注重质量

注重质量（精选12篇）

注重质量 篇1

初中化学的教学时间可以说是所有学科中最短的。为了更加有效和高质量地进行好复习阶段最后的冲刺, 结合自己教学工作的体会, 谈谈在复习工作的一些认识和做法。

(一) 转变复习观念, 贯彻“三主”原则:

1. 发挥学生在复习教学过程中的主体作用。

学习的主人翁是学生。作为教师, 实际上是特殊的“服务员”, 这是一种引导性、指导性、辅导性的高层次服务。充分发挥学生在复习过程中的主体作用, 应从以下几方面操作: (1) 教师必须千方百计地启动非智力因素, 使学生意识到自己是中考复习的主人。 (2) 引导学生头脑清晰地站在掌握化学知识体系网络的基础上高度领会本地《考试说明》, 心中有本“考点”账, 不当浩瀚题海的“盲游者”, 更不做稀里糊涂的演题“奴隶”。 (3) 从大多数学生的实际水准出发来确定复习训练的标准和要求, 即符合实际、实事求是。四、要善于总结和反省, 对每一部分的难点和热点都要做到专题解决。

2. 突出学生在复习教学活动中的“主角”地位。

要突出学生的“主角”地位。首先, 给学生腾出自学课本的时间, 坚持每章复习之前, 发给学生阅读思考题为其导读, 用思考题激发学生边读边思考;讲复习课时再提醒学生注意课文的重点和看来平淡而易被忽略、其实内涵深厚的段落文字, 进行精读。其次, 给学生开辟课堂活动的空间, 尤其是每当复习到知识难点及思考坡度大的典型问题时, 设计若干阶梯式的思考题指引学生自己分析解题思路, 展开讨论, 力求学生自己钻懂。再者, 给学生创造复查、整理、运用知识的机会, 在基础复习的阶段, 就穿插综前联后的训练促进学生对前面学过的知识进行“反刍”, 克服了学前忘后的缺陷, 其考查难度逐次有所提高。总之, 无论是课前自学, 课内讨论, 还是课后整理、运用, 学生都有“演出”的时间和空间, 不仅在掌握双基, 更重要的是在能力训练方面, 真正成为复习活动的主角。

3. 激励学生在学习思考时发挥主动精神。

现在的学生有着独特的特点:自我、自傲而又有些封闭。因此, 在复习过程中让学生大胆思考、积极合作就显得很重要了。首先, 在基础复习的训练阶段, 就穿插若干启迪思维的“踮脚题”, 鼓励学生面对这些在化学之树上结得高些的果子, 踮踮脚, 跳一跳, 把它摘下来, 不要胆怯, 更不要自暴自弃。其次, 学生信心和兴趣的提高, 重要的还应赖于教师坚持做到训练精选, 每练必评, 评讲时借助一些典型题目练习分析、综合、归纳、演绎、类比、抽象等科学思维的方法, 既强调学生对化学现象进行形象思维, 又引导他们学会抽象思维, 不断强化思维品质。日积月累, 在潜移默化之中, 学生的能力和素质就会得到提高。同时, 对待学生的询问答疑, 教师不应就题答题, 而可视学生的水准采取反问、点拨思路、换另外的角度激发思考, 启发学生用化学思想分析问题等方法辅导学生。尤其是, 在综合复习阶段, 除了注意化学基础知识的综合考查, 还要侧重于组织学生广泛接触不同角度的新题型, 提高他们的解题能力。教师要告诫学生:不应抱有希望通过大量做题, 碰运气撞到现成题目的侥幸心理, 而应立足于自己解题能力的提高。这种能力概括起来, 就是“读懂信息—关键字词—对应知识点—做出回答”意识和习惯。

(二) 把握复习内容, 形成网络系统的化学知识体系

首先, 紧扣考点不离纲。每单元教材复习之初, 将考纲对该章内容规定的考点编织成教学目标印发给学生, 使其成为贯穿全章复习始终的脉络。其次, 围绕热点勤查练。所谓热点, 指的是历届、各地化学中考反复测试的知识要点。侧重编用热点知识的典型题目来对学生进行训练。再次, 突出难点重讲评。所谓难点, 指的是学生在明确考点、掌握热点过程中所遇到的知识障碍、理解疑难和易混淆之处。中考复习容量大、内容广、时间紧, 平均使用力量既不可取也不可能。因此, 要注意从学生认知的实际出发, 舍得在热点里的难点问题上花时间、下功夫, 以保证学生脑海里构建的知识体系脉络畅通, 统摄自如, 启动灵活。具体做法最好使用专题的形式。

(三) 讲究复习策略, 正确处理好三种关系

通过实践证明, 要真正做到优质高效的复习, 处理好以下三种关系尤为重要:落实知识与训练能力;统一要求与分层指导;广集信息与限量用题。

1. 正确处理好落实知识与训练能力的关系。

在复习训练中, 如何针对中考题的特点处理好落实知识与训练能力的关系呢?在实际教学中采取的策略是“知能兼顾, 互相渗透, 不同阶段, 有所侧重”。在基础复习阶段, 应把复习重点放在双基知识的落实上。

2. 正确处理好统一要求与分层指导的关系。

中考化学的考纲和考卷, 对于每个考生的要求都是统一的, 然而, 一所学校、一个教学班里学生的化学水平有高有低, 学生有层次的差别。因此在复习不可能也不应该一刀切。对此, 笔者采取的策略是“整体要求, 分层指导, 抓住两头, 带动中间”。

3. 正确处理好广集信息与限量用题的关系。

现在是信息时代, 各种资料更是满天飞, 因此, 如何合理对信息、资料的采集与使用, 对于复习的质量有着重大的影响。对此, 笔者的策略是“广集信息, 限量用题, 选题求精, 重在落实。”

注重质量 篇2

【摘要】阅读是英语教学的难点，一些学生阅读基础薄弱成为了学困生。而根据学生的实际，运用分层教学的方法，有针对性的选择学习内容，可有效地提高阅读的质量，使每个学生都得到提高。【关键词】分层教学，方法，关键，阶梯，环节

随着新课改的深入，英语教学的质量虽然普遍提高，但学生的“两极分化”现象仍然比较严重，尤其是在阅读教学中，一些学生成了学困生。如果再用“一刀切”的教学方法，就会导致基础好的学生得不到充分的发展，基础薄弱的学生差距越来越大。采用分层教学的阅读方法对克服两极分化十分有效。笔者通过教学实践体会到分层教学应把握好以下几个方面。

1.全面了解学生，是搞好分层教学的关键

全面了解学生，重视学生的亲身体验、学习兴趣，以及学习爱好，让学生主动地探究，是分层教学的根本依据。教师必须发扬民主，不能凭个人印象或平时水平，主观、硬性地对学生们进行分层，这样必然会使一些学生产生抵触情绪。同时分层不科学，必然会导致学生目标性不强，学生动力性不足，导致分层教学的失败。我在做学生分层时确立了三个层次的目标：第一层，有良好的英语阅读习惯，能略读懂高于教材难度的文章，能根据文章进行有关内容的自由对话；第二层，有效好的英语阅读习惯，能在教师指导下读懂相当于教材难度的文章，阅读理解的准确率在85%以上；第三层，对英语有畏难情绪，是英语的学困生，但愿意在教师的帮助下通过有

计划、有目的的阅读来提高英语的水平。这样通过不同的问卷调查和综合分析，进行不同类别的分层。在每个类别的目标分别附有samplepassages,让学生根据自己的实际水平量力而行，自愿申请不同类别学习。同时要向学生说明，每位同学所处的层次不是一层不变的，可能通过一段时间学习之后，根据学习效果重新选择自己所处的类别。这样做能充分调动学生自主能动性和竞争意识，让学生感受到自己在自主学习，自己是学习的主体，具有广阔的发展空间，他们就会信心十足地投入到下一步的学习。2.选择合适的教材，是分层阅读成功的阶梯

在划分层次时，教师已对学生的基础知识、学习能力、心理素质等方面进行了全面的评定。由于培养目标不同，在阅读材料的选择上必须慎重，要选择适应不同层次、内容较好的阅读材料。对第一类别的学生，应以扩大知识面，深挖英语深层次的内容为主，所以我推荐《新概念英语》、《中学生英语阅读》、《英语沙龙》等材料；第二层次的学生，英语水平一般，学习能力较强，心理素质一般，为其选择的阅读材料不宜太难，也不能太易，太难易失去信心，易转化为第三类别，太易激发不起他们学习的兴趣，不利于提高英语水平。我选择了紧跟教材的《仁爱阅读训练》和《基础训练册》；第三类别的学生学习能力较弱，竞争责任意识淡薄，缺乏合作精神和自信心，所以我从培养他们自学英语的自信心和兴趣入手，选择的教材应该既简单易懂，又有益有趣。这样，在上阅读课时学生们就能人人有适合的书进行阅读。

3.加强方法指导，是搞好分层阅读的保证

初中生所阅读的英语文章较少，没有形成自己的阅读方法，所以在阅读教学中加强学法指导十分重要。理解词义是阅读的基础。学生阅读过程中的词汇障碍主要来自两个方面，即未学过的生词和旧词新义。为了解决这一问题，可训练学生利用构词法知识或通过上下文来猜测词性、词义，或寻找文章内在的“脉络”。如记叙文常以人物为中心，按时间或空间的线索，以事件的发生、发展、结局展开故事；说明文则通常对事物进行由浅入深的层层说明。帮助学生掌握文体的特点和规律，对理解文章大有益处。此外，还要培养学生平时养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法。如，对第一类学生应介绍快速泛读，即阅读大量涉及不同领域的书籍，要求读得快，理解和掌握书中的主要内容即可。还要明确阅读定额，定额要结合一类学生实际情况，切实可行。对第二类的学生采用计时阅读。第三类采用略读法，可跳过某些细节，读自己感兴趣的资料，不需要高度理解。

4.利用网络优势，是提高阅读兴趣的引擎

网络的高速、时效、娱乐等特点，为解决阅读资源短缺的问题提供了可能。网络阅读应做到以下几点：

(1)班级要建立以英语教师为主导的三类阅读小组，要对各组进行思想教育。英语教师要替学生充当“过滤器”，选择适度、适宜的材料。教师要随时随堂监控，指导各类学生进行阅读。

(2)指导下载精美的片段语句，做好阅读笔记或上网交流阅读心得

等。

(3)指导如何检查自己的阅读水平、阅读能力，测试阅读速度。(4)组织阅读比赛，公布比赛结果、成绩，以提高学生的阅读兴趣。5.开展师生交流活动，是提高阅读质量的基础

要建立新型的师生关系，教师应当好学生学习活动的顾问和朋友。阅读教学分层的目的不是人为地拉大学生之间的差距，使学困生与老师关系更别僵硬，而是促进全体学生的共同发展。在阅读教学活动中广泛合作，积极沟通，会使他们在阅读学习的过程中共享学习经验，成为受益者，并能达到新课标要求的学习目标。阅读教学过程中，教师要用爱心去打动每个类别的学生心灵，关注他们的兴趣，注重学习环境的设计，给他们信心和希望，让他们在探究中、在阅读中体验成功的喜悦。更要让他们在爱的氛围里愉快地体验到对教师的信任、亲近、尊重及感激之情，进而产生共鸣，使阅读的分层教学达到和谐与统一，使学生在探究的活动中获得思维、能力、情感、价值观、行为习惯的发展。

注重学习兴趣，提高学习质量 篇3

关键词：兴趣 参与 成功 自编习题 乐事

在数学教学中，提高学生学习数学的兴趣，是全面提高教学质量和学生素质的需要，是尊重学生的主体性，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性的需要。在教学中，当学生对所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习、去钻研，而不会感到是一种沉重的负担，所以，要提高教学质量，必须注重学生的学习兴趣。复习冲刺，兴趣的内力更为重要。

一、兴趣在教学中的地位和作用

“兴趣”是一个人竭力追求，渴望接触和认识某种事物所表现出来的一种由好奇性向倾向性过渡的心理活动。兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。能唤起学生亢奋愉悦的心情，激发学生学习的乐趣。人对某种事物一旦有了兴趣，他的心理活动就经常倾向于那种事物，就总是积极地想方设法去认识、去接近、去获取。在教学中，只有产生良好的兴趣，才能形成寓教于乐的好局面。复习冲刺和检测时，兴趣的内力，使得自己常常不服输，不满足现状，具有精益求精、更上一层楼的良好心劲。

二、培养和激发学生兴趣的主要途径

（一）创设有兴致的学习环境

1.有趣味的导入和破题。根据当天或一个阶段的教学内容，编撰一些学生熟知的生活数学实例，或数学小故事，或开展数学小游戏，再有意识地导入新授或复习内容。如：复习数的读写时，教师有意识地说：“零多不见零。”利用似乎矛盾的易产生兴趣的言语，激发学生的兴趣，再问：“零到哪儿去了？”学生好奇的联想、探索，得出结论：零跑到了未尾。又如，复习正反比例的内容时，教师有意识地说：“不要匠人铺地板，省时省力省经济。比例知识帮了忙，你也成了好内行。”激发起学生的兴趣后，学生联想到：当铺地的面积一定时，所选砖块边长的大小与所需砖块数成反比例；当所选砖块边长一定时，砖块数与铺地的面积成正比例。

又如，在学习公因数时，可以先给出家喻户晓的贴墙砖问题，学校大门的长方形墙呈长方形，长24米，宽8米，计划用正方形图纸美化装饰，不剪切，又整齐美观的装饰有哪几种？最省工的贴法是哪种？此类问题最容易激发学生兴趣，使学生很快进入思考探究的思维状态，他们合作能够解决问题：24和8的公因数有1、2、4、8。因此，有边长分别为1米、2米、4米、8米四种贴法，其中，最大公因数是8，边长为8米时最省工。

2.引导学生主动参与教学过程。在制定教案时，要考虑到怎样引导学生通过猜想、分析、比较、概括的思维方式，积极主动地获取知识。如：教学圆柱体的表面积时，让学生用硬纸板自制模型，然后拆开摆平成一个组合图形。再通过自己度量计算，得出圆柱体的表面积公式。又如：在复习数的整除时，复习了能被2、3整除的数特征后，联想分解质因数，可探索出能被6整除的特征。

3.构建和谐的师生关系。教师要教好书，先应在感情上投资，取得学生的信任，建立融恰的师生关系。尽可能使学生的学习与成功、进步、受表扬等情绪联系起来。对成绩好，解题速度快，回答问题准确的学生，引导他们探索难度较大的问题，如观察与猜想，开展一题多解的研究，教师加以点拨，使他们享受发现方法和结论的快乐；对落后生，注意发现他们的闪光点，肯定他们的进步，让他们回答难度较小的问题，完成难度较小的作业，尽可能让他们感受进步和成功的快乐，从而激发兴趣，增强信心。

（二）鼓励参与提高兴趣

1.让学生走上讲台。备课时给学生备出机会，上课时提供机会，让学生走上讲台，既可以让学生展示自我，提高学生的自信心，又充分发挥了学生在学习上的主体作用，同时，极大地激发了其他学生的好胜心里，当学生精神状态达到高峰时，教师给予适当点拨，起到画龙点睛的作用，使学生在愉快的学习过程中接受新知识，巩固旧知识。

2.让学生自编练习题。复习或教学完一个章节后，让学生自编或同组人员互编练习题，能提高学生对所学知识的理解和掌握程度，使学生在自编练习题的过程中找到自己理解的盲区。在编题时要求着眼于自认为重点和平时容易出错的方面，教师在自编的练习题中可以了解到学生的水平，并且还能发现学生掌握知识不全面的地方。教师可以针对学生知识的薄弱点进行点拨，并且把学生的自编练习题再加以整理，返还给学生进行有针对性的练习。这样，既开发了学生的潜在力量，又提高了学生的能力和智力，使学习兴趣倍增，增强了学习的信心。

3.让学生改错。让学生自己找出错误，能有效地提高学习兴趣。方法有：（1）作业中出现相同类型的错误，让学生互改或自己改，要求自己找出错误的原因，提高解题的正确度；（2）作业中出现逻辑性的错误，由优秀生改，激励优秀生去努力思考、理解、探求正确并最优的解法；（3）作业中直接运用公式、定义出现的错误，由落后生改，促使落后生对公式、定义的记忆、理解及运用。

（三）模拟训练查漏补缺

在复习阶段，选用灵活多样的题型，进行模拟检测，既可以达到查漏补缺，又可以锻炼对试题的适应能力，还可以达到强化知识，提高综合能力的作用。实践证明，这是最为有效的措施。

事实上，成功和愉快总是联系在一起，成功能使学生保持积极向上的进取心。学生成功的机会越多，兴趣就越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机会，使学生把学习数学当成乐事，在成功的基础上争取更大的成功。

注重作业质量提升服务水平 篇4

农机手是服务者, 雇机的农民是消费者, 是服务与被服务的关系。机手服务质量的好坏直接影响着机手的信誉和收入。特别是在作业量不足的情况下, 机手的服务态度和服务质量直接影响其客户的多少。市场经济条件下的竞争, 主要是服务的竞争, 谁的服务好, 谁就能赢得客户, 谁就可以主导市场, 就能立于不败之地。作业质量的好坏, 是衡量服务水平的重要标志, 有以下几方面要求:

一、机械作业, 必须符合农业技术的一般技术要求, 严格执行操作规程, 实现田间机械作业标准

作业质量要满足有关部门或单位、组织、行业、协会制定的标准要求, 或者大家公认的标准要求。保证适时、优质、高效、低耗、安全地完成生产任务。农机服务作业主要有耕整地、播种、中耕、植保、收获、秸秆还田、收获等。其共同要求可概括为:一是适期作业, 不违农时。二是保证作业的技术要求。如播种作业中要求不重不漏, 排量均匀, 保证行株距与深浅一致;插秧作业要求每穴的株数均匀一致, 均匀性好, 漏插率低;病虫害化学防治时, 应根据农艺要求, 达到规定的药剂浓度和喷洒的均匀性;脱粒作业要求脱净, 防止籽粒破碎和茎粒混杂, 在田间脱粒时还应防止飞溅损失等。三是减少土壤压实和避免水田犁底层的破坏, 保持土壤的良好结构。四是确保作业质量, 减少各项损失。各种作业工艺方案的实施, 均应按照相应的作业技术规范进行。

1. 耕整地作业

耕整地作业必需符合农业技术质量要求和服务标准。耕整地作业的目的是通过对土壤进行耕翻、松土, 创造疏松绵软、结构良好、活土层厚、平整肥沃的耕层结构, 土壤紧密度适中, 促进土壤中的水、肥、气、热相互协调, 适应作物生长发育的要求。耕整地作业是播种、栽插, 乃至田间管理等作业的基础。这就要求耕地作业要达到如下农业技术要求:一是保证规定的耕深和碎土要求, 田面平整, 耕深一致;二是作物残茬、杂草和肥料应严密地覆盖;三是耕作完整, 不留田边地角, 不重耕漏耕, 地表深沟应填平, 高垄应铲除。

2. 谷物作物播种或移栽作业

此项作业应满足如下农业技术要求:一是据作物生长发育要求, 应在适期内进行播种或移栽;二是播种或移栽都应将种子或秧苗播栽于一定的土壤深度, 保持规定的行株距;三是没有漏播漏栽或重播重栽现象, 对栽植后的秧苗不应有严重的损伤。

3. 田间管理作业

此项作业要符合如下的农业技术要求:一是作业中, 机械应尽量不损伤作物;二是中耕深度和培土高度应符合规定要求, 中耕后作物行间应没有残留杂草;三是施肥或喷药应均匀分布并符合施用量。

二、农机作业要讲求实效, 满足时间要求

按标准完成作业还不是唯一要求, 要在保证作业质量的基础上, 尽量缩短作业时间, 提高作业效率, 既为客户抢了农时, 又赢得了更多的服务客户, 增加了收入。按照机械作业计划, 作业前要进行本地块区划, 确定行走路线, 训练好标准作业手, 做好各项物资准备工作。要综合考虑, 机具合理配套和编组, 采取正确的作业方法, 将空载 (空车) 及等候时间减少到最低。如稻麦联合收获作业, 要对计划作业的地块按照成熟期及运输距离, 列出作业顺序, 才能在最短的时间内完成全部作业, 获得最佳效益。

三、农机手要善于为客户提供人性化服务, 满足增值要求

就是急农户之所急, 想农户之所想, 在为农户提供满意服务的基础上, 主动提出设想和建议, 要以主动服务的态度和意识去服务, 而不是被动地、应付式地完成作业。如秸秆还田作业, 若土壤含水量过高, 机械下地就会破坏土壤结构, 为下步作业环节带来困难。这种情况下, 机手就应主动向农户提出建议, 暂缓作业, 而到土壤条件适宜的地块作业。这些都是很人性化的服务, 提高了服务档次。在农机作业日趋市场化的今天, 这一点越来越重要。

注重安全生产坚固质量之堤 篇5

注重安全生产 坚固质量之堤

安全生产重于泰山，环保事业关系社会，在倡导以人为本的今天，做好环保事业，确保当地人的安居乐业不仅能够让当地人支持认可企业，同时也能更好的促进发展。苏里格油田第三采气厂在上半年的工作中，始终以安全生产为中心，在建设以人为本的企业文化的同时，不断加强安全环保工作，促进地企和谐关系，确保苏里格油田第三采气厂与当地民众建立长久稳定的关系，促进公司生产提质增效。

在上半年的工作中，通过不断深化基层隐患排查工作，把隐患排查与岗位危害识别活动结合起来，实行动态风险管理，广泛发动岗位员工辨识风险、识别隐患，全面掌控生产场所、设备设施安全状况，做到及时发现隐患，及时削减隐患。就2014年上半年，我厂公司级隐患治理项目共计7项，费用595万元。目前已完成5项，未完工的2项；厂级隐患治理项目目前已立项22项，费用703万元。完成5项，其余项目正在组织实施。

大投入，高起点。半年时间来，苏里格油田第三年采气厂投入千万元资金促进安全、环保工作，造成全厂动员，上下齐心工发展的良好局面，并始终以HSE为导向，全方位完善，全员参与、汇聚人心的模式很好的加强企业安全环保工作，有效的促进企业和谐共存。

始终以HSE为导向，加强企业安全环保

上半年，在公司党委、油田公司的正确领导和公司HSE管理部门的大力支持下，采气三厂深入贯彻党的“十八大”精神及集团公司、油田公司安全生产视频会议精神，牢固树立“环保优先，安全第一，质量至上，以人为本”的工作理念，以推进HSE体系建设为主线，在以HSE体系为导向的基础下，通过企业文化建设、体系搭建、管理制度完善、活动推广等方式促进公司在安全环保方面的完善，最终促进公司生产效率和质量的提升，坚固公司生产质量之堤。

从责任入手，扎实推进HSE体系建设

深化HSE理念，层层落实安全环保责任。以贯彻落实“有感领导、直线责任和属地管理”为抓手，以责任落实为基点，以全面实现年度HSE责任书为目标，建立起横到边、纵到底的HSE责任体系。按照“管工作管安全、管业务管安全”和“一岗双责”的要求，从践行有感领导出发，深化领导干部制订“个人安全行动计划”和重点要害单（部）位承包制度的执行，全厂科以上干部“个人安全行动计划”制订率100%、HSE联系点进点活动率100%。

深化HSE审核，推动HSE体系有效运行。按照“没有审核方案不审，没有审核检查表不审，审核员没有培训不审”的原则，一季度审核相关单位、部门33个，发现问题358个。二季度审核相关单位、部门33个，发现问题496个。通过固化体系审核的工具方法，强化PDCA循环管理，有效促进了HSE体系建设。

追求HSE体系健康标准，深化职业健康管理工作

注重职业健康监护管理。一是加强饮食饮水卫生安全。已完成2014年生活饮用水水质检测合同谈判，预计6月底进行水质检测，计划全年水样检测185份。二是规范职业健康基础管理。实现两档建档率100%，编制2014年员工职业健康体检方案，计划体检800余人，并做好2014年作业场所职业危害申报的各项准备工作。

注重职业健康风险防控管理。一是加强季节性卫生防病，做好防暑降温服务保障工作，严防员工中暑和疲劳作业引发事故。二是切实加强一线队（站）食堂与生活环境卫生的监管，确保健康防病及突发公共卫生事件防控工作落到实处。

以人为本，积极推进需求式HSE培训

持续推进基层HSE矩阵培训。组织编制出全厂2014年基层HSE矩阵培训推进实施课件，着力在完善HSE标准制度、改进HSE培训、提升HSE绩效考核三大任务上下功夫，有效实施个人、班组、三级单位、二级单位4级HSE培训计划，探讨以反馈评、考核评、结果评等多样化的需求培训效果评估，为下步改进HSE培训提供了依据。

深化基层员工安全教育培训。上半年，举办HSE体系宣贯、HSE内审员审核能力及审核技巧培训班两期，受教40人；危害辨识及风险评价集中培训，受教139人；安全骨干培训班1期，受教25人；工作前安全分析培训班2期，受教72人；HAZOP分析培训班1期，受教25人。

依托HSE体系，创建环保安全企业文化

注重养成教育 提高育人质量 篇6

目标激励法。在习惯养成教育中，我们要求学生给自己制定习惯养成目标，目标包括要养成的好习惯、采取的措施以及需要的帮助，一个好习惯养成后，再制定下一个目标。学生在每月固定一次的“好习惯伴我成长”主题班会上，谈自己的习惯养成目标，介绍自己的养成故事，师生一起评选出前一阶段“班级好习惯之星”。在一次次的交流畅谈中，孩子们学到了他人的长处，感受到了积极的力量，经过一段时间后内化为自身的良好习惯。

榜样示范法。一个人良好习惯的养成，很大程度上取决于他生活中的榜样。在低年级，我们对在某方面表现优秀的学生采取挂牌激励的办法，及时将听课、开展活动、例行检查过程中发现的好的做法，进行宣传与展示。学校还根据学生在养成教育上的成果编写出新的一日常规“三字歌”和“好习惯，早养成”歌谣。

强化训练法。英国著名教育家洛克曾说过这样的话：“儿童不是用规则教育可教育好的，规则总是被他们忘掉……可以使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，便不用借助记忆，很容易地、很自然地发生作用了。”由此可见，没有训练，就没有习惯。习惯必须经过长期的、反复的训练才能形成。我校教师在培养学生写字习惯、读书习惯、作业习惯等方面积累了一定的经验。我们注重孩子21天小周期的训练，关注90天大周期养成的坚持和一学期的成效。我校教师还依据自己的实际工作写出了许多颇有成效的好案例。

督促检查法。学校每天由一名领导和一名教师带领值周生对全校学生进行一日常规的检查，认真做好记录，每日反馈一次，（值周小组）每周总结一次，（全体学生）每周评比一次，对促进学生良好习惯的养成起到了督促作用。在养成教育实践中，学校不断完善值周检查制度、班级评比制度，为每周评选出的礼仪示范班、纪律示范班和卫生示范班颁发三色彩旗。总结表彰仪式上，我们让优秀班级全体学生集体亮相拍照，进行表彰，增强学生的荣誉感和自豪感。这一做法旨在发挥激励机制，引领全校文明习惯的养成。

家校合作法。在培养孩子养成好习惯时，我们一直提倡家校合作，尤其提倡教师主动与家长联系。教师只有及时与家长沟通，相互做好配合，才能改变孩子的不良习惯，把孩子培养成为一个具有健康人格的人。一加强宣传与沟通。学校不仅向每位学生家长发放《记录与共享——养成教育案例》，还每月编辑印刷《东小校报》，让家长及时了解学校教育教学动态。二举办家教讲座。为了更进一步提高家长的教育水平，我校经常举办形式多样的家教讲座和培训，向家长介绍家教经验和方法，为家长答疑解难。三拓宽与家长沟通的渠道。通过短信平台、家长会、开放课、亲子活动等拉近学校与家长之间的关系。

环境熏染法。班级环境与校园环境的布置与学校养成教育理念相得益彰。学校教学楼以养成教育为主线，一层以道德教育和健康教育为主题，二层以学习习惯、交往习惯为主题，使学校的每一个“物质元素”，都与教育主题相一致，让学生在环境的熏染中习得好习惯。

活动育人法。我们将每一次活动都当做对学生养成习惯的历练，如社会实践活动。我们让孩子在社会大课堂中养成遵守规则的习惯、礼仪习惯、交往习惯，突出活动的实效性。

在习惯养成中，教师的引导作用至关重要，如何在新形势下使工作得以创新，除了学习提高外，我们强调及时反思。我们每月召开班主任例会，探讨在好习惯培养中的做法及成效，每学期汇总教师关于养成教育的小案例，进行交流汇报，使得大家在养成教育的方法上拓宽思路，增加实效。我们相信，有教师的孜孜以求，有家长的全力配合，有学生的努力，多方联手，循序渐进，扎扎实实抓好养成教育，必将促进学生好习惯的养成，让学生受用终生。

注重护理安全 提高护理质量 篇7

1 质量管理存在的问题

1.1护理人员的工作主要包括思想工作、职业道德、业务工作等, 当这些因素不符或偏离了护理职业要求时, 就可能造成言语、行为不当或过失, 给病人身心带来不安全的后果。

1.2护理人员服务意识欠缺, 缺乏现代化的护理理念, 思想意识转变跟不上形势的发展, 执行护士规范服务不到位、语言生硬、太情绪化。

1.3护理质量检查流于形式、考核方式导用"事后查"考核时采用对照标准进行评定, 护士考核视为真理, 考核时搞突击、应付检查、考评结果不能客观反映护理质量和实际效果, 病人没有从真正的检查中受益。

1.4规章制度不完善、对职责、制度、常规督促不到位, 业务技术训练抓的不紧, 安全意识不强, 对新护理人员的培训力度不够, 对护理工作各个不安全的环节缺乏预测性等。

1.5护理管理重制度落实, 轻病人感受、护患间存在不少"供需"分歧。

1.6护理质量评价内容的设置与病人需求相矛盾、忽略了病人作为一个多元化的社会人的心理、生理需求。

2 改进措施

2.1 要经常性、坚持不懈地对护理人员进行安全教育、牢固树立"安全第一、第一安全"的思想观念, 将法律与法规与护理安全结合起来, 使其自觉遵纪守法、防止护理差错或事故的发生。

2.2 护理规章制度是护理安全的基本保证, 是各项护理工作的标准和依据, 护理业务水平也是护理安全的一个重要方向, 要有计划的组织学习业务知识, 反复训练、灵活掌握, 巧妙的把各项制度用到护理工作中来。

2.3 服务理念以人为本, 把病人的心理需求融入到护理质量管理中, 在关注病人疾病的同时, 更要关注病人心理需求的满足和人格尊严的完善。

2.4 护理常规关、质量关, 终末质量关是整个护理活动的全过程, 每一项护理活动绝不是一个简单的过程, 而是包含了许多复杂的环节, 每一个环节都有着科学、严谨的规律和规程, 必须一环扣一环才能达到护理活动的最终结果。

2.5 (1) 职责到位:对上负责, 对下负责, 对病人负责, 对自己负责; (2) 措施落实到位包括三细:分解细、把模棱两可的工作要分解落实到班次和人头上, 护士工作要细, 护士长抓安全要细, 决不能粗枝大叶;三勤:勤问、勤做、勤讲, 护士不懂要勤问, 本职范围的事要勤做, 护士长对安全措施要勤讲;三严:严厉、严格、严谨, 坚决杜绝有章不循, 有法不依的现象; (3) 控制到位:采取必要的纠正行为, 以确保其目标的实现, 护士长要教育护士学会自我控制, 并注意观察护士的言行, 做好引导; (4) 完善专科护理管理体系, 预防为主, 持续改进是体系的管理精华, 制定制度, 护理常规, 培训计划, 成立质控小组, 确定考核标准, 督促检查环节质量, 以促进终末质量的提高; (5) 优质服务到位新的护理模式下单纯的护理技术服务, 已不能满足现代人的需要, 主动-被动模式只能适应于无自主能力的病人, 用于一般有自理能力的病人, 就会产生被忽略的感觉, 指导-合作模式的运用更能适合大多数病人, 改善新型的护患关系势在必行, 护理工作质量和护士的专业水平直接影响到病人安全, 良好的服务可以赢得病人的谅解, 弥补工作中的不足, 因此, 抓好优质服务, 改善服务模式也是防范护理安全的重要措施。

3 效果与体会

护理队伍作为一支重要的健康服务力量, 为患者提供安全优质的护理服务具有重大意义, 只有注重护理安全管理的意识, 紧紧围绕"以病人为中心, 以质量为核心"的服务宗旨, 才能以优良的服务态度, 精湛的技术以及高质量的护理为病人服务, 确保患者的身心健康与安全, 我们通过在工作中不断的查找质量管理中存在的不足, 制定相应的改进措施, 建立质量管理体系, 细化各项考核内容, 理顺服务环节等, 把护理质量作为护理工作的永恒主题, 积极发挥质量控制, 指导协调和监督作用, 增强护士的质量意识, 不断创新、不断满足服务对象的要求, 争取超值服务, 切实的体现了以人为本的指导思想的落实, 减少了纠纷与冲突, 促进了护理管理的不断提高, 为人类健康做出了奉献。

摘要：护理安全管理是2005年以来, 我国开展的一项重要的护理活动, 也是医院管理的重要内容之一, 这对提升医院的质量与安全管理起到十分重要的作用, 同时也给护理管理者提出一个严峻的问题, 在临床护理中, 通过对影响护理安全的调整分析及对在病房如何做好护理安全管理的阐述, 说明只有注重护理安全管理, 才能提高护理质量。

关键词：护理,安全管理,护理质量

参考文献

[1]杨引楠.浅谈护理工作中的安全管理, 实用护理杂志, 2002, 18 (5) :71.

[2]李瑞兰.护理质量管理督导在护理质量管理中的作用, 护理管理学杂志, 200, 5 (8) :27-29.

注重感情投资 提高教学质量 篇8

关键词：感情投资,教学效果,热爱学生

目前,在一些教师的教学中存在着一种倾向,即视传道、授业、解惑为天职,而往往忽略了感情因素在教学中的作用。有些教师的专业和业务水平都不 错,备课、上课也十分认真,平时不惜牺牲休息时间经常帮助学生补课。尽管如此,教学效果却总不理想,这是什么 原因呢?应该承认,影响教学效果的因素是多种多 样的,但其中最容易让人们忽视的恐怕就是教师的感情因素。

教育是一种情感的交流,教育的成功与否在很大程度上取决于教师给学生的亲切感和信任感。教师要注重和学生之间的感情交流,只有这样,才能真正唤醒学生的主体意识,激发他们的潜能,使他们愿意参与教学活动。因此,教师想要在教学上获得成功,除了对教 育事业有一种执著的爱,还必须重视对学生的感情投资,以自己真挚的爱,增进师生间“以心换心,将心比心”的感情交流。那么,怎样在教 学过程中 培养师生 间的感情,进行感情投资呢?结合教育教学体会,我认为在教我认为在教育教学中加强教师积极的感情投资应该做到以下几点。

一、热爱学生

教师首先要热爱学生,特别是后进生。由于种种原因,后进生平时所得到的关爱很少,他们一般都有自卑感,缺乏自信心,总认为教师和同学看不起他们,自己再努力也无法改变。针对他们的心理特点,教师特别要对他们行之以爱,动之以情,主动接近他们,和他们谈 心,关心他们的各个方面,热心帮助他们解决各种困难,细心地寻找他们的闪光点,就是微小的光点,也给予肯定、表扬,鼓励他们改正缺点,奋发向前。热爱学生 是教师对学生肯定情感的反映,有了这种情感,教师就会尊重、信任、亲近学生。在教师这种爱的情感和行为的教育、感染下,学生对教师也产生了发自内心的尊重、信任,视教师为信得过的导师,愿意亲近教师,心灵产生了共鸣,才能激起他们爱教师的意向和情感,无形中学生也就喜欢学习教师所任教的科目,从而提高教学效果。

二、把微笑带给学生

微笑是一种心情,它有很强的感染 力,可以使周 围的人和你一样快乐。“师者,所以传道授业 解惑也。”能担当这样的职责,本身就是一件愉快的事情,能不微笑吗?作为一名教师,对学生更加不要吝啬微笑,微笑会给课堂带来生机,增添活力。把微笑带进课堂,教师通过这一体态语言去影响学生,从而缩短师生之间的情感距离,唤起学生内心深处的愉悦体验,使学生以轻松的心态投入学习。这样就会扫除影响学生学习的心理障碍,如对教师的惧 怕、对学习的 畏难等,激起求知 的兴趣。教师在课堂上表情温和、笑容可掬,学生就会 感到教师可亲可敬、平易近人,以至由对教师的好感进而喜欢教师所讲授的课程内容,师生间的距离无形之中就缩小了,心灵得到沟通,学生的思维之门也为之洞开,进而产生浓厚的学习兴趣和渴望接受知识的迫切心情,并随之进入专心致志的听课状态。一个学生曾在日记里写道:“每当我看到老师和蔼的面孔、亲切的笑容、激励的目光,就有了克服困难的勇气和信心,感觉学习不再是苦差事。”由此可见,教师善于调整情绪,使自己处 于良好的授课状态之中,是提高教学质量的重要一环。

三、多鼓励少批评学生

要善于发现学生的闪光点,每个学生都有自己的长处和优势,在教学过程中教师要留心学生那些细微的闪光点,一旦发现都要及时地给予表扬和鼓励,使之形成良性的发展态势。德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”一位著名教育家多次讲:“孩子需要鼓励就如植物需要浇水一样。离开鼓励,孩子就不能生存。”

学生的学习本质上是一种艰苦的脑力劳动,在学习过程中不可避免地要碰到种种困难和挫折。学生在鼓励性语言的作 用下会产 生学习兴 趣,从而克服 心理障碍。教师在课堂教学中采取无斥教育,以鼓励为 主,学生有一点点进步或是回答基本正确,都应当及时肯定和表扬。如果学生上课走神或是搞小动作,也尽量做到不伤其自尊心,用有意义的故事或幽默的话语去教育他,从而形成融洽的教学气氛,使学生从被动学习变为主动学习。例如,我所教班有个学生历史成绩不好,但字写得很好,我在一次课堂上给予了表扬,话音刚落,教室里响起了一片掌声,我当时观 察到这个 学生感到 非常惊讶,心情一定很高兴,他已感受到了成功的滋 味。令我没想到的是,这个学生在下次的作业中竟用书信的形式和我探讨学习历史的方法,于是我在他的作业本中耐心而认真地给他做了回答。之后,我发现这个学生在上历史课时更加认真了。

总之,一个不经意的手势,一句鼓励的话语,一个淡淡的微笑,都会把学生引入知识的殿堂,启迪学生的智慧,让学生在爱意融融的环境里去探索、去创新。

四、多与学生交流谈心

伟人毛泽东说过“开展谈心活动是个好方 法”。我在长期的教学生涯中体会到勤与学生促膝谈心,交流思想,交流感情受益匪浅。谈心可以直接面对面 地交流,也可以通过其他方式。例如利用作业批语加强与学生的沟通,学生随着年龄的增长,减少了与教师的语言交流,但他们会用习作或日记的方式倾诉心声,教师可利用这个机会写上交流性的批语。如班上有一个学生写到二年级时的一件往事,文中描写了教师对他严厉指责的情景,流露出自己的委屈,同时又担心他在教师眼里是一个坏孩子。于是我写下了这样的批语:“老师始终认为你很优秀,如果说二年级那件小事老师的批评过分严厉的话,今天我向你说声抱歉。”短短的几句 话,师生之间的感情得到了很好的交流与沟通。

谈心可以缩短师生之间的距离,消除部分学生对教师那种莫明其妙的恐惧感,师生之间无话不谈,学生自然在生活学习中遇到问题就会主动找教师谈心求助解决办法,甚至由喜欢教师到喜欢教师所讲的课,在交流中教师也可以更深入地了解学生,增进感情,师生形同鱼水。同时,教师也可很好地审视自己的心理 状态,反思自己的教学行为,以适应学生的实际和需求,更好地推进教学活动。

注重指导提升阅读教学的质量 篇9

一、创设良好情境, 指导学生发挥主体性阅读

新课程理念强调以生为本, 在激发学生学习兴趣的前提下, 推进学生自主学习和合作探究, 提高他们的学习效果。因此, 我们在阅读教学中, 要给学生营造有利于提高他们阅读兴趣, 发挥主动性的学习氛围。如在七年级下册《从百草园到三味书屋》教学时, 我意识到学生对鲁迅作品学习有着一定的抵触情绪, 认为鲁迅的作品艰深难懂。于是, 我精选了一些鲁迅的趣事、鲁迅故居的照片等等, 引导学生以欣赏的心态看待鲁迅及其作品。然后由故居的图片入手, 让学生在《从百草园到三味书屋》阅读中找寻与资料关联的方面。这时候, 学生就有兴趣深入文本, 自主阅读, 合作探讨。学习之后, 我让学生在感悟鲁迅先生心底的那份热爱自然、向往自由的童真童趣的情感中说说自己童年往事。这样, 学生能将所学与生活联系起来, 于是, 学生能在共同的话题上有思考、有感悟。如有的同学在课后练笔中, 表达了自己的阅读感悟:伟大的鲁迅也有美好、纯真的童年, 他那趁大人不注意, 钻进百草园:赏虫摘果, 也是在烂漫的拈花惹草;而捕鸟的事件如同我们幼年一样——心急吃不了热豆腐, 让我知道期待、守候的美好……

可见, 我们在阅读教学中注意精心组织教学, 让学生积极参与;通过精妙的激发, 恰当的引导, 会激发学生自主学习的潜能, 从而提高阅读教学的质量。

二、注重有效实践, 提高阅读技法学习和运用

点燃学生的阅读兴趣, 激发他们自主阅读的活力, 还需要我们加强他们一些常规阅读方法的识记、理解与运用。让他们知道不同文体怎么读才合适, 如何准确把握内容、概括要点;如何读才能读出作者的情感、写作意图, 从而让学生在学习和运用中获得阅读方法的提高, 阅读能力的增强, 在作品人文性、艺术性中获得情感熏陶和写作技能的丰厚。

(一) 阅读技巧悟与导

我们有些老师一探讨传统的语文教学, 就嗤之以鼻、深恶痛绝。其实, 教无定法, 学无常法, 传统的教学模式也有一些值得可取的地方。因为, 有些学习内容要学生在实践、体悟中提高, 而有的则是需要我们老师的指导, 甚至经常性的强化。如《故乡》这篇课文学习时, 如果学生不知道把握记叙的线索与主题、理清文章的结构及各部分的层次的方法。那么, 学生在阅读中就会感觉一头雾水, 不懂鲁迅的这篇课文到底是在表达什么情感, 从而不能理解这篇文章揭示人与人之间因不了解而产生的悲哀和反映辛亥革命前后农村破产、农民痛苦的社会现实的主题。因此, 在这篇课文教学时, 我先指导学生理清作者回故乡的时间顺序, 从而分清层次;在人物前后变化的对比中, 感受作者写作的意图和情感, 通过一些富含深意的字词句的理解、分析, 提高学生的语言表达能力和对效果的分析与鉴赏能力。

如此, 学生在这样的学习中, 不仅掌握了文章的主要内容, 还能理解、分析社会的衰退、凋敝的社会根源, 从而深刻地感悟作者对改造旧社会、创造新生活的愿望与信心。让学生感悟, 加强必要指导, 能提高学生阅读的能力, 也能增强我们阅读教学的有效性。

(二) 加强积累读与练

阅读教学是我们语文教学的主要内容, 也是我们课堂教学开展的主要形式。学生在经典文本的阅读中, 能够获得一些知识能力、情感与价值观方面的提高, 也能对它们的结构布局、主题思想、语言特色、写作手法等等形成一定的分析鉴赏能力。我们老师不仅要加强学生阅读能力和技巧的提高, 还要引导学生加强积累, 让学生不断在多读、多思、精练中提高阅读能力, 提高他们的语文素养。如我教的学生一般知道针对不同阅读要求开展浏览、粗读和精读, 在阅读中都自觉地采用勾画阅读的方法;能够自主地在阅读之后, 写一写读书感受, 心得体会, 甚至有些学生经常能拿一些比较阅读的问题进行探讨。

正如邓拓曾经说过:“古今中外有学问的人、有成就的人, 总是十分重视知识的积累。”因此, 我们在阅读教学中, 要指导学生加强自我积累的能力, 让他们积累阅读技法, 研究不同阅读题目的可行答题思路、作答方法, 还要养成他们对摘录的佳句、精彩片断、名人名言点评的意识。如此, 他们阅读和阅读文本解答就会有思路、有方法;写作时就能够有内容、有思路, 能创新, 提高他们的写作能力。

课内阅读学习是基础, 当堂检测是夯实巩固, 课外阅读是提高和运用。我们安排学生做一些阅读练习题是必要的, 精选精练可以让学生的阅读能力得到比较系统的训练、提高。另外, 我们可以指导学生广泛阅读、联系社会现实的阅读, 从大语文的世界中获取营养。

总之, 提高阅读教学的质量, 激发学生的学习兴趣和调动参与意识是必须的, 但是我们的方法指导、归纳整合的要求更为重要。只要我们改进方法、创新授课艺术, 那么, 我们的阅读教学的质量就能锦上添花。

参考文献

[1]贺辉.谈如何加强初中语文阅读教学的方法指导[J].高中生学习, 2013 (06) .

注重教学方法提高教学质量 篇10

1 设置英语早读、狂读课

根据这些年的教学经验, 发现在学习英语的过程中, 学生最头疼的还是对单词和句子的记忆, 我觉得关键原因还在于给学生背诵的时间太少。因此我给每个班每周都设置了一节英语早读课, 在早读课上学生必须读英语, 而我则进班检查指导。对于基础差的班级由各班发音较好的学生领读或教师亲自领读。同时, 下午课间活动时间抽出20分钟进行“狂读”, 在这个时间段着重背单词, 学生根据自己的情况给自己定个能完成的目标, 分管领导负责专门的巡视和督查, 确保各班英语狂读的正常进行。学生通过一段时间的训练, 早读、狂读英语也成了一项常规性的学习, 学生们也渐渐地喜爱英语这门学科了。学生学习英语的时间多了, 良好的学风逐步形成了。一段时间下来, 学生英语成绩有了明显的提高。

2 提高课堂实效性

在教学中要注重课堂教学的实效性, 提高课堂教学效益, 向40分钟要质量。要把握好教学目标, 只有教学目标明确, 教学活动能够引导学生掌握预定的教学内容, 才算是把一节课上成功。教学活动还要注意层次性, 对于高年级学生, 应适当增加活动的难度, 设计从听、模仿、说、认读到书写的活动, 这样才能激发学生兴趣, 取得较好的效果。同时积极利用能动的英语学习方法, 帮助学生记忆单词, 积累词汇量。

3 面向全体, 因材施教

在课堂上, 坚持面向全体学生, 从学生实际出发, 避免抓少弃多, 出现两极分化。采用教材相同、要求不一的办法, 要求优生会背的, 学困生会读就行;优生会造句的, 学困生会连词成句即可。并组织互助学习小组, 学习新知识优生先走一步, 让学困生边听边观察边模仿, 等轮到学困生时, 他们也可以顺利操练了。对于中等的学生, 不要让他们成为被遗忘的角落, 其实这一类学生是一个不稳定的层次, 总是不断向两极分化, 对他们的教育要着重激励他们的进取心, 鼓励他们树立高层次的具体奋斗目标, 给他们尽可能多的练习机会, 使他们感到老师对他们寄予厚望, 调整好自己的心态, 力争上游。对于成绩好的同学, 要为他们创设多种语言环境, 扩大语言实践范围, 提高语言运用能力。

4 狠抓基础, 培养能力

(1) 加强学生单词和句子的认读能力的培养, 每个单元的核心单词的读音、图片、词形、词义和单词在句子中的语用, 老师在平时的教学过程中应结合进行, 从整体上去把握单词教学的特点, 在平时的教学中一定要落到实处, 要通过一定的评价手段督促学生掌握。

(2) 加强学生四会单词的听、说、读、写技能及字母在单词中的书写能力的培养。一定要让学生养成规范书写 (规范、整洁、美观) 的习惯, 要让学生多训练, 在训练中掌握语法规律, 在训练中掌握答题技巧, 在训练中打牢学生英语基本功。

(3) 加强学生日常口语交际能力的培养。在平时的会话教学中, 学生不仅要听得懂, 而且要说得出, 还要用得好。这就需要我们的老师尽量创设真实的语境, 让学生在特定的语境中自如地交际。教师不仅要把句子结构讲清楚, 而且对课本所传递的文化意识加以延伸和拓展, 使学生知其然, 更知其所以然。在阅读教学中, 要引领学生注重朗读课文, 注重朗读技巧的训练。有些课文可以要求背诵或复述, 背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明, 能背诵课文的学生, 英语成绩是不会差的。通过复述, 有助于学生熟记语音材料, 积累语言知识, 有助于学生创造能力和思维能力的发展。

(4) 加强学生综合语言运用能力的培养。阅读理解是学生综合能力的具体体现, 学生只有能认读单词, 读懂了句子, 了解了句子的简单结构, 就能应对自如。

(5) 用好单元练习、同步练习和综合练习, 使学生适应各种题型, 使学生的听、说、读、写能力, 阅读理解能力得到不断提高。

(6) 加强学生做题技能的培养。在平时的教学中, 还应该教给学生必要的解题方法, 如在语篇中找对应的关键信息便于学生理解, 提高做题的正确率。

教有法, 但无定法, 贵在得法。教学方法有丰富的内容和多样的形式, 方法得当, 就能提高学生对知识的吸收率, 自然也就提高了教学质量。

摘要：对于相同的教学内容, 不同的教师由于采用不同的教学方法, 会在学生中产生截然不同的反响, 教学方法有丰富的内容和多样的形式, 方法得当, 就能提高学生对知识的吸收率, 自然也就提高了教学质量。

注重教学环节 提高教学质量 篇11

一、学会预习 注重自主学习

预习是学习过程中的一个重要的环节，是课堂学习的基础，是提高学习效率有效手段。第七册教材中有一个读书做记号的练习，教学时，我抓住这个契机，让学生了解预习的重要性，并详细指导预习的方法。初读课文时，先了解主要内容，然后逐字逐词逐句地学习预习内容，把自己认为重要的部分点点、圈圈、画画，还根据需要查阅资料，了解文章的背景等，使得课文中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识作准备。预习中针对不同的课文提出不同的要求，如学习《徐悲鸿励志学画》这篇课文时，引导学生从以下几方面来预习：1.圈画出课文中的生字新词，了解意思；2.发现不理解的地方先联系上下文想想意思，想不出来的打上问号；3.查查资料了解徐悲鸿是怎样一个人，取得了哪些成就？学习《雾凇》一课时，提出：雾凇出现在哪里？形成雾凇的条件是什么？把你喜欢的句子圈画出来，写上批注。由于课前学生做了预习准备，学习时学生心中有底，学习的积极性高，起到了事半功倍的作用。经过一个学期熏陶，绝大部分学生掌握了预习的要领，学习能力有了很大的提高。

二、培养兴趣 激发学习活力

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是学习的原动力。由此可见，培养学生的学习兴趣，是提高学生学习能力重要环节。教学中创设一种情趣盎然的学习气氛，让学生受其感染，激活自学动力，能使学生主动投入到学习中去。如新课开始，通过多种手法把学生的注意力集中起来，可把学生的思维一下子带进课堂。在学习《第一次抱母亲》时这样设计导语：我们小时候都被母亲拥在怀里，在母亲的怀抱里长大，可是否想到长大以后要抱母亲？然后板书课题后，让学生质疑，一下子激起他们的学习欲望和兴趣。还有在课堂学习时创设适合课文内容的情景，录音、图像等来引起学生的自学兴趣，如学习《黄河的主人》一课时，在感悟文本语言的同时，多媒体展示黄河壮观场面，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，激发学生的学习积极性，自学热情怡然高涨。再有在学习活动中，多运用表扬鼓励机制，增加学生信心，树立成就感，把成功的喜悦变成自学的动力。老师亲切的话语能增强学生的自信，可让学生收获喜悦，时间久了，这种自信会转化成自觉的、持久的、良好的学习动力。学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，就能达到 “不用扬鞭自奋蹄”的境界。

三、教给方法 引导学会学习

课堂教学是学生获取知识的第一途径。好的学法指导能够提高学生的自学的能力。因此，课堂教学中适时地渗透学法指导，能让学生掌握自学方法，学会学习的方法，慢慢找到学习语文的乐趣。在日常教学中可采用自学引导法、发现自学法等手段引导学生学习。如在学习古诗时，引导自学法来学习。第一首古诗先与学生一起学习，并介绍了学习方法；在学习第二首诗歌时让学生归纳第一首诗歌的学习的方法：了解作者的背景；质疑、讨论；读出诗歌所蕴含的意思等；在了解了学习古诗的方法后，再让学生自学，不但学得扎实，而且学得轻松。阅读方面的学习方法还有识读法、精读法等等。当然，对不同的课文采用不同的学习方法外，方法的选择必须反映学生学习的实际情况和主体性特点，致力于将外在客观的教学目标转化为学生学习的内在主体要求上来，适应课堂教学认知结构的学习能力过程，发挥学生的主动性，从而获得整体的课堂教学最佳效果。另外，教师课堂示范，既要注重教法运用的影响作用，又要不断要求和指导学生，使之掌握学习技巧和方法，调动学生的学习情感，进而形成学习能力。学生自主学习能力增强了，才会举一反三，解决各种问题的能力就会水到渠成。

四、善于质疑 提高学习效率

古往今来的教育家都认为：学贵知疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。疑问是思考的开始，是学习的开端，如果没有疑问作为学习的前导，那么读起书来只能是浮光掠影，不见真谛，做起事来，也只能是亦步亦趋，不能创新。因此，让学生在语文学习中学会质疑显得尤为重要。在日常教学中，我常指导学生进行文中质疑、文后质疑，来拓宽学生的思维，培养认真思考的习惯。如学习《一路花香》一课时，让学生思考从挑水工的话里你明白了什么？发现学生对挑水工所说的话，只能解释表面意思，不能透过语言文字对他的话外音深入理解。此刻，如果把答案一说，学生唾手可得，思维也就停止了。我没有这么做，而是说这仅仅是作者要表达的意思吗？对挑水工的所言所行难道你没有想法吗？一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的高见：挑水工这么做的目的是什么？挑水工是个怎样的人？挑水工怎么帮破水罐解除了心中的疙瘩？等等，在一次次质疑中，学生终于透过语言文字，读懂了文字背后蕴涵的道理。适时地指导质疑也是自学效率提高的好方法。在学习古诗《江雪》观察画面时，问学生：你见过这样的画面吗？看了这样的画面你想提出什么问题？学生质疑：哪有在下着雪的大冬天钓鱼的？这么冷的天气鱼儿都躲进水底，哪还会有鱼呢……从而较好地感受作者那颗孤独的心……其实，这些可以质疑的问题在其它课文里也有，如果学生一时难以想明问题，教师可以根据具体的语言材料，使学生围绕课文中心，有一定的目的，循着一定的线索，教他们如何来问。真正要把一篇课文学深学精，达到触类旁通，读出作者的思路和思想还只是初步，最重要的还是要拓展学生思维。在解决问题的过程中，使学生的思维向纵深发展，学生思维的敏捷性、灵活性和创造性得到培养。

另外注重学生情感体验，由课内知识向课外拓展等教学环节，都是提高课堂学习的有效手段。

注重质量 篇12

一、激发和维持学生的注意力

在化学教学中, 可以通过如下几种途径去激发和维持学生的注意力:

1.引起好奇.

好奇属于学习的强烈动机之一, 在化学教学中可以通过演示实验、创设悬念、巧妙设问等途径来激发学生的好奇心.如在学习盐类水解的有关知识时, 可通过如下教学设计来激发学生的好奇心.教师提问:通过前面的学习, 我们知道, 酸溶液呈酸性, 碱溶液呈碱性, 那么盐溶液是否都是呈中性呢?日常生活中, 我们常见盐有哪些?演示实验:分别用pH试纸测定碳酸钠溶液、氯化铵溶液、氯化钠溶液的pH值.现象:碳酸钠溶液的pH值呈碱性, 氯化铵溶液的pH值呈酸性, 氯化钠溶液呈中性.教师又问:为什么不同的盐溶液酸碱性不同呢?通过演示实验和教师巧妙的设问, 学生的好奇心得到了充分的激发, 为下一步的教学打下了良好的基础.

2.变化教学手段.

化学教学中, 教师可以通过丰富多彩的教学活动来维持学生的学习兴趣, 如补充演示实验、个别提问、小组竞争等.如果在教学中, 教师总采取某一模式进行教学, 手段单一、毫无趣味性, 学生就会觉得厌烦.但如果教师的语言富于情趣, 具有很强的诱导性, 教学手段经常变化, 学生的注意力就会得到很好的维持.

二、突出针对性

在激发好奇心之后, 学生通常要问:为什么我非要学这个内容不可呢?这就是学生对教学能否给学习和生活带来什么实际意义的问题.这个问题如果得到解决, 学生的学习动机就可以得到维持, 学习积极性就会得到提高.在化学教学中, 可采用如下方法:

1.明确目标.

教师在上课前应向学生阐述有关的学习目标, 让学生了解知识的难点和重点.如果学习目标不明确, 学生就没有学习的动力, 从而缺乏学习兴趣, 学习被动, 学业成绩不理想.如高二化学第四章《几种重要金属》第一节《镁铝》的学习目标是:掌握镁和铝的性质, 了解镁和铝存在和用途.在上新课之前向学生讲明目标后, 学生就会有目的、有步骤地进行学习, 使学习动机得以维持.

2.联系实际.

在教学中, 教师可以通过化学在生产生活中的实际应用, 让学生了解化学的重要性, 从而激发学生的学习动机, 使学生主动地去学习, 从而获得良好的教学效果.如在学习盐类的水解知识后, 教师可以向学生解释明矾净水的原理、泡沫灭火器的原理、膨化剂中加入明矾的原理等, 让学生明白化学知识在实际生产和生活中的重要用途, 以激发学生的学习兴趣, 引导学生主动学习.

三、建立自信心

对成功是否抱有期待是激励学生的关键.当学生感到达标的可能性很小的时候, 他们通常会放弃追求, 学习也就无法维持下去.因此, 使学生建立自信心, 是激发和维持学生学习动机的重要手段.在教学中, 通常可通过如下几种途径让学生建立自信心:

1.适度的期望.

在教学过程中, 教师如果对学生提出的要求太高, 学生感到高不可攀, 就会容易半途而废, 但如果要求过低, 学生会感到不值得去努力, 这两种情形都不利于学生学习动机的维持.只有提出明确而又适度的期望和要求, 学生才会朝着目标不断努力.

2.适当的目标.

适当的目标是指难度合适, 能使学习者产生将来能达到这一目标的期望.因此, 教学中教师要将大的学习目标分成若干个小的比较容易实现的目标, 并且难度由浅入深, 学生在学习中实现了这些目标后, 体验到了成功的快乐, 自信心就会增强.

3.及时反馈.

反馈的形式有课堂提问、作业、测验等.教师在教学中恰当运用各种形式及时进行反馈, 让学生及时了解自己的学习结果, 可以加强其进一步学习的动机.因为知道学习结果, 既能看到自己的进步, 使学习信心得以强化, 又能发现自己的不足, 激起上进心, 树立克服困难的决心.因此, 教师应把学习质量情况及时提供给学生, 并简要地注明错误的原因.教师如能与学生一起分析原因, 会收到更好的学习效果.

四、创设成就感

如果学生的努力与自身的期待不一致的话, 如果他所体验到的不是所希望得到的东西, 那么要维持一种动机是很难的.因此, 在教学中教师要善于创设满意感, 尽量让每一位学生都体验到成功的乐趣.创设满意感的一般途径有:

1.体验成功.

教师应注重学生从“成功”的喜悦中培养兴趣.学生从成功中看到自己的力量, 增强化学的学习信心.因此上课时, 教师应该尽可能多地表扬和鼓励学生, 测验时试题难度应该照顾绝大多数同学, 给每个学生“体验成功”的机会.

2.合理竞争.

竞争是激发学生学习动机和提高学生学习成绩的一种有效手段.通过竞争活动, 学习兴趣和毅力也会有所增强, 竞争有两种形式: (1) 与自己竞争:努力打破自己的学习记录. (2) 与别人竞争:努力打破别人的学习记录或在以后的学习中力争超过别人. (3) 团体间的竞争:把学生分成若干小组, 进行竞争活动.在教学中教师应指导学生进行合理的竞争活动, 让学生在竞争中获得成就感, 从而激发学习的动机.

3.正确评价.

正确评价学生的学习, 使学生了解自己在学习上的成就与不足, 促进学生学习成绩的提高.如对学生的作业给优、良好等评语, 学生会认为自己的学习等到教师的肯定, 会更加努力学习;对学业较差者, 教师更应耐心地与学生分析原因, 指出他们每一次微小的进步, 使他们对学习树立起信心, 不断进步.