网络教育资源的建设

网络教育资源的建设（精选12篇）

网络教育资源的建设 篇1

网络教育经历了十年发展的历程, 已经形成了多层次、多形式、多规格、多功能的新型教育模式, 是成人教育方式的重要补充。网络教育的显著特点就是学生远程自主学习, 毋须到学校按课表上课, 学习时间、学习地点灵活多变, 方便了学生, 但是这样的学习方式也会使学生有种“孤独、无力感”, 在学习过程中处于孤军奋战的状态, 同时由于网络教育的学生分布广, 不便于组织和管理。提升教学理念, 加强网络教育的管理, 实时与学员保持联通, 是网络教育建设的核心。

1 网络教育中存在的主要问题

1.1 过度追求市场化, 忽视了教育的本质

网络教育中往往过度强调招生工作的龙头作用, 把招生工作作为了整个工作的中心工作, 也因此不断弱化了教学的主体地位。这主要体现在将工作重心和精力大部分投入到招生中, 在经费的使用上重硬轻软, 在远程教育基础设施及网络环境、师资队伍建设、教学辅导与支持服务等方面投入不足, 对教学质量关注不足, 对于学生的学习方式, 学习过程没有规范的管理与评估。

1.2 缺乏办学规范化的保障机制

办学行为缺乏规范, 主要体现在招生、教学、考试等多个方面, 招生中对生源入学标准把关不严、违规招生;教学过程缺失, 教学辅导等活动的组织, 学习过程的助学服务等被“无意识”忽略;考试组织混乱等。

1.3 管理队伍单薄, 支持服务能力不足

网络教育工作人员配备不足、人员调整频繁、工作人员业务不熟练, 没有统一的培训等情况, 导致无法提供及时、周到、有效的支持服务, 如教学资源不能及时传递, 教学管理工作滞后等。

1.4 网络教育对学习者缺失人文关怀

网络教学普遍存在以教学活动为中心, 忽视校园文化活动的倾向, 不少学生从未参与过学院组织的任何活动。学院也只是把学习者当做客户, 把为学习者提供的支持服务当做产品, 对学习者更多的是进行招生、学籍、考务、毕业等环节的工作, 缺少人文关怀。

2 现代网络教育质量保证措施

2.1 加强现代远程教育理论研究, 培养专职教师和管理者

现代网络教育是近几年来教育界的“新生儿”, 对于很多普通高等院校的教师来说, 还理不清现代远程教育与普通高等教育的本质区别, 对现代远程教育的误区都需要通过理论研究去纠正。通过加强现代远程教育的理论研究, 逐步改变聘用教师的教育理念, 改变成大众化的教学思路, 以培养应用型人才为目标, 最终探索出一条适合现代远程教育的教学方法。对于行政管理人员, 建立有效明晰的网络学员管理培训体系, 使他们的工作更加得心应手。

2.2 加强网络教育的团队建设

在网络教育的建设和管理中, 人的因素和机制的因素直接影响着学习中心的稳定性。一个好的团队能有效的提高工作效率, 保证生源的稳定性, 更好地为学习者提供各种学习支持服务, 并能将学习者与网络教育紧密地连接在一起。

首先要加强团队建设, 网络教育的负责人必须有较强的工作和组织能力, 在网络教育工作的协调和衔接上能起到至关重要的作用, 同时还要增强学习意识、服务意识、品牌意识、创新意识, 提高个人领导的风范、塑造品格魅力、树立正确的用人观。其次, 要组建一支团结的团队, 需要有足够的、专职的招生管理、教学管理与技术工作人员, 要求认真负责、培训到位。再次, 作为现代远程教育的主要成员要努力提高计算机操作水平, 要熟悉掌握常用工具软件的使用, 同时要熟悉网络教育的相关政策、文件、通知, 能够很好的将政策文件解析给学员;要能引导学员上网学习, 熟悉并做好学习支持服务工作;要对现代化网络教育的各个流程进行了解, 做到及时补位、团结互助;要积极学习国内外先进的网络教育模式, 有创新意识, 能大胆地提出自己的工作思路。通过提高网络教育管理者的综合素质来提高整个团队的服务质量。通过团队的力量, 使整个网络教育的工作流程更具实效性, 更完善。

2.3 加强学习支持服务

现代远程教育思想认为, 教育的本质是服务。远程教育十分典型地体现了这一教育思想。很多远程教育名校都千方百计为学生提供各种适需、优质、有效的支持服务, 教学服务周到而细致。学习支持服务是指网络教育机构为指导和帮助网络教育学习者自主学习, 实现学习者学习目标, 通过各种形式和途径提供的各种类型的服务总和。包括以师生或学生之间的人际互动和基于技术媒体的双向通信交流为主的各种信息的、资源的、人员的和设施的支持服务。学生是现代远程开放教育的主体, 而教师则只是充当组织者、指导者、帮助者的角色。因而, 在学习支持服务中, 作为教育者, 要大力倡导“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”的服务精神, 处处体现以学生为本的办学指导思想。网络教育的核心就是形成大规模在线开放课程的学习教育浪潮, 利用信息技术的发展, 搭建有线、无线、移动互联网的教育资源平台, 制作视频讲课课件、视频答辩系统、学员讨论论坛、师生互动平台等图形并茂, 声影齐全的学习环境, 能实现网络上的实时教学、实时讨论、实时答辩、实时测评、实时交流为特征的、有教育过程的网络教育模式。

2.4 加强学生人文关怀

知识经济的崛起和终身学习理念的确立, 正逐步而又深刻地改变着人们的学习方式、工作方式乃至生活方式。为了在这充满变化的时代里更好地适配自己的角色, 把握种种机遇, 人们普遍希望, 在自己需要再学习的任何时候, 能够很方便地接受种种教育和培训, 而不受时间和空间的限制。网络教育是针对在职成人的远程教育, 学生通过网络自主学习, 这样的教育形式无法使学生真正感受到校园文化, 更加缺乏集体归宿感, 学习完所有课程连自己的导师都素未谋面, 不知道自己班主任老师是谁。网络教育应该加强对学生的人文关怀, 积极营造集体氛围, 组织学生活动, 积极组织学员参加社会实践, 鼓励学生参与网络教育的建设及班级活动。网络教育学生分布广、流动性大、联络方式不断变化, 可以按照专业、层次和学生住址就近的原则, 组建学生学习活动小组, 加强学生之间的交流, 增强学生的集体归属感, 同时也方便班主任管理;积极组织各种活动, 能够有效地提高学生的组织社交能力, 拓展人脉, 加强师生之间的沟通, 同时弥补网络教育校园文化的缺失;有计划地组织学生参加网络教育建设, 增加网络教育学员的母校情结, 加强联系, 增进感情, 亲身体验网络教育的校园文化、人文气息, 实现学生与教师的直接沟通, 从而进一步激发学生的学习热情。

网络教育的显著特点就是学生远程学习、自主学习, 毋须到校按课表上课, 学习的时间、地点灵活多变。网络教育应利用网上优质教学资源的同时, 辅以一定的面授辅导, 使网上学习的灵活性和课堂教学的优势和效益相结合;网络教育可以利用电话、短信、二级网站、论坛、BBS、QQ群、Email、博客、微博等现代通讯手段对学员进行学习支持, 让学生能随时感受到学习带来的乐趣, 使网络教育建设健康蓬勃地发展。

网络教育资源的建设 篇2

媒体素材包括文本素材、图形素材、音频素材、视频素材、动画素材5种，是传播教学信息的基本材料单元。

试题库是在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，遵循一定的教育测量理论。

课件与网络课件是根据运行平台划分的，可分为单机运行与网络版的课件，是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件。

案例是指由各种媒体元素组合表现的，有教学意义与现实指导意义的代表性现象及事件。

文献资料是有关对重大事件的记录，以及政策、法规、条例、规章制度等方面的记录。

就某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答，称为常见问题解答。

排列出某一领域中相关的非网络资源的索引与网络资源地址链接，称为资源目录索引。

建设人性化的网络资源 篇3

关键词：教育网络 人性化 网络资源

随着网络技术、通信技术的发展，使网络与教育整合赋以意义，网络教育作为一种新的教育方式随之得以如火如荼地开展起来。它打破了传统学校围墙的樊篱；它为全民教育、终身教育提供了新颖的环境条件；它使优质教育资源的共享成为可能。在当今优良的硬环境条件下，完美、人性化教育资源库的建设始终是网络教育能够得以实施的基础，也是提高网络教育效率的核心。

一、当前教育资源库建设

网络教育资源库的建设涉及到多方面的内容，财政、技术、人文因素等对教育资源库建设的影响不可忽视，由此不可避免地产生一些问题，其中较为突出的有：

1、财政问题引起硬件水平低下，导致获得的资源质量低下。

这个问题很长时间困扰资源的开发者，这一问题的存在，其根本原因是财政投入者的思维问题，特别是一开始硬环境建设的布局设计没有预留硬件发展空间，随着应用软件的更新、发展，对硬件的要求越来越高，最后导致硬件不适应软件的需求，在这样的环境下，要获得高质量的教育应用素材难为其难。

2、追求教育资源的数量，导致太多的“课本搬家”和“网络搬家”。

不论是商用教育网站还是校园数字化网站，教学资源主要来自两个渠道：一是商品化的资源产品；另一个是学校或教研机构自己开发的资源。无论是哪一种方式，只注重资源数量、不注重质量的现象都很突出。其最大的问题就是“搬家”，由此导致网络“书本化”，导致教育资源看似“丰富”实则“重复累累”，其最后的结果是资源众多却无所适从。

3、管理理念落后缺乏先进性，导致构建的资源库缺乏人性化

众多问题中，缺乏管理和缺乏人性化尤为突出，目前几乎所有的商品化资源库和定制开发资源库都支持动态添加资源，但几乎所有的系统在入库资源的质量管理方面都只提供极其简单的功能。在资源库的系统设计工作中，缺失对质量管理控制的设计是当前资源库系统的一个通病。

简单的HTML网页，或加上简单的动画或图片，形式简单，缺乏交互，如此看来，数字化的教学资源反而比传统的教学资源更让学习者不适应，增加了学习的难度。网络课程也只是传统课程的教材搬家，只是在网络上“读”或者是“看”讲义，是简单的静态页面，或PowerPoint演示文稿，或单纯的录像与讲义的同时呈现，表现形式单一，只是教学内容的呈现，缺乏教学活动、环境等的设计，缺乏学习时的交互。

综上所述，资源库建设的过程中，我们不得不考虑学生学习环境、教育思想的先进性、资源结构的布局、操作的人性化等。当我们建成了人性化的教育资源库，我们的资源库才具有“生命力”。

二、人性化与资源库建设

人性化是指让技术和人的关系协调，即让技术的发展围绕人的需求来展开。而人性化的其中两个自然属性，其一是：人的生理层面的自然属性是“人类总是要求拥有快乐而不是痛苦。” ；其二是：人的心理层面的自然属性是“人类总是要求得到尊重而不是贬抑。”基于这种人性化的思想，我们设计教育资源库结构时，我们必须思考：如何解决“资源库不仅仅是提供资源，更是让学习者进行愉快学习”的问题；如何解决“资源库不仅仅提供资源，更是使学习者获得能力提升”的问题；如何解决：“资源库不仅仅提供资源，更是学习者创造性学习的平台”问题。只有这样，我们才能对教育资源库的构建做出完美的思考和设计，以使资源库更好地服务于教育。

三、构建人性化的教育资源库

1、 注重资源库建设的整体性，科学性和系统性，以使教育资源库具有服务性

在现代的数字化环境中，硬件和网络、教师和学生、资源和平台构成了一个相对封闭的系统，其中的教师和学生主导着整个系统，他们对系统的发展起决定性作用。同时系统内各个因素之间又有互相影响，互相促进的关系。其中的网络教育资源库建设是一个复杂的、系统化工程。建设资源库要对学生特点做出分析，体现出资源库服务于全体学生的特点；对教学目标、教学内容进行分析，体现资源库服务于教材的特点；要确定资源库采用什么样的组织结构，要选择针对不同的内容开发什么样的资源类型，要选择采用什么开发工具和开发技术，体现出资源库服务于教育者和学习者个体的特点；要注重与开发人员与学科教师之间的沟通与交流等等，体现出资源库服务于学习者个性的特点。在资源库的开发过程中，必须注意各个要素间的相互影响，注意资源库的整体性，以系统化的观点统筹兼顾，实现核心价值的最大化。

2、 注重资源库建设的人本性、应用性和智能化，以使教育资源库具有可使用性

硬件和网络、教师和学生、资源和平台构成的相对封闭的系统中，我们必须强调，在该系统中应以人为中心而不是以技术为中心，要让技术来服务于人而不是人为技术服务。长期以来先开发出教学资源，然后让学生去使用、去适应，这种方法没有做到对具体学习者的分析，更无法做到“因材施教”，这无疑会对学生的学习产生较大的负面影响，失去了资源库人本性的价值，这种重技术轻应用的开发过程必须被纠正。要开发出好的学习资源，不仅要从学生的特点出发，而且还要对学生具有启发性，不仅要学生掌握学习内容，还要培养学生的探索精神，提高他们的综合能力，这样才具备资源库的应用性。因此开发出具有诊断学生学习的学习平台，使资源库具有智能化，才能在真真意义上使教育资源库的使用性。

3、 注重资源类型的多样性、趣味性和可操作性，以使教育资源库满足不同的需求

在信息化环境中的人群，他们有着不同的需求，而资源库面向的更是广大的学生群体。每个学生的特点、兴趣爱好、认知结构变量和知识能力各不相同，所以开发的资源也要多样化，满足不同学生的不同需要。目前最主要的网络教育资源类型有文本，音频，视频，动画等。那么，在资源库中，这些资源都要存在，以满足不同学生的需求。

从学生群体出发，他们的年龄特征决定了他们学习喜好倾向于趣味性的材料、竞争性的材料、表现性的材料，从教育资源库服务于学生的角度思考，我们应注重挖掘教材中的趣味性、竞争性，平台结构设置表现性的空间。

学习过程中，不同的学习者他们的习惯各不相同，但是，学习者那种体现自我的特征是共有的，不喜欢繁琐的特征也是共有的，而这些特征在网络的表现就是在网络平台上实现操作，发表他们的见解，或提供他们的新发现信息，或发布自主构建的新学习材料等等，这就要求我们在构建资源库搭建平台的过程中，必须设计好资源发布平台的可操作性。

4、注重建立便利的反馈机制，促进资源库的协同演化，以使教育资源库具有发展性

从教育资源库的架构、建设、使用诸环节看，架构不是起点，使用不是终点，而应该是在不断演化的，资源库的建设应遵循“从低级到高级，从简单到复杂，从无到有，从小到大，从弱到强，从不完善到完善”的路线发展，而这一发展的过程中，人与人之间的交流始终是一个主导力量。由此，我们必须注重反馈机制的建立，确保资源的开发人员、管理人员、教师、学生之间能够顺畅的交流与沟通，让开发人员可以了解学生的需求，了解教师的想法，从而可以采用相应的技术开发出更有价值的学习资源，实现人、教育目标、资源库的协同演化，让某些没有用信息、有违科学的信息、污染的信息、不安全的信息、老化的信息、传输不畅的信息、在网络上易被攻击的信息等，及时清理、及时替换、及时纠正及时防护、及时采用更先进的技术，以保障资源库的安全。可见，建立顺畅的反馈通道是实现交流的重要保障，也是促进资源库不断更新、不断发展的动力。

5、注重促进资源库中信息的流动、被利用，以使资源库具有高价值

教育资源库建成以后，如果封闭在某一环境中，它就是一种高投入产生的“一堆废物”，只有当它融入开放的网络世界，开发者的成果经过网络的传递，被学习者利用并消化、吸收，从而又产生新的有用信息，这样，资源库才产生价值，而资源的价值受信息资源的流动影响着，流动越快，价值越高；反之，流动越慢，价值越小。这就是信息特有的一个特点。因此，在资源库建设的过程中，必须加快资源库中学习资源的流动速度，提高资源的利用率，从而使教育资源具有高价值。

四、 结束语

在现代的数字化环境中，硬件和网络、教师和学生、资源和平台构成了一个相对封闭的系统，教育资源库的建设始终是网络教育有效开展的重要保证；而其中的教师和学生主导着整个系统，他们对系统的发展起决定性的作用。在资源库建设的过程中，我们以人为本建设人性化资源库，设计人性化的资源库平台，这对网络教育资源库的建设提供了十分重要的意义，对提高网络教育的质量更具有十分重要的意义。我们深信，以人为本网络教育资源库建设，内容一定更加丰富、结构更加合理、功能更加完善，网络教育的明天会更加辉煌。

参考文献

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网络环境下图书馆的信息资源建设 篇4

关键词：网络环境,图书馆,信息资源建设

0 引言

人类社会已进入数字化、网络化的知识经济新时代。汹涌澎湃的社会信息化浪潮和飞速发展的计算机和网络技术,使传统图书馆的面貌发生了巨大的变化。图书馆已由基于唯一物理空间的、提供现实馆藏的传统服务,逐步转向既包括有限的物理空间,又包括无限的网络空间并提供新服务方式和新服务内容的现代图书馆的方向发展。图书馆工作也已由过去以收集、管理信息资源为主逐步转变为以提供信息的检索、链接和传递,注重信息导航和信息增值为主。在这种新形势下,越来越多的图书馆开始重新审视自己的信息资源建设观,在继续搞好传统现实馆藏建设的基础上,积极开发网上资源,用虚拟信息资源丰富自己的现实信息资源,以便跟上网络化、数字化的时代步伐,为读者提供更好的服务。

1 网络环境下图书馆的信息资源

网络环境下图书馆的信息资源包括现实馆藏与虚拟馆藏两个方面。

1.1 现实馆藏

现实馆藏指传统图书馆文献信息资源,包括:

(1)纸质印刷品文献

进入网络时代,尽管电子出版物的数量有了迅速增长,但各种电子形式的科学资料仍然远远少于印刷型文献,图书馆仍然是源文献的主要提供者,网上信息资源中的很大一部分是印刷型文献在网上的延伸。将图书馆收藏的大量信息资源进行数字化转化,使其上网利用是图书馆面对的一项艰巨的任务。

(2)电子文献

电子文献主要指以光盘为有效介质的电子出版物和网络版光盘数据库。图书馆通过对光盘数据库的购买,将其变为本馆的现实馆藏,通过多媒体阅览来提供信息服务。

(3)自建数据库

自建数据库指针对本馆特色、发展方向、地区特点和用户需求,图书馆自建的特色库及专题数据库。

1.2 虚拟馆藏

虚拟馆藏指没有具体、固定的文献信息形式,也不为某一个图书馆电子化、数字化的结果,而是利用计算机网络技术与通讯技术通过网络远程获取的信息,并将其作为本馆并不存在却又可以利用网络化手段及情报检索来服务于本馆用户的信息资源。包括:

(1)联合目录

联合目录是图书馆网络信息资源的最基本部分,是实现书目共建共享的前提条件。用户可选择不同的联合目录去获得世界各地图书馆的馆藏信息。如CALIS(中国高等教育文献保障系统)引进的O-CLC Firstsearch,据2000年7月的统计,共收录了6.85亿个收藏地址。

(2)数据库

目前世界各国的大部分数据库都已上网,成为网络信息资源的重要组成部分。其中的书目数据库大多是印刷型检索工具的网络版,质量很高,内容涵盖了所有学科,提供的信息种类也多种多样:期刊论文、学位论文、会议论文、专利、标准、科技报告、专著等;类型从文本型到多媒体型;形式从题录索引、文摘到全文;数据有文献型、事实型、数据型等。由于经费有限,图书馆难以购置很多的光盘,通过利用网上数据库来扩大馆藏、提高信息服务能力已成为图书馆信息资源建设的现实选择。目前,网上著名的数据库有:OCLC Firstsearch、Uncover、UMI、EB-SCO、INSPEC、CAS等。国际上最大的联机检索系统DIALOG也在万维网(WWW)上提供了其600多个数据库(文档)。我国自己建设的数据库在Internet上具有代表性的有ChinaInfo(万方数据资源系统/工程)提供的100多个数据库和CNKI(中国知识基础设施工程)的一系列数据库。还有一些文献信息机构自建的特色数据库也通过其Web主页对外提供服务。

(3)电子书刊

据美国斯坦福商业通讯公司报道,2008年与1999年相比,全世界印刷出版物营业额由940亿美元下降到820亿美元,电子出版物则由4亿美元上升到210亿美元,预示着电子出版物光明的前景。目前,国内外许多大中型工具书都已上网,提供网上检索利用,如《不列颠百科全书》(http://www.britannica.com)、《韦氏大词典》(http://c.gp.cs.cmu.edu:5103/pr09/webster)等。而作为主要情报源的期刊,网上资源也十分丰富。如前述的OCLC Firstsearch系统、Uncover的Uncover Reveal Alert Service系统、UMI的PQD系统和国内的CHKI的“中国期刊网”等。

(4)动态信息

图书馆传统馆藏的基本特点在于正式出版物,动态信息历来是图书馆信息资源建设中的一个薄弱环节。而Internet将正式出版物与非正式出版物、正式交流与非正式交流集成在一个平台上,极大地丰富了图书馆可利用的信息资源。网上动态信息主要包括政府网站、企业网站、专业协会等发布的信息、政策法规、会议消息、研究成果、项目进展报告、统计数据、产品目录等。此外,还有一些公益性信息,如新闻、求职、天气信息等。

2 图书馆信息资源建设对策

当前,世界性的学术信息交流体系正在以Internet为平台进行重组,网络化、数字化潮流不可逆转,作为源文献主要提供者的图书馆在信息资源建设上,必须:

(1)加快由印刷型文献向电子型文献的转化

将印刷型文献转化成电子型文献是图书馆在网络环境下信息资源建设的一个重要内容。它包括将非电子型文献书目信息转化为计算机可读的书目数据库型信息、编制电子型出版物的电子化书目、将非电子型文献转化为电子型文献三方面的内容。

(2)加快对电子型文献的收藏

由于电子型文献提供了快速阅读与存取,适应数字化、网络化的发展方向,各图书馆都很重视电子文献的收藏,在采购经费中,电子文献所占比例稳定上升,并逐步动摇了纸质文献的主导地位。

(3)加快数据库建设的步伐

数据库建设是现代文献信息资源体系的基础,也是现代图书馆信息资源深层次开发的有效方法。它能够将分散于各种载体的有价值信息,收集、整理、加工,使其系统化、网络化,达到信息资源重组、资源结构优化、资源保障升级的根本目的。

(4)有针对性地开发网上信息资源

网络集成了全球信息。任何一家图书馆的空间都是有限的,收藏也是有限的,而由全球数千万台计算机组成的Internet空间是无限的,网上信息资源也是无限的。网上信息资源的开发是继纸质文献的开发和电子文献的开发之后的又一新的资源开发内容。当前,尽管Internet上的信息资源非常丰富,但冗余信息充斥,无序状况严重,利用起来十分困难。网络时代图书馆的基本使命在于向读者/用户提供信息导航,无论是信息资源建设、信息服务还是情报产品开发,都是以此为中心展开的。各图书馆应当根据自己的办馆方向、方针任务和读者/用户特点,有针对性地选择、过滤和组织网上资源,提供链接等。特色化应该是基本出发点。

3 新形势下图书馆信息资源建设专门人才的要求

网络环境下图书馆信息资源建设的内涵与外延不仅在扩大,其难度也在增大。如何造就一批具有合理的知识结构及能力的信息加工和管理人才是保证新时期图书馆信息资源建设取得成功的关键因素。

从人才类型来说,应具备下述四类:

(1)文献整序人才

他们应当在掌握信息处理的一般原理及方法的基础上,能够使用多种手段,对信息的存在形态作必要的转换,使得信息具有不同的空间及时间表现特性。

(2)信息开发人员

他们应对信息源与信息流有深刻的认识,具有某一专业的相关知识,能够针对特定用户的需求,对现实馆藏和虚拟馆藏进行深层次的开发,提供增值服务。

(3)信息咨询专家

他们不仅能够通过纸质文献检索工具解答用户各类信息需求,还应该在系统掌握相关信息技术基础上解答网上信息检索遇到的各类问题,同时跟踪计算机系统和软件系统最新发展并加以利用。

(4)网络维护专家

他们具有信息处理的硬件平台和软件平台、计算机网络、通讯技术与通讯设备等一系列专门技术,能够保证网络的正常运行,从而保证网络资源的利用和整合。

参考文献

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[5]傅晓.高校图书馆的文献信息服务[J].图书馆论坛,2000,20(4):70-72.

网络教育资源建设的研究论文 篇5

〔摘 要〕随着教育技术时代的到来，网络教育成了教育领域新的发展趋势。网络教育的繁衍需要丰富的网络教育资源作为支撑。但是，我们在实践研究中发现网络教育资源建设诸多的弊端。本文将针对这些弊端，提出一些可借鉴的原则，并在此基础上提出一些建议，以期为网络教育资源建设抛砖引玉。

〔关键词〕网络教育资源；弊端；建议

随着信息时代的来临，信息技术飞速发展，以互联网为基础网络教育成为了教育领域新的发展趋势。网络教育在提高教学质量和效益、增强学校核心竞争力、建构终身教育体系等方面做出了极大的贡献。网络教育资源具有数字化、网络化和媒体化等特点，作为网络教育的重要组成部分，为网络教育提供了强大的支持，推动了网络教育快速、持续地发展。网络教育资源建设是一项复杂的工程，需要我们在理论和实践上思考和探索，提出一些实效性的建议。

一、网络教育资源建设存在的弊端

经过多年的建设，我国网络教育资源已达到一定水平，且初具规模。但从全国范围看，仍有很多地方不如人意：教育资源覆盖面不全，普及程度不理想，各地区之间发展不均衡；教育资源建设缺乏长期规划，不具备良好的成长性，升级更新迟缓；各个地区、学校自建、自管、自用教育资源，缺乏统一的标准，难以实现互联共享等等。总之，网络教育资源建设方面的缺陷严重阻碍了网络教育的发展，如何提高网络教育资源建设的质量与水平，已经成了亟待解决的问题。

（一）缺乏规划性 科学的规划有利于网络教育资源建设稳步推进。由于现有的总体规划在目标定位、需求分析、数据标准、内容设置、技术实现和维护管理等方面的缺失，导致教育资源建设陷入一片混乱，矛盾丛生。〔1〕缺乏规划性是现有教育资源建设的通病，具体表现为：有些资源建设缺乏长远规划，资源建设只顾眼前效益，目光短线；有些资源建设规划过于理想化，缺乏可行性和实际意义；有些资源建设规划过于片面化，教育资源建设缺乏整体思路和持续性，发展前景令人堪忧。

（二）缺乏标准性 教育资源设计的标准化是网络教育资源建设的基础。然而，由于整个行业缺乏统一的开发标准和设计规范，加之开发者之间缺乏沟通渠道与协调机制，无论购买的还是自行开发的教育资源，都无通用的标准和规范，造成教育资源种类繁杂、类型杂乱、内容迥异、互不兼容的混乱局面。不仅影响资源的共享互换，同时，也给教育资源自身的升级更新带来严重的障碍，不利于资源长期稳定持续地发展。资源建设标准的缺失也带来资源低水平重复建设的恶果，造成人力、物力、财力的巨大浪费。〔2〕

（三）缺乏创新性 创新性是保持网络教育资源竞争力，推动网络教育资源发展的有力保障。由于设计理念陈旧，设计水平落后，应用水平不高，现有网络教育资源缺乏创新性。

许多教育资源仅仅是传统资源简单的复制，未能达到使用者的要求，满足实际需要。内容和形式的过于陈旧使得大量资源被弃用或闲置，造成人力、物力、财力资源的巨大浪费。〔1〕过分地追求数量而忽视质量使得教育资源建设普遍存在规模宏大，收效甚微的状况。如何推动教育资源改革创新，提高网络教育资源的质量，避免资源的浪费成了网络教育资源建设迫切需要解决的重大难题。

（四）缺乏有效的评价体系 科学评价体系是教育资源质量的重要保证。然而，现有的网络教育资源评价多以主观评价为主，存在主观性和臆断性，容易受人为因素的干扰，评价结果有失公平。〔3〕资源评价的缺陷主要有：评价内容不够全面，评价指标不够清晰，评价方法不够合理，评价程序不够规范等。由于评价体系的不完善，评审过程的不严谨，缺少科学性和客观性，造成了教育资源种类繁杂、数量巨大、良莠不分的状况。再者，劣质资源过于泛滥给教育资源的利用造成极大的困扰，加重学习者的认知负载。

（五）缺乏有效的管理机制。 由于管理体制缺乏有效方法措施，宏观调控与具体指导不力，使得现有的网络教育资源建设状况较为混乱。各个地区、部门、单位各行其道，自定标准，相互之间缺乏有效沟通和协作，致使教育资源标准不一、种类各异、格式多样，且互不通用。同时，资源建设缺乏有效的组织协调机制，分工协作和任务配置不力，难以聚合优势的建设力量，联合攻关，致使教育资源建设实力不强，教育资源质量不高。制度方面的缺失和执行不力，不仅造成人力、物力等资源上的浪费，还降低教育资源的整体水平，阻碍信息化的发展。〔4〕

（六）从业人员素质不高 信息时代知识增长日新月异，更新周期非常迅速，现有网络教育资源建设和管理模式已远不能满足人们教育资源的需求。比如，信息采集、开发、设计、维护、更新、应用服务等教育资源建设和服务各个环节显现出从业人员服务质量与专业素养的匮乏。表现在：教育资源服务方面，资源系统网络导航功能落后，链接零乱，极易造成网络迷航现象。同时，服务人员计算机操作不熟练，网络工具掌握不足，检索技巧欠缺，教育资源服务质量不高；教育资源开发方面，技术人员设计理念陈旧，设计技术落后，设计手段简单，设计作品较为简单、粗糙；教育资源维护方面，维护人员缺乏应有网络安全知识和技能，使得网络安全隐患较多，资源安全无法保障。同时，管理人员也缺少应有的专业素养，对突发事件反应迟钝，且解决方法有欠稳妥。〔5〕诸如此类，给教育资源应用带来极大困扰，严重影响的网络教育资源的发展。

二、网络教育资源建设的原则

（一）实效性原则 网络教育资源建设要从学科特点和实际需求出发，利用自身的专业优势和技术特长，优化资源配置，开发或引进适合自身发展需要的教育资源。〔6〕同时，注重网络教育资源建设的效益性，要充分分析、综合论证教育资源建设各项开支的必要性和可行性，全面评估教育资源建设投入与产出比，合理、科学使用建设资金，防止重复建设所带来不必要的浪费。〔7〕教育资源建设要注重资源建设的实用性和效益性，避免过于求大求全。

（二）特色性原则 网络教育资源的建设成功与否，与其资源特色是否显著有重大关系。教育资源要引起人们的兴趣，吸引住稳定的用户群，必须具备自己独特的优势，满足用户的特定需求。教育资源建设要从自身的条件出发，挖掘潜在的优势，建设出特色鲜明的教育资源，以增加教育资源的竞争力。〔8〕（三）发展性原则 我们需要意识到网络教育资源库不是孤立的平台，而是属于信息网络中的一个节点，这个节点要与网络中的其他节点进行信息共享和互换。〔9〕教育资源建设要树立大局观念，以整个互联网的宏观思维和全局视角来设计与开发网络教育资源，使教育资源具有强大的生命力。

（四）标准性原则 统一的技术标准和技术架构是网络教育资源互访、互联、互操作的基础。坚持使用通用的、规范的技术标准和数据规范开发教育资源，保证教育资源的互换与共享，促进教育资源规模化发展。同时，注重教育资源的移植性、兼容性和延展性，为教育资源的管理维护与升级更新打好基础。〔7〕三、网络教育资源建设的几点建议

（一）健全建设制度 制度是网络教育资源建设的基础。

制度包括：建设制度、实施制度、管理制度、评价制度和激励制度等一系列条例和措施。制度的制定除了要遵守国家相关的法律和政策之外，同时也要结合自身的应用实际，符合自身发展的需要。制度的建立使得网络教育资源建设中的规划、开发、设计、测试、验收、应用、管理和维护等各个环节得以规范，保证了网络教育资源的质量和效果。〔9〕制度是严谨、细致且极具权威性的操作规程，制度的制定要经过一系列规范的程序。制度建设须具有全面性、系统性、可行性和可操作性，要涉及教育资源需求的各个方面、要涉及到教育资源开发和设计的`各个环节、要涉及到教育资源管理和维护的具体细节、要涉及教育资源建设的未来规划等。

制度不仅是网络教育资源建设的有力保障，同时也是推动网络教育资源建设发展的有效动力。制度为管理者提供了可靠的执行规程，管理者可以科学地指导、监督和调控网络教育资源建设全部过程，有利于网络教育资源建设的顺利开展；制度为开发人员提供了可靠的建设框架和标准，从根本上保证了教育资源的规范性；制度为教育资源的评审提供客观的依据和可靠的规则，有利于提高教育资源的质量；制度为建设经费的使用提供科学的标准，有利于提高经费的使用效益。制度将开发者、管理者和使用者的责、权、利统一起来，将建设质量与工作绩效相挂钩，充分调动了资源建设各方的积极性。

（二）注重机构建设

为保证网络教育资源建设工作的顺利开展，成立专门资源建设小组。成员由管理人员、开发人员、用户代表和学科专家组成，负责资源建设的规划、指导、评价、组织、沟通等事务。〔9〕开发前期，建设小组负责网络教育资源建设总体目标、整体规划和实施方案的制定、任务分配、资源配置以及经费预算等前期工作，为教育资源开发打好基础；开发期间，建设小组负责建设项目的组织、监督、管理、沟通、协调等工作，不断优化开发建设的效率，逐步推进教育资源的开发建设；开发后期，建设小组负责建设项目的测试、验收，确保教育资源建设的质量；运行期间，建设小组负责教育资源的软硬件设施设备的管理、维修和维护等工作，保障教育资源系统的正常运行。同时还负责收集、整理用户的反馈信息，组织、协调教育资源升级、更新等后续建设工作，满足用户不断增长的信息需求。

（三）满足用户需求

用户需求是网络教育资源建设的前提，满足用户需求是网络教育资源建设的基本目标。用户需求决定着教育资源的内容、形式和风格，影响着教育资源系统的功能和特色。教育资源建设的首要任务是不断发现用户需求并逐步完善。首先，确定用户范围。教育资源不能适用于所有人，它仅适用于特定的服务对象。因此，需要界定教育资源服务对象的范围，使教育资源建设具有针对性和实效性。从教育资源建设的目标出发，根据目标的内容和要求确定教育资源服务对象的层次、范围和类型。其次，划分用户群体。在教育资源服务范围内，存在着类型各异的群体，各个群体都具有其独特的特点、需求、风格和习惯等等。

因此，根据服务对象的年龄、性格、目标、要求、知识结构，学习习惯和认知风格等特征科学地划分不同类型用户群体。

通过对不同用户群体需求特征的分析、梳理和整合，深入全面地把握用户的真实需求。〔10〕再次，满足用户需求。根据用户的群体需求，规划教育资源范围、要求、标准、内容和形式，运用先进的信息工具，设计实现满足用户需求的教育资源以及管理系统。最后，检验用户需求。在用户使用教育资源的过程，广泛征集用户反馈。根据反馈意见判断教育资源是否能满足用户需求，以及满意程度，以此检验教育资源建设的有效性。

（四）加强资源数据库建设

数据库开发是网络教育资源建设的重要环节，教育资源建设需要强大数据库支持才能实现。应从下列几个方面做好数据库的开发建设：首先，做好信息筛选。做好数据库入库信息的评审和筛选工作，在择优选用原则的指导下，从入口上把握数据库教育资源的质量；同时建立教育资源的过滤程序，及时删除劣质、重复、无价值的教育资源，保证数据库中教育资源的高品质。其次，做好信息的归类。教育资源范围广泛、内容众多、形式多样、更换频繁，极易加重使用者的认知负载，造成认知障碍。做好数据库的分类整理工作，将繁杂、无序的教育资源梳理归类、整合统一，变无序为有序，分门别类地理顺教育资源的逻辑关系，方便使用者的搜索和查询，提高数据库的查准率和查全率，增强数据库的使用效率。再次，遵循标准化。标准化是数据库建设的必要条件，要遵循统一的技术标准来建设数据库，同时数据库之间也要使用通用的数据接口、通信标准和数据格式，以实现数据的互联、共享和互换。数据库的标准化也有利于自身的维护、更新和升级，增强数据库的兼容性、延展性和开放性。〔6〕

（五）开展资源合作共建

网络教育资源建设的目的不仅仅局限于满足一个地区、一个学校的需要，而是要满足地区、学校之间的共同的或个性化的需要。鼓励地区之间、校际之间合作共建教育资源，实现教育资源的广泛交互共享，达到共赢的目的，增加教育资源的社会效益与经济效益。〔11〕合作双方在综合分析各自和共同的信息需求、建设目标和开发优劣势的基础上，经过充分讨论协商后签订合作协议，明确权利义务、目标任务、合作方式、违约赔偿等具体事项。合作双方在协议框架内通过整体规划、优化资源配置、合理分工、共同协作，共建教育资源，实现广泛的资源共享和互换。

合作双方在共建公共的教育资源服务的同时还要保留自身的特色资源和个性化服务，满足自身的个性化需求。为了有利于教育资源长期、稳定和健康地发展，合作双方还要建立合作共建的长效机制，推动教育资源建设持续稳定地发展。

合作共建不仅有利于优势资源的配置，节约人力、物力成本，还有利于重大综合性教育资源项目的开发，开拓教育资源建设的新领域，实现资源共享效益的最大化。

（六）建立科学评价体系

网络教育资源的建设 篇6

关键词：网络教育资源 数据库 数据冗余

中图分类号：TP274 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2008）19-0033-03

随着网络教育的蓬勃发展，与之相适应的资源建设也日益受到人们的重视，众所周知，网络教育有三大基础：硬件、软件和网络教育资源。随着计算机技术与Internet技术向高速、宽带、多媒体化方向的快速发展，硬件、软件方面的优势将逐渐弱化，网络教育资源的优势必将越来越重要，是决定网络教育成败的关键所在。[1][2]集文字、图形、图像及声音于一体的网络课程，由于具备多形态信息采集、传送、处理、输出的功能，在基于网络环境的教育中显示了它独有的魅力。[3][4] 网络课程的建设将极大地推动基于校园网络环境下的教育活动，为教育现代化奠定一定基础。

一、网络课程建设体系结构

“微机原理及接口技术”网络课程建设采用了目前比较流行的B/S模式。[5] B/S模式中的B指Browser（浏览器），S指Server服务器。

在B/S模式中，网络教育资源放在服务器上。客户端运行浏览器软件，浏览器以超文本形式向Web服务器提出访问数据库的要求，Web服务器接受客户端请求后，对其进行分析处理，将请求转化为SQL语法，并交给数据库服务器，数据库服务器得到请求后，验证其合法性，并进行数据处理，然后将处理后的结果返回给Web服务器，Web服务器再将得到的结果进行转化，得到HTML形式文档，转发给客户端浏览器以Web页面形式显示出来。其结构如图1所示。

（1）浏览器：学习者通过Web浏览器，用HTTP协议向Internet信息服务器（IIS）发出请求。

（2）服务器：服务器检查网页文件的类型，调用ASP系统程序，解释执行被请求页面文件的所有脚本命令。若脚本中含有对数据库的请求，服务器执行连接访问数据库的操作，并将结果以HTML格式送回用户浏览器作为响应。

（3）数据库：储存了动态交互所需的信息数据，用户可通过指令对其进行查询、修改、添加、删除等操作。[4]

二、网络课程中的数据管理

在网络课程建设中，为利于管理与应用，采用浏览器—WEB服务器—数据库服务器三层结构。系统在WEB服务器—数据库服务器端采用动态WEB技术开发具有交互式的网页；利用ASP网页实现用户管理以及WEB文档和数据库文件的管理及数据交换。建设中对数据进行优化处理，下面具体介绍。

1．数据库的规划

数据库采用独立设计的存取方式，以便于维护和二次开发。在对数据库中的教学课件和课程设计、练习试题进行维护时，可运行独立的管理模块完成，使开发的网络课程最大限度地满足和符合学习者的需求。

采用数据库独立管理数据，对图像、声音、动画等多媒体数据却不便使用。在数据库中保存媒体文件的存放路径和文件名，当学习者使用时，按照数据库中指定的路径和文件名转换成可处理的多媒体资料即可。

数据库的规划，关键解决的问题是根据对应用系统的分析，形成数据描述的E-R（Ｅｎｔｉｔｙ－Ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ）图。E-R图是相对于概念模型而言的，是用E－R图来描述现实世界的概念模型。E－R图提供了表示实体型（用矩形表示）、属性（用椭圆形表示）和联系（用菱形表示）的方法。

本系统结合具体的“微机原理及接口技术”网络课程建设，设计规划出的E-R图描述实体有：教师信息实体、学生信息实体、课程资料信息实体、试卷信息实体和论坛信息实体五大实体。实体间的关系如图2所示。

2．SQL语言和开放式数据互联

实现网络存取数据库，访问数据库的应用程序使用SQL语言。由于各数据库厂商对SQL语言都做了扩充或给予了不同的解释，致使前端应用程序不能适应所有的数据库，对此，微软给出了ODBC（Open DB Connectivity）解决方案。ODBC是一个与数据库无关的应用程序编程接口，通过这个接口，应用程序能访问不同厂商提供的服务器数据库。每一种格式的数据库必须提供专门的ODBC驱动程序，当应用程序想存取某一数据库时，即挂上这种格式的驱动程序，然后使用标准的SQL语句操作数据。至于如何转换成具体DBMS（关系型数据库管理系统）所支持的格式，则由对应的ODBC驱动程序去完成。

3.利用ASP访问Web数据库

ASP（Active Server Pages）的特点是ASP内含于IIS（Internet Information Server)中，它把HTML语言、脚本语言、ActiveX服务器组件等结合在一起，建立动态的、交互的、高性能的Web服务器应用程序。[6]

在ASP脚本中可以通过三种方式访问数据库：传统的IDC（Ｉｎｔｅｒｎｅｔ Ｄａｔａｂａｓｅ Ｃｏｎｎｅｃｔｏｒ）、ＡＤＯ（ＡｃｔｉｖｅＸ Ｄａｔａ Ｏｂｊｅｃｔ）和ＲＤＳ（Ｒｅｍｏｔｅ Ｄａｔａ Ｓｅｒｖｅｒ）。其中ADO是ASP内置的数据库存取组件，各种脚本和语言均可调用它实现对数据库的直接访问，并利用相应的数据接口显示查询结果。ADO是位于ODBC和OLEDB之上的高性能数据库操作接口，提供了开放的数据操作对象模型，允许开发人员使用任何语言和统一的编程模式操作各种与ODBC和OLEDB兼容的数据库，如Microsoft Access、FoxPro、Microsoft SQL Server、Oracle等。ADO的简单易行、应用广泛使之成为ASP访问数据库所采用的最佳选择。OLEDB处于ODBC层和应用之间。对于ASP页面来说，ADO是OLEDB上面的一种“应用”。ASP通过ODBC（Open DB Connectivity）操作和使用数据库，概念检索文件利用Form标签形成一个检索入口，当用户输入关键字后，它将以关键字变量的形式进行值传递，概念检索文件根据关键字变量的值，使用SQL语句在服务器端完成数据库表文件的查询，最后将查询结果送回浏览器端。本网络课程选用Microsoft Access数据库作为开发的数据库环境。具体的访问执行过程如图3所示。

4．数据冗余问题

开发网络课程，在建立数据库表时应该妥善解决数据的冗余问题。冗余数据会影响数据库的有效运行，甚至可以把数据库推毁。[7][8] 在网络课程论坛中的答疑时，如果数据库设计图方便，将答疑中的全部数据都存放在一个综合数据表中，就会出现大量数据重复保存，如表1所示，对数据库的读写带来很大负担。为减少冗余数据，在数据库设计时，根据数据特点把综合数据表分开储存成几个表，并建立表与表之间的链接关系，设置主关键字，就可以较好地解决数据冗余的问题。表与表之间的链接关系，主要采用一对多和多对多的方式解决数据冗余问题。

（1）一对多关系，是数据库中最常见的关系类型。这种关系被称为是父表与子表关系或主表与分表关系。图4是关于8255A的一个专题讨论表与回复表。[9]专题表是父表，回复表是子表，专题表中的一行在回复表有许多行与之对应，而回复表中的每一行都与专题表中相应的专题对应。

（2）多对多关系，就是第一张表的每一行可对应第二张表的许多行，同样地，第二张表中的每行也可与第一张表中的许多行相对应。例如，一个专题可以有许多用户回复，一个用户也可以作多次专题回复。这就需要建立第三张表，将专题代码与用户代码连接，这个表就是前两个表的父表。在图5中，“回复表”就是“专题表”与“用户表”的父表。

三、结束语

高等院校开展校园网络的建设目前仍然以硬件建设为主，应用资源的建设被放在后期发展的地位，这造成了“有路无车”的尴尬局面。[1]针对网络教育应用资源严重贫乏的实际，结合当前正在开展的校园网络建设工程，进一步研究基于网络环境下的课程教育资源的建设，利于充分发挥校园网络的优势，利于教育现代化的建设。

网络教育在现代教育中起举足轻重的作用，基于网络环境下的课程建设任重道远。该文研究的网络课程建设还只针对一门课程，而借助网络的其它更高级应用，如：国家优秀网络课程、精品课程的引入、网络视频教学的开展等功能还需要进一步开发。该网络课程对目前猖獗的计算机网络病毒，无法有效清除；对于网络黑客的频频入侵，教学服务器也很难保证网络课程的正常运行。这就需要进一步思考如何加大力度，加强网络建设，让网络教育发挥它应有的作用。

参考文献：

[1]林君芬,余胜泉.关于我国网络课程现状与问题的思考[J].现代教育技术,2001（2）.

[2]蒋新革著.新疆信息技术教育研究[M].北京:民族出版社,2006.

[3]余胜泉.教育信息化进入深水区[J].中国远程教育，2005,11(1):60-62.

[4]蒋新革.信息技术教育重在能力培养[J].伊犁师范学院学报，2006（3）:90-93.

[5]萨师煊,王珊.数据库系统概论[M].北京:高等教育出版社,2006.

[6]邓文渊,陈惠贞,陈俊荣.ASP与网络数据库技术[M].北京:中国铁道出版社,2005.

[7]蒋新革,侯端正,王平等.网络信息时代的课程设计与实现[J].昌吉学院学报，2006,70(1):102-104.

[8]罗辉,罗丽萍,包宇宁.基于校园网的网络课程教学系统研究[J].成都教育学院学报，2001,15(12):41-42.

网络教育资源的建设 篇7

关键词：云计算,高等教育,资源共享

1 引言

信息技术与学习科学正引领和推动学习方式的深刻变革, 美国麻省理工学院提出和倡导的开放课件项目 (Open Courseware, OCW) , 已经成为一种不可阻挡的世界教育创新发展潮流, 并且引发了一系列观念和教育理论更新、技术和教育实践创新、体制和教育评价管理创新, 并逐渐得到越来越多的支持, 而且获得了活跃在网络上的学生和年轻教师之青睐和创造性参与。2010年, 网易推出了网易公开课, 随后多家互联网公司, 推出带有中文字幕的世界名校公开课视频。2011年, 中国大学视频公开课首批20门上线。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求高校利用现代信息技术手段, 进一步提高高等教育质量, 加强优质教育资源开发和普及共享, 加强网络教学资源库建设, 引进国际优质数字化教学资源, 开发网络学习课程, 建立数字图书馆和虚拟实验室, 建立开放灵活的教育资源公共服务平台, 促进优质教育资源普及共享。整合各级各类教育管理资源, 搭建国家教育管理公共服务平台, 为社会公众提供公共教育信息, 不断提高教育管理现代化水平。云计算作为信息技术第三次浪潮, 为高校网络教育资源建设提供了一个很好的平台。

2 高校教育资源共享问题

目前我国的高等教育发展不平衡, 资源分配严重不均, 信息化程度整体不高, 高校的网络教育资源建设程度较低, 高校之间信息资源的共享都存在严重问题, 资源通常限制在高校内部, 形成信息孤岛现象, 由于共享问题无法解决也基本没有体现高校的服务社会功能。

2.1 高校网络教育资源平台建设不均衡

由于高等教育的严重不均衡, 高校的硬件和软件资源都存在着重复建设和分布不均, 一些公共性质的资源, 每个学校都在建设, 且参差不齐。另外政府对高校的资金投入不均衡导致一些高校资源浪费严重, 而另一些高校无资源可用。大部分高职和应用型本科院校一些科研项目和实训课程由于没有实验环境无法开设。

2.2 高校网络教育资源平台建设无统一标准

由于没有统一的标准, 各个高校独立建设各自的教育教学资源, 为各个学校独享, 每个学校、每个教学团队、甚至每个教师均有自己的标准, 资源没有通用性。精品课程和实训平台建设的不同, 特别是大量的公共课资源, 各个学校的计算机基础、大学英语和高等数学等课程重复建设率最高, 但标准不统一。

2.3 高校网络教育资源平台利用率低、成本高

高校教育具有周期性的特点, 大量的教育资源闲置率高, 通常达到50%以上。特别一些IT实训室资源更新速度快, 长期闲置易损坏, 且维修和升级成本非常高。建设的教育资源大多只是为了申报项目, 一些实训室甚至为了竞赛和检查而建, 造成资源巨大浪费。

2.4 高校网络教育资源内容单一, 共享层次较低

虽然近年来我国高校网络教育资源平台建设取得了一定的发展, 许多高校己经拥有了丰富的网络教育资源, 但从总体上讲平台建设还处于探索与实践的起步阶段, 其中相当一部分教育资源质量不高, 多是一些视频教程, 交互性差, 资源的形式和内容也都比较单一, 许多教育资源不能满足跨学校的学习需求, 共享的广度和深度都不够, 不能更好地发挥网络教育资源的作用。

3 云计算概述

云计算 (Cloud computing) 是一种利用互联网技术实现数据存储和网络服务, 是分布式计算、并行计算、效用计算、网络存储、虚拟化、负载均衡等传统计算机和网络技术发展融合的产物。云计算可以提供可用的、便捷的、按需的网络访问, 云计算的资源包括网络、服务器、存储、应用软件和服务等。

云发展经过10多年的发展, 已经具有相当的规模, Google云、IBM云、微软云、腾讯云、阿里云和红帽云等企业的云平台分别从不同的角度开始提供不同层面的云计算服务, 云服务进入了快速发展的阶段。

云改变了个人桌面系统为中心的模式, 而以计算机网络为中心的模式。这种模式使得终端变得简单, 云封装了所有的内容, 在解决高校教育教学资源共享、弥补高校教育资源信息孤岛问题方面具有明显优势, 必将导致当前教育教学方式的变革。

4 基于云环境的高校网络教育资源平台解决方案

在信息化浪潮中, 必须跳出传统的思维模式, 积极思考、应对第三次浪潮对高等教育带来的冲击。云计算在解决当前高等教育发展不均衡、资源利用不充分等方面具有天然的优势, 针对不同的教育教学资源进行设计整合, 教育教学资源包括硬件资源、网络课程、素材库、案例、文献资料等。以国家、省市教育行政主管部门自顶向下进行设计规划, 分类筛选优秀的教育资源, 实现云存储, 并以云的方式提供服务。

4.l以教育行政主管部门为主建设云教育资源共享平台

为了保证云教育资源平台的兼容性, 必须遵循相关的标准, 以国家、省、市教育行政主管部门为主建设云教育资源共享平台, 不同的资源可以以某些高校为主, 其他高校辅助的形式, 整合之前各个高校的精品课程、教学资源库, 最后在云资源教育平台进行统一, 减少在各个高校的资金投入, 集中建设云资源平台, 在同城、同省、同区域实现同云。

4.2 建立统一建设标准, 分类开发教育资源

根据不同的教育教学资源, 组织专家制定相应的标准, 在统一的标准下, 组织高校教师在统一的部署下共同设计开发。对于教学类资源, 应优先整合通用的教育资源, 比如基础类课程的课件、试卷、素材、教学视频等资源, 改变像精品课程类的开发方式, 全员参与;对于软件类非实体的资源由教育行政主管部门统一采购, 统一管理, 比如软件采购、文献数据库等资源;对于不易直接整合的硬件等一些实体资源, 比如全国职业院校技能大赛信息类的比赛, 计算机网络技术、物联网技术、信息安全均涉及到大量的硬件设备, 每组设备价格不菲, 每年中标的硬件厂商也不相同, 且设备种类也不相同, 各个高校重复建设现象尤为严重, 且利用率极低, 应由教育行政主管部门利用虚拟化等技术纳入云教育资源建设平台, 真正实现了资源共享, 各个高校按需获取服务。所有的类型的教育资源由教育行政主管部门进行统一部署, 委托部分高校建设, 最终把所有的资源纳入到教育教学平台。

4.3 分层设计网络教育资源平台

教育教学资源平台的建设采用模块化、分层进行设计, 分为资源层、管理层和应用层。资源层主要采用集群技术和存储技术, 实现各种教育教学资源、系统数据、网络设备等海量数据的存储, 由于教育资源的多样性, 各类资源应合理分类并分别存储在不同的服务器;管理层位于资源层和应用层中间, 是教育教学平台的核心部分, 主要对资源层进行封装, 由于服务器运行各种应用、数量众多且地点分布不同, 采用虚拟化技术向应用层提供统一的接口;应用层直接面向高校的云用户, 由资源共享平台和用户终端, 主要提供各种应用服务接口和资源管理接口, 应用服务接口主要为不同的用户终端提供接入服务, 用户终端可以是PC、手机等各种可接入平台的设备, 资源管理接口为资源的管理、添加、删除及对平台的管理, 应用层还提供安全管理和计费, 用户身份鉴别功能。

4.4 建立资源共享保障机制和激励机制

教育资源的共享可以减少高校的教学成本, 但网络教育资源的提供者需要为此付出时间成本和资金成本, 因此, 在跨学校的资源共享过程中, 要遵循市场价值规律, 实行有偿共享, 网络教育资源的使用者应支付一定的费用, 以此来维护网络教育资源提供者的合法权益, 并促进各方力量积极参与网络教育资源平台的建设。制定科学合理的网络教育资源的评价指标体系, 建立网络教育资源评价反馈系统, 对教育资源平台运行过程进行监控, 对利用率较高的资源提供者给予奖励, 提升高校网络教育资源平台的建设水平。

基于云环境的高校网络教育资源平台建设是教育信息化现代化发展的必然结果, 云环境的高校网络教育资源平台建设对我国高等教育的发展具有重大的意义, 最终建设成以教育行政主管部门为中心各个高校充分共享的云环境教育教学资源平台。

参考文献

[1]唐小燕, 李建新.基于云计算的高校信息资源共享研究[J].常州信息职业技术学院学报, 2013 (12) .

[2]张慧.基于云计算的开放性教学资源平台建设研究[J].计算机技术与发展, 2012 (1) .

[3]周建.高职院校专业资源库建设探究[J].教育与职业, 2012 (06) .

网络教育资源的建设 篇8

一、我校教育资源库建设概述

计算机网络技术的飞速发展与普及, 使信息资源实现了高度共享, 远程教育和多媒体网络教学这种先进教育方式将成为人类学习的重要方式之一。网络教学不仅仅只是信息的传输, 要充分发挥网络教学的潜力, 就必须有丰富的教学信息资源支持。

随着教育信息化的不断发展, 我国很多教育行政部门都在进行教育信息资源库的建设。我校网络资源库建设是校教学改革的重点, 是我校信息化建设的重要方面。但现今我校教育资源结构杂乱, 资源类型繁多, 数量庞杂, 教育资源开发和建设错乱无序, 形式不规范等问题。为了更有效地进行资源数据共享, 提高教育资源检索的效率与准确度, 让教育资源库得以更好的利用与实施, 为此我们有必要提出创建以教育需求为前题, 以理论为指导, 以合理的观念与方法对我校教育资源库进行管理和利用, 让教育资源库更好地为教师和学生提供服务。

二、我校网络教育资源库建设的方法

网络教育资源库的建设应该从宏观上对方案的设计实施进行调控, 规范每个步骤, 以保证教育资源库的质量和通用性。

1、规范数据格式实现资源统筹

由于教学资源的复杂和多样性特点, 会出现大量不同形式的教学资源, 不易管理和利用, 因此我校有必要制订一个锦州师专教育资源建设规范, 让教学资源按照统一的标准, 以保证教育资源统筹、资源交流和共享。根据《国家远程教育工程资源建设技术规范》将教育资源分成六类, 即媒体素材库、试题/试卷库、案例库、网络课件库、网络课程库及文献资料库。我校教育资源库可根据具体需要而有所扩展。让教育资源的建设与资源库系统的设计按照规范化要求操作, 实现二者的整合。当然, 教学资源的建设必须有一套完善的管理体系, 需要长期建设和维护。

2、我校教育资源管理系统的体系结构

网络教育资源管理系统的功能是对存储于资源库中的教育资源进行管理、维护和更新, 为发挥我校学科优势和专业特点, 建立具有专业特色的数据库和资源库, 同时与其它高职院校联合, 形成资源共享体系, 我校的网上教育资源库系统的采用B/S模式实现, 通过信息代理技术在浏览器中实现信息的存储与输出。

网络教育资源管理系统将用户分为三类:普通用户、前台管理人员、后台管理人员。将系统分为以下四个功能模块 (如图1) :

(1) 数据资源管理模块

该模块具有资源浏览、上传、检索、下载、删除、收藏功能。在对资源库中的各类资源操作过程中, 要保证资源的安全性和可靠性。用户在进行资源检索时, 可以采用几种方式进行检索, 如数据库字段检索、数据库全文检索等。由系统管理员根据服务器的性能和用户访问量等因素综合考虑, 决定是否为用户提供相关检索服务, 以使资源库服务器达到最佳运行效率。另外, 资源删除时, 只能由系统管理员删除不符合标准的和过期的资源。

(2) 系统管理模块

该模块主要是保证系统的稳定性和可扩充性, 对教育资源管理系统进行维护。主要功能是资源库系统的访问控制、安全控制、配置管理等。由系统管理员来完成。

(3) 用户管理模块

网络教育资源库有三种不同的用户, 为确保系统的安全和资源的质量, 为每个用户赋予不同的权限。

普通用户:以使用资源为主, 不参与资源库的建设和管理的教师或学生。该用户可以对资源进行浏览、检索、上传。

前台管理人员:参与资源库建设的学科教师或学科负责人。该用户可以浏览资源、对资源进行分类管理, 对资源进行审核。

后台管理人员:网络资源库的系统管理人员。该用户可以进行公告管理、用户管理、计费管理、资源格式及类型管理、资源分类管理、学习者管理等。

(4) 计费管理模块

该模块主要对网上的课件、录像、录音资料等实现网上销售。通过信用卡、银行卡、邮寄等结算方式进行信息管理。

三、我校教育信息资源库需进一步研究的问题

1、关于资源粒度问题

资源要能入库应该怎样分解?这个问题还值得去研究。比如一道既有文字描述, 又有图片和解题方法的数学题, 如果为方便日后共享将其分解成文字和图片分别入库存储。但这样信息资源管理难度大, 而且分解入库存储无意义可言。因此资源粒度问题对资源库的结构、规模、效率有一定影响, 还有待进一步研究。

2、智能化资源库

资源库的无限扩大, 必将构成庞大资源空间, 用户在进行资源检索和重组时带来问题。因此资源库应使用人工智能的技术辅助用户进行资源的发现、检索等。

3、建立激励机制, 体现教育资源价值

发挥教育资源的作用, 让教育资源不断发展扩大, 如果仅仅依靠教师的免费贡献是不够的, 还需要采取有效的机制, 让提供资源的教师获取一定的效益, 使其更积极地投入资源库的建设中来。因此真正的实施还需要更加完善的规划。

四、小结

我校教育资源库的建设是专为学习和教学而设计的结构化的资源库, 它不仅能为教师和学生提供资源, 还能针对不同层次的学生提供网络教育资源服务, 实现真正的个性化教学。

摘要：随着计算机网络技术的飞速发展, 建设网络教育资源库是发展网络教育的核心与基础。本文从我校网络教育资源库的建设出发, 对我校网络教育资源库管理系统的体系结构和网络教育资源库建设提出了具体方法与步骤。

关键词：教育资源库,信息资源

参考文献

[1]曾亦琦.基于网络的教学信息资源库及其教学应用.广州师院学报 (自然科学版) .21 (8)

[2]余胜泉.现代远程教育资源建设技术规范http://www.etc.e-du.cn

网络教育资源建设研究 篇9

网络教育资源是指将文字、图像、动画、声音等多种不同形式的教育资源, 以数字化的形式存放在光磁等非印刷型载体中, 借助网络开发利用、用以呈现相关知识节点的有用信息的集合[1]。

由于网络技术的快速发展和教育改革的不断深入, 网络已成为教育信息化的重要推动力之一, 网络教育资源正在削弱传统文献教育资源在教育中的霸主地位。

1 网络教育资源建设现状

20世纪80年代中期至今, 我国对教育信息化建设一直投入很大, 截至2003年底, 已总计投入了1 000亿元[2]。经过多年的努力, 教育资源建设已经取得了一定的成就。与此同时, 由于教育信息化的不断深入, 教育资源的开发和利用已经越来越受到人们的重视。近年来, 教育部门先后实施了计算机辅助教学软件研制开发与应用 (96-750项目) 、新世纪网络课程、中小学教师继续教育资源、国家基础教育资源网、中小学教育教学资源等网络教育项目, 许多省市也投资建设了基础教育资源中心和教育网站。

2 网络教育资源建设存在的主要问题

虽然我国网络教育资源建设有较大的发展, 但由于起步晚和缺乏相关的建设经验, 在建设过程中出现了很多与教育信息化发展不相适应的现象, 有许多急需解决的重要问题。

(1) 指导思想方面。由于缺乏相关经验, 我国在网络教育资源建设过程中只能参照国外, 缺乏本土的理论指导。因此, 对于整体建设目标不明确, 对网络教育资源的开发利用也认识不明, 这种情况严重阻碍了网络教育资源建设的深入进行, 所以, 我们应该找到适合我国国情网络教育资源建设指导思想。

(2) 资金和建设主体方面。网络教育资源的建设需要大量的资金、知识、劳动力, 但是, 我国现在在这些方面处于劣势阶段。要解决好资金短缺的问题, 关键在于领导。只要各级领导充分认识到网络教育资源建设的重要性, 克服他们重硬轻软的思想, 就能不遗余力地加大对数据库建设的投入, 政府就能积极采取相应的措施带动企业和社会各界人士加入, 开发更多更有效的网络教育产品。只有如此, 网络教育资源建设才能有快速和良性的发展。

美国教育资源门户网站 (GEM) 是由美国教育部提出并主要出资建设的, GEM并不生产教育资源, 也不拥有资源实体, 它只是制定了一套有关资源管理的规范, 采取了资源认证和管理机制, 吸引各级各类的教育资源所有机构加入到GEM中, 所以GEM教育资源建设主体并不只是教育部门, 而是包括许多不同领域热心于教育的组织或机构, 在美国, 上至政府部门下至民间组织, 各行各业都可以为教育资源建设奉献自己的力量, 这样就使美国教育资源建设的主体不只是依靠政府而是多元化, 从而为美国的教育资源建设提供了足够的财力、物力、人力。今后我国在教育资源建设中, 应充分借鉴美国的经验, 发挥教育主管部门的主导作用, 引进多方力量, 形成全社会建设教育资源的机制, 使资源建设主体不是单一化而是更加多元化。

(3) 标准和规范方面。现在我国网络教育资源内容无序、重复, 缺乏关联, 而且各个信息系统的管理体制不兼容, 由于缺乏合作和交流, 没有统一规划, 从而使管理分散, 各自为政, 这就不可避免地出现了重复建设现象, 造成人力、物力的浪费。而且由于不同机构在自建数据库时, 选择不同的技术平台、库结构、检索界面、检索语言、专业用表、组织语言, 所以建设成的网络教育资源出现很多问题, 如:用户使用困难, 网址无法真正链接等, 这都极大地阻碍了网络教育资源的共享及可持续发展。所以, 教育主管部门要成立特别小组, 用于统一管理某一区域的网络资源, 改变不同部门各自为政的局面, 真正实现教育资源的高度整合和共享。

(4) 资源的审核与评价方面。网络放大了资源的空间, 可以使学习者更方便地获取丰富的资源, 但这也造成了许多问题, 如信息无序传递和混乱、知识信息污染等现象。目前我国尚缺乏统一完善的信息发布标准和严格的审查监督评价机制, 这使得网络教育资源的质量不能得到很好的保证。资源的审核既要依靠资源审核专家对资源进行审核, 也要增加网络教育资源的评价反馈机制, 主观评价和大众评价相结合, 同时寻找更全面合理的评价标准, 构建完善的评价体系。 借助网络技术的发展和Web2.0, 使网络教育资源更好地满足学习者的要求和需求。

(5) 资源只注重数量、多而不精。目前教育教学资源均以库的形式出现, 多达几十甚至几百G, 但是数量优势并不能满足教学需求, 资源的可用性不高。我们知道衡量一个网络教学资源库的好坏不是取决于资源量而是取决于资源服务于实际教学的效率[3]。所以, 建设网络教学资源时应充分了解学校的教学需求, 根据学校的实际情况来建设有效的高质量网络教学资源。

(6) 教育资源存在区域差异。在东部发达地区, 通过购买获得资源, 或通过自主开发建设资源, 并形成了共享区域。但是在中西部欠发达地区, 主要还是通过国家农远工程将相关的资源输送过去, 因此, 东部和中西部地区区域间差异明显。

3 网络教育资源建设途径

网络教育资源建设不能简单地依靠数字化转化、购买电子文献或下载网络教育资源等建设途径, 应该加大数据库的开发利用, 因此, 可从下面几个途径进行网络教育资源建设。

(1) 引进网络版数据库和自建数据库结合。可以引进内容和技术上较成熟的全文数据库, 如电子期刊方面有中国知网、人大期刊复印资料等;电子图书方面有超星、书生之家等;数据库方面有中国年鉴全文数据库、中经专网等, 通过购买其使用权, 为用户提供网络信息检索服务, 这是最基本、最有成效的网络资源建设方法。

此外还可以在不侵犯知识产权的前提下进行自建数据库。例如根据教学科研需求, 下载质量高、有价值的网络教学资源, 并把它们进行筛选、分类、标引, 然后通过网页的超级链接方式组织这些资源, 形成更具针对性和实用性的网络教育资源。

(2) 资源建设中充分使用Web2.0技术。传统的网络资源建设在技术与组织用户等方面存在着一些问题。例如资源的组织不能满足用户的需要, 拥有资源的人与需要资源的人没有流畅的通道。Web2.0 应用的一些特点恰恰能够弥补传统网络资源建设的不足。Web2.0的以下3个特点能很好地解决传统网络教育资源建设与应用中存在的问题:1资源管理社会化。指的是由用户共同参与资源的建设, 资源的提供和管理并不由一个固定的机构来完成[41]。网络教育资源建设应该考虑社会化因素。社会化使资源管理加入用户互动, 能够使用户有双重身份, 这不仅丰富了资源内容, 同时也增加了网络教育资源的使用价值和吸引力。基于Web2.0 的应用, 把传统资源管理自上而下的模式转变成自下而上的资源管理模式, 使网络教育资源内容从以前的只由专家分类判断转而由参与者共同构建和管理;2 Web2.0的开放性。开放性主要有三层含义, 即内容的开放、开放的API以及开源软件的开发与应用。Web2.0 应用的内容来源于用户创造内容、用户添加内容、用户行为创造, 无论哪种情况, 都需要用户参与其中。开放的API产生了更多的应用。开放性也是网络教育资源建设需要的, Web2.0的开放性有许多值得我们利用;3 提供长尾化服务。长尾理论是指:只要有足够的存储和流通渠道, 非热销产品所共同占据的市场份额可以和那些少数热销产品所占据的市场份额相匹敌甚至更大, 即众多非主流的小市场的汇聚可以具有与主流大市场相匹敌的市场能量[5]。长尾理论已经在网络经济领域成功应用。对于网络教育资源建设, 可以以Web2.0的长尾理论作为运营模式的理论支点, 因为网络教育资源建设中也存在着长尾。网络资源建设如果可以在资源管理的社会化以及开放性方面有所突破, 就会有更多的人参与到资源建设中。越来越多的用户参与互动, 就会有更多的内容是由用户产生的, 实现长尾服务就成为可能。

(3 ) 利用微内容优化网络教育资源。所谓微内容就是在互联网上任何用户所生成的任何数据。例如, 在QQ空间中个人发表或转载的日志、上传的照片和音视频、个性签名、QQ心情、收藏的网址、每一则评论、每次鼠标点击的链接等[6]。这些网络信息虽然平民化, 但却并不是充满低级品位的文化。如果用良性目标引导, 这些微内容同样可以为网络教育提供建设性的服务, 同样可以作为推动网络文化发展的进步力量。微内容可以从以下几方面优化网络教育资源:1 在微内容环境下网络教育资源可便利地实现共享和互动;2 网络教育资源微内容化;3 网络教育资源可以充分实现优化评价。

网络教育资源建设是信息技术与课程整合的必然趋势, 具有及其深远的意义, 它是教育领域的一场革命。在微内容环境中, 网络教育资源具有更好的开放性、可重用性、共享性、协作性, 可以使学习者有多样化的学习体验、满足建构主义理论下的个性化学习, 与此同时, 资源的优化评价可以提高网络教育资源的效率和质量。

(4) 建立各个学科导航系统。互联网发展到今天, 在浩如烟海的信息海洋中找到真正需要的信息, 是一件很不容易的事, 许多人会出现“网络迷航”现象。所以, 为使用户方便快捷地找到所需要的教育信息, 科研人员有必要建立学科导航系统。所谓学科导航系统, 就是按学科建设的要求将网络教育资源分门别类地系统组织起来, 从而为学习者开辟一条顺畅的学习通道, 可以利用博客技术优化导航系统。

4 结语

网络教育资源建设是一个任重而道远的工作, 现在还处于起步阶段, 我们应该把借鉴国外网络教育资源的建设经验和探索具有本土特色的建设相结合。在起步阶段, 应该踏踏实实做好每一项工作, 应该继续坚持“统筹规划、共建共享、深化应用、技术推进、重点突破”的建设原则, 有目的、有计划、有步骤地进行网络教育资源建设。

参考文献

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[5]刘润达, 李爽, 卢鹤立.Web2.0及其对互联网的影响[J].现代计算机, 2006 (8) .

语文网络教学资源库的建设研究 篇10

随着教育信息化进入新的发展时期,信息技术在我国中小学教育教学中的应用不断普及。据教育部统计,目前全国约16%的小学、46%的初中、77%的高中建成了不同程度的校园网,25%的中学以多种方式接入互联网。卫星宽带传输网和互联网相互补充,基本覆盖全国的中学,网络教学环境初步建成。

网络课程资源的开发与利用是对课程的激活,对学生的激活,也是对教师原有知识体系的激发和更新。语文课程教学资源库的建设将搭建课程和师生的桥梁,增强学生学习的自主性,丰富师生的学习内容。作为一门综合性极强的学科,语文课程与课程资源的关系更为紧密。

二、语文网络教学资源建设的内容分类

语文学科的教学资源建设从教学层面上分口语交际、阅读、写作、基础知识、教研论文、在线考试、教学影片等几种形式;从技术层面上,根据《现代远程教育工程教育资源建设技术规范(征求意见稿)》,语文教学资源建设的内容分类为:

1. 媒体素材:包括各种文学作品(文字)、论文、资料图片(图像)、朗诵资料(音频)、影视资料和情景动画。

2. 试题:各类语文考试试卷、题库。

3. 网络课件:宜于在网络上发布的语文课件。

4. 案例:语文课堂教学实录、重大事件资料专题。

5. 文献资料:教育教学法规、常用备查资料。

6. 网络课程:语文教学专题研究。

三、语文课程资源库的建设

1. 文字、表格类素材。

文字、表格类信息的展现形式多种多样,主要有DOC文件格式、XLS文件格式、PPT文件格式、HTML文件格式、TXT文件格式等。文件格式众多,不利于存储和管理,降低了使用的方便性和课程资源的共享性。基于以上原因,笔者推荐使用PDF格式文件用于展示课程网站的文字、字符、表格类等信息。

PDF文件格式可以将文字、字型、格式、颜色及独立于设备和分辨率的图形图像等信息封装在一个文件中。该格式文件还可以包含超文本链接、声音和动态影像等电子信息,支持特长文件,集成度和安全可靠性都较高。

2. 图片类素材。

为了使教学更形象生动,语文教学中常常使用大量的图片作为支撑,其中图片类信息的主要展现形式有GIF文件格式、JPG文件格式、BMP文件格式、PNG文件格式、TIFF文件格式等。图片格式太多不利于保存和管理,要浏览所有文件格式,必须使用专业的图片处理软件。笔者推荐将所有的图片文件格式统一为JPG格式。

JPG格式使用了更有效的有损压缩算法,使文件长度更小,下载时间更短。有损压缩会放弃图像中的某些细节,以减少文件长度,大大方便了网络传输和磁盘交换文件。当然,JPG格式的最大的缺点就是若有损耗压缩,会使原始图片数据质量下降。但从展现课程内容的角度看,JPG图像质量和文件尺寸之间的变化比较有弹性,色彩的信息保留也较好,展示课程内容的相关信息时具有良好的适用性。

3. 音频、视频类素材。

课程中的视频、语音类信息的主要展现形式按照教育部《现代远程教育技术标准体系和1 1项试用标准(简介)V1.0版》要求,文件格式主要有以下几种:RMVB、RM、WMV、ASF、FLV、AVI格式等,对于RMVB、RM、WMV、ASF、AVI等格式的视频文件,虽然视频图像质量高,支持流媒体播放,但是要架设专门的视频点播服务器用于支持视频文件播放,投入较大。有些课程网站中,把视频文件直接嵌入网页播放,这样不仅不支持流媒体播放,同时在线的最大访问数也很低。笔者推荐使用FLV格式的视频文件作为视频、语音类文件的展现形式。

采用了Flash作为视频播放载体。FLV全称为Flash Video,FLV格式是一种新的流媒体视频格式,其特点是形成的文件小,加载速度快,支持AVI、WMV、MPEG、ASF、MOV等常见视频格式的转换。

网络教育资源的建设 篇11

【关键词】电视大学；远程教育；平台建设

【中图分类号】F224.33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0019-02

1 电视大学建设远程教育平台的必要性

近年来，随着国家信息化基础设施的不断完善，计算机和网络逐渐延申到乡、村之中，计算机已经走入平民百姓家中，这样的现状为电视大学开展网络远程教育打下了良好的基础。随着网络远程教育在社会各领域的广泛应用，在电视大学中在互联网上利用网络平台开展远程教育已经成为当前必须实现的目标，主要有以下原因：

1.1 远程教育平台可为一些偏远地区开展网络远程教育提供硬件支撑环境。各电视大学可以不受地域限制直接将本校教学内容以主机托管、虚拟主机等多种方式连接到互联上的学校网络远程教育平台上，从而可以快速、低成本地实现网络环境建设，避免了对硬件平台、通信接入环境的重复建设。

1.2 电视大学远程教育平台可根据任务需要，自主开发《电视大学远程网络教学应用系统》，为各办学单位提供标准统一的软件管理平台，利用电视大学开发的或引进的网络课程实施远程网络教学和日常教务管理。

1.3 利用建设的远程教育平台，电视大学各级分院都可以建设自己的网络学院，可以共建、共享网络教育平台上的所有教学资料和基础素材，从而避免在教学资源建设上的重复投资，最大程度发挥已有教学资源的社会效益，发挥最大的作用。

2 电视大学远程教育平台的设计目标和要求

一套完善的远程教育平台主要硬件平台和软件平台构成，所以必须根据需要搞好设计。建设完成的远程教育平台必须能够为参与远程教育的基层学校提供全面的技术支持和保障，避免各家都来投资造成浪费。平台设计过程中必须要综合考虑当前各地区在网络技术、视音频传输技术、多媒体技术的发展现状，主要考虑以下几个方面的内容：

2.1 可扩展的、安全、快速、便捷、可靠的硬件系统。构成硬件平台的计算机服务器、网络通信设备、传输设备、数据存储设备等必须符合国家标准，建设完成的应用系统应具有阶段的先进性和良好的可扩展性。

2.2 研制通用性强、方便操作、功能完善的软件平台支撑环境。要结合国家现代远程教育支撑平台、资源管理系统及远程教育软件标准的研发成果，建立电视大学远程教育的软件体系和标准。

2.3 灵活、快捷、方便的接入环境。电视大学远程教育平台可充分利用分布在基层教学点的光纤联接资源。各院校园网和远程教育节点可方便地通过互联网络接入访问。

3 电视大学远程教育平台网络及硬件构成

电视大学网络远程教学平台的教学环境主要由本校控制中心和远程教育节点通过网络以分级的形式连接而成。其中控制中心配置有教学实施和管理所需的硬软件系统，远程教育节点配置有教师开展教学和学生进行学习所需的软件、硬件环境。

3.1 网络环境。 远程教育平台主要依托各地建设完成互联网来开展远程教育活动，在相关的电视大学网管中心设立控制中心和授课点，远程教学点分散设立在各分校或教学点，它们之间通过互联网进行连接，实现电视大学与分校、教学点之间的教学信息交流。

3.2 信息控制中心组成及功能。 信息控制中心是远程教育平台的核心部分，是远程教育顺利实施的关键。远程教育平台的主要硬软件系统都放置在信息控制中心，如视频点播系统、教师授课录像库、老师课件库、各类数据资源、远程教育管理系统等，为电视大学开展远程教育提供技术支持。

3.3 同、异步教学环境功能。 异步教学节点主要配置有多媒体计算机，通过本单位的校园网相连。学生可以通过异步教学点进行网上注册、多媒体学习、教学录像点播和其它教学资源的浏览学习、参加课程考试和进行专题讨论等活动。同步教学节点为教师和学生提供实时的双向交流，在教师和学生之间构建一种面对面的教学环境，学生可以实时地看到教师的讲课画面，听到教师的讲课内容，教师也可以实时地看到学生听课的情况并能够解答学生提出的各类问题或进行讨论。

4 电视大学远程教育系统平台构成

远程教育系统平台是建立在互联网基础之上的，专门为远程教育提供全面服务的软件系统平台。必须研制一套完善的《电视大学远程网络教学应用系统》作为软件支持，为更好地服务于远程教学，该系统必须包括以下内容：远程教育管理系统、远程教育网络课程建设应用和远程教育教学资源管理。

4.1 遠程教育管理系统。 远程教育管理系统主要由专业课程管理、教务管理和系统管理构成，为学生、教师、管理人员提供全面的服务。学生可以通过管理系统保存自己的个人档案，及时获取教学机构发布的最新信息，得到教师的帮助与辅导等；教师可通过管理系统设置课程与教学计划，查看学生的学习档案，提供有针对性的帮助；管理者可管理教师档案、学生档案、发布最新信息、对远程教育系统进行管理和维护等。

4.2 远程教育网络课程建设使用。 在网络教学应用系统中，通过网络课程实现教师和学生教与学的环境。网络课程可以作为一种虚拟教室，教师在这里可以通过电子教材、电子教案、讲授教材以及相关资源进行教学活动，向学生布置作业、批阅学生作业、解答学生问题、组织学生考试。可以通过教学效果分析模块，跟综了解学生的学习情况和教师的教学效果。学生在网络课程中可以利用教师的电子教材、电子教案、讲授教材以及提供的相关资源进行学习和复习，可以在线做笔记，完成教师布置的作业，向教师提问，还可以进行自我测试或进行在线考试。

4.3 远程教育教学资源管理。 教学资源包括媒体素材库、视频素材库、单机版课件库、网络版课件库、网络课程库、题库、案例及文献资料库等。所有上述的资源都分别建有其索引信息，以便快速地查询、浏览和存取。教学资源管理系统主要功能是对各种教学资源进行采集、管理、检索和利用。系统基于分布式的设计思想，同一系统下的不同单位可以将信息资源建设的任务分割划分，各单位分别建设不同的教学资源，最终统一使用教学资源。这样即可加快资源建设的进程，又可以避免各单位资源的重复建设。专业资源一般由本专业的教师完成，对通用教学资源共同建设使用。

4 结束语

教学隐性资源建设的网络平台构建 篇12

然而,教育资源的建设是一项系统工程,它包括资源数据生产、资源数据管理和资源信息服务三方面。隐性资源的生成需要有隐性知识显性化的平台,在教育信息化背景下,我们要依托网络环境,运用E-learning作为辅助传统教学的手段,建设并利用教学隐性资源。这需要师生共同参与这个平台的构建。

1 平台构建的理论基础

1.1 知识管理理论

所谓知识管理,是在组织中建构一个量化与质化的知识系统,让组织中的资讯与知识,透过获得、创造、分享、整合、记录、存取、更新、创新等过程,不断的回馈到知识系统,形成永不间断的累积个人与组织的知识成为组织智慧的循环。在学校教学组织中成为管理与应用的智慧资本,有助于教学做出正确的决策。

一般来说,知识管理是一种漫长的经营策略,它以知识为中心、实现知识价值的最大化、减少组织层级、增强组织灵活性、注重知识的可交流性和共享性、组织结构的规模要适度。这样可以提高教学效率,建立教学组织新文化。

1.2 交互理论

教育的深刻源自教育者与学生之间心灵的互动。交互理论是一个完整的理论体系,在教学中,它的核心内涵是教学交互。教学交互是为实现预定学习目标,学生在自我学习中,与教师、同学和其他人,与各种教学资源及计算机和网络等媒体之间,所进行的相互交流与互动作用。它应用于教学的各个环节,强调师生与生生的平等交流与知识共建。

2 平台构建的指导思想

2.1 为学习服务,为学习者服务

教育的目的不再是文化的传承和人才的批量生产,而是为学习服务,为学习者服务。服务意识,是信息化时代教育最重要的意识。教育要围绕着每个学习者的学习,通过信息技术,充分发挥它的“帮助”功能、“服务”功能。

2.2 关注学习的过程,为学生的学习提供实时跟踪服务

学习者的学习过程是一个主动探究,不断克服困难,由未知到已知,由知之不多到不断认识了解事物的过程。我们要关注学习者学习过程中的努力,当学生表现良好时,要及时给予鼓励、强化,从而让他们树立自信和自尊,有助于激发学生内在的、持久的动机,获得学习的自我效能感。同时构建一个人性化的资源供给体系并对学生的学习过程提供实时跟踪服务,让学习者能在教师指导和同伴协作下自主学习,获得个性化发展。

2.3 增强师生交互、生生交互

传统教育的主要不足之一是师生交互不足,而师生交互的质量会直接影响到学生与学习资源交互及生生交互的效果。研究表明,要保证师生之间有良好的交互,首先,要注意资源配置和学习任务设计的针对性和适用性;其次,要提供多种师生交互渠道方便师生的沟通,注意认知与情感相结合;另外,要给学生及时、正面的反馈,使学生随时都能感受到教师的关注,增强学习信心。

3 平台架构的构建

3.1 平台的功能

教学隐性资源平台应该融入相应的课程学习中,根据相应的课程,学习者可以自由地发表个人经验、学习心得等个人隐性知识,学习小组也可以发表小组完成某个任务的过程积累;教师可以在这里提出讨论的问题或布置任务,针对这个问题或任务,学习者们能发表不同看法和意见。俗话说“读史可以明智”,课程的后学者可以通过此平台看到相应课程的智慧资源,他们由此又可以再进一步的建设自己的隐性资源。

在教学实践中,要求师生长期有规律地写网络日志,包括教育叙事、学习心得等,课后基于此平台讨论交流所教或所学的问题。这样对学生个体来说,从入学到毕业会感到这个阶段硕果累累,而不再感觉到什么都没学到;对整体来说,不同专业、不同年级、不同课程则有相对应的隐性资源,内容管理者对这些资源定期整理成册,最终形成丰富的隐性资源库,这将有利于教师和学生的专业化发展。

3.2 平台的模块架构

结合平台设计理论基础、指导思想及适应性、科学性、可扩充性、易操作性设计原则,笔者构建了整个平台的功能模块架构,运用了Blog和BBS两者的优势,作为教学隐性资源建设平台的两大主要模块,如图一所示。

教学隐性资源平台是教师与学习者的主要活动环境,师生通过指定界面登录系统后,即可撰写相应主题的学习心得、资源分享内容以及编写网络书签,同时可以在资源平台上根据自己的需要搜索资源信息来辅助课后学习。详细功能如下:

3.2.1 注册登陆

注册时新用户按照页面提示正确填写注册信息,即可成为教学隐性资源平台的合法用户。用户登录时输入自己的用户名和密码后,登陆成功即可按照用户等级的类别使用其相应等级下的功能模块。本系统中,用户等级分为三类:会员、管理员、超级管理员。不同身份的用户登录后,系统会自动识别进入不同的链接页面,并给出不同的操作权限。主要有以下四方面:

(1)发表资源。如果用户的等级为管理员或超级管理员,那么这类用户登陆成功时就具有发表资源的功能,学习者可以把在日常学习过程中收集的好的资源发布到隐性资源平台上并对发布的资源作简要概述,这样其他学习者在学习到相关知识时可以搜索到当前资源,并作为参考。具体操作步骤按页面提示进行。

(2)网络书签。所有注册用户登陆成功后都可以拥有此项功能,主要用于用户保存自己收集到的有用资源的超链接或自己经常访问的学习网站的超链接,便于学习者下次快速查找相关资源。此项功能与个人电脑自带的收藏夹有些类似,唯一的不同是,网络书签是保存在网络上的,不论是在什么时间什么地点,只要有一台联网的计算机就可以登陆使用,因此使用非常方便。

(3)资料修改。此功能主要是用来修改注册用户的个人信息,比如QQ号码、电子邮箱地址等个人信息。如果用户的注册信息非常完善、准确,那么它将有助于其他学习者或老师快速的与该用户取得联系,进而促进学习者之间的交互式学习。

(4)管理平台。此项功能只有用户权限为超级用户的平台管理员才具有,它的目的就是给平台管理员提供一个后台管理的入口,方便管理员进行后台管理。主要包括平台基本信息管理、资源分类管理、会员管理、表情管理、友情链接管理、网络书签管理等。

3.2.2 资源首页

资源首页也就是我们进入隐性资源平台时首先看的网页,主要运用了Blog的功能。通过学习者的积极参与,资源平台上的各门专业课程的相关资源将会越来越多,通过管理员的人性化归类整理,这些长期积累起来的资源将会对学习者今后的学习提供很大的帮助,特别是会对那些刚刚学习本专业的学习者提供巨大的指导性帮助。首页上主要有以下六大模块:

(1)资源分类。即师生按资源专业类别发布资源和学习心得,这些资源是学习者对自己的专业知识的归纳总结或者网络学习资料的分享,借此学习者可以相互促进学习。此外把平台的所有资源按专业类别分,可以有效避免平台资源日益丰富之后的资源杂乱现象,同时可以方便学习者快速查找所需的资源,节省查找时间。

(2)站点统计。站点统计的功能是统计站点所有资源的条目数、评论数量、引用资源数量、访客留言条数、注册会员的人数以及网页的访问量等。通过这些阅读统计信息,学习者可以快速的了解平台发展现状及规模,同时有利于管理员及时了解平台发展趋势,为平台今后的发展提供参考性意见。

(3)精华资源。所谓的精华资源就是,那些学习者比较推崇或者学习者认为相当具有代表性的资源条目,经超级管理员审核通过后,设置精华标签即可。设置精华资源,也是促进资源有效管理的一个方面。

(4)最新评论。最新评论就是学习者对平台上的资源的最新几条评论信息。

(5)资源归档。本资源平台在提供资源按专业分类的同时,设置的资源归档功能,它的作用是把资源根据发布的日期按照月份进行归类,这也是促进资源管理优化的一种方式,最终目的还是方便用户快速搜索资源。

(6)资源搜索。源搜索就是提供了站类搜索引擎,这个搜索引擎可以选择按标题或内容搜索站类资源,最终目的一样是快速定位所要查找的资源。

3.2.3 访客留言

访客留言是本系统为用户提供的用户之间、用户与管理员之间信息沟通的平台,主要用于交流平台建设方面的意见或建议,同时可以用于注册用户向管理员寻求平台使用方面帮助。

3.2.4 论坛社区

讨论社区主要是为师生交流、生生交流提供的一个平台,体现了BBS的功能。在这里同学们可以自由交流、探讨专业知识,同时可以很方便的向老师反映教学效果,或者给自己的专业老师提供一些教学建议。总之,论坛社区是一个自由言论的平台。

(1)注册登陆。本系统可以自由注册会员,点击右上角“注册”既可以进入注册界面。输入用户名、密码、确认密码和验证码便可以注册成功。注册成功后,系统会赠送您原始积分(本站原始积分10分)并自动登录到登录界面,进行发帖和回复。用户进入登录状态后,发帖无需输入验证码,可以直接发表新贴或者回复贴子。注册会员可以享有发表贴子赢积分(本站发帖积分2分,回复积分1分),用户系统自动记录您的积分,随着网站的发展,可以根据积分的高低的快速分析学习者使用论坛社区的频率。

(2)我的帖子。任何用户都可以在本站发表贴子,可以登录发帖,也可以匿名发帖。匿名发帖,系统会自动记录您的IP,并以IP作为您的用户名进行发表意见,这样可以方便一些用户能够毫无顾忌的发表心中感言。建议用户登录发帖,因为这样可以提高积分,而且还有更多功能只有在登录后才能享受,比如:标题变色、标题样式等功能。

(3)我的回复。如果需要回复某主题,请直接在浏览帖子下面的回复区域回复,如果想有针对性地回复某一人的帖子,需要点击该帖子后面的“回复此帖”字样,便会自动跳转到回复区域,并在标题栏自动生成“回复第N楼”的字样,N是该用户所在的位置。

3.2.5 风格设置

网页设计虽然属于平面设计的范畴,但它又与其它平面设计不同,它在遵从艺术规律的同时,还考虑人的生理特点,色彩是人的视觉最敏感的东西,网页的色彩处理的好,可以锦上添花,达到事半功倍的效果,考虑到不同的人对色彩的感觉是不一样,因此笔者在设计本网络资源平台时提供了三套色彩搭配供网站浏览者选择。这样的设计体现了人性化的设计理念。

4 结束语

该隐性资源平台主要提供了资源社区和论坛社区两大板块。资源社区充分利用了Web超文本的特点将优秀的网络资源集中发布到网络平台上,通过会员的积极参与及管理员的细心整理,适合学习者进行课后学习及总结,为学习者提供了自主学习的环境和条件,弥补了课堂教学内容的不足,让学生们更方便地分享丰富的网络资源。

论坛社区则提供了在线交流功能,方便师生进行协作和讨论。通过在线讨论能够开拓思维,提高学习积极性,激发学习热情,强化师生、生生间的联系。通过对交流记录的分析,教师能够了解和掌握学生的思想和学习动态,有利于采用具有针对性的教学策略。论坛讨论将需要在课堂上进行的教学活动转移到课堂以外,节约了教学时间,有效地拓展了教师教学的时间和空间。

摘要：隐性资源充分弥补了显性资源的不足,对人才的培养起到积极的作用,挖掘并充分利用各种教学隐性资源是促进我国教育改革的一个关键。隐性资源的生成需要有隐性知识显性化的平台,在教育信息化背景下,我们要依托网络环境,构建教学隐性资源建设的网络平台,将其作为一个简易有效的辅助教学手段。

关键词：教育信息化,隐性资源,网络平台

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