实践性课堂

实践性课堂（精选12篇）

实践性课堂 篇1

一、前言

中学语文课堂教学作为一种培养人的社会实践活动, 它以增强学生的主体意识、发展学生的主体能力和培养学生的主体人格为目标, 通过教学活动来引发学生主体与环境之间的相互作用, 从而塑造和构建语文教学活动主体, 促进学生主体性发展。鉴于目前农村中学语文教学“走不出课堂”的现象, 本文就课堂教学的实践性做一些尝试性的探究。提出相关观点的来由, 一是有感于将语文教师和学生两者都束缚在狭窄的固定的教学流水线上, 目标统一、教材统一、进度统一、作业统一、考试和评价标准统一的传统教学模式;二是考量中考语文试题命题的社会性和实践性;三是领会课程标准的要求“教师的教学要致力于促进学生发展, 重视语文课程与学生生活的密切联系”。

二、实践性考题案例回放

(一) (2011铜仁) 阅读下面几则材料, 按要求回答问题。

材料一下面是铜仁地区公布的学生体质状况最新调查结果。 (箭头多少代表升降幅度)

材料二、 (略)

从材料一、二中, 你发现我区青少年体质状况有什么特点? (2分)

请为“阳光体育运动”拟一条宣传标语。 (不超过20字) (2分)

(二) (2012铜仁) 今年3月份, 铜仁市对全市开展“整脏治乱, 创建卫生县城”的活动进行了明察暗访。下面是对其中5个区县的问卷调查情况 (每区县500人参与问卷调查) , 请你阅读统计表格, 回答下面问题。 (6分)

(表格略)

(1) 请你研读表格, 写出研读结论。 (3分)

(2) 请你为“整脏治乱, 创建卫生县城”活动拟写一条标语。 (3分)

从以上两个案例可以看出, 让学生以语文课本为载体 (工具性) , 参与到社会生活的体验 (人文性) 中, 是语文教学课堂发展的一种趋势。案例一和案例二的考点, 凸显了学科的交叉性, 也突出了语文学习的实践性。

三、目前语文课堂中存在的一些问题及原因

(一) 以教师主体作用压制学生自主发展

这种现象尤其表现在初三年级的综合复习阶段。在复习期间, 教师一般比较重视发挥自己的主体作用, 他们对怎样把握学科重点、复习方法积累了丰富的经验, 故而让学生首先见识全国各省市的中考实际运用试题, 然后让学生“死记”各种类型试题的解题方法, 其次让学生反复地做大量中考试题。这一复习过程就是“听师由命”的被动学习过程, 学生毫无自主性和主动性, 更谈不上实践性。

(二) 学生主体生活处于被动状态

学生上学期间的生活是被动的。在学校, 他们的生活空间就是教室、操场、宿舍“三点一线”, 而这些场所出于安全考虑都设置了各种管理人员, 学生不得“越雷池一步”。在家里有父母的约束, “望子成龙, 望女成凤”永远是中国千千万万父母的育人观, 也成了年轻父母追求的“时尚”, 学生难得的周末休息时间, 也被音乐、美术、武术、体育、舞蹈等各种兴趣班占满, 有的学生晚上还不被允许看电视, 有的学生甚至每天的饮食都被父母按照营养食谱强制来安排。

(三) 教师主导作用过分张扬

“居高临下”“唯我独尊”“我的地盘我做主”的思想, 在很大一部分教师心里还很突出。他们在整个教学活动中自始至终都占据着主要地位, 或命令或批评或评价, 或嘲讽或冷眼或鄙弃, 或压制或强加或体罚, 这些手段的运用都有冠冕堂皇的理由:为保证教学顺利展开, 尽到教师的责任, 对得起自己的良心等。殊不知, 这样既违背了教学规律中的认知规律, 又压抑了学生的思维发展, 同时也阻隔了师生之间的情感。

四、语文课堂实践性做法及体会

要建设开放而富有活力的语文课程, 最重要的一点就是树立大语文教育观, 引导学生在生活中学语文、用语文。以下是我要求学生课余收录的一些生活中的语文文化。

“一烟酒鼎”“永乐思州”, 这些是县城店铺名称。

“三分诗情因风起, 一线春光巷里还”, “竹林鸣翠乌江水, 桃花笑开村中人”, 这是对联的搜集。

“不通皮———不知趣, 不明理”“下骚头———结果”“毛教———做事马虎”, 这是地方词汇的搜集。

“东边有笼瓜, 藤牵到西家。花开人热闹, 花落人归家。一对小阳雀, 飞过乌江河。站在花枝上, 望著太阳落”, 这是搜集的思南山歌民谣。

“五月龙船是端阳, 好玩好耍闹乌江, 乌江闹了有空闲, 便去寨中找姑娘”, 这是乌江号子。

以上这些都是我利用放学时间布置给学生的实践活动的展示, 这样做让学生在实践中积累了生活中的语文文化。作为教师应该让现代语文课堂成为大语文课堂, 教师心中应该要有大语文观。主要从以下方面着手:

一是课堂教学要促使课堂中的自然社会关系的转变。要转变传统课堂教学中的教学行为;二是教学内容要开放。课本内容和课本内容的延伸应适应不同阶段学生的心理特点和学生的承受能力;三是教师应结合学生个体实际情况、地域的特点, 选取或重组教学内容, 使之面向生活、面向现实、面向学生, 促进学生个体的全面成长和发展;四是课堂教学要回归生活, 贴近学生现世存在与经验, 关注学生当下生活感受而非事先积累知识, 链接直接经验, 注重学生的经历与体验, 引导学生观察生活、体验生活、体验知识获取的过程, 以此来支撑他们对教学内容的理解, 并用这些课堂上得到的知识与体验来广泛、深刻、敏捷地感受生活、反思生活并表达生活, 让语文课堂和语文教材充满可持续的发展前景。

实践性课堂 篇2

关于“什么是课堂管理”，中外许多研究者对此都做过定义。总起来说，课堂管理是指教师在教育教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的协调与控制的过程。课堂管理具有组织、促进、协调、维持和教育等方面的作用。

作为一个刚接触课堂的新教师来说，对于整个课堂如何进行很好的管理，使课堂环境达到最优化的状态，我在实践中不断地摸索。刚来这个学校学校就给我安排了班主任，这对我来说是很好的磨练机会，在管理班级的过程中，我采取了一些措施，以供大家参考，希望大家多多提意见。

1、班级布置

在布置班级时，有一个照片墙，我把学生的点滴用照片记录下来，再把学生集体活动的照片张贴在墙上，促进学生的团结力，让学生有家的感觉。

2、注重学生集体意识的培养

在学生出现问题，要做到亲历亲为，用行动感化学生，而不能用过激语言去训斥学生。如有一次宿管阿姨反映我们班男生宿舍卫生差，我就亲自把学生宿舍打扫了，并给学生说以后如果他们没时间打扫宿舍，天天我负责给他们打扫卫生。从此以后，每次学生都认真打扫，并受到宿管阿姨的表扬。

初中语文“实践性课堂”建设研究 篇3

一、 教师角色的转变是建设实践性课堂的基础

在传统的初中语文课堂中，过多地注重基础知识的学习，忽视学生整体语文素养的养成，结果使学生学得“索然无味”，老师讲得“郁郁寡欢”，进而导致了初中语文课堂的整体“沉默”，很难听到学生们朗读诗人王湾的《次北固山下》时那抑扬顿挫的朗朗读书声，亦或是学生们讨论自己的《幼时趣事》时那一阵阵充满童真的欢笑声。

相比之下，真正的实践性课堂应该是学生学得“有滋有味”，老师讲得“眉飞色舞”。要真正建设这样的课堂，为人师者就要转变以往高高在上的指挥者姿态，变身成为学生学习的铺路人，引导学生进行创造性的自主学习，争取达到事半功倍的效果。

1.充分挖掘教材的内涵

教材是每一门学科教育的基础，没有了教材，教师则“无话可讲”，学生则“无处可学”。然而，建设实践性课堂并不是指拥有教材，而是“吃透教材”。唯有跳出字词句的藩篱，真正挖掘出隐藏在文章背后的人文价值，才能吸引学生的注意力，进而激发其积极性。这样一来，在学习鲁迅先生的《社戏》时，学生则不必将眼光全部放在对“婉转”与“宛转”，或者“渺茫”与“渺小”词义的区分上，而是可以将注意力放到江南地区的文化活动“社戏”的学习与研究上，而且还可以将南方的“社戏”与北方的“庙会”进行对比，从而让实践性课堂真正具有可操作性。

2.梯度设计教学计划

每个学生的家庭背景、知识广度与学习能力都是存在差异的，因此，教师在进行课堂设计时，就不能搞“一刀切”。有效避免“一刀切”的做法就是设计有梯度的教学计划，充分考虑到学生的个体差异性，让学习程度高的学生带动程度相对较低的学生，这样既可以让学得快的学生温故而知新，又能让后进的同学奋发图强。但是在实施有梯度的教学计划时要充分考虑到计划的难易程度与学生的实践时间，否则，再好的计划如果过于简单或困难，亦或是根本没有时间实施，都只是“一纸空谈”。

3.组织多样的实践活动

实践性课堂的“实践”二字，不能只停留在文字层面，更应该落实到实际教学行动中。因此，教师可以根据教材内容与学生年级的不同，举办相关专题的讲故事大赛、复述大赛、作文评比、书法展览、即兴演讲、口头论辩或者话剧演出等活动，让学生真正在实践中学以致用，这样一方面可以活跃课堂气氛、增加课堂效果，另一方面又可以寓教于乐，达到教学相长的目的。

4. 预留有针对性的作业

作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与能力。但是，正如前文所述，学生存在个体差异，因此，除了教学设计要有梯度外，作业的预留也应该考虑到学生个性。对于基础好的学生可以预留小练笔、短片随想等作业，而对于基础相对较差的学生则可以加强字词、句法与阅读的练习。

二、教学环境的改进是建设实践性课堂的重要手段

未实施新课程改革之前的语文课堂，通常是教师“嘴一张、笔一支、书一本”，缺乏生动有效的多样化教学方式。但是，随着科技发展的日新月异，教学手段早已经跳出了“书-笔-本-试卷”的传统模式，取而代之的是多媒体教学平台与网络资源的极大丰富。

1.充分发挥多媒体教学的直观性

使用多媒体平台可以通过直接刺激学生的视觉与听觉神经达到教学的目的，因此，多媒体教学平台凭借其资源的丰富性、强烈的直观性，被广泛应用于当代课堂教学中。在学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，可以通过播放王菲的同名歌曲来加强学生对于这首词中蕴含的对家人、朋友、恋人那种相思之情；在学习《白杨礼赞》时，可以播放阎维文的《一颗小白杨》，让学生在歌声中体会出解放军那种保家卫国、甘愿奉献的白杨树精神。而在学习《孔乙己》时，可以播放同名话剧，让学生通过直接观看舞台表演来体会孔乙己的“阿Q精神”的可笑、荒谬与无耐，还可以让学生扮演角色，通过孔乙己与茶馆中其他人的对话来体会鲁迅先生想要通过孔乙己表达的思想感情。

2.充分利用网络资源的广阔性与时效性

现在的初中生大多是“零零后”，他们从小生在数字网络时代，知识广度与宽度已经远非我辈当年能及，因此充分利用网络资源的广阔性与时效性，可以快速激发学生的参与意识，达到建设实践性课堂的目的。教师可以建立班级博客、QQ群、微信等，一方面可以让师生进行有效的沟通与交流，让教师及时发现学生的问题，并及时作出回答，及时调整课程设计，另一方面，可以让热爱写作的学生在博客这一虚拟的空间中进行创作，锻炼其写作能力。长此以往，语文的实践性课堂就会大大超越实际课堂时空的有限性，延伸到生活的各个方面。

实践性课堂 篇4

一、英语课堂教学艺术必须追求对事业的热爱

实践告诉我, 课堂教学的艺术不能仅仅局限于课堂的多彩, 要切切实实去使得所有的学生都能在课堂中学会用英语去做事情或者说是去做很多的事情。应当说面向全体学生, 为了一切的学生, 为了学生的一切, 一切为了学生都是笔者教学的追求。在我们所教学生中, 差异是严重而又永远存在着的, 不让学生之间的差异越来越大需要一定的艺术, 这艺术应当说也是与我们教师的热心肠所分不开的, 就像演员登台表演一样, 满腔的热情有时也能够使得表演获取更为突出的效果。

二、英语教学课堂艺术必须追求对时尚的热爱

我们的英语教材从一定意义上讲还受我们本土文化的影响, 而我们的学生在英语学习的过程中, 又在过多地做着相当多的机械性的无用功, 时间投入得比较多的是英语语言知识以及技能的把握上, 他们对英语语言的文化以及涉猎到的一定的时尚内容是很少去领略的, 这对英语课堂教学艺术性的形成, 应当说是有着一定的影响的。如果学生在一定意义上讲缺失了对英语时尚文化的领略, 应当说学生的创新、创造性的阅读鉴赏英语国家文化则完全有可能是要打折扣的。教育教学的实践告诉我们:学生学习中我们适当注意追求一定的时尚, 符合我们学生心理健康的发展要求, 时尚内容的介入可以促进我们学生情感的发展, 我们新一轮的基础教育的课程改革也已开始重视情感因素在教学中的作用, 尚属首次地出现了一种非常积极的变化, 即比较明确地把情感正式列为英语课程改革的目标之一。因此, 平时的英语教学, 笔者注意做着诸多的有心人甚至于热心人的工作, 比较及时而又充分地搜索到相关的时尚型的东西, 来激发学生的好奇心、求知欲。譬如, 今年全国人大十二次会议的召开为我们描绘了新的发展时期的宏伟蓝图, 作为21世纪30年代前后的中华民族腾飞起着巨大作用的学生, 现在所必须做到的是什么?让学生联系这样的话题去思考自身未来人生的轨迹, 则既能使学生的心智得到一定的启迪, 又能使学生得到时尚文化的熏陶感染。再比如日本在领土问题上经常性的与我们国家进行摩擦, 还不断地参拜靖国神社, 其用意是可想而知的。这样的话题, 我们的学生也是津津乐道的。现在的“苹果”也成为我们人们生活中的热点话题, 这样的新鲜事物十分容易让我们的学生去接受, 他们也十分喜欢去做些探究性的尝试。

三、英语教学课堂艺术必须追求对艺术的热爱

我们所教的学生已经是在一定的程度上接受到一定的英语教育, 我们的学生也已得到了较广泛的英语文化的熏陶感染, 学生们的学习方式随着年龄的增长也在发生着惟妙惟肖的变化, 但有一点是完全可以肯定的, 学生仍然会向往着教师在课堂教学中的高超艺术性。当教师能以艺术的手段去实施教学的流程时, 学生获取知识、培养技能以及创新、创造能力的形成则显得比较之轻松、愉快而又高效。作为教师则必须去追求我们英语课堂教学的艺术美, 课堂教学的艺术性不是那么简单就能获取的, 需要我们去进行认真的探讨。我们初中学生已不同于小学生, 有他们身心发展的规律, 他们已不大喜欢那种简单的热闹, 尤其喜好于富有启迪意义的幽默, 这就不得不使我们去多做这些方面的思考, 我们现在的学生处于越来越多的社会融合中, 他们也已比较广泛地潜移默化的受到了外来文化特别是英美文化的影响, 所以, 课堂教学中的艺术应当是比较高质量的艺术, 应当是促进学生健康成长的艺术的有效体现, 是精华而非糟粕, 要符合我们初中学生的价值取向和人生追求。课堂教学中追求艺术, 追求对艺术的热爱, 笔者以为还不只局限于我们教师, 还完全可以赖于我们的学生。譬如, 我们现在的教学多在学生进行充分的前置性学习的基础上进行, 学生们的前置性学习是有效形成学生为课堂增添艺术活力的必须和有效的途径。譬如, 我们可以围绕文本内容去进行采访, 并将采访内容自编成具有一定意义的故事, 也可以是一些谜语等。更可以去让学生把相关的文本自编成简单的剧本, 好让学生一起利用课余时间进行排演, 学生排练的过程从一定意义上讲也是我们学生深化对文本有效理解的过程, 进而在课堂上能够把枯燥的文本内容戏剧化。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社, 2011

[2]程晓堂.情感与语言学习.外语教学与研究出版社, 2000

实践“生成性课堂” 篇5

生成性是新课程课堂教学的亮点，在学生学习过程中，教师只是引导者，学生是主体。它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。

以前，我上课都习惯采用牵牛式教学，学生上课纪律良好，整个教学过程都是按照我的计划进行。但是，当我问一些拓展问题是，班上几乎没人回答得出，学生们的成绩也没有很大的突破，为此，我很是苦恼。

通过网络学习，当我学到《课堂教学》时，我仿佛找到了答案，于是我决定一试。在课堂上我创设很多情境、提出很多引导式问题，引发学生思考；学生的兴趣一下子被调动起来，课堂虽有点“乱”，但学生们的讨论都是围绕课堂重难点内容。上课时，学生们的眼睛一改往常的麻木，变得闪亮闪亮的，那是对新知识渴望的眼光！试用一个多月，同学们的月考成绩明显有进步。

创新课堂实践 提高政治课堂效率 篇6

结合我校学生具体情况来看：文化基础差、不善于听讲、不会有效记忆知识、未形成良好学习习惯、自卑怯懦等因素会导致学生在课堂上被动接受知识，不愿动手、动口、动脑；另外，传统的政治教学会使学生学习的主动性受到压制，从而失去学习兴趣。这两方面是导致目前政治课堂效率低下的主要原因。笔者认为应从以下几方面着手提高政治课堂效率。

一、认真备写教学设计

首先，要吃透教材。要从整个知识体系出发，明确本课该讲什么，不该讲什么；哪些先讲，哪些后讲；哪些重点讲，哪些略讲；教学中心如何提炼等。总之，要在课前精心准备所有内容，课上切实做到精讲。

其次，要精心设计教案。教案从基本框架上规划了课堂教学活动，更重要的是教案能够规划出讲课的合理化顺序，能够指导老师在课堂讲授中，顺利地引入和展并新的概念，论证和演绎新原理，完成专业知识和技能的传授任务。

最后，还要适当掌握课本难度和课堂容量。认知心理学认为，课题难度适中，学生经过努力就可以完成，容易激发学生学习兴趣；否则，会使学生产生挫败感，不利于学习兴趣的培养。同时，还要适当掌握课堂容量，如果一堂课容量太大，整个课堂好像一直在赛跑似的，学生忙于学习新知识，无法细细思考学过的内容，就难以提高课堂效率。

二、创建良好的课堂环境

首先，要精心设计开场。常用时事、趣事、幽默、笑话、传说、故事、名言警句、音乐等引入新课，使开场新颖别致、引人入胜，能激发学生兴趣，让学生在欢快轻、松的气氛中掌握知识，从而提高课堂效率。

其次，要制定相应的课堂规范。针对个别学生注意力不集中、扰乱课堂秩序的情况，教师要与学生共同制定课堂规范，一方面让学生认同这些规范，另一方面使学生明确不遵守规范的后果，这样就从制度上有效防止了不良课堂行为的发生。

最后，要营造积极、民主的课堂氛围。古人云：“指人之短，越指越短；道人之长，越道越长。”针对个别学生怯懦自卑等心理特点，要营造一种让学生有安全感的课堂环境。教师要鼓励学生从不同角度提问、假设，敢于发表自己的见解。教师要善于引导学生放下思想包袱，培养学生的好奇心和自信心，使学生积极参与课堂教学，提高课堂效率。

三、教给学生良好的学习方法

古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”指导学生学会学习，使学生成为学习的主体，是提高课堂效率的重要因素。

首先，要指导学生养成良好的预习习惯。针对大部分学生不愿预习、不会预习的情况，教师应指导学生掌握预习的方法和步骤，让学生通过阅读，从整体上感知课本内容，指导学生熟读和记忆重点词句，在不懂的地方圈点批注。

其次，培养学生专心听讲、积极思考的良好习惯。课堂上要让学生集中注意力，认真记学习笔记，全神贯注听讲，紧跟老师思路，对老师讲解的内容要开动脑筋、积极思考。

最后，深度加工学习材料。认知心理学认为，人们在获得信息时，如果对它进行深度加工，那么这些信息的保持效率就可得到提高。并有利于信息的提取和记忆。因此，对于一些难懂的概念、政治原理，教师要有针对性地指导学生用自己的语言重新组织。

四、实施问题教学，启发引导学生探求、发现新知

实施问题教学，要注意问题的设置要由简到繁、由易到难、环环相扣、层层深入，注意新旧知识的联系和前后内容的衔接，注意引导学生调动现有的知识，把学生的思维一步步引向求知的新高度，让学生主动参与、乐于思考、勤于动手。

例如，讲“公司是企业的一种重要形式”这一知识时，笔者首先提了几个问题：(1)什么是公司?公司的基本特征有哪几点?(2)怎样区别企业和公司?(3)什么是股份有限公司和有限责任公司?它们之间的共同点有哪些?不同点有哪些?(4)怎样正确理解股份制?(5)如何确定股份制的性质?然后让学生围绕这五个问题去阅读教材，寻求答案。在学生展示答案时，笔者认真倾听，对学生的回答、讨论做出恰当的点评、点拨，在回答或讨论结束后，笔者及时总结。

五、恰当使用案例教学，启发学生分析理解政治原理

案例教学中，要根据案例的不同特点，采取“先案后理”“先理后案”“案理同步”等不同组合方式，合理安排案例和政治原理出现的时间顺序，及时抓住学生的兴奋点，激发学生的求知欲。

根据案例提出问题让学生思考是进行案例教学的关键，是把材料和知识结合起来的纽带。要按照由浅入深的原则设计问题，这样有利于学生“人题”，也有利于课堂教学的顺利开展。

例如在讲“企业诚信”知识时，笔者用了下面的例子：同仁堂药店300多年长盛不衰，其最重要的经验是继承发扬传统，坚持诚信为本。同仁堂人坚持“炮制虽繁，必不敢省人工；品位虽贵，必不敢省物力”这个体现诚信的制药古训，使同仁堂制售的药物享誉海内外。随着科技和社会的进步，同仁堂人坚持诚信，采用先进的技术，始终保证制药质量。同是老字号的南京冠生园，因用陈馅制作月饼，被媒体曝光后，信誉扫地，最终关门倒闭。根据这两个案例，笔者提出了以下三个问题：(1)同仁堂为什么要继承发扬传统，坚持诚信?(2)企业的信誉和形象集中表现在什么地方?(3)坚持诚信经营与开展正当竞争有什么关系?

六、有效使用多媒体课件

思想政治课有许多基本概念、基本原理、基本观点、基本术语，逻辑性、抽象性较强，如果单纯采用呆板枯燥的理论灌输方式，长此以往会令学生感到政治课“面目可憎”。恰当运用多媒体教学，通过向学生展示栩栩如生的情景，把抽象的理论知识变为具体可视的感性材料，既调动了学生的学习兴趣，又充分刺激了学生的各种感官，让学生在课堂上通过观察、思考、分析、讨论形成对事物本质的正确知识。

七、提高自身素质

1、坚持学习，不断充实专业知识。随着教育改革的深入发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师必须不断学习，不断更新知识，使自己的知识适应时代发展的需要。

2、勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师要积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

3、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，教师必须以高尚的师德成为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。

实践性课堂 篇7

在老师和学生之间发展良好的人际关系, 这是营造和谐课堂氛围,加强合作学习的人际交往,情感交流和思考沟通,以及资源共享的过程。沟通作为支持系统是一个过程性的系统,活动和人际合作是需要双方相互支持协作的。通常良好的师生关系包括同学之间的团结, 需要教师在课堂上引导大家建立民主、平等友好的关系,并帮助创造宽松、和谐的氛围。为了消除学生的逆反心理及嫉妒心理, 教师和学生之间应保持平等的关系。当学生有困难时,教师应及时与其进行谈话。对于学生的异常行为及错误的思想倾向,教师要及时给予帮助,主动关心,并进行有效引导。

二、建立良好的师生关系是课堂生成的保证

新型的师生关系是指教师与学生的知识、人格、精神、道德等层面上进行交流, 对于课堂教学应提倡教师与学生之间的全面发展和相互理解、相互尊重,老师与学生之间的相互包容、交流与相互信任,民主、平等和自由的相互关系。教师与学生之间的和谐关系会形成心理自由、心理安全的效应。对数学教学而言,由于数学是一门需要学生运用逻辑思维的课程,对于学生的语言能力的要求相对来说较低, 课堂气氛的活跃程度也相对较低。但尽管如此,教师在数学教学过程中应注重师生之间的互动, 比如在上课前的几分钟可以加强与学生之间的互动,活跃课堂气氛,能使学生更专注于数学课堂。在日常的数学教学中, 每次上课前的互动和情绪的准备是不可忽视的。如果数学教师在上课时就对学生进行批评,指出学生在家庭作业或是考试测验中出现的问题, 就会使得学生在上数学课时产生恐惧心理,从而使课堂教学效果变差。此种做法是对教学氛围的破坏,针对此现象,数学教师应在上课的前三分钟对课堂气氛围进行充分调动, 使学生对今天所要学习的知识产生浓厚的兴趣,将学习变成一种自我需要。在轻松和愉悦的环境下,学生进行数学学习能够更充满热情,也能更好地融入课堂教学中,表现出较强的积极性、好奇心和求知欲,有利于数学教学工作的开展。

三、实践活动让学生体验互动交流

在课堂上,只有建立平等对话的机制,创造学生自主探究的时空,善待学生的问题和差错,重视学生的合作交流,充分发挥教师的价值引领,才能催生课堂的动态生成,使课堂教学朝着有效的方向发展。心理学家皮亚杰认为,智慧的花朵是开放在手指上的,这就告诉我们实践的重要性。学生的经验和已有的知识背景是获得知识的重要途径, 已有的数学知识能够帮助学生提高信心。学生通过自主探索和实践,开展有效的交流活动,可以创造舒适和自由的思想空间,实现快乐健康地学习和成长。

四、开展丰富多彩的数学活动,提高学生的学习兴趣和动手能力

实践性课堂 篇8

正因为它在工科课程体系中的重要性, 教师要用积极的情绪、饱满的精神、准确生动的语言、清晰的逻辑思维和不断改进完善的教学方法去激发学生的主动性, 培养并提高学生的分析能力、计算能力、自学能力和创新能力。

一、工程力学教学现状

(一) 生源理论基础水平有所下降

工程力学课程教学课时大幅度减少, 而用人单位对独立学院人才应用能力的要求却大幅提高了, 在这样的背景下, 工程力学教学中暴露出许多不容忽视的问题。

每年春季学期, 工程力学有近百学时的学习, 主要内容包括理论力学部分和材料力学部分[1]。和本部学生相比, 独立学院学生的底子比较薄, 部分学生仅凭在高中所学的基本物理知识, 到了大学以后, 大学物理课有的也没学好, 甚至少部分学生从文科转向理科, 也就是说这部分学生几乎是在没有任何铺垫的情况下学习力学, 学起来很吃力。而且他们空间想象能力不是很强, 再加上很多学生对工程力学这门逻辑性和前后连贯性非常强的课程缺乏兴趣。这些与以往不同的情况给我们的教学工作提出了很大的挑战。

(二) 工程力学课程教学目标不明确

不论是土建类还是机械类专业, 不论是函授学习还是脱产学习, 都包括刚体静力学、材料力学的内容, 缺乏专业和学习对象的针对性, 许多教学内容无的放矢, 教学大纲大多既没安排实验项目, 也没安排工程力学参观实习、实训等实践教学, 导致学生遇到实际工程问题眼高手低, 很难学以致用。

二、工程力学实践教学对策

考虑到独立学院学生普遍头脑灵活、思维活跃、情感丰富的特点, 作者认为首先在思想上帮助学生缓解学习工程力学这门课的压力, 具体的教学应该主要从四个方面着手:优化课程内容体系, 改进教学方法, 加强实践环节, 注重课堂管理。在实践的基础上探讨应对策略, 增强这门课的吸引力、感染力和针对性、实效性。

(一) 优化课程内容体系, 因材施教, 增强基础课的实用性和针对性

本 (专) 科工程力学应根据不同专业的岗位需求, 彻底改变原有课程内容体系, 以解决实际工程力学问题为主线组织课程内容。根据专业、学习形式不同对内容作大幅度取舍。以输电类专业为例, 删除机械类专业的轴承约束等内容。

虽然目前已有部分尝试的新教材用于输电专业, 但是较多的还是与电气相关, 或者偏向机械方面的, 其实输电专业要学的内容很复杂, 基本包括机械、土木、电气等多学科的内容。所以应组织有丰富工程经验并担任过多年教学工作的教师编写适于该学科的工程力学教材, 教师在编写教材过程中应充分考虑学生的理论基础薄弱、学时少的情况, 为了学以致用, 在内容编排上, 注意引入联系工程实际且有代表性的例题、习题和思考题, 并把一些典型工程案例中的工程力学问题编入其中, 删除已经过时或对人才培养价值不大的内容, 如在有些工程中淘汰的铆钉连接等。灵活机动地增加、调整一些相关的教学内容, 如在“基本概念和受力图分析”这一讲中适当多用学时, 针对大部分独立学院学生学习思维方式不当的特点, 着重讲好如何养成良好的思维方式, 从被动式学习向主动探索、研究转变, 以便打好学习力学的良好基础。同时教师也应该注意积累与学生实际生活相关的典型案例, 结合工程实际和新的标准、规范, 适时更新补充教材, 注意教学内容的难易和深浅, 能够实际给学生解决问题。

(二) 注重使用先进灵活的教学方法和手段, 提高教学能力

良好的创意需要通过一定的方法和手段来实现, 要打破传统的教学观念, 用新的教育思想指导教学方法的改革, 根据课程特点灵活实施教学。工程力学课程理论性强且抽象复杂, 学生学起来感到枯燥无味, 且很难与专业、工程实际联系起来, 由此容易产生厌学、惧学情绪。因此如何根据本课程的特点和学生的实际情况, 采用先进灵活的教学方法和手段来开展好这门课程的教学显得非常重要。比如采用历史由来、现场教学、案例教学、讨论式教学等, 以加大训练强度并创造条件, 引导学生学习。通过不断探索先进的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣, 最大化地开发他们的学习潜力, 努力提高教学质量以达到良好的教学效果[2]。

1. 充分利用多媒体加强案例教学。

教师要善于选择一些非常典型的案例作为教学素材, 并将丰富生动的案例资料汇集在教学课件中, 特别是突出使用视频资料, 使学生能够通过生动形象的教学形式了解学习该内容的重要性, 这样可以达到事半功倍的效果。

2. 根据教学内容设计课堂辩论。

教师可以根据独立学院学生的实际学习情况和大家渴望解决的现实问题, 在具体内容上, 结合身边“微不足道”的小事确定选题, 让学生结合自己的学习实际阐述自己的学习方法和思路, 并组织学生进行讨论和辩论。比如在学习力矩、力偶矩时, 让学生讨论打乒乓球时直球、旋球的过程, 掌握相关内容;学习脆性材料可用现场粉笔为例, 看断面破坏情况。还有在材料力学部分绘制内力图, 尤其是弯矩图时可能部分同学存在疑惑, 采用这样的教学方法, 不仅给大家提供了互相学习的机会, 同时也培养和锻炼了学生各方面的能力, 增加了学习力学的兴趣, 走出力学难学的阴影。教师可在点评时进行启发和引导, 收到应有的效果。

3. 充分运用网络等现代化手段提升学生学习兴趣。

独立学院学生年轻好学, 喜新猎奇, 容易成为网络的钟情者。教师如果能够善于运用网络资源, 合理运用现代教育技术和手段进行授课并完善课程相关的教学资料, 如教师教案、习题、实验或实习指导、授课录像等网上资源的建设, 方便学生在网络中自主学习, 使优质教育资源得到共享。若能建立自己的博客或在QQ上与学生进行沟通交流, 可以增强教学的凝聚力和吸引力, 切实提高教学实效性。

4. 教师应注意言语教态等方面问题。

针对独立学院学生对三本或独立学院的称呼特别敏感, 在心理上有一定的自卑感, 作者认为教师在教学过程中应该尽可能多地使用激励性的语言鼓励学生, 并积极挖掘学生的潜能, 帮助学生自尊、自信和自强, 而不能总是拿独立学院学生的缺点和本部学生的优点相比较加重学生的自卑感。要鼓励他们做事情, 肯定他们的成绩。

(三) 加强实践环节

为了更好地实现独立学院的人才培养目标, 在独立学院开展专业基础课, 更应该重视突出实践环节, 注重把课堂向社会延伸, 引入社会实践这一教学环节[3]。如在讲轴向拉压杆这部分时, 可以组织学生到实验室去, 亲自动手做试验, 通过试验机加减负荷亲自感受材料的力学性能的改变, 这样在上课时就可以有的放矢地进行学习了。在讲组合变形部分时, 可以组织部分男生, 将伸出的手臂看成悬臂梁, 另两名同学分别在手腕和肘部作用力, 让该同学叙述感受, 几组下来, 意见是否统一, 进行总结讨论等。

将创新教育纳入实践环节。新学分的获取途径及可替代专业任选课、跨学科任选课的学分, 极大地调动了学生从事科研和创新活动的积极性。鼓励学生参加创新设计大赛、结构设计大赛之类的比赛, 获取相应的学分。同时应注重实验教学, 增加综合性、设计性实验的比重。学院可建立基础课特色实验室, 让这些实验室在培养学生的创新能力过程中发挥重要作用。

(四) 注重课堂管理

对连续三届本专科学生学习工程力学的情况跟踪分析, 独立学院的大多数学生在基础课上的表现都是比较好的, 和本部学生并无太大的差别。但是招生情况决定了他们基础起点比较低, 由于该专业比较好就业, 部分外系的学生, 甚至少部分文科生也来学习理科课程。由于个别学生听不懂或者不想听, 出现课堂“捣乱”现象, 这样就影响了整体学习环境。虽然课后有素质导师的管理, 但如果授课教师不注重课堂管理, 也势必会影响教学质量。因此教师在独立学院教学要注重课堂管理, 而且管理必须建立在研究、了解独立学院学生特有的心理特点基础上, 有针对性地引导、教育, 同时要考虑学生的可接受性。最后教师也要相信学生的创造性, 调动学生的主动性, 让学生积极参与到课堂教学中来。改变传统的单向注入式教学, 实行启发式和讨论式相结合的双向互动教学, 充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

工程力学是一门和工程技术紧密相连的学科, 教材中的例题和习题大多运用简化的理想力学模型, 所学知识尚不能直接用于工程实践中去。学生只有更多地接触工程实践, 结合课程教学, 才有助于该课程的学习。由于工程力学课程教学涉及面很广, 各专业对力学课程教学的要求又不尽相同, 所以改革应该分层次、分阶段、有针对性地进行试点, 在探索中不断总结经验, 逐步完善。

参考文献

[1]龚良贵.工程力学[M].北京:中国水利水电出版社, 2007.

[2]孔七一.基于工学结合的高职工程力学课程教学设计[J].力学与实践, 2009, (5) .

实践性课堂 篇9

一、构建实训性教学平台的作用

1. 说练结合使知识转化为技能。

实训性教学很大程度地增强了广泛参与性, 教师可以与学生之间协调合作与交流, 实现真正的双向互动, 视、听、学、说、思考等, 除能够发挥各个感官功能外, 还具有彼此合作、肢体语言等优势。它是一个立体的、全方位课堂综合能力的实训性教学方法, 也与应用能力的培养要求相符合。

2. 通过模拟和仿真培养实用能力。

实训性教学方法已不仅仅是训练, 其中也体现着多元的活动内涵, 它不只是进行课程教学, 而是在进行一次实用能力的模拟训练, 是将“知识”本体转化成了“应用”本体。从知识掌握为重, 再到知识使用, 在模拟演练的环境中显现“应用”能力的构建。课堂实训是一种“直观感觉强烈、互动交流明显、形式简单适用”的课堂训练。

二、多元化的课堂实践性教学方法

课堂实践性教学方法一般需要通过以下3个步骤完成实践性的教学目标。

1. 构建启发和视觉的职业环境。

(1) 启发式教学法。对基本内容采用精讲原则, 教师在构建模拟岗位环境的条件下, 讲授基本操作模式, 然后启发学生根据职业环境, 通过语言环境启发学生利用讲授讲解的知识点举一反三。 (2) 直观教学法。该教学方法有两种:一种是教具演示教学法。运用教学图表、挂图、模型和实物等教具建立视觉的模拟环境, 使学生能直观地认识实训的流程以及学习的形式、内容等。另一种是教师演示教学法。教师针对讲授的内容进行肢体语言的演示, 展示给学生, 使其懂得在什么条件下、如何利用肢体配合语言表达操作技能, 使学生掌握实训的方法与技巧。

2. 动手操作为实训教学的关键一环。

(1) 项目教学法。将体育理论课程的某一内容划分为若干个项目进行教学, 每个项目的教学都与实际岗位紧密结合。例如《运动解剖学》课堂, 讲解某些肌肉的功能时就和健身器械锻炼方法相结合, 讲解关节的结构与运动时就和体育运动的各种具体动作相结合等, 一边演练一边实训, 这样就可以将每个项目的教学贯彻到实际工作中。 (2) 仿真教学法。仿真教学法就是围绕课程教学内容和要求, 引入或创设一个虚拟的环境, 通过引导学生分析问题、解决问题, 从而掌握相关技能的过程。一般又有两种形式。第一种是岗位环境氛围的模拟。充分利用条件创设具体生动的场景, 多条件、多环境、多场合创建课堂实训环境的氛围。可以利用环境中的仿真流程进行讲解和演示, 也可以利用仿真环境进行实训操作, 淡化理论环节与实践环节的界限。第二种是实训技能的模仿。课堂实训具有“教、学、做一体化”作用, 让学生身临其境, 培养学生的实务操作能力, 并在动手过程中解决理论学习中的疑难问题。为学生在实训过程中提供了实用性技能展示的“拟态实训”, 又像是在课堂上搭建了技能模拟平台, 是一种“现场感强, 参与性、互动性强, 形式简单”的技能掌握形式。 (3) 身份置换法。将学生身份置换成健身教练、体育教师、社区体育指导员等, 把他们当作职业人来传授讲解实际操作知识, 传授实际操作经验。或者你是健身教练或社区指导员, 而我是被服务者, 用角色互换的方法体验服务与被服务之间的关系。每个成员都能够做到在适当的时候, 用适当的方法, 传给适当的人, 从而形成一个健全的迅速有效的技能认知的掌握方法。 (4) 使用实物资料进行演示教学。在体育理论课程的教学中, 教师经常使用各种实物教具, 如《体育测量与评价》课程, 体脂测量、身高和体重测量用具, 以及肺活量评定等教学用品、用具及过去学生实训时所做的肢体动作。在课堂上让学生动手操作, 从而使教学更加有实效。 (5) 利用教学动画丰富教学内容。制作教学动画配有教师的讲解, 形象生动地演示了理论课堂中一些技能操作的过程, 很好地促进了学生的自主学习。这种形式声音、图片、动画、视频等图文并茂, 在多媒体出现之前的教学中几乎无法完成。

3. 讨论研究可以提升和促进综合素质和技能。

(1) 有针对性地讨论书本中的问题。重视所学内容的应用, 培养学生运用所学知识解决问题的能力, 让学生尽情地体验到学习与技能之间的密切联系。研究和讨论让学生不只是知道某些事, 并且能够动手或运用技能去解决它, 要求学生审视自己所掌握的内容之间的关系, 并体察在自己身上是如何运作的。通过对课堂基础理论知识的集体讨论、学生专题讲述、分组辩论赛等形式, 探讨如何解决知识与应用能力之间的关系。 (2) 模拟研究、讨论案例的最佳解决方案。实训案例着重在现实世界的教学过程中安排机会, 并让学生运用课程内容解决其将来在工作中遇到的实际问题。当学生将所学运用在解决实际工作问题或案例上时, 是他们学习得最好的时候。这给予了学生直接的实用信息, 使其了解更深层次的内容, 提高了其分析和解决实际问题的能力, 并赋予学生在问题点上运用的能力。学生围绕特定目标, 主动有效地亲身参与、操作活动, 积极思考, 互相交流, 总结经验, 最后通过反思与体验得到自身发展和进步的目标。这种实训形式提供了知识运用的“拟态环境”, 把现实状态中“适者生存”的理念悄然引入, 这一富有创意性的实训与其说是在进行一场“辩论赛”, 倒不如说是一场结合岗位工作的能力展现。

三、结论与建议

体育理论课程的课堂实践性教学方法通常是通过三个步骤来实现。第一步骤是构建抽象和视觉的职业环境;第二步骤是实际动手操作, 一方面通过模拟和仿真训练培养动手能力, 另一方面说练结合的同时将知识转化技能;第三步骤利用讨论研究, 提升经验和模仿技能向实践素质方面靠拢。

实践性教学建议要有适当的考核方法, 考试形式的改革是推动该教学方法达到教学目标的重要环节。实行卷面考试与实训操作考试相结合, 不能在授课的过程中采用实训方法, 而考试时却仅采用试卷考试, 应通过对学生的实训操作及完成的解决实际案例情况进行综合评价。

参考文献

[1]王洪彬《.运动解剖学》课堂“模拟演练”式教学法浅析[J].运动, 2012, (11) .

[2]刘志昌“.基础”课教学方式方法的创新实践[J].黑龙江高教研究, 2012, (07) .

实践性课堂 篇10

关键词：理想,和谐,实验,参与,思考,高效

什么是理想课堂、和谐课堂?简而言之, 就是师生都感觉愉悦、有意义的课堂, 这是和谐、高效的课堂, 更是民主自然、生动自主、趣味合作的绿色生态课堂。理想、和谐的课堂就是要营造一种良好的学习氛围, 实现课堂学习的高效性。那么, 如何做到这些, 使我们的数学课堂锦上添花, 让师生都收获更大的成功, 这就是打造“理想课堂”“和谐课堂”必须要思考探究的问题。下面, 本人根据多年的教学实践, 谈谈在构建理想、和谐的数学课堂中的一些看法和尝试。

一、和谐的师生关系是实践理想、和谐课堂的情感基础

理解、接纳、关心、帮助每一位学生, 尤其是学业成绩有待提高的学生, 是建立和谐师生关系的关键。学生喜欢一门课, 很大程度上是喜欢这门课的任课教师, 所以教师要发挥自己的人格魅力, 改善说话技巧和教育教学方法, 从情感上让学生接受你、喜欢你, 进而配合你, 通过互相之间的爱与信任与学生达成共鸣。在课堂内外都让学生感受和体验到愉快的学习氛围, 这是引发学生学习兴趣、提高教学效率, 促进学生综合能力发展的前提。要在课堂学习中师生配合营造民主、和谐、自然的课堂学习氛围打好情感基础, 这样教和学才能获得最佳的效果。可见, 师生的和谐关系在教学中是何其重要。

二、良好的教学方法是实施理想、和谐课堂的必需条件

美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”为了营造一种和谐的学习氛围, 教师要改变传统的教学观念, 在教学中不过分强调预设, 而是转为关注生成教学。

(一) 自作模型, 培养实验意识

通过自制模型, 激发学生的探究热情, 促使学生主动参与学习。

如学习七年级《从不同方向看物体》一节时, 为解决正方体截面形状这个难点, 在课前我分组布置任务:用土豆、萝卜或橡皮泥等先切一个正方体。第一组:切正方体, 切出一个三角形截面;第二组:切正方体, 切出一个四边形截面;第三组:切正方体, 切出一个五边形截面, 在课堂中进行展示说明, 然后引导小组交流讨论:第一组切出的三角形可能是等腰三角形吗?是直角三角形吗?第二组:切出的四边形会是矩形吗?菱形吗?正方形?梯形?第三组:切出的五边形各边能相等吗?再利用多媒体展示三维图形, 使全体学生都能体会到屏幕上不同的视觉效果, 这样既形象又直观, 给学生留下了深刻的印象。又如学习九年级上《视图与投影》时, 为了理解图形、物体在太阳光下的投影变化, 我们会利用实验进行探究, 这种直观有趣的学习, 让学生在轻松愉悦中掌握所学。

(二) 巧用游戏, 促进参与情趣

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”由“好”和“乐”所产生的探索热情是学生高效求知的原动力, 它可以极大地激发学生学习知识的积极性, 促使学生带着问题自觉主动地进行讨论、探究, 这正是一堂好课所必备的情绪氛围。

在学习八年级上《平面直角坐标系》时, 我就以游戏的形式设计教学, 如:

复习:1.数轴上一点可用一个实数表示, 画图举例子说明。

2.描述同学甲的座位、自己的座位。

引导:需要两个量, 将一个座位看做一个点能否用两个实数表示?如果能, 要利用两条数轴, 如何在教室中画出这两条数轴?导入新课, 引导学生展开讨论。

游戏1:让学生扮演数轴上的点做出数轴, 一条表示组别, 一条表示排数, 由此得出平面直角坐标系定义, 并画出图形。

游戏2:参照数轴上点, 用两个数字说出你自己的座位——认识坐标。

游戏3:让一个学生说一对数字, 对应座位的学生站起, 被点中的学生也要说出对方的位置——掌握点与坐标。

引导:坐标系把平面分成了四块, 如何区分? (看书了解)

游戏4:第一象限的学生起立, 第二象限的学生起立, 第三象限的学生起立, 第四象限的学生起立——明确象限的划分。

引导:你看到哪些学生没站?为什么?——坐标轴上的点不属于任何象限。

引导:在每个象限内的学生、每条坐标轴上的学生讨论一下表示你们位置的坐标各有什么共同特点?

游戏5:坐标都是正数的学生起立, 看看是哪个象限的, 坐标都是负数的学生起立, 看看是哪个象限的, 坐标一正一负的学生站起来, 看看是哪个象限的。如何区别?——掌握象限点的符号。

游戏6:让横坐标相同的学生站起, 看看他们的位置连成的线有什么特点。纵坐标也一样?——总结出平行于坐标轴直线上点的坐标特点。

通过喜欢的游戏, 学生非常主动愉快地完成了学习任务。可见把抽象枯燥的问题寓于充满情趣的活动中, 可以最大限度地激发他们的学习积极性, 促使学生通过合作交流, 分析思考, 从而掌握所学知识。

(三) 串联问题, 引导思维形成

教学中不仅要让学生收获“鱼”, 更要获得“渔”, 让学生知道获取鱼的方法和策略。因此, 教师应精心设计问题, 构建探究问题情境, 以帮助学生体验解决问题的基本框架和模式。

例如:平面内确定圆的两要素是:圆心定位置、半径定大小。

1.过一点能画出几个圆?说出理由;

2.过两点能画出几个圆?如何确定圆心和半径?

引导:这两点都在圆上, 它们与圆心有什么关系?圆心到这两点距离相等, 在这两点连线的中垂线上。

3.过不共线三点能画出几个圆?如何确定圆心和半径?

引导:点在圆上, 两点的连线是圆的弦, 圆心在两弦的中垂线交点上。

4.过任三点不共线的四点能画出几个圆?如何确定圆心和半径?

引导总结:四边形对角互补才有外接圆。

通过问题的提问、交流、解决, 引导、总结出确定圆的条件, 通过画三角形外接圆的方法, 得出圆外接四边形的性质, 学生品尝到了收获的愉悦, 学到了知识, 同时掌握了方法。师生在和谐的情感交融中, 高效地完成了课堂教学任务。

实践性课堂 篇11

[关键词]小学音乐 课堂教学 创新评价 分组教学

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-075

在现代社会中，音乐是人类必不可少的审美行为之一。在我国，小学音乐启蒙教育出现的时间较晚，教学体制并不完善，影响了学生学习音乐的兴趣。在小学音乐教学要求中，学生是学习行为的主体，教师应该引导学生以积极主动的态度参与到学习中，并逐步提高学生的学习能力，使其在将来的学习中能够学到更多的知识。小学音乐教育要在课堂中贯穿音乐学习的目的，使学生的鉴赏能力和审美能力同时得到提升。笔者结合自己多年的教学实践经验，阐述了如何更好地提升小学音乐教学水平的几点策略。

一、激发学生的兴趣点，引导学生学习的深入

在音乐课堂上，教师经常使用提问式教学，不同类型的问题所产生的教学效果不一样。小学音乐教学最重要的是通过引人入胜的知识吸引学生注意力，设计一些趣味性很强，同时又带有启发性的问题，引导学生积极思考。如教师在传授音乐知识之前，首先为学生演唱一首歌曲，然后问学生：“这首歌曲表达了一种怎样的思想感情？”学生可以独立思考，然后与同学讨论交流。如果学生能够正确表达出歌曲中蕴含的思想感情，教师就可以进行下一环节。但是如果学生对歌曲思想感情的把握存在较大偏差，教师可以重新演唱歌曲，并引导学生朝着正确理解的方向思考。当教师发现学生对歌曲的理解不正确时，一定要深入分析出现这种现象的原因，这样才能加深学生对歌曲的理解。

二、运用现代化手段进行教学，营造学生学习的氛围

随着科学技术的发展，教学领域的现代化技术手段也逐渐丰富起来。如现代音乐教学中的教学设施更加齐全，有了更加灵活的伴奏方式，还可以充分利用多媒体技术。多媒体课件不仅能够为学生播放音频，还能够将生动的视频动画展现在学生面前，使学生能够获得直观体验。如教学《动物说话》时，教师播放非常轻快的音乐，这样学生学习的积极性会大大提高。学生还可以边欣赏动画，边学习其中的歌曲，这有利于学生在欣赏音乐的过程中产生丰富的联想。小学音乐很多内容都离不开动物形象，可是很多学生并不能准确说出动物的特征，他们更多的是依靠自己的想象力来了解动物形象。多媒体技术能够将最生动、客观的画面呈现在学生面前，当学生对该形象形成一定的认识之后，必定会产生更强烈的求知欲望，产生牢记知识内容的学习要求。由此可见，良好的教学方式不但有利于增加学生的学习兴趣，甚至可能对学生一生的发展都产生积极的影响。

三、尝试分组教学法，引发学生音乐学习的热情

音乐教学可以划分为两个层次，首先是听的层次，教师将音乐知识传授给学生，学生听教师示范唱或者录音，对歌曲形成初步的了解。其次是唱的环节，在传统的教学过程中，教师大多采用集体演唱的形式。对低年级学生来说，集体演唱的形式能够引起他们的注意力，学生能够表现出学习的热情。可是随着学生年龄的增长以及教师采用这种教学方式次数的增多，学生的演唱热情会越来越弱，而学习效率也会越来越低。因此，教师可以尝试使用其他的教学方式，激发学生的兴趣，如分组对唱的方式。教师可以根据歌曲的段落或者章节对学生进行分组，由于带有竞赛的性质，学生会表现出很高的学习热情，可是随着时间的推移，学生的学习热情可能又会减弱，这时教师可以及时采用新的学习方法，如高低音唱法、男女二重唱法等。总之，教师就是要使学生一直保持高涨的学习情绪。另外，教师为学生划分小组时一定要明确小组之间的不同之处，减少学生出错的几率。学生合唱时，教师要规划学生的演唱队形，不但要保证教室的每一处角落都充满歌声，同时也要保证学生在演唱的时候能够欣赏到其他人的演唱。

四、创新教学评价机制，巩固学生音乐学习的成果

学生的音色、音准以及演唱时的情感流露是音乐考核的主要内容。但是用这些标准来考核小学生，未免过于苛刻。小学生音乐表现力比中学生，甚至成年人要强，这不仅仅通过演唱体现出来，还可以通过鉴赏音乐、感悟音乐表现出来。教师在课堂上应该为每一位学生创造成功的机会，目的是促进学生更好地学习音乐、喜欢音乐。如在欣赏《赛马》这首乐曲的时候，教师可以在欣赏音乐之前对学生提出问题，如音乐表达的情感变化以及节奏变化等，要求学生边欣赏边思考。学生欣赏完乐曲之后，教师询问学生这几个问题的答案，只要学生言之有理，教师就要给予适当的表扬，不能吝惜自己的赞美之词，这样才能提高学生的自信心。

总之，音乐教师一定要认识到自己责任的重大，采用恰当的教学方式引导学生，提高学生学习音乐的热情，使学生在音乐领域获得更大的发展。

实践性课堂 篇12

高校教学过程中, 课堂教学占据重要位置。许多教师习惯了理论教学, 认为实际操作是新闻单位的职责, 这种认知给实践教学带来误导, 也给学生造成了认识偏差。实际上, 锻炼的平台就在我们眼前。在课堂中根据课程性质采用适当的实践性教学方法, 是探索广播电视学专业实践教学模式的首要任务。“教学方法是教学理论与教学实践的永恒主题, 在课堂教学中具有重要作用, 它既体现教师主导作用, 又影响学生发挥主体作用”。[1]文章就主要从广播电视学专业课堂教学中如何应用实践性教学方法进行说明。

一、采用情景模拟教学法, 培养学生新闻业务能力

“情境教学法是指在教学过程中, 教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景, 以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解教材, 并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。”[2]对于广播电视学专业而言, 情景教学就是通过对新闻发生发展过程的模拟和再现, 让学生身临其境, 理解教学内容。广播电视学专业的核心课程《新闻采访与写作》、《电视栏目策划》等课程都适用于情景模拟教学方式。将模拟新闻发布会、模拟主持等情景教学引入广播电视学专业课堂, 能够切实锻炼学生的业务能力。

以《新闻采访》课程为例, 采访是新闻实务的第一步, 可以充分利用模拟情景教学方式来模拟采访场景。根据当前新闻热点或校园生活, 使学生以小组形式在课堂上模拟再现新闻采访现场。鼓励学生借助教室的一切资源, 包括多媒体、课桌、观众 (同学们) 等为自己的采访活动服务。在这一过程中, 引导学生通过专业知识, 用新闻的视角审视社会, 策划出有新意、有深度的采访活动。这样的情境模拟教学方式, 可以着重训练学生的思考能力、语言表达能力、现场掌控能力等。同时, 在《新闻采访》课程中, 要求每位同学都要克服心理障碍去采访陌生人, 写下采访计划、采访中的心理活动、对方的外貌及所处环境、对方的经历或事迹及自己采访中的不足等。这种方法可以着重锻炼学生的心理素质、提问技巧、观察能力和总结能力。

二、运用案例分析法, 提升学生专业素质

案例教学指的是围绕一定教学目标, 把实际问题引入课堂, 师生一起参与对案例进行分析、讨论等, 引导学生运用专业理论知识综合分析案例, 提升学生独立解决问题的能力。案例教学法把社会中的实际案例引入课堂, 有助于提升学生的学习兴趣, 帮助学生将所学内容与真实生活联系起来。

案例分析法适用于广播电视学专业的《新闻评论》及《媒介经营与管理》等课程。《新闻评论》是一门对学生的判断能力要求较高的课程, 要在授课过程中培养学生的思辨能力, 借助案例教学能更好地使学生形成这种逻辑思维。在《新闻评论》的课堂上, 每节课都选取时下热门的新闻事件作为案例, 鼓励学生对新闻事实发表自己的看法, 在课堂上形成讨论小组。特别是一些比较重大、社会关注度高的新闻, 可以在课堂上以辩论会的形式让学生各抒己见, 在此过程中注意引导学生独立进行论证。这种教学方法实际操作性强, 能有效促使学生在热烈的讨论氛围中形成新闻评论的能力。《媒介经营与管理》是一门新兴课程, 其中涉及大量经济管理方面的专业知识。这种情况下, 选取具有代表性的媒介经营管理方面的成功案例讲解, 会使学生容易接受。通过提供案例, 引发学生兴趣, 然后提供相关资料, 引导学生自行结合案例分析原因并进行总结, 课堂教学效果良好。

三、进行课堂实练实训, 锻炼学生动手能力

“采、写、编、评、播”是现代传媒业对记者的要求, 为了使学生在大学期间就具有这种全方位的职业能力, 要对他们进行大规模强化实训。课堂, 就是强化训练的重要场所, 要系统地对课堂实训进行布置安排, 将其贯穿于广播电视学专业课程中。

针对《新闻写作》课程, 要在课程中后期每堂课向学生提供新闻素材, 高密度组织新闻写作训练, 学生在课堂上当场写作成稿。这种方式可以切实锻炼学生快速成稿的能力, 保证新闻时效性。《新闻编辑学》课程同样需要进行实训, 课堂上要求学生运用所学的报纸编辑知识, 以小组形式做一份正规报纸, 训练学生对版面和稿件字数的掌握情况。从新闻的采访、写作、编辑到报道策划、选题、改稿、电子排版全部由学生独立完成, 每人至少负责一个版面。通过这种训练方式, 可以提升学生独立编辑的能力。同时, 要对学生在实验室进行集中强化训练。广播电视学专业要求学生具有编导剪辑等基本专业技能, 《摄影与摄像》、《电视节目编辑与制作》等课程主要培养学生此项技能。根据课程性质, 利用非线编实验室及演播室各种实验设施, 指导学生进行相关内容的训练与操作。在课程中后期, 要求学生在课堂上独立进行修片及剪辑操作, 锻炼学生的专业技能。

摘要：实践教学是广播电视学本科教育的重要组成部分, 文章从课堂教学方法出发进行思考, 以广播电视学专业核心课程为例, 从情境教学法、案例分析法和课堂实训等方面探讨广播电视学专业课堂实践性教学方法的应用。

关键词：广播电视,课堂实践,情境教学,案例分析,课堂实训

注释

1[1]杨增和.新建院校广播电视新闻学专业实践性教学方法研究[J].湖南科技学院学报, 2010, (10) .