现阶段高中生物教学

现阶段高中生物教学（通用12篇）

现阶段高中生物教学 篇1

一、关于有效教学模块的分析

有效教学模块的概念是比较清晰的。其是一种科学化的教学活动, 核心目标是提升教学的效益, 这就需要进行最优的教学方式的选择, 切实提升课堂教学的有效性。教学有效性模块的开展, 离不开教学活动的实践, 以此提升学生的学习积极性, 让学生在教学活动中进行知识的收获, 提升其历史素质。从学习上来讲, 就是取得良好的历史知识价值; 从认知上来说, 就是一个学习知识的量变过程中, 从不会到会、从不熟练到熟练、从不喜欢到喜欢、由没有兴趣到有兴趣。这就需要教师进行有效课堂教学模块的应用, 进行恰当的教学方式的选择, 保证学生的学习积极性的激发, 从而进行学生的能力的锻炼, 保证学生的正确的学习态度及其价值观的培养, 实现学生的全面性的发展。

二、高中历史多元化的教学手段

1. 学生学习兴趣的培养

在有效教学模块中, 兴趣教学法扮演着重要的角色, 这对于学生学习历史知识是非常必要的, 这就需要教师进行兴趣教学法的应用。比如在历史课程“五代十国”的教学时, 要进行历史典故的教学, 这样能够有效提升学生的学习兴趣, 让一些平时对历史不感兴趣的学生, 也能认真听课, 从而针对教学活动展开认真的思考并且回答问题。这也需要教师进行学生的学习特点的掌握, 要建构自己的核心吸引力, 让学生喜欢听自己讲课, 进行学生的学习习惯等的深入分析, 这就需要教师进行多种实践模块的进行, 即使当下的实践失败也没关系, 要从中总结经验, 立即开始下一次的实践, 这样会提升实践的成功率。这也需要教师进行多元化的兴趣教学模块的开展, 从而激发学生对于历史课学习的兴趣, 进行情景导入创设模块的应用, 提升学生的学习注意力。

2. 按照教学大纲进行课程资源的开发

为了保证课堂教学有效性的提升, 教师进行历史课程内容体系的优化是必要的, 这需要教师进行历史课程标准的优化, 保证历史课程教学体系的健全, 积极做好相关的教学评价工作。这需要教师进行历史课程标准理念的汲取, 进行教学内容的协调, 进行历史课程标准的提升。这就需要教师进行课程标准的重点研究, 比如针对不同的历史行为动词、教学片断等展开深化, 可以上升到学生的情感态度价值观的教学模块中, 进行教学重点的突出, 进行有效教学体系的健全。这也需要教师针对教学的重难点展开分析, 进行内容的挖掘, 保证教学程序的协调, 提升学生的学习效率。在现阶段历史课程教学中, 进行历史课程资源的开发及其利用是非常必要的, 这需要教师进行课程资源体系的健全, 进行宏观层次上的教学内容的分层, 进行教学目的的控制, 提升其系统化的程度, 进行宏观教学效应的应用。这就需要教师按照历史的课程教学需要, 进行课程教学内容体系的整合、突出重难点, 进行教学资源的积极划分。

在现阶段历史教学模块中, 进行教学有形资源及其无形资源的协调是非常必要的, 这需要进行历史教学物质资源的挖掘, 保证历史多元化教学模块的协调。相对于其他的高中学科来说, 历史课程资源具备更加丰富性的特点, 这种学科性质更加有利于学生进行历史学科的学习, 其具备生动性、丰富性、现实性等的优势。教师在当下教学模块中, 需要进行复合式教学模式的应用, 现代多媒体技术就是一种比较常见的技术, 其涉及到高中历史视频、人物图片、历史作品等的赏析。这需要教师进行课程人力资源的开发利用。在历史课程教学模块中, 教师扮演着一个开发者的角色, 教师需要进行教学, 学生则需要进行学习。这需要教师明确到自身的教学任务, 其是教学资源的利用者, 通过对学科课程资源的积极利用, 进行历史教学有效性的把握。在课程教学模块中, 教师进行自身的学科教育理念的更新是必要的, 这需要教师进行专业知识及其技能水准的提升, 进行教师人格魅力的提升, 保证课堂教学艺术的应用。这就需要教师进行情绪感染模块的应用, 教师要不断的进行教学及学习, 进行学生的专业素质的培养, 保证自身教学特色的保持。

在历史课程教学模块中, 学生是历史教学的主体, 其也是一种必要的课程资源。在高中教学模块中, 学生是以一种鲜活的体验来进行课程实践的, 其是课程教学的重要表现形式。为了进行学生资源的挖掘, 这就需要教师进行学生兴趣的提升, 进行学生的兴奋点的抓住, 保证教学方式的协调, 进行学生的资源的开拓, 保证学生的学习兴趣的优化, 这就需要教师做好兴趣教学与主体教学模块的协调。

3. 进行学生教学主体地位的突出

通过对历史课程教学体系的健全, 可以实现其内部各个环节的协调, 这需要进行学生的学习积极性的培养, 实现学生的积极性方案的更新, 让学生更加乐意追随教师进行教学活动的实践, 这也需要学生进行以人为本核心教学观念的应用, 进行教学效益的提升, 保证学生的健康可持续的发展。这涉及到师生双主体教学模块的开展, 进行学生的教学地位的优化, 从而发挥学生的教学主体性的要求。保证满足现阶段高中历史教学的需要, 这就需要教师进行学生主体教学目的的探究。如教学目标、认知逻辑、实施方式、处理方法是否充分考虑了学生情况, 而不是某种形式。

三、结语

在现阶段高中历史教学模块中, 教师要落实好教学的反思工作, 这对于有效历史教学模块的开展是必要的。正是由于教学反思, 才成就了教师的积极成长, 才有效提升了日常的教学效益, 这需要教师进行日常教学活动的实践, 从而确保有效教学体系的健全, 提升其综合运行效益。这就需要针对教学过程中的问题, 展开积极分析, 这不是简单的回顾历史教学难点, 而是对教学中存在的问题、不足进行理性的分析思考, 寻找解决方法, 并在随后的教学中加以改进, 使课堂教学趋于优化, 从而达到最佳。

参考文献

[1]关文信.有效教学内涵探析[J].沈阳师范大学学报, 2005, (6) .

[2]欧阳璋.如何把握历史课堂中的讲述环节[J].科教文汇, 2006, (8) .

现阶段高中生物教学 篇2

甘肃省高台县罗城中学 雷晨春

素描基础训练作为中学阶段美术训练的一个重要组成部分，对于美术初学者艺术水品的提高，具有重要的作用。

“素描”是朴素描写的意思。实际上它是与彩色绘画相对的绘画的总称。随着艺术思维的发展和艺术探索的进步，素描的含义在不断地充实和完善。作为认识和表现形的一门学问，它又是一种指导表现造型艺术的最基本的辩证的思维方式和独立的造型艺术。而且，作为艺术基本规律的造型学习的方法，素描又出现在艺术的源头。因而，人们称他为一切造型艺术的基础，具有很强的表现力。好多学生往往认为素描只是一种训练造型能力的方法，但他们却忽略了素描也是一种艺术形式，一个独立的画种。画者在实践中可以感觉到，任何形式的绘画只要动笔造型，即无时无刻不包含着素描问题，因而在绘画创作中，已形成这样一种认识：除去色彩，画面全部造型因素都属于素描研究的范畴。因此，中学阶段的素描基础训练就尤为至关重要了。

经过一段时间的素描教学，我认为，搞好素描基础教学，必须从以下几个方面进行：

一、要培养学生浓厚的学习兴趣 想与情感。因此我们通常说：“兴趣是最好的老师”。在素描基础训练中由于构图、形体、结构、空间等是这门课的主要训练内容，而这些又需要长期的反复的训练，因此课时较长，易枯燥，很多学生都对他提不起兴趣。

前几年我在新疆支教过程中就感觉到了“兴趣”的重要。那时候我负责基础素描这一块儿。所接触的都是刚刚起步开始学习素描的学生。通过一段时间的观察，我渐渐发现，有些非常喜欢画画的学生，他们在画画的过程中总是充满激情、满怀信心。经过和他们的交流，我还发现，他们竟能够做到用“心”去作画，因为他们在画画的时候用到的不只是手，还有他们的思想。比如让他们画一个花瓶，他们竟很快就联想到了圆柱体、长方体等几何形体。这些对于一个初学素描的人来说是很不易的。有时看到他们非常投入又充满激情地画画时，我竟不忍心去打扰他们。

相比之下，有些孩子并不喜欢画画，无奈在父母、老师的“重压”之下，他们不得不背起画板，走进这本是充满快乐与激情的艺术乐园“饱受煎熬”。他们犹如“行尸走肉”般的去完成一幅幅老师、父母下达的“任务”而没有投入任何思，因此他们的画面是僵硬的，没有一点生气。

有人以为素描本身是美的，殊不知素描之所以美，完全是由于所表达的真实和情感。素描也需要人真情实感的投入，只有真诚的热爱，才能触摸到艺术的灵魂，因此，培养学生浓厚的绘画兴趣就显得尤为至关重要了。那么，如何调动学生对素描的兴趣呢？ 首先，我认为应当让学生尽可能多的了解、认识、欣赏一些优秀的素描作品，特别是西方文艺复兴以来各种优秀素描作品的赏析。我们可以适当的做一些幻灯片，经常播放给同学们。因为，这其中不乏有些超写实的素描作品，也有抽象的、高度概括的等等；不同的素描作品，其表现的风格、内涵也不同，比如，达·芬奇的观察入微，线条刚柔相济，尤善于利用疏密程度不同的斜线，表现光影的微妙变化；梵·高的作品中突出地追求自我精神的表现，一切形式都在激烈的精神支配下跳跃和扭动，等等。还有各种不同的绘画工具画出的不同风格的作品，比如用铅笔、钢笔、毛笔、木炭条、色粉笔等。这样，在学生充分地感受素描强大的表现力的同时也会调动学习兴趣。

在教学过程中，我还发现，应该多让学生们观摩一些老师的现场示范。为此，教师自身不但要有深厚扎实的艺术功底，还要具备对艺术忘我的热情和不断探索的精神。因为教师较好的水平和能力，能在自己的作品中体现出来，这样也会激起学生学习素描的浓厚兴趣。

再者，如果条件允许的话，也可以常带学生观摩一些有关素描艺术作品的展览，这样对提高他们学习素描的兴趣，也是有很大帮助的。

二、要让学生认识素描，了解素描，感悟素描

“要画好素描，首先要对素描的基本概念有确切和准确的认识，素描中诸多问题的出现归根结底在于对基本概念的错误和模糊的理解”。因此，通过一段时间的基础素描教学，我感觉到，要想让学生更好地掌握基础素描，还需要让他们更近一步的了解素描，感悟素描。在《罗丹艺术论》中有这样的一些话：“艺术上的素描，好比文学上文体的风格。装腔作势，故弄炫耀的文体都不是好的。好的应当是：使读者忘记这是风格，而把全部注意力集中在所处理的主题上，所表达的感受上。”是的，真正好的素描，好的文体，就是那些我们想不到去赞美的素描与文体，因为我们完全为它们所表达的内容所吸引。美只有一种，即宣示真实的美。只有反映了真实，才能获得这种优越性。

因此，通过基础素描教学中关于素描的介绍，我们要让孩子们明白：好的素描是美的，是有思想，有灵魂的；对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现；最纯粹的杰作是这样的：不表现什么形式，线条和颜色再也找不到了，一切融化为思想与灵魂。这是他们学习素描的最终目标。

三、培养学生的造型能力和整体观察能力 在基础素描训练中，培养学生的造型能力和整体观察能力是至关重要的，不光只素描其他画种亦是如此。素描是造型的基本功，具体说是培养造型能力的基础。造型，包括造型的观念意识，造型的美学原则，造型的诸种形式要素的运用和众多的表现手法，构成了绘画艺术语言的基础。因此，造型可说是绘画之本，素描乃是研究形体以及积累造型知识的一种手段。艺术的最高的一方面是素描，其余都是添加上去的，是辅助的„„把问题说得更简单、明确一点，建筑、风景画、奖牌艺术、雕刻、版画、油画，所有这些艺术都是要站在总的基础上，那都是要靠对素描严格的研究。“在绘画的所有因素中，初级阶段要求形准是最基本的规律，以后的艺术发展都是建立在这样一个基础之上，因此，在基础的教育阶段，形准应放在首位”。我们要能够做到，不论从哪一个角度描写，都要能运用自如的表现形态。比如，画一个侧面头像，就应当画的使人能感到看不到的那些部分。在素描训练中，应当要求学生不要迁就造型的错误，那种将错就错的态度是不利于学生发展的。如果在素描训练中常犯抓型不准的毛病，就不能获得物象结构的知识，就会造成不善于敏锐准确地表达物象特征的缺陷，这样对学生是非常不利的。

再者，画形体时，应该从物体的整个形体比例画起，不要注意线，而要看由线构成的形体，看整个动向和各种关系，根据眼睛观察去画，然后再去检查。

素描基础教学中，特别要让学生注意个别部分和细节服从于整个素描整体处理，为此必须让学生掌握这样一个描画原则，就是要由整体到局部，要善于描绘细节而不破坏整体，要正确的保持色调的比例关系。“在画素描的过程中，最危险的一点就是把注意力放在轮廓线上。例如：学生用了很多的时间仔细的描画花瓶的轮廓，起先是从花瓶的一边开始，以后就毫不注意已绘成的一边，而接着画另一边，结果在画完之后就发现两个轮廓，就个别来看都是准确的，但把两者合到一起的时候，那就完全没有把花瓶的原型表现出来。契斯恰柯夫关于这一点写道：无论是谁，如果他看不见形体，那就不会画出正确的线条。即使，线条就其本身来说是正确的，但与其他东西都不符合的话，那也还是错误的”。因此，学习素描一开始，最重要的是尽量要培养学生把所看的一切都看成简单的几何形体的习惯。要经常不断的这样分类，它可以使你整体的去感觉一种形体，不要理会那些容易引起初学者十分偏爱的细节。尤其是它能增强学生从整体出发的思维能力，并应力图使这种能力成为本能的习惯性反应。总之，要让学生明白：在整个作画过程中，要判断“各种形体的来龙去脉”，要常常看对象，在画细部时要看到整体，不要忘记整体感。

浅议现阶段高中语文教学的不足 篇3

关键词：语文教学；教学观念；考试

高中语文教学在教学观念上的误区有：

一、关于课外资料占据课堂的主导地位，以教材为辅的错误观念

当前越来越多的语文相关复习资料占据着学生的课余时间，有些语文复习资料已经不仅仅是学生的学习资料，也是教师能顺利进行教学的保障。而且，越来越多的教师将这些课外辅助复习资料作为主讲的对象。逐步将语文教材抛在脑后，完全被高考所俘虏。教师越来越多的精力都放在通过大量的课外资料对高考试题进行一个研究，如：大家都熟知《五年高考三年模拟》《冲刺高考》《高考真题汇编》《高考复习纲要》等等这些资料已经风靡整个高中语文的教学课堂。因此，这些课外资料的大量涌入已经完全背离了新课改中提升学生的综合能力，提高学生的基本文化素养的宗旨。这也就是为什么现阶段高中生一直在努力学习语文，但就是不见效果的原因。那么此时，教师还是应该坚持以教材为本、以其他资料为一个辅助作用来纠正课外资料占据课堂主导地位的错误教学观念。

二、教学完全服务于考试

在这个应试教育的背景下，教师以及家长总是用考试成绩来束缚着孩子们的自由。其中也包括课堂教学，教师进行授课的时候总是运用“这是考试的重点，这个考试中出现的频率比较大”等这些关于考试的字眼来刺激学生的神经，牵制着学生学习的主动性。而且，現阶段越来越多的考试出现在学生的日常学习生活中，除了传统的期中、期末考试以外，还有各种月考、模拟考等等。这些考试的举行不仅仅会占用语文教学课时，而且考试过后，大部分的课堂教学都是以讲解考试试卷为主。这种为了考试而逐步退化以教材为主的课堂教学完全忽略了高中语文课程开设的初衷，不仅没让学生积累到文学方面的知识，反而让学生为了考试失去了许多丰富知识的机会。

三、对写作技巧的教授逐步取代运用自己的思维进行创作

对于高中阶段的语文学习，已经不能再用积累二字对待语文这个充满魅力的学科，而此时的语文教学更多的是需要学生的新颖创作。从古至今的语文考试，作文始终在语文考试中占据着重要的地位。但是越来越机械的教学方式逐渐将学生运用自己的思维进行创作的能力慢慢掩埋。如今在语文课堂上，教师更多的是教授学生如何在高考的作文中取得高分，让学生对各类话题进行筛选，进而去对有可能出现在高考中的热门话题的一些美文进行背诵。而此时的教学已经完全被写作技巧以及作文高分所俘虏，忽视了作文这一板块是学生真实情感的一种流露，是对学生表达能力的一种培养与锻炼。这样的只为考试而进行语文教学，只会逐步将学生运用自己思维进行创作的习惯磨灭，使学生的语文素养越来越低。

总之，高中语文教学中的这些不足，是阻挡当前学生语文素养向前发展的重要因素。其根本原因是教师的一些比较陈旧的教育观念，只注重成绩而忽略了新时代中对学生素质的全面培养。那么此时，教师就应该及时地认识到这些错误的教育观念，认真渗透新课改的宗旨，从根本上提升高中语文这一大板块的教学效率。

现阶段高中生物教学 篇4

体验式教学法, 意在调动学生的学习兴趣, 引导学生自主学习, 加强学生与学习内容之间的联系。在体验式教学法中师生的有效交流是一种重要的学习方式, 让学生参与到学习活动中, 有利于教学氛围的活跃与优化。高中生物教学内容科学性较强, 单纯讲解无法激发高中生的学习兴趣, 不能满足所有学生的学习需求。而体验式教学法在现阶段高中生物教学中的应用十分有必要[1]。笔者选择体验式教学法在现阶段高中生物教学中的应用作为研究对象是有较大教育意义的。

一、利用情境的创设, 加强学生体验感

情境的创设是当代教学活动中经常会用到的一种教学方法, 创设真实的情境, 学生可以找到学习的真实感。在教学的起始阶段, 利用情境的创设导入教学, 有利于高中生学习生物兴趣的提高, 更可以为学生整节课的生物学习指明方向。情境创设的方法多种多样, 老师可以根据实际情况对情境类型进行选择。

在高中生物教学中, 老师可以以生活实际为基础为学生学习创设情境。高中生物知识来源于生活, 应用于生活。生活现象在高中生物教学中的融入, 可以改变高中生物学习枯燥无味的现状, 使学生更具体地理解高中生物知识。如学习细菌相关知识时, 老师可以将生活中腌咸菜的事例引入课堂中, 使学生认识到生物知识在生活中的存在。老师也可以利用模拟实验的方法为学生创设真实的情境, 使学生认识到高中生物知识的来源及相关原理得出的过程。如讲解“酶的特性”时, 老师可以利用多媒体为学生播放相关实验过程, 让学生在科技化的环境下学习生物知识。这样的情境创设不仅可以提高学生的学习兴趣, 更能加强学生的体验感, 使每一位学生将自己当做生物研究者, 更积极地参与到生物学习过程中。

二、利用问题的提出, 加强学生体验感

在高中生物课堂上提出问题, 有利于学生参与到高中生物学习中, 加强学生的体验。因此, 问题的提出是体验式教学法在高中生物教学中应用的一种方式, 也是较为简单的一种方法。在教学过程中, 为了使学生的学习积极性得到调动, 获得真实体验, 老师可以将要讲解的生物知识置于问题之中, 促进学生感性学习。在提出问题时, 老师要明确问题提出的目标, 使学生的思维得以引导, 促进学生体验感的加强。

如讲解有关细胞的知识时, 老师可以利用问题对学生进行引导, 使学生一步一步进入到学习活动中, 促进学生学习体验感的加强。老师可以提出“在你们的印象中, 细胞是什么? 细胞是什么样子的? 细胞的结构是怎样的呢”等问题。利用深度不同的问题, 让学生对生物进行思考, 将学生引入要学习的生物知识世界中。问题的有效提出会使学生将生物学习当做一个自主任务, 减轻生物学习的强迫感, 使学生真正成为学习活动中的主人, 弥补传统教学模式的不足。

三、利用学生的合作, 加强学生体验感

合作学习是一种重要的学习方式, 老师引导学生进行合作与交流, 可以使学生对生物知识的理解更深入, 促进学生全力解决生物学习中存在的问题。让学生对高中生物知识进行内化, 是体验学习的关键环节之一。学生主体意识的形成, 可以促进学生学习体验感的加强。在合作学习中学生进行交流, 在体验过程中对生物知识进行内化, 有利于学生发挥主体作用。

在高中生物教学中, 老师要乐于为学生创建一个轻松、平等的生物学习环境, 加强学生与学生、学生与老师之间的对话, 给学生更多机会, 让其对生物学习内容进行理解与质疑给学生机会发言。如学习有关生态系统的物质循环知识时, 老师可以组织学生进行合作学习, 对生态系统的物质循环方法进行分析。在交流中, 学生发表自己的见解, 听取他人的意见与他人进行辩论, 这个过程就是学生体验学习的过程。老师的指导使学生的生物学习方法得以丰富。在体验中, 学生的人格被尊重, 学习成果越来越多, 有利于学生生物学习积极性的调动及学习信心的建立。

结语

体验式教学具有较强的开放性, 有利于高中生生物学习思维的开发及学生主体的体现。高中生对于生物学习的要求较高, 而打破传统教学模式, 利用体验式教学法, 可以大大提高学生的学习效率与质量[2]。笔者从高中生物教学内容出发提出了几点体验式教学法在高中生物教学中的应用策略。希望当代高中生物老师认识到体验式教学法的重要性, 利用正确的方法加强学生的体验感, 促进学生生物能力的提高。

摘要：随着我国新课程标准的提出, 体验式教学法成为当代高中生物教师开展教学的普遍方法。体验式教学法在高中生物教学中的应用, 有利于高中生物教学打破传统学科限制, 为高中生提供更有活力的教学活动。体验式教学法是将学生主体地位的体现作为基础而产生的一种教学方法, 有利于学生学习兴趣的提高。本文以探析体验式教学法在现阶段高中生物教学中的应用为题, 对体验式教学法在高中生物教学中的应用策略进行分析。

关键词：体验式教学法,高中生物教学,教学活动

参考文献

[1]苏华英.高中生物课堂开展体验式教学的实践与探索[J].考试周刊, 2013, (33) :152.

现阶段高中生物教学 篇5

“初高中英语教学衔接研究”课题研究阶段小结

“初高中英语教学衔接研究”课题自2014年8月获得立项批准后，我们立即展开研究。这一学期里，在我校领导的支持下，全体课题组成员积极参与课题研究，课题进展顺利，达到预期的效果，完成了阶段性研究，现将课题的研究情况进行小结。

一、加强理论学习，夯实研究基础

理论是实践的航标。我们的研究是理论指导下的研究，需要理论先行，特别需要相关理论的指导。本学期课题组采取集中和自学相结合的方式夯实各成员的理论基础，侧重将理论学习渗透在平时的学习中，培养课题组成员做学习型教师的思想意识，养成学习的习惯，课题组成员们坚持进行相关的理论学习，并在组内实现知识共享。本学期全体课题组成员共同研读了《高中英语新课程标准》《义务教育英语课程标准（2011年版）》，通读了初高中教材，共同研究了初高中英语教材体系的差异，学习了建构主义及人本主义等教育教学理论，从《中小学外语教学与研究》等教育期刊及通过网络学习了与本课题相关的文章，参加了市初中英语学科命题评价专题培训、市初中九年级英语学科新教材培训、省中学英语学科教研员研修活动、海西网络培训等各种形式的培训。

二、制定课题计划，明确研究方向。

期初由课题组长及时拟定了本课题组的研究计划，明确了本学期研究的重点、要求与进程。然后各成员根据总计划，针对所在学校的英语教学和学生参与的实际情况，制定出具有个人特色的课题计划，以便于每个人都能根据自己的实际情况，从不同的角度或不同层次来开展实验。

三、注重实践探索，理论联系实际。

（一）、开展问卷调查，确定研究方向。通过初高中教师的互相交流和对学生进行调查问卷及访谈，了解学生在初高中衔接过程中存在的问题，撰写了调查分析报告，通过深入调查各课题实验校的基础和实际需要，本学期研究侧重从阅读教学入手进行了课题研究。以提高学生的阅读能力为核心，从词汇、语法、阅读习惯及阅读策略等方面进行了积极的探索和尝试。

（二）、开展研讨活动，促进相互交流。课题的研究需要大量的实践探索，更需要课题组成员间的相互交流，群策群力。本学期开展了课题观摩研讨、专题讲座等活动达到交流互动的目的。主要活动情况如下： 1、2014年10月29日课题负责人组织召开课题研究的开题会议。2、2014年11月4日在文献中学举行课题观摩研讨活动。

柯素贞老师执教八年级英语Unit 2 Topic 3 Section C

郭爱辛老师作专题讲座《加强阅读策略培养 搞好初高中英语教学衔接》 3、2014年12月17日，组织课题组成员到莆田五中参加高中校公开周观摩研讨活动。

林建新老师执教选修6 Unit2 Reading 4、2014年12月25日在南门学校举行骨干教师示范课活动。

翁玉英老师执教Unit4 Topic1 SectionB（七年级上册）5、2014年12月组织课题组成员参加教学设计评选活动。

四、研究努力进行，成效初步显现。

开展本课题研究以来，学生们对学习英语的情感态度，阅读能力有了初步的提高。课题组成员的教育教学理论水平和课堂实践能力都有了很大的提高，研究取得了一定的成果。柯素贞老师执教的Unit 2 Topic 3 Section C在省级课题观摩研讨活动中获得好评，林建新老师执教的选修6 Unit2 Reading在高中校公开周观摩研讨活动中获得好评，翁玉英老师执教的Unit4 Topic1 SectionB在骨干教师示范课活动中获得好评。郭爱辛老师的区级专题讲座《加强阅读策略培养搞好初高中英语教学衔接》获得好评。在区级教学设计比赛中，课题组成员柯素贞老师、蔡松清老师、肖燕平老师和林炜老师的教学设计获一等奖，翁玉英老师和林爱如老师的教学设计获二等奖。林爱如老师的论文获市级论文汇编，柯素贞老师的论文刊登在省级刊物上。

五、存在的问题及下一阶段研究方向。

（一）、存在的问题。该课题刚实施，加上教师经验的缺乏，实验过程中也出现了一些不成熟的地方，教师角色的转变还要进一步强化，课题研究与课堂教学有时有脱离的现象。旧的教育教学观念、应试教育的思想还存在。

现阶段高中生物教学 篇6

关键词：高中语文 选修课 问题 对策

《普通高中语文课程标准》的颁布和实施，对高中语文改革具有重要意义，特别是选修课的设置给很多语文教师的教学提供了有益启发。但是，近年来社会各界对与语文选修课教学质量评价参差不齐。相关调查显示，由于高中生面临高考的巨大压力，在实际的教学过程中，高中语文课选修课教学中依然存在很多问题，需要相关教育工作者正视并积极加以纠正，以发挥选修课在高中教学中的作用。

一、现阶段高中语文选修课教学中存在问题

首先，现阶段的高中选修课所赋予教师与学生的选课权利只是形式上的，所谓选修成为了另一种形式的必修课，教师只是按照上级教育行政部门制定的教材进行教学。新的语文课程标准指出：“高中语文选修课程设计的五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。”各个学校可以依据教师和学生的兴趣爱好选择其中一种，但是，大多数的高中语文教师都普遍认为，现行选修教材“不够完善，只注意了时代性，而没有很好的科学性”。所以，大部分的学校只会选择与高考关系比较接近的、以文学为主体的选修教材。而这种选择则直接忽略了对非文学的社会应用语文的选择。因此，这种在表面上提供的多样化教学方法，实质上依然具有严重后果的单一化倾向，而且造成了教学资源的浪费。

其次，现阶段的选修课教学质量普遍不高。高中生本来就面对强度很大的学习压力，所以在日常的教学中，不管是学生还是教师都会把教学的重点放在重点知识的学习上，导致选修教材的学习时间被挤压得越来越少，这就使得通过选修课学习培养学生的合作学习和探究性学习能力成为一种奢谈。比如，大多数语文教师会立足于高考的命题重点对选修课上的《古代诗歌鉴赏》大讲特讲，但是对于《新闻阅读与实践》等与高考关系部密切的知识一带而过，或者让学生在课下自己看。

最后，大多数高中学校在选修课课程的开设、运行、管理等方面缺乏健全的制度管理。对于选修课教学学校没有制定教师培训计划，对于学生的选修制度，没有向学生配发必要的选课手册，对学生选课的具体指导较少，甚至大多数学校都没有开展选课指导活动。

二、提高高中语文选修课教学质量的对策分析

首先，教师应该利用选修课内容的多样性，在课堂上创设灵活多样的教学情境，培养高中生的学习兴趣，进而不断提高语文教学的质量。为了进一步提高语文选修课程教学的成效，语文教师在备课过程中必须根据选修课类型的不同，确定教学重点，并选择适合学生有效学习的教学方法。比如，教师在选修课教学过程中，也完全可以使用传统的教学方式，通过创设不同的教学情境，让学生融入到语文课程的学习中去。例如，在对李白的《早发白帝城》诗歌欣赏课堂上，教师可先在课堂上利用多媒体播放一些经典的朗读，再激发学生在课堂上有感情地朗读，这样就能激发学生语文学习的积极性。

其次，语文教师在选修课备课过程中，一定要理解选修课开设的目的和教学目标。语文教师一定要立足于选修教材的具体内容，理解编者的具体意图，在教学中，创新教学理念，重视培养自主思考意识，让学生养成自主学习的好习惯。也就是说，高中语文教师要不断提高自己对选修课教材的认识。对于选修课，教师一方面不能将其作为必修课来对待，另一方面也应发挥其应有的作用，不能当成课外读物来处理。与此同时，高中语文教师在教学中还要不断转变自己的教学角色，扮演学生学习的引导者，引导学生自主、合作、探究性地学习，不断提高学生的语文意识。比如，在选修课《史记》的教学过程中，教师可在讲述课本文言文的基础上，结合相应的历史背景资料，让学生树立正确的历史观，养成正确的人生态度；在对诗歌散文的鉴赏课堂上，教师可引导学生不断提高自身的审美意识，逐渐培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力，从而达到陶冶高中生情操，提高高中生综合素质的目的。

最后，高中语文教师在选修课教学中还要立足于高中生的学习实际，与高考考试相对接。虽然在新课程标准中指出高中教学“不应过分强调评价的甄别和选拔功能”，但是高考的存在，使得高考依然是考评师生的重要标准，考试的选拔功能也因此而没有被社会各界淡化。所以，即使是在选修课教学中，语文教师也应该注意兼顾学生必修课的学习，提高学生的考试成绩。为此，高中语文教师需要积极创新教学方法，寻找一条可以把选修与高考对接的途径，一方面不能因为选修的学习而忽视了高考考试，另一方面也不能直接忽视选修课的教学，必须根据学生的学习特点，在选修课的内容和高考的考点之间建立适当的联系。

三、结语

新课程标准的实施以来，人们对语文选修课的改革给予了较高的期望，但是现阶段受各种原因的影响，选修课的教学现状让人略感失望，甚至有人对此持否定态度，这种思想在一定程度上阻碍了课程改革的进一步发展。为此，高中语文教师应该进一步理解和掌握新课程标准，积极探索选修课的正确教学方法。

参考文献：

[1]温立三.高中语文选修课程教材改革的历史及当前存在的问题[J].语文建设，2006（11）.

[2]方智范.高中语文新课程选修课教科书概览[J].语文建设，2006（9）.

[3]邓彤.选修课：为了语文的深度与广度[J].中学语文教学，2006（11）.

高中阶段素描静物教学方法 篇7

静物的形状、大小、材质、明暗等多种多样，而且可以相对地固定静物的位置，固定光源的朝向和强度，对于提高学生的认识能力和表现能力以及审美能力的判断有着十分重要的作用。静物写生的目的是培养学生正确的观察能力、准确的造型能力以及怎样表现静物的质感、量感和空间感等。

近几年来我接触到一些高中的新生，因为在中考报考美术类，录取时在文化分数上有着较大的优惠，而且中考美术的要求也比较低，所以有相当一部分都是在考试前几个月，甚至一两个月才开始学习美术，他们多没有深入、系统地学习美术知识，仅仅是进行了一些临摹练习就上了考场。这样就势必造成这类学生不了解美术基本知识，不知道绘画的正确步骤，不懂得使用绘画的技法、技巧，不明白静物的质感、量感、空间感如何表现，只是依葫芦画瓢地照抄了静物形状、位置，画了一些似是而非的明暗线条。针对这些学生怎样进行教学？下面就谈谈我的做法。

首先，我们要有作画步骤，从大的方面来说就是整体———局部———整体三大步。第一个整体就是静物摆好后要整体观察，深深地抓住第一印象，而且要养成画小稿的习惯，这也是一个构思、构图的过程。然后，在画面上构图、起形，区分明暗调子、画出阴影的位置、分清立面与平面的黑白关系。局部就是深入塑造物体，画出三大面，区分出五大调子。充分地表现物体的质感、量感、空间位置关系。第二个整体就是调整好画面为一个整体，虚实关系、主次关系、黑白灰关系都要调整一致。这三大步只是一个大的方向，其实在作画过程中，“整体”和“局部”是相互影响和渗透的，比如在局部深入时也要整体的局部深入，也就是说深入塑造物体不是把一个物体的明暗调子一下子画够了再画下一个，而是要整体深入刻画。具体方法就是，先从主体物开始，先从最重（最黑）的明暗交界线开始深入，画一两个层次的调子再画其他物体的明暗交接线，然后再一次把主体物的明暗交界线和暗面再画一两个层次，再画其它物体的明暗交界线和暗面。以此类推，直至所有物体的明暗交界线、暗面、亮灰面都铺上层次丰富的调子，整体式贯穿作画的始终。

作画步骤对于初学者来说是十分关键的。遵循正确的作画步骤就可以更有效地使学生学会观察方法，学会整体观念。

其次，进行一些单因素的素描训练，解决问题，寻找规律。我们学校美术生的课程安排的比较少，不能每次课程都完成一幅全因素的素描写生作业。于是我就对他们进行了一些短时间、有针对性地训练。全因素素描是指完整地表现了造型、明暗、质感、量感、空间感，单因素是针对其中的一项进行训练，学习的目的性更具体化了。我把它们分为以下几个阶段：1.构图训练。2.明暗调子训练。构图训练就是要抓住第一印象，用简练的线条画出各个静物之间的位置关系、比例关系、空间关系、透视关系，画出单个物体结构、明暗交界线、投影。绘画的意识要整体，要体现出空间感、体积感。明暗调子训练，首先要知道三大面：背光面、受光面、侧光面，即黑白灰。五大调子：亮面、灰面、明暗交界线、反光、投影。把这三大面、五大调子在画面上表现准确了，那么物体的立体感就十分强了，视觉效果也就更真实了。具体的练习过程：在素描纸上进行排线、画调子的练习，线条要求浅入浅出，就是线条两端细中间粗，这样调子的衔接就会更加自然。调子要求画一条较长的由黑到白的渐变色带，3厘米宽左右。要层次丰富，有十层以上的层次变化。一般人眼可以分辨十三个左右的层次变化，进行过长期的素描训练的人可以分辨出二十个左右的层次变化，黑白灰的关系拉开了，层次越丰富，质感就会越强烈。

再次，进行一些单个物体的全因素训练，这个训练的目的就是要解决深入塑造的问题，这是画龙点睛的地方，不但造型要严谨，技术、技巧也得精彩。

单个物体的画法：单个物体也有自己完整的黑白灰关系，也要有虚实关系。

1.衬布。衬布在静物画里一般算不上主题，但是我们仔细分后就会发现，衬布在画面里占的面积是最大的，在空间里也是贯穿了前后左右、上上下下。衬布有软有硬，有粗糙有细腻，有深有浅，有的还有图案、花纹等，而且衬布的形很不规律，布褶有款又窄，有高有低，要画好它就要认真地观察分析，找出每个布褶的起始和结束位置，分清楚它们之间的叠压关系。在画的时候要根据光源找好明暗交界线，找准确投影再附上一些灰调子留出淡淡的反光，根据衬布的质感采用相应的粗线条或细线条，灰面过渡的细腻程度，还要考虑空气透视，也就是虚实关系，中间靠近主体物的最实、最细腻。靠近光源的一端次之，远离光源，远离绘画者的在明暗的对比度，描绘的细腻程度上都是最低的。

2.陶器和瓷器。陶器和瓷器在质感上有着很大的区别，陶器表面粗糙，反光弱，高光不明显，瓷器恰恰相反表面光滑，反光强甚至还会有其他静物的倒影，高光强烈细腻。所以，在用线上就有很大区别，陶器用线适中，按照正常的作画步骤铺好调子，找好关系，体积感自然就有了，反光减弱，高光减弱，适当地刻画些细节，比如表面的小麻坑质感就有了。瓷器要求较高，线条的组织要准确、细致。反光的位置、大小、强度同样也要求到位，还有最重要的高光部分，甚至要表现出光源的形状。另外，罐口是陶瓷制品表现体积最重要的部分要认真对待，准确地透视，恰当和罐口厚度是关键。不锈钢和玻璃制品：这两种材质的反光都很强烈，不同的是玻璃制品有一定的透光度，会在背景的深度上在加上一两层，同时还有光的折射造成的透过来的背景和边缘的错位现象。知道这些就可以将这两种材质处理得很好了。

浅谈高中阶段的散文教学 篇8

关键词：高中语文,散文教学,教学策略

我们在散文的教学中, 不仅要求学生知道文章的内容, 了解文章的形式, 更主要的是深入其中, 通过想象、联想, 去再现文章所表现的意境, 理解其思想意义, 领会其精神实质和情感熏陶。

一、巧用导语和过渡语

有人说导语是教师送给学生的第一束鲜花, 视为教学“定调”, 更有“善于始者, 成功已半”的说法。“入境动情”的开讲能一下子抓住学生, 营造良好的课堂气氛, 激发学生的兴趣和欲望。特别对那些抒情性很浓的散文佳品, 教师宜创设一个与文章基调相一致的情境, 利用动情的肺腑之言, 带学生置身于教学内容相应的情景之中, 奠定感情基调, 让学生迅速进入角色, 使学生的情感与作品的情感积极交融, 产生强烈而深厚的情感反应。如以苏轼的《赤壁赋》为例, 这篇古文紧紧地围绕“月亮”写景抒情说理, 呈现出朦胧与明丽、伤感与洒脱色彩, 那么导语的设计就应该把情调放得低沉悠扬一些。笔者就由此导入:大自然是美的源泉:它崇高而又优雅, 雄浑而又柔和;它时而狂放不羁, 时而静谧深远……人们感怀并摹写它亘古如斯的美丽, 将身心沉浸其中, 在聆听万籟的时候体味人世的纷繁, 感慨历史的沧桑。缓缓的语调使学生不再有课前的兴奋与喧闹, 都静静地沉浸在课文中。这就为课文奠定了一个特定的基调、氛围, 学生置身于教师创设的这种特定的情境中, 就会带着一种对“美”的憧憬和急于领略美景的审美期待, 进入文章的情感世界, 引起强烈的情感共鸣。

二、合理运用多媒体

1. 利用媒体画面, 凸现古代散文的形象美

美是需要观赏的, 它必须带给人以一种直观的形象效果, 才能使人赏心悦目。散文作家笔端下的文字再优美, 那也只是一种文字的艺术, 它需要附之以形象, 依托一定的画面把它表现出来。多媒体就能很好地助教学以一笔之力。如教授《赤壁赋》《始得西山宴游记》《阿房宫赋》《赤壁赋》等文章时, 我在课前或课后通过幻灯展现出一系列漂亮的图片给学生看, 加深学生对课文的理解, 也更能让学生从优美的文字中获得一种视觉上的直观感受。

2. 利用媒体音乐, 渲染古代散文的情感美

古代散文本身就像山间的清泉, 叮咚作响, 又像缕缕清婉的琴音, 诉说着无限心事。散文能给人以乐感, 以心灵的震撼。教学中, 根据课文内容选择适当的音乐在课件中插入、播放, 会收到意想不到的效果。比如《赤壁赋》配以轻音乐《春江花月夜》, 《滕王阁序》则配上深沉大气的钢琴曲《故宫的记忆》, 《陈情表》配上低沉深情洞箫的《悲伤的回忆》。在音乐的氛围中, 入情入境地进入文本, 感受文本带来的美的享受。

3. 利用媒体录音, 感受古代散文的思想美

古代散文, 由于它固有的文字阅读障碍, 有时, 学生要把它读通顺都是一件很困难的事, 何况是理解它的内涵, 感受它的美呢?要让学生读懂、读好、读精彩, 并不是一件容易的事, 这时, 利用名家诵读的媒体录音也许会带来意想不到的效果。

三、引导学生进行有效阅读与鉴赏

1. 多读精思, 增广见识

阅读与鉴赏需要有厚实的文学积淀, 需要多方面的知识, 诸如语言文学知识、文学技巧知识、作家作品知识以及必备的社会科学知识等等。所有这些, 务必靠广泛阅读才能获得。关于阅读的态度、技巧、范围和内容, 都可以成为方法的重要构件。博览中学会质疑, 能够提出一些有价值的命题进行思考、探究, 阅读才会有真正的收获。

2. 随文入情, 发展兴趣

现代散文的意境, 无不是客观事物在作者头脑中的反映。为了“入情”, 首先要激发出阅读的兴趣, 然后逐步理清散文段落之间的逻辑关系和其情感结构关系, 尽快与作者的情感吻合起来。比如《白杨礼赞》一文, 作者写景画形不是目的, “神”才是“礼赞”白杨的根本, 白杨的象征意义在“形”里只是若隐若现, 须靠想象才能补足, 而写“神”时, 茅盾一反暗寓之辞, 在议论和抒情中直陈白杨的象征意义, 使白杨形神毕现。

3. 揣摩品味, 发挥想象

想象是挖掘现代散文完整深远意境的一个重要手段, 它伴随着情感, 使鉴赏者领略客体之美, 在精神上得到愉快和满足。阅读现代散文, 应该充分联系自己直接的或间接的生活经验, 开展积极的思维活动, 运用创造性想象把作品中的艺术形象再现于脑海, 创造出主观化的新形象, 感受言外之意。

四、完善教师与学生的心理定位

1. 作为老师, 要让学生想阅读

所谓让学生想阅读, 也就是满足学生阅读的心理需要, 培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师, 是人们从事任何活动的动力。就是说, 阅读动机与阅读效果有着明显的正比关系, 学生有了阅读的兴趣, 才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此, 教师要努力激发学生阅读的兴趣, 让他们愉悦地进行主动性阅读, 快乐地接受自己想要学习的语文知识。

2. 作为学生, 要改变对阅读的成见

学生要改变对阅读的成见, 把它看成是提高自身修养的重要手段, 而不是单纯地为应试而阅读。当然我们不是说完全抛开考试, 而是对待阅读, 要注意循序渐进, 要将解题训练的技巧落实到位, 可以系统地分步骤地将训练要点加以落实, 还要发挥主观能动性, 根据自己学习的需要设置自主性作业、学生互测互评检测式作业。

高中阶段乒乓球教学探微 篇9

乒乓球教学技术性很强, 只有把各种技能、技巧运用到乒乓球战术中去才能提高乒乓球运动的水平。乒乓球教学实践性也很强, 应该多参加实际训练。训练乒乓球最好找比自己水平高的对手配合, 这样才能够找出自己的差距, 弥补自己的不足, 提高自己的乒乓球水平。

乒乓球教学和训练同其他体育运动项目相比, 难度相对较大, 过程繁杂, 技术性、技巧性比较强。乒乓球运行一个来回为0.2~0.5秒, 可以说是在瞬间发生的。所以学生观看乒乓球训练或比赛, 学生的头颅需要从左到右、从右到左不停地转动, 稍不注意, 精彩就会丧失。所以观看乒乓球比赛有时比自己在台上打还要累。

当今社会科技在各个领域飞速发展, 多媒体等一些科技产品正在逐步走进课堂, 传统的教育模式已不能满足教师的教学。如乒乓球教学, 现在可以利用视频进行慢放、倒放或暂停等手段, 让学生掌握每一个动作细节, 学生能够学得更快、更好。利用现代教育技术进行乒乓球教学是一种崭新的教学模式, 可以说是对传统教育技术、教学模式的冲击。但是, 传统的乒乓球教学模式有自己的优点, 教师不能因为现代教育技术的融入而全盘否定传统的乒乓球教学模式。

传统教学模式在乒乓球教学与训练中有以下几种方法:讲解示范法、语言提示法、练习法、预防与纠错法等。也就是说, 传统的乒乓球教学一般是教师讲, 学生听, 教师做示范, 学生跟着训练。在学生训练过程中, 老师发现学生动作不规范或错误, 及时予以纠正, 然后再让学生进行训练。这种教学方法有一定的优点, 但显得呆板、简单、机械, 会影响教学和训练的质量。

对学生进行内容讲解和动作示范是乒乓球教学中最基本的一种方法。教师对讲解的内容要作充分的准备, 要能够突出重点、难点以及易错点。在讲解过程中要随时关注学生的精神状态, 根据学生的精神状态及时调整讲解方法。因为教师的讲解是给学生听的, 如果学生听不懂或听不进去, 思想开了小差, 那教师的讲解就失去了意义。所以, 教师的讲解要力求用最短的时间收到最大的效益。

动作示范是体育教学的突出特点和有效手段, 乒乓球教学当然也不例外。教师的动作示范有完整示范和分节示范两种, 完整示范的目的是让学生掌握这一动作的完整技术, 分解示范是让学生掌握动作的细微技术。完整示范和分解示范相结合才能使学生最终掌握动作要领。另外, 还有战术示范, 当教学进行到一定程度, 教师可让两名技术较好的学生进行训练, 让其他学生进行观摩。教师带着学生一边观看一边讲解, 把双方打法的意图和技巧讲解清楚。当某一方战术运用成功、应变措施得当时, 教师应该让他们暂停, 对“闪光点”进行详细分析, 让观看的学生揣摩、学习。

在乒乓球教学中, 语言提示也很重要, 特别是在学生练习时身体某个姿势不正确时一定要及时提醒, 并要求改正。对身体姿势正确的学生要加以肯定表扬, 这样可以激发学生练习乒乓球的兴趣和热情。

学生掌握的乒乓球打法知识再多, 如果不经过实战演练是不能真正掌握乒乓球的技能、技巧的。教学乒乓球的打法, 大部分时间应该让学生进行实战演练, 通过实战演练让学生掌握乒乓球的动作要领。如果乒乓球室不够用, 可以让部分学生采取其他方式来进行训练, 如徒手动作训练、不上台击球训练。只要动作到位, 训练充分, 同样能够达到目的。

学生要掌握乒乓球的技能、技巧是有一定难度的。学生在学习过程中, 发生动作不规范、方法不正确等现象都是正常的。老师要允许学生犯错误, 但要及时给学生指出来并加以改正。有些学生打乒乓球的动作很不规范, 因而打乒乓球的姿势很难看, 如果教师不及时给指出来, 他的这种打法就有可能成为终身习惯。

当前, 随着科学技术的发展, 现代教育技术融合进了乒乓球教学之中。现代教育技术教学的特点, 突破了固有的教学模式, 能够充分发挥学生的主体地位, 教师只是起主导作用。教师主要充当监督员, 对学生起到一定督促作用。运用多媒体学习乒乓球, 学生能够感到很直观、形象, 能够很快地查出自己的不足并加以改进。运用多媒体学习乒乓球, 学生能够对照视频, 反复推敲一些技术要领, 从而能够很快地提高自己的技术水平。

利用现代教育技术辅助乒乓球教学和训练, 可以提高乒乓球教学和训练的效果。如通过视频播放一些优秀的乒乓球运动员, 如邓亚萍、丁宁、刘国正、王楠等比赛的精彩片断, 让学生欣赏、揣摩。但这并不是说现代教育技术就可以替代教师, 因为人人都有惰性, 更不要说学生了。这时候就需要教师进行督促、指导。学生在学习和训练过程中难免会出现这样或那样的问题, 这时教师就要灵活机动, 发挥教师的课堂教学机智, 给学生以现场指导。

高中数学各阶段教学方法研究 篇10

一、第一阶段———高中一年级的教学方法

在高一阶段, 这一时期的学生从初中升上来, 数学教学应以着重学生的基础理论知识为主, 安排新授课内容时, 强调学生应做实数学基本功课, 将教学方式、教学要求、教材教授内容从初中的教学模式逐渐转向高中的教学模式及节奏, 让高一这一阶段的学生有所适应, 做好过渡期, 并且打好高中数学学习起始阶段的基础, 要培养学习数学的兴趣和积极性, 这也是非常关键的阶段。

1. 培养学生学兴趣

在高中一年级阶段, 新入学的学生对高中的学习生活既向往又害怕, 但他们无不想在学习上取得优异成绩。因此, 在这一阶段学生对所学的科目包括高中数学以及高中生活都具有浓厚的兴趣, 学习努力, 学习主动。在这样的状态下, 教师在高中教学中应注重保持学生学习新知识的积极主动, 从基础知识逐渐过渡到重点难点, 激起学生学习及自主学习的兴趣, 让学生体会在学习过程中的成就感, 体会学习数学的乐趣和意义, 产生主动学习的动机。对于没有自信的学生, 教师应建立他们学习的动力, 在课堂上对他们有针对性的提问。在选择问题时, 也应考虑学生的能力, 并给予充分的表扬和肯定, 使他们提高学习数学的兴趣和自信心。

2. 着重教材过渡和衔接

高中数学教材相比较初中数学教材, 内容丰富、知识点增多且密集, 抽象内容和抽象概念增多、理论性和应用性问题增强, 从平面到空间感知的内容逐渐增多并且难度加大。在短期内, 学生在学习和理解上会难以完全消化。因此, 高中数学的老师在讲授过程中, 要复习初中时所学的知识, 引入新课程, 当学习新知识、新内容时, 尽可能地联系初中的概念和内容, 通过学生对数学知识复旧引新, 产生关联记忆, 对学生学习新的数学知识有所帮助。

3. 教学方法讲究自然过渡

在高中数学教学过程中, 不但强调从初中转向高中过程中的学生思维过渡, 而且在教学方法上也要讲究过渡。要理论联系实际, 做好每一环节的教学内容和教学程序, 通过引导学生的数学思考模式, 包括对问题的观察、分析、类比、归纳, 建立严密的数学思维、谨慎的数学学习态度, 培养学生的思维预见性和思维反省, 培养独立创造精神, 为理论型抽象性思维的发展打好基础。教师在高中教学过程中, 要循序渐进, 不能操之过急, 在注重整体发展水平时, 要考虑个体发展水平和个体差异, 逐步实现整体深入, 达到教学目标预期的效果。

二、第二阶段———高中二年级的教学方法

高中二年级的数学教学在整体三阶段的教学中是主要阶段, 在难度和深度上相比较第一阶段都增加许多, 学习任务加重, 并且此阶段的课程都是新的。对学生来说, 打好基础知识是关键。

1. 对整体数学知识基础夯实

这一阶段, 学生必须高度重视数学基本理论和基本概念、公式定理的复习, 并且加深理解, 整体把握数学知识。让其做到复习不用翻书本, 通过适当的途径回忆出来, 在大脑中形成脉络框图, 对于平时的学习, 不但要会解题, 而且要知道运用什么方法来解题, 对于方法也要有所研究, 通过多种角度去分析解决问题, 而不要单一的角度去思考。事实上, 各种数学的学习方法没有好坏优劣之分, 能够使用最恰当的才是关键, 关注通性问题及其掌握, 才能在解决实际问题时候游刃有余。

2. 运用多媒体教学使学生多感官感知数学, 增强记忆

对于数学的教学, 有着枯燥的特点。数学的教学大多是一些公式、定理方面的推理, 需要进行不断的学习和联系。因此, 在具体的数学教学中需要老师进行方法方面的变革, 改变数学的这种枯燥教学。具体来说, 随着当前技术条件的进步, 数学教学已经可以采取多角度、多层次的教学方式, 在充分利用多媒体资源的同时, 要结合具体的教学内容, 制定有针对性的、实操性强的教学方式。伴随当前信息技术的不断发展, 人类之间的交流变得更加方便, 媒体称为一种非常重要的传递中介受到大家的青睐。在高中数学教学中, 老师需要向学生传授更多的、更为深奥的数学知识, 仅仅通过以前的客观教学已经无法达到预期效果。通过运用多媒体来对一些数学中的图形、曲线等进行演示, 可以大大提高教学效率, 提高学生的学习效率, 是一种对资源进行充分利用的体现。

三、第三阶段———高中三年级的教学方法

高中第三个阶段, 最主要的是做练习, 不断重复理论知识, 提高学生分析问题解决问题的能力, 在高中教学过程中因人而异, 因材施教, 突出学生特点, 突出学习重点。

1. 提高学生分析问题和解决问题的能力

在高三阶段, 学生应以大量做数学练习为主, 不能满足于算出问题的答案, 更重要的是在接触同一类型的习题时, 能够进行比较和总结, 练习题的过程中将解决的步骤程序化, 起到指导作用, 在遇到同类型或接近的题型, 或是应用过程中可以在此基础上适度调整, 达到“事半功倍”的效果。让学生能够分析问题解决问题, 是获得高分的关键。

2. 因人而异, 突出重点

突出重点, 不仅是在内容、方法上, 更是要寻找重点与次重点的联系, 以主带次, 这样连带出的问题也会迎刃而解。

四、总结

在高中各阶段, 学习数学时学生有各自的特点, 教材内容、需解决的问题、教学方式都是有差异的, 所以因材施教, 各阶段的教学都应有侧重, 在提高学生数学能力、提高教学质量的同时, 也能让学生找到学习乐趣并取得优异成绩。

摘要：在新课标的指导下, 高中数学在教学方法上应进行改革, 针对不同年级的学生, 采用合理的教学方法因材施教。在提倡素质教育的今天, 通过不同年级学生各自的特点, 培养他们学习能力, 适用于学生使之成绩有所提高。

关键词：高中数学,阶段教学,教学方法

参考文献

[1]徐永民.提高初中数学教学质量的实践探索.学周刊, 2011, (20) .

[2]罗曙光.优化教学观念在高中数学教学中的运用.数学学习与研究, 2010, (11) .

[3]沈秀梅.浅谈新课程改革中如何提高数学教学的有效性.华章, 2011, (7) .

探究高中阶段英语学科教育教学 篇11

【关键词】高中英语 教育教学高效课堂 和谐 反思

众所周知，课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。新时期，为了提高高中阶段英语教学效果，作为教师的我们必须重视教学课堂。然而，高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师不仅应从角色、观念上改变变，更要做优质教学方法的选择，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。作为兴洪中学的一名高中英语教师，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期高中阶段英语优质课堂的构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。

一、构建和谐的师生关系，是高效课堂构建的前提

新时期，教育教学更加注重学生心理方面的培养，特别是高中阶段，高中阶段的学生心智尚未完全成熟，还带有稍许叛逆，况且英语学科知识相对比较难，为了提高课堂效果，我们必须重视学生的心理，建立融洽的师生关系。其实，在教学活动中普遍地存在着老师与学生、学生与学生之间的交往活动。这种交往是以促进学生发展为目的。课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要老师在主观上做出积极地努力。首先在平时的生活中，我们应从多方面热爱、尊重学生，不能以权威者或长者身份自居并要求学生绝对服从自己。尤其是对待学困生，教师更要加倍给予关注，话语态度要慎重，委婉，要了解和体谅他们学习英语的难处，尊重他们的思想，善于发现、挖掘他们的闪光点并加以鼓励，适当降低对他们的要求，多给他们介绍一些适合他们的学习方法，帮助他们树立自信，让他们感到老师没有因为他们的成绩差而放弃他们，从而保持良好的情绪状态。其次，教师要以平等、宽容的态度对待每一位学生。同时，教师要主动理解和接纳对方，真正体会到学生作为独特个体的需要、情感、态度和发展的意向，体会到学生作为发展中的主体的独特个性以及自由、创造和选择，并且信任学生，尊重学生。良好的师生关系不仅能换来学生对老师的尊重和信任，更加容易提高学生学习英语的决心，这会促使他们主动、积极地参加课堂教学活动，从而创造高效的学习氛围。

二、优化课堂结构，激发学习欲望

新课程的课堂教学由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学，由单一的教的过程变成学生在教师指导下通过感知，体验，实践，参与和合作等方式实现任务的目标，在学习过程中进行情感与策略调整，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。作为新时期的教师，我认为一节优质的高中英语课堂首先作为教师教学设计要新颖。在教学过程中，教师要根据教学需要选用教学媒体，以求教学效果最优化，合理选择，有效组合，恰当运用挂图，实物，计算机，网路等多媒体辅助教学。尤其是近年来多媒体计算机又进入课堂，辅助教学，能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量。提高教学效率。其次，重视教学设计，让学生参与课堂。一堂有活力的课就是让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来。主要是依靠教师的教学方法。“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。同时把教材用活。教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。要想教得好，全在于运用；要想运用得好全在于吃透，只有熟悉新课标，吃透新教材，使新教材的精神内化为自己的思想，上课时才能挥洒自如，得心应手，才能做到教的轻松、学的愉快。最后，还应该规划课堂时间，给予学生练习。练习是课堂教学中不可或缺的重要组成部分。设计合理、形式丰富、适量、适度的练习不仅能促进新知的巩固、技能技巧的形成，还起着对教学的反馈与调节作用。由于课堂教学时间的有限性。目标明确、重点突出的小专项式练习就成为课堂练习形式的首选。它具有针对性强、用时少、题量小的特点、能达到堂堂练、堂堂清的教学效果。做习题的过程就是检验自己的过程，也是考察教师教学水平的过程。因此，作为新时期的教师要积极地优化课堂结构，构建高效的高中英语教学课堂。

三、多反思，多交流，最大化提高教学效果

每一节课过后，作为教师要多反思，课后反思是整个教学过程中不可缺少的一个环节。每节课上好后，尤为重要的是要总结一下本节课的不足之处或经验，比如教学时间的安排失误、课堂练习题量过多或过少，选择题目的难易不当、教法不适当等，以及在教学过程中突然出现的新的教学构思，这就需要教师课后及时通过反思，记录下来，供以后教学时使用。反思过后要及时的改正，同时，作为新时期的教师还要多与学生交流，多方面了解学生。其实，每个学生都具有可观察、可评价、可测量的特点，不同层次的学生分别会有难易不同的学习目标。教师完全可以通过多接触与了解学生，拟定适合每位学生的教学方案，比如让善于言辞的学生朗读的，让文笔出众的学生写作的，这样，学生会因为得到教师的赏识而对学习产生强烈的动力和热情。同时，教师应注意对学生自尊心的保护，从而提高教学效果。

浅析高中阶段英语教学请重视课堂 篇12

关键词：高中英语,教育教学,课堂,环境,兴趣,主体,方法

不容否认, 随着社会的高速发展, 人们生活中已经离不开英语, 学习英语、学好英语已经成为我们的责任。而作为高中阶段的英语教师, 提高教学能力, 培养优质的学生更是我们的责任。作为新时期的教师, 我们更加注重课堂教学, 同时不断提高自身教育水平, 激活课堂, 增强教学中的生命意识, 探索更加高效的课堂教育。为此, 以学生为本, 结合实际, 合理使用新教材, 认真编写好导学案, 通过各种手段, 提高教学效果, 并科学地利用评价机制, 激活、优化课堂教学, 进一步提高课堂教学质量。作为一名高中阶段英语教师, 经过多年的教学, 以及参阅大量的文献, 对于新时期高中阶段特色英语教学有着自己独特的见解, 在此表述, 供同仁参考指正。

首先, 正确认识学生的主体地位, 把课堂还给学生

对于高中阶段学生的教育教学, 作为教师要注重学生学习能力的培养, 课堂教学过程中要注重学生的主体地位, 积极营造自主学习的氛围。高中阶段英语课堂教学是在教师的组织和指导下。学生积极参与配合的过程, 以学生为中心是这个过程的出发点。因此, 组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用, 又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键, 而教师的主导作用又决定着学生的兴趣、主动性和积极性。在英语课堂教学中。教师要帮助学生树立明确的学习动机, 使其在主观上产生动力, 让每位学生认识到自己既是知识传播的客体, 又是掌握知识的主体。教师要帮助学生强化自己的主体意识, 帮助学生对自己的英语学习提出适当的要求, 督促自己主动学习, 以发展自己的自主性。教师的“教”是为学生的“学”服务的。教师要研究学生, 了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发, 按照英语教学的原则, 尽量使用英语, 适当使用母语;“精讲语言基础知识, 着重培养学生运用英语进行交际的能力”给学生创造各种语言环境, 提供各种运用英语的机会。让学生充分接触英语、运用英语, 力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境, 使学生始终保持学习英语的主动状态, 主动观察、主动思维、主动回答, 使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力发展和提高的过程。

其次, 教学方法的指导

正所谓, 磨刀不误砍柴工, 方法及其重要, 特别是对于高中阶段英语学科的教学。其实英语教学的方法有很多, 作为教师, 我们要按照自身特点选择更加优秀的方法, 从而提高教学效果。比如, 在课堂教学过程中, 我们可以通过游戏活动, 使学生积极参与课堂, 从而轻松教学。采用游戏方式, 学生更乐意接受, 并积极参与, 也能活跃课堂气氛。根据教学要求, 我设计了一些适合教材的游戏。同时, 我还实行了奖励机制, 对获胜的学生分别奖给一些小礼品, 从而调动其学习积极性。学生在享受游戏乐趣的同时获得了新知识, 学习能力得到了培养和发展。我们在阅读训练中, 经常让学生跟录音读之后, 有时领读, 有时全班齐读, 有时分行读, 挨个读, 两人对读。有时, 黑板上出现课文中的范句, 领学生熟读、精读后, 马上变成填空题。使学生一直处在积极的学习状态中。又如要让学生记牢大量单词, 告诉他们一些传统的识记方法, 如以音记形、以旧换新、单词扩展、词形规律、联想基记忆、单词变化规律等。与此同时, 我们还可以组织比赛, 通过竞争提高教学效果。应用竞争比赛的方式能够激活课堂, 调动学生的学习积极性。在比赛中, 所有学生都满腔热情地参加, 课堂气氛十分活跃。通过竞赛, 学生的学习潜能得到开发, 学习积极性和主动性被调动。在紧张欢乐的竞赛气氛中, 学生集中注意力, 有效避免课堂上的走神现象。

最后, 营造语言环境, 提高英语语感

众所周知, 英语是一门语言, 其有着语言特有的共性就是枯燥。学习语言需要依靠优质的教学环境。良好的英语学习环境, 有利提高学生的学习情趣。因此, 为了做到这一点, 教师要以满腔的热情, 全心地投入课堂教学, 仪表要洒脱, 精神要饱满, 表情要轻松愉快, 目光要亲切。态度要和蔼, 举止要大方、文雅, 言谈要简洁。语言要纯正、地道、流利, 书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。课前, 可根据教学内容, 由教师用英语讲一个幽默笑话。一则谚语, 或由学生进行课前三分钟英语会话练习, 自由演讲, 自由谈, 集体唱一首英语歌曲, 从而活跃气氛, 激发学生兴趣, 完成教学前的预热活动。教师尽量用英语组织课堂教学。为学生学习创造一种轻松的、和谐的课堂气氛。教师可以运用各种直观的手段来激发学生的学习兴趣和注意力, 这样才能创造出轻松的氛围。