美丽表达

2024-08-22

美丽表达（共4篇）

美丽表达篇1

1 引言

如同一个人需要精神作为支柱一样, 古今中外的大学都在办学中努力探索和孕育大学精神, 而大学精神包括共性的大学精神和体现独自特色的个性精神。笔者在本文中不从高等院校的办学思想、教育理念或者校训中阐述大学应该体现何种精神, 只想就自己的专业所识———可观性极强的校园景观 (园林) 的“美丽表达”入手谈谈看法, 意在表明心迹, 与同行商榷。

所谓大学精神, 应是一种十分崇高而让人敬仰的精神“产品”, 是一所院校赖以生存的灵魂。这种崇高的精神从办学思想、教育理念、校训、园林、厅堂和雕塑中展现出来, 从教育者、管理者和学生的眼眸中流露出来, 构成大学有别于其他任何行业的独一无二的风景线。校园的园林景观和其他多种办学元素构成整体, 为彰显大学精神贡献着自己的力量。众所周知, 学校的园林景观从构思布局到营建呈现, 在时间和空间上体现着一所高校的办学精神, 这种精神与党的十八大报告中提出的“努力建设美丽中国, 实现中华民族永续发展”的要求十分契合。

2 对“大学精神”的理解

大学精神, 应是指校园群体中所表现出来的共同一致的意志态度、思想境界、价值观念和理想追求。它是大学文化的核心和灵魂, 本质上反映高校的文化品质, 它的优劣和有无, 是一所大学办学是否成功的关键性标尺, 关乎一所大学的成败和生存。对于大学精神, 我国古代的先哲圣贤们曾有过不少精当的论述, 值得我们体味

古代典籍《大学》的开篇语是:“大学之道, 在明明德, 在亲民, 在止于至善。”浓缩一下就是“明德至善”。孟子提倡的大学精神, 一是反求诸己, 强调自省;二是“乐以天下, 忧以天下”;三是“反身而诚, 乐莫大焉”;四是“生于忧患, 死于安乐”;五是乐教精神, 把“得天下英才而教育之”当成人生一乐, 并要求“以其昭昭, 使人昭昭”。孟子的大学精神, 是从为学的责任、为学的精神、为学的境界和乐学乐教等方面思考, 强调大学培养人才应在艰苦中磨练和生存进取。荀子的大学精神则是强调“学不可以已”和“锲而不舍”, 立“冥冥之志穷而穷, 逐无极”, “笃志而体”, “垒土不辍”和“至德至诚”。古代先贤们阐述的大学精神, 主要从学聚、问辩、宽居和仁行上凝练, 给后人以无尽的启示。而近现代的大师学者们阐述的大学精神, 可以从清华大学、北京大学等名校的校训中窥见一斑。以这些名校为代表, 大学精神主要在博学、审问、慎思和明辨上着力。虽然大学精神的述说各不相同, 但是追求真善美培育真善美应是大家一致的认识。

3 校园景观的“美丽表达”与大学精神的体现

如前所述, 大学精神是大学的灵魂, 是人类矢志不移追求的真善美在高校教书育人中的体现, 包括外在的和内在的真善美。毋庸置疑, 校园景观 (环境) 是承载和展现大学精神的外在客体, 这种外在客体的营造是每一所大学的领导者和全体师生员工的共识和共为。因为, 只有营造出切合实际的校园景观, 让景观美丽漂亮, 让美丽的校园景观“说话”, 其“美丽表达”的育人功能才会真正体现, 无声的生命体才能“润物细无声”, 使大学精神像不可缺少的空气阳光和水一样“营养”师生员工。

3.1 关于“美”和“美丽”

对美和美丽的解释, 东汉的语言学家许慎在《说文解字》中说:“美, 甘也。从羊, 从大。羊在六畜主给膳也。美与善同义。”《古代汉语词典》是这样说的:“美”指美好的人或事物, 也指称颂赞美, 还指漂亮美好。《现代汉语词典》对美的解释是:“美, 美丽、好看;使美丽;令人满意的, 好;《方》得意。”“丽”与“美”互文, 二者合成后, “美丽”变成了一个哲学概念, 一般指“某一事物引起人们愉悦情感的一种属性”, 这个词源于《战国策·齐策》。概括地说, 美丽意指从形到神让人看了都感到舒畅满意, 美好高尚。从审美的角度看, “真”和“善”是“美”的前提, “真”是美的基础, “善”是美的诉求, 而“美”是和谐, 是天、地、人、自然、社会与人的身心达到均衡协调的一种状态。

3.2 校园景观的“美丽表达”

有一位教育家曾写过一篇佳作, 说大自然是有语言的。校园景观由花草树木等有生命的植物和其他静态物亭台楼阁等构成, 它们是自然界中的一部分, 那会说话会表达就是自然的。校园景观的“美丽表达”是符合自然规律的无声传递, 这种传递“无声胜有声”, 如同“美丽中国”给人们传递的是一种向往和追求一样, 美丽的校园景观照样能从一个点上向生活在这里的师生员工传递生态文明的自然之美, 体现科学发展的和谐之美, 展现温馨安逸的人文之美。

小草铺就的校园草坪。细细密密的草叶, 无论是嫩绿的还是油绿的乃至已经发黄的, 它们的美丽不只是不同的绿组成的色彩, 更有那从不同草色中透出的生命的顽强。小草用自己的形和神, 表达着自己虽然历经一岁一枯荣的变化, 却给自然界给人类以清新和高雅, 给校园一派生机和活力。“草坪如绿毯, 植铺大地中。悄然无声语, 献美无始终”。小草没有花香, 没有树高, 默默无闻地向人们奉送着美丽和舒适, 表达着清秀与干净, 诉说着自己无畏于践踏和摧残的向上力。当你置身于绿油油草坪旁边的时候, 你的情感, 你的思绪一定不会平静, 那种想和草儿对话的冲动一定会不由自主。

校园内由各种花儿组成的花圃, 也是一块十分亮丽的风景。花朵, 千娇百媚绚烂无比, 它们仪态万千形色各异, 把赤橙黄绿青蓝紫呈现得淋漓尽致, 让人们目不暇接。古往今来, 文人墨客们不惜笔墨对花儿赞赏有加, 都是因为花朵不同一般的“美丽表达”所致。唐代诗人吴融在《桃花》一诗中写道:“满树和娇烂漫红, 万枝丹彩灼春融。何当结作千年实, 将示人间造化工”。的确啊, 花儿满树和娇万枝丹彩时, 不正是用自己的形色香组成一幅七彩花锦, 在向人们展示生命之美和生活之美吗?看到一朵朵鲜花, 哪怕是它们行将凋谢萎顿的模样时, 你会慨叹“把美丽留给人间”的花情卉意是多么可贵。花儿美丽, 它们的一生都是在作“美丽”的表达, 表述什么是真, 什么是善, 什么是美。花儿表达的真善美不就是大学在凝练的真善美精神吗?有诗句说:“落红不是无情物, 化作春泥更护花”, 看到无数的花儿, 你会感悟到它们传递给你的美是品格之美, 是一生的美。大学里我们对学生的培养, 首要的就是培养人的品德品格, 是启迪学生活着的价值在哪里, 为此, 校园里种植鲜花组成花圃, “园丁们”用其作美丽的表达, 进而启发人感染人, 用意多么深邃!

校园里随处可见的树木, 无论独处的还是成林的, 它们头顶蓝天, 根扎大地, 一年四季支撑出校园郁郁葱葱的挺拔身姿, 它们也在用自己独特的方式向师生员工进行着美丽的表达。校园景观中的树木, 与自然界中的森林一样, 春天青翠欲滴, 夏天枝繁叶茂, 秋天层林尽染, 冬天蓄势待发, 使校园成为人与自然和谐相融的典范。俗话说, 百年树人, 十年树木。校园里的各色树木, 无论是香樟林、榕树林、樱花林、木棉林、银杏林还是其他杂木林, 它们高矮搭配, 粗细交错, 有蓬头大的, 也有蓬头一般的, 都在用自己的形象和成长, 向人们诉说着生命的意义, 表达着什么是向上, 什么是生长, 什么是支撑, 什么是培育和感恩。置身于校园景观里各种树林之中, 你不会只感受到清新阴凉和舒适愉悦, 微风吹过树叶发出的飒飒声, 阳光下绿叶反射的彩色光线, 树干上满布的斑驳痕迹, 树枝盘曲缠绕的亲密相拥等等景象, 都会让你沉醉其中, 让你遐想无穷。此时, 你会情不自禁地想拥抱它们, 倾听它们的诉说, 产生与之对话的兴奋和冲动。“满目青翠日照明, 树木着意溢浓情”。看着茂盛的树林, 听着它们发出的天籁之声, 大学培育人塑造人的神圣和尊严, 会从一棵棵树木中表达出来, “立德树人”的真谛此时会深深地让你回味和感悟。

4 结语

大学精神不是空的, 仅从校园景观里花草树木的“美丽表达”中我们就可以感受和体会到。因为美丽不是空的, 它可视可感可以意会, 一个文化底蕴深厚的大学校园, 加上美丽景观的美丽表达, 那种环境美、文化美、关系美进而营造出来的工作美、生活美、人物美, 一定能把明德至善、兼容并包、追真求实的大学精神张扬开来, 传承下去。

参考文献

[1]董云川.找回大学精神[M].昆明:云南大学出版社, 2001.

[2]熊济华.观赏树木学[M].北京:中国农业出版社, 1998 (10) .

[3]钱易, 唐孝炎.环境保护与可持续发展[M].北京:高等教育出版社, 2000 (7) .

[4]纪宝成.大学是有精神的[J].大学时代, 2006 (7) .

美丽表达篇2

当阵阵柔和的春雨洒向大地，沉睡了一个冬天的动植物们都被唤醒了。小草冒出了小脑袋，好奇地打量着这个世界;春笋从土里钻了出来，使劲地呼吸着春的气息;小燕子也成群结队地飞回来了，忙着搭窝筑巢……

我来到田野，被田野美丽的春景所迷住了。雨后初晴，繁花似锦。一夜春雨的滋润，花儿一朵赛一朵的美丽，争奇斗艳。桃花开了，粉红似霞，一朵挨着一朵地缀在枝头上，那粉白相间的花瓣配上嫩黄的花蕊，显得相得益彰、娇艳欲滴。当真是“桃之夭夭，灼灼其华。”情不自禁地摘下一朵，花瓣是那样柔软，让人舍不得触碰。把它轻轻置于鼻尖，一股清香扑鼻而来，让人心旷神怡。梨花开了，洁白如雪，它虽不及桃花那般婀娜妩媚，却也显得格外玉洁冰清、纤尘不染，另有一番风骨。油菜花开了，金黄一片，远远望去就像给大地铺上了一层金子，我不禁赞叹，春姑娘究竟是如何调成这样美丽的颜色的。蝴蝶翩跹，蜜蜂吮蜜。让人仿佛置身于一幅美丽的山水画卷中，流连忘返。

小河边，黑乎乎的小蝌蚪在自由自在地玩耍，游到东，游到西，到哪儿都是黑乎乎的一片!还有一些不知名的小水虫在跟小蝌蚪们玩捉迷藏。瞧，它们玩的多开心啊!岸边的垂柳抽出了新条，倒影清晰地映在了河中，就像一位漂亮的姑娘在梳洗着自己的长发，不由让人想到了诗经中的诗句：“所谓伊人，在水一方。”

美丽表达篇3

1援能正确、流利、有感情地朗读课文。

2援能联系上下文, 领会“尴尬、羞辱、毫不犹豫”等词语的意思。

3援在理解中表达, 抓住重点句段, 品析语言文字, 走进人物的内心, 表达内心感受, 体悟林肯宽容大度、仁爱谦逊、平等待人等优秀品质, 体会字里行间透出来的作者对林肯的敬佩之情。

4援在语用中表达, 学习通过正面描写人物的语言和侧面描写参议员们的态度变化来塑造人物、突出中心的写作方法, 并在语言实践中进行运用。

【教学过程】

一、扣题眼“表达”, 生疑导入

师:同学们, 我们一起来学习台湾作家林清玄的一篇写人的文章——— (生齐读课题)

师:通过预习, 知道“鞋匠的儿子”是谁吗?谁会用自己的话来介绍一下他?

生1:鞋匠的儿子是林肯, (师板书:林肯) 是美国第16任总统。

生2:林肯被公认为美国历史上最伟大的总统。

……

师:老师这儿也有一段有关林肯的介绍, 请同学来读一读。[课件出示:林肯 (1809耀1865) , 美国伟大的民主主义政治家。他出身于社会底层, 具有勤劳、俭朴、谦虚和诚恳的品格。林肯被公认为美国历史上最伟大的总统。他的伟大的品质正是他永远不忘记自己是鞋匠的儿子。]

师:好, 初步了解了林肯, 再读课题, 有什么疑问吗?

生1:《鞋匠的儿子》写了林肯的什么事?

师:很会提问, 这是对课文的主要内容提问。 (板书:?)

生2:林肯是一个怎样的人?

师:这个问题很有价值, 这是对人物的品质提问。 (板书:?)

生3:为什么用“鞋匠的儿子”作题目, 而不用“林肯”作题目?

……

【评析:课题是一篇课文的“眼睛”, 简称“题眼”。每一次阅读教学从读懂“题眼”开始, 这就抓住了课文的主线。为体现学生的自主学习能力, 让学生介绍“林肯”, 儿童的“表达”就从这里开始了。在自学中表达, 在表达中思考, 在思考中进入深层次的质疑, 激发了学生迫切走进文本的欲望。】

二、拎内容“表达”, 再次质疑

师:昨天预习了课文, 这几个词语认识吗? (出示:尴尬羞辱毫不犹豫) (指名读)

……

师:“尴尬”两个字比较难写, 请同学们跟着老师书空。“尴”先写横, 再写撇, 接着写竖弯钩, 腿要拉长些, 然后里面写上“监视”的“监”;“尬”同样写横、撇、竖弯钩, 最后写上“介绍”的“介”。来, 读一遍。 (师范写, 生书空。) “尴尬”就是———

生:处境困难, 不好处理。

师:生字学得不错, 下面带着自己提出的问题自由朗读课文, 要求读得正确、流利。 (生自由读)

师:我们先来解决“课文写了林肯的什么事”这个问题。

生1:课文写了美国总统林肯在参议院演讲时, 有参议员嘲笑他是鞋匠的儿子。林肯不慌不忙, 用精彩的回答赢得了掌声。

师:事情的起因概括得很好, 事情的经过能再完整些吗?

生2:林肯在参议院演讲时, 有参议员嘲笑他是鞋匠的儿子。他从容应对, 以仁爱和宽容的人格魅力赢得了信任、爱戴和赞叹的掌声。

师:真会读书, 概括课文内容时做到了简洁、正确、完整。课文还写了林肯的什么事呢?

生3:在分裂美国的南北战争中, 林肯领导人民拿起武器, 维护国家的统一。

师:通过读书, 我们读懂了课文的主要内容。 (擦去“?”) 那在读课文时, 大家有没有发现林肯演讲前后, 参议员的态度在———

生:变。

师:怎么变的呢?默读课文第1耀5自然段, 从课文中找出参议员们态度变化的词语。

生1:尴尬。

生2:羞辱。

(师板书:羞辱)

生3:静默。

(师板书:静默)

生4:赞叹。

(师板书:赞叹)

师:林肯演讲前后参议员们的态度从“羞辱”到“静默”到“赞叹”。 (在各词间板书“引”) 看着这一串词语, 有什么要问的吗?

生:林肯演讲前后, 参议员们对他的态度为什么会有这么大的变化呢?

【评析:概括主要内容的能力是中高年级学生阅读教学的基本素养, 以上实录中, 学生概括主要内容时做到了“简洁、正确、完整”, 感受了“表达”的魅力。理清课文脉络, 从参议员们心理变化的暗线入手, 让学生再次生疑, 激发学生向深层阅读进发。】

三、品语言“表达”, 揣摩人物

(出示:默读课文第3耀5自然段, 思考:林肯演讲前后, 参议员们对他的态度为什么会有这么大的变化?圈画出林肯总统三处演讲的内容, 细细品味, 写写批注。)

(生默读, 写批注。)

师:我们来交流一下。

生1:我圈画林肯第一处演讲的句子是“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告, 我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统, 永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好”。我觉得林肯把参议员对他的“羞辱”说成是“忠告”, 说明了他的“宽容大度”。

师:说得真好! (板书:宽容大度)

生2:我从“永远是鞋匠的儿子”感受到了林肯为是鞋匠的儿子而自豪。

师:是呀, 真是林肯的知音呀!

生3:“永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好”这句话表达了林肯对父亲的尊敬、爱戴和感激。

生4:林肯已经是总统了, 却说自己“永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好”, 说明他很谦虚。

师:这就是“仁爱谦虚”。 (板书:仁爱谦虚)

师:林肯话中有三个“永远”, 这样表达有什么作用呢?

生5:我觉得三个“永远”强调了自己是鞋匠的儿子是不会变的。

生6:我觉得强调自己是鞋匠的儿子, 过去是, 现在是, 将来还是。

生7:我觉得同时强调了鞋匠这项工作好, 一点儿也不卑微。他过去这样认为, 现在这样认为, 将来还是这样认为。

师:试着用三个“永远”, 说说自己的某一个不变的观点和想法。

生8:我们要保护环境, 让天永远是那么湛蓝, 让树永远是那么碧绿, 让水永远是那么清澈。

师:谁能用朗读把林肯对父亲的怀念、热爱、尊敬、感激之情表达出来? (指名学生读)

师:林肯的演讲掷地有声, 震撼着每个参议员的心, 也震撼着我们在座的每个人的心。因此刚才还是嘲笑声一片的参议员变得静默了。继续交流。

生1:我圈画的第二处演讲的句子是:“就我所知, 我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚, 我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠, 但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”为傲慢的参议员家人做鞋子, 是一位多么好的父亲。

师:换句话说, 这些名门望族的人都穿着林肯父亲做的鞋子, 而参议员以怨报德、忘恩负义。

生2:林肯佩服父亲, 称父亲做的鞋子是“艺术”, 是一位伟大的鞋匠。

师:做鞋子的艺术究竟是什么?

生3:我想应该是做鞋的技术高超。

师:林肯的父亲仅仅是做鞋的技术高超吗?

生4:我觉得林肯的父亲为别人做鞋可以改正, 可以看出他做鞋精益求精, 而林肯从小就跟父亲学做鞋, 父亲不仅传授技艺, 而且身上的品质也影响着林肯。

师:说得好!还有谁想说?

生5:林肯现在是总统了, 还愿意为别人改正鞋子, 我看出他平等待人, 乐于为人服务。 (师板书:平等待人)

师:看来, 林肯在父亲身上学到的不只是做鞋子的艺术, 更是做人的艺术。

师:那个傲慢的参议员那样挖苦、讽刺林肯, 他还要帮人家修鞋, 看来他真是——— (指着“宽容大度”) 来, 让我们读出他的胸怀和气度。

(师生合读“宽容大度”)

师:第三处演讲的句子是这样的。 (课件出示:对参议院里的任何人都一样, 如果你们穿的那双鞋是我父亲做的, 而它们需要修理或改善, 我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的, 我无法像我父亲那么伟大, 他的手艺是无人能比的。)

生1:我从“任何人”“帮忙”感受到林肯不仅学到了做鞋的艺术, 更学到了做人的艺术。

生2:这段话再次歌颂了伟大的父亲, 表达了林肯对父亲充满的崇敬之情, 并深爱着自己的父亲。

师:林肯以“平等待人的思想”“热爱父亲的真情”, 深深地打动了在场所有的人, 使所有的嘲笑声全都化成了赞叹的掌声。

师:假如你就是在场的参议员, 听了林肯的三段演讲后, 你心里会想些什么?

生1:我为美国有这样大度、谦逊、仁爱、智慧的总统感到高兴。

师:假如你是那个羞辱林肯的参议员, 你听了林肯的演讲后, 你会想些什么呢?

生2:我这样羞辱林肯, 他却不记仇, 反而宽容我, 我真是不应该羞辱他呀!

师:那你会对林肯说些什么呀?

生2:总统先生, 我错了, 我不应该羞辱你, 我为刚才的行为向您道歉。

师:在赞叹声中你看到了一个怎样的林肯?

生3:宽容大度。

生4:仁爱谦虚。

生5:平等待人。

生6:充满智慧。

……

师:让我们再次用朗读感受林肯熠熠生辉的人格魅力。 (配乐引读)

面对参议员的嘲笑, 林肯这样说——— (师生合读)

面对那位傲慢的参议员, 林肯说——— (师生合读)

面对所有的参议员, 林肯动情地说——— (师生合读)

师:课文学到这里, 你能来解决刚才提出的问题吗, 参议员的态度前后变化为什么会有这么大?

生1:因为林肯宽容、谦虚、平等的品格感染了参议员。

生2:因为林肯的语言太打动人了, 太令人感动了。

师:是呀, 作者在这里用正面描写的方法抓住了人物朴实的语言来写林肯, 突出了林肯的伟大品质。 (板书:正面描写)

师:用侧面描写的方法写参议员们对林肯演讲前后态度的变化, 来烘托林肯的人物形象, 这种写人的方法值得学习。 (板书:侧面描写)

师:林肯的伟大还体现在他在南北战争中解放了黑奴、统一了祖国, 课文的第二个事例, 我们下节课再学习。

【评析:让学生在语言文字间行走, 站在编者的角度, 步入人物的心里, 感悟流淌在语言文字中的“真意”, 与人物进行对话, 揣摩人物的心理, 领会人物高尚的品格, 进而明白文本写人的表达方式:正面描写和侧面描写。】

四、练句段“表达”, 言语运用

师:林肯精彩的演讲赢得了参议员们的掌声, 让我们也沉浸其中, 感受语言的魅力。我们也来练习一下。

(课件出示要求:小明很喜欢画画, 经常为班级出黑板报而花费很多时间。因此, 妈妈埋怨说:“小明, 你每次出黑板报, 花费很多学习时间, 我看出黑板报对你没什么好处!”这时, 小明说……如果你是小明, 你如何跟妈妈说?注意要通过语言来写出人物的特点。)

(学生练习)

生:小明很喜欢画画, 经常为班级出黑板报而花费很多时间。因此, 妈妈埋怨说:“小明, 你每次出黑板报, 花费很多学习时间, 我看出黑板报对你没什么好处!”这时, 小明对妈妈说:“妈妈, 画画是我的爱好。因为我为班级出黑板报, 我的画画得到了练习, 提高了我的画画水平。因为我画画好, 我们班的黑板报总是得奖。因为画画, 我的自信心更足了, 更爱学习了。妈妈, 您就别担心了。”

【评析:叶圣陶说:“教材无非是个例子。”教材是学习语言表达的“例子”。文中林肯的语言很有特点, 把反对他的参议员都折服了, 语言的魅力深深地感染着学生。让学生来练一练, 可以感受到语言实践的经历。】

【总评:针对当前语文阅读的总方向, 崔峦在《儿童阅读与阅读教学改革》中指出, 阅读教学要关注写法、关注学法, 实现阅读教学的美丽转身。我们既要关注作者写了什么, 又要关注作者怎么写;既要关注语文, 又要关注儿童。《鞋匠的儿子》所在的这一单元都是写人的课文, 编者有自己的意图。自由解读, 通过一组写人的文章写出每个人身上的品质, 写法很有特色。这篇课文的明线是林肯的三段语言, 暗线是参议员们的态度。