《百泉村》教学设计

《百泉村》教学设计（共3篇）

《百泉村》教学设计 篇1

摘要：水是景观设计中一个永恒的主题, 至今保存的埃斯特庄园 (Villad’Este, Tivoli) , 代表了文艺复兴时期西方园林的最高成就, 其卓越的水景铸就别墅“百泉宫”的称号。本文尝试从其形成的外部条件和文化渊源两方面作一次解读。

关键词：埃斯特庄园,百泉宫,水景

人类最深层的基因中大约就有对水亲近的倾向, 水景的设计自古以来是人类环境设计中重要的元素。埃斯特别墅是意大利台地园林的代表作, 是文艺复兴时期西方造园的最高成就, 在西方造园史上有深远影响, 其卓越的水景铸就别墅“百泉宫”的称号。

红衣主教伊波利托·埃斯特竞选教皇失败后被任命为罗马东面近郊的蒂沃利镇的守城官, 于是在此地建造消夏别墅, 这就是后来的“百泉宫”。设计师由利戈里奥 (Pirro.Ligorio) 和波尔塔 (Giacomo Della Porta) 担任, 水工技师由奥利维埃里 (razo Olivieri) 担任, 于1549年开始建设。埃斯特庄园选址于小镇的西南一禺, 朝向西北的陡峭山坡上, 整体近似方形, 现存规模占地约4万m2。园内有“龙喷泉”、“水风琴”、“百泉路”等数量惊人的喷泉、跌水、静水景观。

1 天时地利的外部环境条件

这座别墅庄园虽然难以与最初的设计分毫不差, 但大体保存完整。当时修建的水景工程经过数百年历史的检验, 依然可以让泉水欢畅的流淌, 充满变化与活力。极富戏剧性的审美体验给游人留下深刻的印象。天时地利的外部自然条件是埃斯特别墅取得巨大成就的先决条件。

1.1 丰富的自然水资源为别墅景观提供水源

蒂沃利小镇位于意大利南部罗马近郊的山上的一块高地, 东面距离罗马约40km, 是意大利一座古老的聚居地。意大利台伯河的一条重要支流阿涅内河 (Aniene River) 流经于此。小镇整体位于一处高地, 三面临陡坡。阿涅纳河从东南面向流向小镇, 并形成的水岸占小镇周长的1/4。接着河水在东北面遇到巨大的地形变化, 形成高差百米左右的壮观瀑布。瀑布的水流围绕小镇所在的高地半周, 从西面流走。从蒂沃利小镇现状的卫星图和17世纪地图的对照可以看到 (图1) , 小镇的地下建设有好几条地下水道, 阿涅纳河水通过地下输水道, 像血管一样的地下管道为建筑和公共场所提供水源。埃斯特别墅的景观用水至今仍是取自其中的一支, 在院内最高的位置形成高位水库, 利用重力差为庭院提供景观用水。

1.2 利用地形造就持久的重力泉

别墅庄园结合原始山地地形, 设计了一套精密的水体运行系统, 至今没有使用任何电力, 全部靠重力驱动。水体出现的式样绚烂多姿、缤纷夺目。从最高处的主体建筑的阳台可以俯瞰全园的美景。按最初的设计, 沿石阶而上, 便进入了或高或低变换的泉水世界、潺潺流水穿插树篱雕塑其间, 美不胜收。

埃斯特别墅全园被分为3个大的台地, 上下总高差近50m。按此高度推算, 最大压力差可以达到500千帕。这就为组织或大或小、或高或低的各式的喷泉提供了可能性。从阿涅那河流引来的水就储存在顶层设置高位水库中, 然后水流随着园林地形的层层跌落, 以丰富多姿的形式反复出现, 效果显著。第1种为喷泉方式:利用重力差可在较低的台地上形成大大小小形态各异的喷泉;大的例如龙喷泉、小的如百泉路的各种小喷泉。第2种为跌水方式:在落差大的地方则形成汹涌的瀑布, 在不同高度的交界处可以有多种形式跌水、壁泉等, 例如, 水风琴、椭圆喷泉等。第3种为静水池方式:低层台地最后汇集水体, 形成平静的水池, 最后流走。埃斯特别墅全园地下水道直线长度达有875m, 共计有398个泉口的51处罗马式涌泉、364个喷泉、64处跌水、220处水塘输送水源[1]。

蒂沃利优渥的自然水资源是建造别墅庄园提供了重要的的外部条件, 除了埃斯特别墅还有大量古代达官贵人的别墅也曾经建造在这里。不幸除了埃斯特别墅之外, 其它的别墅及园林都未能保存下来, 只有一些遗迹依稀可循昔日的辉煌。

2 埃斯特别墅水景的形神之源

埃斯特别墅水景的形式之美难以尽述, 这些美妙形式的文化根源耐人寻味。笔者认为可以由水十字轴线、数学美2个关键词来描述其空间形态的内核。

2.1 水十字轴线的渊源

埃斯特别墅用地的整体划分以“水的十字轴线”作为基本形式。其中纵向轴线从低处的别墅入口放射向高处的别墅主体建筑:沿此轴线布满各种大小喷泉, 是主要的空间轴线, 也是视觉的重要中心。纵向轴线从整个场地的最低处延伸到最高处。而横向的轴线是一条完完全全覆盖了水轴线:从北面的水风琴开始, 由几级跌水而下, 与纵向轴线相交形成静水水池。横向轴线相对高差较小, 南面部分的场地使用罗马的拱券技术增高以获得对称的空间。水十字轴线就像是埃斯特别墅园林的骨骼, 各式各样的喷泉、水池、小路、雕塑便是她的血肉。

继承了古罗马造园的地块划分的基本思想, 结合地形的实际变化, 设计师把两条轴线成果的处理在高度变化的空间中。水十字轴线形式来源可以追溯到更早的时期, “《旧约》中描述上帝营造了一座花园, 一条来自伊甸园的河流灌溉着花园;同时这条河流开始分叉, 分成四条支流......”[2]。这是水十字轴线形式依稀可循的线索, 说明在更早的中亚这种形式就已经出现了。水的十字轴线的形式被罗马继承发展, 后来几乎影响了整个中亚地区和欧洲, 并且在西方的园林设计中继续被延续使用。著名的印度泰姬陵、西班牙的阿尔罕布拉宫、法国凡尔赛宫等园林都遵循使用这一基本手法。如图2依次是表现伊甸园的“考罗斯之春地毯”、埃斯特别墅、泰姬陵、法国凡尔赛宫的空间图底关系。可以看到其水景组织都统一在十字轴线内, 不同之处在水十字轴线的基础上发展了不同形态的更低一级的轴线或道路, 穿插园林各处。

究其根源, 这种十字形式具备原始的合理性, 即在用地的2个方向, 用最直接而明确的长、短轴线划分。叠加上水的元素, 成为一种合理的园林形式被继承下来。直接的十字轴线划分的方式在西方的古代城市规划建设都出现过, 如中亚地区阿拉伯的安杰尔城 (Anjar) 等。概是其发源地中亚地区干旱的气候和水的珍贵在人类意识中产生最初的印记, 折射到后来的古典审美之中。

2.2 基于数学审美的水景组织

随着人类进化发展, 人类不仅能够对自然界的东西产生原始审美 (比如闪光的珍珠、鲜艳的羽毛等) , 在逐渐能够认知数学后还获得了理性领域的数学审美。表现在具体形式上为秩序、均衡、对称等, 是西方古典园林的灵魂所在。相对于东方的平面和抽象的审美思维, 西方的古典艺术一直致力于具体形态和体积感的塑造带来的美感体验。

无论是跌水、喷泉还是静水的水景组织方式, 在埃斯特别墅中都被发挥得淋漓精致。并让我们拉近观察的焦点, 近距离的看看埃斯特别墅的水景。空间序列、对称在各处都明确的体现, 最强烈明显的在前面说到的十字轴线上, 纵向轴线一直直达主体建筑, 序列往往对应庄严、在这里表现得非常明显。横向轴线上虽然因为地形无法完全对称, 设计师创作了各种丰富多彩载体, 例如“椭圆喷泉”和“罗马微缩全景”相对, “水风琴”和“扇形阳台”相对。位置关系和大小体积的对应的设计得到一种制衡, 产生平衡而和谐的视觉和心理感受。在次级的空间处理上也继续保持几何序列的方法。以“百泉路”为例, 处于第二台阶与最高台阶中间, 消化并利用约3m的地形高差, 沿着道路护坡一面有等距的安排百余个小喷泉, 阵列的小喷泉, 在阳光下熠熠生辉, 轻快灵动, 使人产生愉悦的感受。

依次为龙喷泉、百泉路、丰收女神、纵向轴线路侧的人脸跌水

埃斯特别墅水景对追寻形式美的途径采取了一丝不苟地按几何结构和数学关系建构空间的方式, 但并这不影响空间的丰富程度, 卓越的水景装饰细节采取了非常写实的方法 (图3) 。或许正是西方审美中的理性提出对每一个对象的表现要形态逼真、体积呈现饱满、细节丰富。西方美学思想的奠基人亚里士多德认为“美要靠体积和安排”。埃斯特别墅水景的雕塑装饰形象丰满而富有感染力, 例如龙雕塑、丰收女神、阳台下的船雕塑、甚至百泉路上的每一个小喷泉口。水景和雕塑结合起来在空间关键点渲染形成戏剧性的高潮, 最终会聚一首无与伦比的水的空间交响乐。

3 结语

埃斯特别墅的水景设计中数学审美与合理性两者统一的成就, 是人类文明历史长河中的一个闪光点。尽管沧海桑田, 周围环境一直在变化, 埃斯特别墅作为珍贵的人文财富难能可贵的留存下来, 从服务权贵的私人空间转换为公众共享的场所, 让我们看到其所在特定时代的艺术特征和文化价值观, 启发我们对当代景观园林设计的思考。

参考文献

[1] Isabella·Barisi.Guide to Villa d’Este[M].De Luca Editori d’Arte, 2004

[2] 苏珊·杰里柯[英], 刘滨谊[译].图解人类景观——环境塑造史论[M].上海:同济大学出版社, 2006

[3] 杨桦, 王沛永, 陈如一.意大利埃斯特别墅庄园若干造园要素分析[C].2012国际风景园林师联合会 (IFLA) 亚太区会议暨中国风景园林学会2012年会论文集

[4] 金云峰, 范炜.多重构图——埃斯特别墅园林的空间设计[J].中国园林, 2012 (6)

《百泉村》教学设计 篇2

《百泉村》教学设计

长葛市和尚桥镇张固店村河南中烟帝豪希望小学

杨丽华

《百泉村》教学设计

教学目标：

1、读准“怒刺云霄 雄鹰展翅 山高谷狭 储存 砌的 窗棂 门楣 对峙、载着、屏障、瓣儿、房檩、衣襟、青苔”等生字新词。

2、正确、流利、有感情地读课文，在读中欣赏、体会作者对百泉村的喜爱之情。

3、了解作者通过用流畅、生动的语言描写具体的景物来表达喜爱之情的写法。

4、想象文中描绘的情景，激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：

正确、流利、有感情地读课文，在读中欣赏、体会作者对百泉村的喜爱之情。

教学难点：

了解作者通过用流畅、生动的语言描写具体的景物来表达喜爱之情的写法。教学过程：

一、谈话导入，明确目标

1、同学们，有这样一个美丽的小山村，有山有水，环境清幽，空气清新，鸡鸣犬吠，人们生活的悠然自得。村子里的一景一物都有它的故事，都有鲜活的生命，都是一种自然与欢乐的美。她，就是“百泉村”。大家想不想去那儿走一走，看一看呢？那就请大家赶快把课本翻到176页，我们一起走进课文《百泉村（四章）》吧！

2、出示目标：（课件2）

（1）我能用自己喜欢的方式读课文，把喜欢的句子画出来。（2）我能在读中欣赏、体会作者对百泉村的喜爱之情。（重点）

（3）我能了解作者通过用流畅、生动的语言描写景物来表达喜爱之情的写法。（难点）

二、预习检测，整体感知

1、我会认读下列词语.（开火车读法）（课件3）

载着 檐下 汲水 衣襟 屏障 房檩 青苔 吠声 窗棂 山涧 怒刺云霄 雄鹰展翅 山高谷狭 涓涓的 暖暖的 青青的 厚厚的

2、我能读出儿化。(指名读)（课件4）

山影儿、花瓣儿、一色儿、拐棒儿、桶底儿、猴儿、鸟儿。

3、课文内容我知道（课件5）

《百泉村》主要描写了________、________、________、________四个场景。（学生说后教师板书）

三、自主批注，合作交流（课件6）

（一）学生按照学法指导学习第一章节：山

1、自主学习

请同学们朗读课文第一部分，圈出你喜欢的词语、句子，并说一说它们美在哪里？

（学法指导：

1、熟读文段

2、勾画关键词语、句子

3、批注感受。）

2、小组合作学习并完成填空

在小组长的带领下合作学习，教师巡视指导。小组代表回答，其他小组可以补充。

如：我觉得作者描写山这个部分很美，特别是这句话：________________________________________________。

3、全班汇报交流 交流句子一：

你看这四周的群山，你会发现，南山像一把怒刺云霄的剑，北山像猴儿捧着蜜桃，东山像两座驼峰，西山像雄鹰展翅。（课件7）（1）、谁来读读这句话？（2）、指名说说喜欢的理由。（3）、师有感情地范读。

（4）、我们再仔细地看看，谁来说说“怒刺云霄的剑”？（从“云霄”体会到山高，“剑”说明山陡）

（5）请再深入地听听，这些词又抓住了山的什么：剑、猴儿、驼峰、雄鹰。（形）

（6）我们再来体会一下山的形状，生再齐读。交流句子二：（课件8）

你走在这峡谷道上，仰望青蓝的天，像一条带子；两面的高山，像碧绿的屏障。

（1）、生自由有感情地朗读。

（2）、句子中是把什么比作“带子”，把什么比作“屏障”？（3）、生再次读读，体会天和山形状。

（二）学生按照学习“山”的方法学习“泉”、“山村”和“家”三个章节。（课件9）

1、自主、合作学习“泉”的部分。交流句子三：

山涧里流着小溪。当春天来到的时候，桃花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，漂到山外去。（1）、生自由有感情地朗读。

（2）、仿佛看到了___________，你仿佛闻到了___________。（3）、同学们一起读一读这令人联想翩翩的小溪流。（4）小溪流要倾诉的话太多，同桌互说。交流句子四：（课件10）

是的，这儿山崖的石缝里，有涓涓的细流；山脚的深潭里，有暖暖的泉水；泉边，即使是在冬天，也长着青青的小草。（1）读句子，你闪亮的眼睛发现了什么？

（2）看到“涓涓”，你仿佛看到___________的小溪流。（细水慢流）（3）齐读“涓涓的”、“暖暖的”、“青青的”，谈谈读后的感受。（有韵律之美）

（4）师引导读。我们仿佛看到了：这儿山崖的石缝里，有__________；山脚的深潭里，有__________；泉边，即使是在冬天，也长着__________。

2、自主、合作学习“小小山村”的部分 交流句子五：（课件11）

家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。（1）、读读，你喜欢哪些词?（2）、指名学生朗读，体会“贴”和“别”用词准确的特点。（3）“散步”的体会。（悠闲）

（4）、感受“珍珠”的比喻之美；体会“衣襟”的拟人之美。

3、自主、合作学习“家”的部分 交流句子六：（课件12）

它离地面只有一尺深，灿然如一块明镜。泉边铺着一圈石头，脚常踩的地方，磨得光光的；水常浸的地方，长着厚厚的青苔。

（1）这儿告诉我们泉水是___________。（灿然如一块明镜）清亮得像镜子，难怪能照出影来。

（2）我们仿佛看到爷爷曾在泉边的石头上___________；妈妈曾在这儿___________；我还在这儿___________，“我还用爷爷用树杈削成的一根拐棒儿„„空谷传音。”我一天不知要汲水几次，难怪那一圈石头会被磨得光光的。（3）我们祖孙三代都爱这清清亮亮的泉，我们的生活离不开它，来一起读这段话。

四、总结拓展 感情升华

1、体会作者的写法（课件13）

作者在写“山”和“家”的时候运用了比喻拟人的修辞和动静结合，再写“泉”和“家”的时候运用了叠词韵律，那么咱们来回顾全文，你还发现了什么特点？

出示：（你爱我们这里的山吗？你爱我们山中的泉吗？你爱我们这山环水绕的小山村吗？你爱我们的家吗？）

读一读，说说你关注到哪一个细节？（句子相似；里面表达的情感也相似——爱；）

课文与以往所学课文有什么不同？（课文篇幅较长，文章结构新颖，与我们平时学习的课文不一样，一篇文章分为四个章节：山、泉、小小山村和家。每个章节首尾语句相似，一问一答，相互呼应。）

2、美文诵读

百泉村一带，泉眼密布，河道纵横，盛产水稻、鱼虾和芦苇，宛如江南水乡。一个仅有200来户人家的小村，却布满了200多个泉子，以其清的泉水和旖旎的风光吸引着游人。金波爷爷用诗意的眼睛发现了百泉村的美，用诗意的心去体会，写下了充满诗意童趣的语言，连文章的结构都流露出无限的诗意。难怪最后作者说：不用问，你也会爱我们的家的。

同学们：你们想看看百泉村的样子吗？请欣赏图片。（课件14）老师配乐朗诵：

你看这四周的群山，你会发现，南山像一把怒刺云霄的剑，北山像猴儿捧着蜜桃，东山像两座驼峰，西山像雄鹰展翅。山涧里流着小溪。当春天来到的时候，桃花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，漂到山外去。这儿山崖的石缝里，有涓涓的细流；山脚的深潭里，有暖暖的泉水；泉边，即使是在冬天，也长着青青的小草。家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。走进我家的院子，你会看到坐北朝南的一排新房，房檩、房柱都是一色儿新的，散发着树脂的香味。每当听到这泉水中的声响，我就这样想，那深山里一定藏着鸟儿的歌声，那歌声就顺着山泉流进了我家的泉眼吧！

总结：现在，我们不仅要赞叹百泉村的美，更要感谢用优美语言带个我们快乐的金波爷爷。这样的山孕育了这样的水，这样的水更是滋养的这样的村，这样的村才有如此热情好客、整洁温馨的家。不过我相信，只要我们爱自己的家乡，就会把家乡创造的更加美好，用我们的双手创造出更多更美的百泉村。

3、简介作者金波及其作品（课件15）

金波先生知道大家学的那么认真，如此喜欢这《百泉村》一定非常的高兴。在这里我还要非常荣幸的将金波先生的其他作品介绍给大家：《乌丢丢的奇遇》《让太阳长上翅膀》、《影子人》、《追踪小绿人》、《和树谈心》。（课件29）

4、作业超市：（课件16）

作者金波无时无刻不爱着山，爱着泉，爱着小小山村，爱着家，爱着百泉村。你也一定会爱着自己的家乡吧，那就请你模仿课文的写作方法，写写自己的家乡吧！板书设计：

百泉村 写作方法 山 奇异 比喻拟人 泉 潺潺 叠词韵律 村 美丽 动静结合 家 温馨 首尾呼应

五年级语文上学期《百泉村》教案 篇3

教学目标：

1、利用词语组块，读准“猴儿、对峙”等词语，借助图片理解“房檩”等词语。

2、围绕作者对百泉村的“爱”，紧扣萌发作者“爱”的词句，凭靠各种阅读策略走近并走进作者的“爱”之表情达意，感受作者有魅力的语言。

3、读通、读懂课文，在形式多样的读中欣赏百泉村的独特美。

4、通过观察，初步了解本文的独特写法。

教学重点：

围绕作者对百泉村的“爱”，紧扣萌发作者“爱”的词句，感受作者有魅力的语言。

教学难点：

凭靠各种阅读策略走近并走进作者的“爱”之表情达意。

教学流程：

一、直接入题，理清文路

1、齐读课题。

2、解(四章)。板书：山泉村家

二、整体感知，触摸文意

1、初读课文。

①(课件)百泉村的山、泉、村、家分别给你留下什么印象呢?请同学们快速扫读课文，捕捉你所需要的信息。

②学生读书、思考。

2、学习词句。

(课件)第一组：山影儿花瓣儿一色儿几声儿拐棒儿桶底儿猴儿

①开火车读。

②齐读。

(课件)第二组：山高谷狭对峙屏障山涧衣襟流淌灿然

①小老师带读。

(课件)走进我家的院子，你会看到坐北朝南的一排新房，房檩、房柱都是一色儿新的，散发着树脂的香味。阳光照在窗棂、门楣和玻璃上，白得耀眼。

①指名读。

②出示相关图片理解房檩、窗棂、门楣。

3、分别交流山、泉、村、家给人的印象。

三、多种策略，体悟文情

1、引文情。

①板书：爱。

②四小组分别读四句话。

(课件)我想，你会爱我们的山的。

我想，你会爱我们这山中的泉的。

我想，你会爱我们这小小山村的。

不用问，你也会爱我们的家的。

2、详品“爱山”。

①(课件)到底是怎样的山让作者如此热爱?请关注第一章，找找句子，读读句子，说说理由。

②学生自由读、找。

③交流。

重点句交流：(课件)你看这四周的群山，你会发现，南山像一把怒刺云霄的剑，北山像猴儿捧着蜜桃，东山像两座驼峰，西山像雄鹰展翅。

④(课件)配乐朗读。

你爱我们这里的山吗?

你看这四周的群山，

南山像一把怒刺云霄的剑，

北山像猴儿捧着蜜桃，

东山像两座驼峰，

西山像雄鹰展翅。

这儿，山高谷狭，

阳光和月光，

常把山影儿描画在对峙的山峰上。

走在这峡谷道上，

青蓝的天，像一条带子;

两面的高山，像碧绿的屏障。

这儿的每一座山，

都包含着一个美丽的故事。

我想，你会爱我们的山的。

3、次略品“爱泉”。

①默读第二章，找找作者爱泉的原因。

②学生读、找。

③交流。

重点句交流：(课件)这儿山崖的石缝里，有涓涓的细流;山脚的`深潭里，有暖暖的泉水;泉边，即使是在冬天，也长着青青的小草。

4、次详品“爱村”。

①圈找贴切动词。

②交流。

③(课件)

选词填空。

别铺垒盖贴砌

我们这山环水绕的小山村，路面是用石头的，房屋是用石头()的，围墙是用石头()的，猪窝、鸡舍也是用石头()的。

我们这山环水绕的小山村，像一颗珍珠，()在大山的衣襟上。

我们这山环水绕的小山村，家家户户像()在半山腰上，一层房子一层楼。

A指名填空说理由。

B背诵积累。

5、略品“爱家”。

①直接抓住这里的家的特点说说爱家的理由。

②交流。

6、回顾板书，用红粉笔画爱心。

四、发现写法，熏陶渗透

1、浏览课文，找这篇课文在写法上的与众不同之处。

2、交流。