成人网络课程

成人网络课程（通用12篇）

成人网络课程 篇1

成人教育作为一种独特的教育领域出现于18世纪中叶的欧洲, 工业革命后, 由于劳动分工更加细致, 劳动技能更新速度加快, 因此整个社会对劳动者的职业技能提出了更高要求, 迫使劳动者不得不通过成人教育的形式不断更新知识结构、迅速掌握新技能、新技术, 从而使自己的职业价值得到不断提升。20世纪中后期, 随着计算机科学的飞速发展, 知识传播手段日新月异, 终身教育、终身学习的理念逐步深入人心。成人教育的目的也逐渐从功利主义的提高职业素养转变为内在人格的完善及自我价值感提升。

一、成人学习特点归纳

(一) 认知多元化

根据皮亚杰的认知发展理论, 从幼年到成年的认知水平会经历四个重要阶段:其一为二元对立阶段, 皮亚杰认为在人类认知水平尚未成熟的幼年阶段, 人类往往通过非此即彼, 非黑即白的二元对立观念来认知世界。其二为多元化阶段, 在该阶段内, 人类的认识水平应达到充分认识世界的多元性, 并学会用包容的视角接受二元对立中间的灰色地带, 对问题的认识更加全面。其三为比较认识阶段, 人类在此阶段开始更加关注他人观点, 并试图接受他人观点的相对合理性, 从而不断增强思维的辩证性与成熟度;认识发展水平的最高阶段为认知延展性阶段, 此阶段人类认识水平能够达到由此及彼、举一反三, 在面对新鲜事物时, 能够迅速从第一阶段提升为第四阶段。

(二) 思维辩证化

根据亨特的思维发展理论, 人类的思维发展从幼年到成年也会遵循一些基本规律, 并在此基础上进行纵向深化及横向拓展。成人的思维方式往往开始逐步摆脱对个人利益及个人情感的关注, 开始寻找现实社会中的共同准则及共同价值取向, 并在此基础上形成自身内在判断标准及行为准则, 最终将社会价值标准及内心行为准则内化为个体人格的一部分。此外, 内在和外在两种价值取向的冲突与矛盾导致个人思维方式更加辩证, 能够从不同角度、不同层面认识同一问题, 从而认识到事物的不同侧面, 并能够有效结合个人发展的已有经验判断新生事物, 因此成人在学习新知识时, 能够有效运用知识迁移与投射, 倾向于经过辩证思考之后将知识内化, 因此, 成人教育应避免灌输型知识传授方法, 应采取更适合成人学习的讨论型、自助型方式。

(三) 行为社会化

成人行为模式的一个重要特点为:外在行为方式表现出的社会化程度加强与内在心理模式的稳定性、独立性增强的并存状态。幼年时期, 人类外在的行为模式往往出现自我中心化特征, 与人交往过程中容易产生外在直接冲突, 团队合作意识淡薄, 内在人格不稳定, 缺乏自我认同感。成年后, 人类开始逐步转变自我中心的外在行为特征, 社会化程度增强, 内在人格稳定性增强, 自我认同感增强, 因此, 成人在进行社会交往中, 往往能够将自我融入于集体之中, 从而表现出更强的团队合作意识。因此, 成人学习特点往往呈现出合作化、协同化趋势, 相较于基础教育阶段单打独斗式学习特点, 成人往往更倾向于通过团队配合、互相讨论的方法获取知识。

二、成人网络教育新模式

随着信息技术的普及与应用, 成人教育的发展规律与内涵与信息技术的契合度增强, 各级成人教育的承办机构开始逐步改变传统的教育传播方式与途径, 从而使成人教育的信息化水平逐步提升, 网络教学资源开始出现多样化与纵深化特征:成人网络教育平台、网上课程体系、网络学习资源、网络交互方式层出不穷。因此, 如何结合成人学习特点, 探索成人网络教育的新模式成为具有现实意义的研究课题。

首先, 成人网络教育应探索交互式学习平台, 实现虚拟课堂中的师生互动与学生间互动。由于成人学习者自主学习能力增强, 并具有较强的团队协作意识。因此, 网络教育应充分运用移动互联网领域的即时通讯平台及视频传输平台, 充分调动教师与学生、学生与学生间的学习互动, 逐步形成学习互助小组, 构建扁平化、去权威化的学习氛围, 从而更加适应成人的学习特点。在虚拟课堂中, 逐步转变传统课堂以教师为中心的灌输型授课模式, 更加突出成人学习者的主体地位, 强调知识的内化与运用。虚拟课堂的构建应依托数字化时代的网络背景, 从时间、空间等多种维度拓展学习者的学习网络。例如, 在慕课理念的推动下, 高校成人教育机构可以建立智能教室, 将移动终端与视频传输、远程传导技术有机结合起来, 使每一位成人学习者能够做到同步接受教师的信息并在自己的移动终端上进行互动, 从而缩短了远程授课所造成的教师与学生之间的距离感。如果每位成人学习者只通过计算机在家中接收远程教育, 那么学习过程中的一个至关重要的环节即师生间互动与学生间互动的环节就受到了严重影响。成人学习者之间不仅不能建立互助互信的同学关系, 而且师生间也不能进行有效互动, 从而知识不能在互相讨论与交流中的到内化与深化, 很大程度上影响了成人网络学习者的学习效果。因此, 建立远程智能教室, 是解决成人网络学习者缺乏互动性的有效途径, 成人网络学习者在学习某些网络课程的过程中, 将被规定必须参加若干次智能教室互动课程的学习, 从而实现学习者在物理空间上的集合与聚集, 该模式将有效弥补成人网络教育互动性、实践性不足的缺点。

其次, 成人网络教育应开发情景性、现实感强的知识应用系统, 从而有效弥补理论与现实的鸿沟, 增强成人教育的实用性。成人教育与基础教育的重要区别在于成人教育具有较强的目的性与实用性。成人往往出于现实层面的各种需求接受继续教育, 例如职业发展需求、学历提升需求等。因此, 网络教育应充分满足成人教育的不同需求, 开发与成人职业契合度更大的模拟现实情境平台, 将书本上枯燥的案例转变为场景化系统, 使成人学习者能够真正参与到经济生活中, 成为案例的亲历者而非旁观者, 从而完成知识的内化与应用。因此, 大型实践型教学软件平台的开发与运用将成为成人网络教育极大的推动者。例如, 经管金融类课程往往具有较强的实践性, 因此成人网络教育可以利用开发已经较为成熟的模拟银行系统、模拟炒股系统、ERP沙盘模拟系统、会计技能综合演练系统等网络平台实现学、练、做的有机结合。经过这种实践性系统的培训, 成人网络学习者往往能够利用自身的行业经验, 有效地将课本上的专业知识与现实工作场景结合起来, 因此, 成人网络学习者的学习收效性更高, 使得他们能够迅速达到提升职业能力与职业素养的效果。

再次, 成人网络教育应打造完备的网络课程体系及学业评估体系, 从而保障成人学习者的学习过程得到有效约束与监控。成人学习者虽然具有较强的学习自主性与积极性, 但由于成人比青少年处于更为复杂的社会关系网络, 因此经常出现学习不自主的学习中断现象。因此, 打造完备的网络课程体系及学业评估体系成为尤为关键的环节。美国作为成人网络教育的领航者, 在网络教学质量监控方面取得了较大成绩, 其中一些重要创建非常值得我国借鉴。网络课程体系应充分注重网络课程大纲的制定与应用, 由于网络学习过程可操控性、时效性较差、学习时间长、学习分散化趋势明显, 网络课程大纲应充分发挥学习合同的重要作用, 教师应在课程大纲中明确学生在各学习阶段的学习任务、测试方式、考核方式、作业提交期限、奖惩制度等内容, 成人学习者可以通过课程大纲明确自己的权利义务, 并按照大纲要求执行课程计划。由于成人的自我约束能力往往高于未成年学习者, 因此, 成人网络学习者对网络课程大纲的执行能力更强, 他们往往能够认真研读网络课程大纲的规则与要求, 并不断通过自身努力、克服困难达到课程大纲所要求的目标。一定意义上, 由于成人网络

学习者没有地理空间上的限制, 网络课程大纲的制定就显得至关重要, 大纲中的内容主要涉及每门网络课程的精华与纲领性环节, 在指导成人网络学习者进行高效学习的过程中具有非常重要的作用, 而依托网络课程大纲建立的网络评估体系也将成为检验成人网络学习者学习效果的重要依据。

参考文献

[1]刘彦尊, 孙启林.道德认知发展教育理论关照下的信息伦理教育研究[J]外国教育研究, 2009, (4) 33-43.

[2]谭顶良.学习风格与教学策略[J].教育研究, 1995 (3) .

[3]席明波.多媒体网络环境下新型教学模式的特征与原则[J].教育导刊, 2006, (7) .

[4]曹晓明, 何克杭.学习设计和学习管理系统的新发展[J].现代教育技术, 2006, (4) .

成人网络课程 篇2

浅析成人教育的课程设置

成人教育是我国教育体系的重要组成部分,随着社会需求的变化,其课程设置面临新的.挑战.本文通过对成人教育课程设置中存在的问题进行分析,揭示了课程设置改革的必要性,并进一步提出了课程设置改革所应把握的原则,从而明确了对课程体系改革和创新的指导思路和具体内容.

作 者：陈瑶琴 作者单位：乐山师范学院,柏杨校区,四川,乐山,614000刊 名：文教资料英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION年，卷(期)：2009“”(5)分类号：G72关键词：成人教育 课程设置 存在问题 原则

成人教育的网络化浅析 篇3

传统的成人教育是通过函授、电大、自考等方式进行学习。传统的教育方式受教学进程以及学习的时间和地点的局限给成人在学习上带来很多不便也给其工作和生活带来很多困难。而计算机网络的应用，为成人教育开拓了一种全新的教育模式，它与传统的课堂教育、广播教育、电视教育共同构成了多元化的教育体系。为成人提供了学习的权利和机会，满足了成人继续教育的需求。

【 关键词 】成人教育 网络化 优点问题

随着计算机技术的普及和应用，现代社会已经进入了信息时代。互联网已经成为当今社会人们工作生活学习的重要内容和手段。根据中国互联网络信息中心统计数据。截止到2013年6月30日我国网民数量已经达到5.91亿，家庭宽带网民数已经达到4.64亿。这样庞大的网络群体为我国实现学习型社会和终身教育体系提供了必要条件，也为成人教育的网络化提供了丰富的成长沃土；促进了成人教育的网络化发展。

一、成人教育的网络化优点

（1）投入少、收效大。

计算机网络教育打破了传统的成人教育模式，不再是单纯的面对面教学方式。传统的成人教育需要投入很多资金，如：一间教室只能容纳几十人或几百人，而一个网络教育平台可以容纳同时在线学员数百人以上，这就大大减少了建设教室的资金投入。成人网络教育是以成人教育网站为平台，具有覆盖范围广，跨时空跨地域使众多人同时在线学习，优秀课件还可以反复利用重复学习，降低了成人教育的投资成本。

（2）教学管理自动化。

计算机网络教学管理平台具有自动化管理和网络互动的相应功能，被应用于成人网络教育的教学管理中。成人学员的注册、报名、交费、选课、搜索、学籍管理、作业与考试管理等都可以自助完成，并对学生的学习过程和学习结果进行科学的自助自动测试和评定。

（3）资源利用最大化。

计算机网络可以把各种教育教学机构、科研机构和公共文化设施等各种优质教育资源整合在一起组成一个巨大的知识数据库。学员只需坐在计算机前就能学习到自己所需的知识。这样一来教育教学资源得到最大的共享。成人网络教育跨越了空间距离和时间的限制，使学校的教育成为可以超出物理校园向更广泛的地区辐射并使更多的成人进入到开放式教育中来，极大的提高了教育资源的利用率。

（4）灵活便捷的自主学习。

成人网络教育，其显著特征是：不受人员、地点、时间限制。任何人都可以从任何章节开始、学习任何课程。而且可以随时查阅、浏览世界各地资料和相关信息；网络教育便捷、灵活的学习模式最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代成人教育和终身教育的自主学习需要。

（5）解决成人教育资源的公平性。

成人网络教育使优秀的教师资源不受地域限制，只要有网络任何人都可以获取高水准、高质量的教学资源，这样就使以前边远地区得不到优秀教师的授课，教育资源分配不均衡得到一定的缓解。

成人网络教育模式为实现教育机会均等创造了条件，学习者能够比较容易的进入自己所喜欢的学校专业学习、学员不仅可以选择自己喜欢的教师，也能直接听到最优秀的教师授课；成人网络教育资源让我们实现了同在一片蓝天下，共享优质教育资源，缩小各地成人教育的差距。在一定程度上消除了成人教育中的不平等现象，这一点上显示了成人教育资源的公平性。

（6）教学形式和教学环境的个性化。

成人网络教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互式功能，系统可以对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等实现完整的系统跟踪记录，另外，成人教育服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。学员可以根据自己所选的专业、自己的兴趣爱好、个人知识结构、所从事的工作需要、时间情况等来选择学习内容、制订自己的学习计划、确定个人学习进度、选择学习时间和方式，突出体现了每个学员的个性需求和特点。成人网络教育为个性化教学提供了有效的实现途径。

（7）丰富多样的教学方式。

在教学过程中，除了传统的课件外还有多种媒体技术，提供了生动有趣丰富多样的教学资源，提高了学员的学习兴趣增强了自主学习的能力。

（8）网络交互的学习形式。

学生可通过网络与教师、同学之间进行实时在线交流，或进行网上答疑、讨论、提交作业等。增强了交互性从而提高了学习效率。

（9）教学内容更新快。

传统的教学课件版本陈旧更新慢，无法满足成人教育和社会发展的需要。而计算机网络教育的超时空、超地域以其灵活、开放、便捷、快速的特点使网络教学内容更新更快。

二、成人教育的网络化需要解决的问题

成人网络教学有着它优越性，但是也存在着一些问题，我们应正视这些问题，并找出切实可行的解决办法。

1、提高教师的综合素质教育和对计算机的应用能力。如网络教学中课件的设计编写制作应该适合成人教育的特点等。

2、网络课程应该跟上时代的发展.结合成人教育建设、开发具有技术性针对性强适应时代发展的成人教学课件。

3、提高我国经济欠发达地区的网络教育水平。

4、教学支持服务平台需要不断完善，搭建适应成人网络教育的教学系统支持平台和教学资源管理系统，使之适应日益发展的成人网络教育体系。

5、要针对各种人群和各学科各种专业开发出不同层次的成人教育网络系统和平台。

成人教育是教育的重要组成部分之一。而成人教育的网络化是灵活开放自主学习的终身教育体系，最终为实现全民素质教育服务。这种灵活、方便、快捷、丰富的成人教育，对我国的教育事业的长远发展具有重要而深远的意义。

【参考文献】

[1]方巍，魏雁滨 社会发展：社会资源分配的新思路 浙江社会科学 2005年第4期

基于网络的成人培训探索 篇4

美国成人教育家林德曼指出，“成人教育不是从课程问题入手，而是从铸造成人生活的情境和经历入手，把成人的经历和思想从传统束缚中解脱出来”。成人是为了一个特定的目标来参加培训的，以任务为导向，希望解决具体问题，学习的目的性非常强，是主动的学习者。其学习过程是依靠自己对信息资源的掌握和自我控制学习的过程，在一定程度上导致成人以自我为中心，乐意掌握学习过程的“控制权”，表现出对培训课程的喜好程度有所差别，对培训的具体内容自我取舍。

二、成人培训的特点

成人培训的对象具有多层次性，这种多层次性表现在年龄结构、专业结构、知识结构、学习能力、经验层次的差别上。培训方式往往会影响培训内容的吸收程度，而培训的过程决定培训结果的质量。传统的成人培训多采用讲座或课堂讲演的方式进行。

1．讲座式。

在讲座式的成人培训模式下，将听众的脑子自定义为一个空空的容器，所有成员没有个性差别，知识被讲演者单向地、没有预知地、没有听众参与地填充进受训者的脑子中，缺少反馈和强化的环节。在讲座中，为了减少培训成本，往往在短时间内高效地向很多人同时传递信息，提供大量的新词汇，内容却往往比较空洞，脱离受训者实际需要，不能直接转化为实际行动。且有些讲座通常是一个事先准备好的演讲，一次性准备，多次重复，很少出现根据听众的特殊需要对演讲内容作出调整的情况。

2．课堂讲演式。

课堂讲演式类似于学校教学，由培训者在一间固定的房间对受训者提供培训的活动，培训者负责资料的收集、教学材料的组织、课堂的管理，采用分组讨论、案例分析、辩论、角色扮演、观看音频资料等方式，利用视觉、听觉、触觉等多种学习手段，针对受训者的个体差异作出适当的教学设计。相对于讲座式的培训模式，这种培训基本上考虑到成人教育的特点，使用得当的方法调动成人的学习兴趣，促成人积极思考、自我监测、多向交流，创设了一个轻松愉快的学习环境。

但是，在具体的培训操作中，培训机构往往考虑到培训成本，在教学材料以及教学设计方面，并不能真正做到以受训者的需要为根本出发点，且目前我国成人培训存在着无主体或反主体教育倾向，以至于“成教普教化”，培训内容往往是知识点的重复讲解，脱离受训者的实际需要，没有针对性的普及知识教育，并不能达到提升受训者能力的目的。在受训者方面，他们希望学习一些工作实际需要的知识技能，对较为抽象的、与自己没有直接联系的理论知识难以接受，在这种不理想的教育状况下，受训者对其应当学习的内容则不会投入过多精力。成人学习者一般都具有丰富的经验，除了会帮助他们在学习知识时衍生出新的知识和经验，这也会成为受训者接受新事物的严重障碍，过分依赖自己已有的经验，对新的理论或新出现的事物处于抵制状态，一般在小组讨论中常常会出现这种情形，受训者虽然讨论非常激烈，可是结果往往只是个别活跃成员的意见，或是诸多结果的简单累加。

不论成人培训是多么有效的一种教学方式，我们必须清楚地认识到，任何学科的知识体系都是开放的、不断发展的系统，没有扎实的基础理论，学科的深层次理论、前沿性问题的学习，就不可能将知识灵活运用于实践工作。成人学习是一种追求效率最大化的学习，呈现为一种“收缩”的状态，这主要是由他们的生活特性所决定的。迫于工作、生活事务带给他们的时间、精力的紧张，用最少的精力学习最有价值的东西，成为不二的选择，然而，这必然导致成人学习是一种相对功利主义的学习状态。这种方式可能对短期的、单一的学习目标有一定的作用，但是就整个知识积累而言，是不适用的。

三、网络平台下的成人培训

分析传统的成人培训模式，我们会发现，不论在什么状态下设计成人培训，都必须首先考虑到以下六点:

第一，培训的目标设置要合理、适度。成人培训涉及的专业面广，根据受训者的年龄不同、学习能力不同，培训目标应与每个人具体的工作要求、学习意向相联系，制订详细具体、有针对性的培训大纲和培训计划，针对各具体专业和工种选择培训教学内容，创设与他们工作类似的学习情境。

第二，保证受训者的活动参与程度。由于成人已经经过社会的历练，侧重实践，理论学习对他们而言就显得枯燥无用。因此，以问题为中心组织活动，采取提问、示范操作、角色扮演、参与讲授、体验性操练、分组讨论等多种方法调动受训者的参与积极性，前提是这些活动环节的设置能与受训者的工作、生活实践结合起来，否则会产生消极的培训效果。

第三，及时反馈受训者的学习进程。由于受训者时间、精力都极为有限，学习内容保持率低，遗忘速度快，学习速度较慢，采取措施及时、准确地反馈受训者的学习状态，针对反馈信息，采用多样化、有趣的方式开展技能、知识的强化，巩固培训效果。这不仅可以提高受训者的学习效果，也是指导培训者组织培训活动的重要指标。

第四，培训者需要提供必要的研究信息。由于受训者的时间和精力的限制，他们往往不能及时获取行业的最新的研究进展信息，他们在一定程度上依赖于培训方提供的必要的研究信息，培训者充当信息把关人的角色，将当前现代学科的最新知识、最先进的技术介绍给他们。信息选取的好坏，直接影响培训质量的高低，培训教学与生产现场紧密结合，生产第一线需要传授什么知识就传授什么，需要推广什么新技术就推广什么。

第五，以新知识为主，突出理论知识的巩固;以高新技能为主，突出技能训练的深化。打破原来的系统化，突出应用型培训教学。

第六，成人培训教学应遵循的原则:前瞻性原则、按需施教原则、学以致用原则、反馈与强化培训效果原则。

(一) 网络平台的特点

进入21世纪以来，更具开放性、交互性的信息时代。Blog、Podcast、Wiki、SocialBookmark、RSS、P2P下载、社区和分享服务等等网络技术扩展了网络服务功能。利用QQ、MSN网络即时通信、Diigo网页标注、BBS论坛、Blog博客、Wiki多人协作写作E-porfolio电子学档、Webconference网络会议、Presentationsharing讲义共享、Vitualschool虚拟校园等技术实现多方位、能动式、更友善、更人性化的网络学习交互界面，更加注重用户体验、资源共享、集体思维和平台开放。

1．在时间和空间上为培训提供了更大的自主性和灵活性，打破了制约传统培训的瓶颈。

与传统的培训相比，网络平台下的培训不受受训场地和受训人数的限制，模糊了培训机构之间的界限，扩大了受教育对象的范围，扩大了培训的规模与效益，提高了经济效益，减轻了培训者的经济负担。

2．整合了优质资源，解决了师资的短缺问题。

在传统培训中，由于受到地域的限制，培训机构所拥有的课程和师资资源有限，难以满足广大培训者的需求。网络培训借助于现代信息技术有效整合了不同地域的优质教育资源，实现了先进的教育理论和教学方法，优秀师资和优质课程资源共享，促进教育培训的均衡发展。

任何事情都是具有两面性的，在充分考虑网络培训优势的情形下，预期达到的培训效果是十分完美的，但是在现实情况下，这种跨时空的人机互动对话模式，虽然网络资源的获取成本降低，但是网络硬件设备却依然是相对沉重的经济负担，加上网络带宽不足、出口有限等因素的影响，网站登陆，音、视频在线观看，异地同步的图像、声音以及教与学双边交流互动难以实现。另外，培训规模不断扩大、培训成本降低，受训者面对虚拟性、自主性和交互性较强的网络培训缺乏足够的认识，人机交流的情感缺失，不能调动积极的心理状态，对网络培训的需求不强烈，往往把培训当成任务，存在应付学习，甚至弄虚作假的情况。由于网络的虚拟性，培训效果的反馈多依赖于数据的统计，缺乏有效的过程监控手段和措施，大多不能自动地跟踪、记录、存储受训教师的学习情况并为其建立网络化的学习档案，仅仅跟踪受训者的作业数、回帖数、在线时长等并根据这些统计数据对网络培训的质量和效果进行评判的，评价的结果带有片面性，缺乏可信度。

(二) 优化网络平台下的成人培训的几点建议

认真分析网络平台和成人培训的特点，我们可以得到许多针对如何优化网络成人培训的启示。成人学习具有功利性和短期见效的要求，但鉴于受训者未来的发展需要，成人培训应具有相应的深度和广度。在知识的深度和广度学习方面，有赖于培训者提供的信息的完整程度和先进程度，以网络为平台开展成人培训，不仅可以为培训机构提供丰富的、多样化的学习资源，集合优质资源，还可以给受训者提供足够多的自由空间和便利，培训者可以根据自己的爱好和需求，自主地选择认知工具，调整学习进度，在更广的范围内开展讨论，从而引发思考和讨论的热潮，激活已有知识经验，同化新的学习，在讨论中逐步明晰解决问题的渠道和办法。

将两者结合起来，是一种自然而然的选择。为了克服网络平台和成人培训的缺陷，笔者提出关于优化网络成人培训效果的两点建议。

1．建设有针对性的，符合成人学习特性的多样化的培训体系。

与传统的成人培训相比而言，网络成人培训更应该突出成人学习在年龄结构、专业结构、知识结构、学习能力及经验层次的差异，建立符合其学习特性的多样化的培训体系，提供可供自主选择的高质量网络培训课程或教学课件，以及各行业、各层次的中短期培训。

在网络技术方面，可以通过市场调研与需求分析，考虑所在地区的社会、经济、政治、科技、全球化等环境的多方面因素，为培训产品确定目标和主题。了解学习者的需求，分析他们所在机构的优势，为他们提供详细的目前同类竞争者的发展态势，确定适合不同学习群体的培训课程主题，建设多个层次的站点，组建专门的技术团队来维护网络技术服务，其网站的规划，内容的选择、组织，包括网络课件的制作和准备、受训者的接待与管理主要由相关专业的培训者提供，而培训课程可在广泛的社会内部竞标，不局限于某一培训机构的成员，充分发挥内部和外聘教育专家的作用，这是一种极大优化师资的可行手段，建立合理有效的考核和激励机制，并建立名师档案，实现名师的品牌建设。但是必须建立相应严格的课程审查机构，保证每一个可以呈现在受训者面前的培训课程都是有特色的、符合受训者实际需要的，注意使培训课程体系的完整性和实践案例相互结合。

2．兼顾不同专业的网络教育资源分布，体现人性化设置。

网络成人培训的基础是网络硬件设施建设，网络传输技术保证的强弱、技术保障团队对教学平台的维护等都对培训质量产生决定性的影响。培训机构适当加大经费投入力度，加快发展和完善现有培训网建设，实现接入网的宽带化、数字化，提高用网速度，保证多媒体服务的质量以及网上同步教学的需要，不仅可以节省后期培训开支，还可以加强培训效果。

由于人机界面缺乏人与人的对面情感交流环节，增强界面的交互性、友好性，利用Diigo、Wiki (“维基”或“维客”) ，QQ、MSN等即时通信工具保证受训者和培训者、培训者和培训者之间的交流，以问题提出、讨论解决的方式，借用不同观点和立场碰撞与交流的过程，诱发不同层次的思维，激发其参与程度，使受训者相对全面且深刻地理解课程所涉及的复杂事物，在表达与相互回复过程中，提高受训者的逻辑思维能力以及驾驭文字的能力，使受训者充分享受在自我学习的过程中，表达、分享想法与收获的同时，既获取他人学习的资源，又为他人学习提供资源的乐趣，极大满足其成就感、尊重感及合作的心理需要，提高其后续跟进学习能力。同时，在充分利用网络成人培训信息资源丰富的便利的同时，努力为参加一次学习的学员搭建沟通交流的平台，为其提供终身学习的服务。

网络培训作为一种高效、快捷的培训方式，将成人培训与网络平台相结合，需要考虑诸多外在力量和内部因素，解除其中阻滞了网络培训发展的枷锁，才能使得网络培训的巨大的潜在功能得到有效的发挥，真实、充分地收到预期效果，这将是一个艰巨的、长期的重要课题。

摘要：信息社会高速发展、竞争尤为激烈, 不论是即将就业还是已在职的劳动者, 都必须通过就业后不断地参加培训来获取最新的职业知识和工作技能, 成人培训本身的特殊性及实践中存在的问题, 对成人教育提出了新的发展要求, 同时, 也提供了极好的契机去不断地发展和完善成人培训。网络培训作为一种全新的教育培训手段, 能够满足成人培训现代化、信息化发展的需要, 是成人培训改革创新的重要内容。以网络为平台完善成人教育, 需要突出网络平台之优势的同时, 还应尽力克服传统模式成人培训的弊端。

关键词：成人培训,网络,网络平台

参考文献

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成人用品的网络营销战略方案 篇5

成人用品不像服装或其他行业，能够在电视上堂而皇之的打广告,因为成人用品打广告的话好像是在传播淫秽色情用品一样，而且对青少年成长也不利，相关文件也是不允许的;其次，产品的宣传方面也有很大的局限，就国内老百姓而言，对于情趣用品还没有一个正确的认知，情趣用品在大部分人眼中主要还是有伤风化产品，公开的宣传和促销只会是哗众取宠，不利于企业的长远发展;最后，产品的销售也是个很头疼的问题，对于有意向购买成人情趣用品的消费者往往会在意出店门后其他市民的眼光，无形之中流失了很多消费者。

成人用品应该如何选择市场呢?成人用品广告又该如何进行推广?下面就和1987中国生殖健康招商网的小编一起了解下吧！

一、市场开展以逐渐铺开为特点

考虑到成人用品包含着新概念，在市场推广易采用分城市分阶段进行，现根据以下要求进行城市市场的选择：所以首批推广城市为北京、上海、广州、成都、武汉、西安、重庆、沈阳;次批推广城市为其他省会城市、经济重点城市、旅游城市;后继开发城市为一般城市和县级所以首批市场。

成人用品的网络营销战略方案

二、目标顾客分类(根据产品品种)

成人用品顾客为有性生活现象的人群，主要分为以下五类：

1、家庭夫妇(为主攻目标，产品销量的X%由其完成，是新概念灌输的对象)

2、性服务提供者(被动和主动接受的集合体，占产品销量的X%)

3、偷情者(有主动防范的意识，占产品销量的X%)

4、自我保护者(有主动防范的意识，占产品销量的X%)

5、性病患者(推出治疗产品)

三、销售渠道(充分考虑消费者购买的便利性)

根据目标顾客的购买方式来考虑，主要有以下的销售渠道：

1、百货超市(连锁)(住宅小区内)，由于成人用品定位为家庭用品，超市将是其最大最重点销售环节，赋予其超市产品的概念头，可增加购买欲望和购买便利。在考虑新产品上市，商家的销售热情问题，可考虑以优惠价格租用其专柜形式，确立销售局面，再转向商家供货(自我造势)

2、药店(连锁)，药店的分布广和便利性是其特点，可以与药店的性用品在一起起对比补充作用，引起购买欲望。采用导购员的形式，结合店面广告支持

3、专科医院，个体诊所，利用回扣等奖励措施，使医生对产品进行推荐，使有需要的人能认识产品，日后可以自行购买

4、宾馆、旅业场所，是部分人士需求场所，可采取这样的方式

(1)提供精美有品位含欣赏性内容的产品说明书，利于产品推介

(2)给定结算价格，实际价格宾馆自行定，在试推广期内实行月结，待市场确定后，实行到货结算

(3)视频销售，再返还一定额度的广告费用

5、夜总会、卡拉OK之类的娱乐场所等特殊地方，以公共视频或小广告的形式，推出购买指南和电话送货业务(基于附近的铺货店开展)

6、出租屋村内的小商店，可以作为产品市场的补充，便于部分人士的购买力。

7、网上超市，可以配合网上的宣传资料进行，满足部分网民的需要

四、价格定位

(原则上开拓市场之初不进行价格竞争，要进行产品的功效、质量、使用便利、营销手段、宣传力度、包装精美、服务超值等方面的竞争)

1、批发价格为毛利X%，并根据量给予一定折扣，允许商家有较大的调价空间

2、销售指导价为XX元，保证产品的相对价位表明产品的质量和内涵

3、根据市场铺开情况，在规模效应情况下让利顾客

五、广告宣传(重点放在说明消费者接受和购买产品上，突出产品的期望值的宣传)

1、以派发、自由索取的形式将成人用品介绍、成人用品展示商家名录、电台宣传时间(聘请性专家作专题讲座)，网站宣传、宣传报纸等信息的宣传资料送给适龄人群(大学生兼职进行)

2、将成人用品相关信息在网站发布、发布到个人邮箱、在聊天室、QQ上传递(大学生兼职进行，对信息要进行美化，增加亲切感)

3、成人用品特点的温馨宣传

4、提前举行产品推荐定货会，邀请目标铺货点的采购负责人参加，倾听业界意见，探讨合作方式，进行产品展示，推出产品销售配套支持方案，试探市场反映(公关费用，礼品赠送)

5、举办产品首发式(报纸、电台等广告事前宣传，精美纪念品准备，推出新闻式软广告)

6、概念专题的定期宣传，巩固在顾客中形成的产品概念

7、邀请性专家、健康专家主持，可以铺货，但暂不作大规模广告宣传，以店面广告)

8、增加电视广告，等于化妆品广告，宫廷疗法(需得到推广地广告商协助，大部分工作通过招标形式由当地媒体公司负责)

六、销售队伍(要求引导消费者、帮助消费者、服务消费者)

1、针对铺货的特点，招收有行业经验人士，采取底薪+提成+额外奖金形式，结合资金回笼情况进行考核，实行支票转帐或现金转帐形式(参照当地同行工资水平进行)(定制出推销员的招收条件、培训、考核标准、奖励制度)

2、代理商的加盟(制订代理商要求，在产品投放前确立合作关系，需其承担一定的前期开拓费用，并出具市场方案，参照市场目标进行必要的修改)

3、根据市场发展需要，在销售区域安排从事市场监督、财务管理、货源管理和市场分析驻外人员

4、实施推拉结合战略(推：公司--批发商--零售商--消费者;拉：公司--消费者--零售商--批发商)，在每个推拉环节公司要提供必要的服务，如为终端提供宣传手册、展示牌、招贴、灯箱、POP等，营造引导购买的氛围;搞好与店铺关系，培训、激励营业员，甚至推销员到终端直接向消费者推销

七、市场销售任务和进度安排(以列表形式标明)

1、铺货率(分地区)

2、销售量及销售额(分地区)

3、新产品推出时间(系列产品)

4、广告铺开时间

5、效果评估

八、货源生产安排

1、根据市场开拓情况有所准备安排生产任务，需考虑生产能力

2、考虑配送时间运输费用

3、保证市场供应，又不造成过多存货

九、货款处理

1、市场导入阶段，为吸引商家进货，根据数量推出月结XX天或结算时间优惠折扣、现金折扣等方式。

2、在市场确立期，针对商家的销售能力推出多样结算方式，稳定与竞争力商家的供货关系。

3、根据销量和生产资金 需求，确定资金周转速度(需结合商家的推广策略进行，需对商家的意愿进行调查)

十、销售费用(预计投入)(需咨询)

1、广告费用(电台、报纸、电视、报纸软广告)

2、印刷宣传资料费用(设计要新颖)

3、专柜费用

4、促销、兼职人员、服务人员费用

5、招待费用(媒体等相关人员)

6、广告创作、审批费用

7、管理费用(包括办公费用、工资)

8、反馈信息处理费用

9、礼品费用

10、其他租金

十一、应变策略

针对市场可能出现的情况，需要对应方案

1、广告媒体宣传效果达不到如期目标，产品任知度不理想(对策：调整媒体组合，修改广告内容，新的广告代理商)

2、个别认识对“概念”的反功(对策;以例子组织材较进行客观陈述，减少宣传中含有的夸张成分，对个别人士糖衣炮弹攻势)

3、顾客对产品产生心理顾虑而出现犹豫购买(对策：多做正面产品肯定，权威人士推荐，有奖活动)

4、商家对产品的促销力度不够(对策：修改奖励计划和优惠措施，提供其他支持，或取消其经营权，给其他配合商家经营)

5、同类产品的跟进(对策：加快新产品上市速度，合理安排促销活动，提高商折扣，吸引其保持进货数量)

6、销售费用过高(对策：消减不必要开支，提高人员效率，选择价廉服务好的各类服务商)

7、地区销售情况不平衡(对策：分析原因，借签销售理想地区经验，营销力量支援，加大宣传功势)

十二、营销效果分析

1、根据产品成本和销售费用、税金等情况，如能实现产品销售量为XX万件，则实现销售收XX万元，利润XX万元。

2、实现市场份额为XX%，表明产品具有强劲市场竞争力

3、在产品和企业形象方面确立了行业中的一定地位，品牌得以确立。

十三、特别提示

1、现代家庭生活的新概念，将产品定位为性生活护理用品的模糊概念

2、进行产品的系列货，对不同用途产品，可考虑以不同商标表识

3、不是药，所以在广告审批上就简单了

4、需对同类型的市面产品情况做调查分析

5、产品形态及使用方法设计

6、需了解推广地具体情况再作重点安排，选定目标商家

7、掌握成人用品现时推广状况，成人用品生产厂家，卫生保健品有限公司，性用品专卖店

8、通过公关渠道取得争取成为推荐产品

成人网络远程学习的有效性探析 篇6

摘要：经过一段时间的实际应用与发展，越来越多的成人网络教育机构的教育工作者和成人学习者发现，网络远程学习这种新型教育方式取得的学习效果并不理想。本文试图对影响成人网络远程学习有效性的因素加以分析，并提出7几点粗浅的策略。

关键词：远程学习；成人教育；网络；有效性

中图分类号：G720文献标识码：A

一、前言

随着计算机网络技术的不断成熟和各种媒体技术的迅猛发展，通过网络进行教育、学习和培训已成为我国成人教育的重要形式。网络学习能够发挥异地、多点、双向交互与协作等优势，具有开放性、共享性、灵活性等特点，很好地解决了长期困扰成人学习者的工学矛盾，为广大在职人员提供和创造了更多的学习与进修机会，从而使得终身学习成为可能。然而，经过一段时间的实际应用与发展，越来越多的成人网络教育机构的教育工作者和成人学习者发现，这种新型教育方式取得的学习效果并不理想。因此，分析影响成人网络学习有效性的因素，并探索相关对策是一个迫在眉睫的问题。

二、影响成人网络远程学习有效性的因素分析

(一)学习者自身的原因

1学习动机和学习控制能力较低

据心理学研究，学习者的内部动机过弱或外部动机过强，都不利于学习的保持。首先，成人学习者大多出于实用功利的目的，业余时间通过远程学习更新知识，这固然能成为其学习动力，但从本质上来讲仍属于被动学习，能否维持并取得成效是值得怀疑的。其次，许多成人学习者仅仅是为拿一纸文凭而参加学习，加之工作繁忙等客观因素，对自身的学习要求不严，预期目标也不高，这种低水平的内部动机抑制了他们参与网络远程学习的积极性。再次，面对竞争压力、岗位的变迁、职业技能的更新以及生活的负担，多数成人学习者制定了很高的学习目标，并希望在短期内从网络课程中学到高深的知识与技能，而当愿望与现实脱节时，则会产生焦虑、沮丧、以致失去学习的兴趣。最后，随着年龄的增长、生理机能的老化，成人在参加网络远程学习时会因为短时记忆的下降而感到力不从心，需拿出更多的精力来学习。

2缺乏必要的网络学习技能

网络学习需要学习者具备一定的网络自主学习经验和计算机操作技能，而众多成人学习者，特别是年龄偏大或农村等偏远欠发达地区的学习者，计算机操作水平较低。同时很大一部分成人学习者对网络学习的理念、教学过程并不理解，师生面对面的课堂授课形式在他们的心中根深蒂固，他们习惯于以书本等纸质媒体为主的学习方式。网络学习经验的欠缺使得大多数远程学习者在以自学为主的学习中无法有效制定自己的学习计划、合理安排学习时间、有效利用资源。其次，由于缺乏获取支持服务的技术与技能，许多学习者不懂得如何去争取可利用的外援，不能及时主动地向辅导教师申请援助，不善于利用各种学习工具，无法应对庞大的信息。

3孤独感与集体归属感缺失等心理问题

人的学习是一种社会化活动，与他人交流是学习的需要，也是情感的需要。目前成人网络教育构建的学习环境，人际交互总体不足，教师与学生之间、学生与学生之间时空分离，使学习者缺乏对学习群体的归属感。同时，由于学习者与教师以及学校都处于“准分离”状态，校园文化与教师的治学态度、才能、人品、世界观等均不能对学习者产生潜移默化的影响，不利于学习者的学习。另外，教师给予的辅导也不够，当学习者遇到问题时，不能及时得到教师的个别化帮助。

(二)教学人员的原因

1缺乏必要的网络教育观念

部分教师对网络远程教育的教学规律没有充分认识，认为网上课程就是脱离教师的高效学习，所以在课程学习中要么缺席，要么放任学生自由学习，使网络课程的学习缺乏指导和组织。这就忽视了教师教学的另外两个十分重要的隐性功能：学习监控和学生管理。这两个功能是在传统课堂上由师生组成的学习共同体中自然而然完成的，但在网络学习条件下却不能得到保证。此外，网络学习者的来源、学习动机水平、学习者特征以及学习目标各不相同，教师如果不了解不同学习者的需求，就难以提供让每个学习者都满意的教学资源和学习服务。

2教学方法陈旧

优秀的网络课程应该能够采用恰当的形式实现师生互动，实行讨论式、研究式、参与式教学，启迪学生思考。多数教师还不能很好地顺应这种从教育的主导者到教育的引导者、调节者角色的转变，仍摆脱不了传统课堂教学习惯，教与学的组织过程不够理想，自己讲的多，学生做的少，这使得面对电脑的成人学习者动手机会少。当前的网络教学模式仍囿于传统教学模式的影子中，没能很好地体现出现代网络的技术优势和特点，从而影响成人网络学习者的知识获取，阻碍其学习。

3专业人员缺乏

就目前成人远程教育的教师队伍来看，其整体素质尚未达到网络教育的要求。当前国内的成人网络教育机构多是聘请传统大学的教师兼职，这些教师奔波于传统课堂和网络教育之间，并且忙于自己的科研，缺乏对网络教育的直接兴趣和热情，难以全身心投入网络教学，极易导致教师无法为学习者提供有效的指导和服务。其次，多数教师缺乏必要的技术训练，跟不上技术发展的步伐，有些教师的技术水平甚至还比不上学生。另外，缺乏专业的网络课程制作团队，大多数授课教师网络知识贫乏，课件制作能力差，开发出来的网络课程只是书本知识简单的文字搬迁，然而，真正搞网络技术的人又不懂成人教育，不了解成人学习的特点，造成一种尴尬的局面。

(三)课程方面的原因

1界面设计不科学，学习过程缺乏情感交流

当前教育网站界面的设计理论并不完善，在色彩搭配、版面布局等方面没有可参考原则，很多照搬商业网站，这都导致了成人网络学习效率低，即使充满学习兴趣，也不能很好地融入远程学习。一些网络课程不能把界面设计的教育性、科学性和艺术性很好的结合，缺乏情感，使学习者只感受到与机器的交流，提高不了学习的积极性。

2课程内容的交互性不强，导航不明确

当前诸多远程学习的内容仍是书本搬家，页面缺乏交互，信息传输仍然呈现传统的单向传播的特点，这使得学习者在学习中表现得被动，基本上点击“下一页”就能完成所有课程的学习，缺乏人性化。很多课程都在一个“简洁”的平面内完成，白底黑字，最多有几张图片或视频，忽视了学习氛围的构造，缺乏科学规划的内容组织和导航使得学习者容易迷航，学习效率降低。

3课程的反馈、评价欠缺

当前大多数网课缺乏反馈和评价环节，学习者无法得到正确和及时的反馈以评估自己的学习。即便有的课程有这两个环节，却从未发挥过作用，只是摆设。另外，目前的网络教学平台往往是客观题仅给出答题结果，而没有给出适当的分析、评语，学习者只能自己猜测、思考；主观题着重于学习者对于知识的掌握，忽视了学习者解决问题的能力培养。虽然我国网络课程在线作业系统近几年发展较快，但多为基于

某门课程的形式，实现的功能多是单项选择题的在线作答和提交，使用功能十分有限。

三、促进成人网络远程学习有效性的策略探究

(一)改善现有网络环境，有效整合教育资源，建立统一的成人网络教育公共平台

成人网络学习环境涉及到硬件和软件两个方面。首先，在原有的网络设施基础上，进一步加大薄弱地区基础设施的建设，给所有学习者创造方便的上网环境。同时根据不同地区的经济发展状况，采取合理措施调整上网资费，降低网络学习的成本，使网络学习真正成为每个人都能承受的学习方式。其次，把每个教育机构的优秀教育资源纳入统一的数据库中，或在每个教育机构优秀的教育资源之间建立有效链接。统一网络课程开发平台标准，使各个网络课程运行的平台能够相互兼容，使优秀的教学资源能够共享，这样既方便了成人学习者学习，又可以避免重复建设。再次，在提供完全个性化学习环境的同时，积极创设协作化学习的环境，使学习者进入网络教学系统后，不仅可以根据课程信息库中的设置选择自己感兴趣的专业课程，而且可以充分利用在线存储、资源搜索、网上作业与测验等方式进行探索式学习。最后，网络学习相对传统学习的主要优势体现在其丰富的多媒体资源，良好的资源设计能帮助学习者有效地分配其注意力和时间，迅速地找到所需内容并能下载。

(二)加快成人网络教育教师的专业化建设，组建合理的网络课程开发团队

成人网络教育的特殊性，使教学结构和教学过程的复杂程度与难度提高，对教师提出了新的、更高的要求。因此，要建立一支充分掌握和适应网络教育方式的专业化网络教育教师队伍。首先，做好对成人网络教育教师队伍的在职培训，使其具备扎实的信息技术功底和先进的网络教育理念，能够独自或参与设计网上课程、对现有的网上教学资源进行有效整合、为学习者提供必要技术支持的能力。其次，要组建一支多方位、立体型的课程设计开发队伍，使具有先进的、专业的成人教育理念和教学方法的教师与具有娴熟网络技术的教师合理组合，互相吸取各自的长处，组织和开发出优秀的网络课程。

(三)提高成人学习者网络远程自主学习的能力

学习者的信息技术能力，是成人网络学习的基础；自主学习是成人网络学习的保证。为此，网络教育机构应该为学习者提供必要的计算机操作技能和相关网络知识培训，如微机的基本操作、office软件的使用、上传下载文件、搜索引擎等的有效利用；帮助学习者明确网络学习的特点、优势和基本学习程序，掌握一定的学习方法；引导学习者为自己制定学习目标，学习内容以及选择适合自己的学习方式，真正成为学习的主人。此外，在网络远程学习中应注重引导成人学习者在个人需要与社会需要之间进行合理的调适，以期两者之间尽可能达到平衡一致，从而产生稳定而强烈的学习动机。注意学习任务的难度水平要适合成人所处的学习阶段和学习水平，难度过高或强度过大都会影响成人积极的自我形象的树立，久而久之会削弱学习动机对学习行为的维持作用。

(四)加强学习支持服务体系的建立，提高教学管理的科学性

远程学习支持服务系统是远程学习过程中连接学习者和辅导教师、教学机构、学习者之间的一个纽带，帮助解决学习者在整个学习过程中遇到的各种困难，提高他们的学习效果，维持学生的学习兴趣和学习动机。首先，组建人性化的学习社区，在学习者之间以及学习者与教师之间建立一种多边互动的协作学习机制。教学人员应该根据每个学习者的学习背景、学习需要和学习目标，在学习过程中为他提供恰当有效的个别化服务，帮助其了解远程学习的学习方法、技巧和学习过程中技术操作问题。教师及时、有效的辅导咨询将会帮助学习者度过难关，巩固信心，树立良好的学习习惯，另外，要适当地穿插一些“课堂面授”，增进教师与学习者之间的情感交流，提高学习者对教师及其课程的认同感，激发学习者的学习热情。其次，要丰富学习网站的教学资源，提高教学资源的适用性。成人的年龄跨度较大、职业背景不同、社会地位各异，因此，网络远程教育应为他们提供多样化的教育以满足成人的多种需求。再次，及时的反馈以及多样化的教学评价，能够激发成人学习者的学习动机。为此，要建立有效的学生评价体系，这种评价不仅要关注学习者学习的结果，还要关注学习者学习的过程，激发学习者的潜能。网上作业作为学习者练习、巩固所学知识的主要途径，不失为对学习效果进行过程监控的重要手段。通过作业，教师可以检查学习者对学习内容的掌握程度。智能答疑系统可以为学习者提供适应性的学习支持服务。

四、结语

成人网络课程 篇7

当前网络教育中的学习者大多是已经在工作的成年人，他们经历多年的传统面授教学，自主学习能力较差，已习惯于传统的教学模式。虽然网络给成人学习者提供了在任何时间、任何地点、自定教学进度进行自主学习的可能，然而不少网络学习者存在以下方面的问题：

1)“信息迷航”与“认知超载”。网络以其丰富的共享资源成为人们获取信息与知识的主要通道，但是当资源超过了一定的限度，有用的信息资源往往就湮没在网络海洋中。以至于成人学习者在学习过程中无法快速获取所需信息，从而使学习者没有了目标，对信息的综合能力下降，严重影响了学习效率。

2)没有了传统教学中教师面对面的“学习约束”，在学习过程中没有学习伙伴的协作学习，没有了及时学习反馈，没有及时的成就归因与激励，网络教育中所倡导的自主学习，对于自主学习能力差的同学来说意味着放纵与孤独，而成人学习者同时面临家庭，工作，经济等多方面的影响，这些因素使得成人学习者的学习时间有限，学习目的明确———快速、高效获取工作过程中所需要的知识与技能，通过学习促使自己专业技能提升。

2 项目导学的必要性

据调查显示，62.0%的远程学习者表示学习中缺少关怀、督促，难于把握学习进度。他们容易迷失方向，迫切需要引导、监督和人文关怀。[1]

网络课程的项目导学是指基于项目案例的开发的过程、方法和思想，引导学习者以网络课程中的真实项目案例为学习情境，以项目资源为学习内容，以项目解决流程为学习过程，以制作作品为学习评价方式，并充分利用网络课程的交互性、共享性、开放性、协作性和自主性通过发现问题，分析问题，解决问题来完成知识建构的导学模式。[2]

3 基于项目导学的成人网络课程的设计

本文基于成人学习者的特点与学习需求，对基于项目导学的成人网络课程进行如图1的设计。

基于项目导学的成人网络课程教学平台分为学生学习，教师教学与后台管理三大区域，各个区域具有功能模块支持。

3.1 学生学习区

学生学习区具有目标告知、自主学习、协作学习、在线咨询、作业提交与在线测试六大功能模块组成，各功能模块的功能设计如下：

1)目标告知

目标告知区域引导学习者认识到当前课程学习过程中需完成的基于实际工作过程的项目案例而设计的综合贯穿项目，需完成基于工作流程的子项目，以及完成子项目学习方法，教学资源，所需学习的知识与技能。以“音视频采集与数字化编辑”课程为例，本课程提供给学生五个综合贯穿项目为企业宣传片的设计与开发、公司宣传片的设计与开发、学校宣传片的设计与开发、事业单位宣传片的设计与开发、视频广告宣传片的设计与开发。这些综合贯穿项目涵盖了实际工作过程中成人学习者所接触的宣传片。而每个宣传片的设计与开发都分为分镜头稿本的设计、宣传片的拍摄、宣传片的剪辑与镜头组接、字幕制作、音频特效处理、视频特效处理、字幕制作、后期配音、片头制作等按照实际宣传片制作流程所设计的子项目。

通过目标告知区域，学习者发现自己能通过项目导学掌握到实际工作过程中所需掌握的技能，从而与自己的学习需求无缝对接，能够做到有目的，有意义的学习。

2)自主学习

通过目标告知区域，学习者能依据自己所需掌握的技能与知识自主选择学习起点而进入相关子项目的学习。在子项目学习过程中，系统会通过思维导图展示完成子项目的步骤与方法，在思维导图中知识点能链接到相关导学视频，实际操作视频录像与课件。使学习者能依据流程顺利完成知识的建构与技能的积累。

3)协作学习

对于成人学习者所关注的知识与技能，成人学习者可以在网络课程论坛中需找学习伙伴，通过协作学习，完成学习共同体的构建，使得学习不再孤独，使得学习更有目的指向。

4)在线咨询

对于自己在学习与工作过程中所遇到的疑问，学习者可以通过在线咨询模块提交自己的问题，教师可以进行在线实时与课后非实时的解答。

通过在线咨询，学习者也可以提交对平台功能的相关要求。

5)作业提交

对于每个子项目的完成，在学习过程中教师都会安排相关的作业并提供完成作业所需的学习资源，学习者通过作业的完成实现知识的迁移与应用，完成专业思维的积累。通过该模块学习者提交作业，接受教师点评与指导。

6)在线测试

完成每个子项目，学习者都可以通过在线测试衡量自己是否有效完成知识建构与专业技能的积累。通过测试，教师可以及时的对学生的当前学习状态进行成就归因，引导学习者进行复习或进一步的学习。

3.2 教师教学区

教师教学区包括教学设计、资源建设、在线答疑、作业批改与在线指导模块，具体功能设计如下：

1)教学设计

在教学设计模块中，教师一方面选择与设计与实际工作流程吻合的综合贯穿项目，设计基于工作流程的子项目。另一方面根据自己的教学经验与实践经验，设计完成子项目所需的学习方法、学习资源以及引导学习者学习的思维导图。

2)资源建设

在资源建设模块中，教师构建综合贯穿项目中的实际工作场景视频，实际操作视频，制作引导学习者学习的思维导图，制作辅助学习者学习的教学课件。

3)在线答疑

在在线答疑模块中，教师对于学习者的疑问进行分析与回复，通过分析与回复引导学习者通过自主学习与协作学习发现问题，分析问题，解决问题完成知识的建构与专业积累的积累

4)作业批改

在作业批改模块中，教师针对学习者的作业进行分析当前学习者的知识状态，通过点评引导学习者认识到自身当前知识结构，指导学习者进行深入学习。

5)在线指导

在在线指导模块中，针对学习者知识建构过程中集中遇到的问题与重难点，可以选择周末或空余时间通过在线网络课堂对学习者进行在线指导。

3.3 后台管理区

后台管理区包括注册管理、模块更新与平台维护模块，具体功能设计如下：

1)注册管理

管理者通过注册管理模块识别当前学习者与教师身份，并赋予学习者与教师相应的权限。

2)模块更新

在模块更新模块中，管理者针对最新的技术与教师，学习者与平台提出的功能要求进行功能模块的修改与完善，以使教师与学习者更方便，高效地完成教学与学习。

3)平台维护

在平台维护模块中，管理者定期对网络课程进行备份与数据库维护，进行网络课程平台的安全防护体系构建与维护，确保教学资源与学习者数据的完整性与安全性。

4 基于项目导学的成人网络课程的开发

4.1 网络课程平台开发

基于网络课程的设计，本网络课程平台利用比较成熟的基于Internet/Intranet标准协议的三层浏览器与服务器进行开发。

4.2 网络课程页面开发

利用Dreamweaver设计学习者学习者的页面框架与教师教学时的页面框架，同时利用SQL Sever实现用户信息库、教学资源信息库、在线答疑信息库的设计与构建，同时利用ASP.net实现登陆模块、作业提交模块，答疑信息提交模块、资源规划模块等模块的设计与开发，使师生得以有效交互。

5 总结与展望

笔者以“音视频采集与数字化编辑”课程为例设计、开发基于项目导学的网络课程，并将该课程运用于本校成人教育中，通过该网络课程的学习，学习者最大的收获是能够快速，轻松，高效地获取知识与专业技能。

通过基于项目导学的成人网络课程的应用，笔者发现基于项目导学的成人网络课程具有以下优势：

1)本网络课程以促进成人学习者专业技能提升为重点，教师与学习者形成了以项目导学为中心的学习场。教师是项目的设计与导学者，学习者是学习场的中心，在教师的项目导学下，学习者通过项目学习顺利轻松、高效地攻破工作难题，实现专业技能提升。

2)老师为学生提供真实的，源于实际工作过程的项目资源，这些项目资源为学习者指明了学习的价值，构建了知识学习、迁移与运用的环境。真实的项目资源能促发学习者对学习目的的把握，能激发学习者的学习动力，引导学习者在学以致用的思想下进行项目的探究，从而形成了对实际项目解决的隐性经验与对实际工作环境的深度认识。

3)通过网络课程的导学，能引导成人学习者通过发现问题，分析问题，解决问题的学习流程积累自身的自主学习能力与专业问题思考与分析能力，为自己通过终身学习完善自身知识结构打下坚实的基础。

如何构建基于网络的虚拟实验环境以及如何基于学习者学习风格进行个性化大学是本文待深入研究的问题。

参考文献

[1]刘惠芬,胡欣.人际传播与网络交互性对教学的影响[J].现代远程教育研究,2003(2).

网络成人图像的检测方法研究 篇8

在当今互联网日益普及的时代, 网络上色情信息的传播和扩散早已成为一个迫切需要解决的问题。以2010年为例, 根据全国“扫黄打非”办公室2010年12月29日发布的消息, 自从开展打击互联网和手机媒体传播淫秽色情专项行动以来, 联合举报中心2010年共受理各类举报线索17万多条, 其中绝大多数是有关互联网和手机媒体的淫秽色情信息传播, 共关闭涉黄网站6万多个。可见网络上色情信息早已经泛滥成灾, 而对于网络成人图像的检测和杜绝, 也已到了刻不容缓的地步。

1 网络成人图像的检测研究

当前典型的网络成人图像的检测方法, 在技术上主要分为三类:基于网址黑名单的监控方法, 基于关键字的监控方法和基于图像内容的监控方法。

1.1 基于网址黑名单的监控方法

基于网址黑名单的监控方法是将已知的成人网址导入网址黑名单, 在浏览器客户端进行访问时加以软件屏蔽, 或者直接通过电信运营商进行网络屏蔽。这种方法能够成功拦截并管理用户对已知成人网址的访问, 但问题是不能及时处理新的URL, 并需要不断更新网址库。

1.2 基于关键字的监控方法

基于关键字的监控方法是通过自然语言理解, 对网页的文字内容进行自动分析, 判断用户访问的网页是否需要受到限制。由于这种方法对一些特定的关键词比较敏感, 所以在使用中具有较高的误判率, 使得一些含有关键词的普通网页被屏蔽掉。同时当一些成人内容不是以文本的方式表现时, 例如色情图片和视频, 这种方法将受到明显的制约。

1.3 基于图像内容的监控方法

基于图像内容的监控方法是从图像本身内容的角度出发, 采用模式识别技术自动识别成人图像。

1.3.1 国外图像内容监控的发展历程

图像内容监控技术在国外的发展起步较早, 图像内容监控技术的重要性也已经得到了普遍的认可。在成人图像识别相关研究中, 一些研究者做了有益的探索。1996年, 美国加州大学伯克利分校的D.F.Fourth教授等人设计实现了一个裸体图像检测系统。该系统通过肤色检测算法提取图像中的皮肤区域, 然后对这些区域所构成的人体结构关系进行分析, 检测人体的各个部位及其相互关系, 最后得到对裸体图像的识别。1998年, 美国斯坦福大学的J.Z.Wang博士实现了一个色情图像屏蔽系统。该系统组合了图标过滤算法、图像检测算法、颜色直方图、纹理过滤和基于小波的形状匹配技术。同年, 美国HP研究院剑桥实验室的M.J.Jones等人提出统计肤色模型, 并在此基础上采用神经网络分类器实现了一个成人图像识别系统。

1.3.2 图像内容监控技术的现状水平

相较于关键字监控技术的成熟应用, 图像内容监控技术的研究要晚的多, 因此虽然取得了一定的进展, 但目前相关研究成果相对来说还不多, 实际应用效果也较为有限。由于图像本身内容所具有的复杂多样性, 而现有相关研究成果通常分析的是颜色等部分图像特征, 且这些特征的性能分析效果也不够好, 在分类和匹配识别方面也存在各种不足, 因此相关研究工作还有待于更深一步进行。

1.4 图像内容监测的核心技术

图像内容监测的核心技术包括肤色检测、纹理检测、脸部区域检测、姿态检测、视觉单词、分类特征向量等。

1.4.1 肤色检测

基于内容的敏感图像过滤可以看作是一个图像理解与识别问题。根据色情图像本身的特点——有裸露肌肤, 准确快速地检测出图像中的肤色区域是进一步对图像进行其他处理的基础。肤色检测有两种研究方向:一种基于单个像素进行判断, 另一种考虑区域像素之间的相互关系;有3种常用肤色检测算法——色度空间模型算法、基于肤色统计直方同的贝叶斯分类算法和种子像素邻域扩展算法。

1.4.2 纹理检测

通过肤色模型检测后得到的肤色掩码图像, 很容易将一些和肤色相近的物体检测为皮肤区域。人体皮肤在图像中往往呈现为光滑区域, 因此通过对检测到的肤色区域进行光滑性分析, 可以进一步得到可靠的皮肤区域。可以利用局部区域的灰度方差来描述区域的纹理特征。如果一个窗口内图像的灰度方差小于一个阈值, 且该区域拥有超过90%的肤色像素, 则这个窗口区域被确定为皮肤区域。通过纹理验证, 皮肤区域尽可能地被保留下来;非皮肤区域则被过滤掉。尽管有一些正常图像含有一定的肤色像素, 但是可以通过统计检测到的肤色区域中含有光滑纹理区域的总面积来区分这些正常图像。如果一幅图像中检测到的肤色像素区域含有小于一定比例的光滑纹理, 则该图像可以被判断为正常图像。

1.4.3 脸部区域检测

在成人图像检测中, 一个很重要的决策依据就是图像中肤色面积的比例大小, 而在一些类似大头贴式的肖像类正常图像中人脸将占据很大的比例, 加入人脸检测后可以将检测到的人脸从肤色掩码中去掉, 这样可以大大降低正常类图像的误检测率, 通过调整分类阈值, 同时可使敏感图像的正检率基本不受影响。根据采用特征和分类器的不同, 人脸检测大致可分为基于先验知识的方法和基于统计的方法。基于知识的方法简单、直观, 但检测效果依赖于特征的提取和预先定义的规则。基于统计特征的方法需要从大量典型的训练数据中获得统计特征, 该方法一般比较复杂, 但统计特征能较好地反映人脸图像和非人脸图像之间的差别, 是目前的主流方法。

1.4.4 姿态检测

依赖肤色检测和纹理检测只能将存在大量裸露肌肤的图像与普通的图像区分出来。对于这类可疑的图像, 还需要进行姿态检测, 判断是否存在有色情倾向的姿态或者动作。姿态检测通过训练建立姿态特征库。对通过肤色检测的可疑图像进行姿态分析和相似匹配, 区分正常图像和色情图像。姿态检测算法主要由图像分割、形态学滤波、形状描述和相似度匹配等几部分组成。

1.4.5 视觉单词

成人图像涉及人体的典型局部形态, 特别是敏感部位, 可以抽象为特定的视觉单词.利用视觉单词分析图像的类别, 分为3个步骤:局部兴趣点的采集与描述, 即从图像中寻找局部突出的视觉元素, 如人脸、肢体、手脚、敏感器官等;视觉单词的构建, 即描述向量量化;通过视觉单词的出现规律来进行识别。向量量化是传统的视觉单词构造方法, 例如, 对从训练集中提取的描述向量进行K-means聚类, 得到的每一个cluster可以被视为一种典型的局部形态, 即一个视觉单词。不同的视觉单词具有不同的与色情信息的相关性。成人图像中的一些位置, 分布着密集的与色情相关的视觉单词。分析像这样位置的视觉单词分布, 将带来更多的区分能力。

1.4.6 分类特征向量

在图像检索领域, 常用的索引特征有颜色、纹理和一些低层的、简单的形状特征等。这些特征具有计算简单、性能稳定的特点。可以将图像检索的特征机制应用于色情图像的检测与过滤中。色情图像的检测分类特征以肤色颜色特征居多, 同时考虑肤色块的形状特征信息, 常用的分类特征有:肤色像素占图像像素百分比、肤色像素占肤色矩形区域百分比、图像平均肤色概率、最大肤色连通区域占图像百分比等。

2 结论

网络色情信息的发现和处置方面还有很多研究工作要做, 以下几方面值得考虑:

(1) 进一步要做的工作是提高识别和分类精度, 以及提高对大量图像的识别应用中的效率, 可考虑采用多个SVM分类组合方法。

(2) 内容过滤技术最终的发展方向必然是实时、准确、智能地进行内容分类。图形的识别需要进一步研究和实用化。

(3) 对于更有效的分类特征的提取和最佳分类器的设计还有待做进一步的改进, 这是下一步的研究目标。

未来的研究需要把网络成人图片的检测方法与各类网络安全技术结合起来, 创造出更加安全、更加干净的互联网络环境。

参考文献

[1]王宇石, 付立波, 高文.互联网敏感图像监控技术的研究[J].电信科学.2008.

[2]曾炜, 郑清芳, 赵德斌.图片卫士:一个自动成人图像识别系统[J].高技术通讯.2005.

[3]李茹, 李弼程.基于D-S证据理论的邮件筛选方法[J].计算机工程与设计.2005.

[4]罗森林, 辛子英, 冯磊.基于C4.5算法的敏感图像检测方法[J].北京理工大学学报.2006.

[5]王宇石, 李远宁, 高文.基于局部视觉单词分布的成人图像检测[J].北京理工大学学报.2008.

[6]杨金峰, 申铉京.基于内容的敏感图像过滤关键技术研究及应用[J].仪器仪表学报.2007.

[7]刘蔚琴, 凌捷.敏感图像信息识别模型研究[J].计算机应用与软件.2008.

[8]彭强, 张晓飞.基于特征向量的敏感图像识别技术[J].西南交通大学学报.2007.

[9]柳伯超.基于内容的不良图像识别研究[D].山东师范大学硕士学位论文.2007.

[10]王申.敏感图像关键部位识别研究[D].兰州大学硕士学位论文.2009.

成人教育课程改革与创新 篇9

关键词：成人教育,课程设置,课程体系,改革与创新

1 成人教育课程设置中存在的问题

课程体系忽视成人教育的特点。成人教育有两个显著特征:一是社会性, 表现为社会组织, 全民参加;二是非正规性, 指成人教育的组织形式及行为方式超越了普通教育常规, 采取“按需施教”。现行的成人教育的课程体系没有很好地体现这两个特征。表现在课程门类不齐全, 不能为成人学习者提供充分灵活的选择机会。其次, 课程目标、课程设置、课程内容方面不能很好适应社会发展及个体的需要。再有, 现行成人教育课程体系, 忽视成人学习的独立性、实践性、实用性和选择性等诸多特点。

课程目标以学历为导向。成人教育是一种为成人提供的各级各类教育, 其根本目的是扩大教育机会, 提高国民素质, 增强就业能力, 实施终身教育。但成人教育在教学实践中由于调资、转岗、提干、分房、晋级等都与学历息息相关。于是, 许多成人学校甚至教育主管部门都看好这一市场, 课程建设过分强调以学历为目标导向, 偏向于为学历而学习, 其实际效果和目标差距很大。

课程结构不合理。我国成人教育课程在设置上普遍存在着结构不合理的现象:各校课程设置大一统, 各类学校, 各地区无特色无区别。必修课程一统天下, 选修课很少。重理论课, 轻实践课;重知识型课, 轻智能型课;重专业性课, 轻基础性课。重视分科课程, 轻视综合课程。重视智育, 轻思想品德教育。

专业设置重文轻理。目前, 成人教育的招生专业偏重文科, 偏重热门专业, 对理工科和专业技术人才的培养重视不够。个别学校注重经济效益为争生源, 不顾自身办学条件和师资力量情况, 盲目申报新专业、热门专业, 甚至个别专业有其名, 无其实。教学计划、教学内容与原有的专业重复, 教学质量难以保证。造成教育投入的浪费和人才培养结构的失调, 也限制着自身的发展。

课程内容陈旧。课程内容陈旧落后, 内容更新缓慢, 许多成人学校直接采用普通学校的教材, 有的虽有改动, 但基本上是借用或移植普通学校教材, 结构体系主要是以理论学习为主。这与现代科学知识发展和社会生产生活发展不相适应, 也不适应各类成人学校的培养目标和成人在职学习的需要。表现在:专业基础课内容与实际联系不密切, 专业课的教学内容缺乏针对性和实用性, 层次偏高, 不注重实际能力的培养等。

2 成人高等教育课程设置的原则

突出成人特色原则。成人高等教育的是专门针对成人进行的教育, 对比普通高等教育的对象, 成人在生理、心理发展基本成熟, 个性比较稳定, 自我意识较强, 而且经历了社会生活的磨炼, 有较强的自学能力和分析解决问题的能力。因此, 在设置课程时要充分考虑到成人学生的这些特点, 才能发挥成人学生的学习兴趣, 有利于成人学生学习策略、学习风格的形成。总的来说课程门数不宜太多, 教学内容应做到“少而精”, 体现出成人特色。

突出开放性原则。成人高等教育是面向社会对“当班人”进行的“开放性”教育, 是针对成人各个时期需要的岗位教育以及适应“活到老, 学到老”终生需要的知识充电教育, 这要求成人高等教育相应的课程体系应有一定的灵活性、开放性。课程的设置应从强调教育的统一性转变到强调创新能力和革新精神。面向世界、面向未来, 将体现高新科技和社会发展最新成果特征的多学科知识, 反映到课程设置中去, 使人才充分适应多样化世界的需要。

突出实用性原则。在新形势下, 从狭窄的专业教育转向综合的素质教育已成为高教改革的世界性潮流。对此, 要审视传授知识与培养能力的关系, 课程内容的选择要有利于培养学生的应对经济、文化和整个社会变化的能力, 即社会适应能力;有利于培养学生促进社会发展所需要的可持续性学习能力;有利于培养学生的创新意识和创新能力。

突出综合性原则。当今世界, 科学技术发展广泛交叉、相互渗透, 单一学科已无法解决现代社会面临的环境、人口、文化冲突等重大问题。因此, 成人教育必须摈弃传统的以知识点为主的教育内容设置, 以拓宽基础、淡化专业、打破学科间的壁垒、加强学科间的逻辑和结构上的联系从而提高学生综合性素质能力为原则来设置所需课程, 强调科学思维方式、知识规律和学习方法的学习。

3 成人教育的创新

3.1 树立新的教育与学习观念

传统教育与学习的观念是, 一次性学校教育能够满足人一生正规学习的需要。这显然不适应全面建设小康社会的政治、经济、文化发展的要求。要树立终身学习的观念, 学习不再划分为学习阶段和工作阶段。学习是无围墙的, 不局限于学校学习。学习应包括在职学习、社会学习等, 学习形式是多样的, 不仅包括正规学习、系统学习, 还包括非正规学习。大量学习是在生活中、交往中、工作中发生的, 学习的内容不仅包括知识、技能, 还包括态度、方法、行为、习惯等。接受教育不仅是择业的需要, 更是人的素质的提高、全面发展的需要。继承是学习, 创新也是学习。学校教育要重视培养人的终身学习态度、方法和习惯, 为人的终身学习奠定良好基础。

3.2 建立现代成人教育制度

成人教育的发展与促进, 除了舆论宣传与倡导外, 更重要的是用立法和制度保证。我国教育法规和条例在逐步完善, 但是还缺少专门的“成人教育”或“终身教育”法令法规。在教育发达的国家, 例如法国于1972年通过了《终身教育法》、美国于1976年通过了《终身学习法》、日本于1990年通过了《终身学习振兴法》等。这些法规的出台, 都发源于成人教育, 从某种意义上说, 成人教育是终身教育的主体与核心。同时我们还可以在各种组织的内部制定治学促学规章制度和奖励办法, 鼓励成人的学习积极性和各种教育资源对成人学习培训机构的投入。建立回归教育制度, 让所有的毕业生或者成人学习者, 只要条件允许, 他们在其生涯的任何时候都可以回到原校或到别的任何学校接受再教育, 建立带薪学习制度。

3.3 划分成人教育的结构层次

成人教育由于其接受者的年龄、文化层次、专业不同, 也呈现出不平衡的状态, 所以发展成人教育也应该按照客观实际情况来决定。多种形式办学, 扩大自由度, 不仅可以提高教育水平, 还可以吸引更多的人参加到其中来。现阶段主要可以分成三个不同的层次来进行:一是以高等院校为依托, 成立成人教育学院, 这种学位授予制的成人教育是较高水平的。另外, 也可以通过在开放性大学里举办讲座、培训班的形式传授知识;二是以企事业组织为单位对本单位内部职工进行长、短期的专业知识培训, 这种形式范围小, 但具有很强的时效性、针对性;三是社区内部培训, 即针对本社区特定人员的培训, 比如说, 在就业形势不好的情况下, 社区可以利用单位优势对下岗人员进行再就业培训, 这也属于大的成人教育范畴之内。

在我国当前情况下, 笔者认为第二种情况是最适合、最可行的, 因为我国现阶段经济欠发达, 劳动力的专业技术水平还不高, 在企事业单位内部进行培训, 可以弥补这个缺陷, 比其他两个途径更能发挥作用。

3.4 构建成人教育网络

将各种企事业单位和社会团体都办成学习型组织, 共同参与成人教育。让所有的社会成员都有适宜的学习机会与环境。拆除成人教育机构与其他教育形式之间的藩篱。组建成人教育联合体, 共享广播电视、函授、自学考试以及图书馆、博物馆等教育资源, 充分利用远程教育手段加快成教发展。随着社会的进步, 人们的闲暇时间增长, 可自由支配的时间增多, 老龄人口增多, 家庭生活时间增多, 社区活动的对象和时空成倍放大, 但是, 我国的社区成人教育尚在起步阶段, 因此社区成人教育必须引起足够的重视, 目前还应该特别关注农村成人教育的发展, 农村成人教育还停留在扫盲的初级阶段, 发展方向不明确, 缺乏经费, 机构不健全, 队伍不稳定。没有农村的成人教育, 就没有农民的全面发展, 也就没有全面小康社会。所以我们应该特别地关注农村成人教育的建设与发展。

参考文献

高职成人护理课程形成性考核初探 篇10

形成性考核, 是指依据一定的标准, 按照一定的程序和方法, 定期或不定期对学生课程学习过程的状况进行考核和评价, 并将考核和评价结果作为评定学生学业成绩依据的过程[2]。

1 形成性考核的意义

1.1 加强教学过程管理

形成性考核加强了师生间的沟通, 可以及时反映学生阶段性学习状况, 反馈教学信息。教师通过对反馈信息进行深入的分析, 有助于有效调整、改进教学内容和方法, 提高教学质量。

1.2 促进学生自主学习

形成性考核通过加强对学生学习过程的指导和管理, 不断激励和督促学生学习, 帮助学生树立自主学习理念。通过自主学习, 学生可以及时了解、发现并解决学习中存在的问题和难点, 从而达到对知识全面、系统掌握的目的, 此外, 还能够在自主学习过程中不断调整自己的学习计划、学习进度、学习策略和方法, 提高自学能力。

1.3 全面、客观地评定学生学业成绩

形成性考核是对学生学习过程的评价, 其考核结果与课程终结性考核结果相结合, 从根本上改变了高职生期末考试前突击复习的不良学习习惯, 避免了某些学生在期末考试时投机取巧;能对学生的学习主动性进行考核, 可全面反映学生平时的学习态度及学习效果, 能对学生学业成绩进行客观、有效的评价, 保证了考核的公平性。

1.4 促进学生提高综合素质和能力

通过对学生全方位的考核, 加强和促进了学生各种能力的形成, 如良好的学习习惯、团结协作能力、语言表达能力、实践能力、创新能力及对所学知识的综合运用能力。

2 形成性考核在成人护理课程中的实施

在实施中, 形成性考核成绩占课程总成绩的30%, 期末考试成绩占70%。形成性考核主要包括平时课程学习表现考核、作业考核、教学实践活动考核。

2.1 平时课程学习表现考核

根据学生在成人护理课程学习过程中的表现评定成绩, 依据学生出勤率、学习态度及课堂表现进行成绩评定。教师在教学中做好观察记录, 如学生是否认真参与到教学中, 听课过程中是否提出有意义的问题或建议等。督促学生积极参与各种教学实践活动, 提高学生的学习主动性、积极性。

2.2 作业考核

在授课中根据教学安排和教学需要给学生布置作业, 作业考核分为平时作业和专门设计的综合性作业2种。

(1) 平时作业安排。如:请根据消化性溃疡患者的需求, 制订适宜的饮食护理方案。依据学生完成平时作业的质量进行成绩评定。

(2) 综合性作业是根据课程阶段性学习测评的需要而专门设计的, 如案例分析, 给出具体案例, 要求学生分析、评估患者, 给出护理诊断, 制订相应的护理计划和护理措施, 引导学生养成及时总结的学习习惯。

2.3 教学实践活动考核

根据学生在实验、实训课及参与相关实践活动的综合表现进行成绩评定。安排学生进行角色扮演、临床见习、技能考核等。如在慢性阻塞性肺疾病患者护理中, 由学生扮演护士, 对模拟患者进行护理评估, 并指导模拟患者进行正确、有效的咳嗽。通过学生表现进行评分。还可以安排学生到医院对具体患者进行详细的病史采集, 并让学生分析患者的护理诊断、护理措施等, 通过学生的书面报告进行评分。

3 考核程序

3.1 记录真实情况

制作各种记录表, 将学生参加课堂学习、作业完成、参加实践活动等情况记录下来。

3.2 整理原始资料

定期或不定期对记录的原始资料进行归纳整理, 对学生的作业和实践活动书面报告进行审阅。

3.3 评定分数

根据考核评分标准, 对整理的各项目内容、作业及实践成果进行量化评分。

3.4 合成分数

将各部分的考核结果根据标准进行分数合成, 得出学生形成性考核的总评成绩。形成性考核总评成绩按规定比例与终结性考核成绩结合, 作为学生学业的最终考核成绩。

4 形成性考核实施过程中注意的问题

4.1 强调形成性考核的重要性

部分学生认为形成性考核是终结性考核之外的另一种考试, 完成的目的只在于获取相应的分数, 在做作业时, 为了得高分而抄袭, 这种现象挫伤了认真学习学生的积极性, 有损于考核的公正性, 违背了形成性考核的宗旨。因此, 教师在开课前应向学生公布形成性考核方法及各部分所占比例, 强调形成性考核的重要性, 对雷同作业采取相应的惩罚措施。

4.2 注意考核内容的全面性

部分项目由于学生人数多, 缺乏可操作性, 如课堂提问、角色扮演等。因此, 应注意考核方法的多样性, 同时考核内容应涵盖学生的各个方面, 不能有所遗漏或偏颇。

4.3 注意考核过程的量化

对学生学习过程的各种情况应做详细的原始记录, 并将原始资料转化为数字资料, 使考核成绩由量化统计分析得出。

4.4 注意考核的公平性

考核的标准、程序、方式和方法应统一、规范, 不能因人而异。

5 总结

在高职成人护理课程教学中采用形成性考核对促进护理教学改革有积极作用, 但现行的形成性考核设计有待进一步完善。如何建立科学合理、操作性强的形成性评价体系是护理教育工作者需要深入思考的问题。

摘要：高职成人护理课程形成性考核由平时课程学习表现、作业、教学实践活动考核组成, 形成性考核可以加强教学过程管理, 促进学生提高自主学习能力和综合素质。

关键词：高职,成人护理课程,形成性考核

参考文献

[1]彭金波, 郭丽.课程考核与高校创新人才培养[J].长沙铁道学院学报 (社会科学版) , 2005, 6 (2) :229~230.

成人网络课程 篇11

［关键词］网络信息时代成人教育 发展

步入网络时代或信息时代的今天，以多媒体和计算机网络技术为特征的信息技术的迅猛发展和广泛应用，引发了一场新技术革命，并深刻改变着社会经济生活的面貌。信息技术不仅成为一种新的生产力，创造出巨大的经济效益，而且对教育特别是成人教育的发展提供了新的机遇。因此，如何正确认识网络信息时代的特征，抓住成人教育发展机遇，应用网络信息技术及网络教育技术改造传统的成人教育，使成人教育得到创新发展，探索新时代的成人教育模式，是值得我们思考的问题。

一、网络时代，终身学习成为社会个体的内在需要

知识经济社会中，人力资源是首要资源。现代化建设很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发。而社会个体再也不能仅靠一次就完成所有的教育，要生存，适应变革和发展 ，就必须不断地学习。获取、收集、加工、利用信息进行自我学习、自我教育的能力将制约个体实现自我发展。学习知识、接受教育将普遍意识化和行为社会化。不断学习不仅是来自外部的逼迫或驱使，而且将成为个体的内在需要，成为贯穿终生的自觉和自发的行为方式。终身学习将成为个体塑造个性和公民意识、提高修养、平等自主地参与社会生活的必需。网络教育将成为时代的一项基本活动。网络时代的成人教育是帮助人们面对变革、提高自身生存能力的一个重要手段。

二、信息网络技术为成人教育的创新提供了新的机遇

息网络技术以其新颖的技术特性，不仅作为一种技术文化因素作用于教育过程，同时也作为一种社会文化因素影响着教育思想。网络的特征为成人教育的创新带来了难得的机遇。

信息网络技术带来了成人学习方式的创新，1.成人学习是生活的需要，是主动的学习。信息网络技术的发展，打破了传统教育的时空界限，学生的个体发展水平将在更大程度上取决于个体能否利用现代信息技术进行自我学习和自我教育的能力，学习将与生活和工作融为一体，成为人们的一种内在需要，而非外在的逼迫或驱使。因此，在信息网络时代，成人的学习是生活的需要，是主动的学习。教育的最终目标将会改变，不是为了一纸文凭，而是为了终身受到教育。2.成人的学习是以信息网络技术为依托的学习。信息网络技术正在将未来学家们描绘的“学习社会”变为现实，如以多媒体技术和互联网为主要技术手段的远程教育，可以使学生在各自选定的时间和地点接受教育。高校之间同国际学术机构相联，学生可以在自己的终端前听远方教室中教师讲课，也可以同网上的专家、老师和同学对话、讨论，还可以通过联网的图书馆查询文献资料，共享资源，甚至可以通过网络完成学业。信息网络技术的发展，为成人的终身学习提供了物质基础。3.成人的学习是有选择性的学习。信息网络时代，信息无处不在，其数量庞大的惊人，而这些所有的信息资源是对所有人开放的。一方面，这些信息资源可以为成千上万的学习者同时使用，没有任何限制。另一方面，所有成员都可以发表自己的看法，将自己的资源加入到网络资源库中，供大家共享。但是，由于学习者个体要求不同，对信息吸取应有所筛选和剔除。况且人的精力有限，面对无限增长的知识，人们惟一能做的就是选择对自己有用的信息为自己的生活和工作服务，促进自身的发展。

三、信息网络时代成人教育的创新之路

面对信息网络技术所带来的巨大机遇，从事成人教育的工作者更应该抓住机遇，找准切入点，为我国改革开放和现代化建设培养更多的高素质的创新人才。

成人教育要树立两种新观念，1.发展观念。网络的发展速度是惊人的，成人教育如果不适应网络的发展，则必将遭到时代的淘汰。网络以其无限的容量、广阔的覆盖面等特色使我们的社会发生前所未有的变化。当然，在成人教育领域也引起了新的革命。借助信息网络技术可以建立信息化的成人教育平台，利用网络极强的渗透性和网络技术应用的广泛性，为成人教育的普及发展提供了可能。在网络时代，成人教育必须走在网络时代的前列，拓展全球化的视野，把网络的建设作为成人教育发展的立足点和支撑点，力争站在知识生产、知识传播和知识利用的制高点，从而从网络走向未来。2.市场观念。网络的开放性、平等性和竞争性等特点，决定了网络空间就是一个大市场，各种思想和文化信息在这里交汇和冲撞，由人们自由选择和认同。在网络时代下成人教育的资源将获得极大的丰富，成人教育的方式更为多样化，学生将成为受教育的主体。他们有权选择受教育的方式和受教育的学校。因此，成人教育必须树立市场的观念，增强服务意识，认真研究成人对知识需求的意愿和要求，充分掌握和运用信息技术手段，拥有更广泛的教育资源，更先进的教学方式，才能启发和引导学生自觉地接受成人教育，并争取更多的成人教育生源。

参考文献:

[1]谢枭鹏:现代远程教育的优势.中国冶金教育[J],2003,（3）

[2]刘琳:成人教育网络教学若干问题探析.娄底职业技术学院学报:职教与经济研究[J],2003,(1）

[3]曹萱炜:发展信息网络时代的e成人教育[J].河北大学成人教育学报,2002，（4）

成人教育网络教学模式探讨 篇12

关键词：成人教育,网络教学,教学模式,数字化

随着网络技术的发展,人们正在进入数字化时代。在现今的时代中,几乎所有的信息都可以以数字化的方式很好地表达出来,这包括图片、文字、图形、声音等各方面的信息。在这样的背景下,人们将不再受到距离的限制。利用台式电脑、手提、手机、IPAD等客户端,就可以通过网络进行信息的交流。在数字化时代的成人教育,人们在信息的获取方面,将更加灵活和具有更多的选择权。

一、成人学习的特点

( 一) 学习是以其生活经历作为基础的

成人学习者大多数是一些心理较为成熟的个体,他们在日常的生活当中积累的了丰富的生活经验以及社会阅历。他们进行学习的一个重要目的就在于他们要承担更高的家庭责任,并且为了能够获得更好地生活,他们往往能够较为积极的进行再学习。成人的这种生活经历对于他们的学习有着深远的影响,这种影响既有有利的一面,也有不利的一面。有利之处在于,他们已有的那些经历能够较好的激发他们学习的欲望,能够有效的提升他们学习的动力; 不利的一面在于过去的学习方式可能会造成他们的思维定势,会影响他们在学习中的创新。

( 二) 具有自我导向性和自我控制性

成人的学习本身就是一个自我导向和自我控制的一个过程。在自我导向性的学习中包含着独立性:

1. 成人学习者具有较强的独立品质,他们在学习当中更加的倾向于独立的分析、交际的独立以及强烈的自我认同感。

2. 他们在学习当中不再仅仅依赖与导师的指导,他们会根据自身学习的目的来有针对性的找寻相关的资料,并对相关的书籍、文献进行合理的安排。这在本质上是一种积极的自我教育。

但是,成人学习并不完全是独立的。我们应当更加争取的认识它,这就需要我们避免两个误区: ( 1) 过度强调学习者是独立的,过度的强调他们的学习是不必依靠外界的帮助以及刺激; ( 2) 认为成人学习者能够对学习活动进行完全的控制。

( 三) 工作与学习之间存在着矛盾

工作与学习之间所存在的矛盾,是成人学习者所共存的一个矛盾,这在一定程度上会影响他们学习的积极性。当一个人成年后,他自身的人性理念就会发生一定的改变。在生活当中,他们就不再仅仅是一个天生的学习者,他们所要承担更多的是生产者或者做事人的责任。一般来说,他们在生活当中可能是一名工作人员,或者是一个父亲( 母亲) 。著名学者诺尔斯就曾指出,在生活当中,当一个人的工作与学习之间产生矛盾时,他通过会选择工作而不是学习。成人学习过程中所存在的工作与学习之间的矛盾,往往会对成人产生一定的制约作用。

二、网络教育的优势

( 一) 灵活性

网络教育的教与学是分离的,因此,通过网络进行教育存在着高度的灵活性。从教的角度来看,在课程开发的过程中,开发教师可以更加灵活的运用各种教学辅助工具,通过将文字、音频、视频、动画等结为一体的方式,来更好的激发学习的学习兴趣; 从学的角度来看,教育课程的数字化,学习者就可以不再受到时间、空间的限制,在任何地点、任何时间进行自主的学习。这无疑能够将教育课程的数字化的灵活性很好地体现出来。

( 二) 开放性

网络教育的优势在于其的开放性。其开放性主要体现在以下几个方面: ( 1) 教育对象的开放性。教育对象不再受到年龄、性别、职业、种族、受教育程度等的限制,这能够充分的体现出教育的公平性,每个人都能够享受到受教育的权利,这对于社区的成人教育的作用尤其明显。( 2) 教育内容的开放性。成人教育课程的数字化,可以使受教育者能够更好地按照自己的需求来选择想要选择的课程,而且,教育课程的数字化,可以使所有人能够进行随意的浏览; ( 3) 时空方面的开放性。教育课程数字化,可以使受教育着在任何时间、任何地点进行自主的学习。

( 三) 共享性

资源共享是网络的最大特点。通过网络技术,能够使教育课程突破距离的限制,最大程度地实现教育内容的共享性。教育内容的数字化,具有先进性、丰富性以及多样性的特点。更重要的是,这些教育课程是可以被受教育者在任何时间、任何地点进行查阅以及下载的。这对于提高教育资源的效率,有着积极的影响。

三、网络教学的主要模式

随着信息技术的发展,网络化教育已经成为信息时代的重要组成部分。充分利用远程教育资源,可以改变传统的教育教学模式和学习环境,使目前有限的教育资源和巨大的社会教育需求之间的矛盾,得到有效的缓解。网络教育系统非常庞大,它包括用于实时教学的授课系统,课后进行辅导、答疑、考试的辅助系统,多媒体课件资源系统,对教学活动进行组织管理的教务管理系统以及对学员进行组织管理的学籍与资格认证系统等等。所有这些系统互相配合、相互补充,组成一个没有围墙的移动校园。

( 一) 教学资源共享化

成人教育进行了多年,积累了大量成熟,丰富的教学资源。主要有文字教材、辅导资料、视频、音频等。只有通过一个好的网络平台才能把课程教学内容更好地展现出来,建立一个巨大的教学素材的数据资源库。把形象生动的多媒体课件和丰富多彩的案例教学通过网站展示出来,学习者以个人账号登陆自己的平台有选择性地进行听课,使学习达到个性化。但是网络课件的建设要标准化、专业化、专家化。这样可以降低各成人教育院校相关课程多媒体网络课件的建设费用,也能实现优质教育的资源共享。

( 二) 教学环境虚拟化

对于教学点分散以及专业人数过少班级的成教学院,学生们可以定时在线实行网络教学,进行同时授课。平台的设置,要针对成人教育学生特点设置,可以进行网络实时教学和点播教学两种。还要在相应的网站及时发布教学信息。例如,教学大纲、教学计划、教学辅导等。另外,为了检验学习质量,应在教学网站上开发在线作业和网络测试,将教学资源、练习、作业、测试等环节有机的融入到网络环境中。另外,也可以通过课程论坛等,检查学生的登录次数,将学生登录平台交互的次数和交互的质量,作为考查学生综合素质的重要标准,按一定的比例计入学生课程总成绩。一体化的虚拟学习环境的设置,使教学质量得到很好的保障。

( 三) 教学管理系统化

为了满足网络教育的发展需要,还要建立相应的管理系统,如实现新生的网上报读、自助选课、学习、缴费、信息查询、网上考试等功能。对于教务方面,建立健全的教务系统,创建学生的学习成绩档案随时查询及毕业生网上查询功能,等等。在网络环境下,成人教育管理者也可基于网络的数据库去实现过程管理。依托校园网络,结合 网络管理系统进行管理。通过网络短信平台,向学生第一时间发布学校通知、布置工作、传输数据,减少人工传递信息带来的误差以及人员成本。学生的学习讨论和当地院校部分大容量教学文件的发放,可以通过创建QQ群上传给学生,利用BBS课程论坛,使学生有一定的归属感,锻炼学生的交往与沟通能力,也使学生的问题得到及时的答复,为学生提供良好的教学支持服务。

( 四) 教学评价客观化

成教院校的教学管理质量是成人高等教育生存的根本,建立质量评估体系,对成人教育点进行评估测试,既能提高管理效能,又为成人教学管理提供保证,通过多元化的网络评价体系,对不同教学点的上级管理部门、管理人员、教师、学生等,采用第三方或者自我评价的形式,对其学校服务项目、教师的教学思想、课件质量、学生学习质量进行统计,评价结果通过网络进行公示,可以起到教学促进的作用。