开发性学习

开发性学习（精选12篇）

开发性学习 篇1

摘要：构建一种基于专题网站的有效的学习模式是目前教学科研的主攻方向。文章通过对基于专题网站的开发性学习及意义的分析, 并结合《陶艺》案例, 介绍了在专题网站的环境下培养学习者的学习主动性、创新精神和自主实践能力的途径。

关键词：专题网站,开发性学习,专题资源,自主探究

一、基于专题网站的开发性学习分析

基于专题网站的开发性学习, 是围绕某一专题性内容进行较广泛、深入的学习与研究, 并要求学生通过专题网站的共建和共享, 来培养学生的创新精神和实践能力的一种新型的学习模式。在这种环境下, 学习者一方面可以根据教学目标, 在专题网站上对专题知识进行自主学习, 且可以将自己已有的、与专题相关的、有价值的资源上传到专题资源库中;另一方面也是学习者基于专题知识的开发性学习活动, 学习者以专题网站为平台进行学习, 然后根据所获资源构建一个新的专题网站。但这两种情况都有必要通过专题网站提供的形成性练习来检测自己的学习效果, 并将学习评价成果整合成专题资源。

二、基于专题网站的开发性学习在学科教学中的意义

(一) 调动学习情趣、培养学生的创新能力。

基于专题网站的开发性学习, 整个学习过程都是通过学习者自己收集、分析并选择信息资料去解决实际问题的。它强调通过学习者自主探索、协作研究来解决问题, 提高了学习者获取、分析和加工信息的实践能力。对于学习者学习过程中出现的疑点问题, 教师并非提供直接的答案, 而是给予适当的启发和提示。例如“请查阅某某节点上的某某文章”之类。这种学习模式彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态, 而使学习者处于积极主动的地位, 有效地激发了学生的学习兴趣, 成为知识意义的主动建构者, 这必将对培养学生的知识应用、信息处理、问题解决、尝试研究等方面的能力有很大促进作用。另一方面, 学生可以借助一定的技术支持或社会实践, 创作、发布自己的网站, 建立自己的网页, 从而增加了学习者在知识建构上的主动性, 给学生的创新、创造活动提供了广阔的空间。

(二) 有利于推动教师的持续学习。

能否成功地部署和使用专题学习网站, 在很大程度上取决于具有高度开拓精神的教师。这表明, 教师在专题网站课程决策、课程实施和课程评价中的重要地位与作用。网络信息量大, 学习程度、过程不受限制, 学生如果对课程目标把握不当, 很容易偏离学习轨道。教师必须根据学习内容对网上的信息进行去粗取精地加工, 建成可利用性较高的本地资源库, 提高学生的学习效率。其次, 因特网上的信息变化太快, 已有参考资料的链接可能会随时变化, 很多人在网络学习过程中面对爆炸式增加的知识不知所从, 所以, 教师必须时刻注意所供资料的时效性, 努力学习以适应网络时代非线性的思维方式。再次, 网络作为一新的生存方式, 我们对他还有许多认识上的“盲点”。教师必须努力提高自身运用网络技术的能力, 才能正确引导学生浏览有利于学习的、健康的优秀网站, 使学生对网络有一个全面深刻的认识、提高自我抵制能力。

三、《陶艺》专题学习网站案例分析

(一) 以陶艺为专题的协作学习——无时空限制的教学互动。

协作学习平台为学习者提供了在网上学习的虚拟时空, 学习者可以通过报告板、电子信箱、专题会议、发布作品等形式进行讨论和交流, 可以自主学习、科学探究、互相合作、实践发现、解决问题, 在探究过程中所获得的资源不仅可作为学习成果也可用来补充已有的专题资源库或者设计新的专题网站。我们就以陶瓷为专题进行探究:1.日常生活中见到的陶器或者瓷器都有哪些特殊的功用?2.您知道陶与瓷是分别是哪两个地区的代表作品吗?3.现代与古代的陶瓷艺术相比在制作风格及内涵上有何不同, 在实用性上有何突破?4.陶瓷的风格形式与国家的文化背景有关吗?您了解不同国家背景下的陶瓷艺术吗?5.您能说出多少与陶艺有关的历史文物?6.根据您对已有资源库知识及协作探究后的收获自己试制作一有创意的作品并与大家共享。

在探究性的问题出现后, 学习者会制定寻找答案的方法:通过专题知识库、互联网、图书馆、电视和报纸、社会调查、参观访问、社会实践等途径甚至小组成员还需要分工合作, 有的负责资料收集, 有的负责资料加工, 有的负责写活动日志, 最后再分析汇总成稿、呈现作品, 当然在探究学习过程中也可以有教师的指导。这样下来, 整个学习过程都通过这个协作学习平台完成了。同时也将语文、历史、地理、政治、美术等学科整合于一体, 拓展了知识空间, 充分展示了学习者的动手能力和实践精神。

(二) 利用信息技术制作电子作品。

学习专题网站后, 学习者利用学习过程中所获资源, 重新整合, 选择合适的信息技术工具开发构建一个新的专题网站或者对已有的专题网站进行资源和作品的补充。与此同时, 学习者在学习专题内容的同时学习了信息技术, 在学习信息技术的同时也学习了专题知识。

(三) 对基于专题网站的开发性学习评价。

专题学习网站既重视学习结果的评价又重视过程中的评价, 他的学习成果形式多样, 但基本上都可以制作成成品进行网络展示。一方面可以满足学习者展示自己的成果实现与人分享的愿望, 体会成功的喜悦, 另一方面可以对成果进行多渠道的评价包括指导教师的评价, 学生的自评和互评, 这种评价方法, 实现了评价活动中的合作与交流, 体现了评价活动的开放性和过程性。

专题学习网站是促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富的教学环境的创设工具, 为学生提供了丰富的专题学习资源、功能强大的协作平台和专题讨论区, 学习者在这个舞台上有效地开展协作学习, 交流和探讨相关问题、展示自己的学习成果, 激活了学生的思维, 改变了学生的思维方式。利用专题学习网站进行教学, 为培养学生创新精神和自主学习等综合能力提供了一种崭新的数字化学习模式。

开发性学习 篇2

熟悉Java基础知识

Android应用的开发语言用的是Java语言，并且在Android中也用到了Java核心类库的大量的类，因此，在学习Android开发之前，可以先把Java基本语法和Java SE的基础类库好好学习一下。Android应用程序开发是以Java语言为基础的，所以没有扎实的Java基础知识，只是机械的照抄别人的代码，是没有任何意义的。建议在Android课程前期的Java学习阶段中，需要用心的学好。

熟悉一门编程语言

现在大学里面和计算机相关的专业甚至理工类专业一般都会开设C语言课程，只是很多同学在大学期间并没有好好学习，如果对它掌握的不太好或者很久没用了，建议先从将其好好复习一下，将其基本的语法再好好回顾一下，最好能搭建一个环境来运行、调试它。如果没有学过，不妨也提前学习一下。大部分的高校所开设的C语言使用的教材都是用它作为教材，因此无论是购买还是借阅，都容易找到;

熟悉数据结构和算法基础知识

刍议数学课题学习开发 篇3

关键词：数学课题；学习开发

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-277-02

“课题学习”是《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）中最富特色的全新内容，它反映了数学课程与教学改革的要求，也为学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的课程渠道。《课标》指出：“教材编写者、学校管理者、教师和有关人员应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。”[1] 《普通高中数学课程标准（实验）》中也设置了“数学探究”“数学建模”“数学文化”等新的学习活动，并指出“应把这些活动恰当地穿插安排在有关的教学内容中，并注意提供相关的推荐课题，背景材料和示范案例，帮助学生设计自己的学习活动，完成课题作业或专题总结报告。” [2]如何开发和利用“数学课题学习”的课程资源，是摆在数学教师面前的新任务。下面结合自己的教学实践，对如何开发“数学课题学习”的资源提出以下观点。

一、数学课题学习选题的原则

数学具有广泛的应用性，数学课题学习的课程资源相当丰富。在如此浩瀚的学习素材中，选择什么样的课题，并没有统一的标准，但应以学生为基本出发点，以促进学生在数学思考、解决问题、情感态度等方面的全面发展为目标。选择的课题应遵循以下基本原则：

1、课题应能引起学生的兴趣和解决问题的强烈愿望；2、课题应密切联系学生的现实，具有可实践性的特点；3、课题应具有一定的新颖性，对学生来说是一个新的问题情境；4、课题应具有一定的探索性和研究性，能让学生经历一个实践、探索和研究的历程；5、课题应具有一定的综合性，能促使学生综合运用所学的知识、方法、经验、思维方式等解决问题，启发学生进行多种思考及创造；6、课题应具有一定的弹性和开放性，以使所有的学生都能参与，并且不同的学生在解决问题的活动中能展示不同的个性和水平；7、课题应具有较为宽泛的数学背景，具有进行连续学习、探讨的可能性，促进学生能从中提出需要进一步研究的问题。

二、数学课题学习选题的途径

一般地，我们可从以下几方面来选取数学课题学习的课题。

1、从数学史料中选取课题。英国科学史家丹皮尔（W.C.Dampier）曾经说过：“再没有什么故事能比科学思想发展的故事更有魅力了”。《课标》也指出：“在课外活动小组中，教师还可以向学生提供一些阅读材料，内容可以包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事、扩展性知识等，用来拓宽学生的学习领域，激发学生学习数学的兴趣。”数学史不仅仅是单纯的数学成就的编年记录，也是数学家们克服困难和战胜危机的斗争记录。无理数的发现、微积分和非欧几何的创立、费马大定理的证明等，这样的例子在数学史上不胜枚举，它们可以帮助人们了解数学创造的真实过程，而这种过程在通常的教科书中是以定理到定理的形式被包装起来的，对这种创造过程的了解则可以使我们从前人的探索与奋斗中汲取教训，获得鼓舞和增强信心。如可以作为数学课题学习的数学史料有：（1）正负数和无理数的历史；（2）一些重要符号的起源与演变；（3）《九章算术》中的数学（方程术、加减消元法、正负数）；（4）函数概念的起源、发展与演变；（5）欧几里得与《几何原本》，演绎逻辑系统，第五公设问题，尺规作图与几何三大难题，公理化思想对近代科学的深远影响；（6）毕达哥拉斯多边形数，从勾股定理到勾股数，不可公度问题；（7）机器证明的有关内容及我国数学家的突出贡献；（8）圆周率 的历史，古希腊及中国古代的割圆术、黄金分割、哥尼斯堡七桥问题；（9）近代数学两巨星——欧拉与高斯；（10）微积分的产生——划时代的成就等。

2、从日常生活中选取课题。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。随着信息时代的到来，几乎每个部门的工作人员都需要懂得计算机操作过程，现在大多数职业都要求从业人员具有分析能力而不单纯是机械的操作能力。市场经济需要人们掌握更多的数学知识，成本、利润、投入、产出、贷款、效益、股份、市场预测、风险评估等一系列经济词汇被频繁使用，买与卖、存款与保险、股票与债券等，几乎每天都会碰到。各种统计图表、数学符号向各行各业普通老百姓传递着大量信息，以准确、简明、抽象著称的数学语言正越来越多地进入人们的日常生活。生活中数学应用的课题俯拾皆是，事实上，只要我们处处留心，就可以挖掘出许多可以作为数学课题学习的课题。如：（1）银行存款利息和利税的调查；（2）有关房子粉刷的预算；（3）无盖盒子的最大容积问题；（4）中国体育彩票中的数学问题；（5）寻找人的情绪变化规律；（6）衣服的价格、质地、品牌影响消费者观念的程度；（7）出租车最优化运营方案的研究；（8）商品甩卖打折中的数学问题；（9）通讯网络收费调查统计；（10）购房贷款决策问题等。

3、从社会现象中选取课题。数学从它萌芽之日起，就表现出解决因人类实际需要而提出的各种问题的功效，商业、航海、历法计算、桥梁、寺庙、宫殿的建造、武器与工事的设计等等，数学往往能对所有这些问题作出令人满意的解决。事实上，数学对整个社会发展的影响不仅仅局限在科技和经济等领域中，数学在现代社会生产、生活的各个方面中的应用越来越广泛，它已渗透到人们的日常生活和工作中。同时，数学在社会科学中的应用越来越深入，越来越广泛，经济学、管理学、环境学，比比皆是。选取其中典型的，符合要求的问题作为数学学习课题，既有利于培养学生的数学应用意识和应用能力（包括数学建模意识与能力），又有利于培养学生的社会责任感。如与社会现象有关的课题有：①对当地近年来人口增长的情况调查（预测今后人口数量，给政府提出几点建议）；②调查某种商品的销量與利润的关系，并决策如何使其获利最大；③环境规划与数学；④投资人寿保险和投资银行的分析比较；⑤气象学中的数学问题（温度、空气污染指数、臭氧层的变化）；⑥研究某种传染病的数学模型；⑦城镇或农村饮食构成及优化设计；⑧水库的储水量如何计算；⑨统计月降水量；⑩证券投资中的数学等。

4、从数学问题中选取课题。数学的发展与社会的进步有着密切的联系，这种联系是双向的，即一方面，数学的发展依赖于社会环境，受着社会经济、政治和文化等诸多因素的影响；另一方面，数学的发展又反过来对人类社会的进步起推动作用，包括对人类物质文明和精神文明两大方面的影响。20世纪以来的数学呈现出指数式的飞速发展。随着经典数学的繁荣和统一，产生了许多新的应用数学方法，特别是计算机的出现及其与数学的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面都得到了空前的拓展。数学的空前发展以及对社会的突出作用都对义务教育阶段的数学教育产生了重要的影响，最直接的一个结论就是数学教育要重视应用意识和应用能力的培养。不少数学家呼吁要“重视数学应用，还数学以本来面貌”，数学是“生活的需要，是最后制胜的法宝”。如从数学问题中选取的课题有：①多面体欧拉定理的发现；②统计与概率在密码学等方面的应用；③编程中的优化算法问题；④余弦定理在日常生活中的应用；⑤测量某大厦的高度；⑥数学中的最优化问题；⑦线性规划；⑧斐波那契数列研究（从兔子的繁殖等实

际问题建立递推数列问题）；⑨函数 （a、b为待定常数）的性质研究（可利用几何画板结合研究）；⑩研究等和数列与等积数列（其定义与等差、等比数列类似）的通项与性质等。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准（实验稿） [M].北京：北京师范大学出版社，2001.100-102.

[2] 数学课程标准研制组.普通高中数学课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2004.456.

[3] 李文林.数学史概论[M].北京：高等教育出版社，2002.2-5.

[4] 刘兼，孙晓天.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.54-60.

[5] 张思明，白永潇.数学课题学习的实践与探索[M].北京：高等教育出版社，2003.270-274.

开发性学习 篇4

一、了解学生兴趣%对症下药

学习兴趣是学生学习的最主要动力, 甚至可以说是唯一动力, 所以教师要想更好的开发学生潜能, 首先要从了解学生兴趣入手。首先, 老师要学会用提问的方法来激发学生学习兴趣, 问题是思维的向导, 恰如其分的提问不但可以激起学生的好奇心, 提高学生的思维能力, 了解学生的学习情况, 还可以活跃课堂气氛, 启发学生心灵。其次, 教师要懂得采用形象直观的教学法来调动学生的学习兴趣。学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段, 因此, 教师需要运用各种模型以及肢体语言让学生直接或间接的感知和获取知识和技能。同时, 教师还要能够熟练运用计算机等高科技, 让教学内容变得更形象、更直观。最后, 教师要懂得化难为易, 一个好的老师必须能够将自己深厚的学科知识言简意赅的传达给学生, 使学生真正领会到老师所要表达的意思, 这就在考验老师化繁为简的能力, 这种能力是需要老师在教学过程中不断积累总结的。

二、培养学生自主学习能力

有人说过:“未来的文盲不是不识字的人, 而是没有学会学习的人。”学会学习可以使人更好的发挥出自己的潜能, 当然, 学习能力不是一朝一夕可以培养起来的, 需要讲究一定的方法。

三、培养学生的动手能力

学生潜能的开发很大一部分来源于学生的动手能力, 历史告诉我们, 人类社会的每一次的巨大飞跃都是科学工作者在一次次的实践基础上不断总结, 再实践再总结的反复过程中完成的, 没有实践也就没有了人类社会的发展。表现在学习上也就是学生的动手能力, 可见, 学生的动手能力对自身潜能的开发是多么重要。培养学生的动手能力需要老师大力发挥想象力, 充分运用自己的智慧, 比如:对于理工科的学生, 教师在教学过程中可以适当的插入一些动手环节, 学生可以利用一些手头的工具配合老师完成学习任务。对于文科的学生, 教师可以尝试着让学生自己设计一些内容上台表演, 这样更有助于学生理解文章内容。这些说起来容易, 做起来却有些难, 这就需要老师具有很好的课堂组织能力, 以及学生的积极配合。

1. 利用设问开拓学生思维空间。

教师可以在教学过程中提出一些问题, 引起学生的思考和讨论, 并把问题进行适当的引申, 引导学生探究其中的规律, 还可以让学生在课堂以外查阅相关资料, 然后在课堂上进行讨论, 鼓励学生勇于发表不同的见解。由被动接受式学习转变为主动探究式学习, 使学生的学习过程变成以学生已有知识经验为基础的主动建构活动。

2. 创建和谐的学习氛围。

教师和学生的交流主要是通过课堂完成的, 创建和谐的课堂秩序, 构建和谐的学习氛围是每个合格的教师义不容辞的责任。教师是课堂的引导者、组织者, 应该有意识的让学生融入到课堂这个群体活动中, 让学生成为课堂的主体, 构建一种和谐、民主的课堂秩序。学生只有在这种和谐、互动的师生关系中才不会感到压抑, 才能畅所欲言、更新层次的探究问题的本质, 最好的发挥出自己的潜力。

四、改变教学方法%活跃课堂气氛

当今社会快速发展, 信息传递速度越来越快, 传统的教学方法已经越来越不适应当今社会发展的需要, 转变教学理念, 更新教学方法, 提高课堂效率成为摆在老师面前的一道新的课题。这就需要教师关注最新的学科发展, 掌握最新的教学方法, 时刻站在时代的最前沿, 这样, 学生才能学到最新的科学知识, 跟紧时代步伐。教学方法的改变不是一句口头禅, 是需要老师切实行实行的。教师要能运用计算机等新的高科技的方法来进行教学, 直观形象化的教学在使课堂更加活跃、有气氛地同时也进一步拓宽了学生的思路, 增强了教学的趣味性, 使学生对教学内容的接受形成全方位的立体空间, 同时获得审美效果。

五、培养良好的心理素质

心理品质包括意志品质、道德品质、自信心、责任心等, 实践证明, 一个充满信心, 具有百折不挠精神的人更容易取得成功, 可见, 培养学生良好的心理品质对开发学生潜力具有非常重要的意义。那么, 教师应该怎

1. 要树立远大的志向。

一个人追求的目标越高, 他的才能就发展的越快, 对社会就越有益。有的人智商很高, 但缺乏远大的志向, 那么他对社会做出的贡献就会很小。现代很多人都是这样, 明日复明日, 明日何其多?我生待明日, 万事成蹉跎。树立远大的志向, 是为了实现这样的志向, 如果空有志向而不付出行动, 最终希望只能变成失望, 我们不要做语言的巨人, 行动的矮子, 无论做了什么决定, 坚持下去是最重要的, 这是一个人自我修炼的过程。

2. 要具有坚忍不拔的毅力。

学习是一项繁重的工程, 没有坚忍不拔的毅力便不能修成正果。就个人成长于真正的人才, 内因是起着关键的作用的。所以不要抱怨环境的磨难, 这是上天的恩赐, 很多人都是在逆境中成功成才的, 就像野外的小草, 饱经风雨却不倒。

如何学习iOS开发 篇5

由于iphone手机带来的手机应用狂潮，现在很多人都希望从事这块的开发。很多初学者可能会问，怎么样才能学好iOS开发，我们要看什么书呢，还是什么视频，其实这些都不是重要的，重要的是，你认为自己可以学好iOS开发，认为自己可以坚持下来，这是关键啦。

其实学很多语言都是通的，从C语言入门，因为IOS开发用的是OC语言，是在C基础上的，不过也跟C不是很搭界，你可以直接学习OC语言也可以，还有开发工具是用Xcode，是在Mac系统的，你多摸索一下就可以开发简单的应用了，建议你买一本iphone开发秘籍第二版看看。学语言，无非就是要学好基础，弄清楚概念，然后做个简单的例子，慢慢的体会，基础打好了，到后面你会觉得突然自己提高了很多，很多东西都自然而然地明白了，在黑暗中的努力是为了迎接光明。

我觉得学iOS开发，首先心态要好，不要想着我已经学习很长时间了，可以找个好工作，可以赚钱了，牛人除外，不过大多都是普通人。

先慢慢培养兴趣下定决心，然后开始找资料，找视频，查百度。等你觉得这些基础的都差不多理解了，那就别看书，将精力集中于界面开发、一定的数据库开发、通讯接口开发、协同开发与联调。然后自己设计个东西，可以涵盖他们的，做个自己想做的东西出来，虽然可能很难，但是你会在过程中学到很多，是别人教不会你的。

在学习过程中遇到什么问题，你可以百度一下看看别人的回答，看多了印象就深了，也就慢慢掌握了。遇到什么思路上的问题，可以来论坛发帖，论坛肯定会有人来帮忙的，就算不能完全解决，也可以提供点参考。学习要会利用资源，论坛上那么好的资源不用可惜的哦，还有资料堆的东西，只要你能掌握70%，不相信你试试。

等学完了UI后，可以想想搞点数据的存储的东西，比如做个网络图片收集的，里面涉及到网络连接，图片保存，UI线程安全，数据库操作等等，又可以学到好多，何乐而不为呢。等学完这些，已经算不错了，接下去就要做点大的项目，最好是有客户端和服务器的，也练习下数据操作，了解下http协议，了解下wifi，了解下电话短信googlemap的等知识。如果是游戏，那么还需要涉及到引擎、建模、素材、光影、故事板等。推荐两本书两本经典入门书籍《objective-c基础教程》和《iphone4和ipad开发基础教程》。

当然你有兴趣的话可以在中间看看iOS的源码。

最后，等上层应用的东西基本学完了，学点底层的，你就做点调用底层的东西，深入了解下，就可以做很多东西了，比如3D游戏性能提高，编码解码等等。

还有一种快速地进行iOS开发，那就是通过互联网上面的在线移动开发平台，即使不懂技术也能开发，比如通过应用之星平台（appstar.com.cn）。不过今后如果真的想从事android开发这一行的，还是建议你们下定决心安心学习这么技术。如果只是暂时有这门兴趣，创意很多，那么可以试试互联网上的在线移动应用开发平台，因为操作都是傻瓜式的，这样会给你剩了很多时间，也不会让你学习的特别苦恼。

以上的经验希望大家参考下，主要是你觉得适合的，可以去试试，当然你可能有比我更好的方法，每个人都不同的嘛，但是都希望你们能成为高手。我觉得做好开发更重要的还是得靠自己不断的努力学习，师傅领进门学艺靠个人 相信自己，努力学习，一定会成功的。

怎样开发学生的学习潜能 篇6

中图分类号：G424 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0180-01

摘 要 培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和自学才是关键。

关键词 培养自学能力； 积极性； 兴趣

学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。

学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢？

1 改变教学方法

提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。

2 激发学生的学习兴趣

培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。

怎样才能激发学生的学习兴趣呢？

2.1 培养学生积极主动地作好阅读前的思考。在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。

再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材unit13“Albert Einstein”为例，我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言，将一些有关爱因斯坦事。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，那一位学生具有爱因斯坦的这种精神？我们又能从他身上学到些什么？

我们再以Unit17 “Life in the future”为例。我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说：“去另一个星球” 我问他为什么，他答到：“因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多”另一位学生说：“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事，有机器人为我代劳”其他各组的讨论都很激烈。

学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语；阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。

2.2 培养学生积极主动地完成读后的一系列任务。

以Unit13 “Albert Einstein”为例。当学生阅读完这一课时，我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料，会去改写、背诵、会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极地阅读习惯。

2.3 在老师的引导下自学，也是培养学生学习能力不可缺少的一 部分。

在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用“ yes” “no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。比如，学生第一遍读了“Albert Einstein” 我让学生完成一些在句子中填入单词的题。或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后，再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是：在阅读 unit17“Life in the future” 这篇文章时，我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难，我给他们帮助。

怎样引导学生学会新的語言知识点，那是对学生另一种能力的培养。我是这样做的：让学生查出在学习中遇到的新单词的意思；自己先找出不懂的新的语言知识点，然后我让学生用这些新词造句。根据情况，可以口头训练，也可以做笔头训练。当然，学生查出新词的意思，找出不懂的句子后，不是说老师就马上去讲解，而是要学生认真地逐字逐句地再读，然后学生再不懂的话，老师就有必要讲解。然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。这种方法是给予学生必须需要的帮助。

开发拓展课程满足学习需求 篇7

一、调查访谈,了解学生需求

嘉定区各小学在开发拓展型课程科目时,大多能立足于学生的真正需要,通过调查和访谈,充分了解学生的需求,进而开发学生喜爱的科目。例如,安亭镇的学生,生活在国际汽车城,对汽车非常感兴趣,在学校里经常听到学生在讨论有关汽车的话题;紫荆小学的教师开发了《车城文化》校本课程,在拓展型课程中实施,深受学生的欢迎。徐行地区的小学生,经常在家里看到爷爷奶奶动手编织黄草拖鞋等,还接触到家里各种各样的黄草用品,对黄草编织很感兴趣。徐行小学的教师根据学生的需求,开设了《草编艺术》和《黄草编织》校本课程,深受学生喜欢。不少学校根据学生需要开发了一系列拓展型课程,满足了学生了解家乡、了解社会的强烈愿望。例如,城中路小学开发了《嘉定竹刻》科目;实验小学开发了《嘉定特产》,马陆小学开发了《竹韵悠扬》等课程。在对学生进行访谈调查的过程中,教师们发现学生们比较喜欢艺术类、体育与健康类、技术类的科目,因此,嘉定区很多小学都开设了这些方面的科目。

二、多样科目,满足学生需求

要满足不同基础学生发展的需要,必须要有足够多的科目供学生选择。因此,嘉定区教师进修学院小学教研室积极推动各校开发丰富多彩的科目,供学生选择学习,在每学期或每学年一次的选择过程中,不断提升选择能力。嘉定区33所小学共有班级731个,平均每校22.15个班,全区开发的小学科目总数为1003个,平均每校30.4个科目。多数学校为全年段学生或中高年段的学生提供了选择学习拓展型课程科目的机会。

各校深入研究,从自己学校学生特点出发,创造性地开发完善了丰富多彩、具有较高质量的科目群。例如,清水路小学从学生发展的需求出发,开发完善了舞蹈、合唱、古诗文诵读、绘本阅读等三十多门校本课程。学校通过拓展型课程的开发,满足不同学生的不同需求,发展学生的个性特长,学校内涵得到提升和丰富。

嘉定区普通小学开设了“校本课程网上申报、网上选课”系统,学生在家长的帮助下,可以通过网络浏览科目概况,选择喜爱的科目。每学期,普通小学的教师根据学生、学校、自身等情况进行整体设计,结合已形成的“我会才艺,我快乐”“我会运动,我健康”“我会动手,我创造”“我会学习,我智慧”“我会探究,我成长”五大板块申报科目。由学校统筹管理,教师网上申报开设科目,学生网上自主选择学习科目。

三、优存劣汰,取决于学生需求

拓宽学习领域, 开发课程资源 篇8

关键词：课外资源,提高,语文素养

语文课堂是学生学习语文的重要场所, 而语文教科书是学生学习语文的重要资源。在语文课堂上, 教师应组织并指导学生学习、研究教材内容, 完成教学任务。但是, 课堂学习时间和课本资源是有限的, 教师无法满足学生语文学习的欲望和未来发展的需要, 所以, 教师必须要有开放的教学心态和大语文观念, 在有效利用课本资源的基础上, 不断增加课外学习机会, 更多地开发课外学习资源, 引导学生向自然、社会、生活学习, 帮助他们汲取其中丰富的营养, 这不仅能开阔学生视野, 拓宽知识空间, 提高学习能力, 强化探究的本领, 使学生形成完美的人格体系, 最终实现整体语文素养的提升, 还能确保教师高质量地完成语文课程标准的教学任务, 从而培养出高素质的人才。

一、课外阅读是语文学习的重要方式

古今大学问家无不徜徉于书籍的海洋。“读万卷书”是古圣贤的治学之道, 即欲成大事业者当勤读书, 多读书。司马迁尽读史官图书, 后终成巨著《史记》;季羡林一生勤读, 后终成国学大师。因此, 教师除了要求、指导学生阅读课程标准规定的必读文学作品外, 还应推荐一些其他的优秀作品和报刊杂志。教师要让学生明白, 课外阅读是语文学习的重要方式, 既要勤读, 又要多读, 只有博览群书, 才能使自己受到良好的道德教化、性情熏陶、美质感染以及生活启迪。遗憾的是, 当代读书之风不盛, 语文课程标准虽对课外阅读的内容、范围和字数等方面做了明确规定, 但主动读书的学生甚少, 所以, 教师一定要落实好此项工作。

二、社会是语文学习的大课堂

社会是一个大舞台, 是语文学习的大课堂和活教材, 这里活跃着性格迥异的各类人物, 上演着悲欢离合的各种故事, 有教室无法学到的知识, 也有课本无法增长的见识。

1.组织学生参加报告会、演讲会 (若无条件, 有关录像亦可) 。初中阶段是人生中十分重要的阶段, 是中学生形成正确世界观、人生观、价值观, 形成良好个性特点和健全人格的关键时期。而报告会、演讲会多以宣传先进人物及事迹为内容, 以弘扬社会正气, 传达正能量为目的, 可引导青少年树立正确的人生理想, 构建完美的人生价值体系, 练就明辨是非的本领, 能使学生心灵受到时代的洗礼, 故而对成长期的中学生有十分重要的意义。比如, 当代“活雷锋”郭明义的事迹报告在全国大中小学生中产生过巨大的反响, 郭明义也因此成为了学生学习的榜样。

2.组织学生参观图书馆、博物馆、展览馆。这些场馆是人类进步和文明的缩影, 是教书育人的好课堂。不管是图书还是具有特殊意义的实物、展片等, 都是学生成长所需的精神食粮。它们既能激发学生的猎奇心理, 满足他们的求知欲, 又能开阔视野, 增加见闻, 从而使他们对自然、历史、社会、人生有更深的了解和认识。

3.让学生留心广告语、对联等。广告语是商品时代的产物, 其语言生动简约, 富有创意, 向人们传递了知识信息。对联是我国传统文化中独特的语言形式, 其内容精炼概括, 体现了我们民族杰出的智慧和深厚的文化内涵, 可谓是妙语。我们要让学生随身携带纸、笔, 注意积累所见的精美广告语、对联, 不放弃学习的机会。

4.注意身边人的一颦一蹙, 关心他们的人生命运, 养成积累写作素材的习惯。叶圣陶先生说:“生活如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰富而不竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的话指出了生活与写作的关系。无独有偶, 巴尔扎克早年对工人阶级的生活了解不多, 为此他时常穿戴破烂, 到巴黎郊外的工人住宅区观察工人的生活。可见, 要想让学生获得作文的鲜活素材, 以产生对生活的远见卓识, 写文章时能得心应手, 我们就必须引导学生学会观察生活。

5.参加劳动和社会实践。劳动和社会实践给学生提供了接触社会、体验人生的机会, 提高了学生的生活能力, 锻炼了学生的意志, 并使他们养成了关心他人、吃苦耐劳、珍惜粮食、勤劳简朴的美德。可惜的是, 现在的学校已很少组织这样的活动了。所以, 我们每学期要组织学生参加一些这样的活动, 比如, 全校卫生大扫除, 节假日上街做义工, 慰问孤寡老人, 帮助留守儿童, 参观工厂、农村等, 要让学生在劳动和社会实践中了解社会人生, 得到有益的教育。

三、现代媒体, 一天也离不开的文化食粮

电视、网络、广播等传媒是学生了解世界的重要途径, 它展示的影视剧是艺术化了的生活, 是生活的高度提炼, 有观赏性和教育价值。它播报的国内外大事、自然、社会及各种知识信息等, 是学生了解自然, 认识世界和社会的窗口, 是积累知识的好教材。随着社会的发展, 现代媒体已成为我们生活中不可或缺的一部分, 正发挥着积极的影响力, 因此, 教师要引导学生形成正确的收视、收听、浏览习惯。

四、自然也是一本书

人类是自然之子, 是自然大家庭中的一员。我们要培养学生热爱自然、关心自然的习惯, 让他们无论是在城市还是乡村, 在教室还是野外, 在社会还是家庭, 都能用一颗美好的心真诚地呵护大自然里的山川河流, 用一颗平等的心善待大自然里的虫鱼鸟兽。我们要让他们懂得, 自然里的一切都是我们朝夕相处、相互依存的朋友, 要让他们学会用求知的眼睛阅读大自然, 用感恩的心报答大自然。

五、地域文化是生活化的语文

我国地域辽阔, 民族众多, 不同地域和不同民族的文化是有差异的。这些地域文化同当地人的生活密不可分, 已渗透到人们的血液里了, 是生活化了的语文。我们教师要引导学生关注当地的风俗民情, 方言土语, 民间故事、传说, 戏曲音乐, 建筑民居, 服饰饮食, 自然和人文景观等文化遗产, 从中挖掘到有价值的东西, 通过吸收精华来丰富自己的知识宝库。

开发学生学习潜能之我见 篇9

学生的学习能力是潜在的。作为人师, 有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动的学习是开发这种潜能的关键所在。

学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样开发学生的学习潜能呢?

一、改变教学方法

提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的“控制”而被动地学习;一切围绕老师的思维转。也就是说, 学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。老师滔滔地讲, 学生默默地听, 认真地记笔记, 学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲, 机械地背诵和训练。如今, 学生使用新教材, 而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法禁锢了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法, 培养学生的学习能力。

二、激发学生的学习兴趣

培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习的关键是要有学习兴趣。

怎样才能激发学生的学习兴趣呢?

⒈培养学生积极主动地做好阅读前的思考

在每次的阅读课上, 我给学生五分钟时间去快速阅读, 然后就这篇文章进行讨论。

也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。例如;我教Wil

people have robot in the future时, 让学生

自由发言, 激励学生讲一些关于机器人的故事, 很多学生一提到机器人, 他们兴趣都来了, 也有学生特别喜欢制作机器人。通过对机器人的讨论, 联系到本班, 哪一位学生制作了机器人, 我们又能从他身上学到些什么。

我再以What will we be our life in the future为例。我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说:“去另一个星球。”我问他为什么, 他答道:“因为地球上的能源越来越少, 而人口越来越多。”

另一位学生说:“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事, 有机器人为我代劳”。其他各组的讨论都很激烈。学生学习的主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动地学习, 那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语;阅读课上也能积极快速地进入阅读状态。

⒉培养学生积极主动地完成读后的一系列任务

以Will people have robot?为例。当学生阅读完这一课时, 我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料, 会去改写、背诵、会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极地阅读的习惯。

三、引导学生开展自学

在初中英语阅读课的教学中, 使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。阅读前要给学生设计一些问题, 让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题, 可以设计成用“Yes”“No”回答的题型。有时也可以设计一些能开发学生思维的“Why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难, 老师要加以引导。比如, 学生第一遍读了Will people have robot?我让学生完成一些在句子中填入单词的题, 或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后, 再让学生就有关机器人的故事进行讨论。不同的是:在阅读What will be our life in the future这篇文章时, 我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难, 我给他们提供帮助。

怎样引导学生学会新的语言知识点, 那是对学生另一种能力的培养。我是这样做的:让学生查出在学习中遇到的新单词的意思;自己先找出不懂的新的语言知识点, 然后我让学生用这些新词造句。根据情况, 可以口头训练, 也可以做书面训练。当然, 学生查出新词的意思, 找出不懂的句子后, 不是说老师就马上去讲解, 而是要学生认真地逐字逐句地再读, 然后学生再不懂的话, 老师就有必要讲解。然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。这种方法是给予学生必须需要的帮助。

如何开发学生学习英语的潜能 篇10

一、发挥教师主导作用

1. 重视发挥教师自身魅力。

教师在与学生接触的时候要亲切温柔, 但不能过于亲密无间, 要与学生留一点距离, 保持一定的神秘感, 让学生对教师本身产生兴趣。这就是距离产生美的道理。另外, 作为英语教师, 在课堂上要在恰当的时候给学生show一点与所讲授知识有关的英美文化知识, 让这些新鲜的内容吸引住学生的注意力, 学生会因觉得老师知识渊博而由衷地崇拜老师, 喜欢老师上的英语课。

2. 重视课堂评价。

学生在学第二语言时, 难免会遇到问题。教师要及时给予学生激励性的评价, 让学生看到自己的点滴成功、微小进步、前进方向, 满足他们的依附需要, 从而使他们产生强烈的学习情感和奋发向上的学习动机。教师及时的一句“Good/Clever/Great”就能很好地激励他们。而在学生答不出或答错问题的时候教师可适时点拨, 引导学生, 增加其自信。这就是“数子十过, 不如奖子一长。”所以在教学中, 教师不能吝啬对学生的积极评价。

3. 重视公平公正和自我控制。

中学生虽然年龄小, 但心思特别的细密并且敏感, 正处于塑造他们个性的关键期, 所以教师对于学生的态度非常重要。在学生犯错的时候, 不管你面对的是所谓的“好学生”还是“后进生”, 都要以同样的态度对待, 甚至更加严厉地批评“好学生”, 这样才能树立教师公平公正的形象。另外, 教师作为上课的主导人, 不能将自己的负面情绪带入课堂, 以学生为发泄对象。教师在课堂上必须精神饱满、热情洋溢。

二、激发学生学习兴趣

开发学生的学习潜能还应该激发学生的学习兴趣。因为在学习动机强、信心十足、轻松愉快、焦虑程度较低的情况下, 学生会自然而然地习得语言, 而自然习得在外语学习中起着重要作用。

1. 教师口语抑扬顿挫。

平淡的讲述是一个枯燥乏味的机械运动, 教师对口语的控制对吸引学生的注意力可以起到关键的作用。教师在课堂上发现学生疲惫沉闷、注意力不集中时, 可以将音量大幅度转变 (可大可小) , 学生的注意力就可以一下子被吸引过来。同时, 夸张的语气和特别的语调也能够吸引学生。不仅如此, 学生的模仿力很强, 随之也会模仿教师来陈述, 既活跃了课堂气氛, 又达到了操练的效果。

2. 课堂游戏的运用和调节。

游戏能寓教于乐, 是激发学生兴趣的好手段。游戏符合学生的生理和心理特点。学生活泼好动, 爱表演, 乐于接受新事物, 游戏容易吸引学生的无意注意, 有利于学生掌握正确的学习方法, 形成良好的学习习惯, 有利于化难为易, 有利于减轻学生的负担。所以我对游戏教学很热衷。下面是游戏教学贯穿课堂的片段。

镜头一:在导入部分, 教师用一个“摘苹果”的游戏来复习旧知识点。让学生摘下写有自己喜欢的数字的苹果, 打开与苹果上的数字相应的图片后, 用“I can...”说一句与图片有关的句子:I can wash the clothes.I can use a computer...说对的学生可以得到这个苹果。学生兴趣盎然, 纷纷举手参与。

镜头二:在操练新句型“Can you...?”时, 教师设计了一个操练游戏。同桌的两个学生, 其中一个收藏一张图片, 另一个用句型“Can you...?”来猜该图片的内容。这个游戏并不新颖, 但我却看到学生玩得非常投入, 非常开心, 有的学生甚至手舞足蹈, 加入动作让同桌来猜。学生的参与度很高, 参与很有效, 这里不仅有学生行为上的参与, 更有学生思维的跟随。

这个游戏给了学生一个思维的空间, 练习的难度虽然不大, 但要求学生在掌握新知的基础上认真动脑筋, 积极猜测, 探求问题的答案, 具有一定的挑战性。面对这样“跳一跳就能够得着”的挑战, 学生们跃跃欲试, 思维得到了启迪, 智力得到了开发, 能力也得到了培养。

“参与”是一种过程, 我们倡导的学生参与教学, 并不是表面形式上的参与, 而是有目的、有设计、有成效的思维参与、创意参与及从别人的见解中受到启发并加以思考的参与, 简言之, 是“体现每一位学生都获得发展的参与”。在新课程背景下的教育思想, 呼唤着“人本主义的新回归”, 激发着学生的主体精神。“有了学生的参与, 才有教学的精彩”, 这是我们从教育的主体是学生这个角度出发, 发自内心的感受。

分析学生学习潜能的开发 篇11

关键词：高职院校；学习潜能；存在问题；有效策略

引言：高职院校的发展始终是以培养人为教学理念，因此不仅需要教授学生一定的知识和技能，更需要帮助学习进行潜能的开发，从而提高整个高职教学的质量和水平。

一、学生学习潜能的开发的重要意义

在整个高职教学的过程中，学生要努力提高自身知识和能力，进一步激发学生的学习潜能，这样才能够提高整个高职教学的质量和水平，优化高职教学的效果。学生学习潜能的开发其优势就在于能够培养学生的想象能力、创新能力、思维能力和动手能力，真正让学生得到全面发展。在整个过程中，学生通过在高职院校学习，不仅能够具备一定的专业化知识，同时还能学会某种技能，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的热情和信心，从而为国家、为社会培养更多的优秀人才，这就是学生学习潜能开展的重要意义[1]。

二、学生学习潜能的开发存在问题

现阶段，随着我国教育制度的不断完善，教育水平的不断提高，我国高职教育已经得到了充足的发展，并且取得了一定优异的成绩，但就实际发展而言，高职教育在对学生学习潜能的开发过程中仍然存在一定的问题和不足，其具体表现如下：

（一）教育过于功能化

高职教育过于功能化，从而直接影响了整个高职教育的质量和水平，学生学习潜能无法得到有效的开发，尤其是对职业的认知水平、社会责任感等都较低，从而严重影响了学生的日常学习和高职院校的健康发展。高职院校将学生教育等同于就业教育，从而无法满足自身的实际需求，阻碍了高职院校的正常持续发展。

（二）教学模式传统单一

在整个高职教育的过程中，很多学校教学仍然采用传统的教学模式，主要是以教师的讲授为主，学生的主动性和积极性都无法得到发挥，从而严重影响了整个高职教育的质量和和水平。在整个高职教育教学的过程中有效教师盲目的使用多媒体进行教学，没有清楚的认识到教学的重要性和积极作用，从而降低了整个教学的效果，这种传统的教学模式无法提高和激发学生的积极性。

（三）教师素质有待提高

在整个高职教学的过程中，增加注重实践性教学，因此对于日常教学工作提出了更高的要求，更加注重学生学习潜能的开发，但是在实际教学的过程中，很多教师自身素质和专业化能力和水平较低，没有必要的管理经验，从而无法给予学生正确的指导。在整个高职教育的过程中，教师对于教学内容和知识点的掌握不够清楚，仍然采用传统的灌输式、填鸭式教学模式，从而降低了整个学生学习潜能，忽视了对学生的培养。

（四）教学课程设置不合理

高职教育是一项实践性、系统性的教学活动，但是很多高职教学课程设置不科学、不合理，但是很多高职教育院校并没有认识到整个课程设置的重要性，从而无法满足学生学习潜能的开发和需求，导致整个高职院校教育管理混乱、单薄，降低了整个学生学习潜能开发的水平。

三、学生学习潜能的开发的有效策略

我国十八大报告曾经明确指出：“高职教育不仅需要转变学生读就业思想，同时还需要对学生学习潜能进行开发和管理，以就业带动创业，从根本促进学生全面发展，提高学生学习的质量和水平”由此可见，高职院校教育属于一项教育民生工程，从而提高学生学习潜能开发的质量和水平，促进学生的全面发展，其具体策略如下：

（一）树立正确的学生学习潜能的开发理念

高职院校要想努力提高整个学生学习潜能开发的质量和水平，就要从教育理念入手，努力培养学生的创业能力和实践能力，将二者有机结合，鼓励学生学习的自信心和勇气，在这个过程中需要不断的创新，针对学生的具体夜店进行因材施教，根据学生的不同需求设置多元化的教学内容和教学课程，从而提高学生学习潜能，努力提高整个学生学习的积极性和主动性，增强学生学习能力，使其从根本上认识到学习的重要性和积极意义。

（二）创新高职院校教学的方法和模式

在高职院校教学的实际过程中，需要进一步创新高职院校教学的方法和模式，摒弃传统单一落后的教学方法和教学理念，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，从而提高整个高职院校教学的质量和水平。在这个过程中，教师要改变传统的填鸭式教学方法，进一步激发学生学习的潜能和能力，从而优化整个高职院校教学的效果[2]。

（三）提高高职院校教师的素质和能力

高职教育教师的自身素质作为整个高职院校教育的重要组成部分，在其中发挥了十分重要的作用，因此提高整个高职院校教师自身素质和水平是十分重要的，这就需要从以下两个方面入手：一方面，高职院校要组织教师进行二次培训，使其清楚的认识到整个高职院校教学的重要性，尤其是学生学习潜能开发的重要意义，对教师进行系统化、理论化的培训，将理论、知识、能力三者共同结合，只有这样才能够提高整个高职教育教师的自身素质和水平，优化整个高职院校教育的整体效果，充分发挥其优势。另一方面，高职院校教师要努力提高自身素质和专业化水平，多学习、多交流、多借鉴，真正提高整个学生学习潜能，让学生能够在受教育的过程中努力提高自身能力，从而更好的就业和创业。

结束语：综上所述，对于高职院校自身发展而言培养学生学习潜能具有十分重要的作用，这样才能发挥整个教学的积极意义和重要作用，高职院校必须清楚的认识到整个高职院校自身发展的目标和要求，通过树立正确的学生学习潜能的开发理念、创新高职院校教学的方法和模式以及提高高职院校教师的素质和能力等方法和措施，进一步激发学生学习的热情和信心，从而提高整个学生学习的主动性和积极性。总之，高职院校要想做好学生学习潜能开发工作，需要从学校、教师以及学生三个方面入手，只有这样才能够提高整个学生学习潜能开发的质量和水平，优化整个高职院校自身发展的效果，实现高职院校持续健康平稳发展，努力促进高职院校学生自身全面发展，实现其就业的目标。

参考文献：

[1]张志祥.分析学生学习潜能的开发[J].黑龙江高教研究，2015（1）.

浅谈学生学习潜能的开发 篇12

一、培养学生的创新思维能力

教师应以发展学生的思维为中心, 启发学生在学习和思考问题时, 打破常规的思维方法, 从多侧面、多角度去探索创新。德国教育学家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”

二、培养学生的学习兴趣

研究显示, 如果学生对某件事情感兴趣, 他的大脑便会更加活跃, 同时它也容易长时间集中注意力。因此优秀的教师通常把他们所教的内容与一些有趣的东西结合起来。例如, 学生要学习英语, 同时又喜欢音乐和体育, 教师就可以让学生听一些英文歌曲或看一些英语版的体育节目。

要培养学生的学习兴趣, 教师就要寓教于乐。在上课前一定要精心选择教学内容, 巧妙组织教学内容。从而让教学内容成为学生最容易吸收的精神食粮。教师也要创立竞争机制让学生在竞争中获得快乐, 为学生创立成功的机会。苏霍姆林斯基指出:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 他可以促进学生学习的愿望。”

三、满足学生的情感需要也能激发学生的学习潜能

教师的快乐心情也会影响学生积极情绪。教师精神十足, 情绪饱满, 学生也会振奋, 对学习充满激情。教育者还应表现出对所教学科的极大兴趣这样也有利于影响学生的学习热情。另外, 教师在教学中应注重对教学内容的情感。在教学过程中应富有情感的讲解教学内容, 用情施教。要深入体验教学内容的情感就像演员体会角色的情绪感受, 才能演到位一样。教师的言语表达要真挚感人。教师讲解要缓急有致, 抑扬顿挫, 既能传情达意, 感染学生, 又能使学生注意稳定, 减少听课疲劳。教师还要善于创设课堂情境烘托教学内容的情感气氛。

学生具有依恋需要, 尊重需要, 理解需要, 向善需要。教师不仅要传授知识, 还要对学生给予关心和爱护。在教学中, 教师要和学生共同探讨, 互相学习, 虚心接受学生的批评意见不可摆出一副说教的面孔。对学生要尊重, 要维护他们的自尊心。教师要以身作则, 为人师表。用自身的优良品质熏陶学生, 成为学生学习的好榜样。学生也会发自内心的对教师产生敬佩和爱戴之情。对学生要无私无偏, 公正合理, 得心于民。

四、指导学生对所学内容多加练习, 并从错误中学习

让学生思考他们擅长什么以及哪些方面需要多加练习。记住:“要么使用, 要么丧失。”即便有些东西学生学得很好, 除非他们使用它, 否则也会遗忘。“熟能生巧。”引导学生对所学内容坚持练习, 并且对学生在练习过程中所犯错误要宽容, 理解, 绝不可滥用惩罚, 语言打击。

五、培养学生学习技能

学习光靠努力还不够。教师不仅要教授学生知识, 也要教授学生学习技能, 并且要让学生知晓适合自己的最佳学习技能。例如, 可以引导学生记关键词或者画思维导图来做笔记。也可用其他方法来复习所学内容。他们可以把所学内容复述一遍来复习。当然, 看所记笔记也是很好的复习方法。

六、对学生进行启发式教学, 问题式教学

鼓励学生多提问题。优秀的学习者常常在课上或课后提问, 他们甚至相互提问并且尝试找到答案。知识源于质疑。

七、在老师的引导下自学, 是开发学生学习潜能不可缺少的一部分

教师不仅要使学生“学会”, 而且要“会学”。教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容, 然后去思考和落实怎样指导。并且教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移, 从简单到复杂, 从课中到课外, 使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。只有这样, 学生才会由对知识的被动转变接受转变为对知识的探究, 并逐步形成自学能力。对学生进行恰当的学法指导, 可以使学生形成正确的解题思路和方法。这种思路和方法又会增强自学能力。使自学方法更加科学化, 自学知识更快速、准确。

教师要相信学生的能力, 放开手让学生去做、去说、去论。自学是一种实践, 学生在自学中不仅牢固的掌握知识, 而且容易与解决实际问题相联系并形成能力。在教学中要有意识的培养学生这方面的能力。例如, 自主探究式的教学方法要广泛采用。要优化课堂结构, 改变传统的满堂灌, 充分发挥学生的主体作用。教师只要做适当的引导。让学生正确对待在实践中成功与失败, 要做到胜不骄、败不馁。特别要让学生从容的对待失败, 树立必胜的信心, 明确“失败乃成功之母”。

总而言之, 对学生潜能的开发, 教师起着决定性的作用, 教师应还课堂给学生, 授人以鱼不如授人以渔。学习是一个终身的旅程, 每天都有许多新事物出现, 我们需要随时更新知识以便跟上时代的步伐。所以教会学生科学的学习, 智慧的学习, 这将让学生受益终生。教师不仅要传道, 授业, 解惑, 更要授渔。只有充分挖掘了学生学习潜能的教学才是成功的教学, 只有培养了学生学习能力的老师才是智慧的老师。培养出一批有学习能力的优秀人才应视为第一线教学工作者的伟大使命。

摘要：学生学习潜能能否成功开发决定了学生学习的成败。培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。要让学生有思考的空间, 允许有不同的想法和声音。培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和自学才是关键。