初中数学教学新措施

初中数学教学新措施（共12篇）

初中数学教学新措施 篇1

摘要：阅读教学是初中英语教学的重要组成部分, 对学生获取知识、提升英语素养、增强英语技能等有着直接的推动作用。英语阅读也是学生发展语言技能的必要条件, 可以说, 阅读教学在英语教学中有着举足轻重的地位。然而传统的英语教学方式, 如死记硬背、填鸭式教学等都不能调动学生学习的积极性, 其教学效果较差。对此, 本文探究了新的初中英语阅读教学的有效措施。

关键词：初中英语,阅读教学,措施

随着我国各个领域与国际接轨, 英语作为主要交流语言之一, 显得尤为重要。在初中英语教学中, 促使学生掌握英语阅读技能成为教学的重中之重, 其主要原因在于阅读直接关系着学生对英语的了解、交流、写作表达等。阅读既是思维过程也是认知过程, 涉及的因素是多元化的, 因此, 教师想要提升英语阅读教学的有效性, 采取的教学措施也应是多元化的。下文笔者结合自己多年的教学经验, 粗略地谈一下初中英语阅读教学的有效措施。

一、组建图式组织结构, 引导学生自主进行英语阅读

初中英语教材有其独特性, 即每部分阅读内容都配有图片作为辅助理解工具。这使教材呈现出人性化, 便于学生更好地理解阅读内容。因此, 笔者认为教师可以运用教材的这个优势组建图式组织结构, 让学生依据图式结构自主进行英语阅读, 开展想象、探究活动。

所谓图式组织结构是以教材中的图为中心线, 构建图所涉及的知识范畴, 诸如事件、情景、关系、其他物体等, 形成一条阅读链。笔者这个教学措施的尝试源于Rumelhart1996年提出的“图式理论模式”, 他把图式称之为从等级层次形式储存于长时记忆中的一组相互作用的知识结构或构成认知能力的建筑构件。图式中的每个组成成分都构成一个空档, 当图式中的空档被学习者所接受的具体信息填充的时候, 图式就具体实现了。图式的内容主要包括语言、内容和形式。笔者在英语阅读教学中, 借助图式来引导学生自主预测阅读内容、选择阅读内容, 从而提升学生对阅读文本的了解程度。如结合阅读文本中的插图让学生自主猜测图画要表达的内容, 再如在学生看到书中的某个物体图画时, 教师可以引导他们延伸其范畴, 对其进行深入探究, 以激发学生学习英语的兴趣, 提升阅读教学的有效性。如在学生看到教室图画时, 教师可以让学生联想一切与之相关的事物或者故事, 如学生听课、教师讲课、书、桌子、在教室发生的故事等。

二、创设语境, 深化英语阅读教学

初中生真正接触英语的时间不长, 受母语影响, 对于英语阅读中的一些句子结构或者表达形式很难理解, 加之学生本身缺乏一定的英语语境, 很容易遗忘或者将其与母语相关内容相混淆。鉴于此种教学实际情况, 笔者尝试创设英语语境, 给予学生英语表达、英语交流的平台, 通过实践来深化英语阅读教学, 强化学生对英语的了解和应用。一般来说, 在初中英语教学中, 适用的语境有话语语境、情景语境、文化语境三种。笔者在教学中鼓励学生之间合作进行语境的构建, 从而促使学生在实践中积累英语语言材料、掌握英语语言材料, 进而从丰富的英语语言经验中掌握英语语法规则, 最终实现学生对英语阅读全面理解的目的。例如, 笔者所在班级课下建立了“英语广角”, 学生用英语进行交流, 广角提供英语相关资料, 便于学生翻阅;又如, 在课堂教学过程中, 对于英语阅读文本内容, 教师可以让学生合作改编文本形式, 即学生可以结合自己的喜好、优势将阅读文本改编成剧本、歌曲或者其他体材的英语内容, 以巩固学生对英语语言的掌握。如在教学JEFC Book 2A Lesson 18时, 笔者以阅读文本中的两幅图画为基础来创设情境, 让学生用英语谈谈自己看到图片时想到了什么, 有的说:“Why aren’t the tigers dangerous when the keepers feed them?Is a dolphin our friend?”这样就为学生创设了一定的英语语境, 不仅能够将学生的阅读欲望激发出来, 还有助于学生深入理解英语阅读文本, 从而实现提升英语阅读教学的有效性的教学目的。

三、注重语篇分析引导, 升华英语阅读教学

英语阅读文本本身属于大的语篇, 英语阅读教学目的在于引导学生了解英语语言, 运用英语语言, 与阅读文本进行交流等。英语阅读和中文阅读一样, 其阅读文本都有一定的创作结构, 只有掌握创作结构才能够真正了解文本所要表达的内容。基于此, 笔者认为教师在英语阅读教学中应用语篇分析的方法, 引导学生理清阅读文本结构, 即引导学生找出阅读文本的重点句子、衔接句子, 并对其进行整合分析。笔者在教学中一般先让学生找取阅读文本的要义, 理清表达思路之后, 再让学生根据文本主线进行深层次的思考感悟。以牛津初中英语9AUnit 3 Teenage problems“Reading What Should I do?”阅读教学为例, 笔者引导学生抓住“烦恼”这一要义, 让学生自主感悟;在学生理清作者所要表达的主要思想内容之后, 顺势再引导学生进入“How to help the author?”的学习, 这样循序渐进、层层诱导学生自主深入探究, 以提升学生的英语综合技能, 升华英语阅读教学。

总的来说, 初中英语阅读教学涉及面广, 如词汇、语言表达、语法结构等内容。新课程标准倡导学生自主学习, 因此, 教师应不断探究提升英语阅读教学的新措施, 采取多种方式激发学生自主参与阅读英语的兴趣和欲望, 为学生提供英语交流平台, 让学生能够经常处于英语语境中, 从而使学生在实践中体验、感悟英语阅读的真谛, 真正提升英语阅读教学效果。

参考文献

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[2]章德禄等.功能语言学与外语教学[M].外语教学与研究出版社, 2005.

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初中数学教学新措施 篇2

1初中政治教学中存在的问题

1.1教学理念陈旧

教学理念落后是传统初中政治教学中存在的一个比较严重的问题，这种政治教学理念难以满足新形势下初中政治教学的需要，它仅仅是单纯地传授政治理论知识，并没有注重政治教学的过程及方法，更没有注重情感、价值观等的培养。鉴于这些问题，新课改精神要求学生在牢牢掌握基础理论知识的同时，又要掌握正确的学习方法，以最终树立正确的价值观。但在具体的政治教学中，由于很多教师受以往应试教育的影响，再加上不了解学生的认知规律，以至于还是单纯地传授理论知识，过分强调书本的重要性，要求学生被动地记诵课本内容。

1.2教学内容脱离实际

现如今，初中政治教学过程中强调更多的是对政治理论知识体系系统性、完整性的掌握，即其侧重点仍然是理论知识，并非以学生为中心，以至于学生感觉到这种政治理论知识无益于自己未来的发展，反而认为浪费自己的学习时间，更不能调动学生的学习主动性，充分发挥学生的政治学习潜能。初中是学生成长的重要阶段，心理发育程度较低，对社会现象还没有形成稳定的看法，但课堂上出现较多的是老一辈革命家的诗词，而没有讲述这些诗词的形成背景。这与学生的实际生活有一定的距离。

1.3教学方法与手段落后

新课改大力提倡对以往的教学方式进行改革，但由于初中政治这门课程的理论性较强，很多学校的教师难以摆脱传统的传授式教学模式。此外，多媒体教学在具体的政治教学中叶存在着一系列问题，如采用多媒体授课时，由于讲课速度较快，学生难以跟上讲课速度，以至于课堂学习效果非常差。更有甚者，有些学校打着现代教学手段的幌子，在课堂教学中仍采用以往的教学模式。

1.4缺乏对学生实践能力的培养

现如今，在初中政治教学中，很多学校的政治教师在理论教学方面投入了较多的精力，而没有过多重视实践教学;更多地重视教学结论，而对于教学过程没有足够地重视。初中政治教师应明确一下教育的目的，教育的目的就是将所学知识应用到实际生活中去，因此，在加强政治理论知识教学的同时，还应加强政治实践教学，为学生创造更多的实践平台，以使学生全面发展。初中生如果只是在课堂上单纯地学习理论知识，而不及时将其应用到现实生活中，将难以受较好的学习效果，只有将所学理论知识及时运用到实际中去，才能够将理论知识理解得更加深刻。

2解决初中政治教学中问题的策略

不可否认，初中政治教学中存在一系列问题，主要表在教学理念、教学方法等方面。为增加学生对初中政治学习的兴趣，使教学内容更多地联系生活实际，让学生真正领悟到政治学习的价值所在，可以采用理论与实际相结合的政治教学模式。这样可以很好地激发初中生的政治学习兴趣，让学生成为政治学习的主体，如此才能有效提高学生的政治学习效果。

2.1转变教学理念

在初中政治教学中，应本着学生是主体的原则，坚持以学生为中心，可以将学生感兴趣的内容引入到政治教学中，这样可以让学生形成正确的人生观、世界观和价值观。随着新课改的不断深入，初中政治教师要不断更新教学理念，以学生的长远发展为根本立足点，采用以人为本的政治教学模式，培养学生的独立学习能力。初中政治教学既要注重基础理论知识，又要重视学生应用基础理论知识解决问题的能力，最重要的是重视学生在政治理论知识应用过程中所形成的价值观。

2.2更新教学内容

初中政治课程具有理论性较强等特点，如果初中政治教师仅仅是向学生传授理论知识，那么学生在学习中就会产生反感情绪。所以政治教师可以在实际的教学中大胆更新教学的内容等，这需要充分考虑初中政治教学实际。在教学中，教师不必对文章内容作详细的解释，可以让学生自己去学，而教师应结合实例，利用理论知识加以解释，这些实例最好是贴紧学生生活的，使学生容易理解和对政治学习充满热情。此外，政治教学还应充分结合社会热点，以促进学生形成正确的价值观，增强学生的社会责任感、正义感。

2.3运用各种教学方法

古语云：“教无定法，贵在得法”。因为随着时间的不断推移，初中政治教学的内容和目标也在不断变化，所以初中政治教师早不同的教学阶段应采取不同的教学方法，明确各个阶段的目标。只有充分考虑每个阶段的政治教学特点以及学生的认知规律，才能在实际的政治教学中运用合适的教学方法，才能最大限度地提高初中政治教学质量。如在政治教学中可采用多媒体教学，充分发挥多媒体容量大的优势，将最贴近学生生活的材料以及社会热点在最短时间内呈现给学生，在课堂上，还应留给学生足够的思考时间，否则难以真正实现多媒体的教学效果。

2.4注重培养学生的实践能力

现如今，初中政治教材内容一般具有很强的模拟再现功能。因此，可以开展情景再现等主题活动，这样可以增强对政治书本中理论知识的掌握程度，也可以增强学生对教材内容理解的深度和广度，从而使得学生将这些理论知识运用到自己的实际生活中，收到良好的教学效果。如政治教师可以在教材上选择一个有意义的话题，让学生展开积极讨论，可以分成若干组，之后让每组表达出自己最后的观点，通过这种讨论的形式，可以让学生更好地理解自己所学的知识。此外，教师在分析完一种社会热点问题之后，可以带领学生去现场做一些调查、访问等工作，以更好地了解社会，应用理论知识来解决这种热点问题。

结束语

新课改下初中美术教学现状及措施 篇3

关键词：初中美术教学；现状问题；对策

初中美术教学改革应强化美术学科的重要性，提升学生的学习积极性，重视兴趣培养，使教学过程凸显新意。初中美术教师应该勇于创新，同时加强自身的职业修养。概言之，初中美术教学应顺应新课改的环境，渐进式落实个性化教育。

一、新课改下初中美术教学现状

新课改是对以往传统的教学模式与思路的一次彻底的改革。美术学科作为深化学生艺术修养和文化内涵的主要渠道，在课改中受关注度有所提高，教学形式由单一课本教学转变为兴趣教学，在对学生的兴趣提升上有所助益，但保持度不高。

1、初中美术教学对教材的改革力度不够。新课改政策提倡“教材权力地方化”，这正是实施个性化教育的有利条件，而初中美术教学却没有充分利用这一点。

2、兴趣分科不合理。大部分初中美术都已开设兴趣分科，如素描、国画等，学生可以自主选择，这的确在提升学生兴趣方面呈现了较大的作用。但是在实施过程中，教师对学生的了解、与学生沟通不够，导致分设的科目较少，甚至出现冷门现象。

3、教学手段缺乏新意。传统的教学方式仍然占据主要地位，纸质教材仍然是主要教学载体，多媒体教学手段的运用极其缺乏。第四，重理论、轻实践情况严重。理论固然重要，但是美术本身就是实践学科，因此多组织综合实践活动，尤其是户外实践，寓教于乐才能有好效果。

二、初中美术教学对策

1、转变教育观念，形成开放、延展的课程观。美术教育不是专业教育、精英教育，它是一种不定向的美术生活教育，它是全面教育的一个有机部分。我们应该走出学科本位的束缚，走向多功能美术的空间，教学过程中要随机捕捉表面上与美术毫无关系的事件，在貌似无意中，对学生进行思想教育和思维启发，给学生以人文关怀，在不拘一格的教学情景中，使美术教育更加生活化。以往的教育价值观的核心就是“师道尊严”，它强调教师在教学活动中的“绝对权威”，学生只是被动的受训者，因而传统教学模式少有互动，难得师生平等，更不必说和学生成为朋友了。如今，教师成为了教学情境的创设者，教学活动的参与者，学生学习的促进者，真正成为了学生的朋友和伙伴。我们要树立从学科本位走向多功能美育的教育观；以学生发展为中心的教学观；师生平等、教学相长的教师观；我们要形成开放、延展的课程观。

2、激发学习兴趣，活跃美术课堂。《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲》中，对于教学目的的表述中并没有提及“激发学生的学习兴趣”，只是在“选择教学内容的原则”中提出了“美术教学内容应适应学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性”。现代教育改革的趋势是越来越关注学生的自身经验和积极主动的学习态度以及终身学习的能力，因此培养兴趣在学生的学习过程中显得尤其重要。从表面上看，大多数学生似乎还是很喜欢上美术课的，但究其原因，更主要的也许还在于美术课与其他文化课程相比显得相对轻松，没有太多的教学压力，而不是由于美术这门学科对他们有多大的吸引力。所以说，美术课堂教学应该力求让学生发自内心地喜爱美术，同时也要让他们把课堂上学到的一些美术原理运用到生活中去，善于感受、发现和创造生活中的美。教师可以向学生介绍名画家的学画经历，组织学生开展一场小型的美术故事会等。通过多种形式的活动活跃美术课堂，发挥学生的主观能动性，能够在很大程度上激发学生学习美术的兴趣。

3、更新教学方法，实施创造性教学改革。艺术不是模仿，而是创造。要实施创造性教学，首先应从教学内容上进行改革，精选一些便于发挥学生的创造力和想象力的课题来进行教学；其次，应从教学方法上进行改革，采用记忆画、想象画、自由画等多种方式激发学生的创造欲望。教学方法是师生完成教学任务所采用的工作方式或手段。古语道：“教学有法而无定法，教无定法是为至法。”以往美术课所采用的教学方法有以下几种：讲授法、演示法、练习法。教育方法受教育目的、内容的指导。如果说新课程标准已经为我们的赛跑拓宽了跑道，那么，跑步的方式和过程更应得到重视。新课程标准强调：一切为了学生的发展，从学生的经验出发；教学要向学生的世界回归，通过教学，使学生具有初步的创新精神、实踐能力、科学和人文素养、环境意识等，很显然旧的教学方法已远不能适应新课改的跑道。

4、运用多媒体辅助教学，提高美术教学水平，促进学生的全面发展。作为初中美术教师，我们应思考如何在新的历史条件下应用现代技术来提高美术教学水平，促进学生的全面发展。电脑多媒体教学是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。在中学美术教学中实施多媒体教学，主要表现在教师课堂教学演示，学生上机操作两种形式，或者取其中一种形式。实施的形式与操作的深度取决于电教硬件设备的设置水平、教师水平的高低。比如，美术欣赏课，若按传统方式上，需搜集大量的教学挂图，要进行大量的口头解说，学生对乏味的欣赏课持不欢迎态度。采取电脑多媒体教学，伴随着图像、文字、声音的出现，学生的注意力一下子被吸引，思绪随着画面的变化而变化，学生在艺术长廊里漫步，在想象空间飞翔驰骋中跨越古今，审美教育寓于潜移默化之中，大大提高了欣赏课的效果。同样，电脑在绘画、工艺美术、工艺设计等美术教学中都有方便、快捷、直观、生动等优点。

总之，新课改所提倡的素质教育方针是当前教育改革的正确方向。而初中美术教学作为素质教育的重要载体，对培养学生艺术兴趣、提升学生精神修养有着潜移默化的作用。初中美术教学改革势在必行，教改的指导思想重在“以人为本”，学生是改革受益的主体，教学改革必须想学生之所想。此外，重视美术教育，是整个教改的前提。

参考文献

[1] 李燕菊.浅谈愉快教学在初中美术教学中的实践[J].课程教材教学研究：中教研究，2011（Z5）.

[2] 冯燕.“美”中取乐：兴趣激发美术课堂的愉快教学[J].科学大众.2011（10）.

初中数学教学新措施 篇4

一当前初中数学教学过程中存在的弊端

1.教学观念过于守旧

传统的初中数学教学模式倡导的是教师为课堂教学的主体, 学生为被动倾听者的教学理念, 使得教师成为课堂教学的领导者。这样一来, 在初中数学教学过程中, 我们能够看到的就是教师在课堂上单方面讲解知识, 学生被动接受的教学画面。长此以往, 由于学生一直处于被动接受的状态, 而教师在安排课堂教授内容时还没有与学生的个性差异和学习兴趣相结合, 从而导致学生逐渐失去了学习数学的兴趣和信心。

2.教学模式的单一性

在以往的数学课堂教学过程中, 教师只是在单纯地讲解书本上的数学知识, 并没有在课堂上设计一些其他类型的教学环节。通常情况下, 初中课堂呈现的都是教师讲、学生听, 教师在黑板上书写、学生在笔记上记录, 教师提问数学问题、学生机械地回答的教学模式, 在整个数学教学过程中, 无论是教师还是学生, 都是沿着一个固定的模式在教授和学习, 学生在这一过程中就像一个“牵线木偶”, 完全丧失了自主思维。这种单一的教学方式, 不仅会使得课堂教学氛围过于沉闷, 还不能够满足新课改培养学生创新性思维的要求, 导致学生在学习数学知识的过程中自主性完全丢失。

3.课堂教学没有结合生活实际

数学是一门实用性较强的学科, 其中的许多知识不仅来自于人们的日常生活, 还能够有效地解决一些生活问题。但由于受到传统教学模式单一性的影响, 使得学生在学习数学的过程中只学习到了理论知识, 并不具备实践能力。这一情况的存在, 不仅会导致数学教学同生活实际相脱离, 造成学生无法利用自己所学的知识解决实际问题, 还会使学生丧失学习数学问题的动力。此外, 如果学生连自己为什么要学习数学、学习了数学知识后能做什么都不了解的话, 那么, 其必然也会失去学习数学知识的目的性与积极性。

4.过于重视卷面成绩

在传统教学中, 教师看重的往往是学生的考试成绩, 所以, 其在安排教学内容时也往往是以应试教育为依据。这种情况的存在, 会使得教师在教学过程中过于追求成绩而增加学生的学习压力;并且, 部分教师为了达到让学生进一步巩固数学知识的目的, 还会布置许多毫无代表性的作业让学生去完成。教师的此种教学观念, 不仅会浪费学生的学习时间, 还会影响学生综合能力的素养以及学习成绩的提升, 造成事倍功半的教学效果。

二创新数学教学的措施

1.转变教学理念

所谓教学理念, 主要是以学生学习、教师教学和教学评价这三部分为主要原则。在我国, 初中数学教学一直延续着以教师为课堂教学的主导者、在整个教学过程中教师需要安排学生的学习内容、在制定教学内容时较少考虑学生个性需求的教学理念, 这不仅会导致学生在整个教学过程中一直处于被动地位, 还会由于部分教师不了解学生而造成其在课程安排时过于繁、偏、旧和难等情况的出现, 从而使得大部分初中生出现排斥数学学习的心理。新课标要求初中数学教学需要建立起新的教学观念, 强调学生才是数学教学和学习过程中的主体, 教师只是为学生学习服务的引导者和学习活动的组织者;并且, 数学学习作为一个动态性较强的学习活动, 教师应该在教学过程中不断提升实践教学在总课程教学中的比例, 在安排教学内容时要充分地尊重学生个性和兴趣发展的需要。

2.转变教学方式

新课标要求教师应该要改变传统的教学方式, 在理解新教学理念要求的基础上选用适应社会发展需要的新方法。因此, 我国初中数学教师可以从以下两方面入手转变教学方式:

第一, 提升学生学习数学知识的兴趣。兴趣是一个人前进的最大动力, 一个人只有对一件事情感兴趣了, 他才会将精力和时间投入到这件事中, 数学教学也是一样, 教师只有提升学生对学习数学的兴趣, 才能达到事半功倍的教学效果。同其他学科相比, 数学会让学生感到更加乏味。对此, 教师可以借助多媒体技术来进行课堂教学, 通过将那些让学生感到枯燥乏味的数学知识以图片、声音和视频等形式向学生直观地展现来充分调动起学生在视觉和听觉上的兴趣, 营造出良好的学习氛围, 将学生带入到教学情境中去, 从而提升其对数学学习的兴趣, 进而提高初中数学的教学效率。

第二, 综合使用各种教学方法。长时间使用一种方法来进行教学不符合初中生身心和数学这门学科的发展规律, 极容易让学生在学习的过程中产生厌倦心理。因此, 初中教师在选择教学方法时, 应该以学生的身心发展规律、各阶段的数学教学内容以及数学教学需要的客观条件等方面的因素为依据, 并结合自身的教学能力来综合地使用各种教学方法, 从而提高教学任务完成的速度和效率。

3.建立新型师生关系

所谓教学, 其实质就是教师教授、学生学习的一个过程, 在这个过程中, 教师与学生可以进行知识、个性等多方面的交流。并且, 在这一过程中, 教师主要的任务就是让学生学到且掌握数学基础知识, 帮助学生养成良好的学习习惯以及终身学习的态度, 帮助学生树立起良好的品德;学生的主要任务就是要学习数学基础知识、学会如何学习并适应社会。因此, 要想保证这一教学任务可以被有效完成, 教师需要做到:第一, 转变传统的教学角色, 由教学主导者变为引导者;第二, 坚持人格平等, 并以此为基础建立良好的师生关系, 改善传统师生关系造成的不良影响, 从而提升学生主动提问并与教师讨论数学知识的积极性。这样不仅可以提高学习效率, 还可以帮助教师更好地了解学生的个性需要, 从而制订出科学合理的教学计划, 提高教学质量。对此, 在新的师生关系中, 教师应该以学生的朋友以及学习伙伴的身份存在, 从而成为学生在数学学习过程中的良师益友。

4.提升学生探究学习数学知识的能力

由于受到传统应试教育观念的影响, 使得以往教师在进行教学时过分重视向学生传授书本知识, 轻视对学生自主学习和探究学习能力的培养。随着新课标的提出以及其提出的要培养学生动手实践、合作交流以及自主探索能力要求, 使得我国初中数学教师也要顺应时代发展的要求, 在努力提升自身文化素养与教学素养的同时, 在教学中不断提高对培养学生探究式学习数学知识能力的重视程度。与此同时, 教师在培养学生的此项能力时, 应该以探究式教学具有的教师启发诱导的基本特征为指导原则, 在课堂教学过程中营造出一个问题情境, 引导学生自主参与到这一问题环境中, 激发其主动学习的兴趣。此外, 这种探究式的教学模式, 不仅有效地改变了以往教学模式单纯向学生进行知识教学存在的弊端, 提高了对培养学生创造性思维的重视度, 还有效地激发了学生学习数学的兴趣, 使得学生学习的积极主动性在该教学模式下得到了极大的提升, 进而全面提高了我国初中数学教学过程中教师的教学效率以及学生的学习效率。

三结论

总而言之, 在新课标影响下, 初中教师要想保证自己不被时代淘汰, 就一定要按照新课标提出的改革标准来创新初中数学课堂的教学模式。对此, 本文从传统初中数学教学存在的弊端出发, 结合新课标相关要求, 就如何提升我国初中数学课程的教学效率进行研究, 从而提出了创新数学教学模式的措施, 以期能够促进我国初中数学教学的发展, 提升其教学效率。

参考文献

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[5]王春美.新课改下小学数学课堂教学模式创新研究[J].文理导航, 2015 (24) :41

初中教学减负增效措施 篇5

惠丰初中 周崇田

学生的减负,早已被教育界和社会关注和呼吁，面对社会的呼声，家长的要求；作为第一线的老师，我们不得不思考和解决： 如何减负增效？能做到减负增效，不仅是工作效率高，也是深受学生喜欢的主要因素,更是适合社会发展的需要。我们理化组全体教师贯彻文件精神，提高减负增效提质的认识，优化校本研究，细化过程管理，加强家校联系，积极开展丰富多彩的活动。具体措施如下：

（一）努力提升教师素质

在这方面我们做的工作是：

1、更新观念，转变以考试分数为唯一评价标准的质量观，培养出综合素质好、有个性特长、会终身学习的高质量人才。树立正确的教学观。不把学生当成知识的容器、解题的机器，引导学生主动探求知识，培养能力，发展智力。树立正确的师生观。建立民主、平等、和谐的师生关系。

2、提高教师专业发展，我们要求教师每年自学2本教育名家或本专业的教学书籍。培训多媒体教学技术，丰富教学手段。

（二）加强教学管理

1、严禁用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课。

2、对个别学习困难学生在校课余时间个别辅导，作为教学过程的有机组成部分予以落实。

3、增加学生在校活动量，使学习有张有弛提高学习效率。

（三）细化管理，努力提高教学效益

1、学校不断完善《备课组长工作职责》，每周划出专门的时间让备课组进行集体备课。集体备课后，要求教师根据自身的教学特点和本班学生实际进行二次备课，对集体备课形成的教学方案进行具体化、精细化加工，形成自己具体的教学个案，每一个教师都能认真备好超前课，从不打无准备之仗。

2、提高作业效果。作业是巩固和拓展教学效果的重要环节。为了提高作业的实效，我们在作业的设计上努力实现由重数量转向重质量，由重笔头转向重操作，由重模仿转向重创新。实行备课组长负责制，每天设计的作业必须由备课组长把关，精简作业杜绝 “题海战术”的做法。通过作业改革减轻学生过重的学习负担和心理负担，激发学生完成作业的乐趣。

（四）要求教师发展和研究性教学

我们组陈佳老师的论文《教育中的奖励艺术》发表在省级杂志《网络导报〃在线教育》上；周崇田老师的论文《试论初中物理学习兴趣的保护》和《学好初中物理经验谈》，黄珠琴老师的《浅谈初中物理学习中学困生的转化工作》都在省级杂志发表，这些都是有助于减负增效学习的研究性资料。

（五）家校联动，形成减负合力

家庭是学生成长的一个重要场所，更是减负提质的重要因素，只有家校配合，才能将减负落到实处，贯彻始终。为此，我们向家长印发省“五严”规定和《深化素质教育，切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担规定》，重申学生在校时间及作业量，充分发挥学校的指导教育作用，按照《家长学校章程》办好家长学校，让家长正确认识减负的目的意义。学校举行了学生家长进课堂活动，组织家长进课堂听课，听老师介绍学生的学习情况，与老师对话交流教育子女的方法，增进了家长对老师工作的理解，缩短了家长与老师之间的距离。我们还通过电话、短信、便条、家访、家校联系卡等形式指导家长为儿童的身心健康发展创造良好的家庭环境。由于减负工作得到了家长的监督和支持，我们学校增效提质的效果显著。

（六）完善评估机制

初中数学教学新措施 篇6

关键词：初中数学；存在问题；措施

我国传统的教育理念，一直是教师在课堂上侃侃而谈，将学生作为装知识的容器，不注重学生的自身发展，在新课程改革的条件下，初中数学教学引发了大家的重视，应不断提高初中数学的教学水平，为学生的发展负责。

一、新课改下初中数学教学中存在的问题

1.教学方法陈旧

初中生较小学生更为成熟，在初中数学课堂上，教师的教学方法只是局限在站在讲台上进行讲解，讲解结束后进行习题的练习，在整个过程中，学生只是被动地接收知识，课堂教学毫无趣味可言，学生缺乏新鲜感，对于枯燥的理论知识不能集中注意力，课堂效率不高。

2.学生缺乏主动性

学生每天在学校的学习时间固定，学生应该充分把握课堂上的每一分钟，争取在课程结束后，能够对知识有新的掌握和理解，达到不断积累的目的。但现在的初中生对课堂时间不够重视，在课堂上不积极思考问题，对课后教师布置的家庭作业应付完成，学习不够主动，这在很大程度上影响了知识的学习，在学生的长期发展中有严重的消极作用。

3.教师教学理念落后

教师教育教学的主要的目的还是应付考试，为在考试中取得好成绩，教师在一定程度上剥夺了学生自我思考的时间，在做题时教师进行题意的分析，严重影响了学生对题意的理解。在数学学习中，教师多采用题海战术，对学生进行“填鸭式”教学，学生虽然一时能够在考试中取得好成绩，但是不利于学生数学思维的培养，不利于学生的长远发展。

4.教师专业性不强

我国现阶段的初中数学教师大多专业性不强，对数学的教学方法掌握得比较单一，只是局限于对公式的讲解，且课堂目标不够明确，课堂的评价机制不够科学，不重视学生的数学思维和对数学的运用能力，不能为今后复杂的数学学习打好基础。

二、解决初中数学教学问题的措施

1.教学方法多样化

在课堂教学中，教师应该舍弃传统的单一的教学方法，在课堂设计方面多下苦心，丰富课堂内容，为学生创造良好的学习环境。例如，在七年级下册中平行线的性质这一小节，教师可充分利用教学设备，播放幻灯片、火车行驶的铁轨、横格纸中的线，并探讨这些图片有什么共同的特点，并让学生任意画出两条平行线，在平行线上画出一条截线，探讨交点处各个角的关系，通过图片吸引学生的注意力，给学生更直观的认识，并通过数形结合的思想，让学生动手操作。

2.提高学生的学习兴趣

学生在课堂中处于主体地位，教师应该在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性。例如，在七年级下册的多边形内角和这一小节中，教师可以首先说：大家都知道三角形的内角和是180度，那么四边形的内角和是多少度？学生可以通过量角器进行测量，结果是360°，那么五边形、六边形呢，然后将学生分为几个小组，进行讨论，最后小组代表进行总结。对于一个问题进行递进式提问，能够激发学生的好奇心，引发学生进行思考。

3.教师更新教学理念

教师在初中数学教学中的作用至关重要，教师应该有先进的教学理念，在学好文化知识的同时，更应该重视学生思想上的发展，对数学有全新的认识。例如，在七年级上册有理数加法这一小节中，教师可以用例题：小明从原点O出发，如果第一次向东走了5米，第二次接着又向东走了3米，求两次行走后小明在什么地方？画出数轴，让学生进行计算，接着对题目进行变化，小明从原点O出发，第一次向东走3米，接着向西走5米，求两次行走后小明在什么地方，不断变化题目，并在最后提出：“同号相加一边倒；异号相加‘大减‘小，符号跟着大的跑；绝对值相等‘零正好”的计算口诀，能帮助学生加速记忆，减少学习压力。

4.提高教师专业性

学校在选拔教师时应对教师专业性进行考察，选取专业性强并具有创新能力的教师进行培训，使学生能够有丰富的课堂体验，针对不同的学生有不同的培养方案，重视学生数学思维的培养以及训练。

现阶段我国的初中数学教学的发展并不成熟，主要问题出现在教学方法、教学理念、学生自身和教师的专业性方面，这在很大程度上限制了我国初中数学教学的发展。但面对困难，我们应该迎难而上，对于存在的问题逐一进行解决，对于教师和学生双方面提高要求，不断提高我国初中数学教学质量，培养学生的自主学习能力，养成良好的数学思维习惯，为以后数学的学习打好基础，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]葛小丽.初中数学教学提问存在的问题与解决办法[J].中学教学参考，2013（20）：33.

[2]魏群.新课改下数学教学中存在的问题及对策[J].语数外学习：数学教育，2013（12）：119.

初中数学教学新措施 篇7

1. 新课改增强学生应用数学的意识和能力

新课标指出:应使学生“初步学会从数学的角度提出问题, 理解问题, 并能综合运用所学的知识和技能解决问题, 发展应用意识.”本着这个原则, 初中数学教师在教学中要有意识培养学生应用能力.例如:在教学“教育储蓄”时, 由于学生一般对银行方面有关的利息、教育储蓄不是很了解, 可以在课前组织学生到银行了解有关的知识, 通过分析“教育储蓄”中本金、利息、本息和之间的数量关系, 经历运用方程解决实际问题的过程, 进一步体会方程是刻画现实世界的有效模型, 从而树立人人学有用的数学的思想, 培养学生学习数学的兴趣, 应用数学的意识, 提高了解决问题的能力.

2. 新课改引导学生自主探索

实施新的课程标准提倡改变旧的教学模式, 学生的学习方式也必须进行相应的改变.动手操作是数学学习的一种手段, 目的是更好地促进学生对数学的理解, 能用数学的语言、符号进行表达和交流.例如, “三角形全等的判定”就可以让学生通过实际操作来理解.首先, 通过创设问题情景, 让学生在经历探索三角形全等条件的全过程中, 充分利用观察、想象 (只给出一个条件画三角形时, 所画出的三角形不一定全等是通过想象就可以得出的) , 操作、比较 (给出两个条件画三角形时, 如三角形的一个内角为30度, 一条边是3 cm等, 所画出的三角形不一定全等, 通过画图比较, 让学生感受反例) , 推理、交流 (给出三个条件画三角形时, 讨论说出有哪几种可能的情况?) , 使学生在实践探索和动手操作的活动中, 积累数学活动的经验, 体验丰富的数学思想 (比如分类思想) .

3. 新课改促使学生独立思考和自主探索

新课程的认为, 数学内容不是“教”会的, 而是学生自己“学”会的.教师应提供大量供学生思考讨论的材料, 使学生在探索的过程中进一步理解有关概念的意义.教学要给学生提供自主探索的机会.让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题.比如, .当讲授“轴对称图形”时, 可以出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形, 让学生讨论这些图形所具有的性质.学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折, 左右两侧正好能够完全重合……”这便是“轴对称图形”的概念.为了加深学生的理解, 当学习了“轴对称图形”后, 还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称图形” (比如数字、字母、汉字、人体、教室的物体等) .学生在探索和交流的过程中, 经历了观察、实验、归纳、类比、推理等过程.

二、新课改对数学教师的要求

1. 教师要深入了解学生

现在学生的学习渠道拓宽了, 学习的准备状态有时超出教师的想象, 许多课本尚未涉及的数学知识, 学生已经了解甚至知道得清清楚楚了, 这就要求教师必须了解教学的真实起点, 顺着学生的实际能力设计教学.为此, 教师在备课中应思考以下三个问题: (l) 学生是否已经具备学习新知所必须掌握的知识和技能, 掌握的程度怎么样? (2) 哪些数学知识学生已具备了生活经验, 哪些离学生的生活经验比较远, 需要创设哪些现实情境? (3) 哪些数学知识学生能够自己学会, 哪些需要教师点拨引导?这样, 既尊重了学生的己有知识经验, 沟通了新旧知识的联系, 又能提高学生在新情境中解决问题的能力.

2. 优化教学内容

数学教师要根据课堂教学的需要, 对教材进行适当的加工处理, 让课本中的例题、文字说明和结论等书面的东西, 转化为学生易于接受的信息.为此, 在教学设计时, 应对下列问题作出回答: (l) 教材内容是不是达到课时教学目标所必需的, 应删去或从略哪些学生已学过或者已经认识的内容? (2) 哪些数学知识的素材不够充分需要补充?在校内、校外和网站上可利用哪些与教材内容密切的课程资源? (3) 本节课的教学重点、难点是什么?从学生的实际情况看怎样定位比较恰当? (4) 结合哪些内容进行数学思想和数学方法的教育?结合哪些内容培养学生的情感和态度? (这样, 教师以新教材为基石, 走出教材看教材, 不仅使新课程理念具体地落实到教材的处理中, 而且使自己成为新教材的积极实践者和创建者.

3. 互动教学中向学生学习

新课标强调, 教学是教与学的交往、互动, 是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充, 在这个过程中, 师生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 形成一个“学习共同体”, 真正实现教学相长和共同发展因此, 教师要学会倾听, 学会分享, 学会在师生互动中, 互相学习, 共同成长.在数学教学中, 既要克服教师中心的思想, 又要扬弃学生中心的思想, 应以教学互动、教学相长的现代教育观为基础, 建立平等、民主、合作的师生关系.

三、结语

总之, 随着数学新课程改革如火如荼地展开, 数学教学课堂精彩纷呈.但是, 部分教师教学观念、教学方法、评价方式等与新课改理念产生一系列的矛盾.因此, 在今后的课改实践中, 数学教师应进一步深入学习, 不断地进行教育教学观念的更新.使自己的教育观、数学观、学习观、教学观、评价观有深刻的转变.

参考文献

[1]黄翔, 刘洁民.数学教育的价值[阅.北京:高等教育出版社, 2006.

初中数学教学新措施 篇8

关键词：新教程,初中物理,课堂

传统教学模式中, 大部分教师更多的是注重于传授物理知识, 而忽视了学生的理解和接受能力. 教师应遵从新课程改革的中心理念, 突出学生为主体, 激发学生学习物理的兴趣, 提高学生自主学习性, 达到提高物理教学效率的目的[1]. 本文结合物理课堂教学实践, 提出具有优化物理课堂教学的相关策略.

一、优化初中物理课堂教学适应新课程改革的相关策略

学生的物理学习过程是一种自主学习的过程, 是建立在学生已经掌握的知识和生活经验为基础上的学习过程[2]. 在新课程改革背景下, 激发学生学习的兴趣, 使学生能够自主积极的参与到物理课堂学习中来, 达到有效快速的教学质量. 教师在优化初中物理课堂教学时, 可以实施以下相关的策略.

1. 物理课堂中教师实现物理知识生活化, 以激发学生学习兴趣

物理知识是跟生活实际现象紧密连接在一起的, 物理知识来源于生活的各种现象的规律总结. 教师可以在课堂上把物理知识跟实际生活现象联系在一起, 实现物理知识生活化. 当学生发现所学的物理知识跟自己的生活情境如此贴近的时候, 能够激发学生学习的兴趣, 增加学生学习好物理的信心.

例如, 在初中物理教学“力的摩擦力”这节内容时. 教师可以将力的摩擦力知识跟生活中的物体构造联系在一起, 如矿泉水的瓶盖上会有一些竖纹, 鞋底也会有很多条纹, 就是为了增大摩擦力, 这样水拿在手中才能拿的更稳, 鞋穿着在路面行走才能不打滑. 另外减小摩擦力的原理就体现在机械手表如果戴久了就要上一些润滑油, 以达到减小摩擦力的作用. 教师在教学中把物理知识与生活实际相结合, 带动学生的思维, 激发学生学习物理的兴趣, 使学生更加活泼, 更加快乐的参与到物理课堂教学中, 进而提高物理教学的效率.

2. 物理课堂中有效的提问方式, 提高学生自主思考积极性

课堂提问是物理课堂教学过程中不可或缺的一个重要环节. 优化物理课堂教学, 首先教师是否有效的提问起着很关键的决定作用. 教师有效的提问可以带动课堂的气氛, 提高学生的自主思考学习积极性, 开阔学生的思维, 给与学生去探索答案的正确思维方向, 达到事半功倍的教学效果.

例如, 在初中物理课堂教学“改变物体内能的方式”这节内容时. 教师可以拿出一张纸, 向学生提出“如何使这张纸温度升高”的问题. 学生会回答用火烤热. 显然, 这样的提问方式就不够清晰明确, 就是无效的提问方式, 那么学生的回答就会不够全面. 若教师改成这样的提问方式: “有哪四种方法可以使这张纸温度升高”学生就会回答: “用火烤”.“放在热水里泡”.“放在太阳下晒”. “放在手上搓热”. 这样的提问就具有清晰明确性, 能够带动学生自主思考的积极性, 给与了学生去探索答案的正确思维方向. 所以教师在课堂中的提问应清晰明确, 提高学生学习积极性, 全面提高教学效率.

3. 物理课堂中师生关系转变, 达到以学生为主的模式

新课程的改革, 提倡在教学过程中以学生是学习的主体, 教师为引导者的新课程改革模式. 在物理教学课堂中, 教师作为传授者, 学生作为学习者, 教师应跟学生建立彼此平等的友好式关系, 多注重跟学生之间的沟通, 给予学生充分的信任与肯定, 给予学生一定空间去思考. 研究问题的答案. 并且与学生一起合作. 一起发展. 一起进步, 使学生真正的成为物理课堂上的主人[3].

例如, 在初中物理课堂教学“光的折射”这节内容时. 教师可以跟学生互换角色, 让学生自己动手操作实验, 从而探讨出光是怎样传播的. 给学生准备烧杯、水和筷子, 当筷子放在空烧杯里的时候, 筷子是直线的. 而当筷子放在装满水的烧杯里的时候, 从烧杯外面看筷子是弯曲的. 那么学生就能得到这样的结论, 光在空气中是直线传播的, 那么当光射入水中的时候则会发生偏折, 可以看到并不是一条直线, 这就是光的折射原理. 在课堂中教师发挥正确引导的作用, 以学学生是学习的主体, 让学生自己去思考研究问题的答案, 从而提高物理教学效率.

二、结束语

新课程改革的目的就是为了改变传统教学中教师为主体, 学生为被动接受的教学模式, 引导学生往正确的思想观. 价值观. 人生观方向发展. 在新课程改革背景下, 教师在教学过程中应把新课程改革的中心理念落实到课堂教学中, 以教师为引导者, 学生为主体, 教师课堂有效的提问并把物理知识生活实际化.改变传统初中物理教学单一乏味的模式, 激发学生学习兴趣, 提高学生自主学习积极性, 使学生由被动的接受知识为主动的汲取知识, 以达到全面提高初中物理教学课堂效率的目的.

参考文献

[1]王立窐.初中物理课堂有效性及策略研究[J].文理导航, 2013, 10 (12) :55-56.

[2]王建伟.初中物理教学中学生创新能力培养[J].学周刊, 2013, 46 (1) :103-104.

初中数学教学新措施 篇9

一、新时期环境下初中英语教学存在的问题

(一) 师资队伍整体素质偏低

要想使学生提高英语水平, 就必须要具备知识、能力过硬的教师, 这对英语教学工作者提出了较高的要求。然而, 就目前的状况来看, 学校所配备的英语教师的资历还不算太高, 整个师资队伍的综合素质难以达到新时期新课程改革的要求。这就给英语教学造成了多种困境。首先, 教师本身知识水平不够, 在教学的时候难免会感到力不从心。其次, 教师虽然知识水平不够, 但也会进行教学, 只是付出和回报不成正比。由于教学方式不当, 导致学生厌学, 甚至讨厌教师, 从而诱发了一系列的恶性循环。

(二) 学生缺乏自主学习能力及方法

除了教师的问题之外, 学生在学习知识的时候也存在问题。要知道, 自主学习是学生获得知识的主要途径, 但是现在的学生缺乏科学的学习方法。在学习英语的过程中, 扎实的英语基础知识不是唯一的要求, 除此之外, 还要求学生掌握学习方法, 提高学习英语的能力。只有这样, 学习英语才能长期进行下去。具备科学的学习方法较强的学习能力有助于学生提高英语水平。可以说, 没有科学的学习方法和较强的学习能力, 就是导致学生英语学习成绩差的主要原因。在初中阶段, 很多学生还没有较强的独立意识, 需要在教师的监督下才能完成学习任务, 所以对单词的背诵、对课文的阅读能力当然也就比较弱。这些都是导致学生的英语成绩不能够符合新课程改革要求的原因。

二、初中英语教学的改进措施

通过上面的叙述, 可知, 现在的初中英语教学确实令人担忧, 要想使学生学好英语, 适应新时期的环境, 就必须在英语教学方式以及学生学习的方式上制定一些措施, 力求改变这一现状。

(一) 教师彻底转变的传统思想, 发挥学生的主体作用

传统的教学方式很多都属于灌输式教学, 也就是教师把知识强灌输给学生。所以, 教师首先要改变传统教学思想, 在课堂上, 应该让学生占据主体地位, 教师应该成为学生学习的主导者。此外, 教师还应该树立正确的教学思想, 把课堂上的单向交流转换为双向交流, 通过课堂上的互动, 引导学生学习, 激发学生的学习兴趣, 调动他们的学习积极性, 从而使学生在课堂上占据主体地位。

(二) 教师提高自身素质, 促进教学水平的提高

不管是教授什么课程, 教育工作者本身特别重要, 教育工作者本身的素质直接影响着学生的学习。在英语教学中, 英语教师是教学的操作者, 把握着教材, 所以必须要求教师在具备一定的知识的基础上, 熟悉新课程改革的要求, 同时还要熟悉教授的内容, 这样才能在课堂上游刃有余。教师自身素质的高低直接影响着教学质量的好坏, 所以, 在教学的过程中, 教师也应该要不断地学习, 与时俱进, 掌握更多的知识和教学技巧, 完善知识结构, 培养学生的英语学习能力。

(三) 改善教学环境, 进一步激发学生的学习兴趣

具备良好素质的教育工作者固然重要, 但是良好的学习环境同样重要, 让学生有一个良好的学习环境, 才能让学生在愉悦中学习。因此, 学校应该为学生建设一个较为安静和舒适的学习环境, 此外, 为了适应现代化信息时代的要求, 应该增加学生的课外知识, 提供必要的书刊, 如英语书刊、英语报, 建设英语角, 这样, 学生之间能进行良好的沟通。除此之外, 针对学生的评价也应该尽量做到积极向上, 不要打击学生的积极性, 把学生的学习潜力充分挖掘出来。

(四) 改进教学方法, 提高教学效率

改进教学方法是当务之急, 有以下几点, 第一, 在英语课堂上尽量做到用英语沟通;第二, 提供比较有趣的学习资料, 运用多媒体教学;第三, 定期开展一些室外活动, 主题与英语有关, 让学生在轻松的环境下学习;第五, 举办一些英语演讲比赛, 并鼓励学生积极参与。

(五) 建立健全评价体系, 增强学生的自信心

在学习中, 自信心是学生持之以恒学习的重要因素。所以, 学校应该完善一套健全的评价机制, 而且做到常常鼓励和赞扬学生, 给学生信心。当然也需要用恰当的方式指出学生的错误, 让这一种错误成为学生的正能量, 使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一的状态。

三、结语

在初中英语教学过程中, 教师要尽可能地设计富有创新意识的课外作业, 来培养学生的创新思维与探究意识, 进而促使学生得到全面发展。总的来讲, 作为初中英语教师必须摒弃陈旧的教学思想, 认真把握好英语教学的各个环节, 采用灵活多样且符合时代要求的教学方式和策略, 充分调动学生的主动性, 始终让学生保持良好的学习状态, 从而全面培养和提高学生的英语综合能力, 最终促进初中英语教学质量不断提高。

参考文献

[1]脱先锋.初中英语教学现状和教学方法探讨[J].中学教学参考, 2013 (10) .

[2]谭明丽.对我县农村初中英语教学现状的调研及思考[J].读写算:教育教学研究, 2011 (54) .

[3]杨旭东.农村初中英语教学现状与对策分析[J].空中英语教室:社会科学版, 2011 (3) .

[4]陈玉卿.大连市金州区农村初中英语教学现状、成因分析与改进建议[D].2002.

初中数学教学新措施 篇10

一、整合教学资源,防止方式滥用

近年来,计算机以及网络得到高度普及,多媒体教学手段进入了教学课堂。与传统教学手段相比,多媒体教学手段更加形象、生动、直观,可以让一些传统课堂难以表达的方式简单地呈现。教师熟悉使用之后,备课更加方便,能够从海量信息资源中选择有利于课堂的教学内容,并选择对应的表达方式。课堂由局限于课本走向开放化。该方式在提升课堂信息量的同时,对提升教学效率具有积极的促进作用[1]。

但在具体的课堂教学实践过程中,不少教师在使用多媒体教学方面存在着一定程度的盲目性。实际上,并非每堂课都需要通过多媒体来表示和辅助。对于课堂而言,多种教学方式综合使用才能实现其高效的目的。多媒体作为一种重要辅助方式,并不是任何课堂都必须用上才能实现效果。根据具体的教学内容选择对应的教学资源,才能突出其实用性与针对性。思想品德课程有别于其他认知性的课程,其重点在于将道德理念让学生内化,从而转化为学生自己为人处世的个体活动行为。巧妙结合多媒体教学能够实现事半功倍的效果。

在当前的初中思想品德课堂教学中,不少教师已经将多媒体教学作为主要教育方式并全面用于所有课堂,这种情况也导致了一定的负面效应。多媒体教学方式的有效应用,不仅要求课件制作具备交互性、互动性,也要求教师具备较强的信息整合能力和水平。因此,在教师备课过程中,要针对课堂需要整合教学资源,适当应用多媒体手段,尽可能用最恰当的方式将教学内容表示出来,为学生接受知识并成功内化奠定坚实基础。

二、精心设计活动,避免流于形式

新课程改革在全国范围内全面推广后,各地均根据实际情况开展相应培训,使教师积极转变教学思想和教学理念,促进课堂效率的提升。与传统课堂学生被动接受知识相比,新课程积极倡导新的学习方式,主要包括自主探究和小组合作。教师根据这一要求,对课堂教学内容和行为进行修正,积极融入和利用多样化的教学形式。在实际教学中,众多教师设计了多个活动探究环节,且组织学生进行小组化的学习讨论与交流。这些以学生为主体的教学方式,对传统教学模式进行了根本性变革,教师由“填鸭人”变成了“牧羊人”,学生由被动接受食物的“鸭”变成了自由选择食物的“羊”,其学习积极性得到了充分提升,初中思想品德课堂教学的有效性得到了提升。

在具体的教学实践中,也存在一定程度的误解新课堂教学的行为。部分教师为追求活跃的课堂氛围,设计了丰富多彩、形式多样的活动,但针对具体教学内容不足。这些活动在表面上看来比较热闹,但由于脱离实际,对于提升课堂教学质量用处不大。在教学手段的设计过程中,要根据内容的需要,选择对应的教学形式以及互动方式,要彻底避免形式化倾向,一切以提升教学效率作为最终目的。在教学实践中,也存在课堂探究不足的现象。部分教师在课堂中只进行主动演示和讲解,而忽视了学生的参与,课堂合作性没有得到充分发挥。学生进行小组合作,是受到教师的“逼迫”,并非出于自愿。新课程教学模式对于学生小组探究的要求也有相应的条件,在初中思想品德课堂教学中,是否需要小组探究、问题是否适量、难度是否恰当、设计是否合理等,均要在设计课堂过程中进行深入思考。

三、坚持动态生成,灵活处理预设

和传统课堂相比,新课程下的课堂更加开放,由此所导致的不确定性情况相应增加。在教学工作中,将大量增加新情况以及新问题的发生率,或者是脱离教学构思之外的衍生问题,或者是学生自行的发散思维等。这要求教师必须学会随机应变,确保课堂动态生成。在师生交流、生生合作、互动对话、思想碰撞的课堂交往中,正确处理超出教师预设方案之外的新问题和新情况[2]。

要做好课堂的动态生成,必须在充分尊重教材内容的基础上实现其价值取向。在具体的教学过程中,有的教师为了充分“尊重”学生的主体地位,对其不恰当的学习行为与方法不予以及时纠正,对于已经偏离正确方向的观点和知识予以积极评价,甚至围绕学生的曲解和误解进行下一步的课堂合作探究。这样一来,课堂看似活跃热烈,但生成的内容却与正常的课堂教学相背离。因此,教师既要坚持尊重学生独特体验以及鼓励多元解读,又要对教材内容的价值取向进行准确把握,将学生偏离教材的思维引入正途,要对学生的精神世界进行美的构建。实现课堂的动态生成,教师要精心备课。备课过程中,不只是要关注教材,更要关注学生,要在深入理解教材内容以及课程标准的基础上,深入了解学生的认知现状以及心理特点。教师要进一步提升自身素质,学会教学过程中偶然事件的应对技巧,这些事件可能突破教材范围。在信息技术飞速发展的今天,学生的知识获取渠道更加多元化,其对问题的理解与自我解读更加丰富,甚至远远超过教师的想象。因此,教师要树立终身学习理念,不断拓宽自己的知识面,确保能够正确面对课堂上可能发生的问题[3]。

课堂的预设与生成是对立统一的整体。在对课堂进行设计的过程中,要周全预设,才能确保高效生成。在进行预设中,要充分体现教学的计划性和封闭性,才能确保课堂生成的动态性和开放性,让两者实现互补。因此,新课程下的初中思想品德课堂更需要高水平的预设与生成,才能提升课堂效率。

四、贴近生活实际,激发学生参与

《思想品德课程标准》对学生成长需要与生活体验予以特别关注,重点强调了初中学生逐步扩展的生活是新课程建构的基础[4]。这要求在课堂教学中,对学生的个体品德发展与生活实际进行关照,确保课堂教学真正回归生活世界。

新课程下的思想品德课,特别关注课堂中的学生情感、态度体验以及价值观的正确养成[5]。要吸引学生积极主动参与教学活动,在初中思想品德课堂教学中,就应当主动消除书本和与生活的界限,进一步密切课堂教学与生活、社会的联系,将生活中的教育资源和书本中的知识实现融通,让学生真正感受到书本知识的现实意义与具体作用,认识到学习的价值,主动端正学习兴趣和动机,参与课堂教学实践。设计课堂内容过程中,要积极融入生活化的情境,让学生在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中运用。这种方式可以将传统教学过程中空洞的说教行为转化为生动的实践事例。

在新课程下的课堂教学中,教师要认真贯彻让思想品德教育回归生活的教学理念,要充分考虑学生的生活经验,确保课堂更加贴近实际,更加生活化。根据实际内容,积极创设学生喜闻乐见的情境,让课堂真正活起来,切实提升初中思想品德课堂教学的有效性。

摘要：新课程要求对传统课堂教学方式及行为进行改革。本研究重点分析了目前初中思想品德课堂中所存在的一些问题,主要包括教学手段应用不恰当、教学活动过于形式化、学生参与力度不足、理论转化为实际不到位等,为此提出了有针对性的意见和建议,紧密结合新课程下初中思想品德课堂教学实际,探索提升课堂效率的有效途径。

初中数学教学新措施 篇11

关键词：新课改下；初中英语教学；问题；解决措施

【中图分类号】G633.41

在经济全球化快速发展的时代下，英语作为国际间相互交流和联系的纽带，对推动社会的进一步发展起到了重要作用。因此，在新课改要求下，初中在教育过程中，必须加大对英语的重视，通过创新教学方法，将教学目标与社会实际有机联系在一起，进而使得学生的英语实践和思维能力得到提升。然而，当前，新课改下初中英语教学还存在诸多问题，导致学生未能学习到丰富的英语知识，教学效果不良好。因此，必须对新课改下初中英语教学各个环节加以完善，从而全面提升学生的英语水平。

一、新课改下初中英语教学中存在的问题

（一）教学主体不明确

在新课改的指引下，初中英语教学还存在诸多问题，尤其是在教学过程中，教学主体不明确，造成英语教学质量不高。较高的教学质量是衡量学生英语学习效果的重要指标，所以在教学过程中，教师应当从学生角度出发，设置合理的教学目标。但是，在传统观念的影响下，教师未能提升学生的主体地位，学生处于被动听课状态，进而造成初中英语教学质量偏低[1]。

（二）对新课改的认知不足

在新课改背景下，对初中英语教学提出了更高的要求。然而，部分初中英语教师对新课改的认知不足，对新课程的掌握程度还不是很深，因而对新课改下的英语教学了解相对肤浅，进而造成在教学过程中，学生对英语知识的理解还未能达到一定层次。因此，为了有效解决新课改下初中英语教学中存在的问题，必须加深对新课改的认知，为教学质量的提升起到了提供有利保障。

（三）英语教学方法不完善

虽然在新课改的指导下，初中在英语教学过程中需要对教学模式加以改革，进而促进英语教学质量的提高。然而，受到诸多因素的影响，初中英语教学方法不完善，部分教师仍然采用单一的教学方法，在课堂教学时，教师和学生对教材的依赖性比较严重，其他教学资源未能得到充分利用。因而由于教学方法不完善，将造成初中英语课堂教学效果不良好，不利于对学生英语能力的培养。

二、解决新课改下初中英语教学问题的有效措施

（一）完善英语教学方法

在新课程背景下，某初中为了解决英语教学问题，通过完善教学方法，从而有助于学生学习英语知识。例如，在“When is your birthday”教学过程中，教师充分运用多媒体进行教学，通过制作January to February的日历，并以精美图案的形式展现，让学生用英语说出自己的生日，学生通过将教学内容与实际生活紧密联系在一起，进而激发其学习英语的兴趣。同时，学生还能够对January to February予以熟练掌握。此外，教师为了培养学生的英语表达能力，让学生在讲台上用英语表达What do have received for your birthday and what kind of mood，进而使学生的英语能力有明显的提升[2]。因此，通过完善英语教学方法，能够确保新课改下初中英语教学取得良好的效果。

（二）提升英语教师的综合能力

由于英语教师起到主导作用，所以新课程下初中必须提升英语教师的综合能力，进而为学生学习英语提供有利保障。因此，初中应该多为英语教师提供进修机会，并到其他学校吸取丰富的经验。同时，教师要结合当前教育目标，不断的进行自我学习，深入研究英语内容，并探寻英语教学的最佳方法。总之，提升其综合能力能够发挥教师的主导作用，促进英语教学的有效性。

（三）提升学生的主体地位

为了提高初中英语教学质量，必须提升学生的主体地位，通过营造和谐的师生关系，进而为学生学习英语提供有利保障。因此，英语教师在教学过程中，必须转变教学观念，明确教学主体，意识到说教对学生学习英语知识将产生不良影响，并改变学生只是在课堂上只是听教师讲课的局面，而且发挥学生的主体作用，并体现英语教师的指导作用。在新课改的作用下，在初中英语教学期间，需要调动学生学习英语的积极性，教师在课堂教学时多向学生提出问题，然后让学生进行思考，进而为培养学生的思维能力。例如，在“Do you like bananas”教学过程中，教师可以向学生反问学生是否喜欢香蕉，并喜欢几分熟的香蕉[3]。当然，学生回答必须采用英语，通过师生互动，提升学生的主体地位，能够让学生深入思考。

结束语：

新课改环境下初中在英语教学过程中，必须针对存在的问题提出有效措施，对教学方法加以改革，提升学生的主体地位，使得学生能够学习到丰富的英语知识，推动初中英语教学的良好发展。

参考文献：

[1]裘文.新课改环境下初中英语教学存在的問题及对策探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（21）：223.

[2]袁琳慧.基于新课改的初中英语听力教学面临的挑战与解决措施[J].英语教师，2015，15（8）：148-149.

实施初中数学有效教学的措施 篇12

关键词：初中数学,有效教学,措施,方法

课程改革背景下, 如何让新理念走进课堂, 如何让新理念渗透于教学, 从而有效地进行初中数学教学, 是每位数学教师必须面对的问题。为此, 伴随新课程实施, 我们一直在努力寻找适合学生、适合自己的课堂教学; 我们一直在思索怎样的 “教” 最有价值; 在有效教学理念指引下, 对如何实施初中数学有效教学, 笔者结合教学实践, 谈几点自己的认识。

一、一定要精心备课

高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。课堂教学效率如何, 关键在于备课。备好课是搞好教学的基础, 这堂课的知识结构是什么, 重点难点有哪些, 怎么突破, 只有了然于胸, 讲起课来才能得心应手, 效率自然高。初中数学教材中有很多概念需要学生理解, 而初中学生往往直观思维运用较多, 教师可在教学中多举一些事例, 通过具体的事例帮助学生理解抽象的概念, 帮助学生掌握所学内容。如把手电筒发出的光线理解为射线。再如, 讲 “数轴”的概念时, 教师可模仿秤杆上用点表示物体的重量。秤杆具有三个要素: (1) 度量的起点; (2) 度量的单位; (3) 明确的增减方向, 这样以实物启发人们用直线上的点表示数, 从而引出了数轴的概念。这种形象的讲述符合认识规律, 学生容易理解, 给学生留下的印象也比较深刻。

二、要发挥课堂教学主阵地作用

1. 激发学习兴趣前提

叶圣陶先生指出: “兴趣是最好的老师”。只有学生对学习产生兴趣, 才可能全神贯注地投入到学习中去, 学习的效率才会高, 教师教学的有效性才得以体现。所以, 我在教学的过程中首先注重激发与培养学生数学学习的兴趣。例如, 在学习轴对称图形时就设计了一个猜字谜游戏, 给出 “中”“田”“回”的左边, 让学生猜是什么字, 学生很感兴趣, 都积极发言, 之后又让学生自己设计字谜让同桌猜, 学生的兴致都很高, 游戏结束, 提问学生这些字都有什么规律, 激发了学生学习数学的兴趣, 从而引出新课。又如, 讲授 “线段的黄金分割” 时, 介绍了人体中有许多黄金分割的例子, 如人的肚脐是人体长的黄金分割点, 而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点, 使学生大开眼界, 学习兴趣倍增。还有适当引入一些故事、史实, 把课讲得富有趣味, 学生学习数学的兴趣便会油然而生。讲坐标系时先讲数学家笛卡尔发明坐标系的故事, 然后引入正题———怎样用坐标来表示位置。这时学生的学习兴致被大大地调动起来了。只有通过教师精心设计数学情境, 才能使教学内容变美、变活, 深入到学生的心灵之中, 实现教学的有效性。

2. 学生参与是重要途径

新课标要求学生参与知识获取的过程。所以, 教师在教学中要灵活运用教学方法, 创设学生参与探究的时空, 让学生主动参与, 主动探究。教师只是以 “合作者” 的身份参与学生的学习活动, 创设各种机会, 帮助学生去发现、探索知识的奥秘, 使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展。

如对于一些工作量大的学习活动, 我一般把学生分成8 人的学习小组, 并指定组长, 职责是组织本组活动秩序, 对组员进行分工, 明确每人的任务, 收集活动的结果。我们曾进行过几次这样的实践活动, 如摸小球的试验、抛掷硬币的试验等, 试验时, 每8 人分一组, 在组长的认真组织下, 进行分工合作, 有的负责抛掷, 有的负责做记录, 并且每组成员又按要求在黑板上汇总, 全班再利用试验数据进行计算, 求出试验频率, 从而估计出概率, 效果比较好。

三、要优化评价方法

对学生数学学习的评价, 既要关注学生知识与技能的理解和掌握, 更要关注他们情感与态度的形成和发展; 既要关注学生数学学习的结果, 更要关注他们在学习过程中的变化和发展, 评价方式应多元化。我在教学中总是尽量避免对学生不完善、不正确的回答说 “不”, 而是采用激励性的评价, 如想想看, 这个题目应该怎么做? 解决这个问题的关键是什么? 继续努力, 你能行, 等等; 对表现突出或回答有独创性的同学, 则用 “某某方法”来命名, 使之得到很大的鼓励。久而久之, 学生的表现欲望强了, 敢说敢做敢表达了, 课堂上充满了探索、创新的激情与活力, 大大激发学生学习数学的热情。从而提高了课堂教学效率。自我评价, 增强学生学好数学的信心。学生的堂上练习除教师批改一部分外, 可让学生自行对答案。学生自己批改时, 正确的要求用红笔打勾 “√”, 出错的每一小题都要求学生及时订正, 不会的知识可以通过小组内 “议一议” 解决。出错的每一小题, 都要求在题目旁边写出错误原因分析或解题时应注意的事项, 平时的练习中可设计如下表格引导学生进行总结性的自我评价、小结。