专修教学

专修教学（精选12篇）

专修教学 篇1

摘要：该文采用文献资料法、访谈法和教学实验法,对体育教育专业篮球专修课程教学中实施教学技能训练进行实践研究。在篮球专修课教学中实施教学技能训练,主要从制订教学文件、教学方法实践、教学技能综合运用3个方面着手,改变以往只注重教学方法实践环节训练的问题,通过研究发现,学生经过教学技能训练,专项学习的自觉性明显提高,对专项理论学习更主动,提升了学生的专项学习效果,学生实践应用能力得到更好的发展,达到提高人才培养质量的目的。

关键词：体育教育专业,篮球专修课,技能训练,实践

高校体育教育专业是体育专业唯一的师范专业,是体育师资培养的主要基地,承载着我国体育教育师资健康发展的重任。多年以来,学校对教学质量的评价主要是考察学生的专业知识,忽略了对专业技能的熟练程度、规范操作等环节。由此导致了社会普遍反映体育专业本科学生综合实践能力较差,满足不了社会发展的需要,特别是学校体育教学发展的需求。当前,尽管体育教育专业的学生毕业后不是全部从事体育教育工作,但是绝大多数仍旧从事与体育学与训练有关的工作,因此,在体育教学中开展学生教学技能训练,提高学生的教学实践能力既是对学生进行技能训练,也是提升学生社会竞争力的有效途径。

篮球课是我国体育院校体育专业的主干课,也是全民健身运动的主要内容。篮球专修课是体育教育专业学生在经过篮球普修之后,选择继续深入学习篮球理论知识,全面提高篮球技、战术水平的课程,在国内所有开设体育教育专业的学校都开设了该课程。在以往的篮球专修课程教学中对学生实施教学技能训练仅限于课堂教学环节,学生掌握的教学技能少,运用的机会更少,因此,在就业竞争中往往处于不利地位。该课题在研究过程中,遵循从实践到理论,再从理论到实践的逻辑顺序,依据学生发展的需要,结合当前高校学生就业面临的实际问题和存在机遇,把学生的就业适应,尤其是体育教育专业学生的教学技能训练作为教学的一部分,积极探索体育教育专业篮球专修课程教学的新思路,为实现在有限的课时内最大化提高学生技能提供一定的参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以体育教育专业篮球专修课程教学中实施教学技能训练为研究对象。根据实践研究需要,在重庆三峡学院2011级和2012级篮球专修班教学中实施教学技能训练。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据研究的需要,查阅了有关篮球专修教学、教学技能、体育专业学生就业现状等方面的文献资料,为该文研究提供理论依据。

1.2.2 访谈法

通过与教育教学专家、企事业单位人事部门负责人进行交流,获取他们对课堂教学与学生就业之间衔接的意见和建议;通过与学生进行交流,了解他们的学习动机、学习态度及学习目的,为该文研究提供实践依据。

1.2.3 教学实验法

实验过程:在篮球专修教学的3个学期中,每学期实施教学技能培养,第一学期进行制订教学文件训练,主要是指导学生制订教学大纲、教学进度和编写教案;第二学期进行课堂教学实践和教学评价训练,学生先组织准备活动教学,熟悉后进行专项技术教学;第三学期进行教学技能综合运用和提高,学生在随机抽取教学内容进行完整教学实践,其次外出到万州区中小学担任体育教师进行专业技能实习。每学期技能培养部分计入期末总成绩。

2 研究结果与分析

重庆三峡学院地处渝东北,三峡库区腹地,地区体育以篮球项目最为普及。学校体育教育专业已为地区培养了大量的体育专门人才,其中篮球专修学生在地区中小学篮球教学训练及区域篮球事业发展中发挥了重要作用。体育教育专业篮球专修课开设在第4至第6学期,共256学时。

2 . 1 学生选择篮球专项的基本情况

受地区体育传统的影响,选择篮球专项的人数比其他专项多,2011级篮球专选班人数达43人,2012级多达65人。由于两个年级学生进校之前接受过篮球专项训练的人数少,运动经历和运动水平相差不大。学生选择篮球专项的动机与就业意愿基本一致,绝大数学生选择的动机是为了学习、提高篮球技术和立志当一名篮球教师或教练;同时,在就业意愿方面,绝大多数专选学生意愿选择当一名体育老师。因此体育教育专业篮球专修课程教学中,紧抓学生教学技能训练既符合学生的学习需求,又能很好地提高学生的就业竞争力,提前为学生的就业做好充分的准备。

2 . 2 篮球专修课中实施教学技能训练的内容与措施

2.2.1 技能训练内容

教师教学能力的提高可以通过教学实践训练来实现,同时教学实践作为教育理论与课堂实践联系的纽带,在课堂教学中实施教学技能培养应该成为课堂教学的重要组成部分。在篮球专修课程教学中,实施教学技能训练的内容包括制订教学文件、教学方法实践和教学技能综合运用3个部分,具体如表1。

其中,制订教学大纲和教学进度,编写教案属于制订教学文件,这部分内容理论性特别强,需要学生去阅读教材,查阅资料才能完成。课堂教学实践技能环节则是在理论的指导下完成实践操作,有利于学生的教学实践技能形成。

2.2.2 技能训练措施

(1)指导学生制订篮球教学文件。

体育专业学生长期参与体育技能训练和室外活动,他们具备了良好的身体素质和精神状态,但是文化水平普遍偏低,好动恶静的生活习惯导致他们忽视理论学习,动笔写东西更加困难。同时,以前没有重视该项工作,学生除了教案,其余的教学文件知之甚少,制定教学文件时空白。在第四学期,集中指导学生学习和参与制订教学文件,在教学文件制订过程中,教案是重点。在实施过程中重点放在确定教学目标、设计教学过程、选用教学方法等方面。

具措施为:老师给学生提出学习任务,学生课后查阅资料,撰写初稿,在课堂上进行讨论,老师给每一位学生提出修改意见,学生再修改,形成自己的教学文件。通过这个阶段的训练,学生阅读专业教材、查阅相关资料的自觉性明显增强。同时学生对体育教学的一些问题的认识也得到了提升,对教学的认识更加深刻,一些错误的认识得到纠正。如:学生在教学目标中往往把学段甚至超学段目标作为课时教学目标,出现层次混乱;把讲解法和示范法教学合并为讲解示范法。

(2)课堂教学实践技能训练。

体育课堂教学技能主要包括口令、讲解、示范、教学组织队形安排与调动、发现和纠正错误,以及课堂管理等。

具体措施为:在第五学期,学生按照整队集合——徒手体操教学——体育游戏教学——教学讲评的顺序进行课堂教学实践训练,给定时间为25 min。在训练初期,学生在口令节奏、动作示范、讲解和队伍调动方面存在严重不足,比如,集合队伍时位置选择、场地利用和避开干扰、阳光等方面问题突出;讲解时语言表达能力欠缺;动作示范时示范面、示范位置、距离选择不当。

为了更好地锻炼学生的语言表达能力,每次学生实训结束,学生之间开展相互评价,有效地提高了学生的语言表达和细心观察能力,同时进行了教学评价训练。

(3)篮球教学技能提高和实践运用。

学生的教学技能形成过程不可能一蹴而就,必须经过全面的综合训练,才行形成稳定的教学技能,毕竟体育术科教学随时都会遇到各种新情况。在该阶段重点是进行体育技术教学课基本部分的实践训练。

具体措施为:学生每次上课时用15 min阅读教材中指定的技术动作方法、教学训练建议,然后组织全班学生进行该技术教学。这种形式的训练要求学生必须克服在同行面前教学的胆怯心理,尤其是篮球技术水平较低的学生胆怯心理更严重。通过训练,学生在技术动作讲解顺序、技巧和教学组织等方面取得了明显进步。为了进一步检验训练效果,先后派学生到就近的小学进行体育教学,效果明显。

2 . 3 篮球专修课中实施教学技能训练评价

在教学中,对学生的学习情况进行及时评价更有利于学生知道自己的进步,对后期学习有更好的促进作用。在实施过程中,将学生的教学技能培养情况计入课程学习的总成绩,评价内容及分值见表2。

2 . 4 篮球专修课中实施教学技能训练面临的问题

在篮球专修课教学中实施教学技能训练面临的问题有:(1)课时量不足。256学时的专修课时相比其他体育专业院校篮球专修课时差距明显(专业院校最低432学时),在有限的课时内既要完成教学任务,又要实现学时的技能训练难度大。(2)学生的学习观念。学生在学习中重视篮球技战术学习,对技能学习热情不够,对社会需求与在校学习之间联系的认识不到位,训练时需要经常性地做思想工作,直接影响学习进度。(3)专业基础知识不扎实。学生掌握的专业理论知识、技能、技巧储备不够,面对技能训练中提出的要求很难实现。

3 结语

(1)体育教育专业篮球专修课程是体育专业中开设最普遍,选择人数最多的一个项目,课程教学中对学生实施体育教学技能训练有利于提高学生的学习效果,更有利于为学生的就业打下坚实的基础。

(2)体育教育专业篮球专修课教学中实施学生教学技能训练主要从制订教学文件、教学技能及综合运用几个环节着手,同时在课堂外搭建实践实习平台,进一步提高训练效果。

(3)体育教育专业篮球专修课教学中实施教学技能训练面临的问题主要是课时不足、学生学习观念与现实要求不一致和专业基础知识不扎实等。

专修教学 篇2

一、指导思想

依法办学，依规治校，全面贯彻国家的教育方针，大力推行素质教育，培养对国家和社会有用的新型人才；发挥民办学校的办学优势，利用国办品牌名校的部分资源优势，吸取广元及全国的教育精华，构筑中西部教育平台，创办民办示范学校。

二、法律、政策依据

《中华人民共和国教育法》

《中华人民共和国民办教育促进法》

《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》

《四川省<中华人民共和国民办教育促进法>实施办法》 《四川省民办教育机构分类设置标准（试行）》 《四川省关于大力促进民办教育发展的决定》 《四川省关于大力促进民办高等教育发展的意见》

三、办学层次：专修学院

四、办学内容：联合办学形式的成人高等学历教育，自考助学，非学历高等教育培训

五、教育市场分析

广元是三国历史文化名城，是改革开放起步早，经济发达的旅游城市，市容清丽高雅，民风淳朴，商务活跃，市场繁荣，人民生活水平不断提高，且经济发展极为稳健。近几年，由于广元的地理环境优势，与外商多方面的合作使广元经济呈跨越式发展势头，市民观念新、教育意识强，且目前市内的民办学校呈现数量少、规模小、办学质量不高、社会影响力小等特点。但近几年，初、高中段生源呈高峰状态，且教育需求日益呈多元化，通过近一年的周密考察，我们认为：教育仍存在很大的卖方市场，尤其是高等教育已成为我市教育发展的瓶颈，公办教育资源相对紧缺，人们对高质量、高品位、全寄宿制民办教育的期盼十分强烈，在该地区办一所全日制、全寄宿制、准军事化管理的现代化民办自考专修学院，有巨大的发展前景。

依据经济和地理区位优势，依托管理者的教育新理念和自身较高的管理水平，依靠多年来所凝聚的一批在民办学校打拼的教育精英，以强大的办学实力介入市场，凭借综合优势，迅速打造教育品牌，力争3年内雄踞广元市场，把学校办成一所家喻户晓的品位高、质量高、规格高，涵盖文化、理工、艺术的综合性品牌民办专修学院，以取得良好的社会效益和经济效益回报社会。

六、可行性分析

1、民办教育事业蓬勃兴起，发展健康

民办教育事业是社会主义教育事业的组成部分，国家制定了《民办教育促进法》和《民办教育促进法实施条例》，各地相继出台了相应的民办教育政策法规。这既确定了民办教育在社会主义教育中的合法地位，也规范了民办教育行为。民办教育有法可依，依法办教育是民办教育的必由之路。近几年来，民办教育事业发展迅速，各级各类的民办学校蓬勃兴起。由于有了法律的保证，民办教育正在朝健康的轨道上发展，在法规条例的指导下，民办教育的行为在日益规范科学，许多民办教育工作者在长期的民办教育工作中积累了先进的教育思想，前瞻的治学理念和丰富的办学经验，成为优秀的民办教育专家。同时，也涌现出了一大批理念先进、管理科学、质量优秀、特色鲜明、服务优质的明星学校、示范学

毕业生充实师资队伍，从根本上做到师资精良、结构合理、队伍稳定、德才兼备，每个教师都具备会教书、会管理、会招生、会育人等过硬素质，有强烈的事业心、责任心，能把个人价值融入到学校价值观中，同心同德、共创伟业，形成整体优势，为打造教育名牌奠定了坚实的基础，他们是实施品牌教育、办优质名校的保证。

5、广元图南专修学校办学历史长，取得了一定的成绩

广元图南专修学校自2006年办学，2007年经教育主管部门批准设立，迄今已有7个念头。随着社会的进步，经济的发展，人民群众对接受教育的要求越来越高，社会呼唤高质量的教育

七、运营模式

新组建的广元图南学院将由原广元图南专修学校升格成立，考虑教育政策等方面因素，我们提出如下运营模式。

由广元图南专修学校全额出资，并在学校发展到一定阶段时引入社会资金投入。

广元图南学院申办之初，董事会已决定，十年内不要求取得合理回报，学校所有办学利润所得全部作为二次投入，继续支持学校发展。

专修学院与西华师范大学开展联合办学。开展成教专本科、自考助学教育，并自设部分专业：播音主持艺术、新闻学、汉语言文学、美术设计、影视表演艺术、计算机应用。

专修学院面向全国招生，生源覆盖范围主要为川北地区广元、巴中、阆中，及陕西汉中、甘肃陇南等地。

专修学院聘请部分退休教授、副教授担任学校各专业专职责任教师，并聘请部分在职副高级职称教师担任兼职授课教师，同时招聘一定数量的优秀高校毕业生，吸收新鲜血液。

八、学校选址的考虑。

新组建的广元图南学院将由原广元图南专修学校升格成立，考虑当地教育发展现状、办学场地、潜在生源状况、教育扶持政策等综合因素，现拟选址原112厂子弟校区，开办自考助读、成教专本科教育及非学历高等教育培训。

九、发展规划

广元图南学院发展规划分为三个阶段（十二年规划），即创办期、发展期和示范期。创办期为叁年（2010年——2013年）。发展目标：完善硬件建设，如实验室、微机室、多媒体室、语音室、图书室、医务室、运动场、生活设施及校舍改造。强化内部管理，提高教育教学质量，赢得社会认可，申办四川省自学考试学习服务中心。创办期在校生第一年500——600人，第二年600——800人，第三年1000人。

发展期为叁年（2013年——2016年）。发展目标：扩大校园面积，修建标准运动场，修建综合楼、体育馆，进一步优化硬件建设。内部管理、教学质量再上档次。发展期在校生达1200——1500人。

示范期为陆年（2016年——2022年）。发展目标：学校硬件建设达到高职专科学校评估标准，教育教学质量跻身于省市先进行列，在校生人数达到3000人以上，努力申办高职专科院校。

十二年建成普通高职专科院校。首期投资由举办者以入股的形式出资，后续投资以举办者继续出资，接纳新股东、集团出资、办学发展基金、接受捐赠、社会筹资等形式筹资。

十、管理体系

专修教学 篇3

[关键词]西北地区　体育教育专业　武术套路　教学内容

[作者简介]唐开荣(1974-)，男，甘肃张掖人，陕西科技大学体育部，讲师，硕士，研究方向为体育教学与训练。(陕西　西安710021)彭娟(1975-)，女，陕西成阳人，成阳市沣西中学，中学二级教师，研究方向为体育教学。(陕西成阳71 0081)

[中图分类号]G642.0　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)03-0125-02

在体育教育专业的武术专修教学中，教学内容陈旧，教学方法落后，课程的内容体系以竞技性较强的亚运规定套路项目为中心；在教学过程中，以掌握武术技术动作和提高运动成绩为目标。这种单纯的竞技模式体系教学，显然已经严重地阻碍了武术教学的发展和人才的培养，成为高校武术教学中一个亟待解决的重要问题。

一、研究对象与方法

本研究的研究对象是西北地区具有代表性的西安体育学院、西北师范大学、河西学院、渭南师范学院、新疆石河子大学、宝鸡文理学院六所高校的体育教育专业武术套路现行的教学内容。采用的研究方法为文献资料法、问卷调查法、学者访谈法、实地考察法、数理统计法。

二、结果与分析

1　西北地区体育教育专业武术套路专修教学内容的分析。教学内容在教学中具有重要的意义，它一方面是实现教育目标和培养目标的重要条件之一，另一方面教学方法和教学组织形式的运用就是为了实现教学内容的传递和掌握。各课程的教学内容的安排直接影响到课程质量的好坏，影响到教师的教和学生的学。体育知识和运动技能的种类是极其丰富的，任何体育教学内容结构都只能包含其中的一部分，而选取的这一部分内容，应具有广泛的联系性，通过这些内容的教学后，可以有效地扩充学生的知识范围，打下良好的体育运动技术基础。

2　西北地区体育教育专业武术套路专修理论和技术教学内容的分析。体育教育专业武术套路专修课的理论教学内容主要南两部分组成。第一部分是基础理论知识，是学科发展的思想动力，包括两方面内容：一是教材书上的武术运动概述、武术简史、防止运动损伤等；二是看图知识、套路创编、教学与训练、竞赛组织与裁判，这些技术理论内容可以放在能力培养课上进行教学。此部分的教学目的是为了增加学生对武术的了解范畴，提高其武术文化的修养及理论知识水平，并懂得运用知识指导实践和研究他们的基本方法。第二部分是武德教育，武德是一种伦理观，是与当代社会主义精神文明建设一致的，在武术练习中起着关键性的重要作用；西北地区高校技术教学内容的设置主要是选择了全国、本地区武术比赛中常设的竞赛项目以及目前社会上开展较普及的项目。它主要包括基本功和基本动作、初级套路、竞赛套路、对练套路、传统拳术、传统器械以及对抗性项目七大块的内容。

3　体育教育专业武术套路专修课学生能力培养内容的分析。随着课程观的变迁，术科不再被认为是单一的传授运动技能，而被认为是借机理解健身的方法与发展的趣味，让学生掌握运动技术只是术科的本体价值，更主要是为学生的能力专业素养发展提供“手段与方法”。西北六所高校除了宁夏大学以外，其他五所院校的武术套路专修教学内容都缺少能力培养的内容，宁夏大学通过武术专修课的教学培养了学生的综合能力，把能力的培养按能力的重要程度分为重点内容、一般内容和介绍、自学内容三部分，从整个能力的培养上抓主线，兼顾了多种能力的培养。

三、当前西北地区武术套路专修教学内容中存在的问题

1　理论、技术教学内容实施中的不足。专修课较普遍地存在着轻理论重技术的倾向，理论和实践结合不紧密。专修课只注重动作传授，没有突出武术锻炼方法、特别是没有体现武术实际应用的特性，内容上还是以竞技套路体系为主，套路内容过多不精，专修课没有安排进行专门系统训练课，竞技性较强的武术套路只是泛泛学习，没有精炼，提高得不多。

2　教学内容的安排針对性不强。在对学生“专修课中所希望学到的理论和技术的教学内容”的调查中发现，学生认为理论部分应增加“武德教育”“传统武术文化的知识”“武术套路的伤病预防和治疗知识”“武术套路创编知识”等内容；技术部分应增加些“趣闻性的、简短的武术套路”“部分对抗性项目”“西北地区地方特色的传统拳器械”等内容。学生认为需增加的内容，基本趋向于基础实用性，能更好地帮助学生在工作岗位上解决实际问题、适应社会需求。

3　教学方法和授课方式比较单一。教学方法在教学活动中是最主要的一个因素，教师采用什么样的教学方法，怎样去教，直接决定了学生的学习效果和学习信心。在调查中有45％的学生对现行的教学方法不满意，部分任课教师教学方法单一，使学生对所学动作感到枯燥。对“六所高校武术套路理论课授课方式”的调查显示，整体上西北地区高校授课方式比较单一，主要以集体授课为主，其中西安体育学院和宝鸡文理学院采取了多媒体软件的教学方式，三所高校采取录像的方式和两所高校采取了科研论文撰写的方式。

四、优化西北地区体育教育专业武术套路专修教学内容的设想

1　教学内容的优化设想。根据社会发展的趋势、基础教育的改革、学生的实际情况以及西北地区的地域特点，西北地区的高校应从实际出发，突出教育特点，调整教学内容，充实基础，加强学生能力培养，提高教学的針对性和实用性，拓宽知识面，改善学生的知识结构，把教学内容的更新、授课方式和加强能力培养作为调整的基本出发点，贯彻“少而精、打基础、重应用”的原则。为了符合基础教育的改革和未来社会的发展，武术套路应适当向娱乐性、趣味性和健身性的方向发展。

2　技术教学内容的优化。(1)重视基本功和基本动作的训练以及初级套路的教学。基本功是武术教学训练中最基础的部分，它不仅是对身体各部分进行专门练习的重要内容，而且对于学习武术套路、攻防技术，提高运动技术水准也具有十分重要的意义，对套路教学起到促进作用，达到事半功倍的教学效果。将基本功、基本动作练习贯穿于武术教学的始终，是武术课教学内容安排的特点之一。对于基本功的训练按照螺旋式的排列，基本功的训练反复出现，不是简单机械的重复，而是在质和量方面，逐学期提高要求。采取课堂和课下相结合的方式，可以利用早练的形式对基本功进行巩固和提高。注重初级套路的教学，更适应于基础教育的改革的发展。(2)精选具有代表性的部分竞赛套路项目。竞技性较强的套路相对于基础较差的体育教育专业的学生来说有一定的难度，在对竞赛套路的选取上应做到有主有次。針对学校和学生的实际情况，对于竞赛套路应该精选其中具有代表性的长拳、南拳、剑、棍进行教学，也可以简化竞赛套路中的繁杂且有一定难度的动作，进行动作的重新结合。(3)优设养生功法运动的方法。《全民健身计划纲要》的颁布与《体育与健康课程标准》的实施，对武术的发展提供了空前发展的机遇。武术对人的培养不仅着眼于现在，更放眼于未来，专修生应不断地拓宽武术知识面，不能仅仅局限于套路的学习。人口老龄化的趋势，为全民健身和终身体育带来了新的课题，也为健身养生、太极拳之类的武术项目融于全民健身提供了发展的空间，作为武术专修生对传统健身养生的学习就显得尤为必要。

[参考文献]

[1]范继军．武术专选课教学内容与教学方法的改革[J]．郑州牧业工程高等专科学校学报,2005(2)．

[2]王章明，潘慧炬．如何建构有特色的体育教育专业课程体系[J]北京体育大学学报，2005(10)．

[3]周丽娟．武术运动中音乐与套路相结合的演练形式[J]．广州体育学院学报，2004(5)．

[4]王美，杨琬，刘建兵．对我院健美操普修教学大纲及其内容改革的初步研究[J]北京体育师范学院学报,2000(6)

[5]黄汉升．我国普通高校本科体育教育专业课程设置的调查与分析[J]-中国体育科技,2003(11)．

[6]陈青山，论武术套路教学的基本特点[J]武汉体育学院学报,2001(4)

专修教学 篇4

1 分层教学的概述

分层教学是“因材施教”教学方法的一种具体化措施,主要是落实素质教育背景下学生身心全面发展的教育目标。分层教学法是学生的知识基础、非智力因素以及智力因素都具有明显差异的情况下,教师针对性的采取教学措施,促使学生达到不同教学目标的一种教学方式[1]。采用分层教学法有利于学生在教学中取得理想的成绩,其次还有利于教学效率的提高,将学生分层教学,教师对每一个层次选取的教学内容都是学生可以接受的,大大减少了教师的重复教学。同时采用分层教学还有利于教师教学能力的提升, 教师要根据不同层次学生的接受水平开展教学,还要根据学生的接受水平选择教学内容和教学方法,这在一定程度上也是对教师教学能力的提升。

分层教学的使用务必要做到工作周密、操作稳妥,教师要在篮球专项教学中实行分层教学可以从以下几个方面进行探索:首先教师在分组前应该做好学生的思想工作,有的学生特别要强什么都想做到最好,但是限于自身素质的影响没能取得理想的成绩。如果教师在实施分层教学前没有做好相关解释就会影响到部分学生的学习情绪,尤其是被分到教学开展较慢的小组的学生,这些学生有的时候就会产生抱怨的情绪无法安心学习。因此教师一定要做好学生的思想工作,这对有效开展分层教学具有重要意义。其次就是分层教学实施后,教师就要根据学生的实际接受水平制定合理的教学目标,并选择适合学生发展的教学内容,对于教师的配备更应该选择业务能力强、富有经验的教师,尤其是对所谓的“慢班”更要配备优秀的教师[2]。

2 对篮球专修课程进行分层教学的实践研究

在篮球专修课程中采用分层教学要注意对学生的分类,只有准确的确定好学生的技能水平才能取得理想的教学效果。

2 . 1采用技能测试的方法了解学生的篮球技能基础

对学生分组是采取分层教学的基础,分组既要建立在教师对学生的主观了解上,还要重视对学生各项客观指标的达标情况。即:教师在对学生进行分组前,应该通过大体的观测对学生的身体素质以及篮球技能水平做大体的了解,然后可以设置一些测试项目更准确的了解学生的技能基础,比如:学生的投篮准确率、学生的弹跳能力以及学生的灵活度等都可以作为测试的项目。通过科学的方法确定学生在篮球方面的技能水平,为实行分层教学奠定基础。

2.1.1通过对学生篮球技术水平的掌握进行层次的划分

为了保证分层的公平性,教师要根据学生对篮球运动项目中技术动作掌握的水平和学习能力进行评价,可以统一设置篮球技术测试项目,也可以举行一场篮球赛,邀请多名篮球专业教师作为评判者,保证分层的科学性[3]。

2.1.2根据学生的身体素质将学生进行层次的划分

身体素质是影响学生接受篮球技能,提高作战能力的重要因素,因此在分层教学中要重视对学生身体素质的测试。教师可以根据每个学生的最近发展,为学生设置不同的篮球学习目标,设置的目标学生经过努力就可以达到,这样的测试既让学生体验到了成功的感觉还充分保护了学生的自尊心[4]。

2 . 2分层教学在篮球专修课程中的实践探究

实行分层教学首先需要选择实验组和对照组,本次试验选取的是咸阳师范学院体育教育专业2010级和2011级篮球专修学生为研究对象,注明两组研究对象整体的身体素质和篮球技能水平是没有什么差别的。其中2010级篮球专修学生为对照组,2011级篮球专修组为实验组。在2010级篮球教学中采取传统的教学方法,2011级篮球教学中采取分层教学法,整个实验时间持续一年。

2.2.1教学目标的制定

在2011级篮球专修教学中,根据学生的身体素质和篮球技能水平将学生分成甲、乙两组,这两组学生的身体素质和对篮球技能的接受水平都存在一定的差异,其中甲组要优于乙组。教师在实际教学中要设置不同的教学目标,如甲组篮球技术和身体素质都比较好,教师可以将教学目标设定为:在原来技能的基础上多变化, 采用综合技能。而对于乙组教师可以将教学目标设置的较为简单一些,比如教师可以根据乙组的实际情况将教学目标设计为:学生掌握简单的篮球技术并且在此基础上多练习、慢慢的变化,这样甲乙两组学生都能在原来的基础上获得更大的进步。

2.2.2教学方法的实施

分层教学的实施主要包括三个方面:教学前的准备、教学活动的执行以及教学活动的评价。备课是学生根据学生的实际情况选择不同的教学内容、设置不同的教学目标。教授是教学中最为重要的一个环节,也是目标实现的重要途径。针对分层后的甲、乙两组进行教学,教师要注意保护乙组学生的自尊心,教师可以借用甲组的优势让他们在教学中充当教师的助手,为其他学生做各种示范动作,这样既可以提升甲组的学习兴趣也可以为乙组进行学习做好示范作用。

根据每一个小组的实际情况明确练习目标和教学方法,学生练习过程中教师要不断根据学生的练习情况进行动作指导,对于学生错误较多的动作教师可以采取集体讲授的方法。在持续一年的训练时间内教师要对学生在某段时间内对篮球技能的学习水平以及学习状态进行评价,鼓励学生在篮球专修课程中获得更大的进步。同时教师还可以适当的增加甲、乙两组学生之间的交流,学生之间的切磋沟通是促进学生进步的有效途径。

2.2.3教学实践结果与分析

为了保证分层教学实践效果的准确性以及结果的可信性,结果的测试要选取在相同的环境,测试的项目统一为定点投篮、往返跑运球。通过为期一年的教学实验,利用SPSS数据处理系统对篮球技能测试结果进行统计分析,发现分析结果如表1。

根据相关数据的分析发现甲组学生在优秀人数和表现良好人数所占百分比都要优于乙组,两组学生在为期一年的训练中都有进步,但是甲组的学生更胜于乙组,从而得出结论在篮球专修教学中利用分层教学法可以更好地促进学生的进步。这说明分层教学法对学生运动技能的掌握具有巩固作用,在今后的教学中教师可以根据教学的需要以及学生身心发展特点适当地采用分层教学法。

3 结语

综合以上陈述在篮球专修教学中运用分层教学法可以更好地激发学生在学习中的兴趣,落实了素质教育中因材施教的教学方法,让学生获得了更大的进步。因此在今后的教学中教师应该不断探讨分层教学方法,使得分层教学在教学中彰显大的用途。

摘要：学生由于各方面的差异在身体素质、篮球技能水平方面都会存在一些影响,这些差异会影响学生对教学内容的接受。在篮球专修课程中实行分层教学可以更好地掌握学生的实际水平,根据学生的技能基础开展各种教学可以帮助学生取得较为理想的训练效果。如何在篮球专修课程中运用分层教学是目前最需要解决的问题,也是学生获得最快发展的有效途径。

北京工商管理专修学院 篇5

采 购 招 标 文 件

招标文件编号： 号

内 容：学院 ERP实验室硬件设备 采购招标文件

第一部份 投标邀请函

第一条

经学院研究决定，我院对

ERP实验室硬件设备 以公开招标的方式进行采购。欢迎具有合法经营资格并有此项供货及安装能力的厂、商参加投标。

第二条 有意合作的厂、商请认真阅读本招标文件中的各项内容，并进行必要的投标准备，并按本招标文件的要求编制投标文件。第三条 投标方的法人代表或代理人（代理人必须持有法人授权委托书），携带本人身份证明和相关资料，按投标方须知确定的时间、地点参加开标仪式。

第四条 投标时投标方应向招标方提供壹万元人民币的投标保证金（汇款复印件附在报价表后）。收款单位：北京工商管理专修学院 开户银行： 兴业银行上地支行 帐 号：***929

（一）汇款证明复印件和退款信息附在报价表后，退款信息包括：公司名称、开户银行、账号；

（二）未按规定提交投标保证金的投标，将被视为无效投标；

（三）未中标的投标方的投标保证金，将于定标后按投标方提供的退款信息无息退还；

（四）中标的投标方的投标保证金，签订合同后转为履约保证金，履约保证金在合同履行完毕后无息退还；

（五）开标后投标方不得要求撤回投标，否则投标保证金将不予退还。

第五条 凡参加投标的厂、商，无论投标结果如何，参加投标所发生的全部费用由投标方自行承担。

第二部分 招标需求 附：招标货物一览表.xls 附：交货地点及配置情况计划表.doc 第三部份 投标方须知

第一条 投标项目： 北京工商管理专修学院ERP实验室硬件设备 第二条 采购方式：公开招标 第三条 对投标人的要求：

（一）具有独立法人资格、有能力提供招标设备的国内制造商或供应商（包括在中国境内生产及注册的外国独资或中外合资、合作企业）。

（二）具有独立承担民事责任的能力。

（三）具有良好的商业信誉和健全的财务会计制度。

（四）具有履行合同所必需的设备和专业技术能力。

（五）有依法缴纳税收和社会保障资金的良好记录。

（六）参加本项目投标的企业，三年内在经营活动中没有违法、违纪或不良记录。

（七）投标人是代理商或经销商的，所有设备需提供原厂家授权委托书和原厂售后服务承诺函。

（八）投标设备必须获得有关行政主管部门的许可。

（九）符合相关法律、行政法规、规范性文件规定的其他条件。第四条 投标书基本要求

（一）商务部分文件：

1、投标函；

2、投标报价一览表；

3、法人代表身份证明书；

4、法人代表授权委托书；

5、投标设备质量保证书；

6、企业资质证明文件；

①营业执照复印件加盖公章；

②企业资质等级证书文件；

③国家相关部门颁发的生产许可证复印件；

④制造商直接授权证明文件原件；

⑤产品鉴定证书、技术引进证明文件复印件；

⑥委托代理人身份证复印件；

（二）技术部分文件

1、技术规格偏离表；

2、设备性能说明；

3、质量保证措施；

4、设备生产工艺流程；

5、设备检验、验收执行标准；

6、调试和验收要求；

7、详细交货资料清单；

8、关键部件清单及承诺（提供质保期满后主要零部件价格表）；

9、设备包装、标识及运输方案；

10、其他声明：

①售后服务承诺；

②保修期满后维保服务；

③设备质保期内全责保养（修）项目；

④优惠声明。

第五条 《投标报价表》应加盖公章并有法人代表签字，投标文件应密封盖章，文字清晰，数字准确，印鉴齐全，名称统一，准时送达，并参加开标仪式。

第六条 招标人有权在正式开标前，根据需要修改本招标文件条款，并向所有投标人作出书面说明，修改后的最终稿将作为合同附件。第七条 依照《中华人民共和国招投标法》、《中华人民共和国合同法》的有关规定，招标文件和投标文件在合同签订生效后，将作为合同补充部分具有同等法律效力。

第八条 招标人保留任何时候对本文件的解释权。第九条 投标人报价应包含设备的制造、包装、运输、保险、装卸、安装调试、检验（包括商检、技术监督局检验）、技术服务、税金等的一切费用。

第十条 质量要求：符合国家相关规范，质量达到国家相关标准要求。第十一条 质保期限：根据投标人在投标文件中所作的承诺，在签订合同时进入合同，成为合同条款的组成部分，具有同等的法律效力。质保期内免费更换或维修，保证24小时内随时响应。

第十二条 付款方式：不付预付款，待所有货物交付完毕安装调试并经验收合格后支付总价款的95%，剩余5%作为质保金，待质保期满后一次性无息付清；

第十三条 投标文件1式3份，请注明正、副本，其中正本1份，副本2份，要求密封包装，并在拆缝处加盖印章或签名密封。投标文件必须包含以下材料：工商企业营业执照（副本原件或正本复印件）、税务登记证（原件或复印件）、企业组织机构代码证、产品合格证、产品质量介绍及说明、总报价、主要设备分项报价、售后服务承诺，以及投标人认为有必要提供的证明材料。不是法定代表人参加投标的，须提供法人代表授权证书及本人证件。无论中标与否，投标书一律不予退还。

第十四条 有以下问题之一者，认定投标文件无效，作废标处理：

（一）投标人不响应招标文件要求；

（二）不提供或提供不全前述第十三条所述的证明材料；

（三）在投标文件中未按照招标人要求提供产品的合格证明、报价、售后服务承诺等实质性内容的。

第十五条 投标报到及投递投标书时间及地点：自招标文件发出之日起 10 日内，即 2010年9月29日上午9点半 前，北京工商管理专修学院。

第四部分 开标、评标和定标

第一条 开标时间及地点： 2010年9月29日 前，北京工商管理专修学院。

第二条 评标原则和办法：评标小组将根据投标方的投标报价及售后服务承诺，本着“公开、公正、公平、择优”的原则按同品牌、同型号、同规格低价中标(不同品牌、不同型号按性价比较优)确定中标单位。（同等条件下节能环保型产品优先）。第三条 不保证低价者一定中标。

第四条 本次招标过程由 北京工商管理专修学院ERP实验室建设工作小组 进行现场监督。

联系方式：北京工商管理专修学院 联系人：王家刚 杨波

电话：89794146 89794254（传真）89794234

日本专修学校以就业为目标 篇6

日本于1975年修改颁布了新的《学校教育法》，把专修学校列入国家教育系统教育单位。在这之前，日本的各类高等技术学校尽管在学生人数、社会效益、教育特色方面占有很大的优势，且学生毕业后就业率，工资待遇、技术能力都高于普通的大学毕业生，但是因为它们不是正规的学校，有时会使毕业生处于不利的地位。另外由于它不属于国家系列，所以对它们的监督也比较松，至使一些办学基础差、利用学校名誉赚钱的不良学校也能自由存在。把专修学校列入国家教育系统，有助于改变这种状况。日本实施专修学校制度，并不是把所有的专业技术学校统统转为专修学校，而是通过鼓励学校自我整顿，然后从其中的优秀学校中，挑选优秀者授予专修学校的资质。当时日本国内共有8000所专业技术学校，最后被授予专修学校资质的只有2300所。

新的日本《学校教育法》对专修学校做以下界定：“以培养职业能力、实际生活能力或者以提高个人素质为目标的、学习时间在一年以上，有一定规模和必要设施的教育场所为专修学校。专修学校具体分为，讲授高等课程的高等专修学校和讲授专门课程的专修学校。”也就是说专修学校是以传授课程的等级划分的，与学历高低无关。初中毕业生学习的是高等课程，就是高等专业学校的学生。而高中毕业生学习的是专门课程，那么他就只能是专修学校的学生。与普通的教育形式相比较，专修学校的特点十分突出，那就是专修学校分为高等课程（高等专修学校）、专门课程（专门学校）、一般课程三个等级。之所以实行这样的建制，完全是因为照搬了原来专修学校的形式。专修学校成为与大学、短大、高专并列的高等教育机构。根据日本方面的统计，目前在各类专修学校学习的学生有120万人，其中60%是女生。

由于专修学校有明确的目标，尊重学生的个性和专门技能，所以它被日本人誉为“象一股新鲜的空气”，吹进了教育划一、把学历当成敲门砖的传统教育领地。在这些专修学校取得的各种专业证书，对学生的就业和将来的发展都有直接的帮助。日本的专修学校种类繁多。培养个人教养的学校有茶道学校、花道学校、书道学校、裁缝学校、编织学校。另外专门的专业学校则分为工业技术类学校（例如工业技术专修学校、测量、建筑、制图、设计专修学校、汽车装配技术、航空技术专修学校）、电器、电子、通信类专修学校（例如电器、电子、电机、电视、无线通信专修学校、电子计算机、电话、电传技术专修学校）、外语类学校、商业、实务类学校（例如出纳、会计专科学校、速记专科学校、打字员专科学校、商业秘书专科学校、饭店、旅游专科学校）、文化艺术类专科学校（例如美术设计专科学校、摄像技术专科学校、艺术专科学校）、服装、技艺类学校（例如西式、和式服装技术专科学校、编织、制帽专科学校）、营养、料理、制点心类技术学校（例如营养师专科学校、营养调理师专科学校、料理专科学校、点心专科学校）、医疗、看护、保健卫生类学校（例如综合医疗专科学校、诊疗X、放射线技师专科学校、临床检查技师专科学校、牙科卫生师、牙科技工专科学校、护士专科学校、针灸师、按摩康复师专科学校、美容、理发专科学校）、保姆、教员类学校（例如保姆专科学校、教员专科学校）组成。

与过去不同，这几年日本女性参加工作，不再被视为“标新立异”，结婚生子以后，希望继续工作的女性越来越多。对于她们来说，有一门或者几门技术专长，手里有几张专业资格证书，随时都能找到工作。这往往比在普通大学学习四年，四处求职，到处碰壁的女大学生强得多。随着社会经济发展程度不断提高，对各种工作的要求也越来越高，例如在日本现在的调理师过去被人们视为配菜员，仅凭经验就可以干的工作，现在则要求必须掌握营养学、食品卫生学、化学（食品添加剂）方面的知识，在取得专业资格证书的前提条件下，才能上岗工作。同样作为秘书，在日本必须取得计算机等级证书（1级--2级）和通过秘书技能审查，即取得信息情报处理技师的资格才行。由于日本政府规定，凡要取得各种资格必须通过各种国家考试或者各种资格考试。但是凡是在专修学校学习过相关知识的人，可以全部或者部分免除国家考试、资格考试。例如营养师、测量师助理只要在营养专科学校、测量专科学校学习毕业，就自动拥有资格。建筑士和税理士只要在规定的专修学校学完规定的课程，就可以免除建筑士、税理士资格预考。另外只有在美容专修学校、卫生专修学校毕业，才能获取参加美容师、卫生检查技师国家考试的资格。据日本方面不完全统计，在日本需要通过国家考试获取的资格、需要民间机构审查授予的资格有300种以上。

各类专修学校都有学生入学标准，大多数专修学校要求高中毕业。但是诸如美容、理发类的专修学校、牙科技工学校、汽车装配技工学校，只要求初中毕业。当然也有的专科学校要求大学毕业资格，例如医学专业方面的专修学校、高级工业技术方面的技术学校，这类专修学校一般学习年限在1--2年左右。另外大多数日本专修学校都设有夜校，人们可以一边上班、一边学习。除此之外还有的专修学校开展函授教育。

下面介绍几位专修学校的学生，看看他们是如何评价自己的学校和所学知识的。

大西目前在国土建设学院测量科C组学习。他在这所学校学习1年了。他谈到：“1年的时间虽然不长，但是已经学到不少的东西。除了传授理论以外，学校还十分重视户外实习。进行水平测量实习时，一次下起大雨，老师教育我们用雨伞遮住仪器冒雨测量。虽然我们都淋透了，但是学到了敬业精神。进行三角测量实习的时候，我们早上5点种就起床出发，在黑暗中寻找三角点，然后等待日出，进行观测。在学习地图制图和编辑的时候，由于难度比较大，反复进行了多次，知道我们完全掌握为止。另外在应用、天文、平板、多角、摄影测量实习过程当中，也发生过许多有趣的事情。在这所专修学校里有像我这样从公司来的学生。也有高中毕业以后，直接考进来的学生，还有从日本各地来的人们，大家在一起不仅扩大了专业关系网，而且可以学到许多东西。”

落石毕业于国际航空专门学校，现在日本东亚国内航空机体工厂第二机体整备科工作。他说：“高中毕业选择学校的时候，我拿定主意要取得社会通用的最有权威的资格。在调查了许多学校的基础上，我决定上国际航空专门学校。两年的学习生活使我牢固地掌握了航空整备基础知识，并且获得了三等航空整备师的资格。到东亚航空公司工作1年，每天都很快乐，因为我干的是自己最喜欢的工作。我正准备向更高的技术等级挑战，先挑战1等航空整备师资格，然后向最高等级的确认整备师的资格进军。”

田边毕业于东京涩谷外语学院，现在池上通信机械公司工作。他说：“刚进学校的时候，发现这所学校与其他专修学校有很大的不同，老师根据每个学生的实际情况，进行个别教学指导，使我这个入学前什么也不会写，对商业实务一点也不了解的人，如今也能够完全掌握商业实务技术。学校讲课的老师都是活跃在商业工作第一线的贸易专家，所以授课内容十分贴近实际工作。除此以外，学校还安排大量的实习机会。正是有这样扎实的学习，才使我很快找到了自己喜欢的工作，我要好好感谢学校。”

对器械健身专修课教学体系的研究 篇7

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以沈阳体育学院社会体育学院器械健身专项的学生30人为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网和相关教学的书籍,查阅了大量与该研究相关的文献资料,包括课程论、教学论等书籍及相关文章。为该课题研究提供了理论据。

1.2.2 问卷调查法

对30名研究对象发放调查问卷,了解器械健身课程的现状,为论文的撰写提供相关依据。

问卷的发放与回收:共发放问卷30份,回收30份,有效问卷28份,有效回收率93.3%(如表1)。

1.2.3 访谈法

对社会体育学院领导和器械健身专项的教师进行访谈。

1.2.4 逻辑分析法

首先确定思维方向,理解问题实质;其次拟订解决问题计划。在此基本框架下,对所获得的资料进行分析、归纳、比较,通过多种渠道理清该研究所提出的计划内容。

2 结果与分析

2.1 器械健身教学目标的现状与分析

器械健身教学大纲中的教学目标分为两部分,即总体教学目标和学年教学目标。首先器械健身课程培养的专业人才类型应包括社会俱乐部的健身教练、康复训练师、体能训练师、私人教练、会籍顾问、管理者、健美运动员、裁判员,目标中没有明确的提出,表述比较笼统模糊;其次,教学目标中只是分两个学年进行描述,针对性不强,应进一步细化教学目标。将学年教学目标改为学期教学目标,将教学目标进一步细化,分成每个学期的教学目标,4个学期的目标应该相对独立,相互联系,上一个目标应该是获得下一个目标的基础,下一个目标应该是上一个目标的发展方向,它们是一个统一的整体。这样可以使每个学期的培养目标更加明确,逻辑性更强。器械健身教学目标应在器械健身学生综合素质培养目标(即德智体美)、器械健身理论知识目标、器械健身专业技术、技能目标、器械健身学生自身发展目标4个方面进行设置(见图1)。

2.2 器械健身教学内容的现状与分析

俱乐部对社会体育专业人才的需求量较大,具有较好运动技术水平及健身知识的毕业生对用人单位最具较强的吸引力。用人单位对实际工作能力的要求不是单一型的,而是复合型的。即要求在熟练掌握项目技能的基础上,还要具备整体综合能力,同时还要有管理能力、独立设计方案能力和技术指导能力等方面。表2为器械健身教学大纲内容。

从表2可以看出,器械健身教学大纲内容基本能够完成课程目标。通过调查问卷得出,71%的学生认为勉强胜任俱乐部的工作,18%的学生基本能胜任,11%的学生认为自己不能胜任俱乐部工作。说明器械健身课程内容并不完善,需要进一步优化。

通过调查问卷得出,有64%的学生认为当前器械健身课教学内容只能勉强或一般满足自身和社会的需要,只有36%的学生认为能够满足需要。说明教学内容需要进一步优化来满足学生的需要。从表3可以看出,学生认为在器械健身课程教学和训练中应加入更丰富的小器械训练以及特殊人群的训练内容,学生需要的内容正是社会俱乐部中比较重要的私教课内容,比如:老年人、儿童、孕妇等人群的训练等,在俱乐部有这样的会员需求存在,但很少有教练能承担类似的课程。说明课程内容的设置不能很好地与社会接轨,不能满足学生学习的需要,课程内容设置存在不合理现象,需要进一步优化。

从表4可以看出,在器械健身技术课程内容方面学生更希望学习到康复训练的内容和方法,因为健身俱乐部中有一些康复的会员(圆肩、高低肩、O型腿、X型腿等)需要专业的教练进行指导,学生需要学习康复训练的知识来提高自己的专业水平,在工作中更有竞争力。小器械训练(如筋膜放松用的泡沫轴、TRX悬吊带、平衡板等)内容也是当今俱乐部私教课必上的内容。另外对会员进行客户身体形态状况的诊断与评价,也就是我们常说的体位评估,也需要学生熟练掌握。因此,技术课程中应合理设置这些方面的内容,满足学生对技术课程内容的需要,使课程内容与社会俱乐部很好衔接。

从表5可以看出,79%的学生认为缺乏运动解剖学和运动生理学方面的知识,也说明了解剖学和生理学在健身中的重要性,学生在健身俱乐部中不仅要教会员正确的训练动作和制定合理的训练计划,还要说明为什么这么练,以及肌肉的结构、功能等,突出健身教练的价值和专业性。说明理论课程设置中应增加此方面内容。

从表6可以看出,学生与人沟通能力、应变能力和掌控能力不足。健身教练本身是服务性行业,教练要通过与会员的交流,获得会员的信任并建立良好客户关系能力。因此,沟通能力非常重要,它也是私教课程销售的成功的重要因素。对突发事件的应变能力以及对课程教学的掌控能力,都需要学生不断地学习和提高。

实践是学生提高自身能力和展现学习效果的平台,与社会接轨最为密切的一个环节,现阶段实践部分分为社会实践和教法作业课两部分,教法作业课作为课内实训,安排学生进行私教课模拟训练等环节;社会实践属于校外学习,带领学生去校外健身俱乐部参观和学习,聆听俱乐部经理和高级私人教练对健身行业的发展及俱乐部需求人才方面的讲座,两个内容相互补充,促进学生实践能力的培养。

2.3 器械健身课程教学方法和手段的现状与分析

器械健身专修课教学方法的选用较为集中于讲解与示范法、完整与分解法、纠错法。教师倾向于传统教学方法,教师长期在传统教学模式的影响下,教学方法的使用较为固定。传统教学方法肯定有其优势,一些教学内容的教授也必须选用传统教学方法,但是在诸多教学方法中,教师应该创新性地使用一些新方法,以增加的教学活力和学生的学习兴趣。

学生在教学方法和手段方面倾向于模拟俱乐部销售和授课环节,因为学生在实践中发现,如果没有销售和授课形式的演练,在给他人指导训练时会非常紧张,工作会无从下手。演练俱乐部的各个环节使教学的方法更贴近工作情景,能够增加学生的信心。多媒体和自主研究性教学也是学生比较感兴趣的方法和手段,这些方法能够提高学生的学习动机和兴趣。

2.4 器械健身课程评价的现状与分析

教学评价是教学体系中一个重要的要素,也是教学过程中的一个重要环节。因为教学评价种类、方法以及功能的多样性,所以,在不同的条件和不同的需求下,教学评价会偏重特定条件下所需要的功能。因此,在研究器械健身专修课教学评价时,根据器械健身专修课的特点和社会需要,检验教学目标所选择适合器械健身专修课的评价类型和方法,较为侧重教师对学生的评价。

从表7可以看出,器械健身专修课的评价由三部分组成:平时成绩占20%、理论成绩占40%、技术成绩占40%。平时成绩根据学生的出勤率、课堂表现、课后作业等完成情况进行评定。理论成绩在学期末进行,采用作业的形式,以考察学生对器械健身理论知识的掌握情况。技术考核也是在学期末进行,内容是器械名称,器械的功能;对技术动作的运用及讲解能力,学生的训练效果,包括手臂、胸廓、腰腹等部位的围度测量。

3 结语

(1)器械健身教学目标应定位为:培养专业的健身教练包括私人教练、康复训练师、体能训练师为主,营销、管理、裁判为辅的人才培养目标。

(2)从理论教学、技术教学和实践教学3个方面进行优化,使技术教学的内容进一步细化,教学模块的内容更加明确和清晰。

(3)采用模拟情景训练法、多媒体教学方法和探索研究法提高教学的实用性和趣味性。

摘要：随着健身领域的快速发展,课程教学中各要素应不断地优化。该文对器械健身课程的教学体系进行了研究和探讨,以期可以为课程建设提供理论指导,并把在教学实践中遇到的问题进行研究分析,再把其成果应用到教学实践中,将实践和理论相结合,更好地促进教学,提高教学质量。

关键词：器械健身,专修课,教学体系

参考文献

[1]马艳红,李杰凯,郭亦农,等.体育院校应用型人才培养理念下课程体系优化的研究[J].沈阳体育学院,2010(1):4-7.

[2]陈捷.我校体育课程改革现状与发展的研究[J].湖南广播电视大学学报,2007(3):92-94.

[3]宋春刚,王嵊海.自组织理论在高师篮球专修课教学中应用的理论研究[J].安徽体育科技,2007(4):73-75.

[4]史若延.高校体育教育专业实践教学体系探究[J].许昌学院学报,2011(2):149-151.

专修教学 篇8

关键词：专修学院,市场营销,教学模式改革,自学考试

在我国,随着市场经济的日益完善,企业对营销人才的需求日趋明显,市场营销也越来越成为一个热门专业。纵观各类专修学院市场营销课程的教学现状,以通过考试为目的,教学内容过于理论化,教学方法不太科学等问题不容忽视。如何科思维及表达的能力,进而结合实验、野外实习等途径,培养学生开展动物学研究,进行珍稀动物鉴别、运用动物学知识解决生活生产实践问题等的学科能力。

3.实验教学内容的改革,突出专业基础能力的培养。

为了加强学生专业基础能力的培养,各实验课程根据本学科能力构成的需要,制定了各学科的专业技能标准,并以此为依据,修改了实验项目和考核办法,并将实验课从过去依附于理论课的一个教学环节独立为一门单独的课程,使实验课自成体系。实验教学的主要目的是培养学科基础能力,而不仅仅是验证理论知识。如在生物科学专业的动物学实验教学中,2008级至2010级的动物学实验项目与2006级的相比,两者相差达50%以上。目前动物学实验项目分为显微镜的使用和生物绘图、原生动物系列实验、蛙的早期胚胎发育与变态观察、无脊椎动物比较解剖、脊椎动物比较解剖(一、二)、动物分类原理与方法(一、二)、动物宏观标本制作、设计性实验,共8大块。这些实验项目的教学主要是让学生熟练掌握显微镜的使用与生物绘图的基本方法,学会浮游动物的采集、培养和观察,掌握无脊椎动物和脊椎动物的处死及解剖方法,了解动物分类鉴定的一般程序,学会分类检索表的编制与使用,学会动物浸制标本、鸟类剥制标本等动物宏观标本的制作,学会动物学实验方案的设计、实施与表达。这些方法正是动物学学科能力培养中最基本的内容,即动物学科基础能力培养的主要内容。为了加强学生实验技能的培养,一方面加强了实验教学各环节的规范训练与管理,另一方面改革了实验成绩的考核办法,采取了多元化的考核机制,包括实验预习、实验报告、实验过程、实验小论文和期末实验卷面考试与操作考试。最后,学生在大三第二期还要参加系部主办的专业技能达标考核。

4.野外实习内容改革,突出专业综合素质的培养。

生物科学专业的野外实习内容,过去主要是动物、植物等的综合实习,主要目的是让学生运用所学的动植物学知识深入自然,进一步认识动物、植物及其与环境的关系,学会标本的采集、制作与鉴定等。为了加强对学生专业综合素质的培养,充分利用野外实习的良好平台,对野外实习的目的和内容进行了重新审视和思考。对于野外实习的目的,在已有的基础上,进一步明确提出了:培养野外工作能力、学习小课题研究、培养团结协作与吃苦耐劳的工作作风、培养交流与交往能力。对实习内容,除动、植物学综合实习外,增加了小课题研究、举办实习成果展,尤其是充分利用实习地区少数民族资源丰富的优势,增添了民族生物学的调查,等等。改变过去的管理方法,实行小组责任制,强化了学生的分工与协作。实践表明,这种内容丰富、切合地方实际的野外实习,不仅使学生的专业和学地培养学生熟练掌握营销技能,形成较好的应岗和职业能力,使学生毕业后便能快速适应营销岗位,满足社会和企业的需要,已成为当下营销亟待研究的课题。

一、市场营销教学模式现状

1. 采用教材过时。

市场营销是一门时效性非常强的课程,在当今瞬息万变市场经济中,科学技术的发展和新经济的兴起,正改变着市场营销环境,影响着市场营销实践和理论的发展,同时营销案例也不断更新,如果教师只运用书本上年代久远的案例,则没有时效性,也缺乏新意。专修学院所采用的教材均为全国高等教技能得到了综合运用与培养,而且初步学会了课题研究及民族生物调查的一般过程和方法,加深了对少数民族文化的认识和理解,融洽了民族间的感情,培养了交流与交往能力、组织协调能力等,使实习取得了显著的成效。

5. 实行专业技能考核,推进专业基础能力的培养。

为了切实加强专业基础能力的建设,强化学生专业技能培养的意识,生命科学系自2008年起即着手制定各主干学科的专业技能标准,如动物学、人体解剖与生理、植物学、植物生理学、微生物学、生物化学、遗传学、细胞生物学、分子生物学等,各学科规定了作为专业基础能力必须掌握的技能项目及其标准,并制定了技能达标考核的办法与细则。2009年首次对2006级生物科学专业的毕业生进行了专业技能达标测试,对考核不过关的学生要求在规定的时间内进行复习,然后进行补考。2010年7月在修改人才培养计划时,首次将专业技能考核写入,明确规定了专业技能考核的时间和给予1个学分的标准。至此,专业技能考核写进了正式的纲领性文件,确立了专业基础能力培养的核心地位,对教学和学生的学习发挥了重要的引领作用。

教学实践表明,历经几年的教学内容体系改革已取得了明显的成效。学生学习专业的兴趣、着力培养自身综合专业素质及实践能力的意识明显增强,学生的学习积极性、实践动手能力和专业整体素质不断提高。2011年毕业的49人中,英语四级过级率达94%,专业技能一次性过关率达100%;三分之一的学生自大二第一期起即进入各实验室跟随老师进行科研或开展创新性实验研究,获得学校资助立项的创新性研究项目4项,参与完成教师科研项目6项,参与公开发表科研论文20余篇、申请专利1项;4人获2009年湖南省植物学年会学术论文奖,获大学生挑战杯比赛省级三等奖1项、校级一等奖1项、校级2等奖2项、校级三等奖3项;采集制作动物和植物标本300余份、180余种;主办实习成果展1次,得到了全院师生的高度好评;在溆浦一中、溆浦二中进行的毕业教育实习中,学生爱岗敬业,授课得到了实习学校师生的普遍好评,表现了较高的专业素质,被实习学校认为是近几年最优秀的实习生;在全国硕士入学考试中,49人参考,31人上线,录取29人,考研录取率达59%;在余下20人中,有1人考上公务员,其余分别走上了教师、技术员等工作岗位。

参考文献:

[1]白波,张应强.高等教育大众化与高校多样化人才培养[J].黑龙江高教研究,2008,(1):152-154.

[2]谭伟平,宋克慧,彭庆文.怀化学院“三位一体”通适性应用型人才培养模式改革的探索与实践[J].高等教育研究,2010,

育自学考试办指定教材,而就市场营销学而言,所指定的教材还是2004年版本。在网络营销风靡的现代,该版本仅用小小一节的篇幅提及该手段,时间和内容上都较为陈旧,脱离了现实的状况。

2.实训教学环节不重视。

专修学院属于非学历教育,学生通过在校学习,参加全国自学考试或成人教育考试,拿到学位证和毕业证。在这种教育背景下,学院的主要目标便成了“应试”,通过各科考试帮助学生取得毕业证。偏重课堂教学,使学生的思维方式受束缚,学生没有机会与企业接触,不了解课本上市场营销观念、营销环境和营销方法的真谛,缺乏客观认识事物和有效实践操作的能力。

3.师资队伍实践经验不足。

当前专修学院的师资大多数是青年教师(35岁以下),学历为本科。这些教师的一个共同特点就是对自考指定课本上的营销理论基础扎实,熟知营销各科考点,但营销实战经验普遍不足。由于毕业后直接进入专修学院,没有经历企业营销的实战与管理,工作后,一方面因工作量大,另一方面又意识到学历低,忙于提高学历层次,缺乏与企业界必要的交流和沟通,不了解企业营销管理的现实状况。

4.教学方法手段落后。

实践性、应用性和综合性是市场营销学区别于其他学科的显著特点,它不仅要求学生掌握扎实的理论知识,而且要求学生创造性地将这些知识运用于营销实践。而我国专修学院市场营销学课程依然沿用以教师讲授为主,学生练习为辅的教学模式,传统的理论灌输式的教学方式,“粉笔+黑板”的教学手段,有些教师即使运用多媒体,也只是起了板书的作用。其弊端表现为:学生处于被动听课状态,难以调动学生的学习积极性,缺乏师生互动,缺乏对现实案例的剖析,这不利于学生理解理论知识的价值,也不利于学生实践能力的提高。

二、市场营销教学模式改革对策及途径

1. 正确认识实践教学的必要性。

学生能力的培养和提高是学院一切教学活动的核心,学院应充分认识到实践教学在市场营销教学过程中的重要性。实践教学对提高市场营销教学的实践性具有重要意义,它并不仅仅是理论教学的补充和延伸,而是培养学生能力的重要手段,是培养应用型人才的必由之路,是为社会服务的重要途径。

2. 加强师资队伍建设。

拥有一支具备扎实营销理论且较强实践能力的教师队伍是开展高质量营销教学的基础和关键。针对前面所阐述的师资队伍状况,可以通过以下措施提高:(1)学院创造条件,鼓励教师到企业相关部门去实践,在虚心向企业员工学习的同时,也可给企业的发展献计献策,积累经验;(2)从企业聘请具有深厚理论功底且丰富实践经历的杰出管理人员或业务经理担任教师,充实教师队伍。(3)聘请社会上成功的企业家或营销专家到学院开设讲座、讲专题,与学生分享他们的经营理念和一线营销经验。

3. 教学方法手段改革。

充分发挥学生在教学过程中的主观能动性,采用先进的教学方法,如案例教学法、角色扮演法、项目教学法、课堂模拟法、研讨法、游戏法等。调动学生的学习积极性,学生在团队合作中完成独立的思考,更深层次理解所学理论知识的内涵并将之有效地运用,培养学生解决实际问题的能力。此外,还可积极运用多媒体手段将教学内容生动、形象、直观地显示出来,例如在讲到广告这一章节时,教师可利用多媒体适当地播放一些精典广告视频,加深学生对该知识点的理解。

4. 建立校外实习、实训基地,加强校企合作。

教学实习基地是指具有一定实习规模并相对稳定的高等学校学生参加校内外实习和社会实践的重要场所。大力发展稳定的校外实训基地,使学生能在实际的工作环境中得到学习和训练,是提高学生实践能力的主要方式,对于高素质人才的培训有着十分重要的作用。学院可以为企业提供智力支持,帮助企业解决经营过程中的问题,提供改进措施,提高运营效率;学生能够高质量地完成实习,提高实践能力,形成互利双赢的伙伴关系。

5. 推行灵活多样的考核形式。

自考成绩或期末考试成绩依然是专修学院的唯一评定标准,而学生毕业后从事营销工作时,与人交流和沟通、发现、分析和解决问题的能力往往是最重要的能力,因此学生在校学习时就要提高市场营销调查、案例分析、营销策划等营销技能。学院应根据营销专业特点,采用灵活多样的考核形式,如增加课堂讨论、市场营销调查报告、案例分析报告、项目营销策划等方面营销技能的考核力度及比重。

6. 推进自考教育体制改革。

高等教育自学考试(简称自考)既是我国一项重要的考试制度,又是我国一项重要的教育形式。经过三十多年的发展,其已经成为我国教育事业不可或缺的一部分。然而,面对各种近年来出现的挑战与问题,自考本身专业设置和课程安排的保守单一、教材组织的特色匮乏等一系列的制度缺陷与弊端也日趋凸显。顺应社会需要,教育机构应加强自考考试内容与方式的改革,改变唯分数论的评价体系,实现纸笔考核与实践考核并重的转变,为个人学习与职业发展提供“全真”教学平台。

综上所述,为了提高专修学院市场营销人才在就业时的竞争力,学院应坚持从以培养实践型营销人才为导向,加强“双师”型师资队伍的建设,采用先进的教学方法手段,增加校企合作,推行灵活多样的考核形式,促进自考教育体制的改革等方面着手,积极改进市场营销教学模式,为社会输送适合市场需要的营销人才。

参考文献

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专修教学 篇9

1 田径专修课的主要教学内容

田径专修课是体育教育专业的重要教学内容, 它是指在普修课的基础上的专项提高, 不仅涉及理论知识, 而且还包括实践性知识。田径专修课注重学生的全面发展, 强调学生理论知识、竞技能力方面的提高, 反对将田径专修课变成简单的训练课, 要求在教学的过程中, 突出体育教学的专业性。以下是田径专修课的主要教学内容。

1.1 技战术课

从一定程度上讲, 技战术课更加注重实践性知识的培养, 田径专修课本来就带有一定的实践性, 强调培养专业性的人才。体育教育中的专修课内容包括专业技术的改进、专业技术的提高以及配合技术的提高等方面内容。首先, 田径专修课专项技术的提高是指在普修课的基础上, 不断完善专业技术, 严格要求, 对专修课中存在的问题给予及时地纠正, 不断提高田径专修课的教学质量。田径专修课技术的提高是指在体育教学中, 田径专修课往往会占据很大的比重, 在教学过程中, 应将田径教学的理论知识与田径教学的实践知识有机结合起来。另外, 田径教学中还应注重配合技术的提高, 它的提高对于提升田径教学的质量具有重要的意义, 所谓配合技术的提高是指田径教学应注重学生身体素质的训练, 有了强健的体魄, 田径专修课教学便有了坚实可靠的基础。

田径专修课的技术教学, 需要掌握必备的知识, 在教学过程中, 应保持一定的运动强度, 将技术的提高作为田径教学的保证, 与此同时, 还应注重田径教学过程中竞技能力的要求。需要我们深刻意识到的一点是竞技能力的提高并不是田径专修课教学的主要目的, 而是技术提高的必然结果, 同时也是检验教学效率的有效手段之一, 通过身体素质的训练, 学生一方面能够锻炼身体, 另一方面也能够实现理论知识与实践知识的有机结合。

1.2 理论课

理论课是田径专修课的基础课程, 是学生提高竞技能力的重要依据。高校的体育专修课不仅要求学生掌握必要的竞技知识, 而且还要求学生学习必要的理论知识。对于体育专业的学生而言, 其学习的理论性知识大约占20%~30%左右, 不得低于20%。随着高校体育教育的发展, 高校的体育教师越来越注重理论知识与实践知识的有机结合, 理论知识是提高实践能力的基础, 理论知识是高校体育教育中不可缺少的组成部分。高校体育理论课的教学内容要求具有一定的广度与深度, 将本专业最新的理论与成果及时、有效地传授给学生, 使得学生掌握最新、最全面的知识, 以便在之后的从业生涯中大展拳脚, 能够以先进的理论知识指导教学实践, 并在此基础上进行创新。

1.3 能力的提升

能力的培养与提升是高校体育教育专业教学中的重要内容, 受到了高校师生的广泛关注, 体育教育专业中田径专修课的教学时数多, 所用的时间也比较长, 这无形中使得高校的学生有较多的时间来进行能力的培养。体育专业中学生能力的提高, 对他们将来的从业生涯具有至关重要的影响, 学生能力的提升, 使得他们在之后的工作岗位上, 能够从事研究相关的教学与研究工作, 工作能力在此进程中, 也得到了提升。从整体上来看, 田径专修课应将能力的培养放在重要的位置上, 将能力的提升作为体育教育的重要任务来抓。

2 体育教育专业田径专修课的发展现状

随着社会经济的快速发展, 人们的生活质量在不断提升, 与此同时, 人们对教育的重视度也在不断增强。田径专修课是体育教育中的重要组成部分, 理应受到足够的重视, 然而现实的实践情况表明, 目前很多体育教育专业的院校安排田径专修课的课时不足, 仍然是普修课的延伸与提高, 没有受到足够的重视。很长一段时间以来, 各院校往往各自为政, 各取所需, 使得专修课普遍存在着混乱的现象, 既无统一的大纲, 也无统一的教学计划, 这一现象将无形中制约着高校体育教育专业的发展。以下是田径专修课当前的发展现状。

2 . 1 轻理论重技术的倾向

研究调查显示, 目前一些院校的专修课中普遍存在着轻理论重技术的倾向, 集中表现在高校理论课的课时相对比较少, 很多情况下以学生自学为主, 兼以集中讲授, 学生很难学到实际性的知识。相关的教育专家指出, 当前高校体育教育质量低下的原因与高校不重视理论课有直接的关系, 大多数高校中的理论课课时与技术课课时的分配比例存在不合理的现象。尽管田径专修课是一项以技术课为主的学科, 但是没有相应理论课作为支撑, 学生将难以全面掌握这门课程。由此看来, 田径专修课中轻理论重技术的现状必须得到相应的改善, 从而为提高高校体育教育专业的质量奠定坚实的基础。

2.2 学制不统一

我国的田径专修课普遍存在着学制不统一的现状, 多年的研究现状表明, 我国田径专修课所执行的年限不同, 有执行一年的, 两年的, 两年半的等等, 而且一些高校往往是普修与专修并行, 学校之间, 年级之间, 无统一、固定的标准。随着新课程理念的更新与发展, 当前大部分院校田径专修课的课时以“四四制”占多数, 也就是普修四年制、专修四年制, 但是依然有个别的学校采用专修一年制, 或是专修两年制的现状, 这一现状的存在, 将不利于田径专修课教学质量的提升, 应该及时采取相应的策略改善这一现状。

2 . 3 专修课与普修课内容上有重复

大部分教育专家认为高校体育教育中的田径专修课内容需要进行相应地调整与改善, 因为田径专修课的教学内容没有突出自己的专业特性, 与普修课存在极大的相似性, 由于内容存在重复性, 使得学生学习过程中积极性与热情受到一定程度的影响, 一味地教授重复性的内容, 学生学习的主动性也会相应地下降。另外, 研究现状显示, 一部分高校的专修课教学中不能及时地引进新的理论、新方法、新技术与新成果, 教学内容陈旧, 学生学习的兴趣低, 教学内容不能适应时代的发展需求, 传授给学生的内容得不到及时地丰富与更新, 学生的视野得不到开阔, 使得田径专修课的进一步发展受到限制。

3 体育教育专业田径专修课教学内容改革

3 . 1 培养学生的创新能力

进入新时期, 我国的教育越来越重视学生创新能力的培养, 体育教育也是如此。21世纪是知识经济时代, 以知识为基础的时代, 必须注重知识创新, 强化创新教育。学生创新能力的提高不仅包括创新思维、创新技能的培养, 而且还涉及创新情感与创新人格的培养。田径专修课与其他学科一样, 也十分注重学生创新能力的提升, 积极采用发现法与探究式的教学方法来激发学生对田径运动的积极性与热情, 在不断训练的过程中, 创新学生的运动技能。

3 . 2 改革教学内容与课程体系

由以上我们可知, 高校体育教育中田径专修课教学普遍存在着教学内容与教学方式不合理的现状, 为了促进田径专修课的可持续发展, 必须不断改革教学内容与课程体系。首先, 在体育教育的过程中, 我们需要树立正确的教学指导思想, 改变过去单一的教学观念, 发起全方位的体育教育, 包括娱乐教育、竞技教育与生活教育等等。在教学内容与课程体系的改革上, 处理好继承与发展的关系, 合理吸收旧课程中的有效成分, 及时更新课程教学理念, 使得所改革的课程体系既是新颖的, 也是科学的。除此之外, 还需要处理好培养目标与课程结构的关系, 制定相应的人才培养目标, 不断改革课程结构, 为实现培养目标不断努力, 追求。

3 . 3 选编田径专修课教学内容的指导思想

有了合理的指导思想, 田径教学便有了前进的方向与目标, 避免盲目无目的地发展, 在选编田径专修课的教学内容时, 应依据现代田径运动的发展趋势与社会的实际需求来选择教学内容, 以促进田径专修课科学、合理地开展、实施。田径专修课在教学内容的选择上必须严格遵循田径专修课的教学指导思想, 在此基础上构建合理的知识结构、科学体系以及发展规律, 不断提升教学内容的思想性、科学性、社会性、先进性以及系统性。有了科学合理的指导思想, 田径专修课的教学便有了依据可循。

4 结语

田径专修课是高校体育教育专业的重要组成部分, 当前的现状表明, 田径专修课在教学过程中依然还存在着一系列的问题, 这些问题的存在一定程度上影响了田径专修课的教学质量与教学效率。因而, 必须对体育专业田径专修课的教学内容进行改革, 不断更新教学理念, 坚持正确的指导思想, 进而为实现当前体育教育专业的培养目标而不断地实践, 探索。

参考文献

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专修教学 篇10

1 武术套路教学的特点

正确地认识武术套路教学的特点,揭示武术套路教学的实质,是理解教学技能,对体育教育专业学生进行武术套路教学技能培养的起始点。教学活动是极为复杂而富有创造性的活动,作为武术教学技能虽然也具有一般教学技能的共同特征,但由于武术套路教学本身与其他学科教学的不同,就需要有适合于武术套路教学的教学技能。

1.1 注重直观教学,强调动作规格

在武术套路教学中,教师的示范是非常重要的,也是大量的。这是由于武术项目特点所决定的。对于学生来讲首先遇到“三多”问题:一是动作数量多。不同风格的拳术、器械乃至对练套路均由数十个动作组成。这些动作结构各不相同,左右不对称,且很少重复出现。二是运动方向、路线变化多。运动中人体的方位、方向变化以及人体局部运动的起止路线的不断变化,形成了往返折叠,左旋右转,复杂多变的路线和位移。三是每一个动作所包含的因素多,做好每一个动作不仅要求手、眼、身、步符合规格,还要求与内在的精、气、神、意高度配合。此外还有动作前后衔接、节奏等技巧的处理等,这就给教学带来一定的难度。这些都需要教师进行正确的反复大量的示范才能解决。因此教师必须注重直观形象的演示,进行正确的示范。正确、优美、富于气势的示范,不仅达到良好的示范效果,还可以大大提高学生的学习兴趣和积极性。因此教师通过多种示范和领做,并随时给予必要的语言提示进行教学,使学生通过反复练习,较快地学会和掌握动作,进而完成套路的教学。

动作规格是武术动作的质量标准。使学生规范地掌握动作是教学的目的,也是衡量学生技术掌握优劣的主要方面。因此,武术教学,不论是基本功、基本技术还是套路都要强调动作规范。在教学中,教师对每一个动作的架势结构、运动方向、运行路线、发力时间、特点以及手眼的配合、动作之间的衔接都要示范正确、讲解清楚,以便使学生明确正确的动作概念,准确地学会动作。经过反复练习,建立正确的动力定型,为以后进一步提高打下扎实的基础。

1.2 结合攻防特点,突出劲力和精神

武术套路中有许多攻防动作,教学中教师应结合攻防动作进行讲解示范,使学生明确动作的用法,加深对攻防动作的理解,以尽快地学会动作。因为攻防往往是动作规格的依据,对于学生正确完成动作至关重要。结合攻防动作进行讲解示范还可以提高学生学习武术的兴趣,并从中学到攻防技术。

教学中除了强调动作规格外,还要突出劲力和精神的表现,这也是武术与其他运动项目的区别所在。劲力是指运动中的用力。不同拳种或相同拳种中的不同动作其劲力要求也不同,一般地讲,劲力有刚有柔,发劲要求顺达而有力,忌用僵劲硬力。如做长拳冲拳、推掌、弹踢等动作时,都运用先柔后刚的寸劲即爆发力,使力量顺达于动作的着力点,并做到意识和气息配合动作发力。精神是指练拳中的神情和意识。练拳时首先作到精神饱满、神情贯注,并与外在富于气势的动作相结合而表现出来。教学中通过教师攻防动作的示范与讲解,有利于加深学生对攻防动作的理解,以表现出攻防意识。精神不只是表现在脸上,还要体现在攻防动作中,通过动作的表达突出精神。

1.3 重视基本动作,强化演练技巧

基本动作是指各种拳、械的基本方法,是套路运动的基础,不论是什么拳种、器械,尽管风格特点不同,但都具有“三型”、“四法”、“平跳翻”的基本内容,具有动、静、起、落、站立、转折、缓、快、轻、重的节奏要求,具有由单个动作———组合动作———段落———构成整套的结构特征。因此,基本功动作是各种拳械的基础,抓好了基本动作的练习将对套路教学起到促进作用,达到事半功倍的教学效果。

武术套路的演练技巧体现在套路演练中对劲力、协调以及内在精、气、神的表现能力。武术套路运动不是肢体动作的简单重复,它要求手、眼、身法、步以及各种方法协调一致,另外还有动作难度与节奏的要求。通过准确有力的外在动作,把内在的意识表现出来。在传统的练功方法中,强调“拳打千遍,其理自见”“外练筋骨皮,内练一口气”,都是体会“神形兼备”和“内外合一”的演练技巧。

2 武术套路教学技能的分类

随着科学技术的发展和教育教学改革的深入,人们的教学观在不断地更新,教学观的转变,又引起对教学技能的不断反思和更新。随着对教学技能的要求不断提高,使得教学技能的分类不断变化与发展。本研究在借鉴其它教学技能分类的基础上,结合武术教学的特点、新一轮体育教学改革的新思想和当前体育教师专业发展的需要,依据《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》的基本精神,对体育教育专业武术专修课的教学技能进行分类。

2.1 依据武术教师工作环节的分类

教学技能具体体现在教学工作的各个环节之中,通过对武术教师教学工作各环节所需技能进行分析,可分析出各环节所需具备的主要教学技能。

2.2 依据武术套路教学基本要素的分类

由于武术套路教学活动的复杂性,各环节中的每一教学技能都具有一定的综合性,在每一个环节中都可以找出发挥作用的基本要素,这就构成了基本武术套路教学技能,总体可以概括为,语言表达技能(讲解、口令、提示、评价、纠错、提问、应变、术语运用);身体动作技能(示范、保护、帮助、纠错)。

3 武术套路教学技能培养的原则

教学技能培养的原则也就是进行教学技能培训应遵循的基本要求。体育教育专业学生武术套路专修课教学技能的培养除遵循技能形成的一般规律外,还具有自身的特殊性,在教学技能培养中可以参照以下原则。

3.1 计划性原则

武术套路教学中涉及到“三多”以及各种拳械均有不同风格与特点,给学生学习带来很多难度。因此,对学生武术教学技能的培养决不是一朝一夕就能够解决好的,而是一个较为长期的过程,应贯穿于整个教学的始终,所以应根据课程的教学时数以及教学内容,将学生的教学技能培养安排在不同的教学周期之中,作好总体规划。计划性原则还体现在,要让学生在课前做好进行教学实践的充分准备,教师要对其进行指导,不能盲目“上阵”,不但达不到培养或提高教学技能的目的,而且还浪费了保贵的课堂时间。

3.2 先导性原则

教学技能不同于一般的学习套路技能,通过简单地重复、模仿就可以掌握,因为他包含着对教学信息的吸收、消化和输出的复杂过程。依据能力形成的理论,我们可以知道,学生的教学技能不会在学习的过程中自发的形成,而是必须在掌握一定的专业理论知识、技术、技能的基础上,通过教师的演示、指导、纠正和强化才能够得以形成。因此,在学生的教学技能培养的过程中,决不可忽视教师的主导作用,一味地让学生自己去摸索和实践,只能是走很多弯路,还达不到理想的效果。为了培养学生的武术教学技能,教师在给学生授课,学生在习得动作技术的过程中,还要积极地引导学生对教师的教学进行观察,如教态、教学组织、口令、术语、讲解、示范、纠错等基本技能,使学生在头脑中建立一个基本的映像。这对于日后学生的教学技能实践是有所帮助的。除教师在课堂上的积极引导外,还可以带领学生到本学科其他教师,尤其是优秀教师的课堂上观模教学,领略名师的风采;或听报告,或看教学实录,或看典型教案,这些对学生教学技能的培养都是很有好处的。

3.3 实践性原则

教学技能的运用是教师将掌握的教学信息通过相应的途径进行传输的过程。教师虽然拥有大量的教学信息,具备了进行教学活动的前提,但这并不是教学技能,只有在教学信息的传输过程中,才能体现出教学技能的存在和价值。心理学认为,人的能力是在实践活动中形成的。实践越多,人的能力就可以得到更好地发展和强化。也就是说,人的能力必须通过亲身参与学习或训练等长期活动后才能逐步地形成、发展。教学技能的获得不是通过理论课堂中教师的讲解或者是技术课堂中教师的传授就可以获得的,必须要通过学生自身的实践才能习得。实践是学生形成教学技能、提高教学技能的有力保证,是认识、掌握教学技能的基本途径。因此,让学生亲自实践,亲自组织教学是必须遵循的原则。

3.4 反馈性原则

通过教师的评价,学生的自评以及其他学生的评价,让学生知道在本次教学技能实践当中的优点和不足之处;评价结合录像再现学生的教学场景(教学实录)会让学生真正地体能到自身在教学实践中的成长以及与教师所要求具备的能力水平之间的差距,并自觉反思,在下一实践中尽量取长补短,进一步提高。对于其他学生来讲,也可以取长补短,丰富教学技能。这不仅增加了反馈的信息量,同时,提高了学生的观察和评价能力。

4 武术套路教学技能培养的阶段

学生教学技能的习得与运用是要经历一定的过程和阶段的。遵循技能形成的一般规律,依据技能形成的阶段,我们认为,体育教育专业学生的技能训练要经过以下4个阶段。

4.1 定向阶段

在接受教学技能的最初,学生没有从事该项目的实践教学经验,对于所从事的运动项目的教学特点和方法不能深入地理解,通过定向阶段的介绍,可以在心理上建立教学技能的行为模式,为进入下一个阶段作好准备。定向阶段是通过教师讲解、学生自主学习及观看有关技能示范来完成的。教师讲解是使学生明确学习教学技能的目的和意义;了解教学技能在形成教师教学能力中的作用;掌握每一教学技能的概念、作用、构成要素、实施和要求。教师在教学中应为他们提供具体教学技能的示范和讲解,使学生对教学技能进行直观的感知。

4.2 模仿阶段

只有通过实践操作,才能使学生掌握教学技能。模仿阶段是把定向阶段学习中初步获得的模式以外显的操作形式进行实施。此阶段中,可以选择具体的教学技能,让学生做出实践计划,写出教案,进行说课活动和教学实践活动,体验具体的教学行为。实践活动能使活动方式在直觉的水平上加以概括,从而更好地形成有关技能的表象。为了使学生形成正确、规范的教学技能,在实践活动后要及时提供反馈,以使不规范的动作行为得到纠正,正确的行为得到强化。

4.3 整合阶段

任何一门课程的教学都包括多种教学技能的运用和有机组合,只是不同的科目对某些教学技能的侧重点不同。为使学生在掌握单项教学技能的基础上形成教学能力,必需对技能的综合运用进行训练。在这一阶段,学生不仅要对某一技能的认识达到一定的程度,还要与已学过的教学技能结合起来,逐步明确技能间的联系,使教学技能实现有机地结合,形成体系。

4.4 熟练阶段

经过对具体教学技能的模仿阶段和多种教学技能的整合阶段,学生对教学技能从感知到实践都有了切身的认识和体会,并接近于稳定化、完善化。此阶段可以采取完整的课堂教学实践,并能够达到根据教学情景的对教学技能进行灵活运用。

摘要：文章采用文献资料的研究方法对体育教育专业武术套路专修课学生教学技能培养进行研究,探索体育教育专业武术套路专修课学生教学技能培养的一般理论问题,通过对武术套路教学技能的界定,参照武术套路教学的特点对武术套路教学技能进行分类,制定武术套路教学技能的培养原则和武术套路教学技能培养的阶段,旨在为体育教育专业武术套路专修课学生教学技能培养的实践环节提供参考。

关键词：体育教育,武术套路,教学技能

参考文献

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专修教学 篇11

摘 要 本文对少林鹅坡武术专修院中学生习武动机的现状进行剖析，从习武动机的现状分析出有利于中学生健康成长的因素，激发他们的习武兴趣。结果表明：近年来少林鹅坡武术专修院招生规模开始减少；在校女生很少，选择武校的男生还是占了多数；武校学生习武兴趣浓厚；但强制习武是少林鹅坡武术专修院中学生武术教学中经常出现的一种不良现象；在习武动机呈现多样性，且动机之间彼此联系，交互作用。绝大多数学生到武校习武绝非一个动机，而这些动机又会随时变，较注重防身自卫、升学就业、表演比赛等，缺少健身、修身、陶冶情操等趋势。

关键词 中学生 习武动机 分析

一、结果与分析

（一）少林鹅坡武术专修院在校人数状况的统计分析

少林鹅坡武术专修院的发展现状和将来的发展趋势，可以说是不容乐观，并有急剧恶化的形式，在学校的人数规模上体现的尤为明显：在2007-2008年之间学生数在逐年增加，而从09年开始学生数在逐年减少。学校的招生开始变得困难，情况不容乐观。从学生性别分布看，在校女生很少，选择武校的男生还是占了多数。

（二）少林鹅坡武术专修院中学生对武术喜欢程度的分析

通过对少林鹅坡武术专修院中学生对武术兴趣调查得知：喜欢武术的学生占90.62%，主要是因为他们对武术有着“浓厚的兴趣”。可见，对武术的强烈喜欢是推动他们参与武术学习的根本动力。另外，不喜欢武术的学生占9.38%，在这部分不喜欢武术的学生中，大多是由于家长要求参加武术学习，家长不顾学生的兴趣，逼迫他们练习武术，这给学生造成过重的心理压力，并使他们对学习武术产生畏惧心理。出于就业、升学等目的，他们参与武术训练带有强烈的目的性。

（三）少林鹅坡武术专修院中学生习武动机的整体分析

1.防身自卫

少林鹅坡武术专修院中学生习武动机为了掌握防身格斗技能的占29.85%，居各项动机之首。这说明少林鹅坡武术专修院中学生对武术的防身自卫价值有较充分的认识，且相当重视，有通过习练武术而获得防身自卫和枝击格斗技能的强烈要求和愿望。并且武术在中国人民的心中是一种能够防身自卫的功夫，甚至三岁中孩也明白，所以经过调查分析得出以防身自卫动机习武的人数较多。

2.培养意志

只有德、智、体全面发展的具有良好的心理素质和坚强的意志品质的学生，才能适应社会发展的需要。由于人们的物质生活水平越来越高，使许多中学生从中生活条件优越，缺少在艰难环境下的锻炼，缺乏吃苦耐劳的意志品质。加之现在多是独生子女，社会的影响、家庭的娇生惯养，容易使他们养成怕苦、怕累的习惯，意志薄弱，自觉性、坚韧性和自制力差。他们对千变万化的社会认识不充分，对事物的发展估计不足，没有足够的心理准备。心理素质差，处理问题不够沉着，缺少勇于克服困难的意志品质，遭受一点挫折就悲观失望、丧失信心，如此下去，很难健康成长。因而，加强意志品质教育十分必要。

3.比赛表演

长期以来武术艺术表演形式广泛的存在于民间的喜庆集市上，丰富着人们的文化生活，同时也以此吸引着众多的习练者。少林鹅坡武术专修院中学生习武为了参加各种武术表演和竞赛占总人数的17.16%，表明学生对进行武术表演和竞赛活动具有较浓厚的兴趣。武术竞赛同样对学生有着巨大的吸引和激励作用。对抗形式的竞赛气氛紧张，激烈刺激，情况瞬息万变，在不断地斗智，斗勇、斗力、斗技中能获得情感、意志、个性等发挥和体验。套路竞赛则能最大限度地发挥自身所具有的体能、技能、智能和心理能力，抒发其情感和创造情感，充分进行自我能力的表现和展示。学生希望通过参加武术比赛来获得以上感受，并取得优异成绩，以提高和实现自身价值。

4.强身健体

少林鹅坡武术专修院中学生习武动机为了达到强身健体的占8.21%，说明武校学生对武术强身健体的作用虽都有认同，但对此方面的需求则表现为不够强烈。由于他们年龄较小，且喜欢运动，有着一定的武术基础，在身体素质和体格上明显优于一般学生。故而呈现出对习武健身强体的动机不强，要求不高。

5.丰富生活

少林鹅坡武术专修院中学生对习武的动机选择中，丰富生活占9.70%。表明对武术修身养性的价值只有少部分学生予以重视和认可，大部分学生表现为平淡，有一部分学生则持否定态度。反映出中学生对此认识不足，观念淡薄，要求较低。武术不仅具有健身、防身，娱乐观赏的功用，同时还有着丰富生活的作用，是武术非常重要的一个方面。由于中学生年龄较中，缺乏对武术文化内涵的学习与了解，仅注重武术表面的外在形体上的掌握和感受，而忽视了武术内在的精神情操上的追求和修炼。致使他们对武术修身养性价值的理解和认识明显不足。因而则表现出在习武活动中对此方面的需求较低，动机较弱。

二、建议

在教学中，应激发学生的习武动机，练习时引导学生做到持之以恒；建立武术社团或辅导站等；加强与武术相关的基础设施建设，如场馆器材等；生活中，家长们多鼓励和支持自己的孩子参加课余武术训练，强身健体、磨练意志，促进他们的文化课学习；在教学中重视武德教育，提倡正义感，为社会增加稳定因素。

参考文献：

[1] 温力.中国武术概论[M].北京：人民体育出版社.2005.12（54）.

[2] 蒋善宁.苏北农村居民参于武术做身运动的现状研究[D].苏州大学.2010.9.

[3] 陈丽.国内武术的推广及策略研究[D].首都体育学院.2011.

[4] 孟捷.当前高校武术教学的现状探析与对策分析[J].科教文汇（上旬刊）.2009（11）.

专修教学 篇12

1 技术学习方面

教师布置作业, 让学生课前预习和课后复习, 包括教材的阅读和视频的观看。羽毛球专修课应至少选用3本以上教材, 如:肖杰的《羽毛球运动理论与实践》是北京人民体育出版社2011年出版;林建成的《羽毛球技、战术训练与运用》是北京人民体育出版社2009年出版;中国羽毛球协会的《羽毛球竞赛规则》是北京体育大学出版社2013年出版。视频如:肖杰的《学打羽毛球》、熊国宝的《国宝献计》、李在福《追球》、肖杰、赵建华的《专家把脉》等。课前10min教师采用“提问法”、“讨论法”、“补充法”三合一的教学方法。提问法——精心设计问题, 让学生思索;讨论法——围绕提出的问题, 让大家一起来作讨论;补充法——对学生没有想到的内容进行补充, 让学生学得系统化、全面化。[1]随机抽取学生讲解预习内容和复习内容, 并进行动作技术示范, 如正手击高远球时, 可问:此动作的关键要点是什么, 为什么有时候打球高而不远, 易犯错误是什么, 如何纠正。比较各视频教学的不同点及优缺点, 然后由同学讨论及教师给予补充。如问:肖杰与李在福视频中反手击高远球动作技术有什么异同, 学生在回答如正手击高远球动作技术时, 不但锻炼了学生语言表达能力, 示范能力, 还可增强其对动作技术概括能力, 加深了对技术的理解和掌握。侯腊梅报道[2]教学中采用课前提问法能提高学生学习兴趣、活跃课堂气氛、提高学生语言表达能力和心理素质。兴趣是学生学习的动力源泉, 是个体潜在的动力, 可以激发学习动机, 可提高学生学习的注意力, 增强信心, 提高参与欲望。通过课外学习可锻炼学生的自学能力、独立思考的能力、发现问题的能力、创新能力, 通过课堂讲解锻炼了学生语言表达和概括性思维能力, 动作示范可加深学生对动作原理理解, 学生讨论其动作的优、缺点, 提高学生正确示范和观察判断的能力。

2 身体素质训练方面

身体素质是指机体在活动时所表现出来的各种基本运动能力, 包括力量、速度、耐力、柔韧、灵敏等。身体素质训练是羽毛球训练的重要组成部分, 羽毛球运动对抗性强、速度快、变化多, 运动员具备良好的身体素质才能保证在激烈的比赛中发挥较高的技战术水平。体育专业学生必须加强专项身体素质训练, 教师根据每个同学的身体素质情况结合《中国青少年羽毛球训练教学大纲》[3]给每个同学每学期制定不同的达标要求。如:10次低重心步法15s;屈膝900仰卧起坐70次;立定跳远2.70m;400m跑57s;1min双摇跳绳360次等。学期末进行达标测试, 测试成绩计入专修总分。本安排可督促学生课下查阅资料自己训练, 提高专项身体素质能力, 培养学生制定训练计划、安排训练内容、训练负荷等能力。

3 实践检验方面

实践是检验真理的唯一标准。课堂学习的羽毛球理论与技战术掌握的如何还要在实践中检验。要求每个同学每学年参加3次以上裁判工作;3次以上的校级、市级的比赛;3次以上的学生羽毛球协会或公共体育选项课的教学指导;专修期间组织1次竞赛 (包括秩序册的编排) , 以秩序册和盖章签字为准。分别在每学期期中和期末课下进行羽毛球专修班内部单循环比赛, 比赛排名成绩计入学期成绩。做裁判可锻炼学生的裁判执行能力, 比赛可进行技战术的运用和心理的锻炼, 教学指导课锻炼学生的教学能力, 组织竞赛锻炼了学生的组织管理能力。

4 理论方面

一名优秀的羽毛球专修同学除要有规范的羽毛球技术动作、较高的运动水平外, 还必须拥有丰富的羽毛球运动理论知识, 包括制定羽毛球教学训练计划、教案的编写、竞赛编排、科研论文的写作等。教学与训练计划是上课与训练的依椐, 是教师做好教学与训练工作的必备能力。教师通过理论教学使学生了解制定教学计划的程序及确定教学任务, 选择合适的教学方法、安排适宜运动量和课的密度等方法。要求同学课下进行教案的写作, 如:正手发高远球、正手击高远球、正反手挑球、正手杀球、正反手搓球、正手吊球、步法、组合球路、单打战术、双打战术、专项身体素质训练等教案, 让每个同学进行一次教学实践, 教学环节给出45min时间随机抽取学生授课, 课后分同学讨论和教师点评授课及教案并分别给出分数, 学生评分与教师评分各占50%, 综合成绩计入学期总分, 可提高学生教案编写和教学组织能力。竞赛编排可借学校运动会羽毛球赛、学校羽毛球协会比赛或校外羽毛球比赛之际, 教师让每个同学们编排秩序册, 最后评讲, 锻炼其竞赛编排能力。科研能力是学生进行自主学习和创新的一种较高层次的能力, 懂得科研的学生能更好地胜任教学和训练等工作, 羽毛球科研论文写作定在专项的最后一个学期初开始进行, 围绕羽毛球项目自由选题, 论文成绩占专修总分的一定比重。为锻炼同学们的训练及做高水平运动员教练的能力, 布置作业如:假如你是谌龙的教练, 你会怎样对他进行系统的训练, 并使他能够替代林丹位置, 占据羽毛球男单世界霸主地位。通过此题, 同学们要查阅大量书籍、网页、视频等, 掌握世界男单主要强手和其打发技术特点、年度训练计划的制定等等。

5 结语

调查显示, 部分高校羽毛球专修课的考核只是课程最后考核, 其比重为技术占70%, 理论占30%, 更有甚者不考试, 教师随便给个分数, 因此很多学生不注重平时学习与训练, 严重影响教学质量, 学生综合能力较差。为保证羽毛球专修课的教学实效, 必须实施教学过程中的阶段考核、评价与最后考核相结合, 阶段考核成绩是衡量教学质量的重要组成部分, 具有信息反馈和不断改进教学方法的功能, 对提高教学质量, 激发学生学习主动性和积极性有重要作用。为此, 教师必须抓好“课外作业法”和“阶段考核与期末考核相结合”这两个环节, 保证学生课下有充足的时间学习和训练, 克服了羽毛球专修课教学时数不足的弊端, 同时培养了学生良好的学习习惯。

参考文献

[1]陈玲萍.“提问法”、“讨论法”、“补充法”三合一——《车工工艺学》教学方法探索[J].科技资讯, 2008 (5) :157.

[2]侯腊梅.课前提问法在《外科护理学》教学中的应用[J].护理研究, 2010, 24 (8) :2152-2153.