小学美术的情感教育

小学美术的情感教育（共12篇）

小学美术的情感教育 篇1

新课改下, 各科教师更加注重课堂教学有效性, 一般以学生是否经过学习, 取得进步作为衡量标准。为了突出课堂教学实效, 教师会主动革新教学方法手段, 以学生喜欢的方式进行教学, 并展开多种活动, 调动参与, 促进提高。那么, 在美术课堂上, 应如何借助美术课程, 渗透情感, 促进学生情感的健康发展呢?笔者认为, 应在基于学生特点上, 挖掘教材中的情感素材, 利用有效方法进行渗透, 使学生情感得到潜移默化的影响。

一、创设美术情境, 激发学生情感

要想实现有效教学, 创设情境是关键步骤之一。在美术课堂教学中, 教师可以利用不同的情境, 带领学生入境, 并在情境中对美术的情感得到激发。一般而言, 学生的情感在某种物品、情境、语言的触动下就会更快的激发, 否则学生的情感基本处于“休眠”状态, 需要唤醒与激发。而通过情境创设, 投入真情描述, 可以波动学生情感之弦。以学习小学美术《恐龙世界》这一课为例, 美术教师创设了如下情境:同学们, 我们还能在动物园里看到真实的恐龙吗?如果没有, 大家参加过恐龙展览会吗?你知道多少种恐龙的名称呢?为什么以前有恐龙, 而现在没有恐龙呢?大家想探寻答案吗? 通过问题情境, 学生对恐龙的情感被激发出来。紧接着, 教师出示几幅恐龙图片, 加深学生对恐龙的理解。等到学生的情感被彻底激发后, 美术教师切入新课学习, 即今天我们与恐龙一起玩, 并做一做恐龙。在以上案例中, 教师利用问题情境, 逐步吸引学生, 逐层渗透情感, 促进学生情感的激发。丰富教学方式, 培养学生情感

二、赏析作品, 丰富情感

一幅优秀的作品, 必定饱含情感。只有情感丰富的作品, 才能焕发无限生命力。叶圣陶曾说过:心有所思、情有所溢, 而后有所撰作。只有深刻了解创作作品者的情感, 才能充分读懂作品。因此, 在美术课时, 教师可以选择一些饱含感情的优秀作品, 进行赏析, 以丰富学生的情感, 并教会学生在作品创作时需要不断渗透情感, 让作品充满生命力。以学习小学美术《彩墨游戏》这一课为例, 教师利用张桂铭的《觅》这幅作品进行赏析。教师让学生观察画面, 寻找亮点。同时, 教师利用音乐, 让学生融入感情欣赏作品, 并让学生之间相互交流作品传达的内容。最后, 教师点评作品, 即画家结合运用了墨块和色块, 点和线, 让学生透过作品, 看出欢快的情感。

三、巧用资源, 体验情感

教材是教师上课素材的主要来源, 因此, 为了更好地在教学上渗透情感, 需要挖掘教材中的情感素材, 进行加工。同时, 美术教师还可以结合教材, 从其他地方补充资源, 结合运用, 使美术跟上时代发展。在课堂上, 教师再依据内容选择教学方式方法, 巧用资源, 加深学生的情感体验。教师需要领悟:自身充满情感的教学语言可以带动学生情感, 引起共鸣。以学习小学美术《有趣的造型》这一课为例。美术教师在课前利用互联网搜索各种有趣的造型图片, 并制作成PPT形式。在美术课上, 教师利用投影仪进行播放, 再配上合适的背景音乐, 烘托出造型图片, 加深学生的情感体验。学生通过认真观赏和借助教师语言解析, 了解人类智慧的伟大, 从而激发学生利用头脑, 创作工艺品的激情。

四、用心创作, 表达情感

学生能独立创作美术作品并不是美术教育的终结。美术教师应教会学生用心创作, 在作品中渗透情感, 表达内心真实的想法, 让作品因情感而灵动。在美术领域, 教师可以组织不同的创作活动, 让学生感受不同材料进行创作带来的愉悦感, 并找到适合自己的发展方向。在创作过程中, 教师不断引导学生对自己的作品注入情感, 提升自身审美情趣。

五、利用教学评价, 升华学生情感

评价具有很强的教育功能, 如激励功能, 情感教育功能。因此, 美术教师应注重利用教学评价, 升华学生情感。于小学生而言, 在完成一个作品后, 总是希望得到教师的肯定评价, 或者是自己的作品拿到班上展览, 满足内心赞许需求。以《一张奇特的脸》的教学评价为例, 虽然学生的作品可以称得上奇特, 但是对于一些技法的掌握基本不到位。在进行教学评价时, 首先可以表扬学生的参与积极性。其次, 赞美学生在作品中融入了情感, 还可以请班上同学带上作品进行展示, 并简单说说作品中的情感 (使学生受到鼓舞, 更深入地思考自己作品中的情感) 。最后, 委婉说出需要改进的地方, 即捏、压等技法上。如此一来, 学生可以看到教师客观性的评价, 增强学生对教师的信任感。同时, 学生的情感也通过评价得到升华。

总之, 情感是美术课堂的核心所在。作为一线美术教师, 必须注重美术课堂上情感的有效渗透, 以促进学生的情感教育生成。实践也充分证明, 应把情感教育融入教学, 多听不如多感, 在玩乐中学习, 在享受中成长。除了通过创设情境、丰富教学方式、利用教学评价进行情感教育, 教师还可以从加强师生关系的构建、增强课堂交流做起, 从多方面进行情感渗透。最后, 作为美术教师, 亦要在教育中有所感悟, 保有一颗独特的“匠心”。

摘要：苏霍姆林斯基曾说过:感情如同肥沃的土地, 知识的种子就播种在这个土壤上。由此可见, 情感在教育教学中的地位不可小觑。小学美术课程的开设目的不仅是教会学生利用画笔, 创作作品, 而且是通过美术课程, 学生情感得到熏陶与感染。美术课程中蕴含着丰富的情感因素, 教师可以深入挖掘, 在课堂上渗透情感, 促进教育的生成。同时, 作为一线美术教师, 还应深思如何渗透情感, 提升教育有效性?

关键词：小学美术,情感教育,有效教学

参考文献

[1]季燕飞.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].吉林教育.2009年14期

[2]吴敏.情动辞发, 披文入情——浅谈小学美术教学中的情感教育[J].考试周刊.2009 (09)

小学美术的情感教育 篇2

一、小学美术教学中情感教育的价值

(一)培养学生审美情感

从专业化角度出发，小学阶段学生在人生观与价值观等方面还没有形成，在实际美术教学中合理应用情感教育可以使学生从小受艺术熏陶，可以使每一位学生都能够形成正确的世界观与人生观。通常情况下，很多优秀作品当中都表现了作者的真实情感，通过作品，广大受众也会进一步感受到作者在创作过程中的内心情感。小学美术教学期间，情感教育还可以在培养学生审美能力的前提下，教会学生很好地辨别善恶与丑美，进一步引导学生向往美好事物，积极塑造健全人格。目前很多学生喜欢绘画，比如对接触的花草树木、自己的家以及父母等进行描绘，尽管线条的粗细存在严重不均，但那就是学生的思想情感表达，同时也是美术在情感影响方面的重要价值体现。因此，小学美术教育过程中很好地运用情感开展实际教学具有一定的必然性，也是借助美术教育大力培养学生审美能力以及道德情操的重要前提条件。

(二)培养学生艺术情操

现代化教育已经不仅仅是以考试成绩来衡量一个学生的能力水平，而更重要的是关注学生综合素质水平的提升。小学美术教学期间，做到情感教育的科学化应用可以促进学生艺术情操的有效培养。在实际美术教学期间，教师把美术教学以及情感教育两者进行完美结合，可以保证学生逐渐形成完善化的艺术情感，为学生未来艺术发展奠定良好基础，提升教学效果。

二、小学美术教学中情感教育策略

(一)创设情感教育环境

小学生身心正处在成长发育阶段，对于外界的相关事物往往具有非常强烈的好奇心。在教学期间，美术教师正好可以借助学生的这种心理特点，在多媒体技术手段运用的前提下，为学生营造出更为轻松和谐的学习环境，从根本上调动学生的学习兴趣。在美术教学中，教师可以根据教材内容，借助先进的多媒体设备为学生播放与所学内容相关的视频或者音频等，从而使学生置身到一定的学习环境当中，让学生可以真正与教师一起共同学习专业化的美术知识。此外，教师应该认识到美术教育中的情感教育并不是将其固定到特定范围当中，所以，教学中教师可以在多媒体支持下，不断对教学内容进行大力延伸，促进学生知识面的拓展，使之前相对抽象以及枯燥的美术概念知识变得形象化以及生动化。借助图片或者是音乐的力量，可以使学生对相关美术作品产生内心层面的共鸣，充分发挥他们的主观能动性，达到情感教育的目的。

(二)丰富小学美术教材内容

美术教学中的情感教育并不是要求教师必须要照搬教材，而应该在尊重教材内容的前提下，对相关教材内容进行不断丰富，进一步提升情感教育所具有的有效性。例如，在小学美术拼图课教学期间，美术教师不仅要教学生怎样使用剪贴或者是拼装饰画，而且还必须要学生大胆开动脑筋，进一步发挥想象力，从而创造出属于学生自己的美术作品。此外，教师对教材进行丰富还可以帮助小学生进一步提升创造能力，增强他们的求异意识以及想象意识。由于现有小学美术教学已经难以充分满足小学生学习需求，小学美术教师必须要通过自己的探索对教材内容不断补充。例如，在学习《泡泡飞啊飞》一课时，美术教材中是要求学生按照自己的想法画出泡泡颜色以及形状，但是一些学生对于泡泡的认知明显不足，难以较快地画出来[2]。所以，为了在一定程度上提升学生的认知能力与观察能力，教师需要在课余时间组织学生参加吹泡泡游戏，看哪个学生吹得多并吹得大，之后再在课堂教学中让学生结合自己的.吹泡泡游戏，创作关于泡泡的美术画作，在此过程中，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到绘画学习中。

(三)加强师生互动

师生互动以及生生互动属于情感教育的关键方式。在实际教学过程中，教师应该积极鼓励学生大胆发言，在培养学生表达能力期间，进一步深入学生内心，并引导学生形成科学化的情感意识。例如，在进行“童话里的小屋”课程讲解时，教师可以首先指导学生进行观察，然后在观察基础上阐述自己所见景象，活跃课堂气氛。观察过程中，部分学生认为童话故事中的公主非常漂亮;部分学生认为公主生活环境非常美好。因不同学生在事物观察角度上存在不同，则情感也就会存在不同。基于此，学生在整个观察以及探究过程中，可以进一步学会观察生活，并获取不同知识。

(四)实现情感因素在美术实践中的融入

美术实践属于课堂教学过程中的基础内容，不仅可以巩固学生所学知识，而且还可以促进学生动手能力不断提升，充分激发学生对于美术学习的兴趣。在美术实践教学中，教师应该给予学生积极的引导，让学生可以将自己的内心情感很好地表达出来。例如，在“我和我的小伙伴”课程教学中，教师可以指导学生用粘土制作自己的伙伴，不指定伙伴必须是人，给予学生自由发挥的空间。当学生制作完成后，教师再要求学生分享自己的作品，讲述自己与小伙伴的故事。这样，教师就可以借助作品发现学生情感世界，发现教学中的不足，并及时进行优化调整，做到情感教育的事半功倍。

三、结语

总之，美术教育本身就是一种情感教育，特别是在小学阶段，学生处于成长关键期，对其实施情感教育就会显得尤为重要。具体来说，在小学美术教学中，美术教师不仅要注重学生绘画能力培养，而且要强调学生情感教育，从而使每个学生都可以在美术课堂中获得情感体验，实现全面发展。

参考文献：

[1]吕轶敏.寓画于情以情动人———论小学美术教学中的情感教育[J].美术教育研究，(15)：158.

小学美术教学中的情感教育思考 篇3

关键词：小学美术；情感教育；情感交流

在小学美术教学中，情感教育是必不可少的一项教育内容，情感教育能使学生更好地理解美术作品，上好美术课程，还能够提高学生的综合素质，激发学生对美术学习的积极性和主动性。本文从小学美术教学中的情感教育出发，通过分析情感教育的重要性，以及在小学美术教学中多角度、多方式进行情感教育，充分说明了小学美术教学中情感教育存在的必要性以及发展方向。

一、认识小学美术情感教育的重要性

学生是学习的主体，教师是教学的灵魂。教师在教学过程中，尤其是小学教学过程中，对学生学习观点的形成起着至关重要的作用，因此要想在小学美术教学中应用情感教育，首先教师应该认识到情感教育的重要性，只有教师对其有深入了解，才会在课堂上进行情感教育。情感教育不仅能够帮助学生学习和掌握更丰富的美术知识和技能，还能够根据学生自身的特点和发展规律制定教学内容，通过情感渗透，让学生的情感世界更加丰富，形成正确的审美观。同时，情感教育能够增进教师和学生之间的关系，从而使学生爱上教师，爱上这门课程，激发学生对美术知识强烈的好奇心和求知欲望，并且能够更好地应用到实际中。再次，情感教育也是一个教学相长的过程，学生没有教师教授不能更好地学习，教师没有学生的反馈不能得到进步。这就要求教师在课堂中多和学生进行情感交流，不要一味地否定学生。小学是建立人生观、世界观、价值观的重要时期，有时教师的一句话就可能对学生产生毕生的影响。例如，有些教师看到学生的美术作品不是很好，不能正确地指出问题所在，就批评学生没有认真完成，没有天赋，一句简单的话就会让学生对美术产生逆反心理，从此不好好学习美术，甚至在美术课上做别的学科的作业，这样就不利于我们素质教育的发展。

二、多途径开展小学美术情感教育

小学美术教学中的情感教育不能限于纸上谈兵，要付诸实践，要通过多种方式和学生进行情感交流。首先要形成良好的课堂氛围，这是增进师生感情、进行小学美术情感教育的基础。教师要采取学生喜闻乐见的方式进行教学，根据学生的学习特点以及兴趣所在制订教学计划，争取能够调动学生学习的积极性和主动性，让学生从要我学变成我要学。教师还要多多鼓励和赞美学生，引导学生发挥自己的想象力和创造力，逐渐将美术作为一种爱好。其次，要多多利用新技术，如多媒体技术。小学生好奇心强，教师可以充分利用学生这个特点安排教学任务，制订教学计划，利用多媒体让学生欣赏优秀的美术作品，为学生创设有趣的情境，或者播放音乐、视频，都能够激发学生学习的动力。再次，教师要培养学生用心创作的本领。美术作品不是简单的涂涂画画，有时候可能是内心情感的表达，教师应该教会学生用心去创作每一幅作品，如在讲罐和茶壶的时候，我们就可以引导学生想想茶壶的样子，然后让学生根据自己内心的样子去创作，有些学生甚至画的茶壶有条腿，但是不要一味批评其不合适，要认识到这是学生想象力的发挥，在美术教学中想象力也是值得重视的。

三、课内、课外落实小学美术情感教育

小学美术课堂教学中的情感教育不仅仅局限于课堂之上，我们要多场合、多方式地进行情感教育。在课前，我们可以给学生观赏的时间，在课下分小组讨论作品的优点和缺点，然后课上再通过情感渗透告诉学生值得学习的地方有哪些，充分提高学生的审美能力。在课堂上也要充分渗透情感教育，如在讲我的新朋友一课时，教师可以准备一些黏土发给学生，让学生自由创作，还可以分成小组进行制作，这样学生的主动性一下子就会被调动起来。学生创作的过程还可能是教师学习的过程，做到教学相长，并且一定注意不能破坏学生的想象力，不能对学生严厉呵斥，打消学生学习美术的积极性和主动性，从而不利于教学目的的实现，不利于教学任务的完成。课下教师在布置作业的时候也要注意情感教育，可以让学生用心进行创作，然后教师肯定学生的成果，并对不足进行教学改正，充分提高学生的审美水平和绘画水平，达到教学任务的完成。

小学美术教学中的情感教育是需要一步步脚踏实地走过来的，不能一蹴而就，教师要在平时的教学中进行渗透，采取合理的情感教育方式，根据学生的思想进行情感教育，制订出合理的切实可行的教学方案，提高学生综合素质的同时培养学生对于美术的热爱。

参考文献：

张海燕.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].美术教育研究，2013（02）.

浅析小学美术中的情感教育 篇4

美术教育承担着审美教育的重任, 是培养全面人格的重要途径。鲁迅先生曾指出:“美术可以辅以道德, 美术之目的, 虽与道德不尽符, 然其力是渊邃人之性情, 崇高人之好尚, 亦可辅道德以为治。”美术能陶冶人的情操, 净化人的心灵, 丰富人的感情, 让学生身心健康地发展, 培养人的高尚品德和审美意识使学生树立正确的人生观。缺乏情感的教育是苍白的, 情感教育在美术课堂教学过程中起着及其重要的作用, 没有情感就没有艺术创作, 情感教育不仅是开发学生进行创作的重要因素, 而且贯穿于整个美术教学的全过程, 是启迪学生创作的原动力, 情感教育在美术课堂教学中是必不可少的, 不容忽略的。

美术作品中往往凝聚了画家的深厚情感, 为我们提供了情感教育的沃土。比如:齐白石画中的瓜果鱼虫, 生动、形象、稚趣、可爱, 是画家性情平淡、热爱生活、童真未泯的自然流露。梵高的《向日葵》热烈、躁动、孤寂显示出画家对真爱的追求, 对生命的呼唤的独特情感体验。法国19世纪最伟大的雕塑大师罗丹也曾说过:“艺术就是情感”在任何美术作品中, 作品的形象都渗透和凝聚着创作者人格魅力和激情。

有学者说:“情感是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力。”“感人心者, 莫先乎情也。”教育事业是充满情的事业, 充满爱的事业, 德高厚学的事业, 美术教育要重视以情感人, 以情育人, 重视学生的情感感受, 充分发挥情感的功能, 在美术教学活动中真正做到“教得真情, 学得动情。”“天下最神圣的莫过于情感。” (梁启超) :美术能呼起和培养一个人的美感, 使其情感世界变得高尚, 细腻。情感教育不仅可以帮助我们实现美术教学目标, 完成教学任务, 还能帮助我们完善学生的个人品质, 实现学生的全面和谐发展。

二、美术情感教育的途径

1. 激发学生学习美术的兴趣

兴趣是最好的老师。只要能调动起学生学习的兴趣, 学习的效率就能提高。在备课时, 我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件, 玩是孩子的天性, 在课堂上根据儿童这一心理特点和教材的不同内容, 运用讲故事、猜谜语、唱儿歌、做游戏、教师演示、比赛性活动等形式来吸引学生的注意力, 引发学生激昂的情绪和作画的强烈欲望。如在《手形的联想》一课, 我先让学生欣赏歌曲《小小手》, 然后在光影下做手的不同造型, 这下激发了学生的兴趣, 这时让学生来共同做手影游戏, 小手变成了鸽子、小狗、小兔、小鸟等等, 学生开心了, 思维拓宽了, 创作也就不难了。课堂范画是最直接、最具体、最直观的教学方法, 在《卡通明星总动员》一课时, 我范画了十几幅学生喜欢的卡通动物, 贴在黑板上, 一下子就吸引住了学生的眼球, 教师的示范起到了榜样的作用, 这节课的教学效果特别好, 学生画出了张张可爱的卡通动物。

2. 创设轻松愉悦的教学氛围

创设良好的教学情境, 营造宽松和谐的教学氛围是一节美术课成功的关键。因此, 在教学活动中要创设形式多样、灵活多变的教学情境, 使学生在特定的情境中受到熏陶和感染, 使寓教于乐得到真正的实施。音乐和美术也是有关联的, 音乐中旋律的跌宕起伏, 丰富热烈的特有的节奏, 塑造出音乐的迷人形象, 把听者带到特有的意境中, 在欣赏教学中音乐的渲染可增强学生对作品画面的理解。如在讲授中国画的美术课上, 我会放一些悠扬的古典乐曲, 让学生感受其素淡、清远的韵味, 并借助古诗描述出一幅幅清丽、淡雅的中国画, 让学生通过音乐产生联想, 理解中国画独特艺术特色与魅力。这说明宽松和谐的教学氛围有助于学生对美术知识的理解和掌握。

3. 提高学生的审美能力

一个好的多媒体课件的展示, 不但能取得良好的教学效果而且赏心悦目, 能使人获得美的享受。在教学中灵活运用多媒体的教学手段, 可以感受到更强烈的视觉效果, 可以提高学生的审美能力增强审美意识, 这种融图像、文字、声音, 信息为一体的教学新技术弥补了在传统教学中的不足, 教学中的重难点自然迎刃而解。如在《有趣的汉字》一课, 我利用多媒体课件的演示, 让学生更直观的欣赏了解了文字的演变全程, 并通过课件突出象形字的变化特征, 领略象形字的妙趣, 并尝试也用夸张的手法创造出各具特色的象形文字, 激发了学生热爱祖国文字, 热爱民族艺术的热情实现了民族文化的渗透, 化解了本课的重难点, 学习效果事半功倍。

4. 拓展学生的想象力

黑格尔说:“说到本领, 我认为最重要的艺术本领就是想象。”少儿具有强烈的好奇心是童心思维的特定表现, 好奇心是创造性的基础, 也是人类发挥想象力的起点。美术课最重要的任务就是开发孩子们的想象力和创造力, 孩子们最大的乐趣也是在于幻想, 每个孩子的内心都会有一个充满着幻想和想象的神奇世界, 根据这一特点在美术教学中教师应着眼于开发孩子们的想象力, 将孩子们平时的识别和记忆中的事物展现出来, 鼓励学生异想天开, 标新立异, 从而放飞思维激发灵感。如在《生活用品的联想》一课时, 我运用多媒体展示不同生活用品的不同用途, 并展示一些艺术家赋予了想象后的生活用品的样式, 学生眼界大开, 兴趣盎然, 激活了学生想象的翅膀, 个个跃跃欲试, 学生设计出了大胆、夸张形式不同的生活用品。

美术课堂点滴之处皆有情, 有情才有创作的原动力。总之, 美术教育的最终目标是要使学生能拥有娴熟的美术技能, 奇思妙想的创造力和一定的艺术修养。同时通过情感教育让学生拥有一颗纯净的心灵, 有一双欣赏美的眼睛, 在广袤的天空下尽情的展现童真、童趣的身影。

摘要：缺乏情感的教育是苍白的。美术能陶冶人的情操, 净化人的心灵, 丰富人的感情, 让人们身心健康地发展, 培养人的高尚品德和审美意识, 使人们树立正确的人生观。所以情感教育在美术课堂教学过程中起着及其重要的作用, 没有情感就没有艺术创作。美术中的情感教育是推动学生创作的基本动力, 美术课程中的情感教育可以从激发学生学习兴趣、创设轻松愉悦的教学氛围、提高学生的审美能力、拓展学生的想象力入手。

关键词：小学美术,情感教育,激发,创设,提高,拓展

参考文献

[1]彭小虎.优化课堂教学资源.

小学美术的情感教育 篇5

《色彩的情感联想》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。我首先让学生观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。我又适时提出问题：这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？学生齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的积极性特别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

小学美术《色彩的情感联想》教学反思

情感教育在小学美术教学中的渗透 篇6

关键词：情感教育；小学美术；渗透

一、将多媒体技术应用于小学美术教学中

小学生的好奇心理较强，倘若教师在教学中应用多媒体技术，那么就能够迅速地集中学生的注意力。第一，教师在小学美术教学中能够借助多媒体为学生创设一定的教学情境，让学生处在相应的情境当中，如此学生能够通过多媒体技术带来的动画、视频、声音等信息，在快乐的氛围当中学习知识。第二，美术教师能够借助多媒体技术拓展学生的学习空间。多媒体教学空间可以使得抽象的美术内容变得更加具体形象，以及将虚幻的内容转变成具体和现实的内容。小学美术教师需要结合小学生的生理与心理特点，将情感感受与形象思维当作审美的根据，注重调动学生的学习积极性和主动性，为学生呈现自身的创作，这对于小学生自身表达能力与创作能力的提高十分有意义。在教学中，教师能够融入文学等学科的知识，进而整合散落与零碎的知识，让小学生在学习美术知识的过程中了解各种课程间的共同特征，这有利于学生审美能力的提高。

二、通过教学情境激发学生的情感和调动学生的学习兴趣

在教学课堂上，作画属于一种创造活动，教师应当想方设法激起学生的探究意识和欲望，推动学生融入一定的创作境界中，具体来讲，需要从以下两个方面做起：一方面，通过音乐渲染情境，在讲解新课的时候，教师能够根据音乐创设良好的课堂教学氛围，由于音乐与美术有共性，因此借助音乐能够激发学生的学习热情，启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，增强学生对美术的认知能力，且使学生在视觉与听觉上享受到美。另一方面，组织游戏，调动学生的学习兴趣。学生的抽象思维与理解能力不强，他们常常是通过形象思维与直接的听觉和视觉来体会事物。应用游戏进行教学，能够跟学生的发展特点相适应，它能够让学生在学习知识时体验到一定的乐趣，在游戏的过程中潜移默化地学习知识，并且这也有利于学生合作精神的培养。

总之，在小学美术教学中，教师不单单要训练学生的美术能力，为学生讲解美术知识，还应当实施情感教育，特别是在素质教育的影响下，情感教育的渗透必不可少。只有如此，才能更加有效地培养学生的美术欣赏能力、想象能力，创造能力，最终实现美术教学的目的。

參考文献：

崔义兰.小学美术教学对学生艺术创造力的培养[J].安徽文学：下半月，2011（3）.

小学美术教学中的情感教育探析 篇7

一、以学生为本, 营造和谐的教学氛围

所谓以学生为本, 实际上就是把学生作为教学的中心, 把其发展作为教学的根本任务, 并注重学生的个性差异与其全面发展相统一的原则。学生是美术教学授课与学习的主体, 故教师教学任务的开展都要以学生为中心, 充分尊重学生的创造性与主体意识, 激发学生的学习兴趣, 提高学生学习的积极性与热情, 增强他们学习的目的性和自主性, 进而可以通过情感教育来增进师生之间的友谊, 促进师生之间的和谐发展。教师不应该也不能将学生看作是被动接受知识的客体, 而应该看成是参与学习活动的主体。只有师生之间和谐共处, 相互尊重, 才能最大程度地调动学生学习的创造性、自主性和积极性。课堂教学氛围作为影响学生自主性的潜在因素, 对于教学的质量与效果具有重要的影响。因此, 小学美术教师在开展教学的时候要尽力为学生营造一个平等、民主、合作、互助、和谐的教学氛围, 从而为教师开展情感教学提供良好的条件。

如在教授三年级教材《我的暑假生活》一课的时候, 可以借助生动形象的图画和优美的旋律来激发学生的情感, 让学生们切实感受到放假后的快乐。然后教师可以通过一连串的问题, 如“你打算如何度过这个暑假?是去旅游还是宅在家里?是去拜访朋友还是看望亲人?”等来引发学生联想, 帮助他们建立绘画的基本模型, 从而使学生画得更好。总之, 通过这种富有引导性的教学语言, 可以极大地提高学生的学习兴趣, 从而提高教学效果。反之, 教学效果将大打折扣。

二、公平公正, 重视课堂教学评价

全面提高学生的整体素质是美术教学的根本目的。教师要想全面提高学生的整体素质, 就必须要使自己的教学面向全体学生, 并要保证其公平性与公正性。因为一旦学生出现反感或厌恶教师的心理, 那么师生之间的交流难度将大大增加。课堂教学评价是一种激励学生学习的有效手段, 同时也是连结教师与学生情感的桥梁。因此, 为了增强学生学习的自信心, 教师在教学过程中一定要重视课堂教学评价。教师在开展美术课堂教学的过程中, 如果给予某个学生适度的肯定性评价, 将能极大地提高学生学习的积极性和热情。此外, 教学评价的根本出发点与落脚点是对学生在美术学习过程中的学习方法、价值观和情感态度进行关注。故教师在对学生进行评价时, 还需要注意评价的科学性和人文性, 切实确保学生的个性和情感得到充分的发展。

如教师在开展美术课堂教学的过程中, 为了确保课堂评价的公平性和公正性, 可采用分层次的评价策略。所谓分层次的评价策略, 实际上就是将班级全体学生根据其自身的学习能力、智力及思维等方面的能力进行分层, 然后对于不同层次的学生采取不同的评判方法和手段。将班级学生进行分层次处理可以提高教师对于班级学生的管理力度, 如在留置作业时, 可以为不同层次的学生留置不同程度的作业。

三、挖掘教材中的情感资源

美术教材是教师开展美术教学活动的基本依据, 是辅助教师教学和学生学习, 并最终促使学生得以发展和进步的工具。我国现行的美术教材内容中实际上包含着丰富的情感资源, 也包含着各种具有地方特色的风土人情、文化艺术和民族特色等内容。而这些情感资源的挖掘需要美术教师对所教教材进行深入的分析、研究和探讨。只有对教材中包含的精神内涵进行彻底领悟, 教师才可以将教材所包含的各种情感因素挖掘出来。教师通过自己的言行举止、情绪变化等, 将教材中包含的情感因素传递给学生, 激发学生的情感, 促使其与教材中所要表达的情感产生共鸣, 进而提高学生在美术方面的学习能力。

如美术教师在教授五年级教材中《在快乐的节日里》这篇文章的时候, 教师可为学生讲解一些节日的特色及其所包含的文化气息、民族传统、风俗习惯、宗教信仰和道德风尚等内容, 让学生在生活中享受节日的欢乐。通过上述讲解, 学生对于民族艺术方面的知识会有深刻的了解和认识, 极大地提高了学生在民族艺术方面的绘画艺术。

总之, 情感教育在小学美术教学中具有重要作用, 其不仅可以提高学生的学习热情和积极性, 也可以培养学生的创造力、审美态度及文化观。因此, 教师在开展美术教学的过程中要通过恰当的手段, 将情感教育引入教学中。

摘要：随着素质教育的日益深入, 美术教学在小学教学中的地位越来越高。实际上, 美术既是一门学科, 也是一门艺术。小学生是祖国的未来, 从小学开始就注重美术的学习会为其未来的发展奠定良好的基础。本文从情感教育的角度出发, 就如何提高小学美术教学的质量进行了详细的分析和研究。

关键词：小学,美术教学,情感教育

参考文献

[1]程肖.小学美术教学中的情感教育探析[J].小学教学研究, 2013 (5) :41-43.

[2]孙领小.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].课程教育研究, 2014 (11) :204-205.

小学美术教学中的情感教育思考 篇8

一、认识小学美术情感教育的重要性

学生是学习的主体, 教师是教学的灵魂。教师在教学过程中, 尤其是小学教学过程中, 对学生学习观点的形成起着至关重要的作用, 因此要想在小学美术教学中应用情感教育, 首先教师应该认识到情感教育的重要性, 只有教师对其有深入了解, 才会在课堂上进行情感教育。情感教育不仅能够帮助学生学习和掌握更丰富的美术知识和技能, 还能够根据学生自身的特点和发展规律制定教学内容, 通过情感渗透, 让学生的情感世界更加丰富, 形成正确的审美观。同时, 情感教育能够增进教师和学生之间的关系, 从而使学生爱上教师, 爱上这门课程, 激发学生对美术知识强烈的好奇心和求知欲望, 并且能够更好地应用到实际中。再次, 情感教育也是一个教学相长的过程, 学生没有教师教授不能更好地学习, 教师没有学生的反馈不能得到进步。这就要求教师在课堂中多和学生进行情感交流, 不要一味地否定学生。小学是建立人生观、世界观、价值观的重要时期, 有时教师的一句话就可能对学生产生毕生的影响。例如, 有些教师看到学生的美术作品不是很好, 不能正确地指出问题所在, 就批评学生没有认真完成, 没有天赋, 一句简单的话就会让学生对美术产生逆反心理, 从此不好好学习美术, 甚至在美术课上做别的学科的作业, 这样就不利于我们素质教育的发展。

二、多途径开展小学美术情感教育

小学美术教学中的情感教育不能限于纸上谈兵, 要付诸实践, 要通过多种方式和学生进行情感交流。首先要形成良好的课堂氛围, 这是增进师生感情、进行小学美术情感教育的基础。教师要采取学生喜闻乐见的方式进行教学, 根据学生的学习特点以及兴趣所在制订教学计划, 争取能够调动学生学习的积极性和主动性, 让学生从要我学变成我要学。教师还要多多鼓励和赞美学生, 引导学生发挥自己的想象力和创造力, 逐渐将美术作为一种爱好。其次, 要多多利用新技术, 如多媒体技术。小学生好奇心强, 教师可以充分利用学生这个特点安排教学任务, 制订教学计划, 利用多媒体让学生欣赏优秀的美术作品, 为学生创设有趣的情境, 或者播放音乐、视频, 都能够激发学生学习的动力。再次, 教师要培养学生用心创作的本领。美术作品不是简单的涂涂画画, 有时候可能是内心情感的表达, 教师应该教会学生用心去创作每一幅作品, 如在讲罐和茶壶的时候, 我们就可以引导学生想想茶壶的样子, 然后让学生根据自己内心的样子去创作, 有些学生甚至画的茶壶有条腿, 但是不要一味批评其不合适, 要认识到这是学生想象力的发挥, 在美术教学中想象力也是值得重视的。

三、课内、课外落实小学美术情感教育

小学美术课堂教学中的情感教育不仅仅局限于课堂之上, 我们要多场合、多方式地进行情感教育。在课前, 我们可以给学生观赏的时间, 在课下分小组讨论作品的优点和缺点, 然后课上再通过情感渗透告诉学生值得学习的地方有哪些, 充分提高学生的审美能力。在课堂上也要充分渗透情感教育, 如在讲我的新朋友一课时, 教师可以准备一些黏土发给学生, 让学生自由创作, 还可以分成小组进行制作, 这样学生的主动性一下子就会被调动起来。学生创作的过程还可能是教师学习的过程, 做到教学相长, 并且一定注意不能破坏学生的想象力, 不能对学生严厉呵斥, 打消学生学习美术的积极性和主动性, 从而不利于教学目的的实现, 不利于教学任务的完成。课下教师在布置作业的时候也要注意情感教育, 可以让学生用心进行创作, 然后教师肯定学生的成果, 并对不足进行教学改正, 充分提高学生的审美水平和绘画水平, 达到教学任务的完成。

小学美术教学中的情感教育是需要一步步脚踏实地走过来的, 不能一蹴而就, 教师要在平时的教学中进行渗透, 采取合理的情感教育方式, 根据学生的思想进行情感教育, 制订出合理的切实可行的教学方案, 提高学生综合素质的同时培养学生对于美术的热爱。

摘要：随着素质教育的不断推进及新课程改革, 为了让学生全面发展, 提高综合素质, 美术课程也变得越来越重要。尤其小学阶段是学生的启蒙阶段, 为了更好地做好美术教学, 教师加强情感教育尤为重要。小学美术教学中的情感教育能够让学生从小就树立正确的价值观和审美观念, 同时还能有效地激发学生的潜力和创造力, 有利于教学目的的实现以及教学任务的更好完成。

关键词：小学美术,情感教育,情感交流

参考文献

小学美术的情感教育 篇9

一、情感教育在小学美术教学中的重要作用

随着我国教育体制改革的到来, 对学生素质教育越来越重视, 同时还作为新时代教育领域里的一个重要课题, 素质教育强调对学生综合素质的培养, 不能仅仅依靠成绩好坏来判断学生的学习水平。在日常小学教育中还将美术、音乐等属于艺术性的学科加入重点教育学科, 以此实现对小学生艺术鉴赏水平的培养, 培养学生的艺术天赋、艺术细胞, 从小提高小学生的素质修养。

小学美术教育首先能够培养学生的审美情感, 在艺术氛围中渲染学生美好的心灵。因为小学生正站在人生的基础阶段, 他们的人生观、价值观和道德观还处在模糊不清的状态, 还在发展中, 所以, 小学美术情感教育可以帮助小学生树立正确完整的人生观、价值观和道德观。世界上很多艺术家的作品都是富含有他们自己的情感在里面, 人们通过作品的表现, 想象和感受艺术家们的情感世界。对小学生进行美术情感教育, 可以让学生懂得美和丑、善和恶, 丰富小学生的感情世界。小学生的情感是直白的, 在绘画的时候, 时常将自己认为美好的东西画在图纸上, 如太阳、花草、爸爸妈妈等家人, 绘画能够表达小学生的情感世界。

现在的社会注重对美的追求, 人们希望美化自我和美化环境, 更希望能理解和享受人类创造的美术文化, 因此, 需要从小培养对美的理解。正因为小学美术情感教育能够帮助小学生美术素养的培养, 平衡小学生的全面综合素质, 为他们以后的发展打下坚实的基础。所以将情感教育融入小学美术教育中, 有利于小学生完整艺术情感的生成, 还有利于学生的成长发展, 更利于促进人格的全面发展。

二、小学美术教学中融入情感教育的实践应用措施

1.情感教育中多采用信息技术

小学美术教师在进行情感教育的时候, 可以多采用信息技术帮助提高课堂学习氛围, 通过图片、视频、音频等辅助方式, 以此创造和传统美术教育不一样的教学情境, 吸引小学生的注意力, 毕竟小学生都是活泼好动的, 美好、有趣的新鲜事物对学生都有一种特别的吸引力。利用多媒体技术引发小学生的好奇心, 激发小学生对美术的学习兴趣和创造激情, 在愉快的课堂氛围中学习美术知识, 培养小学生对美的向往。同时小学美术教师还能通过信息技术将抽象的美术知识直观地展现在小学生面前, 激发小学生积极参与到美术创作中来。如在教学“京剧脸谱”一课时, 我就利用自制的网络课件, 通过大量的、直观的名家名段以及各类脸谱, 激发学生对古老国粹艺术的热爱, 激发传承对京剧艺术的情感体验, 更激发了创作脸谱的欲望。美术教师可以通过学生的美术作品感受学生的情感表达, 在进行情感教育的时候, 联系相关其他学科, 让小学生在提高自身艺术情操的时候, 还能提升对其他学科的认识, 进一步地实现情感教育的有效性。

2.提高小学美术教师的专业素养和情感教育感染力

小学美术教师是小学生在艺术方面的启蒙老师, 在小学美术情感教育中担当主导的角色, 有必要将美术教师的专业素养不断提高, 因为在小学美术情感教育过程中, 美术教师需要有灵活有效的教育策略, 为学生创设积极生动的学习情境, 要用美术教师自身的情感去感染小学生, 拨动小学生内心对艺术的真实情感, 让小学生在欣赏艺术和感受艺术的时候获得审美体验, 进而陶冶小学生的性情, 净化其心灵, 提高小学生的艺术思想境界。

在小学美术教师进行情感教育的时候, 一定要注重自身的感染力, 小学生具有很强的模仿能力, 当教师的的感染力达到了一定高度的时候, 小学生就会受到教师的感染, 主动去学习, 增强学生对未知领域的探究力。小学美术教师可以通过自己独特的肢体语言和教学语言对学生进行情感教育, 吸引小学生的注意力, 提高小学生学习美术的兴趣。另外, 美术教师还可以通过多姿多彩的美术课本或美术作品材料吸引学生的学习兴趣, 不过这些都是建立在小学美术教师有一定的专业艺术的素质素养基础上的, 只有教师对艺术有独特的见解和体验, 才能有效地传授给小学生, 以此达到美术情感教育的实践目的, 推进情感教育在小学美术教育中的实践。

情感教育是教育过程的一部分, 通过在教育过程中尊重和培养学生的社会情感品质, 发展他们的自我情感调控能力, 促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验, 形成独立健全的个性与人格特征, 真正使品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯得到全面发展的社会一员。

摘要：随着新课改的不断推进, 小学美术教育已然成为小学教学中的一个重要组成部分, 希望实现从小培养儿童的艺术才能和创造能力的目标。根据小学美术教育中情感教育所起到的作用, 对小学美术教学中融入情感教育的实践进行促进和发展探究。

关键词：情感教育,艺术才能,专业素养

参考文献

小学美术教学中情感教育探究 篇10

随着时代的进步, 素质教育模式深入人心, 小学美术教育也越来越重视对情感教育的研究。传统的小学美术教育中, 缺乏对情感教育的重视, 于是便导致这种传统的教育模式无法培养小学生的创造力、学习兴趣以及健全的人格。可以这样说, 缺乏情感的教育是失败的教育。因此, 小学美术教育过程中加强对学生的情感教育便成为小学美术教育的重要任务, 也是培养小学生综合素质关键的一环。由此可见, 小学美术教育过程中情感教育是随着时代的潮流而产生出来的, 同时也是社会进步、教育进步的产物。那么如何实现小学美术教育中的情感教育呢?本文会通过实际的案例来解答这个问题。

二、小学美术教育中进行情感教育的方法

当今社会可谓是瞬息万变, 各种新事物层出不穷, 教育制度也必须紧跟时代的步伐, 素质教育的提出和推进, 给教育制度打开了新的篇章。但是不可否认的是, 在很多地区的小学美术教育中还是存在着很多缺陷, 并没有引入情感教育的方式。究其原因, 首先是由于基础设施跟不上要求, 其次就是教师的素质问题。针对此类情况, 笔者对小学美术教育中如何进行情感教育提出几点看法。

1. 营造良好的课堂气氛, 建立互动的师生关系

在小学美术教育过程中, 良好的课堂气氛能够激发小学生对美术的兴趣, 其就会主动学习美术, 从而改变被动的学习态度, 由被动变为主动。美术教师和小学生之间情感的交流有利于实现教学任务, 根据现在的教学观念, 教育的过程不是单纯的知识的传授和接收, 更多的是教师和学生进行情感的交流和沟通的过程。教师必须尊重人的全面发展, 在教育的过程中注重对小学生潜能的挖掘, 可以通过认知和感知的方式挖掘小学生的艺术创造潜能。例如在上《春天的色彩》这一课时, 教师可以通过播放关于春天的音乐片段来激发小学生的好奇心, 加上适当的图片, 描绘出声音中的具体图像, 让孩子们从听和看来自我感知这个主题。在互动上, 可以让学生们自己尝试着去画一些东西, 加以适当的引导, 这样可以更好地激发孩子们的创造能力以及动手能力。处于小学阶段的孩子们, 虽然年纪不大, 但是在与教师交流, 学习知识和技能方面却表现得很出色。所以在教学的过程中, 教师的任务不仅仅是传授知识、解答疑惑。更多的是要与孩子们真心的交流。如果说美术教师的态度是消极的, 不给学生正面的积极的评价, 久而久之在他们心中就会产生出“美术难学”的观念, 这样会很大程度上影响孩子们的创造力、想象力以及学习积极性。反而言之, 积极的态度会让学生们感觉美术可以越学越简单, 从而越来越有兴趣。由此可见, 在小学美术教育过程中, 美术教师一定要将情感教育贯穿其中, 同时给学生更多的鼓励和支持, 这有利于小学生学习的积极性。

2. 应用多媒体技术

在现在的教学设施中, 多媒体技术必不可少。信息化在教学技术中的使用给教学工作带来了极大的便利, 在小学美术教育过程中, 多媒体的运用显得尤为重要。首先, 小学生的好奇心很强, 利用多媒体设备可以很好地吸引他们的注意力, 适当地播放一些视频、音频文件会让孩子们在一种轻松愉悦的环境中学习美术。其次, 美术教师可以利用多媒体来对知识进行扩展延伸, 把虚幻的、抽象的美术知识变得生动具体。教师应当把握住小学生的心理和生理特点, 重视激发小学生积极、主动地参与美术创作, 同时留给他们展示作品的时间。这就有利于提高他们的创作能力、想象能力以及表达能力。

3. 引导思维, 鼓励创新

在教学的过程中, 对学生创新素质的培养是素质教育的重点。美术教育过程中对创新素质的培养更是重中之重, 教师应当鼓励学生们打破常规去想。孩子的创造力、想象力是无限的, 适当地激励孩子们的想象力对于培养孩子们的创新能力是有很大帮助的。例如, 在上《下雨喽》这一章的时候, 就可以给孩子们播放一些柔情的音乐, 来刺激孩子们去想象, 孩子们给了很多想法, 有的说自己想到了妈妈冒着雨送自己回家, 有的说放假了和玩伴在河边钓鱼。这种方式才是现在教育所需要的, 给予孩子们适当的引导, 让他们自主地去想, 而不是被动地去接受。这样就可以提高孩子们的思维能力、想象能力以及创新能力。这些能力不仅仅在美术中需要用到, 也对他们今后的学习有所帮助。小学作为教育的基础阶段, 需要为孩子们种下各种素质能力的种子, 以便之后可以生根发芽, 让他们更好地、更加全面地成长。

三、结语

小学美术教育的任务不仅仅是对孩子们进行知识的传授, 更重要的是要和他们进行师生之间的情感交流, 尤其是在素质教育的大背景下, 更加不能忽视情感的教育。传统的教育模式毕竟不能完全适应这个社会, 在小学美术教育中, 情感教育有利于培养孩子们的想象力、创造力和美术欣赏能力, 这就有利于他们未来的全面发展。

摘要：情感教育在小学美术教学中是必不可少的。美术课作为美术与教育结合的阵地, 在提高学生审美素养和陶冶性情等方面有着其他学科不可比拟的优势。本文主要探讨了小学美术教学中的情感教育。

关键词：小学美术,情感教育,方法

参考文献

浅谈小学美术教学中的情感教育 篇11

关键词：小学美术；情感教育；教育措施；教育效果

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-039-01

近年来，素质教育政策逐渐推行开来，为了落实新时期党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的人才，小学美术教学逐渐引起学校及教师的重视。而美术的学习及创作需要有丰富的感情，这样才能创作出有思想有意境的好的作品，因此在小学美术教学中融入情感教育尤为重要。本文从当前我国小学美术教学中情感教育现状出发，分析情感教育在小学美术教学中的必要性，最后提出在小学美术教学中如何加强情感教育。

一、我国小学美术教学现状

一直以来，我国中小学教学受应试教育的影响，普遍注重学生的学习成绩，而对美术的教学流于形式，教师只是单纯的按照教材逐课讲述相关美术知识，而对于油画、雕塑欣赏等能够陶冶情操增长见识的内容，美术教师甚至直接忽视，致使课堂气氛沉闷，严重压制了学生对美术学习的兴趣，扼杀了学生的艺术素养及审美情趣，不利于学生良好品格的塑造。

二、情感教育在小学美术教学中的必要性

情感是人们心理活动的一种表现，而艺术是情感的集中体现。小学美术教学注重培养的是小学生对美术作品的审美能力及创造力，这些能力依赖于丰富的情感及敏锐的观察力，因此在小学美术教学中融入情感教育十分必要。由于小学生身心发育还不完善，思想不成熟，爱憎分明，因此对小学生进行情感教育作用重大。积极的情感培养及引导能够很大程度上改正学生的人生观、世界观及价值观，理性看待问题和社会，激发其对生活和学习的热情。相关实践证明，学生的情感教育与培养学生的审美素养是相辅相成的，高尚的情感可以帮助学生正确的感知美术作品所蕴含的艺术价值及审美表达，可以有效提高学生的审美素养，陶冶情操，提高各方面修养，促进学生全面发展。

三、小学美术教学中情感教育措施

1、通过美术教材培养学生的情感意识

在小学美术教学过程中，对教材的讲述并不能单纯的照本宣科，生硬的将教材知识强灌输给学生，而是要在教材的基础上，适当的将教材内容拓展延伸，将教材讲述变得更加生动化，形象化，易于小学生接受。比如，《大提琴》这节课，教材的要求是要学生用剪贴的方法，拼凑成一幅装饰画。而对教材内容拓展后，可以要求学生除了用剪贴的方法拼图之外，还要求他们依据原作品，对原作品拼图构造进行增减，来构思其他的表现对象。通过这样的引导，可以有效培养学生的创新意识和创造力，开阔思维，无形之中使得学生情感得到提高，同时也为以后的美术学习中的构图打下了良好的基础。

2、结合小学生身心特点，引入相关内容，丰富学生情感认识

在小学美术学习中，教材的内容比较有限，因此应根据学生发展特点，利用各种手段适时补充完善课本内容。比如《留住秋天》这节课，教材内容的要求是让学生收集叶脉突出的落叶涂色拓印，且用落叶拼贴一幅画，这种要求太多简单，远远不能满足学生对知识的需求。因此可以通过借春游或秋游的时机，带领学生对各种树木的树叶进行观察，包括树叶形态、特点及生长环境，这样在对《留住秋天》这节课进行讲述的时候，除了要求学生按照教材内容进行练习外，还能了解到树叶的更多知识，使得学习变得更加轻松，情感更加丰富。

3、设计生动有趣的提问，激发学生的情感思维意识

小学生天生具备丰富的想象力，喜欢问为什么，因此在美术课堂教学中，可以充分利用学生这一特点，设计生动有趣的提问，激活学生思维想象的能力，培养情感感知能力。比如《救救大熊猫》这节课，按照教材内容，应该是直接讲解我国大熊猫目前面临灭亡的灾难，如果这样讲述的话，学生根本体会不到大熊猫所面临的是多么重大的灾难，也没有更多的情感融入，因此可以设计有趣的提问，引导学生理解教材想要表达的内容，增加学生情感体验。比如可以在授课开始前，给画好的大熊猫眼睛商华商几滴眼泪，然后向学生提问：熊猫为什么哭呢？这样就可以吸引学生注意力，引导学生纷纷展开联想。经过一番讨论后，学生就会对大熊猫产生足够的情感，能够有效激发学生的创作欲望。

4、注重情境教学，调动学生学习兴趣

由于小学生理解能力和抽象思维能力不强，它们对事物的认识和感知一般都是通过直接的看和听，需要直接的具体形象，因此在小学美术教学中可以重视情景教学方式，让学生对学习有直观的体验，有利于调动学生学习兴趣，增加情感体验。

综上所述，在小学美术教学中融入情感教育，可以有效激发小学生上美术课的兴趣，陶冶情操，培养良好的审美素养，提高创新意识及创造力，有效提高美术学习效率及课堂教学质量，同时还能帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，引导学生积极的面对学习和生活，促进学生综合素质的提高及全面发展。

参考文献：

[1] 顾 昕.论美术课堂中的情感教育[J]；华章；2010年07期

[2] 劉兴胜.浅谈小学生的情感教育[J]；科学咨询（教育科研）；2011年07期

小学美术的情感教育 篇12

一、情感的概念和作用

情感是一种心理过程, 是人的一种内心和行为的变化, 即人面对不同的客观事物时所表现出来的一种态度, 如表现为喜欢或厌恶。情感能影响到个性心理和行为, 还会影响到人类行为的情绪和感受。个人的情感会因为内部和外部的环境变化而受到影响。此外, 人类的各种个性特征, 如行为、价值观、态度和意志品质都会受到它的影响。根据心理学的发现, 情感对人们的认知会产生很大的作用。

1. 情感可以促进、中断或是终止信息加工。

情感对认知过程起着一定的作用。语言学研究证明, 在学习过程中, 中等强度的情感最有利于认知信息的加工。过强的情感则会阻碍学习。此外, 积极的情感也有助于信息的加工。这种积极的情感包括自信、较强的学习动机和积极的学习态度。而消极的情感则不利于学习, 如自卑、缺乏学习动机和兴趣等。情感还具有选择功能, 即对环境中的信息进行处理加工。

2. 情感可以对社会认知提供输入信号。

人的情感具有模仿作用。因此, 在美术教学中, 为了激发学生的学习兴趣, 教师可适当满足学生的需求, 这也有助于学生健康人格的形成。人是处于社会活动中的。人在社会交往中, 要从他人的外在情绪中来发现其内心的感受。这个是社会交流的信号, 为观察和评价他人提供了标准。

3. 情感能够影响问题的决策。

教学过程中, 学生的学习动机和态度能影响到内心的情感。当然, 教学环境也会影响学生的情感体验。如在讲授《看灯展》的内容时, 教师可利用多媒体来播放各种图片, 同时还可配上动听的音乐背景。这样的背景使学生置身于一种貌似真实的环境中, 让学生感受到“年”的文化。这样的课堂气氛, 能活跃学生的思维, 调动学生的学习积极性, 使学生有了创作的激情, 课堂效率也得到了大大提高。

二、美术教学中忽视学生情感的种种表现

小学美术教学中, 学生的情感常常被忽视, 主要表现为以下三种。

第一, 过于注重教师的教, 而忽视了学生的情感。受到传统教学观的影响, 部分教育不能跟上时代发展, 上课前只备教材教法, 却不能把学生的情况备好;往往过于重视教学方法和步骤, 却很少关注学生的情感。这样, 课堂变成了教师对幻灯片的演示, 而学生也成了观众。而且, 教师只是将知识灌输给学生, 却没有潜心钻研学生的情绪和个性差异, 没有弄清学生对知识点是否已经掌握, 忽视了学生的情感, 教学的质量也会大打折扣。

第二, 教育方式简单粗暴, 忽视了学生的情感。在教学过程中, 一些教师对调皮的学生采取的教育方式过于偏激, 如有的是动辄训斥、挖苦, 有的则是辱骂、体罚或变相体罚学生。一些教师在学生回答问题时, 如果回答的不对, 则要别的学生继续。这些教育方式过于简单, 也没有充分考虑到学生的感受。师生之间也缺乏交流, 伤害了学生的心灵。一些内向的学生挨过教师的批评后, 变得更加沉默寡言了, 对课堂更加厌烦。

第三, 重视优生, 而忽视后进生。有的课堂上, 教师只偏爱对一些好学生的提问和发言, 对后进行没有给予必要的关注。教师虽然喜爱学习较好的学生, 但不能在课堂上有所偏颇, 这有失公平。有些教师对后进生经常是不问不闻的, 甚至歧视这些后进生。这些现象应引起教师的思考。

三、美术教学中情感教育的实施策略

教学过程是师生互动, 共同参与的课堂, 是教与学的统一, 也是相互交流相互启发的一个过程。在课堂教学中, 师生彼此分享知识, 交流情感。因此, 在美术教学中, 教师要加强情感教育, 促进学生发展。

1.“知”“情”互动, 让情感教育渗透美术教学。

认知发展是情感发展的主要因素。情感的产生是基于人们对客观事物的认识, 且客观事物对人们有影响会有意义。也就是说, 情感是人对事物与自己的需要之间的关系的一种反映。而认知能力越强, 情感就越丰富。这说明, 认知能力的发展是衡量人的判断和评价能力的一个标准。要全面发展, 提高学生的综合素质, 就要注重情感教育。而且, 它是美术教学中必不可少的一个环节。在美术教学中, 既要以“情”带“知”, 又要以“知”促“情”, 这是因为两者是相互发展、相互促进的。因此, 教师应充分发挥其整体的效能。在设计教学目标时, 教师一定要结合情感目标和认知目标, 把情感教育融入美术课堂教学中, 实现美术教学的认知功能和情感功能。

2. 给学生创造成功的机会。

成功和失败会带给人心理上不同的情感体验。因此, 在美术教学中, 教师要结合学生的生活实际, 把生活中的体验融入到课堂中和教材中。教师可采用各种手段和方法, 如使用多媒体设备以及户外写生等, 使学生能在学习上取得一些进步和小小的成就, 从而产生积极的情感体验, 极大地提高学生的信心。美术教师要解决美术教学中的重难点, 就要教会学生如何运用色彩, 使他们掌握好绘画的技巧。教师还要启发学生, 培养学生的美术学科的能力, 能让学生通过美术的学习, 领悟艺术美, 掌握美术的基本概念。教师还可通过各种美术活动如手工制作、捏陶泥和彩绘等方式, 激发学生的积极性, 为其创造更多的成功的机会。

总之, 作为美术教师, 我们在美术教学过程中要不断渗透情感教育。教育者的工作不仅在于教书更在于育人。情感教育的作用是不容忽视的, 这事关青少年的健康成长和将来的发展。所以, 在美术教学中, 教师要采用多种方法, 让学生的情感教育得到发展, 从而提高教学效率。

摘要：新课程标准提出要全面发展和提高学生的综合素质。在这样的大背景下, 美术教学也有了很大的进步。本文首先谈论了情感的内涵及其对认知的作用, 然后分析了目前在小学美术教育中情感教育的现状, 最后就如何渗透情感教育提出了一些自己的意见。

关键词：美术教育,情感教育

参考文献

[1]吴敏.情动辞发, 披文入情——浅谈小学美术教学中的情感教育[J].教育科学研究, 2009 (9) :239.