情商教育（共12篇）
情商教育 篇1
关键词：情商,重视程度,社会,学校,家庭
情商 ( EQ) , 就是情绪的商数, 它反映的是一个人的自我管理情绪的能力和表现, 具体包括一个人的情绪的自控力, 人际关系的处理能力, 挫折的承受力, 自我的了解程度以及对他人的理解与宽容等方面的能力。
心理学家把人的智力分为智商和情商, 认为高智商并不一定带来成功, 而情商往往会影响人的一生。 作为一个人取得成功的极为重要的因素, 情商能力不是与生俱来的, 而是后天培养训练的结果。 情商教育工程被教育界公认为当前教育实践面临的重大课题之一。 因此, 笔者认为, 对当代学生除加强基础和专业知识教育外, 更要构建一个完备的情商教育体系, 充分协调社会、学校和家长等多方面的力量, 全面加强学生的情商教育。
一、社会对情商教育需要引起重视
培根曾经说过:“ 读书的目的不在于它本身, 而在于一种超乎书本之外的, 只有通过细心观察才能够获得的处世智慧。 ”在平常的教育现实中, 我们不难发现学生对道德的概念, 正确的人生观、世界观、价值观, 优秀的人格品质, 高尚的理想情操等思想与道德的理论内容都能熟练掌握, 在参加有关的辩论比赛、演讲比赛等活动时, 都能鞭辟入里, 讲得头头是道、有理有据。 然而, 在学生的日常行为中则常常有缺乏团队精神、缺乏心理承受能力、缺乏社会适应能力、自理自律能力较弱等表现。
这一现象说明学生在理论认知与行为习惯之间存在着巨大的反差。 而这一反差的本质来源, 就是当前社会突出对学校教学成绩的关注, 而忽视学生情感智力和人格的养成。为了升学, 为了应试, 让孩子报奥数班、书画班、舞蹈班、钢琴班, 却忽略了从传统教育中寻找做人的根基。 要解决这种反差, 就要重视对青少年情商的教育, 加强正面舆论引导, 不仅让他们学到知识, 更要让他们懂得为人处世的道理, 切实增强他们的承受能力和抗压能力, 增强他们的社会责任感, 成为有知识、有思想、有担当的年青一代, 支撑起国家的希望和未来。
二、学校进行情商教育需要正确方法
1. 完善 “他律”, 倡导 “自律”。 在班级中创设产生良好行为的情境, 形成健康的舆论氛围。 一种良好行为习惯的养成通常都需要经过自觉的练习和实践才能定型。 应鼓励并提倡学生进行自我教育, 通过树立榜样, 创设条件, 让学生在实践中懂得人要做自己的行为习惯的主人而不要变成奴隶, 从而不断提高自我管理情绪的能力, 提升自身的情商水平。
2. 加强学生道德行为习惯的培养。 从心理机制上说, 习惯是经过长期多次强化和积累而建立起来的一种动力定型和自动化了的条件反射系统。 一个人要养成良好的行为习惯是很艰难的, 只要有一回禁不起诱惑而失去了对道德的追求, 重新做起来就会变得更加困难。 为此, 应采取不同措施强化良好的意志, 树立求真、求善、求美的信念, 把健康完美人格的完善作为人格主体追求的目标和境界, 从而使行为习惯由他律型变为自律型最终达到自发型。
3. 注意运用评价手段建立正确的导向标尺。 适当的评价可以在纠正一些不良情感意识的同时, 增强学生的自信心。 学校应改革传统的以成绩为中心的考核评价机制, 把学生的情商素质列入考核评价体系中。 同时, 情商教育不能仅仅局限在课堂, 而应该全方位涵盖整个课堂内外。 学校可以经常策划组织开展各种交流、演讲等活动, 培养学生的组织交际能力, 在集体活动中创造情商教育的良好氛围。
三、家庭对情商培育至关重要
成功的情感教育需要家庭的积极参与, 特别是必须适应儿童成长的阶段性规律和特征。 因此, 家庭教育必须要重视情商培育, 尤其要积极开展早期情商教育。
一个人情商的形成开始于幼儿期, 形成于儿童期和少年期, 成熟于青年期。 根据美国心理学家的观点, 情感包含的能力始于家庭中的父母与儿童良好的交互作用。 在儿童早期, 父母应帮助儿童识别情绪并给情绪贴上标签, 教导儿童学会尊重自身情感, 并且帮助孩子将情绪与社会情景联系起来。 因此, 广大家长应从小培养孩子的情商水平。 在家长对儿童的早期教育中, 为了孩子更好地成才, 家长应及时学习了解情商教育的重要意义、 情商的主要内容和如何培养孩子的情商能力等知识、方法。
情商教育是新时期教育工作者必须探索的领域, 学校要将情商教育置于制度建设层面, 在发展现代化教育的目标指引下, 构建培养智商、情商双高人才新体系。 我们也必须认识到, 情商培养绝不仅仅涉及孩子和家长, 每一个人的幸福与成功都关乎到情商。 因此, 全社会都必须重视和关注孩子的情商发展, 转变重智轻情的观念, 促进学生健康全面发展。
情商教育 篇2
“学习成绩”是学生经久不变的主题，随着社会越来越激烈的竞争和高期望，课业日益繁重，在巨大的升学考试压力下，孩子和家长都感觉筋疲力尽，家庭冲突也越来越多，亲子关系也变得紧张。其实，上学是每个孩子成长必经的阶段，只是孩子如何应对学业及应对的结果对他们一生都起到了决定性的影响。
专家呼吁情商教育
而越来越多的教育学家和心理学家认为，孩子的学业成就在80%的程度上取决于他们的情商技巧，智力因素只占了20%。这些情商技巧包括了自信心、意志力、压力应对、自我管理的技巧、情绪控制、挫折抵抗和解决问题能力等。具体来讲，孩子要能够澄清价值观，建立良好的学习动机，把今天的学习与明天的升学、择业理想联系起来，面对繁重的学习任务，懂得制定目标，并能以目标为导向掌握时间管理的方法；应对考试压力，能够控制焦躁的情绪并能自我激励。同时，良好圆融的人际关系也对学业有积极正向的影响。
专家同时强调，与智商不同，情商是后天形成的一些方法和技巧，是需要学习而得到的。很多时候，大人埋怨孩子没有目标，爱发脾气，怕困难，作业拖拉，其实孩子是缺发目标管理的方法、情绪控制技巧、压力应对技巧、管理时间和作业的方法。在很多情况下，因为孩子得不到好的方法，没有成功体验，在学习路上越走越累，越来越力不从心，甚至有逃避厌学等情绪，有的还有迷恋网络、参加小团体等行为问题。所以，专家呼吁，在帮助孩子应对学业时，不要仅仅简单地认为孩子 “不聪明”或者“不努力”，其实提高情商方法和技巧，才能让孩子更加轻松和成功！
情商课”教孩子管理情绪
出示一张“情绪扑克牌”表达自己的“喜怒哀乐”；与小伙伴闹别扭时，为“苦恼虫”涂上代表情绪的颜色，边画边“降火”„„日前，静安区在全市首推幼儿“社会性与情绪能力”课程，从小教会孩子识别和驾驭自己的情绪，觉察、同情、关心他人情绪，与他人建立起积极的人际关系。
据介绍，在美国、英国、新加坡等很多国家和地区的学校和幼儿园，都将“社会性和情绪教育”设为一门必修课。“我们在引入、剖析国外课程的基础上，进行了本土化开发。”课程指导老师、静安区教育学院曹老师说，“其实，情绪并没有好坏，只是需要正确的表达方式。”
“我们希望通过这门课程，让孩子们学会把握自己，管理情绪，并采取积极行动，使他们在青少年及成人生活中，能更妥善地处理问题。”静安区教育局局长陈宇卿表示，同时希望这门课像一针疫苗，将那些有可能形成的极端性格，扼杀在萌芽中。
孩子的情商要从小培养
“为什么有的人读到了博士却被一个很无知的人欺骗？”
生活中常常会遇到智商高的人在小事上的表现却不及一个普通人的情况。生活中，情商高的人往往具有明显的优势，甚至有人说，成功与否80%取决于情商。人们在学校里可以通过开设各种不同学科来提高人的思维水平，但是却没有任何一个课堂专门教孩子如何提高情商。生理的成熟可谓水到渠成，而心智的成熟却需要特殊的磨练。
低情商表现：
“顺毛驴”与“抱怨”
记者常常听到周边的人诉苦：“我们家的孩子是‘顺毛驴’，好好说怎么着都行，逆着他，怎么都不行。”“顺毛驴”固然是人类渴望尊重的自然反应，但也是情商低的一种表现。而“抱怨”看起来似乎是人之常情，但事实并非如此。无论是碰见糟糕的人，面对糟糕的事，还是对自己不满，抱怨都不是明智之举。抱怨不仅徒劳无益，还分散人们对应该关注的事情的注意力和精力。抱怨是一种消极心态的象征，不去深入地观察现实，不去为改变现实做积极的思考，而是一味地怨天尤人。
其实“抱怨”和“顺毛驴”都是低情商的表现，具体表现为自我意识差、无确定的目标，也不打算付诸实践、严重依赖他人、处理人际关系能力差、应对焦虑能力差、生活无序和责任感不强等。如果孩子出现以上的情况，家长们就要引起重视，该去培养孩子的情商了。
情商教育
是决定人生成功的关键
情商教育是近几年才提出来的相对智商而言的心理学概念。我国的传统教育重智商轻情商，但随着社会的发展，情商的培养已处于相当重要的地位。
二十世纪末期，国外已把情商纳入正式教育。美国的一些名牌大学不失时机地推出情商发展计划，其目的都是为了造就高情商的现代人才。甚至有外国教育学家指出：“情商是决定人生成功与否的关键。”具体包括情绪的自控力、人际关系的处理能力、挫折的承受能力、自我的了解程度以及对他人的理解与宽容。由此可以看出，它与人的性格结构中的成分是相似的。
记者了解到，目前，情感交流存在障碍、思维取向有逆常规等现象的孩子越来越多。内蒙古第三医院心理咨询师希吉日表示：“在一个人成功的因素中，智力因素（智商）占20%左右，而其性格、情绪、意志、社会适应能力等非智力因素（情商）则占80%左右。如果说智商是一座沉睡的宝山，而情商就是开发、挖掘这座宝山的最好工具。所以从小开发培育孩子的情商至关重要。”
情商教育逐渐受到关注
目前，呼市早教市场也出现了一些专门提高情商的多元化培训中心，情商训练通过军训、拓展训练、互动游戏、角色扮演、领悟分享等形式，让孩子在活动实践中，体验领悟做人做事的方法和道理，在训练师有针对性的激励及引导下激发孩子的潜能，使其在快乐中获得成长并不断超越自我。
呼和浩特红黄蓝亲子园的早教顾问李智英认为，在现行的教育体制中，人们共同重视的是智力提高，忽略了可以反映一个人控制情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的，被称为“情商”的非智力因素。拥有高智商而缺乏情商的孩子，其创造力很难挖掘、开发。为弥补孩子的情商教育，让孩子们远离“成长问题”，家长应该从小引导孩子树立正确的人生观，转变教育观念，重视孩子的情商教育，这样，孩子才能健康成长。
宝宝爱抱怨吗 注意孩子低情商的三种表现
尽管情商比智商在人生中发挥着更普遍、更重要的作用，情商教育却经常被人们忽视。作为一个家庭教育工作者，希望通过本文唤起家长朋友对孩子情商培养的重视，并能给予大家一些有益的经验。
坦率地说，人们智商一般远远超出所需，而情商则恰恰相反。
高智商的人经常遇到，而情商高的人则十分少见。因此，在普遍具有足够的智商的前提下，高情商的人就具有明显的优势，他们比别人拥有更好的人脉，比别人更少地遭受情绪的破坏，也更容易适应环境、把握机遇。情商高的人不仅不做情绪的奴隶，而且能够转化自己的情绪，改变别人的情绪。从普遍的意义上讲，情绪控制人们的时间远远多于理智。所以有人说，成功与否百分之八十取决于情商，我想是有一定道理的。
很遗憾，尽管情商比智商在人生中发挥着更普遍、更重要的作用，但它还是经常被人们忽视。人们在学校里可以通过各种不同学科的开设来提高人的思维水平，但是却没有任何一个课堂专门教孩子如何提高情商。生理的成熟可谓水到渠成，而心智的成熟却需要特殊的磨练。而且假如缺乏必要的指导，那些磨练也可能变成打击，不仅不能提高人的成熟程度，还会带来痛苦和麻烦。作为一个家庭教育工作者，我希望通过本文唤起家长朋友对孩子情商培养的重视，并能给予大家一些有益的经验。
低情商的三种表现
让我们先来看几个低情商的典型表现。
“抱怨”
抱怨看起来似乎是人之常情，但事实并非如此。无论是碰见糟糕的人，面对糟糕的事，还是对自己不满，抱怨都不是明智之举。抱怨不仅徒劳无益，还分散人们对应该关注的事情的注意力和精力。抱怨是一种消极心态的象征，不去深入地观察现实，不去为改变现实做积极的思考，而是一味地怨天尤人，这是一种没出息的表现。即便是糟糕的现实不能改变，那么抱怨比忍受更能增加我们的痛苦，而博得同情意味着将自己的弱势地位展示给别人，实非强者所为。总之，抱怨是弱者不明智的选择。聪明的父母不会在孩子面前抱怨，并且从孩子第一次抱怨就制止他。
培养孩子情商的关键期
专家提醒：孩子情商培养的关键期是3－12岁
以往我们认为，一个人在一生中能否取得成就，主要依靠的是智力水平，即智商越高，越容易取得成功。但是现在心理学家普遍认为，一个人能否取得成功不仅仅依靠智商，还取决于情商，甚至情商的影响要超过智商。那么，到底什么是情商呢？
一、情商
情商EQ(EmotionQuo-tient)即情绪商数，也就是我们平时所说的非智力因素，它包括自我认识、情绪管理、自我激励、了解他人和社会交往。在评价情商高低时，一般将其具体分为“自信心”、“爱心”、“独立性”、“竞争意识”、“乐观”、“诚实”、“交往合作”、“意志力”、“目标性”这九项。
长期以来，人们把成功和智力因素的关系绝对化了，使得对孩子进行的整个教育都是针对智力的教育。然而我们在无数成功者的案例中发现，他们具有一些共同的非智力因素的特征，如清醒的自我认识、稳定的情绪和不屈不挠的勇气等，这些共同的素质就是情商。
现代心理学研究表明，一个人成功的80%在于情商，智商只占20%。
二、情商与智商的联系
虽然情商概念产生于对智商的反思，但是，情商并不是智商的反义词，相反，两者无论是在概念上还是在现实中都是相辅相成、相互促进的。杜克大学的巴勃教授说过：“如果一个人在智和社会情感两方面都很出色，那么他想不成功都很困难。”
在儿童成长过程中，虽然智力因素作为操作系统每时每刻都起着一定的作用，但非智力因素即情商往往在关键时刻起着决定性的作用！
高情商的人能将自己有限的天赋发挥到极致，罗斯福就是一个典型的例子。罗斯福“智力一般，但极具人格魅力”。他之所以能当上美国总统，带领美国走出经济萧条，在第二次世界大战中成为真正的赢家，这与他积极乐观的性格有着极大的关系。他真诚、坚强、富于人情味。在罗斯福走向成功的过程中，情感因素起到了非常典型的作用。情商中的各项能力在他身上得到了近乎完美的体现。
三、努力提高情商能力
高情商从何而来？是天生的吗？
智商与遗传关系很大，但情商主要是经过后天培养的。3－12岁是情商培养的关键期。情商教育能影响孩子的一生。心理学家们在跟踪调查后发现，凡是关键期受过正规情商培养的儿童，在学习成绩、人际关系及未来的工作表现和婚姻情况等，均优于未受过专门培养的儿童。情商教育不仅能促进孩子学习成绩的提高，更重要的是有助于形成乐观自信的性格特征。一个乐观自信的孩子是不怕失败的，是活跃并有创造力的，是具有获取成功和幸福的能力的。这才是真正能让孩子享用一生的财富！
从现在起，作为家长的您，不仅要重视孩子情商的培养，更要学习成为一个高情商的家长。
为孩子的情商教育着手了吗
幼儿到四五岁时，脑量会长至成人的2／3，其精密的演化是一生中最快的阶段，最重要的学习能力，尤其是情感学习能力，也在这个时期得到最大的发展。6岁以前的情感经验对人的一生具有恒久的影响，一个儿童如果此时无法集中注意力，性格急躁、猜疑、易怒、悲观、具有破坏性、孤独、焦虑、有各种恐惧的幻想、对自己不满意等，以后，面对人生的各种挑战将很难把握机会、发挥潜力。可以说，他这时已经输在起跑线上了。所以，在3-6岁阶段进行正规、系统的情商教育十分必要，这是奠定人生成败的基础。
然而遗憾的是，许多家长对此知之甚少，对孩子因情商太低而出现的问题或视而不见，或束手无策，或简单地以批评、惩罚和管束来解决，不懂得以科学的眼光来识别，以科学的方法来教育和诱导。近年来，在家庭教育中出现情商问题的例子不胜枚举。例如：
l.有的孩子性情孤僻、不合群、不愿与人相处，为了达到脱离集体、回家独处的目的，不惜用尿裤子的办法；
2.娇生惯养，霸道，事事不让人；
3.粗野成性，随便打人，骂人，说脏话，不懂得什么叫团结友爱；
4.做事注意力不集中，活动中乱跑乱闹，自控能力极差；
5.情感淡漠，责任心差；
6.见老师布置教室从凳子上掉下来，哈哈大笑，没有同情心，不懂得帮助别人；
7.绘画时反复涂画，又反复用橡皮擦，缺乏自信；
8.看到别的小朋友犯错误时，不是劝告、帮助，而是去告状；看到老师批评惩罚犯错的小朋友时则表现出幸灾乐祸和解恨的情绪。
„„
上述事例从情商角度来观察分析，顿时显得触目惊心起来。原来，我们相当多的家长长期以来一直处于“情商盲”的状态，严重影响了孩子健康快乐地成长！
独生子女家庭是一种特殊的育儿环境，大人们的过分宠爱呵护，会产生许多特有的情感问题。因此，尽快掌握情商及情商教育知识，对孩子进行情商教育，已是每一位家长不容忽视的问题。
当心孩子成假期“宅娃”
由于自由的工作性质或者赋闲在家打发时间的时尚青年们被称作“宅男”、“宅女”，而随着假期的深入，类似的词语也开始被用在了小孩子的身上：“ 宅娃”。因为爸爸妈妈都要上班，又不放心让孩子独自出门，所以很多小朋友在放假时就只能一个人整天待在家里，或看电视或沉迷网络，成了“宅娃”。
“宅娃”长期独处影响身心健康
据心理学专家介绍，整天呆在家里不出门，对孩子的身心健康发展都是比较不利的。长期缺少运动，会直接影响青少年的生长发育，影响成年后的骨密度。而躲在家中“不见天日”，还会引起身体合成维生素 D 不足，造成骨质的钙代谢失常，骨密度降低，骨质的强度及硬度不够。经常食用营养成分单一的快餐食品更会直接影响生长发育及身体健康。
而另一方面，“宅娃”们受到的心理影响可能更为严重。“十几岁的孩子正是建立内心世界并逐渐走向成熟的时期，他们应该面对和适应真实的社会生活，而不是一个人在家里‘自得其乐’，或者到网上去寻找虚拟的生活空间。”据专家介绍，让孩子长期一个人待在家里，他会变得不愿意与人沟通，情绪不佳、无精打采、焦虑抑郁，长此以往有可能导致性格变化。网络世界千变万化，如果孩子们习惯了在虚拟的世界中寻找精神依托和成就感，会使他们越陷越深，逃避现实世界。一旦开学，“宅娃”们会对学习生活难以适应，和同学们的人际关系也难以协调。
“宅娃”产生非一朝一夕
专家认为，假期里的“宅娃”状况不应简单地批评，而是应该分析原因，并调动社会和家庭的力量来解决。“宅娃”的产生有三方面的原因：
一、家庭旧的教育模式：传统的家庭教育认为孩子的成长是学校的任务，在家庭中只要让孩子吃饱穿暖就行了。家长并未关注孩子的社会交往行为，或者只在孩子长大后在社交方面遇到问题时才意识到孩子社交能力的重要。
二、没找到与人打交道的乐趣：由于家庭对于孩子的社交能力不关注，而现在大多数孩子又是独生子女，在学校里的人际关系也不是很乐观，因此孩子找不到与人打交道的乐趣，自然更加愿意把心理寄托投放在网络、电视等虚拟世界和个人空间里。
三、缺少社会综合力量支持：“双职工”家庭在抚育子女的过程中确实会遇到现实的困难，学校往往成了家长们寄放孩子的“托管所”，因此一旦孩子放假，家长会更加不知所措，社会上又没有可以代为照管孩子的合法机构，因此孩子就只能无奈地做“宅娃”。
社交能力强孩子更易适应社会
据介绍，5 岁至12岁是儿童心智成长的关键时期，也是培养社会交往能力的重要时期。这个时期培养出来的社交能力将成为决定人能否在未来取得成功的关键因素，而这方面往往是传统学校和家庭教育所缺乏的。假期里孩子常常独自在家，将严重影响孩子社交能力的发展，因此寻求专家和专业培训机构的训练是一个很好的途径。
“社交能力”被公认为孩子走向社会时最为重要的能力之一。多数家长已经意识到了“社交能力”对于孩子的重要性，但还是不知道具体应该如何帮助孩子培养、锻炼。专家表示，家长首先要明确“ 社交能力”内涵。
“社交能力”经常被人们挂在口头，可“社交能力”的核心是什么？据介绍，“社交能力”的核心是自信心与情绪管理，即对自己和他人情感状态的洞察力与管理能力。而“社交能力”的基础是好的语言智能，其中包括语言表达与理解。社交能力的提高，不仅可以减少与他人和周围环境的冲突，而且可以改善自己的社会交往生活，提高生活的愉悦感与成就感。
培养孩子的社交技巧，不仅仅要关注与人交流的能力，还包括培养孩子的自信心、提高情绪认知能力、培养良好的团队精神和沟通技巧以及很好的处理问题的能力和领导才能等
想提高成绩先提高孩子的情商
学习成绩”是学生经久不变的主题，随着社会越来越激烈的竞争和高期望，课业日益繁重，在巨大的升学考试压力下，孩子和家长都感觉筋疲力尽，家庭冲突也越来越多，亲子关系也变得紧张。其实，上学是每个孩子成长必经的阶段，孩子如何应对学业及应对的结果对他们一生起到了决定性的影响。
专家强调，与智商不同，情商是后天形成的一些方法和技巧，是通过学习而得的。很多时候，大人埋怨孩子没有目标、爱发脾气、怕困难、作业拖拉，其实孩子是缺发目标管理的方法、情绪控制技巧、压力应对技巧、管理时间和作业的方法。在很多情况下，因为孩子得不到好的方法，没有成功体验，在学习路上越走越累，越来越力不从心，甚至有逃避、厌学等情绪，有的还有迷恋网络、参加小团体等行为。所以，专家呼吁，在帮助孩子应对学业时，不要仅仅简单地认为孩子“不聪明”或者“不努力”，其实掌握提高情商的方法和技巧，才能让孩子更加轻松和成功！
帮孩子摆脱开学恐惧症
初中生小安放寒假时曾立下“雄心壮志”——计划用一周时间完成寒假作业，其余时间用于对上一学期功课的全面查漏补缺，同时还打算参加一些兴趣补习班。但坚持了不到一周，学习劲头就松懈下来。再加上过节期间娱乐增多，眼看要开学了，小安的寒假作业竟然还没完成。父母一提到开学，他就莫名其妙地烦躁不安，乱发脾气，有时干脆把书本扔到墙壁上，说不想上学了。
张弛对比导致“开学恐惧”
据佛山市中医院儿童心理专科副主任医师莫珊介绍，这是典型的“开学恐惧症”。它是因为害怕开学而出现的一系列症状，主要表现为情绪不稳、易怒、记忆力减退、躯体疼痛，有的还会出现心慌、气喘等症状。
重庆医科大学附属儿童医院心理科梅其霞教授表示，青少年假期生活无规律，可以随心所欲玩耍，经过寒假的休息和放松，尤其中间还有个春节，无论是精神心理还是体力状态，都处于松弛状态；而学校生活规律性强，人际关系复杂，包括如何和老师及同学相处、新学期课程的负担以及日复一日、按部就班的严格作息规律等。面对这两种生活的落差，孩子难免产生恐惧、焦虑心理，尤其是性格内向胆小、不善交际、学习成绩差或是学习不错但过于要求完美的孩子，最易患“开学恐惧症”。
走入春光，摆脱“开学恐惧”
其实这种心理比较常见，大人在节后会厌恶上班，孩子自我调整能力比较差，面对开学，厌学、焦虑表现也就更为明显。如何让孩子在心理上为开学做好准备呢？
建议家长，开学前一周按上学时间给孩子调节好生物钟，晚上陪伴孩子一起温习功课，检查和督促他们完成寒假作业，以便顺利向新学期过渡。
如果孩子出现了一些情绪问题，家长应多抽时间陪陪孩子，而不是一味指责孩子作业没完成或“心玩野”了，同时准备一些富于积极情绪的“甜言蜜语”，引导孩子重新进入角色，激起他们对集体生活的向往。
对于孩子尚未完成的寒假作业，家长可坐在旁边陪伴一段时间，让他们合理安排时间完成，随时觉察并抚慰孩子的焦虑情绪。
开学前可让孩子和同学见见面，还可利用电话、网络相互交流一下，分享寒假的乐趣和收获，有意识地让更多与学校、学习有关的信息“渗进”孩子的生活中，有助消除孩子对开学的恐惧心理。
此外，鼓励孩子定时起床，积极参加体育运动，让他们摆脱懒散的生活。家长也可以多带孩子走进春光，进行有意义的户外活动，如打球、跳绳、散步等，明媚的春光可以舒展身心，减轻抑郁，让情绪更积极开朗起来。
痴迷“喜羊羊”孩子假期成“宅童”
太原新闻网讯 昨日，记者接到家住兴华街的周女士反映：“暑假过半，孩子的作业基本都完成了，每天把住遥控板不停地找《喜羊羊与灰太狼》，看了这个台看那个台，这个动画片好多电视台都在放，把个孩子迷得呀，实在是没办法！”
这位母亲说：“我家孩子叫辉辉，今年9岁，早晨打开电视就是看《喜羊羊
与灰太狼》，一个台播完了，其他台又开始了，一天中，几乎每个时段都能找到这个片子，所以他就不停地看，我不让看，他就哭闹，于是我只好妥协。本想让他出去活动活动，孩子根本就不听，整个假期，电视都被他霸占了。长时间对着电视屏幕，真担心他的视力。” 记者通过各家电视台的节目表中发现：浙江卫视从早上7：30开始播放，直到下午5：30，全天8集以上；四川卫视在早上8：00和下午5：45两个时段轮播；广西卫视18：00起连播三集；北京卡酷动画卫视每天早上7：20到8：50四集连播旧的、晚上8：00到9：00两集连播新的„„从节目预告中不难看出，一天中，几乎每个时间段都有一家或多家电视台在播放《喜羊羊与灰太狼》。
记者还发现，类似辉辉这样的孩子并不在少数，看动画片已经成为不少孩子暑假生活中的重要内容，不少孩子甚至成了足不出户的“宅童”。针对此种现象，记者采访了太原师范学院教育系的从老师，她说，家长的担忧是可以理解的，但这并不是电视台的责任，他们也只是在一定的时段内播放，并不是全天连播，问题在于每个孩子的个体差异太大，自律性强的孩子会适可而止，而自控力较差的孩子就会一直看下去，针对不同性格的孩子，起主导作用的还应该是家长，而不是一味地抱怨动画片和电视台，家长应该让孩子有计划地收看电视节目。同时，从老师还说，孩子之所以痴迷动画片，一定程度上也暴露了孩子暑假生活的枯燥，家长应该培养孩子广泛的兴趣，引导他们参加诸如读书、游戏、美术、唱歌等活动，力图让孩子的暑假生活丰富起来。
孩子假期应该补什么
炎热酷暑里的一天下午4：30，笔者碰上了两个小学女生，背着有学习班标志的书包走路，便好奇地问她们，在哪里学习?学些什么?小一点的女孩回答说，上午学作文，下午学英语;大一点的说，是在耍。她们告诉我，参加一个暑假学习班花了460元，学费是400元，60元是书籍费。
听了小孩子的回答，我感到很吃惊。如今小学生在校读书，免除了学杂费，自愿缴纳的费用100元左右。一个学期才这么一点钱，而学生暑假学习的费用远大于一个学期。家长对这样的辅导班收费，难道没有意见吗?小孩子就真的乐意往辅导班里跑吗?为什么假期的辅导班会雨后春笋层出不穷?学生的学习负担重是谁造成的?等等问题值得深思熟虑。
在学生暑假离校领取通知书的那天，县城的初中、小学门庭若市，特别是小学校，站在门路边发放各式各样辅导班的传单的，分列两边排成数十米长的队伍。有的捷足先登，早就深入了一线深入了学生，甚至找班主任“直销”。个中奥秘，不言而喻。
暑假辅导班为了吸引小孩子，花样百出：有的夸耀办班出了什么样的出色成绩，学生在何等级大赛上拿了大奖;有的夸耀是第一辅导学校，或者说是示范辅导学校，或者说是京城省府的连锁分校;有的还向学生承诺，能帮助办些什么样的事情，如让学生发表作品拿过关证书啦;有的开着宣传小车，在大街小巷上广播宣传，巴不得让放假了的中小学生全去他们的辅导班„„
假期辅导班风起云涌，成了治理整顿的一大难题。众所周知，学生之所以要休寒暑假，是因为学生的生理和心理特点决定要有一个休整，是因为天气炎热或寒冷的原因要有一个休息期，是因为社会、家庭、学校的运动规律要有一个休息期。孩子的学习有循序渐进的过程，绝不能拔苗助长，让学生连续不断地接受教育，只是一厢情愿;让孩子赶场似的应接不暇地学这样那样，是违背人的发展规律的，学生吃不消;学生的爱好有一个自然规律，总不能让小姚明那样的人去跳舞吧!有的所谓辅导班，成了帮助孩子做作业解难题的“枪手班”，这种辅导对孩子有何益?
有专家学者强调指出，寒暑假最应该补充的是社会实践和家庭亲情。让孩子懂得孝敬，从小关心社会，爱护大自然，热爱劳动，学会保护，养成好的品德和习惯，是孩子成长的关键所在，孩子全面发展了，家长才能称心如意。
把假期真正还给孩子
暑假已经过去两周，记者调查发现，仍有非常多的学生埋头学习，沉重的学习负担压得孩子们喘不过气来，这与南开区小学生综合实践基地等暑期学生活动基地开展的快乐假期活动，形成了泾渭分明的两种景象。
记者昨天来到坐落在迎水道的南开区小学生综合实践基地，在一间小型机床工作间里，学生们正在按照身旁老师的指导，用泡沫板在小型机床上小心翼翼地切割制作双人运动的立体模型。一旁的学生家长不停地为孩子鼓劲加油：“你真棒！你最棒！”
记者注意到，这个综合实践基地的每个活动室都吸引了很多小学生，实践基地副主任卢欣说：“不论孩子还是家长都非常喜欢这种教育模式，学生到这儿来以后，是按照课表化来上课，在这儿从一年级到六年级，我们设计了不同的项目，像有动力车模、动力飞机、有蛋糕制作、月饼制作、七彩果冻、还有茶艺、石膏筑模，加在一起得有40多个项目。”
但是到实践基地来的学生毕竟屈指可数，还是有更多的学生在这个假期按照家长的安排沉迷于学习之中，一所小学的老师就向记者介绍了孩子们假期生活的真实情况，这与各类辅导班、提高班里学生们火热的学习景象相吻合：“报了很多的班，外语班、语文班、小作文班，家长觉得这些很重要，实际上我觉得还要根据孩子自己的兴趣出发，当家长要给孩子报班的时候，先问一问孩子，你更愿意做哪一个，兴趣是最好的老师，他只要是感兴趣的事，他都不会有障碍的，而且他能感到假期能做很多事，给他自己的空间更大一点，这是现在家长应该做的，为他创造一个好的环境和空间，就让孩子自己独立做些事情。不要我让你做什么，给你指好了道路，你必须走我这条道路。要多方面地培养他，在某些能力方面可能会更全面的。”
放假就是放假。有张就有弛。孩子们经过一学期学习，起早贪黑，整天负担不轻的作业，十分劳累，这“最累一族”的身心需要调整。因此放假的主题是休养生息，养精蓄锐，为新学年积累充沛的精力。所以家长千万不要额外地加重假期课业负担，比如有的家长给孩子报了几个补习班，每天从早到晚地赶场：有的买来几个版本假期作业，规定孩子必须完成，弄得孩子苦不堪言，把假期变成了第三学期！
其实实践也是学习，就像南开区小学生综合实践基地就是孩子们假期最好的活动阵地，参与实践活动的学生和他们的家长真切地感受到，一位学生说：“学习我觉得是件很快乐的事情，不能光学习而自己不动手做一做；我觉得增强动手能力，增加一点社会实践特别好。”
除此之外，家长也可以指导孩子读些“无字之书”：比如根据年龄大小，安排些日常的家务劳动，当“志愿者”“义工”之类的公益劳动。比如搞点以爱国主义为主题的调查活动，参观游览活动。比如参与些文体、兴趣爱好活动和接触大自然的活动。这些也都是学习和充电。
放假了，我们的家长也应当给孩子留出一些时间，让他们自主安排假期生活，比如，读点小说，看点电视，让孩子与同学多些交往，与家庭成员也多交流、多沟通，满足人际交往的心理需求。
浅谈英语情商教育 篇3
列寧曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”英语作为一门源远流长、有声有形，能传情表意的交际工具，其中自然蕴藏着丰富、复杂的情感因素。显然在教学活动中如果没有情感或者教师不注意培养和利用情感，学生同样不可能有对知识的渴求。然而怎么启迪情感进行情商教育呢？我从六个方面进行阐述：
一、倾注爱心，培养亲师情感
古人云：“亲其师而信其道。”教师要使学生乐学，首先就要使学生亲师。即建立平等、友爱、和谐的师生关系。
首先，教师要向学生倾注满腔的情和爱。即乐意并善于做学生学习的良师、生活的挚友。
苏霍姆林斯基说：“教育是人和心灵中最微妙的相互接触。”也就是说，教师不仅要充分了解学生的外部表现，还应了解内心世界，寻找共同的语言，培养共同的情感。
其次，教师要善于表现自我。以健康的人格、渊博的学识、亲切的教态和新颖的教学艺术去吸引学生，让他们信其道。
然后，教师要想法给学生创造成功的机会。平时要多给予他们鼓励和安慰的语言，甚至善待他们交际中的某些错误，让他们体会成功的喜悦，感受教师关爱的温暖，认识自身存在的价值。培养他们的自尊心，激发他们的积极进取精神。
二、创造良好的语言环境，激发学生的情商
情感是启迪思维，激发兴趣的金钥匙。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”情商教育的首要任务就是培养学生浓厚的学习兴趣，激励其强烈的求知欲望。人的情感总是在一定的情景，一定的场合下产生的。学习语言更需要教师创造一个特定的语言环境，激发学生的创新思维。因此，我在教学中尽量用实物演示情景，用图画再现情景，用音乐渲染情景，以表演体会情景，以生活展现情景，用语言描绘情景，把学生带入所学情景之中，激发学生的情商，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容，提高运用语言的能力。借助录音机、实物、幻灯机等进行教学，创造良好的氛围，激发学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生一个个精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，激发他们的思维和学习动力。精心营造校园、教室的英语氛围。将与英语学习有关的图画、卡片都挂在教室的墙上，形成氛围笼罩。建立英语趣味阁、开办英语学习专栏。趣味阁中有英语开心故事、谜语、谚语、习惯用语和交际用语。借助多媒体、电教设备，进行直观、形象教学。到多媒体教室上阅读欣赏课；到多功能语音室上口语、听力课；到电脑室练习书面表达。这些图文并茂、声形交融的交际媒介教学手段增添了英语的感染力和渗透力，学生的求知欲就会长盛不衰。
三、排除学生心理障碍，增强学习信心
初中起始年段的学生来自不同的小学，他们的外语程度参差不齐，有些学生还“留恋”原来的英语学习环境，还不能适应新的英语教学环境和教师教学方式。这就要求英语教师多利用课余时间接近学生，了解学生，培养与他们之间的感情，同时注重提高后进生的英语基础，拼读能力。应该认识到，弥补学生的知识缺漏，其意义不仅在于使学生打下较好的学习基础，还在于能有效地扭转学生的消极态度和不良情绪，促进师生感情的融洽。前者是众所周知的，而后者却易被忽视。因此，教师不能只为授课而授课，还应从形成学生良好的情感状态的角度，着意做好这项工作。同时，还应特别注意他们在课堂上，作业上的细微进步，及时给予表扬。在作业本中写上一些鼓励性的评语，如“你最近有很大进步！”，“你很有潜力，加倍努力，定能取得好成绩！”等，都能给予学生极大的鼓励。备课中特别安排讲新带旧，循环复习和由浅入深的教学程序，以引起后进生的注意，并尽可能多地给他们创造较多的参与机会。
在抓好后进生的同时，也不放松尖子生的培养，注意引导尖子生。这些学生自学能力强，学习兴趣浓厚，因此引导他们向学习的深层次探索。在课堂上多让他们用正确的语调表演对话，再现教材内容，以起示范作用。同时，让他们同后进生结“对子”，与后进生互帮互学，共同提高，这样就更容易造成融洽、活跃的学习气氛。
“两头”学生的学习成绩上去了，中间学生只要注意引导，及时表扬，在课堂讲授中面对中间（因为他们是班级学生中的大多数），教学质量也就上去了。
四、重视教育评价，鼓励创新思维
教育评价的目的，从根本上来说，在于促进教育质量的不断提高，推进培养目标的顺利实现。然而，要达到这一目的，就要调动学生的积极性。教师根据心理学的基本原则，有意识地利用和发挥教育评价心理效应的积极作用，克服其消极作用。尽量发现学生的闪光点，给予点拨，既产生了良好的心理效应，又调动了学生的积极性。
五、体验生活、陶冶爱物情感
情商教育，诚然课堂是主要阵地，但社会生活也有广阔的空间和生动的素材，因为情感本身就源于生活。教师文道结合，将学生带进社会体验生活，开辟了培养情商的社会课堂。
六、参加交际，开发创新情感
指导学生参加真实的交际，并在交际中开发学生的创新情感，这既是情商教育的主要目的，也是提高学生交际能力的重要途径。
由于教学中坚持了情商教育，因此较好地开发了学生的非智力因素。学生学习心态健康，习惯良好，兴趣浓厚，思维敏捷。学生自我调控能力好，语言交际能力强，在各级组织的考试和竞赛中均处领先地位。
实践证明，科学地进行初中英语情商教育是提高英语教学质量，培养素质型人才的最佳途径。
中职学生的情商教育 篇4
一、中职学生情商培养的重要性
中职学生的培养方向不仅仅是教给他们一技之长, 而更重要的是要教会他们如何适应社会、怎样做人、将来靠什么生存?中职学生将来的职业定位绝大多数属于应用型人才, 主要通过他们所学的技能在企业一线进行生产服务, 所以与人沟通的能力、处理各种人际关系、抗挫折的能力、情绪的控制能力、语言的表达能力等方面显得尤为重要, 以上都属于情商范畴。
我从2006级旅游四班、2007级旅游一班、2008级旅游二班参加就业的同学中调查得知:在校学习成绩好, 能吃苦耐劳、塌实上进, 但内向、不善于言谈的同学留在实习单位的时间最长, 但工作平平;而在学校成绩好, 独立能力差, 抗挫折能力差, 外向、能说会道, 这类学生虽然领导喜欢, 但学生高不成、低不就, 不能吃苦, 领导也不会考虑升职, 这类学生留在单位的时间也不长, 跳槽频繁, 一部分同学至今闲置在家无所事事;在工作岗位上受提拔的、最受领导喜欢的学生, 往往不是成绩好的学生, 甚至在学校属于差生, 但他们都有一个共同点, 他们的情商都高, 他们善于与人打交道、社会适应能力很强、乐观向上、积极进取。2008级的同学分配到浙江某酒店实习, 同时去的有5所不同地区的学校的学生, 我们的学生属于学历最低的学生, 工作快一年了, 留在该单位的人最多是大学生, 因为他们自我调节能力, 抗挫折的能力比职业高中的学生强, 而最受领导喜欢, 工作做得最好的不是大学生, 而是上述情商高的学生, 职业高中的学生比大部分大学生做得好。综上所述, 成功的人肯定情商高, 而智商高的人不一定成功。现代社会对人的发展要求是全方位的, 一个人只具有较高的智商, 将来不一定就会有大的成就, 因为智力只是成功的因素之一, 而不是唯一的因素, 市场的需求情商比智商更重要。有人认为一个人的成功只有20%可以归于智商, 而80%要归于情商, 情商不高的人是肯定不会成功的。
二、中职学生的情商评价
中职学生属于社会的弱势群体。据调查中职学生中父母受教育水平绝大多数属于高中以下, 父母离婚率高, 学生的学习习惯, 学习成绩差, 中职学生中情商都偏低。他们中很多受家庭教育的影响, 自我调节情绪能力差, 易怒易冲动, 生活无责任感、爱抱怨;他们学习成绩差, 这导致他们破罐子破摔, 致使其自暴自弃、生活无目标无计划, 自我意识差、应对焦虑能力差, 成为一群所谓的“问题学生”。
三、中职学生情商的培养
对于这群问题学生, 如何教育他们成才, 做一名对社会有用的人才, 对他们的情商提高是最为重要的。对学生情商的培养需要从学校、家庭、社会方面进行。
1、学校教育的培养。
(1) 培养学生正确认识自我、积极进行自我诱导的能力, 使他们能正确地评价自己, 不断丰富自己, 对自己的人生进行积极乐观的创造。教师在上课的时候不单强调本堂课的知识点, 要渗透到德育工作中去, 多鼓励表扬学生, 少打击批评学生, 提高学生的自信心, 培养学生积极上进的品格。班主任在工作中多与学生谈心、或者用写周记的形式去引导学生正确地评价自我, 树立正确的人生观。 (2) 加强道德教育, 人格教育和心理健康教育, 培养他们适应社会的各种能力。教师不仅授知识、解疑惑, 还要注重学生健康的身心。培养心理健康的接班人是教育工作者培养人才的重要标准之一, 情商属于心理学范畴。我校中职学生开设了心理健康这门课程, 心理学老师对各班学生的情绪进行调查, 发现很大部分同学的情绪存在问题, 然后与学生交流沟通。引导他们去调节自己的情绪, 使之健康发展。但我认为力度不够, 教育面太狭窄, 其一、心理教育问题不仅要在学生中开展, 同时还要在教师队伍中, 家长中开展。教育者要具备健康的心理才能更好地引导受教育者。不断提高教育者自身的情商, 通过教育者的人格力量和情感力量影响学生。其二、开设心理咨询办公室, 或者知心朋友信箱, 为学生解决心理问题, 遇到学生用正确方式去调节自己的情绪、压力。现代心理学家认为, 情商比智商更重要, 如果说智商更多的用来预测一个人的学业成绩, 那么情商则是被用于预测一个人能否取得职业上的成功, 它更好地反映了个体的社会适应性。 (3) 通过各种有益的群体活动和社会活动, 培养人际交往能力。经问卷调查, 中职学生对文字科目不感兴趣, 对技能与实际操作课程表现好, 以此为切入点, 在教学中对用游戏、活动的手段进行知识的渗透, 学生在游戏中掌握了知识, 同时还可以提高学生的情商。在学习之余, 学校可开展丰富的校园活动, 比如每个月的主题活动 (以展现专业技能、以提高团队合作精神、以娱乐才艺充实枯燥的课本知识等等) ;开办多种专业的兴趣班, 让学生自己去组织, 各专业之间互相交流特长;把学校的播音室利用起来, 学生选拔轮流播音, 全体学生投稿制;开办丰富的师生团员、党员活动、社团活动等等, 锻炼学生在不同人际对象中的交往能力。 (4) 加强情商培养纳入教学计划中, 创造条件开设情商培养课程, 按年龄阶段设计教材和教学大纲。中学阶段应以正确处理生活中的事件为素材, 这样的培养活动不仅能提高情商, 而且也有纠正学生不良习惯的作用。
2、家庭教育对情商的培养。
父母是孩子的第一任老师, 也是对孩子影响最深的老师。家庭教育尤为重要。中职学生的家长普遍受教育水平不高, 所以定时与家长交流或者通过家长会进行沟通, 重视学生的情商发展。家长要随时留意孩子情绪, 并正确地引导孩子成长, 让孩子树立正确的人生观、价值观。现在的孩子基本上是独生子女, 家长更要鼓励孩子独立, 能独立地照顾自己, 独立地进行人际交往活动。今天, 我们不难看到很多高学历高智商的孩子工作后, 生活一团糟, 工作压力大、人际交往障碍、生活独立能力差, 以致颓废堕落的消极人生观。这就是重智商轻情商培养的结果。
3、社会对情商的熏陶。
每个人的成才离不开社会这个大熔炉的锤炼, 学校与家庭教育的成果终将由社会去检验它的成败。中职学生情商的培养要结合社会需求, 安排一些社会实践活动, 让学生深入到行业、社会中去, 提高他们的人际交往能力、抗挫折的能力。学生受社会的影响是多渠道的, 不仅是他们实践接触的行业, 同时各种书籍、报刊、杂志、广播、影视等, 都是对他们产生影响的渠道, 健康的社会氛围熏陶学生健康的人生观。
情商教育，从五岁开始 篇5
孩子们到了5、6岁，感情也开始发生变化了。这时和孩子探讨他的感情，对他的交友、举止、行为，甚至提高学习成绩都非常有帮助。
学龄前儿童的情感逐渐超出了低龄儿童的喜怒哀乐，感情生活变得日益复杂。低龄儿童不在乎自己的行为方式，也不在乎流出的鼻涕有多难看――但5、6岁的孩子就开始意识到别人对自己的看法和自己需要采取的应对方式。尴尬、笨拙、内疚、忌妒和寂寞等不熟悉的感情会困扰这个年龄阶段的儿童，甚至给他们带来恐惧。
一位母亲不曾预料到，当自己2岁外甥来家里做客时，自己只是对小弟弟表示得热情了一些，5岁的女儿突然就对小表弟产生敌意。妈妈的态度不得不做出一定的调整。这位妈妈告诉我们：“女儿承认自己对弟弟非常生气，但她自己也不知道为什么会那样。”
经过一番委婉的询问，妈妈发现女儿是有了一种不安全的.感受――并不是关于小弟弟，而是关于她自己的地位。她是家里唯一的宝贝，而现在有人和她分享母亲的爱了。
5、6岁的年龄阶段是人生中更多地了解感情的最佳阶段。心理学家认为：在幼儿园里，老师鼓励孩子们自律与相互合作很重要。对孩子来讲，最重要的一点就是教他们认识和控制自己的感情。
受到父母良好情感教育的儿童，举止更得体、能克制自己的烦躁情绪，而且注意力更容易集中，能在交往中形成友好的人际关系，学习成绩也更好。
这个年龄阶段的孩子也正在发展与朋友密切相处的能力，这也将对孩子的成长有长远的影响。研究表明，五岁时能体察到他人情感的儿童，四年以后也很少会在行为或学习方面出问题。
那么，父母如何教孩子培养感情，有什么技巧吗如何为孩子的生活提供有益的帮助呢?……
专家们提出如下策略
1、表达自己的感情
这样做可以向孩子表明，感情是重要的，值得探讨。你可以这样告诉孩子：“对明天的演讲，我感到很紧张。我觉得散步会让我放松一些。”
表达感情ABC：为帮助孩子了解不同的感情，可为每个字母确定一个表示感情的单词：A代表忧虑、B代表勇敢、C代表自信等。
2、全面地关注孩子的所有感情
关注孩子微妙的感情波动，如失望或担忧等，在他们体验到这种感情时帮他们识别不同的情绪。
3、善于理解
向孩子表示你能真正理解他的感情。对于他的忧虑或怒气，你可以平静地表示没什么大不了的，从而帮助他冷静下来，但这样做可能会让他怀疑他判断自己感情的能力。
4、说明消极感情是一种正常的现象
你可能没法准确区分如下感情：生气、忌妒、贪婪和不礼貌。你可能会说：“我明白，在公交车上小朋友不愿和你坐在一起，让你觉得受了伤害，觉得寂寞了。”然后再解释说，“不过，忿忿不平地叫他的名字不是解决这个问题的办法。你还有不同的办法吗?”
5、描述感情
可能你要会花不少的时间和精力才能发现，孩子的动怒是因为别人不让他休息。但你让他学会对自己的感情加以描述有助于他找到自我控制的感觉。当您的孩子使用一个单词来描述自己的感情时，就表明他的两个脑半球都在工作，并可以帮助她将注意力集中到所处的情景中，并冷静下来。
6、建立感情词库
如果教会孩子明白一些具体的词汇，如：失落、内疚或孤立等，有助于你的孩子从一种混乱的恐惧感情状态中走出来，进入正常的可以说明白的生活状态。能够表达清楚自己的感情，孩子能更好地与人交流。有时他也会自言自语，自我安慰：“小鹏想让我忌妒他，我才不呢，我要离开这里。”
7、引导孩子找到解决方案
孩子一旦了解到他感情的来源所在，感情的问题也就比较容易解决了。他可能会认识到自己感觉寂寞的原因是小朋友不愿和自己玩，而不只是自己感觉“很糟”。你可以帮助孩子寻求下面的解决方案：让他给朋友打个电话，或者去拜访邻居。他下一次感到寂寞时，就可能会利用这些思想来解决问题，不再需要依靠你的帮助了。
8、阅读时找寻感情教育的良机
给她六岁的女儿读《白雪公主和七个小矮人》，或者和他们一起看电视电视节目时，告诉他这些角色表达的感情是什么，为什么会这样。
9、寻找感情游戏
情商教育：让孩子学会追求 篇6
情商教育的必要性
情商教育，也称为社会及情绪能力（SECL）教育，是指对儿童进行自信心、情绪管理、竞争力、挫折抵抗、沟通、压力应对、人际关系及领导力方面的指导和训练。早在1991年，社会情绪发展计划就开始出现在美国各州的中小学教育大纲中，并明确规定学时和教学目标。每个州每个学校根据自身情况，可以将社会情绪发展计划以两种模式实施，好一些的校董事会将其纳入课程体系，像科学文化课一样进行；另外的一些则设置为“After school”（第二课堂），以补充的形式进行。每年，各州教育部都会请独立人士对社会情绪能力发展计划的实施成果进行评估。结果证明，一个孩子在学校中的各种表现，与其所具备的社会情绪能力，也就是情商技巧密切相关。
美国的教育学家和心理学家认为，孩子的学业成就，在80%的程度上取决于他们的情商技巧，智力因素只占了20%。这些情商技巧包括了自信心、意志力、压力应对、自我管理、情绪控制、挫折抵抗和解决问题能力等。具体来讲，孩子要能够澄清价值观，建立良好的学习动机，把今天的学习与明天的升学、择业理想联系起来，面对繁重的学习任务，懂得制定目标，并能以目标为导向，掌握时间管理的方法；应对考试压力，能够控制焦躁的情绪并懂得自我激励。良好的情商能力让孩子延迟满足，能够自己管理自己。另外，人际关系的好坏对于学生的影响也很大，良好的同伴关系让孩子们更加喜欢学校。他们要懂得怎样建立并维持友谊，学会拒绝而又不伤害对方，同时也能够接受拒绝。情商高的学生，更加自信，上进心强，容易把握机会自我表现；抵抗挫折的能力也比较强，不容易放弃也很少加入小团体。更加重要的是，这些能力不仅在学业成就中表现出来，还会从根本上塑造孩子的性格特质，对于其未来的工作事业和人生幸福都有积极作用。
情商进课堂
2013年10月28日，江苏省南京市六合区举行情商教育实验区推进会，宣告全区40多所小学和20所初中试点开讲情商课，配套推出的“情商读本”同日首发，计划全区4万多名小学生和初中生人手一本《青少年情商知识读本》。如此普推情商教育，江苏省还是第一次。“2013年5月，习近平总书记在与天津高校毕业生、失业人员等座谈时说，做实际工作情商很重要。习总书记重视的情商，恰恰是我们教育中存在的一个软肋。”六合区分管教育副区长焦晓英说，“多年来，我们的学校、家庭、社会，普遍对孩子智力发展很重视，而对孩子情商培养则比较忽视。”
当下教育的软肋之一，是对学生情商的重视和培养不够。相当多的家长都理所当然地以为“孩子越聪明，成功的机会就越大”。这种倾向也导致社会上只看智商的风气浓厚。正在创建全国义务教育优质均衡发展示范区的南京市六合区，在合理配置教育资源、加快学校标准化建设、推进均衡发展等方面加快教育强区建设的同时，抓住这根“软肋”，确定以情商为突破口提高学生整体素质。“这本来就是素质教育的题中之意，孩子们表现出来的问题也是教育应该解决的问题，同时这也是课程改革的需要。”六合区教育局局长陈定宝说。
陈定宝表示，学校是培养全面发展合格人才的场所，在提升学生情商方面责无旁贷。情商教育如何落地？六合区教育局办公室主任徐德宏表示，保障措施共有四条：成立区情商教育实验领导小组，由区教育局局长担任组长，负责全区情商教育的组织、协调和考核；自主研发本区情商知识读本；成立区情商教育实验研究小组，负责定期或不定期地组织开展情商教学观摩和研讨活动；学生读本和研究经费，由区教育局、财政协调，利用教育内涵发展经费和学校公用经费支出。
“情商课让人眼前一亮。”南京师范大学心理学院教师陶琳瑾博士表示，情商课是对学校和家庭教育中过于强调智育的矫正，真心希望六合能把这件好事做好。“中小学生处在人格养成而未定型阶段。教育他们如何快乐地追求成功，在当下很有必要。”陶琳瑾说。有研究表明，高情商比高智商的人更容易获得成功。智商给人就业的机会，而情商决定人提升和成功的机会。南京市教育科学研究所科研员洪劬颉指出，情商教育对人的一生都很重要，但在中小学教育体系中却处于空白状态，六合区此举有填补空白的意义。情商教育如果能渗透到各门学科的日常教学中，效果会更好。南京市市委常委、宣传部长徐宁就六合区的情商教育实验指出：“情商高了，才能明白选择善良不是软弱，选择忍让不是退缩，选择宽容不是怯懦，选择厚道不是糊涂；情商高了，才能心中充满爱意，爱父母，因此懂得感恩，尊老爱幼；爱师长，因此体会责任，回报社会；爱他人，因此理解宽容，友善助人；爱自己，因此自尊自信，享受生活。”他欣然为“情商读本”作序，并感言，从小培养孩子的情商，教会他们如何面对自己、面对他人、面对社会，比掌握更多的知识更重要。市教育局局长吴晓茅说，一个人是否具有较高的情商，与童年时期的教育培养有着密切关系，希望学校和家长转变观念，及早重视中小学生情商教育。吴晓茅还把人的一生比作是一场马拉松，“智商的高低能决定一个人会不会输在起跑线上，但能不能赢在终点则取决于情商。”
陈定宝透露，当前青少年因不良情绪而导致不少严重后果，是六合区把情商课纳入教学的主要原因。其实，早在两年前，六合试验小学就小范围试开了情商课。此次扩大范围后，不仅新增了一整套“情商读本”《托起心中的小太阳——青少年情商知识读本》，还要求各校确定专（兼）职教学人员，用班会或团队会，开展情商教育。有条件时，还将邀请专门的心理教师给孩子们上课。针对家长的培训也将逐步开展，让情商教育走进家庭。
量身定制“情商读本”
“我很喜欢‘情商读本，它教我友善待人，积极地面对困难，快乐地生活。”六合区实验小学五（4）班11岁的赵新诚，是学校第一批看到“情商读本”的小朋友之一。说起对读本的印象，小家伙很是兴奋：“书中的‘故事专场板块特别吸引人，从《我们最爱的陈老师》中，我懂得了一个人不管取得多么值得骄傲的成绩，都应该记住是老师为我们成长播下了最初的种子；《消气的法宝》让我知道，能调节好自己情绪的人，就能掌握住自己的人生……”endprint
与以往零星开展的情商教育不同，六合区试点情商课的一大特点就在于，有了精心编写的教材，这就好比行军打仗有了粮草。在六合区试点之后，“情商读本”有可能在全南京市甚至更大范围推广。
六合区“情商读本”共有3本，分别为低、高年级小学生及初中生“量身定制”。打开小学高年级“情商读本”，共有6个板块：认识人的情感、认识自我情绪、感受理解他人情绪、自我情绪管理、自我激励、人际沟通与管理。每个板块从名言、故事导入，在专家讲解中深化，末尾还设有“情商活动方案”，丰富的文字、图片及互动环节，在设计上充满匠心独运，很容易引发孩子兴趣。2000年前后，六合实验小学开始将心理健康引入学校课程，开始了青少年心理教育的长期探索。没有合适的教材，成为先行者的困扰。2013年3月，六合区邀请南京资深青少年教育专家谷力担纲，组织众多心理学专家、优秀教师，编写了《托起心中的小太阳——青少年情商知识读本》。有了“情商读本”，情商课纳入地方课程，开展系统的情商教育，这才得以实现。谷力说：“现在智力开发的教材和辅导书太多，但针对孩子成长过程中情商培养的相关材料却不多。情商教育肯定不能用说教，就应该通过活的形式让学生体验，从体验中获得认知，才能达到事半功倍的效果。”
粉、红、蓝，明快的色彩让“情商读本”显得十分清新，封面上写道，“托起心中的小太阳”。“情商课，就是要像阳光一样驱除青少年心中的阴影，让他们学会做情绪的主人，享受快乐时光！”……谷力说。在谷力看来，情商比智商更重要。他介绍，中小学阶段，是一个人社会情绪能力形成的关键阶段，“我们讲一个孩子长大成人了，这个‘成人，关键不在于他掌握了多少知识，而是他可以相对从容地面对自身、他人和社会，情商就是这样一种直面现实人生的态度和能力。”六合区实验小学五年级语文老师陈朝玉坦言，“情商读本”让老师们也提高了情商，在教育学生的同时也教育了自己。
不同声音：一门课就能有效果？
目前教育市场中关于情商教育的内容已经非常多，专门的情商教育机构也遍地开花，相关的图书在图书市场中也是畅销书。各种情商管理课、情商教育讲座等也往往受到家长和都市白领的追捧。但是作为公共教育的内容之一，正式进入公共教育系统，尚属罕见。因此，南京市试点开讲情商课就引起了许多人的关注与讨论。那么，究竟应该如何对待情商教育的问题，当代社会中，又如何让孩子成为一个情商丰富的人？一门专门的情商课是否能起到期待中的作用？
对此，北京大学教授夏学銮说：“情商本身包含的范围很广，比如一个人的语言能力、学习能力、平衡能力等。它既有先天的生物遗传和社会遗传的部分，也有后天的教育熏陶的部分。它是每个人本身所应该具有的东西，而后天的教育，也更应该侧重于家庭教育、社会教育等，身教更重于言传，熏陶更重于灌输，把它放在学校作为一门课程，能不能有效果还待商榷。”
关注孩子的情商教育 篇7
情商包括：自我认识、情绪管理、自我激励、了解他人和社会交往。在评价情商高低时，一般将其具体细分为“自信心、爱心、独立能力、意志力、竞争意识、目标性、乐观、诚实、交际与合作”这九个方面。
人们最早了解情商，是从著名的“果汁软糖实验”开始的。实验者将一群4岁的孩子留在一个房间里，发给他们每人一颗软糖，然后告诉他们：“我有事情要出去一会儿，你们可以马上吃掉软糖，但如果谁能坚持到我回来的时候再吃，就能够得到两块软糖。”有的孩子迫不及待地吃掉软糖；有的孩子一再犹豫，但还是忍不住塞进了嘴里；另外一部分孩子却通过做游戏、讲故事甚至假装睡觉等方法坚持下来。20分钟以后，实验者回到房间，坚持到最后的孩子又得到了一块软糖。实验之后，研究者进行了长达14年的追踪。他们发现，到中学时，这些孩子表现出了明显的差异：那些坚持到最后的孩子在学校里表现出很强的适应能力和进取精神，而没有坚持到最后的孩子则比较固执、孤僻，很难承受挫折与压力。这个实验表明了这样一个事实：那些更善于调控自己情绪和行为的孩子，也就是有更高情商（EQ）的孩子，拥有更好的心理健康水平和更大未来成功的希望。
在国外，学校很重视情商的教育。侄女7岁，在美国上一年级，有一次和我说起她的家庭作业。我感悟很深：她们都是周末布置家庭作业，就是把她们班的一只玩具猴子轮流带回家，由她们带这只小猴子玩，和它做游戏，招待它吃东西。我问，给它吃肉吗？她说它不喜欢吃肉。周一的时候对老师和同学口述招待这个特殊朋友的过程。我一直想，我们现在的孩子为什么难管，很大原因就是孩子自私，不为他人考虑。我们的孩子从幼儿园开始就无休止的口算，笔算，背唐诗，背英语……他们怎么知道要照顾别人，怎么知道别人喜欢什么呢？
情商有先天遗传的成分，但与智商相比，更由后天决定，它是后天学习的价值观、方法和技巧，进而形成在自我形象，情绪管理、竞争力、挫折抵抗、沟通、人际关系及领导力的圆融表现。在很多情况下，大人埋怨孩子没有目标，爱发脾气，怕困难，注意力不集中，作业拖拉，其实孩子是缺乏目标管理的方法、情绪控制技巧、压力应对技巧、管理时间和作业的方法。
情商不是给未来成功者准备的，它是每个孩子每天都会面临的选择。情商无处不在，每天，孩子都在用自己的情商能力应对身边发生的一切事情。情商能力不同，结果是完全不同的。面对繁重的课业，“抗压能力”会让孩子反应是努力面对或者厌恶逃避；“自信心”会让孩子放弃或者坚定目标；“情绪管理”会让孩子平静心态或者愈加烦躁；“自我控制”能力会让孩子精力集中或者思想分散；“人际能力”会让孩子热爱学校或者孤僻独处。和许多家长谈起来，很多不听话，学习不好的孩子都是在情商教育上太欠缺。
我曾经在一个亲子互动《我是冠军》节目中，看到过这样一对选手，一位离异多年的妈妈带着女儿，为了孩子的未来，妈妈风里雨里，培养孩子的各种特长，当介绍到女儿的时候各种获奖证书琳琅满目，让人一看就知道这是一个多才多艺的优秀孩子。但是当她们在参加一项攀高比赛的时候，妈妈失手坠地，工作人员马上将她送入医院。一直到第二天，女儿都没有到医院看过妈妈，当工作人员告诉女儿因为妈妈身体，她们不能继续参加比赛的时候女儿放声大哭，她大喊：我要参加比赛！我顿时哭了———为她的妈妈。我不知道这个含辛茹苦的妈妈会不会感到自己的失败。即使这个孩子以后考上了重点大学，有了一个好工作，可是她一点也不会关心家人，这难道是家长心目中的好孩子吗？
情商教育是一项艰苦的工作，不是说一天两天就能够达到目的，从孩子出生就应该对他进行情商教育，不是每天和孩子讲大道理，而是用你的人格魅力去影响他，感化他，不要觉得孩子还小，什么也不知道，不管孩子是不是会说话，只要他有意识，他就有感觉。一个人情商的形成开始于幼儿期，形成于儿童期和少年期，成熟于青年期。专家研究证明成功100%=智商20%+情商80%。所以说，情商教育能影响孩子的一生。
摘要：情商有先天遗传的成分, 但与智商相比, 更由后天决定, 它是后天学习的价值观、方法和技巧, 进而形成在自我形象, 情绪管理、竞争力、挫折抵抗、沟通、人际关系及领导力的圆融表现。
素质教育中的情商教育 篇8
国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》对素质教育这样解释:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”
素质教育主要包括内在素质和外在素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义,包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等,也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。
要实现高中学生的全面发展,保证学生的身心健康,向社会输送合格人才,除智育外,我还从各个方面加强对学生的教育工作,尤其是情商教育。所谓情商是指一个人情绪智力的商数,是情绪智力发展的标志。它主要包括以下几个方面的内容:第一,了解自己情绪的能力;第二,控制自己情绪的能力;第三,觉察他人情绪及变化的能力;第四,挫折的耐受力;第五,处理人际关系、进行人际交往的能力。在素质教育中,情商教育是除智育外一切教育的基础,它决定了学生是否具有健康的人格、良好的品德、坚韧的意志、和谐的人际关系,而这些是学生今后立身处世的根本。在现代社会中,较高的情商已是一个人能否取得成功的重要条件之一。
从某种意义上讲,情商比智商更重要。如三国时候有一个人物周瑜,他长得很帅,智商高,会领兵打仗。据说毛泽东同志对周瑜有一句评价:周瑜是个共青团员呐。周瑜怎么是共青团员呢?是说周瑜年纪轻轻就当了大官,当了大都督。老干部,老将,老领导,都不服他,这么年纪轻轻当大官,后来33岁的周瑜,火烧赤壁,打了大胜仗,老干部老领导都服他了。他的智商这么高,后来怎么死的呢?对,被诸葛亮三气而死。《三国演义》第56回就有这么一段:孔明三气周公瑾,使周瑜晕过去慢慢醒过来了,他仰天长叹:既生瑜,何生亮。他大叫了数声,好几次连叫数声而亡,寿36岁。当时周瑜的事业正是如日中天,已经成功,本来应该取得更大的成功,应该持续成功,但是他顺利的时候趾高气昂,遇到逆境的时候,却:“既生瑜,何生亮!”他心胸狭窄容不得人,爱动怒,爱生气,嫉贤妒能,多次想把诸葛亮干掉。所以,他不但没有取得更大的胜利,却因为生气而早早地撒手人寰,可悲,可叹。由此我们能从中清楚地意识到情商的重要性。
当今的社会是一个竞争的社会,激烈的竞争压力无时无刻不压在每个人的头上,尤其是最近电视、报纸等媒体所报导的“80后”、“90后”的青年,由于不能正确地处理周围的压力和问题,各类自杀自残事件层出不穷。部分中小学生也不例外,绝大多数中小学生都是独生子女,普遍来说心理承受能力都比较差,生理和心理的发展并不同步,以往生理和心理之间的平衡已不复存在。这时期青少年思维的独立性、批判性有了明显的发展,但又有较多的片面性和主观性。一方面由于生理发育较快,部分学生不能正确地评价自己,自视甚高,另一方面因为其心理发展水平尚处于幼稚期,受到人生阅历和社会经验的制约,导致他们的心理承受能力很低,稍遇挫折即丧失自信,继而一蹶不振,少数学生甚至会产生一系列的心理问题,给自己、家庭和社会带来一些不良后果。
在解决中小学生心理问题和帮助他们树立正确的价值观和人生观,形成健康的人格方面,情商教育有着其它教育不可替代的优势。首先,良好的情商教育能使学生正确了解自己的情绪,明白自己情绪的由来和优势及缺点,进而逐渐学会控制自己的情绪,从而提高自己控制情绪的能力。通过情商教育,教师可引导学生对自己的心理和行为作出正确的认识和评价,从而培养学生“自知之明”的观念。学生的自我评价过高,则易产生自满、主观武断和轻举妄动;反之,则易产生自卑、信心不足、行动软弱无力。完整、正确的自我评价通常包括四个方面:一是现实的“我”。教师应引导学生对当前自身状态特点的认识;二是理想的“我”。在教育活动中要善于引导学生对未来的自我个性面貌做合理的构想并引导他朝这一方向发展;三是记忆中的“我”。应引导学生不断地去反思过去自我的状况,让学生自觉地一日三省吾身,随时矫正个性中不良的内容;四是反射的“我”。我们要善于引导学生把握他人心中的自我形象。人首先是社会的人,从某个意义上讲,一个人的价值、观点只有得到他人的认同后才真正成其为个人的内容,这一点,对当前的独生学生教育尤为重要。
其次,良好的情商教育能使学生及时察觉他人情绪的变化,培养学生的同情心。理解他人的品质是十分重要的,教师应让学生学会关心、同情、理解他人,使学生形成以自我为中心的任性或孤独,不利于日后的工作、学习。因此,注意学生在交往中学习、在交往中生活是现代家庭教育的重要任务。如何交往?在交往中应注意什么呢?应正确处理学生交往中出现的纠纷和矛盾,引导学生多作自我批评。我们面对学生交往中的纠纷,不能一味地指责他人的不是,甚至和学生同声一气错误地引导学生。殊不知这可能会负向强化学生的观念,日积月累,是非常不利的。所以我认为大凡类似的问题,教师都不能以成人的观念来判断学生间的是非,应与学生异声相教,引导他多作自我批评。
影视艺术教育中的情商教育 篇9
关键词：影视艺术,教育,情商
情商 (EQ) 是素质教育的一项重要内容, 它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力, 是衡量人在非智力活动中的重要指标。情商是决定人生成功与否的关键, 对人的和谐发展起着重要作用。影视艺术教育的独到之处就在于满足人的情感需要。影视艺术由于它的多元化结构、综合性表现能力及视听的生动直观等特点, 为培养人们的情商提供了极好的教育媒介。“艺术是生活的一面镜子, 它既表现了生活的样子, 又给生活中的人以客观审视自己与生活的机会”。受教者在情感激动的状态里被感动和理解, 从而使生活中的行为有了具体的指导蓝本。
一、陶养乐观精神
乐观就是以宽容、接纳、愉悦和积极的心态去看待周边的现实世界, 它能很好地促进人的身心健康。美国心理学教授马丁认为:“乐观是一个人成功的重要因素。”影视艺术兼具艺术性和娱乐性。现代心理学研究表明, 影视艺术通过给观众以视觉、听觉上的享受, 使人产生生理、心理上的快感。影视作品所蕴涵的积极进取的人生态度, 可以使人们的审美需要和审美愉悦得到满足, 能够让人们的身心得到调整, 保持稳定乐观的精神状态。
影片《美丽人生》展示了主人公圭多的乐观精神所产生的巨大影响。而这样一种从容乐观的精神正是该片最有感染力的地方。当所有的犹太人在集中营面对恐怖和死亡的时候, 圭多用伟大的父爱扛下了所有的痛苦和苦难, 一直都在用善意的欺骗告诉孩子:这是一场游戏, 因为他不愿意让乔舒亚幼小的心灵蒙上悲惨的阴影。在圭多无微不至的照顾下, 乔舒亚强忍了饥饿、恐惧、寂寞和一切恶劣的环境, 并且一直都在“无知”的情况下认真地遵守游戏规则, 最终在战争结束的时候看到了一辆真正的坦克, 圭多以“游戏”的方式让儿子的童心没有受到任何伤害。战争是人类的灾难, 无论处在多么险恶的环境里, 每一个人都应该去坚强地面对生活, 不放弃对美好未来的追求, 都应该去体验生命的真谛。这就是该片所折射出来的人文底蕴, 它彰显了人性的光辉。在苦难中学会微笑, 在困境中学会守望幸福和美好的未来。
现代社会压力过重, 乐观精神的缺失已经是一个不容回避的问题, 影片《落叶归根》反映出了一种真实的符合传统文化的乐观精神。随着影片的推进, 我们能真切地感受到这种精神的力量, 主人公身上洋溢的这种积极乐观的精神和情绪是这部影片最大的成功之处, 也是对人们最大的启发和鼓舞。
《隐形的翅膀》、《别拿自己不当干部》、《大生活》、《美梦人生》、《贫嘴张大民的幸福生活》等优秀影视作品, 都分别从不同角度传达了乐观、自信的人生态度, 具有很强的人生激励作用。
二、磨炼坚定意志
磨炼意志, 是指人们在道德修养过程中, 可以通过确立远大的志向, 以及艰苦环境的锻炼、挫折困难的考验, 以增强心理承受力, 丰富道德体验, 加深道德感受, 从而培养高尚的道德品质。
影视作品《杜拉拉升职记》主人公杜拉拉在充满荆棘的职业路上, 以百折不挠的积极心态, 最终成长为一名优秀的HR经理。影片告诉人们:蛮干不如巧干, EQ远比IQ更重要。
《飞行日志》是一部反映年轻音乐人追逐梦想的青春音乐励志电影, 描画了一群音乐人北漂追梦的感人经历, 确切地说, 它记录的不只是青春、音乐, 更是梦想, 是充满青春颜色和音乐味道的梦想。
《亮剑》中“亮剑精神”成为众多青年的口头语;《士兵突击》展现出“不抛弃、不放弃”的人生态度;《肖申克的救赎》发出了“没有人能救你———除了你自己”的警示语;《阿甘正传》中宣扬的人文精神:只要尽自己的全力去尝试, 把握自己的命运, 把上帝的恩赐发挥到极致, 这就是真正的人生。这些影视作品都反映出一种敬业、励志精神, 在潜移默化中给人们以启迪。
三、培养真挚情感
情感, 是喜好, 是热爱, 也可以说是兴趣, 是一种心灵的沟通。心理学研究表明, 兴趣是学习动机中最活跃的部分, 它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习, 将学习视为享受。情感水平高的人, 能够体察别人的细微感受, 富有同情心, 懂得尊重, 懂得体谅, 懂得怜悯, 更容易产生积极的行为冲动。影视艺术通过声画来塑造艺术形象, 因此思想、情感表达更为直接、生动, 可以更好地激发兴趣, 成为人们培养情感的理想蓝本。
《我的天使在街上》是一部反映当代青年男女现实生活的轻喜剧故事片, 她以现代都市婚介相亲为契机, 以轻松幽默睿智的笔触, 描绘出一道都市生活的亮丽风景线。影片通过陶坎重获真爱的故事, 淋漓尽致地诠释了一个现实生活版的“天使”, 告诉了人们:其实在茫茫人海中, 天使就在我们身边。从普通中见高尚, 从善良中见真情, 影片在高扬人文关怀的同时, 透露着构建和谐社会的努力和探索。在物欲横流的今天, 此片无疑宛如春风拂面令人欣喜, 可谓用纯情抒写的真爱篇章。
影片《惊涛骇浪》, 以1998年抗洪为背景, 在表现出战友情、官兵情的同时, 也充分展现了夫妻情、父子情、恋人情, 可谓感人至深、催人泪下。电视剧《爸爸天亮叫我》演绎了一段感人的亲情故事。这部作品贴切地反映了上海的石库门文化, 剧中每家每户之间只隔着一层纸板墙, 充满着邻里情。该剧中的和谐邻里文化正唤回逐渐淡薄的邻里关系, 让观众慢慢地回想起小时候和伙伴们在弄堂里玩捉迷藏的笑声, 也在电视剧中怀念往昔邻里之间互助互爱、关系和睦的时光。《娘》、《亲情树》、《冷暖人间》、《暖春》、《金婚》、《快乐的大脚》等影视作品围绕着“母爱”、“亲情”展开, 突出了家庭观念。爱情片《甜蜜蜜》、《牧马人》、《情书》、《魂断蓝桥》等, 让受教者了解到什么是真爱, 从而树立正确的爱情观。
朱自清说:“欣赏是情感的操练。”对经典名片观摩欣赏的过程实际就是情境化的教学过程, 从而在轻松自然的气氛中对受教者进行道德的熏陶与性情的陶冶, 使人们精神境界得到提升、人格趋于完善。情感的培养有利于形成牢固的道德观念, 产生行为冲动, 养成良好的行为。情感的体验, 具有春风化雨、润物无声的作用。人们在观赏影视作品的同时, 也在潜移默化中自觉地产生良好的行为。影视艺术是一种“寓教于乐”的教育形式, 它以情感人, 依靠形象的力量向人们揭示什么是真善美, 什么是假丑恶, 对人的影响是自然而深刻的。
四、激发创想能力
“想象”从心理学来定义, 就是人脑对已经储存的表象加工改造并形成新形象的心理过程。想象力是使人类得以进步, 社会得以发展, 物质文明乃至精神文明得以完美实现的基本生命能力。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”离开想象, 一切发明创造都无从谈起。人有思维, 所以能想象, 人有欲望, 所以常幻想。人生存在现实中, 而幻想却是没有边际的。
回顾人类科学历程, 不难发现人类科学发展史实质上就是一部创造、发现、发明的历史, 也是一部科学想象的历史。孙悟空一个筋斗翻出十万八千里, 人类让火箭、飞船实现了它;人类想知道海底下的事, 就有了潜水工具;人类想知道人的身体里边的事, 就有了造影、CT技术;人类想知道过去时空里的事情, 想知道外太空的事情, 于是就创想出了《E.T.》、《侏罗纪公园》、《第三类接触》等充满想象力的电影。
想象力是人的生存价值所在。《阿凡达》成功的秘诀不仅是精湛的3D技术, 还在于它丰富的令人叹为观止的想象力。土著人可以用辫子与各种动植物沟通, 这其实象征着人与自然的沟通, 正因为在那个星球, 人与自然可以相互对话, 所以土著人可以尊重自然, 可以与自然和谐共生。
影视艺术是创造性的精神生产。在思维方式上, 影视艺术创作主要运用形象思维, 形象思维的特点之一就是大胆的想象、联想乃至幻想。影视艺术所表现的内容及它的独特制作过程给人们想象力以极大的鼓舞和施展空间, 让人们在其中尽情放纵、发挥。
五、结论
影视艺术教育在审美的前提下, 深含着对人的观照。影视艺术中描写的是个体的人和众多个体编织的社会, 在教育过程中进行了对人类许多美好理想、坚强意志、丰富情感与想象力等优秀素质的展示, 活动在影视故事中的人物成为这些精神的载体, 感化着受教者。因此, 影视艺术教育要合理而巧妙利用影视作品进行情商培养。通过对影视艺术作品的多层次感知, 受教者的心理结构就会通过慢性熏陶和异质同构作用, 成为一种与杰出艺术品同样具有开放性和可持续性的发展结构。
参考文献
[1]姜敏.影视艺术教育[M].北京:人民出版社, 2003:191.
[2]武文丰, 杨海茹.我多快乐——论《落叶归根》的精神价值[J].电影评介, 2008, (23) :23.
对情商教育的新见解 篇10
情商, 主要表现为自我认识的能力、自我调控的能力、自我激励的能力、理解平衡的能力和人际交往的能力。情商教育就是培养和提高这些能力。
列宁曾说:“没有人的情感, 就从来没有也不可能有对真理的追求。”英语作为一门学科同时又是一种重要的交际工具, 其中自然蕴藏着丰富、复杂的情感因素。在教学活动中如果教师不注意培养和利用情感, 就不可能激发学生对知识的渴求。怎样才能启迪情感进行情商教育呢?笔者试从五个方面进行阐述:
一、倾注爱心, 培养亲师情感
古人云:“亲其师, 信其道。”教师要使学生乐学, 首先就要使学生亲师, 即建立平等、友爱、和谐的师生关系。
首先, 教师要向学生倾注满腔的情和爱。即乐意并善于做学生学习的良师、生活的挚友。苏霍姆林斯基说:“教育是人和心灵中最微妙的相互接触。”也就是说, 教师不仅要充分了解学生的外部表现, 还应了解他们的内心世界, 寻找共同的语言, 培养共同的情感。
其次, 教师要善于表现自我。以健康的人格、渊博的学识、亲切的教态和新颖的教学艺术去吸引学生, 让他们“信其道”。
再次, 教师要想办法给学生创造成功的机会。平时要多发现他们身上的闪光点, 多给予鼓励和安慰, 甚至善待他们交际中的某些错误, 让他们体会成功的喜悦, 感受教师的关爱, 认识自身存在的价值;还要培养他们的自尊心, 激发他们的积极进取的精神。
二、创设情境, 激励求知情感
情感是启迪思维、激发兴趣的金钥匙。正如爱因斯坦所说的:“兴趣是最好的老师。”
情商教育的首要任务就是培养学生浓厚的学习兴趣, 激励其强烈的求知欲望。教学伊始, 教师就用英语组织教学, 借助body language用英语向学生问候, 像货郎一样把英文商标、把印有英文的实物展示给学生们看。精心营造校园、教室的英语氛围。力求借境生情, 以情促学。将与英语学习有关的图画、卡片都挂在教室的墙上, 形成英语学习的氛围。建立英语趣味阁、开办英语学习专栏。趣味阁的内容包括英语开心故事、谜语、谚语、习惯用语和交际用语。课间开通英语小广播, 用不同的形式从声、形两个方面, 从视、听两条渠道灌输给学生语言信息, 创设吸引学生的语境。借助多媒体、电教设备, 进行直观、形象教学。到多媒体教室上阅读欣赏课;到多功能语音室上口语、听力课;到电脑室练习书面表达。这些声形交融的交际媒介教学手段无疑会增添英语的感染力和渗透力。
三、挖掘教材, 启迪同构情感
英语教材汇聚了中外文化, 蕴藏着丰富的情感内涵。教师要以交际话题为中心, 仔细挖掘、充分运用、因势利导, 启迪学生同构情感 (即与作者、作品主人翁或教师的感情产生共鸣) 。
教学中, 要将生态环境保护的话题作为重点。如:Animals, Water, Forest, Farmland and population。教师运用景物对比的方法, 寓教于情。比如, 有一节课是这样安排的:在多媒体教室, 先放一段夏秋洪湖景色的录像, 将碧波荡漾的湖水、竞相开放的荷花、轻盈多姿的游船呈现在学生眼前;让学生感受野鸭的惊鸣、芦鸡的欢叫和悠扬的渔歌。接着播放笔者编造的有关森林的对话。学生们先是欢呼, 后变成了沉默、哀叹, 眼神中不断流露出忧虑和同情。有的学生还画出题为《Help me!Where is my home?Don't cut me down》的漫画。
巧妙的情景对比不仅将学生的情感带入了教育的境界, 而且还使之再生、升华, 收到了“润物细无声”的效果。
四、体验生活, 陶冶爱物情感
课堂是教学的主阵地, 但社会生活也有广阔的空间和生动的素材, 因为情感本身就源于生活。教师应将学生带进社会去体验生活, 开辟培养情商的社会课堂。
在英语活动期间, 我带学生到学校周围的湖塘去观察鱼群, 让他们了解鱼类的生存与繁衍。耳闻目睹的情景, 陶冶了学生们的爱物情感, 他们把随身带来的水果、饼干、面包、鱼食纷纷扔进湖塘……
五、参加交际, 开发创新情感
指导学生参加真实的交际, 并在交际中开发学生的创新情感 (想象力、创造力) , 这既是情商教育的主要目的, 也是提高学生交际能力的重要途径。
在一次晚会上, 笔者指导学生运用介词表演小鸟搬家。男生做了一只鸟笼, 女生剪了十只纸鸟, 然后以鸟笼为中心, 根据方位和距离, 标了十个号码, 分别表示介词“in, on, over, above, under, below, near, beside, onto, into”的含义。同时运用上“Where is the bird?The bird is…”的句型, 让鸟在十个位置间自由“飞翔”。
这些活泼、新颖的交际活动, 培养了学生思维的发散性、多维性, 较好地开发了创新情感。
由于教学中坚持了情商教育, 因此较好地开发了学生的非智力因素。学生学习态度端正, 习惯良好, 兴趣浓厚, 思维敏捷;学生自我调控能力好, 语言交际能力强, 在各类的考试和竞赛中均处于领先地位。
浅析航海类学生情商教育 篇11
关键词：情商；情商教育；航海类学生
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）11-0088-01
一、引言
作为一个人生活是否成功的预报器，在很长一段时间内，智商已经成为了这一测试的黄金标准。然而智商不能预测人们享受生活和能否感到满足的能力，评估这种能力需要使用一套完全不同的生活技能。在21世纪，生活竞争的压力越来越大，所谓的“硬技能”智商已经不足以满足当今社会的要求，越来越多的人将情商——这一“软技能”作为衡量成功新的准绳。由此可见，情商已然是影响一个人未来发展的关键因素，而作为当代大学生，尤其是将来从事航运事业的航海类专业学生，情商培养至关重要。
二、情商教育发展现状
长期以来，我国的学校教育模式主要是应试教育，使升学率成了从小学到高中的“优劣”评价标准，因此升入高等院校的大学生所面临的首要问题就是——情商培养。分析高校大学生的情商现状，有助于我们更好地提高情商教育的效果。
（一）理想信念淡薄。
当代大学生已经能够冷静的思考一系列政治问题，不容易被某种思潮或政治势力左右。在国家大事面前表现出令人欣慰的爱国奉献精神。然而某些大学生在一些问题的态度上，仍然走着“非主流”的道路，他们收西方自由论的影响较为严重，以至于缺乏理想，不愿奋斗，只想着个人的享乐，缺乏无私的奉献精神。
（二）社会适应能力差。
大学就像象牙塔，生活在其中的每一位大学生都逍遥自在，大部分学生还停留在以前的传统思想中，认为只要掌握了过硬的专业文化知识和专业技能就可以如鱼得水，一切不愁了。一旦毕业，很多学生则无所适从，漫无目标，不知将何去何从，这就导致了“读书无用论”这一谬论的出现，究其原因，不是读书无用，而是他们没有灵活运用知识的能力，因此，在学校的情商教育过程中应加强对学生实践能力的培养。
（三）挫折承受能力差。
“社会竞争压力大”“人际关系复杂”“找工作难”……等几乎成了社会成员的口头禅。学生都好似在压力下喘着气学习，这样很容易出现孤僻的心理性格。另外，当今社会，贫富差距很大，一部分来自贫困家庭的学生，自尊心极强，在同龄人面前比较自卑，一旦学习落后就觉得自己对不起家人，也容易产生压力。而这些压力日积月累，未经过适时的调适和疏导，超过了心理的承载极限就“火山”爆发了，这样的例子数不胜数。尤其是出现因找不到工作而把怒气洒向父母的这种情况更是我们学校教育的悲哀。
（四）团队协作能力差。
当前大学生大多是独生子女，从小受到家庭的重视，一般是两代人共同抚养长大，在成长过程中，大多形成了以自我为中心的习惯，缺乏团队意识，不懂的相互之间的配合，不愿与人分享，容易产生自私的情绪。因此，在团队工作中，自己有较强的能力，但却缺乏合作精神以至于无法顺利完成任务。
三、航海类学生特点
航海类学生具有90后大学生的特征与问题。他们在生活当中，具有活跃的思想，照以往的学生更善于表现自己；他们从众乐观自信心很足，他们求知欲很强而且敢于尝试；同时他们又是一群崇尚偶像明星的人们。然而他们同样表现出适应能力弱，协作意识差，政治观不稳定，抗挫能力差的问题。他们不但有这些90后大学生的特征，同时，由于肩负着祖国的航运事业，经历了半军事管理的培养历练，他们又兼具了其他的一些特点：在日常生活中，他们一起吃饭，一起睡觉，一起上课列队，一起唱歌，一起游泳，一起玩耍……这使得他们更加团结，更加像一个大家庭，每个人在这里都可以体会到温暖，他们团结，他们友爱，他们有军人的果敢和坚毅，也有航海家的谨慎从容；然而正因为半军管的培养，也使一部分人变得依赖集体，变得毫无主见随大溜，变得失去了自己的个性。海员是一个特殊的群体，航海类学生是群值得社会高度重视的集体，因为他们必将肩负起祖国的航运事业，所以，加强航海类学生的情商教育，使每个航海类学生在毕业后都能够具备强大的内心，已经刻不容缓。
四、加强航海类学生情商教育
（一）情商与自我核心价值。
在日常生活中，有一些信念对我们的思维有很大的影响，它们决定着我着我们的思维情感，对我们的情商培养起着重大的作用。这些信念就是自我核心价值。它包括：诚实正直、坦诚、感恩的心、谦卑感、勇气、动力等。航海类学生必须有针对性的去加强这些信念的培养，即不断地增加自我核心价值。在生活中不断提高自己，在工作中逐渐完善自己，积极参加各项活动，注重参加社会实践，在实践过程当中增加自我的核心价值。学校也必须多为航海类学生提供情商建设的平台，例如考试前的诚信教育，父亲节、母亲节的感恩活动等。
（二）情商与抗逆力。
面对逆境能保持镇定，坚强的处理苦恼或其他消极情绪，这就需要我们有一定的抗逆力来实现。抗逆力是情商培养的一个重要方面。抗逆力是“遇到不幸和压力依然能够挺住”，“面对和克服生活的逆境，甚至在逆境中越挫越勇的能力”，“成功适应挑战和威胁的过程的能力”。所以我们需要通过提高抗逆力来管理情绪，实现情商培养的目的。航海类学生走向工作岗位之后，可能面临的逆境更大，会有生死的考验。这就需要我们从现在开始着重培养这一能力，充分的利用半军管这一平台，去体会军人的意志，形成强大地抗逆能力。
（三）情商与责任感。
责任感：一种很容易转移给上帝、命运、财富、运气或相关因素的负担。但归根结底，责任感是我们每个人必须承担的责任，每个人都必须勇于承担一定的责任。承担责任最困难的往往是承担自己所犯的错误，而这也正是情商培养的关键所在承当情绪责任不是说我们总能“做对”，只是要求我们从错误中吸取教训，尽力辨认情绪变化，承认错误。航海类学生作为未来的船长，肩负着重大的使命，要求我们必须承担责任，并且勇于承担。
（四）情商与团队领导。
组织需要情商高的管理者，这个管理者能在新知识经济中培养合作的能力和精神。作为一名管理者，需要用情商的方式来管理学生的发展，这就要求我们鼓励学生培养情商能力，培养倾听和理解能力，与学生进行有效的沟通，同时鼓励学生制定个人目标，职业发展目标，增强个人动力等。同时在培养学生的过程当中不断提高自身的情商修养，真正做到教学相长。作为航海类学生这一群体，跟需要我们为他们提供跟好的情商教育环境，才能够保证将来适应海上的艰苦生活，使他们成为船上的领导者。
五、总结
本文是作者学习了《EQ情商》一书后，同时搜集了关于情商发展的一些文章，结合航海类学生特点，阐述了如何加强航海类学生情商培养。由于本人水平有限，本文还有许多不足之处，在很多方面的阐述不尽人意，希望得到大家的批评指正，帮助我不断进步。
参考文献：
[1]克里斯汀·韦尔丁.《EQ情商》.天津教育出版社.2011.
[2]丹尼尔·戈尔曼.《EQ：情感智商》.上海科学技术出版社.1997.
[3]郑少南.《新时期大学生情商培养现状调查与对策研究》.2006
[4]王浩.《90后大学生思想政治教育及对策研究》.2010
[5]陈晓丽.《高校情商教育的现状及对策思考》.2010.9.
情商教育 篇12
智商 (IQ, Intelligence Quotient) , 称为智慧商数, 是指一个人所具备的智慧多少和对科学知识的理解、掌握能力。简单的讲就是一个人的学习能力, 也就是逻辑思考、判断与解决问题的能力。在学校里学习语文、外语、历史、地理甚至数学、生物、物理、化学等课程的主要目的, 就是提高自己的IQ。在国内教育中, 一所学校判断一个学生的好坏以及是否有升学的资格, 也常常依据对其IQ所做的判断。这种教育模式是中国自古以来的传统教育模式, 也就是智商教育。
情商 (EQ, Emotional Quotient) , 称为情绪商数, 是指一个人对环境、个人情绪的掌控能力和对团队的关系的运作能力。也是一个人的激情、信心以及处理人际关系的能力, 是一种激情。情商虽然与人的先天性遗传基因有一定的关联, 但主要是后天客观的熏陶和主观培养、习得所养成。
智商主要作用于人更好的认识事物, 并影响着认识事物的深度;情商主要作用于加强或弱化人认识事物的驱动力, 并影响着认识事物的视觉高度。两者相互联系、相互制约、相互促进。
2 情商教育在高校教育中的必要性
情绪情感是人的正常生理反应, 其正负属性贯穿生命意识活动的始终, 对人的学业、事业和生活起着积极的或消极的作用。情商的高低很大程度上反映着一个人的成熟度。由于情绪常常走在理性前面, 如果不用理性驯化、约束它, 放纵的情绪就会使情感主体行为失控, 给自己的学业、事业、生活造成危害, 并对他人造成不好的影响。
中国的教育常常强调“五育”, 即德育、智育、体育、美育和劳育。对于劳育这种说法, 海外的部分华人则用群育来代替。今天, 教育愈来愈强调学生的德智体全面发展, 其实最重视的就是“五育”俱全。
从传统的教育模式来看, 中国现在的教育体系中最缺少的就是EQ教育, 对EQ的忽视已经成为我们“五育”教育中一个亟待解决的问题。
当代大学生具备较高文化素养和蓬勃的朝气, 但是缺乏对社会现实直接认知, 却又自主自立意识强烈, 自我期待过高的青年群体。影响他们健康的不单是政治、道德、法纪教育因素, 而更多的是来自他们自身缺乏对社会、对未来人生职业理性认识的心理困惑和情感迷茫。所以, 对于当代大学生进行情商教育绝对是十分必要的。从学校教育的角度来讲, 情商是大学生的重要心理品质和个体情绪理性社会化的能力, 是我国教育系统中一直提倡的素质教育的重要内容。大学生在校期间的主要任务, 不仅仅是学习先进的科学文化知识, 掌握一定的专业技能, 而且更重要的是学习如何为人处世, 如何调整自己来适应社会。否则空有一身理论知识和技能, 对社会无法适应, 将会是当代许多大学生的一大难题。
加强情商教育, 提高大学生认识自我、管理自我的能力, 不仅能较好的解决大学生在学习、成才、择业、交友、健康、生活等方面遇到的问题和矛盾, 更能增强大学生学习的内在动力, 而且能有效帮助大学生学到书本上学不到的许多社会与生活知识, 懂得做人做事和与人相处的真谛, 并逐步成为具有健全人格, 思想成熟, 行为稳健的真正意义上的大学生。从大学生自身发展的角度来说, 当今时代是一个创造性的时代, 每个人都不是孤立的, 都需要融入社会, 很好的接触社会, 在社会中发挥自己的能力。用IQ和EQ作比较, 影响大学生人生成功的20%是他的IQ, 80%则是他的EQ。如果说IQ被用来预测大学生的学业成就, 则EQ就是预测大学生能否取得事业成功或生活成功的更有效的标准, 它能更好地反映个体社会成就的概率。大学生只有不断提高自身的情商素质, 才会在激烈的竞争环境中学会审时度势, 因势利导的自我发展和拥有广泛的人脉资源, 去开拓人生的成就。
3 高校智商教育与情商教育有机结合的基本路径
3.1 在教育教学计划及部署中实现两者的有机结合
智商教育是高校教育的基础内容, 情商教育是高校教育的重要内容。高校应在教育教学计划与部署中实现两者的有机结合, 做到长计划、短安排, 统一检查落实, 统一考核评价。一定要将情商教育落实到素质教育的每一处, 不仅在课堂上, 更要在课堂之外让学生多参加社会活动。这样不仅能有效的配置教育教学资源, 更能提高学生的社会化能力, 也能将素质教育的针对性和时效性提高。同时避免了传统教育模式的弊端, 将智商教育和情商教育两者统一起来, 这种统一包括内容的统一、目标的统一和效果的统一。
3.2 构建多项教育有机结合的复合型教育模式
当今社会的各种形形色色的因素对大学生的影响不仅体现在思想上, 而且还包括情绪方面。社会发展的迅速已经冲击着学校传统教育模式的各方面, 如果高校教育依旧采用传统的灌输教育模式, 是无法满足培养高素质人才的目标, 更无法实现素质教育真正的内涵。因此, 构建“正面教育+情感互动+社会认知+综合评定”的复合型教育模式, 把政治、道德、法纪、形势、心理、情感等多方面的教育有机结合起来, 并全方位的渗透到日常教育教学中。在学生正常的教学基础上, 加强与学生的情感交流、思想对话, 这样不仅拓宽了思想教育与情商教育的平台, 并且可以及时的了解、掌握学生的思想动态和情感变化, 做到有针对性的解决学生的思想、学习、生活、成长中的实际矛盾和问题, 帮助学生摆脱各种心理障碍和情绪困扰, 更重要的是可以真正的把智商教育和情感教育推向民主化、生活化、人性化、全员全程化的发展轨迹。
3.3 在德育实践中实现两者的有机结合
智商教育的目标是以培养大学生如何掌握和运用科学技术知识为目标。情商教育则是以培养大学生如何感受、理解、运用、表达、控制和升华自身情绪的意识与能力, 以及与他人交际的能力为侧重点。两者内容不同, 因而教育的方法也不同。两者在教育方法上的有机结合, 就是要取长补短, 发挥各自的优点。这两者的大前提则是培养出的人才是具备道德的人才, 离开道德的约束, 人才可能具备很高的科学技术技能, 同时具备很高的情商, 但是他的人格特质的负面会显现出来, 成为对社会、对人民、对国家有危害的人。所以, 在德育的基础上实现两者的结合是很有必要的, 这样可以使大学生在同一载体中, 既得到智商教育, 又得到情商教育。
3.4 加强智商教育和情感教育有机结合的指导力度
当前, 高校从事学生智商教育的队伍已经很稳定, 但是从事学生工作的辅导员队伍却不同, 辅导员队伍的建设因个人素养显得参差不齐, 尤其是辅导员队伍中思想健康教育队伍尚不成熟, 情商教育队伍尚未成型, 这就给学生情商教育带来一定的难度。所以, 高校一方面要通过多渠道提高教育实践者的综合素质, 使得他们在具备教学能力的基础上具备思想、情商、心理健康教育的能力, 以强化对大学生的指导力度;另一方面, 高校应该尽快配置情商教育的人力资源和物力资源, 既可以对情商教育者本身的指导, 也可以强化高校情商教育的实施力度。
总之, 情商教育作为人的社会智力, 在智商教育的基础上对当代大学生来讲是非常重要的。高校只要能够有意识的对大学生进行情商教育相关的训练, 就可以培养他们积极向上的学习心态, 使他们养成良好的人格品质, 更重要的是为社会培养出真正的高素质人才。
参考文献
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