家庭用药安全现状调查

家庭用药安全现状调查（通用12篇）

家庭用药安全现状调查 篇1

1 前言

随着医疗卫生体制的改革、社会医疗保险体制的建立、处方药与非处方药分类管理制度的推行和自我保健意识的增强, 已有越来越多的公民开始对一些常见疾病和健康问题开展自我药疗。而所谓自我药疗, 是指由个人选择和使用药品治疗可自行判别的疾病或症状, 其选用的药品通常是不需要医师处方的安全、有效的药品[1]。根据国际自我药疗行业协会 (WSMI) 的定义, 自我药疗是在没有医师或其他医务工作者指导的情况下使用非处方药 (OTC) , 用以缓解轻度的、短期的症状及不适, 或者用以治疗轻微的疾病[2]。

我国公民一直就有自我药疗的传统。据2003年度“消费者购药行为与影响因素的深度研究报告”:约82.5%的消费者都有过进药店购买药品的经历。“大病上医院、小病去药店”的保健模式已在我国逐步盛行[1]。但是, 药物的作用具有两面性, 它在防治疾病、保障身体健康的同时, 也可能会产生某些不良反应, 甚至具有社会危害性。迄今为止, 人类还不能研制出完全有益而无害的药物[2]。在2005年, 由《健康报》、《健康文摘报》、《中国卫生》杂志和《大众健康》杂志共同组织的历时五个多月的百姓安全用药调查, 调查对象覆盖中国内地所有省、市、自治区, 共收到有效问卷六万多份;其调查结果显示:中国不合理用药的情况十分严重, 约占用药者的12%-32%;全国每年5000多万住院病人中, 至少有250万住院病人与药物不良反应有关, 因药物不良反应而死亡的患者人数高达19万[3]。

为了解我国公民家庭用药安全状况有无改善, 药学院与第九学生工作办公室联合组织在校生于2012年7~8月暑假期间, 对重庆、四川、甘肃、山东等27个省市公民进行了《安全用药问卷调查》;调查内容涉及家中常备内外用药的种类、药物的选择、药物的储存等七项指标;共计发放调查问卷300份, 收回有效问卷277份。初步分析的结果显示:性别、地域与安全用药之间没有相关性, 但年龄则是影响安全用药的重要因素之一。现将具体调查结果陈述如下:

2 调查结果

2.1 被调查对象的年龄:

被调查对象以年轻人为主, 各年龄段的人数和分布情况, 请见表一。

2.2 家中常备的内服药:

此次调查以家中最常用的感冒药、板蓝根、镇痛药为主要调查品种, 其它内服药物作为附带观察指标。同时, 将年龄段与用药情况进行对应排列, 详情见表二。总体而言, 感冒药 (78.24%) 和板蓝根 (60.29%) 的储备率要远高于止痛药 (38.63%) 和其他内服药 (25.63%) 。

注:表中数据的百分率是指该项目在某一年龄段中占该年龄段总数的比例, 例如:总计中, 感冒药项目下的百分率为217/277×100%=78.24%。

2.3 家中常备的外用药:

被调查的常备外用药主要是消毒水、消毒酒精、消肿止痛软膏和其它外用药等四种。不同年龄段或总体药物储备率的计算方法与表二一致, 消肿止痛软膏 (48.74%) 和消毒酒精 (46.93%) 的储备率要高于其他外用药 (23.83%) 和消毒水 (22.02%) , 详情见表三。

2.4 中西药的选择倾向:

表四的数据显示:无论是在整体上, 还是在年龄段上进行比较, 在中西药的选择上, 公民更倾向于选择西药 (除了在30~40年龄段) , 详情见表四。中西药选择百分率的计算方法与表二一致。

2.5 存放药物的原则:

药物的合理存放, 关系到用药安全。最重要的避免药物变质 (41.52%) 、小孩够不到的地方 (22.74%) 的原则被关注度不如取用方便 (53.43%) 。说明大多数家庭对于如何正确储存药物认识不足, 详情见表五。存放药物原则被关注度百分率的计算方法与表二一致。

2.6 定期清理过期药物:

定期清理过期药物是家庭用药必须高度重视的环节, 以防发生各种用药意外事件[1,3,5]。表六数据显示:整体上看有超过57.4%的被访者会定期清理过期药物, 说明公民的定期清理过期药物认识有了一定的提高;但17~18岁群体中仅有33.33%的被访者会定期清理过期药物, 提示必须进一步加强对青少年进行家庭用药安全的意识教育。定期清理过期药物百分率的计算方法与表二一致。

2.7 药品广告对药物选择的影响:

广告对各种产品的销售均具有明显的推动作用, 表七的结果显示:总体上来说药品广告会对60.65%的被访者产生影响。为了减少不良药品广告对患者的危害, 国家必须强化对此类广告的管理力度, 同时也要加强对患者进行必要的药品知识的宣传与教育[1,6]。药品广告对药物选择影响的百分率计算方法与表二一致。

2.8 药物治疗适应症的认知度:

表八数据提示:绝大多数公民关注自身健康 (占被访者的98%) , 对药物治疗适应症具有一定程度的认识。但这种认识是不全面和不透彻的, 容易产生用药不当[6,7]。药物治疗适应症的认知度百分率计算方法与表二一致。

3 讨论

本调查结果提示:随着公民物质和文化生活水平的不断提高, 随着医药卫生知识宣传教育的不断细化和强化, 我国公民的家庭用药安全意识与2005年调查结果[3]相比较而言, 有了明显的提升。人们具有一定的安全用药知识的储备, 尽管不够全面、深入;此外, 公民科学存储药物的意识, 对药品广告的可靠性、科学性的理解上存在误区, 有待改善[1,7]。因此, 为了进一步做好家庭用药安全工作, 维护我国公民的生命和财产安全, 特提出如下建议, 供有关部门和人士参考:

3.1 进一步加大健康教育力度, 不断提高公民的安全用药能力

采用各种媒介 (比如:广播、电视、报纸、宣传栏、书籍、网络等) 普及药物的基本知识, 强化公民的合理与安全用药意识;注重引导正确的健康价值观, 通过社区医疗服务中心, 采用形式多样的宣讲活动来指导和提高公民合理用药的能力。

3.2 规范OTC的包装、标签和说明书管理

药品的说明书和标签对于指导公民安全、合理、有效的用药尤其重要。当前我国的OTC包装、标签和说明书还不是很规范, 不能满足公民合理用药的基本需求。因此, 必须规范OTC的包装、标签和说明书管理, 要将《药品管理法》中关于药品包装、标签和说明书管理的要求落到实处, 让公民能通过阅读药品说明书指导自己合理用药, 尽量减少健康风险[1]。

3.3 推广实施《优良药店工作规范》, 广泛开展消费者用药咨询服务

药店在公民的自我药疗中发挥着越来越重要的作用, 药店的经营管理和药学服务直接影响着公民的自我药疗行为, 关系到公民自我药疗的效果及健康风险。因此, 必须加强对药店工作的管理和指导。推广实施《优良药店工作规范》 (GPP) , 尽快在零售药店配备合格的药师, 建立规范化的药品咨询服务体系, 为消费者提供药学服务, 承担消费者的用药咨询, 帮助其正确认识药品、选择药品, 掌握用药方法, 认识药物不良反应及存在的健康风险, 将是一个不错的举措。通过提高药店的经营管理和药学服务水平来帮助公民提高自我药疗能力, 将有助于降低健康风险, 促进公民健康[1,7]。

摘要：家庭用药已广泛存在, 而怎样安全和合理地在家中使用药物?开始逐步引起人们的关注。为了解我国公民家庭用药现状, 本文采用发放调查问卷的形式, 对此进行了专题调查。《安全用药问卷调查》的内容包括:家中常备内服或外用药种类、药物的选择、药物的储存等七个方面, 并对被调查对象进行了安全用药知识的宣讲。结果显示:我国公民安全用药的行为获得了较大的改善, 但在药物储存、药物的选择上仍存在着一些不合理的现象, 值得有关部门和人士给予高度重视。

关键词：家庭,安全用药,问卷调查

参考文献

[1]胡银环, 张亮.我国公民自我药疗健康风险的行为干预策略探讨[J].中国药房, 2005, 16 (18) :1437.

[2]金迪.病情发展对临床合理用药的需求[J].临床合理用药杂志, 2012, 5 (9C) :28.

[3]中国百姓不合理用药情况严重, 年致死约1 9万[N].新华网, 2005, 01, 24.

[4]杨晓.从中西药比较看中药的正确使用[J].深圳中西医结合杂志, 2002, 12 (3) :170-171.

[5]韩为莲.过期药品的危害与回收[J].中国当代医药, 2010, 17 (29) :156.

[6]陈敏章.国家基本药物[M].北京:人民卫生出版社, 1999.

[7]王强, 赵东升, 王绍诚.家庭安全用药宝典[M].江苏南京:科学技术出版社, 2004.

家庭用药安全现状调查 篇2

一、调查对象的基本情况

考虑到家庭暴力问题的特殊性，调查对象以女性为主，男性只发放问卷25人，年龄段相对集中，主要针对26岁以上的成年人，其中26—35岁的162人，36—55岁之间的102人，55岁以上19人，其余14人为25岁以下。调查对象在学历方面大专以上学历的人，占总数约34%，高中文化或中专占总数25%，初中文化占31%，而小学文化程度的仅占总数的10%。在职业分布上干部占29%，个体私营业者9%，无业人员占37%，公司职员占9%，其他职业占25%。

二、调查对象对“家庭暴力”的认识情况

在调查的245人中，有190人认为“家庭暴力是家庭成员之间的暴力行为，是一方对另一方的暴力行为，包括身体伤害、精神摧残和性暴力”，但还有55人片面地认为“家庭暴力就是男人打老婆”，说明当前还有相当数量的人对家庭暴力的概念还比较模糊。持“妇女、儿童、老人是家庭中的弱者，往往成为家庭暴力的受害者”的看法占九成以上;有95%的人认为施暴者为男性;调查中近20%的人认为家庭暴力仅是肉体上的伤害;有80%的人认为除殴打伤害外，还包括性的虐待、限制人身自由以及精神上的折磨;认为社会上家庭暴力现象比较多的占71人，一般的占84人，比较少的占90人。

三、遭遇“家庭暴力”的情形多样

夫妻吵架动手比例较高，且男方动手多;遭遇对方口头侮辱、大声喊叫、做出带有歧视倾向的恶性辱骂，经常批评或诋毁使其在众人面前难堪的有98人;受到伴侣经济控制的有22人;利用发怒或“发脾气”要挟你去做他要你做的事情有113人;不允许跟亲人或朋友交往，或恶意攻击你的家人或朋友的64人;遭遇肉体暴力现象较为严重，其中冲突中遭殴打的有72人;毁坏个人财产或乱仍东西的有108人;威胁伤害你、你的孩子、宠物、家庭成员、朋友或他自己的有42人;逼迫你在不情愿的情况下与他发生性行为的有26人。

通过调查，我们发现由于家庭暴力多发生在家庭的内部，受害者往往无力或不愿公开，加之公众的漠视和司法机关的介入不够，从而使家庭暴力与发生在社会上的暴力相比更具有隐蔽性、复杂性和持久性。

一、家庭暴力的家庭性和违法性。家庭性是指暴力行为发生在具有血缘关系和婚姻关系的家庭成员之间，正是家庭成员之间的血缘关系和婚姻关系，使得家

庭成员之间的暴力行为具有隐蔽的特点，也使得人们对于家庭暴力的态度同对于其他暴力行为的态度具有很大的不同。有人认为，如果是出于合理的目的和动机，对家庭成员实施的暴力不属于家庭暴力犯罪。比如丈夫因为妻子的婚外恋而对妻子的毒打、父母出于教育的目的而对子女的肉体惩罚等。这是一种误解。我们反对家庭暴力，是因为暴力行为本身侵害了家庭成员的生命、健康和人格尊严。家庭的各种矛盾和冲突，可以通过不同的手段来进行解决和救济，但是决不能诉诸暴力的手段，否则就具有违法性。

二、施暴者多为丈夫。根据我们调查统计，在目前的家庭暴力事件中，丈夫对妻子实施暴力的占绝大多数，家庭暴力的受害者90%——95%是女性。

三、家庭暴力具有隐蔽性。大多数受害人认为，家庭暴力系个人隐私，“家丑不可外扬”，如果反映到司法机关，会使家庭矛盾激化，影响婚姻和家庭的稳定，因而受害者大多采取忍耐态度。根据我国《刑事诉讼法》的相关规定，家庭暴力行为除杀人和重伤外，司法机关大多作为自诉案件处理，采取“不告不理”的做法。因此，家庭暴力案件中，真正由司法机关介入处理的较少。

四、家庭暴力具有复杂性。由于家庭内部关系的复杂性导致了家庭暴力发生的原因、实施的手段、产生的后果以及造成的危害各不相同，使家庭暴力具有复杂性。

五、家庭暴力具有持久性。通过对已暴露的家庭暴力进行分析，我们能够发现这类案件有一个共同点就是家庭暴力实施的时间上具有持久性。由于受害者对家庭暴力无力反抗或不愿公开，导致实施暴力行为者更加为所欲为，长时间、屡次地对受害者施暴。

在调查问卷中，对个别被调查者遭遇家庭暴力的详细情况我们单独作了笔录，经过认真分析后认为产生家庭暴力大致有以下原因：

一、没有经济地位是产生家庭暴力的主要原因。女人没有了经济地位，就成为男人的附属，男人在家庭中就有了绝对的权威，这种没有制约的权利随着时间的推移，越来越膨胀，男人为金钱而困惑，而把更多的不快发泄给女人。因为女人没有为其直接创造价值，而女人在社会生活中为孩子、为丈夫、为家庭同样也尽到了抚养、赡养的义务，女人也感觉不公平，于是处理不好两者的矛盾就会发生家庭暴力。

二、大男子主义加上女人的软弱是产生家庭暴力的重要原因。在传统的家庭教育中，男人是一家之主，封建的“三从四德”等封建思想观念根深蒂固，男人不可动摇的地位滋长了男人的霸气。女人的软弱，体现在几个方面：一是在家庭中缺少决策意识;二是封建的男尊女卑意识;三是整天忙于家务不愿参与社会的意识;四是对男人的错误经常采取迁就的方法。久而久之，男人的大男子意识加上女人的软弱给家庭暴力提供了一个滋生的土壤。

三、社会环境的污染是产生家庭暴力的外部原因。一些人由于受社会不良风气的负面影响而失去道德伦理，贪图享乐，追求金钱和美色，在外“二奶”、养情妇，对婚姻和家庭毫无责任感，最终导致夫妻关系恶化，反目成仇。

四、基层社会防范控制乏力。有相当一部分人认为家庭暴力是家庭内部的私事，他人不好干预也难以解决，即所谓“清官难断家务事”，致使家庭暴力的施暴者很少得到制裁，从而助长了家庭暴力事件的增长。

五、施暴者的文化教育水平低、素质差。一些人存在着“打是亲，骂是爱”错误认识和生活陋习，形成不把施暴“当回事儿”的心理疾病以及性格缺陷。 家庭暴力是一个社会问题，要从根本上制止和消除家庭暴力，必须全社会共同努力，提高认识，加大措施，完善立法，形成有效机制和网络，才可达到标本兼治。

一、是加大《婚姻法》、《妇女权益保障法》等法律法规的学习宣传，教育广大妇女努力提高自身素质，增强法律保护意识，并能用法保护自己的权益，在社会中有弘扬“自尊、自信、自强、自爱、”的精神，在社会的大舞台中不断地提升在家庭中的地位。

二、是加强家庭美德建设，规范社会秩序，净化社会空气，扫除各类色情的服务。加强公民基本道德规范的教育;广泛开展“五好文明家庭”创建活动和“好媳妇，好丈夫”等优秀家庭角色的评选活动，引导家庭成员科学调适家庭关系，增强科学文化和道德修养，提升家庭的文明程度。

三、加强对家庭暴力的惩治力度。我国现行法律对于家庭暴力的处置，只是在《婚姻法》中有所规定：“实施家庭暴力或虐待家庭成员，受害人提出请求的，公安机关应当依照治安管理处罚的法律规定予以行政处罚。”显然，对于实施家庭暴力只按照治安管理规定处罚是十分不够的，特别是受害者在遭遇家庭暴力

家庭档案建立现状调查及对策研究 篇3

关键词：家庭档案家庭建档民间“记忆库”

在依法治国的背景下，构建公平、公正的法制社会，需要发挥档案凭证性的参考作用。家庭档案是家庭及其成员在家庭生活和社会实践活动中形成的、具有现实利用价值和历史查考价值的、可归个人保存备查的各种文字、图表、音像和其他形式的历史记录。它作为档案的门类之一，与百姓生活密切相关，特别是在涉及个人切身利益的案件判决中，家庭档案是维护个人合法利益的有力武器，它在还原事实真相、解决家庭纠纷、化解社会矛盾方面发挥着不可替代的作用。鉴于此，本文在全面认识家庭档案建立和利用现状的基础上，针对家庭建档中存在的问题，提出相应的解决对策，以挖掘法制社会背景下家庭档案特有的价值，进一步引导市民认识家庭档案、建立家庭档案和利用家庭档案，发挥家庭档案在我国法制社会建设中的重要作用。

一、家庭档案建立现状分析

为确保调查方法的科学性和结论的准确性，课题组以广东省江门市的城镇居民和农村居民为调查对象。其中，城镇居民占比58%，农村居民占比42%。调查对象的文化水平包括初中及以下、高中及中专、大专、本科，其中初中及以下占比为4%，高中及中专占比为2%，大专占比为56%，本科为38%。在调查形式上采取调查问卷的形式，其内容涵盖城镇与农村居民对家庭档案及其作用的了解情况、对家庭档案的建立现状及对家庭档案价值前景的认识等。在确定调查对象、调查形式和调查内容后，课题组随机选择50份样本进行取样分析。

（一）对家庭档案及家庭档案的定义认识模糊

调查显示，大部分居民不知道何为家庭档案，更不了解哪些档案是家庭档案。其中，四成（42%）调查对象表示“完全不知道”，四成（44%）表示“知道少许”。表示“知道”的仅有不到二成（14%）的调查对象。

（二）在对家庭档案作用的了解方面，城镇居民略好于农村居民

调查发现，在对家庭档案作用的了解方面，城镇居民和农村居民都不太了解家庭档案的作用。其中，二成（20.7%）城镇居民“比较了解”家庭档案的作用，而农村居民中不到一成（4.8%）。表示“完全不了解”的城镇居民和农村居民占比均接近五成，分别为48.3%和47.6%。

（三）在家庭档案的建立情况方面，城镇居民好于农村居民

调查显示，建立家庭档案的居民占比较低，尤其是农村地区更低，九成以上（95.2%）农村居民“还没建立”家庭档案，接近八成（79.3%）城镇居民“还没建立”家庭档案。“已经建立”家庭档案的城镇居民仅有二成（20.7%），农村居民占比更低，为4.8%。

（四）虽然家庭档案的利用率偏低，但是已经建立家庭档案的居民基本认可其利用效果

在50位调查对象中，曾经利用过家庭档案的仅有7人，仅占14%。对利用过家庭档案的居民来说，其利用次数大多在2到3次，占所有利用过家庭档案居民的71.4%。值得注意的是，对有过利用家庭档案经历的居民来说，基本上都比较认可其利用效果。其中，认为“效果很好”和“效果较好”的分别占57%和43%。另外，八成以上（84%）居民表示“看好”未来家庭档案的利用前景。

二、家庭档案建立工作中存在的问题

（一）人们的家庭档案意识普遍淡薄，尚未形成主动收集和整理家庭档案、利用家庭档案的社会氛围

从整体上来说，我国居民的家庭档案意识不强，对档案、档案馆和档案工作缺乏基本认识。调查显示，四成以上（45%）的居民对档案的认识仅停留在人事档案层面，认为档案就是个人履历，还有很多人完全不知道档案是什么。同时，人们对家庭档案了解较少，对家庭档案的作用知道不多，也导致人们的家庭档案意识淡薄。在本次调查中，“没有听说过”家庭档案的城镇居民和农村居民接近五成（48%）。

（二）缺乏政府部门的引导和支持

目前，档案部门的工作职责和工作重心，侧重在执行党和国家档案法律、法规和政策，制定档案事业发展规划，收集和管理政府公文档案、政府重大基建档案、信用档案、规划档案、土地档案、产权档案、电子档案、声像档案等方面，涉及家庭档案的相关规范和规定较少。即使部分地区例如北京市东城区虽然自2010年启动了家庭建档“十百千”工程并取得了一定成绩，但是就全国范围来说，帮助居民切实建立了科学化、规范化、系统化家庭档案的档案部门数量较少，且指导力度有限。

（三）缺乏专业指导和示范引领

家庭建档需要具有针对性的指导工作，然而随着建档居民数量的急剧增长，尽管部分档案局在标准制定、业务培训、入户指导等方面投入了大量的人力、物力、财力，但是业务指导人员数量相对较少的现实，仍使得指导力量无法满足“一对一”的指导需求。同时，家庭档案的收集和整理作为居民的个人行为，由于缺乏专业人员的指导和示范引领，导致家庭档案规范化程度较低以及利用率较低，进而影响人们建立家庭档案的积极性。

三、推进我国家庭档案建立工作的对策

（一）通过宣传家庭档案的作用，构建家庭档案建档工作的长效机制

加强建立家庭档案的自觉性，与居民对家庭档案作用的认识程度联系紧密。一是加大宣传力度，提高人们对家庭档案的认识，逐步培养他们的档案意识，是推进家庭档案工作的关键。一方面，档案部门组织力量制作家庭档案知识宣传短片，在电视媒体开展宣传，尤其是利用自媒体和新媒体，例如在微薄、微信上宣传、转发，形成立体式的宣传平台；另一方面，由档案部门牵头、企业赞助，分地区开展家庭档案知识有奖竞赛，让更多的人关注家庭档案。再次，在平面媒体上重点宣传利用家庭档案赢得诉讼、维护权益的典型案例，让人们从活生生的案例中发现家庭档案的价值。二是在全面推广家庭建档工作之前，政府相关部门应组织专家学者，在充分调研的基础上，起草相关制度和规范，制定具有实际操作性的家庭档案收集与整理操作指南，通俗易懂地向居民展示家庭档案的收集范围和整理步骤。并说明在家庭档案收集、开发利用中需要注意的法律问题，引导人们有序、合理地开展家庭档案工作，以构建家庭档案建档工作的长效机制。

（二）加大政府引领和资金扶持，打造家庭档案民间“记忆库”

1.将家庭建档工作列入档案部门的职责范围，将家庭档案工作的开展情况列入市政府年度督办和考核范畴。为提高政府工作效率，很多地方政府都加大了督办和问责力度，建议将家庭建档像其他民生事项一样列入督办项目，以推动家庭建档工作落到实处。同时，也可以其他方式由政府牵头推动家庭建档工作的开展，如北京市政府将其纳入折子工程等。

2.调动社会各方力量，积极号召文明办、民政局、总工会、教育局、卫生局等部门参与，建立协作联动机制，依托文明家庭、文明市民等创建和评选活动，形成收集家庭档案、管理家庭档案的社会氛围，充实居民档案库藏，打造家庭民间“记忆库”。

3.政府部门为家庭档案的普及和推广提供相应的资金支持。政府部门可以通过财政拨款，也可以通过引入社会资本或企业赞助等形式解决家庭档案普及推广过程中所需的办公设施、场地建设、人员经费、档案装具和培训指导等费用问题，为家庭档案工作的正常开展提供资金保障。

（三）提高家庭建档专业化水平

一是成立档案专家帮扶义工组，提高家庭建档专业化水平。由政府部门牵头，以各级各类档案学会等民间专业学术团体为依托，成立档案专家帮扶义工组开展工作。一方面，指导愿意建立家庭档案的居民开展家庭档案的鉴别、收集、分类、整理和利用开发等工作，提高家庭档案建立、管理的专业化水平，为家庭档案建立的全面推广提供借鉴；另一方面，义工组的专家还可以与已开展家庭建档的家庭为研究对象，研究家庭档案的收集、整理行为、利用需求心理和利用效果等，不断提高家庭档案的专业化水平。二是创建家庭档案工作先导区，逐步推广全民家庭档案工作。建议采取由点到面的策略，创建家庭档案工作先导区，为后期全面推广积累经验。具体做法是选定家庭档案基础较好、家庭建档积极性较高的社区，由社区干部牵头，在专家的帮扶下，引导积极性较高的家庭建立家庭档案，让他们带动社区其他居民参与到家庭档案的建档活动中来。

*本文为2015年度江门市哲学社会科学规划课题《依法治国背景下江门市家庭档案建立现状调查及对策研究》（项目编号：JM2015B20）的研究成果。

参考文献：

[1]平静霞.家庭档案与家庭文化建设[J].黑龙江档案，2011（3）：88.

[2]梦孟，王洁.中国国民档案意识调查[J].湖北档案，2000（8）：17-19.

[3]杨柳.东城区家庭档案建档现状及对策研究[J].北京档案，2015（10）：35 -36.

学生家庭作业现状调查及对策思考 篇4

调查发现, 学生的作业习惯是影响家庭作业质量的主要因素;学生比较喜欢活动性强、有一定实践性的作业;教师对家庭作业的设计, 总体显得简单, 创意不足, 设计的家庭作业主要来源于“配套的作业本”;教师评改家庭作业的方式单一, 主要采用全批, 批后讲评的方式进行。针对现状, 笔者从作业的要求、内容、指导以及评改等方面, 提出相应的对策与建议, 以供一线教师以参考。

一、作业要求:关注学生差异, 注重“弹性”作业的设计

从调查结果来看, 学生在完成家庭作业所用的时间和完成的质量上还是有一定的差异的。这当然与学生自身的作业习惯和作业能力有关, 但也与教师布置的作业内容和要求有一定的关系。教师每天整齐划一地布置家庭作业, 无论是基于哪一个能力层次的学生确定的, 均会让另外几个能力层次的学生产生“要么吃不饱 (即作业内容太简单) , 要么吃不消 (即作业内容要求太高) ”的问题, 这就很容易让一部分学生对家庭作业的兴趣降低, 造成作业完成的质量不高。为了保证每个层次的学生有适合其自身能力水平的作业内容, 使其通过家庭作业的过程有所收获, 教师设计弹性作业便显得很有必要了。

“如果可能的话, 建议老师根据不同的学生分层次布置回家作业, 因材施教。”

“对于学习成绩较好的学生, 可以布置一些更加灵活或开拓学生思维的作业。”

这是在调查中, 有些家长对教师布置家庭作业所提的比较典型的建议, 其实也是对教师布置“弹性”作业的需求。

所谓“弹性”作业, 是指教师结合学生的学习能力水平设计的作业, 学生可根据自身的能力完成相应的作业。简言之, 这是一种内容不完全相同的作业要求。它应该包括两个层次:一是作业内容上的差异, 二是作业时间上的弹性。无论是教师还是家长, 还有学生自身, 其实都认识到学习能力是有差异的, 作业水平也应该是有差异的。因此, 设计“弹性”作业虽然对教师的要求比较高, 但它确实是一种有效改进教师家庭作业设计, 促进不同学业水平的学生都能有所发展的有效策略。

当然, 因为考虑到学生自控能力的不足, 教师设计的弹性家庭作业, 一般可以分成两个部分:一部分是必做作业, 一部分为选做作业 (或叫拓展作业) 。必做作业是需要每位学生都应该去完成的, 目的是基础知识和基本技能的巩固;而选做作业是体现弹性的作业, 以兴趣的深度激发、能力的进一步提升为宗旨的。

实际操作中, 也可将配套《作业本》上的作业设计成弹性作业。如同步《作业本》中的“基础题”和“拓展题”, 教师在布置时, 作适当的处理, 根据学生需要有选择地要求完成的话, 还是能够实现弹性作业的一些功能的。当然, 如果是教师自编习题作为学生家庭作业内容的话, 那便更好操作了。

另外, 笔者所说的家庭作业中的“弹性”, 还包括学科间的平衡处理。从“弹性”角度来看, 学科作业量的协调也是一个需要重点考虑的。有些学科并不一定需要布置统一的家庭作业, 比如科学、英语等。因为这些学科不是每天都有课。此时, 任课教师便可以布置一些“弹性”作业, 要求学生可当天完成, 也可第二天完成。关键在于顾及不同水平学生的特点, 让更多的学生充分利用家庭作业查漏补缺、拓展延伸的功能, 为其巩固知识、提升能力服务。

二、作业内容:体现丰富性, 有利于学生运用多种学习方式完成

从调查可知, 活动性强、具有一定的实践性要求的作业类型是家长和孩子比较喜欢的作业方式。这对教师的家庭作业设计除了在“作业时间的弹性”上提出了相应的要求之外, 在内容设计和作业形式上也提出了作相应改进的要求。

“作业中, 教师是否可以布置一些读书笔记, 关心时政新闻, 观察自然科学之类的作业。”这是一位三年级家长的建议。

从学生作业的需求来看, 实践性的、活动性强的作业更容易激发孩子的兴趣。只是在设计上对教师的要求更高。这样的作业一般可以从以下几种角度来设计:

(1) 课本知识点的综合应用。如“长方体的认识”这节数学课上好之后, 教师可设计这样的家庭作业:制作一个长方体盒子。此作业具有引导学生综合思考长方体特征的特点, 且有操作上的要求与动手能力培养的元素。

(2) 课本知识点的延伸拓展。如“食物链”这节科学课上好之后, 教师可设计这样的家庭作业:食物链与食物网有着怎样的关系?此作业在于引导学生进一步了解生物学上的两个重要概念间的关系。

(3) 课本知识内容的课前准备。这样的家庭作业可以理解为是预习作业。每个学科其实都可采用, 只是在应用过程中, 要注意利用学生喜欢探究、喜欢动手的特点, 增强活动性和实践性。

……

而在作业呈现的方式上, 也可以是多样的。可以是制作类作品, 也可以是电子作品。只要是学生通过自己的活动做出来的, 都是好的作业。

三、作业指导:普适性与针对性相结合, 给有困难的学生提供必要的帮助

“孩子对待回家作业缺乏主动性, 只完成教师布置的书面作业。对于口头作业不重视。读的部分和背诵部分能否重点明确。希望增加一些课外阅读理解的作业。”这是一位家长在对教师布置家庭作业的建议中所说的。

毋庸置疑, 学生完成家庭作业是需要教师、家长作一定的指导的。那么如何给学生以针对性的指导呢?抓住影响学生完成家庭作业质量的主要因素是一种重要的策略。

从调查结果来看, 无论在教师眼中, 在家长眼中, 还是在学生的自我评价中, 学生完成家庭作业的质量还是有相当差别的。影响学生家庭作业质量的主要原因有学生自身能力问题、习惯问题, 有家长的关心问题, 还有教师布置的作业内容问题, 等等, 而最主要的因素则是学生的作业习惯和教师布置作业内容的难易程度。通过调查我们发现, 这两个主要的因素在对不同年级、不同性别的学生产生的影响也是不相同的。年级低, “作业习惯”影响更大些;年级高, “作业内容难易度”影响更大些。男生, 则是“作业习惯”影响大些;女生, “作业内容难易度”影响更大些。因此, 我们在给学生作家庭作业指导时, 也应该有所针对性。

针对三、四年级的学生, 教师、家长更需要在完成家庭作业的习惯上作出针对性的指导。比如, 告诉学生在做家庭作业时, 一般需要做到哪些基本要求, 如专注, 集中一段时间, 不能边看电视边做作业, 学会自我检查, 等等;告诉孩子, 先选择简单的、抄抄写写的作业来做, 把活动性强的、需要费时较多的作业留在后边做, 等等。当孩子知道了常规性的要求, 并能一直坚持去做的话, 其独立完成家庭作业的习惯肯定会好起来的。这样的要求也适合于对男生家庭作业习惯的培养。

针对五、六年级的学生, 因为作业内容难度的增加而造成的作业质量问题。教师在设计家庭作业时, 可多设计“弹性”作业, 不求整齐划一的独立完成。可建议孩子寻求家长或同学, 乃至网络的帮助, 引导孩子学会解决问题的办法。

当然, 对于一些特殊的孩子, 更需要进行个别化的指导, 以帮助其更好地完成家庭作业。另外, 需要指出的是, 这样的指导并不是一下子就能见效的。它是一个需要长期坚持的培养过程。

四、作业评改:打破单一的评改模式, 充分体现作业评改的导向功能

因为现阶段的家庭作业设计以书面的形式居多, 故此教师批阅的方式也比较简单。调查发现, 教师自己全部批改是普遍状况, 只有极个别教师有时采用与学生合作批改的方式完成家庭作业的评改。我们在认可教师的工作责任心强的同时, 也需要思考, 教师先独立批阅、后讲评订正, 是不是处理家庭作业的最佳方式?家庭作业除了检查学生知识掌握状况之外, 能否利用学生对作业的自我评价, 提高学生的学习能力呢?

对于学生的家庭作业, 特别是对以上提到有弹性的作业要求, 活动性较强的作业成果等, 我们有时不妨可以采用学生交流批改, 然后由教师审核的方式进行。利用学生间的相互批改, 一则可以促使学生间相互交流, 拓展思维;二则也可以培养孩子细心检查作业的习惯;第三还可以提高学生的责任心。

当然, 家庭作业倡导学生交流批改, 其实对教师的要求更高了。因为, 这样首先需要在课堂上安排一定的时间组织这样的批改活动, 原来可以40分钟完成的教学任务, 现在可能只有35分钟, 有时甚至更少, 这需要有较高的课堂教学效率作保证。

其次, 学生交流批改后的作业, 同样需要教师做好检查, 防止出现误批。教师对每位学生的家庭作业仍然需要给予关注。同时, 对于有困难的学生, 教师还需要对其进行个别辅导, 最终让作业评改不仅仅止于评价结果, 而是体现评改引领学生进一步思考教学问题, 进一步提升学习能力的作用。

家庭暴力现状的调查报告 篇5

其特征是一方动用武力和权利来控制另一方。

家庭暴力最主要的受害者是女性。

20xx年新颁布的《婚姻法》中已把“禁止家庭暴力”作为重要条文载入其中，这意味着“家庭暴力”不仅仅是一种社会现象，而且作为一个明确的法律概念，纳入法律调整的范围。

家庭暴力应引起全社会的共同关注。

一、我区家庭暴力现状xxx区妇联于20xx年7月在各社区中开展了婚姻家庭情况调查，共发放了《婚姻家庭情况调查问卷》×××份，回收×××份，回收率为××4。

同时，还召开了两个由社区妇联主席，调解员参加的座谈会；走访了区法院；翻阅了20xx年来辖区上访妇女婚姻家庭档案。

下面就调查情况对家庭暴力作一粗浅的归纳和分析，现状如下：20xx年来我区有婚姻家庭上访案件×××件次，其中出现明显家庭暴力的×××件次，占××3。

家庭暴力分为二大类：一类为肉体上的暴力，一类为精神上的暴力。

今年上半年区法院办理的×××个离婚案件中，基本上都曾有男方动手打女方的事情发生，因法院认定家庭暴力需要证据，又大都不构成伤害罪，但能归类于软暴力。

今年1x7月各社区处理调解的家庭暴力案件虽较少，但暴力行为严重，影响较大。

如中山社区的缪女士其丈夫有第三者后经常打她，多次被打得遍体鳞伤，受尽折磨已近，终于在今年8月初判决离婚。

仓水社区一位50来岁的妇女多年来经常被丈夫毒打，社区工作者和110民警也多次介入调解，但男的总是老一套。

写保证书——和好——打妻子，反复无常。

社区工作者也听到一些住户反映左邻右舍中有夫妻打架，摔东西及女人大声哭泣等情况，但在家庭事是私人事概念的影响下，一般邻居不前去劝阻，当事人也不愿向社区求助或向邻居诉说。

又如牡丹社区有一家庭，女的是退休知青，男的无工作，但喜欢赌博、常向妻子要钱参赌，还限制妻子行动，妻子长期精神抑郁，但从未向社区居委会诉说或向有关部门求助过。

世纪城也有一户家庭男的经常把工作中的压力或其他不称心的事发泄在妻子身上，经常无理打妻子，邻居们也经常听到该女的哭声，但只能袖手旁观，无法提供必要的帮助，本人也从未向有关部门反映过。

另一些家庭暴力案例是以冷暴力形式出现的。

在问卷中有3、5的家庭经常吵架，有2、5的家庭夫妻关系差，有××1的人反映家中偶尔有吵架的情况，其中有××1的人在吵架时有辱骂贬低、挖苦、奚落、嘲笑等精神伤害的行为，有2的人有拳打脚踢、咬、拧、推、扇耳光等暴力行为。

在××2的问卷中反映他的邻居、朋友、亲戚中有家庭暴力出现。

家庭暴力由于发生在家庭中，得不到及时有效的制止和处理，容易导致婚姻家庭的破裂和家庭的离散，同时使施暴者有恃无恐。

并且发生家庭暴力的家庭中的孩子通过耳濡目染，潜移默化地影响他们的成长，家庭暴力问题日益成为一个不容忽视的严重的社会问题，极大的危害社会治安、家庭的稳定以及妇女儿童的身心健康。

二、家庭暴力产生的原因从近年的来访妇女家庭暴力个案中反映的情况主要有：丈夫有第三者，用暴力逼迫妻子离婚的比率较高，如在×××件家庭暴力案件中，有×××个丈夫有外遇，占××4；其次是丈夫赌博、酗酒

引起家庭暴力；再次是再婚家庭，因双方孩子，经济等问题大动干戈；四是丈夫自私、多疑、经济困难，工作压力等导致一定的家庭暴力。

透过这些现象的深层次原因有：1、传统的封建思想影响。

封建传统观念是家庭暴力产生的历史原因，虽然新中国早已规定了“男女平等”的原则，但封建社会“夫为妻纲”的古训在一些人中根深蒂固。

问卷中，在家庭暴力发生后如何处理一栏中有20、1的人认为家丑不可外扬、不告不诉，有××6的人只告诉父母或知心朋友，有18、7的人认为夫妻间打骂是家庭内部事，别人管不着，有9、5的人认为丈夫打妻子不会触犯法律。

这些思想都助长了家庭暴力的发生。

2、社会的宽容态度造成家庭暴力的滋生蔓延。

家庭暴力向来被视为家庭私事，邻居不劝，社区居委会不告不问，司法机关认为家庭纠纷无从插手，即使被打的鼻青脸肿，如不构成伤害罪，对施暴者也无法处罚，这些实际上都是对暴力的默许，是对施暴者的宽容。

3、受害人的逆来顺受使家庭暴力升级。

一些受害人往往顾及面子，不愿求助于社会，即使希望有关部门干预，也只想通过教育来制止丈夫的施暴行为，不愿丈夫受法律制裁，这反而导致家庭暴力的逐步升级。

4、法律调控力度不够。

虽然我国目前《宪法》、《婚姻法》、《妇女权益保障法》、《治安管理处罚条例》等法律法规均对家庭暴力行为规定了禁止性条款。

“清官难断家务事”影响了有关部门的执法，所以在司法实践中对家庭暴力的禁止难以实现。

家庭用药安全现状调查 篇6

关键词： 小学生 家庭作业 现状调查 对策研究

在当前全面推行素质教育和新课程改革的形势下，作业的形式不再是单纯的抄写、默写、背诵、口算、计算等单调书面作业，家庭作业变得多样化、趣味化。家庭作业是课堂教学的延伸和补充，是学生业余学习生活的重要组成部分，家庭作业能够培养学生的意志、锻炼学生的思维，使得学生养成良好的学习习惯、责任感。有效的家庭作业能够促进学生学习力的提高，对掌握知识、综合实践及考试评价等方面的成效有积极影响。据调查，在当前的教学活动中，很多老师虽然重视练习的作用，但缺乏科学理论的指导，作业形式单一。

大多数老师布置作业强求一致，对学生作业的指导常常是面向全体学生的指导，很少顾及个体学生的水平、能力、困难等差异，这是造成优差生作业心理差异的不可忽视的因素。调查让学生给出对老师布置家庭作业的建议，学生说出了心声：老师请少布置一些作业，每天写作业真的很厌倦；老师请布置一些有趣味性的作业增强我们写作业的兴趣；老师请给以我们自主权，根据自己的学习成绩情况有选择地做一些作业；老师请给予一些奖励（积分制）激励我们写家庭作业……

一、家庭作业现状存在的问题

问题一：机械简单的作业偏多

我们所做的小学高段家庭作业现状调查问卷显示：

你希望完成的语文家庭作业类型是（ ）

A.简单的抄写 B.口头的读书、背书 C.综合性的练习

由上不难看出，大部分学生对于家庭作业都偏向喜爱完成一些综合性练习，而机械的抄写或简单的背诵这一类家庭作业都不是学生所乐意接受的作业类型。反思我们平时布置的作业，统一规定，机械巩固的作业明显多于综合创新类型的作业。因此，为了在学生完成家庭作业时候，能够真正巩固知识，获得全身心的愉悦和一种成功的喜悦，我们提出小学高段家庭作业布置改进策略：形式多样，避免枯燥无趣。应该将演、评、画、游戏、参观、访问等形式与听、说、读、写巧妙结合，从而让学生不仅愿意做家庭作业，而且乐意做家庭作业。

问题二：合作完成的作業偏少

我们所做的小学高段家庭作业现状调查问卷显示：

你愿意跟谁一起完成家庭作业（）？

A.单独 B.同学 C.父母

由上可知，大部分孩子在完成家庭作业的时候，都不愿意选择自己独自一人在家单打独斗，而喜欢跟同学一起合作完成。为此，我们思考，也许随着新课程改革的不断深入，我们在课堂上可能已经或多或少地注意到，在学习中应该尽可能发挥和利用学生在合作学习中产生的那种得天独厚的优势。为此，我们提出小学高段家庭作业布置改进策略：合作互助，避免单打独斗。

在小学高段的家庭作业布置过程中，我们应该尽可能布置一些小组合作作业，让学生通过合作，发挥各自特长，获得学习的快乐。至于合作完成家庭作业的形式，我们思考：不妨参考一些综合实践活动课的作业，让孩子既分工又合作地完成某一项作业。如学习之后，几个同学合作出一期学习小报等形式，让喜欢美术的负责版面设计，字写得好的负责抄写，文字功底好的负责文章的采写和编排，家有电脑的或图书资源丰富的负责搜集资料，等等。这种合作的作业充分发挥了每个孩子的特长，更能让他们获得成功的体验。同时，这一类作业应该给予学生充分的完成时间，从时间跨度上可以规定几天之内完成，应打破常规的当天作业当天完成的模式。我们相信只要不断丰富作业形式，加强作业的综合性，创造学生完成作业时的互助合作机会，我们的家庭作业一定会成为学生的最爱。

问题三：硬性统一的作业偏多

《基础教育课程改革纲要》对课程改革的目标作出了明确规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”然而，我们不得不承认，当前不少教师在布置学生家庭作业时候，完全忽视了学生的个体差异性，经常会布置一些硬性统一的作业。结果造成无论是学习接受能力强的学生，还是接受能力较弱的学生，都做同样的作业，无视学生之间存在个别差异。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，统一、单调的作业降低了学生的学习兴趣，遏制着学生学习能力的发展。为此，我们提出小学高段家庭作业布置改进策略：自编作业，避免低效同一。

从学生的调查问卷中，我们从学生为自己布置的形形色色的作业题目中发现，其实小学五六年级的孩子，他们已经有一定的能力给自己布置适合自己的作业，一个班级中的学生能力和学习程度必定参差不齐。如果要尝试把作业权力交给学生自己，老师应该在学生给自己布置作业时候，首先给孩子确定一个作业的学习目标或方向，让学生在老师引导下，自编自己喜爱的作业，从而让学生真正喜欢上家庭作业，同时避免家庭作业的低效同一。

总之，只要我们清醒地认识到，家庭作业是课堂教学的延伸，它的精心设计一定能使学生拥有更宽广的发展空间，有助于提高课堂教学效率，也有助于培养学生自主学习的意识和习惯。相信通过我们的不断努力，孩子们一定会在完成家庭作业的过程中获得快乐和收获。

二、对策研究

（一）形式应该多起来。家庭作业的最大问题莫过于其形式陈旧、单一，一直以来，家庭作业都是由教师布置，学生以书面形式完成，形式上不外乎是抄写、读背、练习等。由于作业形式陈旧、单一，学生往往感觉索然无味。可以说，要改变家庭作业，首先要改变它的形式，通过实现作业形式的多样化，使家庭作业新起来。

（二）内容形式多起来。如前所述，过去的家庭作业主要是指书面形式的笔纸作业。这种作业如今更多地已变成一种机械劳动，其内容多而杂，学生负担重却效果弱。增加作业的内容形式，我们除了布置书面作业外，还应该多布置其他形式的作业。如需要学生用活动式作业，包括做一做、量一量、找一找、说一说等，需要学生通过独立或与他人合作开展活动才能完成的活动作业，包括查阅、游戏、采访、参观等。

此外，我们可以布置系列的研究性主题作业。研究性主题作业，就是以作业为载体的主题性学习活动，如让学生以小组合作方式研究校园植物并撰写报告，到公园调查环境现状后提出环保建议等。它把学生的作业与某一实际问题结合起来，目的在于促进学生实践能力的提高和创新精神的培养。这种类型的作业需要学生花费较多时间在一定的情境内以合作形式才能完成，对学生的全面发展有很大帮助。

（三）布置形式多起来。学生是完成家庭作业的主体，可是家庭作业一直是由教师单方确定和布置的，学生只是处于被动接受地位。改变作业的布置形式，把作业的主动权从教师手里归还给学生，真正让学生自己做主。家庭作业应该改变过去只是由教师布置的做法，变成由教师与学生共同商定或者学生自行布置、相互布置的形式，甚至让家长也参与到作业布置中。多样的布置形式不仅能提高学生完成作业的积极性，而且能增强作业的针对性和实效性。

（四）选择应该多起来。家庭作业的另一个不足是学生作为完成作业的主体，对作业内容的自主选择权很少。过去的家庭作业都是教师根据全班学生的情况，选择相同的作业内容，好、中、差学生统一完成。这种统一内容多、自主选择少的作业模式，对学生的学业提高产生了一定的影响。优秀学生由于作业过于简单，得不到发展；学困生由于作业过于困难，也得不到发展。因此，改变这种局面的最好方法就是教师根据学生的学业水平，布置具有选择空间的层次家庭作业，使他们能根据自己的学习能力选择相应作业。

层次家庭作业把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为几种不同难度的作业，学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。同时教师可以布置同样内容的作业，通过对不同的学生提出不同要求，促进其发展。如语文课程中根据学生不同的作文水平，提出不同的字数要求，数学课程中根据学生的不同数学水平，对应用题中的解法提出不同要求等。层次作业最大的优点就是有利于因材施教，改变过去作业“一刀切”的现状，实现不同类型学生的共同发展。

（五）创编应该多起来。以往的家庭作业主要是教师从各种现成的如作业本、每课一练等教材中选取部分训练题。这种作业虽然为教师带来了很大方便，却存在明显缺点。教材中的所有练习题都是编者根据教材的知识体系事先制定的，无法关注学生学习现实。因此，这类作业的针对性不强，对学生学习巩固的帮助也不大。教师除了选择作业本上部分练习题之外，更应该根据本班学生的学习实际，创编一些具有针对性的家庭作业。如我们可以从本班学生的学习难点出发，创编一些以加强性练习为主的作业；从学习重点出发，创编以发展性练习为主的作业，从学习材料出发，创编一些延伸性练习为主的作业，还可以从新知识的生长点出发，创编一些铺垫性练习为主的作业，等等。

创编家庭作业的途径有很多，教师既可以自己独立创编，更可以请学生相互合作，共同完成。此外，可以请家长一起参与到作业的创编中。这样，学生会感觉到自己的家庭作业是自己选择确定的，既熟悉又亲切，完成作业的主动性得到更大激发，效果随之强化。

（六）效用应该多起来。在调查中发现，小学生语文作业类别多，而数学作业则是数量大，普遍存在过多的现象。可是我们细细研究，却发现有很多作业其实是雷同的。造成这种现象的重要原因是教师只从学科知识类别出发，分门别类布置作业，而没有关注学科知识体系。教师在布置作业前应该根据学科内知识体系，对家庭作业进行整合，把相同形式、相同内容的作业题结合起来，提升作业题的效用，实现一题多用。多元智能理论认为，学习是一项由多种智能共同参与的综合性活动。因此，我们还可以进行学科间的作业整合，让各种智能参与到作业中。通过开展主题性的综合作业，把多学科整合在一起，开发学生的各种智能，实现作业效用的多维化，以最少的作业促进学生的全面发展。

现代生理学和心理学的研究成果表明，人的学习活动不仅依靠大脑皮层的结构，往往还需要在情感的参与下进行，因而教师在教学过程中，绝不可只顾理性而不顾感情，而应看到学生是理性和感情同时在活动的个体，这就需要我們对学生家庭作业中的心理状态进行有效调控。认知因素的调控，主要是发掘作业本身内在的魅力，使学生愿意做作业，乐于完成作业。要想让学生在作业过程中获得愉悦的情绪体验，必须设计出具备代表性、区别性、趣味性、多样性、实效性的家庭作业。

家庭作业是学生在校学习的延伸，对于巩固学生的学习效果，加深他们对知识理解有很大帮助。对家庭作业进行变革，改变过去其诸多不足，最重要的是把作业的主动权还给学生，使学生真正成为家庭作业的主人，也真正发挥家庭作业在学生学习中的应有作用。

参考文献：

[1]商继宗.教学方法现代化的研究.华东师范大学出版社.

[2]张向葵，孙天威，张林.自我尊重是“尊重的教育”的心理基础.东北师范大学，2000，3.

[3]王坦.合作学习——原理与策略[M].北京学苑出版社，2001，6.

[4]汪潮.教学新理念.文艺出版社，2004，7.

[5]沈致隆.加德纳·艺术·多元智能.北京师范大学出版社，2000、3.

家庭养鸡户生存现状调查报告 篇7

1 养鸡户的基本情况

在农村养鸡, 因为规模不大, 饲养方式不先进, 管理水平一般, 认识不全面, 所以难免出现问题。面对出现的问题我们笔者进行了走访调查, 结果是高收入养鸡户均年收入在10 万元, 中等收入户均在6 万元, 收入低的养鸡户为1 万元, 相差比较明显。通过调查发现收入高的养鸡户文化水平较高, 经营经验丰富, 资金比较充足, 综合素质较高, 多数养鸡户喜欢搞养鸡, 并希望以此而脱贫致富。此外收入高的养鸡户都能够充分考虑当地养鸡投资环境, 把资金主要用在发展生产上, 而与生产发展关系稍远的投入都很少, 甚至不投。而比较差的养鸡户脱贫致富愿望较差, 综合素质较低, 而且规模比较小, 挣钱急功近利, 看啥挣钱就想干啥, 不够专一。中等养鸡户经营方式和规模不够大, 收入处中等水平。

2 目前中低养鸡户存在的一些问题及原因

就养鸡业本身来讲, 它是一个投资风险相应大、收益随市场变化而变化的行业, 其投资期短见效快。在掌握其技术要领后可以无形化解风险程度, 瞄准市场行情后收益也会相当可观。但在走访中发现一些养鸡户存在规模不大、饲养方式不是很先进、管理水平一般等诸多问题, 这在中低收入养殖户中表现尤为突出, 主要有以下几个方面。

2.1 有些养鸡户的养鸡品种不对路, 受传统习惯的影响, 没有饲养市场上最好品种, 且品种单一。有些农户市场信息不灵, 这批鸡养哪些品种心理没谱。

2.2 一些养鸡户鸡群饲养管理没有搞好, 没有培育优质的雏鸡, 没有在不同的生产阶段, 依据生产水平不同, 适时调整饲料配方。有些农户对鸡群重大疾病预防和治疗上没有好的方法和措施。

2.3有些养鸡户饲养规模不足, 影响整体效益, 收入虽逐年上升, 但还是不高。

2.4 一些养鸡户文化素质、劳动技能较低, 特别是一些低收入养鸡户, 创业观念不强, 缺乏致富信心。有些养鸡户挣钱急功近利, 看啥挣钱就想干啥, 不够专一, 往往事与愿违, 加上市场信息不灵, 最终经济收入不好。

2.5 高收入养鸡户对低收入养鸡户没有起到带头示范作用, 政府对低收入养鸡户扶持力度做得不够。

3 对中低养鸡户生存问题的几点解决建议

3.1 养鸡户要坚持饲养优良品种, 喂养优良的种鸡, 抓好养鸡过程中的各项管理工作, 降低鸡群的培育费, 要提高公母鸡的鉴别率, 认真细致地搞好与鸡的生产性能有关的各项工作。

3.2 养鸡户要搞好管理, 精心配制饲料, 在平时生产劳动中尽量减少饲料损耗和浪费, 力求做到配料多样化, 营养全价化, 成本低廉化, 质量高效化, 因为蛋鸡生产成本主要是饲料成本占60% ~ 70%。同时还要尽量降低鸡群的培育费, 育雏鸡成本占15% ~ 20%。从总的情况看, 一只鸡养到产蛋需20 ~ 30 元。所以通过饲养规模和降低相关费用, 特别是饲料和育雏鸡的费用是养鸡成功的关键所在。

3.3 养鸡户要转变观念, 增强市场意识, 合理组织生产, 根据市场需要, 随时调整养鸡经营项目与格局。就养鸡业本身来讲, 它是一个投资风险比较大, 受市场行情变化很大的行业。所以必须提前掌握养鸡市场行情具体情况。

3.4 要对现有的养鸡户加强科技培训, 提高他们的劳动技能, 高收入户对低收入户的示范带头作用, 从而提高养鸡户的整体素质, 培养他们的创业愿望, 完成低收入户的原始资本积累。

3.5 各级畜牧行政管理部门要克服官僚主义, 加强对养鸡户增加收入的扶持力度, 加大对养鸡户创收工作的指导, 要充分发挥政府职能部门和各级组织的作用, 从银行信贷、税收、职业教育等方面给予优惠政策和相应扶持。

3.6正确、合理使用药物进行预防、治疗, 防止各种各样疾病的发生, 对养鸡户至关重要。日常管理工作做好鸡舍门口设有消毒槽, 出入鸡舍更衣、换鞋, 病死鸡深埋或烧掉。严格执行防疫卫生制度, 按免疫程序进行疫苗接种, 鸡舍及用具定期消毒, 特别是育雏期间的带鸡消毒尤为重要。这是养鸡户养鸡能否成功的重要措施之一。

幼儿家庭数学教育现状调查研究 篇8

关键词：数学教育,家庭教育,中班幼儿

一、问题的提出

目前我国的幼儿数学教育主要是在幼儿园中进行的,近年来人们也越来越倡导在生活中以及在游戏中进行数学教育.家庭生活在幼儿的生活中占很大的一部分,所涉及的数学问题也有很多,因此,家庭数学教育对于幼儿数学教育有重大的意义.家庭的轻松融洽的氛围能给幼儿营造更加自然、真实的环境.目前关于幼儿数学教育的研究主要集中在教师教法、教学课程设计等方面,对于家庭中的数学教育研究很少.本文调查研究幼儿家庭数学教育的现状,分析其存在的一些问题并提出建议,为幼儿的家长在日常生活中进行数学教育提供了参考,幼儿园老师也可以通过本研究了解目前幼儿家庭中数学教育的现状,有利于家园合作,共同促进幼儿数学能力的发展.

二、研究方法

(一)被试

本次研究是在陕西省西安市某幼儿园进行调查的,此次调查的对象是该园中班幼儿的家长.该园共有5个中班,每个班有30名幼儿,随机抽取每个班的10名幼儿的家长进行调查.

(二)研究方法

本次研究主要使用了问卷调查法、访谈法.

(三)研究工具

根据本研究的内容和需要设计了幼儿家庭数学教育现状的调査问卷和访谈提纲,调查问卷均为选择题,有8个多选题,23个单选题,共31个问题.每个选择题提供2~9个选项供家长选择,家长只需要在选项前面打“√”即可.

三、研究结果

本研究是在陕西省西安市某幼儿园中班进行问卷调查的,共发放50份问卷,回收有效答卷46份,问卷的回收率为92%,然后对问卷进行统计处理、归类分析.

(一)家长对于幼儿数学教育的认识和态度

由图1可知,有39.13%(18人)的家长认为幼儿数学教育非常重要,有54.35%(25人)的家长认为幼儿数学教育重要,有4.35%(2人)认为幼儿数学教育不重要,有217%(1人)的家长则表示不能确定幼儿数学教育是否重要.这说明大多数(93.48%)的家长都意识到了幼儿数学教育的重要性.但是也还存在少部分的家长认为幼儿数学教育不重要或者是还不能定.

(二)幼儿家庭中数学教育的目标

由图2可以看到,家长在家庭中开展数学教育活动的目的主要是让幼儿进行数学知识方面的学习,和对幼儿进行书写方面的训练以及算数训练,这些家长均超过了33人,所占比例均在71%以上,这说明家长的主要目的是让幼儿学习更多的数学知识.通过访谈我们了解到,家长不想让孩子输在起点,认为在幼儿园就要打好基础,为以后上小学做好准备.这也反映了家长的目的是学习数学知识,为上小学打好基础.当然,也有25位(占调查人数的54%)家长家庭数学教育的目的是培养孩子对数学的兴趣和培养孩子良好的数学习惯.这说明超过一半的家长认识到学习兴趣和学习习惯的重要性.有5位家长则表示家庭数学教育活动没什么目的,主要是陪孩子玩,这部分家长所占比例很少,在10%左右.

(三)幼儿家庭数学教育的内容

幼儿数学教育的内容是实现幼儿数学教育目标的载体和媒介,调查发现,有76%以上的家长在家中经常会开展数数、加减运算方面的活动,46%的家长则会进行一些分类、排序方面的活动,少部分的家长会开展量的比较和测量等方面的活动,几乎很少有家长开展空间和形体方面的活动,详情见表1.我们可以发现,很多家长在家庭中开展的数学方面的活动与他们的目的比较一致.调查发现,对于幼儿可以学习哪些数学内容,多数的家长并不了解,他们不知道该选择什么,依照传统的观念,教孩子数数,做加减法则是大多数家长的选择.也有少部分家长从事教育方面的工作,相对比较了解,也会带领幼儿做一些比较有趣的数学游戏,进行量的测量等方面的数学活动.大多数的家长在内容的选择方面是很迷茫的,也存在着一定的功利性,一心想着为小学打基础,反复地让幼儿做加减运算或者数数.

四、结论与建议

本研究表明:幼儿家长普遍比较重视幼儿家庭数学教育,但是对于幼儿数学学习特点把握不足,不了解这一年龄阶段幼儿的学习特点以及思维方式;尽管大多数的家长会在家庭中开展数学教育活动,但是对于幼儿家庭数学教育的目标存在一定的偏差;幼儿家庭中数学教育的内容较单一,不够全面,难易程度不适宜,与该年龄阶段幼儿应该掌握和学习的内容不相符合.

结合已有的研究成果和对幼儿家庭中数学教育的现状的调查、分析与讨论,针对幼儿家庭数学教育给出以下建议:家长应提高对于幼儿数学教育的认识;家长应该转变观念,树立正确的数学教育目标;加强家园合作,明确幼儿家庭数学教育的内容和方法.

参考文献

[1]庞丽娟,张华,淘沙,等.儿童早期数学认知能力的结构及其特点[J].心理学报,2003,35(6).

[2]黄瑾.家庭与儿童早期数学认知能力发展[J].幼儿教育(教育科学版),2006(11).

[3]林永海.中国幼儿数学教育课程的反思与构建[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2004(1).

[4]董奇,张红川,周新林.数学认知:脑与认知科学的研究成果及其教育启示[J].北京师范大学学报(社会科学版),2005(3).

小学生英语家庭教育现状调查分析 篇9

1.学生在英语学习中出现两极分化。三年级学生刚开始学习英语, 感到新奇, 但随着知识的深化, 目标的提高, 到了四年级只有50%的学生对英语感兴趣, 到了五、六年级学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势, 相应的讨厌英语学习的学生呈逐年上升趋势。

2.英语老师紧缺。目前, 一个英语老师每周课时量超过其他学科课时量。多数要一个人承担3-4个班级, 且跨年级的教学。教学工作强度大, 教学任务繁重。另外, 小学英语教师中经过英语教学专业训练的少, 英语基础高低不齐。

3 . 家庭教育的缺失。在西北很多地区家长对英语不重视, 有很多家长对小学学习英语的必要性产生质疑, 在小学很多家长认为, 只要学好了语文、数学就够了, 这种观念误导了很多家长从来不积极主动创造学习英语的氛围, 忽视学生的英语学习成绩。

通过对比分析来看, 家庭教育的缺失是制约小学生英语学习的重要因素之一。要促进孩子英语学习的进一步发展, 学校、家庭要共同营造一个英语学习氛围, 教师以课堂为主体, 以灵活多变的教学手法引领学生学英语, 家庭创设环境, 督促检查孩子学英语, 转变观念, 齐抓共管, 让英语走进家庭, 走进每个孩子和家长心里。

家长是孩子的第一任老师, 在孩子的学习方面, 家长起着至关重要的作用, 家长的态度一定程度上直接决定孩子的成绩。在2015年我们面对全市所做的《小学中高年级学生课内外英语学习现状》家长问卷调查 (以下简称《调查》) 统计结果中显示, 家长当中一大部分人是略懂英语的, 完全不懂得的人所占比例约为14%。也就是说, 在小学阶段其实除了这些完全不懂英语的人以外, 绝大部分家长是可以辅导孩子的英语。然而, 调查显示在英语学习辅导上, 完全不能辅导的家长比例却增加到了27.6%。这就意味着有约13%的家长原本是可以通过学习, 或者简单地和孩子一起学习来达到对孩子英语学习辅导的家长却放弃对孩子辅导。为什么会有这样的现实呢?在我国西部不发达的社会和经济条件下, 人们很难认识到学习英语的重要性。

另外, 在接受调查的230位家长中, 几乎从不和自己孩子的英语老师联系沟通的就占到了59人, 偶尔会与老师联系的有84人, 经常联系的仅有16人。以上这些数据直接反应了家长对待这一门课程的态度, 这种态度并不是单独存在于某个学校的, 而是一种社会化的思想认识。此次调查的家长大部分是70年代出生的, 那个年代物质生活很贫乏, 和当今社会相比, 几乎是日新月异, 这些家长在现在这样的社会里, 他们的满足感是比较强烈的, 所以家长的对于孩子的期望也就没有太多的要求, 对待孩子的英语学习更是抱着消极的态度, 这种态度在日常生活中也潜移默化的转化为了学生的一种潜意识当中的认识取向, 所以就这样形成小学生学习英语的恶性循环。

面对这样的现状, 家长们应该从根本上改变自己的态度。要做到这一点, 首先应该将目光放的长远一点, 当今世界各种文化和经济的交融带来的了各国在各领域之间的渗透和合作, 英语作为当今世界的通用语言, 它的重要性是不可替代的。其次, 今天我们眼中孩子, 是将来社会的栋梁, 是推动社会进步和经济发展的中坚力量, 要想自己的孩子能够在将来社会中有立足之地, 英语也将是能够支撑他的必要条件之一。孩子从出生开始就在家长的身边, 尤其是小学阶段, 孩子对于社会和世界的认识较为浅薄, 这时家长的引导和家长自身对于事物的态度直接决定孩子的态度。家长们应该在这时关注孩子的全面发展, 为孩子将来走入社会成为一个有用的人做好铺垫。更进一步讲, 当今社会信息的发展和现代化进程的不断深入推进, 英语已经基本上在各行各业中都涉足, 在这种情况下英语学习将会为将来孩子就业和生活奠定不可或缺基础。计算机和现代信息技术带来改变也逐渐渗透到了我们生活中的方方面面, 如果想要自己的孩子将来不被社会所遗弃, 就必须跟紧时代的步伐。

家庭用药安全现状调查 篇10

一、小学生家庭作业的调查结果及分析

为了了解小学生家庭作业的基本情况及存在的问题, 研究采取问卷调查法收集资料。调查以某市两所小学在校全体师生为研究对象, 采取分层抽样的方法选取调查对象, 分别选取二至六年级, 每个年级随机抽取2个班, 共10个班400名学生构成本次调查的学生样本, 并随机抽取6个年级的教师共36人构成本次调查的教师样本。根据调查统计结果, 发现当前小学生家庭作业布置中主要存在以下四个方面的问题。

1. 家庭作业设计较为封闭、单调, 以静态的文本式作业为主

调查显示, 家庭作业在内容和形式上比较封闭、单调。在作业内容上, 教师经常布置的是教材与相关练习资料上的内容, 很少有扩展型作业内容, 如查阅收集资料、阅读书报等;在作业形式上, 教师经常布置书面式的作业, 如抄写、练习等;在作业类型上, 教师经常布置书面作业, 而对于学生比较喜欢的活动型、作品型作业则较少布置;在作业的完成方式上, 学生做作业大多采取独立完成的方式, 很少有同学之间合作、实践的方式。然而, 学生对教师经常布置的这类家庭作业态度不是很积极, 如许多学生认为作业没有意思、不感兴趣、做作业容易走神等。此外, 调查还发现, 虽然学校布置的家庭作业量减少了, 但是许多学生家长在课外让孩子参加各种补习班, 或者给孩子布置额外的作业内容, 给学生“开小灶”, 而这些补习班或者额外作业内容的形式也多以复习巩固书本知识的练习型书面作业为主, 较少有扩展、应用实践性的内容和形式。可见, 小学生家庭作业设计中仍然以复习巩固知识技能的静态文本式作业为主, 而缺乏扩展应用、合作实践的动态活动式作业。

2. 家庭作业评价方式较为冷漠, 缺乏交流和互动

在作业批改形式中, 审视教师对学生的作业评价, “对与错”、“等级”、“完成与没完成”成为主要评价标准。然而, 学生最喜欢的评价方式却是评语, 这种情况反映出小学生非常重视老师对自己的评价, 希望得到老师的认可与指导, 学生的这种心理特点在小学阶段表现得更为显著。然而, 多数教师却较少使用这种评价方式, 原因可能是多方面的, 但是作业评价作为家庭作业的一个重要环节, 应当起到一定的反馈作用。教师通过作业批改, 不仅能够了解学生的学习情况, 调整教学, 同时也要重视作业评价对学生的反馈作用。学生希望通过作业评价, 获得老师的建议、激励和指导, 而非仅仅是没有情感的对错、等级评判, 或者一个“阅”字了事。这种评价方式对小学生而言显然是冷漠的, 至少缺乏师生间应有的情感互动, 缺乏一种平等的交流和人文关怀, 小学生作业的积极性难以激发。

3. 家庭作业布置较为专制, 缺乏多样性、选择性和层次性

调查显示, 有一部分小学生认为不能按时完成作业的主要原因是作业太多, 其次是作业太难, 而大多数教师则认为作业量适当, 难度与学生能力相当。可见, 师生之间对此认识有差异, 而作业布置的专制性就是造成这种差异的原因之一。在作业布置中, 真正主体是教师, 作业“做什么”、“做多少”完全由教师说了算, 师生之间缺乏沟通, 学生在作业中的主体性缺失, 其自身的主动性、积极性没有被调动起来, 所以学生在作业过程中只是被动地接受和完成。作业布置专制性的根源在于教师习惯了传统作业的“一刀切”和“题海战术”, 缺乏与学生的沟通, 没有认真考虑学生的能力与兴趣的差异, 作业布置没有“因人而异”, 尤其对于“学困生”, 作业的量、作业的难易程度没有体现出可选择性和层次性。因此, 对于学生在完成作业过程中表现出的问题, 如一些学生不能按时完成作业、作业拖拉、抄袭等现象, 教师不能一味地加以指责、批评和处罚, 而要深入了解学生作业不能完成的原因。

4. 家庭作业的功能狭隘, 没有发挥出作业的多元价值

调查显示, 小学生家庭作业的功能较为单一, 主要是知识的巩固、技能的完善和良好的学习习惯的养成, 而在培养学生的责任心、主动性、创造性和合作能力等方面作用较小。总体而言, 造成家庭作业功能狭隘的原因在于家庭作业布置多为静态的文本性书面作业, 而缺少活动性、应用实践性作业, 即家庭作业的设计、内容、形式都较为封闭、单调, 这些都决定了作业功能的窄化, 作业的多元价值不能得到彰显。而这种狭隘的家庭作业不可避免地会对学生产生一些消极影响。调查发现, 家庭作业中经常会出现两种消极影响:一是学生由于作业压力大而产生心理负担;二是学生容易产生逆反心理与厌学情绪, 而且随着年级的升高, 这些现象出现的概率更高。

二、小学生家庭作业的改进策略

家庭作业作为课程与教学的有机组成部分, 是连接学校教育与家庭教育的桥梁, 它应该是学生在课外时间所从事的旨在促进其身心健康发展的活动。小学生后面的学习和成长道路还很漫长, 我们不能让家庭作业成为小学生疲于应付的负担, 为了实现这一目标, 教育工作者就需要反思传统的家庭作业观念, 重构与当下教育理念、教育教学改革和时代发展对人才素质要求相适应的家庭作业。为此, 教育工作者需要实现以下几个观念的转变。

1. 家庭作业布置由“专制”走向“自主”, 充分体现学生的主体性

传统课程与教学观下的作业是“规定式”的作业, 是教师意志和行为的体现, 教师是作业的“主宰者”, 从作业的选题、完成方式、作业的审阅到评定等各个环节均由教师一人“操纵”和规定, 学生处于被动和从属的地位。这样, 作业就被演绎成对学生的一种变相“强制”和“灌输”的过程, 缺乏民主与和谐, 极大地压抑了学生做作业的兴趣和积极性, 降低了作业的功效。既导致学生厌倦作业, 出现抵触和应付作业的情况, 也使教师陷入了布置作业的“两难”境地。

新课程改革的一项重要任务就是转变学生的学习方式, 传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上, 忽略了人的主体性、能动性和独立性。转变学习方式就是要转变这种单一的、被动的学习方式, 提倡和发展多样化的学习方式, 特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式, 让学生成为学习的主人, 使学生的主体意识得到不断提高, 能动性得以充分发挥, 培养学生的创新意识和实践能力。日本学者在“学困生”较多的筱井旭高中的实验结果表明, 一律布置“一刀切”家庭作业而不考虑学生知识水平的差异, 即使给予再严厉的惩罚, 仍有不交作业的现象发生。但根据学生知识水平的不同, 分别设计与其相适应的课外作业, 绝大多数学生都能积极主动地完成。

因此, 教师要善于观察, 并与学生沟通互动, 以了解不同学生的需求、能力等差异和特点, 设计出具有一定的选择性、层次性和自主性的形式多样的作业。为学生提供丰富的作业“菜单”或作业超市, 让学生享有一定的自主权, 允许学生根据自己的兴趣自选作业内容, 根据自己的水平自选作业难度。在作业的要求上, 考虑不同层次和不同特点学生的需求, 既让优秀生“吃得饱”, 也让“学困生”“吃得好”。在作业内容上, 为学生创设自主选择和自由发挥的平台, 搭建展示个性的舞台, 满足不同学生的个性发展需求。这样的家庭作业布置, 才能走出教师单方面说了算的“专制”格局, 给学生发挥主动性的空间, 让每个学生在做作业过程中得到最优化发展, 实现作业从“专制”走向“自主”。

2. 家庭作业的设计由“封闭”走向“开放”, 让文本式作业与活动性作业相得益彰

教师在布置家庭作业过程中, 传统的家庭作业只重视学生的纸上功夫, 大多是在“写”作业而非“做”作业, 作业的内容较为狭窄, 形式单一。事实上, 两种主要作业方式, 即活动性作业与文本性作业并非是二元对立、截然分开的, 在教学实践中二者应该相结合, 实现优势互补。从人的认知发展的进程来看, 人对事物的认识是从个体的直接经验向人类经验 (即间接经验) 逐步扩展的过程, 那么个体的直接经验至少在个体认知发展的起点上具有奠基性的意义。因此, 要让小学生较好地掌握书本知识即间接经验, 对于生活经验匮乏的小学生而言, 开放性的家庭作业便是有效途径之一。学生对于知识技能的学习获得, 主要靠课堂上教师的讲解, 是间接的、接受的方式, 那么在课外, 教师可以通过设计相应的活动性家庭作业来实现间接经验与直接经验的对接。作业设计除了相应的书面练习、阅读、书写等巩固知识的文本式作业外, 更要根据知识技能的类型以及学生的具体生活条件, 设计出多样的实践活动性作业, 尽可能地要求学生把所学的知识经验运用于生活世界。如通过观察、操作、社会调查等, 为学生提供实践和学以致用的机会, 在生活中更加深刻地理解教科书中的文本知识。

因此, 要实现作业设计的开放性, 转变传统的作业观念最为关键。家庭作业改革必须改变“把学生看成机器, 使他们依附于学习文本, 通过文本获得知识”的观点, 使作业在符合学生身心发展规律的基础上, 既有适量性的文本式作业, 又有多样化的活动性作业。教师根据不同年龄的学生和不同的作业内容, 设计出不同的活动性作业, 尤其是对于中低年级的学生, 要善于将作业融于游戏、绘画、手工制作、调查、体验之中, 把听、说、读、写与唱、画、做相结合, 真正让学生做到动手、动口、动脑, 使每个学生的多元智能都能够得到充分发展。

3. 家庭作业的评价由“冷漠”走向“温情”, 让作业评价成为师生心灵沟通和交流的平台

新课改在课程评价方面指出, 要改变过于强调甄别与选拔的功能, 要树立评价是为了改进教学、促进学生发展的目标。那么, 作为教学环节之一的家庭作业, 在评价方式上应提倡多元评价, 如把诊断性评价、激励性评价、自我评价、集体评价等方法相结合, 淡化单一的终结性评价。传统的“只见分数不见人”及“非对即错”式的“二值”评判的作业评价显然有点“冷酷无情”。教师要善于发现学生的优点, 把激励、期望、关怀、友善的批评等真诚的语言通过作业评价注入学生的心中, 多点温情和鼓励, 少点冷漠。在评价目的上, 应改变作业评价中仅注重知识与技能目标达成的现象, 应将学生的情感、态度与价值观作为过程性评价的标准, 注重作业对学生成长的教育发展功能。在评价功能上, 应重视家庭作业的反馈与沟通作用, 作业评价应该帮助学生认识自己, 展示自我, 发现与发展其潜能。

家庭作业是学生每天亲历的事情, 每一个学生都需要愉悦而美好的作业体验。教师要善于让作业本说话, 使作业评价充满温情, 让学生在作业评价中获得一种成就感, 让每个学生在自尊、自信中快乐地成长, 使作业评价成为师生心灵沟通与交流的情感桥梁。因此, 家庭作业评价应当做到由机械走向人本, 由关注结果走向关注过程, 由知识本位走向能力本位, 从多角度、多方面去评价学生, 从而有效地促进学生的全面发展。

4. 家庭作业功能由“狭隘”走向“丰富”, 促进学生全面发展

国家基础教育课程改革在目标方面提出:反对过于注重知识传授, 强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成。可见, 我们正在走出“惟知识与技能”的误区, 看到了比知识更重要的东西。因此, 我们应该改变将作业功能定位于单一的知识巩固与技能强化, 以学生的知识、能力以及情感态度与价值观的全面发展来布置和设计, 设计一定的活动性作业、拓展性作业, 促进学生的全面发展。要实现家庭作业功能的转变, 教育工作者还必须要改变将作业看作课堂教学附属的观念, 要将其变成课程动态的生成性延伸。当然, 这种延伸不是机械的重复与叠加, 而是重建和提升课程意义及人生意义的重要内容, 构成学生课外、校外生活的重要生活时空。丰富、开放、灵活的作业而非机械的书写、记忆, 更能够启迪智慧, 从而使学生在不断的探索与解决问题中, 在书本知识与生活经验的不断碰撞中得到成长。因此, 家庭作业功能应该由狭隘走向丰富, 发挥多元价值, 使其成为学生在课外、校外的一种丰富的生活方式与生活体验, 成为学生成长的一种自觉需要。

参考文献

[1]王生.新课程:建构“互动—生成”式作业.中学历史, 2004 (8) .

[2]郑延才.从现代学习理论看现代学习方式的建构.黑龙江高教研究, 2005 (11) .

家庭用药安全现状调查 篇11

【关键词】单亲家庭子女；心理健康；思想品质；现状

随着社会经济的不断发展以及开放社会中多元文化的冲击，近年来，单亲家庭逐渐增多。作为一座近年来发展迅速，已从甘肃省著名贫困县发展为全国最具投资潜力500强县之一的陇西县，在经济迅速发展的同时，婚姻也更多地渗入了经济的成分，更加的不稳定，再加上意外事故导致的死亡率逐年上升，造成该县单亲家庭子女的心理状况和行为特征呈现出了自己的特点。所以本人特在作了有关城市单亲家庭子女心理健康现状的调查，一是为避免对单亲学生造成心理压力，二是通过对比把握单亲家庭学生和完整家庭学生心理发展上的差异，为今后的教育提供依据。

一、单亲家庭的定义

单亲家庭是指因离婚、死亡、遗弃、分居和其它原因而缺少配偶一方的家庭。根据单亲家庭形成的原因，可分为离婚式单亲家庭、丧偶式单亲家庭、分居式单亲家庭和未婚式单亲家庭四类。未婚式单亲家庭在西方较为普遍，其比重仅次于离婚式单亲家庭。在我国受传统文化影响，对未婚式单亲家庭的调查不在本文研究范围之内。“分居式单亲家庭”虽然也只有父母一方与子女共同生活，但法律意义上的夫妻关系并没有终结。因此，本文研究的单亲家庭只包括离婚式单亲家庭和丧偶式单亲家庭。

二、陇西县城市单亲家庭子女心理状况和行为特征分析

欧洲一位著名心理学家曾说：“家庭不仅是个人生活的起点，也是人格形成的源头。婚姻家庭关系越牢固，教育子女的条件就越好。”当然，对于单亲家庭的子女而言，其所受教育就已经先天“贫血”，极易产生不良心理和行为的失常。

1.认知发展方面：学习成绩明显落后，容易自我否定

有21.3%的单亲家庭子女认为学习是件苦差事，有63.2%的单亲家庭子女认为学习是为了家长，为了自己的前途而学习的仅占36.8%。有14.6%的单亲家庭子女认为，自己是一个问题少年，有46.2%单亲家庭子女认为自己在同学中间抬不起头。在单亲家庭中，12.7%的学生认为自己在老师心目中是一个没有优点的坏学生。上述数据表明，单亲家庭子女在自我认知方面，有着较为严重的自卑心理。他们由于失去父、母或父母吵架离婚，心灵受到很大伤害，情绪低落消极，显得自卑、胆小，常常怀疑自己的能力，总感觉自己某些方面不如人，甚至感到各个方面都不如人。他们很容易自我否定，对自己不满意，没信心。

2.情绪发展方面：容易愤怒、恐惧、悲伤

家庭所遭遇的危机，会给孩子不良的示范，因而影响孩子行为的发展，以及应对问题的处理方式。单亲家庭子女最在乎的是别人对自己的看法，他们对周围涉及到自己的事物特别敏感，潜意识里总怀疑别人看不起自己、在背后议论自己，对任何事物都持怀疑态度。他们害怕被同情、被讥笑，害怕失败，对孤独和黑暗的恐惧也在渐增。由于已经失去父或母，他们害怕失去，害怕面对分离，对周围的一切都小心翼翼。甚至有些单亲家庭子女很容易顾影自怜，觉得自己比别人不幸，常常自己可怜自己。因此，失去父母并非单一事件，会在漫漫岁月中，使孩子产生分离的焦虑，并害怕被遗弃，产生恐惧、悲伤情绪。

3.社会发展方面：关系失调，封闭自我，主观偏见

单亲家庭子女由于家庭结构不完整，在家庭里得不到完整、温馨的亲情，再加上社会的传统偏见和舆论困扰着他们，很容易自我心理封闭、自卑、忧郁、冷漠甚至厌恶与他人接触。但他们心里往往又强烈渴望温暖。他们常常会把父亲或母亲作为参考，评价人或事，从而不轻易相信人，从不表白自己的心愿。在人际交往中，表现的形式往往是自尊心极强，极具反抗性，一旦有人对自己有不利言行，会马上反抗，对自己不喜欢的人建议即使正确也不會执行，对老师经常表扬的同学不服气，表现出较强的嫉妒、猜疑、主观偏见等心态。单亲家庭学生具有的上述心理特征，通常表现为人际交往产生障碍。

4.人格发展方面：性格和性别异化

单亲家庭，尤其是父母离异的家庭，既剥夺了子女学习的楷模对象，也使个体与家庭成员、或家庭环境间失去了均衡的状态。这些家庭的子女很难从父母身上学会如何与异性相处。如果父母间存有怨恨，而又不能和平解决，那么养育方的态度往往会影响到子女，比如与父亲生活时，孩子会对女性存有恨意，与母亲生活时则对男性存有恨意。此外，由于离异后，父母均觉得对不住孩子，于是加倍溺爱，结果，当男童由母亲来抚养时，男童可能会有女性性格，同样的当女童由父亲来抚育时，女儿可能会比较男性化。另一方面，离异家庭的子女缺乏父母的模仿对象，因此对于自我概念比较模糊，对人格完整的形成产生了极大的影响。

家庭用药安全现状调查 篇12

1对象与方法

1.1 对象

采用分层抽样方法, 按行政区域分布抽取深圳市某区2010年1-12月新装修的75个家庭。

1.2 方法

采用自行设计的现场调查问卷, 调查家庭装修情况。问卷内容包括:墙面涂料、装饰板、石饰面板、墙面砖、地板、墙纸、地毯、吊顶装饰材料。问卷现场填写, 回收率100%, 有效问卷96%。

1.3 统计分析

数据录入使用Epidata 3.0双输录入, 数据导出建立Excel数据库, 用SPSS13.0进行统计分析。

2结果

2.1 家庭装修基本情况

2010年装修的家庭超过90%使用了墙面涂料、装饰板、石饰面板、墙面砖、地板、墙纸, 使用地毯和吊顶装饰材料装修的分别为64户、67户, 装修家庭远远大于未装修家庭 (见表1) , 其中有13户在最近一年内进行两次装修。深圳市流动人口多, 流动性大, 多次装修与其流动性大、经常搬家有关。

2.2 墙面涂料使用情况

调查结果显示, 该区家庭装修使用墙面涂料和墙面漆 (44%) 、其他涂料 (33%) 明显高于使用无机涂料和混合涂料 (10%) 以及有机涂料的使用 (3%) , 使用率比较差异有统计学意义 (χ2=3.95, P<0.05) 。

2.3 装饰板使用情况

结果显示, 使用其他类型的装饰板43户, 占57.3%, 其次是陶瓷装饰壁画 (14户) 和木质装饰人造板 (10户) 。塑料装饰板、矿物装饰板、混合装饰板也被使用 (见图1) 。

2.4 其他装修材料的使用

调查发现, 某区石饰面板多数使用天然大理石面板、天然花岗石面板、人造大理石面板、水磨石饰面板、混合面板和其他类型的面板;墙面装修采用陶瓷釉面砖、陶瓷墙面砖、陶瓷棉砖、玻璃马赛克、混合墙面砖及其他墙面砖;地板装修可见实木地板、人造地板板、薄木敷贴地板、立木拼花集成地板、塑料地板、混合材料和其他类型的地板 (见表2) 。

注: ( ) 为使用率%。

2.5 墙纸和地毯使用情况

调查发现, 使用纸面纸基壁纸1户、混合壁纸5户、其他类型墙纸62户, 问卷还调查了纺织物壁纸、天然材料壁纸、塑料壁纸和混合壁纸, 未发现被使用。有64户使用地毯, 另有1户使用纯毛地毯。

2.6 吊顶装饰材料使用情况

调查结果显示, 某区有67户家庭进行吊顶装修, 占89.3%。使用吊顶装饰材料量由大到小依次为其他类型的吊顶材料 (58.7%) 、石膏吸声装饰板 (10.7%) 、木质装饰板 (10.7%) 、有机玻璃吊顶板 (2.7%) 、塑料吊顶板 (2.7%) , 玻璃钢吊顶板 (1.3%) 、矿物吸声板 (1.3%) , 调查中未发现使用珍珠岩吸声板、矿棉吸声板、金属吊顶板、金属箔贴面吊顶板。

3讨论

本次调查发现, 深圳市某区墙面装修多数使用墙面漆和其他涂料, 品种多样, 质量参差不齐。然而, 墙面涂料在生产时, 为了在使用中加快涂料的固化, 加入苯甚至是甲苯等以加强其挥发性, 苯是WHO定为严重致癌物[3]。涂料中苯、甲苯以及其他有害物质的挥发将危害人体健康, 其他挥发性有机化合物, 游离甲醛, 可溶性铅、镉、铬和汞等对人体都是有毒的。

大部分家庭喜欢使用其他类型石饰板、混合面板的装修, 石饰板特别是天然石材, 这些材料含有天然放射性核素, 镭、钍、钾、铀等长寿命放射性同位素, 这些放射性核素放射出γ射线和氡, 对人体危害极大。国际癌症研究机构 (IARC) 认为氡是重要的致癌物质, 氡在体内产生辐射可致肺癌死亡, 也可导致白血病、皮肤癌等及其他呼吸道疾病[4]。

调查发现, 墙面砖以陶瓷墙面砖和其他类型的墙面砖居多, 地板装修使用混合材料和其他类型材料铺设地板。墙纸应用也是该区装修呈现出的一个特点, 90.6%的家庭均使用墙纸进行装修, 墙纸有增强隔音效果、温馨、施工快等特点。但是, 质量好的墙纸价格昂贵, 为了降低装修成本, 很多家庭使用价格低廉的劣质墙纸和粘贴胶。劣质墙纸本身释放出的挥发性有机化合物, 如甲苯、二甲苯、甲醛等;胶粘剂在固化期内有可能释放甲醛、苯、氯乙烯等, 其中甲醛已经被世界卫生组织确定为致癌和致畸变物质[5]。装修污染物TVOC亦能引起机体免疫水平失调, 影响中枢神经系统功能, 出现头晕、头痛、嗜睡、无力、胸闷等症状, 严重时可损伤肝脏和造血系统[6]。余淑苑等[7]研究表明, 装饰材料高浓度有机挥发物可引起小鼠外周血淋巴细胞DNA损伤。

本次调查中还发现, 有67户 (89.3%) 采用了吊顶装修, 吊顶装修材料主要为石膏吸声装饰板、木质装饰板、有机玻璃吊顶板、塑料吊顶板等。另外, 该区家庭装修比较频繁, 有13家在最近一年内进行两次装修, 占调查家庭的17.3%。研究表明, 家庭装修与室内污染密切相关, 频繁装修更加重了室内污染, 严重影响人体健康[8]。

总体来看, 本市某区家庭装修隆重, 方式多样, 使用装修材料质量优劣不一。因此, 新建或新装修的住房, 入住前空置的时间应尽量长;同时应加强通风, 对室内空气中的有毒有害物质进行过滤、吸附、净化。另外, 在室内适当放一些绿色植物, 可以吸附、除尘和杀菌, 以减少有害物质的污染, 改善空气质量。

参考文献

[1]Hauptmann M, Lubin JH, Stewart PA, et al.Mortality from lym-phohematopoietic malignancies among workers in formaldehydeindustries〔J〕.J Natl Cancer Inst, 2003, 95 (21) :1615-1623.

[2]钱华, 戴海夏.室内空气污染与人体健康的关系〔J〕.环境与职业医学, 2007, 24 (4) :426-430.

[3]戚海, 斐秀坤.室内空气污染现状及防割对策〔J〕.中国公共卫生管理, 2003, 19 (1) :81-82.

[4]王利英, 杨振德.建筑装修材料有毒物质的危害效应及防治对策〔J〕.环境科学与技术, 2007, 30 (2) :61-63.

[5]Park JS, Ikeda K.Variations of formaldehyde and VOC levels dur-ing 3 years in n ew and older homes〔J〕.Indoor Air, 2006, 16 (2) :129-135.

[6]朱中平, 刘胜洪, 刘清香, 等.深圳市光明新区商场空气质量调查分析〔J〕.中国卫生工程学, 2009, 8 (2) :101-102.

[7]余淑苑, 康莉, 张志诚.装饰材料挥发物对小鼠外周血淋巴细胞DNA损伤的研究〔J〕.华南预防医学, 2002, 28 (5) :12-14.