成功感受

成功感受（共10篇）

成功感受 篇1

每当我上课的时候, 还没有走到班级门前, 已经有同学迎上来了, 并高兴地告诉大家:“音乐老师来了!”“我最喜欢上音乐课了!”……作为一名音乐教师, 当听到这种稚嫩而又热情的声音时, 我就会打心眼里充满自豪。学生喜欢我的课, 源于我平时的努力, 是我给孩子们看到了自己的成功, 让他们有了自信。

对于小学阶段的学生来说, 能不能及时树立起坚定的自信心, 让他们感受到成功的喜悦, 是关系到学生们在以后的学习中顺利地走向成功的关键时期。要解决这一问题, 音乐教学也能助他一臂之力, 因为他们可以从音乐中找到学习的乐趣与自信心。那么, 音乐教师如何发挥自己学科的特长, 培养学生的自信心, 让他们顺利走向成功呢?笔者通过不断地探索, 总结出了以下几点。

一、以表扬为主, 批评为辅

我们都应该知道, 教师一句不经意的讽刺, 可能会让学生与你远离, 而一句鼓励、表扬的话可以让他们树立自信。所以, 在音乐教学过程中, 音乐教师要真诚地赞扬, 让学生发现自己的优点, 让他们获得自信, 从而走向成功。教师一定要多表扬, 还要适当地批评, 不要过火, 只有这样才能给学生足够的信心。

二、中肯的评价要具体

教师给学生进行客观公正的评价会让学生收到意想不到的收获, 是学生产生自信的关键。评价学生的时候, 音乐教师的态度要忠恳, 让学生感觉到教师的语言是发自内心的, 是正确的, 是对自己有帮助的, 而不是含糊不清的。比如, 这堂课学生唱歌时都很认真, 教师只是简单地表扬他们表现很好, 而没有让学生真正感觉到自己的努力有很大的价值。如果教师能够特别强调好在哪儿, 哪几位同学在哪个地方表现好, 如果哪些地方再好一点, 就会更完美。这样既有表扬, 也是对学生的鼓励, 并给学生指出了自己的努力方向, 这种评价的意义就非同一般了。学生学得不好的地方要评价出来, 要指出具体哪个地方不好, 比如, 有的学生在唱歌时可能会时快时慢, 也没有表情, 发音不准确, 这时候, 教师要善意地批评, 既要让学生明白自己错在哪里, 又要分析为什么会错, 如何改正才会有明显的效果, 让学生们在改进问题的时候, 既能学到东西, 又把自己的能力提高上来。这样, 孩子们会用心接受教师的指导, 并会心服口服, 不但没有伤到学生的自尊心, 反而会让学生增强了自信。教师的正确评价会让学生感觉老师是真诚的让他成长, 从而树立自信, 让他们明白自己的能力也不比别人差, 从而消除自卑的心理, 向成功迈进。

三、给学生提供自我表现的机会

学生的胆量大小不同, 但胆大的学生是在平时学习中锻炼出来的, 而胆小的同学往往失去了锻炼的机会, 没有在这方面得到发展。如果在课堂上, 教师让每个孩子都有在同学面前表现的机会, 就会锻炼成一个从容大方、充满自信的人。我们班有一个学生叫小朱, 他是外地转学过来的, 由于语言的差异, 很少与其他同学交流, 再加上他内向的性格, 唱歌时也很容易跑调, 后来干脆不唱了。他胆怯害羞的表现让我看在眼里, 于是我对他多了一份关注, 发现他有很强的节奏感。有一次上课, 我分组让学生们创编一个节奏, 当学生表演的时候, 他所在的小组表演的最好, 歌曲与节奏很搭配也很和谐, 非常动听。而他这一组中, 小朱表现是最好的, 这一点让人欣喜, 我当即表扬了他, 这为在以后的比赛中让他成为一名小指挥家奠定了基础。每次指挥时, 他都能完成任务, 而且很出色, 为班级争得了荣誉。在以后的日子里, 他没有了自卑, 自信心得到提高。通过这一件事, 我明白了, 一定要让学生认识到自己很有潜力, 让他们在体验中得到成功的快乐。

四、鼓励学生多参加各种课余活动

除了上音乐课之外, 学校为了提高学生的综合素质, 经常搞一些音乐课外活动, 来发展学生的特长, 让他们在音乐上有所造诣。同时, 开设了十几个音乐兴趣小组, 在我们学校非常红火。这些活动能让学生体验到成功的快乐, 从而有一种乐观向上的态度对待自己的人生, 体现自己的人生价值, 获得宝贵的自信与成功。

总之, 在课堂上, 教师要让学生找到音乐带给他们的乐趣, 让他们看到音乐带给他们的每一点成绩。学生们在这样的氛围中, 自卑自然会与他们远离, 成功与自信将一直陪伴他们走下去。因此, 让学生树立自信心, 要从我们音乐课堂教学做起, 从音乐做起!

成功感受 篇2

其实，生活在世界上的每一个人都是成功者，我们都在感受着成功。如果我们常把自己每一点的进步，哪怕是微小的进步的话，你将会永远生活在快乐之中。不是吗？我们作为一个学生，成绩提高了，是一种成功；农民们播种的庄稼发芽了，这也是成功。在更多的时候，成功更无需旁人的认可，也不需要别人来评判。因为我们都是生活的成功者。

然而，人的一生不可能是一帆风顺的，总会有挫折与困难。我们失败过了。就对这一件事情有了更深的了解。就像<<绿山墙的安妮>>里的安妮，她总爱幻想，所以经常犯错，但她就在错误中得到了启发。这就是另一种意义上的成功，所以我们不必为失败而感到伤心还有难过。

认认真真地品味人生吧，我们每一个人都是生活的成功者，从品味中汲取动力 开启智慧，从而获得更大的成功，这也许就是人生的意义所在吧！

让学生在激励中感受成功 篇3

一、激励，让学生形成良好的朗读习惯。

语文是语言与文字的结合，其中语言包括书面语言和口头语言，而口头语言就与朗读分不开。语文课少了朗读，犹如啃着鸡骨头，索然无味。但是，我发现刚接手的班的学生对朗读并不感兴趣。课堂上要求他们朗读课文，他们像是完成任务似的，读不整齐，更不用说节奏与感情了。很多学生自己不能独立朗读一篇文章。我想，这样下去，语文成绩怎能提高，一定要让学生养成良好的朗读习惯。所以，在课堂上，我采用多种朗读方式，并适时发现细微亮点，激励他们。比如在全班集体朗读课文时，我会说：“刚才同学们读得很认真，只要大家同心协力，下次会读得更好，你们一定能行!”“读得比上次好多了，老师很满意!”有时，我也会加入到学生的朗读中去，大声的朗读。学生看到老师这么卖力，他也不好意思偷懒了。果然，在老师的激励和激情引导下，学生的兴趣很高，读得更好了。在个人朗读时，我会说：“你吐字清晰，读得很流畅!”“二十年后，新闻联播的播音台一定是你坐的!”

在语文教学的朗读活动中，学生听到的太多是我激励的话语，他们觉得自己是不错的，慢慢就养成了爱朗读的习惯，后来课文读得越来越好。我想，如果当初我看到学生读得不好时，而批评他们，或不给他们任何评价，学生一定还是原来的样子，一定没有进步。

二、激励，让学生不怕回答问题。

学生不愿回答问题，无非是几个原因：不想回答，反正别人或老师会说，何必费心；怕回答不对，被人家嘲笑；对问题不清楚，上课没把握内容或上课不专心听讲。其实，我觉得最大的原因，还是老师对回答问题的学生的态度造成的。在课堂上，我会根据每位学生的情况，适当地让学生同答问题。让成绩好的学生回答难度大一点的问题，对于这些优生，我会说：“你的知识功底真厚实!”“你的思维能力十分丰富!”“你真是大家的好榜样!”而对于一般的学生和差生，我会说：“回答正确，好!”“你做到了，真棒!”“真是士别三日，让人刮目相看，厉害!”“老师给你鼓掌!”有时在回答问题的过程中，有些学生一时还没有反应过来，站起来不知所措。这时候，我会微笑地看着他，无声的鼓励，让他知道，不要紧张，再想一下。此时，这个学生就会镇定下来，完成回答。有的学生回答不出问题时，我也会微笑地请他坐下：“你太紧张了，先坐下调整你的心情，老师相信你下次一定能行!”这样，这位学生也不好意思了，坐下来认真地听课。

多激励学生，让学生知道到自己优秀的一面，让学生感受到成功的快乐。这样，课堂上学生再也不怕回答问题，而是争着回答问题。这样的课堂，才是快乐的课堂，学生才能在寓教于乐中学到知识。

三、激励，让好文章遍地开花。

一提到作文，让学生和老师都头疼。学生太怕写作文了，一到作文课就像上刑场，叫苦连天。这些，当然与老师的引导及学生的基础有关。但有时老师引导得很到位了，为什么学生还写不好呢?我觉得是学生对作文产生不了兴趣造成的。美国的教育家布鲁诺说：“学习的最好刺激，乃是对所学学科的兴趣。”想要学生对作文产生兴趣，我除了做好在写作前的引导，写作中的辅导外，更注重写作后的评价。以往，学生写完作文后，我都是找一两篇范文读读就完事了。学生的劳动成果得不到肯定，导致很多学生提不起作文的兴趣。

所以，在批改作文时，我尽力挖掘学生作文中的闪光点，大到选材立意，结构特点，小到佳词妙句，都在作文批改中给予赞扬。我是这样写评语：“这个词用得非常好(合适)!”“妙句!”“比喻句用得非常恰当!”“这段描写真精彩!”“从你的文章，我看到了你做人的诚实善良!”等等。在作文评讲课上，我都会让学生读读老师在作文批改中最赞美的地方，把作文评讲课上成展示作品课。这样，大部分的同学都发现自己的作文有优点，从而对作文产生了浓厚的兴趣。兴趣来了，学生的作文越来越进步，好的作文越来越多。这都是多激励学生的结果啊!

快乐教学, 感受成功快乐 篇4

一、如何开展快乐学习教学

1. 兴趣是快乐学习的基础。

要让孩子快乐地学习英语, 首先要激发孩子的学习兴趣, 让孩子觉得这种学习不是负担。怎样激发学生的学习兴趣?主要途径就是将学习融入各种轻松的活动中, 给孩子设置学习情景, 让孩子发挥想象力并参与到实践中, 达到训练目标。在活动中, 使他们在游戏中潜移默化地发现知识要点, 并轻松学到语言知识。通常, 小学英语有外教和助教, 让学生在没有压力的语言环境中与外教和助教自由沟通, 快乐练习, 这就是一种兴趣培养。幼儿学习英语, 不能仅仅从知识入手, 还需要依据学生个性等多层次给予刺激和引导, 达到因材施教、个性化培养的目的。

2. 师生情感互动。

爱是教育的情感工具, 也是最好的沟通方式。爱是具有相互感染力的, 爱可以增进学生产生学习情感, 掌握语言, 形成能力。作为小学英语教师, 要把更多的爱投入到教学之中, 通过目光、肢体、表情语言传递给学生。首先老师要细心, 要善于关心、爱护学生, 了解他们的基本状况和学习需求。在课堂上要多激励, 少批评, 让他们大胆发言。要善于与学生交流, 增进师生之间的情感。当然, 当学生出现不良学习习惯, 学习方法不对时, 教师不能听之任之, 要讲究方式地给他们提出来, 让它们感到表扬是出于爱护他们。

3. 发掘学生的主观能动性。

在小学阶段, 学生的积极性很高, 但回答问题的正确率不是很高, 其实, 这是孩子的现实情况, 千万不能打击。遇到这种情况, 不论学生答对答错都要及时表扬, 再更正答案。因为老师的表扬可以树立学生的自信心, 让他在学习的过程中得到快乐, 体验到成就感。深刻发掘学生的主观能动性, 能给学生创造一个开放宽松的教学环境。只有这样, 学生才能自由发挥, 体现语言的自然性, 敢用英语互相交流, 积极发言, 大胆思维, 不断产生学习英语和施展能力的兴趣, 而且还能增强学生性格健康成长, 获益终生。

二、快乐教学的实施方式

1. 利用游戏, 寓教于乐。

兴趣是学生认识的需要, 也是学习的动力源泉。学生只有对英语产生了浓厚的兴趣才能学好英语, 相反, 产生厌烦情绪, 学生就很难进入好的状态了。玩是小学生的天性, 教师要在教学中添加游戏环节, 让学生以玩为学, 学中有玩。新教材的编排为教师提供了大量的游戏活动, 比如少儿歌曲、才艺、猜谜、演讲等, 为教师提供了大量的教学资源。此外, 教师也可以随机利用一些很简单但实用的游戏项目。比如, 在教学中让同桌之间配合记忆单词, 模仿动作, 等等。还可以进行一些群体活动, 如捉迷藏、击鼓传花、猜单词等, 既可以提高兴趣度, 又能生动传授知识。

2. 展示个性, 激发学习热情。

人人都有表现欲望, 小学生更是如此。教师在教学中要利用这种心理, 让学生有充分展示自己的机会。比如, 背单词, 教师可以让背诵熟练的学生先背, 这样的学生会有很大的成就感, 能激励其继续保持好的状态, 对其他学生也是一个鞭策。还有, 游戏时不要打断学生的即兴发挥, 这样可以保持学生的兴趣度, 也能让学生对创新有信心。另外, 教师可以专门创建一个学生发挥个性的“阵地”, 比如, 学生作品展览、作业展示台, 等等。

3. 利用多媒体, 搭建快乐教学的平台。

在小学英语教学中, 多媒体的采用已经很普遍, 教师可以利用图片、幻灯机、录像机等辅助工具, 创设情境, 营造学习氛围。但如何利用好多媒体, 也是很科学的。小学英语教学中很多情况下缺乏真实的语言环境, 多媒体教学手段就可以打破这种僵局, 让抽象的东西形象化, 如可以把抽象的单词、句型设计成情景, 通过图片、视频进行组合, 使学习过程图文并茂。例如可以通过播放动画, 模拟情景对话, 使学生有身临其境的感觉。这样, 学生就能够更好地感知和理解语言, 提高学习效果。

4. 以活动课形式强化快乐教学内容。

语言注重练习, 尤其是生活中的实践, 如果把学习完全禁锢在课堂, 这样的英语教学注定是失败的, 更无兴趣可言。小学生天性活泼, 从生理和心理角度都支持小学英语课要多搞活动。活动课的形式可以是课堂专题, 在教室里就能进行, 只是学习内容要紧扣一个主题, 形式要灵活, 主题要有趣, 也可以拓展到教室外面, 比如搞一次公益活动、一次郊游、一次参观, 等等。不管是哪种形式, 教师一定要准确把握课的主旨思想和有效控制活动课的局面。首先, 活动课的主要目的是学习英语, 决不能变成一次开心活动, 因为小学生自控能力比较差, 很容易偏离主题。

感受成功作文 篇5

现在的孩子都是父母手心里的宝，捧在手上怕冷了，含在嘴里怕化了，总之一句话，“整天泡在蜜糖里”，以前我也属于这一类。早上起床，妈妈忙着穿衣服，奶奶帮着穿袜，爷爷忙着递鞋。可随着时间的推移，世界大变样了，妈妈他们的思想也变了，决定要让我自己干活了。

这不，上体育课时裙子被树杈拉了一条大口子，放学回到家，把裙子一换，就扔给妈妈：“妈，裙子拉了条口子，您给补补。”岂料妈妈一反常态，说道：“这么大个姑娘家，裙子破了，自己不会补呀！还让妈妈给你补，羞不羞啊！”嘿！一句话把我弄火了，“补就补，又不是我不会补，等着，补好了给你看看，本小姐的功夫天下第一”，“烂！”我还没说完，妈妈就接了茬：“这是你自己夸口啊，待会儿可别让我教。”“放心，一定不劳您大驾。”说完，我补裙子去了。

可拿起裙子我就犯难了，因为我根本没补过，准确地说是连针线都没碰过，死了，刚才吹牛吹大了，牛皮破了。现在怎么办呢？垂下高贵的头颅低声下气地请老妈出山吗？那怎么行，我可是个好胜的人，再说了，一口唾沫一颗钉，说出去的话泼出去的水，收不回了。

没办法，死马当活马医吧。于是我找来针线，先穿针，可那线好像跟我作对，不往左就往右，就是不往针孔里钻呀！急得我像热锅上的蚂蚁，后来找出书来看，弄了半天，总算穿好线，我马上来补，把针穿进去，可来出来时连线一块拉了出来，原来一高兴，忘了打结了，于是打好结后慢慢来缝。

先用手把破了的两边凑在一起，再用针一下一下地缝好，可真费劲，才缝了一半我就腰酸背痛了。休息了一会儿，又开始了作业。左一下右一下，突然针头碰到一个硬帮帮的东西，扎不进去，还很滑。我猛一用力，针头一滑，错位了，扎手指了。手指“哭”了，我疼得直蹦起来真想不干了，可眼前又出现了妈妈嬉笑的嘴脸，我把手指一抿，又干起来了。最后终于完工了。可乍一看，可真难看，像一条大毛毛虫，又像漂亮脸蛋上一条痂。这天夜里，我想了很多很多

我想对所有的爸爸妈妈说：“撒开手让孩子自己去飞吧！”

让每一个学生都感受到成功的精彩 篇6

问题学生赏识激励欣赏开学的第一天，照例强调完学校的规章制度，又宣布了班规班纪，然后简单进行了自我介绍，并进行了宣言鼓动：这学年，我将和同学们同生共长，希望我们师生学习生活合作愉快，好不好？同学们齐声响亮地回应着。

开学的第一天，就这样满怀激情、有条不紊地结束了。

第二天清早，我刚进办公室坐稳。“报告！”沙哑的喊声传了进来。“请进！”一个黝黑敦实的男生推门站在我面前：“老师，昨天我去大舅家做客，回来晚了，就没写作业。”“补上！”我职业病似地脱口回应了一声。

这个男孩走后，一位办公室的同事热心地议论起他来，他就是你们班的钉子户叫小涵，这个孩子，今天说他吃请，明天就会说他家饭店事务多，帮他妈妈干活，后天就会说他奶奶有病……总之，他会为自己变换花样地找出各种没写作业的陈词滥调。除此之外，课上还捣乱、寻衅滋事……有他在课上，你甭想顺顺当当上节课，同事罗列了小涵的种种恶习。这孩子招人烦，看见他就头大。

我心里私下有了底数（因为我今年新接手这个班）。思忖着对症的教育教学的良方。

我像刚才任何事情都没发生过，没听到任何令人望而生畏的干扰因素，踏着上课的铃声走进教室：请同学们打开语文书第一课，从课文里自选一段作为参赛内容，一会儿我们举行班级小小朗诵家选拔赛。话音刚落，同学们煞有架势地朗读起来，时间已到，比赛按照预先制定的规则有序的进行着……轮到小涵朗读了，同学们都像观看着一场期盼已久的马戏表演，全都伸长了脖子，瞪大了眼睛，坐的端端正正，竖起耳朵，生怕漏听一字一句。这时的小涵他放下了手中的橡皮泥，也站直了身子，双手捧书于胸前，声情并茂（对于他就得这样夸赞他）地朗读着，读到高潮，我带头鼓起了掌声。他好像生平第一次听到这么悦耳的掌声，竟然不知所措起来。我摸摸他的头示意他坐下，此时，我瞥见他脸上洋溢出掩饰不住的成功的喜悦。接下来的听众兼评委他是相当的称职。结束了轻松愉快地朗读选拔赛，我冠以焦昱涵班级“最佳朗诵家”的称号，教室里又响起了热烈的掌声！

小涵！明天叫你妈抽时间到学校来一趟，我要向你妈报喜！他将信将疑地看着我……

第二天，我也怀揣着喜悦，从校长室走到教室布置劳动任务，这时，小涵主动请缨：老师，我拿镐，我家小镐好用。劳动开始，杂乱丛生的荒草都在他镐下倾斜躺倒，再加上别的同学的合作，小涵的劳动辖区刚才还是胡须茂密老态龙钟的老人，经过他的修整，却变成了精神焕发的壮汉，这时，他的脸上也让汗水冲出了“蚯蚓”，用手一抹，变成了小花脸。我走进他：“累不累？”他刚一点头，紧接着又连忙摇头，然后，把掌心朝向我，看见他的小手掌起了两个血泡。可他却在那憨憨的笑着，笑得那样心满意足。因为他的劳动区域最干净彻底！

劳动结束，回到教室，立刻更改任命，我宣布：焦昱涵为我班的劳动委员！因为他最当之无愧！又是一阵热烈的掌声……

随后，我又给他颁发了任命书，让他带回家，交到妈妈手中……

第二天一到校，他就主动交上了作业（作业的字迹真不敢恭维）。但还是能辨认出来。我如获至宝似地扯着他的手走进教室，把他的作业在同事间传阅，同事们都说我昨天烧高香了，这是我们从未遇见过的事。我顺势对小涵说：“咱们男子汉大丈夫，扭转乾坤虽非易事，但如果你有恒心，下决心，终会成功，得到老师们的认可。”这时，他紧紧咬着下嘴唇，默默地点着头……

在小涵的变化中，时光流到了学期末。

他的变化，我作为班主任，看在眼里，喜在心上。挂在同事们的嘴上，体现在他的身上。到了学期末，他已转变成一名品学兼优人见人爱，“花”见“花”开的好学生。

作为班主任的我，深深体悟到：要给每个学生创造体验成功的机会，不管学生是大还是小，身上的缺点是多还是少，都要让他们体验到成功！这就需要我们班主任动脑筋，找契机，发挥他们的强项，放大他们的闪光点。

因为每个孩子的成长都有精彩的可能性，关键在于我们班主任，要在最合适的时候，用最恰当的方式，牵着他们的手，摸着他们的头，给他们掌声，学着欣赏美，善于发现孩子的闪光之处，在这欣赏的姿势、欣赏的表情面前，孩子就是一株茁壮成长的小树。

成功感受 篇7

《电荷及其守恒定律》的公开课开始 , 我向学生提了两个问题:可以通过什么方法使物体带电? 这一知识点初中已经学过,学生比较齐声地答出摩擦起电。如何验证物体带电了? 学生很快就想到:带电体能够吸引轻小物体,如摩擦起电,吸引小纸屑。我又以实验加以验证。第一个实验,用丝绸摩擦过的玻璃棒,看能不能吸引小纸屑。请一位学生上讲台做这个实验(这位学生期中考试物理成绩比较靠后 , 行为习惯尚可 , 让他来做这个实验,是想增强这个学生对物理学习的信心),该学生一只手握住玻璃棒,另一只手抓着丝绸反复摩擦玻璃棒,然后用玻璃棒吸引事先准备好的纸屑,结果纸屑没反应。我一下担心起来,感觉有点不好,是不是天气太潮湿,这个实验无法做成? 于是,我让这名学生回座位,自己出马,做实验时还是有些担心会失败,怀着必败的心情对学生说:“由于夏季潮湿,现在因天空湿度很大, 摩擦产生的静电很容易漏掉跑到潮湿的空气里,实验成功率很低,我们再来试一试。”我一只手握住玻璃棒, 另一只手抓住丝绸, 用力沿着一个方向不断摩擦玻璃棒,然后用玻璃棒吸事先准备好的纸屑,一部分纸屑竖起来,好像有戏,有几粒小纸屑被吸引上来,实验终于成功。我找学生描述实验的现象:摩擦过的玻璃棒吸引小纸屑,有两片小纸屑飞出去。丝绸摩擦过的玻璃棒吸引小纸屑, 说明玻璃棒带电,为什么又会有两粒小纸屑飞走了呢? 经学生讨论分析得到答案,摩擦过的玻璃棒带电吸引小纸屑,小纸屑带上与玻璃棒相同的电荷,二者相互排斥,小纸屑就排斥地飞走了。另外两个静电实验也很成功。

下课回到办公室,我想了想,做实验的学生本来在学习物理上就不是很自信, 我怎么可以把做实验失败的他直接赶回座位呢? 会使他做实验的积极性受挫,自信心弱化。我自己做实验的那部分完全可以由教师指导学生继续完成, 促其完成实验,让他感受成功。

物理实验员回来后 , 我们两人 研究了一 下刚才那 个学生做失败的实验。做这个实验是不是一定要沿着一个方向不断摩擦玻璃棒,用丝绸往复式地摩擦玻璃棒,应该能够起电吸引纸 屑 ,试了一下 没什么效 果 ,继而加大摩擦力度,加快摩擦速度,出乎我的意料,这种方法能让玻璃棒带电吸引小纸屑,再试一次,成功了。这是为什么呢? 这时,摸一摸玻璃棒还很烫手,说明加大摩擦力度进行快速摩擦,会使丝绸和玻璃棒的温度急剧升高,丝绸和玻璃棒附近的水分受热蒸发,二者附近的空气变得干燥,产生的静电不容易跑掉,实验便容易成功。

很多实验,只有做了才会发现问题,有了问题才会思考、研究、改进。回想当时做的实验,如果让学生再试一次,再坚持一下,也许那个学生就会成功。学生做实验不成功的时候,教师不应该把学生赶回座位上, 不能一味地为追求成功的实验而实验,应该跟学生一起分析失败原因,一起想办法,更注重学生科学研究精神的培养。

第二天上物理课,我提前到了班级,找那位因实验做失败被我赶回座位的学生,进行了沟通,希望他把上一天的那个实验再做一次,他使劲地点了点头表示同意,似乎正在等待这个证明自己的机会。做实验前我点拨这个学生几句,这位学生这一次实验仍然没有成功,略显窘态。我鼓励他,摩擦起电时,稍用点力气,再加快摩擦速度,再试一试,这一试成功了。有了我和物理实验员之前的研究, 这样的结果对我们来说意料之中的成功,但对那位学生来说,是一个意外的成功收获,其价值不仅是实验成功,更让其体会到,成功有时需要他人点拨,成功往往孕育在再坚持一下中。

这个学生的物理有了一定起色,我推荐他参加丹阳市航模比赛,获得二等奖,高一期末考试物理成绩上升到中等水平,现在已经上高二,选的是理科,我问他为什么选择理科,他说喜欢听我上的课。这个回答让我意外,这应该称为“亲其师,信其道”。2014年10月初,在班级组织开展的自制电动机的课外活 动中 ,这个学生 表现出极 大热情 ,第二个制 作完成电动 机 ,虽然制作 的略显粗 糙 ,但经过几 次调试电 动机转动起 来 ,看到他兴 奋的样子 ,我感觉这 个学生正 慢慢喜欢上 物理这门课。在最近的一次考试中,这个学生的物理成绩已经突进到班级的前十名,这让我感到很惊讶,这个学生在物理学习上已经进入快车道,突然间我感觉自己做教师很有成就感。

创设数学学习环境让学生感受成功 篇8

一、让自己在课堂上找到快乐

在刚开始的教学中, 为了尽快摆脱自己身上学生的影子, 在课堂上我总是不苟言笑, 板着个脸。一次几何课上, 学生正为几何题烦恼, 同学们似乎都无从下手。班级气氛很沉闷, 这已经快成了上几何课的通病, 为这, 我很苦恼。为了缓解一下气氛, 我下意识地笑了一下, 并以一种较为轻快的语句再次分析了题目。没想到, 竟然得到了学生的精彩作答, 这在以前是没有的。雨果曾经说过:“笑就是阳光, 它能消除人们脸上的冬色。”我快乐, 所以你快乐。记得曾看过魏书生老师写下的这句话:“我以我心付童心, 笑看花苑迎朝阳。”此时我深深体会到, 要使学生在课堂上感到快乐, 最主要的一点就是自己先要有这份快乐的心, 才能让学生感受到快乐。要以真诚的态度与学生交流, 消除学生的顾虑, 让他们敢于和教师讲真话, 乐于和老师讲心里话。正如清代教育家颜光所说:“数子之过, 不如奖子一长。”

二、努力改变自己的教学方法, 让学生对数学不再说怕

爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我们以往的课堂仅仅局限于老师的提问和学生的口答。我发现, 很多时候, 当我提问时, 学生总会不自觉地低下头, 害怕被提问。这样的后果就是害怕数学这门学科, 也就更谈不上学好数学了。为了改变这一状态, 我在教学中增强学生提问、质疑的信心, 鼓励学生大胆提出问题, 消除学生心中的“怕”字。要积极鼓励学生回答问题, 并激励学生自己提出问题, 无论对与否, 无论其是否具有价值, 我都及时肯定和表扬, 让学生在不断地发现问题和提出问题的过程中, 逐步形成对数学的爱好, 不再对数学有恐惧感, 学会对“怕”字说不。只有让学生不再害怕数学, 才有可能爱上数学, 也就能学好数学了。与此同时, 在数学课堂中, 我逐出正确的判断, 为经济和社会发展提供智力支持和服务支撑。开放教育应紧密结合市场导向和经济发展趋势, 以市场经济发展需求作为开放大学学科建设与专业设置的风向标, 满足产业结构调整升级、适应社会经济发展要求。目前我国地域经济发展水平不均衡、不协调, 且区域经济特色明显。因此, 专业设置应打破原有开放教育“五统一”的限制, 允许各省市根据自身经济发展需求开设专业和课程。各高校要通过自我定位、自我规划, 充分考虑市场导向和产业定位, 把握人才培养的规律以及人才需求量和需求周期, 打破传统的以学科为中心进行专业设置, 切忌盲目雷同。

(3) 通过学历教育与非学历教育构建终身教育体系和学习型社会。从英国开放大学运行的成就来看, 开放大学教育模式是构建终身教育体系、实现学习型社会的重要途径之一。开放大学的专业设置必须研究社会成员的学习需求, 从社会经济和产业发展的实际出发, 坚持学历教育和非学历教育并重, 以岗位技能的培养提高、知识面拓展、公民素质及生活水平的提升等方面为核心, 不断丰富开放教育学习资源。目前, 全国高等教育的平均毛入学率不足30%, 且区域发展不平衡, 有较多的社会成员接受不到高等教育。一方面, 要不断加强以专业职业能力培养为基础的学历教育, 满足社会成员以学历、文凭为基础的学习需求。随着社会经济发展与产业转型升级, 普通高校的本科、专科人才知步改变教与学的模式, 在设计、安排和组织教学过程的每一个环节, 都有意识地培养学生新的学习方式, 让学生参与到数学的探究中来, 增强学生学习的主动性, 使学生从要我学慢慢转变为我要学。

三、积极培养学生对数学的兴趣

兴趣是行为的开端, 学生有效的数学学习活动应从其具有的浓厚兴趣开始。数学给人的感觉往往是枯燥死板, 由于这个习惯性思维, 学生提到数学就下意识地抗拒, 不感兴趣。所以, 在课堂教学中, 我尝试着摆脱数学学习的枯燥、无味, 向学生提供具有现实意义的题材, 将教材的知识与现实题材相结合。比如在学习“三视图”这节内容时, 我在教学开始引用了苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。不识庐山真面目, 只缘身在此山中”。这首诗很好地概括了我们这节课的主题, 同时也让学生感受到数学的学习并不是那么枯燥, 数学也可以很有诗意, 很有美感, 从而有利于激发学生的好奇心和求知欲, 体现趣味性, 引起学生的共鸣。

四、让学生自己在数学中找到快乐

学生的学习应是主动的, 应成为数学学习的主人。记得在《美丽人生》这部电影里, 父亲无论在何时都是那样积极快乐, 一方面是为了不愿意让儿子幼小的心灵从此蒙上悲惨的阴影, 但另一方面正是由于他积极主动的生活态度, 使得他们一家人在当时如此恶劣的环境中也可以快乐地生活下来。对于数学的态度也应该如此积极主动, 只有这样才能使自己从数学的学习中找到快乐, 并会在生活中发现数学及运用数学。

与此同时, 应该与时俱进, 把握教改的脉搏, 不断提高自己的教学基本功, 并把数学与其他学科的知识结构进行整合, 适应不同层次学生的需求, 使学生真正做到在愉快中学好数学, 在学习中分享成功的快乐。

(江苏省张家港市崇实初级中学)

识水平有待进一步提高, 因此开放教育还应提升办学层次, 加大硕士、博士培养等学历教育项目, 打造高素质人才队伍。另一方面, 还要营造全社会成员终身教育的学习环境, 广泛宣传终身教育理念, 为个人及用人单位为从业人员接受继续教育提供条件, 建立继续教育与岗位职称评聘、工作业绩考核、职业技能注册等相衔接的制度, 大力建设为满足知识更新、技能提升、生活素质质量提高的非学历教育专业, 更好地培养社会需要的专业人才。参考文献:

[1]康萍.开放大学专业与课程体系设置[J].中国远程教育, 2012 (6) .[2]张微.高校专业设置与适应区域经济发展问题研究[J].经济研

究导刊, 2008 (6) .

[3]李培福.国外开放大学的建设经验及其启示[J].广西广播电视

大学学报, 2012 (6) .

(黑龙江哈尔滨市广播电视大学)

成功感受 篇9

一、树立自信,激发习作兴趣

对于小学生来说,习作信心很重要。但是当前作文教学的功利化,让很多学生“谈虎色变”,以至于一上作文课就头疼,对习作有一种恐惧感。要消除恐惧,树立自信,就要关注学生的生活实际,让学生有表达的愿望。为此,教师在课堂教学中要善于创设情境,引导学生自然地打开记忆的阀门,回忆生活中那些观察仔细、印象深刻的人、事、物、景。从写短小的片段开始,不断提高学生习作自信心。例如,我让学生练写半命题作文“第一次……”。在学习范文、讲解习作的基本要求后,我给学生介绍了我第一次炒菜的情景,学生听了我第一次炒菜发生的囧事后,兴趣大增,此时我顺势引导学生回忆,通过交流,想到了许多“第一次”:第一次买菜,第一次洗衣服,第一次穿衣服,第一次坐火车,第一次表演……曾经经历过的这些“第一次”的情景和场面再次在学生头脑中浮现,由于这些事情都是自己亲身经历过的,在此基础上让学生提笔作文学生普遍感觉有内容可写,写出来的作文自然也很有个性。此时教师适时表扬鼓励就会点燃学生内心习作的火种,使学生明白原来作文并不难,有了自信心,学生自然也就喜欢上了作文。

二、读写结合,培养习作兴趣

(1)营造氛围,引导学生多读。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”广泛的阅读不但能增长知识,开阔视野,更能为写作提供丰富素材。为此,我努力营造读书氛围,鼓励学生广泛阅读。为提高学生阅读的积极性和有效性,我在班级经常开展“书香伴我行”“我是阅读小达人”等相关读书活动,授予读书方法技巧,使学生会读书,努力营造人人都爱读书的良好氛围。一要指导学生读好语文课本上的文章,要引导学生学好每一篇文章,对课文的好词佳句反复朗读,并熟读成诵。二要多读优秀的课外书。引导学生搜集购买新课标中指定的课外读物,鼓励学生订阅内容健康向上的报刊,要求学生之间互通有无,扩展阅读面,增长见识,丰富阅历。三要定期开展读书交流会。通过读书沙龙、读书笔记交流,让学生畅谈读书的收获和感想,交流阅读给自己带来的变化。通过这个平台教师可以及时了解学生的读书现状,发现学生阅读中存在的困惑,及时疏导沟通,使学生在阅读中提高,在交流中不断成长。

(2)以写促读,指导学生多写。一是要指引学生学会摘抄。教育学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯,引导他们摘抄文章的好词佳句、名言俗语,定期组织优秀读书笔记、优秀手抄报比赛,提高学习兴趣。学生的词汇量增加了,写作素材丰富了,写作需要时,大量恰当的词句就会涌向笔尖,这样就不会无词可用,无话可说了。二是要勤写小练笔。练笔的形式可以是对课文的仿写、续写,也可以是三言两语的读后感。教师要善于创造情境,让学生想写,积极渗透写法让学生会写,持之以恒,不断培养习作兴趣。

三、感受成功,提高习作兴趣

在集体生活中,每个人都渴望成功,希望自己的能力被认可。这就要求教师要善于发现学生习作中的亮点,及时表扬鼓励,让学生感受成功带来的快乐。

(1)巧写习作评语。习作评语要结合学生实际,注意学生的心理特点,力求富有激励性,以表扬鼓励为主,让他们感受到我能行。例如,我班有一位小李同学习作水平低,怕写作文,我就在他的习作评语中写到:“小李,不要怕,邹老师会耐心帮助你的,世上无难事,只要肯攀登,只要你多读、多写,一定能把作文写好。”课后我经常鼓励他多读书,遇到好的词句就摘抄下来,尝试写读后感。发现他有进步的地方及时表扬。在评语的激励下,小李慢慢有了写作自信,渐渐地,写作水平上来了,他的写作兴趣也就有了,且越写越有劲,现在已经能轻松写出一篇文通字顺的文章了。

(2)多发学生习作。有快乐就要学会分享。而发表学生习作就是让学生感受成功,分享快乐的良好平台。因此,教师在教学中要尽可能多为学生提供发表自己习作的机会,让学生从中体验到成功的愉悦。老师可以从多方面、多渠道为孩子们创造条件,营造氛围,提供表现的机会和展示的舞台。除了报刊公开发表外,在学校橱窗展出,在班级朗读,在教室的黑板报上展出,都可以看作是发表。另外,还可以开辟班级作文天地,编辑班级优秀作文集,甚至于编辑个人文集。这样,学生在写作和追求发表的过程中增强了习作兴趣,乐于作文。学生有了展示能力的机会,心里充满了成功的喜悦,习作积极性也就会越来越浓。

成功感受 篇10

一、发挥学生主体作用

20年前的数学课都是老师在上面说学生在下面算啊、写啊, 几乎每节课都在低头与抬头间度过。可以动的时候就是老师让上黑板做题。一节课下来老师学生都很疲惫, 又何谈积极性呢?现在的数学课最大的特点就是发挥学生的主体作用。上课时, 老师说的话很少, 都是学生在老师的启发下自己总结和解决的。一节课下来, 孩子们仍精神饱满, 收获就不用说了。让孩子主动地学, 往往事半功倍。

二、让学生参与教学

数学教学是数学活动的教学, 是师生交往、互动, 共同发展的过程。寓数学教育于活动之中对于培养学生的数学学习兴趣是很有效的。如我曾听过徐长青老师“重复”一课的教学。徐老师从互动环节的全班学生写自己的名字开始, 到猜拳游戏及抢椅子游戏, 不但参加游戏的孩子参与了教学, 而且全班学生热情满满。尤其在钻呼啦圈时, 全班学生献计献策, 你说这样钻, 我说那样钻, 问题在孩子们的争论中得到了轻易解决。老师在一旁袖手旁观, 孩子们反而成了老师的先生。参与教学让孩子整节课充满了活力和激情。一节课中孩子们惊喜连连, 自然对新知就很好掌握了。

三、充分研究教材, 针对不同年级的孩子认真备课

1. 要充分研究教材, 跳出教材而又紧扣教学目标。

要研究教本及教参, 抓住每节课的重难点, 有的放矢地进行教学。如在教学“三位数除以两位数 (四舍调商) ”时, 我先出了道240除以40, 学生学过了, 所以很快算出来了;然后把240改成246, 这样比上题多了余数;接着把除数40改成41, 有的学生开始迷惑了, 没学过除数的个位不是零的数的除法, 有的基础好的可能就直接算出来了;我又把除数变成42……到最后, 孩子们就在我的一道简单的题目的不断变化中把整节课的内容都弄明白了, 每题逐渐加深, 孩子们从比较熟练的题目入手, 虽然难度在加深, 可是孩子们不会觉得很突兀, 反而在不断地挑战自己中学习, 很有成就感。

2. 备课要有针对性。

教过高段的老师都很难进行低段教学。记得我第一次教一年级数学时, 很精心地设计了一堂逻辑性和连贯性都非常好的公开课, 是一年级上册的“填括号中的未知数”。我画了8个苹果却有10个格子, 目的是引导学生得出:8+ () =10或 () +8=10, 结果孩子们异口同声地说:“8+2=10”、“2+8=10”。我很尴尬, 只好自己写出式子, 才好引出课题“填括号中的未知数”;到后来让学生填数, 很多孩子站起来就可以把答案说出来, 弄得我根本没办法往下讲。你问他们为什么这么填呢?孩子很诧异, 我们就会做, 说不出原因。一节课下来, 遇到了从没有过的手足无措。面对一个个可爱的孩子竟然开始怪他们太聪明, 怎么就不知道配合老师呢?后来经低年级老师的点评我才知道是我自己只顾研究教材, 根本没顾到一年级孩子的年龄特点, 他们对直观的、动态的、新鲜的东西等感兴趣, 并不能认真思考我提出的启发性的问题, 他们会就会, 不会就不会, 更不能像高年级的孩子那样思考, 为什么这么做呢?有没有更多的方法呢?有没有更简单的方法呢?等等。所以, 小学教学分为低、中、高段是有科学性的, 我们在上哪一年级的课前备课一定要有针对性, 不能千篇一律。

四、运用不同的教学方法进行教学

想要在低年级上成功一堂课, 最主要的是教师的课堂组织。记得我听过的一节课, 一年级下册的“统计”。教师先以讲故事的形式开头, 然后让全班一起数动物们的个数;教师抓住低年级孩子的特点, 故意把小动物放得很快, 数不出来的时候, 你有什么好办法呢?接着小组画勾, 小组活动出现了;后面又设置了同桌之间扔硬币数反正, 同桌互动出现了;最后以大组排队到黑板前画勾, 全员参与。整节课学生争先恐后, 每个孩子的积极性都被调动起来了。在这节课中老师还运用了开火车、抢答等教学方法, 教学效果特别好。

五、课堂上要多表扬学生

一个人如果没有自信什么都做不好, 学习数学也是如此。如果你在每节的数学课堂上都批评同一个人, 这个孩子很快就对数学学习没了积极性。所以我们在数学课堂上要尽量多表扬不同的学生, 发现他们的点滴优点进行表扬。表扬孩子的方法多种多样, 就看你的灵活应用了。现在的孩子很聪明, 他们会仔细品味。比如, 你表扬成绩一直比较好的孩子, 你就不能因为他做对一道简单的计算或口算而大夸特夸, 他会觉得你莫名其妙, 你要找他不同于别人之处。如他比别的学生多做了一种方法, 你可以夸他有创意;他辅导其他学生学习, 你要夸他有爱心, 等等。对于基础差点的, 你要及时发现他的一点点进步, 使劲地夸, 让他从这一点树立信心, 再寻找其他亮点。

六、以“成功案例”来调动学生的学习积极性

进入中高年级以后, 随着数学学习的不断深入, 解题的难度、广度、深度大大增加, 方法、技巧的增多, 再加上几次考试的不理想, 就使部分学生一下子悲观起来, 开始怀疑自己的能力、智商, 慢慢丧失了学习数学的兴趣, 从而很有可能陷入恶性循环中, 认为自己不是学习的料, 和一些优秀的同学没法比。这种情况很多见。为此, 当我看到有的学生学习积极性不太浓厚时, 我往往会停下新课, 给他们讲一讲自己当年的奋斗史或身边的同学或朋友亲人的实际例子说给他们听, 以此鼓励他们。作为数学老师, 情感教育也要同步进行, 你就是孩子的楷模, 孩子会因为你和你的成功故事而爱上数学。

七、数学作业的质与量

在我看来作业的重要性不亚于认真备课、认真上课, 因为作业是对一节课甚至是一天所学数学内容的总结和巩固。布置作业的质与量反映了一个老师的水平及对孩子的把握程度。