毕业论文阶段（共10篇）
毕业论文阶段 篇1
工科毕业论文阶段是大学期间最后一次学习,是大学生走向工作岗位前接触生产科研实际、开阔视野、认识社会以适应未来工作的一次极好机会,是大学教育中不可缺少的重要的实践环节[1]。当前, 在社会主义市场经济体制建立,大学教育改革不断深化的新时期,社会对于人才的需要愈加强调其实践能力、科研素质的高低,如何在毕业生最后阶段提高这些能力对高分子专业的毕业生来说尤其显得十分重要。
目前,我校高分子专业毕业论文采用“开放式”指导模式,并由教师、学生自主双向选择[2]。学生自主从所给定的课题中选择自己所感兴趣的研究课题。本文通过笔者对所指导的高分子应届毕业生实验室毕业论文所得到的一些见解,就如何提高毕业生科研能力进行简要的探讨。
1 毕业论文阶段的教学特点及存在问题
高分子专业毕业生在进行了近4年的基础和专业知识教育后,能否在走出校园后得心应手的服务社会,实现自己的理想,能否在接触到新课题、新领域时从容面对,非常关键的一点是能否将所学到的知识灵活加以运用,并且懂得如何从老师以外的途径获取自己所需要的知识和信息,而最后的毕业论文阶段恰恰给他们提供了这样一个“学校-社会”的桥梁。那么这一段时期与以往课堂教育有什么特点和问题呢?
1.1 学生的学习方式应由“被动型”向“主动型”转换
大四学生连续紧张的课堂学习和考试已基本结束,一学期时间都参加毕业论文。而毕业论文阶段不同于课堂学习,从小的课堂或与社会联系甚少的大学校园,到热火朝天的实验室,学习的内容和空间扩大了,在实践中学习具有更大的灵活性和选择性。毕业论文要求学生更多地观察和思考、提出问题,然后通过自己的实践对自己提出的方法进行验证,较之课堂学习具有更多的自主性。学生往往习惯于“被动型”的应试学习方式,没有了作业,没有了考试,在感到轻松自由的同时,也容易缺乏学习的主动性。
1.2学生的活动方式由“海绵型”向“释放型”方向转换
毕业论文(设计)不同于课堂学习的另一个方面是学生由主要任务是吸取知识而转向如何利用所学的知识。我们知道,只有将所学的知识付之于实践才能够使我们真正理解和掌握这些知识,知识的掌握是为了日后唯我所用。工科院校应届大学生普遍存在在进行了进4年的高等教育后对于所学的知识感到茫然,不知道这些知识能用在何处,怎么去用,以至于一些学生感慨到:大学四年快毕业了感觉脑子里还是空空的对今后自己能作什么、怎么去做没有信心和方向。
1.3 知识来源由“教师讲授”向“如何在实习过程中积累经验”方式的转换
大学四年以及在此以前所接收的教育基本都是教师台上讲,学生台下听,然而终究有一天学生是会离开老师的。如何使学生明白通过老师以外的途径学习知识、了解信息,通过实习锻炼学生自己去寻求自己所理解的规律、经验,这对于今后工作是十分重要的。并且,课堂上的讲解毕竟是抽象的一种思维,在接触到实际的应用后应该锻炼学生一种如何获取经验的学习方式,这将对学生受益终身。
2 实习指导方法
针对以上我总结的大学生实习的特点和问题,从以下几个方面提出自己的实习指导方法:
2.1 研究思想的培养
一个新的课题的出现,学生总是感到非常茫然不知该如何下手,加之实习期很短,学生对课题能否在规定时间内完成总是信心不足,在这里首先指导学生如何查阅相关文献[3],将以前所学的文献检索课程付之于实践,对于大量的文献,如何去提炼对自己有用的资料,如所从事课题的相关应用、技术背景,目前的研究深度,研究的手段、方法等等对这些资料进行分析、比较,初步设计一条科学的适合自己的研究路线方法[4]。实际上对于学生进行的这些指导也就是在教授学生如何从事科研项目的研究,这也是对学生科研素质的一种提高。
2.2 实践能力的培养
在制定了每一位学生的研究路线以后,让学生自己计划所需玻璃仪器、化学药品,并由学生对具体的每一步实验包括装置的设计、配方设计进行讲解,提出自己的根据和实验所进行的目的。在这里应该让学生明白做实验的目的是什么,如何优化实验步骤和实验条件。对于实验中出现的问题有的是我们所期望的有的是我们所没有预计到的,出现这些问题如何去考虑,使学生充分了解如何去从事科研活动,怎样去考虑科研问题。
2.3 解决问题能力的培养
在毕业论文过程中应当锻炼学生独立思考和如何借助其他手段获取知识的能力。例如,学生在遇到自己没有接触过的问题时总是首先想到去问指导教师,而对于目前信息时代的非常便利的工具头脑中没有概念,在这里我向他们推荐几种有效的途径:一是通过互联网,利用超星图书软件、Patenthunter等查阅相关的书籍、专利,通过网络数据库可以查阅相关文献,从中寻求答案或设计思路;二是通过相关软件,例如通过“化学品电子手册”可以检索化学药品的化学性质和物理性质。通过“Chemoffice”可以模拟物质的核磁谱图和物性参数,等等。这些实际上是在锻炼学生解决问题的能力,拓宽学生的眼界。这种习惯的养成对于以后在工作中的作用是不言而喻的。
3 结 语
应届本科毕业生的毕业论文是对大学四年来所学基础和专业知识的总结和综合应用,应充分重视其在本科教育中的地位和作用,对学生的指导应本着服务社会,为学生长远发展的方向考虑,锻炼、培养其实践能力、创造能力。
参考文献
[1]王永建.实习方式改革与能力培养[J].实验技术与管理,2002,19(4):121-129.
[2]李立新,田广增.“开放式”毕业论文(设计)指导模式的研究与探索[J].教育理论与实践,2011,31(2):54-55.
[3]逄玉媚.大学本科毕业论文(设计)的现状及对策[J],黑龙江高教研究,2009(12):13-14.
[4]姜长宝.本科生科研能力培养的途径与方法探讨[J].科技管理研究,2010(8):152-154.
毕业论文阶段 篇2
一、了解企业公司概况
1、公司简介
宝钛集团有限公司（简称宝钛集团）始建于1965年，是国家“三五”期间为满足国防军工、尖端科技发展的需要，以“九O二”为工程代号而投资兴建的国家重点企业，原名“902”厂。1972年更名为宝鸡有色金属加工厂，隶属于国家冶金工业部；1983年划归中国有色金属工业总公司主管；1999年划归中国稀有稀土集团公司管理；2000年下放到陕西省，隶属于陕西有色金属控股集团有限责任公司；2005年为建立现代企业制度、理顺国有资产管理关系，工厂整体改制为宝钛集团有限公司。
宝钛集团现有包括上市公司宝钛股份在内的7个控股公司、3个参股公司及6个全资子公司和5个直接经营单位，拥有先进的技术装备和一大批优秀的稀有金属专家，各类技术专业人员占员工总数的30%．技术力量十分雄厚，企业技术中心不仅被国家发改委、科技部、财政部、海关总署、税务总局联合认定为“国家级企业技术中心”，企业还被国家科技部命名为“国际科技合作基地”。公司形成了钛材、锆材、装备设计制造、特种金属等四大产业板块，形成了较为完备的以稀有金属加工为主体的产业群和产业链，先后为我国国防军工、尖端科技承担了8000多项新材料试制生产任务，取得重大科技成果600多项。
国内航天航空用钛加工材的95％由宝钛集团生产。我国第一颗氢弹爆炸成功、第一艘核潜艇的胜利下水、第一颗软着陆卫星顺利返回地面、首次向太平洋海域成功发射运载火箭、“神舟”系列宇宙飞船、“嫦娥”工程等都有宝钛集团作出的重要贡献。
宝钛集团的主要生产工艺技术与国际保持一致，其钛加工材技术水平代表了当今中国的最高水平．是中国钛材国标、国军标的主要 制定者。“宝钛牌”钛及钛合金加工材不仅是中国的名牌产品，而且在国际市场上也已成为具有较高知名度的品牌，并成为”中国钛”的代名词。
以宝钛集团为核心，国家发改委、科技部在陕西宝鸡创建了“中国钛谷”和新材料产业基地，这标志着宝钛集团在国内、国际已具有重要的品牌影响力。宝钛集团正在向着技术先进、管理一流、品牌国际化的世界一流钛业强企的目标迈进。
2、单位性质
国有企业
3、经营规模
宝钛集团现有包括上市公司宝钛股份在内的7个控股公司、3个参股公司及6个全资子公司和5个直接经营单位
4、经营范围
钛、镍、锆、钨、钼、钽、铌、铪、铝、镁、钢等金属及深加工、各种金属复合材料、相关设备的研发、设计、制造、安装、修理；出口本企业产品、进口本企业生产科研所需原辅材料、设备、仪器仪表及零部件；物业管理；饮用水的生产销售；液化石油气的储存、销售、医用氯气、工业氧气、氢气、氩气、氮气的生产、销售。
5、经营方式
有限责任公司
6、生产经营的产品及其产销状况
2012年有色金属产量150000吨，主导产品钛材产量14000吨，总收入接近170亿元。
1、有色金属产量(吨)
2、主导产品钛材产量(吨)
3、总收入(亿元)
8、主要工艺流程
海绵钛->熔铸->钛锭->加工->钛材或钛部件等
9、企业的组织结构
二、了解实习单位宽厚板材料公司
1、参观车间
在钛板车间，我了解了钛板制造工艺以及生产流程如下
热锻：在金属再结晶温度以上进行的锻造工艺。
热轧：在高于再结晶温度下进行的轧制过程。
冷轧：塑性变形温度低于回复温度的轧制过程。
退火：将金属缓慢加热到一定温度，保持足够时间，然后以适宜速度冷却(通常是缓慢冷却，有时是控制冷却)的一种金属热处理工艺。
酸洗：将制件浸入硫酸等的水溶液，以除去金属表面的氧化物等薄膜。是电镀、搪瓷、轧制等工艺的前处理或中间处理 生产流程：海绵钛->熔铸->钛锭->加工->钛材或钛部件等
2、了解宽厚板材料公司会计科职位职责
我来到了宽厚板材料公司会计科办公室实习报道，科长给我介绍了岗位分工，内部控制情况，还给我讲了许多宽厚板材料公司的状况以及前景，以及会计工作过去和现在的区别，相对于以前的手工式记账现在的会计电算化使得会计相当的轻松。主管会计（科长）：负责会计总帐，报表汇编，会计审核，税务申报，内部报表及分析等； 销售会计：负责销售核算，应收账务，营销财务环节管控与业务处理，并协助绩效考核核算。成本会计：负责成本、费用核算，库存和固定资产核算管理，并跟进监督成本费用预算的控制。
材料会计：负责采购核算和监督管理，应付帐款及往来业务处理，跟进采购预算的执行。出纳：负责资金、票据收付，编制现金日报和流量表，办理银行业务，跟进现金预算执行。
3、实习认知阶段
我整理了以前的资料柜，看看了以前装订好的凭证、报表等资料。
实习的前两天，我没有参加任何实际工作，而是查看凭证报表以及了解公司的概况、业务范围、业务流程，以及财务室的岗位责任制。科长告诉我说，如果你想了解一个公司到底经营些什么业务，或者想要最快地进入工作状态，就要翻阅公司的记账凭证。刚开始我还不太能理解科长的意思。但是，当我翻看了两个月的记账凭证后，我深深体会到了理论与实践相结合所能产生的巨大效应。翻看记账凭证，使我很具体的明白了公司的业务，甚至有一些简单的业务我已经可以做出分录。
4、实训阶段小结
出纳岗位职责：负责现金、支票、发票的保管工作。① 现金要日清月结，超出额即使送存银行，涉及现金及银行存款共有的业务时，只做付款凭证。② 日记账，月结通栏单红线，年结通栏双红线。存货核算岗位。新学到的内容如下： ① 相关职责：采购计划、控制采购成本、明细核算、计提存货跌价准备、财产清查。② 原材料采用计划成本法核算的，采用“材料采购账户“。③ 开设明细账的，要在相应记账凭证的明细核算栏及时打钩。④ 多张记账凭证，一张原始凭证的，张数填写为：见转字第某张。账面>可变现净值的，计提存货跌价准备。
工资薪酬核算岗位、税务核算岗位 ① 计提职工福利费（工资的14%）、工会经费（工资的2%），前者属于永久性差异，后者属于暂时性差异。② 企业为职工代扣代缴的社会保险计入“其他应付款”，个人所得税计入“应缴税费-应缴个人所得税”，企业为职工缴纳的社会保险计入“应付职工薪酬” ③增值税进项税额转出记在贷方，包括非自然灾害损失等。④增值税纳税额=销项税额-进项税额+进项转出。⑤当期有应纳税额而故意不纳税，不但加收滞纳金，还有可能罚款。滞纳金每天按千分之五计算，罚款按所偷税款的一至五倍。增值税专用发票为不含税价格，普通发票为含税价格。城建税=（增值税纳税额+营业税）*3%。
财务会计业务包括下列各项：（1）原始凭证的核签；（2）记账凭证的编制；（3）会计簿记的登记；（4）会计报告的编制、分析与解释；（5）会计用于企业管理各种事项的办理；（6）内部的审核；（7）会计档案的整理保管。成本会计核算：主要是成本归集与分配过程实际上就是成本计算过程。在本次实习中，我按照成本核算的基本程序，先后对材料费用、职工薪酬、、其他费用、辅助生产费用、制造费用、废品损失、完工产品和在产品等七个板块进行了练习。
1、材料费用方面，用于生产产品的原材料及主要材料，通常是按照产品分别领用的，可根据领料凭证直接计入各种产品成本的“直接成本”项目，但有时一批材料为几种产品共同使用，应根据一定的分配方法分配计入各产品成本。
2、人工费用方面，分配工资和福利费应划清计入产品成本与期间费用和不计入成本和期间费用的工资和福利费的界限，应按成本项目进行归集，生产工人的计入生产成本，车间管理人员的计入制造费用，厂部管理部门的计入管理费用等，若生产多种产品，应按一定的方法进行分配后分别计入各成本项目。
3、辅助生产费用，是为企业的基本生产服务而发生的费用，最终要分摊到各受益单位在本次实习中，主要运用交互分配法对动力车间和机修车间发生的生产费用进行分配
4、制造费用的分配，将在生产环节发生的制造费用按一定的方法(工时比例、定额材料比例、直接材料比例等)分配计入各有关产品的基本生产成本项目中。
5、废品损失计算，这是一种非常规的，存在于特殊的企业中的会计核算工作，在核算时，将不可修复废品的生产成本和可修复废品发生的费用计入“废品损失”账户的借方，将受到的赔款和废品残值计入“废品损失”账户的贷方，然后结转出净损失。
7、完工产品和在产品成本的计算时成本核算的最后一项内容，企业应根据月末在产品数量的多少、各月数量变化大小、各项费用变化大小和定额管理的基础的好坏，选择使当地分配方法。在本次实习中，我们采用的时约当产量法，将在产品折合成产成品数量后，按比例分配，计算出在产品和完工产品的成本。
完成了制造费用归集与分配，由于本来就有成本计算的汇总表，只需填写好各个明细表计算表，最后结果就会出来了！
相对与出纳岗位、材料核算岗位、固定资产岗位、销售核算岗位、工资岗位核算 成本核算岗位确实复杂繁琐，做会计的要很细心才能有所突破，不能太过于相信自己，因为稍微掉以轻心就会出错。
会计财务报表，询问过后才知道，原来报表公式都是设置好的，只要按照会计核算顺序各个项目完成之后，就会自动生成报表，这相对于手工做账大大的提高了会计效率。
最后，指导老师给我介绍了财务分析方法-比较分析法和比率分析法，并试着让我计算出各个指标，例如：变现能力比率、资产管理比率、负债比率、盈利能力比率等。
浅谈初中议论文初始阶段教学策略 篇3
【关键词】初中语文；议论文；教学策略
在日常的教学生活中，很多初中语文教师都面临这样一个困境：有的学生爱看好文章，爱学好文章，偏偏怕写文章，尤其是谈到议论文的时候，粉嘟嘟的小脸立即色变，老是觉得“无话可议”或“有话不会议”。
其实，议论文教学是中学语文作文教学的一个重要组成部分，特别初三是学写议论文的启蒙阶段，只有掌握议论文的写作技巧，才能为高中写作能力的提升，打下坚实的基础。
一、初中生怕写议论文的探究
初中的学生，从小学到初中接触最多、练习最多的是记叙文。对于写简单的记叙文，他们早已轻车熟路。但是，议论文和记叙文虽然都是客观事物的反映，它们在反映客观事物的方式和方法上却各有千秋。对于学生来说，议论文是陌生的朋友、生涩的朋友，甚至是枯燥的朋友。那么，议论文与记叙文到底有哪些不同呢?
首先，在文章的写法上，记叙文主要是通过对客观事物的叙述、描写，或是通过塑造人物形象，来巧妙地反映现实生活；而议论文则是通过运用概念、判断、推理的形式，恰当的来论证和阐明客观事物的道理。
其次，记叙文所描写的客观事物，和刻画的人物形象总是独立的、具体的、生动的，这种个别形象和具体事物中，往往体现着客观世界的普遍规律和本质：议论文虽然也必须用翔实的、个别的材料作为基础，但它在论证客观事物的真理时，却总是作概括性、抽象性、真理性的论述，从大量的具体的事实中直接引申出普遍性的结论来。
最后，记叙文要求以情感人，它不仅影响人们的思想，而且诱惑人们的情感，激发人们强烈的爱憎之情；而议论文主要是以理服人，虽然有不少议论文也蕴藏着丰富的情感，但它更重要的仍然是作用于人们的理智，以无可争辩的道理，说服观众。
二、初中议论文初始阶段教学策略
初学议论文写作，一定要循序渐进、由易到难地进行训练。可以采用“拆骨剥皮”分开教学、“先说后写”逐个击破的方法，让学生对议论文有一个循序渐进的认识、掌握的过程。
在日常的教学活动中，我采取了以下几个步骤，由浅入深地进行引导，收到了较好的教学效果。
1.深入浅出，掌握常识
议论文的教学，首先要讲述写作议论文的基本常识。不但要先让学生了解什么叫议论文和立论、驳论这两种最常用的形式，还要掌握议论文的三要素：论点、论据和论证，以及三者之间的相互关系；掌握议论文的结构一般分为引论(绪论)、本论和结论三个组成部分，以及各部分论述之间的联系；掌握议论文的主要论证方法：典型事例论证法、科学道理论证法、对比论证法、比喻论证法等。
我在教学理论知识时的做法如下： 首先，用谈话的方式引出话题:
老师：不知道同学们有没有注意到一个细节，从春节开学到现在，我们班的垃圾桶里，天天都会有同学们吃了一半丢掉的小面包、火腿肠等，今天，我们就来关注学校里存在的浪费现象，请同学们来谈一谈自己的感受。
学生1：我认为这种现象很不应该，我们现在还是学生，没有稳定的经济收入，浪费食物就是浪费父母的劳动成果，这是不孝的表现，是对辛苦培养我们的父母的不尊重!
学生2：勤俭节约是我们中华民族的传统美德，身为当代中学生，我们应该继承和发扬这种美德，反对浪费之风，从我做起，从身边小事做起，坚决抵制校园里浪费现象飞发生。
我用身边的鲜活事例来引发学生的兴趣。“浪费现象”学生既熟悉又有话可说，大家各抒己见。课堂气氛一下子就活跃起来，实际上学生的这些发言就可以看作是议论文的引论部分，包含了论点。接着，我继续将话题引向深入。
师：刚才同学们都表明了自己的立场，发表了自己的观点。认为要反对浪费、提倡节约。那么下面同学们能不能举一些例子来说明浪费可耻、节约光荣呢?
学生思维敏捷，举了很多例子，有周总理、朱德、李大钊等老一辈革命家的事迹；也有雷锋、焦裕禄等时代楷模的生活榜样；还有的举了商纣王酒林肉池而亡国、秦朝大兴土木而衰亡等反面事例：有一位学生还引用了毛泽东的一句话：“贪污和浪费是极大的犯罪。”他们的精彩发言，为后面讲授议论文基礎知识作了很好的铺垫。
最后，进入正题——讲授议论文基础知识。实际上，学生刚才的发言已经包括了议论文的各个元素：论点、论据、论证，事例论据、道理论据皆有，还运用了对比论证法等。在此基础上，我只稍作点拨，加以补充，学生理解起来就比起单纯的理论化教学快得多、容易得多，也更激起他们学习议论文的兴趣。为以后议论文的教学打下了良好的基础。
2．鲜明扼要，提炼论点
论点是作者在文章中要阐述的观点和主张。在文章中回答“要证明什么”的问题。议论文最忌讳的是在文中找不到鲜明的论点。所谓“鲜明”，一为作者态度鲜明，褒什么，贬什么，泾渭分明。二为语言表现形式鲜明，一般都用简洁明了的短语或者句子来表述。
3．提供论据，分析论据
所谓论据，就是作者在文章中，为阐述自己的观点主张而选取的证据!在文章中是解决的“用什么来证明”的问题。论证则是作者使用论据，对自己所认同的观点用各种方法进行阐述证明的过程。在文章中是用来分析、解决“论点为什么正确”的问题。
4．取题课文，模仿名作
经过三个阶段的训练，学生对议论文的写作有了一定的掌握，在此基础上，稍加整理思路，就可以进行整篇写作。但是训练之初，不必急于让学生去写，而要让他们先从模仿开始。
学生学写议论文，需要老师进行正确地引导。要以读促写，读写结合，使学生对文章的内容、章法以至语言都能真正成竹在胸，让外来的东西，通过巧妙的加工，变为自己的知识储备。
总而言之，议论文起步阶段的训练，不能急于求成，要有计划、有步骤地进行，按序训练，讲求实效。作为学生作文的引导者，语文教师要发挥主导作用，想方设法调动学生的能动性，创造一个有利于激发学生学习兴趣、提高学生综合素质的学习环境，这样才能帮助学生写好议论文。
参考文献：
[1]童庆炳，文学理论教程［M］.北京:高等教育出版社.1998年4月第2版
初中议论文初始阶段教学策略 篇4
一、初中学生因何怕写议论文
初中学生从小学到初中接触最多、练习最多的是记叙文。对于写简单的记叙文, 他们已经驾轻就熟。而议论文与记叙文虽然都是客观事物的反映, 但它们在反映客观事物的方式和方法上有各自的特点, 所以对于学生来说, 议论文是陌生的、生涩的, 甚至是乏味的。那么, 议论文与记叙文有哪些不同呢?
首先, 在写法上, 记叙文主要是通过对客观事物的叙述、描写, 或是通过塑造人物形象来反映现实生活;而议论文则是通过运用概念、判断、推理的形式来论证和阐明客观事物的道理。其次, 记叙文所描写的客观事物和刻画的人物形象总是个别的、具体的、生动的, 这种个别形象和具体事物中往往体现着客观世界的普遍规律和本质;而议论文虽然也必须用丰富的、个别的材料作为基础, 但它在论证客观事物的真理时, 却总是作概括性、抽象性、一般性的论述, 从大量的具体的事实中直接引申出普遍性的结论来。最后, 记叙文要求以情感人, 它不仅影响人们的理智, 而且影响人们的情感, 激发人们强烈的爱憎之情;而议论文则主要是以理服人, 虽然有不少议论文也蕴藏着充沛的情感, 但它更重要的仍然是作用于人们的理智, 以无可争辩的道理说服人。正因如此, 对于习惯了写记叙文的学生来说, 议论文写作是个陌生领域。加之许多学生平时阅读面窄, 缺少材料积累, 缺少自己的个人体验和认知, 所以要从原来记叙文的“有事说事”到议论文的“因事而议”大都会感到茫然和无所适从, 自然会产生惧怕和畏难的心理。
二、初中议论文初始阶段教学策略
初学议论文写作, 要循序渐进、由易到难地进行训练, 采用“拆骨剥皮”分开教学、“先说后写”逐个击破的方法, 让学生对议论文有一个逐步认识、逐步掌握的过程, 这样能较好地减轻学生的压力和负担, 使之尽快掌握写作技巧, 提高写作能力。在教学中, 我采取了以下几个步骤, 由浅入深地进行引导, 收到了较好的教学效果。
1. 深入浅出, 掌握常识。
议论文教学首先是讲授写作议论文的基本常识。一般要先让学生理解什么叫议论文和立论、驳论两种形式, 掌握议论文的三要素:论点、论据和论证, 以及三者之间的关系;掌握议论文的结构一般分为引论 (绪论) 、本论和结论三个组成部分, 以及各部分论述之间的联系;掌握议论文的主要论证方法:典型事例论证法、科学道理论证法、对比论证法、比喻论证法等。我在教学理论知识时的做法如下:
首先, 用谈话的方式引出话题。
师:不知道同学们有没有注意到, 春节开学到现在, 我们班级的垃圾桶里天天会有同学们吃了一半丢掉的面包、火腿肠、巧克力等, 今天我们就来关注学校中的浪费现象, 请同学们来谈一谈。
生1:我认为这种现象很不应该, 我们现在还是学生, 没有经济收入, 浪费食物就是浪费父母的劳动, 是对辛苦培养我们的父母的不尊重。
生2:勤俭节约是中华民族的传统美德, 作为当代中学生, 我们应该继承和发扬这种美德, 反对浪费之风, 从我做起, 从身边小事做起, 坚决抵制校园里的浪费现象……
生3:我们国家是一个资源十分匮乏的国家, 随着经济的发展、社会的进步, 各种资源紧缺现象会越来越严重, 如石油、森林、煤、水等等。作为21世纪的中学生, 我们不能染上这种浪费的坏习惯, 要珍惜粮食、水、电等生存资源, 珍惜我们的生存环境, 做一名合格的公民……
我用身边的鲜活事例来引发学生的兴趣。“浪费现象”学生既熟悉又有话可说, 大家各抒己见, 课堂气氛一下子就活跃起来, 实际上学生的这些发言就可以看作是议论文的引论部分, 包含了论点。接着, 我继续将话题引向深入。
师:刚才同学们都表明了自己的立场, 发表了自己的观点, 认为要反对浪费、提倡节约。那么下面同学们能不能举一些例子来说明浪费可耻、节约光荣呢?
学生思维敏捷, 举了很多例子, 有周总理、朱德、李大钊等老一辈革命家的事迹;也有雷锋、焦裕禄等时代楷模的生活榜样;还有的举了商纣王酒林肉池而亡国、秦朝大兴土木而衰亡等反面事例;有一位学生还引用了毛泽东的一句话:“贪污和浪费是极大的犯罪。”他们的精彩发言, 为后面讲授议论文基础知识作了很好的铺垫。
最后, 进入正题———讲授议论文基础知识。实际上, 学生刚才的发言已经包括了议论文的各个元素:论点、论据、论证, 事例论据、道理论据皆有, 还运用了对比论证法等。在此基础上, 我只稍作点拨, 加以补充, 学生理解起来就比起单纯的理论化教学快得多、容易得多, 也更激起他们学习议论文的兴趣, 为以后议论文的教学打下了良好的基础。
2. 鲜明扼要, 提炼论点。
论点是作者在文章中要阐述的观点和主张, 在文章中回答“要证明什么”的问题。议论文最忌讳的是在文中找不到鲜明的论点。所谓“鲜明”, 一为作者态度鲜明, 褒什么, 贬什么, 泾渭分明。二为语言表现形式鲜明, 一般都用简洁明了的短语或者句子来表述。例如用句大多使用判断句, 如“近墨者黑”、“近朱者未必赤”、“实践是检验真理的唯一标准”等。论点要自己去提炼, 许多学生刚接触议论文时, 觉得“论点”二字听起来有点高深, 教师就要引导学生明白, “论点”相当于一篇文章的主要内容、中心思想, 不同之处在于论点要简练, 并且准确地表达作者的观点。如《谈骨气》的论点:“中国人是有骨气的。”《谈谦虚》的论点:“满招损, 谦受益。”等等。
为了让学生更好地掌握提炼论点的方法, 我在教学中进行了专门的提炼论点训练。比如在课堂上出示一段文字, 让学生阅读后想一想, 如果要以此为材料写一篇议论文, 论点是什么。经过多次专门性的训练, 加上教师的适当引导点拨和梳理归纳, 学生就会茅塞顿开, 思路畅通, 掌握提炼论点的方法。
3. 提供论据, 分析论据。
论据是作者在文章中为阐述自己的观点主张而选取的证据, 在文章中是解决的“用什么来证明”的问题。论证则是作者使用论据对自己的观点用各种方法进行阐述证明的过程, 在文章中是用来分析、解决“论点为什么正确”的问题。论据与论点是证明与被证明的关系, 而论证从本质上说就是分析论据, 把论点和论据有机地结合起来, 形成有说服力的文章。所以, 在教学中我通常把论据和论证的教学统一起来, 要求学生使用论据时不但要精选, 而且要精简, 即所选论据要有代表性, 且叙述时语言要简练, 不仅用事例说明自己的观点, 而且要阐述自己对材料的看法, 重点放在议论上, 使材料与作者观点紧密结合, 融为一体, 真正做到夹叙夹议, 以议为主, 突出文章中心。
4. 取题课文, 模仿名作。
经过以上三部分的训练, 学生对议论文的每个部分都有了一定的掌握, 在此基础上就可以进行整篇的写作。但训练之初不必急于让学生去写, 而要让他们先从模仿开始。学生学写议论文需要教师正确地引导。模仿课文和课外名作不能一开始就给学生高品位的范例和目标, 而要以读促写, 读写结合, 使学生对文章的内容、章法以至语言都能真正融会贯通, 变为自己的知识储备, 这是写作议论文的很好途径。
总之, 议论文起步阶段的训练, 不能急于求成, 要有目标、有步骤地进行, 按序训练, 讲求实效。作为学生作文的引导者, 语文教师要发挥主导作用, 调动学生的能动性, 创造一个有利于激发学生学习兴趣、提高学生综合素质的学习环境, 这样才能帮助学生写好议论文。
摘要：议论文教学是中学语文教学的一个重要的组成部分, 议论能力既能衡量一名中学生的语文能力和思维发展水平, 又能锻炼学生思维能力的发展。通过议论文写作学生可以培养和提高独立思考问题的能力和良好的思维方式, 从而提高认识水平。议论文初始阶段教学要注意深入浅出, 掌握常识;鲜明扼要, 提炼论点;提供论据, 分析论据;取题课文, 模仿名作。
关键词：初中语文,议论文,初始阶段教学,教学策略
参考文献
[1]宋国红.议论文写作指津[J].山西师范大学学报 (自然科学版) , 2009:21.
[2]彭姮.议论文写作思维到位训练[J].语文教学通讯, 2007.4.
毕业论文阶段 篇5
1.2011年11月1日—2010年11月30日论文选题阶段
收集资料，确定论文题目,并提交毕业论文选题审批表；
2.2011年12月1日—2012年3月4日材料准备与实际调查阶段收集相关资料,并对资料进行归纳、整理，提交毕业论文任务书、论文提纲和开题报告；
3.2012年3月5日—2012年4月15日资料分析、编写初稿阶段
在导师的指导下，根据所获得的资料，进行资料分析以及研究，完成初稿；
4.2012年4月16日—2012年5月20日论文修改完善、定稿阶段
结合指导老师意见和建议，补充相关资料，对论文进行修改、完善、定稿。5.08级各专业学生各种表格填写时间：
（1）08级各专业学生毕业论文题目审批表指导教师意见填写时间统一为2011年11月20-30日；
（2）毕业论文任务书学生开始执行任务书的日期填写为2011年12月20日；指导教师和教研室主任签名日期为2011年12月15-20日；教研室主任签名日期不能在指导教师前；
（3）毕业论文开题报告封面填写时间2012年3月；指导教师和教研室主任签名日期为2012年3月5-10日；教研室主任签名日期不能在指导教师前；
（4）毕业论文封面时间填写2012年6月。
6.学生和老师向系办提交相关材料时间（教师负责集中交到教研室，再统一交到系办）
（1）2012年4月25日，教师、学生提交中期检查表一份（手写）；
毕业论文阶段 篇6
一、小学教材中的议论文编排情况
所谓议论文,其实就是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过各种方法,例如摆事实、讲道理、辨是非等,来确定某种观点正确或者错误,树立或否定某种主张。观点明确、论据充分、语言精练、论证合理、逻辑性严密是议论文应具备的重要条件。
从人教版小学语文教材中课文的编选特点来看,编者将议论文的学习放在整个小学阶段最高年级的末端,笔者认为其意图就是在大量学习记叙文、说明文的基础上,让学生了解事物发展的基本规律,以及形成的基本过程,培养学生在了解既定规律的同时,逐渐过渡到对事物发展的不同规律、过程提出不同观点的能力,然后通过学习议论文的基本形式,了解议论文的三要素———论点、论据、论证。
二、小学阶段议论文教学策略
1. 应用阅读教学经验丰富议论文教学。
一篇议论文一般只有一个论题,围绕这个论题通过举例子、摆事实、作对比、讲道理的方法,来阐述观点。议论文是说理性文章,文章的结构单一,内容严谨,逻辑性强,论证的过程缜密。在教学中,教师往往不太好把握这类体裁的教法,很容易将其上成说教的“政治课”或者单纯的“写作课”。而且小学生的思维模式比较单一,进行抽象思维、分析判断的能力比较弱,对议论文文体以及其深刻内涵的理解比较困难。基于此,对于议论文的教学,作为教师,我们需要更多地去关注如何应用语文教学实践中积累的好的做法来丰富议论文教学,变抽象、枯燥为生动活泼,让孩子乐于接受。多种形式地阅读,就是其中的一个好方法。教师应指导学生对议论文的范文进行多种形式的品读,这样可以调动学生的学习积极性,培养学生在阅读过程中思考的能力,从而让学生读出议论文与其他文体的不同。在阅读的过程中,教师应指导学生仔细分析作者阐述观点的方式以及围绕论题所采用的辩证方法,让学生带着问题去读,在读的过程中去想,在想的过程中交流,在交流后归纳文章的特点。这样学生既完成了阅读任务,又在自由读的过程中锻炼了自己的思维能力。此做法,一举两得。
2. 任 务 驱 动 自 主 学 习 议论文。
自学能力对于一个学生而言尤为重要,在此基础上,学生还必须掌握正确适当的学习方法。“授人以鱼,不如授之以渔”,其实就是告诉我们,教师在教学过程中,需要将正确的学习方法教授给学生,学生才能受益终身。在教学中,教师对小学生自学能力的培养具有十分重要的作用,不断培养他们正确的学习态度,教授他们正确的学习方法很有必要。学生只有真正掌握了正确的学习方法,最终才会达到最佳的教学效果。
学习了人教版六年级下册《为人民服务》,第一次接触议论文后,学生对于议论文的文体结构以及议论文的基本要素有了一定的了解。然而,学生对于议论文并没有完全自主学习,虽然在形式上进行了阅读、讨论、分享,但大多是根据教师的思路和设计来进行学习的。虽然了解了议论文有论点、论据、论证三要素,但对于作者层层递进的论证过程却只有初步的感受。
因此,在教学人教版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》时,笔者有意地在学生预习的过程中设计了这些问题:对于文章该如何进行论证?采用什么样的方法?这样论证是否恰当?论据是否能够完全证实论点?学生通过预习解决了一些问题,然后将自行解决不了的问题带到课堂上。教师划分学习小组,针对相同的问题,让学生进行组间讨论,并增加辩论的环节,让学生在思想的碰撞中,感受作者针对一个“?”和“!”所设立的论题,理解“真理”和“?”的关系,明白为什么说“真理诞生于一百个问号之后”。这样,课堂教学活了,学生的思路开阔了,对于课文的理解也就深刻了。特别是学生对议论文的问题结构,以及通过例证用具体事实说明观点的方法、进行充分论证的过程有了更加明晰的理解。
3. 结合习作练笔强化议论文形式结构。
在学习人教版六年级下册《为人民服务》之后,学生对于议论文文体有了初步了解。在教学中,笔者通过口语交际练习,让学生就一些热点话题,如“同学过生日,该不该请客”“科技发展利大于弊,还是弊大于利”等展开辩论,然后组织辩论会。一方面,辩论会丰富了学生的课余生活;另一方面,学生通过搜集、整理不同辩方资料,对论题的论证材料的筛选能力提高了。在看似简单的筛选过程中,学生的逻辑思维能力得到了锻炼,对素材的组织能力也提高了。最后学生在激烈的辩论过程中,理解了用不同方法论证的过程,同时检验了自己整理的论据是否充分、缜密、完整,当然这只是停留在口头表达的过程中,但激烈的辩论过程锻炼了学生的思维速度与能力。
通过这样的尝试之后,在教学《真理诞生于一百个问号之后》一文时,笔者在课堂上留给学生十分钟的练笔时间,不要求字数,不要求完整。学生通过前面课内的分组合作学习,掌握了用具体事实说明观点的方法,很快就能完成一篇小练笔。课后,笔者又要求学生将练笔的内容,补充完善变成习作,并将此次习作张贴在班级评比栏中。
三、着眼中小衔接,注重培养学生学习议论文的兴趣
在台湾、香港的小学语文教材中,从中年段开始便频频出现短篇的议论文课文,其目的在于引导学生对任何事物都要有批判继承的思想,激励学生敢于否认、敢于提出异议、敢于进行辩驳。当然这并不是对于师道尊严的挑战,而是学生的一种学习方式。学生敢于发问,敢于提出自己的见解,那么他的创造性思维的大门就会慢慢地被打开。
综观国内的教材,是以学为主,以教为辅,但由于地域的差异、教育水平的差异、教师能力的差异,我们的一些教师对于议论文的教学在思想上是抵触的。笔者也曾参加过很多次国家级、省级、市级的赛教活动,至今没有遇到小学教师敢于挑战去讲议论文的。归根结底,问题还是出在我们教师身上,因为我们善于去控制课堂,可议论文必须通过学生的主动发问、主动思辨才能完全释放出议论文文体的魅力,仅仅停留在让学生知道议论文的三要素,停留在让学生背论点、论据、论证的基础上是不够的,我们需要为学生升入中学后学习议论文文体去作铺垫,让学生学习的知识得到顺利的延续。因此,教师只有改变观念,克服不足,整理自己的思维,开拓自己的思路,才能让学生对于新的知识、新的文体有十足的兴趣去学习、去探讨,我们教学的目的也才能达到。
毕业论文阶段 篇7
关键词：高校本科生,毕业实习,实践教学改革
1 我国高校本科生毕业实习现状
很多高校本科生自己并没有意识到毕业实习对于他们来说是一次非常珍贵的接触职场的机会, 而是抱着“玩票”的心态去校外转一圈, 无论在实习中还是在实习后都不去思考在工作岗位上经历的事情, 白白浪费了时间和实习机会, 毕业阶段实践教学的效果几乎为零。
很多单位都不喜欢接收高校本科生来进行毕业实习, 最重要的原因无外乎是两点。其一, 担心这些学生毕业后不会进入到自己的公司, 会产生一种为竞争对手培养人才的心理;其二, 毕业实习不同于招聘, 接收的学生可能不适合本单位的要求, 担心学生进入到公司实习会带来一些“麻烦”, 出于怕麻烦的心理, 索性就不接收学生进行毕业实习。
2 毕业阶段实践教学问题的思考与对策
其一, 重视不足, 毕业阶段实践教学实施方案制定过久, 方案体系有待完善。在我国大多数高校中, 高等教育重在传授知识, 而指导学生解决实际问题的能力比较欠缺。学校各方面的条件有限, 加上重视不足, 导致很多高校的毕业阶段实践教学实施方案制定年限过久, 不能适应当今社会需求和人才培养的要求, 毕业实习管理的方案体系需要进一步更新完善。
其二, 毕业阶段实践教学应急反应机制不健全, 不能针对学生毕业实习出现的问题迅速做出应对措施。我国高校的学生工作管理体系虽然相对健全, 但是很多高校却没有专门的毕业实习管理部门, 让学生工作者在繁杂的各项工作中分拨出大量的时间和精力来管理毕业实习的效果并不理想, 往往出了事情后, 再去了解情况, 不能够迅速做出应对措施。
其三, 缺乏联系, 无法及时在毕业生和实习单位之间进行客观中立的沟通、协调。对于与实习单位定期的日常联系, 许多高校做得不是很到位, 无法在学生、实习单位以及学校之间及时进行三方的沟通和协调。这样一来, 学校也就不能随时调整学生个体培养的方式方法, 制定最佳的学生个体培养方案。
3 毕业阶段实践教学改革实施方案
其一, 成立综合管理和协调部门, 实施统一有效的管理, 兼顾全局和个人。在高校中以学院为单位成立专门的毕业实习综合管理和协调部门, 设置专人统筹管理本科生毕业实习的各项工作, 在对本学院的应届毕业生实施统一宏观管理的基础上, 针对不同问题提出不同对待和解决方式的管理模式。这样既可以掌控毕业阶段实践教学的全局, 又可以兼顾个人能力培养的需要。学校与每个实习单位都要建立良好畅通的联系渠道, 根据学生在毕业实习中的表现, 提出有针对性的培养意见。能够提示学生蕴含在实践中的各种观念、原则和技能, 并以此为依据来认识其自身的实践能力和修正实践行为中的不足。
其二, 建立高校本科生毕业实习监督保障体系, 全面控制毕业实习中出现的各种情况, 持之以恒。建立高校本科生毕业实习监督保障体系十分必要, 该体系除了可以对学生实践教学效果进行监督外, 还能够对高校本科生在毕业实习中出现的一系列问题及时介入, 能够对因此产生的纠纷进行协调, 避免或减少学生的利益受损。这就需要在本科生毕业阶段实践教学活动中, 及时掌握本科生毕业实习的动态, 并且对于相应的法律和规章制度有全面的了解, 还要做到持之以恒, 保证该项工作不间断。
其三, 构建毕业实习实践教学效果评估体系, 定期开展评估, 不断更新、完善毕业阶段实践教学的实施方案。构建毕业实习实践教学效果评估体系是检验高校本科生实践教学整体质量的重要方式方法之一。教育理论必须从实践开始, 实践原则必须经受实践检验, 并且实践原则必须依据正确的知识和价值观来辨别。在教育理论原则指导的基础之上, 制定适合各大高校自身情况的毕业实习实践教学效果评估体系, 并进行定期的效果评估、总结归纳。只有这样, 才能够不断地发现问题、解决问题, 进而对高校本科生毕业阶段实践教学进行深化改革, 制定更加贴合实际情况、更加完善的毕业实习实施方案。
4 结语
高校本科生在毕业阶段进行的毕业实习活动, 是让他们提前获得接触职场的机会, 对他们的能力培养有着积极作用。对毕业阶段实践教学的实施方案进行改革, 使其不断适应人才培养要求和社会工作需求是非常必要的, 也是促进学校整体教学质量提高的一种方式方法。因此, 随着市场的变动、人才需求的变化, 不断调整更新高校本科生毕业阶段的实践教学实施方案有着重要意义。
参考文献
[1]杨丹丹.浅析当前我国高校毕业实习工作现状[J].中国科教创新导刊, 2012, (26) :189.
[2]杨定安.高校实践教学改革的探索与思考[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2006, (01) :13-14.
毕业论文阶段 篇8
关键词：大学毕业生,心理状态,管理策略
在改革开放深入发展的今天, 人们的思想观念、价值取向、行为表现都受到社会大环境的影响。对于那些将要完成学业, 准备踏入社会的莘莘学子来说, 他们的心理活动则更为复杂、更趋活跃。说到大学毕业生的心理特点。根据现代心理学理论, 大学生虽然是成年人, 但他们的心理并不成熟, 他们只是大孩子。他们处于一个生理发育基本成熟, 心理发育急剧走向成熟的年代。大学生的基本心理就是:他们渴求获得社会承认, 对待周围的事件开始有自己的观点和想法, 他们思维与心理都十分活跃和积极, 但也容易走向偏激。对待大学毕业生这个特殊群体的心理分析, 应该结合他们是年轻人以及大学的特殊环境来考虑。
一、存在问题
1.不好找工作的大学生心理会有一定落差
随着现在大学的扩招, 以及市场与大学生的双向选择中存在的脱节, 现在大学生找工作难已经是个十分明显的问题。在读书期间, 大学生一般不会对工作有太多的考虑, 甚至很多大学生认为毕业后找工作是顺理成章的事情, 只不过是工作好与坏的区分罢了。但到了毕业阶段, 找工作成了现实压力, 他们不得不面对了。然而在这个时候, 如果工作不好找, 他们就会在心里形成一定落差。
高中生通过艰苦努力考上大学后, 都会有一种像中举一样的“事业有成”的感觉。然而大学毕业时如果找不到工作, 自己以及家庭的热切期盼都无法实现, 只能面对冰冷的现实时, 自然大学生会有一定心理落差。
随着并轨以后, 大学招生开始对学费收取进行了大幅度的提高, 大学生读书已经成为不少家庭的一个较重的负担。大学生和其家庭都希望毕业后找个好工作, 以改善家庭经济条件, 然而毕业找不到工作, 自然会很着急甚至会对学校及社会产生怨恨。
很多大学生由于种种原因, 没有把专业知识学好, 通不过招聘单位的考评。他们自然会埋怨自己过去不努力, 但也会怨恨学校没有教育好他们或者学校这样那样的不好。特别是那些因为补考科目多等原因不能顺利毕业的学生。
2.找到满意工作的学生容易产生骄狂放纵心理
当然能找到满意工作的学生往往是比较优秀的学生, 所以平时他们就比较骄傲。在工作找好之后, 所有后顾之忧都消除了, 他们往往会放纵自己。面对周围没有找到工作的同学, 他们容易有骄傲情绪。然而没有找好工作的同学本来就心里烦躁, 双方都容易受到对方的刺激, 从而产生一些事端。此外, 找好了工作的学生往往会没有心思学习, 只知道玩耍, 浪费时间。
3.平时没有学好专业的学生容易产生消极心理
一些大学生本来是想把专业学好, 由于平时贪玩好耍等原因没有学好。但没想到时间过得飞快, 转眼他们就要毕业了, 这个时候他们常常会产生消极心理, 自暴自弃。他们或者会沉溺网络游戏, 以忘记现实的痛苦, 或者找些消磨时间的事情。如此以来, 他们常常会浪费毕业学年的重要时光。
4.毕业在即, 很多学生容易因为感情问题出事
快毕业了, 大学生因为依依惜别往往会聚在一起大吃大喝, 从而产生一些问题。另外, 有些人因为这几年的恩怨情仇, 也会在毕业时进行“算总账”, 从而闹出一些事端。
二、做好对毕业生的管理工作
1.增进师生感情
深厚的感情是做好学生毕业工作的情感基础。要培养和激发学生感情, 老师对待学生要有父母心、兄长情, 诚恳、热心地帮助他们, 使其受到感动和鼓舞。当然, 这种感情的建立, 不是短时间内一蹴而就的, 而是在长期的接触过程中逐步形成的。因此, 平时就要注重这种感情的培植, 主动做学生的知心朋友, 满腔热情地为他们服务, 在教他们知识的同时, 教育他们如何做人, 帮助他们取得进步。当老师和学生产生感情上的隔阂时, 老师要及时主动想方设法化解、疏导矛盾, 以免引起毕业生情绪冲动, 以致采取一些非理智性的行动, 酿成不良后果。
2.营造良好的校园氛围
当毕业学生心理出现障碍时, 他们总是希望得到集体的同情和支持, 特别是在联系工作受挫时, 受到不正确的影响, 就可能失去自制力而冲动起来。相反, 如果创造了良好的氛围, 排除了不良影响, 就会使其情绪稳定, 甚至会感激老师终身。荣誉感是支配学生的一种内在动力, 要通过激发荣誉感, 使他们能从保持集体荣誉的高度来评价和调节自己毕业的言行。可以采用与往届毕业生谈体会, 组织学生们到社会上参观等多种形式, 创造一个宽松、愉快的环境, 克服不和谐现象, 努力营造一个使毕业生从容笑对现实的良好氛围。
三、做好毕业生心理辅导工作
1.制定毕业生就业心理辅导目标
帮助大学生正确地认识自己, 对个人的知识、体力、能力、社会经验、智力和个性特点进行恰当的评价。指导大学生正确地认识和把握社会职业的性质、特点、要求和就业可能性, 并作出正确的判断。引导大学生把个人具备的条件与就业因素恰当地联系起来, 加以合理的组合, 做出合理的选择, 形成切实可行的就业需要。使大学生了解社会分工、经济特点、相关的职业群在建设中的地位和作用, 以及这些职业对劳动者素质的要求。为充分发挥个人聪明才智, 追求个人自我价值实现的同时, 还要培养其为社会作贡献的精神。帮助大学生了解个人的智能水平和个性心理特征, 指导他们选择今后就业的大致方向, 以提高知识学习和个性锻炼的针对性和主动性。提高大学生根据社会需要和个人特点正确选择职业的能力, 以及求职自荐能力和转业改行的多项适应能力。加强对大学生的就业心理准备和职业道德辅导, 引导他们抓好对基础知识与基本技能的学习和一般职业技能训练, 培养大学生的创业意识、团队意识、吃苦精神、责任心等。
2.具体落实毕业生就业心理辅导内容
(1) 强化择业的自主意识, 坦然承受就业的心理压力
大学毕业生在社会高速发展中, 应首先在观念上积极地转变并适应和接受。毕业生只有在心理上具备了自主择业的意识, 才可能坦然承受来自就业和其他方方面面的心理压力。自主择业在带来机会和实惠的同时, 也带来了压力和竞争;择业是自主的, 但是双向的, 择业的自主正表现在选择与被选择的双向过程之中。如今毕业生已没有了传统的“一锤定终生”的分配, 在未来可能还会面临很多次择业。
(2) 树立职业的长远意识, 调整择业的价值取向
大学生的职业价值与其具体的择业行为之间, 总的来说虽是一致的, 但也存在着一些矛盾。其根源就在于毕业生的各种具体的择业行为很容易受眼前利益所驱动, 从而掩盖了职业的深层价值。特别是高等院校的本科毕业生, 一方面最看重成就、生活方式、独立性等职业价值;另一方面又似乎主要为经济利益所驱使, 它实际上是缺乏远见的表现。不少毕业生一味重视知识和技能的培养、提高, 却忽略了做人的根本;重视功利, 却忽略了情感和理想。因此, 毕业生完全不必要拥在所谓的“热门”行业上, 而应该有长远的眼光和抱负。在激烈的就业竞争中, 理想的职业固然重要, 但在没有更好选择的前提下, 暂时屈就也是权宜之计。
(3) 帮助大学生正确地了解自己
认识自己有多种渠道, 一是通过他人的评价来认识自己, 他人主要是指导师、家长、朋友、同学等。一般来说, 任课教师对大学生的评价由于机会多、情感因素影响较小, 评价的参照较宽, 因而比较准确、可信。二是从活动成绩的优劣来认识自己, 不要因为一时的成败而改变自己的志向。三是从教师、专家对自己的专门的评定中来认识自己。
(4) 强化择业中的价值观导向
价值观是主导人的行为的指导思想, 它决定了个人职业选择的倾向, 决定当理想与现实冲突时人们的抉择取向, 也决定了人们的生活幸福感。人们注重的内容千差万别, 但只要人们在考虑个人的兴趣爱好和个人特长时, 把个人的愿望与社会的需求结合起来, 踏踏实实地工作, 多元价值也未尝不可。最高尚的职业价值观是将个人的职业理想与国家的命运、社会的发展以及人民大众利益结合在一起。
3.改善大学生就业心理辅导方式
(1) 开设以讲授为主的相关课程
开设就业心理学课或举办有关的知识讲座, 帮助大学生正确认识自己、有效地调控自己心理和行为。开展心理辅导的作用不是要扩展大学生的知识, 而且要改善大学生情绪状态、思想状态、行为观念、学会必要的社会技能等。
(2) 开设就业心理辅导课和辅导活动
这是为开展就业心理辅导而专门设计的一种活动课程, 其特点在于:形式上以大学生活动为主, 内容选取上应充分适合大学生的实际需要, 活动组织上以教学班为单位, 活动课的目的、内容、方法、程序均是有计划、有系统地安排设计的。通过心理辅导, 可以对大学生就业的认知、情感、态度、行为各方面有目的地施加积极的影响。大学生活动, 有利于发挥自己的主动性, 便于组织管理, 且能使全班大学生在辅导活动中受益。将心理辅导列入课程, 也使这项工作的开展在人员、时间上有了保证。
(3) 结合班级、团体活动开展就业心理辅导
不把就业心理辅导作为一门课程单独开出、列入课程计划, 而是结合班会活动、课外活动、团体活动来进行, 是这一途径的特点。新生入学时的"开始辅导"、毕业时的就业辅导也属于这一类。但要注意的是, 心理辅导必须有自身的目标和内容, 不要让心理辅导被班级、团队的日常活动所代替而丧失自己的特色。
(4) 个别辅导
个别辅导是辅导教师通过与大学生一对一的沟通互动来实现的专业助人活动。个案研究是针对个别大学生所实施的一种比较深入的、持续时间较长的个别辅导方式。它要求广泛地收集资料, 客观地分析问题的性质与成因, 依据诊断的结果, 拟定辅导方案, 以协助大学生解决问题。由于心理辅导的精髓在于个别化对待, 因此可以说个别辅导是一种不可替代的辅导方式。
(5) 组织大学生参加各种就业训练活动
如模拟招聘活动、参加就业实践活动, 使大学生对就业的过程有一个感性认识, 以利于更好地作好就业准备, 消除就业恐惧心理。
临近毕业的大学生是一个特殊的群体, 对他们的管理工作是高校管理工作中的重中之重。高校管理部门应该付出更多精力与心智, 关注临近毕业的大学生的精神状态和就业心理, 调整好他们的心态, 从而使他们树立积极向上的人生态度, 让他们的就业更加顺利和谐。
参考文献
[1]刘俊坤.就业全程指导[M].长沙:湖南人民出版社, 2002.
[2]陈核来.大学生毕业生就业指南[M].长沙:国防科技大学出版社, 2003.
[3]刘红宁, 陈建华.大学生心理健康教育研究[M].南昌:江西人民出版社, 2002.
毕业论文阶段 篇9
一、焦虑原因分析
1. 考试题型变化
2015年的全国护士执考题型较之前有了巨大的变化,实践内容的比重大大增加。对于学生而言,不再是死记硬背就能顺利通过执考了,必须理论联系实际。学生虽然有一年的实习时间,但是临床实践经验还是相当不足,要面对课本之外的实例,也是引起焦虑的原因。今年江苏省作为试点,全面采用计算机进行考试。上机考试相比之前的笔试,在形式和制度上都有很大的进步。上机考试更加能体现公平、科学以及人性化。但是学生在之前的学习过程中,还是比较适应笔试。对于新形式的上机考试,学生难免担忧考试过程中是否能适应,是否会操作失误造成考试不通过,计算机操作系统是否稳定等,也是造成焦虑的原因。考试通过分数线不是传统的60分,而是按照考生的具体考试情况,制定合格线。所以,在考试过程中,学生虽然能够大致估算自己的得分,但是无法确定这个分数是否能够通过考试,焦虑也随之产生。
2. 就业压力
学生一方面要迎接执考,参与一次又一次的模拟考试,另一方面也要参加各家医院的招聘考试。就业形势非常严峻。大部分学生要到处联系工作,在工作未落实之前,很难安下心来认真学习。同时,同学的就业也无形中对自身造成了压力。
二、焦虑具体表现
1. 焦急、急躁
调查表明,有25%的医学毕业生在就业、执考过程中会出现负面心理状态,具体表现为情绪不稳定、慌张、内心畏惧考试等。甚至有学生会出现怨天尤人、烦闷狂躁、对人事出现怀疑等。这样,就造成学生在执考复习过程中情绪波动明显、课堂不能集中注意力、言语偏激、思维紊乱、记忆力下降等,使复习效率与质量得不到保障,与同学相处也会出现言语偏激的现象。
2. 就业过程中压抑、回避
卫校绝大部分是女生,心理素质相比男生来说要差一点。一次医院面试的失败,可能会使该生在很长时间内敏感、不自信。这样,在下次面试中,该生会表现为怯场、胆小、说话语无伦次、思维不够清晰、操作失误等。甚至有学生当起了逃兵,用消极的心理面对挫折,逃避竞争。
三、应对政策
1. 就业指导
学校组织了就业指导讲座,为学生分析就业形势、就业政策以及就业技巧,从而为学生解决了许多就业方面的疑虑。同时,也让学生对自己有一个客观的评价,合理定位,清晰认清自己的位置,不好高骛远。这样,学生会选择与自身相符的医院参与招聘考试,提高录取机会。
2. 合理复习计划与教师辅导相结合
每一位学生要结合自己的水平,根据每一次模拟考试中知识点的掌握情况,为自己制订一个客观的、切实可行的复习计划,并且有效实施。复习计划内容不能太满,内容太多复习工作完成不了会对心理产生负面的影响;内容也不能过于宽松,不然在考前复习不完,会让考生在考试过程中没有把握而产生焦虑。学生遇到自己不能解决的问题,要及时请教同学和老师;对自己没有把握的考点,要多花时间重点复习,并且经常复习。教师在进行学生辅导时,要让学生体会到整张试卷难易的分布情况、知识点的分布情况,使学生做到心中有数,并了解自己的知识薄弱点,以便进行有效复习。对于每一次模拟考试,教师要认真评讲,使学生对错题有正确的认识。但是对于成绩较差的同学,不能公布成绩,如果学生产生惭愧、害怕的心理,会对考试相当不利。因此,教师要对成绩较差的学生分别辅导,并给予鼓励。
3. 心理辅导
对于情绪问题比较严重的学生,教师可以采用个别谈话的方式,消除学生考前的紧张和焦虑,让学生心理的压抑情绪得以释放与疏泄。情绪控制得当了,复习效率也就高了。并且,教师要关注学生的饮食、睡眠等生活习惯问题,不能让学生因为紧张的复习工作而不吃饭、不睡觉,出现身体健康状况。
四、结束语
总之,学校与教师通过就业指导、心理辅导等,要让高职大学生树立就业与考试的信心,减轻心理压力。同时,学生也要通过自我调节,消除焦虑情绪,顺利地通过考试走上护士岗位,成为合格人才。
参考文献
[1]窦娟花,张要珍,张少茹.不同层次护生参加护士执业资格考试前焦虑状况分析[J].护理研究,2013(03).
毕业论文阶段 篇10
1对象与方法
1.1 调查对象
于2009年、2010年集中参加四川省卫生厅举办的各专科师资培训班的省内39家基地医院或拟申报基地医院的带教师资。
1.2 问卷调查设计
在2008年调查研究的基础上,对带教师资自身角色的能力和素质要求6大领域26个条目进行调查。由带教师资在相应的需求层次上进行评估选择,将需求层次分为“非常高(好)、高(好)、一般、无所谓”四个等级,分别赋分值4,3,2,1分。
1.3 调查方法及数据处理
对带教师资采取独立填写问卷的方式采集信息。采用SPSS11.5软件建立数据库并进行统计分析,分析方法包括统计性描述、问卷内部一致性信度和结构效度所作的Chronbach’sα信度系数分析、因子分析和方差分析。
2结果
2.1 问卷调查人群基本情况
2008年对两所医院的住院/专科医师培训学员共发放自制调查问卷260份,回收260份,回收率为100%,其中有效问卷244份,有效率为93.8%;2009年2010年对四川省参训带教师资共发放调查问卷650份,回收600份,回收率92.3%,其中有效问卷592份,有效率98.7%。
本研究调查住院/专科医师培训学员244名,四川大学华西医院156名,四川省人民医院88名。其中男性108名,占44.3%;女性136名,占55.7%。年龄20～25岁者48人,占19.7%;25～30岁者158人,占64.8%;30岁以上者38人,占15.6%。受教育程度:本科毕业者144人,占59%;硕/博士毕业者100人,占41%。参加住院/专科医师培训的入训年度:2006年入训者65人,占26.6%;2007年入训者63人,占25.8%;2008年入训者116人,占47.5%。所调查的带教师资592人,来自全省39个培训基地医院或拟申报培训基地医院。其中男性353名,占59.6%,女性239名,占40.4%。年龄:30岁以下者12名,占2%;30～40岁346名,占58.4%;40～50岁207名,占35%;50岁以上者27名,占4.6%。受教育程度:本科以下者17名,占2.9%,本科毕业者393名,占66.4%;硕士毕业者156名,占26.4%;博士毕业者26名,占4.4%。职称:住院医师31名,占5.2%;主治医师297名,占50.2%;副主任医师226名,占38.2%;主任医师38名,占6.4%。工作年限:工作10年以下者160名,占27%;10-20年者279名,占47.1%;20年以上者153名,占25.8%。
2.2 住院/专科医师对带教师资需求的六大领域内容及因子分析结果(见表1)
注:因子分析采用方差最大化旋转方法
对带教师资能力和综合素质需求调查问卷的信度效度分析结果:N of cases=836,N of Items=26,信度Alpha﹙a﹚系数为0.8386,信度较高;因子分析结果和六大领域分类基本吻合,这6个因子解释总变异的比例分别为15.863%、14.665%、12.643%、10.216%、9.151%、8.035%,累计为70.573%。结果显示,6个公因子的内涵与问卷设计的6大领域基本吻合,且各因子的贡献率和累计贡献率都比较高,表明该问卷的效度比较高。
2.3 教学双方对带教师资能力和综合素质需求的评分结果
2.3.1 教学双方对带教师资能力和综合素质的需求评分比较分析
将带教师资临床能力和综合素质需求的26个条目按照要求从高到低赋分值分别为4、3、2、1分,将问卷调查评分结果按培训学员与带教师资分类统计,根据因子分析结果的6个公因子分别统计并计算平均值,评分结果及方差分析结果﹙见表2﹚。总体上,教学双方对带教师资能力和综合素质6大领域需求一致认可,对带教师资角色认知比较一致,要求都比较高,分值落在3分以上,总体评分比较无统计学差异﹙P>0.05)。对6大领域评分分别进行比较,教学双方对“团队合作、创新和自我提高的能力﹙F=36.6674,P=0.000﹚”及“师资带教形式、带教氛围﹙F=5.936,P=0.015﹚”的需求有统计学差异。培训学员对26个项目的单项评分排最高的5项依次是:带教中语气、态度及修养,在团队中的合作情况、人际关系,临床操作技能,临床疑难病症的处理能力及医学基础知识的理论水平。带教师资对26个项目的单项评分排最高的5项依次是:在团队中的合作情况、人际关系,带教中语气、态度及修养,临床操作技能,信息管理能力,批判性思维。教学双方对师资要求最高的前3项基本一致,培训学员在对“临床信息管理能力和批判性思维”的看法不及师资对其重要性的认识。
注:F1—F6表示住院/专科医师对带教师资需求的六大领域(6个公因子:F1-职业态度和工作作风,F2-带教师资的综合素质,F3-适应社会、医疗环境变化的能力,F4-信息管理科研能力,F5-团队合作、创新和自我提高的能力,F6-师资带教形式、带教氛围.)
2.3.2 教学双方对带教师资一般情况的需求比较
对带教师资一般情况的需求包括对师资的学历、职称、职务、工作年限以及性别五个方面。学员对师资学历的需求6.6%选择本科,22.1%选择硕士,32.8%选博士,38.5%选择无所谓,选择硕/博士的达54.9%。对师资职称的需求选主治以下的仅2.5%,选择主治医师的占37.3%,选副主任医师的占32%,选主任医师的占28.3%,要求主治医师以上的达97%。对师资职务的需求选科主任以上的为7%,选医疗组长的为43.9%,选一般医师的为10.2%,无所谓者占38.9%。对师资工作年限的需求,选5年以内的占3.3%,选5～10年的占40.2%,选10年以上的占45.1%,无所谓者占11.5%,选5～10年和10年以上的达85.3%。对师资的性别需求,选无所谓的占81.6%,选男性者占11.1%,选择女性者占7.4%。
带教师资自评情况:对学历需求34.5%选择本科,24.1%选择硕士,36%选博士,5.4%选择无所谓,选择硕/博士的达60.1%。对师资职称的需求,仅有1%选择主治医师以下,60%选择主治医师,34%选择副主任医师,2%选择主任医师。对师资职务的需求选科主任以上的为44%,选医疗组长的为10%,选一般医师的为41%,无所谓者占3%。对师资工作年限的需求,选5年以内的占4%,选5～10年的仅有3人,选10年以上的占41%,无所谓者占53%。对师资的性别需求,选无所谓的占92%,选男性者占5%,选择女性者占3%。
3讨论
对毕业后医学教育阶段承担带教师资的能力或素质的需求目前没有统一标准。2007年卫生部颁发的专科医师培训基地标准对基地指导老师的遴选条件在学历、专业技术职称、本专业临床工作年限、带教经验等方面做了一些要求。标准规定大部分专业的师资都应具备本科以上学历,部分专业要求硕士以上学历;一般都要求主治医师以上职称,从事本专业工作10年以上,有较丰富的临床带教经验等。本次调查结果表明:毕业后医学教育阶段住院/专科医师培训的教学双方对带教师资的一般情况需求和这些要求比较一致,且双方对师资的职称和性别要求趋向也高度一致:绝大多数要求师资职称在主治医师以上,对师资性别要求多选择“无所谓”。学员对师资的工作年限需求比师资更有倾向性,而师资对自身学历和职务要求更高。教学双方一致对带教师资在“团队合作、创新和自我提高”领域的要求最高,居6大领域之首,其次是对“师资带教形式、带教氛围”的要求,位于6大领域第二位,且师资的要求高于学员的需求,在统计学上有差异﹙P<0.05,见表三)。提示带教师资对医学科学的学科发展、知识更新、医学人才成长规律及对自身职业发展均有高于学员的认知和需求;也反映出四川省带教师资教学意识普遍较强,注重对自身带教能力的建设。
在我国,受地区经济、医院等级、学科发展等不同的因素限制,毕业后医学教育阶段住院/专科医师规范化培训发展极不平衡。长期以来,我国医学院校毕业生很大部分一直未接受正规的住院/专科医师培训,使得我国主治医师的平均水平明显低于发达国家[4]。为提高我国医师队伍的整体水平,保障医疗服务质量,目前全国各地已陆续开展住院/专科医师规范化培训试点工作。四川省作为试点省份之一,在全省推广培训试点工作已3年,期间非常注重管理培训和师资培训。作为卫生行政主管部门或试点基地医院的管理人员,我们亦很注重在试点工作中开展调研工作。先后进行了入训教育满意度调查[5]及对培训师资和培训管理的满意度调查[6]。本次调查教学双方对师资能力和综合素质的需求,了解了教学双方对带教师资的需求情况,也切合了卫生部对基地师资的要求。通过教学双方对师资需求的比较研究,了解了他们对“带教师资角色”认知和需求的异同,为教学双方更好地交流理解提供了实证参考,也为更好地配置师资资源,加强带教师资建设提供了有效的决策依据。这也将对住院/专科医师培训工作的顺利开展起到促进作用。
参考文献
[1]王锦倩,刘雁飞,祁国明.我国专科医师培养与准入的现状及对策[J].中国循证医学杂志,2004,4﹙2﹚:116-121.
[2]陆君.加强毕业后医学教育建立专科医师培养和准入制度[J].中华医学科研管理杂志,2006,19(4):244-247.
[3]石景芬,王星月.毕业后医学教育阶段住院/专科医师对带教师资需求的再调查[J].中国循证医学杂志,2009,7﹙9﹚:740-743.
[4]孙晓宁,苏燕,施伟忠.住院医师规范化培训内的新模式[J].继续医学教育2,004,18﹙5﹚:44-45.
[5]石景芬.专科医师培训入训教育满意度的调查分析[J].实用医院临床杂志2,009,5(6):114-116.