教学培养方案（通用12篇）
教学培养方案 篇1
一、中职英语教学中培养学生情商的重要意义
(一) 情商教育是培养高素质人才的需要
有教育学家指出, 教育学生不是简单地向其传授技能和本领, 更多的是在于鼓舞、激励和唤醒, 这句话非常具体地表明了情商教育对教学的核心作用。对于中职学生来说, 学习英语这种复杂且又需要大量精力的脑力活动好像是一座无法攀登和越过的大山, 还没开始学习就已经产生了抵触心理, 这无疑给英语教师带来了巨大的压力。相关教师可以根据实际情况来合理地安排课程, 在使用一些技巧刺激学生的好奇心和探索欲的同时, 也应该关注学生的情商教育, 根据每个学生的性格特点和学习能力来制定针对性的办法, 让学生充分体会被重视的感觉, 以此来增进师生间的互动, 在健康积极的氛围中努力学习, 最终提高自身的素养。
(二) 素质教育要求相关学校进行情商教育
在传统的思想观念里, 人们会把情商和智商划等号, 认为智商高的人一定情商也不低, 而事实证明情商和智商是两个不同的方面, 如果说智商是客观存在的硬性条件, 情商相对于智商来说有一定的主观意识, 可以经过环境的变化和针对性的培养而有所变化。素质教育要求学校在关注学生学习成绩的同时, 也要更加关注学生的心灵健康, 让学生能够在自由的环境下健康地学习和生活, 这就把情商培养提上了日程。相关的研究学者经过大量的事实论证和分析, 最终提出人们的成功有五分之一是智商决定的, 而剩下的五分之四是由情商决定的这一观点, 由此可以看出情商对于一个人成功的重要作用, 情商虽然与智力因素没有太多关系, 但是也能在一定程度上对学生的成绩造成影响, 例如, 兴趣、习惯、态度以及品质等因素的培养都是提高情商的具体办法, 而这些因素都对学生成绩的好坏起到一定的作用。
(三) 中职学生的身心健康需要情商教育来实现
中职学校的学生相对于普通高中的学生来说可能会有一些不同之处, 比如学习基础相对薄弱、家庭环境相对特殊、缺乏自信心以及心理承受能力不强等, 这些因素一定程度上打击了他们尚不成熟的内心, 因为中职学生大多数也只是十几岁的年纪, 对于现实社会以及自身未来发展方向的认知尚不全面, 如果这个时候没有用科学的教育方法对其进行引导和鼓励, 很有可能会影响他们一生的心理, 这种心理因素的驱使会使他们在学习的时候对一些常识性问题产生理解和认知上的误区。而中职院校的学生同样渴望知识, 追求真善美的心灵境界, 这就要求学校对其进行情商相关的教育和引导, 让他们能够找到合适的途径来解决自己在学习和生活中遇到的各种难题和困惑, 让学生能够有一个健康积极的精神状态。所以说, 情商教育是培养中职学生身心健康的需要。
二、中职英语教学中培养学生情商的具体方法
(一) 营造生动活泼的英语课堂氛围
兴趣是激发学生独立自主学习的最佳动力, 培养学生强烈的学习兴趣也是情商教育的重要环节, 这就需要相关的教师积极寻找和探索各种途径来营造生动活泼的课堂氛围, 以此来激发学生的学习兴趣。首先, 在课堂导入的部分可以摒弃以往的固定模式, 用别出心裁的方法引起学生的注意, 例如, 通过一首耳熟能详的歌曲、一首小诗或者一个故事等来激发学生的好奇心, 然后慢慢导入课堂内容。其次, 可以通过分组辩论、假设情境以及开设英语角和专栏等形式来丰富教学模式, 可以把每一次活动的主题、目的、开展方式、开展过程以及开展结果用图片和文本相结合的方式编辑并上传到校园网的相关论坛中, 供其他学科和班级的师生参考和评论, 学生都有一颗需求关注的心, 在互相评论和交流的过程中, 他们更容易对英语学习内容产生浓厚的兴趣。最后, 信息化时代的来临也促使了教学模式和方法的多样化, 老师可以使用多媒体和信息技术等手段来营造直观生动的课堂氛围, 在多媒体技术的支持下, 即使只用了简单的图片进行教学也比不使用任何手段的枯燥的教学办法更有效果, 例如教师可以根据教材内容制作结合了动画和声音的课件来吸引学生的注意力, 同时可以使用多种图片做成上下页的幻灯片课件, 用探究式的教学方法引导学生一步一步回答英语课程相关的各种问题, 学生在好奇下一张幻灯片的时候, 一定会想尽办法快速解决当前幻灯片中的问题, 以此步步引导, 最终在活跃的课堂氛围中收获良好的教学效果。
(二) 建立良好的师生关系
中职英语的教学教师应该从建立和谐的师生关系开始拉近与学生之间的距离, 尽早排除学生学习英语的逃避心理。首先, 教师应该用合适的语言和得体自然的姿态来进行教学。在课堂教学过程中, 教师可以用生动丰富的表情动作来表现出英语教材内容, 让学生在有趣的教学过程中感受教学情境, 以此快速进入教学状态, 学生在和教师之间产生共鸣的同时也理解和掌握了教学内容。其次, 教师应该用鼓励和表扬的语言激发学生的学习积极性, 在课堂内外都应该多和学生沟通, 学生即使获得再小的进步, 老师也应该用真诚的语言和态度对其进行表扬, 让他们从知识中获得快乐, 同时, 对于学生在学习英语时出现的困难和错误要用耐心和蔼的态度对其进行引导, 用学生能够接受的方式来教育他们, 以此来保证他们的自尊心不会受到伤害。再次, 教师也可以通过在学生的作业本上写批语的方式来体现情商教育, 教师应该根据每一个学生的性格特点和学习能力来细心地为他们写评语, 这些针对性的语言一定会在短时间内增进师生间的感情, 为增进教学效率起到立竿见影的效果。最后, 教师也应该在教学过程中多学习提高情商的办法, 让自身的综合素质能够不断得到提升, 用自己高尚的人格和得体的处事态度来潜移默化地影响学生。教师应该和其他学科教师一起积极研究和探索各种有利于增进师生感情的方法, 快速提高教学效率。
(三) 关注课堂以外的情商培养环境
课堂当然是培养情商的核心场所, 而不可忽视的是, 课堂以外的活动环境对情商的培养也起到了非常重要的作用, 教师可以把课堂以外的活动充分利用起来, 用各种办法来激发学生的想象力和创造力。例如, 在开展课外活动或者英语角的时候, 老师可以根据学生的性格和能力适当地对其进行分组, 给出一个相同的题目和不同的道具, 让这些小组自导自演一个几分钟的小短剧, 以此来锻炼他们的想象力和创造力, 同时也增加了每个小组内部的团结友爱, 这些都有利于情商的培养。有外教的中职学校可以充分利用这一优势, 更多地制造机会让学生同外交流, 除了每周安排与外交的交流课以外, 可以更多地通过组织活动来增进外交和学生之间的沟通, 比如圣诞节前夕, 可以安排外交和学生一起参加平安夜相关的活动, 外教的加入一定会为活动增添一些别样的风采, 外教会根据节日特点向学生传递西方的文化和风俗习惯, 让学生在和外教的沟通和交流过程中更加深刻地了解外来文化, 同时也教会了学生同国际友人进行跨文化交流的方法需要和注意的问题, 对于不同的文化可以不理解但是要尊重, 可以不认同但是要包容, 以此培养学生多元化的情感素养, 对提高学生情商起到一定的作用。
(四) 深层次地探究英语教材内容
因为中西方的文化背景和生活环境不同, 英语教材内容不像其他学科内容那样直观具体让学生容易接受。这就需要教师在引导学生学习教材内容之前, 深层次地探究英语教材中涵盖的异域特色和文化背景, 只有教师充分地挖掘和发现了这些内在情感, 才会在英语课堂的教学中对于一些外来词汇的解释更加得心应手, 例如, 教材中经常会出现的父亲节、愚人节、万圣节以及圣诞节等西方的节日习俗, 也会出现各个城市的建筑和人文特色, 这些都需要教师在教学英语内容的过程中加以解释和介绍, 以此拓宽学生的学识, 让他们更容易、更快速地理解和掌握教学内容, 同时, 教师可以通过分析东西方文化的异同之处来让学生感受中西方的文化礼仪之美, 从各个方面来提升学生的三观, 对提高学生的情商起到潜移默化的影响。
三、小结
在中职学校的英语教学过程中, 对学生进行情商教育能够在一定程度上提高学生智力以外的其他因素, 培养学生积极健康地学习和生活态度, 同时激发他们的好奇心和探索欲, 让他们对于学习内容产生非常浓厚的兴趣, 更有信心和能力来接受未知的语言交际中的困难和挑战, 也从侧面提高了学生的自我控制能力, 让他们对于美好的生活充满向往和期待。相关学者通过大量理论和实践研究证明, 在中职英语教学中, 利用合理的方法来对学生的情商进行培养是提高中职学校教学效率、培养高素质人才的有效办法。文中只从营造生动活泼的英语课堂氛围、建立良好的师生关系、关注课堂以外的情商培养环境以及深层次地探究英语教材内容等方面对中职英语教学中培养学生情商的教学方法进行了具体的分析, 现实生活中还有更多提高学生情商培养效率的途径, 这就需要相关教育工作者具体情况具体分析, 结合教学内容探究出更多适合中职学生多方位发展的方法, 以此为提高中职学校教学效率、培养高素质人才作出更多的贡献。
参考文献
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教学培养方案 篇2
学校教学教学方案
篇1
人类.进入二十一世纪，训练面临着更多的挑战。家庭训练是现代训练中一个重要组成部分，只有加强科学治理，努力办好家长学校，提高家庭训练水平，促进家校联系，广开.育人渠道，主动构建家庭、学校、.一体化的训练体系，才能全面推动素养训练，培育德才兼备的跨世纪.主义事业建设者和接班人。
一、工作目标：
（一）开拓多种渠道，夯实“家长学校“的治理。
（二）采纳多种形式，丰富“家长学校“的活动。
二、具体工作：
（一）采纳多种形式，丰富“家长学校“的活动。
1、办好校刊《家校桥》，每月一期，人手一份，架起家桥之间的桥梁。
2、通过“家长学校“的学习，在家长中广泛征集家庭育儿阅历论文，并评奖择优刊登在《家校桥》上，并主动向各专刊推举
3、本学期初，依据学校工作支配工作的连续性，周密制定好教学方案，做到有序实施。
4、按方案仔细实施。能留意理论联系实际，通过座谈，问卷等方式来加强调查讨论，进行客观分析，并将改进措施落实到以后的工作中去。
5、开展询问服务，对家长提出的在家庭训练中遇到的疑难问题赐予较好的解决或号召大家共同研讨，提高讨论水平。
（二）开拓多种渠道，夯实“家长学校“的管理。
中共中心关于改革和加强中、学校德育工作的通知中强调指出：“关怀和爱护中学校生健康成才，不仅是训练部门和学校的职责，而且是全.的责任和义务，要把.和家庭训练亲密结合起来，形成全.关怀中学校生健康成才的舆论和风气。“因此，建立健全“家长学校“的管理，显得尤为重要。
1、保证“家长学校“的学员的参加率。每次上课前一周以内，由校方发出书面通知，并准时信息反馈，家长可提前请假或调休，保证出勤率，并加强点名制度。为进一步推动家校联系，开家长会时，学校还将下发调查问卷，来了解家长对学校训练的评价与建议。
2、家长委员会管理扎实有效。本学期，我校将在上学期成立家长委员会的基础上，进一步加强与委员们的联系，通过开展丰富多彩的活动，讨论当前家庭训练，学校训练，.训练的动态，商讨办好“家长学校“的措施和方案，准时反馈家教信息，收集并反映家长对学校工作的建议和看法，协调并参加学校管理，进一步提高管理的实效。
3、落实“家长学校“的上课时间。原则上每学期进行1~2次，每次上课时间不少于2小时。并有方案、有层次的开展活动。每次课后，均支配班主任、任课老师与家长见面，沟通训练子女的信息，使学校训练与家庭训练同步协调。
4、细心选择“家长学校“的上课老师。学校将细心选择在训练教学方面有相称教学阅历，并热心于训练科学的干部和老师担当家长学校的老师，保证师资质量，而且上课内容提前确定，仔细备课，力求课上得精彩、有用，并成系列化。
行事历：
制定家长学校活动方案
与家长委员会成员取得联系，确定本学期活动支配。
一班级
开放半日活动
引导家长协作学校关心孩子养成良好的学习生活习惯。
二班级
开放半日活动
留意进展孩子的爱好，培育他（她）的个性特长。
四班级
让孩子生活在一片盼望中五、六班级
引导孩子学会面对
一~六班级
家长论文上交，评比
学期工作总结，评比“好家长“。
家长的训练和学校的训练都极为重要，相比之下，家长的训练是先天训练，学校的训练是后天，二者都要相互统一，一起训练好我们的孩子，这样我们的.才有进步，我们的将来才会更加的美妙，才会更加的富强！
学校教学教学方案
篇2
今年我又接手一班级班主任工作，通过一年的工作阅历积累，我知道同学年龄小，自理力量弱，一时还不能适应校内生活和学习，还有待进一步提高同学的学习爱好和行为习惯，因而我打算从以下一个方面着手工作。
一、班级基本状况：
本班共有同学38人，其中男生19人，女生19人。由于一班级同学年龄小，因此他们是一群可爱而又好动的小精灵，在行为习惯及学习习惯的养成上比较欠缺，因此我将力争让孩子们近快适应学校的学习生活，使每一位同学在这里都受到良好的养成训练。
二、班级奋斗目标：
(一)在行为习惯方面，养成良好的养成训练。
(二)培育同学爱集体、爱劳动、爱师长、爱同学的良好品德。
(三)以学校和班集体方案为指导，以课堂教学和训练活动为载体，以同学为本，以团结、向上、奋进、求实为目标，以本班同学特点为基础，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气;
培育同学良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风，构建一个团结向上的集体。三、班级管理措施：
刚踏入一班级的学校生，对于学校的日常生活和学习还不太适应，每一项规章制度对于他们来说是极其生疏的。为了使同学能够及早进入角色，适应学校的生活，这就要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点、小一点、实一点，时时到处向同学进行有针对性的常规训练。一个班级，要想有良好的班风，必需要有良好的纪律才行。因此，我打算从以下几点入手：
(一)学习方面
1、上课能主动发言的同学赐予红花嘉奖。
2、上课仔细听讲，会学习的同学赐予大拇指嘉奖。
3、作业写得洁净又干净的同学赐予红花嘉奖。
(二)纪律方面
1、课间作好课前预备，由班干部进行管理，老师帮助管理。
2、课间做到三轻，队伍做得快、静、齐，两操仔细的同学可以得到小红花。
3、培育同学在楼道不打闹，校内不疯跑，上下楼梯靠右行，轻声慢步进课堂，上学放学排路队的好习惯。
(三)劳动方面
1、做值日仔细的同学可得卫生小红旗。
2、主动捡地上的纸片的同学，自觉维护班级卫生的同学可得卫生小红旗。
(四)卫生方面
讲究卫生很重要。俗话说，病从口入。整理好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。
1、个人卫生：要求衣着干净，做好“三勤”,桌箱勤清，物品勤摆，两操勤做。
2、班级卫生：每天早、中、晚分派值日生清扫，设立卫生监督岗，进行检查与监督。对于主动、准时打扫卫生的同学或小组，进行嘉奖。同时进行爱惜环境和花草的训练。
(五)平安训练方面
“平安时刻记心中”,时刻提示同学上学、放学排好队，队伍中间不打闹，上、下楼梯不追赶，公路行走看车辆，生疏人不搭话，平安回家。
四、班干部的培育方面：
一个优秀的班级往往都有一群得力的班干部在主动协作着班主任的工作。因此，在开学初，我就主动采纳激励方法，表扬表现好的同学，并时刻留意观看他们的动态，观看他们的适应力量及组织力量，选择优秀的，有上进心的，关怀集体的同学作为班干部培育对象，并委以他们重任，指导他们做好本职工作，让他们在不断的学习实践中熬炼自己，并培育他们喜爱集体、关怀他人的良好品质。通过他们来管好班级的各项事务，并让他们协作老师进行差生转换。
班级管理完靠班主任一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手。这学期我将实行班干部轮番制(包括班长和组长)，使班级管理再上新台阶，让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培育有个性的人，使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。
五、加强与家长的合作：
1、建立学校家庭电话互访制度。班主任留有每位同学家长的电话号码，同学每有进步或特别状况在第一时间告知家长，使家长有“孩子就在身边”的感觉。
2、通过走访和家长联系册的形式亲密与家长的联系。
学校教学教学方案
篇3
指导思想：
以精细化管理为抓手，以深化改革为动力，以训练局训练工作会议精神为指引，以《一比一访三走进》等活动为载体，走内涵进展之路，进一步强化办学理念，完善特别训练学校标准化学校建设。探究适合我校校情的“医教结合”之路，强化个别化、生活化训练，为残疾孩子受到公平训练、将来走上.做个自食其力的合格公民做出不懈的努力。
一、加强老师队伍建设
1、为深化贯彻学校办学理念，进一步加强老师教学思想的引导，把同学自理力量的培育，良好行为习惯的养成、文明礼貌的培育、责任意识的培育、生存力量的培育等综合素养的达成作为学校的中心工作，和对任课老师的基本要求，要求各科老师在教学过程中得到详细落实。
2、加强老师校本培训。切实增加校本培训工作的针对性和实效性，借助平常的各类专业技能培训，为老师的.专业化成长制造条件。在校本培训中，实行“全员培训与分层次培训”相结合，主动开展切实有效的“校本教研”活动，提高老师的业务素养和业务力量。加强骨干老师的培育，加快青年老师的成进步程。发挥名师和骨干老师的作用，每学期每人进行示范引领课，并和新老师结成帮教对子。
校本培训的项目有：钢笔字(每周一次展现)、粉笔字(两周展现一次)、以业务学习和通识学习为载体进行业务理论培训、在集体备课过程中进行业务力量(手语、课件等)的培训。并结合教学设计竞赛和教学叙事竞赛，展现老师集体学习和自主学习的成果。
二、加大课程改革力度
1.精细教学常规管理
坚持学校以教学为中心、教学以课堂为中心、课堂以效益为中心。以“有效教学”的讨论为抓手，努力增加“三个意识”：一是进一步增加课程管理意识，确保开全、开足、教好国家规定课程;二是进一步增加过程管理意识，根据科学、高效、规范的要求，关注每一个详情;三是进一步增加制度管理意识，完善考评机制，使教学的每一个环节都有章可循、有据可依。
严把集体备课关。严把课堂教学关。严把作业批改、讲评关。周密支配日常教学管理。做到对每一位老师的教学工作状况了如指掌。挖掘老师教学风格，打造精品、高效课堂.2.主动探究教改模式
进一步深化特别训练课程改革，主动探究符合新课程标准要求、适应残障同学身心特点、顺应特别训练教学规律的教学方式和方法。课堂教学活动着眼于“有效课堂教学”模式的构建，突出同学基础学问、基本技能的训练，注意同学生存力量的培育。
3、主动探究“医教结合”教学模式，借助我校省级课题《感觉统合训练在特别训练中的应用的讨论》的讨论平台，促进老师进一步把握“医教结合”在特别训练课堂中的技术要点和操作要领，并总结阅历，逐步形成适合我校校情的“医教结合”教学模式。召开教学成果展现会，发觉和培植高校课堂教学阅历，树立典型，示范引领。
组织老师参与各级各类连续训练培训活动。以校内教研活动为平台，开展课堂观看、教学反思、案例分析等多元化的行动讨论，从而促进老师的专业进展。连续执行每学科每月一次教研活动的规定。教研组由原来的四个组(语文、数学、音体美、科任)增加至现在的五个组(新成立一个康复组)，由每组组长(贾淑华、李代良、韩树忠、周晶、李春艳)负责组织、支配每月一次的活动，学校领导深化到各个组内参加指导教研活动，争取使每次活动都能够达到实效。
4、加强科任课程和大课堂教学的管理。学校领导将常常深化课堂第一线，了解教学中存在的问题和困难，与任课老师进行沟通，讨论解决的方法。并在沟通与帮扶中，使老师更加明确教学的意义和作用，从而增加工作的责任感与使命感。
5、加强业务学习。开学前支配好方案并确定好主讲人，主讲人要做好预备，把主讲内容预备得充分，以“医教结合”理念为主线，结合我校的课题进行讨论，写出具有借鉴意义的材料，与大家共享。本学期末，将连续举办读书学习的论坛展现活动，这次的活动将在形式上有所改变，由原来的分组预备变为老师自由发言，为老师的个性进展供应更宽阔的空间。
6、抓好仪器设备“建、配、管、用”工作，提高设备的完好率和利用率。
7、做好校本课程的开发工作。教育处制定出校本课程开发制度，充分调动老师主动参加讨论的主动性，鼓舞专任老师人人能够搞教研、钻教研。
三、以赛代训，为师生展现搭平台
根据省训练厅下发的《关于建立黑龙江省特别训练资源网的通知》的精神，按时做好会员的申报工作。并组织老师主动上报优秀教学设计、优秀课件、优秀训练叙事，原创优秀论文、优秀视频课例等材料。规定每位老师每月上交一次教学设计、教学叙事，每学期上交一次课件和论文。通过活动的预备和材料的评比，主动调动全部老师的参加热忱，并以此来提高老师业务力量和材料的组织、篆写力量。
连续推广“书香校内”系列活动，要求老师结合所教学科，挖掘同学潜力，发掘爱读书的好苗子，并有针对性地进行课外阅读的指导和培育，本学期末，学校将进行同学读书汇报会，并将评比出我校的“读书之星”，对爱读书、爱学习的同学进行嘉奖。
以上是本学期我校教学工作的重点内容，全体老师将齐心努力，为我校的教学工作再上一个新台阶作出应有的贡献。
学校教学教学方案
篇4
一、指导思想
为了全面实施素养训练，培育同学在科学方面的素养。引领他们学习与四周世界有关的科学学问，关心他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与.的关系，为后继的科学学习、为其它科的学习、为终身学习和全面进展打下基础。
二、目的使同学消遣身心，而且可以学到各种科学学问，激发同学对科学的爱好和爱好，以利培育同学不断追求新知，具有实事求是、独立思索、勇于制造的精神。使他们从小喜爱科学，学习科学，长大成为祖国建设的有用人才。
三、活动方式
考虑到同学的学问结构和年龄特征，参与科技活动小组的同学成员为7至9班级的同学。同学为主体，老师在过程中只适时的指导。以同学动手为主，理论训练为辅。
四、活动时间及地点：
1、时间：活动时间为每周一、周三、周五的活动课，每次活动时间必需保证在40分钟。
2、地点：科技活动室。
五、活动内容：
在本学期中，我校科技活动小组活动制定以内容：①小
创造、小制作②科普活动③科技小试验等形式
课外科技活动的作用和效果往往是课堂教学所代替不了的，它可以以课堂教学为基础，又可以完全脱离课堂教学，它可以是课堂教学的帮助和延长，也可以进行一些课本学不到的东西。课外科技活动的形式机动敏捷、多种多样。要留意“点”和“面”结合，也就是要把群众性活动和个别性活动结合起来。
1、多种形式培育爱好，生动活泼发掘潜能。
有意识、有方案地对同学进行科学思想和科学方法的训练，结合同学特点适当补充一些科普新学问和科学技术讨论新成果，激发同学的爱好。
2、开展科技小制作。
因地制宜，因陋就简开展小制作。同学在设计制作中，不仅可以学习巩固书本学问，加深对概念规律的深刻理解，更重要的是制作中的困难磨练同学意志，胜利地喜悦激励他们不断进取，增加战胜困难的信念。
3、开展小试验。
教学培养方案 篇3
一、营造良好的教学环境
在教学实践的环节中，营造良好的学习氛围无疑是提高教学效率最有力的一种手段。这种新型的教学环境不但可以激发学生的好奇心理，使得学生有主动研究问题迫切想要解决问题的想法，在日常的学习生活中，孩子们在好奇心的驱使下问到很多让人不可思议的问题，这个时候作为教师，就应该仔细观察，悉心扶持和培养，给予学生的心理上更多的心里鼓励，并及时对所提出的问题进行正确的指导，不断的培养学生对科学产生浓厚的创新兴趣，拓展学生的创新思维空间。但是现在有一大部分学生养成了不爱动脑筋、懒于思考的坏习惯，这对他们的思维发展是不利。因此，教师要尽可能地启发学生应用已有的知识，引起学生的好奇心，使其自行进行探求活动。记得有一次实验课上，在研究《植物的生长靠什么》 教学时，精心安排了一个实验。当拿出几张农作物需要让学生进行辨认时，学生们都毫不忌口的说出自己所认识的农作物，这时老师应站在学生的心理立场上，拉近学生的距离，尽量缓和上课的紧张氛围。之后我们大家只给植物喝很纯净的水，看植物能否正常的生长，同学们对这种小实验更加感兴趣了。同时，在赞扬他们是时候还引导了他们的创新意识：“同学们你们下课再仔细观察一下身边的植物，动脑筋想想还能用什么方法能够使植物生长的更壮呢？”课下都对植物的生长产生了一定的好奇心理，学生会觉得难度较小，从而轻松愉快地接受了新知识。从这种小实验的研究中也锻炼了学生的创新思维。
二、树立学生创新思想意识
在现代的科技发展如此快速的社会中，传统的教学方式已经不适应社会发展的脚步，学生一味的听讲，根据教师讲课的思维对问题进行解答，而不根据自己对问题思考的角度进行解答，这种传统的填鸭方式学习，一直是教育的瓶颈所在。解决问题之一的重中之重就是发展创新教学，更新老师的教学观念，让学生从小就树立创新意识。在每次重大科学研究发现的前提都是从质疑开始，“好奇”是创新意识的启蒙阶段，正如牛顿被苹果砸到头成功地提出了万有引力的概念等等这些创造发明的前提都是好奇心在驱使。好奇是孩子们的天性，他们本身的小脑袋里就有我们想不到的无穷无尽的新奇的想法，这就要求教师要能够在教学过程中精心创设问题的情景，对创新意识进行正面的引导，进而激发孩子们对解决问题的好奇心，同时要鼓励孩子们解放思想，不要让孩子们有对错误的恐惧心理，凭着自己的想法对解决问题，敢于想象，让孩子们自己发现其中的问题所在。
三、启发学生创新思维能力
在对待问题上，不同的角度看待会有不同效果展现，在学生的小脑瓜更是里会涌现出来无穷无尽的解答方案。当学生在对一问题发表不同的看法时，我们首先对学生自己的看法进行进行相应的肯定，强调从错误中学习，鼓励学生敢于幻想，敢于思考的行为，让学生放下防备的心理，大胆的思考，充分调动思维的拓展，促进学生的创新能力的显示和创新思想概念的提出。然后，根据教师巧妙情境的创设，对学生的创新意识加以引导，无形中就激发了他们对学习渴望的心理。具体的我们应该从以下几个方面来进行相应的实施：创新的基础是理解，传统的教学方式中，学生根本不知道题目的真正目的是什么，只是一味的根据老师讲解的思路提葫芦画瓢，知其然而不知其所以然。所以在教学过程中，我们首先在引起学生的好奇心条件下，让学生自己积极主动的独立思考，给予学生更多的思考创新的空间，注重学生的自主学习创新思维，不应该急于公布答案或者按照答案循规蹈矩的给学生灌输所谓的正确思想，束缚了学生的思维的拓展。其次要鼓励学生积极提出问题，在好奇心和好胜的心理同时作用下学生会产生及其高涨的热情，更容易激发学生的积极性去不断的寻找科学的真相，培养了勇于探索的科学精神。再者，学生都会很强的自尊感，老师要对勇敢创新的学生进行相应的鼓励，不仅鼓励了发言的孩子们，让他们体会到认可的喜悦感而且还会带动更多的学生勇敢的发表自己的看法，从而使得更多的学生能够敢于创新。
四、注重学生动手实践能力
动手能力在一定程度上与思维的发展有着深刻的渊源，是检验早期智力发展水平标准之一。因此在日常的教学环境中，应着重培养学生的动手实践能力，提高学生的动手速度以促进学生思维的敏捷性。这就要求教师要在学习中多多涉及实践活动。在实践活动中，让学生去实践，去经历挫折，去发现，去体会实践后成功的兴奋感。在这个实践过程中不仅可以锻炼学生的创新思维的发展，还可以让学生了日常生活中的点点滴滴，丰富了生活的色彩，使得每个学生都能凸显自己的个性，为学生独立的个性发展提供了更加广阔的空间。这样的课程设计有利于孩子们对世界充满好奇感，对生活充满幸福感，增强创新精神，从而使整个课堂充满生机，提高了教学质量，也让学生能够在科学的大自然中快乐成长。
结语：
通过对学生心理好奇的特点以及创新思维的培养的研究，使得小学生在培养创新精神的过程中起到至关重要的作用，这种方式的延续将会为教育行业注入新的活力，也为社会注入创新性新的人才。
优化教学方案 提高教学效率 篇4
一、化解学生的畏难情绪, 让学生体验成功
苏霍姆林斯基曾说过:“让每一个学生抬起头来走路.”抬起头方踏得稳, 走得远.所以, 在数学教学的每一环节都应进行思想教育, 让学生在自尊、自信中获得战胜困难的力量;课后精心设计作业, 让学生体验成功.
如, 教学“二项式定理”时, 可设计题组:
(1) 求 (1+x) 5展开式中x2项的系数.
(2) 求 (1-2x) 5展开式中x3项的系数.
(3) 求 (1+x) 5 (1-2x) 5展开式中x5项的系数.
(4) 求 (1-x-2x2) 5展开式中x5项的系数.
分析:这组题一气呵成, 层次感强, 学生在解 (1) (2) 小题时一般是没有问题的, 而做 (3) 题时可能会产生一种错觉, 认为就是 (1) (2) 小题系数的乘积.实际上, 学习过了排列组合后, 经过适当的引导, 学生对这个问题, 一般都能解决.由 (3) 过渡到 (4) 可能是一般学生难以发现的, 但通过提示、引导讨论, 学生会发觉 (3) 是 (4) 的因式分解, 这样问题就能很快解决了, 并且学生同时也懂得, 能够因式分解的三项式甚至多项式, 要求它的某项问题都是可以用二项式解决的, 针对这个题组, 可补充以下两个练习, 作为对 (4) 的拓展.
(1) 求的展开式中的常数项.
(2) 求 (1+x+2y) 8的展开式中x2 y2的系数.
分析 (1) 题, 主要有两种思路:一种是运用整体的思想, 把|x|看作所以能够因式分解, 再利用幂的运算变成二项式问题.另一种方法就是通分, 通分后分子因式分解, 分子转化为二项式问题, 然后再将常数项转化为求|x|3项的系数, 问题得到解决.而题 (2) 虽然是三项式, 但又有别于上面的三项式, 它不能因式分解, 所以对学生来说会很难, 教师要适时提示学生, 能不能像题 (1) 的第一种方法一样运用整体的思想, 把x+2y看作成一项, 变成二项式问题, 然后找出通项, 运用通项去解决呢?这个题组的设计, 可有效提升学生的思维.
二、备学生, 备教材, 备课堂, 提高教学有效性
数学学科的知识结构呈螺旋形、往复递进上升结构, 因此, 教师要有效了解学生的已有知识和新学知识, 把学生的实际生活和原有的知识点联系起来, 确保教学能够从已知到未知, 让后一步的学习建立在前一步的基础上, 前面所学习的知识能为后一步学习提供支撑点, 这样使新的教学既能建立在学生原有的知识和生活经验之上, 又能逐渐有所提高.其次, 熟悉教材, 优化教学方法.教学方法有很多种, 不同章节的教法不同;同一章节中不同课型 (例新课、复习课) 教法也不同;即使是同一个内容, 由于教师自身对知识的认识、教学的习惯不同, 以及面对不同的学生教法也有所不同, 这就要求我们教师根据实际情况, 在不确定的教法中寻找合适的教学方法.我曾这样引导学生思考“函数中的恒成立问题”.
例如, 对于 (0, 3) 上的一切实数x, 不等式 (x-2) m<2x-1恒成立, 求实数m的取值范围.
分析1:问题转化为f (x) = (x-2) m- (2x-1) = (m-2) x+ (1-2 m) , 把它看成是关于x的一次函数.由一次函数的单调性知, 直线恒在x轴的下方.故f (0) ≤0, 解得:≤m≤5.
分析2:当0<x<2时, (x-2) m<2x-1等价于m>;当x=2, 显然不成立;当2<x<3时, (x-2) m<2x-1等价于m<, 转化为求函数的最大最小值问题.
学生是学习的主体, 教学要以学生为本, 备课就要充分体现素质教育的主体性, 使“面向全体学生”的精神得到充分体现.为了使学生明确学习要求和需要注意的问题, 帮助学生更好地进行自我监控和调节, 备课时, 要精心设计课堂的动态过程, 主动设想学生这个主体在学习过程中的主动性和参与性, 例如设计一个引人入胜的导语, 或提出一个有很强现实生活背景的问题, 引发认知冲突, 激发学习兴趣.
三、创设适当的情境, 引导学生思维
新课标告诉我们, 现代数学已经不仅是提高思维能力的有力手段, 也包含深刻而丰富的文化素养, 更重要的是, 数学内容、思想、方法乃至数学语言、符号已广泛渗入自然科学和社会科学的各个领域.因此, 如何利用现代化手段, 创设动态情境, 刺激学生思维, 让枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的生活, 符合学生的认知经验, 使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能, 体现数学学习的价值.我在三角函数图象教学中, 用几何画板组织教学, 首先, 我提问运用哪五点作三角函数的图象?并设计了以下几个函数:f (x) =x2、f (x) =2x2、f (x) =2 (x-1) 2、f (x) =2 (x-1) 2+1, 用几何画板作出它们的图象, 并问学生这几个函数的图象有什么关系?这有助于学生提前进入状态.接下来问学生:三角函数图象会不会有类似的关系呢?这一问大大提高了学生的求知热情.接下来分小组合作作出以下三角函数的图象并探讨它们的关系.
让学生展示他们探讨的成果.最后我运用几何画板作出函数图象, 然后和学生一起正确地表述以上三角函数图象的关系, 这时学生会有一定的成就感, 随后不失时机地鼓励学生;紧接着提出以下的问题:
f (x) =sinx与f (x) =2sin (2x-) 的图象有什么关系呢?
f (x) =sinx能不能通过一系列的变换得到f (x) =2sin (2x-) 呢?
这又进一步激发了学生的求知热情.这一堂课知识容量很大, 学生的思维无论广度, 还是深度都得到了发展, 并潜移默化地提升了学生的数学思维品质.
问题意识, 指学生在一定的情境下, 提出问题、质疑问题、变换问题和发展问题的一种思维习惯或心理状态.新课标把“是否具有问题意识, 是否善于发现和提出问题”作为评价学生能力的重要标准.创设问题情境就是要将学生置于问题研究的气氛中, 使学生主动发现问题、提出问题、分析问题和解决问题.在课堂教学中, 我们常常创设这样的问题情境:利用趣味游戏, 利用典故, 利用认知冲突, 联系实际生活, 创设问题情境.
比如, 某商场在节前开展商品降价酬宾促销活动, 拟分两次降价, 有三种方案:甲方案是第一次打p折销售, 第二次打q折销售;乙方案是第一次打q折销售, 第二次打p折销售;丙方案是两次都打折销售, 请问:哪一种方案降价较多?此案例贴近现实生活, 给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括的过程, 在这样的实际问题中, 学生一定会想学、乐学、主动学.
四、精心设计作业, 让学生体验成功
数学能力的提高, 离不开解题, 解题策略的掌握, 思想方法的运用, 并不在于教师讲了多少, 而在于学生通过自己的认识活动体验、感悟了多少.要想在教学中避免大量的重复劳动, 就要精心设计练习.通过练习来巩固所学的知识.例如, 在讲完指数函数后, 可设计这样的练习:
1. (1) 已知指数函数f (x) =ax (a>0, 且a≠1) 的图象经过点 (3, π) , 求f (0) , f (1) , f (-3) 的值. (2) 下面哪个函数是指数函数:.
设计意图:通过本题加深学生对指数函数的理解.
2. (1) 在同一平面直角坐标系中, 画出y=3x、y=4x、的大致图象, 并说出这几个图象有什么关系?
通过本题使学生掌握指数函数, 同时也为学生下节课掌握指数函数的性质做准备.还有, 一节课的课后练习应该针对本节课所授的知识, 很多教师在实际教学中, 课后练习就是一本练习资料, 没有很明确的针对性;而且在课后的考试检测中, 特别是高一、高二的测验中经常出现一些高三第一甚至是第二轮的练习题, 这对提高学生的学习兴趣, 巩固所学知识没有什么作用.
教学培养方案 篇5
为了调动青年教师钻研业务，提高业绩的积极性，为了发挥青年骨干教师的专业带头作用，促进学校教师特别是青年教师的共同发展。特指定教学部门拟定青年教学骨干选拔、培养、管理方案。
二、评选工作小组
组长：
副组长：
办公室主任：（兼）
办公室副主任：
组员：及各科组长
三、选拔条件
1、思想政治：
热爱党的教育事业，热爱学校，坚守岗位，克己奉公，热爱学生，为人师表，情操高尚，严于律已，作风正派，以身作则。
2、履行职责；
服从学校工作安排，遵守纪律，认真完成学校安排的各项工作；关心学生，热心帮助学生学业成长；认真学习，不断提高自身的业务水平。能够在教学过程中与科组教师、本年级备课组及本班级其他学科的.教师密切合作。
3、年龄条件
40岁以下（含40岁）的青年教师
4、职称条件
具有中级及以上职称。（评上或聘任均可）
5、业务能力
（1）有较深厚的本学科知识功底。
（2）有先进的教学理念，能熟练运用各种教学方法和现代教育技术手段，实施有效教学，教学效果显着。
（3）在校级以上学科教学竞赛活动中代表本科组或学校取得优异成绩。
（4）能够胜任初、高中毕业班教学任务并在毕业班教学中取得良好成绩。（上过重点班成绩突出或在平行班中业绩指标名列前茅）
6、符合年龄、职称条件的省级骨干教师、省级青年教学能手自动入选。
7、同等条件下担任班主任的老师优先考虑。
四、承担的工作
1、积极承担学校公开课、观摩课、示范课、课堂大赛及其他重要的教学任务。
2、积极承担学校教研、教改任务。
3、在教学工作中勇于改革、勇挑重担、勇承责任。
六、享受的待遇
（1）学校发给荣誉证书并记入个人档案。
（2）优先提供高层次进修学习，学校定期组织外出考察学习。
（3）同等条件下优先评优、晋级、晋职。
（4）此项荣誉非终身制，每三年评聘一次。
七、评选办法
1、1月15、16日分别由文科及理科科组长组织本科组教师经科组推荐、个人推荐相结合方式产生本科组的青年骨干教师人选。（高中部语、数、外每组推荐5名，理、化、生、政、史、地每组推荐3名，技术、体育每组2名，艺术、心理每组推荐1名；初中部语、数、外、理科综合、文科综合每组2名，体育、艺术、技术、心理综合组评出2名）
2、每组推荐人数在额定之外可适当增加。
2、符合年龄、职称条件的省级骨干教师、省级青年教学能手自动入选且不占科组名额。
3、在201月18日前各科组长将科组推荐的人选按排序及将入选教师参评材料收集送交教务科。
4、教务科、教研室根据各科组推荐的人选组织召开评选工作小组会议对所推荐人选进行综合考评。
5、由学校公布最终考评结果并在校园网予以公示三天。
培养兴趣 优化教学 篇6
一、融入情感，激发兴趣。
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
为了培养学生学习英语的兴趣，结合新课程标准，结合课堂教学实践，我认为师生关系要突出一个“情”字。常言道“亲其师，信其道，爱其徒”其意突出师生情，要求师生关系达到十分默契的状态。上课时，老师要有饱满的精神状态，做到为人师表，给学生一种庄重大方、积极向上的感觉。教师要走下讲台融入学生当中，成为学生可信赖的师长、可亲近的朋友，愉快的教学气氛由此产生，师生之间的课堂交际轻松而愉快。在这种氛围中，学生定会大胆地想象，敢于开口说英语，不怕犯错误，敢于冒险。比如在我所担任的年级中，有一位丁利同学从下半学期开始掉队，究其原因，该生由于学习目的不明确，对学习重视不够，经过对他耐心帮助和教育，动之以情、晓之以理，针对性地给予指导。再从消极因素中寻找闪光点，去鼓励、表扬。该生信心百倍，刻苦学习，很快赶了上来。这样，课堂效率提高了，学生成绩也会随之提高。教师轻松活泼的语调感染学生，和蔼可亲的态度对待学生，消除了学生的紧张感，激发了学生的学习兴趣。因此，课堂上教师亲切的微笑、柔和的声音、亲切的目光、关爱的手势等都会激励学生学习的兴趣，使其变苦学为乐学，使课堂充满情趣。师的亲近，令生宽慰，热情投入；师的亲近，令生敬仰，热情高涨。
二、联系实际，发展兴趣。
上课时，我经常结合所教的内容，讲一些日常生活的事例，或浅而易懂的故事及欧美风俗习惯，这样既能扩大学生的视野，又能集中学生精神，使他们觉得课堂气氛不那么单调、枯燥。例如教问候语“Good morning”时，早晨起来眨眨眼睛，伸伸懒腰，打个哈欠，然后跟家人道声：“Good morning”对于这一惟妙惟肖的惯常性动作，老师示范，同学们很快就学会说了。又比如教水果类单词时，我一手提篮子，一手从篮里拿“banana”,弯着腰走着喊“Banana！Banana! Buy some bananas. Buy some bananas.”一边说，一边擦嘴“They are delicious”不用你说，学生就会迫不及待地跟着模仿说，这时，我的语速会放慢，让学生听清楚后再跟着学，这样在很短的时间内，学生就能说、演，效果不错。又如教授“How old are you?”这个句型时，我就把国外一些习惯告诉他们，在国外特别是对女士不要问年龄，这样学生对How old are you? 这个句型就有了较深的印象，能牢固地记住了。
为了让学生感到英语就在我们生活中，离我们很近，我组织学生自己收集英语标志，比如：P（停车场），Post Office(邮局) ,Safe Guard（舒服佳），Up（向上），No Smoking（禁止吸烟）等等，自然他们学英语的欲望就更强烈了。
三、注重评价，提高兴趣。
兴趣来自儿童的好奇心，勇敢来自于希望和鼓励。没有赏识，没有成功，也就没有了自信，没有了希望。学习英语时学生需要教师的鼓励和表扬。作为老师，应珍惜儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断让学生取得“我能行”的成功体验。课堂上，学生兴致勃勃的回答问题，他多么希望老师能够给予肯定和鼓勵。如果老师表扬一句如“Good、Very good、Great、Well”,学生定会信心百倍，积极性也会随之增长。在课堂上。我经常使用“OK”、“Very Clever”、“Excellent”来表扬学生；还组织学生一起自我鼓励，一边拍手一边齐声说“Good,good,very good”。学生顿时精神振奋，课堂气氛也高涨起来。
总之，学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动，来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。教师应及时运用激励性语言进行体贴与督促，用居里夫人的名言"自信是成功的基石"来激励学生，循序渐进地引导学生掌握知识。所以在教学中，教师要善于发现学生的闪光点，看准时机及时给予表扬与肯定，运用多种激趣手段，进行教育教学，学生定会使出浑身解数，全身心地投入到学习的行列中，久而久之，学生学习英语的兴趣会逐步得到提高。
教学培养方案 篇7
一、高中生对待音乐鉴赏课的态度
(一) 音乐鉴赏课不重要, 可以不听。高中阶段作为学生学业最重的一个时期, 许多人把关注点放在主科上, 副科不重要, 从心底里不重视音乐鉴赏课程。高中生在课上只是听音乐, 或者聊天, 对老师所讲的内容一窍不通, 更有甚者在睡觉, 如此一来, 音乐鉴赏课也变成了放松课、休闲课, 大家表现的特别随意。
(二) 学生基本的乐理知识较弱。从小学、初中, 再到高中, 学校过多强调学生主科的学习成绩, 副科基本上不重视, 学校的不重视导致教师的不重视, 所以, 高中生并没有接受过系统的音乐基础教育, 对音标、音符也不熟悉, 基本的乐理知识缺乏。老师讲课过分专业, 学生根本听不懂。
(三) 音乐学习兴趣被扼杀。许多学生在小学的时候, 会表现出对音乐浓厚的兴趣, 但是家长、老师会过于重视学生的学习成绩, 认为音乐这门课可有可无, 孩子的兴趣没有被家长、老师挖掘, 自身也没有主动去学习, 对音乐的学习兴趣也被扼杀在摇篮里。
(四) 比起音乐鉴赏, 高中生更喜欢听歌。单纯的音乐鉴赏比较枯燥, 学生们不喜欢贝多芬、柴可夫斯基, 他们对西方的古典音乐丝毫不感兴趣, 并把这些音乐当做催眠曲。每当老师在鉴赏古典音乐的时候, 讲台下睡倒一片, 但是, 如果放着当下最流行的音乐时, 教室里的学生都会跟着哼唱, 所以, 许多老师宁愿给学生放流行音乐, 对于专业的音乐鉴赏只是一笔带过。
二、高中生音乐鉴赏能力培养方案
兴趣是学习最大的动力和出发点。音乐兴趣的培养是推动学校音乐活动的动力, 也是提高音乐教学质量的前提。所以, 学生鉴赏能力的培养应该从兴趣入手, 以培养学生的音乐兴趣为主。
(一) 从学习形式的角度分析。音乐教师应该灵活转变传统的教育理念 , 重新定义师生角色 , 给予学生自由想象的空间 , 往往会收到出其不意的理想效果。音乐课堂上, 教师和学生共同聆听一首美妙的曲子, 共同分享感受, 教师和学生的关系变成志同道合的朋友。活跃的课堂气氛会让每一位学生都参与到其中, 灵活的上课形式应更多鼓励学生发言, 然后有老师作补充和总结。如此一来, 这种上课形式能更好地激发学生的学习兴趣。
(二) 从学习方法的角度分析。音乐是一种艺术, 艺术来源于生活。所以, 音乐鉴赏应该和现实生活联系在一起。每首曲子都有它的创作背景, 乐曲的灵魂来自于作者在现实生活中最真实的感受, 所以, 我们在试着听每首曲子的时候, 有必要先了解作者的创作背景, 以及作者想要表达的情感。高中阶段是学生告别儿童时代、走向青年时代的过渡期, 高中生在这个阶段已经具备较为成熟的心理, 他们已经能够独自去领会作品的意境。所以, 在音乐鉴赏的学习方法上, 教师要加以引导, 让学生主动理解作品中的情感, 通过对学生创作背景的了解来聆听音乐中的波澜起伏。只有让学生学会主动欣赏乐曲, 才能提高他们的音乐学习兴趣。
(三) 从学习内容的角度分析。音乐鉴赏应该从学生喜欢的流行音乐入手, 鉴赏内容由易到难。高中生喜欢听流行音乐, 他们对流行音乐更加理解, 教师应该从流行音乐入手, 引导学生加深对自己所喜欢的流行音乐的理解, 这样更加贴近他们的生活, 更能提高学习兴趣。同时, 鉴赏内容应该由易到难, 由浅入深: (1) 由民间音乐欣赏过渡到西方音乐欣赏; (2) 由声乐曲过渡到器乐曲; (3) 由器乐独奏曲逐步过渡到交响音乐。随着学习内容的逐渐深入, 高中生建立起对音乐的初步兴趣, 在以后的学习中也不会感觉乏味。
学校要加强对本课程的重视度, 提升音乐鉴赏课在所有学科中的地位, 进而提高学生对本课程的重视度, 比如:开展音乐节、流行歌曲大赛……从而丰富学生的校园生活。
音乐鉴赏能力的培养, 在高中生成长过程中发挥着重要的作用 , 这不仅需要教师教学方式、方法、内容的改进, 也需要学生掌握主动学习的技巧与方法。音乐鉴赏有助于高中生丰富自己的乐理知识, 提高自己的音乐审美能力, 全面发展学生的各方面技能。
参考文献
[1]赖崇华.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].文学教育, 2012.4:100.
[2]王小明.音乐, 心灵鸡汤——谈高中生音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].音乐大观, 2013.12:211.
教学培养方案 篇8
一、瑞吉欧方案教学的概况
方案教学是瑞吉欧教育体系的核心部分。瑞吉欧教育体系是马拉古奇在意大利北部一个小镇———瑞吉欧·艾米莉亚一所学前教育学校创立的一套全新的学前教育理念, 主张采用符号性表达的系统训练培养儿童的智力, 采用“动态性”和“生成性”的方案教学, 强调孩子是教育活动中的主角, 教师和父母是合作者、培育者和引导者, 注重用摄影、录音和直接观察的方法记录儿童的活动过程, 并通过资料记录来交流。
美国幼教专家丽莲·凯茨认为, 方案教学是以某一主题为核心向四周扩散编制主题网络, 制作主题网络程序, 然后根据儿童的兴趣、需要让儿童对主题网络中的不同子题进行探索、研究的教学活动。如儿童在生活中对“影子”产生兴趣, 教师可以指导儿童对影子的形状、产生原因、影子的变化展开探索, 如果儿童有继续探索的愿望, 教师还可组织儿童进行手影游戏、影子画等活动。我国幼教专家总结出方案教学的四个特点:一种要求师生共同合作计划的活动;以一个问题为中心的活动;一种生产的探索的活动;一种评价的和有目的的练习。
有学者认为, 方案教学是介于学术化课程和游戏化课程之间的一种课程与教学理念, 既避免了传统学术化课程忽视儿童需要的弊端, 也避免了游戏化课程过分听任于孩子, 只依赖游戏中学习的不足。既尊重儿童的求知和操作需要, 也注重教师的支持和指导, 倡导一种“指南针”似的课程, 根据一个大的目标随时调整下一步的学习内容, 而不是一种“列车时刻表”似的课程, 不考虑儿童的兴趣和接受程度, 将每一阶段学习内容事先确定好。
二、方案教学与我国幼儿教育改革的契合
在我国幼儿教育改革的道路上, 不可忽视基本国情、文化背景等因素的影响, 怎样找到能够根植于我国文化土壤之上的, 有利于我国幼儿健康成长的课程教学方式, 是幼儿教育改革的关键问题。纵观方案教学课程理念的教育观、课程模式, 有许多与我国幼儿教育改革方向相契合之处, 表现为以下方面:
1. 课程目标的选择。
不同的课程目标体现了不同的教育目的。方案教学反对以具体的、可操作的行为来表述课程目标, 而是采用了追求多样化、个性化的表现性目标。张华在《课程与教学论》中指出, “一个表现性目标既向教师, 也向学生发出了一份邀请, 邀请他们探索、追随或集中争论他们特别感兴趣或对他们特别重要的问题。一种表现性目标是唤起性的, 而非规定性的。”
标准化、单一化的课程目标不利于发掘儿童潜能、促进儿童全面发展, 加德纳教授的多元智能理论很好地证明了这一点。我国幼儿教育在课程目标的选择上比起建国初期有了很大的进展, 许多幼儿园开设了兴趣班、课外活动小组, 教师在活动中观察、记录幼儿的行为, 发掘其优势项目, 并及时和家长沟通, 以期全面、综合地培养孩子、评价孩子。
2. 方案课程的实施。
正如前文所提, 方案教学是介于学术化课程和游戏化课程之间, 既反对以教师教为主导、忽略儿童的课程模式, 又摒弃绝对以儿童为中心、忽略教师作用的教育模式, 强调儿童、教师、成人共同建构。以赫尔巴特为代表的传统教育是典型的教师中心说, 知识被当作一种外在的“东西”强加给儿童, 儿童往往被视为承载知识的容器, 处于被动、消极的地位, 我国建国初期的幼儿教育即是如此。然而, 当以杜威为代表的进步主义教育思想出现后, 人们一度高举“以儿童为中心”的旗帜, 过分尊崇孩子的需要, 忽视了教师指导的作用, 导致孩子在教育中处于放任自由的状态。美国实行的放任式教育使其基础教育的质量受到了极大的影响。
在我国, 人们逐渐看到了传统“填鸭式”教育模式的弊端, 开始重视发展儿童的个性, 倾听儿童的声音。然而, 绝对的“儿童中心”在我国的实际国情中是做不到的, 也是无益的。首先, 我国学龄人口众多, 教育资源紧缺是短期内无法改变的事实, 幼儿园每个班级的平均人数均多于发达国家班级平均人数, 教师无法及时关注到每个孩子的动态继而做出指导。其次, 尽管我国一再提倡素质教育反对应试教育, 然而高考制度依然存在, 家长对孩子的期望不可避免的包括传统文化知识的学习。用儿童感兴趣的内容、适合年龄特征的方式引导孩子进行一些有益的探索、学习是十分必要的, 方案教学为我们提供了一条适宜的道路。
3. 人际合作的运用。
方案教学重视“互动合作”, 认为人际互动合作是幼儿教育得以完善的渠道, 与他人建立关系是教育的基本目标及学校的基本工具。正如马拉古齐说:“在瑞吉欧教育系统中, 关系是如此重要, 所以瑞吉欧是不讲以‘儿童为中心’的。然而, 瑞吉欧却把关系———儿童之间的关系、儿童与家长之间的关系、儿童与教师之间的关系、儿童与社会之间的关系看成是教育系统中一切的中心, 把托幼机构当作是‘一个繁体的活动机制, 在这个机制中, 分享成人与儿童的生活与关系’”。
我国自古以来素有礼仪之邦的美誉, 重视人与人之间的交流、合作。我国同时也是一个关系社会, 人和人之间以纽带式网状结构群居于这一片古老的土地上。相比于西方重视儿童自我发展的教育观点, 我国的幼儿教育更侧重于对儿童社会领域发展的指导。注重培养儿童的尊重师长、团结同学的礼貌习惯, 鼓励小朋友之间合作、分享等行为。
4. 鼓励一百种语言的表达。
“儿童的一百种语言”意指儿童有权利而且也有能力运用除口头、文字语言外的诸多方式, 用各种材料去认识他周围的世界, 表达自己的思想、情感, 如动作、绘画、建筑、雕塑、皮影戏、拼贴画、话剧、音乐等。
这一点对于我国的儿童来说, 有着得天独厚的优势。我国是一个历史悠久的文明古国, 在一千多年的历史中, 诞生了许多先辈们智慧的结晶, 如书法、武术、国画、古琴、戏剧、泥人等, 极大地丰富了我国儿童的表达形式, 如果说, 瑞吉欧的儿童有能力发展一百种语言, 那么今天, 中国的儿童, 完全有资本发展一百零一种语言, 古老文明为今天的儿童遗留下来了宝贵的文化财富, 我们应当引导儿童去表达、继承和发扬。
三、方案教学对我国幼儿教育改革的启示
由以上分析可以看出, 方案教学的诸多理念与我国幼儿教育改革方向有着不谋而合之处, 方案教学课程理念在我国有着适宜的发展土壤和环境, 我们应看到这一优势, 坚定方案教学在我国的发展方向。然而, 毕竟方案教学的诞生有其独特的文化背景, 我们不能盲目照搬, 正如加德纳教授在《儿童的一百种语言》的前言中曾这样讲过:“不管一个教育模式或体系如何理想, 它总是立足在当地的环境中, 没有一个人能够把瑞吉欧的戴安娜学校搬到美国的新英格兰地区, 也没有人可以把杜威的新英格兰学校搬到瑞吉欧罗马格纳这个地区。”可见, 要想更好地在我国发展方案教学课程理念, 需要找到其新的生长点, 发展中国化的方案教学。由此, 我们不妨做如下探索:
1. 激发儿童内在学习动机。
一般的传统教学教师习惯用外在的奖励增强儿童学习和活动的意愿, 尤其是进行一些读写算等基本技能的学习, 如奖励一朵小红花或者一颗糖。方案教学更依赖儿童自己的内在动机, 强调儿童对活动、工作的兴趣以及活动本身的吸引力, 鼓励儿童寻找完成工作、掌握知识的成功体验。
2. 儿童与教师共享选择权。
在选择教学材料、内容、进度等方面, 既不能教师统领大权, 也不能完全听从与儿童, 而是提倡家长、教师、儿童共同建构的“协商型”课程。这意味着儿童的发展由师生共同负责, 教师与儿童都应当处于主体地位, 当然这两个主体的关系既不孤立又不对立, 而应是处于平等位置的对话关系, 教师既要遵从儿童的兴趣, 又不能盲从儿童的兴趣;儿童既要接受教师的引导, 又不能依赖教师的指导。正如人们将这种师幼关系比作打乒乓球, 教师的任务是“接住孩子抛过来的球, 并将其打回去”, 打球的目的不是为了决出输赢, 而是把活动进行下去。
3. 转变教师角色。
在我国的传统思想中, “君君、臣臣、父父、子子”的等级观念在很长时间内根植于人们心中, 师者威严把老师摆到了真理、专家的高度, 既不利于儿童和教师的交流, 也不利于教师的个人发展。在方案教学中, 教师应摘下专家的帽子, 假定儿童是有能力的, 并鼓励他们在有意义的情景下应用自己的技能, 让儿童成为自己学习上的专家。教师适当地对儿童提供建议, 而不是强化性的指示, 成为儿童学习过程中的陪伴者、倾听者。
摘要：方案教学课程理念作为一种从西方传入的新的课程理念, 有其产生的独特背景和文化, 在我国部分地区实行方案教学的过程中, 我们发现了方案教学在许多方面与我国幼儿教育改革方向有着契合点, 文章从方案教学课程理念中国化的视角, 探索了方案教学对我国实施进一步幼儿教育改革的启示。
关键词：方案教学,幼儿教育改革,中国化
参考文献
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[2]L.G.Katz.探索孩子心灵世界——方案教学的理论与实务[M].台北:心理出版社, 2006.
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[4]简楚瑛.方案教学的理论与实务[M].上海:华东师范大学出版社, 2005.
[5]屠美如.向瑞吉欧学什么——儿童的一百种语言解读[M].北京:教育科学出版社, 2002.
[6]蔡东霞等.瑞吉欧方案教学的特点及其对我国幼儿教育改革的启示[J].教育探索, 2011, (10) .
教学培养方案 篇9
一.职业学校语文教学存在的问题
职业教育从诞生初的“生利”的实用主义, 到模仿普高的“学科本位”的错误模式, 再到注重实用化、专业化的方向, 人们逐渐认识到职业教育不能只靠专业课来提升学生的职业能力, 还要通过文化基础课来提升学生的知识应用能力, 从而提高学生的综合职业能力。然而实际情况却不容乐观, 语文教学存在很多问题。
1、学校重专业轻语文, 忽视语文对提升学生综合职业能力的作用。
“以服务为宗旨, 以就业为导向”的职业教育在面对残酷的市场竞争时, 必然会注重学生专业的学习和实践操作能力的培养, 没有认识到语文对学生职业能力的提升和人的发展有极其深远的影响, 这就导致语文作为文化基础课得不到学校领导的重视。具体表现在:语文课为专业课让步, 学时被不断压缩, 教师为了完成教学任务而疲于追赶进度, 一些重点、难点内容难以展开, 在课堂上培养和检查学生语文应用能力的时间几乎没有, 影响了教学质量和效果。
2、教师教学观念陈旧, 忽视语文应用能力的培养。
与普高相比, 国内没有专门针对职业学校语文教育的理论研究, 职业学校的教师也很少有机会参加专门针对职业学校语文教学的研讨、进修, 致使许多教师的教学观念得不到及时更新。再加上职业学校没有升学的压力, 导致许多教师疏于改变教学观念, 简单借用普高的教学理念进行教学。致使职业学校的语文教学脱离了学生学习和发展的需要, 没有发挥出语文为专业学习服务的功能, 严重影响了语文教学的效果。
3、教师教学内容僵化、教学方法单一, 忽视语文应用能力的培养。
职业学校的语文教材, 在编写时虽也考虑了职业学校特色, 但仍是借鉴普高的教材模式和教材内容, 仅仅只是增加了一些学生常用的应用文文体知识, 没有突出学生的专业特点, 不利于培养学生的语文应用能力。
在教学方法上, 职业学校的语文教师多采用的是灌输法教学, 学生学习积极性不高。当然, 不可否认职业学校学生基础差、纪律意识淡薄、没有良好的思考和学习习惯, 使教师不敢或不愿在课堂上组织学生讨论, 担心学生借此机会聊天, 既不能达到教学效果, 又影响教学。但是, 这样的教学方式注重的是学生对知识的掌握结果, 忽视了学生结合实际对教学内容进行理解、体验和感悟, 更谈不上学生能将所学知识运用到今后的学习、生活和工作中去。
因此, 笔者认为打破目前语文教学现状的方法是引入“活动教学”, 引导学生通过“活动”的方式主动参与学习, 从实践活动中掌握一定的语文学习方法, 从而达到语文教学目的。本文以培养学生的口语交际能力为例, 探索其活动教学方案。
二.活动教学概念及口语交际能力教学内涵
(一) 活动教学概念
职业学校语文强调立足学生未来职业发展方向, 提升学生综合职业能力, 为学生就业服务。因此, 可以把职业学校语文活动教学定义为:以让学生在主动参与、思考、实践中掌握一定的学习方法, 实现学生综合职业能力发展为目的, 以贴近学生生活和工作的实践性活动为主要形式, 从而焕发课堂活力, 提升学生语文应用能力的一种教学形式。活动的设计既要调动学生主动学习的积极性, 确立学生在学习中的主体地位, 又要重视和强调教师的主导作用, 特别要重视活动的适用范围和条件限制。
(二) 口语交际教学内涵
正如崔峦所说:“口语交际能力是一种在交往中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。”因此, 职业学校语文口语交际教学的内涵是:把学生的听说训练放到人际交往的大背景下, 通过创设具体交际情境开展口语交际活动, 在注重培养学生的倾听、表达、交流能力的同时, 还要进行文明素养的指导。
三.口语交际能力培养活动教学方案
根据职业学校口语交际能力的具体培养目标, 遵循其整体性、阶段性、开放性、实用性和发展性原则, 运用生活化、专业化、情景化的策略设计口语交际能力的培养方案。
(一) 课前或课后三分钟的语言积累活动。
具体培养方法是每月确定一个活动, 如四字成语接龙、歇后语串连、立志名言警句背诵、
网络流行语之我见等, 以小组为单位让学生准备好相关内容, 在课前或课后三分钟来进行, 其他组学生和教师对表演小组成员打分, 打分计入平时成绩。此活动的目的是帮助学生积累生动丰富的语言, 锻炼学生运用书籍、网络等查找资料的能力, 增强学生信心, 训练学生记诵能力及一定的理解分析能力。
如“网络流行语之我见”活动。教师要利用课余时间帮助他们选定网络流行语, 引导他们确立自己的观点, 培养学生的思维能力。并鼓励学生走上讲台向大家讲述, 以锻炼学生说话胆量, 端正说话时的仪态。如:“在职场中就应该像柯南那样, 有一种走到哪就让别人死到哪的霸气。”柯南是大家耳熟能详的一个动漫人物, 他聪明、勇敢, 破获了很多案件, 唯一的“缺点”就是他不管走到哪都有人死。但是, 听说我们以后工作的职场比柯南的生活环境还严峻, 我们在职场上遇到的对手可能比柯南遇到的杀人凶手还狡诈, 所以, 我认为我们要向柯南学习, 学习他那种走到哪都能让别人死的霸气, 这样才能让自己生存下去。当然了, 柯南的气场很强大, 强大的原因是他聪明, 他的聪明加努力使他有丰富的知识, 因此, 我们要变得强大也必须好好学习, 积累知识, 这样不仅能让我们生存下去, 还能让我们生活下去。
学生用幽默的语言进行阐释, 既指出职场竞争激烈, 生存严峻的事实, 又得出好好学习才能更好地生活的结论, 见解独到, 教师和学生一致给高分。
(二) 文本教学中根据具体情境设计的探究式活动教学方案。
此项教学方案是在语文教材文本教学中, 根据具体情境设计相应的话题来培养学生口语交际能力。具体的培养方式可分为3种。
1、在文本教学过程中, 根据具体情境设计相应的话题让学生探讨。要求所设计的话题有一定意义, 且与学生现实生活和专业、工作相关, 能引起学生的主动思考和探索。如《卖白菜》中那多收的一毛钱是母亲发现还给老人, 还是老人发现来追要引发学生讨论, 由此让学生体会在那个极端贫困的年代, 母亲语重心长的告诫“我”做人要诚信, 不能贪别人的一分一毛是多么可贵, 并思考在当今这个物欲横流的社会, 我们该怎样坚持我们的诚信。这能引起学生从道德层面审视问题, 提升文明素养。
2、把文本教学设计成小组合作自主探究式教学模式。要求文本语言通俗易懂, 内容能引起学生感悟。具体方法是:教师根据学生成绩搭配分成若干小组, 指定小组长, 再布置预习任务, 让各小组长分配成员准备任务。上课时, 先让小组成员交流讨论, 再由小组成员选代表展示小组学习成果, 其他小组代表可做补充, 教师总结。此教学模式强调学生的主动思考、主动探索, 有助于激发学生学习兴趣, 焕发课堂活力, 在探讨中培养学生口语交际能力, 又训练学生的思维能力。
如《一碗清汤荞麦面》布置的预习任务:
1) 熟读课文, 小组内解决文中陌生字词的读音和意思。
2) 小组探究文章情节结构, 并复述课文。
3) 小组探究文中母亲四次要面的语言描写对表现人物的作用。
4) 小组探究文中母子三人战胜困难的原因是什么?
5) 小组探究《项链》《一碗清汤荞麦面》是两幕不同人生的悲喜剧, 从故事情节发展过程分析悲在何处?喜在何处?
3、根据单元课文主题设计综合实践活动。语文教材中每个单元的课文表达的主题基本相似, 教师可依主题设计活动, 既锻炼学生的综合能力, 又能对已学知识起到巩固、测评的作用。
如“玫瑰花的美与刺”综合实践活动。此单元课文有《致橡树》《我愿意是急流》《情人节的玫瑰绽开在教室里》《永远的蝴蝶》《雪山上的红盖头》, 都与爱情有关, 且爱情正是学生这个年龄所向往的, 因此, 以“玫瑰花的美与刺”为主题设计综合实践活动, 要求学生运用自主学习、小组合作交流的学习方式, 通过唱歌、朗诵、主题故事等形式开展一场“学生的爱情”的研讨会, 让学生认识爱情的美好和崇高, 懂得爱情的真谛和责任, 树立正确的爱情观, 并通过分组搜集材料、处理信息、表达与交流等一系列活动, 培养学生自主学习能力与交流合作能力。在班级交流中小组代表展示小组成果, 评选出“最佳朗诵”、“最佳卡片”、“最佳故事”、“最佳活动小组”、“最佳创意”等奖项。并将各组优秀的作品展示在教室后的墙上, 且在每个作品后附上评语。最后, 教师根据学生的表现和成果的展示, 从态度、方法、收获、经验和教训等方面给予打分, 计入成绩。
(三) 复述:对课文内容的概要复述和详细复述、对课文中部分内容的创造性复述。
职业学校的学生阅读理解能力、把握文章主要内容能力、概括能力差, 复述能很好地锻炼学生的记忆、思考、语言组织及表达能力, 因此, 可以把复述定义为:让学生在理解、熟悉文本的基础上, 按照一定的要求, 重组语言材料, 通过口头语言将内容重新表达出来。可有概要复述、详细复述和创造性复述三种形式。教师要向学生强调复述的基本要求:把书面语转换成口语;突出重点;条理清楚等。教师可以先易后难的顺序让学生复述, 必要时可在复述时给予学生提示, 以鼓励学生, 帮助其逐渐掌握复述方法, 锻炼口语表达能力。如对《永远的蝴蝶》的概要复述, 《项链》的详细复述、《情人节的玫瑰绽开在教室里》中两个爱情故事的创造性复述等。
(四) 联系生活与职业的口语交际专题活动设计
由于职业学校语文课时少, 学时有限, 又要完成教学任务, 就必须在有限的时间内将培养内容最大化。因此, 笔者联系学生生活和专业需要, 将口语专题训练进行了科学、合理的筛选, 依据培养目标将其重新排列, 并配套了有效的培养训练专题实践活动。
在口语交际专题活动中, 有3种学习方式。
1、范例导入法, 以引发学生学习兴趣。先让学生通过优秀案例小组自主探讨其中的技巧、方法, 或指出缺陷案例中的不足, 教师总结。再由教师提供题目, 学生小组演练, 教师巡察指导。最后学生表演, 学生评价, 教师点评。如交谈的学习。教师组织学生学习分析几个交谈案例, 引导学生总结交谈的原则和技巧。再与学生一起设计交谈测评表, 然后学生模拟情境交谈。
2、比较学习法, 两种相似的内容放在一起比较学习。教师可布置任务, 让学生通过网络、图书馆等在课余时间查找资料, 比较两者的不同, 上课时小组成员交流收集的资料, 并展示成果。小组间进行情景实践练习, 教师分别指导, 再选代表表演。如开学初和面试时的自我介绍比较学习, 学生拟写开学初自我介绍提纲, 教师从旁指导, 并挑选2名优秀的学生上台表演。教师提出面试时的自我介绍应介绍哪些情况, 与开学初自我介绍有何不同的问题。学生查找资料, 分组讨论, 展示成果。小组间情景实践练习, 然后选派代表上台介绍, 教师点评。
3、提问法。教师将相关知识设计成问题, 学生回答, 教师总结。学生情景实践练习, 选代表上台表演。
综上所述, 培养口语交际能力的活动教学设计, 具有教学形式活动化, 教学设计情境化, 教学内容专业化、生活化, 测评方式多元化的特点, 能激发学生的学习热情, 将沉闷的语文课堂转变成开心的乐园, 在锻炼学生口语交际能力的同时, 还能培养学生的综合能力, 促进教学活动的顺利展开。而学生在活动中主动参与、主动思考、主动探索, 获取知识和经验, 也能帮助学生掌握一定的学习方法, 提高其运用知识的能力, 从而提升语文应用能力。
参考文献
[1]李霑, “做中学, 学中做”在中职语文教学中的应用[J], 职业教育研究, 2012年第4期
[2]于洁, 如何培养高职学生的语文应用能力[J], 吕梁教育学院学报, 2009年9月第26卷第3期 (总第69期)
[3]张淑娟, 口语交际教学的基础原则和途径[J], 语文学刊, 2005年2月
教学培养方案 篇10
当前, 我国工业化和现代化建设处于快速发展时期, 许多重大工程项目, 如铁路客运专线、南水北调等项目, 技术标准高、投资巨大, 其项目管理的内容和方法也需要不断丰富和创新, 这对工程管理人才的综合能力提出了更高的要求。因此, 新型工程管理人才培养目标是培养掌握基础知识、基础理论、专业基本技能, 并且具备自主学习、独立思考、正确的工作态度的管理人才。新型工程管理人才的综合能力和素质的培养需要通过在校期间的系统训练来实现, 这一系统过程通常包括课堂教学、实践教学、毕业论文 (设计) 、课外学习四个环节。
二、工程管理人才培养教学实施过程存在的主要问题
1. 课堂教学环节存在的问题
(1) 重内容传授, 轻兴趣培养。传统课堂教学主要是老师讲解知识重点与难点, 表现好的学生上课听讲、记笔记, 表现差的学生人在教室, 思绪云游四海。这种模式下, 学生被动接受知识, 没有主动参与到教学过程中, 缺乏教与学的互动。
(2) 重考试评价, 轻过程监控。目前期末“一张卷”考核从性质上属于事后把关的控制, 内容上侧重于知识点考核, 疏于知识运用能力的考核。这种考核方式迫使学生非常重视考试, 但片面追求考试分数, 从而失去了学习的兴趣和主动性。
2. 实践教学环节存在的问题
目前工程管理专业实践教学主要有三种模式:第一, 大作业或课程设计模式, 如建筑工程估价大作业、项目管理规划大作业等;第二, 现场实习模式, 如工程认识实习、毕业实习等;第三, 实验室实习, 如项目管理课程实验、建筑工程估价实验等。
大作业模式的主要问题是实施过程控制难度较大, 部分学生存在先拖后抄的侥幸思想, 导致作业的实训效果得不到保证。现场实习模式组织难度大, 一方面实习经费短缺, 学生安全难保证;另一方面, 教学计划内的实习时间有限, 学生在现场实习时, 一般只能走马观花, 无法深入工程项目管理工作, 也无法经历工程建设多个阶段。实验室实习模式存在的主要问题是实验软件价格较高、更新较快, 造成软件建设资金相对不足, 而且软件购买后利用率不高。
3. 毕业论文 (设计) 环节存在的问题
调研省内外42个开设工程管理专业的学校发现, 约45%的学校采取毕业设计形式, 约40%的学校采用毕业论文形式, 另外15%的学校采用毕业设计和毕业论文相结合的方式。从趋势来看, 毕业设计形式越来越受到青睐。但是无论毕业论文还是毕业设计, 都存在形式化趋向、普遍存在学生投入工作量较少或抄袭的现象。究其原因有两方面:第一, 部分学生不重视, 一部分已找到工作的学生认为工作单位都定了, 没必要投入大量精力做论文 (设计) ;一部分没找着工作的学生则常到校外去找工作, 更是没有心思做设计 (论文) 。第二, 指导老师缺少详细的毕业论文 (设计) 过程的监控标准, 过程监控较弱。
4. 课外学习环节存在的问题
学生从紧张的高中进入大学后, 学习环境变得宽松, 自己支配的时间增多, 需要自己能够制定个人的学习规划。调研表明, 有75%以上的工程管理的学生是想学好专业的, 但是往往对专业没有什么了解, 或是理解片面、有偏差, 导致不知道学什么、怎么学。
三、新型工程管理人才培养教学实施方案的改进
1. 课堂教学实施参与式教学和动态考核
(1) 参与式教学方案。参与式教学方案, 即通过课程讲解重点的改变, 引导学生自主参与学习, 下面举一个例子来说明参与式教学的实现思路。对于工程造价管理课程中的“运用价值工程优化设计”这一内容, 传统教学侧重于价值系数的计算方法;参与式教学则注重介绍价值工程的思想、作用、应用条件、需解决的问题, 弱化价值系数的计算, 并辅助以模拟设计作业。学生要应用价值工程去完成作业, 自然就会主动学习一些必要的计算方法了。这样的教学设计能启发学生由被动接受知识转变为主动学习和思考。
(2) 动态考核办法。采用动态考核办法, 即在课程教学过程中, 布置开放式作业, 以多次作业成绩之和作为课程成绩。比如针对“工程计价的多次性计价”这一特征, 可布置如下作业:“每位同学分别举例说明3个不同工程项目在不同建设阶段的工程造价是多少。”任课老师可以提供但不限定几种参考的获取方式, 比如阅读相关专业书籍、查询相关网站、社会调查等, 给予学生自主解决问题的空间。这种开放式作业, 强调了激励学生主动去参与课程学习, 动态控制了学习效果, 锻炼了学生的独立思考和学习能力。
2. 丰富实践教学资源, 优化实践教学内容
(1) 细化大作业组织实施工作。首先, 事先编制详细、具体的作业指导书, 设计工作内容和成绩评定标准。其次, 按照“分阶段讲解—学生动手做—老师答疑—老师检查进度”的方式组织实习。最后, 指导老师全过程跟班指导和考勤, 既可以动态掌握学生的作业进度和存在的问题, 又可以保证学生的有效作业时间。如石家庄铁道学院建筑工程估价大作业、专业方向课程设计等实训环节采用上述过程控制方法, 近几年的实践表明教学效果良好。在校生普遍觉得把课程中的基本原理学通了、会用了。对毕业生的跟踪调查显示, 85%以上的学生反映大作业与实际工作联系紧密, 能够指导现实工作。
(2) 现场实习虚实结合。现场实习可以和主要用人单位进行联系, 建立固定实习基地, 每年实习前选择距离学校较近的有代表性的项目, 尽量节约经费。学生参加现场实习前, 应进行安全教育, 进入现场前还应该接受现场安全管理人员的培训, 另外可以通过购买保险的形式转移安全风险。另外, 将一部分现场实习转移到校内仿真实验室来实现, 比如将瓷砖墙面、干挂石材墙面等外墙装修施工工艺和工程构造制作成展板, 在实验室展示;建立项目管理沙盘推演实验室来模拟施工项目管理全过程。这样既可以在一定程度上缓解现场实习基地及经费短缺问题, 又能以较短的时间模拟工程建设管理全过程。
(3) 专业软件建设新思路。对于专业软件建设, 可尝试与软件公司建立合作伙伴关系。一方面, 软件公司以优惠价格给学校提供教学用软件, 学校老师结合教学与科研成果, 对行业需求热点或某些软件功能需求进行分析, 为软件公司研发提供有效的指引;另一方面, 校企之间还可以就软件推广、社会人员培训等方面进行合作。
课程体系设计时应考虑提高软件综合利用率, 如工程计价软件, 可作为建筑工程估价课程实验软件, 又可以作为工程估价大作业和毕业设计的工具软件, 另外, 还可以用于对参加工作的造价人员进行继续教育。
3. 强化毕业论文 (设计) 全过程监控
毕业论文 (设计) 是学生知识运用、学习能力、实践和创新能力、工作态度的集成训练, 是学生走向社会的演习。毕业论文 (设计) 本质上是一种学术训练, 其基本手段是通过老师指导学生完成论文 (设计) , 培养学生的独立思考、解决问题的能力及正确的工作态度。
指导老师不仅要指导学生进行毕业论文 (设计) 的研究, 还要强化毕业论文 (设计) 的过程监控, 从而保证训练的效果。指导老师应结合学生论文 (设计) 内容, 制定周一级的分解进度目标, 并要求学生制定计划实现目标。指导老师应事先明确过程监控的刚性质量标准, 如阅读文献数量、英文翻译字数等, 并定期按照标准检查督促。指导老师应鼓励学生在完成分解目标的情况下, 合理安排自己的时间, 如参加研究生面试、就业面试等。
4. 建立本科专业全程导师制
为做到成人教育与成才教育相结合, 可建立本科专业全程导师制, 即由专业导师对学生在校四年进行全程、全方位的专业辅导和素质教育。专业导师的工作内容主要涵盖三方面:第一, 引导学生了解专业、热爱专业、学习专业, 如组织工程管理发展热点讨论、推荐专业相关网站或课外阅读书目等;第二, 引导学生参加课外实践学习或社会服务, 既锻炼其课外自主学习能力, 又增加其社会实践经验, 如辅导学生参加算量软件比赛、参加实际工程的投标文件编制等;第三, 培养正确的价值观及社会责任感。专业老师应配合辅导员做好价值观的教育, 尤其应该在教学活动及参与社会实践过程中以身作则, 避免浮躁和急功近利, 要展示对待工作的正确态度。
四、结语
新型工程管理人才培养应贯彻教书和育人并重、专业能力与个人修养培养并重的素质教育理念。参与式教学、动态考核、优化实践教学、强化毕业论文 (设计) 全过程监控、本科专业导师制等教学改进方案均体现了全过程控制和素质教育的思想, 以多样化的教学手段引导学生由被动学习向主动学习转变, 在各个教学环节中完成基础能力培养和综合素质的反复训练。这一教学方案改进的思想与方法不仅有助于新型工程管理专业人才的培养, 也为其他相关专业人才培养提供了可借鉴的教学方案, 适应了工程建设新形势对工程人才的需求。
参考文献
[1]孙春玲, 尹贻林.工程管理专业人才终身教育模式研究.高等工程教育研究, 2008 (2) :141-143.
设计方案生成教学 篇11
一、问题情境
图1如图1，长2.5m的梯子靠在墙上，梯子的底部离墙的底端1.5m.求梯子的顶端与地面的距离h.
在设计中融入章头图，主要的意图是提出问题，激发学生探寻勾股定理来解决直角三角形问题.
二、活动探究
1.如图2，若将小正方形的面积看做1，则以BC为一边的正方形的面积是9，以AC为一边的正方形面积是16.你能计算出以AB为一边的正方形的面积吗？
图22.小组讨论，全班交流计算的方法和发现的结论.
3.在下面的方格纸上，仿照图3，在图4中任意画一个顶点都在格点上的直角三角形，并分别以这个直角三角形的各边为一边向三角形外部作正方形，仿照上面的方法计算以斜边为一边的正方形的面积.（每人画两个，至少有一个不是等腰直角三角形）
4.全班学生交流自己的发现，并尝试总结发现的规律.
此处增加了一幅图（如图3），为学生的探究搭好台阶，学生可以拾级而上.这样的设计接近学生的最近发展区，教学效果较好.通过上述探索，我们可以得知，直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方（即勾股定理）.
三、数学概念
此处特别强调在直角三角形中，充分突出勾股定理的适用范围以及规范的符号书写.
四、例题教学
此处以“问题情境”环节中的问题作为例题，这样前后呼应，让学生学会用数学的眼光看问题，并抓住问题的本质，即用勾股定理来解决此问题.
五、随堂练习
图6从锐角三角形和钝角三角形的角度，强化直角三角形中三边之间的特殊关系.
七、问题式小结
说说你对勾股定理的认识？你有什么学习感受？
设计这样的两个问题，即从知识与技能以及过程与方法进行总结，又顾及到学生的情感态度以及价值观的形成，紧扣教学目标.
（责任编辑黄桂坚）
勾股定理是几何学习过程中非常重要的一个定理.讲授勾股定理时，教师要让理论依据和教学思路都能清晰地呈现在课堂中，就需要有严谨的教学设计.本文以勾股定理的设计作为案例进行分析探讨.
一、问题情境
图1如图1，长2.5m的梯子靠在墙上，梯子的底部离墙的底端1.5m.求梯子的顶端与地面的距离h.
在设计中融入章头图，主要的意图是提出问题，激发学生探寻勾股定理来解决直角三角形问题.
二、活动探究
1.如图2，若将小正方形的面积看做1，则以BC为一边的正方形的面积是9，以AC为一边的正方形面积是16.你能计算出以AB为一边的正方形的面积吗？
图22.小组讨论，全班交流计算的方法和发现的结论.
3.在下面的方格纸上，仿照图3，在图4中任意画一个顶点都在格点上的直角三角形，并分别以这个直角三角形的各边为一边向三角形外部作正方形，仿照上面的方法计算以斜边为一边的正方形的面积.（每人画两个，至少有一个不是等腰直角三角形）
4.全班学生交流自己的发现，并尝试总结发现的规律.
此处增加了一幅图（如图3），为学生的探究搭好台阶，学生可以拾级而上.这样的设计接近学生的最近发展区，教学效果较好.通过上述探索，我们可以得知，直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方（即勾股定理）.
三、数学概念
此处特别强调在直角三角形中，充分突出勾股定理的适用范围以及规范的符号书写.
四、例题教学
此处以“问题情境”环节中的问题作为例题，这样前后呼应，让学生学会用数学的眼光看问题，并抓住问题的本质，即用勾股定理来解决此问题.
五、随堂练习
图6从锐角三角形和钝角三角形的角度，强化直角三角形中三边之间的特殊关系.
七、问题式小结
说说你对勾股定理的认识？你有什么学习感受？
设计这样的两个问题，即从知识与技能以及过程与方法进行总结，又顾及到学生的情感态度以及价值观的形成，紧扣教学目标.
（责任编辑黄桂坚）
勾股定理是几何学习过程中非常重要的一个定理.讲授勾股定理时，教师要让理论依据和教学思路都能清晰地呈现在课堂中，就需要有严谨的教学设计.本文以勾股定理的设计作为案例进行分析探讨.
一、问题情境
图1如图1，长2.5m的梯子靠在墙上，梯子的底部离墙的底端1.5m.求梯子的顶端与地面的距离h.
在设计中融入章头图，主要的意图是提出问题，激发学生探寻勾股定理来解决直角三角形问题.
二、活动探究
1.如图2，若将小正方形的面积看做1，则以BC为一边的正方形的面积是9，以AC为一边的正方形面积是16.你能计算出以AB为一边的正方形的面积吗？
图22.小组讨论，全班交流计算的方法和发现的结论.
3.在下面的方格纸上，仿照图3，在图4中任意画一个顶点都在格点上的直角三角形，并分别以这个直角三角形的各边为一边向三角形外部作正方形，仿照上面的方法计算以斜边为一边的正方形的面积.（每人画两个，至少有一个不是等腰直角三角形）
4.全班学生交流自己的发现，并尝试总结发现的规律.
此处增加了一幅图（如图3），为学生的探究搭好台阶，学生可以拾级而上.这样的设计接近学生的最近发展区，教学效果较好.通过上述探索，我们可以得知，直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方（即勾股定理）.
三、数学概念
此处特别强调在直角三角形中，充分突出勾股定理的适用范围以及规范的符号书写.
四、例题教学
此处以“问题情境”环节中的问题作为例题，这样前后呼应，让学生学会用数学的眼光看问题，并抓住问题的本质，即用勾股定理来解决此问题.
五、随堂练习
图6从锐角三角形和钝角三角形的角度，强化直角三角形中三边之间的特殊关系.
七、问题式小结
说说你对勾股定理的认识？你有什么学习感受？
设计这样的两个问题，即从知识与技能以及过程与方法进行总结，又顾及到学生的情感态度以及价值观的形成，紧扣教学目标.
教学培养方案 篇12
加强教师队伍建设是建设一所大学的关键, 它是支撑高校未来发展的一大支柱, 直接关系到高校办学的质量和发展。近年来, 大学英语教学团队十分重视教师队伍的建设, 把教师培养当作一项重要的战略任务来抓, 初步形成了一支具有良好的政治业务素养, 结构比较合理, 相对稳定的教师队伍。为适应学校发展规划的总体要求和我系各学科改革发展的客观需要, 我们尽量从各方面创造条件, 使青年教师健康成长, 迅速成才。为加强大学英语教师队伍建设, 提高青年教师的综合素质, 促进青年教师尽快成为思想过硬、业务精良的教育教学和教学管理能手, 为大学英语教学改革提供人力基础。
2 培养方案规划
2.1 培养的宗旨
以大学英语教学团队为单位, 从青年教师的素质能力、工作成绩两个纬度确定培养的模式和发展的标准, 把青年教师培养成为全能型的具有可持续发展能力的现代化教师。以具有完备的专业知识结构, 过硬的教学基本功, 全面娴熟的教学技能, 很强的教育教学实践能力, 具有现代化、教育科研、教学改革意识和素养为标准, 逐步促进青年教师的成熟度, 使其尽快成长、成材。同时, 防止单纯训练教学基本功, 培养提高教学成绩的机器, 使其成为教书匠的传统教师培养观, 确立培养综合素质和能力、促进专业化可持续性发展的现代教师培养和发展理念。
2.2 培养目标
对青年教师的培养, 尤其是针对外语这门学科, 目标是让他们在政治思想素质、业务水平、工作能力等方面均能适应教学需要, 培养他们有良好的职业道德和敬业爱岗精神, 在较短的时间全面熟悉各教学环节, 掌握教学规律, 并能独立、较好地完成教学任务, 逐渐成为教学骨干或教学带头人。
2.3 具体要求
青年教师应具备高等学校教师必须的素质。新毕业分配到我大英教学团队, 教龄在5年 (含5年) 以下的教师;职称为初级或高校教师中职的教师都应具有教师的专业知识素质, 专业技能和教师从事教育专业的态度、价值观、信念、兴趣、自我意识等。教师的职业道德素质高低, 直接影响到学生的培养质量, 乃至影响到党的教育方针全面贯彻执行。在青年教师中, 我们采取各种形式深入开展思想政治教育, 提高政治理论水平, 增强事业心和责任感, 激发青年教师热爱祖国、热爱人民、热爱党, 热爱社会主义情感, 并转化到热爱教育事业、热爱学校、热爱本职工作上。培养青年教师奋发进取的精神和勤奋治学, 严谨治学的优良风尚, 以身立教, 为人师表, 爱护学生, 教书育人, 乐于奉献。目前, 我系青年教师都能做到敬业乐教, 精神面貌焕然一新。把教书育人寓于教学的过程之中, 把精力集中在教学科研上, 工作热情高涨。
3 实施方法及措施
3.1 思想政治方面
提高青年教师思想政治素质, 是培养青年教师成长成才的首要环节。除进行必要的集中理论学习外, 更重要的是要把思想政治素质的教育贯穿于日常各项工作过程中, 使他们正确理解教师的本质内涵, 为人师表, 以身立教。培养他们热爱教育事业, 热爱教育工作的思想, 帮助他们牢固树立爱岗敬业精神, 巩固专业思想, 遵守职业道德, 为人师表, 率先垂范。
3.2 教学方面
3.2.1 指导编写教案与业务学习。
青年教师通过对教材的刻苦钻研及阅读有关参考文献、图书资料, 通过分析思考, 对教学内容有深刻理解后才能写好教案。导师指导青年教师编写并审阅他们的教案非常必要。发现教案有问题, 及时提出来同青年教师共同探讨, 指导他们充分备好课。帮助青年教师写好教案 (讲稿) , 是科学安排教学内容, 合理组织教学活动, 有效实施课堂教学的前提。让青年教师苦练教学基本功, 教会他们把教材读透, 能将知识前后联系并用于解决实际问题, 利用所学的专业知识, 掌握现代教育技术。
3.2.2 指导预讲和双边听课
对新开课的青年教师, 由教研室和导师组织预讲。预讲前导师同青年教师一起备课, 既备教学内容, 又备教学方法, 由青年教师作中心发言人。通过预讲, 由大家评说, 肯定成绩, 指出不足。在导师的指导下, 青年教师多次修改教案, 充实、丰富教学内容。从预讲中, 锻炼青年教师的思维能力、表达能力及对教学内容的分析、理解能力, 发现问题又能得到及时纠正。青年教师在观摩教学的过程中重点要掌握教学活动中教师的主导作用, 教学工作所必须具备的思想和业务素质去分析研究教学工作的规律。有目的、有计划地系统听取有经验老教师的课程, 作好听课记录, 学习老教师在课堂上如何组织教学内容, 如何运用教学方法、教学手段、掌握教学环节等。导师根据具体情况有选择性听课。导师听课了解青年教师教学情况, 发现问题及时指出, 并且就具体内容讲法进行探讨, 使他们尽快熟悉教学内容及教学方法, 把握尺度, 成长更快。导师不仅注意青年教师的理论教学, 还要随时了解他们的实验课教学效果。例如预做实验情况;讲实验课时对实验原理、关键操作、注意事项是否交待清楚, 实验是否认真指导, 对学生要求是否严格。通过听课, 导师用实事求是的科学态度去影响、指导青年教师, 使新、老教师间相互帮助、相互促进。
3.2.3 对青年教师要关心体贴、严格要求
指导教师应搞好“传、帮、带”, 思想上要注意自己的修养, 业务知识要不断地更新, 工作上要有奉献精神, 以模范行动影响青年教师, 这样才能“身教重于言教”。教学团队从关心、信任、理解和爱护教师出发, 努力为教师创造团结和谐的政治氛围, 宽松舒畅的工作环境。每学期我们都召开教学研讨会, 每次研讨会都有一个中心和主题。如上学期举办多媒体和网络课程教学经验交流会, 通过介绍、演示、讨论的形式, 对教师提高运用现代教育技术的能力很有帮助。对教师参加国内外的各种学术活动和学术会议, 我们都尽可能给予热情支持。我们还经常举行课堂教学观摩, 组织教师互相听课, 收到较好的效果。
3.3 科研方面
教学和科研相结合对加速年轻教师的成长十分必要。通过科学研究及工程实践, 提高自身的学术水平与新技术开发能力, 这对在理论教学中做到“融会贯通”、“运用自如”, 从而提高课堂教学水平有极大的促进。进行科研能力训练, 学习文献检索;图书馆利用和网上资料检索;撰写文献综述与读书报告;撰写项目申请书, 独立申报课题或参与导师申报课题;参与导师实验研究;论文撰写等。在多媒体CAI教学课件制作、先进教学软件的开发应用、校园网辅助教学系统的设计和维护等方面发挥自己的优势, 促进教学发展。此外, 还要积极争取在职深造, 攻读更高学位, 全面提升自己的素质和水准。
3.4 评价检查:
成立评价检查小组, 对青年教师的政治思想;教学能力;科研能力培养负责进行定期和随机的跟踪检查, 每学年对青年教师的培养情况给出优秀、良好、合格的评价。
4 结论
通过培养, 使青年教师努力钻研业务, 提高课堂教学质量, 有扎实的基本功;不断学习语言和教学法的理论;了解本学科的发展趋势和前沿信息;有严谨治学态度和缜密科研方法;注重团结协作, 教学科研相结合, 从根本上提高学术水平;掌握现代媒体技术, 勇挑重担, 在课程建设与教学改革中成长。青年教师应树立正确认识, 把培养过程看作是对自己成才的历练, 是难得的机会, 不应有抵触情绪, 不应认为学院或导师安排的任务是一种负担。
摘要：青年教师是学校可持续发展的基础。青年教师的培养至关重要。教师成长是终身学习发展过程, 应是职前教育、新任教师培养和职后培训的整体。以宝鸡文理学院大学英语教学团队的青年教师培养为例, 提出了青年教师的培养规划。
关键词：教学团队,青年教师,培养方案
参考文献
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