计算机平面设计专业

计算机平面设计专业（精选12篇）

计算机平面设计专业 篇1

摘要：中职平面设计专业的学生是培养平面设计方面的人才。而平面设计综合素养决定作为计算机专业教师的我们也必须具备必要的艺术素养。本文重点阐述了计算机平面设计专业教师应具备简笔画、素描等艺术素, 这样才能更好地掌握CorelDraw这门课程。

关键词：中职,计算机平面设计,教师,专业化,艺术素养

作为计算机平面设计专业的教师需要不断学习。学习不止是专业知识和技能, 还有必要拓展其他的专业知识, 最典型的就是艺术方面的知识, 如绘画、构图、色彩、配色等, 必将对培养本专业学生的良性发展带来强大的动力源泉。本人就Corel Draw专业知识普及过程中的两个典例来分析计算机平面设计专业的专业课教师拓展的艺术专业知识的必要性。

1 基于Corel Draw、Photoshop为核心的计算机平面设计专业现状分析

现今, Corel Draw、Photoshop已成为计算机平面设计专业的核心内容。而一份好的平面设计作品, 不仅仅要求学生能很熟练的使用软件进行操作, 而且也要求学生具备较强的艺术素养, 这样设计出来的作品就更有表现力。平面设计的艺术素养即对艺术的认知和修养。艺术素养包括在造型能力、表现、设计、应用、欣赏、评价、创意, 即对艺术的感受力、鉴赏力和创造力等多方面的素质与能力。现阶段中职Corel Draw、Photoshop等软件的操作教学往往是由计算机专业教师教授, 《平面构图》等美术类课程则是有美术专业的教师教授, 学生们在课室里学美术、机房里学软件操作, 这样会导致学生不能将艺术元素很好的结合到计算机设计当中去。

2 Corel DRAW要求在设计中能区分简笔画和素描的不同

Corel DRAW基础学习中, 绘图是基础。如图一, 要求学生绘画一个燃烧中的蜡烛。基本上用到矩形工具、椭圆形工具、贝塞尔工具、基本形状工具四个计算机专业的知识。一般20分钟学生就能掌握这个作品的绘画技术。但是两支蜡烛不同的就是, 右边那支在底座的细节方面处理得更细致, 而且还有蜡流下来的逼真效果。操作中所涉及到的美术知识还是要和学生解释一下的。这里要明确说明简笔画和素描的区别:简笔画, 是通过目识、心记、手写等活动, 提取客观形象最典型、最突出的主要特点, 以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法, 表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。素描是人类历史上最早出现的绘画形式, 也是最古老的艺术语言。在这一时期, 意大利画家达·芬奇等人发明并运用了透视学、解剖学和构图学原理, 为素描表现的立体感和空间感提供了科学的依据, 逐步完善了素描。

这两支蜡烛中, 左边那支若是作为简笔画的作品还是可以接受的。而右边那支蜡烛, 虽然所绘画的内容按计算机的专业知识只是多了一个椭圆工具、一个贝塞尔曲线工具, 一个“焊接”技巧。但是, 所绘制出来的效果就截然不同, 蜡烛底座的的处理更加突出了立体感;并且贝塞尔曲线画出了有蜡流下来的效果, 使得整体效果越发接近真实。作为计算机的专业教师在传授专业知识的过程中也要结合艺术元素的知识进行教授。教师要给人半桶水的话, 自己要先有一桶水, 这也是对计算机平面设计专业教师的专业素养的新要求。

3 Corel Draw技术中美术专业知识功底的必要性

掌握Corel DRAW时, 绘制一幅素描作品是必须的。如图二显示的一幅球体的素描图。需要学生的是掌握Corel DRAW里的圆形工具, 交互式填充工具, 交互式阴影工具, 交互式透明工具。这些工具只要演示一次, 学生课上就能掌握其使用方法, 若想充分利用好这些工具在电脑里绘制出一幅比较好的素描作品, 还是要下一下功夫的。我们对比一下“图二”中上下两球的不同之处:

(1) 上幅作品的轮廓线仍有存在, 下幅作品则无;

(2) 上幅和下幅的光源来源不同;

(3) 光源的最亮处的亮度效果不同;

(4) 阴影效果不同。

在教授绘制这幅作品的时候, 计算机专业教师应该向学生教授素描的基本因素:形体、结构、比例、透视、明暗。在别人看来, 这些应该是美术教师教授的内容, 怎么由计算机专业老师来讲了?若在美术课堂上学了, 但是有没有结合到电脑实际作品的操作上, 学生印象不深刻。所以只有在一边电脑绘制的时候, 一边教授学生更加容易接受。对于这两幅作品出现的问题, 解决的办法如下:

(1) 用Coreld RAW软件将上图的轮廓线填充为透明;

(2) 上幅的光亮处方向不同, 导致阴影位置出错, 这也算一个常识性问题, 要学生一定要注意的;

(3) 根据素描的光源明暗的基本因素, 不需要把亮的地方完全设置成纯白色, 可以根据不同光亮度, 设置成不同比例的灰色, 更具真实性;

(4) 下幅作品的阴影效果较上幅更加真实, 靠近球体处深、远离球体处浅。这里要求学生会把阴影所在那一层与球体所在那一层拆分出来, 再单独对阴影那一层运用交互式透明工具。从此可见, 美术元素和计算机软件元素是充分结合起来使用的, 才能把作品更好地表现出来。

从上面两个例子中可以看出:学习计算机平面设计专业的Corel Draw专业课需要艺术素养与技术能力, 计算机平面设计是人控制之下的应用技术, 是艺术与操作技巧的巧妙融合。计算机平面设计需要艺术设计思维作为结构与支撑, 艺术设计方面更需要电脑美术来作为表达的手法与媒介, 二者相辅相成, 互为基础。离开任何一方都将是设计的缺失。这样就对计算机专业教师提出了更高要求, 不仅仅是教会学生使用软件就行了, 还必须具备一定的美术知识, 在教学中适当的加入美术因素就能更好培养计算机平面设计专业学生, 增强他们适应社会需求的能力。

参考文献

[1]曾文英.动漫类课程艺术素养与技术能力培养途径探析[J].计算机教育, 2009.

[2]樊孟维, 李国娟.关于电脑美术设计的思考[J].长春大学学报, 2010.

计算机平面设计专业 篇2

一、培养目标

1、总体目标

中职学校学生在校学习一技之长，关键是要在校所学课程与市场的工作相接轨，能够学以致用。学生在校学习两年之后，我们要努力使学生能够找到与专业对口的工作，并能够在短期内为企业创造经济效益。

2、具体目标

学生在校通过两年的训练，具有较强的专业造型能力；美术审美能力得到提高；能够熟练使用美术设计软件，能够独立进行图片修复，能够根据主题独立设计制作出完整的设计作品。培养学生的团队合作意识和吃苦耐劳的品质。

二、从业方向：

可以从事广告、印刷、媒体、网站平面设计；可以在婚纱影楼从事图片处理和设计工作；也可在超市、地产等企业从事美工工作，有能力独立建立设计公司和工作室等。

三、课程设置及说明

（一）美术基础课程 1）美术基础

美术基础课应有别于普通的常规美术基础教育，强调审美意识的培养、强调设计性和形式感

（二）设计基础课程 1）平面设计 2）色彩构成

（三）平面设计工具软件课程 1）图形图像处理（Photoshop）2）计算机动画设计与制作(Flash)3）图形设计与制作（Coreldraw）

（四）平面设计实践课程

1）电子多媒体文件制作技术 1产品演示多媒体文件 2教学解说课件 3电子杂志、相册等 4FLASH网络广告

2）平面设计毕业作品创作

海报、折页、画册、书籍装帧、礼盒包装等创作及成品制作

学生完成平面设计毕业作品，需要多学科教师的共同指导，是一个由教学走入生产的过程，使得学生的学习有个综合的质的变化。

四、毕业实习：

实习职位

1）广告公司、印刷厂、喷绘公司、平面传播媒体做平面设计 2）网站等电子媒体做电子文件设计和网页前台设计 3）婚纱影楼做图片处理师和平面设计师

4）超市、企业等单位做美工和企业广告策划等 5）留校在专业工作室实习

计算机平面设计专业 篇3

[关键词]计算机平面设计专业课程体系改革校企链接

企业的大规模发展,既给中职学校提供了巨大的发展空间和更加广阔的市场,又给广大中职生提供了更多的就业岗位和创业舞台。面临这种机遇,很多职业学校目前已经有意识与企业建立“校企合作”机制,但如果中职学校的部分课程特别是计算机平面设计专业不进行课程体系的改革,仅凭一纸“实习合同”无法建立“校企合作”的有效机制,无法达到真正的“校企共舞”。就计算机平面设计专业来说,最尖端的设备在广告公司,最先进的软件在广告公司,最新的设计理念、最新的市场导向在广告公司设计员的脑海里,而培养计算机平面设计后备人才的摇篮却在职业学校。我们要向企业输送合格的高素质应用型人才,技能教学必须跟企业实现有效链接,笔者认为可从教学的课程体系进行改革,实现有效的“校企链接”。

一、根据专业技能特点,设置相关基础课程

建立科学的基础教学内容框架,是保证计算机平面设计专业课程体系改革的前提,也是实现有效的“校企链接”的前提。根据“专业技能特点”的原则,积极对基础教材、案例及教学方法进行改革。将本专业的技能特点融入基础教学,在基础教学中感受专业知识,既有利于激发学生对基础知识的学习兴趣和思维积极性,也有利于提高他们发现本专业技能问题、解决本专业技能问题的能力。

基础教程的教学内容设置从语文、英语、政治、礼仪课程进行改革,同时也将素描、水粉、形态构成、立体构成纳入基础教程。改革后的课程都有些较大变化:语文教程有设计说明、广告文字撰写等教学内容;英语教程有了计算机英语;政治教程有了法律知识、职业道德、平面设计师捕捉的政治元素;礼仪教程有了对客服务中的服务意识、职业形象、语言运用、工作流程的要领与规范等要求。这些课程的改革直接为学生做了一次外包装,能明显感受本专业特色,对自己的就业方向也有初步认识,为实现有效的“校企链接”做好铺垫。基础课程改革的具体内容、目的如表1:

二、根据专业市场导向设置相关专业课程

建立实用的专业教学内容框架,是保证计算机平面设计专业课程体系改革的基础,也是实现有效的“校企链接”的基础。要了解专业市场导向,采取“请进来,走出去”的方式,教师必须走出去调查广告公司的专业技能运作情况,了解当前就业市场的需求方向,与专业设计师一起根据专业市场导向设置专业课程。并与劳动部门和相关职能部门挂钩,设置相关专业课程的技能考证,以提高学生的学习兴趣和明确就业方向,为实现有效的“校企链接”打好基础。专业课程改革的具体内容、目的如表2:

三、根据专业市场需求,设置相关实训课程

设置实用的实训教学内容框架,为计算机平面设计专业课程体系改革的发展提供了有力保障,也为实现有效的“校企链接”提供了保障。与企业挂钩,依据市场需求设置企业所需的实训课程,是中等职业教育发展的必经之路。而中等职业学校迫切要求校企之间建立一种新型的、具有联盟性质的伙伴关系,职业学校可以充分利用企业先进的、完善的设施设备和一线生产环境,帮助学校提高教育教学质量,培养出更多合格的高素质劳动者和技能型人才,从而促进中等职业教育的良性循环,实现学校、学生、企业三方的共同发展。学生根据实训课程上课既能接触社会,又能在师傅的带领下感受到最新的设计理念、最新的市场导向,最让学生自豪的可能就是他们接触到了最尖端的设备,用到了最先进的设计软件。这样,提高了学生的自信心。为实现有效的“校企链接”做好坚实的基础。实训课程改革的具体内容、目的如表3:

四、根据专业工种需求,设置多样化的课程

设置多样化的实训教学内容框架,能够满足企业用工多样化的迫切要求。面对日益变化的经济社会和瞬息变化的市场,对专业设计人员的要求越来越高,这就促使了企业需求人才也发生改变,平面设计专业的分工也越来越细,用工需求呈现多样化,计算机平面设计专业在不同的行业有不同的需求。根据不同行业的需求设置多样化课程,依据学生的就业方向实行人员实训分流,实现专业分流,细化专业方向。这样,大部分学生都能做自己喜爱的工作,既提高工作积极性和主动性,又从顺利实现了从中职学生到技能型勞动者的转变,真正实现了有效的“校企链接”。多样化实训课程改革的具体内容如表4:

综上所述,根据专业技能特点设置相关基础课程,是保证计算机平面设计专业课程体系改革的前提;根据专业市场导向设置相关专业课程,是保证计算机平面设计专业课程体系改革的基础;根据专业市场需求设置相关实训课程,为计算机平面设计专业课程体系改革的发展提供了有力保障;根据专业工种需求设置多样化课程,满足了企业用工多样化的迫切要求。学校只要时刻关注企业需求的变化,调整专业方向,确定培养专业人才,扩大培训规模,开发、设计、实施灵活的培养培训方案,真正把校企合作、培养高素质技能型人才的文章做好,达到真正意义上实现有效的“校企链接”。

参考文献:

[1]广宣.2005年中国广告业统计数据报告[J].现代广告,2006,(2).

[2]孙伟宏.探索校企合作模式培养优秀技能人才[J].教育发展研究,2006,(7).

计算机平面设计专业 篇4

一、课程建构

通过对行业各工种、职业岗位的分析, 课程的定位取决于课程在专业中的位置及最终专业的培养目标。中职《建筑装饰》专业在专业标准规定下的专业培养目标必须结合地域行业经济的发展, 进一步具体化, 针对性更强, 才能培养市场需要的各级合格人才, 进而更好地服务于当地经济发展。

随着新疆经济快速增长, 基础建设突飞猛进, 相应建筑业市场活跃, 从民用到公用、商用, 家装到公装, 发展迅猛。这一行业涉及自然科学、信息技术、人文、艺术、生态等领域, 专业性极强同时又综合并且宽泛, 既有技术的严格规范和标准, 还有艺术的灵活表现和创造及思想理念的形成支撑等, 对从业人员的要求很高。通过分析找到这一行业中适合中职毕业学生从事的岗位, 这是专业定位及课程设置的出发点。

目前建筑装饰专业涉及的方向及岗位有:建筑施工 (油漆工、泥瓦工、木工等) 、建筑材料 (建筑材料加工及销售) 、室内设计 (制图、效果图) 、建筑预算 (预算员、造价员) 等。在行业共性要求的基础上每一个岗位都有更具体的要求, 必须对岗位能力进行分析, 如下:

在对岗位的知识、技能、素质分析的基础上, 再结合国家规定的中职公共基础课, 中职建筑装饰专业室内设计方向课程设置包括:语文、数学、英语、艺术、体育、德育、信息技术、素描基础、色彩基础、构成基础、建筑制图基础、室内设计基础、CAD操作、PS操作、3D操作。

中职阶段的学生文化水平的基础较弱, 学习行为习惯不够, 生活阅历少, 思想思维发展程度不够, 对事物的认识和理解能力弱, 对行业领域了解甚少, 开设的课程确定后结合学生实际, 要考虑学生的可持续发展、终身学习能力的培养, 对课程的内容做进一步的选择。通常是通过选择教材来体现课程教授内容, 但在实际过程中, 很难找到一本十分适用的教材, 因此必须在以一定教材为主的基础上, 删减或增加相应的更适用、实用的内容, 做到课程内容的正确和准确。

二、课程实施

所开设的课程确定后, 对课程的先后及学习时长做进一步安排, 要符合中职学生的认知发展水平和学习基础, 要适合如何吸引学生爱学专业、能学得会;如何让他们有信心学会;如何让他们会干活;如何让他们可持续发展;如何让他们具备职业道德;是建构了课程后, 如何实施的关键。

按照中职课程体系的结构公共基础课、专业基础课、专业核心课, 还有选修课等, 在校学习共计4个学期, 72周, 72周*28节/周=2016节课。专业课部分安排如下:

素描、色彩、cad、PS都连续开设两个学期, 即学习一年, 适合中职生的学习状况, 也有助于促使学生熟练技能、避免遗忘。

三、实施保障

1. 实训条件

根据课程的实训项目, 必须具备的实训室有:

(1) 美术实训室, 应配有基本的石膏几何体, 画具、灯等, 且空间足够大能容下40人左右同时作画。

(2) 多媒体教室及多媒体机房 (45工位左右) (组网) , 配置要到位, 软件安装齐全, 最好是正版, 投影灯设备必须具备, 如能配有一台打印机实时打印出课堂的作业, 看到效果更好。

(3) 有不同层次及业务的企业与学校合作, 可以提供参观, 现场教学。学生最大限度地参与真实的工作环境、工作任务, 只有干“真”活, 才能练出“真”功夫!

2. 师资队伍

专业教师队伍应该由计算机软件类教师、美术教师、建筑学领域老师三部分组成。

3. 教学资源

计算机平面设计专业 篇5

（1）联想思维法─培养思维的深刻性。联想思维法是根据事物之间都是具有接近、相似或相对的特点，进行由此及彼、由近及远、由表及里的一种思考问题的方法。它是通过对两种以上事物之间存在的关联性与可比性，去扩展人脑中固有的思维，使其由旧见新，由已知推未知，从而获得更多的设想、预见和推测。著名美学家王朝闻说：“联想和想象当然与印象或记忆有关，没有印象和记忆，联想或想象都是无源之水，无本之木。但很明显，联想和想象，都不是印象或记忆的如实复现。”在计算机平面设计的创作的过程中，联想与想象是记忆的提炼、升华、扩展和创造，而不是简单的再现。从这个过程中产生的一个设想导致另外一个设想或更多的设想，从而不断地创作出新的作品。想象力是计算机平面设计人才创意最基本也是最重要的一种思维方式。想象力的人有着敏锐深邃的洞察力，能在混杂的表面事物中抓住本质特征去联想，能从不相似处察觉到相似，然后进行逻辑联系，把风马牛不相及的事物联系在一起。联想与想象思维方法的`训练，先由教师分析问题，然后将学生分成小组，每组由一名学生主持。第一阶段，基本思路：提出问题→分析问题→解决问题的试行方案→确定解决问题的目标；第二阶段，解决问题设想：类比的设想→类比的选择→类比的研究；第三阶段，得出结论。根据思维中的想象离不开联想这个心理过程，再根据课程要求进行大量的有关想象的训练。另外，阅读和欣赏优秀文学计算机平面作品。当一个人在欣赏他所喜爱的作品时，会感受到一种独特的气氛和环境，从中产生特定的联想。

（2）发散思维法─培养思维的灵活性。发散思维方法又称辐射思维法，它是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。发散思维的培养是创造思维训练的一个重要环节，发散思维的培养应围绕四种技能进行。①流畅性：是指在短时间内表达出不同观点和设想的数量。培养学生的思维速度，使其在短时间内表达较多的概念，列举较多的解决问题方案，探索较多的可能性；②灵活性：是指多方向、多角度思考问题的灵活程度。培养学生从不同的角度灵活考虑问题的良好品质；③独创性：是指产生与众不同的新奇思想的能力。培养学生大胆突破常规，敢于创新的创造精神；④精致性：是指对学生事物描述的细致、准确程度的培养。在教学过程中，教师要有意识、有步骤地扩大思路，让学生从多角度思考问题，从而达到训练和培养学生发散思维的目的。

（3）收敛思维—法培养思维的整合性。收敛思维，也称聚合思维或集束思维，是在已有的众多信息中寻找最佳的解决问题方法的思维过程。在收敛思维过程中，要想准确发现最佳的方法或方案，必须综合考察各种思维成果，进行综合的比较和分析。因此，综合性是收敛思维的重要特点。收敛式综合不是简单的排列组合，而是具有创新性的整合，即以目标为核心，对原有的知识从内容和结构上进行有目的的选择和重组。收敛思维的具体方法很多，常见的有抽象与概括、分析与综合、比较与类比、归纳与演绎、定性与定量等。在专业课教学中，针对学生特点，可采用以下的方法来培养学生的收敛思维能力。①抽象与概括的训练“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。”②归纳与演绎的训练。归纳法又称归纳推理，是从特殊事物推出一般结论的推理方法。演绎法又叫演绎推理，是从一般到特殊。在认识过程中，归纳和演绎是相互联系、相互补充的。③比较与类比、分析与综合的训练。创造性思维是一种综合性思维。在专业课的教学中，有的放矢地加强对学生的发散思维和收敛思维的训练，促进了他们创造性思维能力的形成和个性特长的发展。同时，学生的其他素质，如情感、兴趣、意志等，亦得到相应的提高。

（4）逆向思维法─培养思维的独创性。逆向思维法是相对于习惯思维而言的，也就是从相反的方向来考虑问题的思维方法，它常常与事物常理相悖，但却达到了出奇不意的效果。因此，在创造性思维中，逆向思维是最活跃的部分。逆向思维法有以下三大类型：①反转型逆向思维法。这种方法是指从已知事物的相反方向进行思考，常常从事物的功能、结构、因果关系等三个方面作反向思维。②转换型逆向思维法。这是指在研究一问题时，由于解决某一问题的手段受阻，而转换成另一种手段，或转换思考角度思考，以使问题顺利解决的思维方法。③缺点逆向思维法。这是一种利用事物的缺点，将缺点变为可利用的东西，化被动为主动，化不利为有利的思维方法。这种方法并不以克服事物的缺点为目的，相反它是化弊为利。偶尔择用这一手法，也许更能达到出其不意、出奇制胜的效果。

2从学生平时自身修养形成谈

（1）先是欣赏和模仿高手的作品，高手的作品大家都认可，肯定有她的优秀的地方，在欣赏和模仿的同时，吸取养分，虽然暂时赶不上高手的水平，起码也比一般水平要好。

（2）现在高速发展是网络时代，学生可以通过网络慕课、网络教程等资源进行学习。不懂得还可以通过网络搜索引擎Google和Baidu进行查阅学习。

计算机平面设计专业 篇6

【关键词】计算机平面设计专业“多段实习”；校企融合

中国分类号：U212.33

一、研究背景及价值

（一）研究背景

党的十八大把职业教育的改革发展放在非常重要的位置，提出了加快发展现代职业教育。十八届三中全会关于全面深化改革的决定，也把职业教育摆在了非常重要的位置，提出"加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才"。

2014年5月习近平总书记又提出了中国经济发展进入“新常态”的重大战略判断，并系统阐释“新常态”的九大趋势性变化，强调必须更加满足人民群众需要，更加注重市场和消费心理分析，更加注重加强教育和提升人力资源素质，更加注重科技进步和全面创新，这就要求职业教育准确认识新常态、主动认识新常态、全面服务新常态，为科学技术进步和生产方式变革培养更多技术技能人才，提升我国人力资本素质。

国家一系列举措其目的都是促进中等职业学校进一步加强专业建设，创新人才培养模式，提升学校内涵建设，提高人才培养质量。而开展校企合作人才培养模式实践，实施“工学交替、校企融合”，是提高学校人才培养质量、提升学生综合职业能力的重要途径。时代在发展，现代企业对技能人才要求也在不断提高，不仅要求其知识、能力要与岗位相适应，也对人力素质提出较高的要求。

我校做为县级中等职业技术学校，一直以来教学存在理论多，实践少，且实训任务教学化的特点，学生很少接触社会，接触企业，接触生产的一线，缺乏亲身的实践与感悟，学生的实际能力与人力素质难以有较大幅度的提高，我们培养的学生与企业用人之间，仍然存在一定程度的脱节。

如何能更有效提高学生的人力资本素质，培养出企业用得上和留得住人才？我们认为只有加大实践环节和实境训练这一条路。因为学生人力素养的获得与提高仅靠学校教育，靠书本，靠课堂，靠校内实训场所是远远不够的。在校学习无论是在环境感受，还是在心理状态等方面都与实际工作现场环境有很大的差别。我们必须创造条件使学生深入企业，让学生在真实的工作环境中体验与磨练，养成良好的行为习惯，以提高他们的人力综合素质。

多段实习是一种由学校、企业、学生三方共同合作，共同參与的适应现代社会需求的合作教育模式，其运作方式的突出特点在校学习期间安排多个阶段去企业实习，包括专业认知实习阶段、专业技能实习阶段、生产性实习阶段和顶岗实习阶段，突出做中学、学中做职业教育理念。

我校采用“多段实习”的教学模式，是指反复多次让学生进入到企业中，将理论知识与实践技能相互交叉，把在校的理论学习、基本训练与企业的生产实践、情景体验、仿真训练、多段实习有机融合起来，每一学期都让学生带着不同的实习目的到企业中去实境训练，同时把企业的真实项目拿到学校来，营造学习情境，增强教学过程的实践性，使学生校内学习与实际工作相近或一致，提高了学生的实际岗位能力及职业工作素养，从而提高学生的人力素质。对这一教育模式的有效性进一步进行探究，故而确立了本课题，并进行了实验与研究。

（二）研究价值

本课题研究的成功，有效解决学生在校课程学习与实习岗位需求脱节的瓶颈，有利于提高学生的企业适应能力，培养学生的职业素养，进而为学生今后的专业发展提供良好的专业基础；有利于提高专业教师的专业能力与专业素质，进而提高课堂教学的效果与质量；有利于为学校的专业建设提供富有价值且切实可行的建议，以进一步推进学校的课程改革与专业发展等。

本课题研究的成功，将对2015级计算机平面设计专业人才培养方案的修订提供第一手的资料帮助，同时对平面设计课程体系设置与改革、教师专业能力培养、学生校外多段实习、顶岗实习的指导及质量评价体系建立、学生综合能力的提高等方面工作提供一定的指导作用，对学校的产学研与校企合作等方面工作也具有一定的参考价值。

二、研究目的与意义

计算机平面设计专业是一门应用性很强的综合性的艺术学科，培养能够零距离上岗的平面广告设计技术技能型人才，提高学生平面设计应用能力和人力综合素质的养成需要真实的现场环境的。本课题将进一步研究“多段实习”这种工学交替教学模式的理论基础，在实践研究层面探讨适应我们实际的“多段实习”的运行模式与运行机制，为在实践中组织好“多段实习”奠定基础。

1、通过“多段实习”，可以将平面设计专业学生的人才培养目标和岗位能力贴合更加紧密。

以培养学生综合人力素质为目标，重点加强职业教育道德教育、职业技能训练和学习能力培养，依托“多段实习”教学模式和企业积极开展校企合作，探索“教、学、做”三位一体教学模式，突出“实境训练、学训合一”的教学理念。通过多个阶段的实习，实践和优化以生产性实训为特征的工学结合人才培养目标，调整课程设置，探索更符合职业教育模式的人才培养方案，培养更符合市场需求应用性人才。

2、通过“多段实习”，可以使学生积累丰富的平面设计实践经验，加深对自己的职业岗位认识，调动学习平面设计专业的积极性。

“多段实习”教学模式，就是要以企业为依托、充分利用企业的环境，让学生多次到企业中去专业技能实习、生产性实习，深入了解企业竞争的氛围、企业岗位的要求，有效地解决学习中理论与实践不能有效结合、生产实习与工作实际脱节的问题，学生将所学的专业理论知识应用到工作中，并能通过实践巩固理论知识，能激发学生的学习积极性、主动性。endprint

3、通过“多段实习”，让学生通过多段实习专业实践阶段的学习，培养学生较高的职业素养和工作能力，为快速就业打好基础。

通过对学生采用“多段实习”教学模式，让学生们熟悉公司及内部管理体制，理解企业的精神，形成职业道德与工作责任感，从而提升白己作为一企业员工的职业素养及综合职业能力，通过实习认识相关朋友，可在毕业就业时为自己提供相关的就业信息，真正实现毕业即就业的职业教育思想。

三、研究的理论与实践依据

（一）理论依据

1、国家教育部颁布的《中等职业学校学生实习管理办法》中指出：中等职业学校学生实习，应全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，坚持教育与生产劳动相結合，遵循职业教育规律，培养学生职业道德和职业技能，促进学生全面发展和就业，提高教育质量。中职学校教学的重要组织形式是以“理论教学为主体，实习教学为重点”，实习教学是中职学校教学的重要组织形式，在实习教学中，要完成理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟、实践能力。

2、现代教学理论倡导“以学生发展为本”，根据“开放、互动、适用、创新”的原则，构建实习教学是一个值得研究的课题。尤其是观察、分析和解决问题的中职生实际工作能力，以便把学生培养成为社会所需要的高素质的复合型人才。

3、人本主义学习理论：人本主义心理学代表人物罗杰斯认为，人类具有天生的学习愿望和潜能，这是一种值得信赖的心理倾向，它们可以在合适的条件下释放出来；当学生了解到学习内容与自身需要相关时，学习的积极性最容易激发；在一种具有心理安全感的环境下可以更好地学习。罗杰斯认为，教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何学习知识，而是要为学生提供学习的手段，至于应当如何学习则应当由学生自己决定。教师的角色应当是学生学习的“促进者”。

4、课程改革理论：课程改革的核心理念是以学生发展为本，从以学科为中心转向以学生的发展为中心，着眼于改变人才培养模式，带动教师专业发展，提高人才培养质量，加速培养适应我县经济社会发展需要的技术型、技能型人才。

二.实践依据

1、《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。校企合作、工学结合的人才培养模式是新形势职业教育改革的重要方向。

2、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出：产教融合、特色办学。同步规划职业教育与经济社会发展，协调推进人力资源开发与技术进步，推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套。突出职业院校办学特色，强化校企协同育人。

3、《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中重点任务指出完善校企合作、工学结合的人才培养体系，将工学结合贯穿职业教育教学全过程，学生从入学开始就接受相应的动手和实践课程，并根据培养目标同步深化文化、技术和技能学习与训练，逐步实现就业需求和人才培养的有机衔接。加强科学素养、技术思维和实践能力教育，加强实验、实训、实习和研究性学习环节。

四、研究目标

本课题的研究旨在探索计算机平面设计专业人才培养的有效模式，促进学校专业课程的改革，使学校的专业素质培养更有针对性和成效性。本课题的实验的目的是想通过多段实习，使学生在特定的职业实践的真实情境中磨练，从而培养良好的职业道德和职业素养，提高人力综合素质，为学生的就业及后续发展奠定基础。具体目标为：

（1）挖掘“多段实习”教学模式的内涵，构建有学校特色的“多段实习”的实施框架。

（2）开发出适合于“多段实习”工学交替教学模式的人才培养方案。制订出2015级计算机平面设计专业实施性课程计划。

（3）探索较为完善的学生“多段实习”运行管理机制。

（4）提高教师的实践教学能力，构建一支专业能力强的师资队伍。

（5）突出学生实践能力、创新能力、创业能力和人文素养能力的培养，努力实现学生毕业后就能上岗，提高毕业生就业率和就业质量。

五、研究的主要内容

1、通过“多段实习”的实践运行，构建有学校特色的“多段实习”工学结合培养模式的实施框架。

贯彻职业教育“校企合作、工学结合”人才培养模式，正确把握“多段实习”的内涵，通过专业认知实习阶段、专业技能实习阶段、生产性实习阶段、顶岗实习阶段等“多段实习”的方式，构建有本校特色的“多段实习”教学运行模式，研究“多段实习”这种工学交替的教学模式的运行保障机制，形成“多段实习”的实施框架。

2、开发出适合于“多段实习”工学交替教学模式的人才培养方案，制订出2015级计算机平面设计专业实施性课程计划。

通过“多段实习”，走访企业，调查企业对人才的需求及提供的岗位，对学生自身需求及能力分析，对“多段实习”工学结合人培实境模式及三个对接的策略研究，构建多段实习模式下的人才培养方案，完善课程的对接、课程开设顺序、各课程的课时比例等，重构实施性课程计划。

3、探索较为完善的学生“多段实习”运行管理机制。

通过校企合作的实践研究，讨论完善学生校外多段实习管理相关制度，建立校内指导教师参与校外多段实习学生管理要求。根据学校层面的学生实习实施意见及企业的实际情况，动态制定“多段实习”的实习模式。研究制定“多段实习”教师管理办法，学生在企业期问的管理与过程化考核办法。

六、研究方法

1、文献资料及理论研究法：比较国内外学者对“多段实习”教学模式的论述，科学界定“多段实习”的理论内涵，并在此基础上，梳理疆内职业学校开展多段实习的组织方式，提出适合本校实际的开展“多段实习”工学交替的组织方式。

2、行动研究法：在实践研究的平台上，就“多段实习”的实施模式及实施工学交替过程中学生的管理、考核评价等问题展开实践研究。

3、调查研究法：通过对企业的调查、访谈，了解企业对职业学校开展“多段实习”的态度、建议与要求，掌握相关企业所能提供的职业工作岗位及典型的工作任务，为编制基于校企合作的“多段实习”工学交替教学模式的教学计划提供依据。

4、个案研究法：对14级计算机平面设计班级开展“多段实习”教学模式的实践研究，在实践研究中总结与完善“多段实习”工学交替教学模式的组织方式、课程管理与评价、学生管理与考核等具体做法，通过对实施“多段实习”学生的职业技能、企业评价等方面的跟踪调查与分析，形成实施“多段实习”教学模式的可借鉴的经验范式。

计算机平面设计专业 篇7

就本人从事艺术设计计算机辅助设计教学多年来的经验, 来谈下目前高等艺术设计院校计算机辅助设计教学现状的几点问题和不合理性。

第一、课程设置的不合理性。

随着计算机技术的普及和飞速发展, 也为了满足社会需求, 许多院校在自身条件尚未成熟的情况下盲从的开设了计算机辅助设计课程, 往往会导致课程设置的不合理与培养目标的不明确。许多院校在专业课程设置中过分强调计算机的功能, 有些学生在大一上学期刚上完基础素描、色彩、三大构成后就进入计算机辅助设计课程的教学, 导致的结果是, 学生学习盲目, 学习了计算机技术但是对设计理论和设计审美全然无知, 所做出来的东西不是抄袭就是自我臆造, 无法体现高校艺术专业学生的专业素质和水平, 同时也无法有效地结合自身的专业设计需要发挥计算机辅助设计在艺术设计创作中的作用。

我认为计算机辅助设计应该是在学生掌握一定设计理论及设计思维方法的基础上, 帮助更好的完善表达设计思维和表现形式的一种手段和工具。学生应该首先在修完基础设计理论课程, 掌握一定的设计原理及方法, 在没有计算机辅助的前提下能够动手设计表达自己的创意, 才能开始软件课程的教学。就好像我们现在经常用电脑打字了而不去用笔写字, 不能因有电脑的关系而将所有的设计都依靠电脑来完成。课程安排的不合理, 造成很多学生的错误认识及对计算机技术的掌握是艺术设计主要学习内容。同时也给教师在教学中带来很大的困惑。

第二、设备陈旧落后的不适应性。

“工欲善其事必先利其器”。目前, 所有的高等艺术院校都开设了计算机辅助设计课程, 比如以平面设计为专业的photoshop、illustrator、coreldraw, 室内专业的3DMAX, VRA渲染等软件课程。这些课程对于计算机的要求相对其他专业来说很高, 这就要求高校要有大量的资金投入到计算机硬件建设中去。但是目前很多高校存在的状况是计算机设备的陈旧落后, 无法跟上计算机软件的发展, 导致的后果是学生无法用到最新的软件系统, 教师在上课的过程中也会出现硬件跟不上, 有时候一节课就能讲完的内容由于计算机的原因无法按时按质完成。

第三、教学师资专业性选择。

由于艺术专业计算机辅助设计教师的资源缺失, 不少高等院校把计算机专业的老师拉过来担任艺术专业计算机辅助设计教学, 但我们需要知道高校艺术专业电脑辅助设计的任课教师有其特殊性。让计算机专业的老师来担任艺术设计专业课程会导致在教学中偏重于计算机本身的操作技能, 最终培养出来的仅仅是计算机操作能手。事实上高校艺术专业电脑辅助设计的任课教师应有其特殊的要求。艺术设计计算机辅助的老师应该来源于专业的艺术学校, 有着良好的艺术素养和设计功底, 同时又能擅长于利用计算机辅助完成设计创作, 在课程讲授的过程中要结合案例教学, 互动教学等方面向学生展示计算机辅助设计的功能和使用方式, 不仅仅是软件的操作功能, 通过从设计需要出发, 针对不同的设计创作需要进行案例讲解, 达到设计的目的。高校艺术设计专业计算机辅助教学不同于计算机专业的教学, 课程的目的在于更好的服务于艺术创作设计的实现和表现手段, 它既不是纯计算机技术的教学, 也不是纯艺术理论和观念的培养。教师应该教会学生学习如何在技术与艺术、软件功能与设计需要之间把握平衡。

如何在计算机辅助设计教学中正确处理技术与艺术的关系, 在我看来应该注意以下几点:

第一, 注重培养学生的学习兴趣和态度, 理性看待计算机辅助技术在艺术设计中的作用。

计算机技术及应用的重要性越来越突出, 随着软件的不断更新和硬件能力的提升, 计算机虚拟现实功能的凸显使得计算机技术在老师和学生中越来越受到推崇。但是作为一个教师应该在教学中应让学生认识到, 熟练掌握软件操作并不意味着就一定能做好设计, 计算机是人创造的, 并不能代替人脑思维, 计算机技术也不是万能的, 在设计的前提一定是要在有一定的艺术理论知识和手上功夫才能进行创作, 如今网络资源的开发也大大的影响了学生的原创态度, 许多高校的学生在设计过程中过多的运用网络资源, 导致自我设计意识的淡泊。对于网络资源的多度依赖正在蚕食着学生们的设计思维。要让学生意识到真正的设计是要融入自己的思想和创意的。

第二, 创新教学方法。

教育教学创新一直是近年来所提倡的教学方式, 创新的教学方法能提高学生的学习兴趣和学习效率。如何来提高创新方式方法也是大多数学者所讨论的内容。教师作为教学的主体其本身身应该具备较强的艺术素养及设计能力, 结合计算机辅助设计的优势发挥学生设计创作的潜能和兴趣。另外要做到的是, 应该兼顾学生的实际情况因材施教, 例如, 运用案例教学的方式让学生在掌握计算机辅助设计基本技术的同时也能体会到计算机对其本身设计的帮助, 提高他们学习的兴趣去参与。同时可以通过鼓励学生参加设计大赛, 或者运用计算机辅助设计制作学校平时活动的展板海报等等。在参与的过程中学会软件与创意的发挥, 让学生能够把所学的软件知识和计算机辅助技术相互结合起来, 既提高了技术又锻炼了能力。

计算机平面设计专业 篇8

校企合作是职业教育的核心,是职业教育改革的深水区,需要持续不断地探索。我们专业在校企合作的不断探索中发现:“工作室制”培养模式为学生的实践能力和就业能力提供了一条切实可行的途径,可以实现教学与社会岗位需求的零距离对接。

二、建设思路

工作室旨在以培养学生职业能力和职业素养为目标,实现学生在校学习与企业岗位需求“零接轨”。工作室将学生、企业与社会联系在一起,为学生打开了一扇了解社会、接触行业、熟悉市场需求的窗户。用工作室替代教室、实训室,通过设定具体的岗位和工作任务,将工作室虚拟成为一个公司,学生可以在不同的岗位上进行具体任务的实训,通过定期轮换岗位,可以快速有效地提升学生的具体业务能力,又可以让学生在参与过程中体验和成长,感受成功的喜悦和失败的痛苦,帮助他们更好地树立现代职业人意识,培养良好的职业素养和技能,进而提高学生的创作能力和创业能力,把工作室建设成为学生走向社会的桥梁。

三、具体做法

通过校企合作共建的形式,先后建立了四种不同功能的工作室。

(一)模拟工作室

由专业骨干教师负责主持。通过典型项目案例的学习分析,培养学生职业素养,熟悉工作室的工作流程和工作要求,了解行业的规章制度及行业文化。主要是承担专业基础课的教学任务。

(二)名师工作室

由专业名师负责主持,旨在培养学生的专业技能和职业素养。专业名师为教学提供真实项目和案例,为学生提供项目实践的机会,指导学生为今后就业和创业积累市场经验。主要承担专业专门化模块的课程任务。

(三)企业工作室

由企业派驻技术骨干主持。通过引入企业实施项目进入课堂,实现一体化教学,让学生在学中做、在做中学、边学边做。通过本项目工作室的实践,要求学生掌握专业核心课程的基本技能,达到专业人才培养的基本要求。项目工作室的工作流程如下:

企业实施项目→项目需求分析→项目开发计划→项目交流制作→项目评估反馈→项目应用共享

(四)创业工作室

由社会实践能力强、竞赛考证经验丰富的专业骨干教师主持。主要承接社会项目和承担各种竞赛考证工作,进一步提高学生的专业实践能力,积累市场经验,为学生今后就业和创业做准备。创业工作室的工作流程如下:

项目洽谈承接→项目分析交流→项目制作评估→项目点评反馈→项目展示交货→学生总结心得。

四、实施方法

工作室的教学内容都是来自企业和社会的实际项目,教师在教学中利用项目来引导学生,让学生能参与一个完整的项目,熟悉不同岗位的工作要求和职责,逐步增强学生的职业技能和职业素养。工作室的分类功能实施,将企业项目与专业核心课程结合,形成技能递进式的课程体系。在教学设计中,根据工作流程与学习过程重组专业课程内容,形成动态组合的知识模块,教师与企业技术人员结合生产实际共同进行专业教学,实现校企紧密配合,真正实现专业与产业、企业、岗位对接;专业课程内容与职业标准对接;教学过程与生产过程对接。

五、主要成果

(一)教师、学生的实践能力提高

教师的教学内容与企业的实施项目对应,直接对应岗位,提高师生的实践能力。教师根据实施项目的要求,对学生按工作室的岗位设置分配工作任务,开展多种形式的教学活动,调动了学生的学习积极性和主动性,发挥了学生的个性和特长,培养了学生的实践能力。对教师的业务能力和学生的操作能力、创新能力都有很大的促进作用。

(二)共同制订课程标准与教学方案,联合出版特色校本教材

学校与企业双方通过资源共享,共同制订课程标准与教学方案,联合开发、出版了特色校本教材等,为专业人才培养模式的发展起到了引领示范作用。联合开发编写出版的校本教材有《平面设计客户服务综合技能实训》《Photoshop在平面设计中的应用技巧》等。

(三)考证竞赛,成绩显著

近三年学生参加全国计算机等级考试合格率达95%以上,图形图像处理、计算机辅助设计等考证的通过率90%以上。近三年在茂名市中职学校学生技能竞赛中,学生组有5人获数字艺术类广告设计与制作项目、信息技术类图形图像项目一等奖,7人获两项目的二等奖,11人获三等奖;教师组的技能竞赛有6人获奖。

“工作室制”的人才培养模式,体现了“教、学、做”的统一,使学生真正体会到了“学中做、做中学、边学边做”的教学方法,它推动了教学模式和课程体系的改革,提高了学生的岗位能力、实操能力和创新能力,提高了人才培养的质量。平面设计工作室提供了一种全新的教学模式,弥补了传统教学的不足,对专业建设和发展起到了积极的促进作用。

参考文献

计算机专业课的有效课堂设计 篇9

产生上述现象, 不外乎以下两个方面的原因:一是学生学习目标不明确, 对所学内容不感兴趣;二是教师缺乏一定的组织课堂教学和调控教学的能力和方法。《基础教育课程改革纲要》中指出, 在课程实施上要改变:“过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。”为此, 计算机教师应该认真研究如何在机房上好专业课、改变学生在机房的学习状况的课题。

一、加强机房管理

为了保证机房教学的顺利开展, 在机房上第一节课前, 教师要让学生了解机房管理制度和上机规则, 以便减少机房教学中违反纪律的行为。了解规则后, 还要努力使学生遵守这些规则, 这一点才是最根本的。对于在课上初次出现违反纪律现象的学生, 要及时给予提醒, 对屡次违反规则的学生要有相应的处理办法, 这样才能使其他学生自觉遵守上机规则。

教师在安排各班学生上机前, 要对各班级学生进行相应的座位编排, 这样学生上机时有固定的座位, 避免每次上机时乱换座位, 便于老师分组教学, 也利于机房管理员对计算机的检查和维护。

二、有效课堂教学设计

1. 重视计算机专业课引言课的教学, 把学习目标教育贯穿于教学的全过程。

在每学习一门计算机专业课时, 应组织好本课程引言课的教学, 即上好第一节课。在《数据库应用技术——Visual FoxPro6.0》的教学中, 我结合生活实际, 从一张“借书证”开始分析, 让学生理解数据、数据库、数据库管理系统的概念, 并以“图书管理系统”应用程序为例, 让学生了解VFP能做什么, 学习VFP后, 他们能利用所学知识解决什么样的问题。这样, 从一开始学生就有了较为明确的学习目标, 激发了学生的求知欲, 为进一步学习打下良好的基础。

2. 创设良好的教学情境。

初次上机的学生都有一种新鲜感和一股积极的学习热情, 若不能进行正确的引导, 随着时间的推移和操作遇到困难程度的增加, 这种热情会随之减退消失。教学时, 要从学生感兴趣的话题和内容着手, 为学生创设良好的教学情境, 激发学生的学习兴趣, 引起学生的注意, 从而形成学生学习的内在驱动力, 保证学生学习过程的顺利开展。

3. 制定切实可行的教学目标和任务。

教学目标对整个教学活动起着十分重要的导向作用。教师在教学设计时, 教学目标制订得越具体, 学生的学习目标越明确, 学习就越有方向性, 学习的热情、自觉性和主动性就越高。学生计算机水平往往参差不齐, 教师在制订教学任务时, 可根据学生的不同情况, 设计有梯度的任务让学生来完成, 让不同层次的学生有不同的成就感, 同时也可以发动好学生辅助差学生, 避免好的学生由于任务简单, 很快就能完成, 便去偷着玩游戏。

4. 建立良好的师生关系。

培养自己良好的亲和力, 让学生喜欢你, 才会“亲其师, 信其道”, 课堂上就不会有“放羊”的情况发生。在和学生相处中, 给学生多一点笑脸, 多一点宽容, 多一点耐心, 学生就会喜欢这个老师, 则会亲其师。在学习的过程中, 让学生多一点获得展示自己的机会, 多一点获得成功的体验, 学生就会对老师所教的课产生兴趣, 则会信其道。这样的师生关系往往会带来良好的教学效果。

5. 调动学生的学习积极性。

有些教师常常会抱怨这样一种现象:你教他学的他不学, QQ、游戏等软件你不教他他比你还会。这很好地说明, 学生对感兴趣的内容就肯学, 他会利用各种机会学到手。要充分利用学生的积极性, 多鼓励他们, 把兴趣爱好引导到对计算机专业课程的学习中来。在教学中, 尝试让学生多介绍自己的学习方法和学习经验, 让他们体会到, 学习专业课, 只要努力也能学会。

6. 及时评价与反馈。

在计算机教学设计环节中, 教师往往仅注重任务的布置, 而疏于对学生任务完成情况的了解和反馈, 这就给不完成任务的学生留下了足够的“娱乐”空间。在学生完成操作任务的过程中, 教师要巡回观察和指导, 留心学生的学习情况。在学生完成任务后, 可以利用作品展示、师评、组评、自评等形式, 给予及时的评价和反馈, 对出现错误的地方再次进行讲解演示, 使学生不断加深对新知识的理解和应用。

三、反思教学行为

1. 正确看待学生玩计算机游戏的兴趣。

目前, 各种各样的网络游戏铺天盖地, 这对学生的诱惑力是相当大的, 许多学生深陷其中不能自拔, 在机房上课时, 一有机会就在计算机上玩游戏, 严重影响了学校正常的课堂教学秩序。这种毫无节制地玩游戏, 教师们深恶痛绝, 但又没有很好的办法制止, 学生和老师处于“猫与老鼠”的对立关系。对于计算机游戏, 一概否定或放任自流都是极端的做法, 一方面我们要引导学生认清网络游戏的负面影响, 教育他们要正确地选择游戏内容, 合理安排时间, 有目的、有节制地进行一些游戏操作;更重要的是我们如何改变我们的教学方法, 如何让我们的课堂教学更有趣味性, 从而吸引学生将玩游戏的兴趣转移到对计算机专业课程的学习上来。

2. 不断提高自己的专业素养。

由于计算机技术的飞速发展, 计算机专业课教材相对滞后, 教师的专业知识存在老化现象。如果作为教师的我们都不学习, 不去积极更新自己的知识, 我们拿什么来吸引我们的学生。在教学中, 我们首先自身应不断地学习新知识, 不断地提高自己的专业素养, 用我们的行为去影响学生, 带动学生树立终生学习的习惯。

高职计算机专业毕业设计改革探究 篇10

一直以来各高校对毕业设计都高度重视, 针对毕业设计各环节制定了大量的规章制度, 但是高职院校计算机专业毕业设计的质量并没有得到很大的提高, 反而呈下滑趋势, 探究其原因, 具体表现在以下几个方面:

1 学生重视不够

高职院校的毕业设计一般安排在最后一学期进行, 但往往到了三年级上学期, 许多学生就开始找工作、到企业实习并陆续就业, 教学秩序受到了严重的冲击。没有找到工作的学生则利用毕业设计的时间准备应聘材料, 参加招聘会和各类应聘考试。在毕业设计环节上投入精力较少。有些学生甚至认为毕业设计可有可无。

2 基础知识不扎实, 心态比较浮躁

高职院校的学生在校时间短, 有些学生的知识掌握的不是很扎实, 况且毕业设计要求学生尽可能综合运用三年来所学的各种知识, 由于涉及的知识面比较广, 同时学生对各种软、硬件知识的掌握又参差不齐, 再加上时间有限, 因此出现了心态比较浮躁的学生, 表现在选题时选择简单的或不需要实际动手设计程序的课题, 很少有人选择有一定难度的课题。设计中, 遇到困难, 不是迎难而上, 而是避难就简, 到网上下载, 东拼西凑, 甚至互相抄袭、拷贝, 敷衍了事。

3 指导教师经验缺乏

由于计算机专业发展比较晚, 具有丰富项目实践经验的老教师十分稀缺。各高校的计算机教师都比较年轻, 这些年轻教师大多是毕业后直接从事教学工作, 实际的工程项目实践经验不足, 而计算机专业本身是一个实践性要求很强的专业, 没有这些实践体会, 指导毕业设计的能力可想而知。另外, 计算机专业的教师工作量普遍比较大, 也使得教师投放在学生的毕业设计上的精力较少。

4 课题质量不高

有些题目小且单一, 得不到综合性训练的目的;有些题目没有紧跟社会的发展, 没有同实际的生产实践相联系, 学生提不起兴趣等, 这些都造成了毕业设计难以达到预期的效果。

5 毕业答辩流于形式

毕业答辩时, 有些学生已经找好了工作, 就等着答辩后领毕业证书了。面对当前的就业压力, 有教师认为, 这时候不让学生通过答辩, 一方面学生也没有心思再修改毕业设计, 另一方面, 是不是有点难为学生, 跟学生过不去呢?因此, 抬抬手, 学生也就顺利通过了答辩。

针对以上计算机专业毕业设计中存在的问题, 我们着手进行了改革, 旨在提高毕业设计的质量。

5.1 做好学生毕业设计的思想动员工作

通过各种途径和方法加强对学生的思想教育工作, 使学生充分认识到毕业设计的目的和意义, 充分认识到做好毕业设计对自身思想品德、业务水平、工作能力和综合素质的提高具有深远的意义, 充分认识到认真投入毕业设计可以提高他们的综合实践能力, 更有利于他们将来就业。

5.2 提倡合作学习

合作学习是以学习小组为基本组织形式、系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习、以团体成绩为评价标准、共同达成教学目标的一种教学活动。

在毕业设计过程中, 有些学生的基础知识不是很扎实, 如果让每人进行一个较大的综合设计, 则会使一些技能相对薄弱的学生无法综合运用某些软件而最终敷衍了事。为加强学生间的互相交流、促进学习, 使学生能通过毕业设计真正掌握一些技能, 建议采用合作学习的方式。可以把一个稍微大点的题目分成几个小课题, 由每个学生完成其中的一个小课题, 但是必须保证其主要部分为独立进行的工作, 同时要求学生对整个课题有全面地了解。在实施过程中, 基础相对较差的学生有了更多的机会目睹基础好的同学所做的示范, 因而有了更多的学习与锻炼机会。通过观看与模仿他人的操作, 而自身最终也掌握了的时侯, 学生就会产生一种满足感, 继而产生兴趣, 从而促使学生积极主动地参与到合作学习中来, 同时锻炼了实际的动手操作能力。在具体评价毕业设计时, 除了看作品的整体效果之外, 主要考虑参与的每个学生具体所做的工作是否达到了要求, 学生的综合实践能力是否真正得到了锻炼。

5.3 加强指导教师水平的提高

毕业设计成功与否与指导教师的学术水平和素质有着密不可分的关系。对此, 可以教研室为单位, 成立毕业设计指导小组, 选派具有较高学术水平和良好综合素养、有实践经验的教师参加, 对毕业设计工作进行指导和督察。同时结合我校实际, 鼓励教师进企业锻炼, 争创双师型教师。此外, 还可以聘请企业的具有较高业务水平和实践经验的工程技术人员担任。

还可以采用校企联合指导模式。这种模式下采用双导师制, 每个学生有两个导师, 即校内指导教师、企业指导教师。对学校而言, 校企联合指导模式增强了师资力量, 另外通过与企业的接触, 使学校能够实时把握计算机技术在实际应用中的发展现状和社会对计算机专业人才的真实需求, 为教学和实践培养方案的改革提供参考和依据。对企业而言, 通过指导毕业设计建立起公司人力资源建设的新途径, 学生在毕业设计期间可以完成一定的具体工作, 并且通过近半年的观察和磨合, 可以吸收优秀的学生到企业就业, 节省了新员工试用期和培训适应期, 避免了社会招聘和校园招聘存在的不足。

5.4 把好选题关

爱因斯坦曾经说过:科学面前, 提出问题往往比解决问题更重要。可见选题的重要性。毕业设计选题题目应符合专业培养目标与规格要求, 要充分考虑高职学生和高职教育的特点, 高职毕业设计课题以应用性为主, 应该紧跟社会经济建设的热点, 保证选题的实效性和创新性。为把好选题关, 我们系制定了严格的审题制度, 首先由指导教师选报一或两个题目, 交系里组织审查, 避免了有些课题没有综合性, 起不到综合训练学生的目的。没有通过的选题需要指导教师重新设计, 通过者可作为学生的正式选题。

5.5 严格答辩程序

除了规范毕业设计的整个指导过程外, 最后的答辩更应该重视。为此, 我系在明确评分细则和成绩评定标准的基础上, 把答辩过程分为指导教师审评、评阅教师审评、论文答辩三个环节, 论文答辩由系里抽调3-5名骨干教师组成答辩小组, 根据学生答辩PPT、学生的回答问题、设计完成的质量给出相应的评分, 三项评分按3:3:4的比例进行综合汇总, 作为学生毕业设计的最终成绩。成绩公平、公正、透明。这样整个毕业设计的过程都严格要求, 学生就会更加重视, 毕业设计的质量也会提高。

总之, 计算机专业由于其高速发展的特性, 对人才的培养提出了更高的要求, 计算机专业的毕业设计要紧跟社会的发展需要, 不断进行改革和创新。只要我们教师和学生充分重视, 规范毕业设计的各个过程, 就能提高毕业设计的质量, 就能培养出符合社会发展、受用人单位欢迎的人才。

参考文献

[1]兰红, 李淑芝《新形势下计算机专业毕业设计的改进措施探索》[J]江西理工大学学报, 2006.4

[2]侯宏霞《计算机专业本科毕业设计存在的问题及改革措施》[J]内蒙古师范大学学报, 2008.7

[3]王坦, 合作学习的理念与实施[M].北京:中国人事出版社, 2002

计算机平面设计专业 篇11

[关键词]专转本 计算机 程序设计 教学

江苏省“专转本”是指列入国家招生计划，经省招办正式录取在本省各类普通高校的专科二年级或三年级在籍学生经选拔由专科学习转入本科学习。由于“专转本”学生来源于省内各个高校，而各高校的教学计划和教学重点的不同造成了“专转本”学生的基础有很大的差异性。对“专转本”学生的教育教学相比其他的本科教育具有更大的特殊性和更高的难度，因而也提出了更高的要求。

一、兴趣引导

学习动力很大一部分来源于兴趣，有了兴趣，学习就可以成为一种主动行为。美国心理学家和教育家布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”“专转本”的学生已经在专科学校有过2年或者3年的大学学习经历，其思维和想法都已经相对成熟，对他们而言，学习的目的已经很明确，就是为了能掌握一计之长。在教授计算机专业基础课之初，明确告之学生本课程的教学目的及教学内容，可使学生对课程有感性的认识，使学习不至于盲目，更可激发学生学习的兴趣。比如，在教授C++这门课之初，就给学生先演示了用MFC编程实现的一个简易的运算器，并告之学生，经过一个学期的学习，学生应该能够掌握相关编程技术，掌握应用程序的编写及调试。

二、教学过程

1.理论教学。构建主义学习观认为“学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前认知结构注意和有选择性的知觉外在信息”。因此，在理论课的教学中，特别注意不能片面地强调教师的教授，而忽视了学生的知识建构过程。在教学中，教师的角色应该是一个帮助者、引导者与促进者，帮助和推动学生去建构自己的知识，引导学生的自主学习行为；学生不应是被动的信息接受者，而应是积极地参与意义构建过程的主动学习者，是认知的主体，是知识意义的主动建构者。

由于程序设计课的知识点分布较散，并且由于其应用性要求，仅单纯地讲解各个知识点往往难以达到预期效果。把各个知识点综合于程序中进行讲解，能使学生更深透地理解知识的应用，因此，选用案例教学是比较合适的方法。

案例教学的方式亦有多种，就程序设计课而言，笔者认为以学生为主的分析方式更为适合，即首先由教师提出问题，然后引导学生探索問题的答案。在探索过程中，学生可以从中将理论知识与实际应用建立联系，更深刻地理解其中含义。这样的教学方法，使学生由被动地接受知识转为了主动构建知识，由枯燥的教师讲授变为了在教师引导下的学生主动发现，由单纯地教师讲课，学生听课变成了师生之间的互动，可更有利于课堂氛围的把握，有利于增加学生学习的兴趣。

2.实践教学。在计算机的教学过程中，理论只是其中一部分，更重要的是能使学生掌握到实际编程的能力。本校程序设计课程的教学计划中，理论课程与实践课程的学时比例达到1:1。

在传统教学中，实践课的教学主要是围绕课本或实验指导书上给出的针对某个知识点的例子，简单地进行演示。学生往往会依赖课本或参考书中给出的参考答案，并没有真正地掌握解题的方法，更谈不上能够将其活学活用，在这种状态下，学生往往反映“能看懂别人做的程序，但是自己动手去做就不行”。而且，此分散的知识点考查形式，不利于类似程序设计这样的知识连贯度及综合应用要求高的课程的教学。因此要改变这种被动局面，就要从实践内容设计、教学方法选择上面进行改革。

在众多教学方法中，“任务引导法”是比较适合启发式教学的方法。任务引导法就是教师在教学过程中，抽取包含教学知识点同时又符合学生实际情况的“任务”来组织教学，学生在教师的帮助下，在寻求完成任务的过程中，产生学习的主动性、积极性，从而自主地去学习，主动地去思考问题的一种教学方法。任务引导法强调的是不完成任务的结果，结果只是作为评价学习效果的方式之一，任务的过程才是“任务引导法”所强调的，在完成任务的过程中，要求学生运用所学知识去分析问题、解决问题。

在设计任务时，需要考虑到学生的知识层次、任务的连贯性、可扩展性和难易比例等因素。

（1）对于过多超出学生知识和能力范围的任务应尽量避免，在任务的难度上也应有适当的把握。针对“专转本”学生的基础差异，在设计任务时应把握“照顾多数”的原则，主体任务应为大部分学生都能完成的一般性任务，使学生在完成任务的同时掌握所学内容，并且获取综合处理信息的能力。

（2）将复杂任务划分成一个个小任务，便于引导学生自主完成，同时要给学生留出充分的参与机会和探索空间，允许并鼓励学生用自己的方式解决问题、完成任务。

（3）为了加深学生对知识的理解及扩展应用，可以在此基础上，添加附加功能，使有能力、有兴趣的学生更进一步掌握知识。

实践中证明，由于“专转本”学生在学习中有很大程度的自觉性和目的性，对于此类与实际技能相关的练习，学生的态度非常积极，并且对知识的重塑和扩展能力较强，以这种方式培养出来的学生思维不易固化，实际解决问题的能力得到了锻炼和加强。

3.课后作业。在教学研究中，作业的设置是一个重要的课题。程序设计课程的实践性更使得作业设置更为灵活。

传统的程序设计课程的作业提交于作业本，主要是考查一些语法规则，或者就某一个语句设置一个简单的编程题。但是对于程序设计课程，传统的方式有以下缺点。

（1）编程需要在计算机上经过调试才能证实其正确性，对于知识点联系较多的综合题，代码较多，增加学生的学习负担，时间浪费在无意义的抄写代码上；如果要求学生必须写于作业本来提交作业，会造成学生一种错误的印象，即程序不是编出来的，而是写出来的。

（2）程序的调试是编程的一个重要的组成部分，经验的积累需要反复实践，传统方式下学生容易忽略此重要环节。

（3）不利于教师对作业的批改。编写程序是一种灵活的方式，对于同一个题目，往往有多种不同的方式去解答，因此教师无法使用统一的标准答案来进行作业的批改，而应以是否达到题目的要求，是否完成题目所提的功能为标准。而且，如果代码较多，教师批改时很难保证不会出现误判或者漏判，错误的答案对学生可能会带来错误的引导。

为此，针对程序设计课程对实践性的特殊要求，提出电子作业的方式。设置贯穿所学知识的综合性编程题，作业的提交为整个工程。此方式可克服传统作业形式的缺点，更适合类似于程序设计这样的强调实践性的课程。

四、总结

“专转本”计算机专业基础课的教学中，不仅要考虑程序设计课程的特殊性，还要充分考虑到“专转本”学生的特点，选择最适合的教育方法，使学生能在短短两年的“专转本”阶段能尽可能地掌握编程的知识，具有更强的实际编程能力。

参考文献

[1]张俭民.基于构建主义的研究型学习模式[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2005(1).

[2]聂庆华.高职计算机基础课案例教学探讨[J].电脑知识与技术，2008(4).

计算机专业毕业设计选题工作探讨 篇12

关键词：毕业设计,计算机专业,本科

自1994年我国进行高校扩招至今, 本科层次的学生素质发生了很大变化, 本科教学已从精英教育转变为大众化教育。近年来对本科生的毕业设计 (论文) 工作有了很多争议, 毕业设计工作仍然有序进行。本科毕业设计是对学生教学质量的综合检查, 也是提高学生利用所学知识解决实际问题能力的关键教学任务[1]。计算机专业本科生要具有较强的实践能力, 毕业设计可以使学生对所学知识进行总结, 检验对知识的掌握程度和综合运用能力, 是学生在实践中开展工作能力的体现, 是对学生走向工作岗位的前期实践。为使毕业设计达到对学生综合实践能力的培养, 适应社会的需求, 毕业设计的选题就显得非常重要。

1. 当前计算机专业毕业设计选题中存在的问题

通过我校几年的毕业设计工作及浙江省的毕业论文抽查反馈意见, 毕业的选题工作存在一定的问题, 分述如下:

(1) 教师自身能力的不足

在高校扩招后普通本科院校几乎都设有了计算机专业, 如此大量的专业设置和招生量, 使得计算机专业教师的需求量激增, 普通本科院校的计算机专业教师普遍为青年人, 参加工作时间短, 教学经验不足, 学历参差不齐。很多教师自己从未做过大的科研项目, 也没有参加实践工作的机会。繁忙的教学工作, 使得很多教师无法深入社会中进行调研, 对社会上人才需求状况没有有深入的了解, 教师自身存在的知识和动手能力的不足, 使得在为学生选择毕业设计题目时存在很大的难度。

(2) 题目雷同

由于学生数量与教师数量不成比例, 经常是一位教师要带8个甚至更多的学生, 教学计划中要求每位学生独立完成一个毕业设计题目, 每位教师需要出如此大量的题目, 实在是有难度, 因此出现了大量雷同的毕业设计题目。

(3) 题目过难

由于浙江省每年进行毕业论文的抽查工作, 有时为了在抽查中得到好成绩, 学校要显示学生毕业设计的水平, 给本科生选定过难的题目, 如神经网络、数据挖掘算法研究等。这些题目超出了本科生的能力和水平, 学生根本做不出来。

(4) 学生选题的盲目性

现在的本科生是自主就业, 毕业设计工作在大四的第二学期进行, 这个时期正是学生找工作的时间, 由此带来冲突, 学生无心做毕业设计。所以很多学校都把学生的毕业设计工作提前, 一般在大四的第一学期开始。一般由教师给出参考题目, 学生选择, 时间一般一至两周。在这么短的时间内让学生确定自己的设计方向, 实在有些困难。会出现选题的盲目性, 当进入第二学期实习时, 发现所选毕业设计题目与实习内容完全不相关, 出现后期大量改题, 毕业设计的提前工作量成为无用工作。

2. 改进选题工作的一些想法

改进选题工作要从教师和学生两方面入手, 两手一起抓, 从而提高毕业设计质量。

首先, 教师必须明确选题在计算机专业毕业设计工作中的重要性。教师在进行题目设计时, 要注意毕业设计选题"三结合"原则, 即理论与实践相结合;教育与生产科研相结合;教育与国民经济建设及社会需求相结合[2]。要注意紧密结合本专业的培养目标, 从生产实际出发, 选题具有实用性, 有一定的理论深度和综合性。

其次, 教师也要对学生的学习现状有深入的了解, 从学生们的实际水平出发。选题不能太容易也不能太难, 要让学生在进一步学习的基础上可以做出来。如果题目过难, 学生做不出, 就会出现抄袭、造假, 所以教师必须与学生深入交谈, 了解学生的实际水平, 做到真题真做, 实现毕业设计的工作目标。

第三, 教师给学生的选题要从综合运用知识能力、查阅文献资料能力、设计实验能力、问题分析能力等几方面考虑, 使得学生通过毕业设计工作, 能够在多面提高能力, 为日后的工作打下基础。

第四, 要教育学生必须要端正对毕业设计工作的态度, 学生们应该懂得面对当前的就业压力, 更要认识到毕业设计是对他们综合能力提高的一次最好的教学。做好毕业设计, 可以使得他们在面对社会考查时, 具备更多的自信。毕业设计工作与他们的自主就业不是矛盾的两方面, 而是相辅相成的。这是一次实践性的最好机会, 通过这个学习可以使他们学到在课堂上没有的知识, 通过这种教育, 让学生们改变对毕业设计的理解, 发挥学生们的自主能动性, 是做好毕业设计工作关键的一步。

第五, 改变现在的毕业设计选题的办法, 为了避免与学生毕业就业的冲突, 特别是大四的第一学期期末, 很多学生要参加一系列的选拔考试, 可以将毕业设计的选题工作再提前。不是在某一个固定的阶段做选题, 而是在学生进入大二学习后, 根据每位学生的兴趣、特长指定指导教师, 让学生们把毕业设计选题融入到平时的学习中, 提早确定自己的专业学习方向, 在平时的学习中能够有意识的学习一些毕业设计所需的专业知识, 到毕业设计时做到水到渠成。要完成这种方式的选题, 有两种情况, 一种是学生早早进入教师的科研工作, 他们的能力不能做很深的理论研究, 但可以从资料采编、程序编写等入手, 完成他们力所能及的工作。另外一种就是加入社会的公司、企业中, 依据生产实践的要求, 确定设计的内容。还可以通过组织学生参加有水平的专业竞赛, 从中找到学生的毕业设计方向。在最后的毕业设计阶段做到胸有成足, 教师与学生双方都能够积极的参与到选题中, 调动学生的积极性, 使学生毕业设计工作的最好效果。

3. 结束语

高等教育大众化的状况下, 本科毕业生面对着严峻的就业压力, 要让计算机专业的毕业生尽快能够适应社会要求, 毕业设计工作的作用显得尤为突出。毕业设计的开端就是选题, 有了好的开始才会有好的结果。通过毕业设计选题, 锻炼青年教师的实践教学能力, 培养学生解决问题的综合能力, 教师与学生们共同成长。

参考文献

[1].路辉, 宁焕生."以人为本"促进本科毕业设计开题工作的几点思考.高教论坛.2009, 4:55-57.