的琉酸泼熊事件到2013年复旦大学研究生饮水机投毒案;从2004年云南大学马加爵的杀人案到2011年西安音乐学院的药家鑫撞人捅人案;从2006年某贫困大学生与资助人关系反目成仇到2013年复旦大一学生跳楼事件等等, 更是有教师感叹, 当初班里的优等生路上遇到老师竟不主动打招呼, 让人在唏嘘之余不免感叹当今教育的悲哀, 既是对大学教育的诘问更是对高中教育的斥责:这些优等生怎么了?
什么是优等生?
按素质教育的标准来看, 所谓的优等生应是德、智、体、美、劳全面发展的学生。而我所指的优等生是指在高中阶段学习成绩好的学生。高中学习优等生除了学习成绩优等外, 在德、体、美、劳方面并不见得优秀, 他们当中有很多人没有感恩意识, 交际能力弱, 抗挫折能力差, 情绪波动大;为人自私、狭隘, 缺乏集体荣誉感等等。总之他们的情商与智商不能成正比。
1995年美国哈佛大学教授丹尼尔·戈尔曼出版了《情绪智力》一书, 书中他认为情商应该包括以下几个方面的内容:一是认识自身的情绪;二是能妥善管理自己的情绪;三是自我激励;四是认知他人的情绪;五是人际关系的管理。 (1) 更是下了这样一个结论:在一个人成功之中, 智商只占20%, 情商占80%。 (2) 我国著名的儿童教育专家孙云晓也在他的新作《教育的秘诀是真爱》一书中指出:“好孩子”身上的‘闪光点’往往掩盖了其人格方面的缺陷和问题, 并有可能变成一枚可怕的‘定时炸弹’。” (3) 可见在人生关键时期的高中阶段对学习优等生情商的培养犹为重要。
那么, 如何培养?笔者结合自身在教育一线多年的经验谈谈自己的几点探索。
一、提高他们成绩之外的抗挫折能力
学习优等生在讲究“分分分, 学生命根”的高中阶段, 一向是老师心中的宝贝疙瘩。久而久之, 他们的心理就有了“成绩好就是一切”的意识。而当某次考试成绩没达到他们预想所想时, 当老师语言有所批评指向时, 当与同学的关系僵化时, 这类学生往往表现出远比普通生更为严重的情绪烦躁、心理承受不住的现象。为此, 我有意识地让这类学生当班团干, 班团干作为班主任、科任老师与同学之间的纽带, 它需要管理、组织、协调等多方面的能力。这样, 在班团干职责的要求下他们会遇到很多问题, 如一项决定可能无法取得同学的支持, 向班主任汇报情况被同学传为打小报告, 甚至有一种高处不胜寒的孤独感等。这样的班干经历会从心理上让他们产生一种危机感、挫败感, 从而提升他们的抗挫折能力。
二、给予他们学习之余的感恩教育
优等生一向成绩好, 同学捧, 老师爱, 家长夸, 这种“小太阳”“小公主”式的待遇易让他们形成虚荣、自傲的心理。他们可能回到家里飞扬跋扈, 不做任何家务;他们步步高升, 离开学校以后, 不少人看见老师“敬”而避之, 甚或形同路人。这类学生除了成绩之外心中没有多少父母的养育之恩, 没有老师的教诲之情, 没有集体的荣誉之感, 也可能就谈不上以后真心报效祖国了。为了增强优等生的感恩意识, 我搜集央视的“道德观察”栏目, 涉及有关孝道、师道和亲情的内容给他们看, 以触动他们的内心。
三、赋予他们关爱之后的严格要求
有人说, 师爱是学生成长的力量之源。一般来看, 学习优等生因成绩的优秀往往得到老师更多的关注与爱心的呵护, 甚至对他们的缺点和错误采取原谅的态度。这种过分的呵护培养出来的只是自我感觉优越的学生, 这种护身符护不住学生以后的健康发展。不对他们提出更高的标准、更严的要求不能让他们在更高的起点上前进。我班C生, 学习尖子兼班干。该生性子随意。有一次, 刚刚宣布一条有关禁止课堂看闲书的规定, 他就在座位上大喊, 不是要拓宽知识面, 增厚文化底蕴吗, 不看这些书如何做到?话音一落, 整间教室议论声四起, 严重影响了课堂秩序。课后, 我从班干的职责、尖子生的表率作用和为人做事等方面与他畅谈, 还根据当初的班规让他上讲台作深刻说明。
四、培养他们的主动参与性
学习优等更多的是勤奋的结果, 因此很多优等生把所有的时间都投入到学习中, 无暇或者无意参与到其他活动中去, 缺乏与人交际、组织与管理的能力、与人合作的意识。三年高中结束, 不外乎当一个“高分低能”的人。据报道, 近几年, 美国针对中国的留学生进行了大量的改革, 他们认可中国学生的高智商, 可是又对中国留学生的生存和适应能力差感到头疼。发展到最后, 拒绝中国一些学习优等生的申请请求, 原因仅为他们的情商为零。我为了培养他们的主动性曾做过不少的尝试, 如学习小组的组长由优等生来担当, 每次班级活动的宣布让最不喜欢说话的人来完成, 校运会故意把参与的任务落到他们的身上等等, 一步步地让他们由必须说到我想说, 必须做到我想做, 被动接受到主动参与转变。
作为一名老师, 培养高分低能、无人格、心理缺陷的人才不是我们的希望, 因此, 对高中优等群体中的学生, 老师更应该避免其“光环效应”的影响。在高中阶段加强情商教育, 使成绩优等学生真正成为全能发展的出类拔萃者。
参考文献
[1][2]《情绪智力》, 美国哈佛大学教授丹尼尔·戈尔曼, 1995.
[3]《教育的秘诀是真爱》, 孙云晓, 华语教学出版社, 2007.