初中教育教学实践

初中教育教学实践（共12篇）

初中教育教学实践 篇1

分层教学是在学生分层的基础上, 有针对性地进行分层备课、分层授课、分层训练和分类指导, 做到课堂教学有的放矢, 区别对待, 最大限度地调动各层次学生的学习积极性, 使每个学生的潜能得到尊重和开发。教师在教学过程中, 首先对学生的实际情况要有充分的了解, 根据学生的智力、基础和学习态度等, 将学生大致分成三个层次:

1、A层次学生。

A层次学生的特点:基础、智力较差, 接受能力不强, 学习积极性不高, 成绩欠佳。处在A层次的学生对教师的依赖性最大, 因此在情感因素上要注意利用各种机会激发学习兴趣;在导学过程中应以养成独立思考的习惯为主要目标, 帮助学生逐步学会怎样理解所学知识、如何掌握它与其它知识的联系;在实践环节上除了加强"双基"规范演练外, 还要多提供略有变化的情境, 同时加强思路和方法的引导, 要求并带领学生动口、动手、动脑参与练习。

2、B层次学生。

B层次学生的特点:基础和智力一般, 学习比较自觉, 有一定的上进心, 成绩中等左右。处在B层次的学生学习从众性强, 往往学习方法会有不当之处, 而致命弱点是做事缺乏, 毅力与恒心, 因此在情感因素上要时刻为他们鼓励打气, 逐渐树立不甘人后的精神。在导学过程中首要的是要介绍科学的学习方法, 其次是要鼓励他们自己去克服学习上的困难, 不能急于冒进, 以扎实掌握课本基础知识为主, 逐步学会灵活综合运用各种知识, 在实践环节上应是立足课本, 适当补充, 通过选讲“小、巧、灵”的题目, 使他们从不同角度与侧面去认识吃透教材, 夯实基础。

3、C层次学生。C层次学生的特点:基础扎实、接受能力强、学习方法正确、成绩优秀。对处在A层次的学生, 应注意尽力把学生稳定的兴趣逐步确定为一种终身的志向;在导学过程中要以指导学生进行探索性独立学习为主要目标, 着重于创造性思维的启发;在实践环节上则让学生有更大的独立性和灵活性, 只在非常必要时稍加点拔让学生自己领悟其精妙之处, 举一反三、触类旁通。

诚然, 在同一年级的学生中, 存在这种学业水平、认知能力和动机状态等方面的层次性差异已是不争的事实。对学生的分层应由老师掌握, 不宜对学生公开, 防止优生自满、差生自卑, 尽量保护低层次学生的自尊心。对学生的分层是动态的, 要随时注意学生层次的变化, 鼓励低层次的学生向高层次发展。因此, 可以从以下六方面实施分层教育:

1、教学目标分层。A、B、C层次的教学目标不同:

(1) A层次学生能模仿课本例题, 做好课本配置的练习题, B层次学生能理解课本例题, 做一些简单的新题, C层次学生应能综合运用所学知识。

(2) 对A层次学生立足对知识掌握和记忆, 对B层次学生着眼于使用知识的培养, 对C层次学生着重提高其思维品质。

(3) A层次学生应对数学学习减少恐惧, 肯记肯做, 做到记忆好定义、公理、公式和使用它们的方法;B层次学生应做到基础扎实, 有一定的学习热情;C层次着重培养学生的求知欲和自学能力。根据以上确定与各层次学生相适应的教学目标, A层次学生应是教学大纲中最基本的教学要求, B层次学生是教学大纲中所有的教学要求, C层次学生是深化熟练大纲的教学要求。

2、分层备课。在学生分层的基础上, 根据教材和大纲的要求, 以及各层次学生水平, 对各层次的学生制定不同教学目标。

A层学生要求掌握课本的基础知识, 学会基本方法;

B层学生要求熟练掌握基础知识, 并能灵活运用解决问题;

C层学生要求在B层次的基础上, 培养创新意识, 有良好的数学素质。

如“平行线的性质”的教学目标可分为三个层次:

A层学生能说出平行线的性质, 并能应用性质进行简单计算;

B层学生要求能理解、掌握平行线的性质, 并能熟练地加以运用;

C层学生要求能理解掌握性质的推理过程, 培养学生从特殊到一般的发现问题能力, 培养学生逆向思维的能力, 要求能灵活运用性质。

各层次的教学目标, 应该是各层次学生通过努力能达到的, 才能调动各层次学生的积极性, 发挥学生在教学中的主体作用。备课时应根据不同层次教学目标, 设计好教学内容, 课堂提问, 技能训练, 应注意层次和梯度。

3、分层授课。

学生是教学的主体, 课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标, 对课本内容作相应的调整和组合, 注意内容的难度和坡度, 以适应各层次学生的水平。如初二代数例题, 分解多项式16 (a-b) 2-9 (a+b) 2对于A、B层次的学生而言, 显然难度较大, 不易理解、掌握, 如果把例题分成三个问题:分解下列各式 (1) x2-9y2; (2) 16x2-9y2; (3) 16 (a-b) 2-9 (a+b) 2, 这样层次就非常分明, 第一二题要求A层次的学生掌握, 第三题要求B、C层次的学生掌握, 同时鼓励A层次的学生也尽可能掌握。

4、分层训练。

课堂技能训练是培养学生学习能力的重要途径, 应该设计多层次的练习供不同层次学生选择, 题型应由易到难成阶梯形。如完全平方公式的训练题:把下列各式分解因式: (1) x2+4x+4; (2) 25a2+10ab+b2; (3) (x+y) 2+10 (x+y) +25; (4) (a+b) 4-18 (a+b) 2+81。学生训练时, 老师不宜明确指明哪些学生做什么题组, A层次的学生选做 (2) (3) 题时, 老师应及时点拨, 允许部份学生集体讨论完成第 (4) 题。

课外作业也应分为几个层次, 一般可分为必做题和选做题以供学生选择, 其中必做题要求A、B、C层次的学生都要完成, 选做题允许学生不全部完成, 或几个同学一起研究共同完成, 这样在学生习中形成竞争意识、合作意识, 促进学生数学能力的提高。每周一练的题目可分为A、B两种, 印在同一张试卷的正反两面, 方便学生选择。

5、分层指导。

学生训练时, 要做好课堂巡视, 及时反馈信息, 加强对A、B层次学生的辅导。对A层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导, 积极组织C层次的学生开展第二课堂活动, 通过开展竞赛知识讲座, 开拓学生的视野, 丰富学生的数学知识。平时的课堂训练, 难度稍低的练习可由C层次的学生帮助A层次的同学, 通过生生之间的互动, 促进不同层次的学生的进步。

6、评价分层。

测验、考试原来是全班统一一个标准, A层学生的平均分始终在45分左右, 在测验、考试中A层学生大多数学生不得不将时间消耗在超越他们能力的试题方面, 这种测验、考试严重伤害学生的自尊心, 不少学生因此产生了气馁或厌学情绪。事实上不同的学生在掌握知识和技能方面是存在差异的, 要求所有学生面对同等难度的试题是不恰当的。后来我们感到有必要改革评价方式, 要采取“不同标准、分层评价”的方法。我们的做法是一张试卷中试题从易到难排列, 要求C层学生全部做完, B层学生做到某一题, 同时教师积极鼓励他们继续往下做, 做对的加分, 同一层次的考题, A层的得分值可超过B层, B层的得分值可超过C层。这样可以对不同层次的学生的评价有所区别, 对于A层次的学生的点滴进步应采用激励评价, 鼓励他们努力向高一层次发展, 对B、C层次的学生所取得进步应采用竞争评价, 高标准、严要求, 促使他们更加努力奋进。

初中教育教学实践 篇2

【摘要】

随着初中新课程改革的逐步推进与初中教育教学与改革的不断深化，初中教学内容、教学方式和教学技术对初中老师的素质要求越来越高，初中教师如何提高自身素质已成为初中教育教学与改革中的关键因素。

【关键词】初中教育教学改革实践

近些年来，随着党和国家对教育的越来越重视，全国上下掀起了素质教育改革的热潮，给教育发展带来了动力，但深化教育改革中初中教育教学仍存在重多不足因素。

一、反思初中教学过程中存在的问题

当前，我国初中教育教学中，初中教师教学现状及存在的问题主要体现在以下几个方面：

1.初中教师的岗位责任不明确。

当前初中课程中，各任课教师往往集班主任与任课教师于一身。在各地的广大农村中学中，由于师资匮乏，一名初中老师除担任班主任与某些班级的教师外，还兼有学校的管理岗位职能。致使任课教师很难制定清晰、明确的岗位职责。教学过程机械化、功利化，很难实现精细化、人文化的教学过程。对很多课程本身而言，应根据学科的特点为学生解读出教授学科所具备的艺术、逻辑、思想等多元知识体系，并通过不同的讲授和互动方式与学生进行交流和沟通，达到授业目标。

2.教师对自己的教学工作缺乏自我检查、评估及改进。

对于大多数初中教师而言，往往更倾向于将精力用于参加或被动参与学校的教学效果考评中，教学反思多为任务性地、零散地记录教学得失。在实践中，很少有教师将教学反思内化为一种行动力，对阶段性教学工作成果进行自发地自我检查和评估，并建立形成与之相关的教学反思档案制度。

3.教师队伍的素质满足不了教育教学的需求，制约学生的全面发展。

素质教育要求学生全面发展，同样对教师队伍的整体素质也提出较高的要求。而且当前教师队伍学科比例失调，教育思想和教育观念滞后，教师的基本功不硬，农村经济类型的专业教师少，能歌善舞的，会写能画的更是凤毛麟角。其原因是人事制度不健全，需要的教师进不来，骨干教师又无法留得住;学校对教师的培训力度不够，影响教育教学方法的改进和教育观念的转变。

二、初中教师教学的改进举措

初中教师要充分利用教学反思工作，从教学目标清晰化、教学过程精细化、教学反思结果化、教学改进持续化四个方面，对教学反思进行科学梳理与重构，从而推动教师自身素质的不断提升与完善。为初中教育教学与改革提供强大的能力保障。

1.制定多维的综合教学目标。

学科性质决定教学目标的多维性。初中教师要根据教学任务，反复研读课程标准的要求，针对所教授学生的能力、素质缺陷、兴趣点等，制定一学期中的教学目标。依据前阶段学期的工作成果，进一步明确本学期的工作任务，制定本学期的工作与学习目标。

2.对多维教学目标的精细化执行。

初中教师要制定多维教学目标，创新教学手段与模式，通过启发式、情境式、角色式等多样化的教学模式，注重传统教授过程与现代教学媒介的整合利用，实现师生之间快乐的教学过程。除了实现以成绩为主要结果导向的教学目标外，初中教师还要注重德育、心理、团队意识等目标的教学。

(1)学科教学中的德育功能正在受到越来越普遍的认同与应用。在教学中，重视对课本内容进行深浅适度的引申和发散教育，如通过课文中的典故联想到相关德育内容，再由故事性向思想性进行升华，完成德育教学，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

(2)心理教育。心理健康教育也是初中课程教学的重要目标和内容。由于该目标更具抽象性和不易测量性，教师在实践中，要结合课本内容和课外读物为辅助，通过现代教学媒介，创新的教学方式，注重教与学的交互性，并要注意个体差异因材施教，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

(3)团队教育。在社会生活中，团队意识作为一种协作精神被大力提倡。在学科教学中，也要体现团队精神的培养，除了借助课文内容灌输相关理念外，教师更要注重通过创新教学模式，比如分组辩论等具体教学方式，在潜移默化中培养学生的团队意识和协作精神。但是，无论教学目标如何多元化，这些目标在实践中都应该有机联系在一起，不能简单地分解目标，孤立地进行单一目标的执行。在教学目标执行过程中，要注意建立详细的教学反思档案，记录在各阶段、各目标实施过程中完成成果、工作创新等。

(4)持续改进教学反思，不断推进学科教师专业化水平。当前，我国大多数初中教师的工作止步于此，即制定教学目标，继而完成教学目标。教学反思中往往就是按部就班地记录教学目标及教学任务的执行过程及细节，对于这个不完整的教学过程，教学反思的作用尚未真正发挥实效。将教学目标执行过程与教学任务完成结果进行梳理，将实际完成目标与既定数学目标进行对照评价，找出成绩和不足，并形成教学反思结论，为下一学期的教学工作目标制定提供依据。

(5)加强初中考试制度改革。目前，一些地方的党政、社会各界、家长对学校的评价仍把升学率看得过重，这些压力，导致领导和教师成天围着考试的指挥捧转，压得教师透不过气来，严重影响学生的身心健康和全面发展。农村初中的实际情况是多数学生要回家参加农村经济建设，片面的教育，使学生无论是思想准备上，还是在知识与技能的准备上都不能适应农村经济建设发展的需要，考试制度有待于研究和改革。如果把农村升学考试制度放宽一些，考试权利下放一些，给学校一点升学自主权，减轻学校的升学压力，学校就会有精力对多数学生从音、体、美、劳等方面发展个性，重点是以素质教育为突破口，加强对农业结构调整后的相关技术操作能力的培养，更好地为发展农村经济建设服务。

三、结束语

初中数学分层教学实践研究 篇3

关键词：初中数学；分层教学；学习

初中数学的教学目标是让每个学生都能提升自己的能力和促进自己的发展，而在初中数学中结合分层教学模式，不仅可以更好地完成教学任务，还可以减轻学生负担，让学习成为学生的兴趣而不是负担。由此可见，在初中数学教学中运用分层教学不仅可以培养学生学习数学的自信心，还可以提高学生的积极性和主动性。

一、分层教学在初中数学教学中的重要作用

对于初中生而言，他们在心智、身体等各方面发育还不成熟，他们在学校中更需要教师的积极引导。而分层教学可以充分考虑到学生的求知欲，尽可能地满足学生的求知欲。而且分层教学以因材施教为原则，可以充分满足基础不同的学生的需要。在初中数学教学中运用分层教学还可以将复杂拗口的概念简单化、具体化，提高学生思维能力的同时提高课堂效率。

二、如何在初中数学中应用分层教学模式

分层教学是在传统教学方式的基础上，进行创新和发展。经过实践发现，分层教学是一种全新的教学模式，在课堂中让学生在学习数学知识的同时对数学产生浓厚的兴趣。在兴趣爱好的基础上学习任何学科都会达到事半功倍的效果。而且在运用分层教学模式时，要根据学生的学习水平和学习态度等各方面因素分组，要确保每位学生都能够在分层教学中得到提高和锻炼。例如，在学习人教版教材中的概率章节时，把学习好的和学习态度端正的学生分为一组，让学习一般的和学习比较认真的分为一组，让他们在课前预习概率并且每个人想一个关于概率的例子，在课堂中让他们互相为对方讲解自己所想的例子。这样，既可以提高学生上课的积极性，又可以让他们在课堂中锻炼自己的口才和语言表达能力。

在初中数学中运用分层教学，不仅可以提高教师的教学质量，还可以促进学生的综合素质发展。当然，在初中数学中不仅需要教师的耐心引导，还需要家长的积极配合，让学生在提高学习成绩的同时提高上课的积极性和自觉性，最终达到提高学生综合素质的目的。

参考文献：

[1]邵荣贵.浅谈新课标下初中数学的分层教学[J].科学大众，2008（03）.

[2]谢菊英.论初中数学教学中的“层次教育”[J].科技信息：学术版，2006（02）.

初中数学有效教学实践 篇4

一、教学活动要以学生为中心

新课改特别提出, 教师要积极转变教学观念, 进行角色转变, 突出学生的学习主体地位, 因此, 在设置教学活动中, 一切要以学生为中心.只有以学生为中心, 才能最大限度地发挥学生潜能, 促进学生学习积极性的提升, 设置合理的教学内容, 促进学生有效学习, 成功实现有效教学.以学生为中心包括从学生实际水平出发安排教学内容, 设置教学方法, 教师要树立为学生学习和发展开展教学活动的教学理念, 教学要最大限度地激发学生的数学学习兴趣, 能够安排丰富有趣的学习内容, 激发学生的学习兴趣, 能够从学生出发选择适合学生的学习方式.只有真正了解学生所需, 才能做好服务工作, 教学活动才能体现出以学生为中心, 学生的学习活动才能更有效率.

例如, 讲解直角三角形有关内容时, 教师如果只是考虑自己教学如何更简单, 就会选择按照课本内容为学生讲解有关直角三角形的知识, 直角三角形的定义、应用等.但这种教学学生学习兴趣却不高, 这种教学就不是以学生为中心;如果以学生为中心, 教师就要努力提高学生的学习兴趣.比如, 教师可以提问, 如何测量大树、旗杆、铁塔的高度?这样, 学生就会凭着自己的已有经验寻找解决问题的方式, 此时教师告诉学生可以用直角三角形的有关内容解答, 学生的学习兴趣就能得到显著提升, 自然学习效果就会很好, 教学的有效性就能凸现出来.

二、实现分层次教学, 提高教学的有效性

在数学教学中, 要实现分层次教学, 提高教学有效性.所谓的分层次教学其实是一种由低到高的教学过程, 在教学中, 教师要适当降低教学起点, 多层次地展开教学, 以促进学生不断探究, 有效学习.

例如, 已知直线y=ax+1分别与x轴和y轴交于B, C两点, 直线y=-x+b与x轴交于点A, 并且两直线交点P为 (2, 2) .教师设置层次问题: (1) 求两直线解析式; (2) 求四边形AOBP的面积.这样通过分层设置问题, 就可以有效降低学生探究的难度, 对于第一个小问题学生基本能够完成.教师可以适当给学生以鼓励, 使学生感受成功的喜悦, 在此基础上教师鼓励学生进一步解决第二个问题.这个问题有一定的难度, 教师可以让学生先观察图形, 通过观察不断捕捉信息, 该四边形的面积没有公式可求, 但只要学生努力, 利用以前的知识是可以求解出答案的.教师要鼓励学生通过自己的方式解决问题, 突出学生的学习主体地位.在学生思维停滞不前时, 教师可以适当对学生进行思路点拨, 使学生找出解题方向, 最后由教师引导学生自己总结解题思路, 找到解题方法, 形成答案.教师引导学生归纳解题方法:在直角坐标系中求面积问题, 往往化归到有一条边在坐标轴上的三角形 (规则图形) 的面积.这样, 通过分层教学可以有效提高教学的有效性.

三、充分利用现代信息技术提高教学的有效性

在教学中, 教师要能够充分利用现代信息技术手段整合教学资源, 提高教学的有效性.现代信息技术手段具有多种教学优势, 容量大, 内容多, 并且极为生动形象, 容易让学生理解教学内容, 提高学生数学学习的积极性, 降低教学难度, 可以极大地提高教学效果.因此, 在课堂教学中, 教师要善于利用PPT、Excel、Flash、几何画板等软件对抽象的、较难理解的数学知识进行直观化、形象化的演示.同时, 鼓励学生通过动画演示, 亲手操作、参与探究过程, 增强数学学习的积极性和趣味性.可以说现代技术手段应用于教学领域将会使教学活动得到重大的变革.

比如, 在教学用图像法解二元一次方程组的内容时, 如果用手做出两条直线后很难准确确定交点坐标, 因为误差较大.但是利用计算机进行演示就可以消除误差, 能够很容易使学生理解:两条直线的交点坐标就是二元一次方程组的解.这样, 可以极大缩短教学时间, 提高教学效率.

总之, 在初中数学教学过程中要通过多种方式提高教学的有效性, 努力消除教学无效行为.在教学中, 要以学生为中心, 突出学生的学习主体地位, 教师做好引导, 使学生不断发现自身的价值, 最大限度地挖掘学生的个体潜能.在教学中实现分层次教学, 设置层次问题, 降低问题起点, 引导学生不断探索, 有效解决问题;同时要实现教学手段的革新, 应用现代技术手段整合教学资源开展教学活动, 增强课堂容量和课堂教学的形象性和趣味性, 提高学生的学习积极性, 实现有效教学.这是数学教学发展的必然选择也是学生数学素养不断提高, 学生能力不断发展的客观需求, 因此, 教师要不断研究教学活动, 努力实现有效教学.

摘要：有效教学是教学活动追求的目标, 在初中数学教学中, 要尽可能地以最短的时间, 最少的精力、投入, 获得最大的效果, 实现有效教学, 这是数学教学发展的客观需要, 也是提升学生数学素养、促进学生不断发展的需要.本文通过研究, 指出如何实现初中数学有效教学的策略, 对于数学课堂教学具有积极的指导意义.

关键词：初中数学,有效教学,实践研究

参考文献

[1]吴向东.新课标下初中数学有效教学的策略[J].数学学习与研究, 2012 (08) .

[2]陈春来.谈初中数学课堂的有效教学[J].数学学习与研究 (教研版) , 2009 (03) .

初中语文情境教学实践谈 篇5

摘要：学生是教学活动的主体，能否主动参与其中，是教学成败关键。但如能精心营造教学情境，让学生有机地投入学科知识的学习之中，就能收到事半功倍的教学效果。本文分别从新课导入和教学过程两个方面分析总结了情境创设的实践经验。

关键词：情境教学教学效果情境创设实践

语文教学绵延几千年，有着丰富而宝贵的实验。作为语文教育工作者应对这些宝贵的经验继承和发展。在众多的经验中，情境教学手段的运用很值得我们借鉴。学生是教学活动的主体，能否主动地参与其中，是教学成败的关键。而情境教育以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教学内容，知识特点和学生的具体情况，在课堂上营造一种富有行真、情切、意远、理蕴、生动的氛围，让学生有机地投入到知识的学习之中。

我们大家都听说“伯牙学琴”的故事，它就是情境教学的典范：

伯牙拜成连学琴，三年后成连谱了《高山流水》的乐曲。伯牙演奏此曲，虽然音调很准，但表现不出高山流水的气魄。于是成连将伯牙带到东海的一个岛上，眼前只见“海水汹涌”、“山林杳冥”；耳边只有大自然深邃美妙的音响。伯牙面对大海，彭琴而歌。十天后，成连来了，再听伯牙弹奏的《高山流水》，那真是“耸高而激荡，如江水奔腾无羁”。

伯牙当初实在算不上“千里马”，学琴三年不成。但是成连用移情造性之术，激发了伯牙的艺术灵感，使之鼓琴放歌，对音乐产生了认识上的飞跃，最终成为天下妙手。

情境教学强调学生的积极参与，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因。在十多年的语文教学活动中，特别是新课程标准实施以来，笔者总是不断地为学生创设学习环境，设计了情境教学，取得了良好的教育教学效果。下面就分别从课题引入、新知的学习、智力的开发、创造力的培养等方面来分析总结其中的经验。

一、新课导入的情境创设

《课标》明确提出：“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。这其中的“自主”就是学生主动构建知识过程。语文学习是学生个性化行为。语文的意

1义是学生在教师的指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。由此看来，教师必须强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧妙地创设情境，让学生处于一种积极、活泼、兴奋的状态。在导入新课成功运用情境，这是引领学生学习新新知的重要一步。根据不同的教学内容，采用不同的教学形式，或创设问题情境，造成悬念，让学生因好奇而欲学；或出示实物，在观察中引发思考，使学生因探究而求学；或联系学生已有的生活经验，使学生因贴近生活引起关注而要学；或描绘画面显现形象，产生美感，使学生因爱美而恋学„„恰当的导入，能激发学生的兴趣和旺盛的求知识欲。

（一）创设问题情境，呈现认知主体

笔者在教学《曹刿论战》一文中，为了使学生对曹刿有更深刻的认识，对《曹刿论战》一文产生更强列的感情，在教学此文的课始时，是这样安排：首先，教师在黑板上写了一个“鄙”字。然后让学生再说说这个字的意思。当学生说出“鄙”的意思后，教师在黑板上重重写下“远谋”二字，让学生再说说什么是“远谋”？师又在黑板上写了一个“谁”字，然后分别用箭头指向“鄙”和“远谋”，并在箭头上打上问号。以此激起学生的悬念，产生好奇。当学生打开课本在老师创设的多个情境中，仔细研读，同位讨论，全班交流„„感悟谁堪称“远谋”。

（二）创设生活情境，激发求知欲望

在教学中，我们可用生活中饱含深情的歌词来创设情境。好歌词犹如浓缩的现代诗歌，不仅有丰富的内涵，也接近学生内心，更接近学生的生活，深受学生欢迎。例如笔者在教学《背影》时说道：“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛„„想儿是一封家书，千里写叮嘱；盼儿是一袋闷烟，满天数星斗„„同学们听着这朴实无华的语言，你在想些什么？当你想起父亲的那一刻是否也曾定格在某一件事上呢？散文家朱自清对父亲又是一种什么样的感情呢？好，下面我们一起欣赏一下《背影》。”教师在此课中，以学生熟悉的生活情境巧妙设计，为学生创设学习环境的情境教学，达到了预期的效果。

（三）呈现视觉情境，激发求学热情

情境即在眼前，我即在情境中。学生因爱美而产生积极的学习热情。笔者在讲授初三语文下册《宜兴紫砂》的课始，是这样设计的：先是查看教材插图、彩页，初识紫砂茶具，接着大屏幕出现很多千姿万态，造型各异的紫砂壶。学

生边看边发出啧啧的赞叹声。教师又介绍说：“你看了这些茶壶有哪些想象呢？历代文人和画家以紫壶为题材写诗作画，谁能说出这些文人墨客的名字呢？„„生动的画面，具体的形象，早已把学生带入了不尽的想像天地中。这一系列教学情境的创设，启迪了学生的思维，激发了学生的学习热情。教师此时以茶具为重点，从宜兴紫砂的价值说起，再从造型到精神内涵两方面说明其美学价值。实践充分显现，视觉情境的创设，增强学生的学习效果。

（四）展现写作背景，激发学生强列烈感情

选入我们教材的很多文章，教师在教学时总要介绍时代背景，从而加深学生对课文内容的理解。笔者在教学《谁是最可爱的人》一文时是这样设计的：先播放背景音乐，在炮火轰鸣的背景音乐中教师深沉说道：“1950年6月25日，朝鲜半岛由于领土争端，爆发了朝鲜战争。9月中旬美帝国主义纠集联合国部队，于仁川登陆，直扑我鸭绿江边。10月19日我志愿军雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江，抗美援朝，保家卫国。”在教师创设的情境中，学生仔细研读，交流讨论，同学的爱国热情被激发了，进而，感受到志愿军高尚的情操。

二、教学过程的情境创设

《课标》“教学建议”中指出“教师是教学活动的组织者和引导者”，“语文教学应在师生平等的对话中进行的”。这就要求我们对教师的角色要重新认识和定位：教师再也不是教科书的忠实执行者，而是与学生一起建构新知识的合作者。教学既然是互动的过程，既然是引导学生发展的过程，教师就不能一味将学生置于被动地位，教学中不妨仔细地思考，学生在有关知识方面积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以强化这些知识的掌握。据此，我们在不断连续地创设情境，使情境能不断地强化学生的学习动机。促进学生对知识的内化吸收，从而实现我们的教学目的。

（一）创设活动情境，拓展课堂知识

毋庸置疑，人类活动源于生活，教学中引入的生活场景，最容易使学生进入情境。教师可让富有生活意识的活动走进语文课堂教学。活动有助于学生加深记忆、巩固知识，它是巩固课堂教学的必要环节。语文活动最好以竞赛、表演等富于乐趣的形式出现，这样有助于培养学生学习语文的兴趣，让他们在快乐中学习知识。

课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。

编演课本剧。笔者在教学《宋定伯捉鬼》时，让学生把教室的灯全熄了，制造一种阴森恐怖的气氛。在这种情境下，由一个胖学生扮演的“宋定伯”和一个瘦学生扮演的“鬼”出场了。当轮到“鬼”背“宋定伯”时，他吃力而哆嗦地说道：“卿太重，将非鬼也。”引得全班同学哈哈大笑。学生在《皇帝的新装》、《变色龙》等课本 剧中的表演，惟妙惟肖，给师生留下深刻的印象。

片断表演。语文课文中许多精彩的语言描写、动作描写片断，也可让学生积极表演，激发兴趣。如《傻二哥》中的傻二哥吆喝前的准备动作及吆喝的内容，《从百草园到三味书屋》中先生朗读时的动作、神情、语调，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文大钱”等片断都可让学生仔细揣摩、表演，加深体会。

此外，还可以开展竞赛或游戏。通过竞赛或游戏，激发学生思维过程中的亢奋感，使其注意力更集中，聪明才智得到最大限度的发挥。同时，还能增强学生的竞争意识，培养团结协作的精神。

（二）创设诗意情境，激发学生的联想和想像

美妙的音乐，优美的歌声，动听的朗诵，悦耳的语言，能让学生在浓郁的艺术氛围中体味语言、声韵之美，把学生引入语言描绘的情景交融、物我两忘的审美意境。笔者在教学谢大光《鼎湖山听泉》一文中，其中有一段话着实让人难懂。文中写道：“那柔曼如提琴者，是草丛间流淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭„„这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。”当时，为了让学生明白，领会。教者就试着播放中外一些名曲，让学生闭目聆听，反复吟咏课文。学生终于在美妙的乐曲中，诗意的牵引下，展开想像和联想的翅膀，慢慢品味到作者那物我两忘，天人合一的情境。

（三）模拟电视节目，领悟人物内心世界

笔者在教学《愚公移山》一文的最后，当同学们在合作、交流中理解了“智叟”目光短浅，反对移山，“愚公”为了不让子孙后代受大山阻碍，明知会有艰难险阻，还要矢志不渝坚持移山时，教师精心设计这样一个情境：下面我们举

行一期“面对面”节目，请来的嘉宾是“愚公”和“智叟”，我们来听听两位嘉宾说说，他们是怎样看待移山的做法，也欢迎“观众朋友”加入这场活动之中„„从实践的结果看，不管是“愚公”，还是“智叟”、“观众”，他们的谈话内容都非常精彩。

“面对面”节目给了学生一个自由表达的空间，学生的个性得到充分张扬。使课堂气氛达到高潮，再一次使学生走进文本角色，更加理解课文的深刻内涵。从而使学生有了人物场景的生活体验，更深刻感知、领悟人物内心世界，达到了教学与教育同频共振的目的，在教学中深受教育，在教育中，感知教学内涵。

以上就是笔者对初中语文情境教学所作的一些微探。实践证明，这些经验对于培养学生的自学能力，提高学生的语文素养是行之有效的。

一堂课就是一段生活，一段教师和学生交流互动的生命历程。理想的课堂是“开心果”，学生乐在其中，兴味盎然；理想的课堂生活是“创造坊”，给学生提供各种尝试的机会，让学生在各种情境中去体验去探索。在语文课堂教学中要精心营造教学情境，让学生在情境中伴随着积极的情感体验去思考、去学习、去感悟，充分体验学习的乐趣。

参考文献：

[1] 教育部，《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001年出版

[2] 谢大光《鼎湖山听泉》，初三语文上册，江苏教育出版社，2006年出版

[3] 周成平主编，《名师教学100条建议》，中国科学技术出版社，2005年出版

[4] 洪宗礼主编，《教师备课手册》（第三册），江苏教育出版社，2003年出版

[5] 成尚荣主编，《江苏教育研究》，2002年，第10期

[6] 肖建新《将生活融入语文课堂教学》，载于《语文学习报》，2006年，第12期

[7] 董旭午《教学要走生活化之路》，载于《语文教学研究》，2006年第2期

[8] 任范洪编，《语文教学参考书》，江苏教育出版社，2006年出版

[9] /newsjt.asp

[10] zy.guye.cn]

The Chinese feelings boundary teaching practice of junior high is talked about

In Chinese speech literature 0000level nan jing classAAAAA

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初中生物教学实践研究 篇6

关键词：初中生物;教学实践;措施

初中生物教学实践的目的归根到底还是为了更好地服务学生，让学生在初中生物的学习中获得更多知识。在新时代背景下，教学实践应该结合时代的背景，把教学过程转变为一种学生能力的培养过程而不是知识的傳授过程。在教学实践的过程总结好的教学方法，为祖国培养出更加优秀的人才。

一、初中教学实践现状

1.初中教师在教学实践中普遍存在的问题就是教学理念的落后和相关理论的缺失，这种现象使教师在教学过程中没有能力进行有效的教学实践过程。目前我国初中教师资源的短缺使教师在日常工作中事务繁忙，没有更多精力进行有质量的教学实践内容。

2.学生的参与程度不高，初中学生有很多对于生物学没有学习兴趣，这也是教学实践成果不理想的一大原因。而且学生的学习能力和知识水平相对较低，在教学实践的过程中很多方法没有很好的实际价值。

3.在对学生能力评价的过程中，分数仍然是限制学生自由发展的最大因素，这种单一模式的评价过程使学生在学习过程中把学习内容过度与考试相结合，这也是为什么教师在进行教学实践的过程中很难进行改革的原因。

4.教学实践过程中需要教师对传统的教学方式进行改革，但是目前我国初中教育中很多的教育硬件设施没有完备。这也使教师在教学实践过程中没有合适的教学辅助设施作为教学工具。

5.传统教学中注重的是学习效果，但对于学习过程采取一种保守的态度。这种落后的教学理念使教学实践实际操作的过程中很难在思想层面进行统一。现代的教学理念要求学习过程更加注重学习能力的培训而不是过度强调学习结果，这种与传统教学方式大相径庭的思想在初中教育中很难进行统一。

二、初中生物教学实践建议措施

1.注重学习过程中学习能力的培养

进行教学实践首先要在思想上进行改革，应该在初中生物教学中更加注重学生在学习过程中学习能力的培养，而不是对学习结果的过度关注。

例如，在初中生物七年级课本中，第一单元“生物和生物圈”的学习中应该让学生在学习过程中进行生物的实际调查，通过调查一般方法的学习让学生通过各种文献资料进行知识的整理和归纳，在这个过程中学习能力有了很大提升，同时也能够把课本中的知识更加牢固地记忆在脑海中。

2.启蒙学生的生物思想

初中生物的教学目标就是对学生的生物思想进行初步的启蒙，在教学实践的过程中应该积极启蒙他们的生物学思想。

例如，在初中生物一年级的学习中，“生物和细胞”的学习中可以引导学生对细胞的结构进行更深层次的理解。细胞内部的各种结构和功能上相互联系，共同维系着细胞的生存，这种教学思想也可以发散为在整个生物圈中各种环境因素的功能，共同保持着生物圈的生态平衡。

3.明确学生学习的本质

教学实践的过程中要以学生的学习为主要目的，不能在教学实践中过度注重形式的改变而忽略学习的本质。学生学习的本质就是在学习过程中掌握新知识，同时在学习过程中学会学习的方法，这种教学理念在教学实践中需要进一步强化，这样才能在实际教学中对学生的实际学习有一定的促进效果。

教学实践在初中生物中的开展对于教师能力是一种考验，也是对于学生能力的考验。在教学实践的过程中实现教师和学生的共同进步才是教学实践的初衷。

参考文献：

[1]肖帮裕，李洁荣.谈生物学“互动生成”教学设计[J].生物学教学，2011（12）.

[2]陈君华.生物教学中学生问题意识的培养[J].中学生物教学，2003（6）.

[3]温润辉.教学中如何培养学生的科学素质[J].中学生物教学，2003（5）.

初中英语词汇教学实践谈 篇7

下面简要谈谈我的初中英语词汇教学的一些体会。初中阶段的学生求知欲强, 勇于实践, 而且又具比较强的理解力和自制力。因此, 根据初中学生的特点, 笔者认为初中英语词汇教学可以采用以下方法:

1.利用实物、借助图片引出新学的单词。用实物和图片进行词汇教学, 既生动、形象, 又能节约时间, 同时还可引起学生的注意力。教学中还可以培养初中学生的观察力、想象力和创新能力。

2.音、形、义结合, 抓好初中英语单词的日常教学。学习词汇必须先要知其音和意, 再由音带形, 音形义三者结合, 所以如何做到音形义三结合。

(1) 在学习英文字母时, 在每一个字母后标上音标, 让学生认识音形, 同时强调学生熟练掌握五个元音字母在单词中的读音。

(2) 让学生了解重读开音节与重读闭音节, 要求学生按读音规则读出单词, 如desk、these、sit、coke、dog等。

(3) 同时引导学生注意元音字母组合及辅音字母组合。

(4) 在遇到特殊读音时, 也要进行强调并要求学生掌握。

这样音与形结合, 新旧联系, 不断加深理解, 养成了良好的拼读单词习惯, 帮助学生一步步解决了发音问题, 培养了学生自己学习单词的能力与态度。

3.根据规律记忆单词, 词性与词义相结合教学。让学生体会单词的词性在英语中的用法, 不断加深理解。以达到领悟和运用的目的。最好将同一单词的不同用法, 用英语句子表达出来, 让学生深入语境进行理解和运用。如:

Don’t stand outside.Look, your mother is waiting outside the school gate.The outside of the house is very old.These is an outside broadcast here.从这几个outside的用法中去比较、总结和归纳。

再如:如:bad—badly让学生尽可能多地找出此类例子。quick—quickly loud—loudly careful—carefully等, 让学生自己观察、归纳:adj.+ly→adv.

碰到问题, 教师可以补充, 一般不要把结论直接讲授给学生, 使学生养成思考的习惯, 为终身学习打下基础。

4.表演教学。语言表演本身就是一种实践。在教授英语单词时, 应尽可能运用表演创设语言环境, 变枯燥、乏味的单词教学为学生积极参与的单词教学, 把“死”学单词变为“活”用单词, 如介词的学习, 可请一位愿意表演的同学到讲台上来, 利用教室中的讲台、黑板、门等做语言道具, 让这位学生变换站立位置, 以此来学习表示位置的介词between, near, behind, infrontof等。由于直观、形象, 区区几分钟内的表演, 学生就掌握了这些单词的用法, 并还能运用到句子中。这样形成了稳定的学习兴趣。

5.在游戏中教学英语词汇。教学游戏将智力、活动和竞争融于一体, 是课堂模拟实际生活的有效手段, 是实现多元化、趣味性以及提高课堂质量的方法。课堂中做游戏可让学生在轻松有趣的活动中掌握不少较难掌握的单词。根据笔者对所教班级110名学生的问卷调查发现, 97%的学生喜欢上课时做游戏, 通过游戏来学习词汇。例:在学习了身体各部位名称以后, 做Tom says游戏。先练习已学过的单词, e.g.Put on your hat.Take off your coat.Open your eyes.Close thewindow.Touch your ears.等。先几人小组做, 再让各小组中做得最好的到班上表演, 看谁是最优秀的。教师可边说边做动作, 让学生明白这句话的意思后, 再发指令, 经过全班, 再到个别学生。经过多次反复练习后, 让学生自主做这个游戏。句子造得越多, 这个游戏就会更精彩。

6.多媒体辅助教学。现在是21世纪, 多媒体悄悄进入我们的教学中, 它为初中英语教学开辟了新天地, 它利用多媒体把图、文、声、像等元素有机地结合, 让英语学习更加生动、有趣。正确运用多媒体技术辅助词汇教学, 能达到高效学习单词的目的。应用多媒体教单词, 用生动的图片, 配上动听的声音, 孩子可以边看边模仿读音, 以便更好地掌握英语单词的音和意, 学生的学习兴趣有了很大提高。教师在教学中正确运用多媒体技术进行词汇教学, 能达到快速记忆单词的目的。以八年级英语上册Unit4 Topical为例, 先点“snake (蛇) ”“goose (鹅) ”, “fox (狐狸) ”, “bear (熊) ”, “cow (奶牛) ”, “sheep (绵羊) ”的图片, 让学生看这些动物, 然后问学生What are these?Which animal do you like best?学生一边观看电脑, 一边回答问题, 通过几次操练, 学生很容易掌握所教单词。

7.通过歌曲、成语、绕口令、习语、说唱等形式开展英语词汇教学。经常用同一种方法教学单词, 会使学生乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化方法, 给学生以新鲜的, 具有吸引学生的方式。要做到这一点, 教师平时要多留意一些有趣的句子, 多准备些英文经典歌曲中的句子, 适时教给学生, 激发学生的兴趣。让学生在课中, 课外都能潜移默化地进行英语词汇的学习。

刍议初中美术实践教学 篇8

创设情境, 激发学生的体验兴趣

学生只有对客体有深刻的体验, 才能将知识与感知化为自身的能力, 进行艺术创造。而产生这种情感体验, 依赖于学生对其产生浓厚的兴趣。这就需要教师适时地创设情境, 激发学生的好奇心和求知欲, 营造良好的氛围, 让学生乐于进行美术学习。例如, 在进行《色彩》一节的学习过程中, 教师采取幻灯片的形式, 让学生首先观看一组黑白照片, 之后又播放了五彩斑斓的彩色照片, 学生在这个强烈的对比中认识到, 五颜六色的色彩使得生活更美好。再如, 在学习灯光与绘画的关系时, 教师上课之初关上了教室的灯光和窗帘, 整个教室呈现出漆黑的场景, 教师引导学生闭上双眼, 这个过程中向学生播放了《贝多芬》的月光曲。接着, 教师打开灯, 向学生展示了不同灯光下所出现的不同的事物。通过这一系列场景的设置, 激发了学生的好奇心, 也引发了学生一定的体验, 为以下的进一步体验打下良好基础。

注重主体的实践性

实践是认识的基础, 体验式的学习就是要通过实践活动, 让学生的视觉、听觉和触觉等多方面的感觉器官受到触动, 从而获得对客体的认知。而在美术的学习过程中, 教师如果引导学生通过自身的实践, 将会对生活中存在的艺术, 得到一次深刻的体验, 从而获得真正的审美感受与创作冲动。例如, 在进行《你、我、他》这节课的教学过程中, 学生由于之前并没有真正接触过肖像画, 对人体的比例和结构都缺乏正确的认识。教师让学生课前都准备小镜子, 学生通过观察和触摸, 感受自己的面部轮廓和骨骼。教师还引导学生以小组为单位对五官部位进行测量, 并记录下结果, 这样学生对人的面部比例以及特殊性有了深刻的体验。同时, 教师为了让学生对人物的面部特征的轮廓有清晰的认识, 可以引导学生上台进行表演“喜、怒、哀、乐、惊”等表情, 在这些学生的表演过程中, 教师引导学生进行细心观察, 并进行讨论:人物的表情都是通过哪些五官表现出来的?这样学生在后来的作画中, 就会通过刚才的实践, 将所得到的体验运用于绘画中, 这样的绘画不再是那种千篇一律或者没有任何特色的图画, 学生通过自身的实践与体验, 在画中体现了自己的感悟, 表现出了独特的个性色彩。

带领学生走入自然与社会进行切身的实践与体验

美术是一门涵盖面比较广的学科, 在美术的学习过程中, 不单单是对某一部作品的学习才能引起情感体验。如果适当地引领学生走入自然与社会, 引导学生对自然之美与社会之美进行亲身体会, 学生在这个过程中, 自身将得到更深层次的感悟与艺术素养的升华。例如, 教师引导学生进行山水画绘画时, 就带领学生到附近的山区进行写生, 在这个过程中学生通过自己亲身实践, 对山水进行观察与体悟, 获得审美感受的同时, 将自身对自然之美的体验融汇于绘画之中, 学生们的每一幅画都是对自然的切身体会与感悟, 这样的课外实践取得了良好的效果。再如, 进行静态肖像绘画教学时, 教师让学生以小组为单位, 走到街头为人们进行义务素描。这个过程, 学生在真实的生活情境中进行创作, 同时也体会到了街头画家的一些心路历程。另外引导学生参与一些速写竞赛与绘画竞赛都是十分必要的, 学生在这样的过程中都会获得难能可贵的生活与艺术的体验。

初中数学“课题学习”教学实践 篇9

一、开展“课题学习”教学实践的意义

1.使数学知识与生活紧密联系

在课题学习中教师会为学生选择合理的课题素材与背景资料, 而这些资料大多都来源于生活.例如汽车行驶、电梯运动等, 生活化的素材使用能够加深学生对知识的认知与理解, 使学生感受到数学知识与生活之间的密切联系, 使学生既能够利用生活化的思维思考数学问题, 又能够利用数学思维解决生活中的实际问题.

2.使理论知识与实践紧密联系

课题学习能够实现理论知识与实践的结合, 以往的课堂教学以单纯的讲述为主, 这种授课方式使学生难以将知识深刻地记忆.而在课题学习中, 学生能够以自主的方式对问题进行探讨与研究, 无论是提出问题、探究问题还是解决问题几乎都由学生自己完成, 学生的探究方式多样.如走访、访谈、测量、调查等.当实践遇到困难时学生会主动从教材中查找相关知识帮助自己解决问题, 从而实现理论与实践之间的结合.另外, 在自主探究的过程中学生能够切实感受到数学知识的魅力, 通过自主探究解决问题还能够在一定程度上提高学生对自身的认同感.

3.促进学生学习兴趣与实践能力的提升

初中学生的思想成长尚不成熟, 而数学知识相对较为抽象, 如果直接进行知识的讲解学生一时间很难适应, 一旦过多、过难的知识累积下来, 学生将失去对数学知识的学习兴趣, 从而影响学生数学能力与数学素质的提升.课题学习强调学生对问题的自主探究, 在查找资料、调查研究的过程中学生的求知欲将得到极大的提升, 从而更加积极主动地投入到数学学习中.对数学课题的探究可以视作微型科研过程, 让学生能够从中加深对知识的理解, 增加经验认识, 并提高动手实践能力.

二、苏科版初中数学教材中存在的问题

初中苏科版数学教材由数与代数、空间与图形、概率与统计、实践与综合应用四大板块组成, 与原有教材相比, 苏科版改变了教材的完整性与系统性, 从板块名称就可以看出, 教材中的内容设置具有较大的跳跃性, 整个结构呈现出松散的状态.如七年级教学中关于面积与乘法公式的章节, 其中大量介绍整式乘法与因式分解的内容, 但是其中并没有设置整式除法的教学内容, 这种知识上的脱节不利于教学的进一步展开, 会给学生对学习数学造成一定的困难.而在例题的设置上, 部分例题难度超出学生的理解范围, 这种现象给学生造成了一定的心理负担.另外, 习题难度过高也与新课程提出的将“旧、难、偏”内容删除的要求不相符.

三、推动“课题学习”实践展开的途径

1.更新数学教学观念

教师应当更新自身的教学观念, 了解数学课程展开的实际意义与目的, 从而更好地规范自身的教学行为.教师应当考虑当前教学的实际情况与需求制定合理的教学方案, 对教学予以有效的改革.课题学习以学生的自主探究为主要内容, 因此教师无需过多干涉学习过程, 但是也不能放任不管, 教师应当对学生予以指导并加强与学生交流, 了解学生在实践过程中遇到的问题, 并帮助其选择合适的方法解决问题.

2.合理选择课题素材

素材的选择是课堂学习开展的前提与关键, 为了保证学习探究的合理性与有效性, 教师应当选择具有探究价值与探究意义的素材, 以便于学生通过实践将问题解决, 素材的选择既不能脱离教材也不能脱离实际.要将生活作为素材的主要来源, 苏科版教材中的内容设置就体现了生活化的特点.例如锐角三角函数这一章中就以玩摩天轮为背景设置相关题目, 从而加深教材内容与生活的联系, 加深学生对知识的体会与理解.

3.丰富课堂教学方式

为了调动学生学习的积极性, 教师应当对教学的方式方法进行创新.第一, 可以将学生分组, 以小组的形式对某些具有复杂性的课题进行探究.如学习平面图形一章时, 可让学生在小组范围内对平行、垂直关系进行探究;第二可以用情境创设的方法, 将生活中的数学知识呈现出来;第三可以进行梯度探究, 即教师将问题划分为不同的难度等级, 指导学生逐级探究.

初中作文教学实践与感悟 篇10

一、积土成山,积水成渊———养成积累的习惯

作文是将生活中的所感所悟外化为文字的一个过程。在这个过程中,感和悟的来源就是生活中的所见所闻,也就是我们所说的素材,这些素材既可以是学生的真实生活,也可以是文字记载的读物,在网络媒体高度发达的今天,还可以是电子媒介所传播的信息。作文的第一步,就是积累素材。学生的头脑里到底有多少“库存”,决定着他的作文有多少可用的素材。那么作为教师,应教会学生积累。

1. 课前两分钟,课下十分功

两分钟,对于一节课来说不算什么,如果把一节课开始的两分钟留给学生,就是一个新的局面了。布置给学生的内容很简单,就是每堂课开始前由一名学生为全体同学先做一个简短的演讲。这个演讲的内容由学生自己课下完成,要求学生按照时间限制,自己寻找演讲素材。起初的演讲可以是课外读物和杂志上的现有文章,学生摘抄下来作为演讲内容。接下来要求的演讲内容就是学生自己写的一点东西了,一点激励的话,一点考试的心得,一点失败的教训,都能拿来演讲。

学生在寻找演讲素材的时候,要浏览文章,寻找适合演讲的段落和内容,看起来很简单,但是这是一个阅读的过程,阅读不同的文章寻找演讲素材,读过多少,就对多少文章有了印象,从而完成初步的积累。接下来自己写出来的演讲内容,无论是心得,还是教训,都是思想的凝聚,情感的外化,是学生花费时间融注自己的心力而完成的,短短的两分钟,实际上已经就是一次小小的习作训练,学生花费的功夫远远超过了这个有限的时间。如果长期坚持下去,学生的阅读习惯和思考习惯都会得到培养,不要小看这两分钟,这是滴水之力,可以穿石的。

2. 做一本名言美句集锦

初中的学生刚刚脱离小学老师的扶持,他们对自己应该做什么还会觉得手足无措。让每个人准备一个笔记本,做好目录,要他们把自己喜欢的名人在目录里排序,把鲁迅、罗曼·罗兰们搬到可以看得见的地方,在笔记本的内容里摘抄下这些名人的名言警句或者是他们的名篇名段,并编好页码,把这个任务作为一个长期的语文作业布置给学生。教师只做指导者,检查员,定期对这个作业进行检查。可以集中在一个时间里,对学生的笔记本进行展示,让学生相互交流学习。这个过程,学生要摘抄,就要读书,这是一个材料积累的有效途径,名人警句,美文片段,这是多么优秀的素材!

有了这些素材,写作文时就有了可炊之米。在摘抄之外,还可以让学生写下对这些摘抄内容的体会理解,即便是只字片言都不要小觑,这是思想的火花,是被我们称之为灵感的东西,在作文教学中是可遇不可求的,星星之火,可以燎原,有了这些思想的火花,学生写出来的文字就带有他们自己的感情,为作文注入了灵魂。

3. 日记周记,一事一记

日记,周记,是语文教师留给学生的一种最常见的习作训练。可以积累素材,可以练笔,还可以洞悉学生的思想状态。刚开始时,学生会把一天的活动按照时间顺序记录下来,像流水账。那么,语文教师就要在布置日记周记的时候,多费些心思,把批阅的工作做得细致一点,帮助学生删去那些无关紧要的文字,只留下重要的、具有“发展空间”的事件,指导学生学会挑选重点,记下这一天、一星期里,对自己影响最大、印象最深刻的一件事,按照记叙文六要素的要求,详细地写下来。这样,一个素材就形成了。对于写作水平较高的学生,可以让他对这件事进行评价,表达自己的观点。

二、风雨兴,蛟龙生———提高作文的能力

积累的内容达到可以内化为自己的思想的时候,就可以把它诉诸笔尖,形成自己的文章了。但是教会学生这个过程,让学生能够写作文却不是一件简单的事情。虽然滴水之力有了,灵感的火花也迸发了,真正下笔,五花八门的问题还是层出不穷。因此,有了积累,还要学习如何使用这些积累进行作文。

1. 片断练习,化整为零

作文中少不了对人、对物的描写。人的描写又有外貌描写、动作描写、心理描写,至于物,我们习惯上说写景状物。在中学课本中,许多课下练习有改写、扩写、仿写这些片段练习的内容。我们可以化整为零,把这些相应的描写以片段的形式,和课下的写作练习结合起来,作为课堂上的实践环节来完成。一篇作文对学生来说是一座山,片段描写就是一个个的小丘,山高望而却步,小丘则可以轻松跨越,可是将小丘叠加其高度与山比起来却伯仲难辨。因此,片段习作的练习对学生来说难度系数较低,更容易接受。

2. 仿写训练,学习技巧

素材有了,但怎样开头,怎样结尾,怎样扣题,还是要有技巧。课本的范文为我们提供了多么经典的样本,我们不妨通过仿写练习,让学生学习作文的方法技巧。可以学习文章的布局谋篇,可以模仿文章的表达方式。如有一位学生写《童年趣事》就模仿了《从白草园到三味书屋》中的“不必说…也不必说…单是…”这一经典句型,语言顺畅,文字优美,很有趣味。这样的练习,我们可以鼓励学生多做一些,引导他们试着写出自己的风格,写出个性化的作文。

3. 课堂批改,鲜活实践

在批阅学生的习作时,老师会发现学生的问题,认真的老师会逐一给出修改建议。认真的学生也会仔细看这些修改建议,而多数学生可能只是扫一眼,甚至看也不看就将作文本丢在一边,这样老师就等于做了无用功,学生的作文能力还是不能提高。还有的老师采用面批的方法,对个别问题比较多的学生进行个别指导,但这也只能对一个学生有作用。因此,为了能全面提高班级学生的写作能力,我们不妨把学生作文中出现的问题拿出来,一起在作文课上商讨,做一回作文修改的专题课。这样,无论是文字层面的语法错误,还是技巧层面的描写不生动,或是谋篇布局的失误,都在课堂上集思广益的讨论中无处遁藏。同时,学生发现别人文章中的问题,由此产生了成就感,又牵动了对作文的兴趣,还可以推己及人,在对照中发现自己的同类问题,这比多少理论灌输都有效果。

积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉。量变的积累达到一定程度才能发生质的变化。这个哲学观点用在我们的作文里,体现的是一个厚积薄发的过程。初中作文教学中,教师要引领学生学会积累,形成积累素材的习惯,指导学生学会使用已有的素材进行习作练习,进而具备良好的写作的能力,这无论是从语文能力的角度,还是从素质教育的角度,都是有益的。

摘要：初中作文教学中,教师要利用日常教学,引领学生学会积累,形成积累的习惯,指导学生使用素材,进行写作实践,进而提高写作能力。

关键词：语文,初中作文教学,积累与运用

注释

我的《牛津初中英语》教学实践 篇11

1.注重教学目标的合理设计,提高教学的导向性

教学目标是英语课程教学中不可缺少的重要环节,对学生英语知识和技能的获取具有一定的导向性。

笔者在教学实践发现,合理设计如下的教学目标,能够有助于激活学生学习的主动性和积极性,提高课堂教学效果:(1)教学目标的设计应体现层次性,让每一位同学都能够得到学习和发展;(2)目标的设计应该注重情感价值性,以激活学生学习的潜能和兴趣;(3)目标的设计应该应有助于培养学生的发展、创新精神。

例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)7AUnit3 Lets celebrate!的单元整体教学中,设计了如下的教学目标:(1)学生掌握与节日相关的词汇表达方式;(2)了解西方Halloween、Christmas、Thanksgiving Day等文化风俗习惯,以培养学生的跨文化学习意识;(3)围绕“Reading”教学,让学生能够在综合实践活动中掌握语言的运用技能。这样的教学目标,一方面,能够让每一位同学在各自最近发展区域内得到发展;另一方面,通过这样的引导,帮助他们理解学习的重点和难点。

2.运用合作探究模式,优化教学过程和方法

学生学习英语需要一定的情境和实践。对此,笔者以为,在教学过程中鼓励学生在自主学习和主动探究的基础上进行合作探究式的学习,一方面,能够帮助学生有效地化解学习难点;另一方面,有助于培养他们的团队合作精神和发展创新意识。

例如,在《牛津初中英语》7AUnit4 Food的“Food and lifestyle”教学中,笔者就采用上述的教学方法进行教学:(1)鼓励学生在自主阅读和整体感知的基础上,能够理解课文的大意;(2)教师就课文的阅读学习布置如下的思考探究题目:①What does Kitty eat every day?②Do you think Daniels lifestyle is good?③What do we eat to keep healthy? (3)建议学生通过同桌探究和小组合作学习的方式来完成上述教学任务。这样的教学模式,不仅能够有效地完成教学任务,还能够有助于发挥英语语言的交际性功能。

3.关注学生学习情感体验,增强学生学习动力

构建主义学习理论告诉我们,注重学习者的学习情感因素,一方面,能够激活他们学习的潜能和激情,增强学习动力;另一方面,能够培养他们正确的情感态度,促进他们审美价值观的生成和发展。

笔者以为,关注学生学习情感体验,增强学生学习动力,可从以下几方面入手:(1)建立朋友式的新型师生和谐关系,消除学生的学习紧张之感;(2)构建民主、平等的教学情感氛围,增强学生的学习情感体验过程;(3)尊重学生的个体差异和学习成果展示,帮助他们树立学习的自信心和效能感。

总之,在新课程牛津初中英语教学中,教师应该在尊重学生学习发展需要和认知规律的前提下,运用多样化的教学方法,培养学生的自主学习和合作探究等良好学习能力,不仅能够有助于提高课堂教学有效性,还能够帮助学生内化生成英语综合知识和技能。

参考文献:

1.教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001年7月版

2.Catherine Dawson.牛津初中英语[M].译林出版社,2006年6月版

3.薛丽.牛津初中英语教学有感[J].考试周刊.2007年第12期

初中数学教学创新教育的实践思考 篇12

创新教育对于初中生而言就是要培养学生树立创新意识,培养创新精神,提高创新能力为价值取向的基础性教育其教育的内容主要包括三方面的内容:创新精神、创新能力创新人格. 创新精神主要是激发学生的好奇心, 对新鲜事物有较高的敏感性和求知欲,能探索实践真知,对发现问题、分析问题、解决问题,具备百折不饶的进取精神;创新能力是拓展创新思维,发挥主观能动性,有计划、有组织的对数学教学活动进行创造性的思考和学习; 创新人格则是侧重意志力责任感和使命感的打造,塑造个人抗挫能力,培养顽强的性格,坚持做到开拓创新,作出成果.

二、初中数学创新教育教学的意义

创新教育的根本是为了在对学生的数学教学教育中能引导学生在数学领域中获得新的思想,尝试用新的教学方法帮助学生在学习中有新的发现. 应该说它有三个层次的意义,一是成为初中学生思想和观念转变的创新教育［1］. 创新教育能着眼于数学思想、日常生活的案例视角和创新体系的研究. 教师在课堂中设置悬念、提出问题,引导学生进行分组讨论和自我思考,保持跳跃的思维,通过知识讲解帮助学生突破难点,掌握重点,发挥想象力,培养创新能力. 基本的教学程序是 “巩固知识———提出问题———假设分析———计划实施———案例教学———得出结论. ” 二是可通过教材中的教学内容联系实际,结合时事政治,对学生进行爱国主义和社会主义核心价值观教育. 日常生活中很多事情同数学息息相关,如果能学会变通和创新,将数学应用规律融入到其他学科, 特别是物理和化学应用中. 三是创新教育成为一种活动的创新教育实践活动. 通过教师的课堂教学、 课外科技活动的开展,邀请有关专家来校开设专题讲座开阔视野,有效创设第二课堂,进一步培育学生的科技素养和创新意识.

创新教育对教师也提出更高的要求,需要具备完整的知识结构,掌握教育学、心理学、计算机等教学知识,平时要通过电视、报纸、网络资源、图书馆及社会调查收集数学案例和信息,为创新教育奠定基础,只有这样才能在教学中营造和谐、民主、互动的氛围,强调学生为主体,在寓教于乐、传道授业解惑上下工夫,帮助学生自我思考、自我创新、自我学习.

三、新形势下初中数学教学创新教育的实施策略

(一)巧设教学情境,激发学习兴趣

兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习也会扼杀学生探求真理的欲望［1］. 在设置教学场景中,尽可能列举周围发生的事情去说明,让学生能更好的融入场景,提升教学效果. 例如在介绍三角形内角和等于180°时,为了介绍三角形的稳定性可以引入案例话题“盖房子时在窗框还没有安装好前,木工往往会在窗框上斜斜的钉上一根木条,有谁能知道为什么要这样做呢? ”在案例分析后,得出三角形具有稳定性,四边形缺少稳定性这一结论. 又如在介绍杠杆原理中所蕴含的变量关系,可以拿出一个奶粉的瓶子,让学生提出想法如何打开未启封的奶粉瓶?并引出杠杆原理加以定义解释和问题解决. 在创新意识培养中,教学生学会自主学习,在解决问题过程中或许会有一些错误也不要急于纠正,让学生自己找出错误后加以改进, 形成符合个人学习习惯的学习方法. 例如四边形ABCD是平行四边形,要学生证明AB = CD,AD = BC这一结论,这种情况下利用添加辅助线的方法,采取两个全等三角形的方式来证明对边是相等的,告知学生在没有三角形的情况下也可以采取添加辅助线的方式来构造全等三角形,将四边形的问题转为三角形的问题来解决,也能突破重难点.

(二)创新思维方式,引导学生想象

教师在教学中要引导学生发挥想象,用创新思维和创新意识去发挥主观能动性,缩短解决数学问题的时间,获取更多发现数学奥妙的机会［1］. 在教学中,要设置一些问题,让学生去思考,通过分组讨论和团队学习让学生寻求更多解决数学问题的途径和方法,培养学生敢于质疑、敢于发问的勇气和信心,在探索中创新思维. 例如几名同学去森林公园游玩有四条道路可以从A出口到达B出口,能否找出两地间最短的道路? 这样的提问是为了更好的解释“两点之间,线段最短”的原理.

创新思维的培养首先是要培养学生敏锐的洞察力,有了洞察力才能更好的发现数学规律,更好的推导公式,掌握数学原理. 同时也要用不同的数学方法去解题,开动脑筋,打破常规. 例如帮助学生准确画出函数图像,了解函数的新知,可以采用“上下纵、左右横、正减负加”口诀的方式让函数巧妙实现平移,上下纵就是上下平移中要变纵坐标,左右横就是左右移动的时候变横坐标,正减负加就是坐标轴的正方向就是为减的,负方向为加的,这样在做函数平移的题目上就能做到简单快捷.

(三)创新学生品格,注重情感教育

创新教育不单单是一个智力开发的过程,也是一个情感沟通的世界,教师要以培养学生的创新情感为动力,帮助学生塑造良好的品行,健全人格,推动创新教育的稳步发展. 教师可根据学生已有的认知水平和情感体验进行关注,帮助学生制定教育学习目标, 充分考虑学生的情感态度和价值观从探索精神和合作学习等方面促使学生全面发展. 要鼓励学生大胆质疑和发问,对不同问题展开发问,勇于实践和验证处理好师生关系,理性对待学生提出的问题,包括一系列“难题” 的应对. 教师也可以开展同体验数学快乐有关的趣味活动,如几何图形绘图设计比赛、数学技能竞赛、数学笑话你来讲、数学推理故事演说、数学家故事演讲等活动,延伸教学的第二课堂. 在情感教育中也要融入爱国主义教育, 例如介绍杰出数学家祖冲之的《九章算术》对世人的贡献,介绍国家最高科学技术成就奖获得者吴文俊的感人事迹, 介绍陈景润华罗庚、 杨乐等著名数学家在数学领域取得的巨大成就,通过他们来激发学生热爱祖国,胸怀祖国的思想情感.

(四)转变教学方法,实施创新教育

要想创新教学,就要做到温故知新,只有帮助学生牢牢记熟数学定义、定理、公式、法则,才能在学习过程中拓宽思维, 对问题有新的认识, 进而获取新知. 教师要转变教学方法,实现层次教育,帮助学生做到了解知识、把握知识、应用知识. 教学中要注重类比思想、分类对比、数形结合的教学方式,采用图像法、列举法、分类法、论证法、对比法等方法展开教学,将不同层次的教学方法应用到教学过程,达到举一反三、触类旁通的功效. 教师要应用化归思想,将传统灌输式的教学模式,改为“启发式”、“探究式”、“讨论式”等教学方法帮助学生独立思考,合理处理各种数学信息,将新旧知识融会贯通, 搭建自己的知识结构体系. 教学中有不少方法都可以运用这一教学思想,如换元法、配方法、待定系数法、图像法,帮助学生正确理解数学思想,深化知识点的理解,有效学习. 例如在介绍“圆”这一章节时,就要探索圆的性质,处理好圆、圆与有关位置的关系、圆与正多边形、弧长和扇形面积之间的关系,掌握圆与垂直弦的关系,可列举海洋馆中景观问题引出圆周角和圆心角的关系,也可列举赵州桥的主桥拱半径的问题进而引出垂径定理,由投掷硬币引出数学概率问题等,达到统揽全局,正确解决问题的目的.

总之,创新教育是创新学生思维,完善学生人格的综合过程,在情感、意志和意识培养中需要注入感情,在初中数学中只有创新思维和创新教学活动才能更好地激发学生学习兴趣,养成良好的学习习惯,真正做到教学相长,学以致用.

摘要：创新教育是初中数学素质教育的重要组成部分,目的是促使学生德智体美劳全面发展,并达到创新思维、创新意识、创新能力的提高.文章在介绍初中数学教学创新教学定义及内涵的基础上,指出创新教育的重要意义,并提出新形势下如何加强和改进初中数学教学创新教育的若干实践思考.